在當下社會,，接觸并使用報告的人越來越多,，不同的報告內容同樣也是不同的。那么,，報告到底怎么寫才合適呢,？以下是我為大家搜集的報告范文,，僅供參考，一起來看看吧

小學生閱讀調查報告數(shù)據(jù)篇一

在當今社會信息化,、全方位開放的社會,，學生需獲取更多的知識，才能適應社會發(fā)展的需要,。教科書不可能包羅學生所需的各種知識,，也不可能及時反映社會發(fā)展中不斷更新的知識，,，我匯同有關教師對我校16個班,，230名學生進行了調查。

(一)對象

馬集鎮(zhèn)中心小學3～6年級部分學生,，共16個班,，230名學生。

(二)方法

抽樣調查發(fā);問卷法,。

(三)步驟

1取樣

2向學校領導和語文老師說明調查目的,、要求

3先在教研活動時向全體語文老師說明調查方法，由全體語文老師主持,，調查人協(xié)助,。發(fā)問卷調查。

1,、學生課外閱讀興趣情況調查表

在所調查的一百名學生中,，有92%的同學喜歡讀課外書，有8%的同學說不喜歡讀，僅有32.5%的同學每學期讀三本以上的課外書籍,，100%的同學都認為閱讀課外書對語文學習有幫助,。

2、學生課內獲得閱讀方式與課外閱讀表達方式統(tǒng)計表(%)

從上表中我們發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)在課堂上掌握或接觸到了一些語文閱讀學習策略,，對一些基本的閱讀方式獲得的學生比較多如表中項目1,、項目2、項目4項目6等閱讀方式,。學生在課內閱讀時都已知道要在文中勾畫生字詞,、重點詞、不理解的詞,，要通過查字典,，寫詞語注釋。也明白了讀課文時要用到一些批注符號,，用曲線,、圓圈、星號,、問號等進行相關的閱讀方式幫助理解課文,。學課文摘抄優(yōu)美的句子、重點句,、難理解的句子等也成為學生的關注的重點,。寫讀后感在我校的實驗班也得到了很好的指導，在學生中也滲透的較到位,。但是,，當我們將對已獲得較理想的閱讀方式的實驗班學生進行課外閱讀能力測試時發(fā)現(xiàn)運用情況令人擔憂，學生在測試中,，對一些已經(jīng)從課內閱讀中學到的閱讀策略不能靈活運用,，尤其是在某些閱讀方式，學生獲得與在課外閱讀實踐運用對比大大打了折扣,。

3,、整理調查材料

就上述研究調查來看，學生課內閱讀方式的獲取途徑,、形式等方面還存在著急待解決的問題,。而對已獲取的閱讀方式在課外閱讀中靈活運用與課外閱讀對課內閱讀理解的互動作用更值得思考。

思考1：課內閱讀方式的獲得過程中是否由于學生學習方式時過于機械,，使語文閱讀學習策略沒有了讓學生獲得的主動性,，把學方法作為了學習知識的形式。

思考2：怎樣讓學生的閱讀學習策略的獲取成為一種充滿生機的主動獲取的習慣,。

思考3：怎樣搭建適合展示學生已獲取的語文閱讀學習策略的平臺,。

思考4：學生在課內學習閱讀方式時打了折扣,，在課外閱讀實踐表達中又打了不小的折扣，從而造成了學與運用不和諧發(fā)展現(xiàn)狀,，造成這種不“和諧”的原因又是什么,。

思考5：課內閱讀與課外閱讀實踐如何和諧發(fā)展,，使之成為一種高效,、實用的學習方式。

現(xiàn)狀客觀存在的,，現(xiàn)試結合平時的教學實踐,，談談幾點做法。

教師要做好對學生的指導

1,、 制定目標：

(1),、在老師的指導下，能閱讀淺近的,、注有拼音的兒童讀物,，并能了解讀物的主要內容。

(2),、在老師的指導下,，能正確、清楚的用連貫的語句,，講述讀物的主要內容,。

(3)、發(fā)展學生想象力,，開始積累詞語,，并教育學生愛護圖書。

2,、培養(yǎng)興趣

小學生特別是低年級學生年齡小,，喜歡聽故事，很像閱讀課外書和報刊,，但受到識字量的限制,，往往興趣不穩(wěn)定,。對此,，我對孩子好勝的心理,，采取表揚的方法,。平時注重觀察孩子們的讀書動向,，經(jīng)常對一些喜歡看書,，知識面廣的孩子進行表揚,，發(fā)給小紅花,，還請他們想同學們介紹讀書經(jīng)驗和收獲,，啟發(fā)引導不太喜歡看書的孩子,。期末進行總結,，表彰一學期來課外閱讀成績顯著的學生，評出“小書迷”,，頒發(fā)獎狀,。這樣，漸漸把學生引入課外閱讀這個知識樂園,。

3,、指導讀書

(1)、指導學生嘗試讀通,、讀懂文章,。有些小制作、小試驗的文章,，必須指導學生自己動手,、動腦。

(2),、指導學生課內外結合,，知識性和趣味性相結合。

有的課內所學文章課遷移到課外,。如《春天》此文學習后課引導學生閱讀自讀課文中的文章《春天的圖畫》,。根據(jù)文章內容，激發(fā)學生的想象,，要求每一位學生讀完后也用彩筆畫一幅春天的圖畫,。又如《小壁虎借尾巴》。學習后可引導學生閱讀《動物的再生功能》,。隨著年級的升高,，課外閱讀的趣味性漸漸降低，知識性不斷上升,。因此,，讀課外書籍要求學生首腦并用，內外結合,。

(3),、進行知識積累

當學生喜歡讀課外書籍之后，我要求學生把所讀到的篇名記錄在本上,，每篇文章中得好詞,、好句子把它記下來。到二年級時,，要求給每篇文章寫幾句心得體會,。讀報紙時，首先告訴學生關于報紙的知識,，介紹報頭,、版,、縫、專欄等等,。再指導學生進行“剪”報,、“抄”報、“錄”報,，進行知識積累,，并進行綜合性的知識小報展覽、評比,。

4,、檢查匯報

學生進行大量的課外閱讀后,，要用各種形式匯報自己課外閱讀的成果,。通過匯報可以檢查學生閱讀效果，促進學生在匯報中運用閱讀成果進行表達,，達到“用讀”效果,。

如何進行匯報檢查呢?

(1)、閱讀,。任意指定學生閱讀讀物種語言有趣,、生動形象的文章，傾銷朋友在課堂上表情朗讀精彩片斷,，進行評比,。

(2)、情況匯報,。要求學生每個月向小隊長匯報一次,，讀了那些書報?有多少字?你最喜歡那書報?為什么喜歡這類書報?這樣便于定期檢查閱讀情況，促進閱讀效果的提高,。

(3),、講故事。任意指定學生讀色彩絢麗,、圖文并茂的《小朋友》,、《兒童漫畫》、《中國兒童報》以及連環(huán)畫等,，在課堂上講給小朋友聽,。其一，檢查閱讀效果;其二,，由聽入手，激發(fā)看的興趣,。

(4),、表演。要求學生根據(jù)看過的課外書籍內容,，自編,、自導、自演些快板、相聲、朗誦、課本劇等。在同學面前進行表演,。

5,、挖掘小語教材中關于培養(yǎng)自主閱讀的和語文學習方法的內容,，在課內學習掌握多種閱讀方式,。小語教材中每冊都安排了《培養(yǎng)良好的學習習慣》這一內容,，向學生展示了大量語文閱讀的策略和方式。引導學生回顧已學的這方面內容,，不僅使學生更系統(tǒng)的了解教材所安排的學習習慣即閱讀方法,，而且有效的培養(yǎng)了學生的自主學習的能力。

6、小語教材中許多課文本身就是在教或滲透閱讀方式,。如：學會查《無字詞典》,、《煮書》、《讀書作記號的學問》,、《大自然——綠色的課本》,、《讀書莫放攔路虎》、《學與問》,、《精讀與泛讀》等,，將這些課文在實驗班進行系統(tǒng)回顧，引導學生主動總結概括在課內閱讀中已學到的一系列閱讀方法,，并互相交流，從中得到的益處。這樣,，學生逐漸掌握了閱讀方法,，提高了閱讀能力。

7,、培養(yǎng)學生的自主閱讀習慣,，在課內學習中鼓勵學生運用以前已學到的閱讀方法，主動嘗試理解課文內容,。如：培養(yǎng)學生課前預習的習慣,，在預習中自我展示閱讀理解方法;在課堂學習中鼓勵學生自己提問、自我體驗,、主動交流,，勇于發(fā)表自己的觀點，使課堂成為學生方法交流,、能力展示的舞臺,。

8、運用課內已獲得的閱讀方式，鼓勵學生在豐富的課外語文閱讀實踐中進行運用,。指導學生分階段制定課外閱讀計劃,，特別是對課外閱讀習慣較差的同學，制定課外閱讀計劃能培養(yǎng)他們良好的課外閱讀習慣,。給定他們每階段課外閱讀的數(shù)量,、內容、方法和時間等,，一段時間后,，大部分同學克服了閱讀的盲目性和隨意性。第三,，指導學生建立自己的課外閱讀小檔案,，這是一項既有趣又有意義的事。在指導過程中,，我讓學生制作如下小卡片：

讓學生每讀完一本書,，就完成這張小卡片，最后匯集成冊,。在課外,，老師充分引導學生認識閱讀的好處，開出《小學生課外閱讀數(shù)目推薦表》,，引導兒童建立個人小書庫,，每個小學六年級小學生的個人藏收書不少于200冊。每個兒童都辦理小學生借書卡,，不僅在閱覽室,、班級圖書角讀到自己喜愛的好書雜志，還可通過網(wǎng)絡查閱相關資料,、觀看優(yōu)秀影視作品,、vcd光盤……

9、將閱讀與豐富多彩的活動相結合,，與習作,、生活實踐相結合，創(chuàng)設語文課內閱讀與課外閱讀和諧發(fā)展的綜合氛圍,。讀書與豐富多彩的活動相結合，教學班定期舉辦“讀書節(jié)”,、“讀書月”活動,。通過“談天說地”、“名著伴我成長”等形式匯報讀書收獲,，交流讀書筆記,，舉行專題讀書活動。每個兒童都閱讀了大量的書，做了大量的讀書筆記,、剪貼了自己感興趣的資料,，自主學習的興趣越來越濃厚，閱讀能力自然就會不斷提高了,。

小學生閱讀調查報告數(shù)據(jù)篇二

調查時間：20xx年4月15日

調查對象：馬額街辦塚王小學5,、6年級部分學生家長

調查人數(shù)：16人

收回有效問卷：16份

1、 有100%的家長認為孩子應該閱讀課外書,，并且認為閱讀課外書不會影響學習,。

2、 在被調查的16名家長中,，有14名家長為孩子購買過課外書,，占87.5%。

3,、 所有的家長都愿意重視孩子課外閱讀的指導,，但是能夠與孩子交流讀后體會的只占到18.75%,有56.25%的家長因為沒有時間而不與孩子交流體會。

4,、 認為自己孩子非常喜歡閱讀課外書的有8名家長占50%;認為自己孩子對閱讀課外書比較喜歡的有5名家長,，占31.25%；認為自己孩子對閱讀課外書一般喜歡的有3名家長占18.75%,。沒有家長認為自己的孩子不喜歡閱讀課外書,。

