通過總結(jié)，我們可以對自己的進(jìn)步和成長有更清晰的認(rèn)識,?？偨Y(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn),，對于有價(jià)值的信息要加以歸納和總結(jié)。接下來是一些常見的總結(jié)模板,，供大家參考和使用,。

六年級教師的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇一

作為一名語文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí),，主動探究的精神,。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么,，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的精神,，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)本事，我把重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上,。下頭就我在語文課堂教學(xué)中談?wù)勛晕业淖龇ā?/p>

實(shí)踐證明,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中,，教師應(yīng)進(jìn)取地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,，使學(xué)生受到陶冶,、感染和激勵(lì),，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論,、交流,，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是歡樂的,。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究心理,。

一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要,，但要讓學(xué)生自始自終處于進(jìn)取的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵,。在教學(xué)一年級識字課《自選商場》,，我創(chuàng)設(shè)了情境,。把學(xué)生引入情境之中,，使學(xué)生進(jìn)取主動地參與到教學(xué)過程中,。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們,，你們?nèi)ミ^自選商場嗎？今日,，、小明將帶我們到自選商場里去逛一逛,，他說要買好多東西,，請小朋友們看仔細(xì)了，他買了哪些商品,？”之后看圖觀察思考,。不用我問,，學(xué)生們都爭先恐后地回答,。學(xué)生對文中的幾種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識,。經(jīng)過圖畫情境的創(chuàng)設(shè),，把學(xué)生帶入自選商場的情境中,。都想去了解自選商場。無論是因好奇,，還是因?yàn)殛P(guān)注,，都是他們構(gòu)成一種努力探究的心理,，從而進(jìn)取主動地參與到教學(xué)過程中,。

2、利用情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),。

動機(jī)是活動的原動力,。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因,。學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性、主動性在引入情境后被激起,。如果教學(xué)還是那樣刻板,，按老辦法,、老觀念去教。教學(xué)手段單一,，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)定會下降。所以,，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不一樣,、資料的不一樣，使情境得以持續(xù),。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動的整體情境,。

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能堅(jiān)持下去,，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)取參與,，主動探究，這就要求教師做好引導(dǎo),，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究,。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會,、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流,，掌握自主學(xué)習(xí)方法,。

1,、小組合作開辟自主空間,。

教師作為引導(dǎo)者,，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動參與的意識。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性,。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo),。如我在教學(xué)《比尾巴》時(shí),，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）我會讀：大聲朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，可自由讀，也可小組合作讀,；

（2）我會問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決,；

了,，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會更濃了。

語文教學(xué)中,，如能讓學(xué)生們自主選擇自我喜歡的段落學(xué)習(xí)，后在小組內(nèi)交流,，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會大大提高,?！侗任舶汀愤@篇課文幾個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，所以我讓學(xué)生首先來表達(dá)自我完美的心愿,，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲，全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試,。文章資料就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解,、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導(dǎo)的作用,。

一個(gè)問題提下去，如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,，那將會給課堂帶來冷場,。作為教師不要讓小組合作流于形式,。學(xué)生還未充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露,，教師就草草收場,，勢必起到反作用,，長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事就得不到提高。對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果,，教師要及時(shí)給予評價(jià),。評價(jià)可多方面,，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的評價(jià),，小組與小組之間的評價(jià)都要有詳細(xì)地分析,。我認(rèn)為作為教師只要精心付出,，學(xué)生定會還你一個(gè)驚喜。

2,、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí),。

創(chuàng)造性思維是人問題開始的,。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的本事,，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問難,。中國古人說：學(xué)貴有疑,。小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn),。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇,，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點(diǎn),。

課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的,，教師僅有根據(jù)學(xué)生的需求,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與,，自主探究知識的本事。

語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機(jī)會,，以實(shí)踐活動來增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,。教師在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)多供給學(xué)生活動的機(jī)會,，在語文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生說的訓(xùn)練。還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演,。因?yàn)閻郾硌菔菍W(xué)生的天性,，學(xué)生期望教師給予他們表演的機(jī)會，使他們能充分地展示自我,、施展自我的才華,。例如我在教學(xué)《自我去吧》一課時(shí),，我就采用了表演的形式，以學(xué)習(xí)小組為單位,，小組合作進(jìn)行故事情節(jié)表演,。小組間再展開比賽,。學(xué)生在表演中學(xué)會合作,，學(xué)會交流學(xué)會自主學(xué)習(xí),。因?yàn)橐硌?，學(xué)生得仔細(xì)揣摩小動物們的語言,、動作,、表情,、心理活動等。從更深一層理解課文資料,，到達(dá)了較好的教學(xué)效果,。自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂。我們的課堂充滿樂趣,，才會使學(xué)生們進(jìn)取主動地去完成學(xué)習(xí)任務(wù),，使真正的創(chuàng)新思維火花常開不敗,。

六年級教師的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇二

六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍,，他們有熱情,，也顯得任性,、容易沖動,。有時(shí)他們會在桌面上、廁所里涂寫,，幾句小詩,、一行話語，好象像以此表達(dá)對學(xué)校的留念,，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈言,。教師如何因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感契機(jī),，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢？實(shí)踐證明：用心疏導(dǎo),，把他們的心語得以外化,，由此激發(fā)他們學(xué)語文,、用語文的意識是有效的路徑。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事,，校園面貌有了大改觀，組織學(xué)生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語,，為新建的大樓內(nèi)部選取格言警句、寫凡人小語,，為校園電視臺用心撰稿。在練筆,、討論,、推敲中學(xué)生樂而不疲,，尊師愛校,、友愛同學(xué)的完美情操得到提升,。例如，為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個(gè)悅耳的名稱,。

六年級語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)無數(shù)的練習(xí)，由此來提高學(xué)生的閱讀潛力和習(xí)作水平,，往往難以到達(dá)預(yù)期的效果,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高,。的確,，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余,，啟發(fā)學(xué)生把知識融會貫通,，靈活,、高效地學(xué)，搞笑有味地學(xué)。例如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后,，相機(jī)返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文，引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)人物作橫向比較,，培養(yǎng)學(xué)生讀書思考,、分析感悟潛力，這是從文章的資料方面相串聯(lián)的,；還能夠從作家的系列作品拓展,，在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時(shí)少,、收效高,，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣,；還能夠進(jìn)行讀寫知識的遷移,，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上,，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊,，可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注,。大家展開了豐富的想象，他們的思維活動向縱深發(fā)展,。由此,，教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求,，讓這一久遠(yuǎn)的童話故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來：小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙铮齻z越飛越高，越飛越遠(yuǎn),，飛到那沒有饑餓,、寒冷,、痛苦的餓地方去了,。她們向著光明和幸福飛去,。看,，那青青的芳草地,、活潑的孩子們把她們吸引住了,，她們來到了，來到了你們的中間,。你會……，你會……,，你會……,。在這樣的課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一,，學(xué)生的閱讀潛力得到了培養(yǎng),。

在實(shí)際課堂中,，個(gè)性是六年級語文教學(xué)中,，難以聽到瑯瑯的讀書聲,，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的,、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本，必然會摒棄,。學(xué)校廣播電視臺對六年級的這一活動進(jìn)行了全場攝像在全校播出了,。這一活動的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文,、用語文的意識,，豐富了學(xué)生們的校園生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的,，也是豐富多彩的,，令人回味的,。在他們的習(xí)作里,、日記中有生動的記錄；在他們的影集里,、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭,；還有的以詩與畫的形式,、書信的方式告訴自己的親朋好友,，這是沒有預(yù)設(shè)的,、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動,。

我想,，這是在問老師,，又不僅僅僅是,，我們該認(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了,?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章,、出幾份試卷所能含涵蓋的,，我想,，它的用心實(shí)施是體此刻每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的,，六年級的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽天,。

實(shí)踐證明,，在生動活潑,、師生互動的課堂里、在豐富搞笑的活動中,，六年級學(xué)生的知識,、潛力會喜獲“雙贏”,，他們的情感會得到升華,，語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn),。

六年級教師的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇三

美國教育家杜威曾說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育,，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”的確,，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的,。作為剛剛擔(dān)任六年級語文教師的我，面臨的首要問題就是：應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?我覺得一節(jié)好的語文課可以體現(xiàn)在以下兩個(gè)面：

一,、在情感共鳴中學(xué)習(xí)語文

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸,?！苯虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。例如《懷念母親》一課,，作者通過介紹自己對兩位母親——生身母親和祖國母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”,，充分表達(dá)了對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意。在教學(xué)中,，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設(shè)計(jì)了一段充滿激情的導(dǎo)語：“你喜歡自己的母親嗎?誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情?”簡短的一句話,，開啟了學(xué)生感情的閘門,，學(xué)生紛紛發(fā)言,。正如“登山則情滿于山,，觀海則意溢于?！?，在簡單的交流中,，學(xué)生對自己母親的熱愛,，如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來。正是基于對自己母親的熱愛,，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴,，對理解課文起到了強(qiáng)有力的推動作用。

二,、重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

《新課標(biāo)》明確指出：教師要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí),，激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容,。不到一年的語文教學(xué),，讓我對這句話有了深刻的體驗(yàn)。是的,，語文教學(xué)離不開情境，在課堂上,，如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲,、有色,、有情,、有形的情境世界呢?我覺得不妨從以下幾方面展開：

1、讓孩子去“展示自己”,。

課堂上,，要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn),，去探索,，去感悟,，去盡情地展示自己!每學(xué)習(xí)一篇新課文,，我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識,，上課時(shí)，大家都希望把自己的成果展示給大家,，這樣,，無論是在課內(nèi)還是課外,，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量,。

2、引領(lǐng)孩子去讀書,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高,?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀,。另外,，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀,，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧;同時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著,，領(lǐng)略書中的精妙所在!我們班還設(shè)立了圖書角，更加豐富了學(xué)生的課外閱讀,?？傊?，我愿做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!

