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小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思不足篇一

小學(xué)美術(shù)教科書上，每一課都僅有幾張插圖,，其他的資料就比較少，所以我們上一堂課就需要很多的準(zhǔn)備,。在備課中，我力爭以充實(shí)的資料來吸引學(xué)生,，經(jīng)過聽聽、說說,、玩玩來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

比如,，六年級(jí)“紙工飾物”這一課中,，我結(jié)合此刻的天氣情景,，說說青蛙是因?yàn)槎斓搅?，它要去冬眠,，所以分外的著急,，它要到小石洞去冬眠了。學(xué)生制做好了以后,，我讓學(xué)生思考小青蛙能否站立呢,，請他們發(fā)揮想像力,。問他們?nèi)绾巫龅竭@一點(diǎn)？他們爭先恐后地發(fā)言,，并且將好幾種方案都列了出來,，然后我再讓他們將自我認(rèn)為最好的方案制作出來。

小青蛙做好后,，我們又能夠做其他要冬眠的動(dòng)物了,。這些作業(yè),，所花的時(shí)間不多,，但都是跟現(xiàn)實(shí)有關(guān)的事物，在學(xué)習(xí)的同時(shí)也幫他們解開了心中的迷霧,，所以學(xué)生很感興趣，較好地完成了教學(xué)任務(wù),。最終，我叫他們都帶領(lǐng)動(dòng)物去冬眠,，童趣一點(diǎn)的語言原先以為六年級(jí)學(xué)生難以理解,，但我的顧慮卻是剩余的了,，一堂課,，既簡便歡樂又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿闪恕?/p>

六年級(jí)的美術(shù)課有一部分是關(guān)于“戲曲人物”方面的訓(xùn)練,，我們南方的孩子，普遍對京劇感到陌生,、遙遠(yuǎn),。在進(jìn)行授課時(shí),，學(xué)生會(huì)對京劇人物的“老生”,、“花旦”,、“小生”等等主角覺得陌生而枯燥,。

我給他們講了楊門穆桂英這位女將的故事，及時(shí)放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看,，并把講臺(tái)變成舞臺(tái),，學(xué)生們爭先恐后地模仿著京劇英雄人物的動(dòng)作，一個(gè)個(gè)表演得十分認(rèn)真,，進(jìn)取性高漲,。我當(dāng)場示范了一幅“武生”的戲曲人物圖,，故意弄得比較幼稚，讓他們也勇敢地進(jìn)入了創(chuàng)造領(lǐng)域,，到達(dá)了較為夢想的教學(xué)效果,。

這樣的課安排得當(dāng)容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，也使他們開闊了視野,，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,，從而促進(jìn)了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果,，提高了他們自覺的藝術(shù)創(chuàng)造力,。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思不足篇二

美術(shù)是一門異常的學(xué)科,，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學(xué)生的綜合本事,，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣,，教師在上頭畫,，學(xué)生在下頭畫。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中,，在課堂中以學(xué)生為主體,，使學(xué)生成為課堂的主人;在作業(yè)過程中,，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究,，讓學(xué)生學(xué)得簡便,、學(xué)得歡樂。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂園,，讓學(xué)生樂在其中。

美術(shù)課要想上好,，其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備,，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評價(jià),，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來思考,、推敲,。

美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡單,，它還需要有更為廣泛的資料,。如在,，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品,。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準(zhǔn)備了一些民族味較濃的曲子,，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外,，更要準(zhǔn)備的是教師多方面的知識(shí),、深厚的文化底蘊(yùn),。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù),，有什么樣的特點(diǎn),，剪紙都分為那些類型等等,。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來的,，還要靠教師長期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng),。

課堂的教學(xué)是重點(diǎn)，很多問題都是值得深入探討的,。在那里我想談我一向在思考的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的矛盾,。所有教師都明白,，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證,，這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個(gè)原則,?？赏行╊愋偷拿佬g(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩,、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課,，也需要幾個(gè)學(xué)生去共同合作完成,。幾個(gè)同學(xué)湊在一齊共同創(chuàng)作難免會(huì)各抒己見,。并且他們也不會(huì)像成人那樣有克制力,，這樣勢必就會(huì)造成紀(jì)律的不好,。就比如,，不僅僅要剪的像樣,，還要分清楚陽刻與陰刻的區(qū)別,，這樣勢必就給此課增加了難度,，授課教師就會(huì)研究小組分工合作,，相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會(huì)混亂,。還有一些課加入了游戲,、舞蹈等活潑的形式,，課堂也會(huì)顯得“雜亂無章”,，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效,。我曾看過一片文章說,，國外的教師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正,，他們給了孩子足夠的空間去想象,、去創(chuàng)作，學(xué)生甚至還能夠畫在桌子上,，還能夠“亂涂亂畫”。

德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生以往說過：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)能夠戴耳機(jī)聽音樂,，邊聽自我喜歡的音樂邊作畫?！蔽蚁脒@在國內(nèi)肯定是禁止的,。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序,，但一味的整齊,、安靜,，往往會(huì)抹殺孩子的自由發(fā)展的個(gè)性,，限制孩子的創(chuàng)造性,?？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮啬蔷鸵蠼處熢诮M織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱,，不壓制。例如：,，能夠嘗試采用比較開放的教學(xué)資料。教師能夠借助一些外界的媒體,，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì),，投身于五彩繽紛,、五光十色的校外生活,。能夠帶領(lǐng)學(xué)生去博物館參觀一些剪紙作品展;有同學(xué)說他(她)的奶奶(姥姥)很會(huì)剪紙，還能夠把這些老人請來當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員,。而作為教師的我也能夠在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識(shí),。能讓學(xué)生在不一樣的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)、學(xué)到知識(shí),。并且我認(rèn)為，有時(shí)候把公園,、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂,，反而獲取知識(shí)的效果會(huì)更好,。大家能夠想想,，在大自然中學(xué)美術(shù),，感受生活中的紅,、黃,、藍(lán),，感覺是那樣的貼近自我,，其實(shí)是一件十分愜意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的本事以及在生活中發(fā)現(xiàn)美,、表現(xiàn)美的本事,。我覺得是一件一舉多得的好事情,。

以上所述,，是在上完《剪紙中的陽刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個(gè)人的心得體會(huì),。其實(shí)不論是一年級(jí)還是六年級(jí)，我們上美術(shù)課的目的就僅有一個(gè),，經(jīng)過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對于生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,，陶冶情操，提高審美本事,。但在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中,，我還有很多不足的地方，在以后的教學(xué)過程中,，我還將會(huì)繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì),，不斷的改善自我的教學(xué)方法,，爭取認(rèn)真上好每堂美術(shù)課,。讓學(xué)生在課堂上能夠掌握必須的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)以及一些基本的技能技法,。更要注意培養(yǎng)學(xué)生具有必須觀察本事,、思維本事,、構(gòu)圖本事和辨別,、調(diào)色本事的同時(shí),，努力為學(xué)生營造一個(gè)簡便愉快,，趣味味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān),，而是一種享受,，一種娛樂,。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思不足篇三

學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不一樣,，班風(fēng)不一樣,，對于美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的興趣也不一樣，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣點(diǎn),，取得良好的開端,。

那么,，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的差異是怎樣構(gòu)成的呢,？

一個(gè)班級(jí)的教師,，異常是班主任教師,，能夠從很多方面影響學(xué)生，如教室的布置是美術(shù)的綜合應(yīng)用,，這些應(yīng)用是很具體的美術(shù)基本為支持的，這樣影響的結(jié)果,，學(xué)生美術(shù)的學(xué)習(xí)是很踏實(shí)的。美術(shù)教師能夠采取比較“正統(tǒng)”的方式組織美術(shù)教學(xué),。相對的,，如果這個(gè)班級(jí)的教師是以文藝為特長的,，那我們美術(shù)教師會(huì)覺得這個(gè)班級(jí)的學(xué)生比較“浮”，往往不能靜下心來做需要耐心做的事兒,，這就需要美術(shù)教師改變教學(xué)方式，只要方式得當(dāng),，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的學(xué)生也有特長,，比如想像大膽,，不拘成法等,。

學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的影響來自這個(gè)班級(jí)體中相當(dāng)一部分學(xué)生曾參加過社會(huì)上的美術(shù)學(xué)習(xí)班或部分學(xué)生有較好的美術(shù)天賦,，他們道德得到教師的肯定同學(xué)的崇拜，這就是所謂“榜樣的力量”,。只要班級(jí)體中有這樣的學(xué)生存在,，那么這個(gè)班的美術(shù)教學(xué)必須是比較容易開展的,。以上學(xué)生美術(shù)興趣差異的構(gòu)成客觀上構(gòu)成了不一樣班級(jí)不一樣的美術(shù)興趣點(diǎn),，作為美術(shù)教師,，要深入了解,，善于發(fā)現(xiàn)，然后有針對性地組織教材,，才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生上美術(shù)課的興趣,。新接手一個(gè)班級(jí)，我們要從師,、生兩個(gè)方面去調(diào)查了解這個(gè)班的美術(shù)學(xué)情,。教師方面,，這個(gè)班有哪些任課教師，他們的興趣愛好是什么,，特長是什么,，經(jīng)常為班級(jí)體開展一些什么活動(dòng)，怎樣樣開展的,；也能夠直接向?qū)W生了解美術(shù)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，采取問卷調(diào)查,，交一件最滿意的美術(shù)作品的形式得出結(jié)果。那么,，之后的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是發(fā)揮學(xué)生的長處,，讓學(xué)生感到美術(shù)既好學(xué)又趣味，使他們的興趣找到生發(fā)點(diǎn),，步步推進(jìn),，不斷生發(fā)新的興趣,，構(gòu)成一個(gè)良性循環(huán),，從而完成學(xué)期美術(shù)目標(biāo),。

書法是我最擅長的一項(xiàng),，但要談教學(xué),，又是覺得最難的一項(xiàng)。書法的學(xué)習(xí),，是要有天賦的。有書法天賦的人,，雖然沒學(xué)習(xí)過書法，天生就要能把字寫得端正,。一個(gè)天生就不能把橫寫平、豎寫直的人,，學(xué)習(xí)書法會(huì)很折磨人,。在小學(xué)教學(xué)書法,，其實(shí)主要就是圍繞后者做文章，是教學(xué)的重難點(diǎn)對象,。這部分人中有相當(dāng)一部分人是沒有靜下心來寫,，那么好了,，經(jīng)過學(xué)習(xí)書法，讓這部分人的心靜下來了,，就是書法教學(xué)的功勞。

根據(jù)我多年的書法教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，我認(rèn)為在小學(xué)應(yīng)采取小班化組織書法教學(xué),，最好是興趣小組的形式,。

這些學(xué)生天生就是搞書法的，讓他們少走彎路就是教師的功勞了,。但既然是在一個(gè)班團(tuán)體中,，還要發(fā)揮他們的作用，就是帶動(dòng)其他學(xué)生提高,。那么，教師要有意思地分好合作小組,，主要是注意性格相近或相同的學(xué)生在一齊比較好，能先進(jìn)的學(xué)生起到領(lǐng)導(dǎo)作用比較好,。

