每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

教師讀書筆記記錄表篇一

讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》，使我真正領(lǐng)會(huì)了沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,，離開(kāi)了情感一切教育都無(wú)從談起的真正內(nèi)涵,。讀了朱永新老師的《我的新教育之夢(mèng)》，帶我走出了對(duì)日常教學(xué)的困惑與迷茫,，走進(jìn)了新的教育理念,。讀了《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》一書后，讓我學(xué)會(huì)了理解,、寬容,、善待學(xué)生，明白了師生之間的民主,、平等的魅力,，懂得了因材施教的真正含義。這本書,，讓我改變了教育態(tài)度,、改變了教育行為，改變了對(duì)學(xué)生的看法,。按書中的觀點(diǎn),，方法去嘗試、去面對(duì)教學(xué),，確實(shí)使我重新為師,，重新領(lǐng)悟到教育的真諦和愉悅。

以前也曾讀過(guò)這樣的文章,，介紹人家是怎樣寬容,、善待一個(gè)學(xué)生，但自己總也不知道怎樣才算最大限度的理解,、寬容,、善待學(xué)生。讀了《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》一書后,，終于找到了一個(gè)很好的答案：?jiǎn)栴}學(xué)生不一定是壞學(xué)生,。還舉了一個(gè)例子：英國(guó)科學(xué)家邁克勞德，上小學(xué)時(shí)曾在玩耍中殺死了校長(zhǎng)家的一只狗,，這個(gè)錯(cuò)可犯大了,，大家都為他擔(dān)心,，為他捏把汗，不知校長(zhǎng)該會(huì)如何處罰他,，哪知他遇到了一位寬容大度的校長(zhǎng),，允許他解剖那只狗，不過(guò)要畫出狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖,，就算對(duì)他這次行為不當(dāng)?shù)奶幜P,。正是這個(gè)包含理解、寬容,、善待心懷的懲罰,，使小邁克勞德愛(ài)上了生物學(xué)，并最終發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用,，從而登上了諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái),。這個(gè)故事使我明白，原來(lái)寬容,、善待也能很好地融入懲罰,，關(guān)鍵是要用對(duì)方法。因而,，本學(xué)期我結(jié)合這個(gè)事例,，進(jìn)行了大膽的嘗試，對(duì)以前的教學(xué)態(tài)度,，教育行為進(jìn)行了深刻的反思,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到以前的教學(xué)中取得的一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)都是靠對(duì)學(xué)生懲、壓,、擠,、嚇逼出來(lái)的，真正沒(méi)有好好地善待他們,，是逼他們學(xué),、壓他們讀，罰他們做,、騙他們考,，一步一步的高壓政策，把他們看作是一個(gè)個(gè)裝知識(shí)的容器,，不斷地往里塞,，特別是對(duì)待問(wèn)題學(xué)生、學(xué)習(xí)差的學(xué)生,，只要看到他們就沒(méi)有好心情,，就有一種厭惡感，只一點(diǎn)小錯(cuò)就會(huì)拉下一張臉,，怒目圓睜,，甚至于高聲大罵,，象訓(xùn)賊一樣說(shuō)的一無(wú)是處，批得狗血淋頭,，純粹把學(xué)生當(dāng)犯人對(duì)待,，有時(shí)罰站、罰抄,、罰做,，餓飯，甚至動(dòng)板子,，用鞭子,，扇巴掌、扯耳朵對(duì)其進(jìn)行所謂的教育,，既傷害了學(xué)生心靈，又侮辱了學(xué)生人格,，失去了學(xué)生尊嚴(yán),，現(xiàn)在回想起來(lái)真不應(yīng)該，總有點(diǎn)內(nèi)疚感,。這個(gè)學(xué)期我一改常態(tài),，對(duì)待學(xué)生滿面春風(fēng)，關(guān)懷倍增,，熱愛(ài)有加,，心里總是有一顆相信、信賴學(xué)生的心,，決心既當(dāng)他們的老師,、長(zhǎng)輩、又要成為他們的朋友,、伙伴,。讓學(xué)生有話跟你說(shuō)，有事幫你做,，有問(wèn)題向你請(qǐng)教,，喜歡與你親近。一學(xué)期下來(lái),，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生確實(shí)都有優(yōu)點(diǎn),，都有可愛(ài)之處，都是可塑之才,，例如我們班上的舒小龍,，愛(ài)動(dòng)，常常惹事生非,，喜歡打架,，而且學(xué)期初經(jīng)常打架,，開(kāi)學(xué)后不久便伙同他人去偷群眾的甘蔗，被人當(dāng)場(chǎng)抓獲,，并繳掉了自行車,。蔗主要求每人罰款2元，以示賠償,，才能贖回自行車,。他家里本來(lái)就困苦，又是偷盜賠償,，他那敢向家里要錢,，只好天天步行。我經(jīng)過(guò)耐心的教育,，并替他交了2元錢領(lǐng)回了自行車,，他很感動(dòng)，決心好好改正,，聽(tīng)老師的話,，遵守紀(jì)律，后半學(xué)期有比較大的轉(zhuǎn)變,，不那么惹事生非了,，他的畫畫的很好，還為班上出了幾期黑板報(bào),。還有方羽同學(xué),，是個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，經(jīng)常不交作業(yè),，書寫極為馬虎了事的學(xué)生,，人又生的不怎么好看，你如果心情不好去看他,，肯定是一只眼出膿,，一只眼出血，但我沉著性子,，心平氣和,，耐心細(xì)致地找他談話，指出他的錯(cuò)誤和毛病,，并發(fā)現(xiàn)他很樂(lè)意助人,，經(jīng)常幫助同學(xué)抹黑板掃地，幫老師打開(kāi)水,，打掃辦公室,，我每次都表?yè)P(yáng)他，作業(yè)也能按時(shí)交,，而且書寫得越來(lái)越好,，有一次他做得非常端正,、正確，我就寫了一幅書法給他,，他受寵若驚,，很感動(dòng)，也很驚訝,，因?yàn)槔蠋煹臅ㄖ凰徒o每次考試出眾的同學(xué)作為獎(jiǎng)勵(lì),，今天送給我，我能不高興嗎,？從此,，他每次作業(yè)都能認(rèn)真對(duì)待，認(rèn)真完成,，字也越寫越好,。從中可以說(shuō)明寬容、善待的教育是成功的教育,。通過(guò)讀這本書,，使我充分認(rèn)識(shí)到，作為教師,，要善于從學(xué)生身上找原因，學(xué)生產(chǎn)生的錯(cuò)誤,，多數(shù)是心理問(wèn)題,，有時(shí)是好奇心導(dǎo)致，有時(shí)是行為過(guò)失,，有時(shí)是表現(xiàn)欲所致,，有時(shí)是一時(shí)沖動(dòng)。作為教師,，我們應(yīng)以平等,、信賴、尊重去走近學(xué)生,。多走近學(xué)生,，與學(xué)生打成一片，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要的并不是一個(gè)管教者,、而是一個(gè)讓他們能用欣賞的眼光去積極模仿的榜樣和示范者,，是一位有寬容大度的慈祥溫和的長(zhǎng)者，只有充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，才能真正因材施教,，才不會(huì)因?yàn)槟愕膽土P而失去尊嚴(yán)、失去自信,。因此,，讀書能讓我陶醉,，讀書能讓我思考，讀書能改變我的行為,，讀書能伴我成長(zhǎng),，走向更加成熟的自我。

