我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫一篇心得感悟，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。心得感悟?qū)τ谖覀兪欠浅Ｓ袔椭?，可是?yīng)該怎么寫心得感悟呢,？以下是小編幫大家整理的心得感悟范文,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助,。

小組合作的心得和感悟篇一

對(duì)我而言,，我很清楚真正的小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)巨大的促進(jìn)作用，也很向往小組合作學(xué)習(xí)提出的這種很理想化的學(xué)生學(xué)習(xí)的境界,，但在實(shí)踐過(guò)程中我們大多數(shù)人還只是本著模仿的態(tài)度開(kāi)展工作,。在形式上我們將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組，合圍而坐,，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。原本以為一帆風(fēng)順的學(xué)習(xí)卻遇到了重重困難，使我們不得不放慢腳步,，蹣跚而行,，問(wèn)題就在于小組合作之“外”的這些環(huán)節(jié)沒(méi)有跟上。我想如果我們一開(kāi)始便一味的追求形式上的到位,，而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度等的養(yǎng)成,，則應(yīng)屬于舍本逐末，我們前進(jìn)路上的困難尚未掃除,，行進(jìn)起來(lái)怎能暢通?那我們?cè)鯓硬拍苁蛊鋾惩?

首先,，要明確學(xué)習(xí)目的。

小組合作是一種開(kāi)放性,、自由性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式,。在學(xué)習(xí)時(shí)一定要有明確的目的，否則就會(huì)流于形式,。當(dāng)遇到學(xué)生的確不能獨(dú)自解決的問(wèn)題時(shí),，合作才有必要;當(dāng)觀點(diǎn)可能出現(xiàn)分歧,，思路可能有多樣時(shí)，探討才有價(jià)值,。有的教師在課堂上組織學(xué)生分好了組,，提出一些問(wèn)題或任務(wù)，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行探索交流,，可是,，大部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)是流于形式，針對(duì)教師提出的問(wèn)題討論開(kāi)來(lái)---“好,，各組代表進(jìn)行匯報(bào)一下你們組交流的情況,。”這是一種情況,，教師在布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí),，小組內(nèi)分工不明確，導(dǎo)致出現(xiàn)沒(méi)有合作實(shí)效的情況,。

其次,，要把握好合作時(shí)機(jī)。

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有價(jià)值,。教師為了讓學(xué)生能有廣泛的參與,，一有問(wèn)題，都要學(xué)生合作討論,，一些沒(méi)有思維容量,，甚至是一些根本就不屑一顧的問(wèn)題充斥其中，學(xué)生沒(méi)有參與討論的興趣,，課堂時(shí)間大量浪費(fèi),，教學(xué)效率事半功倍。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難,，反而在無(wú)意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考,、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦,。因此小組學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，否則就會(huì)產(chǎn)生依賴心理。時(shí)時(shí)合作,、時(shí)時(shí)探究,，也會(huì)使人產(chǎn)生厭倦的心理。

第三,，優(yōu)等生在小組中處于主宰地位,，承擔(dān)了主要的職責(zé)，后進(jìn)生則處于從屬或忽略地位,。而一些后進(jìn)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱,，參與性主動(dòng)性欠缺,，思維的敏捷性深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步,，無(wú)形中失去了思考,、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而又十分可行的學(xué)習(xí)方式,。只要我們正確運(yùn)用,，合理調(diào)控，我相信師生之間,，生生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，團(tuán)隊(duì)精神，共事能力,，交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長(zhǎng)足的展示和提升,。總之,，小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的,，要通過(guò)不斷的指導(dǎo)，長(zhǎng)期的熏陶,，通過(guò)相互探討,，不斷反思、校正,，才能逐步走向成熟,。

小組合作的心得和感悟篇二

我們開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)從四年級(jí)到現(xiàn)在已經(jīng)兩年多了，我深深的體會(huì)到了小組合作學(xué)習(xí)的益處,。

剛開(kāi)始,，老師說(shuō)要給四年級(jí)每個(gè)班六塊白板，并且把座位調(diào)成一組一組的,。當(dāng)時(shí),，同學(xué)們都很奇怪，我們?yōu)槭裁匆l(fā)白板,，為什么要做成一組一組的呢?老師告訴我們,，從今天起，我們將開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),。

什么是小組合作學(xué)習(xí)呢?就是把全班分成幾個(gè)小組,，每組都有一個(gè)小組長(zhǎng)來(lái)組織小組里的同學(xué)。老師上課時(shí)不用說(shuō)太多話,，只是引導(dǎo)我們學(xué)習(xí),，把課堂的時(shí)間真正的還給了同學(xué)們,。

最初，我們還不太習(xí)慣,。在老師的帶領(lǐng)下,，我們漸漸地熟悉了這種學(xué)習(xí)方法，讓我們變得更團(tuán)結(jié),，更友愛(ài),。同時(shí)也培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感。

我們小組叫團(tuán)結(jié)組,，是我們組的同學(xué)一起想的,，我們希望大家可以團(tuán)結(jié)一心，共同努力,。我們組的口號(hào)是：快樂(lè)快樂(lè),，永遠(yuǎn)快樂(lè)!我們要用快樂(lè)的心態(tài)面對(duì)每一天。

身為一名小組長(zhǎng),，我感覺(jué)肩上的責(zé)任很重,，給我?guī)?lái)了一定的壓力。我總是管不住組內(nèi)的人,，不會(huì)組織大家,。不過(guò)，我慢慢的學(xué)會(huì)了組織大家,。

另外,，小組評(píng)比也對(duì)我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的幫助。在競(jìng)賽中,，同學(xué)們都想得到獎(jiǎng)品,，所以就產(chǎn)生了“我要學(xué)”想法，然而產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng),。

小組合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)很有意義的活動(dòng),，他讓我們更好的學(xué)習(xí)，更好的成長(zhǎng)!