要認(rèn)真分析書法的基本技能點(diǎn)，逐項(xiàng)訓(xùn)練基本功,，扎實(shí)推進(jìn)基功訓(xùn)練。從點(diǎn)畫上計(jì),，書法的每一個(gè)點(diǎn)畫都能反映書寫的基本功，起收,、提頓,、絞轉(zhuǎn),、頓挫等等都是技能點(diǎn),，當(dāng)學(xué)生書寫時(shí),，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)不足的是哪一點(diǎn)或幾點(diǎn)，然后逐點(diǎn)突破,。當(dāng)然這件事情能夠由“小教師”來做。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思不足篇四

新教材十分關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,，美術(shù)教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，在繪畫中讓孩子畫出屬于自我個(gè)性的畫,。繪畫對孩子來說,，本身就是一種游戲,，需要很強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造性,，這也是為什么人們常說繪畫能夠反映一個(gè)人的氣質(zhì),，性格和愛好,。讓孩子畫出有個(gè)性的畫,，我覺得要注意下頭幾點(diǎn)：

尊重孩子作畫的權(quán)利,，盡量不要去指點(diǎn)孩子作畫

不一樣個(gè)性的孩子會(huì)在繪畫中使用不一樣的繪畫語言.一般來說，活潑外向的孩子更喜歡用粗獷的筆觸來作畫,，他們繪畫速度快,，畫面連貫，流暢,，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲;而文靜內(nèi)向的孩子，他們的畫細(xì)膩，嚴(yán)謹(jǐn),，畫面一般都比較精致,，緊湊，并且作畫的時(shí)間相對較長.例如,，一個(gè)偏愛動(dòng)物的孩子，通常能畫出動(dòng)物身上的每一個(gè)細(xì)節(jié);一個(gè)喜歡交通工具的孩子,，則能把車輛的部件憑記憶畫出來。

什么個(gè)性的孩子就讓他畫什么樣的畫,，這樣，孩子的原始創(chuàng)作熱情才會(huì)被激勵(lì).您能夠問他畫的是什么,，但不要去干涉他畫什么，怎樣畫,。

選一個(gè)題材,，讓學(xué)生畫不一樣的畫

同一幅繪畫題材在不一樣的孩子手中能夠畫出不一樣的畫,，如果您想讓孩子的畫有個(gè)性，充滿創(chuàng)造力,，不妨在平時(shí)讓他練習(xí)就一個(gè)題材，畫出不一樣的畫面.在繪畫的過程中,，孩子的想象力和創(chuàng)造力都得到了豐富，他會(huì)學(xué)著從不一樣的角度思考繪畫的資料,，從而也培養(yǎng)了發(fā)散性思維.

認(rèn)真聽孩子介紹他畫上的資料

如果您拿到孩子的畫，覺得只是一堆顏色的涂鴉,，那么就請孩子來介紹他的畫吧.他畫了什么，這個(gè)顏色代表著什么,，那邊一團(tuán)又是什么.聽了孩子的介紹,，您也許會(huì)驚訝,，原先孩子的眼中,，世界是這個(gè)樣貌的,，它并不像您看到的畫面那么糟糕.多讓孩子介紹他的畫,，能夠理清孩子的思路,，讓他表達(dá)自我真正想要表達(dá)的繪畫資料。

鼓勵(lì)孩子大膽地去挑選自我滿意的顏色

孩子喜歡繽紛的色彩,，有些在大人眼里看來十分難看的搭配，孩子卻十分喜歡.所以,，如果您的孩子用色"大膽"，您千萬不要對他的畫指手畫腳,，抹殺他剛剛建立起來的對顏色的熱情

作為教師,，我們應(yīng)當(dāng)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去作畫,，更要懂得去欣賞學(xué)生們的畫,。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思不足篇五

上個(gè)世紀(jì)以“統(tǒng)編”或“試用”的名義,，編寫出版的小學(xué)美術(shù)“教材”和“教學(xué)參考”用書，都是以小學(xué)美術(shù)教師和美術(shù)教研員為主體進(jìn)行的美術(shù)教學(xué)“改革”,。因?yàn)橹?、小學(xué)美術(shù)教學(xué)僅僅是美術(shù)教育整體的基礎(chǔ)部分,，在基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)互相并不銜節(jié)，沒有關(guān)于啟蒙——基礎(chǔ)——專業(yè)的整體美術(shù)教學(xué)改革的設(shè)計(jì),，沒有改革美術(shù)教育教學(xué)理論的研討和沒有明確進(jìn)行美術(shù)教材與教學(xué)方法的改革目標(biāo)，其結(jié)果都是不管你“教材”和“教學(xué)參考”怎樣變臉,，最終都沒有可能擺脫傳統(tǒng)的,、成人化的、模仿性教學(xué)的束縛,。所以小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革一直是在原地踏步裹足不前。

進(jìn)入新世紀(jì)以來,，小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革在以下幾個(gè)方面有了可喜的新變化,；一是把過去從未正視過的“兒童畫”納入美術(shù)課堂教學(xué),，步入了用最具有創(chuàng)造性的,把對人類認(rèn)知發(fā)展具有重要啟蒙教育功能的“兒童畫”正式作為美術(shù)啟蒙教學(xué)的途徑。二是開始注意美術(shù)與其他各門學(xué)科的教學(xué)配合,，特別是進(jìn)行了把音樂和美術(shù)合二為一的“藝術(shù)”課的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。三是尤其可喜的是,，出現(xiàn)了以專家參與編寫中、小學(xué)的“美術(shù)”和“藝術(shù)”教材,，指導(dǎo)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的新局面。專家介入小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革,，他們就有了直接參與中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的理論建設(shè)和指導(dǎo)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的契機(jī),，站得高就能望得遠(yuǎn)，這給中,、小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革帶來了希望,。但是,，因?yàn)橹?、小學(xué)美術(shù)教學(xué)不但是美術(shù)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)人才的基礎(chǔ)課程，它還是培養(yǎng)各行各業(yè),，各門學(xué)科，各類人才啟蒙教育的必修科目,，所以中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革不僅需要美術(shù)專業(yè)院校的專家學(xué)者們的參與,，當(dāng)然還需要社會(huì)各學(xué)界專家學(xué)者們的關(guān)注。歷史上就有著名學(xué)者和美術(shù)家達(dá).芬奇和哲學(xué)家盧梭等人,，關(guān)注過美術(shù)教學(xué)改革的先例。作為倡導(dǎo)美術(shù)教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo)部門,，為了確保美術(shù)教學(xué)改革的權(quán)威性，應(yīng)該廣泛組織這樣的學(xué)術(shù)研討,。

最近我有機(jī)會(huì)在小學(xué)看到了兩種版本的美術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教材及其實(shí)驗(yàn)課，還在網(wǎng)上見到有關(guān)改革實(shí)驗(yàn)的議論,，特別是從山東兒童中心李力加同志的“實(shí)驗(yàn)調(diào)研”和“目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間”的實(shí)驗(yàn)報(bào)導(dǎo)文章中，看到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)一線的教師們提出的疑難問題,，引起了我的注意。這些問題我也曾經(jīng)經(jīng)歷和思考過,，聯(lián)想到自己在二十年前指導(dǎo)“發(fā)展式”美術(shù)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷，我認(rèn)為美術(shù)教學(xué)改革方案在沒有得到美術(shù)老師的認(rèn)同和理解時(shí),，他們提出上述問題是很正常的?？墒牵鳛橐呀?jīng)承擔(dān)實(shí)驗(yàn)改革的一線老師如果還存有這些不解的疑慮,，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就會(huì)受到嚴(yán)重的影響。

受過傳統(tǒng)的,、成人化的,、模仿性的美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的美術(shù)教師,，接受新的發(fā)展“兒童畫”的美術(shù)教學(xué)改革的理念,，擺脫傳統(tǒng)的、成人化的,、模仿性教學(xué)的常規(guī),，需要經(jīng)過一個(gè)從理論——實(shí)踐的認(rèn)識(shí)過程,。所以我認(rèn)為,，改革小學(xué)美術(shù)教學(xué)，必須首先改革美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)思想,，建樹改革美術(shù)教育教學(xué)的科學(xué)的,、藝術(shù)的、系統(tǒng)的理論,。改革美術(shù)教學(xué)的實(shí)驗(yàn),，需要實(shí)驗(yàn)教師理解與掌握改革美術(shù)教學(xué)的基本要求。美術(shù)教學(xué)改革要在啟蒙教學(xué)中,，通過發(fā)展“兒童”，達(dá)到發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)才能的教育目標(biāo),，就必須首先用美術(shù)教學(xué)改革的理論,，把受傳統(tǒng)的,、成人化的、模仿性教育束縛的美術(shù)教師“解放”出來,。

改革美術(shù)教學(xué)的理論建設(shè)，首先必須要有由啟蒙——基礎(chǔ)——專業(yè)美術(shù)教學(xué)整體的改革理論的構(gòu)想設(shè)計(jì),，進(jìn)行改革美術(shù)教學(xué)選擇最佳教學(xué)途徑的理論指導(dǎo),。在實(shí)驗(yàn)教師掌握了改革美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)思想之后,，才可能調(diào)動(dòng)與發(fā)揮出一般人并不具備,，只有啟蒙美術(shù)教師才可能具有的藝術(shù)教育教學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)行創(chuàng)造性的美術(shù)教學(xué)的改革,。

其次，把“兒童畫”納入美術(shù)教學(xué)之后,，要對“兒童畫”自由表現(xiàn)的各個(gè)階段的發(fā)展規(guī)律，特別是對終止“兒童畫”自由表現(xiàn)的所謂“危險(xiǎn)”階段的普遍規(guī)律,，對兒童藝術(shù)表現(xiàn)與心理發(fā)展的過程和對教學(xué)途徑與教學(xué)方法的選擇等,，提出科學(xué)的教學(xué)方略和改革設(shè)想,。要在“兒童畫”長期被封殺的美術(shù)教學(xué)中開辟發(fā)展“兒童畫”的教學(xué)途徑,，改革成人化的教學(xué)模式,，“理論”建設(shè)尤其重要。當(dāng)前在小學(xué)進(jìn)行的美術(shù)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中的“美術(shù)”和“藝術(shù)”等不同實(shí)驗(yàn)版本的“兒童畫”教學(xué)中,，都不同程度的出現(xiàn)了兩種傾向——一是“回生”,，走模仿性常規(guī)教學(xué)的老路,；二是“自由化”,，受“無輔導(dǎo)”或“隨意性”教學(xué)的誤導(dǎo)，根本沒有進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo),。這兩種傾向的出現(xiàn),，都是美術(shù)教學(xué)理論建設(shè)匱乏的必然結(jié)果。