今天,，當(dāng)我站在書香伴我成長(zhǎng)的演講臺(tái)上時(shí),，我雖然沒(méi)華麗的詞藻去贊美書籍，沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言去訴說(shuō)讀書的快樂(lè),，但我深信,，在往后那伴有書香的日子里，我會(huì)過(guò)得更充實(shí),，過(guò)得更愉快,。讓書與生命融為一體，以書為伴,，相信明天會(huì)更好,！

最早了解張劉祥局長(zhǎng)是去年在《山西教育》讀過(guò)他為“視點(diǎn)”欄目所作的文章《辦好學(xué)校，教師第一》和《讀書,，應(yīng)該成為教師的一種信念》,，深深被這位書生局長(zhǎng)新銳的觀點(diǎn)所觸動(dòng)。寒假時(shí)間充裕,，幾乎每天行走于網(wǎng)絡(luò)論壇中汲取營(yíng)養(yǎng),；不經(jīng)意間，“教育在線”張劉祥的主題帖子“理想與行動(dòng)”躍然跳入我的視線,。認(rèn)真讀之,，就像孫明霞老師所描述的那樣“簡(jiǎn)直就是一座豐富的寶庫(kù)，讓我欣喜若狂,，喜形于色,，終于找到了這樣好的學(xué)習(xí)地方”。激動(dòng)之情溢于言表,，不斷的關(guān)注,、回帖、交流,，并進(jìn)駐到了他的博客“秋水共長(zhǎng)天一色”,，深深被他的激揚(yáng)文字所感動(dòng)。這些精妙之言,，給人以啟迪,，助你以行動(dòng)，激起了讀者對(duì)教育的熱情與追求。我還注意到了張劉祥局長(zhǎng)已有兩部隨筆著作《且行且思——基礎(chǔ)教育工作收集》和《求真與創(chuàng)新——寫給中小學(xué)教師》問(wèn)世初,，按捺不住激動(dòng)的心情向張局長(zhǎng)求取那座深藏經(jīng)典的“藝術(shù)寶藏”,。

“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”,。從意大利作家德·亞米契斯的《愛(ài)的教育》到當(dāng)代教育家李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,，始終以“愛(ài)生”為主線，來(lái)詮釋教育的真諦,。教師只有自發(fā)成為播撒愛(ài)的使者,，把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，用愛(ài)造句,，用愛(ài)生活,，才能“奏響愛(ài)的旋律”和教育最強(qiáng)音。當(dāng)一名好教師,，要關(guān)心學(xué)生,，尊重學(xué)生，信任學(xué)生,，理解學(xué)生,，寬容學(xué)生，這五個(gè)方面詮釋教師的的標(biāo)準(zhǔn)——就是愛(ài),，進(jìn)而達(dá)到師生心靈共呼應(yīng),，奏響教育主旋律?！皩W(xué)會(huì)關(guān)心,，為學(xué)生的幸福人生奠基”，“尊重每一個(gè)學(xué)生”“補(bǔ)上感恩教育這一課”等緊緊圍繞一個(gè)“愛(ài)”字,，從每一個(gè)細(xì)節(jié)中洞悉教育之事，感悟教育之真,，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，潤(rùn)物無(wú)聲的教育中塑造孩子。讓教師們都知道,，擁有一可愛(ài)學(xué)生的心是當(dāng)一個(gè)好教師的最基本的條件,。但愿我們的每一位教師不在做陶行知筆下的“糊涂先生”，希望大家領(lǐng)悟愛(ài)的真諦,，感悟教育的真義,。

課堂是教師演繹人生的舞臺(tái)，是教師成長(zhǎng)的生命綠洲,，更是教師展現(xiàn)教育智慧的平臺(tái),。教育是藝術(shù)，是追求，需要教師智慧來(lái)表現(xiàn),，它正是教師在處理日常教育問(wèn)題所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智,、技巧和藝術(shù)所在。德育專家王曉春的《教育的智慧從哪里來(lái)——點(diǎn)評(píng)100個(gè)教育案例》一書,，給出了詳盡的答案,。作為教師，應(yīng)該時(shí)刻研究課堂,，梳理課堂,，精心打磨每一課，醉心錘煉每一句語(yǔ)言,，讓課堂因生成而更精彩,，讓教育的智慧盡情構(gòu)建充滿活力和激情的溫馨課堂。大量讀書,，深入實(shí)踐,，及時(shí)總結(jié)，積極科研,，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),，向名師學(xué)習(xí)，學(xué)他們的奉獻(xiàn),，學(xué)他們的敬業(yè),，學(xué)他們的創(chuàng)業(yè)精神，不斷完善自己,，讓課堂扮演好教師演繹人生的舞臺(tái),，展示挖掘課堂中教育的智慧。

