每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學美術(shù)教學反思不足篇一

小學美術(shù)教科書上,，每一課都僅有幾張插圖，其他的資料就比較少,，所以我們上一堂課就需要很多的準備,。在備課中，我力爭以充實的資料來吸引學生,，經(jīng)過聽聽,、說說、玩玩來培養(yǎng)學生的興趣,。

比如,，六年級“紙工飾物”這一課中，我結(jié)合此刻的天氣情景,，說說青蛙是因為冬天到了,，它要去冬眠，所以分外的著急,，它要到小石洞去冬眠了,。學生制做好了以后，我讓學生思考小青蛙能否站立呢,，請他們發(fā)揮想像力,。問他們?nèi)绾巫龅竭@一點？他們爭先恐后地發(fā)言,，并且將好幾種方案都列了出來,，然后我再讓他們將自我認為最好的方案制作出來。

小青蛙做好后,，我們又能夠做其他要冬眠的動物了,。這些作業(yè)，所花的時間不多,，但都是跟現(xiàn)實有關(guān)的事物,，在學習的同時也幫他們解開了心中的迷霧，所以學生很感興趣,，較好地完成了教學任務,。最終，我叫他們都帶領(lǐng)動物去冬眠,，童趣一點的語言原先以為六年級學生難以理解,，但我的顧慮卻是剩余的了，一堂課,，既簡便歡樂又嚴謹?shù)赝瓿闪恕?/p>

六年級的美術(shù)課有一部分是關(guān)于“戲曲人物”方面的訓練,，我們南方的孩子，普遍對京劇感到陌生,、遙遠,。在進行授課時，學生會對京劇人物的“老生”,、“花旦”,、“小生”等等主角覺得陌生而枯燥。

我給他們講了楊門穆桂英這位女將的故事,，及時放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看,，并把講臺變成舞臺，學生們爭先恐后地模仿著京劇英雄人物的動作,，一個個表演得十分認真,，進取性高漲。我當場示范了一幅“武生”的戲曲人物圖,，故意弄得比較幼稚,，讓他們也勇敢地進入了創(chuàng)造領(lǐng)域,，到達了較為夢想的教學效果。

這樣的課安排得當容易激起學生的學習熱情,，也使他們開闊了視野,，激發(fā)起學生學習美術(shù)的興趣，從而促進了小學美術(shù)的教學效果,，提高了他們自覺的藝術(shù)創(chuàng)造力,。

小學美術(shù)教學反思不足篇二

美術(shù)是一門異常的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學生的綜合本事,，發(fā)揮學生在各個方面的才華;能使學生感受美;能使學生熱愛學習,。新課程標準下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上頭畫,，學生在下頭畫,。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學中，在課堂中以學生為主體,，使學生成為課堂的主人;在作業(yè)過程中,，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得簡便,、學得歡樂,。而美術(shù)課堂就好比一個樂園，讓學生樂在其中,。

美術(shù)課要想上好,，其實還真不是那么容易。不論是課前的精心準備,，還是教學中課堂的情景創(chuàng)設,、多樣評價，以及課后的反思等等一樣都不可少,，都需要美術(shù)教師下工夫來思考,、推敲。

美術(shù)課的準備絕不單單是教具的準備那么簡單,，它還需要有更為廣泛的資料,。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品,。為了讓課堂更有氛圍,，我在課前準備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進作用,。除了充分的課堂資源之外,，更要準備的是教師多方面的知識、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù),，有什么樣的特點,，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的,，還要靠教師長期的一些積累,，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。

課堂的教學是重點,，很多問題都是值得深入探討的。在那里我想談我一向在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導學生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾,。所有教師都明白,，課堂教學的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認可的一個原則,?？赏行╊愋偷拿佬g(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè),。比如一些手工課,，也需要幾個學生去共同合作完成。幾個同學湊在一齊共同創(chuàng)作難免會各抒己見,。并且他們也不會像成人那樣有克制力,，這樣勢必就會造成紀律的不好。就比如,，不僅僅要剪的像樣,，還要分清楚陽刻與陰刻的區(qū)別，這樣勢必就給此課增加了難度,，授課教師就會研究小組分工合作,，相應的課堂紀律也會混亂。還有一些課加入了游戲,、舞蹈等活潑的形式,，課堂也會顯得“雜亂無章”，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效,。我曾看過一片文章說,，國外的教師在上美術(shù)課時不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象,、去創(chuàng)作,，學生甚至還能夠畫在桌子上，還能夠“亂涂亂畫”,。

德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生以往說過：“在丟勒中學,，學生作畫時能夠戴耳機聽音樂，邊聽自我喜歡的音樂邊作畫?！蔽蚁脒@在國內(nèi)肯定是禁止的,。學校要求的是課堂必須要有秩序,，但一味的整齊、安靜，往往會抹殺孩子的自由發(fā)展的個性,，限制孩子的創(chuàng)造性?？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮啬蔷鸵蠼處熢诮M織教學上既要收放自如,，又要做到不放縱，不壓制,。例如：,，能夠嘗試采用比較開放的教學資料,。教師能夠借助一些外界的媒體，引導學生走向自然,、走向社會,，投身于五彩繽紛,、五光十色的校外生活。能夠帶領(lǐng)學生去博物館參觀一些剪紙作品展;有同學說他(她)的奶奶(姥姥)很會剪紙,，還能夠把這些老人請來當成他們的課外輔導員,。而作為教師的我也能夠在這樣的環(huán)境中學到更多關(guān)于剪紙的一些知識。能讓學生在不一樣的學習氛圍中掌握知識,、學到知識,。并且我認為，有時候把公園,、田野,、村莊等一些環(huán)境作為學習美術(shù)的大課堂，反而獲取知識的效果會更好,。大家能夠想想,，在大自然中學美術(shù)，感受生活中的紅,、黃,、藍，感覺是那樣的貼近自我,，其實是一件十分愜意的事情,。更何況這種學習方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學生主動學習的本事以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的本事。我覺得是一件一舉多得的好事情,。

以上所述,，是在上完《剪紙中的陽刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個人的心得體會,。其實不論是一年級還是六年級,，我們上美術(shù)課的目的就僅有一個，經(jīng)過美術(shù)教學活動去喚醒他們對于生活的感受,，引導他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,，陶冶情操，提高審美本事,。但在美術(shù)課堂教學這條道路中,，我還有很多不足的地方，在以后的教學過程中,，我還將會繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷的改善自我的教學方法,，爭取認真上好每堂美術(shù)課,。讓學生在課堂上能夠掌握必須的繪畫基礎(chǔ)知識以及一些基本的技能技法。更要注意培養(yǎng)學生具有必須觀察本事,、思維本事,、構(gòu)圖本事和辨別、調(diào)色本事的同時,，努力為學生營造一個簡便愉快,，趣味味的學習環(huán)境和學習氛圍，使學生感到學習沒有負擔,，而是一種享受,，一種娛樂。

小學美術(shù)教學反思不足篇三

學生的學習經(jīng)歷不一樣,，班風不一樣,，對于美術(shù)學習領(lǐng)域的興趣也不一樣，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生學習美術(shù)的興趣點,，取得良好的開端,。

那么，學生學習美術(shù)興趣的差異是怎樣構(gòu)成的呢,？

一個班級的教師,，異常是班主任教師，能夠從很多方面影響學生,，如教室的布置是美術(shù)的綜合應用,，這些應用是很具體的美術(shù)基本為支持的，這樣影響的結(jié)果，學生美術(shù)的學習是很踏實的,。美術(shù)教師能夠采取比較“正統(tǒng)”的方式組織美術(shù)教學,。相對的，如果這個班級的教師是以文藝為特長的,，那我們美術(shù)教師會覺得這個班級的學生比較“浮”,，往往不能靜下心來做需要耐心做的事兒，這就需要美術(shù)教師改變教學方式,，只要方式得當,，你會發(fā)現(xiàn)這個班的學生也有特長，比如想像大膽,，不拘成法等,。

學生學習經(jīng)歷的影響來自這個班級體中相當一部分學生曾參加過社會上的美術(shù)學習班或部分學生有較好的美術(shù)天賦，他們道德得到教師的肯定同學的崇拜,，這就是所謂“榜樣的力量”,。只要班級體中有這樣的學生存在，那么這個班的美術(shù)教學必須是比較容易開展的,。以上學生美術(shù)興趣差異的構(gòu)成客觀上構(gòu)成了不一樣班級不一樣的美術(shù)興趣點,，作為美術(shù)教師，要深入了解,，善于發(fā)現(xiàn),，然后有針對性地組織教材，才能有效地調(diào)動學生上美術(shù)課的興趣,。新接手一個班級,，我們要從師、生兩個方面去調(diào)查了解這個班的美術(shù)學情,。教師方面,，這個班有哪些任課教師，他們的興趣愛好是什么,，特長是什么,，經(jīng)常為班級體開展一些什么活動，怎樣樣開展的,；也能夠直接向?qū)W生了解美術(shù)學習現(xiàn)狀,，采取問卷調(diào)查，交一件最滿意的美術(shù)作品的形式得出結(jié)果,。那么,，之后的教學應當是發(fā)揮學生的長處，讓學生感到美術(shù)既好學又趣味,，使他們的興趣找到生發(fā)點,，步步推進,，不斷生發(fā)新的興趣，構(gòu)成一個良性循環(huán),，從而完成學期美術(shù)目標,。

書法是我最擅長的一項，但要談教學,，又是覺得最難的一項,。書法的學習，是要有天賦的,。有書法天賦的人,，雖然沒學習過書法，天生就要能把字寫得端正,。一個天生就不能把橫寫平,、豎寫直的人，學習書法會很折磨人,。在小學教學書法,，其實主要就是圍繞后者做文章，是教學的重難點對象,。這部分人中有相當一部分人是沒有靜下心來寫,，那么好了，經(jīng)過學習書法,，讓這部分人的心靜下來了，就是書法教學的功勞,。

根據(jù)我多年的書法教學經(jīng)驗,，我認為在小學應采取小班化組織書法教學，最好是興趣小組的形式,。

這些學生天生就是搞書法的,，讓他們少走彎路就是教師的功勞了。但既然是在一個班團體中,，還要發(fā)揮他們的作用,，就是帶動其他學生提高。那么,，教師要有意思地分好合作小組,，主要是注意性格相近或相同的學生在一齊比較好，能先進的學生起到領(lǐng)導作用比較好,。

要認真分析書法的基本技能點,，逐項訓練基本功，扎實推進基功訓練,。從點畫上計,，書法的每一個點畫都能反映書寫的基本功,，起收、提頓,、絞轉(zhuǎn),、頓挫等等都是技能點，當學生書寫時,，教師要善于發(fā)現(xiàn)學不足的是哪一點或幾點,，然后逐點突破。當然這件事情能夠由“小教師”來做,。

小學美術(shù)教學反思不足篇四

新教材十分關(guān)注學生個性的發(fā)展,，美術(shù)教師要認真領(lǐng)會教材編寫意圖，在繪畫中讓孩子畫出屬于自我個性的畫,。繪畫對孩子來說,，本身就是一種游戲，需要很強的想象力和創(chuàng)造性,，這也是為什么人們常說繪畫能夠反映一個人的氣質(zhì),，性格和愛好。讓孩子畫出有個性的畫,，我覺得要注意下頭幾點：

尊重孩子作畫的權(quán)利,，盡量不要去指點孩子作畫

不一樣個性的孩子會在繪畫中使用不一樣的繪畫語言.一般來說，活潑外向的孩子更喜歡用粗獷的筆觸來作畫,，他們繪畫速度快,，畫面連貫，流暢,，有較強的表現(xiàn)欲;而文靜內(nèi)向的孩子,，他們的畫細膩，嚴謹,，畫面一般都比較精致,，緊湊，并且作畫的時間相對較長.例如,，一個偏愛動物的孩子,，通常能畫出動物身上的每一個細節(jié);一個喜歡交通工具的孩子，則能把車輛的部件憑記憶畫出來,。

什么個性的孩子就讓他畫什么樣的畫,，這樣，孩子的原始創(chuàng)作熱情才會被激勵.您能夠問他畫的是什么,，但不要去干涉他畫什么,，怎樣畫。

選一個題材,，讓學生畫不一樣的畫

同一幅繪畫題材在不一樣的孩子手中能夠畫出不一樣的畫,，如果您想讓孩子的畫有個性,，充滿創(chuàng)造力，不妨在平時讓他練習就一個題材,，畫出不一樣的畫面.在繪畫的過程中,，孩子的想象力和創(chuàng)造力都得到了豐富，他會學著從不一樣的角度思考繪畫的資料,，從而也培養(yǎng)了發(fā)散性思維.

認真聽孩子介紹他畫上的資料

如果您拿到孩子的畫,，覺得只是一堆顏色的涂鴉，那么就請孩子來介紹他的畫吧.他畫了什么,，這個顏色代表著什么,，那邊一團又是什么.聽了孩子的介紹,，您也許會驚訝,，原先孩子的眼中，世界是這個樣貌的,，它并不像您看到的畫面那么糟糕.多讓孩子介紹他的畫,，能夠理清孩子的思路，讓他表達自我真正想要表達的繪畫資料,。

鼓勵孩子大膽地去挑選自我滿意的顏色

孩子喜歡繽紛的色彩,，有些在大人眼里看來十分難看的搭配，孩子卻十分喜歡.所以,，如果您的孩子用色"大膽",，您千萬不要對他的畫指手畫腳,，抹殺他剛剛建立起來的對顏色的熱情

作為教師，我們應當要鼓勵學生大膽的去作畫,，更要懂得去欣賞學生們的畫,。

小學美術(shù)教學反思不足篇五

上個世紀以“統(tǒng)編”或“試用”的名義，編寫出版的小學美術(shù)“教材”和“教學參考”用書,，都是以小學美術(shù)教師和美術(shù)教研員為主體進行的美術(shù)教學“改革”,。因為中、小學美術(shù)教學僅僅是美術(shù)教育整體的基礎(chǔ)部分,，在基礎(chǔ)教學與專業(yè)教學互相并不銜節(jié),，沒有關(guān)于啟蒙——基礎(chǔ)——專業(yè)的整體美術(shù)教學改革的設計，沒有改革美術(shù)教育教學理論的研討和沒有明確進行美術(shù)教材與教學方法的改革目標,，其結(jié)果都是不管你“教材”和“教學參考”怎樣變臉,，最終都沒有可能擺脫傳統(tǒng)的、成人化的,、模仿性教學的束縛,。所以小學美術(shù)教學改革一直是在原地踏步裹足不前。

進入新世紀以來,，小學美術(shù)教學改革在以下幾個方面有了可喜的新變化,；一是把過去從未正視過的“兒童畫”納入美術(shù)課堂教學，步入了用最具有創(chuàng)造性的,把對人類認知發(fā)展具有重要啟蒙教育功能的“兒童畫”正式作為美術(shù)啟蒙教學的途徑,。二是開始注意美術(shù)與其他各門學科的教學配合,，特別是進行了把音樂和美術(shù)合二為一的“藝術(shù)”課的教學改革實驗,。三是尤其可喜的是，出現(xiàn)了以專家參與編寫中,、小學的“美術(shù)”和“藝術(shù)”教材,，指導教學改革實驗的新局面。專家介入小學美術(shù)教學改革,，他們就有了直接參與中,、小學美術(shù)教學改革的理論建設和指導教學改革實驗的契機，站得高就能望得遠,，這給中,、小學美術(shù)教學改革帶來了希望。但是,，因為中,、小學美術(shù)教學不但是美術(shù)專業(yè)教學培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)人才的基礎(chǔ)課程，它還是培養(yǎng)各行各業(yè),，各門學科,，各類人才啟蒙教育的必修科目，所以中,、小學美術(shù)教學改革不僅需要美術(shù)專業(yè)院校的專家學者們的參與,，當然還需要社會各學界專家學者們的關(guān)注。歷史上就有著名學者和美術(shù)家達.芬奇和哲學家盧梭等人,，關(guān)注過美術(shù)教學改革的先例,。作為倡導美術(shù)教學改革的領(lǐng)導部門，為了確保美術(shù)教學改革的權(quán)威性,，應該廣泛組織這樣的學術(shù)研討,。

最近我有機會在小學看到了兩種版本的美術(shù)教學實驗教材及其實驗課，還在網(wǎng)上見到有關(guān)改革實驗的議論,，特別是從山東兒童中心李力加同志的“實驗調(diào)研”和“目標與現(xiàn)實之間”的實驗報導文章中,，看到了實驗教學一線的教師們提出的疑難問題，引起了我的注意,。這些問題我也曾經(jīng)經(jīng)歷和思考過,，聯(lián)想到自己在二十年前指導“發(fā)展式”美術(shù)教學改革實驗的經(jīng)歷，我認為美術(shù)教學改革方案在沒有得到美術(shù)老師的認同和理解時,，他們提出上述問題是很正常的?？墒?，作為已經(jīng)承擔實驗改革的一線老師如果還存有這些不解的疑慮，實驗教學就會受到嚴重的影響,。

受過傳統(tǒng)的,、成人化的,、模仿性的美術(shù)教學訓練的美術(shù)教師，接受新的發(fā)展“兒童畫”的美術(shù)教學改革的理念,，擺脫傳統(tǒng)的,、成人化的、模仿性教學的常規(guī),，需要經(jīng)過一個從理論——實踐的認識過程,。所以我認為，改革小學美術(shù)教學,，必須首先改革美術(shù)教學的指導思想,，建樹改革美術(shù)教育教學的科學的、藝術(shù)的,、系統(tǒng)的理論,。改革美術(shù)教學的實驗，需要實驗教師理解與掌握改革美術(shù)教學的基本要求,。美術(shù)教學改革要在啟蒙教學中,，通過發(fā)展“兒童”，達到發(fā)展學生的創(chuàng)造性表現(xiàn)才能的教育目標,，就必須首先用美術(shù)教學改革的理論,，把受傳統(tǒng)的、成人化的,、模仿性教育束縛的美術(shù)教師“解放”出來,。

改革美術(shù)教學的理論建設，首先必須要有由啟蒙——基礎(chǔ)——專業(yè)美術(shù)教學整體的改革理論的構(gòu)想設計,，進行改革美術(shù)教學選擇最佳教學途徑的理論指導,。在實驗教師掌握了改革美術(shù)教學的指導思想之后，才可能調(diào)動與發(fā)揮出一般人并不具備,，只有啟蒙美術(shù)教師才可能具有的藝術(shù)教育教學的職業(yè)素養(yǎng),，進行創(chuàng)造性的美術(shù)教學的改革。

其次,，把“兒童畫”納入美術(shù)教學之后,，要對“兒童畫”自由表現(xiàn)的各個階段的發(fā)展規(guī)律，特別是對終止“兒童畫”自由表現(xiàn)的所謂“危險”階段的普遍規(guī)律,，對兒童藝術(shù)表現(xiàn)與心理發(fā)展的過程和對教學途徑與教學方法的選擇等,，提出科學的教學方略和改革設想。要在“兒童畫”長期被封殺的美術(shù)教學中開辟發(fā)展“兒童畫”的教學途徑,，改革成人化的教學模式,，“理論”建設尤其重要。當前在小學進行的美術(shù)教學改革實驗中的“美術(shù)”和“藝術(shù)”等不同實驗版本的“兒童畫”教學中，都不同程度的出現(xiàn)了兩種傾向——一是“回生”,，走模仿性常規(guī)教學的老路,；二是“自由化”，受“無輔導”或“隨意性”教學的誤導,，根本沒有進行科學的教學引導,。這兩種傾向的出現(xiàn)，都是美術(shù)教學理論建設匱乏的必然結(jié)果,。

再者,，在兒童畫的基礎(chǔ)上向?qū)懮嫼陀洃洝⑾胂髣?chuàng)作畫等基礎(chǔ)教學的引導,、過渡和教學發(fā)展的途徑,，還有美術(shù)與音樂等其他學科配合的“度”和“量”等等，也都是必須認真進行科學的理論研討的新課題,。

小學美術(shù)教學改革是一項艱巨的工程,。教學改革實驗只能要求成功不能允許失敗。任何改革設想和實驗方案都應該先進行廣泛的科學研討,，再進行比較驗證和可行性的教學試驗,。進行改革實驗需要選擇有改革要求的實驗教師，啟發(fā)他們靈活運用改革美術(shù)教學的理論要求,，進行創(chuàng)造性的改革教學的實踐探索,。指導改革實驗必須進行跟蹤指導，指導的方式要以創(chuàng)造性的,、啟發(fā)式的“引導”和“建議”

