作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。

小學(xué)三年級(jí)上數(shù)學(xué)教案 三年級(jí)年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇一

1.通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進(jìn)位)的筆算方法并能正確地進(jìn)行計(jì)算,。

2.通過(guò)不同題型，引導(dǎo)學(xué)生理解算理,，掌握算法,。

3.能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力,。

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

1.口算練習(xí)(練習(xí)三第1題)。

6×7+4= 2×8+6= 7×9+5=

5×5+3= 3×9+7= 8×6+4=

2.提問(wèn)：兩三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的乘法計(jì)算順序是什么?在豎式計(jì)算時(shí)需要注意什么?

1.練習(xí)三第2題,。

43×8= 7×44= 39×5= 75×6=

3×284= 9×263= 6×724= 355×8=

學(xué)生分組計(jì)算,，教師巡視指導(dǎo)，注意連續(xù)三次進(jìn)位的題目,，指名回答時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)清楚千位,、百位、十位各是幾,，是如何得到的,。

2.練習(xí)三第3題。

(1)出示題目中條件,，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題,。

小云有5本相冊(cè)，每本96張照片;小蘭有4本相冊(cè),，每本126張照片,。

教師根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：

小云有多少?gòu)堈掌?

小蘭有多少?gòu)堈掌?

(2)學(xué)生獨(dú)立解答，指名回答,，集體訂正,。

3.練習(xí)三第4題。

(1)出示情景圖,，讓學(xué)生觀察,，說(shuō)說(shuō)你獲取到了哪些信息?你打算怎樣解答這道題?先算什么?再算什么?

(2)學(xué)生獨(dú)立解答，指名回答,，集體訂正。

4.練習(xí)三第5題,。

(1)出示情景圖,，讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)你獲取到了哪些信息?你打算怎樣解答這道題?先算什么?再算什么?

(2)學(xué)生獨(dú)立解答,，指名回答,，集體訂正。

5.對(duì)比練習(xí)(練習(xí)三第6題),。

13×3= 2×14= 24×2=

16×3= 4×14= 24×3=

先讓學(xué)生觀察每組中上下兩道題,，說(shuō)一說(shuō)有什么不同?你是如何發(fā)現(xiàn)的?再動(dòng)手計(jì)算。

通過(guò)本節(jié)課學(xué)生,，你獲得哪些解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)?

小學(xué)三年級(jí)上數(shù)學(xué)教案 三年級(jí)年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇二

1,、探索并掌握整十、整百,、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2,、結(jié)合具體情境,，在討論解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

探索并掌握整十,、整百,、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正

確地進(jìn)行計(jì)算,。結(jié)合具體情境,，在討論解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

一,、情境引入,，提出問(wèn)題——植樹(shù)節(jié)馬上就到了,你們有什么計(jì)劃嗎?請(qǐng)看明明班的同學(xué)在干什么呢?

二、引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)新知——出示掛圖,，大家看一看,，這里有什么？

1、仔細(xì)觀察并說(shuō)出圖意,。

2,、誰(shuí)能根據(jù)這幅圖提出問(wèn)題？

3,、試著解決所提問(wèn)題,。引出：20×3=

4、討論算法——20+20+20=602×3=6,，20×3=60

三,、嘗試解決，拓展應(yīng)用

1,、每箱草莓40個(gè),8箱草莓一共有多少個(gè)?（學(xué)生獨(dú)立解決,全

班交流）

2﹑70×830×6600×94×6020×73×80090×58×50700×4

3,、有三堆香蕉，每堆200根,，小象每天吃60根,。大象每天要吃

90根。

⑴3頭小象吃一堆香蕉,，夠1天吃嗎,？

⑵1頭大象一個(gè)星期要吃多少根香蕉？

⑶你還能提出兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,，并試著解答,。

四、小結(jié):

在這節(jié)課中,，我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí),？應(yīng)該用什么方法計(jì)算比較簡(jiǎn)便？本節(jié)課學(xué)生在表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)并掌握了口算整十﹑整百數(shù)乘一位數(shù)的方法,。

小樹(shù)有多少棵

有3捆樹(shù)苗，每捆20棵,，一共有小樹(shù)多少棵,？

20×3=60﹙棵﹚

答：一共有小樹(shù)60棵。

需要多少錢

小學(xué)三年級(jí)上數(shù)學(xué)教案 三年級(jí)年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇三