學(xué)習(xí),，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的“保鮮劑”,。教師的成長(zhǎng)關(guān)系著課堂教學(xué)的成敗。激情與理想并存,，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),，在反思中感悟，突出教師專業(yè)的自主成長(zhǎng),，讓教師有意愿和能力進(jìn)行教育教學(xué)的實(shí)踐性探究,，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的成長(zhǎng)。這樣教師應(yīng)做好“讀書,、反思,、寫作”三件事，堅(jiān)守自己的個(gè)性,，“不跪著教書”,，堅(jiān)持求真與求實(shí),，用終生的時(shí)間來(lái)備課，在逐漸反思中成長(zhǎng),，書寫精彩的人生,。學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生主體的凸現(xiàn),，依靠教師來(lái)推動(dòng)和實(shí)現(xiàn),，因此，“辦好學(xué)校,，教師第一”,。每一位教師都有自己的思想，具備獨(dú)立思考的精神,，與時(shí)俱進(jìn),，緊跟時(shí)代步伐，善于學(xué)習(xí),，勤于思考,，勇于實(shí)踐、敢于超越,，一次次用心點(diǎn)燃校園里每一個(gè)幼小的心靈中渴望知識(shí)的火焰,。

沒(méi)有付出，哪來(lái)成功,，沒(méi)有積累,，哪來(lái)精彩！讓我們的每一位教師都用終生的時(shí)間來(lái)備好每一節(jié)課,，在反思寫作中引領(lǐng)成長(zhǎng),，執(zhí)著的培養(yǎng)教師的精神。

北師大教授肖川認(rèn)為“教師的素養(yǎng)包含三個(gè)層面：文化底蘊(yùn),、教育追求和教育智慧,。”筆者理解為教師的素養(yǎng)包含的范疇很廣泛,，素質(zhì),、人格、禮儀,、健康和習(xí)慣等等，而這些都涉及教師的行為藝術(shù),。但目前中小學(xué)教師中普遍存在的“人文知識(shí)缺少,、文化底蘊(yùn)不足，藝術(shù)修養(yǎng)膚淺”三大問(wèn)題是困擾著教師的人文素養(yǎng),，學(xué)校必須下大力氣,、通過(guò)多種途徑提升教師的自身修養(yǎng)，書中提出的“讀名著、拜名師,、游名勝”“三名”策略,，不失為好方法，從中汲取經(jīng)驗(yàn),，品嘗教育的力量,，提升教育的智慧。陶行知“四塊糖的故事“作為教師我們耳熟能詳,，就在于陶老有一顆寬容的愛(ài)生之心,，善于與學(xué)生面對(duì)面交流。站在學(xué)生的立場(chǎng)多想想,，讓學(xué)生感受到教師的期待與信任,。教師要有學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從書中學(xué),，從網(wǎng)絡(luò)中學(xué),，在工作中學(xué)，在反思中學(xué),，在寫作中學(xué),，做一個(gè)學(xué)習(xí)型、反思型教師,，遨游書海,、沖浪網(wǎng)絡(luò)，架構(gòu)教師成長(zhǎng)的“立交橋”,，讓博客為教師成長(zhǎng)“添翼”,，讓寫作為教師成長(zhǎng)“催化”、“助推”,，讓教師的一切行為成為教師的自覺(jué)行動(dòng),，努力提高教師的素養(yǎng)。

莎士比亞說(shuō)：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,，生活里沒(méi)有書籍就好像沒(méi)有陽(yáng)光,。”“沒(méi)有書,，不能稱其為校園”,。讓師生多讀書、讀好書,，書香定會(huì)綻放在校園,，散落在每一個(gè)角落，滋潤(rùn)著校園里我們每一個(gè)人的心田,。我們可以想象,，師生生活在書籍的世界里,，通過(guò)多種途徑，補(bǔ)充精神元素,，在閱讀中快樂(lè)成長(zhǎng),，師生時(shí)時(shí)，處處充滿著閱讀的喜悅,，一個(gè)個(gè)故事讓我們醍醐灌頂,，一則則哲理讓我們豁然開(kāi)朗。讓我們的每一位教師學(xué)生都把捧讀書籍作為一種生活習(xí)慣,，讓校園里的每一個(gè)角落見(jiàn)證師生讀書的熱情,，我想我們的校園定會(huì)書香滿園，處處散發(fā)書籍的芳香,。

“讀書,，讀書，再讀書,！——這是教師教育素養(yǎng)這個(gè)品質(zhì)要求的,！”教育家蘇霍姆林斯基在任帕夫雷什中學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，就規(guī)定了教師讀書是“金科玉律”,。讀書讓我們聆聽(tīng)大師們的教誨,，飽餐大師們的智慧，它猶如指路明燈,，為我們指明了教育的方向,，點(diǎn)亮了心中的希望，領(lǐng)略從大地深部涌出卻向著理想的天空升騰的“行知合一”的教育著作,，享受著千姿百態(tài),、營(yíng)養(yǎng)豐厚的“教育大餐”，伴隨著一部部追尋新理念,，探求新實(shí)驗(yàn)的教育大作,，走進(jìn)一個(gè)個(gè)智慧的世界，讓精神食糧滋潤(rùn)我們的心田,。

讓讀書成為可能,，讓讀書成為習(xí)慣。當(dāng)一名讀書校長(zhǎng),、教師,，感悟人生，捕獲理想,，是我們大家共同的理想,。閱讀它，走進(jìn)它,，讓我們放飛理想,，走向輝煌！用閱讀滋養(yǎng)心靈,，用讀書豐厚底蘊(yùn),，使我們內(nèi)心開(kāi)放、鮮活,、細(xì)膩和溫和,，從云中漫步到日常教育中的潤(rùn)物無(wú)聲，從理論延伸到實(shí)踐,，我們深深的感受到讀書給我們的不只是啟迪,，更是一種享受。書籍是無(wú)價(jià)之寶,，讓我們用心領(lǐng)略,、觸摸教育的風(fēng)景，展示讀書的收獲,。

從張劉祥局長(zhǎng)的書中我們看到的是張局長(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程,，他用心書寫的那些真實(shí)的、求真的,、創(chuàng)新的激揚(yáng)文字,，不僅是寫給我們廣大中小學(xué)教師的，更是寫給他自己的,，這不僅是對(duì)廣大中小學(xué)教師的殷切期望,，更是他自己工作的真實(shí)寫照。讀著他,，品著他,，我們更加真實(shí)的感受到了這位讀書局長(zhǎng)——張劉祥！