為主,，可以用“觀摩課”的研究學習方式，互相交流互相啟發(fā),，切忌使用模仿性的“示范課”和“樣板課”的指導方式,。。因為促進發(fā)展學生的“創(chuàng)造性”的美術(shù)教學,，只有通過美術(shù)教師進行“創(chuàng)造性”的美術(shù)教學實踐才可能實現(xiàn),。所以，實驗指導教師要注意引導發(fā)揮實驗教師的創(chuàng)造性的才能,。最好的美術(shù)教學改革實驗教師,，最好的啟蒙美術(shù)老師，不只是能畫出好畫的老師,，還應該是最具“創(chuàng)造性”的,、有多學科修養(yǎng)的、多才多藝的老師,。

因為傳統(tǒng)的模仿性的美術(shù)教育和受多方面的模仿習慣的影響,，不但我們的美術(shù)教師在教育教學工作中習慣于模仿性的教學常規(guī),，其實在各行各業(yè)的工作中也多是習慣于依賴、仿照,、模仿式的工作。缺乏“創(chuàng)造性”,，思想不解放,，創(chuàng)新才能被嚴重束縛，是我們多數(shù)人普遍的遺憾,。進行改革中,、小學美術(shù)教學實驗，美術(shù)啟蒙教師要清醒的認識到自己承擔的歷史使命——要用發(fā)展“兒童畫”作為美術(shù)教學的啟蒙教學,，用保護與發(fā)展學生的“創(chuàng)造性”表現(xiàn)的教學引導和心理訓練,，實現(xiàn)促進學生發(fā)展創(chuàng)造性才能的教育目標。

美術(shù)教學改革實驗不能一蹴而就,，至少需要一輪的時間,。在我們現(xiàn)在已經(jīng)認識到培養(yǎng)“創(chuàng)造型”人才，必須用“創(chuàng)造性”教學改革“模仿性”教學的今天,，就不應該允許美術(shù)教學再用“模仿性”教學封閉和束縛學生的“創(chuàng)造性”才能的發(fā)展,。為此筆者建議：在進行美術(shù)教學改革的理論研討與教學改革實驗的同時，普通中小學應當開展以“形象記憶訓練”為主的“記憶畫”教學和速寫教學,，作為教學改革的過渡,。“記憶畫”教學的教材可以隨意選擇生活中簡單的幾何形體和復雜組合形體的各種物象,。它能夠適應城市與農(nóng)村,、班型大與小、教師的專業(yè)水平的高低等不同的要求,。學生的作畫工具可以自由選擇,。組織教學，選擇教材都不太難,。它對學生的注意,、觀察、識記和創(chuàng)造性表現(xiàn)等心理素質(zhì)和藝術(shù)表現(xiàn)的技能技巧都會有重要的教育作用,。尤其重要的是,，它對于轉(zhuǎn)變美術(shù)教師的教育思想，幫助他們重新認識與發(fā)揮自己在美術(shù)教學中的主導作用——由教師主導的“傳授”知識和技術(shù)的“模仿性”教學,，轉(zhuǎn)變?yōu)橛山處熤鲗У摹耙龑А睂W生注意,、觀察、識記,、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性表現(xiàn)的“創(chuàng)造性”教學,，操練進行吸引穩(wěn)定的注意、培養(yǎng)觀察要求、引導比較思考和識記與創(chuàng)造性表現(xiàn)等心理訓練的教學方法等,，將會有重要的影響,。自覺的把自己轉(zhuǎn)變成為適應美術(shù)教學改革需要的美術(shù)教師，對于大多數(shù)中,、小學美術(shù)教師來說,，這個“過渡”可能是非常需要的。

小學美術(shù)教學反思不足篇六

此節(jié)課對學生來說是一節(jié)快樂的美術(shù)課,，他們可以隨意想象并做出各種好吃的食品,；他們可以自由地找尋喜歡的合作伙伴；他們還可以自由地表演即興的節(jié)目……在這節(jié)美術(shù)課上,，學生是快樂的,、自由的，他們是課堂的主人,！正是本著這種“愉快教學”的思想,，我在美術(shù)教學工作中始終是快快樂樂的，我的笑容投在每一名學生的臉上,，學生開心我就開心,，我和我所教的孩子愉快地生活在每一節(jié)美術(shù)課課堂中！

我心目中的“愉快教學”就是千方百計設計新穎的教學內(nèi)容讓學生喜歡學,，學生喜歡學后進一步使他們達到——愿意學,，再發(fā)展成為——愈學愈有趣，快樂在其中的狀態(tài),。當然我不指望每一名學生都畫出精美的畫面,、做出優(yōu)秀的作品，我的目的就是通過“愉快教學”使每一名孩子能夠接受教師的指導,，快快樂樂地拿起畫筆來畫畫,。充分發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力！

美術(shù)教學的教學內(nèi)容直接決定學生的繪畫興趣,，好的美術(shù)課設計可以有效地調(diào)動學生的學習積極性,。從小學美術(shù)教材的內(nèi)容來看，可以說是豐富多彩的,，每一節(jié)課都有一個較好的教學內(nèi)容,，但并不是每一節(jié)課的設計都是完美的，不需要補充的,。這就需要美術(shù)教師能靈活運用課堂內(nèi)容,，根據(jù)每個學生的特點，每一個班級的特點來增加或減少教學內(nèi)容,，從而讓每一名學生都能從美術(shù)課堂中找到樂趣,！例如《農(nóng)家宴》一課，有的孩子很快就完成了泥塑食品,，而有些學生卻要花費很長的時間。這種情況下,，我便設計了一個游戲：讓完成食品泥塑的學生進行表演，其他沒有畫完的同學一邊欣賞一邊完成,。這樣他們在課中相互交流,，使整節(jié)課很充實，所有學生都體會到了其中的快樂,。

學生的一個普遍特點就是好動、好玩兒,，愛做游戲,。可是不少教師無視孩子這一心理特點,，讓孩子成為“小木頭人”,，一動不動地聽講，結(jié)果使活潑好動的孩子成了“小老頭”,，失去了“童心”,。我們必須研究學生的心理特點，讓學習與游戲相結(jié)合,，玩中有學,，學中有玩，學玩結(jié)合,。當然,，這不等于說上課就是玩兒，很多功課不可能帶有游戲性,，我只是說,，能夠帶點游戲性的一定要帶點游戲性。備課,、講課要挖掘教材中的游戲性,，設計教案要考慮游戲性，只要這樣做,，一定能調(diào)動學生的學習積極性,，并把他們的想象力與創(chuàng)造力發(fā)揮出來。在《小小食品店》一課中,，學生制作的過程就像是在做游戲,，每個學生都找到了游戲中的角色。在巡視中我發(fā)現(xiàn),，有很多學生扮演媽媽爸爸,，邊講邊做,，那專注的模樣很是可愛?？梢哉f,，在游戲中上課學生是快樂的，在快樂中學習學生是幸福的,，那么,，我們何不多制造些快樂，讓學生在美術(shù)課中去感受幸福呢,？

棋迷,、球迷們?yōu)槭裁磿懊浴蹦兀恳驗檫@里有競爭,。如果直接參與競爭更能入迷,，“迷”即是高度“興趣”之意，有了極高的興趣,，自然就會在愉快中學習了,。《農(nóng)家宴》一課中,，采用了分組競爭的形式貫穿整堂課,。黑板布置成一個“食品店”的大幅圖畫，這幅圖在渲染氣氛的同時又是一個評比臺,，哪一個小組完成的最好,、最快、紀律最好,，哪一小組就可以選取樣食品貼在上面,。學生們積極性被調(diào)動起來了，同時黑板上也布滿了各種食品,，也給學生們起到參考作用,。

在教學中引起學生參與競爭是提高學生學習興趣的重要措施。如果你細致觀察,，學生在競爭中是非?；钴S的，連后進生都不甘示弱,！用競爭的形式進行作業(yè)評價,，這是調(diào)動學生熱情、使他們快樂的有效方法,，是使學生用積極的眼光看待自己的活動,。

我們可以嘗試在每節(jié)課中都有一個小比賽，每個班級都有一個美術(shù)課的評比臺,，“看誰畫得好”“我們的畫大家評”等等,。小比賽的結(jié)果就發(fā)布在評比臺中,，這樣學生在每節(jié)課中都能保持良好的情緒，認真地學習并且能夠體驗到成功之后的喜悅,。

法國著名教育家第斯多惠曾一針見血地指出過：“我們認為教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),，而在于激勵、喚醒,、鼓舞,。”一個學生曾對我說：“老師,，您上課一笑,，我們可高興了！”事實表明,，課堂教學中教師的情緒和情感具有強烈的感染力,，對學生的學習積極性影響極大。教學是師生雙邊活動的過程,，既有知識的交流，又有情感的相互作用,。愛教學,、愛教育、愛學生應是教師的職業(yè)情感,。教師在課堂上應能控制自己的情緒,，排除干擾創(chuàng)設良好的課堂氣氛。曾經(jīng)聽過一位教師剛剛失去親人,，他上課前摘下臂上的黑紗,，說要帶給學生積極樂觀的情緒。馬卡連柯也說過：“我從來不讓自己有憂愁的神色抑郁的面容,，甚至有不愉快的事情,，我生病了，也不在兒童面前表現(xiàn)出來,?！?/p>

總之，教師樂教就會帶著感情上課,，就能創(chuàng)造和諧的氣氛,，就會教出意趣來。學生在愉快中學習就會更好地領(lǐng)會課堂內(nèi)容,，呈現(xiàn)更多精彩的作品,，就會使美術(shù)課上得有情有趣，師生樂在其中,！讓我們攜起手來,，讓我們的美術(shù)課堂成為學生最喜歡,、最快樂的課堂！讓我們的孩子在愉快中茁壯成長,！讓我們的孩子運用他們的想象力與創(chuàng)造力完成更多更優(yōu)秀的作品,！<

小學美術(shù)教學反思不足篇七

傳統(tǒng)美術(shù)教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學習僅僅局限在書本上,，課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力,積極為學生創(chuàng)設好的學習環(huán)境,，通過多種形式的活動，引導學生在美術(shù)創(chuàng)作活動中,，創(chuàng)造性地運用美術(shù)語言;鼓勵學生在欣賞活動中,，開展探究性的學習，發(fā)表自己獨特的見解,。

美術(shù)教學要創(chuàng)設一定的文化情境,，增加文化,使學生通過美術(shù)學習，加深對文化和歷史的認識,，加深對藝術(shù)的社會作用的認識,，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神,。例如：我校學生在制作樓道內(nèi)的裝飾作品時,，學生們學習到利用毛線材料，如何制作完成具有國畫特點和抽象畫特點的作品,。我還讓學生制作以童話寓言故事為內(nèi)容的作品,，并把寓意告訴學生，讓學生在欣賞作品的同時,，并感受到作品的教育意義,。這就讓學生在制作作品的同時，也受到情感教育,。

通常在上課快要結(jié)束時,，我會抽出幾分鐘時間，讓學生來談自己在這堂課上的收獲;提出自己不滿意的地方;也可以討論下一堂課怎么上;自己做哪些準備工作,，給學生介入教學設計的機會,。師生間交流對教學的想法，學生會覺得老師的備課中有自己的思路,，帶著“這是我的課”的想法,，更積極的參與到課堂教學中來，還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感,。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息,，得以改進自己的教學。

加強美術(shù)與其他學科的聯(lián)系,與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系,培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究的能力,。美術(shù)所涉獵的范圍很大,，像歷史,、地理、生物,、音樂,、語文、數(shù)學等各學科,，尤其是歷史,，每次我在講美術(shù)作品欣賞課時，我都要讓學生好好學歷史,，讓學生了解不同歷史時期畫家們的繪畫特點,、繪畫風格及當時時代的背景。

新課改倡導的美術(shù)教學,，既要重視學生對藝術(shù)的感受,、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化,、歷史,、生活相聯(lián)系，讓學生在活動中學,、在玩中學,，讓學生圍繞目標自主選擇內(nèi)容、材料和方法,，讓學生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。我在教學中,，充分利用身邊的現(xiàn)有材料制作美術(shù)作品,，這既節(jié)省了學生的開支，也做到了變廢為寶,。

比如：學習達芬奇的繪畫作品《最后的晚餐》時,，放影像資料讓學生首先了解達芬奇的身世，即它的名字的由來和他的主要成就,，讓學生了解畫家的畫風和他同時代的畫家(文藝復興三杰),。學生們學習興趣很高，而且知識掌握得也非常好,，以上是我在教學中總結(jié)的一些經(jīng)驗,，如有不足之處，希望老師們提出寶貴意見,。

小學美術(shù)教學反思不足篇八

在藝術(shù)教育中以情感訴求為基礎(chǔ)和紐帶,，可以促進藝術(shù)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生一系列優(yōu)化效應,。

突破呆板的教學模式,。毋庸諱言,，傳統(tǒng)的教學中存在著諸多呆板的教學模式。這種教條,、注入式的教法形成了學生思想上的依賴,、創(chuàng)造力的凝固。藝術(shù)教育本身就需要大量動作,、肢體訓練的重復,，乏味的教法必然會束縛學生的想像力和創(chuàng)造力。貫穿情感,，就會創(chuàng)造引人入勝的形象化氛圍,，使學生用“心”去學。

激起學生的求知欲望,。只有與學生經(jīng)驗相聯(lián)系的內(nèi)容,，才能引起學生濃厚的興趣。由于興趣是一種使思維的對象保留在意識中的內(nèi)在力量,，因此,，調(diào)動和運用這種東西能使學生保持意識的警覺狀態(tài)。偉大的教育家赫爾巴特指出,，這種興趣主要是經(jīng)驗的興趣和同情的興趣,。在藝術(shù)教學中貫注情感，就會使學生激起強烈的心理活動和求知欲望,。

樹立學生的主體意識,。個性和創(chuàng)造力來自于學生主體意識的樹立。用情感激發(fā)學生追溯教學內(nèi)容的本源,，感受其產(chǎn)生的原因,、形態(tài)和環(huán)境，就會使學生深浸于形象之中,。而這種形象化的再創(chuàng)造過程,，促使學生把自己的能力和目的對象化，增強獨立性和意志力,，發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性,，表述自己的情感理解，進入內(nèi)心的探索,。

構(gòu)筑典型的環(huán)境,。由于情感是一種意識的力量，是認知,、感受環(huán)境的過程,，在推進素質(zhì)教育和素質(zhì)形成中，發(fā)揮情感的基礎(chǔ)性作用，提供典型環(huán)境和教育的相互作用,，可以構(gòu)筑和聯(lián)結(jié)教學內(nèi)容本源的環(huán)境,，現(xiàn)實和社會生活的環(huán)境，拓展廣闊的空間,，引導學生認知和探索,，促進教育的個性和社會化。

在藝術(shù)教學中貫注情感,，可以有幾種途徑,。

全景式——構(gòu)筑情感的“環(huán)境”。教師在藝術(shù)教學之始就要把本源的歷史文化,、風格特點以及蘊藏其中的思想感情向?qū)W生作生動的介紹,，引導學生進入特定的環(huán)境。同時,，走出課堂,，調(diào)動學生的“經(jīng)驗”感覺，進入一個情感的真實環(huán)境,。這是一個全景式的環(huán)境,，即課堂教學與社會實踐的聯(lián)系，本源環(huán)境與現(xiàn)實環(huán)境的聯(lián)系,。

形象化——全力激發(fā)學生的求知欲望,。教學的著力點必須始終放在調(diào)動學生“經(jīng)驗的興趣和同情的興趣”上，使學生處于萌發(fā)情趣的氛圍之中,。這里面,，關(guān)鍵是最大限度地調(diào)動學生的情感投入，使學生由動作的單純模仿進入藝術(shù)形象的精神世界和情感表述,，進入自己的探索,。

創(chuàng)造力——重視塑造藝術(shù)個性。藝術(shù)教育重在發(fā)現(xiàn),、培養(yǎng)和弘揚藝術(shù)個性,，這關(guān)系到學生素質(zhì)的提高和藝術(shù)人才的造就,。在這里,，教育培養(yǎng)的重點還是積累、調(diào)動,、升華學生的情感經(jīng)驗,，著力其理解力、獨立性和創(chuàng)造力的提升和發(fā)揮,。

組合式——創(chuàng)造情感教學過程,。要使教學過程成為學生從感性到理性的升華過程，必須精心編創(chuàng)教案，調(diào)動多種手段,，開展組合式教學,，動靜結(jié)合，銜接配套,。具體到舞蹈藝術(shù)教育,，就是將課堂教學與社會實踐結(jié)合，學習與編創(chuàng)結(jié)合,，使動作訓練與情感表達互為作用,。

小學美術(shù)教學反思不足篇九

新課程給美術(shù)課堂帶來的生機新課程不僅是課程內(nèi)容、教材的變化,，更重要的是美術(shù)教學理念發(fā)生了具大變化,。教師的角色、教師的教學行為,、學生的學習方式也都發(fā)生了前所未有的變化,。

從教師角色上看。教師已一改昔日傳統(tǒng)的“唯師是從”,、“師道尊嚴”的狀況,，構(gòu)建了相互尊重、相互信任,、相互理解的平等,、民主、合作的新型師生關(guān)系,，拉近了師生之間的距離,，教師在教學過程中由“傳授者”變成學生學習的“促進者”“參與者”“組織者”，如“我們大家一起畫”,？”“你覺得怎樣,？”“你真了不起！”“你真是太棒了”等等即尊重學生又激勵學生奮進的語言在許多課堂中隨處可見,。

從教師教學方法上看,。教師已改變傳統(tǒng)的、枯燥單一的'專業(yè)化的技能訓練,，大膽創(chuàng)設與教學內(nèi)容相吻合的教學情境,，提供開放式的教學方式，突出學生的主體地位,，注重師生之間的交流與反饋,，注重創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，注重課程的整合與延伸,，積極引導學生感知,、體驗,、表現(xiàn)美術(shù)，激發(fā)學生對學習的興趣,。努力縮短美術(shù)藝術(shù)與現(xiàn)實生活之間的距離,，著眼于學生的藝術(shù)發(fā)展，融合眾多藝術(shù)風格于一體,。

從學生學習方法上看,。由于教師的教學思想已從培養(yǎng)專業(yè)人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)人為出發(fā)點，注重培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣及對生活積極樂觀的態(tài)度,，因此,，在課堂學習中學生也改變了傳統(tǒng)的接受式學習方式，積極主動地感知美術(shù),、體驗美術(shù),、表現(xiàn)美術(shù)，同時能夠大膽地探究問題,、發(fā)現(xiàn)問題,。總之,，在教學中教師能根據(jù)美術(shù)的感知特點,、美術(shù)標準不確定性特點，給了學生極大的空間想象力,，讓學生大膽闡述自己對作品的獨到見解,。

走出課程實施的誤區(qū)，新的教學理念注重興趣的培養(yǎng),、課程的整合,，注重創(chuàng)新能力、合作精神的培養(yǎng),，注重探究性學習方式,。因此，我們的美術(shù)課堂教學開始變得更自由,、更靈活,，學生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學習美術(shù)。這的確是我們美術(shù)教育改革的一個可喜的變化,。但是,，與此同時，我們的美術(shù)課堂教學卻走了另一個極端,。

為了激發(fā)學生學習興趣,。由于教師片面地理解“激發(fā)學生學習興趣”而忽視了基本技能與知識的掌握,、忽視了以審美為中心這一重要理念,，追求形式上的熱鬧。

為了突出課程的整合。美術(shù)課程的整合應以美術(shù)文化為主線,。當前許多課為了突出課程的整合,，將美術(shù)課的教學重點偏離了，把美術(shù)課上成歷史課,、地理課,。

合作性探究學習。為了突出學生在學習過程中有合作性探究學習這一環(huán)節(jié),，有的問題學生可以馬上就回答出來的,，可教師卻要刻意安排小組討論、研究回答,。本人認為美術(shù)合作性探究學習,，可以讓學生帶著問題在課外進行探究、實踐,。如共同畫一張長期作品或共同創(chuàng)作不同類型的畫種等,。時間可定在一周內(nèi)或一個月內(nèi)完成，這樣的探究性學習才有利于學生的發(fā)展,。

最后,，人無完人，我們只有在教學工作中,，多多反思,，改正教學中的缺點與不足，不斷進步,，不斷完善,，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

小學美術(shù)教學反思不足篇十

美術(shù)教學原則是美術(shù)課教學的基本準則,，是教學實踐經(jīng)驗的總結(jié),，是用于指導中學美術(shù)教學的一般性原理，也是具體教學中運用多種教學方法的依據(jù),。認真貫徹教學原則,，有利于正確處理教學過程中的各種矛盾和教與學的關(guān)系，促進教學質(zhì)量的提高,。

美術(shù)教學法是教師根據(jù)美術(shù)教學原則為完成教學任務所采用的工作方法,，是實現(xiàn)教學目的的方式和手段。當然,，教學方法本身又是隨著教學實踐的深入和發(fā)展而不斷變化和發(fā)展的,，所謂“教學有法而無定法”，就是這個道理,。教的方法又是教學活動的主導方面,，這進一步說明正確選擇教學方法對于完成預定之教學任務是十分重要的,。因此，教師應認真研究和正確選擇美術(shù)教學方法,。

