寫(xiě)讀后感絕不是對(duì)原文的抄錄或簡(jiǎn)單地復(fù)述，不能脫離原文任意發(fā)揮,，應(yīng)以寫(xiě)“體會(huì)”為主,。這時(shí)候最關(guān)鍵的讀后感不能忘了。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

給教師的一百條建議讀后感100字 給教師的一百條建議讀后感1500字篇一

第一個(gè)感受：愛(ài)學(xué)生

面對(duì)幾十個(gè)有著不同思想的孩子時(shí)，煩心的事就接踵而至,。今兒張三和李四打架,，明兒王五不寫(xiě)作業(yè),，后天家長(zhǎng)說(shuō)某某學(xué)生打了他的孩子……日復(fù)一日，一年又一年,，沒(méi)有一天消停過(guò),。漸漸地剛畢業(yè)時(shí)的雄心壯志漸漸隱退，我甚至也懷疑自己是否能勝任教師這個(gè)職業(yè),。當(dāng)我閱讀了《給教師的一百條建議》后有豁然開(kāi)朗的感覺(jué),。霍姆林斯基針對(duì)教師的困惑和不解,，好象與教師面對(duì)面地交流一樣,，他的文章中使我懂得了： 教師的職業(yè)就是要研究人，長(zhǎng)期不斷地深入人的精神世界,。世界上沒(méi)有不可救藥的兒童,、少年。我們教師就是要做到使這個(gè)幼小的人的身上所具有的美好的,、善良的人性的東西不受到壓抑,、傷害和扼殺。因此,，每一個(gè)決心獻(xiàn)身于教育的人,，應(yīng)當(dāng)容忍兒童的弱點(diǎn)，缺點(diǎn),，甚至不良的嗜好,。如果對(duì)這些弱點(diǎn)仔細(xì)地觀察和思索，不僅用腦子,，而且心靈去認(rèn)識(shí)它們,，那就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些弱點(diǎn)是無(wú)關(guān)緊要的，是每個(gè)孩子年齡階段所表現(xiàn)出應(yīng)有的特征時(shí),，你會(huì)為自己生氣,、憤怒和加以懲罰的行為感到可笑。我們要理解兒童的行為,，懂得兒童是一個(gè)經(jīng)常在變化著的人,。教師的心胸要寬廣，做到把自己的心分給每一學(xué)生,，在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)學(xué)生的歡樂(lè)和苦惱,。參與學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)老師是他們學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一分子,。懂得這些對(duì)我有很大的啟發(fā),，我?guī)е@種對(duì)孩子的熱忱投入到工作中去，前途不再迷茫,，師生關(guān)系會(huì)比以前更融洽,。

第二感受：尊重每位學(xué)生的特異性

在書(shū)中，蘇霍姆林斯基高瞻遠(yuǎn)矚,，很明智地提出：教育者的使命就是讓孩子各方面得到和諧發(fā)展,，這種和諧發(fā)展的前提又是對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重?！昂椭C的教育——這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心的財(cái)富,。教育的明智，就在于使每一個(gè)人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己,?！闭缥闹刑岬降恼Z(yǔ)文老師尼娜彼特羅芙娜的學(xué)生米哈伊爾一樣。盡管米哈伊爾在平時(shí)上課中讓尼娜彼特羅芙娜氣得臉色發(fā)白,、雙手顫抖,，但當(dāng)這個(gè)“兩分生”——米哈伊爾很瀟灑地為她修理好電視機(jī)后，尼娜彼特羅芙娜感到非常的難受,，甚至是久久地坐著,，哭著……尼娜彼特羅芙娜深深地感到自責(zé)：我們做教師的人，怎么會(huì)沒(méi)有發(fā)覺(jué),，在我們認(rèn)為無(wú)可救藥的懶漢和毫無(wú)希望的“兩分生”身上,，在他們的心靈和雙手里，還蘊(yùn)藏著天才呢……