小組合作的心得和感悟篇三

“小組合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù),，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),。是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑,。通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí),，我有以下幾點(diǎn)感受。

一,、正確認(rèn)識(shí)小組合作

在小組合作學(xué)習(xí)之前,，教師要向?qū)W生說(shuō)明：小組合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù),，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么,。與此同時(shí)，教師還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題,，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

二,、小組合作學(xué)習(xí)的策略

1,、合理分配學(xué)習(xí)小組教師對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，最好按照異質(zhì)分組,，就是說(shuō)每個(gè)組中成員的組織能力,、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī),、思維活躍程度、性別等都要均衡,。要確定每個(gè)成員的分工,，可以采取輪換制，如組長(zhǎng),、記錄員,、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流做,。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織,、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過(guò)程的記錄工作,，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作,，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào),。也可以按不同水平分組,，在學(xué)習(xí)中老師提供難易程度不同的問(wèn)題，各小組根據(jù)自己的能力來(lái)選擇問(wèn)題進(jìn)行探究,，這樣更有針對(duì)性,，更有利于因材施教。

2,、做好合作交流的設(shè)計(jì)工作教師備課時(shí)要深入研究教材,，明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度,，有一定探究和討論價(jià)值,，問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性。要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間,，什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí),，小組學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少,，等等。

3,、教師參與小組合作 對(duì)于中年級(jí)小學(xué)生而言,，他們合作學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力,、意識(shí)等都是有限的,，開(kāi)展有成效的小組合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在中年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用,，這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng),。在教學(xué)中，整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的情況比較少,，大部分教學(xué)要把班級(jí)授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),，靈活運(yùn)用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)教學(xué),，在需要合作時(shí)才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),。

4、小組合作必須以自主學(xué)習(xí)為前提,。小組合作學(xué)習(xí)中,，往往會(huì)出現(xiàn)當(dāng)老師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生馬上聚在一起交流探討或?qū)?wèn)題了解不深,，浮于表面,，或根本不知從何下手，沉默不語(yǔ),，這主要是因?yàn)樵诤献髦皩W(xué)生缺乏對(duì)問(wèn)題的思考,，缺乏自己的獨(dú)立見(jiàn)解。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),，應(yīng)先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，獨(dú)立思考，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和解決有了自己的見(jiàn)解,，在小組合作學(xué)習(xí)中才有話可說(shuō),，避免從眾心理。同時(shí),，也給那些不愛(ài)動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì),。

5、小組合作學(xué)習(xí)后教師要進(jìn)行反思,。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的反思是十分必要的,，這樣做有利于提高教學(xué)質(zhì)量。反思的內(nèi)容包括課堂小組活動(dòng)的觀察;課后跟蹤調(diào)查，找學(xué)生了解談話;收集小組合作學(xué)習(xí)的反饋信息;反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件,，選擇有交流價(jià)值的內(nèi)容、在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí);還要反思自己是否關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng),、交流,、合作，對(duì)小組合作表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人是否給予及時(shí)的肯定,。反思小組合作學(xué)習(xí)中是不既面向全體,，又要照顧到少數(shù);小組合作學(xué)習(xí)分如何提高學(xué)習(xí)的興趣，給每個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì),。反思小組合作學(xué)習(xí),，在只注重形式忽視實(shí)質(zhì)，沒(méi)有實(shí)效性時(shí)要怎么辦,。

教師通過(guò)多種方式的收集信息,，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)成果與不足，反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)寫有關(guān)的教后筆記,，從而有針對(duì)性的對(duì)每個(gè)合作小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo),。教師在對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)使每個(gè)小組都在教師的反思中得到進(jìn) 步，形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán),，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入，最終達(dá)到學(xué)生學(xué)會(huì)的目的,。

我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展,，隨著我們認(rèn)識(shí)的不斷提高，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究會(huì)進(jìn)一步深入,。作為一名新課程改革的實(shí)踐者,，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語(yǔ)言去表達(dá),、用自己的頭腦去思考,、用白己的心靈去感悟，與新課程一起成長(zhǎng),，迎接數(shù)學(xué)教育的新時(shí)代!

小組合作的心得和感悟篇四

近幾年,，我校采用了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究”教學(xué)模式,，這種教學(xué)模式的一個(gè)重點(diǎn)在于課堂教學(xué)以學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)為主,，它的應(yīng)用不僅僅挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的模式，還改變了以往單一的,、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,，因此有較好的效果。但是在實(shí)際教學(xué)中，由于對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),、組織,、操作不當(dāng)，往往導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)表面化,、形式化,，難以到達(dá)預(yù)期的效果。

一,、課堂教學(xué)中小組合作存在的問(wèn)題及原因

作為一名生物老師,，用心響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，在授課班級(jí)內(nèi)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)存在不少的問(wèn)題,，制約著課堂效率向高效發(fā)展。

1.課堂出現(xiàn)冷場(chǎng),，學(xué)生合作不主動(dòng),。

2.學(xué)生合作參與面不廣，尤其表現(xiàn)為優(yōu)等生參與發(fā)言和小組匯報(bào)的次數(shù)明顯多于學(xué)困生,，學(xué)困生沒(méi)有真正參與,。

3.學(xué)生合作沒(méi)有深度，合作學(xué)習(xí)只是走過(guò)場(chǎng),。

由于教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與的復(fù)雜活動(dòng),，所以小組合作學(xué)習(xí)效率低的原因也同時(shí)出此刻師生雙方的身上：

(一)學(xué)生方面

1.許多學(xué)生未經(jīng)準(zhǔn)備匆忙活動(dòng)。比如,，主題一給出,，有的同學(xué)沒(méi)有經(jīng)過(guò)深入思考，就匆忙地展開(kāi)討論,，對(duì)組內(nèi)的不同見(jiàn)解也無(wú)法提出贊同或反對(duì),，更無(wú)法構(gòu)成自己的觀點(diǎn)。

2.學(xué)生參與面不廣,，配合不用心,。有的學(xué)生性格內(nèi)向，很多時(shí)候沉默不語(yǔ);有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,，想?yún)⑴c活動(dòng)卻又力不從心;有的同學(xué)基礎(chǔ)較好,，但不善于爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，由此難以構(gòu)成真正的合作,。

(二)教師方面

1.認(rèn)識(shí)不足,，應(yīng)用失誤

在平時(shí)評(píng)課交流和教師訪談中，筆者了解到不少教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理解和應(yīng)用存在著以下誤區(qū)：

(1)小組學(xué)習(xí)互動(dòng)的目的就是營(yíng)造熱烈的課堂氣氛或教學(xué)高潮,，甚至是為了吸引評(píng)委和聽(tīng)課教師而做秀的,。

(2)小組學(xué)習(xí)互動(dòng)是迎合新課標(biāo)的精神而設(shè)置的,。公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課不得不用,，平時(shí)大可不用,，因?yàn)楹臅r(shí)費(fèi)神。

(3)小組互動(dòng)學(xué)習(xí)占用教師講解時(shí)間,，學(xué)生成績(jī)很難提高,。

(4)明白小組學(xué)習(xí)互動(dòng)的好處和作用，但在實(shí)際操作中則覺(jué)得無(wú)章可循,，存在生搬硬套的現(xiàn)象,。

2.忽視學(xué)情，盲目設(shè)計(jì)