再者,，在兒童畫的基礎(chǔ)上向?qū)懮嫼陀洃?、想象?chuàng)作畫等基礎(chǔ)教學(xué)的引導(dǎo),、過渡和教學(xué)發(fā)展的途徑,，還有美術(shù)與音樂等其他學(xué)科配合的“度”和“量”等等,，也都是必須認(rèn)真進(jìn)行科學(xué)的理論研討的新課題,。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革是一項(xiàng)艱巨的工程。教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)只能要求成功不能允許失敗,。任何改革設(shè)想和實(shí)驗(yàn)方案都應(yīng)該先進(jìn)行廣泛的科學(xué)研討,，再進(jìn)行比較驗(yàn)證和可行性的教學(xué)試驗(yàn)。進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)需要選擇有改革要求的實(shí)驗(yàn)教師,，啟發(fā)他們靈活運(yùn)用改革美術(shù)教學(xué)的理論要求，進(jìn)行創(chuàng)造性的改革教學(xué)的實(shí)踐探索,。指導(dǎo)改革實(shí)驗(yàn)必須進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，指導(dǎo)的方式要以創(chuàng)造性的,、啟發(fā)式的“引導(dǎo)”和“建議”

為主，可以用“觀摩課”的研究學(xué)習(xí)方式,，互相交流互相啟發(fā)，切忌使用模仿性的“示范課”和“樣板課”的指導(dǎo)方式,。。因?yàn)榇龠M(jìn)發(fā)展學(xué)生的“創(chuàng)造性”的美術(shù)教學(xué),，只有通過美術(shù)教師進(jìn)行“創(chuàng)造性”的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐才可能實(shí)現(xiàn),。所以,，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師要注意引導(dǎo)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教師的創(chuàng)造性的才能。最好的美術(shù)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)教師,，最好的啟蒙美術(shù)老師，不只是能畫出好畫的老師,，還應(yīng)該是最具“創(chuàng)造性”的、有多學(xué)科修養(yǎng)的,、多才多藝的老師。

因?yàn)閭鹘y(tǒng)的模仿性的美術(shù)教育和受多方面的模仿習(xí)慣的影響,，不但我們的美術(shù)教師在教育教學(xué)工作中習(xí)慣于模仿性的教學(xué)常規(guī),，其實(shí)在各行各業(yè)的工作中也多是習(xí)慣于依賴,、仿照,、模仿式的工作,。缺乏“創(chuàng)造性”，思想不解放,，創(chuàng)新才能被嚴(yán)重束縛，是我們多數(shù)人普遍的遺憾,。進(jìn)行改革中,、小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，美術(shù)啟蒙教師要清醒的認(rèn)識(shí)到自己承擔(dān)的歷史使命——要用發(fā)展“兒童畫”作為美術(shù)教學(xué)的啟蒙教學(xué),，用保護(hù)與發(fā)展學(xué)生的“創(chuàng)造性”表現(xiàn)的教學(xué)引導(dǎo)和心理訓(xùn)練,，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性才能的教育目標(biāo),。

美術(shù)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)不能一蹴而就,，至少需要一輪的時(shí)間,。在我們現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)“創(chuàng)造型”人才,，必須用“創(chuàng)造性”教學(xué)改革“模仿性”教學(xué)的今天,，就不應(yīng)該允許美術(shù)教學(xué)再用“模仿性”教學(xué)封閉和束縛學(xué)生的“創(chuàng)造性”才能的發(fā)展。為此筆者建議：在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)改革的理論研討與教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的同時(shí),，普通中小學(xué)應(yīng)當(dāng)開展以“形象記憶訓(xùn)練”為主的“記憶畫”教學(xué)和速寫教學(xué),，作為教學(xué)改革的過渡?！坝洃洰嫛苯虒W(xué)的教材可以隨意選擇生活中簡單的幾何形體和復(fù)雜組合形體的各種物象,。它能夠適應(yīng)城市與農(nóng)村、班型大與小,、教師的專業(yè)水平的高低等不同的要求。學(xué)生的作畫工具可以自由選擇,。組織教學(xué)，選擇教材都不太難,。它對學(xué)生的注意,、觀察、識(shí)記和創(chuàng)造性表現(xiàn)等心理素質(zhì)和藝術(shù)表現(xiàn)的技能技巧都會(huì)有重要的教育作用。尤其重要的是,，它對于轉(zhuǎn)變美術(shù)教師的教育思想,，幫助他們重新認(rèn)識(shí)與發(fā)揮自己在美術(shù)教學(xué)中的主導(dǎo)作用——由教師主導(dǎo)的“傳授”知識(shí)和技術(shù)的“模仿性”教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橛山處熤鲗?dǎo)的“引導(dǎo)”學(xué)生注意,、觀察、識(shí)記,、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性表現(xiàn)的“創(chuàng)造性”教學(xué)，操練進(jìn)行吸引穩(wěn)定的注意,、培養(yǎng)觀察要求、引導(dǎo)比較思考和識(shí)記與創(chuàng)造性表現(xiàn)等心理訓(xùn)練的教學(xué)方法等,，將會(huì)有重要的影響。自覺的把自己轉(zhuǎn)變成為適應(yīng)美術(shù)教學(xué)改革需要的美術(shù)教師,，對于大多數(shù)中,、小學(xué)美術(shù)教師來說,，這個(gè)“過渡”可能是非常需要的,。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思不足篇六

此節(jié)課對學(xué)生來說是一節(jié)快樂的美術(shù)課,，他們可以隨意想象并做出各種好吃的食品,；他們可以自由地找尋喜歡的合作伙伴；他們還可以自由地表演即興的節(jié)目……在這節(jié)美術(shù)課上,，學(xué)生是快樂的、自由的,，他們是課堂的主人,！正是本著這種“愉快教學(xué)”的思想,，我在美術(shù)教學(xué)工作中始終是快快樂樂的，我的笑容投在每一名學(xué)生的臉上,，學(xué)生開心我就開心，我和我所教的孩子愉快地生活在每一節(jié)美術(shù)課課堂中,！

我心目中的“愉快教學(xué)”就是千方百計(jì)設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生喜歡學(xué)，學(xué)生喜歡學(xué)后進(jìn)一步使他們達(dá)到——愿意學(xué),，再發(fā)展成為——愈學(xué)愈有趣,，快樂在其中的狀態(tài),。當(dāng)然我不指望每一名學(xué)生都畫出精美的畫面,、做出優(yōu)秀的作品,，我的目的就是通過“愉快教學(xué)”使每一名孩子能夠接受教師的指導(dǎo),，快快樂樂地拿起畫筆來畫畫。充分發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力,！

美術(shù)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容直接決定學(xué)生的繪畫興趣，好的美術(shù)課設(shè)計(jì)可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。從小學(xué)美術(shù)教材的內(nèi)容來看,，可以說是豐富多彩的,，每一節(jié)課都有一個(gè)較好的教學(xué)內(nèi)容，但并不是每一節(jié)課的設(shè)計(jì)都是完美的,，不需要補(bǔ)充的。這就需要美術(shù)教師能靈活運(yùn)用課堂內(nèi)容，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),，每一個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)來增加或減少教學(xué)內(nèi)容，從而讓每一名學(xué)生都能從美術(shù)課堂中找到樂趣,！例如《農(nóng)家宴》一課，有的孩子很快就完成了泥塑食品,，而有些學(xué)生卻要花費(fèi)很長的時(shí)間。這種情況下,，我便設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：讓完成食品泥塑的學(xué)生進(jìn)行表演,，其他沒有畫完的同學(xué)一邊欣賞一邊完成,。這樣他們在課中相互交流，使整節(jié)課很充實(shí),，所有學(xué)生都體會(huì)到了其中的快樂。

學(xué)生的一個(gè)普遍特點(diǎn)就是好動(dòng),、好玩兒，愛做游戲,。可是不少教師無視孩子這一心理特點(diǎn),，讓孩子成為“小木頭人”,，一動(dòng)不動(dòng)地聽講，結(jié)果使活潑好動(dòng)的孩子成了“小老頭”,，失去了“童心”。我們必須研究學(xué)生的心理特點(diǎn),，讓學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，玩中有學(xué),，學(xué)中有玩,，學(xué)玩結(jié)合。當(dāng)然,，這不等于說上課就是玩兒，很多功課不可能帶有游戲性,，我只是說,，能夠帶點(diǎn)游戲性的一定要帶點(diǎn)游戲性。備課,、講課要挖掘教材中的游戲性,，設(shè)計(jì)教案要考慮游戲性,，只要這樣做，一定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，并把他們的想象力與創(chuàng)造力發(fā)揮出來。在《小小食品店》一課中,，學(xué)生制作的過程就像是在做游戲，每個(gè)學(xué)生都找到了游戲中的角色,。在巡視中我發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生扮演媽媽爸爸,，邊講邊做,，那專注的模樣很是可愛?？梢哉f，在游戲中上課學(xué)生是快樂的,，在快樂中學(xué)習(xí)學(xué)生是幸福的，那么,，我們何不多制造些快樂，讓學(xué)生在美術(shù)課中去感受幸福呢,？

棋迷,、球迷們?yōu)槭裁磿?huì)“迷”呢,？因?yàn)檫@里有競爭,。如果直接參與競爭更能入迷,，“迷”即是高度“興趣”之意,，有了極高的興趣，自然就會(huì)在愉快中學(xué)習(xí)了,?！掇r(nóng)家宴》一課中,，采用了分組競爭的形式貫穿整堂課,。黑板布置成一個(gè)“食品店”的大幅圖畫，這幅圖在渲染氣氛的同時(shí)又是一個(gè)評比臺(tái),，哪一個(gè)小組完成的最好,、最快,、紀(jì)律最好,，哪一小組就可以選取樣食品貼在上面。學(xué)生們積極性被調(diào)動(dòng)起來了,，同時(shí)黑板上也布滿了各種食品，也給學(xué)生們起到參考作用,。

在教學(xué)中引起學(xué)生參與競爭是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施,。如果你細(xì)致觀察，學(xué)生在競爭中是非?；钴S的，連后進(jìn)生都不甘示弱,！用競爭的形式進(jìn)行作業(yè)評價(jià)，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情,、使他們快樂的有效方法，是使學(xué)生用積極的眼光看待自己的活動(dòng),。

我們可以嘗試在每節(jié)課中都有一個(gè)小比賽，每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)美術(shù)課的評比臺(tái),，“看誰畫得好”“我們的畫大家評”等等,。小比賽的結(jié)果就發(fā)布在評比臺(tái)中,，這樣學(xué)生在每節(jié)課中都能保持良好的情緒,，認(rèn)真地學(xué)習(xí)并且能夠體驗(yàn)到成功之后的喜悅,。

法國著名教育家第斯多惠曾一針見血地指出過：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),，而在于激勵(lì),、喚醒,、鼓舞,?！币粋€(gè)學(xué)生曾對我說：“老師,，您上課一笑，我們可高興了,！”事實(shí)表明,，課堂教學(xué)中教師的情緒和情感具有強(qiáng)烈的感染力,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性影響極大,。教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的過程，既有知識(shí)的交流,，又有情感的相互作用。愛教學(xué),、愛教育、愛學(xué)生應(yīng)是教師的職業(yè)情感,。教師在課堂上應(yīng)能控制自己的情緒，排除干擾創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,。曾經(jīng)聽過一位教師剛剛失去親人,，他上課前摘下臂上的黑紗,，說要帶給學(xué)生積極樂觀的情緒,。馬卡連柯也說過：“我從來不讓自己有憂愁的神色抑郁的面容，甚至有不愉快的事情,，我生病了，也不在兒童面前表現(xiàn)出來,?！?/p>