中學美術(shù)課教學方法很多,，但根據(jù)《中學美術(shù)教學大綱》精神的要求和筆者長期從事美術(shù)教學的經(jīng)驗體會，最常用而且行之有效的方法,，大致有如下幾種,。

這是一種由教師用生動的語言向?qū)W生傳授知識的方法，即主要是教師講學生聽的方法,。它包括講述法,、講解法、講讀法等,。一般理論性的講述,、美術(shù)常識、欣賞教學以及技法課訓練前的講解,，都采用講授法,。用這種方法教學的長處是知識的系統(tǒng)性、邏輯性強,、效率高,，照顧面寬。但其缺點是容易使學生處于被動狀態(tài),，缺乏感性知識,，如無法解決怎樣畫等問題。鑒于這種情況,，使用這種方法教學時,，應該注意下述情況：

（１）對所表述的內(nèi)容要有科學性、思想性和系統(tǒng)性,，以給學生一個合符邏輯的完整的概念,。如中國人把描繪大自然為主的作品稱之為“山水畫”而不叫“風景畫”，學生肯定會問一個“為什么,？”這個問題可以從兩個方面去講：

一是從中國人的情感習慣去講,，在通常情況下，“山水”,、“山河”,、“江山”、“河山”是“祖國”的同意詞或同義語,，因此山水畫也可以說是愛國主義精神在中國藝術(shù)中的反映,；

二是山水畫的畫家經(jīng)過擬人化加工處理了的作品，它是畫家藝術(shù)修養(yǎng)的表現(xiàn),。而風景畫屬西畫的稱謂,，它是寫實性作品,，是自然的客觀表現(xiàn)。經(jīng)過分析和比較,，就可以得出結(jié)論：中國“山水畫”不能叫作“風景畫”,。

（２）語言的形式要符合語法,，要清晰,、準確、精煉,，要通俗易懂,，要形象生動，要富有感染力,。

（３）要善于組織學生聽講,，所述問題能引進學生的思維共鳴，要善于洞察學生的反映,，及時調(diào)整講授的內(nèi)容,，變換講授的方式。

（４）可以借助板書,、板畫或示范圖等直觀教具,，以加深學生的印象，達到幫助理解的目的,。

演示法是為了配合講課和練習,，通過操作性的示范表演，使學生增加感性知識,，加深印象,，明了作畫（或其它美術(shù)作品制作）的方法步驟。這是美術(shù)課尤其是技法課教學常采用的主要方法之一,。這種方法在形式上可以分為：當堂作畫要求之全過程演示,；按作畫步驟要求學生跟隨教師一起進行的同步性示范；有意識地找準難點作局部演示,。

運用這種方法,，應該做到：

（１）演示的內(nèi)容必須與課堂講述的內(nèi)容和要求完全吻合。做到“講”是“練”的前提和基礎(chǔ),；“練”是“講”的深化,，是所學知識的表現(xiàn)、運用和實踐,。

（２）課堂演示要做的簡明扼要,，要圖象清晰、準確,、生動熟練,，并能使全體學生都能看到,、看清。

（３）為節(jié)省時間,，有些示范可以在課前先制成毛坯,、半成品,，在課堂上選擇關(guān)鍵的過程適時演示。

練習法是學生在老師的指導下將所學知識運用于實踐，以達到鞏固知識,、形成各種技能技巧,、把新知識變換為能力之目的的一種方法,。這是中學美術(shù)教學活動中最主要的教學方法,。這種練習包括視覺觀察練習、造型技法練習,、工具材料之操作練習和形象思維,、邏輯思維練習等。按新編教材的要求,，它在整個初中的教學活動中要占８０％以上份量,。所以，采用這種方法,，要求特別講究：

（１）要有明確的目的要求,，并且目的要求恰當，引起學生在心理上形成共鳴,；還要注意組織教學,，以便提高學生練習的自覺性和積極性。切忌盲目性和單純的為練習而練習的作法,。

（２）應注意指導和檢查學生掌握練習的方法,、步驟的情況；要科學合理地分配作業(yè)練習的時間,。

（３）教師對學生練習中存在的問題及優(yōu)缺點應予及時總結(jié),，肯定成績糾正錯誤，可以個別問題單獨講,，普遍問題集中統(tǒng)一講,。

談話法是通過同學生互相交談來進行教學的一種方法。包括啟發(fā)式談話法,、提問式談話法和指導式談話法,。這種方法有利于啟迪學生思考，激發(fā)學生積極思維和師生雙方在教學過程中信息的積極反鎖,。但談話法的缺點是意見容易分散,，不易控制，運用不好還容易使所傳授知識支離破碎。因此,，運用談話法應做到：

（１）教師要有充分的準備,，提問的目的要明確，要帶有啟發(fā)性,，并且難易得當,，要切合學生的年齡特征、興趣愛好和知識水平,，還要注意對學生回答問題可能出現(xiàn)的麻煩情況要有充足的預計,，并為此還要準備好正確的答案。

（２）對此法的運用要帶有啟發(fā)性,，所提問題要構(gòu)成前后連貫,，層層深入,、逐步引向結(jié)論的問題系列,，還應講究談話技巧，要面向全體學生,。

（３）提問要注意讓學生有充分的心理準備,，不應搞突然襲擊，而且談話的形式要活潑多樣,。

（４）對學生回答的問題,，正確與否，教師均應有明確的表示,，要鼓勵他們敞開思路,，大膽發(fā)言，錯了也不宜過多批評,。

參觀法是豐富學生的感性知識,、擴大視野，使教學同實際生活相聯(lián)系并從中受到實際教育的一種方法,。其內(nèi)容有參觀書畫攝影展覽,、作業(yè)觀摩展覽、還有歷史文物,、名勝古跡,、建筑物體、自然風景,、動物花卉等,。這是進行愛國主義、革命傳統(tǒng)和熱愛生活教育的一種較好的教學形式,。

采用這種教學方法時,，應注意下列要求：

（１）教師對參觀的內(nèi)容要有足夠的了解，對其參觀活動要有充分的準備,，并有明確的目的,。

（２）要有嚴格的組織紀律規(guī)定,，切不可放任自流。

（３）應啟發(fā)學生積極思維,，讓學生充分發(fā)表意見和看法,，認真討論，結(jié)束時教師要認真總結(jié),。

上述教學方法具體怎么選擇,，可以根據(jù)教學的內(nèi)容、目的,、任務,，以及學生的年齡特征、知識水平靈活選擇運用,；還可依據(jù)課型,，有時僅用一種方法即可，而有時兩種甚至三種聯(lián)用,。

總之,，中學美術(shù)教學的特點決定了美術(shù)教學的原則，其特點和原則又確立了符合美術(shù)教學規(guī)律的方法,，作為中學美術(shù)教師,，只有按照科學規(guī)律辦事，實事求是,，遵循中學美術(shù)教學的原則,，靈活機動地選擇最佳之教學方法，切實上好每一堂課,，方能實現(xiàn)教學目標,，完成教學任務。

小學美術(shù)教學反思不足篇十一

經(jīng)常有其他學科的教師羨慕地對我說：“你們美術(shù)課最好上了,，不用從頭講到尾,，學生興趣自然有，上課輕松又愉快,?！蔽倚σ恍Γ南胍钦婺茏屆恳还?jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果,，這個美術(shù)老師的造詣可不一般了,。美術(shù)課要上好，還真不是那么容易,，課前的精心準備,，課堂的情景創(chuàng)設、環(huán)節(jié)安排、個性輔導,、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少,，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲,。

進入小學美術(shù)教育已經(jīng)有多年了,。這多年來我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢,？在思考的同時,，我把自己認為正確的理念收到課堂里，在一次次實踐的檢驗中尋找答案,。

在素質(zhì)教育的大背景下,，義務教育階段的美術(shù)教育由原來過于強調(diào)學科本位轉(zhuǎn)為以人的發(fā)展為核心。目前,，“為畫而學”的教育觀已經(jīng)越來越受到美術(shù)教育者的非議,。因為我們的教育對象中絕大多數(shù)人，目前不可能將主要精力放在美術(shù)學習上,，將來也不一定以美術(shù)專業(yè)作為自己的終生職業(yè),。我們對學生實施的不是專業(yè)美術(shù)教育,，我們更多地是從教育的角度來認識美術(shù)課程,。“寓教于樂,，寓教于玩”是現(xiàn)代兒童教育的基本特點,。經(jīng)過新課標的美術(shù)教育教學實踐，覺得美術(shù)教材的內(nèi)容廣博,，課程其有綜合性,、多樣性的特點，而美術(shù)教育教學注重的是與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系,。特別是低年級強調(diào)游戲性,、體驗性的活動。

兒童的美術(shù)活動并不是通常意義上的“游戲”,，它比一般的游戲內(nèi)容更豐富,，規(guī)劃更寬松，過程更復雜,，結(jié)局更多變化,。它要求“玩者”眼、腦,、手并用,，充分運用各種知識，充分展示各種能力，充分挖掘各種潛能,。我想我們教師是“游戲”活動的組織者,、指導者。應該精心組織,，合理安排,，循循善誘，耐心引導,，以充分啟迪“玩者”的心智,，發(fā)散“玩者”思維。在低年級美術(shù)教學中引入游戲性的教學方式,，能讓學生真正進行最自主的美術(shù)活動,。著名兒童美術(shù)教育家楊景芝教授說過：“孩子們具有豐富的創(chuàng)造力，每個孩子都具有豐富的創(chuàng)造力,，每個孩子都各具特點,，只要我們正確地加以引導，孩子們的潛能意識都能得到很好的發(fā)揮,?！倍佬g(shù)教學是最具有創(chuàng)造性的活動，最能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,?！痹诙喾N方法中，游戲性教學是其中的一條重要途徑,，也是減輕負擔,、事半功倍的好方法。

1,、游戲性教學符合“愉快教育”的指導精神,。“愉快教育”的實質(zhì)是變“苦學”為“樂學”,；變被動的“要我學”為主動的“我要學”,。游戲性教學正是通過游戲的形式使這一變式成立的。

2,、新《美術(shù)課標》指出：美術(shù)課程具有人文性質(zhì),。它包含著趣味性、審美性,、人文性……等等特征,。傳統(tǒng)美術(shù)教育最大的弊端是過于強調(diào)學科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能漠視學生的實際情況和需求,，特別是兒童身心特征和心理需求,，讓學生強行接受,，他們會覺得無味、無趣,。

3,、在游戲過程中，學生精神放松,，課堂氣氛活躍,。在愉快中得到知識，學到技能,；鞏固知識,、熟練技能。

古人云：“教人未見意趣,，必不樂學,。”我們的新課程標準也明確提出教學要培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣,，美術(shù)學習的興趣是美術(shù)教學的生命,。而學生學好美術(shù)主要靠他們發(fā)自內(nèi)心的學習要求和興趣。系統(tǒng)論告訴我們,，有興趣就容易抗拒外界干擾,，提高接受效率，興趣是最好的教師,，是學習者成功的源動力,。如：《大家一起畫》教學時，我將它設計成一個游戲活動,，用各種美術(shù)教材和工具布置出游戲場景,，吸引住孩子的注意力?；顒又校夜膭詈⒆觽冸S意選擇,，大膽嘗試,，自然而然地在玩中體驗到各種材料、工具使用的特點及不同組合的不同效果,，并要求孩子在體驗之后說出自己的想法,。這樣，孩子們不僅自己得到鍛煉,，也在發(fā)言中得到交流,，學到新的、不相同的方法,。部分學生用飲料瓶灌水學,，教師表演“變臉”游戲激發(fā)學生的興趣,，學生在“變臉”游戲的過程中體驗創(chuàng)造的樂趣，從而使他們樂于學習美術(shù),。

游戲能給學生帶來學習的興趣,，能給課堂營造良好的氛圍。而創(chuàng)設良好活躍的氛圍,，能激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望,。心理學研究表明：良好的心境可以使聯(lián)想活躍，思維敏捷,，表達欲增強,，積極的游戲活動能激發(fā)學生創(chuàng)新意識。同時模仿能力強,，好動,，好玩，不怕羞,，愛表現(xiàn)也是小學生的天性,。根據(jù)小學生的這些特點，多組織一些游戲活動,，無疑對學生有極大的益處,。如鄂美版教材1冊《繞繞涂涂》一課教學中，引導學生利用各種各樣的線條繞繞涂涂表現(xiàn)出自己喜歡的形象,。在平等班教學時,，由于第一次上我盡力鼓勵學生大膽、自由表現(xiàn),，可他們就是放不開手腳“繞繞涂涂”,。在第二次上課時，我就采用“聽音樂游戲”的方式,，讓學生聽音樂根據(jù)自己的感受用色用線,。而不是按部就班的方式要求學生用什么樣的線條來畫。學生手腳放開了,，畫出來線條豐富了,，表現(xiàn)力增強了?！而B語花香》這一課是制作頭飾,。我讓學生“在玩中學，在學中樂”,。先讓幾名學生戴上頭飾進行游戲表演激發(fā)學生的興趣,，爾后創(chuàng)設一個情境游戲——春天到了，百花盛開,。百靈鳥號召眾鳥們召開“百鳥大會”……最后,，讓學生模仿各種鳥的叫聲與動作,，用雙手組合的手勢表演鳥兒展翅飛翔的姿態(tài)，在教師事先做好的背景中飛,。

我們知道一節(jié)課如果毫無生氣,，實為美術(shù)課堂教學的大忌，因此設計比賽性游戲,，活躍了課堂教學氣氛,，增加了學生的競爭意識，我們知道小學生都有爭強好勝,、不甘落后的心理,，都有比一比的愿望，誰都唯恐落后,。因此我們在做游戲時,，采用對抗賽的形式，用擊敗對手的游戲為動機,，這樣成員之間有意無意地把自己和群體視為一體,，成功時挫敗時都有共同感受，意識到大家是相互依賴的,，只有相互支持實現(xiàn)成員與成員之間的合作關(guān)系和默契感不斷得到加強,。同時也不斷增進團隊的合作精神?！缎⌒∈称返辍芬徽n的教學中,。我把全班學生分成幾個小組，開展小組競賽比一比“誰家的食品店”既多又好,。最后,，玩“開店的買賣”游戲，相互之間比一比,，看一看,，玩一玩。學生的興趣非常高,，效果很好,。

最后，覺得運用游戲性美術(shù)教育教學活動需要注意的地方是：

1,、教師設計的游戲內(nèi)容和形式要緊密配合，課堂上組織好游戲的各個環(huán)節(jié),。

2,、教師要提前準備好游戲中所用的教具和實物。

3,、教師在游戲中語言要突出重點,。運用兒童語言把講,、聽、看,、玩有機地結(jié)合起來,，使學生在玩中獲得知識和美感。

總之,，以游戲為切入口進行課堂教學,，使嚴肅的課堂變得生動活潑，給學生的學習帶來無窮的樂趣,，,。他們在游戲中玩、在游戲中樂,、在游戲中學,、在游戲中成長、在游戲中益智,。我想應用游戲性教學方式,，尊重了學生的愿望、樂趣,、情感,、選擇等“學”的權(quán)利，學習熱情將會有增無減,；教師實現(xiàn)了教的義務,。我想小學的美術(shù)課堂一定會煥發(fā)出一種新鮮的活力。

課程標準是新的,，兒童是新的,，在教學中肯定會有會更多的新問題、新現(xiàn)象,、新思路值得我們?nèi)シ此肌?/p>

小學美術(shù)教學反思不足篇十二

教師在自然環(huán)境中講解速寫,，在實踐中教學，為學生設立情景,，讓學生體會大自然給人帶來的視覺的藝術(shù)美感,，更能激發(fā)學生的興趣愛好。感受娛樂之中的快樂,，陶冶了學生的情感,。如對《我的飛機飛上藍天》一課的繪畫講解，使學生學會運用彩紙折疊的方法制作出飛機的形狀,。教師先出示飛機的圖片,，引發(fā)學生的制作欲望。再讓學生分析飛機的外型及制作的材料,，學生說出了飛機的種類及性能,。運用教師教的幾種方法制作出多種飛機,。最后教師組織學生進行飛機試飛比賽，與學生一起互動,，實踐教學增強學生的興趣,，培養(yǎng)學生的情感。 在對《速寫風景》的講解中,，使學生學到了運用速寫的方法繪畫風景畫,，學會了如何取景進行繪畫。抓住了事物的結(jié)構(gòu)特征進行描繪,。本課,，教師通過運用在真實景中繪畫，提高學生的繪畫興趣,，感受大自然的美,，陶冶了學生的情感。在對《速寫游戲活動》的講解中,，使學生學到了運用速寫的方法繪畫游戲活動,，學會了如何構(gòu)圖進行繪畫。抓住了游戲活動的特點進行描繪,。

通過親自動手,，利用自己身邊可以找到的材料，制作一個《童話的城堡》,，可以在里面鉆來鉆去,，是一件多么另人激動的事！本課就給同學們這樣一個動手圓夢的機會,，因為美術(shù)學習不但是知識技能的

傳授,，而是要貼近兒童的年齡特征與美術(shù)學習的實際水平，從而鼓勵學生積極參與表現(xiàn)活動,。學生能夠選擇適合的顏色,，剪出建筑的各部的基本形，擺一擺,，看一看,。在裝飾細節(jié)時注意添加一些有生活情趣的物品，如窗簾,、小路等,，只要學生在制作過程中體驗到了樂趣就是成功的學習。

在上完美術(shù)課《名字的設計》后,，學生學會運用不同的形式設計自己的名字,。開始我以我的名字用兩種形式展示給學生，學生選擇他們喜歡的一種形式,，導入主題,。說出自己的設計想法，然后開始繪制,。 整節(jié)課,，學生的興趣很濃，想象力得到了發(fā)揮,。設計出了多種造型的名字形狀,。而且還圖上了美麗的色彩，在筆畫的形狀上學生有多種的造型,。如“點”,，有的學生用七星瓢蟲，還有的用水珠等表示,?？傊ㄟ^本節(jié)美術(shù)課的學習，學生的想象力得到了發(fā)揮,。

我在上低年級美術(shù)《幻想動物》時,，開始我以龍來舉例。龍是由：鹿,、牛,、蛇、鷹等動物組成的動物,。并出示龍的圖片,，學生分析圖片。他們的興趣被好奇感激發(fā)出來,，我再引導他們創(chuàng)作學生心中的怪物,。先以牛頭、貓的身體的動物為例,，可以由兩個或三個或更多的動物組合,。接下來由學生創(chuàng)作，可以運用不同種類的工具制作或繪畫,。學生創(chuàng)作出許多有趣的怪物,，并為它們起了有趣的名字。

本節(jié)課,，我根據(jù)學生的心理的特點,，以龍來激發(fā)學生的靈感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,。掌握孩童的心理特點,，注重培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造能力。

在《幻想未來的景色》的繪畫中，我通過圖片,、故事的結(jié)合,，給學生創(chuàng)造一個虛擬的未來。孩子根據(jù)教師的提示,，畫出了未來的景色,。孩子對未來都充滿希望，因此產(chǎn)生了繪畫的興趣,。教師再正確的引導他們創(chuàng)作,。由此，也會產(chǎn)生很大的效果,。有的學生把未來的房子建在云彩上,，能在天空中自由的飛翔。

本節(jié)課我注重培養(yǎng)學生的想象能力,，對現(xiàn)實事物進行再創(chuàng)造,。而且還能使學生在愉快的環(huán)境中快樂的學習知識。

五,、美術(shù)的教育作用

在上美術(shù)課《誰最美》中,，學生通過教師講故事和圖片，使學生了解故事,。從中學到了美的真正含義,。

在教學中，我先展示圖片讓學生觀看,，要求他們分析出圖片的內(nèi)容,。在教師的引導下學生逐步的理解圖片的意義。這時我再把圖片的內(nèi)容編成故事講給他們聽,，使學生進入教學情境,。并且能發(fā)自真情實感的完成老師留給的繪畫內(nèi)容。

總之,，社會在進步,，方法在更新。要想與時俱進必須不斷的反思過去,，從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點進行總結(jié)應用,。

小學美術(shù)教學反思不足篇十三

這一年我擔任的是培智和聾部低年級的美術(shù)課，我一直覺得美術(shù)是一門特別的學科,，它能讓學生學到繪畫與制作的本領(lǐng),；能培養(yǎng)學生的綜合能力，激發(fā)學生的才華,；能使學生感受美,；能使學生熱愛去發(fā)現(xiàn)美。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫,，學生在下面畫,；素質(zhì)教育已進入美術(shù)教學，在課堂中以發(fā)展學生為本,，使學生成為學習的主人,；在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究,，在輕松快樂的氛圍中學得知識。美術(shù)課堂就好像新奇的世界,，讓學生在其中探索發(fā)現(xiàn)并記錄這個世界的美好,。

