“方”即方子、方法?！胺桨浮?，即在案前得出的方法,，將方法呈于案前,，即為“方案”,。方案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇方案呢,？以下就是小編給大家講解介紹的相關(guān)方案了,，希望能夠幫助到大家,。

學校選修課程方案篇一

1、《省普通高中新課程實驗第一階段課程設置意見》和《浙江省普通高校招生考試改革方案》,。根據(jù)《省普通高中新課程實驗第一階段課程設置意見》,，每位高中學生必須在高中階段在選修ⅰb的修習獲得12個學分，方能畢業(yè),。

2,、我校學生情況

杭州第九中學是一所省二級重點高中，學生生源處于中等水平,。根據(jù)我校近幾年來的高考上線情況,，（例如20xx年高考我校第一批上線比率超過10%，前三批上線比率超過80%）估計我校大部分學生高考會報考第一類別和第二類別,，但也有相當一部分學生高考會報考第三類別,，因此在制定高中新課程選修ib開設方案時，必須既考慮到報考第一類別和第二類別的同學,，又兼顧到高考報考第三類別的同學的愿望和要求,。

1、兼顧不同類別的原則

由于我校學生大部分學生高考會報考第一類別和第二類別,，但也有相當一部分學生高考會報考第三類別,，因此在開設ⅰb選修課時,，我校將充分考慮到不同類別學生的實際情況和要求，統(tǒng)籌兼顧,，針對不同類別的學生確定不同的實施方案,，提出不同的`要求，設置不同的模塊,。

2,、文理適當分科原則

新課程標準實驗使學校面臨著教學模式、教師資源,、學校設施等各個方面新的挑戰(zhàn),，學校的資源條件還不能完全滿足學生的需求，需要一個漸進過程,。因此,，在開設ⅰb選修課時應充分考慮到學校的實際條件，以及實際的可操作性,。因此,，我校堅持文理適當分科原則。即文科學生在語文,、數(shù)學,、英語、政治,、歷史,、地理6門學科（共12個ib選修模塊）中各選1個ib選修模塊，理科學生在語文,、數(shù)學,、英語、物理,、化學,、生物6門學科（共12個ib選修模塊）中各選1個ib選修模塊。在修習完6個模塊,、拿到12個學分基礎上,，然后根據(jù)學生興趣愛好再選修2—3個模塊。

文科類：

理科類：

3,、自愿選擇和學校指導相結(jié)合原則

選課時允許學生根據(jù)自己的興趣,、愛好和學習需求做出選擇，以促進學生個性發(fā)展,。但考慮到學生對可選擇的模塊缺乏相應的了解,，學校應當充分利用“導師制”，發(fā)揮導師的作用,，任課教師及導師在認真研究模塊內(nèi)容,，學習難度的基礎上，對學生進行選課指導,，提出指導性意見,，幫助學生了解模塊的特點、適應人群,，最后作出選擇,。

4、適度冗余原則

按照省教育廳規(guī)定,，高中學生必須在選修ib中至少選修6個模塊,，每個模塊學完36課時，每一模塊通過學?？荚嚭细瘾@得2學分,，共獲得至少12個選修ⅰb學分。但是考慮到高考中選修學科不同模塊試題難度的不平衡性,，我們建議報考第一類別的學生應當在選修6個模塊的基礎上,，再根據(jù)自己的實際情況選修2—3個模塊，以便在高考應試時有選擇的余地,。報考第二和第三類別的學生也可以選擇自己有興趣的模塊進行選修,。

杭州第九中學ⅰb選修模塊，將安排在高二（下）和高三（上）分批選修,，分三個階段執(zhí)行,。

第一階段：

注：每位同學只能選2個模塊，不得多選或少選,。第二階段：

注：每位同學只能選4個模塊,，不能多選或少選。第三階段：

高二（下）每周安排一個上午和一個下午進行選修ib教學,，如周二下午,、周五上午，初設想課表如下：

（1）學習《ib選修課選課指導手冊》和《ib選修課程設置說明》

（2）在導師的講解后,，了解各模塊的內(nèi)容,、學習難易程度等

（3）結(jié)合自己的情況和興趣愛好，填寫《ib選課清單》

（4）教務處匯總學生的選課清單,，統(tǒng)計各模塊選課人數(shù),，去掉不足開班人數(shù)的模塊（不到30人不開班），決定每個模塊的教學班數(shù)目,，搭配排定學校ib選修課表,，反饋給學生。

