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心理教育工作規(guī)劃篇一

一,、指導(dǎo)思想

進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》,，充分認(rèn)識(shí)心理健康教育對(duì)未成年人成長(zhǎng)的重要作用，加強(qiáng)對(duì)本校心理健康教育工作的組織和管理,，面向全體學(xué)生,，培養(yǎng)其健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì),，并助其充分認(rèn)識(shí)和發(fā)展心理潛能,，促進(jìn)他們心理素質(zhì)和其它各方面素質(zhì)得到發(fā)展,。

二、具體目標(biāo):

面向全體學(xué)生,，開(kāi)展預(yù)防性與發(fā)展性的心理健康教育，幫助學(xué)生在自我認(rèn)識(shí),、承受挫折,、適應(yīng)新環(huán)境，以及學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)興趣,、交友方式方法等方面獲得充分發(fā)展;對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo),，使他們盡快擺脫障礙,，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平,，增強(qiáng)自我教育能力,。

三、主要內(nèi)容:

小學(xué)低年級(jí)主要包括:幫助學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境,、新的集體,、新的學(xué)習(xí)生活和感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣;樂(lè)與老師、同學(xué)交往,，在謙讓,、友善的交往中體驗(yàn)友情。小學(xué)中,、高年級(jí)主要包括:幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂(lè),，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心,，正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成績(jī),，克服厭學(xué)心理,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度;培養(yǎng)集體意識(shí),，在班級(jí)活動(dòng)中,，善于與更多的同學(xué)交往，養(yǎng)成開(kāi)朗,、合群,、樂(lè)學(xué)、自立的健康人格,，培養(yǎng)自主,、自動(dòng)參與活動(dòng)的能力。

四,、工作措施

1,、全員參與，提高師資心理素質(zhì),。

心理健康教育的主要途徑,，應(yīng)是滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程中，在學(xué)科教學(xué),、各項(xiàng)教育活動(dòng),、班主任工作中，都應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心理健康的教育,。為此,，我們首先要抓好心理健康教育的兩支隊(duì)伍:一是教師群體，二是班主任隊(duì)伍,。通過(guò)學(xué)習(xí)心理健康教育的有關(guān)文件和理論知識(shí),，組織外出學(xué)習(xí)、參觀等途徑,，幫助老師樹(shù)立新觀念,，重視心理輔導(dǎo)教育。

2,、面向全體,，開(kāi)展心理健康教育。

根據(jù)心理健康教育的“主體性,、發(fā)展性,、活動(dòng)性、協(xié)同性”等實(shí)施原則,，我們的心理健康教育要著力于面向全體學(xué)生,，著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，通過(guò)班級(jí)各科教學(xué)、班集體建設(shè),、班級(jí)活動(dòng),、班級(jí)文化建設(shè)、班級(jí)管理以及整合班級(jí)內(nèi)外,、學(xué)校內(nèi)外各種教育,，實(shí)施心理健康教育。班主任要在本學(xué)期內(nèi)組織二次心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng),。

3,、關(guān)注個(gè)別，重視心理咨詢輔導(dǎo),。

對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生,，給予有關(guān)的心理咨詢和輔導(dǎo)。班主任和課任教師要關(guān)注班內(nèi)心理上比較特殊的學(xué)生,，及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真,、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo),。輔導(dǎo)者要本著理解,、尊重、真誠(chéng),、同感等原則,，協(xié)助學(xué)生提高其正確認(rèn)識(shí)自我、自我調(diào)控,、承受挫折,、適應(yīng)環(huán)境的能力,。

4,、結(jié)合德育，提高心理健康教育的質(zhì)量,。

心理健康教育與德育工作相結(jié)合是學(xué)校教育的最佳互補(bǔ)模式,。心理健康教育要與思想品德課、健康教育等相關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,，同時(shí),，利用活動(dòng)課、班隊(duì)活動(dòng)等,，幫助學(xué)生掌握一般的心理知識(shí)和方法,，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。充分利用社區(qū)教育資源,，建立好學(xué)校和家庭,、社會(huì)心理健康教育的溝通渠道。

五、健全組織

心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組:

組長(zhǎng):孔慶宏

組員:林功剛 鄒同英 宇麗華

心理咨詢教師:

各班主任

心理教育工作規(guī)劃篇二

小學(xué)心理健康教育的目的在于幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,、悅納自己,，提高他們對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,，培養(yǎng)他們開(kāi)朗,、向上、樂(lè)學(xué),、合群,、自信、自立,、開(kāi)拓,、創(chuàng)新的健康人格。結(jié)合我市幾年來(lái)開(kāi)展小學(xué)心理健康教育的教育科學(xué)研究與實(shí)踐,，我們認(rèn)為,，有效地開(kāi)展小學(xué)心理健康教育，要充分根據(jù)小學(xué)教學(xué)內(nèi)在機(jī)制和小學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)來(lái)構(gòu)筑和優(yōu)化育人環(huán)境,。

班級(jí),，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，必然可以是心理健康教育的主要場(chǎng)所,。小學(xué)班主任,，同時(shí)又是中隊(duì)輔導(dǎo)員，每日每時(shí)把握著學(xué)生的思想脈搏,，也同樣經(jīng)常關(guān)注著學(xué)生的身心發(fā)展,。因此，以班主任為主開(kāi)展班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo),，可以有效地使思想道德,、行為習(xí)慣教育，科學(xué)文化知識(shí)技能教育,，心理健康教育整合成為一種“三合一”的教育,、從而構(gòu)建成為一種結(jié)合課程教學(xué)的滲透，結(jié)合斑級(jí)日常工作和活動(dòng),，結(jié)合全面和個(gè)別育人教育的`交互,，而形成較為完善的班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)操作系統(tǒng)。

這種操作系統(tǒng)所體現(xiàn)的主要功效有：

1,、融入班集體建設(shè)

班主任要善于通過(guò)引導(dǎo)全體學(xué)生,，以形成班集體共同奮斗目標(biāo)來(lái)發(fā)展學(xué)生個(gè)性心理：這種共同的奮斗目標(biāo)，旨在樹(shù)立正確的集體輿論凝聚,，提升優(yōu)良的道德情操,，倡導(dǎo)良好的班級(jí)風(fēng)氣和弘揚(yáng)健康向上的精神風(fēng)貌。因?yàn)榱己玫陌嗉w建設(shè)，能美化集體生活,，能振奮全體學(xué)生,，能使集體像熔爐一樣，對(duì)全班每個(gè)學(xué)生起熏陶感染,、潛移默化的功能,。

2、豐富班級(jí)活動(dòng)

有活動(dòng),，才有生氣,、才有活力、才有發(fā)展,。把心理輔導(dǎo)滲透于班級(jí)活動(dòng),，既是班級(jí)活動(dòng)的創(chuàng)新和發(fā)展，又使輔導(dǎo)質(zhì)量得到提高,。寓心理健康教育于班級(jí)活動(dòng)之中,，學(xué)生能在豐富多彩愉悅舒心的實(shí)踐活動(dòng)中獲得心理踐行和發(fā)展，而且這是一種比較自然,、比較完美的踐行和發(fā)展,。

3、發(fā)展班級(jí)文化

班級(jí)是學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)生活和相互交往的主要空間,，充分利用這個(gè)空間,，積極營(yíng)造和發(fā)展健康的班級(jí)文化，可以形成良好的心理氛圍,，發(fā)揮十分重要的陶冶,、濡化的隱性教育功能。班級(jí)文化的發(fā)展要充分張揚(yáng)班級(jí)中學(xué)生的個(gè)性,、特長(zhǎng),，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的智慧和力量。

4,、優(yōu)化班級(jí)管理

優(yōu)化班級(jí)管理的目的是為著促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,。通過(guò)班級(jí)管理創(chuàng)造良好的育人環(huán)境,，就能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，并且盡可能少地約束人、限制人和壓抑人,。優(yōu)化班級(jí)管理要在實(shí)施民主管理中發(fā)展民主意識(shí),；要在自我管理中發(fā)展學(xué)生自主；要在情意管理中發(fā)展學(xué)生情意,；要在有形管理中發(fā)展無(wú)形管理,。

5、構(gòu)建班級(jí)教育合力

班級(jí)不是封閉的，班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的心理,、道德和文化素質(zhì)都是在班內(nèi)班外,、校內(nèi)校外、有意無(wú)意,、有形無(wú)形的各種因素的綜合影響下形成發(fā)展的,，因此班主任需要充分利用班內(nèi)外校內(nèi)外，包括家庭和社會(huì)的各種教育力量,，充分利用各種有效的校內(nèi)外教育資源,，形成“全社會(huì)都來(lái)關(guān)心教育”，都來(lái)關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展,。

