我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得感悟,，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。心得感悟?qū)τ谖覀兪欠浅Ｓ袔椭?，可是?yīng)該怎么寫心得感悟呢,？以下是小編幫大家整理的心得感悟范文,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。

小組合作的心得和感悟篇一

對我而言，我很清楚真正的小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)巨大的促進(jìn)作用,，也很向往小組合作學(xué)習(xí)提出的這種很理想化的學(xué)生學(xué)習(xí)的境界,，但在實(shí)踐過程中我們大多數(shù)人還只是本著模仿的態(tài)度開展工作,。在形式上我們將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組，合圍而坐,，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式來體現(xiàn)學(xué)生的主體性。原本以為一帆風(fēng)順的學(xué)習(xí)卻遇到了重重困難,，使我們不得不放慢腳步，蹣跚而行,，問題就在于小組合作之“外”的這些環(huán)節(jié)沒有跟上。我想如果我們一開始便一味的追求形式上的到位,，而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度等的養(yǎng)成,，則應(yīng)屬于舍本逐末,，我們前進(jìn)路上的困難尚未掃除,，行進(jìn)起來怎能暢通?那我們怎樣才能使其暢通呢?

首先,，要明確學(xué)習(xí)目的,。

小組合作是一種開放性、自由性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式,。在學(xué)習(xí)時一定要有明確的目的，否則就會流于形式,。當(dāng)遇到學(xué)生的確不能獨(dú)自解決的問題時,，合作才有必要;當(dāng)觀點(diǎn)可能出現(xiàn)分歧,，思路可能有多樣時,，探討才有價值,。有的教師在課堂上組織學(xué)生分好了組,，提出一些問題或任務(wù),，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行探索交流,，可是,，大部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)是流于形式,，針對教師提出的問題討論開來---“好,，各組代表進(jìn)行匯報一下你們組交流的情況,。”這是一種情況,，教師在布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時，小組內(nèi)分工不明確,，導(dǎo)致出現(xiàn)沒有合作實(shí)效的情況,。

其次,，要把握好合作時機(jī),。

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有價值。教師為了讓學(xué)生能有廣泛的參與,，一有問題，都要學(xué)生合作討論,，一些沒有思維容量,，甚至是一些根本就不屑一顧的問題充斥其中,，學(xué)生沒有參與討論的興趣,，課堂時間大量浪費(fèi),，教學(xué)效率事半功倍,。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考,、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦,。因此小組學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，否則就會產(chǎn)生依賴心理,。時時合作,、時時探究,，也會使人產(chǎn)生厭倦的心理,。

第三,，優(yōu)等生在小組中處于主宰地位,，承擔(dān)了主要的職責(zé),，后進(jìn)生則處于從屬或忽略地位,。而一些后進(jìn)生因為基礎(chǔ)薄弱,，參與性主動性欠缺,，思維的敏捷性深刻性稍遜,，往往總是落后優(yōu)等生半步,，無形中失去了思考,、發(fā)言,、表現(xiàn)的機(jī)會,，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而又十分可行的學(xué)習(xí)方式,。只要我們正確運(yùn)用,，合理調(diào)控，我相信師生之間,，生生之間的競爭意識，團(tuán)隊精神,，共事能力,，交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長足的展示和提升,?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的,，要通過不斷的指導(dǎo),，長期的熏陶,，通過相互探討,，不斷反思,、校正,，才能逐步走向成熟,。

小組合作的心得和感悟篇二

我們開展小組合作學(xué)習(xí)從四年級到現(xiàn)在已經(jīng)兩年多了,，我深深的體會到了小組合作學(xué)習(xí)的益處,。

剛開始,，老師說要給四年級每個班六塊白板,，并且把座位調(diào)成一組一組的,。當(dāng)時,，同學(xué)們都很奇怪,，我們?yōu)槭裁匆l(fā)白板,，為什么要做成一組一組的呢?老師告訴我們,，從今天起,，我們將開展小組合作學(xué)習(xí),。

什么是小組合作學(xué)習(xí)呢?就是把全班分成幾個小組,，每組都有一個小組長來組織小組里的同學(xué),。老師上課時不用說太多話,，只是引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)，把課堂的時間真正的還給了同學(xué)們,。

最初，我們還不太習(xí)慣,。在老師的帶領(lǐng)下,，我們漸漸地熟悉了這種學(xué)習(xí)方法,，讓我們變得更團(tuán)結(jié),，更友愛,。同時也培養(yǎng)了每個學(xué)生的責(zé)任感,。

我們小組叫團(tuán)結(jié)組,，是我們組的同學(xué)一起想的,，我們希望大家可以團(tuán)結(jié)一心,，共同努力,。我們組的口號是：快樂快樂,，永遠(yuǎn)快樂!我們要用快樂的心態(tài)面對每一天,。

身為一名小組長,，我感覺肩上的責(zé)任很重,，給我?guī)砹艘欢ǖ膲毫ΑＮ铱偸枪懿蛔〗M內(nèi)的人,，不會組織大家,。不過,，我慢慢的學(xué)會了組織大家,。

另外,，小組評比也對我們的學(xué)習(xí)帶來了很大的幫助,。在競賽中,，同學(xué)們都想得到獎品,，所以就產(chǎn)生了“我要學(xué)”想法，然而產(chǎn)生競爭,。

小組合作學(xué)習(xí)是一項很有意義的活動,，他讓我們更好的學(xué)習(xí),，更好的成長!