3,、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文,。”回顧我聽過的語文課堂教學(xué)以及自己的語文教學(xué)經(jīng)歷,，特別是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后，我真正地意識到：小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開生活,，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識用到對周圍生活的觀察,、品味,、描寫中，才能真正地學(xué)好語文,、用好語文,。因此,，我不斷鼓勵(lì)我的學(xué)生堅(jiān)持觀察周圍的一切,，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。我想信，久而久之,，生活中的一切都會演變成學(xué)生學(xué)好語文,、用好語文的豐富資源。

六年級教師的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇四

《長江之歌》在第一課時(shí)我就為學(xué)生播放了殷秀梅演唱的《長江之歌》,，讓學(xué)生欣賞之余調(diào)動其學(xué)習(xí)用心性，醞釀感情,，為朗讀奠定基調(diào)，果然在朗讀時(shí)收到了很好的教學(xué)效果,。而后，我又抓住全詩中“我們贊美長江,，你是無窮的源泉;我們依戀長江,，你有母親的情懷,。”這個(gè)中心句,，讓學(xué)生在默讀中思考：“為什么說長江是‘無窮的源泉’,，又具有‘母親的情懷’呢?”

《三亞落日》學(xué)生透過不斷的品讀文本中美妙的文本，三亞落日的詩意之美自然會呈此刻學(xué)生的頭腦中,，體態(tài)上,，表情里。過渡的呈現(xiàn)文本描述的畫面,，反而會破壞文字背后豐富的意象,，文字中蘊(yùn)含的空白,，間斷性的畫面,。缺乏了想象和聯(lián)想的閱讀變得蒼白無力,，失去了基本的審美功能。

《煙臺的?！方虒W(xué)本課,，讀完課文,，學(xué)生和我心中都產(chǎn)生了許多的疑惑：1,、為什么先寫冬天的海?2,、寫海為什么還要寫人?3,、秋天的還為什么沒有進(jìn)行具體描述等等。抓住這些困惑,，我讓學(xué)生自己品讀討論說說自己的想法。最后在和學(xué)生一齊讀本文作者寫的一封寫給老師的答疑信,，去聽聽作者這樣寫的初衷,。這樣更好的幫忙孩子們理解課文,。

《記金華的雙龍洞》上完第一課時(shí)后，仔細(xì)思考,，教學(xué)此課的一個(gè)亮點(diǎn)在于理清課文思路后的時(shí)候，用一個(gè)睿智的問題引出教學(xué)重點(diǎn)：哪部分最驚險(xiǎn)?直接把學(xué)生引導(dǎo)重點(diǎn)片斷的閱讀品味上,。此時(shí)，學(xué)生的好奇心決不亞于文章的作者,，但欲入“孔隙”體驗(yàn)之難顯而易見,，因?yàn)閷W(xué)生極少有親歷此舉者,，那該怎樣辦呢在調(diào)動學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生抓住如“貼”,、“擠壓”等關(guān)鍵詞語細(xì)細(xì)品味,，在此基礎(chǔ)上又讓學(xué)生以讀促講,，以誦傳情，讓抽象的文字在學(xué)生腦海中變成流動的畫面,，從而到達(dá)品味文字,，深入情境，體驗(yàn)情感的目的,。

《習(xí)作1》就應(yīng)說寫事的文章學(xué)生接觸最多，也比較好入手,。把事情過程寫完整大部分學(xué)生都能做到，但是從描述中如何體現(xiàn)“趣”,，是個(gè)難點(diǎn),。要著重在“趣”上多指導(dǎo)，抓住人物的動作,、神情、語言,、心里等作細(xì)節(jié)描述,。

六年級教師的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇五

年幼時(shí),，每每看到古裝電影中一群讀書郎個(gè)個(gè)搖頭晃腦地朗讀，我總會忍俊不禁,；中學(xué)時(shí),，又從《從百草園到三味書屋》學(xué)到“讀到這里,，他（先生）總是微笑起來，而且將頭仰起,，搖頭，向后面拗過去,，拗過去”,，總是忍不住仿效,；教書后，方知朗讀的重要,。

優(yōu)秀的文學(xué)作品猶如悠揚(yáng)的音樂,，閱讀它，你常常不由自主地輕聲誦讀起來,，合上書,，文質(zhì)兼美的語句又不自覺地浮現(xiàn)于腦海，回味不已,。因此,，在教學(xué)過程中遇上音樂性強(qiáng)，富有節(jié)奏感的文章,，我總是不惜課時(shí)地讓學(xué)生借助各種形式開展朗讀,，用耳朵傾聽流暢、靈動的文字,，用心靈領(lǐng)略深邃,、豐富的情感。

《頂碗少年》這篇敘事散文篇幅短小,、結(jié)構(gòu)完整,、立意鮮明，讀懂文意無需花太多的時(shí)間,。中學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)還在于引導(dǎo)學(xué)生懂得“如何寫”,、“為何寫”。如果以“我講你聽”,、“我說你記”滿堂灌的形式教授寫作技法的話,，那也許無異于嚼蠟，枯燥無味,；如果以“咬文嚼字”,、“逢句必究”滿堂問的形式探討人物心理的話，那也許教學(xué)內(nèi)容凌亂,，疲憊不堪,。我把這堂課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過形式各異的朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文情境,，產(chǎn)生身臨其境的感覺,，體會少年身處的困境，揣摩失誤后少年的心情；體會“金邊紅花白瓷碗”反復(fù)出現(xiàn)的作用,。

頂碗少年第二次失手后,，“場子里一片喧嘩”。為了引導(dǎo)學(xué)生感同身受少年那時(shí)面臨的困境,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：要求學(xué)生在有感情地朗讀文章第四段中“觀眾中有人在大聲喊：‘行了,，不要再來了，演下一個(gè)節(jié)目吧,！好多人附和著喊起來,。’”這句話的基礎(chǔ)上,，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場景,。學(xué)生用聲情并茂的朗讀傳遞了當(dāng)時(shí)觀眾內(nèi)心的不滿意、不耐煩,，再現(xiàn)場景的表演中有的學(xué)生根據(jù)生活的體驗(yàn)建議加入一陣噓聲,，以此顯示觀眾不買賬、喝倒彩的心態(tài),。

看到學(xué)生們這么快地進(jìn)入情境,，我趁熱打鐵地拋出一個(gè)問題：如果你是這位再次失手的少年，面對臺下一片喧嘩,、臺上一地碎片,，你又會產(chǎn)生怎樣的心情？學(xué)生頓時(shí)議論紛紛,，學(xué)生甲眉頭擰起說：“太丟人了,！恨不得地上有一條縫鉆下去?！睂W(xué)生乙哭喪著臉說：“天哪,，我今天到底是怎么啦？”學(xué)生丙攤開兩手說到：“完了,，我真的徹底完了,！”無論從學(xué)生表情,，還是從他們言語,，顯示出他們通過文本的朗讀真切地感受到此刻少年跌至冰點(diǎn)、絕望無助的心情,。強(qiáng)烈的現(xiàn)場感讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)了文本深處,，走入了人物內(nèi)心。

在預(yù)習(xí)課文的過程中,，七班學(xué)生劉丹提出了這樣一個(gè)問題：作者在描寫少年三次頂碗的過程中,，為什么每一次都會提到那一疊“金邊紅花白瓷碗”？這個(gè)看似毫不起眼的細(xì)節(jié)每一次帶給讀者的感受是各不相同的,，引導(dǎo)學(xué)生體會這個(gè)細(xì)節(jié)的作用是本文教學(xué)的難點(diǎn),。

常言道：只可意會不可言傳,。如果我簡單地把握我的理解告訴他們，那么不僅不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng),，還會讓他們失去了一次“意會”的審美體驗(yàn),。“意會”自然脫離不了語境這個(gè)大背景,，于是我要求學(xué)生各自大聲朗讀提及“金邊紅花白瓷碗”的三個(gè)不同的語段（文章的第二,、三、四自然段）,，看看它們出場的背景是否相同,？認(rèn)真朗讀后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“金邊紅花白瓷碗”第一次出場是在少年前期輕松自如地表演,；第二次出場是在第一次失誤后,，面帶微笑，不失風(fēng)度的少年準(zhǔn)備重演,；第三次出場是在第二次失誤后,，不知所措的少年得到白發(fā)老者的鼓勵(lì)。

有了這一背景的認(rèn)知,，我再請三個(gè)朗讀水平較好的學(xué)生分別朗讀這三個(gè)語段,，其他學(xué)生邊聽邊感悟。沒想到舉手發(fā)言的人還真不少,，有幾個(gè)內(nèi)向的女生也參與其中,。通過全班的交流討論，學(xué)生逐漸體會到：當(dāng)“金邊紅花白瓷碗”出現(xiàn)在輕松自如的表演中,，它顯得分外精彩奪目,；當(dāng)它第二次出現(xiàn)時(shí)，由于有了前面的失誤,，給人感覺有些擔(dān)心,、有點(diǎn)讓人不敢正視；當(dāng)?shù)谌谓^望的少年從老者手中接過它時(shí),，感受到一份沉沉的信任,，也為后文那場“驚心動魄的拼搏”埋下伏筆。

在傳統(tǒng)觀念里,，朗讀似乎是字正腔圓者的專利,。其實(shí)不然，記得那次兒童文學(xué)家曹文軒操著一口寧波味的普通話作講座,，誠懇的聲音,，真摯的情感贏得滿堂喝彩。既然朗讀具有如此神奇的美麗，那么讓文學(xué)的節(jié)奏在我們語文課堂里回蕩動人的旋律,，讓我們的心兒在瑯瑯的書聲中譜寫美妙的樂章,。

六年級教師的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇六

作為剛剛擔(dān)任六年級語文教師的我，面臨的問題就是：就應(yīng)給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂,？給孩子什么樣的生活,？我覺得一節(jié)好的語文課能夠體此刻以下兩個(gè)方面：

《新課標(biāo)》指出：教師要透過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)資料。語文教學(xué)離不開情境,，在課堂上,，如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲、有色,、有情,、有形的情境世界呢？我覺得能夠從以下幾方面展開：

1,、讓學(xué)生自由“展示自己”

課堂上,，要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn)，去探索,，去感悟,，去盡情地展示自己！每學(xué)習(xí)一篇新課文,，我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文資料相關(guān)的知識,，上課時(shí)，大家都期望把自己的成果展示給大家,，這樣,，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分用心,，而且極大的豐富了知識的儲備量,。

2、引領(lǐng)孩子去讀書,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。只有在實(shí)踐中，學(xué)生的潛力才能不斷提高,。我經(jīng)常上網(wǎng)搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀,。另外,，我還結(jié)合教材所涉及到的資料，有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧,；同時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)略書中的精妙所在,。