總之,，教師樂教就會(huì)帶著感情上課,，就能創(chuàng)造和諧的氣氛,，就會(huì)教出意趣來。學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)就會(huì)更好地領(lǐng)會(huì)課堂內(nèi)容,，呈現(xiàn)更多精彩的作品，就會(huì)使美術(shù)課上得有情有趣,，師生樂在其中！讓我們攜起手來,，讓我們的美術(shù)課堂成為學(xué)生最喜歡,、最快樂的課堂,！讓我們的孩子在愉快中茁壯成長,！讓我們的孩子運(yùn)用他們的想象力與創(chuàng)造力完成更多更優(yōu)秀的作品！<

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思不足篇七

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授,，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上，課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，通過多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中,，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語言;鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，開展探究性的學(xué)習(xí),，發(fā)表自己獨(dú)特的見解,。

美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境,，增加文化,使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí),，加深對文化和歷史的認(rèn)識(shí),，加深對藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí),，樹立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神,。例如：我校學(xué)生在制作樓道內(nèi)的裝飾作品時(shí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)到利用毛線材料,，如何制作完成具有國畫特點(diǎn)和抽象畫特點(diǎn)的作品。我還讓學(xué)生制作以童話寓言故事為內(nèi)容的作品,，并把寓意告訴學(xué)生，讓學(xué)生在欣賞作品的同時(shí),，并感受到作品的教育意義。這就讓學(xué)生在制作作品的同時(shí),，也受到情感教育。

通常在上課快要結(jié)束時(shí),，我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來談自己在這堂課上的收獲;提出自己不滿意的地方;也可以討論下一堂課怎么上;自己做哪些準(zhǔn)備工作,，給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。師生間交流對教學(xué)的想法,，學(xué)生會(huì)覺得老師的備課中有自己的思路,，帶著“這是我的課”的想法,，更積極的參與到課堂教學(xué)中來,，還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對教師的親近感,。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué),。

加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。美術(shù)所涉獵的范圍很大,，像歷史,、地理,、生物,、音樂,、語文、數(shù)學(xué)等各學(xué)科,，尤其是歷史,，每次我在講美術(shù)作品欣賞課時(shí),，我都要讓學(xué)生好好學(xué)歷史,，讓學(xué)生了解不同歷史時(shí)期畫家們的繪畫特點(diǎn),、繪畫風(fēng)格及當(dāng)時(shí)時(shí)代的背景,。

新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué),，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),，還要注重美術(shù)更多地與文化,、歷史,、生活相聯(lián)系,，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué),、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容,、材料和方法，讓學(xué)生在知識(shí)探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。我在教學(xué)中,，充分利用身邊的現(xiàn)有材料制作美術(shù)作品，這既節(jié)省了學(xué)生的開支,，也做到了變廢為寶,。

比如：學(xué)習(xí)達(dá)芬奇的繪畫作品《最后的晚餐》時(shí),，放影像資料讓學(xué)生首先了解達(dá)芬奇的身世,，即它的名字的由來和他的主要成就,，讓學(xué)生了解畫家的畫風(fēng)和他同時(shí)代的畫家(文藝復(fù)興三杰),。學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣很高,，而且知識(shí)掌握得也非常好,，以上是我在教學(xué)中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)，如有不足之處,，希望老師們提出寶貴意見。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思不足篇八

在藝術(shù)教育中以情感訴求為基礎(chǔ)和紐帶,，可以促進(jìn)藝術(shù)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生一系列優(yōu)化效應(yīng),。

突破呆板的教學(xué)模式,。毋庸諱言,，傳統(tǒng)的教學(xué)中存在著諸多呆板的教學(xué)模式。這種教條,、注入式的教法形成了學(xué)生思想上的依賴,、創(chuàng)造力的凝固,。藝術(shù)教育本身就需要大量動(dòng)作,、肢體訓(xùn)練的重復(fù)，乏味的教法必然會(huì)束縛學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力,。貫穿情感,，就會(huì)創(chuàng)造引人入勝的形象化氛圍,，使學(xué)生用“心”去學(xué)。

激起學(xué)生的求知欲望,。只有與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的內(nèi)容，才能引起學(xué)生濃厚的興趣,。由于興趣是一種使思維的對象保留在意識(shí)中的內(nèi)在力量，因此,，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用這種東西能使學(xué)生保持意識(shí)的警覺狀態(tài),。偉大的教育家赫爾巴特指出，這種興趣主要是經(jīng)驗(yàn)的興趣和同情的興趣,。在藝術(shù)教學(xué)中貫注情感,，就會(huì)使學(xué)生激起強(qiáng)烈的心理活動(dòng)和求知欲望,。

樹立學(xué)生的主體意識(shí),。個(gè)性和創(chuàng)造力來自于學(xué)生主體意識(shí)的樹立,。用情感激發(fā)學(xué)生追溯教學(xué)內(nèi)容的本源,，感受其產(chǎn)生的原因、形態(tài)和環(huán)境,，就會(huì)使學(xué)生深浸于形象之中,。而這種形象化的再創(chuàng)造過程,，促使學(xué)生把自己的能力和目的對象化,，增強(qiáng)獨(dú)立性和意志力,，發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，表述自己的情感理解,，進(jìn)入內(nèi)心的探索,。

構(gòu)筑典型的環(huán)境,。由于情感是一種意識(shí)的力量,，是認(rèn)知,、感受環(huán)境的過程,，在推進(jìn)素質(zhì)教育和素質(zhì)形成中,，發(fā)揮情感的基礎(chǔ)性作用,，提供典型環(huán)境和教育的相互作用，可以構(gòu)筑和聯(lián)結(jié)教學(xué)內(nèi)容本源的環(huán)境,，現(xiàn)實(shí)和社會(huì)生活的環(huán)境,，拓展廣闊的空間,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知和探索,，促進(jìn)教育的個(gè)性和社會(huì)化,。

在藝術(shù)教學(xué)中貫注情感,，可以有幾種途徑,。

全景式——構(gòu)筑情感的“環(huán)境”,。教師在藝術(shù)教學(xué)之始就要把本源的歷史文化,、風(fēng)格特點(diǎn)以及蘊(yùn)藏其中的思想感情向?qū)W生作生動(dòng)的介紹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的環(huán)境,。同時(shí),，走出課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的“經(jīng)驗(yàn)”感覺,，進(jìn)入一個(gè)情感的真實(shí)環(huán)境,。這是一個(gè)全景式的環(huán)境,，即課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系,，本源環(huán)境與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的聯(lián)系,。

形象化——全力激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。教學(xué)的著力點(diǎn)必須始終放在調(diào)動(dòng)學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)的興趣和同情的興趣”上，使學(xué)生處于萌發(fā)情趣的氛圍之中,。這里面,，關(guān)鍵是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，使學(xué)生由動(dòng)作的單純模仿進(jìn)入藝術(shù)形象的精神世界和情感表述,，進(jìn)入自己的探索,。

創(chuàng)造力——重視塑造藝術(shù)個(gè)性,。藝術(shù)教育重在發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和弘揚(yáng)藝術(shù)個(gè)性,，這關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的提高和藝術(shù)人才的造就。在這里,，教育培養(yǎng)的重點(diǎn)還是積累,、調(diào)動(dòng),、升華學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn),，著力其理解力、獨(dú)立性和創(chuàng)造力的提升和發(fā)揮,。

組合式——?jiǎng)?chuàng)造情感教學(xué)過程。要使教學(xué)過程成為學(xué)生從感性到理性的升華過程，必須精心編創(chuàng)教案,，調(diào)動(dòng)多種手段，開展組合式教學(xué),，動(dòng)靜結(jié)合，銜接配套,。具體到舞蹈藝術(shù)教育，就是將課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合,，學(xué)習(xí)與編創(chuàng)結(jié)合,，使動(dòng)作訓(xùn)練與情感表達(dá)互為作用,。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思不足篇九

新課程給美術(shù)課堂帶來的生機(jī)新課程不僅是課程內(nèi)容,、教材的變化,，更重要的是美術(shù)教學(xué)理念發(fā)生了具大變化,。教師的角色,、教師的教學(xué)行為,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也都發(fā)生了前所未有的變化,。

從教師角色上看,。教師已一改昔日傳統(tǒng)的“唯師是從”,、“師道尊嚴(yán)”的狀況,，構(gòu)建了相互尊重、相互信任,、相互理解的平等、民主,、合作的新型師生關(guān)系,，拉近了師生之間的距離,，教師在教學(xué)過程中由“傳授者”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”“參與者”“組織者”，如“我們大家一起畫”,？”“你覺得怎樣,？”“你真了不起,！”“你真是太棒了”等等即尊重學(xué)生又激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)的語言在許多課堂中隨處可見。

從教師教學(xué)方法上看,。教師已改變傳統(tǒng)的、枯燥單一的'專業(yè)化的技能訓(xùn)練,，大膽創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境,，提供開放式的教學(xué)方式,，突出學(xué)生的主體地位,，注重師生之間的交流與反饋，注重創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng),，注重課程的整合與延伸,，積極引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗(yàn),、表現(xiàn)美術(shù),，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,。努力縮短美術(shù)藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離,，著眼于學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展，融合眾多藝術(shù)風(fēng)格于一體,。

從學(xué)生學(xué)習(xí)方法上看。由于教師的教學(xué)思想已從培養(yǎng)專業(yè)人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)人為出發(fā)點(diǎn),，注重培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣及對生活積極樂觀的態(tài)度,，因此，在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生也改變了傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式,，積極主動(dòng)地感知美術(shù),、體驗(yàn)美術(shù),、表現(xiàn)美術(shù),，同時(shí)能夠大膽地探究問題,、發(fā)現(xiàn)問題,?？傊?，在教學(xué)中教師能根據(jù)美術(shù)的感知特點(diǎn),、美術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不確定性特點(diǎn),，給了學(xué)生極大的空間想象力,，讓學(xué)生大膽闡述自己對作品的獨(dú)到見解。

走出課程實(shí)施的誤區(qū),，新的教學(xué)理念注重興趣的培養(yǎng),、課程的整合,，注重創(chuàng)新能力,、合作精神的培養(yǎng),，注重探究性學(xué)習(xí)方式。因此,，我們的美術(shù)課堂教學(xué)開始變得更自由,、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)美術(shù),。這的確是我們美術(shù)教育改革的一個(gè)可喜的變化,。但是，與此同時(shí),，我們的美術(shù)課堂教學(xué)卻走了另一個(gè)極端,。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于教師片面地理解“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”而忽視了基本技能與知識(shí)的掌握,、忽視了以審美為中心這一重要理念，追求形式上的熱鬧,。