小組合作的心得和感悟篇三

“小組合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù),，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),。是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑,。通過進(jìn)一步學(xué)習(xí),，我有以下幾點(diǎn)感受。

一、正確認(rèn)識小組合作

在小組合作學(xué)習(xí)之前,，教師要向?qū)W生說明：小組合作學(xué)習(xí)的重要性,，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么,，怎樣完成任務(wù)，評價的標(biāo)準(zhǔn)是什么,。與此同時,，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗解決問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移,。

二、小組合作學(xué)習(xí)的策略

1,、合理分配學(xué)習(xí)小組教師對全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計,，最好按照異質(zhì)分組,，就是說每個組中成員的組織能力,、學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)成績,、思維活躍程度,、性別等都要均衡,。要確定每個成員的分工,，可以采取輪換制,，如組長,、記錄員,、資料員、報告員等由每個成員輪流做,。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作,，記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報告,，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報。也可以按不同水平分組,，在學(xué)習(xí)中老師提供難易程度不同的問題,，各小組根據(jù)自己的能力來選擇問題進(jìn)行探究,，這樣更有針對性,，更有利于因材施教,。

2、做好合作交流的設(shè)計工作教師備課時要深入研究教材,，明確所要體現(xiàn)的新理念,。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性,。要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間,，什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí),，小組學(xué)習(xí)的時間是多少，等等,。

3,、教師參與小組合作 對于中年級小學(xué)生而言,，他們合作學(xué)習(xí)的知識,、能力,、意識等都是有限的,，開展有成效的小組合作學(xué)習(xí)有一定難度,，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在中年級教學(xué)中的運(yùn)用,，這需要教師對學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng),。在教學(xué)中,，整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的情況比較少,，大部分教學(xué)要把班級授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來,，靈活運(yùn)用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計展開教學(xué),，在需要合作時才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),。

4,、小組合作必須以自主學(xué)習(xí)為前提,。小組合作學(xué)習(xí)中,，往往會出現(xiàn)當(dāng)老師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后,，學(xué)生馬上聚在一起交流探討或?qū)栴}了解不深,，浮于表面，或根本不知從何下手,，沉默不語,，這主要是因為在合作之前學(xué)生缺乏對問題的思考,，缺乏自己的獨(dú)立見解,。在小組合作學(xué)習(xí)時,，應(yīng)先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考,，學(xué)生對問題的理解和解決有了自己的見解,，在小組合作學(xué)習(xí)中才有話可說,，避免從眾心理。同時,，也給那些不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會,。

5,、小組合作學(xué)習(xí)后教師要進(jìn)行反思,。對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的反思是十分必要的,，這樣做有利于提高教學(xué)質(zhì)量,。反思的內(nèi)容包括課堂小組活動的觀察;課后跟蹤調(diào)查,，找學(xué)生了解談話;收集小組合作學(xué)習(xí)的反饋信息;反思自己的教學(xué)設(shè)計,，教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件,，選擇有交流價值的內(nèi)容,、在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí);還要反思自己是否關(guān)注學(xué)生的傾聽,、交流,、合作,，對小組合作表現(xiàn)突出的小組和個人是否給予及時的肯定,。反思小組合作學(xué)習(xí)中是不既面向全體,，又要照顧到少數(shù);小組合作學(xué)習(xí)分如何提高學(xué)習(xí)的興趣,，給每個學(xué)生提供成功的機(jī)會。反思小組合作學(xué)習(xí),，在只注重形式忽視實(shí)質(zhì),，沒有實(shí)效性時要怎么辦,。

教師通過多種方式的收集信息,，對小組合作學(xué)習(xí)成果與不足,，反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓(xùn)寫有關(guān)的教后筆記,，從而有針對性的對每個合作小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo),。教師在對小組活動進(jìn)行評價時使每個小組都在教師的反思中得到進(jìn) 步,，形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán),，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入,，最終達(dá)到學(xué)生學(xué)會的目的。

我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展,，隨著我們認(rèn)識的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進(jìn)一步深入,。作為一名新課程改革的實(shí)踐者,，我愿用自己的眼睛去觀察,、用自己的語言去表達(dá),、用自己的頭腦去思考,、用白己的心靈去感悟,，與新課程一起成長,，迎接數(shù)學(xué)教育的新時代!

小組合作的心得和感悟篇四

近幾年,，我校采用了“學(xué)案導(dǎo)學(xué),、自主探究”教學(xué)模式,，這種教學(xué)模式的一個重點(diǎn)在于課堂教學(xué)以學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)為主,，它的應(yīng)用不僅僅挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的模式,，還改變了以往單一的,、被動的學(xué)習(xí)方式，因此有較好的效果,。但是在實(shí)際教學(xué)中,，由于對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識、組織,、操作不當(dāng)，往往導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)表面化,、形式化,，難以到達(dá)預(yù)期的效果,。

一,、課堂教學(xué)中小組合作存在的問題及原因

作為一名生物老師,，用心響應(yīng)學(xué)校的號召,，在授課班級內(nèi)開展小組合作學(xué)習(xí)活動,。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)存在不少的問題,，制約著課堂效率向高效發(fā)展,。

1.課堂出現(xiàn)冷場,，學(xué)生合作不主動,。

2.學(xué)生合作參與面不廣,，尤其表現(xiàn)為優(yōu)等生參與發(fā)言和小組匯報的次數(shù)明顯多于學(xué)困生,，學(xué)困生沒有真正參與,。

3.學(xué)生合作沒有深度,，合作學(xué)習(xí)只是走過場,。

由于教學(xué)活動是師生共同參與的復(fù)雜活動,，所以小組合作學(xué)習(xí)效率低的原因也同時出此刻師生雙方的身上：

(一)學(xué)生方面

1.許多學(xué)生未經(jīng)準(zhǔn)備匆忙活動。比如,，主題一給出，有的同學(xué)沒有經(jīng)過深入思考,，就匆忙地展開討論,，對組內(nèi)的不同見解也無法提出贊同或反對,，更無法構(gòu)成自己的觀點(diǎn)。

2.學(xué)生參與面不廣,，配合不用心,。有的學(xué)生性格內(nèi)向,，很多時候沉默不語;有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,，想?yún)⑴c活動卻又力不從心;有的同學(xué)基礎(chǔ)較好,，但不善于爭取機(jī)會,，由此難以構(gòu)成真正的合作,。

(二)教師方面

1.認(rèn)識不足,，應(yīng)用失誤

在平時評課交流和教師訪談中，筆者了解到不少教師對小組合作學(xué)習(xí)的理解和應(yīng)用存在著以下誤區(qū)：

(1)小組學(xué)習(xí)互動的目的就是營造熱烈的課堂氣氛或教學(xué)高潮,，甚至是為了吸引評委和聽課教師而做秀的,。

(2)小組學(xué)習(xí)互動是迎合新課標(biāo)的精神而設(shè)置的,。公開課,、優(yōu)質(zhì)課不得不用,，平時大可不用，因為耗時費(fèi)神,。