5、 擁有10本以上課外書的學生有6人,，占37.5%,；擁有5——10本課外書的學生有4人，占25%,；擁有5本以下課外書的學生有6人,，占37.5%。

6,、 閱讀過10本以上課外書的學生有5人,，占31.25%；閱讀過5——10本課外書的學生有6人,，占37.5%,；閱讀過5本以下課外書的學生有5人，占31.25%,。

從調查內容及數(shù)據(jù)匯總分析來看,，大部分學生家長對孩子的課外閱讀都有一個正確的認識，認為課外閱讀很有必要進行,。但是,，大部分家庭缺乏讀書氛圍,，家庭藏書不夠或者根本沒有。家長知識的局限性以及生活所迫,，不能夠與孩子進行有效交流和指導,。由于農(nóng)村家庭經(jīng)濟收入相對較少，給孩子購買的課外書數(shù)量也很少,。同時也限制了孩子從課外閱讀中獲得知識與樂趣,。

從兩道簡答題的回答情況來看，大多數(shù)家長都會將孩子閱讀課外書的時間安排在完成家庭作業(yè)后或者周末閑暇時間,。也沒有具體的時間安排,。對于如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣，家長還是沒有給出些具體的方法,?？磥韺τ谵r(nóng)村孩子來說課外閱讀量還是太少了。

建議學校爭取資金建立圖書館,，讓學生來借閱,。或者在課程表中設立閱讀課,，讓學生在老師的指導下閱讀,。或摘抄好詞好句,，或寫讀后感等,。

小學生閱讀調查報告數(shù)據(jù)篇三

課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充，它不僅可以開拓學生的視野,、提高讀寫能力,，而且對發(fā)展思維、陶冶情操,、促進志向的形成起著重要的作用,。因此，為深入了解學生課外閱讀的情況,，我們對我校四年級全體學生采取了問卷調查的形式,，設計了一些簡單的關于閱讀興趣、習慣,、書籍的種類,、方法等的調查問卷。

下面我就本班的調查問卷情況做一介紹：

四年級五班33名學生

20xx年5月18日

1,、你喜歡閱讀嗎?

a,、非常喜歡(40%) b、比較喜歡(45%)

c,、一般(15%) d,、不喜歡(0%)

2、你喜歡讀哪種類型的書?(可多選)

a,、科普類(64%) b,、歷史類(49%) c、童話類(64%)

d,、動畫卡通類(61%) e,、學習輔導類(19%) f、繪本(9%)

g,、報紙雜志類(12%) h,、其他(9%)

3、你每天用于課外閱讀的時間為：

a,、30分鐘(22%) b,、半小時或1小時(45%)

c、1小時以上(33%) d,、無(0%)

4,、你喜歡讀什么樣式的書?

a、全是文字(3%) b,、文字為主,，配一些圖畫(91%)

c、圖畫為主,，只有很少文字(3%) d,、全是圖畫(3%)

5、你每月大約讀多少本課外書?

a,、0本(0%)b,、1本(9%)c、2—3本(79%) d,、4本以上(12%)

6,、和看電視、上網(wǎng)相比,，你更喜歡閱讀課外書嗎?

a,、是的(52%) b、不是,，我更喜歡看電視或上網(wǎng)(33%)

c,、那要看什么書(15%)

7、你平時在什么情況下讀課外書?

a,、主動閱讀(82%) b,、老師要求(6%) c、家長監(jiān)督(12%)

8,、你覺得讀課外書有哪些益處?

a,、擴大知識面(85%) b,、提高學習成績(15%)

c、消磨時間(0%) d,、好玩(0%)

9,、你讀課外書時，一般

a,、認真讀(91%) b,、挑選有趣的地方讀(9%) c、隨便翻翻(0%)

10,、你讀課外書遇到不認識的字或不懂得問題怎么辦?

a,、跳過去不讀(6%) b、查工具書(61%)

c,、隨便認讀(0%) d,、問爸爸媽媽或老師(33%)

11、你寫讀書筆記嗎?

a,、堅持寫(12%) b,、有時寫(85%) c、從來不寫(3%)

12,、你經(jīng)常和同學們交流讀課外書的情況嗎?

a,、經(jīng)常(6%) b、有時(70%) c,、沒有(24%)

13,、下列哪種因素最能引起你選擇閱讀某本書的興趣?

a、老師布置(0%) b,、家長要求(9%)

c,、同學推薦(82%) d、崇拜作者或喜歡書的包裝(9%)

14,、你看的課外書大多數(shù)是

a,、向同學借的(9%) b、從圖書館借的(3%)

c,、自己買的或訂的(88%)

15,、你有哪些好的讀書方法?(問答題)

16、你讀過哪些書?請將書名列出來,。(列舉題)

從問卷中不難看出,，學生以科普、童話,、卡通,、歷史為主要讀物，對以文字為主,，配一些圖畫樣式的書比較感興趣,?？梢婇喿x書目比較直觀、淺顯,，欣賞不了陶冶性情的名著,，看不懂深奧的自然科學書籍，喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說,、童話寓言類書籍，閱讀內容單一,，與所在年級不成正比,。

還可看出，每天讀課外書時間只有33%的學生超過一小時,，幾乎占70%的學生閱讀時間不能保證; 79%的學生每月大約讀2-3本課外書;70%的學生有時會跟同學交流讀書情況,，只有6%的學生經(jīng)常和同學交流讀書情況，竟然有24%的同學從來沒與同學交流過讀書體會,。由此可見,，大多學生對科學閱讀方法的掌握不夠，好的閱讀習慣沒有養(yǎng)成,。

再有,，我校擁有學生自己的圖書室，種類繁多,，科目齊全,，有了圖書資源，應該合理利用,。但從問卷中看出,，學校圖書館的有無對學生的影響并不大，只有3%的學生是從學校圖書館處借閱書籍的,，可見絕大部分學生沒有利用圖書館查閱資料的欲望和動機,。我們是寄宿制學校，學生一周絕大多數(shù)時間在學校度過,。我們教師更應該放開手腳,，讓學生到圖書館來，引導他們打開知識的寶庫,，使他們學會如何獲取信息來武裝自己進行新的創(chuàng)造,。

問答題中“你有哪些好的讀書方法?”，有的寫邊讀邊想,，聯(lián)系上下文理解;有的寫認真讀,，積累好詞佳句;有的寫細細品位，感受意義;有的寫讀后寫讀書筆記,。竟然還有13個人寫的根本就不是讀書方法,，看來還是缺乏正確的讀書方法,。學生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內,，受益于課外,。”因此,，要在語文學科的教學中教給學生一定的讀書方法,。

通過調查分析，使我發(fā)現(xiàn)本班學生在課外閱讀中存在著一些明顯的不足,。我必須加強重視在這方面的引導,，把課外閱讀搞得更好、更全面,、更有效,。

小學生閱讀調查報告數(shù)據(jù)篇四

為了提高學生的閱讀水平，有針對性地開展教學,、科研工作,，根據(jù)我組市級課題子課題《小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究》的方案。我在五年級二班的20位學生中進行了閱讀狀況的問卷調查工作,，相關的數(shù)據(jù)如下,。

本次調查對象是五年級二班的二十個學生。

發(fā)放問卷20份,，回收答卷20份,，答卷有效率為100%。

問卷內容分五個方面,，單選,、多選題共20道。

調查結果概要如下：

調查數(shù)據(jù)顯示,，能做到主動閱讀的同學20人,，占調查總數(shù)的100%。每天寫讀書筆記的2人,，占調查總數(shù)的10%,，偶爾寫的有18人，占總數(shù)的90%,，只想讀書不想寫的有0人,，占總數(shù)的0%。

調查數(shù)據(jù)顯示,，喜歡看學習輔導書的18人,，占調查總數(shù)的90%；喜歡看腦筋急轉彎或漫畫之類娛樂書12人，占總數(shù)的60%,，喜歡其它書的2人,，占總數(shù)的10%。

喜歡默讀的16人,，占總數(shù)的80%,；喜歡朗讀的3人，占總數(shù)的15％,；喜歡輕勝讀的1人,，占總數(shù)的5％。85％的人朗讀時,，你會注意語速,、語調、停頓,、感情。

調查顯示,，能借助工具書閱讀的20人,，占調查總數(shù)的100%；問老師,、父母或同學的14人,，占占總數(shù)的70%；喜歡積累好詷好句讀的16人,，占調查總數(shù)的80‘%,。

調查結果顯示，每天閱讀時間為半小時的7人,，占調查總數(shù)的35%,；每天閱讀時間為１小時以上的13人，占調查總數(shù)的65%,。

通過對調查結果的比較,，我認為學生現(xiàn)有的條件，學生目前的學習習慣,，對我們課題的實施比較有利,。

小學生閱讀調查報告數(shù)據(jù)篇五

1、學生方面：

（1）學生興趣的提高和閱讀習慣的養(yǎng)成,。

針對農(nóng)村小學學生的閱讀現(xiàn)狀,，課題研究剛開始的時候，都是老師給學生布置閱讀閱讀任務,，讓學生帶著任務去閱讀,，教師每天檢查，督促學生去閱讀，經(jīng)過一段時間家校的配合,，學生的閱讀習慣基本養(yǎng)成,，每天都能自主去閱讀，從不愿意讀書到我要讀書,，態(tài)度上發(fā)生了明顯的變化,，閱讀的書籍也變得豐富多樣，識字量,，閱讀量有了質的飛越,。

（2）會選擇適合自己閱讀的圖書，有了一套科學的閱讀方法,、技巧,。

通過問卷調查，各老師發(fā)現(xiàn)了學生閱讀中存在的問題,，從這些問題中,，發(fā)現(xiàn)要提高閱讀的能力，方法最關鍵,。各位課題組的老師通過查找資料,，結合本班學生的知識水平和識字量，制訂了本班的閱讀計劃,，把閱讀方法的指導滲透在教學中,，并有獨立的閱讀課，教會學生如何寫讀書筆記,，如何去閱讀各類的文章,，學生在反復的閱讀實踐中，逐步摸索,，掌握了適合自己的閱讀技巧,。閱讀能力都有不同層次的提高。

（3）語言表達能力的提高,，帶動作文水平的提升,。

學生以前最怕的就是作文和口語交際，尤其是三年級的學生初次有作文課,，學生往往不知道該些什么,，如何去寫。在開展了“我愛讀書,、我要讀書”的活動中,，學生積極閱讀，課堂的參與度有了明顯的提高,，學生上課回答問題時,，口頭表達的科學性、完整性和多樣性都有了顯著的進步。在通過要求寫讀書筆記,，摘錄好詞,、好句、好段落,，學生的語言有了一定的積累,，帶動了作文水平的提升。

（4）語文成績的穩(wěn)步提高,。

課題研究轉變了學生對語文學習的態(tài)度,，學生學習語文的興趣濃厚，極大的提高了課堂教學的效率,，學生的閱讀能力和作文水平有了顯著的提高,，語文成績呈上身趨勢。

（5）閱讀帶動行為,，學生更加知禮儀,、懂感恩。

書籍就像一盞明燈,，照亮了學生迷茫的雙眼,；書籍就像一把鑰匙，開啟了學生懵懂的心靈,。閱讀可以明理，閱讀可以開拓視野,。學生在閱讀的過程中,，不僅增長了知識，開拓了視野,，更重要的是從讀書中懂得了做人的道理,。學生從書中知道了禮儀，懂得了感恩,，明白了互助,。班級中同學們之間打架、罵人的現(xiàn)象越來越少了,，互幫互助的風氣已然形成,。這是意外的收獲。