（5）學生最后確認《ib選修課確認單》（必須經(jīng)家長同意,，并有家長和學生簽字）,，做好個人日課表,。

（6）各行政班班主任，備案每個學生在每節(jié)的去處（包括節(jié)次,、教室,、哪幾位同學，任課教師等信息）

學校選修課程方案篇二

為了更好地引導全校教師積極參與浙江省深化普通高中課程改革,，鼓勵教師積極根據(jù)自身特長開發(fā)開設校本課程,，加強課程實施的過程管理，培育學校精品課程,，逐步構(gòu)建富有時代精神,、體現(xiàn)多元開放、充滿生機活力,、多層次,、可選擇的學校課程體系，特制定本方案,。

1,、以學生發(fā)展為本原則。根據(jù)學生興趣與需求,，結(jié)合教師特長,，積極創(chuàng)造條件，開設豐富多樣的選修課程,，促進學生多樣性和個性化發(fā)展,。

2、科學性,、時代性原則,。選修課程要貼近生活、貼近社會,，反映學科最新發(fā)展趨勢,。

3、特色化原則,。圍繞學校辦學目標,，立足本校文化傳統(tǒng)，堅持科學與人文相結(jié)合,。

1．校本選修課程評價采用教師自評,、學生評價、家長評等多種評價,、課程評審委員會考核相結(jié)合進行,，重點考慮學生對課程的認可滿意程度。

2．校本選修課程評價方式采用過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合，其中過程評價形式有：以課程質(zhì)量滿意度調(diào)查表,、學生座談會等形式不定期地了解學生對所選課程質(zhì)量的評價,，并及時反饋給課程開發(fā)、開設老師,，督促教師及時提高課程教學質(zhì)量,；終結(jié)評價形式：教師的自我評價和學生的整體評價，課程教案,、上課點到、課程學分評定,、課程實施后反思與改進等材料是否齊全,。通過評價，引導教師努力提升校本課程的開發(fā)與執(zhí)教能力,，自覺優(yōu)化校本課程內(nèi)容,。

3．建立校本選修課程分級評定制度。以學期為單位,，對本學期開設的校本課程通過自行申報,，結(jié)合考核對校本課程分為精品課程、a級課程,、b級課程,、c級課程等4級評定。

校本選修課程評價體系由四個部分的評價組成：課程目標與計劃的評價,；課程開設準備與投入評價,；課程實施過程評價；課程實施效果評價,。四個評價部分分別在課程質(zhì)量的四個控制點進行,，通過評價對課程實施全程質(zhì)量管理和質(zhì)量保障。

1,、課程目標與課程計劃的評價,。課程目標與課程計劃的評價主要包括：課程設計的意義，開設課程的必要性和現(xiàn)實性可能性,，通過該課程希望達到什么樣的目標,，這些課程目標與學校培養(yǎng)目標的一致程度，課程目標實現(xiàn)的基礎,，課程剛要的科學性,、適用性、時代性等,。

2,、課程準備與投入評價。課程準備與投入評價主要判斷教師開設課程的準備程度，包括教師個人的知識準備,、教學資料的準備,、教學組織與教學安排、實驗參觀調(diào)查等,。以課程計劃,、教學設計、講義等為主要標志性信息,。

3,、課程實施過程評價。課程實施過程評價主要是對課堂教學過程的評價,，包括對教師的評價和對學生的評價,，教師評價側(cè)重了解教師的教學態(tài)度、教學方法,、教學水平,，對學生的評價側(cè)重了解學生的興趣、學生的感受等,。主要收集信息的手段是學校組織同行專家聽課,，對學生進行隨堂問卷調(diào)查等。

4,、課程實施效果的評價,。課程實施效果的評價主要是了解課程實施以后是否達到了原來設計的教育目標，還存在哪些偏差,，如何糾偏等,。收集信息的主要途徑是對學生進行的問卷調(diào)查，征詢專家,、同行教師,、教學管理部門的意見等。

1,、課程目標與課程計劃的評價

課程目標與課程計劃的評價主要用于課程的立項,，只有通過該項評價的課程才能獲得正式的立項，只有通過立項評審的學校課程才能列入學校課程計劃,。

2,、課程準備與投入評價

課程準備與課程投入評價是為課程開設服務的，這是開課的必備條件,，立項的課程只有通過此項評價才能被正式排入學生選課表中供學生選擇,。

學校選修課程方案篇三

為了切實推進課程改革，貫徹落實新課改精神,，結(jié)合我校實際,，建立選修課程體系,，特制訂本方案，具體內(nèi)容如下：

1,、充分利用當?shù)卣n程資源,，加強課程與地方經(jīng)濟、社會,、學生生活的聯(lián)系,。

2、拓展學生的知識領域,，提高學生的科學精神和人文素養(yǎng),、創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的審美情趣,。