在這將近一年的教學過程中，身邊經(jīng)常有人跟我說：“你教什么科目的呀,，哦美術(shù)啊,，你們美術(shù)課老師上課簡單，沒壓力,，課也最好上,，學生又喜歡上美術(shù)課，上課肯定也很積極,，一定很輕松,。”我只好一笑,，可心里想,，要是真的好玩又能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快就好了，那這個美術(shù)老師的造詣可不一般,。況且我在的也不是一般的學校是特殊小學,，可能在普通小學里美術(shù)它是一門興趣一門副科，只要用心引導孩子去發(fā)現(xiàn)美就好,，并且上課時和普通孩子的溝通比較簡單他們也比較能夠理解,，至少不用擔心他們無法理解你說的話。在特殊學校在教聾孩子們的時候,，最擔心的就是他們能否理解你,，即便打?qū)α耸终Z有時孩子們還是無法理解；而培智的孩子雖然能聽能說但是他們的智力異于常人,，所以對于記憶理解也有一定困難,，對于他們就要讓上課的內(nèi)容更加活潑生動，讓他們?nèi)菀子涀?。一年的美術(shù)教學實踐證明,，美術(shù)課想要上好，還真不是那么容易，課前的精心準備,，課堂的情景創(chuàng)設,、環(huán)節(jié)安排、個性輔導,、多樣評價以及課后反思,，等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來思考,、推敲,。除非你是個沒有責任心的老師。每次上課我都在思考如何讓學生老師想要表達的書上想要教授的內(nèi)容以便更好的記住和理解顏色,、制作,、繪畫方法等。只有先了解基礎(chǔ)內(nèi)容才能在創(chuàng)造他們自己的繪畫世界,。

下面是我近一年來我的教學過程里的一些反思,。

首先培智的孩子，由于班級里的每個孩子智力殘疾程度不同,，我根據(jù)孩子的不同智力水平安排了不同的教學內(nèi)容,。在上色彩課的時候,，我準備了上課要用的工具和上課時需要認識顏色的實物圖,，有代表紅色的國旗,；代表藍色的天空；代表黃色的檸檬等,。首先我在黑板上一邊講解展示圖片,，學生按照我的方式跟著來學習顏色。認識顏色后,，我讓學生們在自己來找一下顏色認一下顏色,，再他們找找想想生活中有那些東西是這幾種顏色，看誰能找到最多,，一比賽的方式來增加學生的積極性,，并且通過自己發(fā)現(xiàn)尋找能夠更深刻的去記住顏色，而不是跟著老師隨意的讀讀背背,。

雖然準備得很充分,，不過課堂上還是出現(xiàn)了許多的不足，像顏色只有個別學生能認得全連著讀了幾遍問下去還是只有幾個認識,，最難記的橙色就連比較好的學生也會記錯,，像在課前我準備的讓學生一起來說說看生活中的顏色，結(jié)果讓我大事所望,，當我問下去的時候鴉雀無聲,，沒有一個人能找出來,，其實很簡單但是他們穿的衣服上就有我們這節(jié)課所學的顏色。平時在普通學校家庭長大的我并不知道區(qū)區(qū)幾個顏色的名字對于他們來說也是那么的困難,，而且每個孩子的智力損傷程度不一樣所學習的進度也不一樣,，并且有些孩子在努力記住的時候會的孩子已經(jīng)不在跟著老師的步伐走了。如何在會與不會之間掌握課堂變得尤為重要,。

總之每個孩子都有自己的特點,，這樣在教學上就加大了難度，既要照顧到大多孩子的水平,，又要顧及到個別孩子的智力特點,。在這樣的課堂中就要掌握正確的教育方法，在課堂上多給予學生鼓勵增強學生的成就動機,，通過各種有效手段,，最大限度的激發(fā)學生內(nèi)在的學習積極性和求知熱情。盡量多給學生提供成功的機會,，讓學生在成功的喜悅中體會學習的樂趣。

所以在第二節(jié)課我將學生分為兩組,，a組學習上節(jié)課的六個顏色,，并復習上節(jié)課在校園里找到的幾個顏色的想讀物體有哪些，b組學生記住比較好記的紅,、黃,、藍、綠四個顏色,，并記住相應的實物,。并請學生來給實物涂色，a組學生涂準六個顏色,，b組學生涂準三到四個顏色,，效果相對好了很多。

聾部的孩子應該說比培智的聰明很多,，其實更可以說他們與正常孩子智力沒有差異,。但是就是因為聽力的殘疾所以在他們理解事物的時候并沒有常人的那么簡單，剛開始上課我很開心因為我感覺他們很好教,，基本上都能按這我的節(jié)奏來,，雖然我的手語不是很好，但是我盡量通過肢體或者實物的方法來彌補,。我一直認為我教的還不錯學生也能接受,，直至一次聽課后，我才知道我的問題,，聾生孩子有個特點就是模仿能力特別強,，你說完一遍他能很好模仿即使他并不懂其中的真正的意義,，并且老師教完后再問是否明白，不管他明不明白都會說明白,。這就是他們除了不能聽的另一個特點,。所以我上課其實我自以為他們接受了我所傳授的技能知識，但其實他們只是模仿了,。原來不只是培智孩子需要我們?nèi)シ怕_步教,，聾部的孩子也一樣。一步一步來讓他們真正理解了才能畫好畫,，才能創(chuàng)造他們自己想要的畫的世界,。讓他們能自由想畫便是老師該做的，前提是學會基礎(chǔ)這更是美術(shù)老師的職責,。

所以之后我在教授過程中我更注重學生的理解程度和真正意義上的理解,。我在上課時盡可能的給他們提供豐富的形象資源并運用小步子多循環(huán)的方法讓學生真正意義上理解如何去畫一樣物品。之后再有學生想像創(chuàng)作,，會有比較不錯的結(jié)果,。像是繪畫素描中的輕重一直是學生無法把握好的，甚至于什么是輕什么是重都很難了解,，于是上課我便以板書解釋,，手把手教畫感受，觀看視頻等多種方法去讓他們理解,，雖然花費時間長但是是有效果的,。

曾經(jīng)我把他們看的太特殊，其實他們也是孩子,，只是需要更多的耐心去教導,，只是需要不同的路徑去找到自己。只要放慢步子,，慢慢來,，認真教總有一天他們會跟上我們的步伐，在語文數(shù)學這些課上我肯定我們的孩子是難教的難學的,，而且這些課不可以放慢步子慢慢學,，所以在這些方面他們很難超越常人。但是美術(shù)不一定,，它很神奇,，只要你懂了它，你繪畫出來的畫就會很美,，并不亞于常人,。

我在今后的教學生涯中一定會更加努力讓孩子們學會基礎(chǔ)，并在基礎(chǔ)上學會發(fā)現(xiàn)身邊的美,，并形成自己繪畫風格,，從而去創(chuàng)造自己的美,。

小學美術(shù)教學反思不足篇十四

通過本課的教學，再經(jīng)過錄像的自我診斷,，受益不少,，能更直觀、清晰的對教學過程進行分析,。

首先陳述一下我個人的教學思路及教學安排：

因本課比較抽象,，所以把課時定為兩課來講，第一堂課主要以課堂滲透,、學生欣賞與評述為主,，第二堂課以學生表現(xiàn)即繪畫、作品展評為主,，并在課堂教學中始終貫徹學校的教學理念,，習慣養(yǎng)成，如課前準備,、課堂學習,、回答問題的積極性、學習效果,。

錄像是第一堂課的內(nèi)容,。年級是四年級。教學目標是引導學生欣賞黑與白的圖形,，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，掌握黑與白圖形的創(chuàng)作要領(lǐng),，并指導學生用學過的圖形來表現(xiàn)不同的正負形,。

在第一堂課中，教學思路是這樣的,，先以游戲?qū)?，用人像與杯的剪紙黑白轉(zhuǎn)換，通過在黑板上演示,，比較形象直觀地導出課題《黑與白》,，能有效調(diào)動學生的興致，及早進入課堂狀態(tài),，接著再做進一步的分析,，闡明由對稱法組成的正負形的特點，然后再通過多媒體,，展示《樹林》的圖片,，通過師生的互動、提問,、交流,，說明由不規(guī)則形組成的正負形的特點,，這堂課以這兩個知識為要點。同時再通過欣賞圖片荷蘭畫家埃舍爾的作品《變換》,、二方連續(xù)圖案了解重復法組成的正負形和二方連續(xù)法組成的正負形的特點,，讓學生對黑白轉(zhuǎn)換的方式有個較全面的認識，掌握黑與白的創(chuàng)作要領(lǐng),，并引導學生感受黑白對比帶來的美感,，對比強烈，視覺效果醒目,。還給人一種莊重的美,。這時再通過讓學生想象生活中黑白對比的例子，如書法,、黑板與粉筆字等,，懂得不但要擅于從生活中發(fā)現(xiàn)美，而且還要使藝術(shù)生活化,，去創(chuàng)造美,。再讓學生欣賞黑白轉(zhuǎn)換的圖片，開闊他們的視野,，提高他們的審美,，以便進行創(chuàng)作。最后留下課堂作業(yè),，提出要求,，并讓學生在課下多觀察，為下一節(jié)課的實踐打下基礎(chǔ),。

從本節(jié)課的設計思路,，我認為比較清晰，課堂結(jié)構(gòu)的設置也算緊湊,，知識點的滲透比較深入,，從組織教學、課題導入,、課堂滲透,、課堂秩序、學生的互動,、多媒體的運用應該說較流暢,，達到了一定的教學目的，讓學生了解了黑與白轉(zhuǎn)換的要領(lǐng),，欣賞到精美的圖片,，提高了審美，但其中也有很多期待解決的問題,。

教態(tài)方面,，肢體語言還不夠豐富,，表情有點嚴肅，課堂還缺乏生動性,，顯得有點緊,，僅有講解、知識點還遠遠不夠,，不但老師明白,，關(guān)鍵通過引導，還要使學生明白,，從部分學生的表情看出,，他們對問題理解得還不夠，雖然四年級的學生相對一,、二年級理性的多,，但還需要不同的方式激發(fā)他們的靈感、想象力,。

照顧全體方面還不夠,，課堂總感覺是老師和學生對話的多，學生與學生之間適當交流的少,，有個別學生還沒有充分發(fā)揮自己的想象力,，來展示自己。

針對小學學生,，知識點有些難,，量有點大，在有限的課堂四十分鐘,，如何取得高效的教學效果,，針對不同的年級、不同的課題,、不同的課型，知識點的難易,、量的大小很關(guān)鍵,，否則課堂會變成滿堂灌，對激發(fā)小學生的想象力不利,，這點有待進一步研究,。這時可以把知識點分解講解，課堂一定留給學生適當?shù)淖杂芍涞臅r間,，以便對老師講的知識進行消化,。

本課搜集的圖片雖不少，也很形象,，但量有點大,，應以精練為主,，板書還有待進一步錘煉，要完整,。

課堂語言還不夠精煉,，口頭語言要避免。

總之,，通過這種方式的教研,，能有效地診斷自己教學的得失，從中直觀了解到自己教學的不足,，并經(jīng)過進一步的繁復的修改,，為使課堂的高效率打下堅實的基礎(chǔ)。

小學美術(shù)教學反思不足篇十五

小學生從三年級開始學習電腦,，而電腦繪畫是其中內(nèi)容之一,。學生對于電腦繪畫充滿了好奇，很快便能學會基本工具的使用,。但是如果想讓學生畫出一幅畫來,，卻不是一件簡單的事情。特別是稍復雜一些的畫面,，學生往往是望而生畏,。我在本學期教學中特別思考了這個問題，現(xiàn)在覺得這與我們平時的教學,，特別是繪畫開始階段的工具教學有一定的聯(lián)系,。

繪畫工具并不多，也很容易掌握,，可是要想熟悉地使用,，有技巧的使用卻并不是一件容易的事，需要在大量的練習后才能掌握,，才能從中摸出技巧來,。因此，在教學每一種基本工具時,，我也特別注意配合一些簡單的物體來讓學生在練習中學會工具的使用,，更重要的是讓他們在學習中學會技巧，甚至讓他們學會創(chuàng)造性地使用工具,，這些工具可比手工繪畫中的畫筆神奇多了,。

在本周的教學中，我們學習了圓,、填充,、曲線等工具的使用，我們又通過在課堂中畫杯子、大樹,、太陽,、小草、花朵等一系列的事物來反復練習工具的使用,。我們還通過利用不同的工具畫出不同的樹,，讓學生掌握樹的畫法，同時在畫樹的過程中再配以太陽,、小草的練習,，在練習中自然形成了一幅簡單的畫面。讓學生在無形中學會了畫面的布局,，工具的使用也隨之領(lǐng)悟,，甚至為自己的成就而手舞足蹈，有了成功的體驗,。我想這是學習的重要一面,，有了這樣成功的體驗，必然激起學生學習的興趣,，為以后的學習開了好頭,。學生也更喜歡電腦繪畫了，感覺原來電腦繪畫其實也很容易學,。

我在教學中,，哪怕是一種工具的教學，也要花費很多的時間去琢磨,，去研究如何更好的教會學生,，如何在其中滲透更多的內(nèi)容，如何更好的組織我們的課堂教學,，更合理的安排我們的教學內(nèi)容,，盡量讓學生在短短的一節(jié)課內(nèi)學到更多的知識。

我發(fā)現(xiàn)學生對于“畫圖軟件”中各種基本工具的使用都較易掌握,，但不能靈活運用,，其主要原因關(guān)鍵在于缺乏創(chuàng)造性的思維。因此,，當學生已經(jīng)掌握了基本工具的使用方法后,，就應該培養(yǎng)其綜合運用的能力。對學生這種創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是極其重要的,，也是教師教學工作的重點。

記得在一次電腦繪畫課上,，我想讓學生畫畫生活中的物品,，可是學生面露難色，覺得用這些工具不夠用，難以畫出真實的物品,。于是,，在教學中我摸索了一些富有趣味的實例來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，取得了顯著的效果,。下面,，我就這些實例來談談如何發(fā)掘電腦繪畫教學中的創(chuàng)新因素。

我先讓學生看一幅月亮圖,，請同學們思考一下,，誰能用幾分鐘時間完成。大部分學生從常規(guī)思維出發(fā),，采用了曲線工具來畫,，用兩條曲線圈起來，結(jié)果花了不少時間,，畫出的“月亮”還不夠理想,。可是有些同學卻突發(fā)奇想,，先畫好兩個大小基本相似的圓,，然后移動其中的一個圓，把它覆蓋在另一個圓上面,，組成一個新月形,，然后用橡皮擦去多余的部分。這便是一種創(chuàng)造性思維,，對于這類同學,，

我表示了欣賞的態(tài)度，并希望其他同學也能像他們一樣創(chuàng)造性地看等問題,，能發(fā)表自己獨特的觀點

生活中的物品也正如以上練習一樣,，只要你以創(chuàng)造性的眼光來看待它，使“畫圖”工具真正為你所用,，那就一定能畫出很好的作品,。接下來我出示了一個茶杯和一個碗，請同學們來畫,。有了以上的經(jīng)驗,，學生很快找到了極具創(chuàng)造性的方法，畫好了茶杯和碗,。當學生的創(chuàng)造思維萌發(fā)以后,，我所要做的就是稍加點拔和保持它的熱情，然后就和同學們一起體驗創(chuàng)造的喜悅與快樂,！

我通過實例,，激發(fā)了學生的興趣，點燃了學生創(chuàng)造性的火花，克服了學生電腦繪畫中的畏難情緒,，使學生真正成為了電腦的主人,。

小學美術(shù)教學反思不足篇十六

小學生學美術(shù)，很多人認為只要學會畫幾個人,，畫幾只動物,，涂涂顏色就行了，其實不然,。如果學生不喜歡學或?qū)W得很累,，就會以致于一見上美術(shù)課就頭痛，甚至在美術(shù)課無聊地打發(fā)著時間,，美術(shù)教學就很難順利地進行下去,。在課前和課后，我千方百計地讓學生既能學習美術(shù)基礎(chǔ)知識,，又能激發(fā)他們的興趣,，培養(yǎng)學生的繪畫創(chuàng)作本事，下頭就談談我的一些體會,。

小學美術(shù)教科書上,，每一課都僅有幾張插圖，其他的資料就比較少,，所以我們上一堂課就需要很多的準備,。在備課中，我力爭以充實的資料來吸引學生,，經(jīng)過聽聽,、說說,、玩玩來培養(yǎng)學生的興趣,。

比如，六年級“紙工飾物”這一課中,，我結(jié)合此刻的天氣情景,，說說青蛙是因為冬天到了，它要去冬眠,，所以分外的著急,，它要到小石洞去冬眠了。學生制做好了以后,，我讓學生思考小青蛙能否站立呢,，請他們發(fā)揮想像力。問他們?nèi)绾巫龅竭@一點,？他們爭先恐后地發(fā)言,，并且將好幾種方案都列了出來,，然后我再讓他們將自我認為最好的方案制作出來。

小青蛙做好后，我們又能夠做其他要冬眠的動物了,。這些作業(yè),，所花的時間不多,，但都是跟現(xiàn)實有關(guān)的事物,，在學習的同時也幫他們解開了心中的迷霧，所以學生很感興趣,，較好地完成了教學任務。最終,，我叫他們都帶領(lǐng)動物去冬眠,，童趣一點的語言原先以為六年級學生難以理解，但我的顧慮卻是剩余的了,，一堂課,，既簡便歡樂又嚴謹?shù)赝瓿闪恕?/p>

六年級的美術(shù)課有一部分是關(guān)于“戲曲人物”方面的訓練，我們南方的孩子,，普遍對京劇感到陌生,、遙遠。在進行授課時,，學生會對京劇人物的“老生”,、“花旦”、“小生”等等主角覺得陌生而枯燥,。

我給他們講了楊門穆桂英這位女將的故事,，及時放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看，并把講臺變成舞臺,，學生們爭先恐后地模仿著京劇英雄人物的動作,，一個個表演得十分認真，進取性高漲,。我當場示范了一幅“武生”的戲曲人物圖,，故意弄得比較幼稚，讓他們也勇敢地進入了創(chuàng)造領(lǐng)域,，到達了較為夢想的教學效果,。

這樣的課安排得當容易激起學生的學習熱情,，也使他們開闊了視野，激發(fā)起學生學習美術(shù)的興趣,，從而促進了小學美術(shù)的教學效果,，提高了他們自覺的藝術(shù)創(chuàng)造力。

小學美術(shù)教學反思不足篇十七

美術(shù)是一門異常的學科,，它能讓學生學到繪畫與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學生的綜合本事,，發(fā)揮學生在各個方面的才華;能使學生感受美;能使學生熱愛學習。新課程標準下的美術(shù)課已不再是從前那樣,，教師在上頭畫,，學生在下頭畫。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學中,，在課堂中以學生為主體,，使學生成為課堂的主人;在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究,，讓學生學得簡便,、學得歡樂。而美術(shù)課堂就好比一個樂園,，讓學生樂在其中,。

美術(shù)課要想上好，其實還真不是那么容易,。不論是課前的精心準備,，還是教學中課堂的情景創(chuàng)設、多樣評價,，以及課后的反思等等一樣都不可少,，都需要美術(shù)教師下工夫來思考、推敲,。

美術(shù)課的準備絕不單單是教具的準備那么簡單,，它還需要有更為廣泛的資料。如在,，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品,。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準備了一些民族味較濃的曲子,，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進作用,。除了充分的課堂資源之外，更要準備的是教師多方面的知識,、深厚的文化底蘊,。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點,，剪紙都分為那些類型等等,。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的,，還要靠教師長期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng),。

課堂的教學是重點,，很多問題都是值得深入探討的。在那里我想談我一向在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導學生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾,。所有教師都明白,，課堂教學的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認可的一個原則,。可往往有些類型的美術(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩,、端端正正地去完成要求的作業(yè),。比如一些手工課，也需要幾個學生去共同合作完成,。幾個同學湊在一齊共同創(chuàng)作難免會各抒己見,。并且他們也不會像成人那樣有克制力，這樣勢必就會造成紀律的不好,。就比如,，不僅僅要剪的像樣，還要分清楚陽刻與陰刻的區(qū)別,，這樣勢必就給此課增加了難度,，授課教師就會研究小組分工合作，相應的課堂紀律也會混亂,。還有一些課加入了游戲,、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得“雜亂無章”,，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效,。我曾看過一片文章說，國外的教師在上美術(shù)課時不需要孩子們坐得端端正正,，他們給了孩子足夠的空間去想象,、去創(chuàng)作，學生甚至還能夠畫在桌子上,，還能夠“亂涂亂畫”,。

