在日常的學習,、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

《路旁的橡樹》教學反思簡短篇一

一開始我就把學生的注意力引向像樹,，通過“小博士”的介紹了解橡樹的外形特征、生長環(huán)境和價值作用,?！靶〔┦俊钡慕榻B詳細又齊全，使孩子們對橡樹有了比較充分的認識,。再通過尋找課文中描寫橡樹的句子：“在這條路應該延伸過去的地方,，挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯,、結(jié)實,、挺拔,，就像草原的哨兵一樣,。”啟發(fā)學生自己想象這棵橡樹的形狀，說說這棵橡樹的特點,，請一位同學上臺畫出他心目中的這棵挺拔,、高大的橡樹,，全班同學再加以改進和補充,。至此一棵散發(fā)著勃勃生機的橡樹聳立在同學們的眼前，大家對橡樹的喜愛之情油然而生,。

其次通過過往人們的評價：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心,。”讓孩子們聯(lián)系生活實際理解什么是“高尚”的基礎(chǔ)上,，思考：過路人為什么說筑路人有一顆高尚的心,？從課文的什么地方能感受到筑路人那顆高尚的心？讓學生在筑路人如此珍愛一棵樹這種不平常的行為中,，在對生命的尊重中,，在對環(huán)境的保護中，深深感受和體會筑路人那顆高尚的心,！

整堂課我引導著學生自己將課文讀懂,、讀活，盡量避免分析教材,，課堂上把質(zhì)疑——尋疑——解疑的主動權(quán)都交給了學生,。圍繞課文的重點和中心句“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”，本節(jié)課我采用的是變序的閱讀設(shè)計（首——尾——中）,，讓學生先了解故事的開頭和結(jié)局,，并讓學生自己從故事的結(jié)局提出問題，然后循著故事的結(jié)局再去探討故事的起因和發(fā)展,，這樣將理解課文結(jié)尾這個含義深刻句子的難點化解了,，并以此為主線貫穿了整節(jié)課。

學生通過尋找高尚的行為和高尚的心靈,，深入學習課文的語言,，從語言中體會、感悟,，獲得和作者一樣的情感,。同時通過對文本的個性解讀，實現(xiàn)與文本的交流,、對話,。而適時加進對修路工程的了解，從新的視角感受,，加深對筑路人為保護橡樹而做出的各種努力和犧牲的了解。最后通過與《一個小村莊的故事》進行對比，更加突出工程師和筑路工人強烈的環(huán)保意識,。

由《路旁的橡樹》引發(fā)學生對隨意毀壞森林的思考,，由毀壞森林造成水土流失的問題引發(fā)對環(huán)保問題的關(guān)注；由一個小村莊聯(lián)想到許多小村莊,，由鄉(xiāng)村聯(lián)想到城市,，由中國聯(lián)想到世界，聯(lián)想到地球——我們的家園,，學生的思維隨著感情的指揮棒自然流淌,。

讓學生質(zhì)疑，他們對“高尚”一詞不太理解,，通過研讀課文,，體會工程師內(nèi)心復雜的思想斗爭，特別是理解他如果選擇砍去橡樹,，也一樣可以得到贊美或者得到更多的贊美,，但最后卻作出了這樣的選擇，讓學生懂得,，在平凡小事中,，在矛盾掙扎中，能讓好的思想占上風就是一種高尚,。在教學過程中,，反復地讓學生朗讀課文的最后一段，讓“高尚”一詞在學生的心靈上打上深深地烙印,，把這種環(huán)保意識落實到自己的行為中去,。

在引導學生抓住文中重點的詞句，體會人物的心理活動,，美好的行為時,，除了讓學生感受他們品格的高尚，還不失時機地安排一些語言訓練,?？粗@個彎曲的馬蹄形進行說話練習，讓學生想象風中的橡樹在跟人們說些什么,，這樣的練習既讓學生體會到這像箭一樣筆直的公路上,，這唯一的馬蹄形的彎，昭示了筑路工人高尚的心靈,，又讓學生在說話練習中,，錘煉了文字的準確性，提高了語言文字的運用能力,。

“語文是實踐性很強的課程,，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！边@就要求我們教師把學生的視線引向廣闊的生活課堂,，讓學生感受生活，在生活中學習語文,，積累豐富的生活經(jīng)驗,。因此，在學完課文之后,，我讓學生了解身邊保護環(huán)境或破壞環(huán)境的事例,，把學生的視線從語文之河引向廣闊的生活之海。

雖然自己很努力,，想離完美更近一些,，但回頭審視自己的課堂，還存在著一些不足：

１,、在理解課文時,，過于注重了對文本的解讀，卻忽略了朗讀的訓練,，如工程師與筑路工人沉默不語時的場面,，如果能讓學生通過朗讀加深體會，效果可能會更好,。

2,、這是一篇略讀課文，但自感放手不夠,，老師扶得還較多,。對于略讀課文，應更好地體現(xiàn)學生的主體性,，培養(yǎng)學生自主學習的能力,。