為了突出課程的整合。美術(shù)課程的整合應(yīng)以美術(shù)文化為主線,。當(dāng)前許多課為了突出課程的整合，將美術(shù)課的教學(xué)重點(diǎn)偏離了,，把美術(shù)課上成歷史課、地理課,。

合作性探究學(xué)習(xí)。為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有合作性探究學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié),，有的問題學(xué)生可以馬上就回答出來的，可教師卻要刻意安排小組討論,、研究回答。本人認(rèn)為美術(shù)合作性探究學(xué)習(xí),，可以讓學(xué)生帶著問題在課外進(jìn)行探究、實(shí)踐,。如共同畫一張長期作品或共同創(chuàng)作不同類型的畫種等。時(shí)間可定在一周內(nèi)或一個(gè)月內(nèi)完成,，這樣的探究性學(xué)習(xí)才有利于學(xué)生的發(fā)展。

最后,，人無完人，我們只有在教學(xué)工作中,，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足,，不斷進(jìn)步，不斷完善,，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師,。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思不足篇十

美術(shù)教學(xué)原則是美術(shù)課教學(xué)的基本準(zhǔn)則,，是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),，是用于指導(dǎo)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的一般性原理，也是具體教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法的依據(jù),。認(rèn)真貫徹教學(xué)原則,，有利于正確處理教學(xué)過程中的各種矛盾和教與學(xué)的關(guān)系,，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,。

美術(shù)教學(xué)法是教師根據(jù)美術(shù)教學(xué)原則為完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方法,，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的方式和手段,。當(dāng)然，教學(xué)方法本身又是隨著教學(xué)實(shí)踐的深入和發(fā)展而不斷變化和發(fā)展的,，所謂“教學(xué)有法而無定法”,，就是這個(gè)道理,。教的方法又是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)方面,，這進(jìn)一步說明正確選擇教學(xué)方法對于完成預(yù)定之教學(xué)任務(wù)是十分重要的,。因此,，教師應(yīng)認(rèn)真研究和正確選擇美術(shù)教學(xué)方法,。

中學(xué)美術(shù)課教學(xué)方法很多,，但根據(jù)《中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》精神的要求和筆者長期從事美術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì),，最常用而且行之有效的方法,，大致有如下幾種,。

這是一種由教師用生動(dòng)的語言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法,，即主要是教師講學(xué)生聽的方法,。它包括講述法,、講解法,、講讀法等。一般理論性的講述,、美術(shù)常識(shí),、欣賞教學(xué)以及技法課訓(xùn)練前的講解,，都采用講授法,。用這種方法教學(xué)的長處是知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng),、效率高,，照顧面寬,。但其缺點(diǎn)是容易使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏感性知識(shí),，如無法解決怎樣畫等問題。鑒于這種情況,，使用這種方法教學(xué)時(shí),，應(yīng)該注意下述情況：

（１）對所表述的內(nèi)容要有科學(xué)性,、思想性和系統(tǒng)性,，以給學(xué)生一個(gè)合符邏輯的完整的概念。如中國人把描繪大自然為主的作品稱之為“山水畫”而不叫“風(fēng)景畫”,，學(xué)生肯定會(huì)問一個(gè)“為什么,？”這個(gè)問題可以從兩個(gè)方面去講：

一是從中國人的情感習(xí)慣去講,，在通常情況下，“山水”,、“山河”,、“江山”,、“河山”是“祖國”的同意詞或同義語，因此山水畫也可以說是愛國主義精神在中國藝術(shù)中的反映,；

二是山水畫的畫家經(jīng)過擬人化加工處理了的作品,，它是畫家藝術(shù)修養(yǎng)的表現(xiàn)。而風(fēng)景畫屬西畫的稱謂,，它是寫實(shí)性作品,，是自然的客觀表現(xiàn),。經(jīng)過分析和比較，就可以得出結(jié)論：中國“山水畫”不能叫作“風(fēng)景畫”,。

（２）語言的形式要符合語法,，要清晰、準(zhǔn)確,、精煉,，要通俗易懂,，要形象生動(dòng),，要富有感染力,。

（３）要善于組織學(xué)生聽講,，所述問題能引進(jìn)學(xué)生的思維共鳴,，要善于洞察學(xué)生的反映,，及時(shí)調(diào)整講授的內(nèi)容,，變換講授的方式。

（４）可以借助板書,、板畫或示范圖等直觀教具,，以加深學(xué)生的印象,，達(dá)到幫助理解的目的,。

演示法是為了配合講課和練習(xí),，通過操作性的示范表演,，使學(xué)生增加感性知識(shí),，加深印象，明了作畫（或其它美術(shù)作品制作）的方法步驟,。這是美術(shù)課尤其是技法課教學(xué)常采用的主要方法之一。這種方法在形式上可以分為：當(dāng)堂作畫要求之全過程演示,；按作畫步驟要求學(xué)生跟隨教師一起進(jìn)行的同步性示范,；有意識(shí)地找準(zhǔn)難點(diǎn)作局部演示。

運(yùn)用這種方法,，應(yīng)該做到：

（１）演示的內(nèi)容必須與課堂講述的內(nèi)容和要求完全吻合,。做到“講”是“練”的前提和基礎(chǔ),；“練”是“講”的深化,，是所學(xué)知識(shí)的表現(xiàn)、運(yùn)用和實(shí)踐,。

（２）課堂演示要做的簡明扼要,，要圖象清晰、準(zhǔn)確,、生動(dòng)熟練，并能使全體學(xué)生都能看到,、看清。

（３）為節(jié)省時(shí)間,，有些示范可以在課前先制成毛坯,、半成品,，在課堂上選擇關(guān)鍵的過程適時(shí)演示,。

練習(xí)法是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，以達(dá)到鞏固知識(shí),、形成各種技能技巧、把新知識(shí)變換為能力之目的的一種方法,。這是中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中最主要的教學(xué)方法。這種練習(xí)包括視覺觀察練習(xí),、造型技法練習(xí),、工具材料之操作練習(xí)和形象思維,、邏輯思維練習(xí)等,。按新編教材的要求,，它在整個(gè)初中的教學(xué)活動(dòng)中要占８０％以上份量,。所以,，采用這種方法，要求特別講究：

（１）要有明確的目的要求,，并且目的要求恰當(dāng),，引起學(xué)生在心理上形成共鳴,；還要注意組織教學(xué)，以便提高學(xué)生練習(xí)的自覺性和積極性,。切忌盲目性和單純的為練習(xí)而練習(xí)的作法,。

（２）應(yīng)注意指導(dǎo)和檢查學(xué)生掌握練習(xí)的方法,、步驟的情況；要科學(xué)合理地分配作業(yè)練習(xí)的時(shí)間,。

（３）教師對學(xué)生練習(xí)中存在的問題及優(yōu)缺點(diǎn)應(yīng)予及時(shí)總結(jié)，肯定成績糾正錯(cuò)誤,，可以個(gè)別問題單獨(dú)講,，普遍問題集中統(tǒng)一講,。

談話法是通過同學(xué)生互相交談來進(jìn)行教學(xué)的一種方法,。包括啟發(fā)式談話法、提問式談話法和指導(dǎo)式談話法,。這種方法有利于啟迪學(xué)生思考,，激發(fā)學(xué)生積極思維和師生雙方在教學(xué)過程中信息的積極反鎖,。但談話法的缺點(diǎn)是意見容易分散,，不易控制,，運(yùn)用不好還容易使所傳授知識(shí)支離破碎。因此,，運(yùn)用談話法應(yīng)做到：

（１）教師要有充分的準(zhǔn)備,，提問的目的要明確，要帶有啟發(fā)性,，并且難易得當(dāng),，要切合學(xué)生的年齡特征,、興趣愛好和知識(shí)水平，還要注意對學(xué)生回答問題可能出現(xiàn)的麻煩情況要有充足的預(yù)計(jì),，并為此還要準(zhǔn)備好正確的答案,。

（２）對此法的運(yùn)用要帶有啟發(fā)性，所提問題要構(gòu)成前后連貫,，層層深入,、逐步引向結(jié)論的問題系列,，還應(yīng)講究談話技巧,，要面向全體學(xué)生,。

（３）提問要注意讓學(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備,，不應(yīng)搞突然襲擊,，而且談話的形式要活潑多樣,。

（４）對學(xué)生回答的問題,，正確與否,，教師均應(yīng)有明確的表示,，要鼓勵(lì)他們敞開思路,，大膽發(fā)言,，錯(cuò)了也不宜過多批評,。

參觀法是豐富學(xué)生的感性知識(shí),、擴(kuò)大視野，使教學(xué)同實(shí)際生活相聯(lián)系并從中受到實(shí)際教育的一種方法,。其內(nèi)容有參觀書畫攝影展覽,、作業(yè)觀摩展覽,、還有歷史文物,、名勝古跡,、建筑物體,、自然風(fēng)景,、動(dòng)物花卉等,。這是進(jìn)行愛國主義,、革命傳統(tǒng)和熱愛生活教育的一種較好的教學(xué)形式。

采用這種教學(xué)方法時(shí),，應(yīng)注意下列要求：

（１）教師對參觀的內(nèi)容要有足夠的了解,，對其參觀活動(dòng)要有充分的準(zhǔn)備，并有明確的目的,。

（２）要有嚴(yán)格的組織紀(jì)律規(guī)定,，切不可放任自流,。

（３）應(yīng)啟發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生充分發(fā)表意見和看法,，認(rèn)真討論，結(jié)束時(shí)教師要認(rèn)真總結(jié),。

上述教學(xué)方法具體怎么選擇，可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,、目的、任務(wù),，以及學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平靈活選擇運(yùn)用,；還可依據(jù)課型,，有時(shí)僅用一種方法即可，而有時(shí)兩種甚至三種聯(lián)用,。

總之，中學(xué)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)決定了美術(shù)教學(xué)的原則,，其特點(diǎn)和原則又確立了符合美術(shù)教學(xué)規(guī)律的方法，作為中學(xué)美術(shù)教師,，只有按照科學(xué)規(guī)律辦事，實(shí)事求是,，遵循中學(xué)美術(shù)教學(xué)的原則,，靈活機(jī)動(dòng)地選擇最佳之教學(xué)方法，切實(shí)上好每一堂課，方能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，完成教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思不足篇十一

這一年我擔(dān)任的是培智和聾部低年級(jí)的美術(shù)課,，我一直覺得美術(shù)是一門特別的學(xué)科,，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng),；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生的才華,；能使學(xué)生感受美,；能使學(xué)生熱愛去發(fā)現(xiàn)美,。如今的美術(shù)課不再是以前那樣,，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫,；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué),，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,；在作業(yè)過程中,，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究,，在輕松快樂的氛圍中學(xué)得知識(shí),。美術(shù)課堂就好像新奇的世界，讓學(xué)生在其中探索發(fā)現(xiàn)并記錄這個(gè)世界的美好,。