2,、教師方面

（1）,、教學理念的轉變。

通過不斷的理論學習,，我從理論上對課題研究的主要內容和意義有了明確的認識,，增強了課題研究的積極性和實踐性，轉變了教學理念，從做好一個授課型的老師轉變成一個研究型的老師,。

（2）,、優(yōu)化了課堂結構，提高了課堂效率,。

通過一年多的研究和實踐操作,，我初步摸索出一套關于培養(yǎng)小學生閱讀能力的方法，在語文教學中有效的滲透閱讀方法和技巧,，解決了學生閱讀中存在的困惑,，有效的提高了閱讀的興趣，帶動了學習語文的積極性和主動性,，課堂上回答問題的人數(shù)和質量明顯提高,，極大地提高了課堂教學的效率，學生的作文水平和閱讀能力有了明顯的提高,，語文成績呈上升趨勢,。

（3）、促進了學校的教研工作,。

通過課題研究不僅促進了我教學理念的轉變,，使課堂教學的面貌大為改觀。而且經(jīng)常與同事的交流,，帶動了學校的教研工作,，給學校教研組工作提供了有益的參考，使學校的教研面貌煥然一新,。

（二）,、顯性成果:

1、學生方面：

（1）,、中華經(jīng)典誦讀中才華的精彩呈現(xiàn),。

為了促進學生的閱讀興趣，讓學生長久保持閱讀的新鮮感和激情,，開展了中華經(jīng)典誦讀活動,，讓學生時時感覺到閱讀的魅力，學生在參加活動中,，感受到中華文明的廣大博深,，增強了自信。學校的朗誦《中華少年》獲得鎮(zhèn)教育辦學生組的一等獎,，獲得縣中華經(jīng)典誦讀二等獎,。

（2）、優(yōu)秀讀書筆記的展示,。

本著“不動筆墨不讀書”的原則,，讓學生養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣,，同時通過對優(yōu)秀讀書筆記的展示，幫學生樹立學習的榜樣,，激發(fā)學生的上進心和爭勝心,，在我校涌現(xiàn)了不少優(yōu)秀的讀書筆記，使學生的作文水平穩(wěn)步提高,。

（3）,、優(yōu)秀作文投稿。

學生的優(yōu)秀作文被推薦到各類的作文大賽中,，其中劉佳杰,、周文穎兩位同學在書信大賽中榮獲二等獎，王欣,、魏亞杰兩位同學的作文獲得了三等獎,。

（4）、讀書小報的制作,。

為了保持學生讀書的熱情,，各班開展了豐富多彩的活動，最顯著的就是四,、五年級讀書小報的制作,，小報的內容豐富，有讀書感悟,、讀書名言,、優(yōu)秀文章等。同時,，優(yōu)秀的作品在全校展覽,，既樹立了榜樣，表揚了優(yōu)秀學生,，又激發(fā)了其他同學的爭勝心。

2教師方面

（1）初步形成了適合我校學生閱讀能力的行之有效的培養(yǎng)模式,。

（2）在教研組的活動中,，我通過多種途徑亮出自己課題研究的成果，多次開設課題研究課,，“立靶子,，樹典型”，不怕犯錯,，大膽實踐,，請同仁們批評指正，以促進課題研究的開展,。我的三節(jié)語文課分別以公開課的形式,，在教研組內交流,、研討。我講授的《燈祭》在縣優(yōu)質課評比中,，受到了同行們的好評,。

小學生閱讀調查報告數(shù)據(jù)篇六

現(xiàn)代媒體雖然已經(jīng)非常發(fā)達，但文獻仍然是知識的主要載體,，閱讀也仍然是人們獲取知識的基本方式,。

對學生來說，閱讀的重要性更為明顯,。閱讀是學生學習功課,、接受新知識的主要途徑;而閱讀教學分課內、課外兩方面,。課內閱讀為我們大家所熟知,，那么課外閱讀呢?原蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認為，凡是除了教科書以外什么書也不讀的學生,，在課堂上掌握的知識就非常淺,，而且必然把全部負擔轉嫁到家庭作業(yè)上去，而由于家庭負擔過重,，他們就勢必失去了課外閱讀時間,，這樣就形成了一個惡性循環(huán)。因此,，蘇霍姆林斯基認為,，搞好課外閱讀是開發(fā)學生智力、減輕學生負擔的重要手段,。

語文課程標準明確指出要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,，擴大閱讀面，增加閱讀量,，提倡少做題,，多讀書，好讀書,，讀好書,，讀整本的書。并且在 總目標中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上,。其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字,。為了確保學生完成這一課外閱讀量，學校要創(chuàng)造一切條件,，加強課外閱讀的管理和指導,。

現(xiàn)階段，創(chuàng)書香校園,，創(chuàng)書香班級正在各校如火如荼地進行著,。但真正的效果如何呢?學生是否熱愛閱讀?學生的閱讀量是否增加?學生的閱讀能力是否提高?為了找出城鄉(xiāng)小學生課外閱讀的差異,，為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質量,，特進行了此次調查活動,。

(一)調查對象：

小學三年級171名學生。

(二)調查方法：

本調查采用問卷調查,、談話法,。利用晨會，發(fā)放問卷調查,，要求學生根據(jù)實際情況實事求是填寫,。發(fā)放調查問卷180份，回收180份,，回收率100%,。利用課間，與學生進行談話,，了解情況,。

(三)調查內容：

根據(jù)低段孩子的年齡特點，自編相應的題目進行問卷調查,。如：你喜歡讀課外書嗎?你喜歡讀什么樣的課外書?你經(jīng)常讀課外書嗎?你每天讀多少時間的課外書?你父母贊同你買課外書嗎?雙休日你去圖書館看書嗎?你不能去圖書館看書的原因是什么?等等,。

(一)調查結果。

(二)調查結果分析：

通過調查發(fā)現(xiàn)我校自創(chuàng)書香班級以來,，同學們已基本養(yǎng)成了讀課外書的好習慣,。但也不得不看到，學生還并沒有真正與課外書交上朋友,。部分學生對課外閱讀的興趣并不濃,，許多小學生是在老師和家長的督促下進行課外閱讀的。經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)他們情愿在課余時間做游戲,，看動畫片,。部分家長并不同意給孩子買課外書。更沒時間帶孩子去圖書館看書,。在他們的心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子,，就是一個乖孩子。還有課外閱讀涉及的范圍較?。涸诩议L和小學生的頭腦中，一聽說要買課外書,，80%的家長,、學生買的是優(yōu)秀作文籍。形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念,。一部分學生只喜歡看漫畫類的書籍,。學生課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著,、民間傳說、科幻讀物,。

通過調查我們發(fā)現(xiàn),，自創(chuàng)書香校園、書香班級以來,，雖然小學生課外閱讀情況已有所好轉,，但離課程標準的要求還有很大的距離。學生的閱讀能力,、閱讀水平還有待于進一步的提高,。因此，我認為應做好以下幾點：

(一)點燃興趣火花,，激發(fā)閱讀欲望,。

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。我們應重視激發(fā)學生的閱讀興趣,，使課外閱讀的內容安排,、組織形式等盡可能地滿足于學生的心理、生理特征,，使學生樂讀,、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣,。具體做法如下：

1,、故事激趣法。小學生非常愛看電視,，聽故事,。可利用早讀,、語文活動課讓學生聽故事錄音,，還可以讓學生上臺講故事。那生動的語言,、曲折的情節(jié),、聲情并茂的誦讀都對學生產(chǎn)生了強烈的感染力。告訴學生,，這些故事書里都有,，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡,。學生會開始自覺地閱讀一本本課外讀物,，并產(chǎn)生濃厚的興趣。

2,、活動體驗法,。開展與課外閱讀有關的活動,，在有趣、豐富多彩的活動中,，學生體會到課外閱讀的樂趣,。如《寫家鄉(xiāng)的一處景物》，課前讓學生大量閱讀寫景散文,，摘錄好詞好句,，來幫助學生減輕作文的壓力，以課外促課內,，相得益彰,，體驗收獲的喜悅。.以此來激發(fā)學生課外閱讀的熱情,。

3,、吸引注意法。根據(jù)學生的興趣,，在學生生活空間內盡可能地提供有較大選擇余地的閱讀材料,。并把這些閱讀材料放到學生容易看到的地方，便于學生隨時閱讀,。例如讓每個同學上學時都要帶一本自己喜歡的課外書,，課間還要把書放在課桌上。當學生看到這些書的時候,，注意力會很自然地被吸引過來,，從而在不知不覺中進入閱讀狀態(tài)。

(二)指導閱讀方法,，提升閱讀能力,。

只有導之以法，學生閱讀起來才能如魚得水,，順風行船,。根據(jù)小學低段學生的特點，我認為可以做到如下幾點：

1,、讀一讀,。孩子的好奇心十分強，教師應放手讓學生借閱最感興趣的,、最想知道答案的圖書讓學生讀一讀,。這樣，學生在無半點重負的潛意識

中,，不知不覺得愛上了課外書籍,。課間十分鐘、課外活動時，細心的老師也可以和孩子們一起讀一讀課外書,。

2、劃一劃 ,。 在愛讀的基礎上,，指導學生用簡單的符號劃出自認為優(yōu)美的詞句，欣賞,、誦讀,、學生樂而為之，效果不錯,。

3,、查一查。 怎么知道學生所劃詞句是否美呢?可以采用指名讀,、開火車讀等方法來檢查,，教師加以評判后，讓全班同學互相交換書本,，讀別人已劃出的妙詞佳句,。這樣做，學生鑒別優(yōu)美詞句的能力就會很快提高,。

4,、摘一摘。 字詞句的積累非常重要,。我們可要求學生每天摘抄一兩個最感興趣的詞句,，做到邊抄邊讀。這樣即使學生逐步養(yǎng)成邊讀邊記的好習慣,，又能滲透寫讀書筆記的方法,。

5、評一評,。 對于小孩子來說,，表揚，獎勵是最好的辦法,。 我們可在 學習園地中開辟好詞佳句欄,，每周貼換一次學生從課外讀物中搜集到的精美詞句，并對他們的積累給予評價,。學生有了充分展示語言成果的舞臺,，其閱讀興趣,、閱讀水平都會逐步提高,。

6、講一講,。 隨著學生閱讀量的增加，口頭表達能力的增強,，可專門進行講故事比賽,、演講會等。比賽時,，可根據(jù)學生各自的特點,，先講已讀過的故事，再根據(jù)所提供的圖畫讓他們編故事,，還可以戴著頭飾分角色自編自演故事等,。這種形式，既能調動學生的積極性,，又可開發(fā)他們的創(chuàng)新思維,。

(三)拓展閱讀量，積累知識,。

1.推薦書籍,，引導課外閱讀。課內外結合,，向學生推薦書籍,。如學習了課文《陶罐和鐵罐》，老師可告訴學生這篇課文是根據(jù)《伊索寓言》中的一個故事改編的,，里面還有很多精彩,、有趣的故事;學習了《丑小鴨》，我們便可向學生推薦《安徒生童話選》這樣課內外結合,，增長了學生的見識,，培養(yǎng)了學生的能力，使學生對讀書樂在其中,。

2.建立圖書角,，借閱書籍。要求每一個學生至少貢獻出2本自己喜愛的圖書,，并給每本圖書編號,，打印好目錄，放在圖書架上,。制定借閱制度,，自己制作圖書借閱證，每周評選出借閱圖書最多的小讀者,。當然圖書的內容都要教師好好把關,，既要健康又要文學性強。 此外,，我們還可以鼓勵他們到學校圖書館借書來讀,。