(3)小組互動學(xué)習(xí)占用教師講解時間,，學(xué)生成績很難提高,。

(4)明白小組學(xué)習(xí)互動的好處和作用,，但在實(shí)際操作中則覺得無章可循,，存在生搬硬套的現(xiàn)象。

2.忽視學(xué)情,，盲目設(shè)計

不少教師把小組學(xué)習(xí)看作課堂教學(xué)的“萬能鑰匙”或“靈丹妙藥”。過多地安排小組互動的資料和次數(shù),，好像非小組合作學(xué)習(xí)不能解決問題,，每堂皆用,，或者活動設(shè)計沒有根據(jù)教學(xué)資料和學(xué)生掌握知識的實(shí)際狀況,，讓學(xué)生煩而生厭,，限制學(xué)生獨(dú)立思考的空間,，浪費(fèi)課堂寶貴時間,。

3.評價制度不夠全面

有的教師在對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時,，往往只重視對小組整體的評價而忽視對個體的評價,，只重視對合作成果的評價,，而忽視對合作過程的評價等,。

二,、提高小組合作學(xué)習(xí)效率的對策

(1)提高教師自身素質(zhì),。首先更新教育理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師提出了一些新的教育理念,，強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平出發(fā),，倡導(dǎo)體驗,、實(shí)踐,、參與、合作與探究的學(xué)習(xí)方式,。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的是既要面向全體學(xué)生,，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個體差異;既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,，又要調(diào)整評價的方式,、手段和資料,。有些教師還沒有轉(zhuǎn)變觀念,，在小組合作學(xué)習(xí)中就應(yīng)運(yùn)用新的教學(xué)方法或方式的地方,，仍沿用傳統(tǒng)的方法或方式，沒有體現(xiàn)探究性與合作性等新理念,，小組合作學(xué)習(xí)知識只是走過場。教育改革是一個整體,，教學(xué)組織形式是其中的一部分,，廣大教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念,，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式,，才能搞好小組合作學(xué)習(xí),。

(2)增強(qiáng)教師對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識,。增強(qiáng)教師對合作學(xué)習(xí)的科學(xué)認(rèn)識，務(wù)必防止教師對合作學(xué)習(xí)認(rèn)識簡單化,、片面化：對小組合作學(xué)習(xí)過程認(rèn)識的片面化，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是小組討論,，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生座位排法與討論形式,，而忽視了合作學(xué)習(xí)資料的選取,，教師課前準(zhǔn)備,、科學(xué)分組,、學(xué)生的獨(dú)立思考和分工合作以及最終教師的全面評價等;對合作學(xué)習(xí)應(yīng)用范圍認(rèn)識的片面化，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是小組討論或主角扮演,。

(3)提高教師開展合作學(xué)習(xí)的技能。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活掌握小組合作學(xué)習(xí)的過程,，發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢,，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)和個性的和諧發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)的資料要能引起學(xué)生主動參與的興趣,，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣與愿望時,，才能用心主動地參與,。

(4)教師主角適當(dāng)轉(zhuǎn)變,。在合作學(xué)習(xí)中,，教師的主角發(fā)生了變化,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，同時還是共同學(xué)習(xí)的合作者,、參與者，總的來說,，教師實(shí)現(xiàn)主角轉(zhuǎn)變,，主要發(fā)揮以下幾方面的作用：協(xié)調(diào),、激發(fā),、合作,、監(jiān)控,、評價,。

小組合作學(xué)習(xí)正在成為教師重要的課堂教學(xué)組織形式。但如何使它發(fā)揮出的功效,，有賴于廣大教師對課堂合作學(xué)習(xí)作更深一層的探討、嘗試和研究,。只要教師正確認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的作用和好處,，并認(rèn)真,、精心地對待每一次活動,，就能不斷地提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性,，進(jìn)而到達(dá)提高教學(xué)效率和質(zhì)量的最終目的。

小組合作的心得和感悟篇五

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,，怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時機(jī)，當(dāng)好"導(dǎo)演"，讓學(xué)生當(dāng)好"演員",。同時教師要注意整合各種資源,，組織好小組合作學(xué)習(xí),。19世紀(jì)早期,，美國的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用于實(shí)踐,，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗學(xué)校就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí),。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù),，經(jīng)歷動手實(shí)踐,、自主探索和合作交流的過程,，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個問題的解決方案,，學(xué)生在討論中要傾聽(認(rèn)真聽取別人的意見),、交流(發(fā)表自己的看法并對別人的意見進(jìn)行評價和補(bǔ)充),、協(xié)作(用不同形式展示問題的解決過程),、分享(讓每個人獲得成功的體驗,，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為),。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組,，將同一班級的學(xué)生按成績、能力,、性格諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的"同組異質(zhì)、組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組,。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性,、參與性,、合作性,，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式,。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中,，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個重要的概念,。因而,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí),、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會,，盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功,、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂?，F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念,，怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí),，現(xiàn)就結(jié)合平時的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力,、才能共同促進(jìn)呢?前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨(dú)立解決問題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離,。在他看來,，兒童間的合作活動之所以能夠促進(jìn)成長是因為年齡相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作,，表現(xiàn)出較單獨(dú)活動時更高級的行為。長期以來關(guān)于同伴互教活動的研究發(fā)現(xiàn),，在學(xué)業(yè)成績方面，教者與被教者都能從中受益,?？梢娦〗M合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的。在實(shí)踐教學(xué)中,，我在尊重學(xué)生自愿的原則下,，盡量使各組的成員在性別,、性格,、個性特征,、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異,，突出它的異質(zhì)性,。每小組由一般由6人組成，每個小組中都有優(yōu)等生2名,、中等生2名,、和學(xué)困生2名組成,，讓他們主動參與,、互教互學(xué)、合作探討,。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理,、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng),、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長,。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色,，如記錄員,、資料員、審核員,、匯報員等,。不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性,。組間搭配力求做到均衡,，無明顯差異,，便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛,，坦誠相待,，民主平等。以小組合作的形式,，在教師的指導(dǎo)下,，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

小組合作學(xué)習(xí)前,，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，因為"呈現(xiàn)問題"是合作學(xué)習(xí)的第一步,。然后師生共同梳理,、整合問題。如在教學(xué)《圓錐的體積》一課時,，我與學(xué)生共整合出了三個問題："圓錐的體積如何求?""它和圓柱體積可能有什么關(guān)系?""如何得出它的體積公式?"然后,，請同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個問題，然后請選擇相同問題的同學(xué)組成一個學(xué)習(xí)小組,，到指定地點(diǎn),，選出一位臨時組長。這樣,，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù),，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動的空間，使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí),，收到事半功倍的效果,。