3,、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文,。”回顧我聽過的語文課堂教學(xué)以及自己兩年語文教學(xué)經(jīng)歷,，個(gè)性是在整體批閱了學(xué)生的第一篇作文之后,，我真正地意識到：小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開生活，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識用到對周圍生活的觀察,、描述中,，才能真正地學(xué)好語文、用好語文,。因此,，我不斷鼓勵(lì)我學(xué)生堅(jiān)持觀察周圍的一切，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣,，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使學(xué)生深切地感受到：語文離他們很近很近。

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí),，不是毫無熱情地把知識從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸?！苯虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。例如《懷念母親》一課,，作者透過介紹自己對兩位母親——生身母親和祖國母親“同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意,。在教學(xué)中,，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設(shè)計(jì)了一段充滿激情的導(dǎo)語：“你喜歡自己的母親嗎,？誰能列舉一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情,？”簡短的一句話，開啟了學(xué)生感情的閘門,，學(xué)生紛紛發(fā)言,。正如“登山則情滿于山,，觀海則意溢于海”,，在簡單的交流中,，學(xué)生對自己母親的熱愛，如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來,。正是基于對自己母親的熱愛,，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴,，對理解課文起到了強(qiáng)有力的推動作用,。

課前的思考，有助于有效教學(xué),，智慧教學(xué),；課后的思考，有助于發(fā)展與提高,。只有教師學(xué)會思考,，才能教會學(xué)生思考，才能使我們的教學(xué)更富有好處,。

六年級教師的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇七

《窮人》是俄國作家列夫·托爾斯泰的作品,。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,，真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實(shí),，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,，寧可自己受苦,，也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語言,，表達(dá)了真情實(shí)感,，讀來使人深受感動。

在本課教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,，采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn),；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn),、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理想象,。通過學(xué)生的自讀自悟,，質(zhì)疑問難，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到主人公美好心靈,，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn),。

一,、突出主體，注重層次,。

課堂教學(xué)的過程是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自已學(xué)習(xí)的過程,，教師在教學(xué)中要力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí),，自得學(xué)習(xí)”,。在閱讀中要注重層次性，即引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文,。在教學(xué)1—2節(jié)時(shí),，讓學(xué)生自讀課文，找出描寫“窮”的語句及關(guān)鍵的詞語,，談?wù)勛约旱母惺?，然后指?dǎo)朗讀。采取從“感知”到“揣摩”,，再到“吟誦”,，由淺入深，層層遞進(jìn)的閱讀過程,，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑,，一步一步地閱讀理解。

二,、語言訓(xùn)練要落到實(shí)處,。

在整個(gè)教學(xué)過程中，不能丟開課文語言搞騰云駕霧式的內(nèi)容分析,，也不能脫離內(nèi)容搞支離破碎的語言訓(xùn)練,，而是有機(jī)地把兩者統(tǒng)一起來。如在學(xué)習(xí)課文第一段中,，研究“溫暖”,、“舒適”這兩個(gè)詞語，首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“溫暖,、舒適”,，然后再看圖，從圖上看出桑娜家的“溫暖,、舒適”,，最后回到課文，從文中進(jìn)一步體會“溫暖”指什么,？“舒適”指什么,？此時(shí)，學(xué)生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫小屋的語言文字了,，還有描寫小屋外的呼嘯怒吼的寒風(fēng),，洶涌澎湃的大海的語言文字,，還有對在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想，從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識到桑娜的勤勞能干,。

這樣,，詞義的內(nèi)涵拓展了，學(xué)生的聯(lián)想空間擴(kuò)大了,，看問題的視野也開闊了,。

三、提倡多角度,，有創(chuàng)意的閱讀,。

學(xué)生從讀中體會到桑娜的善良，達(dá)到情感陶治,。在閱讀教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué),，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng),。

六年級教師的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇八

第二單元圍繞"祖國在我心中"分別安排了《詹天佑》《懷念母親》《彩色的翅膀》《中華少年》，主要是讓學(xué)生中華兒女的愛國情懷,，從而也增強(qiáng)對祖國的熱愛之情,，再透過演講稿的形式表達(dá)出來。

可想而知,，"愛國""演講稿"這兩個(gè)詞對于學(xué)生來說,，既陌生又難下筆，沒有豐富的材料支撐,，一篇好作文很難湊成,。于是在上完《詹天佑》一課之后，我就引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)的愛國人士的資料,，再透過"講故事"讓學(xué)生將自己搜集的材料用自己的話進(jìn)行講述（也當(dāng)作是才藝表演,。實(shí)際沒有預(yù)想那么好，學(xué)生大部分拿著資料讀,，自己無法概括）,。

在學(xué)習(xí)《中華少年》一課時(shí)，我再次發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外積累十分欠缺,?！吨腥A少年》是一篇詩歌，這個(gè)因?yàn)樽髡邔ψ鎳奈幕私馍跎?，因此感情充沛,，具有可讀性。然而,，在講解時(shí),，學(xué)生并不了解,，所以講起來比較費(fèi)勁，即使他們讀得很起勁,。因此,，我又讓孩子利用周末去查找了"四大發(fā)明、漢服,、唐代名人名作,、唐服、清代文化,、神舟飛船"等資料,。

也剛好,，我翻閱《社會與品德》一書時(shí)也發(fā)現(xiàn)第二課題適合學(xué)生了解中國的歷史,，因此也提前將這一課題讓孩子學(xué)習(xí)了。

該有的材料有了,，怎樣讓孩子寫好演講稿呢,？在張老師的推薦下，我布置孩子回家抄一篇優(yōu)秀范文,，第二天在上作文課的時(shí)候,，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)范文的寫法，再配合以前搜集的材料,，讓孩子先確定演講的一兩個(gè)觀點(diǎn),，然后再將相關(guān)的材料模仿范文進(jìn)行改寫。這樣一來,，學(xué)生的寫演講稿的熱情很快調(diào)動起來,，一節(jié)課沒能完成，他們要求再給他們時(shí)間完成,。

根據(jù)查閱作文的狀況,，雖然發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生由于對材料讀得不透，出現(xiàn)材料安排沒有按照時(shí)間順序或者邏輯順序,，出現(xiàn)笑柄，或者混亂的狀況,。但也驚奇的發(fā)現(xiàn),，以前學(xué)生找的材料，甚至是課文的資料也讓孩子們當(dāng)作作文的豐富材料,，如劉丹寫到"看,！萬里長城像一條巨龍，臥在連綿起伏的崇山峻嶺之中,；聽！黃河那滔滔不絕的波浪一浪接一浪,，不停拍打著海岸邊的巖石,！望,，昆侖山那峻拔的身軀,，直插云天，高不可攀,。這都是我們祖國的山川。冰山上的雪蓮教會了我們純潔,，海風(fēng)中的乳燕教會了我們樂觀與勇敢,，藍(lán)天下翱翔的雛鷹教會了我們頑強(qiáng)。"透過改寫,，構(gòu)成了一篇不錯(cuò)的演講稿,。因此，平時(shí)的資料積累對學(xué)生的作文確實(shí)有很大的幫忙,。（但是資料的打印比較浪費(fèi)錢,，摘抄比較花時(shí)間，這個(gè)問題,，需要再另找解決的方法,。）。

六年級教師的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇九

今天教學(xué)了我國著名詩人何其芳的《一夜的工作》,。課文主要通過描寫周總理一夜的工作情景,，使學(xué)生從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。我也深有體會,，教學(xué)時(shí)主要從以下方面突破重難點(diǎn)的：

基于現(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn),，他們對總理的生活與工作知道的不多，對周總理的感性認(rèn)識很淺顯,。而對文章人物沒有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的,，學(xué)習(xí)時(shí)體會也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)周總理的書籍資料,、圖片等,，并為學(xué)生提供周總理的相關(guān)網(wǎng)站，充分的讓學(xué)生通過資料去感受。

《一夜的工作》一文是緊緊圍繞"勞苦"和"簡樸"這兩方面展開的,，教學(xué)時(shí),，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究,，找出文中描寫“勞苦”和“簡樸”的語句,，并在自己最受感動的語段旁邊做好批注，然后在小組里自由談體會和感受,，使學(xué)生在談中感悟,，在思中質(zhì)疑，在議中交流,，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語言訓(xùn)練。

三,、創(chuàng)設(shè)情景,，引起情感的共鳴

生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時(shí)學(xué)生激情飽滿,，發(fā)自內(nèi)心的吶喊把課堂推向了高潮,。最后的拓展延伸,，讓學(xué)生以《周總理,，我想對你說》為題寫一篇小練筆。從學(xué)生寫的內(nèi)容看,，感情真摯,，充分抒發(fā)了對總理的敬仰與愛戴。

不過回想起這一節(jié)課,，也有一些遺憾：

一,、課堂教學(xué)中只注重優(yōu)生的發(fā)展，忽略了學(xué)困生的訓(xùn)練,。提問的面太窄,，沒有給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會。

二,、在學(xué)生面對總理說心理話的時(shí)候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)不到位,，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄，沒有創(chuàng)新精神,，題材限制較死,。

三、最后兩段的朗讀由于時(shí)間關(guān)系指導(dǎo)的也不太到位,，今后,，還要在這些方面多加努力。

六年級教師的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十

口語交際·習(xí)作本次口語交際的話題是“我的理想”，旨在讓學(xué)生在口語交際的過程中認(rèn)識到樹立理想的重要性,，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中為理想而努力奮斗的情感,。

1．創(chuàng)設(shè)自然、寬松的環(huán)境讓學(xué)生暢談自己的理想,，例如,，將教室里的桌子圍成大圓圈，教師帶頭講自己的理想,。

2．想辦法調(diào)動學(xué)生的積累,，明確什么是“理想”。過程如下：

（1）回憶本組教材中人物的理想,。

（2）交流自己知道的各個(gè)時(shí)期各個(gè)領(lǐng)域“名人”小時(shí)候的理想,，并簡單說說自己的感想。

（3）結(jié)合具體例子明確什么是“理想”：是自己希望實(shí)現(xiàn)的,，又對別人有益的,。

3．不要將此次口語交際定位于考驗(yàn)學(xué)生的即興演講能力。講之前,，要讓學(xué)生有所準(zhǔn)備,，并且要幫助學(xué)生明確準(zhǔn)備的方向，保證準(zhǔn)備的時(shí)間,。

