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小學美術教學反思篇一

小學生學美術,，很多人認為只要學會畫幾個人,，畫幾只動物，涂涂顏色就行了,，其實不然,。如果學生不喜歡學或學得很累，就會以致于一見上美術課就頭痛,，甚至在美術課無聊地打發(fā)著時間,，美術教學就很難順利地進行下去。在課前和課后,，我千方百計地讓學生既能學習美術基礎知識,，又能激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)學生的繪畫創(chuàng)作本事,，下頭就談談我的一些體會,。

小學美術教科書上，每一課都僅有幾張插圖,，其他的資料就比較少,，所以我們上一堂課就需要很多的準備。在備課中,，我力爭以充實的資料來吸引學生,，經過聽聽、說說,、玩玩來培養(yǎng)學生的興趣,。

比如，六年級“紙工飾物”這一課中,，我結合此刻的天氣情景,，說說青蛙是因為冬天到了，它要去冬眠,，所以分外的著急,，它要到小石洞去冬眠了。學生制做好了以后，我讓學生思考小青蛙能否站立呢,，請他們發(fā)揮想像力,。問他們如何做到這一點？他們爭先恐后地發(fā)言,，并且將好幾種方案都列了出來,，然后我再讓他們將自我認為最好的方案制作出來。

小青蛙做好后,，我們又能夠做其他要冬眠的動物了,。這些作業(yè)，所花的時間不多,，但都是跟現(xiàn)實有關的事物,，在學習的同時也幫他們解開了心中的迷霧，所以學生很感興趣,，較好地完成了教學任務,。最終，我叫他們都帶領動物去冬眠,，童趣一點的語言原先以為六年級學生難以理解,，但我的顧慮卻是剩余的了，一堂課,，既簡便歡樂又嚴謹?shù)赝瓿闪恕?/p>

六年級的美術課有一部分是關于“戲曲人物”方面的訓練,，我們南方的孩子，普遍對京劇感到陌生,、遙遠,。在進行授課時，學生會對京劇人物的“老生”,、“花旦”,、“小生”等等主角覺得陌生而枯燥。

我給他們講了楊門穆桂英這位女將的故事,，及時放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看,，并把講臺變成舞臺，學生們爭先恐后地模仿著京劇英雄人物的動作,，一個個表演得十分認真，進取性高漲,。我當場示范了一幅“武生”的戲曲人物圖,，故意弄得比較幼稚，讓他們也勇敢地進入了創(chuàng)造領域,，到達了較為夢想的教學效果,。

這樣的課安排得當容易激起學生的學習熱情，也使他們開闊了視野，激發(fā)起學生學習美術的興趣,，從而促進了小學美術的教學效果,，提高了他們自覺的藝術創(chuàng)造力。

小學美術教學反思篇二

本課有兩個最大的特點：

一,、黑板上一棵大樹的出現(xiàn)有很強的視覺沖擊力,，也把學生所有的作品展示出來。

二,、注重了師生的共同參與,，與學生平等交流。

用故事導入,，給學生營造了神秘的氣氛,，通過觀看各種千奇百怪的大樹圖片，調動的學生參與熱情,。接著是得到了一顆神奇的樹種,，這個環(huán)節(jié)的出現(xiàn)激發(fā)了學生的好奇心，引導學生并與教師共同展示種子長出的大樹,，使學生自然而然的了解了大樹的基本結構,，在展示學生的繪畫作品時，用一句話引起學生濃厚的興趣：“在這棵樹上,，發(fā)生了許多神奇有趣的故事”,。很好的拓展了學生的想象空間，通過學生的互相交流,，增加了信息量,。

展示環(huán)節(jié)很自然，請學生扮演小鳥飛來,，學生們把這顆神奇的大樹介紹給小鳥,，鍛煉了學生的語言表達能力。

小學美術教學反思篇三

美術是一門特別的學科,，它能讓學生學到繪畫與制作的本領;能培養(yǎng)學生的綜合能力,，發(fā)揮學生在各個方面的才華;能使學生感受美;能使學生熱愛學習。新課程標準下的美術課已不再是從前那樣,，教師在上面畫,，學生在下面畫。素質教育已滲透到了美術教學中,，在課堂中以學生為主體,，使學生成為課堂的主人;在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究,，讓學生學得輕松,、學得快樂,。而美術課堂就好比一個樂園，讓學生樂在其中,。