班主任構(gòu)建整合一致的班級(jí)教育合力進(jìn)行心理輔導(dǎo),，有賴于班主任自身的智慧和技巧。

6,、建設(shè)良好班風(fēng)

班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)穩(wěn)定的,、整體的、特色的集體風(fēng)氣,。班風(fēng)需要靠班級(jí)中大多數(shù)學(xué)生為基礎(chǔ)的思想,、品德、作風(fēng)來(lái)形成,、,，需要有一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展來(lái)形成。而一經(jīng)形成,，可以對(duì)班級(jí)中的每一個(gè)人產(chǎn)生較為積極,、穩(wěn)固、健康,、向上的作用力,，這種作用力是內(nèi)在的、無(wú)形的,、激活的,。建設(shè)良好的班風(fēng)可以為每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展創(chuàng)設(shè)出一種美好的時(shí)空，喚發(fā)出一種蓬蓬勃勃的力量,。

校園文化是多元的,，其中校園文化的陣地建設(shè)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的物化工程。讓“心理健康教育”成為一種“校園文化”,，首先要打造基礎(chǔ)性工程,。這種基礎(chǔ)性工程，既可以充分利用學(xué)校內(nèi)部原有的一些設(shè)施,，也可以不斷地開(kāi)發(fā)出新的活動(dòng)陣地,，如：

1,、讓校園內(nèi)的墻壁、櫥窗,、黑板,、園落成為“不說(shuō)話的心理輔導(dǎo)老師”。

2,、隨著學(xué)校的園林化發(fā)展步伐,，不斷創(chuàng)建出“開(kāi)心園”、“舒心廊”,、“交心亭”,、“談心室”等等。

3,、在校園內(nèi)形成對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理輔導(dǎo)的“一條龍”服務(wù)：心理信箱—心理熱線（電話,、網(wǎng)站）；—心語(yǔ)導(dǎo)播（紅領(lǐng)巾廣播,、紅領(lǐng)巾小電視臺(tái),、校園網(wǎng)）——心語(yǔ)小屋（心理輔導(dǎo)室、心理測(cè)量室）,。

在這些陣地的建設(shè)中,，“開(kāi)心園”、“心語(yǔ)小屋”等要真正具有“快樂(lè)小屋”的功能,，讓希望獲得心理幫助的學(xué)生從中感悟愉悅,，體驗(yàn)愉悅，釋放煩惱,，消除煩惱,；從中獲得歡樂(lè)的自助、互助和他助,?！靶睦頍峋€”要不斷延伸、暢通,，成為“寬帶網(wǎng)”,，它由師生雙方或班主任――學(xué)生――家長(zhǎng)三方建起連心的紐帶，通過(guò)“心理聯(lián)系卡”,、家庭走訪,、家長(zhǎng)來(lái)校、師生通信,、電話,、上網(wǎng)聯(lián)絡(luò),、電子郵件等多種方式,，定期或不定期,，雙方或三方、個(gè)別或集體相結(jié)合的局部性和個(gè)別性心理教育與溝通,?！靶睦頍峋€”較偏重于保守秘密、尊重隱私,、尊重人格,。也有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的同步一致，有利于形成教育的合力,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，同樣是心理健康教育活動(dòng)中的主體。要把小學(xué)心理健康教育成為一種新穎的豐富的“校園文化”,，就要充分讓學(xué)生暢心地生活在這一文化天地之中,。在實(shí)踐中，許多學(xué)校已開(kāi)展了豐富多彩的小學(xué)生心理健康教育主體性活動(dòng),。

1,、心理教育活動(dòng)課

心理教育活動(dòng)課是在班主任組織下，全班師生共同參與,，開(kāi)展以學(xué)生為中心,，生動(dòng)、活潑,、交互,、聯(lián)動(dòng)的活動(dòng)?；顒?dòng)課可以利用班會(huì)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)課,、科技文體活動(dòng)課等活動(dòng)課時(shí)進(jìn)行，也可以利用周會(huì),、晨會(huì)進(jìn)行,，有條件的可以納入校本課程建設(shè)。根據(jù)需要可以安排在室內(nèi)外,、校內(nèi)外進(jìn)行,。活動(dòng)課體現(xiàn)主體性,、實(shí)踐性,、系統(tǒng)性、組織性和多樣性的特點(diǎn),，通過(guò)游戲,、討論、辨析,、觀察,、演講,、表演、小品,、訓(xùn)練,、檢測(cè)等方式方法，旨在發(fā)展和提高學(xué)生心理品質(zhì),，進(jìn)行心理訓(xùn)練,。心理活動(dòng)課有明確的目標(biāo)，有精心的準(zhǔn)備,，有確定的內(nèi)容,，有具體的步驟，有恰當(dāng)?shù)募记?。心理活?dòng)方案的設(shè)計(jì)要根據(jù)小學(xué)生實(shí)際,、班級(jí)實(shí)際、發(fā)展趨向,、防范要求等作認(rèn)真細(xì)致的處理,。