教師讀書筆記記錄表篇二

放假期間,，我讀了《教師專業(yè)化的理論和實(shí)踐》這本書,，這本書是國(guó)內(nèi)第一本系統(tǒng)論述教師專業(yè)化的論著，它對(duì)當(dāng)前我國(guó)教師的改革將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響,。作者不僅僅從教師專業(yè)化事實(shí)的角度來(lái)理解教師群體的專業(yè)化問(wèn)題,，而且還高屋建瓴，視角廣闊,，從社會(huì)發(fā)展,、文化進(jìn)步的高度來(lái)看待教師的專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展、教師隊(duì)伍整體質(zhì)量提高三者間的辯證關(guān)系,。如何提高教師的素質(zhì),，培養(yǎng)和造就能夠滿足全面實(shí)施素質(zhì)教育要求的教師，是關(guān)系到能否進(jìn)一步深化教育改革,，能否實(shí)現(xiàn)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程的重要工作,。

首先《教師專業(yè)化的理論和實(shí)踐》的書名使我思考,。在這紛紜的世界里，教師專業(yè)化究竟是什么,？帶著這個(gè)思考,，我在書中找到了答案：教師專業(yè)化是教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的過(guò)程。教師專業(yè)化本質(zhì)上是個(gè)體成長(zhǎng)的過(guò)程,，是教師不斷接受新知識(shí),，增長(zhǎng)專業(yè)能力的過(guò)程。教師要成為一個(gè)成熟的專業(yè)人員,，需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來(lái)拓展其專業(yè)內(nèi)涵,，提高專業(yè)水平，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界,。一個(gè)精神富裕,、專業(yè)化程度高的老師，他能以自己特殊的職業(yè)眼光,，掏出課程的引人入勝之處,，以最簡(jiǎn)潔的線條，拉動(dòng)最豐富的信息,，以最輕松的方式,，讓學(xué)生得到最有分量的收獲；

能從最接近學(xué)生現(xiàn)在的起點(diǎn),，帶領(lǐng)他們直到離自己最遠(yuǎn)的終點(diǎn),；能最大限度地尊重每一個(gè)學(xué)生；他不僅能讓學(xué)生學(xué)懂,、學(xué)透知識(shí),，而且能把教學(xué)過(guò)程變成一種富有親和力的情感體驗(yàn)過(guò)程，和學(xué)生一起沉浸于其中,，熱愛(ài)于其中,，出神入化地與學(xué)生一起創(chuàng)造于其中，并使學(xué)生的心靈飛翔起來(lái),；他有強(qiáng)烈的課程開(kāi)發(fā)意識(shí),，不僅關(guān)注“跑道”的設(shè)置，面更關(guān)注學(xué)生跑的過(guò)程,，他能讓生活成為一種教育,，把教育變成一種生活。只有擁有可持續(xù)發(fā)展能力的教師才能始終站在社會(huì)進(jìn)步的前緣,。

20世紀(jì)80年代以后,，世界上形成了一場(chǎng)教師專業(yè)化的運(yùn)動(dòng)。要求高質(zhì)量的教師不僅是有知識(shí)、有學(xué)問(wèn)的人,，而且是有道德,、有理想、有專業(yè)追求的人,；不僅是高起點(diǎn)的人,，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人,；不僅是學(xué)科的專家，而且是教育的專家,。從目前看,，教師的專業(yè)性發(fā)展遇到這樣幾個(gè)問(wèn)題：教師只專注于自身專業(yè)的局限思考；在觀念和經(jīng)驗(yàn)上有錯(cuò)覺(jué),；將質(zhì)量問(wèn)題歸因于學(xué)生,、同行乃至外界；處理問(wèn)題時(shí)專注于個(gè)別事件,，缺乏整體,、動(dòng)態(tài)的思維方式；文化水平高,，比較主觀,，滿足于現(xiàn)狀等，這些都需要我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐中努力克服,。

學(xué)校應(yīng)為營(yíng)造“學(xué)習(xí)化,、專業(yè)化”的教師群體而努力，將教師發(fā)展列為重要議事日程,，營(yíng)造集體備課,、相互聽(tīng)課的互學(xué)互助氣氛，改善教師的心智模式,。形成師帶徒,、聽(tīng)課指導(dǎo)，示范課與研究課的教研制度,。有組織地開(kāi)展教科研活動(dòng),。

專業(yè)化水平的提高關(guān)鍵在于教師自己。作為一名優(yōu)秀教師,，要做到將教學(xué)生涯視為生命歷程的重要部分,，增強(qiáng)使命感，不斷超越自我,，活出生命的意義,。（三種教學(xué)生涯觀：生存、生活、生命）要不斷更新教育觀念,，重新審視教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系,，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。自己努力把握學(xué)科發(fā)展最新動(dòng)態(tài),，積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),，進(jìn)行自我反思、博采眾長(zhǎng),，形成風(fēng)格,，爭(zhēng)做專家。

20世紀(jì)80年代以來(lái),，教師的專業(yè)發(fā)展成為了教師專業(yè)化的方向和主題,。人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，提高教師專業(yè)地位的有效途徑是不斷改善教師的專業(yè)教育,，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,。只有不斷提高教師的專業(yè)水平，才能使教學(xué)工作成為受人尊敬的一種專業(yè),，成為具有較高的社會(huì)地位的一種專業(yè),。

教師讀書筆記記錄表篇三

我們教師學(xué)習(xí)新知識(shí)面對(duì)新挑戰(zhàn)不容忽視。它可以提供我們的精神動(dòng)力和智力支持,。正如高爾基所說(shuō),，沒(méi)有比知識(shí)更強(qiáng)大的力量，用知識(shí)武裝的人是無(wú)法戰(zhàn)勝的,。但是,，由于工作的限制，上班族們不能像學(xué)生一樣坐在教室里學(xué)習(xí),，讀書成為我們最有利的知識(shí)武器,，通過(guò)書可以充分利用業(yè)馀時(shí)間，不受空間的限制,，可以簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)新的東西,，擴(kuò)大新的想法?？偟膩?lái)說(shuō),，閱讀對(duì)我們個(gè)人成長(zhǎng)的好處可以反映在幾個(gè)方面。