美術課要想上好,，其實還真不是那么容易。不論是課前的精心準備,，還是教學中課堂的情景創(chuàng)設,、多樣評價，以及課后的反思等等一樣都不可少,，都需要美術教師下工夫來思考,、推敲。

美術課的準備絕不單單是教具的準備那么簡單,，它還需要有更為廣泛的內容,。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品,。為了讓課堂更有氛圍,，我在課前準備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進作用,。除了充分的課堂資源之外,，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊,。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術,，有什么樣的特點，剪紙都分為那些類型等等,。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的,，還要靠老師長期的一些積累，才能將別人的東西轉化為自身的一種文化素養(yǎng),。

課堂的教學是重點,，很多問題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導學生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾,。所有老師都知道,，課堂教學的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認可的一個原則,?？赏行╊愋偷拿佬g課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè),。比如一些手工課,，也學需要幾個學生去共同合作完成。幾個同學湊在一起共同創(chuàng)作難免會各抒己見,。而且他們也不會像成人那樣有克制力,，這樣勢必就會造成紀律的不好。就比如,，不僅要剪的像樣,，還要分清楚陽刻與陰刻的區(qū)別,，這樣勢必就給此課增加了難度,，授課教師就會考慮小組分工合作，相應的課堂紀律也會混亂,。還有一些課加入了游戲,、舞蹈等活潑的形式,，課堂也會顯得“雜亂無章”，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效,。我曾看過一片文章說,，國外的老師在上美術課時不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象,、去創(chuàng)作,，學生甚至還可以畫在桌子上，還可以“亂涂亂畫”,。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾經說過：“在丟勒中學,，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫,?！蔽蚁脒@在國內肯定是禁止的。學校要求的是課堂必須要有秩序,，但一味的整齊,、安靜，往往會抹殺孩子的自由發(fā)展的個性,，限制孩子的創(chuàng)造性,。可怎樣才能使兩樣兼顧呢?那就要求教師在組織教學上既要收放自如,，又要做到不放縱,，不壓制。例如：,，可以嘗試采用比較開放的教學內容,。教師可以借助一些外界的媒體，引導學生走向自然,、走向社會,，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活,?？梢詭ьI學生去博物館參觀一些剪紙作品展;有同學說他(她)的奶奶(姥姥)很會剪紙,，還可以把這些老人請來當成他們的課外輔導員。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中學到更多關于剪紙的一些知識,。能讓學生在不同的學習氛圍中掌握知識,、學到知識。而且我認為,，有時候把公園,、田野、村莊等一些環(huán)境作為學習美術的大課堂,，反而獲取知識的效果會更好,。大家可以想想，在大自然中學美術,，感受生活中的紅,、黃、藍,，感覺是那樣的貼近自己,，其實是一件非常愜意的事情。更何況這種學習方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學生主動學習的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美,、表現(xiàn)美的能力,。我覺得是一件一舉多得的好事情。

小學美術教學反思篇四

上好美術課,，是每個美術教師的追求,，也是每個學生的期望。我一直在思考,，如何來調動他們的積極性,，讓課堂既活潑又生動呢？在思考的同時,，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案,。一節(jié)課要充分利用好，又要學生興趣能提高,，就須讓精彩紛呈的藝術有機的與課堂教學互相利用,，使各類藝術互相滲化，保持課堂內容的新鮮感例如我在上《蝴蝶落我家》一課的時候,，我讓學生觀看視頻激發(fā)學生們的興趣,。課上重視的是激發(fā)學生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學生的實踐能力，要積極為學生創(chuàng)造好的學習環(huán)境,，增加文化內涵,。

在上《蝴蝶落我家》一課時候我將

（1）折柱子。

（2）畫一半蝴蝶,。

（3）鏤空剪切,。

（4）色彩裝飾,。

（5）粘貼紙筒。引導學生分步驟探究方法,，作為重點講解,。教學中通過自主探究學習、視頻演示等方法讓學生了解掌握,。

做為教師的我，沒有能加強美術與其他學科的聯(lián)系,，培養(yǎng)他們的綜合思維能力,，知識沒能做太多的延展，只是在自己的美術領域里傳輸知識,，所以以后我要增加自己的各方面知識,，我在上課的時候比較重視教學手段，如電影,，錄像范畫,，甚至故事，游戲或音樂等方式引導學生增強對形象的感受,。