開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),，不能濫用,。因為并不是所有性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。例如簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),，快速解決問題;而復(fù)雜的知識內(nèi)容，則需要教師的精講,，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個教師慎重考慮,。一般來說，重點(diǎn)的問題,，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí),。“重點(diǎn)的問題”指對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容，包括對有關(guān)概念的理解,，對解題方法的把握以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的規(guī)律等,。如教學(xué)《正比例的意義》時，當(dāng)學(xué)習(xí)了例1,、后,，我讓生自學(xué)例2"，讓學(xué)生以小組合作形式展開比賽,，比一比哪一組的同學(xué)最會遷移,，最具有創(chuàng)造性。同學(xué)們經(jīng)過合作討論,，得出了結(jié)論：“第一有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量;第二它們都是一種量擴(kuò)大另一種量也隨著擴(kuò)大,，一種量縮小另一種量也隨著縮小;第三它們的比值一定?！焙献餍詫W(xué)習(xí)可以集中大家的智慧,，有利于問題的解決和學(xué)生團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。

積極的評價,，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識,，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此,，合理運(yùn)用小組成員互評與自評，對于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效,。同時，正確的評價與被評也正是學(xué)生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一評價可以是個人評價,、小組互評,、教師評價。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn),、積極性,、參與度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度,、能力的變化,。獎勵，有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去做,。獎勵的方式是多種多樣的,。可采用口頭表揚(yáng),、鼓掌祝賀,、授予小組榮譽(yù)稱號等。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的，是能得到認(rèn)可的,，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華,，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力,，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,，提高合作技能。

但是,，小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙,，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法,，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

小組合作的心得和感悟篇六

由于導(dǎo)講評’課堂教學(xué)模式的推進(jìn),，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式被廣泛運(yùn)用,。這種教學(xué)模式給英語教學(xué)注入了新的活力，廣大師生從中受益匪淺,，并積累了不少成功的經(jīng)驗,。但這種教學(xué)模式在實(shí)施的過程中又出現(xiàn)了許多新的問題。由于主體意識和客觀條件的不同,，在對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識和實(shí)施的策略以及效果上還存在很大的差距,。

一、 英語合作學(xué)習(xí)的含義與現(xiàn)狀

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心,，以小組為形式,，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn),、共同提高的一種教學(xué)策略,。小組合作學(xué)習(xí)可以使每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會,。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生主動思考和主動探究,，在此過程中學(xué)生的進(jìn)取意識、創(chuàng)造意識和競爭意識能較好地得到強(qiáng)化,。合作學(xué)習(xí)真正使每個學(xué)生的主體地位和主體人格受到了尊重,。

筆者在開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐時，對課堂中的教學(xué)行為進(jìn)行了認(rèn)真觀察和反思,，并在反思中改進(jìn)教學(xué),。

現(xiàn)狀一：為了增加學(xué)生在課堂上的活動量，使學(xué)生在英語課中真正“動”起來,，筆者嘗試運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生討論問題,。筆者發(fā)現(xiàn),，雖然課堂討論氣氛異常熱烈，但討論的效果并不理想,。

現(xiàn)狀二：在合作學(xué)習(xí)活動中,，學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下或多或少都在交流;但又出現(xiàn)了另一個問題，即有些小組氣氛較沉悶,，討論不熱烈,。

現(xiàn)狀三：小組討論結(jié)束后，各小組匯報員向全班匯報的只是其個人的觀點(diǎn);或各小組匯報的主要觀點(diǎn)極為相似,。這些雷同或重復(fù)的報告既浪費(fèi)了大量的課堂教學(xué)時間,，又缺乏創(chuàng)造性和新穎性，從而使學(xué)生對討論漸漸地失去了興趣,。

現(xiàn)狀四：一段時間后,，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對小組討論的興趣有所減弱，有一部分學(xué)生甚至表示不愿參與小組討論,。

二,、 任務(wù)型學(xué)習(xí)法在合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

任務(wù)學(xué)習(xí)方法：就是以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心，將任務(wù)落實(shí)到小組,，小組成員既分工又合作,。這種學(xué)習(xí)活動與英語教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)緊密相關(guān)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以安排在課前,、課中或課后進(jìn)行,。

1.課前小組任務(wù)學(xué)習(xí)一般可設(shè)計兩種活動：

(1)預(yù)習(xí)課文的活動(包括查字典，找出重,、難點(diǎn),，提出質(zhì)疑以及預(yù)做課后練習(xí)等)。

(2)課前演講,。每個學(xué)生圍繞學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行演講，小組在組員個人演講的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體加工,。教師也可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分解,，這些活動方式既能營造課前合作學(xué)習(xí)的氣氛，又能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣,。

2.課堂中合作小組包括：

(1)合作歸納知識,。在導(dǎo)入對話或課文后，讓學(xué)生分組歸納總結(jié)某一語言結(jié)構(gòu)的功能和用法,。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考并小組討論后發(fā)現(xiàn)許多不同的表達(dá)方式,。學(xué)生對于經(jīng)過自己思考?xì)w納出的知識印象更深，記憶更牢,。

(2)合作寫作,。寫作課很容易使學(xué)生覺得枯燥無味。在教學(xué)生寫一封介紹自己的英文信時，可安排以下小組任務(wù)：①獨(dú)立思考3分鐘,。讓學(xué)生考慮文章的主要時態(tài),、格式，以及重要的短語,，為小組討論做準(zhǔn)備,。②集體列出寫作要點(diǎn)。首先讓中等生確定格式和主要短語,，鼓勵差生大膽參與,，優(yōu)生提出解決問題的方法。③小組報告討論結(jié)果,。選擇一兩個小組口頭報告討論結(jié)果,，并讓其他組評價指正。④教師介紹寫信格式,、相關(guān)短語,。⑤學(xué)生獨(dú)立寫作。⑥小組交換批改,。

3.課后合作小組活動包括：

(1)合作完成作業(yè),。傳統(tǒng)的英語作業(yè)往往以書面形式由學(xué)生單個人完成。課程標(biāo)準(zhǔn)則要求改變過去單一的作業(yè)形式,，力求作業(yè)多樣化,。如聽寫單詞句子、寫英語小作文,、與外國朋友通信,、閱讀英文書籍、表演對話,、制作英文賀卡,、編輯英語小報等。這些作業(yè)可以個別完成,，但小組合作完成效果更好,，學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)的快樂和做作業(yè)的樂趣。