德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生以往說過：“在丟勒中學，學生作畫時能夠戴耳機聽音樂,，邊聽自我喜歡的音樂邊作畫,。”我想這在國內(nèi)肯定是禁止的,。學校要求的是課堂必須要有秩序,，但一味的整齊,、安靜，往往會抹殺孩子的自由發(fā)展的個性,，限制孩子的創(chuàng)造性,。可怎樣才能使兩樣兼顧呢那就要求教師在組織教學上既要收放自如,，又要做到不放縱,，不壓制。例如：,，能夠嘗試采用比較開放的教學資料,。教師能夠借助一些外界的媒體，引導學生走向自然,、走向社會,，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活,。能夠帶領(lǐng)學生去博物館參觀一些剪紙作品展;有同學說他(她)的奶奶(姥姥)很會剪紙,，還能夠把這些老人請來當成他們的課外輔導員。而作為教師的我也能夠在這樣的環(huán)境中學到更多關(guān)于剪紙的一些知識,。能讓學生在不一樣的學習氛圍中掌握知識,、學到知識。并且我認為,，有時候把公園,、田野、村莊等一些環(huán)境作為學習美術(shù)的大課堂,，反而獲取知識的效果會更好,。大家能夠想想，在大自然中學美術(shù),，感受生活中的紅,、黃、藍,，感覺是那樣的貼近自我,，其實是一件十分愜意的事情。更何況這種學習方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學生主動學習的本事以及在生活中發(fā)現(xiàn)美,、表現(xiàn)美的本事,。我覺得是一件一舉多得的好事情。

以上所述,，是在上完《剪紙中的陽刻和陰刻》那一課之后的一些感想,，一些我個人的心得體會。其實不論是一年級還是六年級,，我們上美術(shù)課的目的就僅有一個,，經(jīng)過美術(shù)教學活動去喚醒他們對于生活的感受,，引導他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操,，提高審美本事,。但在美術(shù)課堂教學這條道路中，我還有很多不足的地方,，在以后的教學過程中,，我還將會繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷的改善自我的教學方法,，爭取認真上好每堂美術(shù)課,。讓學生在課堂上能夠掌握必須的繪畫基礎(chǔ)知識以及一些基本的技能技法。更要注意培養(yǎng)學生具有必須觀察本事,、思維本事,、構(gòu)圖本事和辨別、調(diào)色本事的同時,，努力為學生營造一個簡便愉快，趣味味的學習環(huán)境和學習氛圍,，使學生感到學習沒有負擔,，而是一種享受，一種娛樂,。

小學美術(shù)教學反思不足篇十八

美術(shù)教學過程中,，教師引導學生實施合作學習，設定合作的主題,，調(diào)動學生的合作興趣,，培養(yǎng)學生的合作本事。

設定課堂的學習主題,，教師引導學生小組共同完成課堂任務,。以《春天的暢想》為例，教師以朗讀朱自清的散文《春》,，引導小組探討對于春天的暢想,，播放舒緩的音樂引導學生遐想。小組共同交流對于春天的暢想,，并以文字的形式記錄下來,。

每個小組準備繪畫工具，共同商討設定如何把文字的記錄轉(zhuǎn)化成繪畫的形式,，傳授一些繪畫的技巧,，使學生在繪畫的過程中掌握必須的繪畫技巧，培養(yǎng)學學生的團隊意識,。

引導和小組形式的結(jié)合,，打破了傳統(tǒng)的以講課為主的教育模式,，激發(fā)了學生的學習興趣。學生的主動性和學習的興趣被進取的調(diào)動起來,，學習的過程中,，培養(yǎng)了學生的團隊意識，增強了與他人交流的本事和自我的表達本事,，灌輸學生的自主學習的習慣,。

教學過程中，也難免會遇到一些問題,，其中最主要的是教師如何引導學生和師生的配合,。教師的引導決定著課程進展的情景，駕馭課堂的本事,。怎樣控制課堂的突發(fā)事件,，以及如何妥善的處理。

此刻一向在提倡“教師終身學習”的理念,，教師在教學的過程中,，應當總結(jié)和反思教學中的各種問題，做到不犯二錯,。爭取再學習的機會,，進取培養(yǎng)自身再學習的思想和習慣。

小學美術(shù)教學反思不足篇十九

學生的學習經(jīng)歷不一樣,，班風不一樣,，對于美術(shù)學習領(lǐng)域的興趣也不一樣，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生學習美術(shù)的興趣點,，取得良好的開端,。

那么，學生學習美術(shù)興趣的差異是怎樣構(gòu)成的呢,？

一個班級的教師,，異常是班主任教師，能夠從很多方面影響學生,，如教室的布置是美術(shù)的綜合應用,，這些應用是很具體的美術(shù)基本為支持的，這樣影響的結(jié)果,，學生美術(shù)的學習是很踏實的,。美術(shù)教師能夠采取比較“正統(tǒng)”的方式組織美術(shù)教學。相對的,，如果這個班級的教師是以文藝為特長的,，那我們美術(shù)教師會覺得這個班級的學生比較“浮”，往往不能靜下心來做需要耐心做的事兒，這就需要美術(shù)教師改變教學方式,，只要方式得當,，你會發(fā)現(xiàn)這個班的學生也有特長，比如想像大膽,，不拘成法等,。

學生學習經(jīng)歷的影響來自這個班級體中相當一部分學生曾參加過社會上的美術(shù)學習班或部分學生有較好的美術(shù)天賦，他們道德得到教師的肯定同學的崇拜,，這就是所謂“榜樣的力量”,。只要班級體中有這樣的學生存在，那么這個班的美術(shù)教學必須是比較容易開展的,。以上學生美術(shù)興趣差異的構(gòu)成客觀上構(gòu)成了不一樣班級不一樣的美術(shù)興趣點,，作為美術(shù)教師，要深入了解,，善于發(fā)現(xiàn),，然后有針對性地組織教材，才能有效地調(diào)動學生上美術(shù)課的興趣,。新接手一個班級,，我們要從師、生兩個方面去調(diào)查了解這個班的美術(shù)學情,。教師方面,，這個班有哪些任課教師，他們的興趣愛好是什么,，特長是什么，經(jīng)常為班級體開展一些什么活動,，怎樣樣開展的,；也能夠直接向?qū)W生了解美術(shù)學習現(xiàn)狀，采取問卷調(diào)查,，交一件最滿意的美術(shù)作品的形式得出結(jié)果,。那么，之后的教學應當是發(fā)揮學生的長處,，讓學生感到美術(shù)既好學又趣味,，使他們的興趣找到生發(fā)點，步步推進,，不斷生發(fā)新的興趣,，構(gòu)成一個良性循環(huán)，從而完成學期美術(shù)目標,。

書法是我最擅長的一項,，但要談教學，又是覺得最難的一項。書法的學習,，是要有天賦的,。有書法天賦的人，雖然沒學習過書法,，天生就要能把字寫得端正,。一個天生就不能把橫寫平、豎寫直的人,，學習書法會很折磨人,。在小學教學書法，其實主要就是圍繞后者做文章,，是教學的重難點對象,。這部分人中有相當一部分人是沒有靜下心來寫，那么好了,，經(jīng)過學習書法,，讓這部分人的心靜下來了，就是書法教學的功勞,。

根據(jù)我多年的書法教學經(jīng)驗,，我認為在小學應采取小班化組織書法教學，最好是興趣小組的形式,。

這些學生天生就是搞書法的,，讓他們少走彎路就是教師的功勞了。但既然是在一個班團體中,，還要發(fā)揮他們的作用,，就是帶動其他學生提高。那么,，教師要有意思地分好合作小組,，主要是注意性格相近或相同的學生在一齊比較好，能先進的學生起到領(lǐng)導作用比較好,。

要認真分析書法的基本技能點,，逐項訓練基本功，扎實推進基功訓練,。從點畫上計,，書法的每一個點畫都能反映書寫的基本功，起收,、提頓,、絞轉(zhuǎn)、頓挫等等都是技能點,，當學生書寫時,，教師要善于發(fā)現(xiàn)學不足的是哪一點或幾點,，然后逐點突破。當然這件事情能夠由“小教師”來做,。

小學美術(shù)教學反思不足篇二十

新教材十分關(guān)注學生個性的發(fā)展,，美術(shù)教師要認真領(lǐng)會教材編寫意圖，在繪畫中讓孩子畫出屬于自我個性的畫,。繪畫對孩子來說,，本身就是一種游戲，需要很強的想象力和創(chuàng)造性,，這也是為什么人們常說繪畫能夠反映一個人的氣質(zhì),，性格和愛好。讓孩子畫出有個性的畫,，我覺得要注意下頭幾點：

尊重孩子作畫的權(quán)利,，盡量不要去指點孩子作畫

不一樣個性的孩子會在繪畫中使用不一樣的繪畫語言.一般來說，活潑外向的孩子更喜歡用粗獷的筆觸來作畫,，他們繪畫速度快,，畫面連貫，流暢,，有較強的表現(xiàn)欲;而文靜內(nèi)向的孩子,，他們的畫細膩，嚴謹,，畫面一般都比較精致,，緊湊，并且作畫的時間相對較長.例如,，一個偏愛動物的孩子,，通常能畫出動物身上的每一個細節(jié);一個喜歡交通工具的孩子，則能把車輛的部件憑記憶畫出來,。

什么個性的孩子就讓他畫什么樣的畫,，這樣，孩子的原始創(chuàng)作熱情才會被激勵.您能夠問他畫的是什么,，但不要去干涉他畫什么,，怎樣畫,。

選一個題材,，讓學生畫不一樣的畫

同一幅繪畫題材在不一樣的孩子手中能夠畫出不一樣的畫，如果您想讓孩子的畫有個性,，充滿創(chuàng)造力,，不妨在平時讓他練習就一個題材，畫出不一樣的畫面.在繪畫的過程中,，孩子的想象力和創(chuàng)造力都得到了豐富,，他會學著從不一樣的角度思考繪畫的資料，從而也培養(yǎng)了發(fā)散性思維.

認真聽孩子介紹他畫上的資料

如果您拿到孩子的畫，覺得只是一堆顏色的涂鴉,，那么就請孩子來介紹他的畫吧.他畫了什么,，這個顏色代表著什么，那邊一團又是什么.聽了孩子的介紹,，您也許會驚訝,，原先孩子的眼中，世界是這個樣貌的,，它并不像您看到的畫面那么糟糕.多讓孩子介紹他的畫,，能夠理清孩子的思路，讓他表達自我真正想要表達的繪畫資料,。

鼓勵孩子大膽地去挑選自我滿意的顏色

孩子喜歡繽紛的色彩,，有些在大人眼里看來十分難看的搭配，孩子卻十分喜歡.所以,，如果您的孩子用色"大膽",，您千萬不要對他的畫指手畫腳，抹殺他剛剛建立起來的對顏色的熱情

作為教師,，我們應當要鼓勵學生大膽的去作畫,，更要懂得去欣賞學生們的畫。

小學美術(shù)教學反思不足篇二十一

上個世紀以“統(tǒng)編”或“試用”的名義,，編寫出版的小學美術(shù)“教材”和“教學參考”用書,，都是以小學美術(shù)教師和美術(shù)教研員為主體進行的美術(shù)教學“改革”。因為中,、小學美術(shù)教學僅僅是美術(shù)教育整體的基礎(chǔ)部分,，在基礎(chǔ)教學與專業(yè)教學互相并不銜節(jié)，沒有關(guān)于啟蒙——基礎(chǔ)——專業(yè)的整體美術(shù)教學改革的設計,，沒有改革美術(shù)教育教學理論的研討和沒有明確進行美術(shù)教材與教學方法的改革目標,，其結(jié)果都是不管你“教材”和“教學參考”怎樣變臉，最終都沒有可能擺脫傳統(tǒng)的,、成人化的,、模仿性教學的束縛。所以小學美術(shù)教學改革一直是在原地踏步裹足不前,。

進入新世紀以來,，小學美術(shù)教學改革在以下幾個方面有了可喜的新變化；一是把過去從未正視過的“兒童畫”納入美術(shù)課堂教學,，步入了用最具有創(chuàng)造性的,把對人類認知發(fā)展具有重要啟蒙教育功能的“兒童畫”正式作為美術(shù)啟蒙教學的途徑,。二是開始注意美術(shù)與其他各門學科的教學配合，特別是進行了把音樂和美術(shù)合二為一的“藝術(shù)”課的教學改革實驗,。三是尤其可喜的是,，出現(xiàn)了以專家參與編寫中,、小學的“美術(shù)”和“藝術(shù)”教材，指導教學改革實驗的新局面,。專家介入小學美術(shù)教學改革,，他們就有了直接參與中、小學美術(shù)教學改革的理論建設和指導教學改革實驗的契機,，站得高就能望得遠,，這給中、小學美術(shù)教學改革帶來了希望,。但是,，因為中、小學美術(shù)教學不但是美術(shù)專業(yè)教學培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)人才的基礎(chǔ)課程,，它還是培養(yǎng)各行各業(yè),，各門學科，各類人才啟蒙教育的必修科目,，所以中,、小學美術(shù)教學改革不僅需要美術(shù)專業(yè)院校的專家學者們的參與，當然還需要社會各學界專家學者們的關(guān)注,。歷史上就有著名學者和美術(shù)家達.芬奇和哲學家盧梭等人,，關(guān)注過美術(shù)教學改革的先例。作為倡導美術(shù)教學改革的領(lǐng)導部門,，為了確保美術(shù)教學改革的權(quán)威性,，應該廣泛組織這樣的學術(shù)研討。

最近我有機會在小學看到了兩種版本的美術(shù)教學實驗教材及其實驗課,，還在網(wǎng)上見到有關(guān)改革實驗的議論,，特別是從山東兒童中心李力加同志的“實驗調(diào)研”和“目標與現(xiàn)實之間”的實驗報導文章中，看到了實驗教學一線的教師們提出的疑難問題,，引起了我的注意,。這些問題我也曾經(jīng)經(jīng)歷和思考過，聯(lián)想到自己在二十年前指導“發(fā)展式”美術(shù)教學改革實驗的經(jīng)歷,，我認為美術(shù)教學改革方案在沒有得到美術(shù)老師的認同和理解時,，他們提出上述問題是很正常的?？墒?，作為已經(jīng)承擔實驗改革的一線老師如果還存有這些不解的疑慮，實驗教學就會受到嚴重的影響,。

受過傳統(tǒng)的,、成人化的,、模仿性的美術(shù)教學訓練的美術(shù)教師,，接受新的發(fā)展“兒童畫”的美術(shù)教學改革的理念,，擺脫傳統(tǒng)的、成人化的,、模仿性教學的常規(guī),，需要經(jīng)過一個從理論——實踐的認識過程。所以我認為,，改革小學美術(shù)教學,，必須首先改革美術(shù)教學的指導思想，建樹改革美術(shù)教育教學的科學的,、藝術(shù)的,、系統(tǒng)的理論。改革美術(shù)教學的實驗,，需要實驗教師理解與掌握改革美術(shù)教學的基本要求,。美術(shù)教學改革要在啟蒙教學中，通過發(fā)展“兒童”,，達到發(fā)展學生的創(chuàng)造性表現(xiàn)才能的教育目標,，就必須首先用美術(shù)教學改革的理論，把受傳統(tǒng)的,、成人化的,、模仿性教育束縛的美術(shù)教師“解放”出來。

改革美術(shù)教學的理論建設,，首先必須要有由啟蒙——基礎(chǔ)——專業(yè)美術(shù)教學整體的改革理論的構(gòu)想設計,，進行改革美術(shù)教學選擇最佳教學途徑的理論指導。在實驗教師掌握了改革美術(shù)教學的指導思想之后,，才可能調(diào)動與發(fā)揮出一般人并不具備,，只有啟蒙美術(shù)教師才可能具有的藝術(shù)教育教學的職業(yè)素養(yǎng)，進行創(chuàng)造性的美術(shù)教學的改革,。

其次,，把“兒童畫”納入美術(shù)教學之后，要對“兒童畫”自由表現(xiàn)的各個階段的發(fā)展規(guī)律,，特別是對終止“兒童畫”自由表現(xiàn)的所謂“危險”階段的普遍規(guī)律,，對兒童藝術(shù)表現(xiàn)與心理發(fā)展的過程和對教學途徑與教學方法的選擇等，提出科學的教學方略和改革設想,。要在“兒童畫”長期被封殺的美術(shù)教學中開辟發(fā)展“兒童畫”的教學途徑,，改革成人化的教學模式，“理論”建設尤其重要,。當前在小學進行的美術(shù)教學改革實驗中的“美術(shù)”和“藝術(shù)”等不同實驗版本的“兒童畫”教學中,，都不同程度的出現(xiàn)了兩種傾向——一是“回生”，走模仿性常規(guī)教學的老路,；二是“自由化”,，受“無輔導”或“隨意性”教學的誤導,，根本沒有進行科學的教學引導。這兩種傾向的出現(xiàn),，都是美術(shù)教學理論建設匱乏的必然結(jié)果,。

再者，在兒童畫的基礎(chǔ)上向?qū)懮嫼陀洃?、想象?chuàng)作畫等基礎(chǔ)教學的引導,、過渡和教學發(fā)展的途徑，還有美術(shù)與音樂等其他學科配合的“度”和“量”等等,，也都是必須認真進行科學的理論研討的新課題,。

小學美術(shù)教學改革是一項艱巨的工程。教學改革實驗只能要求成功不能允許失敗,。任何改革設想和實驗方案都應該先進行廣泛的科學研討,，再進行比較驗證和可行性的教學試驗。進行改革實驗需要選擇有改革要求的實驗教師,，啟發(fā)他們靈活運用改革美術(shù)教學的理論要求,，進行創(chuàng)造性的改革教學的實踐探索。指導改革實驗必須進行跟蹤指導,，指導的方式要以創(chuàng)造性的,、啟發(fā)式的“引導”和“建議”

為主，可以用“觀摩課”的研究學習方式,，互相交流互相啟發(fā),，切忌使用模仿性的“示范課”和“樣板課”的指導方式。,。因為促進發(fā)展學生的“創(chuàng)造性”的美術(shù)教學,，只有通過美術(shù)教師進行“創(chuàng)造性”的美術(shù)教學實踐才可能實現(xiàn)。所以,，實驗指導教師要注意引導發(fā)揮實驗教師的創(chuàng)造性的才能,。最好的美術(shù)教學改革實驗教師，最好的啟蒙美術(shù)老師,，不只是能畫出好畫的老師,，還應該是最具“創(chuàng)造性”的、有多學科修養(yǎng)的,、多才多藝的老師,。

因為傳統(tǒng)的模仿性的美術(shù)教育和受多方面的模仿習慣的影響，不但我們的美術(shù)教師在教育教學工作中習慣于模仿性的教學常規(guī),，其實在各行各業(yè)的工作中也多是習慣于依賴,、仿照、模仿式的工作。缺乏“創(chuàng)造性”,，思想不解放,，創(chuàng)新才能被嚴重束縛，是我們多數(shù)人普遍的遺憾,。進行改革中、小學美術(shù)教學實驗,，美術(shù)啟蒙教師要清醒的認識到自己承擔的歷史使命——要用發(fā)展“兒童畫”作為美術(shù)教學的啟蒙教學,，用保護與發(fā)展學生的“創(chuàng)造性”表現(xiàn)的教學引導和心理訓練，實現(xiàn)促進學生發(fā)展創(chuàng)造性才能的教育目標,。

美術(shù)教學改革實驗不能一蹴而就,，至少需要一輪的時間。在我們現(xiàn)在已經(jīng)認識到培養(yǎng)“創(chuàng)造型”人才,，必須用“創(chuàng)造性”教學改革“模仿性”教學的今天,，就不應該允許美術(shù)教學再用“模仿性”教學封閉和束縛學生的“創(chuàng)造性”才能的發(fā)展。為此筆者建議：在進行美術(shù)教學改革的理論研討與教學改革實驗的同時,，普通中小學應當開展以“形象記憶訓練”為主的“記憶畫”教學和速寫教學,，作為教學改革的過渡?！坝洃洰嫛苯虒W的教材可以隨意選擇生活中簡單的幾何形體和復雜組合形體的各種物象,。它能夠適應城市與農(nóng)村、班型大與小,、教師的專業(yè)水平的高低等不同的要求,。學生的作畫工具可以自由選擇。組織教學,，選擇教材都不太難,。它對學生的注意、觀察,、識記和創(chuàng)造性表現(xiàn)等心理素質(zhì)和藝術(shù)表現(xiàn)的技能技巧都會有重要的教育作用,。尤其重要的是，它對于轉(zhuǎn)變美術(shù)教師的教育思想,，幫助他們重新認識與發(fā)揮自己在美術(shù)教學中的主導作用——由教師主導的“傳授”知識和技術(shù)的“模仿性”教學,，轉(zhuǎn)變?yōu)橛山處熤鲗У摹耙龑А睂W生注意、觀察,、識記,、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性表現(xiàn)的“創(chuàng)造性”教學，操練進行吸引穩(wěn)定的注意,、培養(yǎng)觀察要求,、引導比較思考和識記與創(chuàng)造性表現(xiàn)等心理訓練的教學方法等，將會有重要的影響。自覺的把自己轉(zhuǎn)變成為適應美術(shù)教學改革需要的美術(shù)教師,，對于大多數(shù)中,、小學美術(shù)教師來說，這個“過渡”可能是非常需要的,。