3.美文交流,，提高認識。每天的10分鐘晨會時間,，老師可選擇精彩內容讀給孩子們聽,，然后進行交流?？梢栽u論朗讀者的朗讀水平,，可以說自己的感想，可以交流文章的寫法,，還可以提出自己不懂的地方。在受到美的情感的陶冶的同時,，提升每個孩子的思想認識,。

總之，課外閱讀有助于學生開闊視野,，提高表達能力,，促進學生思維、心理品質的成長,。作為一名教師,，我們應該積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航,。讓書香滋潤每個學生的心田,，讓每個學生都成為愛讀書的好少年。

小學生閱讀調查報告數(shù)據(jù)篇七

語文閱讀教學是語文教學中一個重要內容,，在教學中,，進一步培養(yǎng)和增強學生的閱讀興趣，豐富語文學習的內容與形式,，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,，并在學習語文的過程中學以致用，培養(yǎng)學生通過課外閱讀解決實際問題的能力,，從而達到提高文學習水平的目的,。

我于20xx年5月，對我所在的白壩鄉(xiāng)中心小學語文課外閱讀狀況進行了調查,。通過走訪,、與師生交流、發(fā)放調查問卷等方式,，對學生課外閱讀的情況和效果進行了分析研究,，力求探索出有效的課外閱讀的指導方法，以提高教學效果,。

1,、學生現(xiàn)在的課外閱讀書量以及課外閱讀常識的情況,；

2、師生對語文課外閱讀指導的認識,；

3,、學生課外閱讀方法的掌握情況；

4,、語文課外閱讀的作用,。

1、問卷調查

學生問卷,，內容主要是學生的課外閱讀量,、學生所閱讀的課

外書籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評價等。問卷調查在我校四五年級中進行,，共發(fā)問卷250份,，回收有效問卷212份，有效率達84.8%,。

2,、調查詢問

主要針對三至六年級的部分學生進行了交談詢問，一是問學生,，二是問家長,，三是問老師。

通過問卷調查和走訪詢問了解到：多數(shù)學生想讀書,、愛讀書,，但讀不到書，學生的讀書興趣有是有,，但不濃厚,，且閱讀方法單一，課外閱讀缺乏目的性,，多數(shù)只是覺得內容很吸引人,，但缺少對主題的深入理解和寫作方法的學習與借鑒。少部分同學有課外閱讀的條件,，但缺少同學間的合作,、交流意識不是很強，也有一部分同學通過課外閱讀受益匪淺,，這些學生的口頭語言和書面語言表達能力得到了良好的訓練,。在提高學生語文素養(yǎng)的同時，教師課堂教學能力和教育教學理論水平的得到進一步提升,。

通過調查我們發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村教師教育教學理念還有待于進一步轉變，多數(shù)老師還是以應試教育為主,，認為只要學生考好才是唯一目的,，課堂教學多數(shù)是滿堂灌,，再加上我校處于山后，教師的教學任務重,，工作量大,，根本沒有專門拿上課時間來給學生閱讀，也沒有精力來指導學生進行課外閱讀,。學生的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài),，不少學生無書可讀，也沒有時間讀書,。學生課外閱讀的主動性較差,，有些同學也是只憑一時興趣，閱讀時也只是注重內容和情節(jié),，缺乏深入的理解和借鑒,，學生閱讀量和閱讀能力發(fā)展很不平衡。

調查中發(fā)現(xiàn),，其實不少學生還是想讀書，但受到多方面客觀條件的制約,，造成了學生難讀書,，無書可讀，一是由于白壩鄉(xiāng)處于大竹縣邊遠地區(qū),，農(nóng)村學生大多數(shù)家庭條件差,，家長的意識淡薄，農(nóng)村家庭沒有錢也不愿出錢給學生買課外書,，從而導致學生閱讀量相對不足,，學生的閱讀面較窄。二是學校雖然也有圖書室,，但由于管理制度不健全,，學生主動來借書的少之又少。三是由于農(nóng)村學生受家庭影響,，沒有形成一種良好的家庭讀書氛圍,，好多學生看書積極性不高。不少學生家長認為“讀書不如做題”,。雖然老師也強調要求學生多看課外書,，但他們缺乏良好的閱讀習慣和方法，對有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗,，受益不深,，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。

良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍是至關重要的,，在開展課外閱讀實踐的指導中,，我們應首先創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍,。那么怎樣創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境呢？首先是充分發(fā)揮圖書室的功用,，提高圖書室的利用率,。目前，我校在上級的關心下,，已投入了四十多萬元,，專門用于學校圖書室的建設。其次是設立班級圖書角,。在調查中發(fā)現(xiàn),，有些學生買不起書，要買也只是買些作文書,，有些學生覺得借書難,。針對此情況，我鼓勵學生將自己的書拿出來放到圖書角,，同學之間互相輪流閱讀,，實現(xiàn)圖書資源共享。三是積極爭取家長的配合,，做好動員工作,。學生的課外閱讀多在家里進行。因此,，開展課外閱讀必須得到家長的支持與配合,。在開展課外閱讀前，老

師通過家訪,，家長會協(xié)商,，讓家長舍得花錢買書給孩子，舍得花時間讓孩子參與課外閱讀實踐,，共同營造良好的閱讀環(huán)境,。

興趣是最好的老師，學生有了濃厚的閱讀興趣才能主動,、自覺地閱讀課外書籍,，在閱讀中品嘗讀書的樂趣，明白讀書的意義,，真正發(fā)揮課外閱讀的效用,。

⒈讓學生體會到讀書的樂趣。小學生正處在純真的年代,，讀什么樣的書和怎樣讀書,，對孩子的成長影響巨大。根據(jù)小學生的閱讀現(xiàn)狀調查分析表明,，大多數(shù)學生喜歡閱讀教輔類書或故事類讀物,，閱讀面不夠廣泛,。因此我鼓勵學生博覽群書，廣泛閱讀,，從而擴大學生的閱讀面,，培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣。一是結合教材內容,，推薦讀物,。將課內學習與課外閱讀有機結合，激發(fā)學生閱讀興趣,，拓展學生的知識領域,；如學習了小學五年級第七單元22課人物描寫一組后，立即向學生推薦《小兵張嘎》《范進中舉》《紅樓夢》等書籍,，還有小學六年級中選自四大名著的課文,，引導學生閱讀四大名著。二是從學生的興趣愛好入手推薦讀物,。有些學生喜歡故事性強的書籍,，就可以給他推薦一些小說或故事書。有些學生喜歡科幻,，就給他推薦《哈利波特》等科幻類書籍,，有些注重知識性的讀物，就給他推薦《十萬個為什么》等知識性較強的書籍,。

小學生活潑好動,，喜歡游戲活動,，我們結合學生的心理特點和根據(jù)學生的閱讀能力水平,，組織學生開展豐富多彩的課外閱讀活動，以活動促閱讀,，讓學生在實踐中學會閱讀,，

提高閱讀能力，開闊視野,，增長知識,。如開展故事會，演講比賽,，詩歌朗誦比賽等一系列的讀書競賽活動,，為孩子們提供了展示舞臺，讓他們看到了自己的閱讀成果,，提高他們閱讀興趣,。

學生有了良好的閱讀習慣，才能自覺地參與課外閱讀活動,，才能在閱讀中主動去發(fā)現(xiàn),、去探索,、去獲取。在開展課外閱讀活動中,，我打算培養(yǎng)學生以下幾方面的閱讀習慣：一是合理安排課外閱讀時間,，養(yǎng)成每天堅持讀書的習慣，要求做到持之以恒,；二是善于運用工具書掃除字詞障礙的習慣,，同時要有好問的精神；三是堅持做讀書筆記,。

教給學生科學的閱讀方法,，是開展課外閱讀活動的基礎保障。我主要培養(yǎng)學生以下方法：一是閱讀方式多樣化,，如默讀,、朗讀、涌讀,、精讀,、略讀等。要根據(jù)文章的內容選擇閱讀方法,；二是邊讀邊思,；三是合作中閱讀，閱讀后要與別人交流討論,；四是有選擇地閱讀,，要自覺抵制那些低級趣味，庸俗的對身心健康不利的讀物,；五是在實踐中閱讀,，把從課外閱讀中學到的知識運用于學習生活中，如在作文,、學校黑板報,、文藝活動等，不斷提高閱讀質量,。

1,、要創(chuàng)造性的開展課外閱讀活動。教師要“善于準確把握兒童的閱讀期待激活他們的已有經(jīng)驗,及時滿足他們的表現(xiàn)沖動,因勢利導,讓他們盡情地將自己的閱讀感感受表露,、溝通,、碰撞,從而體驗到語語言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅,?！弊寣W生在語文實踐活動中感受課外閱讀的樂趣,增長語文知識,提提高語文能力,促進智力發(fā)展,全面提升語文素質。

2、對學生的課外閱讀要求要把握“適度原則”,謹防因為課外閱讀,人為地加重學生的課業(yè)負擔,尤其是讀書筆記的書寫,要“輕形式,重實效”,。學生可寫,、可摘、可畫,、可剪,、可貼,千萬不可因為“強調寫”挫傷學生的閱讀積極性。

3,、教師要加強自身的學習,優(yōu)化自身素質,提高指導能力,。課外閱讀課程否發(fā)揮最大成效關鍵在于教師。教師要樹立“終生學習”的理念,大量閱讀泛涉獵,不斷提升人文素養(yǎng),。如此,才能充分發(fā)揮教師的“引領作用”,激活生閱讀的“內部動機”,實現(xiàn)課外閱讀教學的“雙贏之,經(jīng)過對農(nóng)村小學語文課外閱讀教學現(xiàn)狀的調查,我發(fā)現(xiàn)閱讀面窄識儲備少是影響小學生語文能力的最根本因素,。小學生的語文閱讀量、語文能發(fā)展很不平衡,。我認為課外閱讀應該是一種獨立的學習形式,學生可以根據(jù)自的實際情況需要,獨立自由的確立目標,、選擇讀書、制訂計劃,、控制進度,但師必須加強宏觀調控與指導,只有這樣才能增強學生的綜合能力,。

書是知識的海洋,書是智慧的碧波,希望通過大家的努力讓書香伴隨孩子健康、快樂成長,。

小學生閱讀調查報告數(shù)據(jù)篇八

經(jīng)調查發(fā)現(xiàn),，50％的小學生愛好課外閱讀。楊紅櫻系列書籍在男女生中分別占有30％和51．6％,，它的廣受歡迎,，已符合現(xiàn)代小學生的心理特點。偵探小說在男生中嶄露頭角,，或許將會成為一股新潮流,。<<冒險小虎隊>>仍得到42％的男生的垂青?？磥?，探險是男生的夢想,。在“原因”選項中,，“邏輯性強”和“情節(jié)吸引人”在男女生中分別占58．3％和77．4％。這應該是理性和感性思維使然吧,。但是“文學性”,、“知識性”等選項卻少有人問津，此類書籍仍未成為主流,。在“影響因素”選項中,，“個人興趣”占據(jù)了主導地位，的確,，當代小學生更講究獨立與個性,。對于喜愛的書籍,，1／3左右的學生選擇購買，2／3左右的學生采用租,、借的方法 ,。由于東峽小學處于農(nóng)村地帶因此學生們還沒有大量的錢用于買書。

學生課外閱讀與寫作能力有著密切關系,。據(jù)統(tǒng)計,，五年級學生中，閱讀書籍超過50本的學生中,，80﹪認為喜歡寫作,，76﹪認為自己的寫作成績優(yōu)秀。而閱讀量不滿10本的學生只有12﹪認為自己喜歡寫作,，認為自己作文優(yōu)秀的是0,。