牛頓之所以說(shuō)他能取得如此巨大的成就,，是因?yàn)檎驹诰奕说募绨蛏峡吹酶h(yuǎn),，科學(xué)巨人的虛懷若谷自然值得我們學(xué)習(xí)，我們也能從中學(xué)到更有價(jià)值的東西,。書對(duì)整個(gè)人的關(guān)系,，就像記憶對(duì)個(gè)人的關(guān)系一樣。書記錄了人類的歷史，記錄了所有的新發(fā)現(xiàn),，記錄了古今歷代積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)和理論，才能在更高的水平上看到問(wèn)題,，不再犯同樣的錯(cuò)誤,，有更高的起點(diǎn)。書是前人智慧的結(jié)晶,，是他們研究成果和經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn),，通過(guò)對(duì)他們的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)對(duì)自己有用,。根據(jù)前人的經(jīng)驗(yàn)不斷完善自己,，大大促進(jìn)了個(gè)人成長(zhǎng)。在很大程度上,，人類社會(huì)的持續(xù)和發(fā)展也是如此。試想一下,，如果每個(gè)人都是從頭開(kāi)始的,，那么無(wú)論多么偉大的人，做出多么巨大的貢獻(xiàn),，人類社會(huì)最終還是在原地踏步,。由此可見(jiàn)閱讀的重要性。

書中的知識(shí)包羅萬(wàn)象,，他可以擴(kuò)大我們的視野,，使我們的知識(shí)更加全面?？梢愿钊氲厮伎紗?wèn)題,，事物廣泛相關(guān)，現(xiàn)代許多實(shí)踐證明了各種信息的相關(guān)性,，只知道一個(gè)領(lǐng)域的信息,，必然會(huì)妨礙自己的發(fā)展，掌握更多方面的知識(shí),，最大限度地降低未來(lái)的不確定風(fēng)險(xiǎn),。就像做股票的人要了解今天的政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，更好地分析股票趨勢(shì)一樣,。研究物理學(xué)的學(xué)者們必須有一定的化學(xué)和其他基礎(chǔ),。我記得諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)咴趶?fù)旦演講時(shí)說(shuō)，現(xiàn)代科學(xué)沒(méi)有明顯的界限,，必須理解相關(guān)科學(xué),。

在這方面，偉大的領(lǐng)導(dǎo)恩格斯是廣泛學(xué)習(xí)的典范，他只上過(guò)中學(xué),，但他興奮地讀書,，十九歲時(shí)可以用十二種語(yǔ)言說(shuō)話和寫文章，參加工作實(shí)踐后,，他也沒(méi)有中斷學(xué)習(xí)和研究,，所以被馬克斯稱為真正的百科全書。廣博淵深的知識(shí)對(duì)恩格斯指導(dǎo)國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)和正確傳播科學(xué)共產(chǎn)主義理論有很大幫助,。從經(jīng)驗(yàn)中,，我們可以體驗(yàn)知識(shí)的力量，體驗(yàn)書作為人類掌握知識(shí)力量的有力武器的巨大作用,。

人生無(wú)善無(wú)惡,，關(guān)鍵是正確的引導(dǎo)。在人的成長(zhǎng)過(guò)程中,，良師益友發(fā)揮著積極的作用,，書就是這樣的人。一本好書就像一個(gè)好老師,。它可以教你如何成為一個(gè)人,，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。書可以安慰我們的心,，擺脫悲傷和痛苦的羈絆書可以把無(wú)聊的歲月變成快樂(lè)的時(shí)光,。書一定會(huì)把各種各樣的信念注入我們的頭腦，讓我們充滿崇高的喜悅和思想,，讓我們忘記愛(ài)情,，靈魂升華。

因此,，我們必須倡導(dǎo)和支持閱讀,，閱讀萬(wàn)卷書行萬(wàn)里路，成為有能力的教師,，促進(jìn)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,。

教師讀書筆記記錄表篇四

之所以向大家推薦《讀書是教師最好的修行》這部書，確實(shí)是因?yàn)檫@個(gè)書名很討巧,，我想借助它,，強(qiáng)化我們自己的理念。作者常生龍,，是位特級(jí)教師,，“教而優(yōu)則仕”的虹口區(qū)教育局長(zhǎng)——這種成長(zhǎng)路徑看似正常卻已極為罕見(jiàn)。一名物理教師,，一位教育局長(zhǎng),，十年閱讀500多本書,，不容易，不簡(jiǎn)單,。作者從中精選50本與教育相關(guān)的著作,，輔以自己的讀后感，向讀者推薦原著的同時(shí),，也在推薦他的教育思想——讀書是教師最好的修行,！說(shuō)這部書是雜糧，因?yàn)檫@部書融合了50多本教育著作的思想,；說(shuō)它是細(xì)糧,，因?yàn)檫@部書是一位博覽群書的教育人精讀后的精彩回放。在這個(gè)閱讀的快餐時(shí)代,，對(duì)于我們這樣一批閱讀量有限的“知道分子”,，或許是適合的。

《讀書是教師最好的修行》第一輯：教學(xué)即創(chuàng)造,，堪稱全書最為精彩的部分,。遴選了10本課堂教學(xué)和學(xué)生成長(zhǎng)方面的著作，聚焦課堂和學(xué)生,，奉獻(xiàn)了不少智慧,。

訣竅一：自己先變成孩子。意思是說(shuō),，我們只有從孩子的角度考慮問(wèn)題，才能理解教育對(duì)象,，走進(jìn)他們的心靈,，贏得他們的信任和愛(ài)戴（喜歡、尊重）,。

訣竅二：遵循教育的規(guī)律,。孩子的成長(zhǎng)是有規(guī)律的，我們不能揠苗助長(zhǎng),。作者結(jié)合漢語(yǔ)的音樂(lè)性,，論及朗讀之于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性；教學(xué)要做到不越位,、不缺位,。

訣竅三：要時(shí)刻以身示范。言傳身教的道理很簡(jiǎn)單,，作者以語(yǔ)文教師“下水作文”為例,，告誡我們，要完善自我,，博聞強(qiáng)記,，愛(ài)好廣泛,，將自己和學(xué)生一起成就，做幸福的教師,。

1.好電影是一本書,。每一位老師（成人），都有自己關(guān)于電影的故事,，也會(huì)有自己關(guān)于某部電影的故事,，電影因其綜合性的藝術(shù)特點(diǎn)，能夠較為輕易地感染人,、打動(dòng)人,，影響人，教育價(jià)值不菲,。