這一事例不禁促發(fā)我深思：既然是在學(xué)校的“兩分生”,，還能很快成為一個(gè)技術(shù)很高的電視機(jī)修理工,，我們?cè)诮窈蟮慕逃龑?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中是否應(yīng)該多一把衡量的尺子。

其實(shí),，在我們教師日常的教育教學(xué)活動(dòng)中,，總會(huì)遇到這樣類(lèi)的學(xué)生。如我班的陳瑤同學(xué),，在學(xué)習(xí)上我用盡各種辦法,，都是“瞎子點(diǎn)燈，白費(fèi)蠟”,。很是懊惱,，但是那次的運(yùn)動(dòng)會(huì)，我差點(diǎn)丟了她,，卻讓我感受發(fā)生了改變,，我覺(jué)得她不是那么討厭，相反,，我每天看見(jiàn)她有一中親切感,，不是她有何變化。而是我要尊重孩子的差異,，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn),，她是我班最會(huì)掃地的學(xué)生,，學(xué)習(xí)上她沒(méi)有什么造就，但她將來(lái)準(zhǔn)會(huì)是個(gè)優(yōu)秀的保潔員,。還有603班的李珊,，她現(xiàn)在本來(lái)讀初中，就因剛轉(zhuǎn)到我們學(xué)校時(shí)成績(jī)太差,，本該讀六年級(jí),，給她留在四年級(jí)，在這后來(lái)的三年學(xué)習(xí),，她成績(jī)沒(méi)有多大改觀,。同家長(zhǎng)交談，家長(zhǎng)說(shuō)：一個(gè)讀數(shù)題我親自叫了十遍,，讓她重讀,，她還是不會(huì)，沒(méi)辦法,。但是,，她在家很會(huì)做家務(wù)事，不要小看,，她可是的家里的能手,。還有王望，成績(jī)也是很不理想,，我聽(tīng)俞老師說(shuō),，王望自己會(huì)砌房子，他家的院墻和廚房都是他自己砌的,，我很是大吃一驚,，。如果用分?jǐn)?shù)衡量他,，他肯定要被淘汰,，我們可能埋沒(méi)了一個(gè)無(wú)師自通的建筑師。與此同時(shí),，蘇霍姆林斯基在本文中也旗幟鮮明地指出：如果教師和學(xué)校輿論唯一地根據(jù)分?jǐn)?shù)來(lái)給一個(gè)人做出好的或者壞的結(jié)論,，那他就不會(huì)努力去當(dāng)一個(gè)好人。因?yàn)樯险n,、掌握知識(shí),、分?jǐn)?shù)——這只是人的精神生活的一個(gè)局部，只是許多領(lǐng)域的一個(gè)領(lǐng)域,。人的心理和智能結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平,，事實(shí)上無(wú)法單純用紙筆工具準(zhǔn)確地測(cè)量出來(lái)。傳統(tǒng)的考試,，主要是對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的單項(xiàng)測(cè)量,，由于忽視了學(xué)生的個(gè)性差異,，不能以此對(duì)學(xué)生做出或優(yōu)或劣的判定?？荚嚨男Яκ怯邢薜?，考試結(jié)果——分?jǐn)?shù)也并不能代表學(xué)生全部綜合素質(zhì)的發(fā)展水平。

教育必須尊重學(xué)生的差異性,，日常的教育活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)盡可能地設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法 “多一把衡量的尺子,，就會(huì)多出一批好學(xué)生”,，這應(yīng)該成為所有教育工作者的共識(shí)。

第三點(diǎn)：多讀書(shū)