1、課外閱讀量不足有待改善,。語文課程標準明確規(guī)定了小學生課外閱讀總量五年制不少于一百萬字,，六年制不少于一百六十萬字。東峽小學生課外閱讀字數(shù)是困難的,，因為誰也不會在閱讀之后,，計算一下一本書的字數(shù)。于是課題組采用了以“本”為單位的辦法,，重在調查學生對自己課外閱讀數(shù)量的感受：讓他們自己評價是充足,，還是不充足。此次調查數(shù)據(jù)顯示,，現(xiàn)在的小學生課外閱讀量普遍不足,，有80%的學生每個月課外閱讀數(shù)量不超過1書。每學期讀1-3本課外書的學生占 50%,，5本以上的占10%,，認為自己的課外閱讀量很充足的占28%，明確表示不充足的占40%,，說不清楚的占30%,。也就是說，大多數(shù)學生對自己每年課外閱讀數(shù)量的評價不滿意,。整體上說,，小學生課外閱讀量普遍不足。

從調查中還了解到,，現(xiàn)在小學生普遍對閱讀十萬字以上的文學作品感到十分吃力,，感覺費勁、費時，有的情節(jié)描寫還看不懂,，所以很少有人去看,。小學生們喜歡選擇圖文并茂、戲謔通俗,、主題輕松時尚的口袋書,。老師們認為，老師和學生的引導作用對孩子的閱讀選擇和閱讀習慣有很大的影響,，家長和老師應多加督促和引導,。

2、課外書“魅力”不敵看電視,。調查顯示,，目前東峽小學五年級的學生課余活動最喜歡做的事情是看電視，占調查總樣本的70%其次才是閱讀課外書,，占調查總樣本的20%其他活動占10%,，常常癡迷閱讀課外書籍的，占11%,。喜歡看課外書的學生沒有喜歡看電視的學生多,，反映出“快餐文化”對學生的影響是不可小覷的。

3,、藏書量少課外書主要靠租借,。課外閱讀的書源充足與否，直接影響著學生的閱讀生活與行為,。調查發(fā)現(xiàn),，東峽小學學生閱讀的課外書籍主要是靠租和借，大多數(shù)同學家庭無力承擔買書的費用,，有65%的學生主要靠相互借閱來滿足課外閱讀的需求,。需要國家和政府建立圖書館給予支持。東峽小學地處農(nóng)村,，因此53.5% 的學生家庭藏書量在10本以下,，這必然會限制學生閱讀的選擇范圍，影響學生閱讀的視野和數(shù)量,。

4,、多重因素導致學生閱讀狀況不佳。一直以來,，無論老師還是家長,，甚至學生們都習慣把課外閱讀稱為“讀閑書”,，由于是“閑書”,，亦即“無用”，便可“不讀”。目前許多學生是處在精神領域的“營養(yǎng)不良”,，至少是“營養(yǎng)失衡”的狀態(tài),。因長期受應試教育影響，在小學教育中,，隨著年級的升高,，學生的精力越來越集中在學科性學習和與考試直接相關的課程教材和教輔材料上。

許多人把學科性學習之外的書籍斥之為“閑書”,，認為學生的學習時間是個常數(shù),，學習時間與學業(yè)成績是成正比的，讀“閑書”會干擾讀“正書”,，會直接影響學業(yè)成績,。因此，校內教師不倡導讀課外書,，家里家長不許讀課外書,，學生也無暇讀課外書，久而久之,，課外閱讀活動就淡出了學生的日常生活,。

現(xiàn)在的小學生課外閱讀量普遍不足，有80%的學生每個月課外閱讀數(shù)量不超過1書,。造成這一結

果的原因是方方面面的,，但他們所處的閱讀環(huán)境不良、文化氛圍薄弱難辭其咎,?？ㄍā⒙嬵悎D書受小學生的喜愛,，提醒我們：小學生課外閱讀有由讀“文”轉向讀“圖”的傾向,。而重讀“圖”、輕讀“文”,，會影響學生邏輯性思維的發(fā)展,，文字閱讀的缺失容易造成理解力、思考力的下降,，學校,、家長應有意識地加以引導。

1,、首先,，要正確認識課外閱讀的作用。要樹立一種大語文教學觀,，把視野放寬到家庭生活,、社會實踐的廣闊領域里,。著名教育家張志公說：“從我自己學習語文的經(jīng)驗來看，將課內與課外三七開”,。并且“為學之道在于厚積而薄發(fā)”,，“積”即吸收、積累,，“發(fā)”即傾吐,、表達。因此,，我們應轉變觀念,，改革教學方法，從應試教育觀中掙脫出來,，走向素質教育,。

2、積極地激發(fā)學生閱讀興趣,。興趣是學生學習的動力,。教學的藝術在于激勵、喚醒,、鼓舞,。在這里我們可以從兩個維度進行。一方面,，從情感上激發(fā),。在教師自身素質較高的情況下，教師的人格魅力和文學修養(yǎng)是一筆很大的財富,。榜樣的作用是無窮的,，教師對學生的作用更能從深層的內心產(chǎn)生震撼，使學生又一種強烈的改善自我,、完善自我的內驅力,。而課外閱讀就是老師魅力產(chǎn)生的根源，這便會使學生發(fā)自內心地要求讀課外書,。另一方面,，知識本身的吸引力的存在。教師可以通過朗讀精彩片段,、講述作者創(chuàng)作故事,、通過設疑惑造懸念、簡介主要內容,、借用名人（媒體）評價來吸引或激發(fā)學生的興趣和求知欲,，讓他們看到知識這一海洋的廣闊無垠和繽紛色彩。當然這些內容最好是結合語文教學,、緊扣時代脈搏,。

3,、課堂上教師應少講多讀，注意讀書方法的指導,。教會批注,、圈點,、記錄等閱讀方法,，養(yǎng)成默讀、速讀,、誦讀等閱讀形式,，調動學生的閱讀興趣，給學生留更多的讀和思考的時間與空間,，努力使他們做到口到,、耳到、手到,、眼到,、心到，以達到多讀多積累的目的,。應樹立一種“以讀為本”的思想,。注意保證學生閱讀主體的地位。經(jīng)常開展讀書交流活動,，推薦書目,，介紹新書，交流心得,。每節(jié)語文課前的三分鐘談天說地或好書推薦,，設置班級“讀書檔案表”，做到一課一名句,、一日一誦讀,、三日一古詩、一周一美文,、一周一好書,、一周兩習作、一月一交流,。每月評選“詩文誦讀大王”“讀書之星”,。

4、學生應有充分的讀書時間,，以保證學生的課外閱讀量,。教師布置作業(yè)要精，要針對學生實際情況,，分層要求,，不搞一刀切,。同時教師也要做好家長的工作，轉變家長的觀念,?？赏ㄟ^家長會、家訪的形式,。讓家長了解語言學習的社會性,，認識到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內部存儲量的大小決定了人的思維是否敏捷,。

5,、給學生推薦課外讀物，營造有書可讀,，有好書可讀的環(huán)境和氛圍,。在推薦課外讀物時應加強與課內閱讀的聯(lián)系。現(xiàn)在的許多少年讀物,，要么一味迎合學生,，要么板著面孔教訓學生，真正對他們有指導性的書太少了,。教師可通過設讀書角,，教師帶頭捐書、買書,，學生踴躍獻書,，并發(fā)揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環(huán)境。

6,、做好檢查工作,。繼續(xù)要求學生做讀書筆記，調查發(fā)現(xiàn),，許多學生是因為老師要求做摘記才去讀書的,。還可以通過交流讀書心得，讀書卡片制作比賽等方法促進學生閱讀,。要讓學生樹立“不動筆墨不讀書”的觀念,，要求他們隨讀隨記。當然不同年齡年級學生的要求是不盡相同的,?？梢暰唧w情況來采用具體方法。

總之,，學校教育應該突破功利性教育思想的束縛,，培養(yǎng)學生閱讀習慣、提高閱讀能力,，不單單是語文課程的任務和語文教師的責任,，而是整個學校的教育任務和全體教師的教育責任,。實際上，激發(fā)學生的閱讀興趣,，提高學生的閱讀能力,，不單單只是提高學生的作文水平；閱讀可以改變人生的軌跡,，讓學生變聰明的方法,，沒有課外讀物就沒有素質教育，希望所有的老師,、家長共同合作,，營造良好的氛圍,，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游,，讓越來越多的孩子能體驗到閱讀的快樂。

“書是人類進步的階梯”做為一名引領學生閱讀的教師,，要“授生以漁”,，從而讓學生終生與書為伴，讓書伴隨著學生健康成長,，讓書成為他們人生中的“指路明燈”,。

小學生閱讀調查報告數(shù)據(jù)篇九

調查時間:20xx年11月15日

調查方式：問卷調查

調查對象：閻良區(qū)西飛第四小學五——六年級學生

您好！為了切實做好小學語文閱讀的教學工作,，我們需要向您了解小學閱讀現(xiàn)狀的基本情況,，請配合我們如實回答，謝謝,！

1,、你喜歡閱讀嗎？（）

a,、非常喜歡（40%）b,、比較喜歡（45%）

c、一般（15%）

2,、你平時在什么情況下讀課外書,？（）

a、主動閱讀（75%）b,、老師要求（15%）c,、家長監(jiān)督（10%）

3、你每天用于課外閱讀的時間為：（）

a,、30分鐘（75%）b,、半小時或1小時（25%）

c、無（0%）

4,、你每月大約讀多少本課外書,？（）

a,、0本（0%）b、1本（9%）c,、2—3本（91%）

5,、你覺得讀課外書有哪些益處？（）

a,、擴大知識面（85%）b,、提高學習成績（15%）

c、消磨時間（0%）

6,、你讀課外書時,，一般（）

a、認真讀（91%） b,、挑選有趣的地方讀（9%） c,、隨便翻翻（0%）

7、你讀課外書遇到不認識的字或不懂得問題怎么辦,？

a,、跳過去不讀（35%）b、查工具書（55%）

c,、隨便認讀（10%）

8,、你寫讀書筆記嗎？（）

a,、堅持寫（12%）b,、有時寫（85%）c、從來不寫（3%）

9,、你經(jīng)常和同學們交流讀課外書的情況嗎,？（）

a、經(jīng)常（6%）b,、有時（70%）c,、沒有（24%）

10、你覺得老師有沒有必要在學校教你們課外閱讀的方法,？

a有（85％）b完全沒有（5％ ）c有些書比如長篇小說之類的最好能介紹一下（10％ ）

11,、你喜歡老師向你推薦課外讀物嗎？

a是的（85％） b不是的（10％ ）c無所謂（5％）

12,、你如何看待老師布置的課外閱讀的任務,，比如做讀書筆記等？

a很好,，可以把我閱讀的內容做個記錄,，也能提高閱讀效率（75％）

b不喜歡，認為沒有必要，但是老師布置的任務又不得不完成（ 12％）

c基本上沒有閱讀的習慣,，我都是隨便摘錄一點應付作業(yè)的（13％）

13,、你經(jīng)常去圖書借閱圖書嗎？

a.經(jīng)常去圖書借閱（55％）b.偶爾去（45％）c.從來不去（10％）

14,、你有哪些好的讀書方法,？（問答題）

可以看出，每天讀課外書時間只有25%的學生超過一小時,，占75%的學生閱讀時間不能保證; 91%的學生每月大約讀2-3本課外書,；70%的學生有時會跟同學交流讀書情況，只有6%的學生經(jīng)常和同學交流讀書情況,，竟然有24%的同學從來沒與同學交流過讀書體會,。由此可見，大多學生對科學閱讀方法的掌握不夠,，好的閱讀習慣沒有養(yǎng)成,。