不少教師把小組學(xué)習(xí)看作課堂教學(xué)的“萬(wàn)能鑰匙”或“靈丹妙藥”,。過(guò)多地安排小組互動(dòng)的資料和次數(shù),，好像非小組合作學(xué)習(xí)不能解決問(wèn)題，每堂皆用,，或者活動(dòng)設(shè)計(jì)沒(méi)有根據(jù)教學(xué)資料和學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際狀況,，讓學(xué)生煩而生厭，限制學(xué)生獨(dú)立思考的空間,，浪費(fèi)課堂寶貴時(shí)間,。

3.評(píng)價(jià)制度不夠全面

有的教師在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往只重視對(duì)小組整體的評(píng)價(jià)而忽視對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià),，只重視對(duì)合作成果的評(píng)價(jià),，而忽視對(duì)合作過(guò)程的評(píng)價(jià)等。

二,、提高小組合作學(xué)習(xí)效率的對(duì)策

(1)提高教師自身素質(zhì),。首先更新教育理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師提出了一些新的教育理念,，強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平出發(fā),，倡導(dǎo)體驗(yàn),、實(shí)踐、參與,、合作與探究的學(xué)習(xí)方式,。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的是既要面向全體學(xué)生，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異;既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,，又要調(diào)整評(píng)價(jià)的方式,、手段和資料。有些教師還沒(méi)有轉(zhuǎn)變觀念,，在小組合作學(xué)習(xí)中就應(yīng)運(yùn)用新的教學(xué)方法或方式的地方,，仍沿用傳統(tǒng)的方法或方式,，沒(méi)有體現(xiàn)探究性與合作性等新理念，小組合作學(xué)習(xí)知識(shí)只是走過(guò)場(chǎng),。教育改革是一個(gè)整體,，教學(xué)組織形式是其中的一部分，廣大教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念,，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式,，才能搞好小組合作學(xué)習(xí)。

(2)增強(qiáng)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),。增強(qiáng)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的科學(xué)認(rèn)識(shí),，務(wù)必防止教師對(duì)合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單化、片面化：對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程認(rèn)識(shí)的片面化,，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是小組討論,，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生座位排法與討論形式，而忽視了合作學(xué)習(xí)資料的選取,，教師課前準(zhǔn)備,、科學(xué)分組、學(xué)生的獨(dú)立思考和分工合作以及最終教師的全面評(píng)價(jià)等;對(duì)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用范圍認(rèn)識(shí)的片面化,，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是小組討論或主角扮演,。

(3)提高教師開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的技能。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活掌握小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程,，發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì),，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)和個(gè)性的和諧發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)的資料要能引起學(xué)生主動(dòng)參與的興趣,，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣與愿望時(shí),，才能用心主動(dòng)地參與。

(4)教師主角適當(dāng)轉(zhuǎn)變,。在合作學(xué)習(xí)中,，教師的主角發(fā)生了變化，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者,，同時(shí)還是共同學(xué)習(xí)的合作者,、參與者，總的來(lái)說(shuō),，教師實(shí)現(xiàn)主角轉(zhuǎn)變,，主要發(fā)揮以下幾方面的作用：協(xié)調(diào)、激發(fā),、合作,、監(jiān)控、評(píng)價(jià),。

小組合作學(xué)習(xí)正在成為教師重要的課堂教學(xué)組織形式,。但如何使它發(fā)揮出的功效,，有賴于廣大教師對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)作更深一層的探討、嘗試和研究,。只要教師正確認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的作用和好處,，并認(rèn)真、精心地對(duì)待每一次活動(dòng),，就能不斷地提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性,，進(jìn)而到達(dá)提高教學(xué)效率和質(zhì)量的最終目的。

小組合作的心得和感悟篇五

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,，怎樣更有效地開(kāi)展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題,。課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機(jī)，當(dāng)好"導(dǎo)演",，讓學(xué)生當(dāng)好"演員",。同時(shí)教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學(xué)習(xí),。19世紀(jì)早期,，美國(guó)的一些學(xué)者開(kāi)始研究合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用于實(shí)踐，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí),?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過(guò)程,，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個(gè)問(wèn)題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽(tīng)(認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)),、交流(發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充),、協(xié)作(用不同形式展示問(wèn)題的解決過(guò)程)、分享(讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn),，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為),。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組，將同一班級(jí)的學(xué)生按成績(jī),、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的"同組異質(zhì),、組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組,。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性,、合作性,，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式,。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念,。因而,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，盡可能地給學(xué)生提供自主探究,、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì),，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功,、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。現(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念,，怎樣更有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),，現(xiàn)就結(jié)合平時(shí)的聽(tīng)課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力,、才能共同促進(jìn)呢?前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨(dú)立解決問(wèn)題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過(guò)成人指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的同伴合作解決問(wèn)題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離,。在他看來(lái)，兒童間的合作活動(dòng)之所以能夠促進(jìn)成長(zhǎng)是因?yàn)槟挲g相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作,，表現(xiàn)出較單獨(dú)活動(dòng)時(shí)更高級(jí)的行為,。長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)于同伴互教活動(dòng)的研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)業(yè)成績(jī)方面,，教者與被教者都能從中受益,。可見(jiàn)小組合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的,。在實(shí)踐教學(xué)中,，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡量使各組的成員在性別,、性格,、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異,，突出它的異質(zhì)性,。每小組由一般由6人組成，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生2名,、中等生2名,、和學(xué)困生2名組成，讓他們主動(dòng)參與,、互教互學(xué),、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過(guò)合理,、優(yōu)化地重新組合,，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng),、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。另外,，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色,，如記錄員、資料員,、審核員,、匯報(bào)員等。不定期的互換角色,，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性,。組間搭配力求做到均衡，無(wú)明顯差異,，便于公平競(jìng)爭(zhēng),。并要求各小組的成員相互友愛(ài)，坦誠(chéng)相待,，民主平等,。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下,，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng),，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

小組合作學(xué)習(xí)前,，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,，因?yàn)?呈現(xiàn)問(wèn)題"是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理,、整合問(wèn)題,。如在教學(xué)《圓錐的體積》一課時(shí)，我與學(xué)生共整合出了三個(gè)問(wèn)題："圓錐的體積如何求?""它和圓柱體積可能有什么關(guān)系?""如何得出它的體積公式?"然后,，請(qǐng)同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個(gè)問(wèn)題,，然后請(qǐng)選擇相同問(wèn)題的同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，到指定地點(diǎn),，選出一位臨時(shí)組長(zhǎng),。這樣，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù),，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動(dòng)的空間,，使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果,。