我經(jīng)常對(duì)家人說(shuō),，當(dāng)老師的我很忙,，沒(méi)有時(shí)間干家務(wù)活。對(duì)朋友說(shuō),，當(dāng)老師很累,，沒(méi)有意思。確實(shí)沒(méi)有老師不抱怨自己的時(shí)間不夠用的,，天天是上課,、改作業(yè)、備課 輔導(dǎo),、談話 開(kāi)會(huì) 理論學(xué)習(xí)等等,，連一分鐘空閑的時(shí)間都沒(méi)有。這里面除了沒(méi)有很好地安排自己的時(shí)間而覺(jué)得時(shí)間不夠用外,，整天被迫著去做這些事,，心累，恐怕問(wèn)題還是出在疲于應(yīng)付上,，整天是事情在后面追著自己,，簡(jiǎn)單的說(shuō)：“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”,，而沒(méi)有主動(dòng)去做,。教師的任務(wù)比較繁重，時(shí)間總會(huì)在不知不覺(jué)中流淌,，就看自己能不能把握得住了,。

談到如何解決時(shí)間這個(gè)問(wèn)題，蘇霍姆林斯基舉了這么一個(gè)例子：一位有三十年教齡的歷史老師上了一屆公開(kāi)課,，區(qū)培訓(xùn)班的學(xué)員和區(qū)教育局的指導(dǎo)員都來(lái)聽(tīng)課,。課上的非常出色，聽(tīng)課的老師和指導(dǎo)員本來(lái)打算記一些記錄,，可是他們聽(tīng)的入了迷,，竟然連記錄都忘記了,，就像自己也變成了學(xué)生一樣。這是多么令人驚嘆啊!課后有一位教師問(wèn)他：“你花了多少時(shí)間來(lái)備這節(jié)課?不止一個(gè)小時(shí)吧?”這位歷史老師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了一輩子,。而且總的來(lái)說(shuō)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備,，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備,，我只用了大約15分鐘?！币惠呑佣荚趥湔n,，這是一件多么不容易的事啊。教師的時(shí)間從哪里來(lái) 一晝夜只有24小時(shí),。確實(shí),，做教師的每天必須備課、上課,、改作業(yè),、課外輔導(dǎo)……現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來(lái)讀書(shū)搞科研.帶著這個(gè)問(wèn)題,我閱讀到書(shū)中所寫(xiě):怎樣進(jìn)行呢，書(shū)中給了我們一個(gè)很好的建議：這就是讀書(shū),每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼.潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河.

蘇霍姆林斯基說(shuō)：一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高,，正是由于他們持之以恒地讀書(shū),，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海。如果一個(gè)教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識(shí),，與他要教給兒童的最低限度知識(shí)的比例為10：1,，那么到他有了20xx年至20xx年教齡的時(shí)候，這個(gè)比例就變?yōu)?0：1,，30：1,，50：1。這一切都?xì)w功于讀書(shū),。我想：這也就是許許多多優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀的根源,。在今后的日子里加大閱讀量，多讀書(shū),，讀好書(shū),，讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求.如果你想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū),那你就要讀學(xué)術(shù)著作.是啊!我們應(yīng)當(dāng)在自己所教的那門(mén)學(xué)科里,使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),只不過(guò)是入門(mén)的常識(shí),在科學(xué)知識(shí)的大海里,我們所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟.讀了這些,我茅塞頓開(kāi),教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素和方面密切相關(guān)的.教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它.怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力,有潺潺不斷的流水,這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的!

這本書(shū)給我的感受很多,就是與現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系,問(wèn)題意識(shí),憂患意識(shí)流淌于字里行間,而一個(gè)個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中實(shí)際生動(dòng)的事例,則支撐起了這種問(wèn)題意識(shí),使全書(shū)鮮活,充實(shí),激起你對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注,激起你對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考,并在這種關(guān)注思考中,令你得以專(zhuān)注地讀下去。這本書(shū)不是只讀一遍就可以的,，它如酒,，需要一遍遍細(xì)細(xì)品讀。