(2)合作訂正錯誤,。每次單元測驗后,，教師會講評試卷，針對一些普遍存在的問題進(jìn)行分析,。但由于學(xué)生錯題類型各不相同,，教師不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目，怎么辦?可以在小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助成績較差的學(xué)生,，成績中等的學(xué)生相互探討,，共同訂正試卷上的錯誤,。

三、在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)語言,，學(xué)生的接受能力有著相當(dāng)大的差異,。初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對來說比較簡單，有些學(xué)生只要上課認(rèn)真,，回家不用太多的時間,，就能學(xué)好英語，而有的即使花再多的時間就是記不住,。因此,，在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式。

實(shí)踐證明,，在初中英語課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí),，將促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人,，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人,，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí);同時通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作,，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵,、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動參與的活動中完成合作意識的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高,。

小組合作的心得和感悟篇七

近期在探究小組合作學(xué)習(xí)在課堂中的運(yùn)用,，經(jīng)過一段時間針對小組合作學(xué)習(xí)的研討、上課,、評課的活動,，我們對小組合作學(xué)習(xí)這種模式有了些初步的感受。

“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力,，它不僅可以使師生之間,、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神,，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí),，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高,。以下是我在具體實(shí)踐過程中的幾點(diǎn)收獲，在此與大家一起探討,。

一,、小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識,，激發(fā)學(xué)生的求知欲

小組合作學(xué)習(xí)更利于學(xué)生獨(dú)立思考,，合作小組以學(xué)生自愿組合為前提,，再針對各小組之間存在學(xué)習(xí)程度差異較大的情況加以調(diào)整,使各小組的優(yōu)生、中等生,、差生合理搭配,，學(xué)生程度達(dá)到基本平衡。在學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)后,，按各自能力與專長分工合作,。

二、小組合作學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化了學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感,，和對自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心

在傳統(tǒng)的科學(xué)課堂上,，師生關(guān)系因授課方式的過于呆板，教師講學(xué)生聽,，教學(xué)氣氛過于沉悶,，因而容易使學(xué)生被動的接受知識，不能參與到探究知識過程中,，而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí),。在合作性科學(xué)教學(xué)中，教師在布置任務(wù)后,，通常穿梭于各小組之間,，進(jìn)行旁聽(觀)、指導(dǎo),、幫助或糾正,，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助,，有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),，有利于師生間的有效溝通，有利于學(xué)生間的彼此了解,，有利于學(xué)生相互幫助,、相互支持、相互鼓勵,，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立,，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊精神。

三,、小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個較為輕松,、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力

合作性的課堂教學(xué)中,，師生,、學(xué)生和學(xué)生之間的交互活動是多邊進(jìn)行的，學(xué)生有更多的機(jī)會發(fā)表自己的看法,，并且學(xué)生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維,，形成相同問題的不同答案,，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊,，另外,，在小組的合作學(xué)習(xí)中，同伴之間相互幫助,，動手實(shí)踐,，在實(shí)驗中發(fā)現(xiàn)，探究科學(xué)的奧秘,，提高了學(xué)習(xí)興趣,，通過滿足學(xué)生的各種內(nèi)在需要激勵了他們的參與意識，并能使他們在參與學(xué)習(xí)的活動中得到愉悅的情感體驗,。

總之,，在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生,、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位,、多層次、多角度的交流模式,，使小組中每個人都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法,，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情,，從而滿足了學(xué)生的心理需要,，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會,、會學(xué),、樂學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量,。

小組合作的心得和感悟篇八

在唱歌教學(xué)中,，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：聽賞錄音或老師的范唱——學(xué)唱歌譜——學(xué)唱歌詞——藝術(shù)處理，學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué),，學(xué)生的積極情感得不到體驗,，這樣的教學(xué)模式直接影響著學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,，是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要,。從現(xiàn)代社會發(fā)展的要求來看，非常重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成功心態(tài),，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,，合作精神，敢于面對人生的種種挑戰(zhàn)，這對學(xué)生一生的發(fā)展將是受益無窮,，采取小組合作學(xué)習(xí)法使學(xué)生學(xué)會與別人合作的方法，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神,。我將小組合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用于歌曲教學(xué)中,，不僅豐富了音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂教學(xué)氣氛,，還提高了課堂教學(xué)實(shí)效,，促進(jìn)了學(xué)生個性的全面發(fā)展。最近,，我校舉辦了各學(xué)科的高校課堂展示,，發(fā)現(xiàn)無論語文課，數(shù)學(xué)課,，英語課,、美術(shù)課，幾乎都出現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)這一課堂組織形式,，下面談?wù)勥@學(xué)期我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，說說幾點(diǎn)做法：

課堂教學(xué)的環(huán)境，是學(xué)生進(jìn)行人際交往的主要環(huán)境,。傳統(tǒng)的音樂課堂座位一般成“秧田形”或“火車形”排列,，這樣不利于師生之間，學(xué)生之間的互動交往,。如果教室較為寬敞,，可以采用“馬蹄形”、“口字型”,、“半圓型”等座位的排列形式,。因為只有互相面對面的形式，才能激起有利討論,，對話交流的氣氛,，而且這樣縮短了人際交往的空間距離，有利于集體意識的形成,。

成立合作學(xué)習(xí)小組是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)歌曲的首要條件,，它關(guān)系到學(xué)生合作學(xué)習(xí)歌曲的質(zhì)量和效率，教師要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的音樂原有基礎(chǔ),，心理素質(zhì),，性別等將班級均分成若干個小組，也就是說每個學(xué)習(xí)小組中都含有各種層次的學(xué)生,，每位學(xué)生都有成功的均等機(jī)會,，合作學(xué)習(xí)小組要在實(shí)踐中不調(diào)整，不斷優(yōu)化,，教師要依據(jù)每一首歌曲學(xué)習(xí)和競爭中學(xué)生的成績安排作調(diào)整,，使之趨向公平,。開始，我先是將學(xué)生按原有的座位分組,，這樣幾次競賽下來,，音樂素質(zhì)好一些的小組，每次他們都拿第一,，其它小組將失去信心,，每次在學(xué)習(xí)歌曲或表演歌曲時產(chǎn)生抵觸情緒，嚴(yán)重打擾正常的教學(xué)秩序,，影響了小組間的合作學(xué)習(xí),，這種現(xiàn)象我在我初一年級選了幾個班級實(shí)施過，深有體會,，后來我又放手由學(xué)生自由編組,，結(jié)果又出現(xiàn)了有些組水平超常，有的組則一般,，調(diào)皮的學(xué)生沒有組愿意接納,。結(jié)合實(shí)踐所以我采取以上這種，根據(jù)學(xué)生的音樂素質(zhì),、性別等,，再分組合作，效果很不錯,。