開(kāi)展合作學(xué)習(xí),，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能濫用。因?yàn)椴⒉皇撬行再|(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的,。例如簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),，快速解決問(wèn)題;而復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容,，則需要教師的精講，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個(gè)教師慎重考慮,。一般來(lái)說(shuō),，重點(diǎn)的問(wèn)題，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí),?！爸攸c(diǎn)的問(wèn)題”指對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容，包括對(duì)有關(guān)概念的理解,，對(duì)解題方法的把握以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的規(guī)律等,。如教學(xué)《正比例的意義》時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)了例1,、后,，我讓生自學(xué)例2"，讓學(xué)生以小組合作形式展開(kāi)比賽,，比一比哪一組的同學(xué)最會(huì)遷移,，最具有創(chuàng)造性。同學(xué)們經(jīng)過(guò)合作討論,，得出了結(jié)論：“第一有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量;第二它們都是一種量擴(kuò)大另一種量也隨著擴(kuò)大,，一種量縮小另一種量也隨著縮小;第三它們的比值一定?！焙献餍詫W(xué)習(xí)可以集中大家的智慧,，有利于問(wèn)題的解決和學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

積極的評(píng)價(jià),，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí),，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此,，合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng),，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效,。同時(shí),，正確的評(píng)價(jià)與被評(píng)也正是學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)所必須具有的基本素質(zhì)之一評(píng)價(jià)可以是個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng),、教師評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感,、態(tài)度,、能力的變化。獎(jiǎng)勵(lì),，有利于激勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力去做,。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的?？刹捎每陬^表?yè)P(yáng),、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等,。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的,，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華,，開(kāi)發(fā)他們的潛能,，樂(lè)意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，提高合作技能,。

但是，小組合作學(xué)習(xí)不是萬(wàn)能的鑰匙,，需要我們不斷地進(jìn)行研究,，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展,。

小組合作的心得和感悟篇六

由于導(dǎo)講評(píng)’課堂教學(xué)模式的推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式被廣泛運(yùn)用,。這種教學(xué)模式給英語(yǔ)教學(xué)注入了新的活力,，廣大師生從中受益匪淺，并積累了不少成功的經(jīng)驗(yàn),。但這種教學(xué)模式在實(shí)施的過(guò)程中又出現(xiàn)了許多新的問(wèn)題,。由于主體意識(shí)和客觀條件的不同，在對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和實(shí)施的策略以及效果上還存在很大的差距,。

一,、 英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的含義與現(xiàn)狀

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式,，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí),、相互促進(jìn)、共同提高的一種教學(xué)策略,。小組合作學(xué)習(xí)可以使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí),，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，在此過(guò)程中學(xué)生的進(jìn)取意識(shí),、創(chuàng)造意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能較好地得到強(qiáng)化,。合作學(xué)習(xí)真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到了尊重。

筆者在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐時(shí),，對(duì)課堂中的教學(xué)行為進(jìn)行了認(rèn)真觀察和反思,，并在反思中改進(jìn)教學(xué)。

現(xiàn)狀一：為了增加學(xué)生在課堂上的活動(dòng)量,，使學(xué)生在英語(yǔ)課中真正“動(dòng)”起來(lái),，筆者嘗試運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生討論問(wèn)題,。筆者發(fā)現(xiàn)，雖然課堂討論氣氛異常熱烈,，但討論的效果并不理想,。

現(xiàn)狀二：在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下或多或少都在交流;但又出現(xiàn)了另一個(gè)問(wèn)題，即有些小組氣氛較沉悶,，討論不熱烈,。

現(xiàn)狀三：小組討論結(jié)束后，各小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)的只是其個(gè)人的觀點(diǎn);或各小組匯報(bào)的主要觀點(diǎn)極為相似,。這些雷同或重復(fù)的報(bào)告既浪費(fèi)了大量的課堂教學(xué)時(shí)間,，又缺乏創(chuàng)造性和新穎性，從而使學(xué)生對(duì)討論漸漸地失去了興趣,。

現(xiàn)狀四：一段時(shí)間后,，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)小組討論的興趣有所減弱，有一部分學(xué)生甚至表示不愿參與小組討論,。

二,、 任務(wù)型學(xué)習(xí)法在合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

任務(wù)學(xué)習(xí)方法：就是以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，將任務(wù)落實(shí)到小組,，小組成員既分工又合作,。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)與英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)緊密相關(guān)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以安排在課前,、課中或課后進(jìn)行,。

1.課前小組任務(wù)學(xué)習(xí)一般可設(shè)計(jì)兩種活動(dòng)：

(1)預(yù)習(xí)課文的活動(dòng)(包括查字典，找出重,、難點(diǎn),，提出質(zhì)疑以及預(yù)做課后練習(xí)等)。

(2)課前演講,。每個(gè)學(xué)生圍繞學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行演講,，小組在組員個(gè)人演講的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體加工。教師也可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分解，這些活動(dòng)方式既能營(yíng)造課前合作學(xué)習(xí)的氣氛,，又能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣,。

2.課堂中合作小組包括：

(1)合作歸納知識(shí)。在導(dǎo)入對(duì)話或課文后,，讓學(xué)生分組歸納總結(jié)某一語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的功能和用法,。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考并小組討論后發(fā)現(xiàn)許多不同的表達(dá)方式。學(xué)生對(duì)于經(jīng)過(guò)自己思考?xì)w納出的知識(shí)印象更深,，記憶更牢,。

(2)合作寫作。寫作課很容易使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味,。在教學(xué)生寫一封介紹自己的英文信時(shí),，可安排以下小組任務(wù)：①獨(dú)立思考3分鐘。讓學(xué)生考慮文章的主要時(shí)態(tài),、格式,，以及重要的短語(yǔ)，為小組討論做準(zhǔn)備,。②集體列出寫作要點(diǎn),。首先讓中等生確定格式和主要短語(yǔ)，鼓勵(lì)差生大膽參與,，優(yōu)生提出解決問(wèn)題的方法,。③小組報(bào)告討論結(jié)果。選擇一兩個(gè)小組口頭報(bào)告討論結(jié)果,，并讓其他組評(píng)價(jià)指正,。④教師介紹寫信格式、相關(guān)短語(yǔ),。⑤學(xué)生獨(dú)立寫作,。⑥小組交換批改。

3.課后合作小組活動(dòng)包括：

(1)合作完成作業(yè),。傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)往往以書面形式由學(xué)生單個(gè)人完成,。課程標(biāo)準(zhǔn)則要求改變過(guò)去單一的作業(yè)形式，力求作業(yè)多樣化,。如聽(tīng)寫單詞句子,、寫英語(yǔ)小作文、與外國(guó)朋友通信,、閱讀英文書籍,、表演對(duì)話、制作英文賀卡,、編輯英語(yǔ)小報(bào)等,。這些作業(yè)可以個(gè)別完成，但小組合作完成效果更好,，學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和做作業(yè)的樂(lè)趣,。