小學美術教學反思篇五

新課改是以新教材的形式呈現(xiàn)在我們眼前的,，新教材傳達了新課標培養(yǎng)目標的三大領域，即基礎知識和基本技能,，情感,、態(tài)度、價值觀和學習過程與方法,。這表明,，教材的功能已經遠遠超越傳遞知識的界限，升華為培養(yǎng)人,。這是新課改帶給我們的第一個新理念——新的教材觀,。

以我區(qū)現(xiàn)在試行的美術實驗教材為例，我們可以看出下面幾個方面的變革：

1,、目標,。

課堂教學目標不再是單一的知識與技能，而是知識與技能,、過程與方法以及情感,、態(tài)度與價值觀三方面的整合。新的教學目標觀,，體現(xiàn)了課堂教學功能的本位轉移,，即由以知識為本位轉向以發(fā)展為本位。教學不僅是獲取知識與技能,，更要學會獲取,，培養(yǎng)學力并形成正確的價值觀,，促進個性的解放與發(fā)展。比如《尋找美麗》,，教學活動是“找自己認為美麗的物品,，談自己喜愛的理由”，按舊的標準來說,，這樣的課根本沒有“知識點”,。我認為它的目標之一就是培養(yǎng)每個人個性化的審美觀。又如《小鳥找家》,，能很好地激發(fā)學生幫助弱者的美好情感,，繪畫的訓練要求為這種情感提供了表現(xiàn)和宣泄的載體?！段业奶枴?，這一課的標題就很能說明編者的意圖，每個孩子心里都會有一個屬于自己想象王國的太陽,，他們在繪畫中寄托的情感就很不一般了,，這樣非常有利于培養(yǎng)孩子對自己個性審美和想象的肯定與自信。

2,、課程,。

新教材的課程內容“體驗”味很濃，更加強調學生自身的體驗,，強調在學習過程經驗的積累和能力的提高,。另外，學生的體驗對象在時間空間上有了拓延,，強調老師,、學生、環(huán)境,，材料等多種因素的整合,。強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去,，在“做”,、“考察”、“實驗”,、“探究”,、“設計”、“制作”,、“想象”,、“反思”、“體驗”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,。如《會飛的娃娃》，利用塑料袋來做玩具,，這種自己創(chuàng)造樂趣的藝術體驗會給學生留下歷久彌新的印象,，很大程度上啟蒙了學生的創(chuàng)新意識；《尋找美麗》,，促使學生在身邊,、家里、社會中尋找美麗,，體驗環(huán)境中蘊涵的藝術美,，感受生活；還有《童年的手印》,，當學生的手觸摸到涼涼的泥，隨意地揉,、搓,、壓、印,，邊做邊與老師同學交流時,，學生的心情真可以說是“心花怒放”，在實踐中體驗快樂,，建構知識,。

在教學實踐中，基于上述理念,，為了更好的與新教材同行,，教師首先應該要樹立正確的培養(yǎng)目標，不僅僅滿足于把知識和技能灌輸給學生,，更重要的是培養(yǎng)一個健康,、快樂、有完善人格的人,。一堂好的課不應該只是教會學生什么,，還應千方百計發(fā)展學生的綜合素質。為了突出學生的情商發(fā)展,，有的老師在教學中反復大聲詢問學生：心情怎么樣,？開不開心？這樣的教學行為可以大力提倡,，讓課堂有濃郁的“人情味”,。

其次，教師要藝術性控制自己“啟”和“引”的度。整個教學過程當然是要老師控制的,，問題是,，陳舊的課堂教學秩序被老師嚴密設計好了，學生任何打破這個流水線的行為都是擾亂課堂,。課堂上應該有情感的投入和體驗,，有探索研究的氛圍，有學生驚喜,、疑惑,、苦思、雀躍等心理活動進行,，教學的過程成為激情與智慧共存的綜合體,。此外，教師必須創(chuàng)造師生之間,、生生之間的交流,，這種互動和會話，就是體驗,。單向的授——受方式應該被我們教師堅決淘汰,。要大膽、創(chuàng)新地“用新教材教”,，而不僅僅限于“教新教材”,。新課改帶來的第二個新理念是新的學習觀。