在這將近一年的教學(xué)過程中,，身邊經(jīng)常有人跟我說：“你教什么科目的呀，哦美術(shù)啊,，你們美術(shù)課老師上課簡單,，沒壓力，課也最好上,，學(xué)生又喜歡上美術(shù)課,，上課肯定也很積極,，一定很輕松。”我只好一笑,，可心里想，要是真的好玩又能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快就好了,，那這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般,。況且我在的也不是一般的學(xué)校是特殊小學(xué),，可能在普通小學(xué)里美術(shù)它是一門興趣一門副科，只要用心引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)美就好,，并且上課時(shí)和普通孩子的溝通比較簡單他們也比較能夠理解,，至少不用擔(dān)心他們無法理解你說的話,。在特殊學(xué)校在教聾孩子們的時(shí)候,，最擔(dān)心的就是他們能否理解你,，即便打?qū)α耸终Z有時(shí)孩子們還是無法理解；而培智的孩子雖然能聽能說但是他們的智力異于常人,，所以對于記憶理解也有一定困難，對于他們就要讓上課的內(nèi)容更加活潑生動(dòng)，讓他們?nèi)菀子涀?。一年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐證明,，美術(shù)課想要上好,，還真不是那么容易,，課前的精心準(zhǔn)備,，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排,、個(gè)性輔導(dǎo),、多樣評價(jià)以及課后反思，等等一樣都不可少,，都需要美術(shù)老師下功夫來思考,、推敲,。除非你是個(gè)沒有責(zé)任心的老師。每次上課我都在思考如何讓學(xué)生老師想要表達(dá)的書上想要教授的內(nèi)容以便更好的記住和理解顏色,、制作,、繪畫方法等,。只有先了解基礎(chǔ)內(nèi)容才能在創(chuàng)造他們自己的繪畫世界。

下面是我近一年來我的教學(xué)過程里的一些反思,。

首先培智的孩子,，由于班級(jí)里的每個(gè)孩子智力殘疾程度不同,，我根據(jù)孩子的不同智力水平安排了不同的教學(xué)內(nèi)容。在上色彩課的時(shí)候,，我準(zhǔn)備了上課要用的工具和上課時(shí)需要認(rèn)識(shí)顏色的實(shí)物圖，有代表紅色的國旗,；代表藍(lán)色的天空,；代表黃色的檸檬等。首先我在黑板上一邊講解展示圖片,，學(xué)生按照我的方式跟著來學(xué)習(xí)顏色,。認(rèn)識(shí)顏色后,，我讓學(xué)生們在自己來找一下顏色認(rèn)一下顏色,，再他們找找想想生活中有那些東西是這幾種顏色,，看誰能找到最多,，一比賽的方式來增加學(xué)生的積極性,，并且通過自己發(fā)現(xiàn)尋找能夠更深刻的去記住顏色，而不是跟著老師隨意的讀讀背背,。

雖然準(zhǔn)備得很充分,，不過課堂上還是出現(xiàn)了許多的不足，像顏色只有個(gè)別學(xué)生能認(rèn)得全連著讀了幾遍問下去還是只有幾個(gè)認(rèn)識(shí),，最難記的橙色就連比較好的學(xué)生也會(huì)記錯(cuò)，像在課前我準(zhǔn)備的讓學(xué)生一起來說說看生活中的顏色,，結(jié)果讓我大事所望，當(dāng)我問下去的時(shí)候鴉雀無聲,，沒有一個(gè)人能找出來,，其實(shí)很簡單但是他們穿的衣服上就有我們這節(jié)課所學(xué)的顏色。平時(shí)在普通學(xué)校家庭長大的我并不知道區(qū)區(qū)幾個(gè)顏色的名字對于他們來說也是那么的困難,，而且每個(gè)孩子的智力損傷程度不一樣所學(xué)習(xí)的進(jìn)度也不一樣,，并且有些孩子在努力記住的時(shí)候會(huì)的孩子已經(jīng)不在跟著老師的步伐走了,。如何在會(huì)與不會(huì)之間掌握課堂變得尤為重要。

總之每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn),，這樣在教學(xué)上就加大了難度,，既要照顧到大多孩子的水平,，又要顧及到個(gè)別孩子的智力特點(diǎn)。在這樣的課堂中就要掌握正確的教育方法,，在課堂上多給予學(xué)生鼓勵(lì)增強(qiáng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī),，通過各種有效手段,，最大限度的激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性和求知熱情,。盡量多給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在成功的喜悅中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣,。

所以在第二節(jié)課我將學(xué)生分為兩組,，a組學(xué)習(xí)上節(jié)課的六個(gè)顏色，并復(fù)習(xí)上節(jié)課在校園里找到的幾個(gè)顏色的想讀物體有哪些,，b組學(xué)生記住比較好記的紅,、黃、藍(lán),、綠四個(gè)顏色,，并記住相應(yīng)的實(shí)物,。并請學(xué)生來給實(shí)物涂色,，a組學(xué)生涂準(zhǔn)六個(gè)顏色,，b組學(xué)生涂準(zhǔn)三到四個(gè)顏色，效果相對好了很多,。

聾部的孩子應(yīng)該說比培智的聰明很多,，其實(shí)更可以說他們與正常孩子智力沒有差異,。但是就是因?yàn)槁犃Φ臍埣菜栽谒麄兝斫馐挛锏臅r(shí)候并沒有常人的那么簡單,，剛開始上課我很開心因?yàn)槲腋杏X他們很好教,，基本上都能按這我的節(jié)奏來,，雖然我的手語不是很好,，但是我盡量通過肢體或者實(shí)物的方法來彌補(bǔ),。我一直認(rèn)為我教的還不錯(cuò)學(xué)生也能接受，直至一次聽課后,，我才知道我的問題,，聾生孩子有個(gè)特點(diǎn)就是模仿能力特別強(qiáng),，你說完一遍他能很好模仿即使他并不懂其中的真正的意義,，并且老師教完后再問是否明白,，不管他明不明白都會(huì)說明白,。這就是他們除了不能聽的另一個(gè)特點(diǎn),。所以我上課其實(shí)我自以為他們接受了我所傳授的技能知識(shí),，但其實(shí)他們只是模仿了。原來不只是培智孩子需要我們?nèi)シ怕_步教,，聾部的孩子也一樣,。一步一步來讓他們真正理解了才能畫好畫,，才能創(chuàng)造他們自己想要的畫的世界,。讓他們能自由想畫便是老師該做的,，前提是學(xué)會(huì)基礎(chǔ)這更是美術(shù)老師的職責(zé),。

所以之后我在教授過程中我更注重學(xué)生的理解程度和真正意義上的理解。我在上課時(shí)盡可能的給他們提供豐富的形象資源并運(yùn)用小步子多循環(huán)的方法讓學(xué)生真正意義上理解如何去畫一樣物品,。之后再有學(xué)生想像創(chuàng)作,，會(huì)有比較不錯(cuò)的結(jié)果。像是繪畫素描中的輕重一直是學(xué)生無法把握好的,，甚至于什么是輕什么是重都很難了解，于是上課我便以板書解釋,，手把手教畫感受，觀看視頻等多種方法去讓他們理解,，雖然花費(fèi)時(shí)間長但是是有效果的。

曾經(jīng)我把他們看的太特殊,，其實(shí)他們也是孩子,，只是需要更多的耐心去教導(dǎo),，只是需要不同的路徑去找到自己。只要放慢步子,，慢慢來，認(rèn)真教總有一天他們會(huì)跟上我們的步伐,，在語文數(shù)學(xué)這些課上我肯定我們的孩子是難教的難學(xué)的，而且這些課不可以放慢步子慢慢學(xué),，所以在這些方面他們很難超越常人,。但是美術(shù)不一定，它很神奇,，只要你懂了它,，你繪畫出來的畫就會(huì)很美，并不亞于常人,。

我在今后的教學(xué)生涯中一定會(huì)更加努力讓孩子們學(xué)會(huì)基礎(chǔ),，并在基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的美，并形成自己繪畫風(fēng)格,，從而去創(chuàng)造自己的美,。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思不足篇十二

經(jīng)常有其他學(xué)科的教師羨慕地對我說：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾,，學(xué)生興趣自然有,，上課輕松又愉快,?！蔽倚σ恍?，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了,。美術(shù)課要上好,，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備,，課堂的情景創(chuàng)設(shè),、環(huán)節(jié)安排,、個(gè)性輔導(dǎo),、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考,、推敲,。

進(jìn)入小學(xué)美術(shù)教育已經(jīng)有多年了。這多年來我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好,？怎樣上好美術(shù)課呢,？在思考的同時(shí)，我把自己認(rèn)為正確的理念收到課堂里,，在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案,。

在素質(zhì)教育的大背景下,，義務(wù)教育階段的美術(shù)教育由原來過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位轉(zhuǎn)為以人的發(fā)展為核心,。目前,，“為畫而學(xué)”的教育觀已經(jīng)越來越受到美術(shù)教育者的非議,。因?yàn)槲覀兊慕逃龑ο笾薪^大多數(shù)人,，目前不可能將主要精力放在美術(shù)學(xué)習(xí)上,，將來也不一定以美術(shù)專業(yè)作為自己的終生職業(yè),。我們對學(xué)生實(shí)施的不是專業(yè)美術(shù)教育,，我們更多地是從教育的角度來認(rèn)識(shí)美術(shù)課程,?！霸⒔逃跇?，寓教于玩”是現(xiàn)代兒童教育的基本特點(diǎn)。經(jīng)過新課標(biāo)的美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐,，覺得美術(shù)教材的內(nèi)容廣博,，課程其有綜合性,、多樣性的特點(diǎn),，而美術(shù)教育教學(xué)注重的是與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。特別是低年級(jí)強(qiáng)調(diào)游戲性,、體驗(yàn)性的活動(dòng),。

兒童的美術(shù)活動(dòng)并不是通常意義上的“游戲”，它比一般的游戲內(nèi)容更豐富,，規(guī)劃更寬松,，過程更復(fù)雜，結(jié)局更多變化,。它要求“玩者”眼,、腦、手并用,，充分運(yùn)用各種知識(shí),，充分展示各種能力，充分挖掘各種潛能,。我想我們教師是“游戲”活動(dòng)的組織者,、指導(dǎo)者。應(yīng)該精心組織,，合理安排,，循循善誘，耐心引導(dǎo),，以充分啟迪“玩者”的心智,，發(fā)散“玩者”思維。在低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中引入游戲性的教學(xué)方式,，能讓學(xué)生真正進(jìn)行最自主的美術(shù)活動(dòng),。著名兒童美術(shù)教育家楊景芝教授說過：“孩子們具有豐富的創(chuàng)造力，每個(gè)孩子都具有豐富的創(chuàng)造力,，每個(gè)孩子都各具特點(diǎn),，只要我們正確地加以引導(dǎo)，孩子們的潛能意識(shí)都能得到很好的發(fā)揮,。”而美術(shù)教學(xué)是最具有創(chuàng)造性的活動(dòng),，最能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,。”在多種方法中,，游戲性教學(xué)是其中的一條重要途徑,，也是減輕負(fù)擔(dān),、事半功倍的好方法。

1,、游戲性教學(xué)符合“愉快教育”的指導(dǎo)精神,。“愉快教育”的實(shí)質(zhì)是變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,；變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”,。游戲性教學(xué)正是通過游戲的形式使這一變式成立的。