2.用電影建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體,。教育遭遇了新的教育對(duì)象，獨(dú)生子女以及獨(dú)生子女的獨(dú)生子女,。教育的功利化傾向明顯,，填鴨式教學(xué)盛行。依托電影鑒賞,，建立學(xué)習(xí)共同體,，有助于回歸人的教育。

3.懂鑒賞才能收獲更多,。原著作者夏昆有計(jì)劃,、有步驟地讓學(xué)生在高二年級(jí)完整欣賞多達(dá)16部電影，把“看電影”當(dāng)成教育的內(nèi)容,，較好地發(fā)揮了電影的教育功能,，教師本身也成為電影藝術(shù)鑒賞的行家。需要指出的是,，夏老師遴選的16部好電影,，多數(shù)值得我們向?qū)W生推薦。

4.發(fā)現(xiàn)身邊的真善美,。通過(guò)電影引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界,，培養(yǎng)真善美的情感，能夠成全孩子的一生,。有一個(gè)“放電影”的老師,，是孩子的幸福。

1.培養(yǎng)想象力的重要途徑,。史沃普發(fā)現(xiàn)了培養(yǎng)想象力的辦法：找到一條“絲線”,。語(yǔ)文中培養(yǎng)的這種想象力，其實(shí)對(duì)歷史學(xué)科也是很重要的能力,。學(xué)科是相通的,，語(yǔ)文是學(xué)科之母,。

2.教學(xué)需要協(xié)調(diào)各方資源。史沃普總結(jié)的三個(gè)力量：校長(zhǎng),、任課教師和家長(zhǎng),，很有道理。其中,，家長(zhǎng)是最被我們忽視的因素,。利用qq群，微信群等方式,，加強(qiáng)和家長(zhǎng)的交流,，是互“聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的家校合作新思路，對(duì)于我們,，是一個(gè)路徑,，對(duì)于留守學(xué)生，是一個(gè)福音,。

3.用愛(ài)譜寫教育的傳奇,。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，這是無(wú)需討論的話題,。教育就是陪伴學(xué)生成長(zhǎng),，和學(xué)生玩心眼是得不償失的。要想讓學(xué)生感受到你的愛(ài),，就只能真的付出你的愛(ài),。

1.一個(gè)為人誠(chéng)實(shí)的教師。邁考特是最好的老師,，首先因?yàn)樗莻€(gè)誠(chéng)實(shí)的老師?，F(xiàn)實(shí)中，我們往往用說(shuō)教的方式教學(xué)生誠(chéng)實(shí),，最好的方式,，當(dāng)然是我們和學(xué)生真誠(chéng)交往,。

2.一個(gè)勇于創(chuàng)新的教師,。從歷史的角度看，我們生活在一個(gè)急劇變化的年代,，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有出路,。教育的理論體系和技能方法已經(jīng)足夠龐雜，教育的創(chuàng)新多數(shù)為微創(chuàng)新,。做一個(gè)個(gè)性化的老師,，往往能夠贏得學(xué)生的喜愛(ài)。當(dāng)然,，創(chuàng)新要有方向,，個(gè)性要飽含正能量,。

3.一個(gè)崇尚自由的教師。在應(yīng)試教育的大背景下,，像邁考特一樣做到讓學(xué)生獲得完全的自由,，似乎不可能。但是在可容忍的限度內(nèi),，讓學(xué)生自信一些,，開(kāi)放一些，自由一些,，想必是有益的,。

1.建設(shè)互相信任的教室文化。早就聽(tīng)過(guò)這部有關(guān)56號(hào)教室的書，56號(hào)教室一個(gè)教育的符號(hào),，一個(gè)“有教無(wú)類”的教育標(biāo)簽,。雷夫艾斯奎斯的貢獻(xiàn)不小，為一群弱勢(shì)群體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)溫馨的家,。

2.創(chuàng)造適切的管理文化。一是讓學(xué)生確立做事標(biāo)準(zhǔn),，漸漸形成自己的行為準(zhǔn)則,。二是用經(jīng)濟(jì)管理方式運(yùn)營(yíng)班級(jí)，讓學(xué)生了解社會(huì)規(guī)則,，為適應(yīng)規(guī)則做準(zhǔn)備,。

3.錘煉育人的課程文化。被高科技生活慣壞了的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,，雷夫先生用創(chuàng)新的課程吸引學(xué)生,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.教師和學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)充滿期待,。書中列舉的教學(xué)方式很有借鑒意義,，如，讓師生關(guān)系和諧：讓學(xué)生感受到教師的重視,；注重教學(xué)內(nèi)容與生活的關(guān)聯(lián),；傾聽(tīng)學(xué)生；根據(jù)反饋主動(dòng)調(diào)整教學(xué)策略等,。

2.教學(xué)是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。一個(gè)好故事：幼兒會(huì)背系鞋帶的口訣，但不會(huì)系鞋帶,。教師不僅要關(guān)心教學(xué)進(jìn)度,，更要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。給學(xué)生話語(yǔ)權(quán),、提問(wèn)權(quán),。優(yōu)秀教師不僅教知識(shí),，更讓學(xué)生接受心靈洗滌。

3.讓學(xué)生明白靠單干完不成學(xué)習(xí)任務(wù),。課堂的意義在于：互動(dòng),、合作。高質(zhì)量的學(xué)習(xí)問(wèn)題,，造就高質(zhì)量的課堂互動(dòng),。高科技將助推課堂的高效率。

1.設(shè)定高的學(xué)習(xí)期望,。每一個(gè)孩子都有極大的發(fā)展?jié)撃?，“杜絕退出”！不要讓孩子養(yǎng)成逃避的習(xí)慣,。

2.有效組織課堂教學(xué),。又一個(gè)好故事：好的教練往往都不是出身于高水平運(yùn)動(dòng)員。直覺(jué)和頓悟不屬于大部分學(xué)生,。教師要從學(xué)生角度考慮問(wèn)題,，讓“思維可視化”。課堂上的教師要勤走動(dòng),，以便掌控整個(gè)教室,。

3.創(chuàng)建和諧課堂文化。五大原則：訓(xùn)練,、管理,、控制、影響,、參與,，都是課堂教學(xué)的實(shí)用技術(shù)。

1.防止暴力,。語(yǔ)言暴力,，如罵人和訓(xùn)話，侵犯隱私,，質(zhì)問(wèn),，歸結(jié)起來(lái)都屬于：教師自己爽了，但教育效果有限,。