小學美術(shù)教學反思不足篇二十二

此節(jié)課對學生來說是一節(jié)快樂的美術(shù)課,，他們可以隨意想象并做出各種好吃的食品；他們可以自由地找尋喜歡的合作伙伴,；他們還可以自由地表演即興的節(jié)目……在這節(jié)美術(shù)課上,，學生是快樂的、自由的,，他們是課堂的主人,！正是本著這種“愉快教學”的思想，我在美術(shù)教學工作中始終是快快樂樂的,，我的笑容投在每一名學生的臉上,，學生開心我就開心，我和我所教的孩子愉快地生活在每一節(jié)美術(shù)課課堂中,！

我心目中的“愉快教學”就是千方百計設計新穎的教學內(nèi)容讓學生喜歡學,，學生喜歡學后進一步使他們達到——愿意學，再發(fā)展成為——愈學愈有趣,，快樂在其中的狀態(tài),。當然我不指望每一名學生都畫出精美的畫面、做出優(yōu)秀的作品,，我的目的就是通過“愉快教學”使每一名孩子能夠接受教師的指導,，快快樂樂地拿起畫筆來畫畫。充分發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力,！

美術(shù)教學的教學內(nèi)容直接決定學生的繪畫興趣,，好的美術(shù)課設計可以有效地調(diào)動學生的學習積極性。從小學美術(shù)教材的內(nèi)容來看,，可以說是豐富多彩的,，每一節(jié)課都有一個較好的教學內(nèi)容，但并不是每一節(jié)課的設計都是完美的,，不需要補充的,。這就需要美術(shù)教師能靈活運用課堂內(nèi)容，根據(jù)每個學生的特點,，每一個班級的特點來增加或減少教學內(nèi)容,，從而讓每一名學生都能從美術(shù)課堂中找到樂趣！例如《農(nóng)家宴》一課,，有的孩子很快就完成了泥塑食品,，而有些學生卻要花費很長的時間。這種情況下，我便設計了一個游戲：讓完成食品泥塑的學生進行表演,，其他沒有畫完的同學一邊欣賞一邊完成,。這樣他們在課中相互交流，使整節(jié)課很充實,，所有學生都體會到了其中的快樂,。

學生的一個普遍特點就是好動、好玩兒,，愛做游戲,。可是不少教師無視孩子這一心理特點,，讓孩子成為“小木頭人”,，一動不動地聽講,，結(jié)果使活潑好動的孩子成了“小老頭”,，失去了“童心”。我們必須研究學生的心理特點,，讓學習與游戲相結(jié)合,，玩中有學，學中有玩,，學玩結(jié)合,。當然，這不等于說上課就是玩兒,，很多功課不可能帶有游戲性,，我只是說，能夠帶點游戲性的一定要帶點游戲性,。備課,、講課要挖掘教材中的游戲性，設計教案要考慮游戲性,，只要這樣做,，一定能調(diào)動學生的學習積極性，并把他們的想象力與創(chuàng)造力發(fā)揮出來,。在《小小食品店》一課中,，學生制作的過程就像是在做游戲，每個學生都找到了游戲中的角色,。在巡視中我發(fā)現(xiàn),，有很多學生扮演媽媽爸爸，邊講邊做,，那專注的模樣很是可愛,。可以說，在游戲中上課學生是快樂的,，在快樂中學習學生是幸福的,，那么，我們何不多制造些快樂,，讓學生在美術(shù)課中去感受幸福呢,？

棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿懊浴蹦?？因為這里有競爭,。如果直接參與競爭更能入迷，“迷”即是高度“興趣”之意,，有了極高的興趣,，自然就會在愉快中學習了?！掇r(nóng)家宴》一課中,，采用了分組競爭的形式貫穿整堂課。黑板布置成一個“食品店”的大幅圖畫,，這幅圖在渲染氣氛的同時又是一個評比臺,，哪一個小組完成的最好、最快,、紀律最好,，哪一小組就可以選取樣食品貼在上面。學生們積極性被調(diào)動起來了,，同時黑板上也布滿了各種食品,，也給學生們起到參考作用。

在教學中引起學生參與競爭是提高學生學習興趣的重要措施,。如果你細致觀察,，學生在競爭中是非常活躍的,，連后進生都不甘示弱,！用競爭的形式進行作業(yè)評價，這是調(diào)動學生熱情,、使他們快樂的有效方法,，是使學生用積極的眼光看待自己的活動。

我們可以嘗試在每節(jié)課中都有一個小比賽,，每個班級都有一個美術(shù)課的評比臺,，“看誰畫得好”“我們的畫大家評”等等。小比賽的結(jié)果就發(fā)布在評比臺中,，這樣學生在每節(jié)課中都能保持良好的情緒,，認真地學習并且能夠體驗到成功之后的喜悅,。

法國著名教育家第斯多惠曾一針見血地指出過：“我們認為教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵,、喚醒,、鼓舞?！币粋€學生曾對我說：“老師,，您上課一笑，我們可高興了,！”事實表明,，課堂教學中教師的情緒和情感具有強烈的感染力，對學生的學習積極性影響極大,。教學是師生雙邊活動的過程,，既有知識的交流，又有情感的相互作用,。愛教學,、愛教育、愛學生應是教師的職業(yè)情感,。教師在課堂上應能控制自己的情緒,，排除干擾創(chuàng)設良好的課堂氣氛,。曾經(jīng)聽過一位教師剛剛失去親人,，他上課前摘下臂上的黑紗，說要帶給學生積極樂觀的情緒,。馬卡連柯也說過：“我從來不讓自己有憂愁的神色抑郁的面容,，甚至有不愉快的事情，我生病了,，也不在兒童面前表現(xiàn)出來,。”

總之,，教師樂教就會帶著感情上課,，就能創(chuàng)造和諧的氣氛，就會教出意趣來,。學生在愉快中學習就會更好地領(lǐng)會課堂內(nèi)容,，呈現(xiàn)更多精彩的作品，就會使美術(shù)課上得有情有趣,，師生樂在其中,！讓我們攜起手來，讓我們的美術(shù)課堂成為學生最喜歡,、最快樂的課堂,！讓我們的孩子在愉快中茁壯成長,！讓我們的孩子運用他們的想象力與創(chuàng)造力完成更多更優(yōu)秀的作品！<

小學美術(shù)教學反思不足篇二十三

傳統(tǒng)美術(shù)教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授,，把學習僅僅局限在書本上,，課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力,積極為學生創(chuàng)設好的學習環(huán)境，通過多種形式的活動,，引導學生在美術(shù)創(chuàng)作活動中,，創(chuàng)造性地運用美術(shù)語言;鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習,，發(fā)表自己獨特的見解,。

美術(shù)教學要創(chuàng)設一定的文化情境，增加文化,使學生通過美術(shù)學習,，加深對文化和歷史的認識,，加深對藝術(shù)的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀,，涵養(yǎng)人文精神,。例如：我校學生在制作樓道內(nèi)的裝飾作品時，學生們學習到利用毛線材料,，如何制作完成具有國畫特點和抽象畫特點的作品,。我還讓學生制作以童話寓言故事為內(nèi)容的作品，并把寓意告訴學生,，讓學生在欣賞作品的同時,，并感受到作品的教育意義。這就讓學生在制作作品的同時,，也受到情感教育,。

通常在上課快要結(jié)束時，我會抽出幾分鐘時間,，讓學生來談自己在這堂課上的收獲;提出自己不滿意的地方;也可以討論下一堂課怎么上;自己做哪些準備工作,，給學生介入教學設計的機會。師生間交流對教學的想法,，學生會覺得老師的備課中有自己的思路,，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學中來,，還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感,。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進自己的教學,。

加強美術(shù)與其他學科的聯(lián)系,與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系,培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究的能力,。美術(shù)所涉獵的范圍很大，像歷史,、地理,、生物,、音樂、語文,、數(shù)學等各學科,，尤其是歷史，每次我在講美術(shù)作品欣賞課時,，我都要讓學生好好學歷史,，讓學生了解不同歷史時期畫家們的繪畫特點、繪畫風格及當時時代的背景,。

新課改倡導的美術(shù)教學,，既要重視學生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),，還要注重美術(shù)更多地與文化,、歷史、生活相聯(lián)系,，讓學生在活動中學,、在玩中學，讓學生圍繞目標自主選擇內(nèi)容,、材料和方法,，讓學生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學中,，充分利用身邊的現(xiàn)有材料制作美術(shù)作品,，這既節(jié)省了學生的開支，也做到了變廢為寶,。

比如：學習達芬奇的繪畫作品《最后的晚餐》時,，放影像資料讓學生首先了解達芬奇的身世,，即它的名字的由來和他的主要成就,，讓學生了解畫家的畫風和他同時代的畫家(文藝復興三杰)。學生們學習興趣很高,，而且知識掌握得也非常好,，以上是我在教學中總結(jié)的一些經(jīng)驗，如有不足之處,，希望老師們提出寶貴意見,。

小學美術(shù)教學反思不足篇二十四

《畫夜景》是小學人美版美術(shù)教材第四冊，第16課,。屬于造型表現(xiàn)學習領(lǐng)域,。本課是以“夜色”為主的創(chuàng)作畫。教學意圖是,，促使學生發(fā)現(xiàn)和捕捉美麗夜景的特征,，體會美的景象,，培養(yǎng)學生的記憶力、想像力,、創(chuàng)造力的造型表現(xiàn)能力,，以及熱愛生活的情感。在引導環(huán)節(jié),，根據(jù)二年級學生的特點,，我選擇同學們都很熟悉的北京故宮，通過白天和夜晚體會不同,，初步感受夜景的美,。教學中提問：“比一比，白天和夜晚的景色有什么不同,？”學生通過對比,，對夜景表現(xiàn)出濃厚的興趣，達到了預先的設想,。

趁著引導環(huán)節(jié)已調(diào)動起來的興趣,，我又展示了三副圖片，讓學生從自己熟悉的,，甚至司空見慣的景物中發(fā)現(xiàn)美,，從而感受生活的美好。教學中,，學生對熟悉的景物不時的發(fā)出贊嘆聲,，看到煙花，更是歡呼雀躍,，我心中暗喜：目的達到了,！接下來就到了知識環(huán)節(jié)，以問題“為什么煙花只在晚上放呢,？”引導學生思考,，感受顏色的深淺對比。自我感覺這樣的過度很自然,。學生也很容易就想到其中的原因,。雖然表達未必很精確，但對二年級的孩子而言,，已經(jīng)很不錯了,。

對學生作品的欣賞力在拓展學生的思路，我有意選擇了同齡人的畫,，意在減少學生的心理壓力,，更具指導性，學生易于接受,，在教學的過程中,，如果再強化和提煉一下可能會更好,，如：背景用深色表現(xiàn)時，色彩也是很豐富的,，感覺強化不夠,。

《候鳥的樂園》主要是讓學生了解各種鳥的動態(tài)，樣子,，和顏色,。首先我們采取欣賞鄱陽湖的各種鳥來導入，真實的看到實物鳥,，進一步加深印象,。老師示范是必不可少的，也是非常重要的環(huán)節(jié),。在這學里可以看到鳥的基本畫法,，頭、身子,、連接的脖子,、四肢等。還有這樣畫非常簡單,。你只要想好鳥的動態(tài),，按這方法一會便會畫。

我自我感覺這堂課還算可以,，我所要教的,、說的，還有師生的佩合還算好,。甚至有些學生答的很到位,。后面更投入，前面有點緊張,，不夠放松,。說到這缺點，自己沒什么笑臉,，沒什么教態(tài),，以后在這些方面我得向鄒校學習，她的表情非常豐富,。最后作業(yè)效果還算可以，時間再緊湊點就更好,。上完后,，就能感到自己上的怎樣，特別是你一說學生就能回答到位,，你的激情就會更高,。

課后老師的評價與自己的感覺基本一樣,，在想，下次一定準備充分點,，我的經(jīng)驗是一定要有自信,，心情的自信讓我的這一課在我心里取得了勝利，希望各位老師提出好的經(jīng)驗和意見,。

小學美術(shù)教學反思不足篇二十五

在藝術(shù)教育中以情感訴求為基礎(chǔ)和紐帶,，可以促進藝術(shù)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生一系列優(yōu)化效應,。

突破呆板的教學模式,。毋庸諱言，傳統(tǒng)的教學中存在著諸多呆板的教學模式,。這種教條,、注入式的教法形成了學生思想上的依賴、創(chuàng)造力的凝固,。藝術(shù)教育本身就需要大量動作,、肢體訓練的重復，乏味的教法必然會束縛學生的想像力和創(chuàng)造力,。貫穿情感,，就會創(chuàng)造引人入勝的形象化氛圍，使學生用“心”去學,。

激起學生的求知欲望,。只有與學生經(jīng)驗相聯(lián)系的內(nèi)容，才能引起學生濃厚的興趣,。由于興趣是一種使思維的對象保留在意識中的內(nèi)在力量,，因此，調(diào)動和運用這種東西能使學生保持意識的警覺狀態(tài),。偉大的教育家赫爾巴特指出,，這種興趣主要是經(jīng)驗的興趣和同情的興趣。在藝術(shù)教學中貫注情感,，就會使學生激起強烈的心理活動和求知欲望,。

樹立學生的主體意識。個性和創(chuàng)造力來自于學生主體意識的樹立,。用情感激發(fā)學生追溯教學內(nèi)容的本源,，感受其產(chǎn)生的原因,、形態(tài)和環(huán)境,，就會使學生深浸于形象之中,。而這種形象化的再創(chuàng)造過程,，促使學生把自己的能力和目的對象化,，增強獨立性和意志力,，發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性,，表述自己的情感理解,，進入內(nèi)心的探索。

構(gòu)筑典型的環(huán)境,。由于情感是一種意識的力量,，是認知、感受環(huán)境的過程,，在推進素質(zhì)教育和素質(zhì)形成中,，發(fā)揮情感的基礎(chǔ)性作用，提供典型環(huán)境和教育的相互作用,，可以構(gòu)筑和聯(lián)結(jié)教學內(nèi)容本源的環(huán)境,，現(xiàn)實和社會生活的環(huán)境，拓展廣闊的空間,，引導學生認知和探索,，促進教育的個性和社會化。

在藝術(shù)教學中貫注情感,，可以有幾種途徑,。

全景式——構(gòu)筑情感的“環(huán)境”。教師在藝術(shù)教學之始就要把本源的歷史文化,、風格特點以及蘊藏其中的思想感情向?qū)W生作生動的介紹,，引導學生進入特定的環(huán)境。同時,，走出課堂,，調(diào)動學生的“經(jīng)驗”感覺，進入一個情感的真實環(huán)境,。這是一個全景式的環(huán)境,，即課堂教學與社會實踐的聯(lián)系，本源環(huán)境與現(xiàn)實環(huán)境的聯(lián)系,。

形象化——全力激發(fā)學生的求知欲望,。教學的著力點必須始終放在調(diào)動學生“經(jīng)驗的興趣和同情的興趣”上，使學生處于萌發(fā)情趣的氛圍之中,。這里面,，關(guān)鍵是最大限度地調(diào)動學生的情感投入，使學生由動作的單純模仿進入藝術(shù)形象的精神世界和情感表述,，進入自己的探索,。

創(chuàng)造力——重視塑造藝術(shù)個性。藝術(shù)教育重在發(fā)現(xiàn),、培養(yǎng)和弘揚藝術(shù)個性,，這關(guān)系到學生素質(zhì)的提高和藝術(shù)人才的造就,。在這里,，教育培養(yǎng)的重點還是積累,、調(diào)動、升華學生的情感經(jīng)驗,，著力其理解力,、獨立性和創(chuàng)造力的提升和發(fā)揮。

組合式——創(chuàng)造情感教學過程,。要使教學過程成為學生從感性到理性的升華過程,，必須精心編創(chuàng)教案，調(diào)動多種手段,，開展組合式教學,，動靜結(jié)合，銜接配套,。具體到舞蹈藝術(shù)教育,，就是將課堂教學與社會實踐結(jié)合，學習與編創(chuàng)結(jié)合,，使動作訓練與情感表達互為作用,。

小學美術(shù)教學反思不足篇二十六

新課程給美術(shù)課堂帶來的生機新課程不僅是課程內(nèi)容、教材的變化,，更重要的是美術(shù)教學理念發(fā)生了具大變化,。教師的角色、教師的教學行為,、學生的學習方式也都發(fā)生了前所未有的變化,。

從教師角色上看。教師已一改昔日傳統(tǒng)的“唯師是從”,、“師道尊嚴”的狀況,，構(gòu)建了相互尊重、相互信任,、相互理解的平等,、民主、合作的新型師生關(guān)系,，拉近了師生之間的距離,，教師在教學過程中由“傳授者”變成學生學習的“促進者”“參與者”“組織者”，如“我們大家一起畫”,？”“你覺得怎樣,？”“你真了不起！”“你真是太棒了”等等即尊重學生又激勵學生奮進的語言在許多課堂中隨處可見,。

從教師教學方法上看,。教師已改變傳統(tǒng)的、枯燥單一的'專業(yè)化的技能訓練，大膽創(chuàng)設與教學內(nèi)容相吻合的教學情境,，提供開放式的教學方式,，突出學生的主體地位，注重師生之間的交流與反饋,，注重創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng),，注重課程的整合與延伸，積極引導學生感知,、體驗,、表現(xiàn)美術(shù)，激發(fā)學生對學習的興趣,。努力縮短美術(shù)藝術(shù)與現(xiàn)實生活之間的距離,，著眼于學生的藝術(shù)發(fā)展，融合眾多藝術(shù)風格于一體,。

從學生學習方法上看,。由于教師的教學思想已從培養(yǎng)專業(yè)人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)人為出發(fā)點，注重培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣及對生活積極樂觀的態(tài)度,，因此,，在課堂學習中學生也改變了傳統(tǒng)的接受式學習方式，積極主動地感知美術(shù),、體驗美術(shù),、表現(xiàn)美術(shù)，同時能夠大膽地探究問題,、發(fā)現(xiàn)問題,。總之,，在教學中教師能根據(jù)美術(shù)的感知特點,、美術(shù)標準不確定性特點，給了學生極大的空間想象力,，讓學生大膽闡述自己對作品的獨到見解,。

走出課程實施的誤區(qū)，新的教學理念注重興趣的培養(yǎng),、課程的整合,，注重創(chuàng)新能力、合作精神的培養(yǎng),，注重探究性學習方式,。因此，我們的美術(shù)課堂教學開始變得更自由,、更靈活,，學生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學習美術(shù),。這的確是我們美術(shù)教育改革的一個可喜的變化。但是,，與此同時,，我們的美術(shù)課堂教學卻走了另一個極端。

為了激發(fā)學生學習興趣,。由于教師片面地理解“激發(fā)學生學習興趣”而忽視了基本技能與知識的掌握,、忽視了以審美為中心這一重要理念,，追求形式上的熱鬧,。

為了突出課程的整合。美術(shù)課程的整合應以美術(shù)文化為主線,。當前許多課為了突出課程的整合,，將美術(shù)課的教學重點偏離了，把美術(shù)課上成歷史課,、地理課,。

合作性探究學習。為了突出學生在學習過程中有合作性探究學習這一環(huán)節(jié),，有的問題學生可以馬上就回答出來的,，可教師卻要刻意安排小組討論、研究回答,。本人認為美術(shù)合作性探究學習,，可以讓學生帶著問題在課外進行探究、實踐,。如共同畫一張長期作品或共同創(chuàng)作不同類型的畫種等,。時間可定在一周內(nèi)或一個月內(nèi)完成，這樣的探究性學習才有利于學生的發(fā)展,。

最后,，人無完人，我們只有在教學工作中,，多多反思,，改正教學中的缺點與不足，不斷進步,，不斷完善,，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

小學美術(shù)教學反思不足篇二十七

美術(shù)教學原則是美術(shù)課教學的基本準則,，是教學實踐經(jīng)驗的總結(jié),，是用于指導中學美術(shù)教學的一般性原理，也是具體教學中運用多種教學方法的依據(jù),。認真貫徹教學原則,，有利于正確處理教學過程中的各種矛盾和教與學的關(guān)系,，促進教學質(zhì)量的提高。