2、心語(yǔ)沙龍

心語(yǔ)沙龍類似于少心理活動(dòng)課,，相比較它參加人數(shù)要少,，一般8～12人左右?；顒?dòng)形式更顯簡(jiǎn)約,、寬松和靈活，活動(dòng)時(shí)間一般利用課外,、晚間或雙休日進(jìn)行,。場(chǎng)地選擇也十分自由，包括在師生家中,?；顒?dòng)的主題也較為集中，參與的對(duì)象則較為專一,，如班主任或按班級(jí),、團(tuán)隊(duì)干部，或單親家庭學(xué)生,，或貧困生,，或存有某向類心理困擾的學(xué)生，針對(duì)一個(gè)目標(biāo)組織一次沙龍活動(dòng),。心語(yǔ)沙龍更重于心靈溝通,，情感體驗(yàn)，更重于加深理解，求取共識(shí),。

3,、心育小報(bào)

心育小報(bào)可以是小學(xué)生自辦的“手抄報(bào)”，班級(jí)中可以有一份或多份,，也可以在班級(jí)墻報(bào),、黑板報(bào)中開(kāi)辟出專欄,。心育小報(bào)由學(xué)生自編自辦,，旨在讓學(xué)生交流各自的內(nèi)心世界，介紹心理健康知識(shí),，進(jìn)行學(xué)生心理問(wèn)題的探討,。班級(jí)心育小報(bào)可以“走出”班級(jí)，與其他班級(jí)交流,，與學(xué)校的廣播,、小電視臺(tái)相結(jié)合，充實(shí)校園媒體,、校園文化內(nèi)容,。作為“心育小報(bào)”的“雙胞胎”，還可辦出“心理畫(huà)報(bào)”和“心理漫畫(huà)”,，借助美術(shù)表現(xiàn),、欣賞的功能，提高心育效應(yīng),。

4,、心育雛鷹行動(dòng)

雛鷹行動(dòng)是少先隊(duì)教育活動(dòng)的一種形式，心育雛鷹行動(dòng)是在此基礎(chǔ)上,，側(cè)重在小學(xué)生中開(kāi)展如品德踐行,，社會(huì)實(shí)踐、獻(xiàn)愛(ài)心送溫暖等活動(dòng),，讓學(xué)生在相互鼓勵(lì),、相互幫助、相互關(guān)愛(ài),、相互學(xué)習(xí)中,，心心相印，共同進(jìn)步,。

5,、心理小劇

心理小劇包括心理兒童劇、心理小品,、心理故事會(huì),、心理訓(xùn)練操等等。心理小劇的素材來(lái)自學(xué)生,，心理小劇的寫(xiě),、編,、演、看,、評(píng)都以學(xué)生為主體,，教師主要發(fā)揮支持、幫助,、輔導(dǎo),、組織等作用。同時(shí),，還可以或教師參與其中,，與學(xué)生一起活動(dòng)，或由教師演學(xué)生看,。這種為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表演形成更具寓“教”于樂(lè)的作用,。

6、“心語(yǔ)日記”

結(jié)合小學(xué)生寫(xiě)日記,、周記,，鼓勵(lì)學(xué)生記“心語(yǔ)日記”（周記）?！靶恼Z(yǔ)日記”有學(xué)生心理宣泄和排解,，有心理認(rèn)知和感悟；是能反映學(xué)生內(nèi)心世界的“鏡子”,，也是能顯現(xiàn)學(xué)生心理健康發(fā)展的“窗口”,，還能成為學(xué)生健康進(jìn)步的“階梯”。班主班老師通過(guò)瀏覽學(xué)生“心語(yǔ)日記”（以學(xué)生主動(dòng)愿意提供為前提）,，能搭通學(xué)生的“脈搏”,，開(kāi)展對(duì)話，交流思想情感,。