4．為了保證每一個(gè)學(xué)生都能參與到交際中,，集體交流之前，可以先在小組里講,，講得好的再到班上講（被推薦的同學(xué)也可以適當(dāng)介紹自己小組的同學(xué)各自的理想）,。

5．交際時(shí)，要提醒學(xué)生注意傾聽,，并鼓勵(lì)他們相互進(jìn)行評價(jià),。老師不要過多地從講的技巧方面去評價(jià)，要從內(nèi)容方面多與學(xué)生作溝通與交流,。同時(shí)要多肯定,，讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，調(diào)動他們交流的積極性,。

6．集體交流自己的理想之后,，可以提示學(xué)生找到與自己理想相同的同學(xué)，繼續(xù)討論怎樣為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力,。最后,，小組再選派代表在班上說說自己小組的討論結(jié)果。

本次習(xí)作是口語交際的自然延伸,，題目就是《我的理想》,。本次習(xí)作，不僅要突出習(xí)作主題本身具有的教育價(jià)值，還要有意識地提高學(xué)生有條理地表達(dá)的意識和能力,。

1．習(xí)作前,，可以要求學(xué)生搜集一些關(guān)于“理想”的名人名言到課堂上交流。

2．由于本次習(xí)作與口語交際結(jié)合得比較緊密,，因此不必重新創(chuàng)設(shè)情境,，主要的精力應(yīng)該放在指導(dǎo)學(xué)生列習(xí)作提綱以及習(xí)作后的講評上。

3．習(xí)作前,，教師可以列舉一些學(xué)生的理想,，如，“我的理想是當(dāng)老板”“我的理想是做一個(gè)優(yōu)秀的廚師”“我的理想是成為一名科學(xué)家”“我的理想是做一名教師”等,，引導(dǎo)學(xué)生討論分析,。在討論的過程中讓學(xué)生認(rèn)識到理想雖然沒有好壞對錯(cuò)貴賤之分，但是如果一個(gè)人樹立這個(gè)理想的目的是“為人民服務(wù)”,，是對別人有益的,，那么他的人生將會很有意義。

4．指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中寫清楚三方面內(nèi)容：（1）要寫清楚自己的理想是什么,？（2）為什么有這樣的理想,？（3）準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想？為了讓學(xué)生有條理地表達(dá),，可以要求學(xué)生列出簡單的提綱：5．列出習(xí)作提綱后的主要教學(xué)過程建議如下：

（1）交流提綱,，重點(diǎn)聽“我為什么有這樣的理想”和“我準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己理想”。

（2）起草,。學(xué)生按自己的提綱進(jìn)行習(xí)作,。

（3）交流。教師選擇有代表性的習(xí)作,，全班交流、評議,。指出有共性的問題,，并提出具體的修改意見。

（4）修改,。學(xué)生根據(jù)教師的要求，對照自己的習(xí)作,，進(jìn)行修改,。

（5）謄清。

1．通過相互傾訴自己的理想，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生傾聽,、應(yīng)對和表達(dá)的交際能力，同時(shí)培植學(xué)生表達(dá)的自信心,，樹立良好的理想觀,。

2．在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作,，表達(dá)自己內(nèi)在的真實(shí)體驗(yàn)，并能對自己的習(xí)作進(jìn)行修改,、評議與欣賞,，感受習(xí)作的快樂,。

3．嘗試前后照應(yīng)的寫法。

組織學(xué)生收集以“理想”為主題的名言警句等,，幫助學(xué)生積淀文化底蘊(yùn)。

第一課時(shí)口語交際,。

一,、創(chuàng)設(shè)交際情境。

1．故事感染激發(fā),。

郝副營長的故事我們都很熟悉了,?！摆s明兒勝利了,，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好?。　闭沁@樣美好的憧憬,，這樣樸實(shí)無華的理想火種,，點(diǎn)燃著郝副營長勇往直前的心,。我們沒有理由不說,，郝副營長的理想是崇高的,。

2．激發(fā)交流愿望。

a交流關(guān)于理想的名言。

b每個(gè)人都有自己心慕已久的理想,，你有什么理想呢,？

二、提升交際能力,。

1．自我傾訴，組織語言。（著重培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、敏捷性）,。

2．指名交流,，了解情況,。（在表達(dá)的自信上著重評價(jià)）。

3．師生交流,，學(xué)習(xí)技巧。（在表達(dá)的技巧上著重引導(dǎo)）,。

a教師聲情并茂地向?qū)W生講述自己兒時(shí)的理想,，潛移默化地讓學(xué)生明白自己是如何有中心、有條理的講述的,。

b學(xué)生傾聽,、評價(jià)教師的發(fā)言：

聽：做到全神貫注，用神態(tài)做出反應(yīng),。

想：站在對方的角度去思考,、去理解。

說：在理解,、尊重對方的基礎(chǔ)上積極應(yīng)對,，與教師交流。

4．生生交流,，運(yùn)用技巧。

a學(xué)生在組內(nèi)交流,，教師參與,。對個(gè)別在組內(nèi)交流有困難的學(xué)生，采用個(gè)別輔導(dǎo)或同桌互助的方法,，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言,。

b互聽互評，互相修正,，共同提高口語交際水平,。

評價(jià)時(shí)注重評價(jià)表達(dá)是否自信，態(tài)度是否自然大方,，表達(dá)的內(nèi)容是否有條理,，是否能表達(dá)出自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

c推薦代表,，準(zhǔn)備參加全班交流,。

三、全班互動交流,。

1．指名傾訴自己的理想,。

2．師生傾聽、評價(jià),。

小結(jié)：今天,，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力,，將這顆理想的火種化成我們?nèi)松砷L的精神翅膀,，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

六年級教師的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十一

做為一名青年教師，十分感激學(xué)校和各位教師給我這個(gè)機(jī)會,。能坐在那里發(fā)言,，我很高興。下頭,，我就將自已在這一年教學(xué)中的一些做法和大家作一些交流,，如果有不妥之處，請各位教師給我提出寶貴意見,。此刻我就從兩個(gè)方面談?wù)劇?/p>

平時(shí)的教學(xué)工作,，能夠說大家做的都一樣，我不覺得自我做的比大家好多少,，但想到是與大家交流,，所以我選擇了兩點(diǎn)來談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

（一）字詞。

小學(xué)階段的識字教學(xué)是語文課的重要資料,，三年級更為重要,，所以我加強(qiáng)了生字、詞的學(xué)習(xí),。除了多寫,、多練習(xí)外，我要求學(xué)生每一天中午必須要練寫生字10分鐘,，能夠用生字本,，也可用字帖，但資料必須要是課本內(nèi)要求掌握的,。而在睡覺前再把所學(xué)的生字讀一遍,，加深記憶。對于三年級的學(xué)生來說,，除了生字詞的練習(xí)外,，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。所以,，每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典,，自學(xué)文中的生字新詞，并要求在查字典的過程中記錄有關(guān)知識,。一學(xué)期下來,，孩子們對生字的書寫和記憶也有了很大的提高。

（二）學(xué)會預(yù)習(xí),。

三年級是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期,，課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不可少。但這也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,。我的想法是先要讓學(xué)生們先了解什么是預(yù)習(xí),，于是,，在三年級上學(xué)期，我給孩子們擬定了一份簡單的預(yù)習(xí)方案：

2,、自由學(xué)習(xí)生字,、詞，不認(rèn)識的字,、不理解的詞查字典,；

3、了解課文寫了一件什么事,？在基本了解預(yù)習(xí)后,，為了讓孩子們更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處，我在三年級下學(xué)期,，又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案：

1、自由讀文二遍,，熟悉課文資料（讀的方式能夠自定,，可小聲的讀、可默讀,，也可朗讀）,。

2、自由學(xué)習(xí)生字,、詞（不認(rèn)識的的字和不理解的詞要查字典弄明白，并在課本上做批注）,。

3,、讀文第三遍，寫出課文的主要資料（在課題下）,。

4,、讀文第四遍,，提出自我的疑問,？（三個(gè)）。

5,、讀文第五遍,，寫出你初讀文章的感想。（于本子上）,。

此刻，課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）模式教學(xué)。

提到作文，孩子們都怕，記得我讀小學(xué)時(shí)，也是一樣,，不知如何下筆,，總覺得無話可說,，也許是因?yàn)槿绱?，作文教學(xué)是我一向思考的比較多的問題,。我覺得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開始,，使學(xué)生逐步到達(dá)創(chuàng)新提高,、作文有成。其實(shí)模式,，簡言之就是事物的一個(gè)樣板,、柜架,，很多的人都認(rèn)為，作文就是一個(gè)創(chuàng)造的過程,，不應(yīng)對孩子們要求過多,，要讓他們自由發(fā)揮,。但其實(shí),，孩子們連最基本的作文知識都沒有,，又從何談起說寫作文呢？而三年級又是作文起步最關(guān)鍵的一年,，所以我覺得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式,，于是我要求孩子們作文必須要分開頭,、中間,、結(jié)尾三部分,，而在此基礎(chǔ)上，再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉懲?，怎樣分自然段寫,。然后，再進(jìn)一步的引導(dǎo)孩子們怎樣一不一不把資料寫清楚,、寫具體,，等等。

我想能夠從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文明白,，而這個(gè)模式就是課文,。例：課文《爬天都峰》這篇課文開頭是：“暑假里，爸爸帶我去黃山,，爬天都峰,。”那里,，我就教給孩子們開頭可直接點(diǎn)題,。例如《頤和園》這篇課文，結(jié)尾：“頤和園到處都有美麗的景色,，說也說不盡,，期望你有機(jī)會去細(xì)細(xì)玩賞?！痹谶@時(shí),，我們能夠教給孩子們在寫作文時(shí)，結(jié)尾處可寫明自我的感受和觀點(diǎn),。能夠說,，我在上每一篇課文時(shí)都會涉及到作文教學(xué)。

（二）寫出自我的真情實(shí)感,。

記得，我受到教師第一次表揚(yáng)的作文是寫的《我的家人》,，而這篇文章就出至于我心中最真實(shí)的感受,。此刻想想，這也許就是關(guān)鍵,，僅有寫出自我的真實(shí)感受,，你的文章才能夠成為受人觀注的文章,。雖然三年級還只是作文的起步階段，但我仍要求孩子們寫作文時(shí)盡量寫自我身邊最真實(shí)的事來寫,，而除此,，我還有一個(gè)要求：每篇作文的結(jié)尾必須要寫出自我的最真實(shí)的感受和觀點(diǎn)，而在楚天杯作文競賽中,，孩子們能獲獎(jiǎng)的原因,，或許就是真中取勝吧！