3,、激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，增強對地方和社會發(fā)展的責任感,、使命感。

4,、促進教師隊伍建設,，增強教師的課程意識。

5,、提高課程開發(fā)與實施的能力,，打造系統(tǒng)的校園文化，進而形成學校辦學特色,。

1,、學校全面負責對高中新課程實驗作出正確決策和部署，在經(jīng)費投入,、政策支持,、辦學條件、制度建設,、師資培訓,、輿論宣傳等方面提供保障，對實驗過程予以指導和調(diào)控,。

2,、成立選修課程領導小組，全面負責開發(fā)與實施具有地域特色,、適應學校特點的選修課程和選修課程,，促進學校辦學特色。

3,、學校有完善的教研組,、備課組制度，定期交流研討，全面落實學校各級教學任務,。

（一）開發(fā)原則：

1,、實效性原則。嚴格執(zhí)行國家的課程政策,，遵循課程開發(fā)的規(guī)律,。形成與國家課程既聯(lián)系又區(qū)別，深刻而不深奧,、協(xié)調(diào)而不重復的有機組合,。

2、互補性原則,。要充分體現(xiàn)出對國家課程的補充作用,，發(fā)揮其自身優(yōu)勢，使國家課程和選修課程能相互協(xié)調(diào)地發(fā)揮整體育人功能,。

3,、針對性原則。選修課程的開發(fā)要從我校的實際和學生的需要出發(fā),，強調(diào)有利于形成學校的特色,，發(fā)展學生的個性特長和需要。

（二）開發(fā)目標：

1,、與國家課程,、選修課程相互整合與補充，以加強課程結(jié)構(gòu)的綜合性與多樣性,。通過選修課程的開發(fā),，凸現(xiàn)學校辦學特色。

2,、培養(yǎng)一批復合型,、科研型的教師。全面實施素質(zhì)教育,、倡導學生主動參與,、交流、合作,、探究等多種學習活動,，改進學習方式，拓展學生的知識領域,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,，使學生真正成為學習的主人。

3,、培養(yǎng)學生的團結(jié),、合作意識,，提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操,、增進學生身心健康,，使學生熱愛學校生活，適應社會環(huán)境,。

（三）課程設置

1,、每周開設一節(jié)選修課程，由專人授課,。

2,、選修課程的通用部分由班主任負責，每學期每課時必須做到有計劃,、有教案,。

3、專題部分的設計實施由選修課程領導小組統(tǒng)籌安排,，領導小組應在與學校各科室溝通協(xié)商的情況下,，結(jié)合我校實際，依據(jù)學生身心發(fā)展需要開設課程,、設定選修模塊,。

4、選修課程應挖掘,、發(fā)動社會力量的參與，使課程開設形式多樣,、內(nèi)容豐富,、切合生活。

（四）開發(fā)的內(nèi)容類別：

1,、知識拓展類

2,、職業(yè)技能類

3、興趣特長類

4,、綜合實踐類

（五）實施步驟及學分

1,、每學期初，選修課程領導小組制訂出本學期選修課程教學內(nèi)容綱要及實施要點,，由老師開發(fā)選修選修課程,。

2、學校在授課過程中應予以監(jiān)管,，以保證每課時人員落實,、內(nèi)容落實。

3,、學校結(jié)合學校教育需要,，可在實施過程中引入視頻,、講座、輔導等多種形式,。但所有活動應盡量在學期初納入本學期選修課程授課計劃,。

4、授課結(jié)束后,，由授課教師結(jié)合過程記錄（考勤情況,、聽講情況、參與情況等）將學分付與學生,。

學校選修課程方案篇四

根據(jù)教育部教基[20xx]7號文件和《貴州省普通高中課程改革安排與管理指導意見(試行)》結(jié)合我校的教學工作實際,，決定從20xx年秋季開始，在全校全面開設選修課程,，課程實施的具體方案如下：

拓展學生視野,，激發(fā)學生興趣，發(fā)展學生個性,，培育學生特長,，增強學生能力，促進學生發(fā)展,。

組長：

副組長：

成員：

1,、“三定”原則。做到定時間,、定地點,、定人員。根據(jù)學生選課情況,，編成教學班,，教師按教學班授課，學校指定教學班班主任負責管理;