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（三年級(jí)上冊(cè)）》 “有余數(shù)的除法”,。

1.認(rèn)識(shí)余數(shù),，知道余數(shù)的含義。

2.在初步理解有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上,，掌握有余數(shù)的除法的計(jì)算方法,。

3．初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較,、綜合的能力,。

4．通過(guò)探究過(guò)程，使學(xué)生感受余數(shù)一定要比除數(shù)小，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力,。

理解有余數(shù)的除法的意義,，探究余數(shù)一定要比除數(shù)小。

三角形,、正方形,、圓形圖片若干。

1. 考考老師：請(qǐng)同學(xué)們利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的找規(guī)律的知識(shí),，用學(xué)具設(shè)計(jì)一個(gè)規(guī)律,，然后告訴老師，你是怎么擺的,，接下來(lái)你想讓老師猜幾號(hào)學(xué)具,，老師不用看就能猜出它是什么。不信,，誰(shuí)來(lái)考考老師？（可以請(qǐng)不同的學(xué)生試一試,，學(xué)生很驚奇,。）

2. 適時(shí)引入：想不想知道老師為什么能很快猜出來(lái)的？等你們學(xué)會(huì)了今天的知識(shí),，就知道老師為什么能很快猜出來(lái)的了,。

［評(píng)析：從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā),，用學(xué)生考老師的形式引入新課,，這樣做,，既為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究新知的欲望,。］

（一）明確圖意,，展開(kāi)思維

利用課件呈現(xiàn)主題圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)校園里學(xué)生課外活動(dòng)的情境,，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過(guò)程中思考：哪些素材可以用除法計(jì)算,。（如插旗子時(shí)按4面為一組的,；跳繩時(shí)分成4人一組；打籃球的學(xué)生為5人一組,；板報(bào)下面的花為3盆一組等。）

［評(píng)析：充分利用教材提供的主題圖,，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)觀察,、交流和解決問(wèn)題等活動(dòng),，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“平均分”的應(yīng)用意識(shí),，為下面學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”奠定基礎(chǔ)。］

（二）實(shí)際操作,，感受新知

1. 教學(xué)例題1。

（1）利用課件演示例1：國(guó)慶節(jié)到了,，同學(xué)們打算將聯(lián)歡會(huì)的會(huì)場(chǎng)用鮮花布置,，小朋友先般來(lái)15盆花,，他們打算每組擺5盆,，可以擺幾組？老師想請(qǐng)我們班的同學(xué)來(lái)分一分,，你們?cè)敢鈫幔?/p>

（2）動(dòng)手操作：請(qǐng)小朋友拿出學(xué)具,，用15個(gè)學(xué)具表示15盆花來(lái)擺一擺,。

（3）提問(wèn)思考：有15盆花，每5盆擺一組,，擺成了幾組？15盆花有沒(méi)有擺完,？想一想15里面有幾個(gè)5？

（4）嘗試列式：如果用計(jì)算的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,。你能列出算式嗎,？

15÷5=3（組）

（5）明確寫(xiě)法：（結(jié)合操作思考）每5盆擺一組,，擺成了幾組？并結(jié)合具體的情境讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)豎式中每一步所表示的意思,，同時(shí)了解豎式中各部分的名稱,。

［評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生在已具備的表內(nèi)除法知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有余數(shù)的除法的學(xué)習(xí)。學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認(rèn)識(shí),，但還缺乏清晰的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)思考,。因此，首先由情境引入例題,，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,，運(yùn)用擺學(xué)具的方式感知除法的意義,，同時(shí)通過(guò)理解表內(nèi)除法豎式的含義,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)空間,。］

2.教學(xué)例題2,。

（1）課件演示例2：同學(xué)們將校園一角的23盆花全部搬到了會(huì)場(chǎng)，還是每5盆擺一組,，最多可以擺成幾組,？

（2）動(dòng)手操作：你們是不是也能用學(xué)具代替23盆花來(lái)擺一擺,?？纯疵?盆擺一組,，能不能全部分完？還剩幾盆,？剩下的夠不夠再分一組,？

（3）認(rèn)識(shí)余數(shù)：23里面最多有幾個(gè)5,？這余下的3盆不夠再分一組，這個(gè)數(shù)你能給它起個(gè)名字嗎,？（板書(shū)課題：余數(shù)）