2.善用鼓勵(lì),。鼓勵(lì)的功用：讓學(xué)生有安全感,；鼓勵(lì)的技巧：鼓勵(lì)的同時(shí)給予恰如其分的期望,。

3.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)技巧：全神貫注,，看著對(duì)方,，聆聽(tīng)內(nèi)心的聲音,。培養(yǎng)傾聽(tīng)能力的一個(gè)做法：復(fù)述。

4.拒絕偽善,。教師要講真話,，不講假話，不聽(tīng)假話,，才不會(huì)培養(yǎng)學(xué)生善于迎合的惡習(xí),。

1.尋找問(wèn)題的成因。解決問(wèn)題生,，講求對(duì)癥下藥,。教育期待鐘老師對(duì)待卓同學(xué)的方式：細(xì)心、方法科學(xué),。

2.做好“病情”反復(fù)的心理準(zhǔn)備,。教育中有很多重復(fù)性的勞動(dòng)，鐘老師的處理方式給我們的啟示：耐心,、不放棄,。

3.關(guān)注“問(wèn)題生”身心發(fā)展的新動(dòng)態(tài)。鐘老師借助“情竇初開(kāi)”這件事,，讓人眼前一亮,。

4.構(gòu)建相互信任的師生關(guān)系。師生相互信任不易,，和“問(wèn)題生”相互信任更難,。鐘老師成功的關(guān)鍵在于，善于發(fā)現(xiàn)“差生”身上的亮點(diǎn),，不歧視,，不放棄。

1.聯(lián)絡(luò)簿的作用,。類似我們常常提倡的“周記本”,，使師生加強(qiáng)溝通的有效渠道，好的老師能夠?qū)⑺煤?，有的老師限于自己的批語(yǔ)不夠豐富,，往往虎頭蛇尾，不了了之,。

2.深層次的溝通,。又一個(gè)善待“差生”的故事：不抱偏見(jiàn)，不輕易下結(jié)論,，坦誠(chéng)溝通,。

3.當(dāng)孩子的“放大鏡”。一系列小的教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生的積極性,。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀特質(zhì),，鼓勵(lì)并保持，缺點(diǎn)則加以引導(dǎo)和改變,。

4.體驗(yàn)大人的工作,。善于捕捉教育契機(jī)的體現(xiàn)。有了換位和角色體驗(yàn),，能夠收獲學(xué)生的理解,，感動(dòng)，以及態(tài)度的轉(zhuǎn)變,。

讀完第一輯,，有幾個(gè)深刻的體會(huì)。第一,，教育是有意義的,，有趣的事。第二,，教育工作是復(fù)雜的,，艱辛的，但是,，也是有規(guī)律可循的工作,。第三，閱讀是一件有意義的事,，靜靜地閱讀,，是一種享受。第四,，任務(wù)驅(qū)動(dòng),，永遠(yuǎn)都有用。閱讀也是這樣的,，一開(kāi)始需要一點(diǎn)壓力,。

教師讀書筆記記錄表篇五

讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，我受到了深深感觸,。的確,，這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助,，它就象一盞指路明燈一樣,。

盡管今天的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想,、精練的語(yǔ)言,，對(duì)今天的教育工作者來(lái)說(shuō),，絲毫不顯過(guò)時(shí)，它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨,，滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對(duì)面一樣,，針對(duì)著教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái),。在讀到“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”一段時(shí)，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴,。作為一名年輕教師,，的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用，每天總是備課,、制作教具,、上課、寫反思等,，仰望時(shí)鐘,，一天時(shí)間卻又過(guò)去，可收獲卻不大,。

《給教師的建議》這本書給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書,，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。他還在書中舉了一個(gè)例子：一天,，一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師,。當(dāng)別人問(wèn)她：“你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí),，這位老教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子,，而且,，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的,！”感動(dòng)之余,，我也豁然開(kāi)朗。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭,，可老天總是最公平的,，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí)，問(wèn)題還是出在疲于應(yīng)付上,，整天是事情在后面追著自己而沒(méi)有主動(dòng)去做是事,。

想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”,。有時(shí)為了一節(jié)公開(kāi)課,，花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識(shí)；

有時(shí)為了寫一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費(fèi)時(shí)間,。想起來(lái)真是可悲,！我想這就是平時(shí)不學(xué)習(xí)，急來(lái)“抱佛腳”的后果,。書中提到：“讀書是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一,。讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,！”

試問(wèn),，從古到今，哪位成功者不是“讀萬(wàn)卷書,，行萬(wàn)里路”呢,？俗話說(shuō)：“活到了，學(xué)到老”,，作為一名新時(shí)期的教師,，我更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識(shí),，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材,，才能贏得自身的發(fā)展，這是作一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”,。蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書?！蔽以俜词∽约海何矣挚戳硕嗌贂?？

蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來(lái)自于不同的年代,，不同的國(guó)度,，但他閃光的思想對(duì)我們這一代來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí),。我想教育的問(wèn)題是共性的,，它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷而改變或消失。今天,，我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想,，其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗(yàn)都值得我去一一聆聽(tīng)和反思！這些都將成為我一生將享用不盡的財(cái)富,！

我們是教師,，都是些普通人，但我們從事著神圣的事業(yè),。我們每天面對(duì)的是人,，我們的學(xué)生,，他們天真、可愛(ài),、充滿生命的活力和幻想,，他們對(duì)我們無(wú)限的信任和敬慕。我們付出了愛(ài),，得到的是更多的愛(ài),。

讀過(guò)《教師人文讀本》這本書，感受最深的是愛(ài),，對(duì)教育,，對(duì)學(xué)生貫穿始終的是愛(ài),，最多的愛(ài),。讀過(guò)這本書，經(jīng)常思考的問(wèn)題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置,，是船員還是舵手,，是大副還是士兵。每個(gè)人在世界上所扮演的角色不同,，關(guān)鍵在于定位,。冥冥中有雙大手在指揮著我，從師范中學(xué)習(xí)的藝術(shù)到工作中教的課好似是風(fēng)馬牛不相及的事情,。但要想教好課不也是一門藝術(shù)嗎,？