2,、“三性”原則,。趣味性：要能結(jié)合貴州遵義的經(jīng)濟、科技,、文化發(fā)展,，要能密切聯(lián)系學生的日常生活和學習生活，能符合中學生的身心發(fā)展規(guī)律,，能激發(fā)學生的學習興趣,。實踐性：強調(diào)學生要親身參與，親自體驗,，自己動手,，自我總結(jié)，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。綜合性：選修課的科目將包括語言與文學,、數(shù)學,、人文與社會、科學,、技術(shù),、藝術(shù)、體育與健康,、綜合實踐活動等方方面面,。

3、“三管”原則,。由課程領導小組統(tǒng)一安排,，教務處、年級組具體實施,，教學班班主任,、授課教師、學生干部共同管理,。

課程領導組負責課程方案的設計和組織協(xié)調(diào),。課程辦公室負責教師選聘、課程編排,、場地落實,、教學評價、工作量計算,。教務處,、年級組負責學生的選課指導、學生選課的錄入,、學生編班,、學分認定，并負責向辦公室收集,、反饋授課過程中存在的問題，提出改進的建議,。政教處負責對學生的思想教育和行為管理,。總務處,、信息中心負責提供授課期間的教學設施,，配備必要的教學用品，做好教學保障工作,。各職能部門及教研組還要積極推薦教師,，參與教學管理，要創(chuàng)造條件,，開設具有遵義縣第一中學特色和學科特點的校本課程,。

1,、授課時間定在每周周三、周四,、周五下午第三節(jié)課后,，各安排一大節(jié)課，每一大節(jié)課45分鐘,。

3,、授課地點為各年級教室、學校景觀花園,、學校操場,、各功能室(詳細安排見選修課課程安排表)。

選修課分兩大類：選修課(i類),、選修課(ii類),。興趣類選修課將分別圍繞科技知識教育、人文知識教育,、藝體能力培養(yǎng),、身體素質(zhì)強化等方面來開設，可包括：音樂,、美術(shù),、體育、計算機操作,、趣味活動,、專題講座等;學科類選修課將分別針對學生的學習情況，開展補差,、提優(yōu)來展開,，可包括：文化課提高班、文化課基礎班,、學科知識拓展班,。活動課具體內(nèi)容由主持人確定,，但必須有針對性,、可行性、實效性,。

(一)宣傳發(fā)動階段

自上而下分層級進行宣傳,，統(tǒng)一思想認識，讓組織者,、班主任,、指導教師、學生和學生家長都能認識到開設選修課的重要性和必要性,。

(二)準備階段

1,、選取教材和編寫校本教材,，制定課程設置方案。以教研組為單位編寫校本教材,，包括語文,、數(shù)學、英語,、政治,、歷史、地理,、物理,、化學、生物,、音樂,、美術(shù)、體育,、計算機等,。

2、選聘選修課指導教師,，頒發(fā)聘書,。學校將聘請校外知名專家及本校專業(yè)教師擔任指導教師。

3,、確定各選修課的報名人數(shù),、選修課的活動地點;制定選修課學生選課表。

4,、組織學生選課,。學生在班主任的指導下進行自主選課。每個學生都要選兩門選修課,，選修一門學科類選修課和一門興趣類選修課,。

附：遵義縣第一中學選修課學生選課表

5、選修課每班要有30人以上,。少于30人選擇的課程將于相近課程合并,，組成綜合課程。沒有學生選擇的課程將暫不開設,。

6,、結(jié)合學生選課情況,，課程辦公室與教務處,、年級組進行協(xié)調(diào)，編排選修課班級,，編制選修課課表;

7,、聘任教學班班主任;成立選修課活動社,，選聘活動社學生干部。

(三)實施階段

1,、組織學生按課程表上課;

2,、檢查、記錄教師實際授課情況;

3,、收集教師講稿;

(四)評價階段

每學期末,，進行學生學分認定和教師教學評價工作，將評選出受歡迎的課程,、受歡迎的教師以及優(yōu)秀成果和先進班級等,。

(五)成果展示和表彰階段

展示優(yōu)秀成果，對獲獎班級,、教師,、學生頒發(fā)證書和獎品。

1,、教務處,、年級組委托專人對選課進行管理。年級組打印各教學班學生花名冊,。

2,、教學班班主任任命教學班班長。每節(jié)課由教學班班主任點名,，課后班長將出勤情況報活動社管理干部,，活動社管理干部統(tǒng)計好后上報課程辦公室。學生出勤情況將作為學分認定的重要依據(jù),。