再有，我校擁有學生自己的圖書室,，種類繁多,，科目齊全,，有了圖書資源,，應該合理利用。但從問卷中看出,，學校圖書館的有無對學生的影響并不大,，只有55％的學生是從學校圖書館處借閱書籍的，可見很大部分學生沒有利用圖書館查閱資料的欲望和動機,。我們教師更應該放開手腳,，讓學生到圖書館來，引導他們打開知識的寶庫,，使他們學會如何獲取信息來武裝自己進行新的創(chuàng)造,。

問答題中“你有哪些好的讀書方法？”,， 有的寫邊讀邊想,，聯(lián)系上下文理解；有的寫認真讀,，積累好詞佳句,；有的寫細細品位，感受意義,；有的寫讀后寫讀書筆記,。竟然還有很多人寫的根本就不是讀書方法，看來還是缺乏正確的讀書方法。學生閱讀能力的提高,，往往是“得法于課內,，受益于課外?！币虼?，要在語文學科的教學中教給學生一定的讀書方法。

通過調查分析,，使我發(fā)現(xiàn)本班學生在課外閱讀中存在著一些明顯的不足,。我必須加強重視在這方面的引導，把課外閱讀搞得更好,、更全面,、更有效。

（一）激發(fā)學生自主閱讀的興趣

教學中,，教師應積極地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛,，使學生受到陶冶、感染和激勵,，從而主動閱讀,。在課堂上教師應大膽地讓學生進行討論、交流,，特別是對學生的一些獨特看法,，更應該贊揚，讓學生真切地感受到學習是快樂的,。這樣自主學習的勁頭就更足了,。

（二）教會學生預習方法，為自主閱讀提供條件

在實際教學中,，教師布置預習后,，學生往往無所適從，充其量只是讀一課文,，讀第二遍課文就沒有興趣,；或者教師提出一個要求，學生就讀一遍課文,。不提要求就不知道讀的目標,，更沒有讀的方法。學得被動,，讀得無力,、無味，這樣不僅達不到預習的目的,，甚至會養(yǎng)成做事草率的壞習慣,。

那么，怎樣教給學生預習能力？我們在教學中規(guī)定了預習五步走：

第一步初讀課文,，了解課文基本內容并劃出不懂的字并查字典,。

第二步找找與課文有關的資料如作者的生平、寫過的作品及與課文內容有關的材料等,。

第三步再讀課文,，使自己能獨立把課文讀熟。

第四步三讀課文,。了解課文講了什么,？

第五步四讀課文。畫出文中你覺得重要或優(yōu)美的詞語和句子,，把自己的感受或理解寫在旁邊,。

學生在預習中不僅要動口、動腦,，還要動手,。他們要通過默讀或朗讀來了解課文內容，要自己動腦筋完成預習提示或教師所提出的具體要求,。在這一過程中,，學生的自學能力得到了培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)自主探索精神

閱讀教學中,，教師要積極引導,、啟發(fā)想象，鼓勵他們敢想,、敢疑,、敢問，重視學生質疑能力的培養(yǎng),，是培養(yǎng)學生自主學習能力的另一重要因素。首先建立和諧的師生關系,，建立和諧的師生關系是學生摒棄疑慮,，積極參與學習活動的前提之一。教師要尊重每一個學生,，相信他們都能提出問題,，促使學生樹立起樂于質疑問難的信心。教師還要放下架子,，主動以平等的朋友式的態(tài)度融合到學生的學習活動中,，和學生一起質疑、探究,，從而使學生在平等的和諧氛圍中大膽地質疑問難,。 其次要巧用矛盾，激發(fā)學生質疑興趣。學生對所學內容感興趣,，才能調動其積極性,，打開其思維，積極進行探究,，不斷提出疑難,。因而，教學中教師要千方百計激發(fā)學生質疑的興趣,。

學生有了學習的興趣,，就有了內在的驅動力，再加上正確的讀書方法和主動質疑的探索精神,，只有這樣,，才能培養(yǎng)學生自主學習的能力。

小學生閱讀調查報告數(shù)據(jù)篇十

《語文課程標準》（實驗稿）明確指出“要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,，擴大閱讀面,，增加閱讀量，提倡少做題,，多讀書,，好讀書，讀好書,，讀整本的書”,。并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學生完成這一課外閱讀量,，學校要創(chuàng)造一切條件,，加強課外閱讀的管理和指導。

20xx年3月初,，《小學生課外閱讀能力培養(yǎng)的研究》小課題研究小組對都城鎮(zhèn)錦江小學3至5年級學生的課外閱讀活動進行客觀的調查和了解,。（調查分析）

1、思想不重視,。從我調查的情況來看,，有80%的同學選擇了喜歡讀課外書，只有5%的同學選擇了不喜歡,，“為什么喜歡讀課外書,？讀課外書對學習有幫助嗎？”大部分同學的回答比較含糊,，大部分是“多讀課外書有利于學習,有利于提高寫作水平”等,，他們并沒有認識到讀課外書同樣是學習。其實,，健康有益的課外書也能像語文,、數(shù)學書一樣增長我們的知識,。

2、閱讀內容單一：身為五年級學生,，閱讀中外名著者僅占班級的50%,。閱讀書目比較直觀、淺顯,，欣賞不了陶冶性情的名著,，看不懂深奧的自然科學書籍，喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說,、童話寓言類書籍,，與所在年級不成正比。

通過這次調查,，讓我受益匪淺,。閱讀習慣到六年級還沒有養(yǎng)成，甚至出現(xiàn)不喜歡閱讀的現(xiàn)象?，F(xiàn)在知識更新越來越快,，只靠教科書是不行的，只有多讀經(jīng)典名著,，才能開拓視野,，增長知識，陶冶心靈,。為此提出如下建議：

1,、讀書要有計劃。讀一本書,，制定一個計劃,，有了計劃就不會盲目，不知道該怎么讀,，按照計劃一步一步實施下去,，一定有意想不到的效果。

2,、讀書要有好的習慣,。好習慣受益終生，讀書也一樣,，讀書要堅持下去，要形成一種習慣,，要形成一種生活方式,，要讓讀書成為像吃飯那樣每天必須要進行的動作。只有養(yǎng)成良好的閱讀習慣,，才能使我們與時代同步,。

3,、讀書要全營養(yǎng)閱讀。小到短篇小說,、散文,、童話、寓言,，大到長篇巨著,；科學的、英語的,、數(shù)學的,、只要值得讀得都要用心去讀，讓全營養(yǎng)閱讀開啟智慧,，滋養(yǎng)心靈,，培養(yǎng)性格。

4,、不動筆墨不讀書,。毛澤東同志說：“不動筆墨不讀書”，千年留下來的方法值得借鑒,，做一個動手的深度的閱讀人,。把讀與寫結合起來：摘抄書中的好詞好句，名人名言,，感人的片段,，寫下深刻、精彩的讀后感,，做到把書讀深讀透,，積累寫作素材，同時提高寫作水平,。

“書籍是人類進步的階梯”,。相信通過以上做法，經(jīng)過師生共同努力,，同學們的閱讀習慣和閱讀能力會有很大的提高,。良好的閱讀習慣也會讓同學們受用終生。

小學生閱讀調查報告數(shù)據(jù)篇十一

課外閱讀是語文閱讀教學的重要組成部分,，它對培養(yǎng)學生語文閱讀能力和提高學生文化水平具有重要意義,，正確地鼓勵和引導學生進行課外閱讀，可以提高學生的人文素養(yǎng),，有利于素質教育的實施,。《語文課程標準》在總目標中明確提出：一,、二年級階段學生的“課外閱讀總量不少于5萬字,?！比⑺哪昙夒A段的要求是“養(yǎng)成讀書看報的習慣,，收藏并與同學交流圖書資料,，課外閱讀總量不少于40萬字?！蔽?、六年級階段要求學生能“利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀,。擴展自己的閱讀面,，課外閱讀總量不少于100萬字?！睆倪@里我們不難看出,，閱讀在小學的語文教學中占有何等重要的地位，對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和終身學習發(fā)展有著極其深遠的影響,?！墩n標》在“教學建議”中還提出“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書,，好讀書,，讀好書?！比欢?，由于小學生的課外閱讀涉及學校、家庭,、社會等多方面的因素,，存在的問題也很多，距離《課標》的要求還很遠,。尤其是農(nóng)村小學生課外閱讀存在的問題更突出,，為了更好的了解農(nóng)村陔子的閱讀情況，我對本校中高年級隨機選取100學生的閱讀情況進行了調查,。

一是了解我校農(nóng)村小學生課外閱讀現(xiàn)狀,。

二是通過調查，了解影響學生課外閱讀的因素,，以利于學校和教師在教育教學工作中揚長避短,，提高教學質量。

（一）我校課外閱讀的現(xiàn)狀及其形成原因

通過問卷調查發(fā)現(xiàn),，學生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀,，存在的主要問題在于：

1、學生課外閱讀量少,。調查發(fā)現(xiàn),，絕大多數(shù)學生讀過的`課外書很少，其中沒有讀過課外書的占27%,，讀過2—5本的占68,。3%，讀過10本的占4,。7%,。

2、學生閱讀興趣不高,、能力低下,。通過調查發(fā)現(xiàn)，喜歡課外閱讀的占23%,，絕大多數(shù)學生讀課外書只看情節(jié),，走馬觀花，能夠“查字典或問別人弄清意思”的占10%,，“作讀書筆記”的占5%,。

3、學生課外閱讀資源貧乏,。調查發(fā)現(xiàn),，部分有閱讀的興趣的同學家中藏書5本以上的占10%，2本以上占53%,，沒有藏書的占37%,。有44%的同學父母認為課外閱讀用處不大。

（二）出現(xiàn)原因有以下幾點：

1,、學生對課外閱讀缺乏興趣

一直以來,，“課外書”被認為是“閑書”，對提高學習成績沒有多大作用,，沒有閱讀的興趣,。同時，學生的課外閱讀離不開教師的指導,，但是在教學活動中,，大多數(shù)語文教師對學生課外閱讀漠然視之，讀也是放任自流,，使得學生不會讀,。久而久之，學生對閱讀漸漸失去了興趣,，更談不上養(yǎng)成課外閱讀的習慣,。

2,、農(nóng)村小學生課外閱讀書籍匱乏。首先是學校藏書數(shù)量少,，內容陳舊,，而且大多數(shù)學校圖書室未向學生開放，學生想讀書卻無處借閱,。其次多數(shù)學生家中沒有圖書,，學生放學回家想看書卻無書可看，再加上有好多家長認為課外書是“閑書”,。

3,、受應試教育的影響根深蒂固，各級學校教師不能給學生提供閱讀的條件和機會,，一味地應付抽考,、會考，把大量的時間和精力花在語文和數(shù)學兩科的課業(yè)學習上,，課外作業(yè)擠占了學生的課余時間,，就連節(jié)假日也要對付大量的家庭作業(yè)，學生想讀書哪里有時間和精力,？同時,，許多家長也認為讀課外書籍影響學習，因此,，不讓學生看課外書,，一旦發(fā)現(xiàn)，輕則沒收,，重則毀掉,，學生在家里想看書也不敢看。