具體地說,，是學習方式的變革,。什么是學習方式？學習方式不是單純指具體的學習策略和方法比如背誦,、練習等,，這些行為方式只是載體。在學習過程中,，學生的認知,、行為、情感以及社會化參與的有機結合才叫學習方式,。在學習過程中學生表現(xiàn)出來的認知和情感因素表達了學習方式的實質內涵,。自主性、探究性和合作性是新的學習方式的特征,?！稗D變學生的學習方式”作為我國基礎教育課程改革的一項重要任務，被寫進了《綱要》中——“改變課程實施過于強調接受學習,、死記硬背,、機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生主動參與、樂于探究,、勤于動手,，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,。”學習方式之所以要改革,，因為“發(fā)展”是硬道理,，學生從課堂上應該能學到怎樣獲取知識的方法，提高可持續(xù)發(fā)展的潛力,，以利于學生自主發(fā)展,、全面發(fā)展、終生發(fā)展,。

小學美術教學反思篇六

本節(jié)課重點是教學生學會刮蠟畫的技法,，在刮蠟畫中點線的運用很重要。這節(jié)課的主題是甜蜜的夢,，在教學過程中要鼓勵學生大膽想象,，盡量不在黑板上示范畫，因為有些學生會依賴老師,，依賴范畫。但也有好多學生的畫面非常具有創(chuàng)意,。引導學生了解到只有善于觀察,、善于利用身邊的材料和工具求異求新，才能設計好的作品,。不僅課堂上這樣做,，再生活中更應養(yǎng)成樂于觀察、善于創(chuàng)造的良好學習習慣,。

《甜蜜的夢》是造型表現(xiàn)范疇內容,，意在教師指導學生復習了解刮蠟畫的表現(xiàn)特點，引導學生感受用刮蠟畫方法進行創(chuàng)作的樂趣,，啟發(fā)學生運用在深色紙上刮蠟的技巧來表現(xiàn)夢境,，并讓學生談談對作品的不同感受，增加學生對美好生活的向往,，體會刮蠟畫的獨特藝術美感,。

本課執(zhí)教中常見問題在于：

1、學生在創(chuàng)作中對于夢境效果的體現(xiàn)不準確或不明顯,。

教師最好課前創(chuàng)作些表現(xiàn)夢境的范畫來進行引導,，啟發(fā)學生創(chuàng)作思維，另外還可以借助范畫解決構圖問題，也可找來表現(xiàn)夢境的招貼,、漫畫給學生欣賞分析,，用于解決這一難點。

2,、學生在制作刮蠟畫紙的時候容易出現(xiàn)顏色涂不勻的現(xiàn)象,，影響刮畫效果。

應督促提示學生將表面的顏色一定涂勻,，畫面才會有好的效果,。

小學美術教學反思篇七

傳統(tǒng)美術教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學習僅僅局限在書本上,，課改后初中美術課更重視的是激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力,積極為學生創(chuàng)設好的學習環(huán)境,，通過多種形式的活動，引導學生在美術創(chuàng)作活動中,，創(chuàng)造性地運用美術語言;鼓勵學生在欣賞活動中,，開展探究性的學習，發(fā)表自己獨特的見解,。

美術教學要創(chuàng)設一定的文化情境,，增加文化,使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識,，加深對藝術的社會作用的認識,，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神,。例如：我校學生在制作樓道內的裝飾作品時,，學生們學習到利用毛線材料，如何制作完成具有國畫特點和抽象畫特點的作品,。我還讓學生制作以童話寓言故事為內容的作品,，并把寓意告訴學生，讓學生在欣賞作品的同時,，并感受到作品的教育意義,。這就讓學生在制作作品的同時，也受到情感教育,。

通常在上課快要結束時,，我會抽出幾分鐘時間，讓學生來談自己在這堂課上的收獲;提出自己不滿意的地方;也可以討論下一堂課怎么上;自己做哪些準備工作,，給學生介入教學設計的機會,。師生間交流對教學的想法，學生會覺得老師的備課中有自己的思路,，帶著“這是我的課”的想法,，更積極的參與到課堂教學中來,，還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息,，得以改進自己的教學,。