小組合作學(xué)習(xí)既為每位學(xué)生提供了發(fā)揮個性才能的機(jī)會,，又培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作互幫互學(xué)的精神。學(xué)生們組內(nèi)合作,，組間競爭主動參與,，積極探索的氛圍十分濃厚。同時,，擴(kuò)大了學(xué)生們音樂實(shí)踐活動的參與面和訓(xùn)練量,，且淡化了學(xué)生對教師的依賴，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，也為學(xué)生的人際交往提供了有效途徑,。

(1)合作學(xué)唱歌曲

在分組教學(xué)中，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時候,，就向?qū)W生明確地提出小組活動的目標(biāo),，比如：學(xué)生初步熟悉歌曲的情況下，每個小組在組長的召集下一起拍拍歌曲的節(jié)奏,，找找相同或相似的樂句,、哼唱旋律等多種學(xué)習(xí)方式來學(xué)唱歌曲，如果學(xué)習(xí)中有困難，小組成員都無法解決才可請求老師的幫助,。每個小組成員都學(xué)會歌曲才算完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

(2)合作表演歌曲

歌曲的學(xué)習(xí)僅僅停留在學(xué)會的基礎(chǔ)，那是淺層次的,，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對歌曲進(jìn)行創(chuàng)造性地深層地藝術(shù)加工,，即通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對歌曲進(jìn)行自編,，自導(dǎo)，自演,，自制道具等,，音樂實(shí)踐活動。組長根據(jù)每位組員的特長愛好,，分配表演角色,，分工明確，人人都占舉足輕重的地位,。俗語說：“三個臭皮匠勝于一個諸葛亮”,。學(xué)生在小組表演中容易克服羞怯感，從而變得主動和活潑,。

在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體學(xué)習(xí)是不是放任自流的呢?教師應(yīng)扮演什么樣的角色呢?我想教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的幫助者,，在小組合作學(xué)習(xí)遇到困難時進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。有的小組成員對自己的想法表示懷疑,，不斷向老師暗示,，需要老師的肯定，這時教師給予激勵性的評價,，肯定學(xué)生的想法,，讓學(xué)生對自己有信心，有些小組的學(xué)生活動開展的較好,，研究出了很多方法,，有些方法很獨(dú)特，這時作為教師,，給他們再提出問題,，設(shè)置困難幫助孩子拓寬思路，從而讓學(xué)習(xí)活動開展的更好,，使不同水平的孩子和學(xué)習(xí)小組得到不同層次的發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)差異性發(fā)展，幫助學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動中真正理解和掌握知識技能,，成為學(xué)習(xí)活動的主人,。

能否激發(fā)起學(xué)生對教學(xué)的興趣是評價教學(xué)成功與否的首要因素，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種評價方法，激發(fā)學(xué)生的興趣,，評價權(quán)始終掌握在教師手中,，這樣會限制學(xué)生音樂鑒賞能力的發(fā)展，教師要把評價權(quán)還給學(xué)生,，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)作自我評價,，他人評價，組間評價,，整體評價,，以提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。例如,，我在初一年級里一首情感歌曲《友誼天長地久》,，學(xué)生合作評價，組員各司其職,，歌聲優(yōu)美,，演唱形式多樣且感情投入，但隊形缺少變化,，可以三五成群地走動或站或坐,，打擊樂器,，運(yùn)用不當(dāng),，因為這首歌曲是后半拍起拍,，學(xué)生伴奏起來有困難、有點(diǎn)亂,，教師表揚(yáng)該小組,，能在表演中加入詩朗誦，富有創(chuàng)意,，還有兩位學(xué)生吹著肥皂泡為舞臺營造氣氛,。這樣師生共同評價，使該組學(xué)生明確了學(xué)習(xí)中存在的問題,，并找到努力的方向,，喚起了他們再次參與表演的強(qiáng)烈愿望。

評價合作學(xué)習(xí)活動時,，教師還應(yīng)該進(jìn)行必要的精神或物質(zhì)獎勵,，如評價出最佳編導(dǎo)獎，最佳表演獎,，最佳伴奏獎等等,。給學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書，贈送小禮品等,。獎勵形式不拘一格,，它能有效地激勵學(xué)生奮發(fā)向上,，在合作中競爭，從而樹立學(xué)習(xí)歌曲的自信心和不斷創(chuàng)新的進(jìn)取心,。

總之,，在歌曲教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的理念，它培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作競爭意識,，促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)體意識，促進(jìn)音樂課堂教學(xué)組織,，尤其提倡在具體的藝術(shù)實(shí)踐活動中潛移默化地熏陶,，淡化教師的權(quán)威，營造民主,、和諧,、愉悅的課堂氣氛，充分體現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,。這樣才能使音樂課堂體現(xiàn)學(xué)生始終處于主體地位，從而更有利于激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣,，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識和動手能力,，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。

小組合作的心得和感悟篇九

學(xué)分化教學(xué)模式將小組合作學(xué)習(xí)推到了課堂教學(xué)模式改革的最前沿，雖然在以前的課堂上,，小組討論等合作方式也被經(jīng)常運(yùn)用,，但學(xué)分化教學(xué)模式更加注重小組合作學(xué)習(xí)對每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性,，并且由外及內(nèi)地強(qiáng)化了很多內(nèi)容來幫助達(dá)成這種實(shí)效性,，如：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、傾聽的習(xí)慣,、小組分工和職責(zé)以及互相評價等等。

對我而言,，我很清楚真正的小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)巨大的促進(jìn)作用，也很向往小組合作學(xué)習(xí)這種很理想化的學(xué)生學(xué)習(xí)的境界,，但在實(shí)踐過程中我們大多數(shù)人還只是本著模仿的態(tài)度開展工作,。在形式上我們將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組,，合圍而坐,，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式來體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。原本以為一帆風(fēng)順的學(xué)習(xí)卻遇到了重重困難,，使我們不得不放慢腳步,，蹣跚而行,，問題就在于小組合作之外的這些環(huán)節(jié)沒有跟上,。我想如果我們一開始便一味的追求形式上的到位,，而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度等的養(yǎng)成,，則應(yīng)屬于舍本逐末，我們前進(jìn)路上的困難尚未掃除,，行進(jìn)起來怎能暢通?那我們怎樣才能使其暢通呢?