2,、新《美術(shù)課標(biāo)》指出：美術(shù)課程具有人文性質(zhì),。它包含著趣味性、審美性,、人文性……等等特征,。傳統(tǒng)美術(shù)教育最大的弊端是過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能漠視學(xué)生的實(shí)際情況和需求,，特別是兒童身心特征和心理需求,，讓學(xué)生強(qiáng)行接受，他們會(huì)覺得無味,、無趣,。

3、在游戲過程中,，學(xué)生精神放松,，課堂氣氛活躍。在愉快中得到知識(shí),，學(xué)到技能,；鞏固知識(shí)、熟練技能,。

古人云：“教人未見意趣,，必不樂學(xué)?！蔽覀兊男抡n程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,，美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣是美術(shù)教學(xué)的生命。而學(xué)生學(xué)好美術(shù)主要靠他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)要求和興趣,。系統(tǒng)論告訴我們,，有興趣就容易抗拒外界干擾，提高接受效率,，興趣是最好的教師,，是學(xué)習(xí)者成功的源動(dòng)力。如：《大家一起畫》教學(xué)時(shí),，我將它設(shè)計(jì)成一個(gè)游戲活動(dòng),，用各種美術(shù)教材和工具布置出游戲場景,，吸引住孩子的注意力?；顒?dòng)中,，我鼓勵(lì)孩子們隨意選擇，大膽嘗試,，自然而然地在玩中體驗(yàn)到各種材料,、工具使用的特點(diǎn)及不同組合的不同效果，并要求孩子在體驗(yàn)之后說出自己的想法,。這樣,，孩子們不僅自己得到鍛煉，也在發(fā)言中得到交流,，學(xué)到新的,、不相同的方法。部分學(xué)生用飲料瓶灌水學(xué),，教師表演“變臉”游戲激發(fā)學(xué)生的興趣,，學(xué)生在“變臉”游戲的過程中體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣，從而使他們樂于學(xué)習(xí)美術(shù),。

游戲能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的興趣,，能給課堂營造良好的氛圍。而創(chuàng)設(shè)良好活躍的氛圍,，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,。心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使聯(lián)想活躍，思維敏捷,，表達(dá)欲增強(qiáng),，積極的游戲活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)模仿能力強(qiáng),，好動(dòng),，好玩，不怕羞,，愛表現(xiàn)也是小學(xué)生的天性,。根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)，多組織一些游戲活動(dòng),，無疑對學(xué)生有極大的益處,。如鄂美版教材1冊《繞繞涂涂》一課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生利用各種各樣的線條繞繞涂涂表現(xiàn)出自己喜歡的形象,。在平等班教學(xué)時(shí),，由于第一次上我盡力鼓勵(lì)學(xué)生大膽、自由表現(xiàn)，可他們就是放不開手腳“繞繞涂涂”,。在第二次上課時(shí)，我就采用“聽音樂游戲”的方式,，讓學(xué)生聽音樂根據(jù)自己的感受用色用線,。而不是按部就班的方式要求學(xué)生用什么樣的線條來畫。學(xué)生手腳放開了,，畫出來線條豐富了,，表現(xiàn)力增強(qiáng)了?！而B語花香》這一課是制作頭飾,。我讓學(xué)生“在玩中學(xué)，在學(xué)中樂”,。先讓幾名學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行游戲表演激發(fā)學(xué)生的興趣,，爾后創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境游戲——春天到了，百花盛開,。百靈鳥號(hào)召眾鳥們召開“百鳥大會(huì)”……最后,，讓學(xué)生模仿各種鳥的叫聲與動(dòng)作，用雙手組合的手勢表演鳥兒展翅飛翔的姿態(tài),，在教師事先做好的背景中飛,。

我們知道一節(jié)課如果毫無生氣，實(shí)為美術(shù)課堂教學(xué)的大忌,，因此設(shè)計(jì)比賽性游戲,，活躍了課堂教學(xué)氣氛，增加了學(xué)生的競爭意識(shí),，我們知道小學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝,、不甘落后的心理，都有比一比的愿望,，誰都唯恐落后,。因此我們在做游戲時(shí)，采用對抗賽的形式,，用擊敗對手的游戲?yàn)閯?dòng)機(jī),，這樣成員之間有意無意地把自己和群體視為一體，成功時(shí)挫敗時(shí)都有共同感受,，意識(shí)到大家是相互依賴的,，只有相互支持實(shí)現(xiàn)成員與成員之間的合作關(guān)系和默契感不斷得到加強(qiáng)。同時(shí)也不斷增進(jìn)團(tuán)隊(duì)的合作精神,?！缎⌒∈称返辍芬徽n的教學(xué)中。我把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組,，開展小組競賽比一比“誰家的食品店”既多又好,。最后,，玩“開店的買賣”游戲，相互之間比一比,，看一看,，玩一玩。學(xué)生的興趣非常高,，效果很好,。

最后，覺得運(yùn)用游戲性美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)需要注意的地方是：

1,、教師設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容和形式要緊密配合,，課堂上組織好游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)。

2,、教師要提前準(zhǔn)備好游戲中所用的教具和實(shí)物,。

3、教師在游戲中語言要突出重點(diǎn),。運(yùn)用兒童語言把講,、聽、看,、玩有機(jī)地結(jié)合起來,，使學(xué)生在玩中獲得知識(shí)和美感。

總之,，以游戲?yàn)榍腥肟谶M(jìn)行課堂教學(xué),，使嚴(yán)肅的課堂變得生動(dòng)活潑，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來無窮的樂趣,，,。他們在游戲中玩、在游戲中樂,、在游戲中學(xué),、在游戲中成長、在游戲中益智,。我想應(yīng)用游戲性教學(xué)方式,，尊重了學(xué)生的愿望、樂趣,、情感,、選擇等“學(xué)”的權(quán)利，學(xué)習(xí)熱情將會(huì)有增無減,；教師實(shí)現(xiàn)了教的義務(wù),。我想小學(xué)的美術(shù)課堂一定會(huì)煥發(fā)出一種新鮮的活力。

課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，兒童是新的,，在教學(xué)中肯定會(huì)有會(huì)更多的新問題,、新現(xiàn)象、新思路值得我們?nèi)シ此肌?/p>

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思不足篇十三

教師在自然環(huán)境中講解速寫,，在實(shí)踐中教學(xué),，為學(xué)生設(shè)立情景，讓學(xué)生體會(huì)大自然給人帶來的視覺的藝術(shù)美感,，更能激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。感受娛樂之中的快樂,，陶冶了學(xué)生的情感,。如對《我的飛機(jī)飛上藍(lán)天》一課的繪畫講解，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用彩紙折疊的方法制作出飛機(jī)的形狀,。教師先出示飛機(jī)的圖片,，引發(fā)學(xué)生的制作欲望。再讓學(xué)生分析飛機(jī)的外型及制作的材料,，學(xué)生說出了飛機(jī)的種類及性能,。運(yùn)用教師教的幾種方法制作出多種飛機(jī)。最后教師組織學(xué)生進(jìn)行飛機(jī)試飛比賽,，與學(xué)生一起互動(dòng),，實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感,。 在對《速寫風(fēng)景》的講解中,，使學(xué)生學(xué)到了運(yùn)用速寫的方法繪畫風(fēng)景畫，學(xué)會(huì)了如何取景進(jìn)行繪畫,。抓住了事物的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行描繪,。本課，教師通過運(yùn)用在真實(shí)景中繪畫,，提高學(xué)生的繪畫興趣,，感受大自然的美，陶冶了學(xué)生的情感,。在對《速寫游戲活動(dòng)》的講解中,，使學(xué)生學(xué)到了運(yùn)用速寫的方法繪畫游戲活動(dòng)，學(xué)會(huì)了如何構(gòu)圖進(jìn)行繪畫,。抓住了游戲活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行描繪,。

通過親自動(dòng)手，利用自己身邊可以找到的材料,，制作一個(gè)《童話的城堡》,，可以在里面鉆來鉆去，是一件多么另人激動(dòng)的事！本課就給同學(xué)們這樣一個(gè)動(dòng)手圓夢的機(jī)會(huì),，因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)習(xí)不但是知識(shí)技能的

傳授,，而是要貼近兒童的年齡特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極參與表現(xiàn)活動(dòng),。學(xué)生能夠選擇適合的顏色,，剪出建筑的各部的基本形，擺一擺,，看一看,。在裝飾細(xì)節(jié)時(shí)注意添加一些有生活情趣的物品，如窗簾,、小路等,，只要學(xué)生在制作過程中體驗(yàn)到了樂趣就是成功的學(xué)習(xí)。

在上完美術(shù)課《名字的設(shè)計(jì)》后,，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的形式設(shè)計(jì)自己的名字,。開始我以我的名字用兩種形式展示給學(xué)生，學(xué)生選擇他們喜歡的一種形式,，導(dǎo)入主題,。說出自己的設(shè)計(jì)想法，然后開始繪制,。 整節(jié)課,，學(xué)生的興趣很濃，想象力得到了發(fā)揮,。設(shè)計(jì)出了多種造型的名字形狀,。而且還圖上了美麗的色彩，在筆畫的形狀上學(xué)生有多種的造型,。如“點(diǎn)”,，有的學(xué)生用七星瓢蟲，還有的用水珠等表示,?？傊ㄟ^本節(jié)美術(shù)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的想象力得到了發(fā)揮,。

我在上低年級(jí)美術(shù)《幻想動(dòng)物》時(shí),，開始我以龍來舉例。龍是由：鹿,、牛,、蛇、鷹等動(dòng)物組成的動(dòng)物,。并出示龍的圖片,，學(xué)生分析圖片,。他們的興趣被好奇感激發(fā)出來，我再引導(dǎo)他們創(chuàng)作學(xué)生心中的怪物,。先以牛頭,、貓的身體的動(dòng)物為例，可以由兩個(gè)或三個(gè)或更多的動(dòng)物組合,。接下來由學(xué)生創(chuàng)作,，可以運(yùn)用不同種類的工具制作或繪畫。學(xué)生創(chuàng)作出許多有趣的怪物,，并為它們起了有趣的名字,。

本節(jié)課，我根據(jù)學(xué)生的心理的特點(diǎn),，以龍來激發(fā)學(xué)生的靈感,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。掌握孩童的心理特點(diǎn),，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。

在《幻想未來的景色》的繪畫中,，我通過圖片,、故事的結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)虛擬的未來,。孩子根據(jù)教師的提示,，畫出了未來的景色。孩子對未來都充滿希望,，因此產(chǎn)生了繪畫的興趣,。教師再正確的引導(dǎo)他們創(chuàng)作。由此,，也會(huì)產(chǎn)生很大的效果,。有的學(xué)生把未來的房子建在云彩上，能在天空中自由的飛翔,。

本節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，對現(xiàn)實(shí)事物進(jìn)行再創(chuàng)造。而且還能使學(xué)生在愉快的環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)知識(shí),。