給教師的一百條建議讀后感100字 給教師的一百條建議讀后感1500字篇二

這本書(shū)的影響,，正如作者自己所說(shuō)的：“認(rèn)為真正的影響就是在偶然的不經(jīng)意間的閱讀過(guò)程中自動(dòng)的產(chǎn)生的,，尤其是我們當(dāng)老師的在聽(tīng)?wèi)T了各種各樣講臺(tái)上、主席臺(tái)上滔滔不絕的說(shuō)教后，在難得的清閑之中,，對(duì)不經(jīng)意間的一點(diǎn)心靈的萌動(dòng),，會(huì)覺(jué)得是那么珍貴?！?/p>

一,、讀“登上人生幸福的三層樓”有感

幸福人人追求，只是每個(gè)人追求的目標(biāo)和方式不同,，有的人追求的是物質(zhì)生活,，在作者看來(lái)這是幸福的第一層樓。但物質(zhì)生活是要靠自己努力才能獲得的,，而且對(duì)物質(zhì)生活的追求需要人們?yōu)榇烁冻龃鷥r(jià),。如果對(duì)物質(zhì)生活的追求一旦成為人的唯一目的時(shí)，人將會(huì)迷失自己,。

對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，物質(zhì)生活都有了保障,，平時(shí)大家在一起訴苦的不是什么經(jīng)濟(jì)困難問(wèn)題,，而是做教師的工作壓力問(wèn)題。現(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、家長(zhǎng),、社會(huì)對(duì)教師工作要求很高，學(xué)生也越來(lái)越難教,，我們常常為此而苦惱,。這是作者告訴我們要學(xué)會(huì)用藝術(shù)來(lái)“宣泄”，可以將音樂(lè),、美術(shù),、小說(shuō)、電影等作為自己人生的精神導(dǎo)師,，對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō),，不僅要培養(yǎng)自己藝術(shù)的眼光和心靈，更應(yīng)把教書(shū)當(dāng)作是一種藝術(shù)創(chuàng)作,。享受藝術(shù)生活就是作者所提出的幸福的第二層樓：“單純的物質(zhì)生活其實(shí)是一片沙漠,，精神生活是沙漠中的一片綠洲，使人永保年輕之心,。

幸福的第三層樓是獨(dú)立思想,。巴爾扎克曾說(shuō)：“一個(gè)能思考的人，才真是一個(gè)力量無(wú)邊的人,?！弊鳛榻處熚覀兯伎几嗟膽?yīng)是教導(dǎo)人的問(wèn)題，思考我們?yōu)槭裁炊?、怎樣教的?wèn)題,，而且我們要不斷探索,，進(jìn)而形成自己的教育思想，這就是一個(gè)教育工作者的幸福的第三層樓,。

作者就是用這樣一個(gè)淺顯易懂的三層樓的比喻,，告訴了我們一個(gè)優(yōu)秀教育者所追求的人生目標(biāo)。這個(gè)比喻也像一面明鏡,，讓我對(duì)照自己,，我要努力登上第三層樓。

二,、讀“順乎人性是最美”

在這條建議中作者想表達(dá)的思想是在教育民主平民化的今天,，不應(yīng)再將教師的職業(yè)神圣化，也更應(yīng)告訴所有人：每一個(gè)教師都是普普通通有血有肉的人,，而不是神,。而對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)擺正自己的位置：“當(dāng)老師,，首先是當(dāng)回自己,，不要刻意扮演，更不要老想著證明自己像個(gè)老師,。其實(shí)你無(wú)須證明,，你就是老師。如果你真實(shí),，如果你善良,，如果你有學(xué)問(wèn)，那么就盡情地在學(xué)生面前表現(xiàn)你自己吧,。當(dāng)你表現(xiàn)自己的時(shí)候,，在學(xué)生心中，盡管你不高大,，也不漂亮瀟灑,，但是你最美?！?/p>