首先,，要明確學(xué)習(xí)目的。

小組合作是一種開放性,、自由性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式,。在學(xué)習(xí)時一定要有明確的目的，否則就會流于形式。當(dāng)遇到學(xué)生的確不能獨(dú)自解決的問題時，合作才有必要;當(dāng)觀點(diǎn)可能出現(xiàn)分歧,，思路可能有多樣時,，探討才有價值,。有的教師在課堂上組織學(xué)生分好了組,，提出一些問題或任務(wù)，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行探索交流，可是,，大部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)是流于形式，針對教師提出的問題討論開來———好,，各組代表進(jìn)行匯報一下你們組交流的情況。這是一種情況,，教師在布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時,，小組內(nèi)分工不明確，導(dǎo)致出現(xiàn)沒有合作實(shí)效的情況。

其次,，要把握好合作時機(jī),。

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有價值。教師為了讓學(xué)生能有廣泛的參與,，一有問題,，都要學(xué)生合作討論，一些沒有思維容量,，甚至是一些根本就不屑一顧的問題充斥其中,，學(xué)生沒有參與討論的興趣，課堂時間大量浪費(fèi),，教學(xué)效率事半功倍,。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考,、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦,。因此小組學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，否則就會產(chǎn)生依賴心理,。時時合作,、時時探究,，也會使人產(chǎn)生厭倦的心理,。

第三,，優(yōu)等生在小組中處于主宰地位,，承擔(dān)了主要的職責(zé)，后進(jìn)生則處于從屬或忽略地位,。而一些后進(jìn)生因為基礎(chǔ)薄弱，參與性主動性欠缺，思維的敏捷性深刻性稍遜,，往往總是落后優(yōu)等生半步,，無形中失去了思考,、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會,，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利,。

總之,，小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導(dǎo),，長期的熏陶,，通過相互探討,，不斷反思,、校正，才能逐步走向成熟,。

小組合作的心得和感悟篇十

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程;動手實(shí)踐,，自主探索,，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式;合作交流的學(xué)習(xí)形式是培養(yǎng)學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)的有效途徑”,。

“課堂小組合作學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為新課標(biāo)理念下的一項重要教學(xué)組織形式。我們學(xué)校也進(jìn)行著如火如荼的課堂改革,。而且數(shù)學(xué)教學(xué)更適合于小組合作學(xué)習(xí),。在這樣的背景下我們對本校數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行了問卷調(diào)查,。從學(xué)生整體答卷情況來看學(xué)生比較喜歡數(shù)學(xué)教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。但其中也有許多問題,，無論是學(xué)生還是老師都有自己的困惑,。根據(jù)學(xué)生的問卷調(diào)查情況以及平常的數(shù)學(xué)教學(xué)我來談?wù)勛约旱睦Щ笈c感受。

困惑之一：我們?nèi)绾蝸碓O(shè)置問題以此發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

也許老師在備課時認(rèn)為這個問題不錯,，但在課堂中學(xué)生覺得太難或太簡單，以至于合作交流只是流于形式,。比如：點(diǎn)m到點(diǎn)f(4,，0)的距離比它到直線l:x+6=0的距離小2,。求點(diǎn)m滿足的方程,。這道題在理科班學(xué)生提出平移點(diǎn)的方法，學(xué)生討論的很激烈,。但在文科班學(xué)生不甚理解，效果很差,。“你認(rèn)為每次小組合作學(xué)習(xí)討論的問題價值怎樣?”49%的學(xué)生認(rèn)為有,，43%的學(xué)生認(rèn)為有時有,。教師應(yīng)站在“導(dǎo)”的地位上不失時機(jī)、巧妙地以變式題組呈現(xiàn),，注重開放性和發(fā)散性創(chuàng)設(shè)階梯式的“問題”,，發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用,，在合作互動中使學(xué)生產(chǎn)生“有梯可上,、步步提高”的成功感。所以在選題與設(shè)置問題中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及對課堂合作學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)測來設(shè)置問題,。

困惑之二：如何對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況進(jìn)行評價,。

我們的誤區(qū)是小組合作教學(xué)只注重對小組的評價，忽視了對學(xué)生個體的評價,。在課堂上往往采取量化積分的方法對學(xué)生所在的小組回答問題及做題情況進(jìn)行評價加分,。剛開始學(xué)生可能覺得很新鮮，表現(xiàn)活躍,。但時間長了,，就有問題,。學(xué)生對這種評價方法感到厭倦，流露出不太配合的態(tài)度,。而且對于“你做的很好”“做的真棒!”諸如此類的表揚(yáng)已經(jīng)不感冒,。老師也慢慢減弱了評價。所以在“你們班對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況有評價嗎?”57%的學(xué)生選有時有,?？梢娢覀兊脑u價制度不健全，對學(xué)生個體的好表現(xiàn)沒有強(qiáng)化,。教師在小組合作教學(xué)中應(yīng)更注重使用多樣化的評價方式,。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，小組合作教學(xué)不僅要評價教學(xué)效果,，更注重對小組的合作,、學(xué)習(xí)過程的評價;不僅要評價學(xué)生對知識的掌握，更注重對合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的人文精神進(jìn)行評價;不僅要評價小組行為,，更注重對學(xué)生個體行為進(jìn)行評價,。使用多樣化的評價方式，才能讓小組合作教學(xué)走向成功,。

困惑三：在小組合作學(xué)習(xí)過程中,，往往是學(xué)習(xí)最好的學(xué)生來回答問題，如何調(diào)動組內(nèi)每一位學(xué)生積極發(fā)言,。