農(nóng)村小學生課外閱讀現(xiàn)狀可能改變的辦法有以下幾點：

1,、培養(yǎng)興趣：不同的學生其閱讀興趣也隨之不同,，所以教師不僅要熟知圖書的內容，更要加深自己對書的感受,，這樣在推薦圖書時才能游刃有余,。在國外，如果孩子不喜歡閱讀,，人們不會認為是孩子的問題,，而把原因歸結為家長和老師沒有為他創(chuàng)設一種良好的讀書氛圍，沒有發(fā)現(xiàn)他喜歡和感興趣的閱讀材料,。那我們,，要使學生的閱讀成為“悅讀”，該怎么做呢？有愛看書的父母,，才有愛看書的孩子,。”家長讀書,、看報,、上網(wǎng)無疑是孩子無聲的榜樣，在家長的潛移默化下成長起來的孩子,，就更愛看書，寫作能力也強,。如果家庭中缺乏讀書的氛圍,，怎么指望孩子喜歡看書呢？這種要求孩子努力學習,，家長自己放棄學習的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見,。

2、各級教育主管部門應高度重視基礎教育建設,，加大教育投資力度,，改善辦學條件，為農(nóng)村中小學配套足量的圖書,，建好圖書室,、閱覽室，使學生有足夠的課外閱讀資源,。

3,、各級學校領導、教師應轉變觀念,，努力適應素質教育的要求和新課改形勢,，正確把握語文教育的特點，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,，豐富學生的情感和內心世界,，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格，而這些都有賴于學生的課外閱讀,，因為課內學習畢竟是有限的,。

4、科任教師要重視對小學生課外閱讀的指導,。首先應培養(yǎng)學生的閱讀興趣,。興趣是最好的老師，只有讓學生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,，他才會有閱讀的內部動力,。其次要進行閱讀指導。一要指導學生正確處理課內、課外閱讀的關系,；二要指導學生有選擇地讀書,，鼓勵他們多讀好書；三要讓學生每天花一定時間讀書,，養(yǎng)成習慣,；四要做好讀書筆記；五要定期舉行讀書會,，讓學生交流讀書體會,。

5、學校應積極與家長聯(lián)手,，從改善家庭環(huán)境,、營造家庭文化氛圍入手，創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛,，培養(yǎng)孩子的閱讀習慣,，提高孩子的閱讀能力。例如定期召開家長會,，及時向家長反饋孩子的閱讀現(xiàn)狀,，同時了解孩子在家中的閱讀情況。教師也應經(jīng)常有目的,、有重點地進行家訪,，了解學生的家庭狀況和學生在家中的學習生活和課外閱讀等情況，教師與家長應該多溝通,，共同為孩子的成長營造良好的家庭環(huán)境,。

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小學生閱讀調查報告數(shù)據(jù)篇十二

激發(fā)小學生自覺閱讀的興趣，學會運用多種閱讀方法,。能初步理解,，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界,。能借助工具書閱讀淺易文言文,。能對讀物在內容選擇，閱讀時間方面提供借鑒,。

在一所普通小學的三,、四，六年級中進行了抽樣調查,，分別抽取了三年級1個班53名學生,，四年級4個班220名學生，六年級1個班52名學生進行調查,，總共6個班325名學生,。發(fā)放調查問卷325份,，收回325份，有效問卷297份,，其中男生問卷154份,，男生問卷中三年級32份，四年級107份,，六年級15份,。女生問卷143份，女生問卷中三年級11份,，四年級113份,，六年級19份。

本次調查分別對小學生課外閱讀的內容,，進行課外閱讀的時間,，地點，閱讀習慣,，對學生閱讀產(chǎn)生影響的人物等方面進行了調查。

1,、你經(jīng)常參加課外閱讀嗎,？

（1）經(jīng)常

（2）有時

（3）從來沒有

2、你喜歡閱讀哪些課外書籍,？

（1）童話,、神話故事

（2）作文

（3）科技、科幻書籍

（4）老夫子,、啊衰等

3,、你讀課外書的時間一般？

（1）每天

（2）雙休日

（3）不固定

4,、讀課外書是否自愿,？

（1）自愿

（2）父母逼得

（3）老師布置的

5、讀課外書是否做筆記,？

（1）經(jīng)常做

（2）有時做

（3）不做

6,、你的課外書籍是？

（1）自己買的

（2）向圖書館借的

（3）同學的書

（1）經(jīng)常閱讀的學生151人,，占總人數(shù)的50.84%,，男生68人占22.89%，女生占83人人占27.94%,，

（2）有時閱讀的有101人,，占總人數(shù)的34%，男生56人占18.85%,，女生45人占15.15%,，

（3）不喜歡閱讀的41人,，占總人數(shù)的13.8%,，男生27人，占9%,，女生14人占4.7%，

小學生閱讀調查報告數(shù)據(jù)篇十三

俗話說得好：書是人們進步的階梯,，書是有著豐富知識的海洋,。小學生都愛看書，但他們都愛看些什么樣的書呢,？課外書幫助小學生在生活,、學習中起了什么樣的作用呢？

我通過這幾期同學們業(yè)余看書的情況的觀察,，最后做了一個大概的總結：

我們班上的喜歡看童話和漫畫類圖書的學生占大多數(shù),，而看科普知識類和歷史類的人數(shù)較少。

從同學們的每次閱讀時間來看,，有部分同學,，十分喜愛看書，平均每天都看一小時以上的書,，但有些同學,，對書是并不感興趣。

從同學們的看書感受來看,，同學們都認為看書能取得快樂,，能從中學到許許多多的知識，就是沒有足夠的時間去看,，大部分的時間都在寫作業(yè),、玩耍，在這里,，我建議老師可以給我們布置適量的作業(yè),，讓我們有足夠的時間在知識的海洋里盡情地遨游，讓我們在書中找到快樂,，找到屬于我們自己的知識,。

書是人類的朋友，我號召大家：每天抽出一點時間來讀書看書,，這樣,，就能多學到一些知識！

小學生閱讀調查報告數(shù)據(jù)篇十四

莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品,，生活里沒有書籍,，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍,，就好像鳥兒沒有翅膀,?！倍W生正處于人生的起步時期，因此要打好人生的底色,，夯實知識的基礎,，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學生依靠課外閱讀去開辟廣闊的學習空間,。

語文新課程標準提出,，“要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書,，讀好書,，讀整本的書?！辈⒚鞔_規(guī)定小學階段的課外閱讀量不少于145萬字,。既然閱讀如此重要，現(xiàn)在小學生的閱讀狀況如何呢,？ 為了對小學生課外閱讀的現(xiàn)狀有真實全面的了解,，20xx年10月15日至20日，我對烏市第三小學600多名學生的課外閱讀現(xiàn)狀作了書面問卷調查,。調查結果及分析如下：

了解小學生課外閱讀情況。

1,、調查對象：烏市第三小學四年級學生

2,、調查方法：采用問卷調查。

1.從調查結果來看,，小學生課外閱讀的時間普遍偏少,。無論是學習日還是雙休日，絕大部分學生平均每天只能保證10分鐘左右的課外閱讀時間,。而學習日內堅持課外閱讀30分鐘的僅占23%,，雙休日內堅持課外閱讀30分鐘的也僅占40%。每天堅持課外閱讀1小時的則更少,，學習日內僅占2%,，雙休日內也僅占10%。

2．閱讀量不大

調查結果顯示,，小學生的課外閱讀量不大,，學習日內每天只能堅持閱讀300字至1000字，雙休日也只能堅持每天閱讀500字至20xx字,。每天的閱讀量達到5000字至10000字的學生還尚未出現(xiàn),。由此可見,，大多數(shù)學生還未養(yǎng)成自覺閱讀的良好習慣。

3．閱讀內容不精

通過調查,，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生的課外閱讀以教輔類書籍為主,，如《字詞句段篇章》《同步作文》及其他教輔類報刊等。此外,，還有相當一部分學生只滿足于淺表性閱讀,，滿足于兒童動漫書籍閱讀，滿足于缺乏精神營養(yǎng)的快餐式閱讀,，而對那些真正能滋養(yǎng)心靈的經(jīng)典書籍卻很少問津,。

4．閱讀方式單一

在調查所列的六種閱讀方式中，學生普遍選擇獨立閱讀形式,，而其他幾種閱讀方式所占比例極低,。選擇閱讀占14%，合作閱讀占8.5%,，教師指導閱讀占6%,，探究閱讀占4%，家長指導閱讀所占比例最低,，僅占2.5%,。

5．閱讀效果不佳

筆者以《語文課程標準》的具體指標為調查項目，通過數(shù)據(jù)整理,，發(fā)現(xiàn)小學生的閱讀效果不佳,。如背誦新課標推薦的70首必背古詩文，學生能背10首的占65%,，能背20首的占30%,，能背30首的占10%，能背40首的僅占5%,，能背50至70首的則為0,；對于《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》，學生僅讀其中的少數(shù)篇目,，無人涉獵整部書籍,。可見,，學生的閱讀效果離新課標的要求甚遠,。

我們經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)，有相當多的學生還沒有培養(yǎng)起積極閱讀的興趣,，不具有經(jīng)常閱讀的習慣,。其原因大致有以下幾點：

1、家庭教育的影響

從家庭的角度來看,，家長只關注學生的考試成績,，而一般不會積極地去為學生創(chuàng)造閱讀的條件,。在不少家長的觀念里，課外閱讀也被認為是看“閑書”,，是對學習無益的事情,，不少學生因為課外閱讀一些文學作品而受到家長的批評或指責。

2,、學生獨立支配的時間太少

目前以考試為主的選拔人才的體制沒有變,，以分數(shù)為主的學習評價方式?jīng)]有變，再加上目前工作競爭壓力而導致的家長對孩子的期望值過高等原因,，總的來看,，這些措施還沒起到應有的作用。目前,，我們國家小學生的課業(yè)負擔仍然偏重,，可供小學生獨立支配的時間相對較少。

3,、電視等媒體的沖擊

以電視為主的現(xiàn)代信息媒體以其傳播信息的形象性,、生動性、快捷性和豐富性,，成為人們獲取信息,、獲取愉樂的主要途徑，這使得人們用于閱讀的時間大大減少,。電視媒體對兒童的文本閱讀也產(chǎn)生一定的消極影響,。

4、小學生難以接觸到適合自己閱讀的優(yōu)秀讀物

受應試教育和功利主義思想的影響,，成人提供給學生的讀物多以各種作文選及各種練習冊為主,，深受學生喜愛的各種優(yōu)秀的兒童讀物很難走進學生的生活世界。以肢解,、分析為主的閱讀教學模式，破壞了文章的整體美,；以考查抽象分析能力為主的閱讀測試,，影響了學生閱讀的自信心。學校語文教育的弊端抑制了學生的課外閱讀興趣,。

5,、純功利化的閱讀觀挫傷了學生的閱讀興趣

一些教師把學生的閱讀目的指向好詞好句的積累，指向為寫作服務,，在布置學生進行課外閱讀的時候,，總是與詞語的摘抄與讀后感的寫作聯(lián)系在一起。摘抄詞句和寫讀后感帶給學生的心理壓力挫傷了學生的閱讀興趣,。

6,、沒有一套培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的完整體系

雖然有些教師和學校意識到閱讀對學生學習語文的重要性,，對學生一生發(fā)展的重要性，但由于缺乏深入細致的研究,，無論是對課外閱讀的指導還是對課外閱讀的評價,，無論是對課外讀物的選擇，還是對實課內外閱讀的互動研究等,，都沒有形成一套完整的體系,。沒有系統(tǒng)的理論作指導，使學生良好的閱讀習慣的形成效率大打折扣,。