這使我想起了愛(ài)因斯坦的那句話：當(dāng)你把學(xué)校教給你的所有東西都忘記以后,，剩下的就是教育?！坝哪笔且环N優(yōu)美,、健康的品質(zhì)，一個(gè)老師能把他自身的優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化地傳給了學(xué)生,，那是他最成功的教育,。捫心自問(wèn)，我留給了學(xué)生什么?我又為學(xué)生做了什么?在讀了作者的另一條建議“為了孩子們當(dāng)下的人生幸福服務(wù)”后，我深受啟發(fā),。

三,、讀“為了孩子們當(dāng)下的人生幸福服務(wù)”有感。

作為校長(zhǎng),，作者不僅為他的教師搭建“幸福的三層樓”努力,，而且提出教師應(yīng)為孩子們當(dāng)下的人生幸福服務(wù)。人生是由童年,、少年,、青年、中年和老年一個(gè)個(gè)階段組成,，童年和少年是人生的重要部分,，任何一個(gè)階段的缺憾都是一生的缺憾。許多人的一生不幸福源于他童年的不幸與受到的傷害,。作為一名小學(xué)教師,，我應(yīng)該為我的學(xué)生童年時(shí)代的幸福服務(wù)。我想這種服務(wù)不僅僅是知識(shí)的傳授,，更要引導(dǎo)學(xué)生尋找到自己的正確的幸福源泉,。對(duì)那些樂(lè)于學(xué)習(xí)、擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)生,，要為他們創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)更多知識(shí)的機(jī)會(huì),，讓他們不斷獲得學(xué)習(xí)成功所帶來(lái)的幸福感和自信心;對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,，就要分析他們學(xué)習(xí)差的真正原因：是學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題就要及時(shí)幫助他端正學(xué)習(xí)態(tài)度;是學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題,，教師除了不厭其煩地提供幫助外，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找另一條到達(dá)幸福的道路,。我是一名普通的教師,，此書(shū)給了我很多的啟迪，也讓我深思,，我想這書(shū)中的每一條建議都帶給了我不同的感受,，我想我現(xiàn)在最應(yīng)該做的就是將這些教育智慧賦注于教育實(shí)踐中，努力成為一名成功而幸福的教師,。

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給教師的一百條建議讀后感100字 給教師的一百條建議讀后感1500字篇三

有人說(shuō)：“書(shū)籍就像你的朋友,。”好的書(shū)能夠幫助你,，鼓勵(lì)你,。《給教師的一百條建議》就是這樣一本書(shū)。自從學(xué)校發(fā)下這本書(shū)后我仔細(xì)的讀一部分,，雖然沒(méi)有讀完但已經(jīng)是獲益匪淺了,。中給教師提出了一百條建議，每一條建議談一個(gè)問(wèn)題,，有生動(dòng)的實(shí)際事例,，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,，我現(xiàn)在只讀了期中的一多半,。期中有許多度我?guī)椭艽蟮挠幸韵聨讞l：