有句話說(shuō)：“活在當(dāng)下”。其實(shí),，每個(gè)人的命運(yùn)還是掌握在自己的手里,。雖然從出生到長(zhǎng)大，基本是家長(zhǎng)在為自己做主,。但今后還有漫長(zhǎng)的幾十年,，仍然有自己選擇的機(jī)會(huì)，是選擇努力踏實(shí)地度過(guò)還是空虛而歸,，全在自己,。在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)直到現(xiàn)在也拾不起來(lái)。工作上的雜事與生活中的事情攪得沒(méi)有時(shí)間,，沒(méi)心情（其實(shí)我知道這些都是找借口）,。既然經(jīng)常思考，我想這件事很快會(huì)提上我的生活日程的,。

每看到書上的某一個(gè)片段,，總在不停地在反思自己，自己在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度,，對(duì)待家人的態(tài)度,。我慨嘆自己太平凡了,，平凡得沒(méi)有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處與潛力,。平凡得沒(méi)有一雙巧手,，把學(xué)生引領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。工作幾年,，能夠得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的肯定,，心里自然很高興，但又覺(jué)得自己做得實(shí)在是太少了,，有點(diǎn)愧對(duì)家長(zhǎng)的信任,，領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。

“公平公正”“愛(ài)心”“教師的發(fā)展”“教師的專業(yè)”等等,，新教育為教師提出了那么多的努力方向,。所謂堅(jiān)持，所謂勤奮,，所謂的所謂,。教師自身的前進(jìn)動(dòng)力，外在的推動(dòng)力,。不論怎樣,，都去做一個(gè)問(wèn)心無(wú)愧的教師，努力的教師,。

教育的本體性是育人,。如何在教育的過(guò)程中讓一個(gè)人具備品德的高尚？我想：一個(gè)品德高尚的人,，不論他為金錢去奮斗還是為理想奮斗,，只要是正常的奮斗，正當(dāng)?shù)臓?zhēng)取,。在奮斗的過(guò)程中不忘父母,，不忘時(shí)時(shí)去幫助別人，他都可以說(shuō)是品德高尚的人,。

《教師人文讀本》同時(shí)也為我們指明了新的教學(xué)觀,。這就是教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力,，提高學(xué)生的品德,，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。注重在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)使人思考,、激勵(lì)探索的教學(xué)情境,，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，使學(xué)生獲得知識(shí)信息的過(guò)程真正成為學(xué)生心智發(fā)展的過(guò)程,。與此同時(shí)，作為“傳道,、授業(yè),、解惑”的教育者也應(yīng)成為實(shí)踐“終身學(xué)習(xí)”理念的楷模。重視和加強(qiáng)繼續(xù)教育,，這是時(shí)代發(fā)展的必然要求,。總之,，終身學(xué)習(xí)是我們教師能走在時(shí)代前列必不可少的前提,。

《教師人文讀本》給了我很多新的啟示，我將在自己平凡的崗位上盡職盡責(zé),、努力向上,。最后，讓我用徐匡迪先生的一句話來(lái)結(jié)束此文吧,！——教育是事業(yè),，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身,；

教育是科學(xué),，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù),，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新,。

有幸拜讀了李炳亭先生寫的《高效課堂22條》，《高效課堂22條》是李炳亭先生潛心研究教育10余年看完后最深的體會(huì)是它以最簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言,，概括講述了我們課堂教學(xué)的終極目標(biāo),，給我們的課堂教學(xué)指明了前進(jìn)的方向。

《高效課堂22條》從題目來(lái)看,，就覺(jué)得教育理念新穎,，貼近教育教學(xué)工作，是我們一線教師的指路燈,?；仡櫺抡n程改革以來(lái)，作為一線的教師,，我們進(jìn)行了新課程培訓(xùn),，也搞了一系列的課程改革，無(wú)論是教師主角的轉(zhuǎn)換,，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,，課堂模式的構(gòu)建無(wú)不是為了掀起教育的另一番新天地。

高效課堂主張把課堂還給學(xué)生,，在課堂上,，教師不再是主體,，學(xué)生卻成為了真正的主角。他們組成學(xué)習(xí)小組與對(duì)子,，在自學(xué)的基礎(chǔ)上再經(jīng)過(guò)群學(xué),，討論，每個(gè)人都對(duì)知識(shí)有了相當(dāng)?shù)恼莆?，于是學(xué)生接過(guò)了教師的擔(dān)子,，走上了講臺(tái)，大膽的表述著自我的觀點(diǎn),，從容的講述著解題的思路,。一堂40分鐘的課，以前教師可能講30分鐘或40分鐘,，在高效課堂,，這一情景完全相反，一撥又一撥的學(xué)生走上了講臺(tái)向自我的同學(xué)授課,，教師坐在了學(xué)生的位置,，要么給予引導(dǎo)、要么向?qū)W生學(xué)習(xí),。能夠說(shuō),，在這個(gè)課堂上，“教”與“學(xué)”真真切切到達(dá)了教學(xué)相長(zhǎng)的效果,。

而高效課堂上,，學(xué)生跟教師則是平等的關(guān)系，學(xué)生有跟教師一樣的權(quán)利,，他能夠講課,，能夠?qū)處煹淖龇ㄌ岢鲎晕业目捶ǎ瑤熒餐接?。教師說(shuō)的學(xué)生并不是完全認(rèn)同,。出現(xiàn)疑問(wèn)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)大方的跟教師說(shuō)：教師,，我認(rèn)為這道題應(yīng)當(dāng)這么做,。即使講錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，因?yàn)檫@是“我的課堂”,，所以“我做主”,。

反思自我的教育教學(xué)工作，盡管自我力求轉(zhuǎn)變新的教育理念,，可當(dāng)遇到困難時(shí),，自我卻退縮了，前功盡棄了,；

反思自我的課堂教學(xué),，盡管自我力求把學(xué)習(xí)主權(quán)還給學(xué)生,，但當(dāng)遭遇學(xué)生的沉默時(shí)，遭遇時(shí)間的緊迫時(shí),，遭遇教學(xué)成績(jī)的影響時(shí),，自我卻又沒(méi)能在這條路上披荊斬棘，堅(jiān)持下去,。

作為新課改時(shí)代的教師,，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信，課改任重道遠(yuǎn),，但讓我們一齊勇挑重?fù)?dān),，向目標(biāo)出發(fā)，努力使自我在教育這塊沃土上盡情的發(fā)揮所長(zhǎng)吧,！