(2)合作訂正錯(cuò)誤。每次單元測(cè)驗(yàn)后,，教師會(huì)講評(píng)試卷,，針對(duì)一些普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,。但由于學(xué)生錯(cuò)題類型各不相同，教師不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目,，怎么辦?可以在小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生幫助成績(jī)較差的學(xué)生,，成績(jī)中等的學(xué)生相互探討,，共同訂正試卷上的錯(cuò)誤,。

三,、在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，學(xué)生的接受能力有著相當(dāng)大的差異。初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單,，有些學(xué)生只要上課認(rèn)真,，回家不用太多的時(shí)間,，就能學(xué)好英語(yǔ),，而有的即使花再多的時(shí)間就是記不住。因此,，在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式,。

實(shí)踐證明，在初中英語(yǔ)課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí),，將促使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人,，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);同時(shí)通過(guò)合作式的交流,，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵(lì),、相互啟發(fā)的教育作用,，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的活動(dòng)中完成合作意識(shí)的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高,。

小組合作的心得和感悟篇七

近期在探究小組合作學(xué)習(xí)在課堂中的運(yùn)用，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研討,、上課,、評(píng)課的活動(dòng)，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)這種模式有了些初步的感受,。

“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力,，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),、團(tuán)隊(duì)精神,，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高,，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高,。以下是我在具體實(shí)踐過(guò)程中的幾點(diǎn)收獲，在此與大家一起探討,。

一,、小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí),，激發(fā)學(xué)生的求知欲

小組合作學(xué)習(xí)更利于學(xué)生獨(dú)立思考,，合作小組以學(xué)生自愿組合為前提，再針對(duì)各小組之間存在學(xué)習(xí)程度差異較大的情況加以調(diào)整,使各小組的優(yōu)生,、中等生,、差生合理搭配，學(xué)生程度達(dá)到基本平衡,。在學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)后,，按各自能力與專長(zhǎng)分工合作。

二,、小組合作學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感,，和對(duì)自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心

在傳統(tǒng)的科學(xué)課堂上，師生關(guān)系因授課方式的過(guò)于呆板,，教師講學(xué)生聽(tīng),，教學(xué)氣氛過(guò)于沉悶，因而容易使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí),，不能參與到探究知識(shí)過(guò)程中,，而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在合作性科學(xué)教學(xué)中,，教師在布置任務(wù)后,，通常穿梭于各小組之間，進(jìn)行旁聽(tīng)(觀),、指導(dǎo),、幫助或糾正,，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助,，有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),，有利于師生間的有效溝通，有利于學(xué)生間的彼此了解,，有利于學(xué)生相互幫助,、相互支持、相互鼓勵(lì),，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立,，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

三,、小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松,、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力

合作性的課堂教學(xué)中,，師生,、學(xué)生和學(xué)生之間的交互活動(dòng)是多邊進(jìn)行的，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法,，并且學(xué)生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維,，形成相同問(wèn)題的不同答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松,，自主發(fā)揮的空間更為廣闊,，另外,，在小組的合作學(xué)習(xí)中,，同伴之間相互幫助，動(dòng)手實(shí)踐,，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),，探究科學(xué)的奧秘，提高了學(xué)習(xí)興趣,，通過(guò)滿足學(xué)生的各種內(nèi)在需要激勵(lì)了他們的參與意識(shí),，并能使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗(yàn)。

總之,，在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,，形成了師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位,、多層次,、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法,，也樂(lè)于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情,，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展,，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì),、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的目標(biāo),，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量,。

小組合作的心得和感悟篇八

在唱歌教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：聽(tīng)賞錄音或老師的范唱——學(xué)唱歌譜——學(xué)唱歌詞——藝術(shù)處理,，學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué),，學(xué)生的積極情感得不到體驗(yàn)，這樣的教學(xué)模式直接影響著學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。從現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求來(lái)看,，非常重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成功心態(tài),，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，合作精神,，敢于面對(duì)人生的種種挑戰(zhàn),，這對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展將是受益無(wú)窮，采取小組合作學(xué)習(xí)法使學(xué)生學(xué)會(huì)與別人合作的方法,，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神,。我將小組合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用于歌曲教學(xué)中，不僅豐富了音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容,，活躍了課堂教學(xué)氣氛,，還提高了課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展,。最近,，我校舉辦了各學(xué)科的高校課堂展示，發(fā)現(xiàn)無(wú)論語(yǔ)文課,，數(shù)學(xué)課,，英語(yǔ)課、美術(shù)課,，幾乎都出現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)這一課堂組織形式,，下面談?wù)勥@學(xué)期我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)幾點(diǎn)做法：

課堂教學(xué)的環(huán)境,，是學(xué)生進(jìn)行人際交往的主要環(huán)境,。傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂座位一般成“秧田形”或“火車形”排列，這樣不利于師生之間,，學(xué)生之間的互動(dòng)交往,。如果教室較為寬敞,，可以采用“馬蹄形”、“口字型”,、“半圓型”等座位的排列形式,。因?yàn)橹挥谢ハ嗝鎸?duì)面的形式，才能激起有利討論,，對(duì)話交流的氣氛,，而且這樣縮短了人際交往的空間距離，有利于集體意識(shí)的形成,。

成立合作學(xué)習(xí)小組是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)歌曲的首要條件,，它關(guān)系到學(xué)生合作學(xué)習(xí)歌曲的質(zhì)量和效率，教師要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的音樂(lè)原有基礎(chǔ),，心理素質(zhì),，性別等將班級(jí)均分成若干個(gè)小組，也就是說(shuō)每個(gè)學(xué)習(xí)小組中都含有各種層次的學(xué)生,，每位學(xué)生都有成功的均等機(jī)會(huì),，合作學(xué)習(xí)小組要在實(shí)踐中不調(diào)整，不斷優(yōu)化,，教師要依據(jù)每一首歌曲學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)生的成績(jī)安排作調(diào)整,，使之趨向公平。開(kāi)始,，我先是將學(xué)生按原有的座位分組,，這樣幾次競(jìng)賽下來(lái)，音樂(lè)素質(zhì)好一些的小組,，每次他們都拿第一,，其它小組將失去信心，每次在學(xué)習(xí)歌曲或表演歌曲時(shí)產(chǎn)生抵觸情緒,，嚴(yán)重打擾正常的教學(xué)秩序,，影響了小組間的合作學(xué)習(xí),，這種現(xiàn)象我在我初一年級(jí)選了幾個(gè)班級(jí)實(shí)施過(guò),，深有體會(huì)，后來(lái)我又放手由學(xué)生自由編組,，結(jié)果又出現(xiàn)了有些組水平超常,，有的組則一般，調(diào)皮的學(xué)生沒(méi)有組愿意接納,。結(jié)合實(shí)踐所以我采取以上這種,，根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)、性別等,，再分組合作,，效果很不錯(cuò),。