在“在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中,，你經(jīng)常發(fā)表自己的觀點(diǎn)嗎?”29%的學(xué)生選擇經(jīng)常，63%的學(xué)生選擇偶爾,。也就是說大概有三分之一的學(xué)生課堂回答問題積極,，這些學(xué)生在他們那個組表現(xiàn)突出，經(jīng)?；卮饐栴},。而三分之二的學(xué)生在小組內(nèi)不積極，不經(jīng)?；卮饐栴},。我們的小組合作學(xué)習(xí)只調(diào)動了三分之一學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也許他們是學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生,。那么這樣就會出現(xiàn)兩極分化,，學(xué)的好的越來越好，學(xué)的差的越來越差,，沒有達(dá)到我們想要的效果,。在課堂中我們也發(fā)現(xiàn)組內(nèi)學(xué)習(xí)差的學(xué)生回答問題次數(shù)少，表現(xiàn)也不積極,。優(yōu)差搭配,，互幫互助就會促進(jìn)學(xué)習(xí)?是否我們在分組時一定要采取組內(nèi)異質(zhì),，組間同質(zhì)呢?這也是我思考的問題。

在探索的道路上疑惑是難免的,，但數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是有很大推動作用,。畢竟學(xué)生的思維動起來了。讓我們繼續(xù)努力實(shí)踐與探索,，不斷吸取當(dāng)代先進(jìn)教學(xué)理論,，不斷充實(shí)自我，以期在“課堂小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)中與學(xué)生共同成長!

小組合作的心得和感悟篇十一

在我區(qū)課程改革不斷推進(jìn)中,，就是要求教師的教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,，是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的一次革命，學(xué)生要建立學(xué)習(xí)小組,，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動,。

小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力,，它不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流,，協(xié)作功能;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,、團(tuán)隊精神，進(jìn)而促使小組之間合作,、競爭,，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能,，增大了信息量,，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。

一,、建立小組合作學(xué)習(xí),，增進(jìn)同學(xué)間的友誼

在互助、合作的學(xué)習(xí)中,，增進(jìn)了彼此之間的感情交流,，會使學(xué)生相互之間能夠取長補(bǔ)短，這有利班級管理,，營造和諧的班級氣氛,，每個同學(xué)都融入集體中，增強(qiáng)集體意識,，培養(yǎng)了學(xué)生的 集體主義精神,。

二,、建立小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

建立小組合作學(xué)習(xí),，讓課堂活起來,，通過學(xué)生動腦、動口,、動手,，使課堂氣氛充滿激情和自由，在小組合作學(xué)習(xí)討論爭辯過程中,，學(xué)生的思維呈開放狀態(tài),，不同程度的思維相互碰撞，往往會引發(fā)創(chuàng)造的火花,，從而開闊學(xué)生思路,，同時產(chǎn)生不同的見解，不同的思路也可以進(jìn)行廣泛的交流,，正確的,、錯誤的、全面的,、片面的,、簡單的、復(fù)雜的各種認(rèn)識差異都展現(xiàn)在這個過程中,。 這不僅符合教育的宗旨,，更能激發(fā)學(xué)生求知、向善,、愛美的潛能,，使他們積極主動，合理有效地參與到教學(xué)過程中來,。在這樣的教學(xué)觀念影響下,，課堂上學(xué)生同伴群體的資源得到了充分重視。學(xué)生在小組合作的具體實(shí)踐活動中,，用心去體驗合作的無窮魅力,，用心去感悟集體的偉大力量，使他們體驗到合作成功的快樂,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

三、建立小組合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)合作探究的精神

問題是教學(xué)的核心,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)習(xí)中學(xué)生總是以“問題中心”的心理參與探究的過程。沒有問題就不能為學(xué)生探究知識提供自主參與的目標(biāo),，難以激起學(xué)生的探究欲望,。教學(xué)中應(yīng)營造合適的問題情境，這要求教師要根據(jù)教材特點(diǎn),、認(rèn)知對象的不同,，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生探究的問題情境。從而使問題蘊(yùn)含在情境中,，讓學(xué)生感到新穎,、困惑，以便最大限度地調(diào)動學(xué)生探究知識的熱情,，從而使學(xué)生產(chǎn)生出期盼解決問題的強(qiáng)烈動機(jī),，為學(xué)生自主構(gòu)建新知識注入活力。

新課程改革要求在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神,，所以教師在課堂中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)必要的問題情境,，營造一種探究的氛圍，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,、合作討論,、共同探究，嘗試合作學(xué)習(xí)知識的樂趣,。問題情境的設(shè)置要求我們在教學(xué)中,，應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)一種民主的、寬松的,、和諧的課堂氣氛,。學(xué)生在心情愉快,，精神振奮,，沒有壓力的狀態(tài)下容易打開思維的閘門，萌發(fā)創(chuàng)造力,。

小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須明確,，必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生能圍繞實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容有一定的探索性,。合作學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生自己找出問題的解決方法,，而且在探求知識的過程加深了他們對知識的理解、對知識保持的強(qiáng)度,，使他們的思維得到相互啟發(fā)和訓(xùn)練,，提高了語言表達(dá)能力、自學(xué)能力,、分析問題,、解決問題能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

四、建立小組合作學(xué)習(xí),，提高合作學(xué)習(xí)的效率

在個人獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)才是有價值的合作學(xué)習(xí),，合作動機(jī)與個人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。老師應(yīng)明確規(guī)定一些基本的合作學(xué)習(xí)的任務(wù),，養(yǎng)成良好的小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，在合作學(xué)習(xí)的過程中，每個成員都帶著極大的熱情,，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),，集思廣益，各抒己見,，人人各盡其能,，這樣的問題就迎刃而解，這樣為每個同學(xué)提供了學(xué)習(xí)機(jī)會,，為發(fā)展學(xué)生合作品質(zhì),，提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)能力打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

五,、建立小組合作學(xué)習(xí),，是課程改革充分體現(xiàn)

合作學(xué)習(xí)有利于更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用;在學(xué)習(xí)新知識時，首先學(xué)生通過自學(xué),，如有疑問,，然后在學(xué)習(xí)小組里面進(jìn)行互學(xué)，有利于調(diào)動中差生的積極性;有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性;有利于學(xué)生的動手操作能力增強(qiáng),。這樣這種小組合作學(xué)習(xí),，學(xué)生得到的不僅僅是知識本身，而是學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成,，知識形成的過程,。有人通過研究表明，學(xué)生通過自學(xué),，然后通過小組合作學(xué)習(xí),，學(xué)生學(xué)到的知識印象極為深刻，長時間內(nèi)不會忘記,。

總之,，建立小組合作學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，提高教學(xué)質(zhì)量,。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)學(xué)會合作，這個過程能培養(yǎng)學(xué)生合作精神,，集體主義精神,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)造精神。有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和競爭能力，適應(yīng)社會的發(fā)展需求,。