（三）悄悄話和睡前半小時(shí),。

什么是悄悄話,？這又是一種什么形式？我想,，大家都已經(jīng)明白了,，其實(shí)這就是自我內(nèi)心想法的真實(shí)獨(dú)白，寫出自我最想說的話,，悄悄話其實(shí)就是日記的另外一種形式,，不一樣之處在于，在這種形式中孩子們能夠和教師做心與心的交流,，能夠隨心寫出自我最想說的話,，所以孩子們更樂于理解。但如果只是孩子說而我卻無動于衷,，那就不叫交流了,。應(yīng)對孩子們心中的高興和煩惱，我會采取不一樣的方法去和他們交心,，有時(shí)在本子上直接給孩子回話,，而更多的是找他們談心。而從中能夠讓我真切的感受到孩子的成長,。有了教師的回音,，孩子們在寫時(shí)就會沒顧及，而寫的興趣也會更濃,。還有就是不要害怕孩子對你有意見,。要寫好作文，需要很多的積累,，閱讀是最直接的方法,，所以我制定了睡前半小時(shí)的讀書計(jì)劃。睡前半小時(shí),，就是睡覺前必須讀書半小時(shí),，而書籍類型我并不做規(guī)定。因?yàn)槲矣浀酶]桂梅教師一篇文章中寫過這樣一段話：“在童年、少年時(shí)期,，孩子需要的是童話,、神話、名人傳記,，除此之外,，也許沒有什么能夠包袱他的詩意、靈性和慧根,，僅有孩子們在閱讀著沾滿蜂蜜的書籍,，在舒展自由心靈，張開想象的翅膀的閱讀中,，才能在真,、善、美的世界中走向崇高和智慧,?！钡@些少不了家長的配合，所以之前我和家長都做了交心談心,，告訴他們這樣做的原因及好處,，有了家長的進(jìn)取配合，睡前半小時(shí)的計(jì)劃也順利開展起來了,。剛開始,，只是閱讀，然后家長在簽字本上反映孩子們閱讀情景,，隨后,，我開始教給孩子們怎樣將好詞、好句積累下來,，如何做批三注,，這項(xiàng)工作也在進(jìn)行中。

（四）多練,。

要想寫好作文,，無外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的,，資料大多取之于生活中的小事,，或班級中出現(xiàn)的事寫自我的感想。其實(shí),，課文也是很好的小練筆的來源,。例：學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后，我便布置孩子們寫出自我的感想,。隨后,，再連續(xù)幫家長做一個(gè)星期的家務(wù),，再來寫一篇感想。這樣既練了筆,，又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起。說真的三年級課本中60%的課文我都讓孩子們寫過小練筆,，而這樣太多的練筆孩子們肯定會厭煩,，所以孩子們的小練筆，我并沒有太多的限制,，給予他們自由的發(fā)揮空間,，字?jǐn)?shù)也不限制，有話時(shí)可寫多些,，沒話時(shí)也可只寫幾句話,。但必須要寫自我心中最真實(shí)的感想。而這些只是我在作文教學(xué)中的一些小的看法,，其中還有很多的不足之處,，有待以后進(jìn)一步探究。去年,，在楚天杯作文競賽中,，我們班有三名同學(xué)獲得了一等獎(jiǎng)，這除了平時(shí)的訓(xùn)練外,，對題型的研究分析也很重要,。在考前，我上網(wǎng)查找了近幾年楚天杯作文競賽的題目,，以及各種針對作文競賽的評論,，隨后對這些進(jìn)行了仔細(xì)的分析，再確定了考試題型范圍為童話和記事類文章,，而寫童話的機(jī)率更高,，所以在考前我專門針對了這類的作文做了訓(xùn)練。我來學(xué)校7年了,，而我也是在這兒一步步成長起來的,，而我的成長，離不開在座各位教師的幫忙,，在這兒我多謝大家,。以上只是我的一些小小的看法，如果有什么問題,，還望各位教師多多指教,。

六年級教師的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十二

《故宮》是按照參觀順序，采用移步換景的方法詳略得當(dāng)?shù)慕榻B了故宮的主要建筑,，展示了中華民族的文化瑰寶,，表達(dá)了對故宮的熱愛和贊頌,。

預(yù)習(xí)課上，我讓學(xué)生自己讀課文,，完成課后故宮建筑的簡單示意圖,，就是根據(jù)課文內(nèi)容注明個(gè)部分的名稱，我想這應(yīng)該是很簡單了,，因?yàn)槲恼滤悸泛芮逦?，它是按游覽者參觀故宮的順序，由南到北依次介紹說明,。十五分鐘過去了,，大部分學(xué)生沒能完成這這示意圖?；谝陨线@種情況,，于是我及時(shí)調(diào)整了思路。在內(nèi)容理解上,，我通過設(shè)置問題,，逐段引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞語，疏通文意,，體會文章篇章結(jié)構(gòu)安排的特點(diǎn),。這樣隨時(shí)注意學(xué)生的主動性，學(xué)生通過閱讀和討論,，比較迅速而準(zhǔn)確地提取出關(guān)鍵信息,。學(xué)生比較容易學(xué)會。

這節(jié)課時(shí)間安排上應(yīng)更有條理,，本節(jié)課前面在文本內(nèi)容的理解上花費(fèi)時(shí)間較多,，以致于后面內(nèi)容有些快，前松后緊,。而我原本還想抓住文章重點(diǎn)進(jìn)行講解,，特別從課文第5自然段：寫外觀特征，抓住色彩壯麗的特點(diǎn),。如：金黃色,、青藍(lán)點(diǎn)金、貼金彩畫,、金鎖窗,。第6自然段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn),。如：蟠龍,、金龍、雙龍戲珠,、單龍飛舞,、行龍,、坐龍、升龍,、降龍,。第7自然段：寫建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn),。而實(shí)際上因時(shí)間關(guān)系,，沒有很好的引導(dǎo)好。

本節(jié)課因?yàn)閷W(xué)校擴(kuò)建原因,，沒有能使用多媒體，對于這樣寫建筑(群)的說明文,，用畫面,，或者直接帶孩子們看看實(shí)景，效果會好的很多,。

在課后作業(yè)部分,，讓學(xué)生當(dāng)一回小導(dǎo)游介紹學(xué)校，仿照課文的順序,，詳略方法,，這樣的課外練筆設(shè)計(jì)可讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，另外又可鍛煉學(xué)生的再造想象能力,。

六年級教師的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十三

本次期中考試試卷的答題時(shí)間是100分鐘,，滿分100分，命題以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),，以教材為基本點(diǎn),，涵蓋了小學(xué)六年級下冊前四單元的主要知識點(diǎn)，是一份切合農(nóng)村小學(xué)生實(shí)際的,、較有價(jià)值的語文試卷,。具體體現(xiàn)在以下幾方面：

1、展現(xiàn)題型的多元而多樣,。

綜觀這份試卷，其內(nèi)容涵蓋了“基礎(chǔ)知識,、閱讀,、寫作”三大板塊，題型多樣而富有開創(chuàng)性,，力求對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全方面的評價(jià),。

2、突出語文的實(shí)踐與開放,。

基礎(chǔ)知識題的靈活運(yùn)用,，看拼音寫詞語題的基本功訓(xùn)練,，課外閱讀題的靈活豐富以及作文題的貼近生活實(shí)際，都拓展了學(xué)生展示自我的空間,，并注重了基礎(chǔ)知識與基本技能的考查,。

3、注重課外的積累和運(yùn)用,。

積累在語文學(xué)習(xí)中占有重要的地位,。語文學(xué)習(xí)的過程從一定意義上說，就是語言文字的積累過程,。有了豐富的積累,，才能“厚積薄發(fā)”。本次試題緊扣文本,，較好地處理了課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀實(shí)踐的有機(jī)整合,。

總體說來，本份試題涉及面廣,、題型多樣,、難易適中，檢測全面而合理,，突出了重點(diǎn),，試題命題符合學(xué)生實(shí)際，問題明確無歧義,，很規(guī)范,，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，是一份較為科學(xué)而合理的語文試卷,。

這次參加考試人數(shù)130人,，，平均分?jǐn)?shù)86.26分,，及格人數(shù)122,，及格率80％，優(yōu)秀人數(shù)41人,，優(yōu)秀率36％,，沒有達(dá)到本次考試的預(yù)期目標(biāo)。

1,、答卷情況,。

通過學(xué)生答卷情況來看，學(xué)生的知識掌握情況大致如下：

（1）掌握較好的是基本知識題,，字,、詞、句子部分學(xué)生掌握得較好,，得分率較高;

（2）字詞方面,，有少數(shù)學(xué)生寫錯(cuò)別字,，不能正確選擇讀音。

（3）我會查字典一題中“志大才疏”的“疏”字的含義,，多數(shù)學(xué)生丟分,。

（4）對于靈活性強(qiáng)的閱讀理解，大部分學(xué)生的第一篇短文中第5小題“這一段文字回憶了――”填的不是十分準(zhǔn)確,，可見學(xué)生概括短文的能力有待提高,。

（5）在第二篇閱讀題的第2小題中，有少數(shù)學(xué)生不能正確填寫“信服”的反義詞,，失分的學(xué)生很多,。

（6）習(xí)作方面。這次作文寫生活中讓自己快樂而且是印象深刻的一件事,。這次學(xué)生的作文整體上很好,，學(xué)生的作文水平有明顯提高。由于學(xué)生以前寫過,，所以絕大多數(shù)學(xué)生寫的不錯(cuò)?；具_(dá)到了寫作要求,。而且語句通順，內(nèi)容具體,，用詞也不錯(cuò),。

2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題,。

（1）詞語句子積累不夠,。

重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙,，語文教學(xué)效率就會迅速提高,。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累,、欣賞,、感悟，遇到一些較靈活的題,，就感到束手無策,。

（2）書寫不規(guī)范。

從整體卷面看,，學(xué)生的書寫情況不容樂觀,。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范,。特別是有些容易寫錯(cuò)的字,，很多學(xué)生在這方面丟分,。