小組合作學(xué)習(xí)既為每位學(xué)生提供了發(fā)揮個(gè)性才能的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作互幫互學(xué)的精神,。學(xué)生們組內(nèi)合作,，組間競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)參與，積極探索的氛圍十分濃厚,。同時(shí),，擴(kuò)大了學(xué)生們音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的參與面和訓(xùn)練量，且淡化了學(xué)生對(duì)教師的依賴,，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，也為學(xué)生的人際交往提供了有效途徑。

(1)合作學(xué)唱歌曲

在分組教學(xué)中,，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候,，就向?qū)W生明確地提出小組活動(dòng)的目標(biāo)，比如：學(xué)生初步熟悉歌曲的情況下,，每個(gè)小組在組長(zhǎng)的召集下一起拍拍歌曲的節(jié)奏,，找找相同或相似的樂(lè)句、哼唱旋律等多種學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)唱歌曲,，如果學(xué)習(xí)中有困難,，小組成員都無(wú)法解決才可請(qǐng)求老師的幫助。每個(gè)小組成員都學(xué)會(huì)歌曲才算完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

(2)合作表演歌曲

歌曲的學(xué)習(xí)僅僅停留在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ),，那是淺層次的，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)造性地深層地藝術(shù)加工,，即通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行自編，自導(dǎo),，自演,，自制道具等，音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),。組長(zhǎng)根據(jù)每位組員的特長(zhǎng)愛(ài)好,，分配表演角色，分工明確,，人人都占舉足輕重的地位,。俗語(yǔ)說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠勝于一個(gè)諸葛亮”。學(xué)生在小組表演中容易克服羞怯感,，從而變得主動(dòng)和活潑,。

在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體學(xué)習(xí)是不是放任自流的呢?教師應(yīng)扮演什么樣的角色呢?我想教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的幫助者，在小組合作學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。有的小組成員對(duì)自己的想法表示懷疑,，不斷向老師暗示,，需要老師的肯定，這時(shí)教師給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià),，肯定學(xué)生的想法,，讓學(xué)生對(duì)自己有信心，有些小組的學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展的較好,，研究出了很多方法,，有些方法很獨(dú)特，這時(shí)作為教師,，給他們?cè)偬岢鰡?wèn)題,，設(shè)置困難幫助孩子拓寬思路，從而讓學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的更好,，使不同水平的孩子和學(xué)習(xí)小組得到不同層次的發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)差異性發(fā)展，幫助學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正理解和掌握知識(shí)技能,，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,。

能否激發(fā)起學(xué)生對(duì)教學(xué)的興趣是評(píng)價(jià)教學(xué)成功與否的首要因素，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，評(píng)價(jià)權(quán)始終掌握在教師手中，這樣會(huì)限制學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的發(fā)展,，教師要把評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生,，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)作自我評(píng)價(jià)，他人評(píng)價(jià),，組間評(píng)價(jià),，整體評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力,。例如,，我在初一年級(jí)里一首情感歌曲《友誼天長(zhǎng)地久》，學(xué)生合作評(píng)價(jià),，組員各司其職,，歌聲優(yōu)美，演唱形式多樣且感情投入,，但隊(duì)形缺少變化,，可以三五成群地走動(dòng)或站或坐,，打擊樂(lè)器,，運(yùn)用不當(dāng)，因?yàn)檫@首歌曲是后半拍起拍，學(xué)生伴奏起來(lái)有困難,、有點(diǎn)亂,，教師表?yè)P(yáng)該小組，能在表演中加入詩(shī)朗誦,，富有創(chuàng)意,，還有兩位學(xué)生吹著肥皂泡為舞臺(tái)營(yíng)造氣氛。這樣師生共同評(píng)價(jià),，使該組學(xué)生明確了學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,，并找到努力的方向，喚起了他們?cè)俅螀⑴c表演的強(qiáng)烈愿望,。

評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),，教師還應(yīng)該進(jìn)行必要的精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如評(píng)價(jià)出最佳編導(dǎo)獎(jiǎng),，最佳表演獎(jiǎng),，最佳伴奏獎(jiǎng)等等。給學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書,，贈(zèng)送小禮品等,。獎(jiǎng)勵(lì)形式不拘一格，它能有效地激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上,，在合作中競(jìng)爭(zhēng),，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)歌曲的自信心和不斷創(chuàng)新的進(jìn)取心。

總之,，在歌曲教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的理念,，它培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)體意識(shí),，促進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)組織，尤其提倡在具體的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中潛移默化地熏陶,，淡化教師的權(quán)威,，營(yíng)造民主、和諧,、愉悅的課堂氣氛,，充分體現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。這樣才能使音樂(lè)課堂體現(xiàn)學(xué)生始終處于主體地位,，從而更有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì),。

小組合作的心得和感悟篇九

學(xué)分化教學(xué)模式將小組合作學(xué)習(xí)推到了課堂教學(xué)模式改革的最前沿,，雖然在以前的課堂上,，小組討論等合作方式也被經(jīng)常運(yùn)用，但學(xué)分化教學(xué)模式更加注重小組合作學(xué)習(xí)對(duì)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性,，并且由外及內(nèi)地強(qiáng)化了很多內(nèi)容來(lái)幫助達(dá)成這種實(shí)效性,，如：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、傾聽(tīng)的習(xí)慣,、小組分工和職責(zé)以及互相評(píng)價(jià)等等,。

對(duì)我而言，我很清楚真正的小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)巨大的促進(jìn)作用,，也很向往小組合作學(xué)習(xí)這種很理想化的學(xué)生學(xué)習(xí)的境界,，但在實(shí)踐過(guò)程中我們大多數(shù)人還只是本著模仿的態(tài)度開(kāi)展工作。在形式上我們將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組,，合圍而坐,，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的主體性。原本以為一帆風(fēng)順的學(xué)習(xí)卻遇到了重重困難,，使我們不得不放慢腳步,，蹣跚而行，問(wèn)題就在于小組合作之外的這些環(huán)節(jié)沒(méi)有跟上,。我想如果我們一開(kāi)始便一味的追求形式上的到位,，而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度等的養(yǎng)成，則應(yīng)屬于舍本逐末,，我們前進(jìn)路上的困難尚未掃除,，行進(jìn)起來(lái)怎能暢通?那我們?cè)鯓硬拍苁蛊鋾惩?