一〃時(shí)間

我覺(jué)得第二條教師的時(shí)間從哪里來(lái)?一晝夜只有24小時(shí)和第三條建議：教師的時(shí)間和教學(xué)各階段的相互依存性對(duì)我現(xiàn)階段的幫助是最大的。現(xiàn)在我最深刻的感觸就是時(shí)間不夠用,，每天就是備課,、改作業(yè)、看孩子,?？傆X(jué)得時(shí)間就像口袋里的錢(qián)一樣不夠用。一直覺(jué)得備課就應(yīng)該老老實(shí)實(shí)坐在那里,、看教材,、做練習(xí)、備學(xué)生,、備課堂,。可是蘇霍姆林斯基的教學(xué)實(shí)踐告訴我時(shí)間不取決于它的長(zhǎng)度取決于它的寬度,，就像哪位歷史老師說(shuō)的那樣“對(duì)這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了一輩子。而且,，總的來(lái)說(shuō),。對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課,?！蔽业臅r(shí)間從哪里來(lái)?不能只依靠上班那一點(diǎn)時(shí)間來(lái)備課，要把備課滲透到生活的任意空閑,。用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課,。每天都讀書(shū)、做題尤其是高考題,，而且要在這些的基礎(chǔ)上多思考怎么樣把這些都教給學(xué)生,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)“敬愛(ài)的小學(xué)教師們，你們的工作做得怎么樣,，這直接影響著中年級(jí)和高年級(jí)教師的時(shí)間預(yù)算表,?！钡菍?duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的小學(xué)時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，我們無(wú)法改變已經(jīng)成立的事實(shí),，只能盡自己最大的努力去彌補(bǔ),。我們的學(xué)生絕大多數(shù)都是在小學(xué)時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),。初中甚至小學(xué)的最基本的知識(shí)都沒(méi)有把握能夠掌握住,，比如我曾經(jīng)帶的一個(gè)學(xué)生，讓他計(jì)算三分之一加四分之一等于都少的時(shí)候,，他是這樣算的,。因?yàn)榉帜赶嗤欠肿酉嗉樱史肿酉嗤欠帜赶嗉拥闷叻种?。而且不知道這樣做錯(cuò)在哪里了,。而且學(xué)生的讀寫(xiě)能力也有很大問(wèn)題。以前我只是抱怨想改變學(xué)生的這種現(xiàn)象但又不知從何做起總是出力不討好,，給學(xué)生叫得越來(lái)越多越來(lái)越細(xì),，可就是不出成績(jī)。心里著急,，總是覺(jué)得學(xué)生知己不知道學(xué)沒(méi)有想過(guò)重新培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)在通過(guò)閱讀《給教師的一百條建議》一書(shū)我認(rèn)識(shí)到一定要讓學(xué)生在讀寫(xiě)的同時(shí)會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí),、會(huì)表達(dá),。不要只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，要看到他們的每一次進(jìn)步,，表?yè)P(yáng)他們的每一次成功,，鼓勵(lì)他們的每一次嘗試。

二〃學(xué)困生如何教育

如果說(shuō)時(shí)間是現(xiàn)階段對(duì)我?guī)徒M最大的那么第十九條建議：閱讀是多“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行治愈的重要手段和第五十一條要使知識(shí)“活起來(lái)”就是對(duì)我影響最深遠(yuǎn)的,。在以往包括現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中我最感覺(jué)難辦的,，也是最想辦到的就是怎么樣讓學(xué)困生能夠進(jìn)步 以前沒(méi)有看這本書(shū)的時(shí)候?qū)@個(gè)問(wèn)題總感覺(jué)束手無(wú)策,，心有余而力不足,。不知道該從哪里入手。學(xué)生記不住知識(shí)總是抱怨學(xué)生不努力,，懶惰,，沒(méi)有進(jìn)取心。現(xiàn)在我有些理解學(xué)生啦,，每個(gè)人都有每個(gè)人的特點(diǎn),，也有自己擅長(zhǎng)的內(nèi)容。雖然學(xué)生們小學(xué)的時(shí)候有缺失但不代表就一直缺失,。學(xué)困生的產(chǎn)生不在于學(xué)生本身,，而在于他們的腦力勞動(dòng)不夠豐富,，只有閱讀才能提高。這里的閱讀并不是說(shuō)單純意義上的看課外是,，理科的閱讀應(yīng)該來(lái)源于習(xí)題和科普書(shū)籍,。就像蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣：“正是這一點(diǎn)(閱讀)在”學(xué)習(xí)困難的“學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用。閱讀不僅能挽救某些學(xué)生免于考試不及格,，而且可以借助閱讀發(fā)展學(xué)生的治理,。”學(xué)習(xí)困難的“學(xué)生讀書(shū)越多,，他的思考就越清晰,，他的智慧力量就越活躍。在學(xué)校生活實(shí)踐中多后進(jìn)生個(gè)別施教的工作,，其要點(diǎn)就在于經(jīng)過(guò)周密考慮的,、有見(jiàn)地的、有組織的讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生閱讀一些科普讀物,。