1、基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練一定要扎實(shí)到位,，特別是字,、詞、句的訓(xùn)練要反復(fù)進(jìn)行,，牢固掌握基礎(chǔ)知識,，閱讀和寫作才能有所提高。

2,、加強(qiáng)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng),，注意審題，書寫工整,。

3,、閱讀題更注意考察學(xué)生的分析能力。老師在教學(xué)中要告訴學(xué)生多讀短文,，讀通讀順讀懂以后再答題,。

4、命題時(shí)題目表述要清楚明白,，考察學(xué)生的能力要廣泛,，不要把學(xué)生的思維限制得太死。

出處 m.sevw.cn

5,、注意多讓學(xué)生練習(xí)寫作,，特別強(qiáng)調(diào)要抓住中心來寫。的書寫要工整,、干凈,，標(biāo)點(diǎn)符號一定要正確規(guī)范地使用。

六年級教師的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十四

上完這節(jié)課后,，我有很多收獲,。整節(jié)課，我都能很好地完成教學(xué)任務(wù),，在處理重點(diǎn)詞句的時(shí)候,，能很好地讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞去體會，學(xué)生有精彩的回答時(shí),，能夠及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生,。但是這節(jié)課中也存在著許多問題，比如：我評價(jià)的話語顯得比較單一,。再有,，在對處理重點(diǎn)詞句時(shí)，沒有更深地去挖，比如：“鉆”和“石塊如何重”,，鉆只是讓學(xué)生談了談,，讀了讀句子，就過去了,，沒有讓學(xué)生談清楚鉆到底什么意思,。總之,，這節(jié)課既有收獲,，又存在不少問題。在平時(shí)的教學(xué)中,，我會針對我存在的問題,，加強(qiáng)練習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,。

優(yōu)點(diǎn)：放手讓學(xué)生自讀自悟,，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，懂得了琥珀的.形成過程,，及作者的想象依據(jù),，較好的完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

不足之處：

本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,，真對學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差的情況,，應(yīng)多指導(dǎo)，范讀,，就一個(gè)自段的朗讀到位，不應(yīng)盲目的多讀,，其效果不佳,。

六年級教師的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十五

1、人物形象 作者通過五個(gè)意外的敘事安排,，巧妙地刻畫了作者當(dāng)年的活潑,、頑皮、聰明的形象,，在整件事情中,，作者對人物進(jìn)行細(xì)致形象的刻畫，展現(xiàn)了我從最初自以為是的得意,，到后來考場上的狼狽應(yīng)考,，得高分之后的驕傲自得，重考時(shí)的`尷尬羞愧,，以及最后對林老師的感激，這一系列的人物心理都是通過人物的動作描寫展現(xiàn)出來的,。而林老師在考試時(shí)對我默默關(guān)注，重考后仍用“優(yōu)”給我警示和鼓勵(lì),，最后主動找我談心,，這一系列的做法展現(xiàn)了一位關(guān)心學(xué)生,、愛護(hù)學(xué)生的好老師。

2,、語言特點(diǎn) 本文的語言充滿詩意,，文中的景物描寫充滿了夢幻般的色彩，給人帶來無限的想象空間,，為全文渲染了浪漫氣氛,。同時(shí)，文中還有極為新奇的比喻句,，讓文章語言充滿了幽默風(fēng)趣的特點(diǎn),。

3、文章采取正副標(biāo)題結(jié)合的方式,，正標(biāo)題是文章主題的體現(xiàn),，副標(biāo)題是文章內(nèi)容的概括。形式新穎,。

4,、文章內(nèi)容及主題 《在那顆星子下》記敘了作者初中時(shí)代的一件事，回憶了初中時(shí)代自己的成長過程,，在這個(gè)成長過程中林老師給我關(guān)懷,，用智慧的教育方式為我指引了正確方向，表達(dá)了我對林老師的感激和眷戀。本文除了抒發(fā)對林老師的感激之情,，還有對整個(gè)初中時(shí)光的緬懷,。

根據(jù)六年級學(xué)生的閱讀能力設(shè)置本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在閱讀文章時(shí),，能夠意識到通過人物描寫把握人物形象,，但是只是籠統(tǒng)的概念，沒有實(shí)際操作的能力,。因此本節(jié)課,，教師想通過指導(dǎo)學(xué)生通過人物動作描寫梳理人物變化，從作者的心理變化理解我對林老師的感激之情,。

1,、 指導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞語，動詞,、形容詞等能夠形象地體現(xiàn)人物心理的詞語,。 進(jìn)行分析，仔細(xì)品味該詞的含義,，以及在這句話中的表達(dá)效果,。

2、 聯(lián)系上下文,。不能孤立的分析一個(gè)句子,，而是要結(jié)合句子所在的段落，或者這個(gè)人 物動作發(fā)生在什么情況下,，前因后果是什么,，聯(lián)系全文分析人物，這樣能夠達(dá)到準(zhǔn)確把握,。

學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,，已經(jīng)能夠有意識地抓住句子中的關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文的內(nèi)容來揣摩人物心理,，既能夠得出概念性的詞語,，如“得意”“感激”等,，也能夠根據(jù)上下文內(nèi)容分析人物之所以出現(xiàn)這樣心理的原因,，這樣就避免了學(xué)生概念化地理解人物。通過對人物心理變化的梳理,，感受人物動作刻畫人物心理的作用,。理解了作者對林老師的感激之情。

1,、導(dǎo)入,。導(dǎo)入設(shè)計(jì)，只單純強(qiáng)調(diào)了通過人物動作分析人物心理，抓住人物的關(guān)鍵動作,， 但是忽略了結(jié)合具體環(huán)境這一方法,。使導(dǎo)入環(huán)節(jié)與后面的指導(dǎo)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了脫節(jié)的情 況。

2,、作業(yè)布置,。學(xué)生作業(yè)：課后，抓住“深深一望”這個(gè)動作詳細(xì)刻畫作者的內(nèi)心活動,， 寫一個(gè)80字的片段,。這一作業(yè)與課堂環(huán)節(jié)有重復(fù)，并沒有明確的針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸,，可以設(shè)計(jì)為：十年后,，我再次遇到林老師的時(shí)候，通過任務(wù)的動作和語言展現(xiàn)人物心理,。

3,、教師駕馭課堂的能力需要加強(qiáng)。在教學(xué)過程中,，學(xué)生的活動方向出現(xiàn)了偏差,，教師應(yīng)在這是隨機(jī)處理，將學(xué)生帶回課堂活動的主要方向,。一生抓住“東張西望”一詞,， 分析的時(shí)候遇到了困難，教師可以在這時(shí)提醒學(xué)生,，圈畫最能夠體現(xiàn)人物心理的句子去分析品味,，這樣避免了學(xué)生將細(xì)枝末節(jié)沒有代表性的動作描寫也找了出來，影響了課堂活動的效果,。

1,、這次公開課，我首先從文本解讀的環(huán)節(jié)開始嚴(yán)格要求自己,。教師的解讀如果出現(xiàn)了 偏差或者不到位會直接影響整節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施,。備課組在討論的時(shí)候也提出了一 些有效的意見，從主旨方面敘事選材等方面的都進(jìn)行深入的研究和探討,，經(jīng)過多次的反復(fù)討論,，教師對本文的理解更加深入和全面了。

2,、教師有了正確和深入文本解讀之后,，就是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確立本文的教學(xué)目 標(biāo)。我通過一次預(yù)習(xí)了解了學(xué)生在自我閱讀這篇文章時(shí)遇到了哪些困難,，這些困難出自哪些原因,，根據(jù)這些情況制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。從教學(xué)成果上來看，這一教學(xué)目標(biāo)有效地提高了學(xué)生分析品味語言的能力,，提高了閱讀能力和理解能力,。

3、多次試講,，備課組反復(fù)從課堂操作中尋找問題,，進(jìn)行討論和教案修改，齊心爭取能夠呈現(xiàn)出一節(jié)較高質(zhì)量的教學(xué)研討課,。

4,、散文教學(xué)內(nèi)容的確立。學(xué)會了“舍得”,。在以往的教學(xué)中總是希望通過一篇文章面 面俱到地將所有涉及到的語文知識和能力全都展現(xiàn)在課堂中,。通過這次公開課的經(jīng) 歷，我轉(zhuǎn)變了觀念,。一篇散文作為教學(xué)內(nèi)容,，教師必須從學(xué)生的角度和文本本文去挖掘最值得保留的教學(xué)價(jià)值，體現(xiàn)文本在教學(xué)過程中的最有效的作用,。

六年級教師的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十六

我認(rèn)為,，像這樣去教語文，如果用辨證法來看,，是不可能有好的效果的,。竊以為，我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律,，千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律,，千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開了實(shí)事求是,，離開了全面地看問題,，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個(gè)一刀切,，肯定是不行的,。教育學(xué)，教育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn),，但絕不可拋棄,！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。

因此,，新課程中的語文教學(xué),，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的：

1,、習(xí)慣好,。即具有各種良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué),，必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的,，都要十分重視,，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求,，嚴(yán)格訓(xùn)練,，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是,，培養(yǎng)習(xí)慣,，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育,，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性,。這樣一說，好象同”以人為本“的理念相悖,。其實(shí)則不然,。筆者認(rèn)為，真正的”以人為本“,，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧,，一味的順從和遷就學(xué)生，必要時(shí),，還需要有教師意志的左右,。因?yàn)椋覀円獮楹⒆拥奈磥碇?。那,，才是”以人為本“最本質(zhì)的含義。

對于小學(xué)生來說,，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一,、主動學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣,；二,、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣,。三,、勤于動手、動筆,、動腦的習(xí)慣,；四,、大膽、大方,、大聲說話,，說普通話習(xí)慣；五,、愛惜書本文具的習(xí)慣,；六、好問的習(xí)慣,；七,、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣；八,、規(guī)范,、整潔寫字的習(xí)慣。

培養(yǎng)習(xí)慣,，要悉心引導(dǎo),，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位,。舉例來說,，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字,，就必須要求有一定速度,，必須規(guī)范、整潔地寫字,。必須經(jīng)常主動習(xí)字,。習(xí)慣是具有遷移性的。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來說,，在歷時(shí)數(shù)年的”土家族聚居區(qū)農(nóng)村小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)“中,，筆者發(fā)現(xiàn)，良好的寫字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性,。學(xué)生把規(guī)范整潔地,、有一定速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛惜書本文具,，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真,，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率,，講質(zhì)量,、求速度等等也跟著上來了。