首先，要明確學(xué)習(xí)目的,。

小組合作是一種開(kāi)放性,、自由性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)時(shí)一定要有明確的目的,，否則就會(huì)流于形式,。當(dāng)遇到學(xué)生的確不能獨(dú)自解決的問(wèn)題時(shí)，合作才有必要;當(dāng)觀點(diǎn)可能出現(xiàn)分歧,，思路可能有多樣時(shí),，探討才有價(jià)值。有的教師在課堂上組織學(xué)生分好了組,，提出一些問(wèn)題或任務(wù),，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行探索交流，可是,，大部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)是流于形式,，針對(duì)教師提出的問(wèn)題討論開(kāi)來(lái)———好，各組代表進(jìn)行匯報(bào)一下你們組交流的情況,。這是一種情況,，教師在布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí),，小組內(nèi)分工不明確，導(dǎo)致出現(xiàn)沒(méi)有合作實(shí)效的情況,。

其次,，要把握好合作時(shí)機(jī),。

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有價(jià)值,。教師為了讓學(xué)生能有廣泛的參與，一有問(wèn)題,，都要學(xué)生合作討論,，一些沒(méi)有思維容量，甚至是一些根本就不屑一顧的問(wèn)題充斥其中,，學(xué)生沒(méi)有參與討論的興趣,，課堂時(shí)間大量浪費(fèi)，教學(xué)效率事半功倍,。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難,，反而在無(wú)意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦,。因此小組學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，否則就會(huì)產(chǎn)生依賴心理,。時(shí)時(shí)合作,、時(shí)時(shí)探究，也會(huì)使人產(chǎn)生厭倦的心理,。

第三,，優(yōu)等生在小組中處于主宰地位，承擔(dān)了主要的職責(zé),，后進(jìn)生則處于從屬或忽略地位,。而一些后進(jìn)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，參與性主動(dòng)性欠缺,，思維的敏捷性深刻性稍遜,，往往總是落后優(yōu)等生半步，無(wú)形中失去了思考,、發(fā)言,、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利,。

總之,，小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過(guò)不斷的指導(dǎo),，長(zhǎng)期的熏陶,，通過(guò)相互探討,，不斷反思、校正,，才能逐步走向成熟,。

小組合作的心得和感悟篇十

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程;動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式;合作交流的學(xué)習(xí)形式是培養(yǎng)學(xué)生積極參與,、自主學(xué)習(xí)的有效途徑”,。

“課堂小組合作學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為新課標(biāo)理念下的一項(xiàng)重要教學(xué)組織形式。我們學(xué)校也進(jìn)行著如火如荼的課堂改革,。而且數(shù)學(xué)教學(xué)更適合于小組合作學(xué)習(xí),。在這樣的背景下我們對(duì)本校數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。從學(xué)生整體答卷情況來(lái)看學(xué)生比較喜歡數(shù)學(xué)教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,。但其中也有許多問(wèn)題,，無(wú)論是學(xué)生還是老師都有自己的困惑。根據(jù)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查情況以及平常的數(shù)學(xué)教學(xué)我來(lái)談?wù)勛约旱睦Щ笈c感受,。

困惑之一：我們?nèi)绾蝸?lái)設(shè)置問(wèn)題以此發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

也許老師在備課時(shí)認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題不錯(cuò)，但在課堂中學(xué)生覺(jué)得太難或太簡(jiǎn)單,，以至于合作交流只是流于形式,。比如：點(diǎn)m到點(diǎn)f(4，0)的距離比它到直線l:x+6=0的距離小2,。求點(diǎn)m滿足的方程,。這道題在理科班學(xué)生提出平移點(diǎn)的方法，學(xué)生討論的很激烈,。但在文科班學(xué)生不甚理解,，效果很差?！澳阏J(rèn)為每次小組合作學(xué)習(xí)討論的問(wèn)題價(jià)值怎樣?”49%的學(xué)生認(rèn)為有,，43%的學(xué)生認(rèn)為有時(shí)有。教師應(yīng)站在“導(dǎo)”的地位上不失時(shí)機(jī),、巧妙地以變式題組呈現(xiàn),，注重開(kāi)放性和發(fā)散性創(chuàng)設(shè)階梯式的“問(wèn)題”，發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用,，在合作互動(dòng)中使學(xué)生產(chǎn)生“有梯可上,、步步提高”的成功感,。所以在選題與設(shè)置問(wèn)題中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)測(cè)來(lái)設(shè)置問(wèn)題,。

困惑之二：如何對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

我們的誤區(qū)是小組合作教學(xué)只注重對(duì)小組的評(píng)價(jià),，忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)。在課堂上往往采取量化積分的方法對(duì)學(xué)生所在的小組回答問(wèn)題及做題情況進(jìn)行評(píng)價(jià)加分,。剛開(kāi)始學(xué)生可能覺(jué)得很新鮮，表現(xiàn)活躍,。但時(shí)間長(zhǎng)了,，就有問(wèn)題,。學(xué)生對(duì)這種評(píng)價(jià)方法感到厭倦，流露出不太配合的態(tài)度,。而且對(duì)于“你做的很好”“做的真棒!”諸如此類的表?yè)P(yáng)已經(jīng)不感冒。老師也慢慢減弱了評(píng)價(jià),。所以在“你們班對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況有評(píng)價(jià)嗎?”57%的學(xué)生選有時(shí)有?？梢?jiàn)我們的評(píng)價(jià)制度不健全,，對(duì)學(xué)生個(gè)體的好表現(xiàn)沒(méi)有強(qiáng)化,。教師在小組合作教學(xué)中應(yīng)更注重使用多樣化的評(píng)價(jià)方式。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,，小組合作教學(xué)不僅要評(píng)價(jià)教學(xué)效果,，更注重對(duì)小組的合作,、學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià);不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更注重對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的人文精神進(jìn)行評(píng)價(jià);不僅要評(píng)價(jià)小組行為,，更注重對(duì)學(xué)生個(gè)體行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。使用多樣化的評(píng)價(jià)方式,，才能讓小組合作教學(xué)走向成功。

困惑三：在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,，往往是學(xué)習(xí)最好的學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題,，如何調(diào)動(dòng)組內(nèi)每一位學(xué)生積極發(fā)言。