五、美術(shù)的教育作用

在上美術(shù)課《誰最美》中，學(xué)生通過教師講故事和圖片,，使學(xué)生了解故事,。從中學(xué)到了美的真正含義。

在教學(xué)中,，我先展示圖片讓學(xué)生觀看,，要求他們分析出圖片的內(nèi)容,。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生逐步的理解圖片的意義。這時(shí)我再把圖片的內(nèi)容編成故事講給他們聽,，使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境,。并且能發(fā)自真情實(shí)感的完成老師留給的繪畫內(nèi)容。

總之,，社會(huì)在進(jìn)步,，方法在更新。要想與時(shí)俱進(jìn)必須不斷的反思過去,，從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)應(yīng)用,。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思不足篇十四

通過本課的教學(xué)，再經(jīng)過錄像的自我診斷,，受益不少,，能更直觀、清晰的對教學(xué)過程進(jìn)行分析,。

首先陳述一下我個(gè)人的教學(xué)思路及教學(xué)安排：

因本課比較抽象,，所以把課時(shí)定為兩課來講，第一堂課主要以課堂滲透,、學(xué)生欣賞與評述為主,，第二堂課以學(xué)生表現(xiàn)即繪畫、作品展評為主,，并在課堂教學(xué)中始終貫徹學(xué)校的教學(xué)理念,，習(xí)慣養(yǎng)成，如課前準(zhǔn)備,、課堂學(xué)習(xí),、回答問題的積極性、學(xué)習(xí)效果,。

錄像是第一堂課的內(nèi)容,。年級(jí)是四年級(jí)。教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生欣賞黑與白的圖形,，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感,，掌握黑與白圖形的創(chuàng)作要領(lǐng)，并指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的圖形來表現(xiàn)不同的正負(fù)形,。

在第一堂課中,，教學(xué)思路是這樣的，先以游戲?qū)?，用人像與杯的剪紙黑白轉(zhuǎn)換,，通過在黑板上演示，比較形象直觀地導(dǎo)出課題《黑與白》,，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的興致,，及早進(jìn)入課堂狀態(tài),，接著再做進(jìn)一步的分析，闡明由對稱法組成的正負(fù)形的特點(diǎn),，然后再通過多媒體,，展示《樹林》的圖片，通過師生的互動(dòng),、提問,、交流，說明由不規(guī)則形組成的正負(fù)形的特點(diǎn),，這堂課以這兩個(gè)知識(shí)為要點(diǎn),。同時(shí)再通過欣賞圖片荷蘭畫家埃舍爾的作品《變換》、二方連續(xù)圖案了解重復(fù)法組成的正負(fù)形和二方連續(xù)法組成的正負(fù)形的特點(diǎn),，讓學(xué)生對黑白轉(zhuǎn)換的方式有個(gè)較全面的認(rèn)識(shí),，掌握黑與白的創(chuàng)作要領(lǐng)，并引導(dǎo)學(xué)生感受黑白對比帶來的美感,，對比強(qiáng)烈,，視覺效果醒目。還給人一種莊重的美,。這時(shí)再通過讓學(xué)生想象生活中黑白對比的例子,，如書法、黑板與粉筆字等,，懂得不但要擅于從生活中發(fā)現(xiàn)美，而且還要使藝術(shù)生活化,，去創(chuàng)造美,。再讓學(xué)生欣賞黑白轉(zhuǎn)換的圖片，開闊他們的視野,，提高他們的審美,，以便進(jìn)行創(chuàng)作。最后留下課堂作業(yè),，提出要求,，并讓學(xué)生在課下多觀察，為下一節(jié)課的實(shí)踐打下基礎(chǔ),。

從本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路,，我認(rèn)為比較清晰，課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)置也算緊湊,，知識(shí)點(diǎn)的滲透比較深入,，從組織教學(xué)、課題導(dǎo)入,、課堂滲透,、課堂秩序,、學(xué)生的互動(dòng)、多媒體的運(yùn)用應(yīng)該說較流暢,，達(dá)到了一定的教學(xué)目的,，讓學(xué)生了解了黑與白轉(zhuǎn)換的要領(lǐng)，欣賞到精美的圖片,，提高了審美,，但其中也有很多期待解決的問題。

教態(tài)方面,，肢體語言還不夠豐富,，表情有點(diǎn)嚴(yán)肅，課堂還缺乏生動(dòng)性,，顯得有點(diǎn)緊,，僅有講解、知識(shí)點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，不但老師明白,，關(guān)鍵通過引導(dǎo)，還要使學(xué)生明白,，從部分學(xué)生的表情看出,，他們對問題理解得還不夠，雖然四年級(jí)的學(xué)生相對一,、二年級(jí)理性的多,，但還需要不同的方式激發(fā)他們的靈感、想象力,。

照顧全體方面還不夠,，課堂總感覺是老師和學(xué)生對話的多，學(xué)生與學(xué)生之間適當(dāng)交流的少,，有個(gè)別學(xué)生還沒有充分發(fā)揮自己的想象力,，來展示自己。

針對小學(xué)學(xué)生,，知識(shí)點(diǎn)有些難,，量有點(diǎn)大，在有限的課堂四十分鐘,，如何取得高效的教學(xué)效果,，針對不同的年級(jí)、不同的課題,、不同的課型,，知識(shí)點(diǎn)的難易、量的大小很關(guān)鍵,，否則課堂會(huì)變成滿堂灌,，對激發(fā)小學(xué)生的想象力不利,，這點(diǎn)有待進(jìn)一步研究。這時(shí)可以把知識(shí)點(diǎn)分解講解,，課堂一定留給學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂芍涞臅r(shí)間,，以便對老師講的知識(shí)進(jìn)行消化。

本課搜集的圖片雖不少,，也很形象,，但量有點(diǎn)大，應(yīng)以精練為主,，板書還有待進(jìn)一步錘煉,，要完整。

課堂語言還不夠精煉,，口頭語言要避免,。

總之，通過這種方式的教研,，能有效地診斷自己教學(xué)的得失,，從中直觀了解到自己教學(xué)的不足，并經(jīng)過進(jìn)一步的繁復(fù)的修改,，為使課堂的高效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思不足篇十五

小學(xué)生從三年級(jí)開始學(xué)習(xí)電腦，而電腦繪畫是其中內(nèi)容之一,。學(xué)生對于電腦繪畫充滿了好奇,，很快便能學(xué)會(huì)基本工具的使用。但是如果想讓學(xué)生畫出一幅畫來,，卻不是一件簡單的事情,。特別是稍復(fù)雜一些的畫面，學(xué)生往往是望而生畏,。我在本學(xué)期教學(xué)中特別思考了這個(gè)問題,，現(xiàn)在覺得這與我們平時(shí)的教學(xué),，特別是繪畫開始階段的工具教學(xué)有一定的聯(lián)系,。

繪畫工具并不多，也很容易掌握,，可是要想熟悉地使用,，有技巧的使用卻并不是一件容易的事，需要在大量的練習(xí)后才能掌握,，才能從中摸出技巧來,。因此，在教學(xué)每一種基本工具時(shí),，我也特別注意配合一些簡單的物體來讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會(huì)工具的使用,，更重要的是讓他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)技巧,，甚至讓他們學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用工具，這些工具可比手工繪畫中的畫筆神奇多了,。

在本周的教學(xué)中,，我們學(xué)習(xí)了圓、填充,、曲線等工具的使用,，我們又通過在課堂中畫杯子、大樹,、太陽,、小草、花朵等一系列的事物來反復(fù)練習(xí)工具的使用,。我們還通過利用不同的工具畫出不同的樹,，讓學(xué)生掌握樹的畫法，同時(shí)在畫樹的過程中再配以太陽,、小草的練習(xí),，在練習(xí)中自然形成了一幅簡單的畫面。讓學(xué)生在無形中學(xué)會(huì)了畫面的布局,，工具的使用也隨之領(lǐng)悟,，甚至為自己的成就而手舞足蹈，有了成功的體驗(yàn),。我想這是學(xué)習(xí)的重要一面,，有了這樣成功的體驗(yàn)，必然激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，為以后的學(xué)習(xí)開了好頭,。學(xué)生也更喜歡電腦繪畫了，感覺原來電腦繪畫其實(shí)也很容易學(xué),。

我在教學(xué)中,，哪怕是一種工具的教學(xué)，也要花費(fèi)很多的時(shí)間去琢磨,，去研究如何更好的教會(huì)學(xué)生,，如何在其中滲透更多的內(nèi)容，如何更好的組織我們的課堂教學(xué),，更合理的安排我們的教學(xué)內(nèi)容,，盡量讓學(xué)生在短短的一節(jié)課內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。

我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于“畫圖軟件”中各種基本工具的使用都較易掌握,，但不能靈活運(yùn)用,，其主要原因關(guān)鍵在于缺乏創(chuàng)造性的思維。因此，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了基本工具的使用方法后,，就應(yīng)該培養(yǎng)其綜合運(yùn)用的能力,。對學(xué)生這種創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是極其重要的，也是教師教學(xué)工作的重點(diǎn),。

記得在一次電腦繪畫課上,，我想讓學(xué)生畫畫生活中的物品，可是學(xué)生面露難色,，覺得用這些工具不夠用,，難以畫出真實(shí)的物品。于是,，在教學(xué)中我摸索了一些富有趣味的實(shí)例來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力,，取得了顯著的效果。下面,，我就這些實(shí)例來談?wù)勅绾伟l(fā)掘電腦繪畫教學(xué)中的創(chuàng)新因素,。

我先讓學(xué)生看一幅月亮圖，請同學(xué)們思考一下,，誰能用幾分鐘時(shí)間完成,。大部分學(xué)生從常規(guī)思維出發(fā)，采用了曲線工具來畫,，用兩條曲線圈起來,，結(jié)果花了不少時(shí)間，畫出的“月亮”還不夠理想,?？墒怯行┩瑢W(xué)卻突發(fā)奇想，先畫好兩個(gè)大小基本相似的圓,，然后移動(dòng)其中的一個(gè)圓,，把它覆蓋在另一個(gè)圓上面，組成一個(gè)新月形,，然后用橡皮擦去多余的部分,。這便是一種創(chuàng)造性思維，對于這類同學(xué),，

我表示了欣賞的態(tài)度,，并希望其他同學(xué)也能像他們一樣創(chuàng)造性地看等問題，能發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)

生活中的物品也正如以上練習(xí)一樣,，只要你以創(chuàng)造性的眼光來看待它,，使“畫圖”工具真正為你所用,，那就一定能畫出很好的作品,。接下來我出示了一個(gè)茶杯和一個(gè)碗，請同學(xué)們來畫,。有了以上的經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生很快找到了極具創(chuàng)造性的方法,，畫好了茶杯和碗。當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造思維萌發(fā)以后,，我所要做的就是稍加點(diǎn)拔和保持它的熱情,，然后就和同學(xué)們一起體驗(yàn)創(chuàng)造的喜悅與快樂！

我通過實(shí)例,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)造性的火花，克服了學(xué)生電腦繪畫中的畏難情緒,，使學(xué)生真正成為了電腦的主人,。