（4）嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）

（5）適時(shí)小結(jié)：為了分清余數(shù)和商,，我們要在余數(shù)和商中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開(kāi),。我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法,。（接著板書(shū)課題：有“余數(shù)”的除法）

（6）小組討論：如何列豎式,？把自己的想法和同組的小朋友說(shuō)一說(shuō),。

（7）學(xué)生匯報(bào),。

（8）列出豎式：

3.觀察比較：看看例1和例2的豎式,，比一比,，從這兩道題的計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么,？

4.嘗試練習(xí)：選擇兩個(gè)算式用豎式計(jì)算,。（一個(gè)正好分完,，另一個(gè)不能正好分完,。）

［評(píng)析：本環(huán)節(jié)教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)確定位,，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“跳一跳,，摘桃子”的思考平臺(tái),，又為學(xué)生提供自主探究,、合作交流的空間,，使學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中體會(huì)到探索的快樂(lè)和成功的喜悅。］

1. 探究關(guān)系：出示例3,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組分工合作的形式，先列式算一算,，再引導(dǎo)學(xué)生討論：觀察余數(shù)與除數(shù),，你們發(fā)現(xiàn)了什么,？

15÷5=3（組）

17÷5=3（組）……2（盆）

19÷5=3（組）……4（盆）

21÷5=4（組）……1（盆）

23÷5=4（組）……3（盆）

25÷5=5（組）

16÷5=3（組）……1（盆）

18÷5=3（組）……3（盆）

20÷5=4（組）

22÷5=4（組）……2（盆）

24÷5=4（組）……4（盆）

2.歸納總結(jié)：（1）剩下不能再分的數(shù)才叫余數(shù),；（2）計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小,。

［評(píng)析：本環(huán)節(jié)是在前兩個(gè)例題的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生探究余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系,。教學(xué)中如果讓每一個(gè)學(xué)生都來(lái)計(jì)算這一組題，勢(shì)必花費(fèi)學(xué)生很多的時(shí)間和精力,，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒,；而采用小組分工合作的形式,，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),、提高課堂教學(xué)效率,，又讓學(xué)生真正體驗(yàn)到通過(guò)團(tuán)隊(duì)努力取得成功的快樂(lè)。］

1. 鞏固題：第52頁(yè)的“做一做”,。（判斷題，進(jìn)一步明確“余數(shù)要比除數(shù)小”,。）

2. 開(kāi)放題：想一想在一道有余數(shù)的除法算式中，如果除數(shù)是8,，余數(shù)有可能是幾,？如果余數(shù)是6,，除數(shù)有可能是什么數(shù)？

3. 游戲題：“猜猜看”,。

（課件呈現(xiàn)：一組有規(guī)律的圖形，猜一猜第10個(gè)是什么圖形,、第18個(gè)是什么圖形,，運(yùn)用課件驗(yàn)證。）

4. 拓展題：現(xiàn)在你們能想出老師為什么會(huì)很快猜出你們前面所擺的學(xué)具是什么了嗎,？你們也能運(yùn)用今天學(xué)的“有余數(shù)的除法”知識(shí),，很快地猜出第24個(gè),、第30個(gè)圖形是什么嗎？

［評(píng)析：練習(xí)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了層次性、開(kāi)放性,、靈活性,、啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性,。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行不同類型的練習(xí)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，拓展學(xué)生的思維空間,，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,。尤其是最后一個(gè)練習(xí),，給學(xué)生一種恍然大悟的感覺(jué),，整節(jié)課前后呼應(yīng)，使學(xué)生掌握的知識(shí)系統(tǒng)化,、結(jié)構(gòu)化。］

小朋友,，這節(jié)課你有什么新的收獲,？你體驗(yàn)最深的是什么,？

小學(xué)三年級(jí)上數(shù)學(xué)教案 三年級(jí)年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇四

1．通過(guò)動(dòng)手操作和觀察比較,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形,，知道三角形的特性及三角形高和底的含義，會(huì)在三角形內(nèi)畫(huà)高,。