無論是從提高民族的文化素養(yǎng)來說,，還是從提高學生的語文能力來說，學生閱讀習慣的培養(yǎng)都應引起我們高度的重視,。新近頒布的《試用修訂版小學語文教學大綱》和《語文課程標準》,，都特別關注課外閱讀，關注學生閱讀興趣的培養(yǎng),。

那么如何培養(yǎng)小學生積極閱讀的習慣,？

1、培養(yǎng)閱讀習慣

首先要轉變觀念,，走出應試教育的誤區(qū),。為此，我們一方面組織教師深入學習討論,，使老師們認識到閱讀對兒童發(fā)展的重要意義,，轉變教師的思想觀念；另一方面,，我們通過家長學校在家長中廣泛宣傳,，使家長認識到閱讀的重要性，轉變家長的觀念,。同時,，學校為學生精選5000冊兒童精品讀物。為了使學生有足夠的書可讀,，為了方便學生閱讀,，學校在班級內建起了圖書架，每班書架存書在200冊左右,。并倡導學生把自己家庭的讀物帶到班級與其他同學進行交換,，倡導

平行班級之間定期交換，同時,，學校還積極建議家長在家庭為學生設置小書柜,、小書架，建設家庭閱覽室,，并倡議家長與學生一分享閱讀的樂趣,。

2,、開設閱讀課

學生的閱讀興趣不會自發(fā)地形成，需要有目的有計劃地進行培養(yǎng),。我校以學生有效注意的時間為依據(jù),，開設閱讀課，低年級以“聽讀”,、“視讀”為主,，使學生盡早“閱讀”；二是從小就培養(yǎng),、激發(fā)學生對閱讀的興趣,。中年級初步具備了一定的閱讀能力，以教師指導下的閱讀為主,。高年級則完全具備了獨立閱讀能力,，以獨立閱讀為主。在中高年級,，我們還定期開設好書推薦課,，教師向學生推薦，學生之間相互推薦,。

3,、改革閱讀教學

我們以《試用修訂版小語文教學大綱》和《語文課程標準》為指導，大力開展閱讀教學改革實驗,，構建感悟型語文教學體系,，充分發(fā)揮學生的主體作用，還語文以情趣和魅力,?！案形蛐汀遍喿x教學體系的建立，有效地提高了學生學習語文的興趣,，并使得這種興趣遷移到課外閱讀上來,。

4、增加獨立支配時間

據(jù)我們調查,，學生的課余時間,，主要用來完成各科教師布置的旨在鞏固課堂所學知識的書面作業(yè)，可供學生獨立支配的時間不多,。因此，不減輕學生的課業(yè)負擔,，學生就無法進行自由的課外閱讀,。我們分析了學生的家庭作業(yè)，多以對課堂知識的鞏固,、復習為主,。而這些知識,，如果提高課堂教學效率，是完全可以在課堂上掌握住的,。為此,，我們從提高課堂教學效率著手，研究課堂教學結構,，重組課堂教學形式,，改變知識的呈現(xiàn)方式，提高教學設計的科學性,，增強教師教學的藝術性,，增強學生學習的情趣性。優(yōu)化了的課堂教學提高了教學效率,，把學生從繁瑣的課業(yè)中解脫出來,，為學生進行課外閱讀提供了時間的保障。

5,、享受讀書樂趣

學校從學生的心理需要出發(fā),，定期組織讀書交流會、故事會,、演講比賽,，定期組織開展語文課外知識競賽。豐富多彩的語文實踐活動既為學生提供了展示自我才華的舞臺,，又大大激發(fā)了學生的閱讀熱情,。經(jīng)過為期一年的初步研究與實踐，學生的閱讀興趣有了很大的提高,，并初步具有了經(jīng)常性閱讀的習慣,。閱讀興趣的提高與經(jīng)常性閱讀習慣的形成，提高了學生的閱讀能力,，也大大改善了部分學生的精神狀態(tài),，因外廣泛的課外閱讀豐富了他們的知識，培養(yǎng)了他們的審美品質,，增強了他們的基礎學力,，使他們獲得了自信。

總之,，培養(yǎng)學生經(jīng)常性閱讀的習慣,，不僅需要學校創(chuàng)設學生閱讀的條件，同時也需要社會大環(huán)境的支持,，需要家庭閱讀環(huán)境的支持,，學校還要提高教師積極組織學生開展課外閱讀的自覺性，制定相關的制度做保證。

小學生閱讀調查報告數(shù)據(jù)篇十五

課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充,，它不僅對擴大學生知識,、培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習慣,、提高讀寫能力有著密切的關系,，而且對發(fā)展思維、陶冶情操,、促進志向的行成起著重要的作用,。因此，把時間還給學生,，把創(chuàng)造還給學生,，讓學生博覽群書，創(chuàng)新閱讀,，是當前和今后的一種學習的趨勢,，而傳統(tǒng)讀書觀念已無法造就時代需要的高素質人才。蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀,，用形象的話來說,，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風,；沒有閱讀,，就沒有帆，也沒有風,?！彼颜n外閱讀當作風，比作帆,。有了風,，有了帆，船才能在大海中劈波斬浪,，勇往直前,。因此，課外閱讀不僅能拓寬學生的知識面,，更能提高學生的閱讀分析能力,，陶冶學生的情操。為了更好地開展讀書活動,，我對我校三——五年級學生進行了問卷調查和談話訪問活動,，客觀地調查和研究了當今小學生的閱讀趣、閱讀習慣,、閱讀能力以及家庭與學生閱讀的關系等,，而后加以分析整理,，并提出相應的對策。

（一）調查目的

1,、了解本校學生的課外閱讀現(xiàn)狀：

1、了解學生閱讀的特點,，包括學生閱讀的興趣,、閱讀發(fā)展心理、學生閱讀時間和學生課余時間的比例,、各種媒體（電視機,、網(wǎng)絡等）和學生閱讀的關系。

2,、根據(jù)閱讀現(xiàn)狀的調查分析其原因,。

3、提出相應的對策,，為學生更好地進行課外閱讀創(chuàng)造良好的條件,。

（二）調查內容

1、小學生每日閱讀時間,；

2,、小學生的閱讀對象；

3,、小學生上網(wǎng)閱讀情況,；

（三）調查方法

1、問卷調查,。這是本調查采用的主要手段,。調查表共有6道選擇題，每題有2-4個供選答案,，還有4道簡答題,，供調查者適當發(fā)揮。

2,、個別交談,。這是本調查采用的補充手段，針對某些尚需進一步了解與研究的問題有選擇地與有關學生交談,，以獲取典型案例或驗證某種調查結果,。

（四）調查對象

本次調查對象西桿廟小學全體學生。調查人數(shù)分布如下： 班級（一） （二） （三） （四） （五） （六）1 （六）2 合計 28 26 24 33 402524200

（五）調查步驟

1,、20xx年11月2日——11月7日根據(jù)課題研究要求擬定調查內容,，制定調查表，分發(fā)調查問卷,。

2,、20xx年11月8日——xx月15日進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計,，有選擇地進行個別交談。

3,、20xx年xx月16日——xx月26日分析數(shù)據(jù),，撰寫調查報告。

（一）關于閱讀興趣

問卷1：雙休日,，你最喜歡干什么,？

看電視 外出游玩 看書 打電腦

84 56 90 36

74%28%45%18%

問卷2：（中高年級）能否寫出五部以上中外名著？

寫出五部 寫出四部 兩部以下

三年級0 3 21

四年級7 xx 14

五年級 28 14 8

六年級 34 11 4

從問卷中不難看出,，四年級以前,，學生仍然以連環(huán)畫為主要讀物，五年級則開始對以文學類中外名著為主的閱讀發(fā)生興趣,。相對而言,，學生的閱讀面較為狹窄，就學生家中的藏書來說,，有的以和職業(yè)相關的內容為主,，有的以個人興趣為主，有的以學習輔助類書籍為主,，內容比較單一,。

大多數(shù)學生在課余，尤其是雙休日,，閱讀隨意性較大,。

教育心理學認為，要使學生自覺地,、有目的地,、專注地進行課外閱讀，首先要激發(fā)學生的學習興趣,。因為一個人的興趣往往反映了他的需要,，換句話說，當一個人有某種需要時,，他必然會對有關事物優(yōu)先予以注意,，并且對之有向往的心情。教師除了要為學生創(chuàng)造一個有利閱讀的良好境,，還應該輔以必要的閱讀指導和督促檢查,，如果舍此兩個外部條件，而僅讓學生在課余時間或在閱讀課上走出教室,，走向圖書館,，任由他們東看西看，怎么能拓寬學生的知識面呢,？有的學

生對老師,、家長推薦的知識性書籍只光顧不閱讀,，使課外閱讀流于形式。

學生閱讀興趣的形成也不能忽視自身的主觀條件,，既對知識的需求欲望,、知識儲備的質量和數(shù)量、閱讀的態(tài)度和技能等,。為此,，教師

在進行閱讀教學，激發(fā)學生閱讀興趣時,，就必須充分發(fā)揮學生的主觀因素，創(chuàng)造有利于學生閱讀的客觀條件及至采取必要的措施,，逐步使閱讀成為學生自覺的行動,，使閱讀成為學生生活中所必需的東西，有效而具體的把學生的視野吸引到正確的閱讀軌道上來,。

（二）網(wǎng)絡對學生閱讀的影響

問卷3：你家里有電腦嗎,？你會上網(wǎng)嗎？

人數(shù)百分比

有 48 24%

沒有 152 76%

會上網(wǎng)96 48%

不會上網(wǎng)104 52%

問卷4：你知道什么網(wǎng)站,？寫出一至二個

你平時上網(wǎng)干什么,？你希望從網(wǎng)上收集怎樣的信息？ 人數(shù) 百分比

寫出一個網(wǎng)站名 44 22%

寫出二個以上 23 11.5%

網(wǎng)絡作為一種高信息的傳播手段,，隨著它的不斷發(fā)展和完善,，已經(jīng)越來越為學生所接受。以往的課堂教學,，往往束縛了學生的閱讀材

料和閱讀范圍,，而互聯(lián)網(wǎng)就能使學生充分遨游在知識的海洋中，能使他們自由選擇閱讀材料,。實際上,，“聽”和“看”也是一種閱讀，互聯(lián)網(wǎng)就很好地解決了這一問題,。通過網(wǎng)上的音頻和視頻點播,，可以提供給學生語言、文字,、音樂,、圖像有機結合的感性閱讀材料，這樣,，他們的閱讀興趣也會提高,。

從問卷中可以看出，我校24%的學生家中已經(jīng)配置了電腦,，即使那些家中沒有電腦的學生,，結合學校的信息教育課,，也耳濡目染，能說出1—2個網(wǎng)站名,，如：baidu ,、4399、haoxx3等,。而越來越多的學生則渴望能從網(wǎng)上閱讀到一篇好的文章,、一本好書、一幅好畫,、一首好歌,、一件引起共同關注的事情；有的希望通過互聯(lián)網(wǎng)主頁上的相關項目,，方便,、自由地與知名或不知名的人交流心得；當然,，大多數(shù)學生上網(wǎng)只是為了玩游戲,。網(wǎng)絡實則是一個小小社會，它也良莠不齊,，教師,、家長擔負著對學生的引導重任。

問卷6：你每天用于課外閱讀的時間是多少,？

課外閱讀時間 人數(shù)百分比

沒有34 17%

30分鐘 5829%

一小時 8442%

一小時以上 24 xx%

學生需要知識,，渴望有充裕的時間進行廣泛的閱讀，而許多學生每天沒有固定的閱讀時間,。