2,、熱情高,。即具有熱愛祖國語言文字的感情,，學(xué)習(xí)語言文字的激-情。筆者認(rèn)為,，某種意義上說，語文是一種活態(tài)的,，有生命的現(xiàn)象,。更贊同一種觀點(diǎn)，語文課堂要成為生命成長的課堂,。因此,，離開了學(xué)生的感情——熱愛祖國語言文字的感情；熱愛生活,，熱愛生命的感情,，語文課是無法上的，至少是無法上好的,。尤其在學(xué)習(xí)語文過程中,，需要學(xué)生的真情和激-情的投入，這樣才有利于語文課程目標(biāo)三個(gè)維度的落實(shí),。也就是說,。學(xué)生在語文課堂上，必須進(jìn)入“角色”,，我們常說的：不動感情不讀書,；拒絕偽讀等等，其實(shí)就是講的這個(gè)道理,。這方面,，需要引導(dǎo)，需要熏陶,，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來培養(yǎng),。尤其需要注意的是，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情,。這一點(diǎn)并非危言聳聽,，這種可能隨時(shí)都可能發(fā)生，如：學(xué)生對教師教學(xué)方法的反感,；機(jī)械重復(fù)的抄寫,；教師對學(xué)困生的歧視等等，都可能導(dǎo)致這種后果,。很好理解,，試想，如果學(xué)生看了課表,，某節(jié)課是語文,，眉頭都是皺的,，語文課還怎么上？筆者在長期的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中體會到,，學(xué)生對語文的情,，來自于趣，要讓學(xué)生對語言文字有興趣,，對美好生活充滿熱愛和向往,。一旦學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，感情自然也就產(chǎn)生了,。并釋放出巨大的能量,。求知欲有了，主動性強(qiáng)了,，對老師的嚴(yán)格要求也能充分理解,，并按老師的要求去做。教學(xué)效果自然好,。最關(guān)鍵的一點(diǎn),，學(xué)生對語言文字的愛，對語文學(xué)習(xí)的激-情,，都來源于教師對學(xué)生的'愛,。有種提法，筆者很贊成：用讓大愛溫暖課堂,！

3,、會讀書，即具有各種基本的讀書技能,。一,、學(xué)生要會朗讀,，要?jiǎng)忧榈刈x書,；二、學(xué)生要會默讀,，要能做到默讀中注意力集中,，不動指、不動唇,、不回視,，抓住主要內(nèi)容等,；三、學(xué)生要學(xué)會快速讀和略讀,、瀏覽。四、學(xué)生要學(xué)會在讀中思考,、質(zhì)疑,、解疑,，學(xué)會在讀中圈點(diǎn),、批畫。會讀書,，自然最首要的就是要求掌握一定數(shù)量的字詞,。還有課外閱讀量的達(dá)到,。（課外閱讀量，課程標(biāo)準(zhǔn)有個(gè)“不少于”的界定,。應(yīng)當(dāng)說,，這只是個(gè)保底的要求。）這些,，就應(yīng)當(dāng)說是個(gè)死任務(wù)了,。當(dāng)然，不同年段有不同的要求,。

從更廣的視覺看,，會讀書，說到底是會學(xué)習(xí),。即掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法,，訓(xùn)練方法。學(xué)生要經(jīng)歷大量的語文實(shí)踐活動,，才可能學(xué)好語文,。新課程不再提語言文字訓(xùn)練，但訓(xùn)練肯定還是要的,。是必需的,。語文實(shí)踐活動，總得以訓(xùn)來年為基礎(chǔ),。某種意義說,，實(shí)踐何嘗又不是一種訓(xùn)練？因此,，要從聽,、說、讀、寫,；從字詞句段篇的學(xué)習(xí)上,，從合作學(xué)習(xí)上，從收集資料,，處理信息上,，通過指導(dǎo)，讓學(xué)生習(xí)得一些好的學(xué)習(xí)方法,，并主動去運(yùn)用,，形成習(xí)慣，學(xué)生將受益無窮,，有的將是終身受益,。

尤其是要在讀書中，逐步使學(xué)生形成較敏銳的語感,。即基本的感悟語言的能力,。學(xué)生只有具備了一定的語感，才可能學(xué)好語文,，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情,。語感的培養(yǎng)，當(dāng)然首先靠讀,，但教師的引導(dǎo),，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。筆者在平時(shí),，常用講幽默,、笑話、俏皮話等方式來培養(yǎng)學(xué)生的語感,，來觀察學(xué)生的感悟語言的能力,。我覺得這是一種很好的語感訓(xùn)練方式。誠然,，光靠這種方法來訓(xùn)練,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要采用其他多種多樣的方法,，如讀議古詩和課文的重點(diǎn)段落,，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開聯(lián)想，想象等,，總之,，要多方式、多層次,。

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六年級教師的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十七

教參中說到：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，既有利于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，更有利于他們的持續(xù)發(fā)展,，因此,，教師應(yīng)認(rèn)真抓好本冊所安排的關(guān)于“不懂就問”和“勤于搜索資料”的習(xí)慣培養(yǎng)，不僅要通過專門的講解讓學(xué)生了解,、掌握有關(guān)知識,，而且還要讓他們在日常學(xué)習(xí)中得到落實(shí)，不斷實(shí)踐,，最終形成習(xí)慣,。

不過說實(shí)話，在之前的十個(gè)有關(guān)“培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”方面的教學(xué)我也試著通過自己的講解讓學(xué)生了解,，但到如今顯示的效果來看是并不理想,，因?yàn)檫@方面的內(nèi)容學(xué)生往往會覺得你老師講得羅嗦了，他們的意思就好象是你老師不講我也知道,，所以整個(gè)效果并不十分理想,。就拿今天上課導(dǎo)入，我就是讓學(xué)生來說說五年來自己在以前學(xué)到的習(xí)慣中那些學(xué)習(xí)習(xí)慣是讓你受益匪淺的,，舉例來說說,，結(jié)果舉手回答問題的人是寥寥無幾,。

我想有可能就是以前上這部分內(nèi)容時(shí)過于傾向于灌輸式教學(xué)了,，說教式的教學(xué)，以至學(xué)生反感,，或無所謂,，因而他們也沒有真正來學(xué)習(xí)那些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

針對上述這些情況,，我想今年教學(xué)《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（１１）》的方法改變一番,，變以往的灌輸式為學(xué)生自主式學(xué)習(xí)，讓他們在不知不覺中嘗到“不懂就問”,，“勤于搜集資料”的甜頭,。新課標(biāo)也這么說的“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念”“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,，積極開發(fā)課程資源,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略”,。所以在布置預(yù)習(xí)第一課時(shí)我就讓學(xué)生自己搜集有關(guān)各少數(shù)民族以及祖國歷史成就等方面的資料,，并且對于不理解的地方向老師和同學(xué)詢問。在預(yù)習(xí)過程中學(xué)生就已經(jīng)嘗到了“不懂就問”“勤于搜集資料”的甜頭,。我們要把這兩個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣滲透到今后的學(xué)習(xí)中,，并讓學(xué)生終生受益。

六年級教師的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十八

《試飛》這篇課文通過講述宋慶齡參加試飛的故事，表現(xiàn)宋慶齡的沉著,、勇敢的品質(zhì)和愛國的情懷,。在這篇課文中，作者重點(diǎn)通過對人物神態(tài),、動作,、語言的描寫，來刻畫人物的形象,，表現(xiàn)宋慶齡的精神品質(zhì),，但是學(xué)生對宋慶齡的了解不多，在課前我首先讓同學(xué)查閱有關(guān)宋慶齡的資料,，了解她的社會地位,，幫助學(xué)生理解宋慶齡參加試飛的意義。在課堂的教學(xué)中,，我按文章的記敘順序,，理清“試飛前――試飛中――試飛后”的線索，抓住各部分描寫人物語言,、動作,、神態(tài)的詞句，讓學(xué)生討論,、發(fā)言的方式,，逐步讓學(xué)生了解宋慶齡的精神品質(zhì)，并結(jié)合學(xué)生朗讀,，讀后寫的方式,，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，課堂的氣氛活躍,，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果較好,。

1、導(dǎo)入新課的時(shí)間安排不合理,，導(dǎo)致沒有完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),。

2、提問的有效性不突出,，沒有“一石激起千層浪’效果,。

3、教師的過渡性語言不夠精煉,。

通過本課的教學(xué),，使我認(rèn)識到課堂中“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的深刻含義,，把課堂交還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為課堂的主人,，成為我在今后課堂教學(xué)中的貫徹的中心，我只有向課堂學(xué)習(xí),，向周圍教師學(xué)習(xí),，才能使自己不斷的成長。

六年級教師的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇十九

一,、以賞識的教育喚醒孩子的自信心,。

有了興趣，沒有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破,。一些孩子之所以成績差,，因?yàn)槠湓趯W(xué)習(xí)上沒有成功的信心。因?yàn)楹芏嗬蠋熣n堂的目光多停留在優(yōu)生身上,，提問時(shí)不注意,，好不容易給個(gè)機(jī)會學(xué)困生生，可能是道難題,，只會讓其丟臉,，沒有成功怎會開心?我提問會根據(jù)難度來，簡單的讓學(xué)困生回答,，正確率自然高,，贊美的語言如黃河之水滔滔不絕，常常喝一肚子蜜,，精神爽,，信心自然上去，他不會覺得自己低人一等,，腦子不如人,。即使答錯(cuò)了,，也要找個(gè)理由夸一夸,。我就是讓學(xué)生感覺到，老師眼里,，大家都一樣,，只是態(tài)度不同造成成績的差異。態(tài)度改變,，成績一定進(jìn)步,。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識,，抓實(shí)基本技能,。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿“。只有夯實(shí)基礎(chǔ),，學(xué)生的語文成績才能得到充分的體現(xiàn),。雖然已經(jīng)是六年級的學(xué)生了,，語文的基礎(chǔ)知識和基本技能依舊不能忽視。這個(gè)學(xué)期,，我要求學(xué)生從把字寫認(rèn)真,、清楚開始做起，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的,，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,，平時(shí)加強(qiáng)了生字和新詞的聽寫，從源頭上堵住了出錯(cuò)的概率,。其次,，分階段、分內(nèi)容注重了對語文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)習(xí),，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語,，修辭手法、改病句,、縮句的操練,，名言警句的積累、重點(diǎn)句的理解,、把握課內(nèi)外閱讀,、加強(qiáng)了寫日記和即席作文等。此外,，對于語文的作業(yè),，要求上課專心，不懂多問,，力求掌握于課內(nèi),。在充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上,，因材施教,，精講精練不斷提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，抓好各單元的過關(guān),，從字詞,、段落到篇章，要求學(xué)生逐個(gè)過關(guān),。