美術(shù)教學法是教師根據(jù)美術(shù)教學原則為完成教學任務所采用的工作方法,，是實現(xiàn)教學目的的方式和手段,。當然，教學方法本身又是隨著教學實踐的深入和發(fā)展而不斷變化和發(fā)展的,，所謂“教學有法而無定法”,，就是這個道理。教的方法又是教學活動的主導方面,，這進一步說明正確選擇教學方法對于完成預定之教學任務是十分重要的,。因此，教師應認真研究和正確選擇美術(shù)教學方法,。

中學美術(shù)課教學方法很多,，但根據(jù)《中學美術(shù)教學大綱》精神的要求和筆者長期從事美術(shù)教學的經(jīng)驗體會，最常用而且行之有效的方法,，大致有如下幾種,。

這是一種由教師用生動的語言向?qū)W生傳授知識的方法，即主要是教師講學生聽的方法,。它包括講述法,、講解法、講讀法等,。一般理論性的講述,、美術(shù)常識、欣賞教學以及技法課訓練前的講解,，都采用講授法,。用這種方法教學的長處是知識的系統(tǒng)性、邏輯性強,、效率高,，照顧面寬。但其缺點是容易使學生處于被動狀態(tài),，缺乏感性知識,，如無法解決怎樣畫等問題。鑒于這種情況,，使用這種方法教學時,，應該注意下述情況：

（１）對所表述的內(nèi)容要有科學性、思想性和系統(tǒng)性,，以給學生一個合符邏輯的完整的概念,。如中國人把描繪大自然為主的作品稱之為“山水畫”而不叫“風景畫”，學生肯定會問一個“為什么,？”這個問題可以從兩個方面去講：

一是從中國人的情感習慣去講,，在通常情況下,，“山水”、“山河”,、“江山”,、“河山”是“祖國”的同意詞或同義語，因此山水畫也可以說是愛國主義精神在中國藝術(shù)中的反映,；

二是山水畫的畫家經(jīng)過擬人化加工處理了的作品,，它是畫家藝術(shù)修養(yǎng)的表現(xiàn)。而風景畫屬西畫的稱謂,，它是寫實性作品,，是自然的客觀表現(xiàn)。經(jīng)過分析和比較,，就可以得出結(jié)論：中國“山水畫”不能叫作“風景畫”,。

（２）語言的形式要符合語法，要清晰,、準確、精煉,，要通俗易懂,，要形象生動，要富有感染力,。

（３）要善于組織學生聽講,，所述問題能引進學生的思維共鳴，要善于洞察學生的反映,，及時調(diào)整講授的內(nèi)容,，變換講授的方式。

（４）可以借助板書,、板畫或示范圖等直觀教具,，以加深學生的印象，達到幫助理解的目的,。

演示法是為了配合講課和練習,，通過操作性的示范表演，使學生增加感性知識,，加深印象,，明了作畫（或其它美術(shù)作品制作）的方法步驟。這是美術(shù)課尤其是技法課教學常采用的主要方法之一,。這種方法在形式上可以分為：當堂作畫要求之全過程演示,；按作畫步驟要求學生跟隨教師一起進行的同步性示范；有意識地找準難點作局部演示,。

運用這種方法,，應該做到：

（１）演示的內(nèi)容必須與課堂講述的內(nèi)容和要求完全吻合,。做到“講”是“練”的前提和基礎(chǔ)；“練”是“講”的深化,，是所學知識的表現(xiàn),、運用和實踐。

（２）課堂演示要做的簡明扼要,，要圖象清晰,、準確、生動熟練,，并能使全體學生都能看到,、看清。

（３）為節(jié)省時間,，有些示范可以在課前先制成毛坯,、半成品，在課堂上選擇關(guān)鍵的過程適時演示,。

練習法是學生在老師的指導下將所學知識運用于實踐,，以達到鞏固知識、形成各種技能技巧,、把新知識變換為能力之目的的一種方法,。這是中學美術(shù)教學活動中最主要的教學方法。這種練習包括視覺觀察練習,、造型技法練習,、工具材料之操作練習和形象思維、邏輯思維練習等,。按新編教材的要求,，它在整個初中的教學活動中要占８０％以上份量。所以,，采用這種方法,，要求特別講究：

（１）要有明確的目的要求，并且目的要求恰當,，引起學生在心理上形成共鳴,；還要注意組織教學，以便提高學生練習的自覺性和積極性,。切忌盲目性和單純的為練習而練習的作法,。

（２）應注意指導和檢查學生掌握練習的方法、步驟的情況,；要科學合理地分配作業(yè)練習的時間,。

（３）教師對學生練習中存在的問題及優(yōu)缺點應予及時總結(jié)，肯定成績糾正錯誤,，可以個別問題單獨講,，普遍問題集中統(tǒng)一講,。

談話法是通過同學生互相交談來進行教學的一種方法。包括啟發(fā)式談話法,、提問式談話法和指導式談話法,。這種方法有利于啟迪學生思考，激發(fā)學生積極思維和師生雙方在教學過程中信息的積極反鎖,。但談話法的缺點是意見容易分散,，不易控制，運用不好還容易使所傳授知識支離破碎,。因此,，運用談話法應做到：

（１）教師要有充分的準備，提問的目的要明確,，要帶有啟發(fā)性,，并且難易得當，要切合學生的年齡特征,、興趣愛好和知識水平,，還要注意對學生回答問題可能出現(xiàn)的麻煩情況要有充足的預計，并為此還要準備好正確的答案,。

（２）對此法的運用要帶有啟發(fā)性,，所提問題要構(gòu)成前后連貫，層層深入,、逐步引向結(jié)論的問題系列，還應講究談話技巧,，要面向全體學生,。

（３）提問要注意讓學生有充分的心理準備，不應搞突然襲擊,，而且談話的形式要活潑多樣,。

（４）對學生回答的問題，正確與否,，教師均應有明確的表示,，要鼓勵他們敞開思路，大膽發(fā)言,，錯了也不宜過多批評,。

參觀法是豐富學生的感性知識、擴大視野,，使教學同實際生活相聯(lián)系并從中受到實際教育的一種方法,。其內(nèi)容有參觀書畫攝影展覽、作業(yè)觀摩展覽,、還有歷史文物,、名勝古跡,、建筑物體、自然風景,、動物花卉等,。這是進行愛國主義、革命傳統(tǒng)和熱愛生活教育的一種較好的教學形式,。

采用這種教學方法時,，應注意下列要求：

（１）教師對參觀的內(nèi)容要有足夠的了解，對其參觀活動要有充分的準備,，并有明確的目的,。

（２）要有嚴格的組織紀律規(guī)定，切不可放任自流,。

（３）應啟發(fā)學生積極思維,，讓學生充分發(fā)表意見和看法，認真討論,，結(jié)束時教師要認真總結(jié),。

上述教學方法具體怎么選擇，可以根據(jù)教學的內(nèi)容,、目的,、任務，以及學生的年齡特征,、知識水平靈活選擇運用,；還可依據(jù)課型，有時僅用一種方法即可,，而有時兩種甚至三種聯(lián)用,。

總之，中學美術(shù)教學的特點決定了美術(shù)教學的原則,，其特點和原則又確立了符合美術(shù)教學規(guī)律的方法,，作為中學美術(shù)教師，只有按照科學規(guī)律辦事,，實事求是,，遵循中學美術(shù)教學的原則，靈活機動地選擇最佳之教學方法,，切實上好每一堂課,，方能實現(xiàn)教學目標，完成教學任務,。

小學美術(shù)教學反思不足篇二十八

經(jīng)常有其他學科的教師羨慕地對我說：“你們美術(shù)課最好上了,，不用從頭講到尾，學生興趣自然有，上課輕松又愉快,?！蔽倚σ恍Γ南胍钦婺茏屆恳还?jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果,，這個美術(shù)老師的造詣可不一般了,。美術(shù)課要上好，還真不是那么容易,，課前的精心準備,，課堂的情景創(chuàng)設、環(huán)節(jié)安排,、個性輔導,、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考,、推敲,。

進入小學美術(shù)教育已經(jīng)有多年了。這多年來我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好,？怎樣上好美術(shù)課呢,？在思考的同時，我把自己認為正確的理念收到課堂里,，在一次次實踐的檢驗中尋找答案,。

在素質(zhì)教育的大背景下，義務教育階段的美術(shù)教育由原來過于強調(diào)學科本位轉(zhuǎn)為以人的發(fā)展為核心,。目前,，“為畫而學”的教育觀已經(jīng)越來越受到美術(shù)教育者的非議。因為我們的教育對象中絕大多數(shù)人,，目前不可能將主要精力放在美術(shù)學習上,，將來也不一定以美術(shù)專業(yè)作為自己的終生職業(yè)。我們對學生實施的不是專業(yè)美術(shù)教育,，我們更多地是從教育的角度來認識美術(shù)課程?！霸⒔逃跇?，寓教于玩”是現(xiàn)代兒童教育的基本特點。經(jīng)過新課標的美術(shù)教育教學實踐,，覺得美術(shù)教材的內(nèi)容廣博,，課程其有綜合性、多樣性的特點,，而美術(shù)教育教學注重的是與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系,。特別是低年級強調(diào)游戲性、體驗性的活動。

兒童的美術(shù)活動并不是通常意義上的“游戲”,，它比一般的游戲內(nèi)容更豐富,，規(guī)劃更寬松，過程更復雜,，結(jié)局更多變化,。它要求“玩者”眼、腦,、手并用,，充分運用各種知識，充分展示各種能力,，充分挖掘各種潛能,。我想我們教師是“游戲”活動的組織者、指導者,。應該精心組織,，合理安排，循循善誘,，耐心引導,，以充分啟迪“玩者”的心智，發(fā)散“玩者”思維,。在低年級美術(shù)教學中引入游戲性的教學方式,，能讓學生真正進行最自主的美術(shù)活動。著名兒童美術(shù)教育家楊景芝教授說過：“孩子們具有豐富的創(chuàng)造力,，每個孩子都具有豐富的創(chuàng)造力,，每個孩子都各具特點，只要我們正確地加以引導,，孩子們的潛能意識都能得到很好的發(fā)揮,。”而美術(shù)教學是最具有創(chuàng)造性的活動,，最能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,。”在多種方法中,，游戲性教學是其中的一條重要途徑,，也是減輕負擔、事半功倍的好方法,。

1,、游戲性教學符合“愉快教育”的指導精神?！坝淇旖逃钡膶嵸|(zhì)是變“苦學”為“樂學”,；變被動的“要我學”為主動的“我要學”,。游戲性教學正是通過游戲的形式使這一變式成立的。

2,、新《美術(shù)課標》指出：美術(shù)課程具有人文性質(zhì),。它包含著趣味性、審美性,、人文性……等等特征,。傳統(tǒng)美術(shù)教育最大的弊端是過于強調(diào)學科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能漠視學生的實際情況和需求,，特別是兒童身心特征和心理需求,，讓學生強行接受，他們會覺得無味,、無趣,。

3、在游戲過程中,，學生精神放松,，課堂氣氛活躍。在愉快中得到知識,，學到技能,；鞏固知識、熟練技能,。

古人云：“教人未見意趣,，必不樂學?！蔽覀兊男抡n程標準也明確提出教學要培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣,，美術(shù)學習的興趣是美術(shù)教學的生命。而學生學好美術(shù)主要靠他們發(fā)自內(nèi)心的學習要求和興趣,。系統(tǒng)論告訴我們,，有興趣就容易抗拒外界干擾，提高接受效率,，興趣是最好的教師,，是學習者成功的源動力。如：《大家一起畫》教學時,，我將它設計成一個游戲活動,，用各種美術(shù)教材和工具布置出游戲場景，吸引住孩子的注意力,。活動中,，我鼓勵孩子們隨意選擇,，大膽嘗試，自然而然地在玩中體驗到各種材料、工具使用的特點及不同組合的不同效果,，并要求孩子在體驗之后說出自己的想法,。這樣，孩子們不僅自己得到鍛煉,，也在發(fā)言中得到交流,，學到新的、不相同的方法,。部分學生用飲料瓶灌水學,，教師表演“變臉”游戲激發(fā)學生的興趣，學生在“變臉”游戲的過程中體驗創(chuàng)造的樂趣,，從而使他們樂于學習美術(shù),。

游戲能給學生帶來學習的興趣，能給課堂營造良好的氛圍,。而創(chuàng)設良好活躍的氛圍,，能激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。心理學研究表明：良好的心境可以使聯(lián)想活躍,，思維敏捷,，表達欲增強，積極的游戲活動能激發(fā)學生創(chuàng)新意識,。同時模仿能力強,，好動,，好玩,，不怕羞,，愛表現(xiàn)也是小學生的天性。根據(jù)小學生的這些特點,，多組織一些游戲活動,，無疑對學生有極大的益處,。如鄂美版教材1冊《繞繞涂涂》一課教學中,，引導學生利用各種各樣的線條繞繞涂涂表現(xiàn)出自己喜歡的形象,。在平等班教學時,，由于第一次上我盡力鼓勵學生大膽,、自由表現(xiàn),，可他們就是放不開手腳“繞繞涂涂”。在第二次上課時,，我就采用“聽音樂游戲”的方式,，讓學生聽音樂根據(jù)自己的感受用色用線,。而不是按部就班的方式要求學生用什么樣的線條來畫。學生手腳放開了,，畫出來線條豐富了,，表現(xiàn)力增強了?！而B語花香》這一課是制作頭飾,。我讓學生“在玩中學,，在學中樂”,。先讓幾名學生戴上頭飾進行游戲表演激發(fā)學生的興趣,，爾后創(chuàng)設一個情境游戲——春天到了，百花盛開,。百靈鳥號召眾鳥們召開“百鳥大會”……最后,，讓學生模仿各種鳥的叫聲與動作，用雙手組合的手勢表演鳥兒展翅飛翔的姿態(tài),，在教師事先做好的背景中飛。

我們知道一節(jié)課如果毫無生氣，實為美術(shù)課堂教學的大忌，因此設計比賽性游戲，活躍了課堂教學氣氛,，增加了學生的競爭意識,，我們知道小學生都有爭強好勝,、不甘落后的心理，都有比一比的愿望，誰都唯恐落后,。因此我們在做游戲時，采用對抗賽的形式,，用擊敗對手的游戲為動機,，這樣成員之間有意無意地把自己和群體視為一體,，成功時挫敗時都有共同感受，意識到大家是相互依賴的,，只有相互支持實現(xiàn)成員與成員之間的合作關(guān)系和默契感不斷得到加強,。同時也不斷增進團隊的合作精神?！缎⌒∈称返辍芬徽n的教學中,。我把全班學生分成幾個小組，開展小組競賽比一比“誰家的食品店”既多又好,。最后,，玩“開店的買賣”游戲，相互之間比一比,，看一看,，玩一玩。學生的興趣非常高,，效果很好,。

最后，覺得運用游戲性美術(shù)教育教學活動需要注意的地方是：

1,、教師設計的游戲內(nèi)容和形式要緊密配合,，課堂上組織好游戲的各個環(huán)節(jié)。

2、教師要提前準備好游戲中所用的教具和實物,。

3,、教師在游戲中語言要突出重點。運用兒童語言把講,、聽,、看、玩有機地結(jié)合起來,，使學生在玩中獲得知識和美感,。

總之，以游戲為切入口進行課堂教學,，使嚴肅的課堂變得生動活潑,，給學生的學習帶來無窮的樂趣，,。他們在游戲中玩,、在游戲中樂、在游戲中學,、在游戲中成長、在游戲中益智,。我想應用游戲性教學方式,，尊重了學生的愿望、樂趣,、情感,、選擇等“學”的權(quán)利，學習熱情將會有增無減,；教師實現(xiàn)了教的義務,。我想小學的美術(shù)課堂一定會煥發(fā)出一種新鮮的活力。

課程標準是新的,，兒童是新的,，在教學中肯定會有會更多的新問題、新現(xiàn)象,、新思路值得我們?nèi)シ此肌?/p>

小學美術(shù)教學反思不足篇二十九

新課程要求在美術(shù)活動中要關(guān)注學生的學習興趣,，讓學生主動參與，自主探索,，并在動手實踐中能力獲得不同程度的提高,，不同的學生在自己的基礎(chǔ)上朝著目標和方向得到不同程度的發(fā)展。

本堂課我用實踐法導入課題：

1,、讓學生準備一些表面粗糙的物品,，讓學生用手觸摸，通過感受每樣物體的觸覺來理解物體表面這些粗細不同的紋路。增加課題的趣味性,，從而激發(fā)學生對《感受肌理》這課題的學習興趣,。

2、課件制作：利用多媒體展示,，讓學生直觀感受來自不同領(lǐng)域的肌理的視覺美,，形成對美的事物的向往。

3,、開展——最佳“感受肌理”設計制作比賽

學生要充分利用自己帶來的材料,，和同學互相討論，一起構(gòu)思自己的畫面,，也可虛心聽聽小組其他同學的想法,，一起學習制作一份肌理構(gòu)成圖，同時也可耐心主動地向另一位同學傳授自己的制作方法,。

這種教學活動可使接受力弱的學生再有一次學習機會,，減輕在課堂上教師作巡回輔導因?qū)W生數(shù)量多而無法顧及全面；也可使學生之間互幫互助,，形成良好的學習氛圍,；也可使接受力強的學生能很快地學以致用，把所學的知識進行第一次的能力轉(zhuǎn)換,，讓學生感覺到學以致用,，能增強學生的自信心，再次提升他學習的積極性,。學生在興趣盎然的狀態(tài)下學習,，觀察力敏銳、記憶力增強,、想象力豐富,。本課從人們的認知規(guī)律出發(fā)，即“感知——思維——知識——技能”,，始終抓住學生的學習興趣,，通過游戲、實驗,、競賽等方式,，吸引學生多種感官共同參與活動，鼓勵學生自主,、自由地去發(fā)散思維,、創(chuàng)造性地想象，根據(jù)自己的審美情趣,，運用自己已掌握的工具材料,，發(fā)揮全部技能去表達自己的美感和塑造自己喜愛的形象,。在課堂上同學們看到自己手中一幅幅精美的作品，都雀躍不已,，有學生說：“平時生活中并不怎么關(guān)注所謂的美,，而今天肌理一課讓我感到生活的美好、世界的美好,！”還有學生說：“我第一次體驗到成功的快樂,，成功真是一種享受！不要畏懼,，其實我真的能行,！”……我想，作為一名美術(shù)教學者,，能讓學生在快樂中自主地學習并掌握知識,，這是最重要的！

小學美術(shù)教學反思不足篇三十

這一年我擔任的是培智和聾部低年級的美術(shù)課,，我一直覺得美術(shù)是一門特別的學科,，它能讓學生學到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學生的綜合能力,，激發(fā)學生的才華,；能使學生感受美；能使學生熱愛去發(fā)現(xiàn)美,。如今的美術(shù)課不再是以前那樣,，教師在上面畫，學生在下面畫,；素質(zhì)教育已進入美術(shù)教學，在課堂中以發(fā)展學生為本,，使學生成為學習的主人,；在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究,，在輕松快樂的氛圍中學得知識,。美術(shù)課堂就好像新奇的世界，讓學生在其中探索發(fā)現(xiàn)并記錄這個世界的美好,。

在這將近一年的教學過程中,，身邊經(jīng)常有人跟我說：“你教什么科目的呀，哦美術(shù)啊,，你們美術(shù)課老師上課簡單,，沒壓力，課也最好上,，學生又喜歡上美術(shù)課,，上課肯定也很積極,，一定很輕松?！蔽抑缓靡恍?，可心里想，要是真的好玩又能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快就好了,，那這個美術(shù)老師的造詣可不一般,。況且我在的也不是一般的學校是特殊小學，可能在普通小學里美術(shù)它是一門興趣一門副科,，只要用心引導孩子去發(fā)現(xiàn)美就好,，并且上課時和普通孩子的溝通比較簡單他們也比較能夠理解，至少不用擔心他們無法理解你說的話,。在特殊學校在教聾孩子們的時候,，最擔心的就是他們能否理解你，即便打?qū)α耸终Z有時孩子們還是無法理解,；而培智的孩子雖然能聽能說但是他們的智力異于常人,，所以對于記憶理解也有一定困難，對于他們就要讓上課的內(nèi)容更加活潑生動,，讓他們?nèi)菀子涀?。一年的美術(shù)教學實踐證明，美術(shù)課想要上好,，還真不是那么容易,，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設,、環(huán)節(jié)安排,、個性輔導、多樣評價以及課后反思,，等等一樣都不可少,，都需要美術(shù)老師下功夫來思考、推敲,。除非你是個沒有責任心的老師,。每次上課我都在思考如何讓學生老師想要表達的書上想要教授的內(nèi)容以便更好的記住和理解顏色、制作,、繪畫方法等,。只有先了解基礎(chǔ)內(nèi)容才能在創(chuàng)造他們自己的繪畫世界。