2．通過(guò)實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用,。

3．培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

知道三角形的特性及三角形高和底的含義,，會(huì)在三角形內(nèi)畫(huà)高,。

三角形高的確定及畫(huà)法,。

多媒體課件、練習(xí)紙等

師：從這么多圖形中的找到三角形,，在生活中對(duì)三角形并不陌生,，今天我們一起來(lái)研究三角形的特性。（板書(shū)：三角形的特性）

1.畫(huà)一畫(huà),，探索三角形的定義

（1）師：你們會(huì)畫(huà)三角形嗎,？現(xiàn)在就在練習(xí)本上畫(huà)一畫(huà)吧。（學(xué)生畫(huà)三角形）

（2）師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)對(duì)比,、評(píng)價(jià)一下你們畫(huà)的三角形,。討論：什么樣的圖形是三角形？

（3）師：同學(xué)們說(shuō)了自己的想法,，到底誰(shuí)說(shuō)的更準(zhǔn)確呢,？別著急,，老師先請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙,，判斷老師邀請(qǐng)來(lái)的圖形朋友是不是三角形好嗎？（出示下面圖形）

（4）全班交流,，說(shuō)說(shuō)這些圖形哪些是三角形,，為什么,？

學(xué)生匯報(bào)預(yù)設(shè)：圖①不是，因?yàn)樗兴臈l邊,。圖②不是，因?yàn)橛幸粭l邊彎曲了,，不是線段；圖③不是,，因?yàn)闆](méi)有封閉起來(lái),；圖④不是,，有一條線段多出一部分了,；圖⑤是三角形；

（5）師：要判斷一個(gè)圖形是不是三角形需要哪些條件呢,？引導(dǎo)學(xué)生概括出三角形的定義,，教師板書(shū)：由三條線段圍成的圖形,，叫做三角形,。重點(diǎn)討論理解“三條線段”、“圍成”,。

2.自學(xué)課本,，認(rèn)識(shí)三角形各部分的名稱,。

師：同桌互相指一指,，說(shuō)一說(shuō)三角形各部分的名稱,，并在自己畫(huà)的三角形里標(biāo)出各部分的名稱,，

指名說(shuō)出三角形的邊、頂點(diǎn)和角,。

3.介紹三角形的字母表示法,。

師：為了表達(dá)方便,，用字母a、b,、c分別表示三角形的三個(gè)頂點(diǎn),，這個(gè)三角形可以表示成三角形abc,。讓學(xué)生給自己畫(huà)的三角形標(biāo)上字母，起個(gè)名字,。

1.情境引入

師：同學(xué)們訂校服,。

2.認(rèn)識(shí)三角形的高和底

師：什么叫做三角形的高呢,？課件出示

3.學(xué)畫(huà)三角形的高。

師：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形的高,，你會(huì)畫(huà)三角形的高嗎？

（1）學(xué)生在練習(xí)紙上畫(huà)三角形的高,。指名學(xué)生板演，并講解畫(huà)高的方法,，教師適當(dāng)給予點(diǎn)評(píng),。

（2）嘗試在三角形上畫(huà)出另外兩條高,。討論：三角形有幾組高和底,？

（3）全班集體評(píng)價(jià),，總結(jié)三角形高的畫(huà)法及注意事項(xiàng)。

4.鞏固練習(xí)

師：請(qǐng)你選擇一個(gè)喜歡的三角形,，畫(huà)出已知底邊上的高,。教師選出幾幅作品讓學(xué)生集體評(píng)價(jià),。注意指導(dǎo)學(xué)生如何畫(huà)直角三角形的高,。

1.聯(lián)系生活，尋找三角形的特性

老師帶來(lái)了一些圖片,，看看生活中的三角形。為什么這些地方要用到三角形呢,？

2.游戲激趣,，發(fā)現(xiàn)三角形的特性

游戲：拉一拉三角形和平行四邊形,，哪種圖形更牢固？（板書(shū)：三角形具有穩(wěn)定性）

3.解決問(wèn)題 ,，應(yīng)用三角形的特性

1.填空誰(shuí)最棒。

（1）由三條線段（ ）的圖形叫做三角形,。

（2）三角形有（ ）條高,、（ ）條底,。

（3）三角形具有（ ）性。

2. 思維大比拼,。

小白兔和小猴子都用籬笆圍了一個(gè)菜園，誰(shuí)的方法更牢固些,？為什么,？

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家學(xué)到了哪些知識(shí),？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