三,、重視學(xué)法指導(dǎo)，注重積累,，提高學(xué)習(xí)效率,。

語文學(xué)科尤其重視知識的積累，我曾多次告訴學(xué)生,，語文課上,，老師講了再多的方法,，如果自己不去記憶，課外不去大量閱讀,，積累好詞佳句,，是無法寫出的好的文章來的。優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時(shí)間,，可成績卻不錯(cuò),，這是為什么呢?我想：學(xué)習(xí)最重要的莫過于是學(xué)習(xí)方法了。俗話說：”磨刀不誤砍柴功“,。老師重視了學(xué)法指導(dǎo),，學(xué)習(xí)效率將會大面積提高。首先,，我要求優(yōu)生小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法,，在班隊(duì)課中介紹給大家，其次,，學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí),，專心聽課，及時(shí)作業(yè),，認(rèn)真復(fù)習(xí),，平時(shí)要學(xué)會思考找規(guī)律學(xué)習(xí)。最后臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué),，到雙休日再重新溫固知識,。要求背誦的課文，詩詞,，名言警句,，日積月累的成語，都必須熟練背誦,，當(dāng)然,，如果不愿意背誦，還可以選擇反復(fù)地抄寫,。背誦或抄寫,，可以自己選擇，目的只有一個(gè),，牢記于心。數(shù)學(xué)老師常說舉一反三,，語文一科中有些題同樣如此,，同一知識的測試，有很多種方式,，老師平時(shí)加以訓(xùn)練,，學(xué)困生才不會再考試中束手無策,。如把轉(zhuǎn)述的話變成引用的話，那么又怎么把引用的話變成轉(zhuǎn)述的話呢?人稱代詞怎么變化,，意思才不會變化,，練習(xí)多了，學(xué)生自然就有感悟了,。

六年級教師的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇二十

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),，教師教學(xué)的依據(jù)。如何用好,、用足,、用活教材，讓學(xué)生喜歡教材,，喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得考慮的。在對教材,、教參深入學(xué)習(xí),、研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、運(yùn)用能力的培養(yǎng),，對一些語文知識點(diǎn)要求不夠清晰,、明確。如標(biāo)點(diǎn)符號的使用,，如比喻句,、疑問句、反問句,、設(shè)問句的了解,，句式的訓(xùn)練等。有了對教材的了解后,，在教學(xué)過程中就能揚(yáng)長避短,，相互補(bǔ)充。如教材著重培養(yǎng)邊閱讀邊思考的習(xí)慣,，注重學(xué)生對課文的獨(dú)特感受,。教材中的閱讀教學(xué)，針對不同的教學(xué)目標(biāo),，如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合,，從而不至于挖得過深，學(xué)得困難,，讓他們覺得無話可說,，無感可發(fā)，這又是一個(gè)擺在面前的難題,。我覺得這時(shí)教師就要針對學(xué)生的真正實(shí)際,，知道什么對他們來說是有難度的,，什么是他們感興趣的。怎樣科學(xué)設(shè)計(jì),，通過他們的思考,，生成有效課堂。只有這樣,，才會有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)案,，使教案更貼近學(xué)生，更合理,。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)中，還要從實(shí)際出發(fā),，根據(jù)情況不斷調(diào)整,。

課堂是教學(xué)的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí),，更要著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,，學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人,。六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有限，教師的指導(dǎo)作用尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織,，引導(dǎo)進(jìn)行。因此,，教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié),，反思，提高自己的理論水平,，不斷更新教育觀念,，在實(shí)踐中調(diào)整教學(xué)行為，使課堂最優(yōu)化,。針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題,，我在課后及時(shí)反思，總結(jié),，在今后的教學(xué)中避免類似問題的再次發(fā)生,。

教學(xué)中，教師與學(xué)生是一起成長,，有的知識,，經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題和新情況。如果只掌握那么幾種教學(xué)模式,，學(xué)生會感到枯燥無味,。教學(xué)有時(shí)會感到“束手無策”，只講要求,，讀讀例文,，嘗試寫寫，作后評價(jià),，學(xué)生怎會對作文感興趣呢,？如何拓寬課堂領(lǐng)域，最近我又在思考,，如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,，對曾經(jīng)得的成績沾沾自喜，那將會有一個(gè)結(jié)果：不進(jìn)則退,！已到了及時(shí)充電的時(shí)候了,！多讀些教育理論書籍，增加自己的文化底蘊(yùn),，向有經(jīng)驗(yàn)的同志學(xué)習(xí),、請教，對自己的教學(xué)多反思,，提高自己對教材的把握,，對課堂的駕馭能力。

六年級教師的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與反思篇二十一

歷時(shí)將近三周的時(shí)間,，終于完成了“走進(jìn)老舍”這一單元的學(xué)習(xí),。依據(jù)在集體備課中制定的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，將《我的母親》,、《濟(jì)南的冬天》,、《母雞》擬定為精讀課。

以《我的母親》一文為例,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者通過選取典型事件來塑造一人多事多品的寫法,，以《我了解的老舍先生》作為實(shí)踐悟，進(jìn)一步感知這種寫法,，并嘗試運(yùn)用這種寫法來編寫自己的作文提綱,。通過例中學(xué)、實(shí)踐悟,、遷移用三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，學(xué)生對一人多事多品的寫法理解比較透徹。在本單元的習(xí)作中就能明顯看出來,。學(xué)生均熟練的運(yùn)用了這種寫法寫了自己身邊的一個(gè)人,。有的寫同學(xué)，有的寫父母，有的寫老師,，等等,。雖然在寫事的過程中，有的學(xué)生通篇用力,，沒有做到有詳有略,，但是都能夠選取典型的事例，從不同的角度來凸顯人物的品質(zhì)特點(diǎn),，已經(jīng)達(dá)成了預(yù)定目標(biāo),。

《濟(jì)南的冬天》作為本單元的一篇寫景散文，在教學(xué)中重點(diǎn)采用的是以讀代講的方式,，讀中理解,、感悟冬天的特點(diǎn)，繼續(xù)鞏固借景抒情的寫法,?？赡苁亲陨韺ι⑽牡陌盐绽斫馍系那啡保率拐n文講的不透,，導(dǎo)致學(xué)生在單元試卷中“課內(nèi)理解”部分失分較多,，對于短文中關(guān)于雪后山色的比喻句的描寫，本體,、喻體概括不準(zhǔn)確,，對雪光、雪色,、雪態(tài)句子的辨別不清晰,。

精讀課《母雞》一文重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者先抑后揚(yáng)的寫法，通過引導(dǎo)學(xué)生抓作者情感變化這條主線,，在結(jié)構(gòu)上體會何為先抑后揚(yáng),，再通過抓典型事例來感受作者在材料安排上的詳略處理。以《母雞》一文為例,，認(rèn)識先抑后揚(yáng)的寫法,，再以《蟬》一文作為實(shí)踐悟，加深對這種寫法的感悟,，最后通過列寫作提綱的方式檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況,。學(xué)生列的提綱中出現(xiàn)了這樣的問題，學(xué)生所選的寫作對象及典型事例都局限在動物身上,，而且褒貶的理由都是討厭與喜歡,，思維缺乏廣度，局限于簡單的模仿;學(xué)生的習(xí)作素材匱乏,，沒有新意,。

通過精讀課的例中學(xué)與略讀課的實(shí)踐悟與遷移用,，基本上完成了既定教學(xué)目標(biāo)。完成結(jié)果如何,，單元測試見分曉,。試卷共分四部分：識字與寫字、積累與運(yùn)用,、理解與閱讀,、習(xí)作天地,。內(nèi)容涵蓋了基礎(chǔ)知識與語文能力,。總體成績?nèi)缦拢簝?yōu)秀13人,，最高分90.5;及格24人,，最低分43。答題情況如下：第一部分的識字寫字學(xué)生總體掌握良好,，出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的是拼寫“異域”這個(gè)詞,。錯(cuò)誤原因主要在于學(xué)生沒有結(jié)合語境去理解詞意。第二部分積累主要考察學(xué)生背誦的句段,、積累的四字詞語,。運(yùn)用則側(cè)重四字詞語的造句和排比句的仿寫練習(xí)。四字詞語多出自《養(yǎng)花》,，所以學(xué)生在選詞寫話時(shí),，多數(shù)寫的是關(guān)于養(yǎng)花的話題，問題不大,。仿寫句子是養(yǎng)花的最后一段,，這道題學(xué)生失分較多，好多學(xué)生寫的文不達(dá)意,，思維局限于寫“有什么有什么,，這就是什么的樂趣上”，理解運(yùn)用能力較差,。這提醒了我,，在實(shí)際教學(xué)中要加強(qiáng)運(yùn)用能力的訓(xùn)練?？谡Z交際都能做到有理有據(jù)的評價(jià)人物,，但在表述上欠完整。第三部分閱讀理解的課外閱讀節(jié)選了胡適的《我的母親》中的片段,。學(xué)生在概括二三段中的事件時(shí),，受固定思維的影響，認(rèn)為兩個(gè)段落當(dāng)然就是兩件事了,，其實(shí)第二段里是兩件關(guān)聯(lián)的事情,，學(xué)生給綜合成一件事了,，缺乏條理性。在與老舍的《我的母親》相比較,，找相同點(diǎn)時(shí),，部分孩子把不同點(diǎn)都寫出來了，不會認(rèn)真審題,。

從我自身角度看,，通過參與集體備課，實(shí)施單元整體教學(xué),，感覺教學(xué)目標(biāo)更明確了,，目標(biāo)意識加強(qiáng)，單元教學(xué)思路更清晰了,，每篇課文承載的目標(biāo)更準(zhǔn)確明了,。對學(xué)生來講，總體上看,，通過本單元的學(xué)習(xí),，基本達(dá)成了單元目標(biāo)。如果長此堅(jiān)持下去,，我們一定會收獲課改的春天,。堅(jiān)持!