加強美術與其他學科的聯(lián)系,與學生生活經驗的聯(lián)系,培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究的能力。美術所涉獵的范圍很大,，像歷史,、地理、生物,、音樂,、語文、數(shù)學等各學科,，尤其是歷史,，每次我在講美術作品欣賞課時，我都要讓學生好好學歷史,，讓學生了解不同歷史時期畫家們的繪畫特點,、繪畫風格及當時時代的背景。

新課改倡導的美術教學,，既要重視學生對藝術的感受,、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術更多地與文化,、歷史,、生活相聯(lián)系，讓學生在活動中學,、在玩中學,，讓學生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法,，讓學生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學中,，充分利用身邊的現(xiàn)有材料制作美術作品,，這既節(jié)省了學生的開支，也做到了變廢為寶,。

比如：學習達芬奇的繪畫作品《最后的晚餐》時,，放影像資料讓學生首先了解達芬奇的身世，即它的名字的由來和他的主要成就,，讓學生了解畫家的畫風和他同時代的畫家(文藝復興三杰),。學生們學習興趣很高，而且知識掌握得也非常好,，以上是我在教學中總結的一些經驗,，如有不足之處,，希望老師們提出寶貴意見。

小學美術教學反思篇八

合作學習是指學生依不同性別或能力,，混合編成若干小組,，小組成員分工合作，相互扶持,，彼此指導,，共同努力達成教學目標。合作學習在教育領域中的研究始于20世紀中期的美國,，結果發(fā)現(xiàn),，合作學習不但有利于兒童形成積極的同伴關系，而且對兒童的智力因素和非智力因素發(fā)展都有積極的作用,?！睹佬g課程標準》中這樣要求“教師應重視對學生學習方式的研究，引導學生以感受,、體驗,、觀察、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法,，進行自主學習與合作交流,。”

合作學習是美術課程改革中普遍采用的教學方式,。美術創(chuàng)作活動提倡通過合作學習小組進行探究性學習,。首先，小組合作學習的任務應有一點難度,，問題應用一定挑戰(zhàn)性,，有利于激發(fā)學生的自主性與小組學習活動的激情以及發(fā)揮學習共同體的創(chuàng)作性。第二,，處理好集體教學,、小組合作學習的時間分配。第三,，每個學生自主性學習的質量是保證合作學習實效性的基礎,。第四、注意適時引進競爭機制及激勵評價,，使小組間通過競爭共同得到提高的同時,，個人及小組群體分享成功的快樂。第五,、小組研討的民主性,、超越性是保證合作學習實效性的關鍵。

合作學習需要改變傳統(tǒng)的整齊,、標準化課堂教學模式,，建立美術課堂中學生思維活躍,，表現(xiàn)風格多樣的教學景觀。座位排放是合作學習的教室物理環(huán)境,，教師可根據(jù)各種美術創(chuàng)作活動的需要來合理設置座位,。積極的相互依賴是合作學習的基本要素，因此教師可根據(jù)學生認知差異,，構建一個結構合理的合作群體,，在生生互動中進行“幫扶”學習、互幫互學,。合理的合作環(huán)境的營造,，能使合作學習運作更加流暢、和諧,、默契,，合作的成果也會因此而水漲船高。

我所在的學校實施的是大班額教學,，學生人數(shù)在50———60入之間,，應該說大班制不利于合作學習的組織。我在需要組織學生進行合作學習時,，經常采用四人一組的方式,，即以上下兩桌為單位，只要上桌的兩位同學向后一轉,，即可運作,，即節(jié)約時間，又方便靈活,，還可以使每一位組員都能在有限的合作時空里全員參與,。例如：我在上一年級《奇妙的撕紙?zhí)懋嫛窌r，把上下兩桌合為一組,，推選出一位小組長,。發(fā)給每組一張白紙：讓孩子們把彩色紙隨意撕后貼在白紙上，然后進行添畫創(chuàng)作,。并且告訴他們：每一張作品都應該有一個小故事,。于是孩子們開始了分工合作，一邊創(chuàng)作一邊編故事,，他們有的創(chuàng)作了《快樂的好朋友》，有的創(chuàng)作了《森林里真熱鬧》,，有的創(chuàng)作了《有趣的海底世界》……最后,，讓組長把自己組的作品展示給大家看，把編的故事講給大家聽,。在這樣的合作過程中,，每個孩子都有自己的任務,，并且每一個任務都服從于小組即定的目標。個體與共同體的一致努力,，讓每個孩子都分享到了個人與集體成功的快樂,。