下面是我近一年來我的教學過程里的一些反思,。

首先培智的孩子,，由于班級里的每個孩子智力殘疾程度不同，我根據(jù)孩子的不同智力水平安排了不同的教學內(nèi)容,。在上色彩課的時候,，我準備了上課要用的工具和上課時需要認識顏色的實物圖,，有代表紅色的國旗；代表藍色的天空,；代表黃色的檸檬等,。首先我在黑板上一邊講解展示圖片，學生按照我的方式跟著來學習顏色,。認識顏色后,，我讓學生們在自己來找一下顏色認一下顏色，再他們找找想想生活中有那些東西是這幾種顏色,，看誰能找到最多,，一比賽的方式來增加學生的積極性，并且通過自己發(fā)現(xiàn)尋找能夠更深刻的去記住顏色,，而不是跟著老師隨意的讀讀背背,。

雖然準備得很充分，不過課堂上還是出現(xiàn)了許多的不足,，像顏色只有個別學生能認得全連著讀了幾遍問下去還是只有幾個認識,，最難記的橙色就連比較好的學生也會記錯，像在課前我準備的讓學生一起來說說看生活中的顏色,，結(jié)果讓我大事所望,，當我問下去的時候鴉雀無聲，沒有一個人能找出來,，其實很簡單但是他們穿的衣服上就有我們這節(jié)課所學的顏色,。平時在普通學校家庭長大的我并不知道區(qū)區(qū)幾個顏色的名字對于他們來說也是那么的困難，而且每個孩子的智力損傷程度不一樣所學習的進度也不一樣,，并且有些孩子在努力記住的時候會的孩子已經(jīng)不在跟著老師的步伐走了,。如何在會與不會之間掌握課堂變得尤為重要。

總之每個孩子都有自己的特點,，這樣在教學上就加大了難度,，既要照顧到大多孩子的水平，又要顧及到個別孩子的智力特點,。在這樣的課堂中就要掌握正確的教育方法，在課堂上多給予學生鼓勵增強學生的成就動機,，通過各種有效手段,，最大限度的激發(fā)學生內(nèi)在的學習積極性和求知熱情。盡量多給學生提供成功的機會,，讓學生在成功的喜悅中體會學習的樂趣,。

所以在第二節(jié)課我將學生分為兩組，a組學習上節(jié)課的六個顏色,，并復習上節(jié)課在校園里找到的幾個顏色的想讀物體有哪些,，b組學生記住比較好記的紅,、黃、藍,、綠四個顏色,，并記住相應的實物。并請學生來給實物涂色,，a組學生涂準六個顏色,，b組學生涂準三到四個顏色，效果相對好了很多,。

聾部的孩子應該說比培智的聰明很多,，其實更可以說他們與正常孩子智力沒有差異。但是就是因為聽力的殘疾所以在他們理解事物的時候并沒有常人的那么簡單,，剛開始上課我很開心因為我感覺他們很好教,，基本上都能按這我的節(jié)奏來，雖然我的手語不是很好,，但是我盡量通過肢體或者實物的方法來彌補,。我一直認為我教的還不錯學生也能接受，直至一次聽課后,，我才知道我的問題,，聾生孩子有個特點就是模仿能力特別強，你說完一遍他能很好模仿即使他并不懂其中的真正的意義,，并且老師教完后再問是否明白,，不管他明不明白都會說明白。這就是他們除了不能聽的另一個特點,。所以我上課其實我自以為他們接受了我所傳授的技能知識,，但其實他們只是模仿了。原來不只是培智孩子需要我們?nèi)シ怕_步教,，聾部的孩子也一樣,。一步一步來讓他們真正理解了才能畫好畫，才能創(chuàng)造他們自己想要的畫的世界,。讓他們能自由想畫便是老師該做的,，前提是學會基礎(chǔ)這更是美術(shù)老師的職責。

所以之后我在教授過程中我更注重學生的理解程度和真正意義上的理解,。我在上課時盡可能的給他們提供豐富的形象資源并運用小步子多循環(huán)的方法讓學生真正意義上理解如何去畫一樣物品,。之后再有學生想像創(chuàng)作，會有比較不錯的結(jié)果,。像是繪畫素描中的輕重一直是學生無法把握好的,，甚至于什么是輕什么是重都很難了解，于是上課我便以板書解釋,，手把手教畫感受,，觀看視頻等多種方法去讓他們理解,，雖然花費時間長但是是有效果的。

曾經(jīng)我把他們看的太特殊,，其實他們也是孩子,，只是需要更多的耐心去教導，只是需要不同的路徑去找到自己,。只要放慢步子,，慢慢來，認真教總有一天他們會跟上我們的步伐,，在語文數(shù)學這些課上我肯定我們的孩子是難教的難學的,，而且這些課不可以放慢步子慢慢學，所以在這些方面他們很難超越常人,。但是美術(shù)不一定,，它很神奇,，只要你懂了它,，你繪畫出來的畫就會很美，并不亞于常人,。

我在今后的教學生涯中一定會更加努力讓孩子們學會基礎(chǔ),，并在基礎(chǔ)上學會發(fā)現(xiàn)身邊的美,，并形成自己繪畫風格，從而去創(chuàng)造自己的美,。

小學美術(shù)教學反思不足篇

美術(shù)是一門特別的學科,，它能讓學生學到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學生的綜合能力,，發(fā)揮學生在各個方面的才華,；能使學生感受美；能使學生熱愛學習,。如今的美術(shù)課不再是以前那樣,，教師在上面畫，學生在下面畫,；素質(zhì)教育已進入美術(shù)教學,，在課堂中以發(fā)展學生為本，使學生成為學習的主人,；在作業(yè)過程中,，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松,，學得快樂,。美術(shù)課堂就好像一個樂園,，讓學生樂在其中,。我說：“你們美術(shù)課最好上了,，不用從頭講到尾，學生興趣自然有,，上課輕松又愉快,。”我笑一笑,，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果,，這個美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好,，還真不是那么容易,，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設,、環(huán)節(jié)安排,、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少,，都需要美術(shù)老師下工夫來思考,、推敲。

課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求,，它不僅僅停留在過去的以學習美術(shù)技能為主的教學模式,，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達到這樣的目標,，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng),、人文素養(yǎng)。而這,，與我對美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合,。

我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢,？在思考的同時,，我又在一次次實踐的檢驗中尋找答案。為此,，通過平時教學工作以及課外的學習探索,、實踐與反思，我認為想上好美術(shù)課應注意以下幾個方面：

美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備,，它要有更廣泛的內(nèi)容,。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品,，為了讓課堂更有氛圍,，我試著準備了一些《快樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外,，更要準備的是老師多方面的知識,、深厚的文化底蘊。這得*老師長期的積累,。

課堂教學是重點,，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾,。課堂教學的有組織性是上好課的保證,，這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè),，比如一些手工課,，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見,，不會像成人那樣有克制力,，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性,，加入了游戲,、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂,，問題是這樣形式上的“亂”并非無效,。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作,，可以畫在桌子上,，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說,，在丟勒中學,，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫,。

小學美術(shù)教學反思不足篇

教師在自然環(huán)境中講解速寫,，在實踐中教學，為學生設立情景,，讓學生體會大自然給人帶來的視覺的藝術(shù)美感,，更能激發(fā)學生的興趣愛好。感受娛樂之中的快樂,，陶冶了學生的情感,。如對《我的飛機飛上藍天》一課的繪畫講解，使學生學會運用彩紙折疊的方法制作出飛機的形狀,。教師先出示飛機的圖片,，引發(fā)學生的制作欲望。再讓學生分析飛機的外型及制作的材料，學生說出了飛機的種類及性能,。運用教師教的幾種方法制作出多種飛機,。最后教師組織學生進行飛機試飛比賽，與學生一起互動,，實踐教學增強學生的興趣，培養(yǎng)學生的情感,。 在對《速寫風景》的講解中,，使學生學到了運用速寫的方法繪畫風景畫，學會了如何取景進行繪畫,。抓住了事物的結(jié)構(gòu)特征進行描繪,。本課，教師通過運用在真實景中繪畫,，提高學生的繪畫興趣,，感受大自然的美，陶冶了學生的情感,。在對《速寫游戲活動》的講解中,，使學生學到了運用速寫的方法繪畫游戲活動，學會了如何構(gòu)圖進行繪畫,。抓住了游戲活動的特點進行描繪,。

通過親自動手，利用自己身邊可以找到的材料,，制作一個《童話的城堡》,，可以在里面鉆來鉆去，是一件多么另人激動的事,！本課就給同學們這樣一個動手圓夢的機會,，因為美術(shù)學習不但是知識技能的

傳授，而是要貼近兒童的年齡特征與美術(shù)學習的實際水平,，從而鼓勵學生積極參與表現(xiàn)活動,。學生能夠選擇適合的顏色，剪出建筑的各部的基本形,，擺一擺,，看一看。在裝飾細節(jié)時注意添加一些有生活情趣的物品,，如窗簾,、小路等，只要學生在制作過程中體驗到了樂趣就是成功的學習,。

在上完美術(shù)課《名字的設計》后,，學生學會運用不同的形式設計自己的名字。開始我以我的名字用兩種形式展示給學生，學生選擇他們喜歡的一種形式,，導入主題,。說出自己的設計想法，然后開始繪制,。 整節(jié)課,，學生的興趣很濃，想象力得到了發(fā)揮,。設計出了多種造型的名字形狀,。而且還圖上了美麗的色彩，在筆畫的形狀上學生有多種的造型,。如“點”,，有的學生用七星瓢蟲，還有的用水珠等表示,?？傊ㄟ^本節(jié)美術(shù)課的學習，學生的想象力得到了發(fā)揮,。

我在上低年級美術(shù)《幻想動物》時,，開始我以龍來舉例。龍是由：鹿,、牛,、蛇、鷹等動物組成的動物,。并出示龍的圖片,，學生分析圖片。他們的興趣被好奇感激發(fā)出來,，我再引導他們創(chuàng)作學生心中的怪物,。先以牛頭、貓的身體的動物為例,，可以由兩個或三個或更多的動物組合,。接下來由學生創(chuàng)作，可以運用不同種類的工具制作或繪畫,。學生創(chuàng)作出許多有趣的怪物,，并為它們起了有趣的名字。

本節(jié)課,，我根據(jù)學生的心理的特點,，以龍來激發(fā)學生的靈感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,。掌握孩童的心理特點,，注重培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造能力,。

在《幻想未來的景色》的繪畫中，我通過圖片,、故事的結(jié)合,，給學生創(chuàng)造一個虛擬的未來。孩子根據(jù)教師的提示,，畫出了未來的景色,。孩子對未來都充滿希望，因此產(chǎn)生了繪畫的興趣,。教師再正確的引導他們創(chuàng)作,。由此，也會產(chǎn)生很大的效果,。有的學生把未來的房子建在云彩上，能在天空中自由的飛翔,。

本節(jié)課我注重培養(yǎng)學生的想象能力,，對現(xiàn)實事物進行再創(chuàng)造。而且還能使學生在愉快的環(huán)境中快樂的學習知識,。

五,、美術(shù)的教育作用

在上美術(shù)課《誰最美》中，學生通過教師講故事和圖片,，使學生了解故事,。從中學到了美的真正含義。

在教學中,，我先展示圖片讓學生觀看,，要求他們分析出圖片的內(nèi)容。在教師的引導下學生逐步的理解圖片的意義,。這時我再把圖片的內(nèi)容編成故事講給他們聽,，使學生進入教學情境。并且能發(fā)自真情實感的完成老師留給的繪畫內(nèi)容,。

總之,，社會在進步，方法在更新,。要想與時俱進必須不斷的反思過去,，從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點進行總結(jié)應用。

小學美術(shù)教學反思不足篇

通過本課的教學,，再經(jīng)過錄像的自我診斷,，受益不少，能更直觀,、清晰的對教學過程進行分析,。

首先陳述一下我個人的教學思路及教學安排：

因本課比較抽象,，所以把課時定為兩課來講，第一堂課主要以課堂滲透,、學生欣賞與評述為主,，第二堂課以學生表現(xiàn)即繪畫、作品展評為主,，并在課堂教學中始終貫徹學校的教學理念,，習慣養(yǎng)成，如課前準備,、課堂學習,、回答問題的積極性、學習效果,。

錄像是第一堂課的內(nèi)容,。年級是四年級。教學目標是引導學生欣賞黑與白的圖形,，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感,，掌握黑與白圖形的創(chuàng)作要領(lǐng)，并指導學生用學過的圖形來表現(xiàn)不同的正負形,。

在第一堂課中,，教學思路是這樣的，先以游戲?qū)?，用人像與杯的剪紙黑白轉(zhuǎn)換,，通過在黑板上演示，比較形象直觀地導出課題《黑與白》,，能有效調(diào)動學生的興致,，及早進入課堂狀態(tài)，接著再做進一步的分析,，闡明由對稱法組成的正負形的特點,，然后再通過多媒體，展示《樹林》的圖片,，通過師生的互動,、提問、交流,，說明由不規(guī)則形組成的正負形的特點,，這堂課以這兩個知識為要點。同時再通過欣賞圖片荷蘭畫家埃舍爾的作品《變換》,、二方連續(xù)圖案了解重復法組成的正負形和二方連續(xù)法組成的正負形的特點,，讓學生對黑白轉(zhuǎn)換的方式有個較全面的認識，掌握黑與白的創(chuàng)作要領(lǐng),，并引導學生感受黑白對比帶來的美感,，對比強烈,，視覺效果醒目。還給人一種莊重的美,。這時再通過讓學生想象生活中黑白對比的例子,，如書法、黑板與粉筆字等,，懂得不但要擅于從生活中發(fā)現(xiàn)美,，而且還要使藝術(shù)生活化，去創(chuàng)造美,。再讓學生欣賞黑白轉(zhuǎn)換的圖片,，開闊他們的視野，提高他們的審美,，以便進行創(chuàng)作,。最后留下課堂作業(yè)，提出要求,，并讓學生在課下多觀察,，為下一節(jié)課的實踐打下基礎(chǔ)。

從本節(jié)課的設計思路,，我認為比較清晰,，課堂結(jié)構(gòu)的設置也算緊湊,，知識點的滲透比較深入,，從組織教學、課題導入,、課堂滲透,、課堂秩序、學生的互動,、多媒體的運用應該說較流暢,，達到了一定的教學目的，讓學生了解了黑與白轉(zhuǎn)換的要領(lǐng),，欣賞到精美的圖片,，提高了審美，但其中也有很多期待解決的問題,。

教態(tài)方面,，肢體語言還不夠豐富，表情有點嚴肅,，課堂還缺乏生動性,，顯得有點緊，僅有講解,、知識點還遠遠不夠,，不但老師明白,，關(guān)鍵通過引導，還要使學生明白,，從部分學生的表情看出,，他們對問題理解得還不夠，雖然四年級的學生相對一,、二年級理性的多,，但還需要不同的方式激發(fā)他們的靈感、想象力,。

照顧全體方面還不夠,，課堂總感覺是老師和學生對話的多，學生與學生之間適當交流的少,，有個別學生還沒有充分發(fā)揮自己的想象力,，來展示自己。

針對小學學生,，知識點有些難,，量有點大，在有限的課堂四十分鐘,，如何取得高效的教學效果,，針對不同的年級、不同的課題,、不同的課型,，知識點的難易、量的大小很關(guān)鍵,，否則課堂會變成滿堂灌,，對激發(fā)小學生的想象力不利，這點有待進一步研究,。這時可以把知識點分解講解,，課堂一定留給學生適當?shù)淖杂芍涞臅r間，以便對老師講的知識進行消化,。

本課搜集的圖片雖不少,，也很形象，但量有點大,，應以精練為主,，板書還有待進一步錘煉，要完整,。

課堂語言還不夠精煉,，口頭語言要避免。

總之,，通過這種方式的教研,，能有效地診斷自己教學的得失,，從中直觀了解到自己教學的不足，并經(jīng)過進一步的繁復的修改,，為使課堂的高效率打下堅實的基礎(chǔ),。

小學美術(shù)教學反思不足篇

小學生從三年級開始學習電腦，而電腦繪畫是其中內(nèi)容之一,。學生對于電腦繪畫充滿了好奇,，很快便能學會基本工具的使用。但是如果想讓學生畫出一幅畫來,，卻不是一件簡單的事情,。特別是稍復雜一些的畫面，學生往往是望而生畏,。我在本學期教學中特別思考了這個問題,，現(xiàn)在覺得這與我們平時的教學，特別是繪畫開始階段的工具教學有一定的聯(lián)系,。

繪畫工具并不多,，也很容易掌握，可是要想熟悉地使用,，有技巧的使用卻并不是一件容易的事,，需要在大量的練習后才能掌握，才能從中摸出技巧來,。因此,，在教學每一種基本工具時，我也特別注意配合一些簡單的物體來讓學生在練習中學會工具的使用,，更重要的是讓他們在學習中學會技巧,，甚至讓他們學會創(chuàng)造性地使用工具,，這些工具可比手工繪畫中的畫筆神奇多了,。

在本周的教學中，我們學習了圓,、填充,、曲線等工具的使用，我們又通過在課堂中畫杯子,、大樹,、太陽、小草,、花朵等一系列的事物來反復練習工具的使用,。我們還通過利用不同的工具畫出不同的樹，讓學生掌握樹的畫法,，同時在畫樹的過程中再配以太陽,、小草的練習,，在練習中自然形成了一幅簡單的畫面。讓學生在無形中學會了畫面的布局,，工具的使用也隨之領(lǐng)悟,，甚至為自己的成就而手舞足蹈，有了成功的體驗,。我想這是學習的重要一面,，有了這樣成功的體驗，必然激起學生學習的興趣,，為以后的學習開了好頭,。學生也更喜歡電腦繪畫了，感覺原來電腦繪畫其實也很容易學,。

我在教學中,，哪怕是一種工具的教學，也要花費很多的時間去琢磨,，去研究如何更好的教會學生,，如何在其中滲透更多的內(nèi)容，如何更好的組織我們的課堂教學,，更合理的安排我們的教學內(nèi)容,，盡量讓學生在短短的一節(jié)課內(nèi)學到更多的知識。

我發(fā)現(xiàn)學生對于“畫圖軟件”中各種基本工具的使用都較易掌握,，但不能靈活運用,，其主要原因關(guān)鍵在于缺乏創(chuàng)造性的思維。因此,，當學生已經(jīng)掌握了基本工具的使用方法后,，就應該培養(yǎng)其綜合運用的能力。對學生這種創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是極其重要的,，也是教師教學工作的重點,。

記得在一次電腦繪畫課上，我想讓學生畫畫生活中的物品,，可是學生面露難色,，覺得用這些工具不夠用，難以畫出真實的物品,。于是,，在教學中我摸索了一些富有趣味的實例來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，取得了顯著的效果,。下面,，我就這些實例來談談如何發(fā)掘電腦繪畫教學中的創(chuàng)新因素。

我先讓學生看一幅月亮圖，請同學們思考一下,，誰能用幾分鐘時間完成,。大部分學生從常規(guī)思維出發(fā)，采用了曲線工具來畫,，用兩條曲線圈起來,，結(jié)果花了不少時間，畫出的“月亮”還不夠理想,?？墒怯行┩瑢W卻突發(fā)奇想，先畫好兩個大小基本相似的圓,，然后移動其中的一個圓,，把它覆蓋在另一個圓上面，組成一個新月形,，然后用橡皮擦去多余的部分,。這便是一種創(chuàng)造性思維，對于這類同學,，

我表示了欣賞的態(tài)度,，并希望其他同學也能像他們一樣創(chuàng)造性地看等問題，能發(fā)表自己獨特的觀點

生活中的物品也正如以上練習一樣,，只要你以創(chuàng)造性的眼光來看待它,，使“畫圖”工具真正為你所用，那就一定能畫出很好的作品,。接下來我出示了一個茶杯和一個碗,，請同學們來畫。有了以上的經(jīng)驗,，學生很快找到了極具創(chuàng)造性的方法,，畫好了茶杯和碗。當學生的創(chuàng)造思維萌發(fā)以后,，我所要做的就是稍加點拔和保持它的熱情,，然后就和同學們一起體驗創(chuàng)造的喜悅與快樂！

我通過實例,，激發(fā)了學生的興趣,，點燃了學生創(chuàng)造性的火花,，克服了學生電腦繪畫中的畏難情緒,，使學生真正成為了電腦的主人。