三角形的特性

——具有穩(wěn)定性

定義：由三條線段圍成的圖形叫做三角形,。

三角形有三條邊,、三個(gè)頂點(diǎn)、三個(gè)角,。

小學(xué)三年級(jí)上數(shù)學(xué)教案 三年級(jí)年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇五

1,、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念,，知道毫米和厘米的關(guān)系,，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算,。使學(xué)生會(huì)用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度,。

2,、使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長(zhǎng)度單位觀念的形成過(guò)程。在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和推理能力。

3,、會(huì)用毫米作為測(cè)量物體長(zhǎng)度，從而提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力,。

4、結(jié)合操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的觀念

使學(xué)生初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念,，體驗(yàn)1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道1厘米= 10毫米,；會(huì)簡(jiǎn)單的換算；會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量

1,、談話：在二年級(jí)我們學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)長(zhǎng)度單位的知識(shí),，要精確地測(cè)量物體長(zhǎng)度，需要什么工具,？（用尺子量）

2、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣測(cè)量物體長(zhǎng)度的,？（學(xué)生匯報(bào)：把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)所量物體的一條邊，看這邊的另一端指向幾,，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾,，讀數(shù)時(shí)要平視,。）

3、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些長(zhǎng)度單位,，并用手比一比有多長(zhǎng),？（學(xué)生回答）

4,、填上合適的單位（課件演示，指生回答）

5,、小組合作學(xué)習(xí),，估計(jì)課本的長(zhǎng),、寬,、厚。

（1）出示例1情境圖,，學(xué)生認(rèn)真觀察。教師提出問(wèn)題,。

（2）4人小組合作,，分別估計(jì)一下數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng),、寬,、厚。將估計(jì)的結(jié)果填在記錄表的“估計(jì)”一欄中,。

（3）對(duì)估計(jì)的結(jié)果進(jìn)行反饋。

6,、用測(cè)量的方法驗(yàn)證估計(jì)的結(jié)果,。

（1）分組測(cè)量課本的長(zhǎng),、寬和厚。測(cè)量時(shí)，將遇到的問(wèn)題記錄下來(lái),，用自己喜歡的方法表示測(cè)量的結(jié)果。

7,、提問(wèn)：當(dāng)測(cè)量的長(zhǎng)度不是整厘米時(shí)，該怎么辦呢,？

8,、能不能用學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位米或厘米來(lái)精確地表示書(shū)本的厚度？（這時(shí)我們就要用到比厘米更小的新的長(zhǎng)度單位——毫米,。）（板書(shū)：毫米的認(rèn)識(shí)）

【設(shè)計(jì)意圖：借助游戲以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出長(zhǎng)度單位,，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念和質(zhì)量觀念,。在活動(dòng)中產(chǎn)生知識(shí)上的沖突,，為新知的出現(xiàn)做好鋪墊】

1、建立1毫米的概念,，認(rèn)識(shí)厘米與毫米的關(guān)系,。

觀察自己的直尺,，你能發(fā)現(xiàn)什么呢,？（同桌交流）

（1）很多個(gè)1厘米。（0—1,、1—2都是1厘米）

（2）除了厘米刻度外,，1厘米中間還有更小的格。每個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米,。找一找尺子上面的小格,。

（3）一個(gè)小格一個(gè)小格地?cái)?shù)（一毫米一毫米地?cái)?shù)），10個(gè)小格就是1厘米,。1厘米中有10個(gè)1毫米,。（板書(shū)：1厘米=10毫米,，25px=10mm）。

（4）考考你：3小格是多少毫米,？7小格是多少毫米,？比1厘米多2格,，是多長(zhǎng)？（1厘米2毫米）

（5）填一填：2厘米=（）毫米5厘米=（）毫米70毫米=（）厘米

（6）你能測(cè)量出書(shū)本的厚度是多少毫米,？（6個(gè)小格,，是6毫米）

（1）想一想1毫米是多長(zhǎng),？拿出一張光盤(pán),，看一看，摸一摸,。這張光盤(pán)的厚度就大約是1毫米,。（小魔術(shù)：用拇指和食指捏住光盤(pán),，再慢慢把它抽出，拇指和食指之間的縫隙寬度大約1毫米,。讓學(xué)生反復(fù)做一做,，加深對(duì)1毫米的認(rèn)識(shí),。）閉眼想象并用手勢(shì)表示1毫米的長(zhǎng)度。猜一猜,，幾張紙的厚度大約是1毫米,。