總之，創(chuàng)作中的合作學習調動了學生多種感官,，提高了參與學習的積極性,；促進了學生主動、全面發(fā)展,，敢于創(chuàng)新探究,；培養(yǎng)了學生的合作精神，健康心理得以發(fā)展,；學生增強了交往,，掌握了初步的社交能力；有效地激活了師生的創(chuàng)作激情,，形成了愉快教學的良好氛圍,。

對學生而言，未知的領域是無限廣闊的,。當學生對美術創(chuàng)作有了探索的欲望和探究的能力時,，僅靠課內是滿足不了他們的需求的。此時,，我們應當引導學生把探究的領域擴展到課外生活中,。

生活是知識的源泉，豐富多彩的生活世界是教材內容取之不盡,、用之不竭的源泉,。新課程的美術創(chuàng)作教學，應是知識內容與學生生活經驗的整合,，課程內容只有與學生的生活經驗融會貫通,、整合構建，才可能使學生獲得的知識技能深刻,、牢固,，讓學生獲得終身學習發(fā)展的能力。

小學美術教學反思篇九

經常有其他學科的老師羨慕地對我說：“你們美術課最好上了,，不用從頭講到尾,，學生興趣自然有，上課簡單又愉快,?！蔽倚σ恍Γ南胍钦婺茏屆恳还?jié)美術課簡單愉快又有良好的效果,，這個美術老師的造詣可不一般了,。美術課要想上好,，還真不是那么容易，課前的精心準備,，課堂的情景創(chuàng)設,、環(huán)節(jié)安排、個性輔導,、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少,，都需要美術老師下工夫來思考、推敲,。

《美術課程標準》提出九年義務教育階段美術課程的價值主要體此刻以下幾個方面：一,，陶冶學生的情操，提高審美潛力,；二,，引導學生參與文化的傳承和交流；三,，發(fā)展學生的感知潛力和形象思維潛力,；四，構成學生的創(chuàng)新精神和技術意識,；五,，促進學生的個性構成和全面發(fā)展。就應說,，課程改革給美術課提出了更高的要求,，它不僅僅僅停留在過去的以學習美術技能為主的教學模式，而是加入了更多人文性質的內涵,，要到達這樣的目標,，需要美術教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng),。而這,，與我對美術課美術教師的期望正好吻合。我一向在思考：什么樣的美術課稱得上好,？怎樣上好美術課呢,？在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案,。

思考一：美術課前的準備

美術課的準備絕不僅僅僅是教具的準備,，它要有更廣泛的資料。除了有形的課堂資源的準備之外,，更要準備的是老師多方面的知識,、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。

思考二：美術課堂教學

課堂教學當然是重點,，很多問題都值得深入探討。那里我想談我一向在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾,。課堂教學的有組織性是上好課的保證,，這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè),，比如一些手工課,，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一齊難免會各抒己見,，不會像成人那樣有克制力,，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的用心性,，加入了游戲,、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂,，問題是這樣形式上的“亂”并非無效,。國外的老師在上美術課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作,，能夠畫在桌子上,，能夠“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說,，在丟勒中學,，學生作畫時能夠戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫,。我想這在國內肯定是禁止的,。學校要求課堂務必有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性,，限制孩子的創(chuàng)造性,。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學上的收放自如,，既不放縱,，也不壓制。

思考三：美術作業(yè)的評價

大人看孩子的畫往往搖頭,，畫的是什么呀,，亂七八糟！殊不知,，兒童繪畫貴在無序,、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明,，想象力豐富,。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條,。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀,。所以對于兒童畫的批改、評價就應有多重的標準,，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西,。

課程標準是新的，兒童是新的,，在教學中肯定會有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們去思考,，這確實是十分有意思的'事情。