7,、“心語(yǔ)贈(zèng)言”

“心語(yǔ)贈(zèng)言”是班主任主動(dòng)向?qū)W生作心理沖擊。班主任的“心語(yǔ)贈(zèng)言”可出現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)練習(xí)本的改評(píng)批語(yǔ)中,；可出現(xiàn)在“學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單”的操行評(píng)語(yǔ)里,；可出現(xiàn)在“家校聯(lián)系卡”內(nèi)；也可以是老師專門(mén)設(shè)置的“心語(yǔ)贈(zèng)言”卡（由老師自制成的卡更佳）,?！靶恼Z(yǔ)贈(zèng)言”要抓住時(shí)機(jī)，如學(xué)生表?yè)P(yáng)獲獎(jiǎng)時(shí),、困難受挫折時(shí),、心煩苦惱時(shí)、學(xué)生生日、畢業(yè)升學(xué)時(shí)等等,。要選準(zhǔn)火候,，把握溫度；要擊中要害,，引發(fā)震動(dòng),。“心語(yǔ)贈(zèng)言”要重情感重文采重形式,，可以是詩(shī)歌,、名言，可以是書(shū)法,、繪畫(huà)可以是工藝小制作,，總之,，是能以“美”和“愛(ài)”來(lái)激活學(xué)生,，在心靈深處迸發(fā)出璀璨的火花，成為學(xué)生渴望獲取的“珍藏品”,。

“校園文化”建設(shè),，無(wú)論是“硬件”建設(shè)還是“軟件”建設(shè)都是無(wú)止境的，尤其是“軟件開(kāi)發(fā)”凝聚著教師的創(chuàng)新和智慧,，同樣,，蘊(yùn)含心理健康教育的“校園文化”也是一座取之不盡的寶庫(kù)，我們每一個(gè)教師都是開(kāi)發(fā)者,、建設(shè)者和創(chuàng)造者,。

心理教育工作規(guī)劃篇三

根據(jù)中共中央在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》中的指示：“通過(guò)多種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì),，健全人格,，增強(qiáng)承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力,?！?/p>

（1）、加強(qiáng)教師心理素質(zhì)的提高,，以學(xué)校德育處為中心,，心理咨詢室的相關(guān)老師配合下，組織全體教師學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康教育資料,，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí),，充實(shí)自我，掌握基本的心理輔導(dǎo)知識(shí),、方法,、形式等，并提倡全體教師在自己的工作實(shí)踐中運(yùn)用心理知識(shí)及教育方法，幫助教師樹(shù)立意識(shí),，認(rèn)識(shí)心理健康教育的重要性,，嘗試多樣化的教育途徑，不斷豐富自己的教學(xué)策略,，提高教育教學(xué)水平,。

（2）、加強(qiáng)對(duì)外聯(lián)系,，聘請(qǐng)心理咨詢方面的專家來(lái)校指導(dǎo),、講座，組織教師參加校外業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn),，博取眾家之長(zhǎng),，不斷改進(jìn)和完善工作。

（3）,、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校,，組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)孩子心理健康教育的有關(guān)內(nèi)容，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何更好的配合學(xué)校做好孩子的教育工作,，并搞好資料的發(fā)放,，使家長(zhǎng)逐步認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育的重要性，讓心理健康教育走進(jìn)千家萬(wàn)戶,，使家校教育形成合力,，促進(jìn)親子溝通，不斷地提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的素質(zhì),，進(jìn)一步提高學(xué)生的心理素質(zhì),。

（4 ）、周一到周五中午開(kāi)放“陽(yáng)光室”,，安排具有心理健康教育上崗證的老師為學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),，并做好個(gè)案咨詢記錄，和個(gè)案追蹤記錄,。

（6）,、組織中高年級(jí)學(xué)生觀看心理劇并進(jìn)行心理健康知識(shí)講座。

（7）,、安排各班利用班健課進(jìn)行一次心理健康的團(tuán)體輔導(dǎo),。

（8）、每學(xué)期出好一期心理健康教育黑板報(bào),，并進(jìn)行評(píng)比,。

（9）、每月開(kāi)設(shè)一期“心理健康知識(shí)”紅領(lǐng)巾廣播,。對(duì)全校學(xué)生加強(qiáng)心理輔導(dǎo)教育,。