（2）在生活中,，你還見(jiàn)過(guò)哪些長(zhǎng)度接近1毫米,。（電話卡的厚度、學(xué)生卡的厚度）【通過(guò)多次的直觀操作把抽象的概念具體化,、形象化,，讓概念從實(shí)際中來(lái),，便于學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度觀念?！?/p>

（3）說(shuō)一說(shuō)，測(cè)量生活中的哪些物品會(huì)用到“毫米”作單位,？（小的物體）

（4）生活中的毫米：①1角硬幣、1元硬幣的厚度大約是2毫米,。②人的手指甲大約10天長(zhǎng)1毫米,，腳趾甲大約20天長(zhǎng)1毫米,。讓學(xué)生感受生活中處處用到毫米。

1,、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位或數(shù),。

一只螞蟻長(zhǎng)約3（）,。

一本字典厚70（）,，也就是（）厘米。

小學(xué)三年級(jí)上數(shù)學(xué)教案 三年級(jí)年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇六

1,、進(jìn)一步建立千克,、克的質(zhì)量觀念,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)和解決與千克,、克有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的能力,。

3,、在掂一掂,、猜一猜中幫助學(xué)生建立千克、克的質(zhì)量概念,。 4,、培養(yǎng)學(xué)生與人友好合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步建立千克,、克的質(zhì)量觀念。教學(xué)難點(diǎn):正確估計(jì)生活中一些常見(jiàn)物品的質(zhì)量,。

老師昨天上超市買了一些大小差不多的蘋(píng)果,。估計(jì)一下：幾個(gè)蘋(píng)果大約重1千克？

學(xué)生隨意估計(jì)的結(jié)果可能是雜亂,、盲目的,，在此矛盾的基礎(chǔ)上，教師提問(wèn)：怎樣估計(jì)才能盡量使結(jié)果準(zhǔn)確一些呢,？

1,、學(xué)生分四人小組討論：怎樣估計(jì)才能盡可能使結(jié)果更準(zhǔn)確一些？

學(xué)生的估計(jì)方法可能看有：拿出一個(gè)蘋(píng)果稱一稱,，再根據(jù)這個(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量去進(jìn)行推算,；先稱好了1千克重的物品，用手掂一掂,，再去掂蘋(píng)果,，看幾個(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量掂起來(lái)和前面的感覺(jué)相似；直接用秤稱等,。

2,、全班交流。

3,、教師根據(jù)學(xué)生提出的估計(jì)方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證,。問(wèn)題：從錄像中你明白了什么？

1,、學(xué)生再次用彈簧秤稱出1千克重的物品,，然后用手掂一掂，然后猜一猜,，哪樣的物品的質(zhì)量重1千克,。

2、第2題,。先讓學(xué)生拿出一枝鉛筆估一估,，再用天平稱一稱。四,、總結(jié)反思,，拓展升華

1,、總結(jié)：說(shuō)一說(shuō)估計(jì)一樣物品的質(zhì)量要使結(jié)果盡量準(zhǔn)確必須注意什么？

2,、想一想,，學(xué)生回答并說(shuō)明理由。教學(xué)反思：

1噸有多重（12）教學(xué)目標(biāo)：

1,、結(jié)合具體生活情境,，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量,，初步建立噸的質(zhì)量觀念,。

2、掌握“1噸= 1000千克”,，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算,。

3、結(jié)合具體情境,，提高對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)能力,。

結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸,，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量,，初步建立噸的質(zhì)量觀念。教學(xué)難點(diǎn)：掌握“1噸= 1000千克”,，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算,。教學(xué)用具：各種秤、幻燈,、小黑板,。

一、情境導(dǎo)入：

今天小明遇到難題了,，他不知道大象大約有多重,。大家愿不愿意幫幫他？

二,、探索新知：

1,、猜一猜。讓學(xué)生猜一猜大象的質(zhì)量,，引出質(zhì)量單位“噸”,。

2、看一看,，算一算,。利用圖片逐一出示一個(gè)個(gè)情境，讓學(xué)生看一看，算一算,，再說(shuō)一

3,、說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的質(zhì)量單位要用噸,。教材中的例子讓學(xué)生看一看,，第一幅圖的意思是這座橋最多能承受“50噸”的質(zhì)量。

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