3,、選修課是校本課程(選修ii)的重要組成部分。學生選修課修完合格,，將獲得6個必修學分(每學期2個必修學分),。

4、選修課領導小組將對各班級選修活動課的組織情況和參與情況進行考評,，考評結(jié)果將記入班級評估中,。

1、本校教師按課時計入工作量,。

2,、校外聘請人員按照職稱、級別給予報酬,。

1,、今后其它年級選修課開設可比照此方案實施;

2、本方案解釋權(quán)在新課程實施領導小組。

學校選修課程方案篇五

選修課的設置與實驗是新一輪高中課程改革的一個亮點,，它的設置有助于拓展學生的知識與技能,，發(fā)展學生的興趣和特長，培養(yǎng)學生的個性,，促進教師的專業(yè)成長,，促進學校特色的形成與辦學模式的多樣化。選修課的評價包括課程方案,、材料,、教師教學和學生學習的評價。當前,，要特別加強選修課管理制度的建設與創(chuàng)新,。

(一)拓展學生的知識與技能

必修課程關(guān)注學生基本的科學文化素質(zhì)，追求知識與技能的基礎性,、全面性,、系統(tǒng)性、完整性,，為學生的一般發(fā)展奠定知識技能與情感態(tài)度基礎,。但是，隨著知識的發(fā)展,，知識在不斷走向分化,、深化、細化的同時也不斷地交叉,、滲透,、融合。知識的不斷分化與整合使傳統(tǒng)的學校課程很難反映人類知識的當代成就,，滯后于知識的發(fā)展,。必修課的數(shù)量與內(nèi)容總是有限的，它在知識的深度與廣度上受到一定的限制,，而選修課則可以彌補必修課的不足,，它一方面可以對必修課的內(nèi)容進行拓展或深化，另一方面,，又可以發(fā)展學生的興趣,、特長。它擴展了學校課程的種類與范圍,，使學校課程生機勃勃,，充滿活力，強化了學校課程與知識世界的動態(tài)聯(lián)系,。

(二)發(fā)展學生的興趣和特長,，培養(yǎng)學生的個性

由于遺傳,、環(huán)境、教育與個體主觀努力程度不同,，學生個體之間總是存在著或多或少的差異，他們在知識經(jīng)驗,、能力基礎,、家庭背景、興趣愛好,、性格特征等方面均存在著一定的差異,。我國教育固然以學生全面發(fā)展為目標，但這并不意味著對所有的學生都統(tǒng)一要求,，更不意味著要求每一個學生在每門課程上都平均發(fā)展或門門優(yōu)秀,。學校教育應該適應學生的個別差異，賦予每個學生選擇性發(fā)展的權(quán)利,，引導和促進學生個性的生動發(fā)展,。可以說,，沒有“選擇”的教育,，不講“個性”的教育，充其量不過是一種“訓練”,，而不是真正的教育,。因此，我們必須改變過去必修課一統(tǒng)天下的僵化格局,，在不加重學生負擔的前提下,，開設豐富多樣富于彈性的選修課，拓寬學生的知識視野,，促進其潛在能力和個性特長的充分發(fā)展,。

(三)促進教師的專業(yè)成長

在必修課一統(tǒng)天下的課程體制中，教師被排除在課程編制活動之外,，他們僅僅是既有課程的實施者,，忠實地、不折不扣地執(zhí)行教科書的意圖,，嚴格按照統(tǒng)一的教科書,、教參甚至教法進行教學。而選修課的開設,，對教師提出了新的要求,、新的挑戰(zhàn)，同時也為教師的專業(yè)發(fā)展,、工作品質(zhì)和教學質(zhì)量的提升提供更多的機遇,。它改變了教師的傳統(tǒng)角色和固定不變的職能分工,，要求教師更新課程意識、教學觀念,，掌握課程開發(fā)所必備的知識,、技術(shù)和能力，吸收當代知識研究的新成果,。正是在參與課程開發(fā),，進行課程設計、實施與評價的過程中,，教師不斷地反思自己的教育實踐,，最大限度地發(fā)揮自己的專業(yè)自主性和創(chuàng)造潛能，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長,，獲得專業(yè)的自主成長和持續(xù)發(fā)展,。