在“在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,，你經(jīng)常發(fā)表自己的觀點(diǎn)嗎?”29%的學(xué)生選擇經(jīng)常，63%的學(xué)生選擇偶爾,。也就是說(shuō)大概有三分之一的學(xué)生課堂回答問(wèn)題積極,，這些學(xué)生在他們那個(gè)組表現(xiàn)突出,，經(jīng)常回答問(wèn)題,。而三分之二的學(xué)生在小組內(nèi)不積極，不經(jīng)?；卮饐?wèn)題。我們的小組合作學(xué)習(xí)只調(diào)動(dòng)了三分之一學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。也許他們是學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生,。那么這樣就會(huì)出現(xiàn)兩極分化,，學(xué)的好的越來(lái)越好，學(xué)的差的越來(lái)越差,，沒(méi)有達(dá)到我們想要的效果。在課堂中我們也發(fā)現(xiàn)組內(nèi)學(xué)習(xí)差的學(xué)生回答問(wèn)題次數(shù)少,，表現(xiàn)也不積極。優(yōu)差搭配,，互幫互助就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)?是否我們?cè)诜纸M時(shí)一定要采取組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)呢?這也是我思考的問(wèn)題,。

在探索的道路上疑惑是難免的，但數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是有很大推動(dòng)作用,。畢竟學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)了。讓我們繼續(xù)努力實(shí)踐與探索，不斷吸取當(dāng)代先進(jìn)教學(xué)理論,，不斷充實(shí)自我，以期在“課堂小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)中與學(xué)生共同成長(zhǎng)!

小組合作的心得和感悟篇十一

在我區(qū)課程改革不斷推進(jìn)中,，就是要求教師的教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一次革命,，學(xué)生要建立學(xué)習(xí)小組，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng),。

小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力,，它不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流,，協(xié)作功能;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使小組之間合作,、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量,，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高,。

一,、建立小組合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)同學(xué)間的友誼

在互助,、合作的學(xué)習(xí)中，增進(jìn)了彼此之間的感情交流,，會(huì)使學(xué)生相互之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短,，這有利班級(jí)管理，營(yíng)造和諧的班級(jí)氣氛,，每個(gè)同學(xué)都融入集體中，增強(qiáng)集體意識(shí),，培養(yǎng)了學(xué)生的 集體主義精神,。

二,、建立小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

建立小組合作學(xué)習(xí),，讓課堂活起來(lái)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手,，使課堂氣氛充滿激情和自由，在小組合作學(xué)習(xí)討論爭(zhēng)辯過(guò)程中,，學(xué)生的思維呈開(kāi)放狀態(tài)，不同程度的思維相互碰撞,，往往會(huì)引發(fā)創(chuàng)造的火花,，從而開(kāi)闊學(xué)生思路,，同時(shí)產(chǎn)生不同的見(jiàn)解，不同的思路也可以進(jìn)行廣泛的交流,，正確的、錯(cuò)誤的,、全面的,、片面的,、簡(jiǎn)單的、復(fù)雜的各種認(rèn)識(shí)差異都展現(xiàn)在這個(gè)過(guò)程中。 這不僅符合教育的宗旨,，更能激發(fā)學(xué)生求知、向善,、愛(ài)美的潛能,，使他們積極主動(dòng),，合理有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。在這樣的教學(xué)觀念影響下,，課堂上學(xué)生同伴群體的資源得到了充分重視。學(xué)生在小組合作的具體實(shí)踐活動(dòng)中,，用心去體驗(yàn)合作的無(wú)窮魅力，用心去感悟集體的偉大力量,，使他們體驗(yàn)到合作成功的快樂(lè),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

三、建立小組合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)合作探究的精神

問(wèn)題是教學(xué)的核心,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)習(xí)中學(xué)生總是以“問(wèn)題中心”的心理參與探究的過(guò)程,。沒(méi)有問(wèn)題就不能為學(xué)生探究知識(shí)提供自主參與的目標(biāo),，難以激起學(xué)生的探究欲望,。教學(xué)中應(yīng)營(yíng)造合適的問(wèn)題情境，這要求教師要根據(jù)教材特點(diǎn),、認(rèn)知對(duì)象的不同，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生探究的問(wèn)題情境,。從而使問(wèn)題蘊(yùn)含在情境中,，讓學(xué)生感到新穎、困惑,，以便最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的熱情，從而使學(xué)生產(chǎn)生出期盼解決問(wèn)題的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī),，為學(xué)生自主構(gòu)建新知識(shí)注入活力。

新課程改革要求在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神,，所以教師在課堂中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)必要的問(wèn)題情境,，營(yíng)造一種探究的氛圍,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作討論,、共同探究，嘗試合作學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣,。問(wèn)題情境的設(shè)置要求我們?cè)诮虒W(xué)中,，應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種民主的,、寬松的、和諧的課堂氣氛,。學(xué)生在心情愉快，精神振奮,，沒(méi)有壓力的狀態(tài)下容易打開(kāi)思維的閘門,，萌發(fā)創(chuàng)造力,。

小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須明確，必須適合每位學(xué)生參與,，使學(xué)生能圍繞實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容有一定的探索性。合作學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生自己找出問(wèn)題的解決方法,，而且在探求知識(shí)的過(guò)程加深了他們對(duì)知識(shí)的理解,、對(duì)知識(shí)保持的強(qiáng)度,，使他們的思維得到相互啟發(fā)和訓(xùn)練,，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力、自學(xué)能力,、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,。

四、建立小組合作學(xué)習(xí),，提高合作學(xué)習(xí)的效率

在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的合作學(xué)習(xí),，合作動(dòng)機(jī)與個(gè)人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵,。老師應(yīng)明確規(guī)定一些基本的合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，養(yǎng)成良好的小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)成員都帶著極大的熱情,，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),，集思廣益,，各抒己見(jiàn)，人人各盡其能,，這樣的問(wèn)題就迎刃而解，這樣為每個(gè)同學(xué)提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，為發(fā)展學(xué)生合作品質(zhì),，提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

五、建立小組合作學(xué)習(xí),，是課程改革充分體現(xiàn)

合作學(xué)習(xí)有利于更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用;在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),，首先學(xué)生通過(guò)自學(xué),，如有疑問(wèn)，然后在學(xué)習(xí)小組里面進(jìn)行互學(xué),，有利于調(diào)動(dòng)中差生的積極性;有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性;有利于學(xué)生的動(dòng)手操作能力增強(qiáng),。這樣這種小組合作學(xué)習(xí),，學(xué)生得到的不僅僅是知識(shí)本身，而是學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成,，知識(shí)形成的過(guò)程,。有人通過(guò)研究表明,，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，然后通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)印象極為深刻，長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不會(huì)忘記,。

總之,，建立小組合作學(xué)習(xí),，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量,。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)合作，這個(gè)過(guò)程能培養(yǎng)學(xué)生合作精神,，集體主義精神,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)造精神,。有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求,。