小學美術教學反思篇十

上好美術課,，是每個美術教師的追求,，也是每個學生的期望。我一直在思考,，如何來調動他們的積極性,，讓課堂既活潑又生動呢？在思考的同時,，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案,。一節(jié)課要充分利用好，又要學生興趣能提高,，就須讓精彩紛呈的藝術有機的與課堂教學互相利用,，使各類藝術互相滲化，保持課堂內容的新鮮感例,。如在上第六課《和平鴿》一課的時候,，我讓學生找跟和平、和平鴿相關的資料,，收集一些具有代表性的招貼畫如：《和平之人》,、《不這是勝利》等，并結合2008年世界各國運動員參加中國奧運會,，讓他們做課堂的主人,，展開教學。這樣一來大大激發(fā)了學生們的學習的興趣,。 初中美術課重視的是激發(fā)學生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學生的實踐能力,，教師要積極為學生創(chuàng)造好的學習環(huán)境，增加文化內涵,，傳統(tǒng)美術教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授,，脫離學生日常生活,，這種學習觀念不僅很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。教師應鼓勵學生在欣賞活動中開展探究性的學習,，對多年的美術教學進行反思,，我發(fā)現(xiàn)自己有以下優(yōu)缺點。

不夠,，美術作品,，藝術家和學生間存在距離教師要在學生和藝術作品之間架起橋梁。

2,、做為教師的我，沒能很好地將美術與其他學科聯(lián)系起來,，培養(yǎng)他們的綜合思維能力,，知識延展的還不夠，只是在自己的美術領域里傳輸知識,，所以以后我要增加自己的各方面知識的學習,，讓美術課成為他們學習知識的又一陣地。

3 ,、我在上課的時候,，比較重視教學手段，如電影,、錄像,、范畫、故事,，游戲和音樂等方式引導學生,，增強他們對形象的感受，對美術的濃厚興趣,。

4,、在課堂上我注重角色互換，拉近師生距離,，不要讓學生產生上美術課是一種負擔,，欣賞理解作品是一項任務，這樣的錯覺,。讓他們感受到,，上美術是一種享受，自己才是這節(jié)課的主角,，讓他們在這里充分發(fā)揮自己的才能,。并讓他們把所學知識和實際生活聯(lián)系起來，使他們在接受知識的同時,，受到美的熏陶,，身心得到健康成長。

小學美術教學反思篇十一

經常有其他學科的教師羨慕美術課，因為美術課比較好上,，其實不然,。此刻的兒童給美術教師提出了很大的挑戰(zhàn)，太難的畫他們不懂畫,，太容易的畫他們又不想畫,，傳統(tǒng)的訓練又枯燥無味。這其中就需要美術教師對自我的繪畫手法進行另一個層次的轉變,。比如在一節(jié)《公園的一角》繪畫課上,，在一個班示范時，學生說很難,。結果學生問題多多,，效果也不好?；厝ズ笪宜伎剂艘环?，換了一種簡單的手法——畫“雞蛋”法，結果簡單的手法畫出效果顯著的畫,，學生很喜歡,，教學成果也容易出。

每個小組準備繪畫工具,，共同商討設定如何把文字的記錄轉化成繪畫的形式,，傳授一些繪畫的技巧，使學生在繪畫的過程中掌握必須的繪畫技巧,，培養(yǎng)學學生的團隊意識,。

引導和小組形式的結合，打破了傳統(tǒng)的以講課為主的教育模式,，激發(fā)了學生的學習興趣,。學生的主動性和學習的興趣被進取的調動起來，學習的過程中,，培養(yǎng)了學生的團隊意識,，增強了與他人交流的本事和自我的表達本事，灌輸學生的自主學習的習慣,。

教學過程中,，也難免會遇到一些問題，其中最主要的是教師如何引導學生和師生的配合,。教師的引導決定著課程進展的情景,，駕馭課堂的本事。怎樣控制課堂的突發(fā)事件,，以及如何妥善的處理,。

此刻一向在提倡“教師終身學習”的理念,，教師在教學的過程中，應當總結和反思教學中的各種問題,，做到不犯二錯,。爭取再學習的機會，進取培養(yǎng)自身再學習的思想和習慣,。