當(dāng)認(rèn)真看完一部作品后,，相信大家的收獲肯定不少吧,，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了?？墒亲x后感怎么寫才合適呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

《給教師的一百條建議》讀后感鄭杰篇一

本書一開始就提出了值得教師深思的問題：為什么在一年級(jí)就開始出現(xiàn)落伍的,，考試不及格的學(xué)生而到了二、三年級(jí)甚至有落伍得無可救藥的學(xué)生呢,？是這些學(xué)生太笨,，是他們上課不專心聽講，還是從教師自身尋找原因,？蘇霍姆林斯基在文中做了直截了當(dāng)?shù)慕忉專耗鞘且驗(yàn)樵趯W(xué)校的最主要的領(lǐng)域——腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里,，對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度。這不正與我國教育家孔子提出“因材施教”,、“有教無類”的觀點(diǎn)不謀而合嗎,？這不禁使我想到我們?cè)谄饺盏慕虒W(xué)中當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生成績考得不好時(shí)，常常埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差,，認(rèn)為考得不好的一切愿因都出現(xiàn)在學(xué)生身上,。我們平時(shí)在抱怨、發(fā)牢騷時(shí),，有沒有認(rèn)真思考過,，在我們的課堂上我們的每一個(gè)學(xué)生都在進(jìn)行腦力勞動(dòng)嗎？在我們的課堂上為什么會(huì)出現(xiàn)學(xué)生掉隊(duì)的現(xiàn)象呢,？這條教育原則我們也常掛嘴邊說,，不僅要備教材，還要備學(xué)生,。如果我們做教師的能對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的了解,，能夠根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同檔次的問題，使每一個(gè)學(xué)生的力量和可能性都有能力發(fā)揮出來的話,，那么所有學(xué)生就能享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂趣,，就能夠不停地進(jìn)步。

“用一生準(zhǔn)備一節(jié)課,?！碧K霍姆林斯基在談到“沒有時(shí)間”這個(gè)問題時(shí)，談到一位歷史老師用一生的時(shí)間來準(zhǔn)備每節(jié)課,，這讓我們深感慚愧,。終身教育談了多少年，依然說得多做得少；要給學(xué)生一碗水教師要有一桶水,，依然是掛在嘴邊,，羞澀在心里；要把教育當(dāng)作一種藝術(shù)來追求,，當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)來奉獻(xiàn),，仍然只是說說而已。

從蘇霍姆林斯基談?wù)摻處熥x書和寫教育日記兩個(gè)問題的文章中不難看出,，他的一切教育智慧都來自于他的實(shí)踐,，因此他的理論對(duì)于從事教學(xué)工作的一線教師有著十分現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。讀書,，應(yīng)當(dāng)成為一種需求,，一種習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)是摒棄了一切功利主義的閱讀,。一張長條桌,，一把藤椅，一盞臺(tái)燈,，讀書于日?qǐng)A月缺,，挑燈于古典今著，只為一種心境,。寫教育日記應(yīng)成為一種心靈的旅行和恒心的歷練,，日日寫，月月寫,，寫教學(xué)心得,，寫教育敘事，寫工作感悟,，于這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累之中,，增強(qiáng)自己教學(xué)的理性，豐富自己的教學(xué)智慧,。直到將來的某一天,，我也會(huì)說我是用一生來準(zhǔn)備這一節(jié)課的。

這就是人們常說的：不積跬步難行千里,。如果我們每一個(gè)人克服浮躁,，急功近利的心態(tài)，踏踏實(shí)實(shí)的研究自己的教學(xué),、反思自己的教學(xué),，真正用心去愛自己的事業(yè)，在每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)中,，精益求精,。那么我們備課,、公開課的一些弊端問題，是不是可以迎刃而解,？

在近半個(gè)世紀(jì)后的今天,，這本厚厚的專著仍歷久彌新。一個(gè)個(gè)建議,，無不體現(xiàn)一個(gè)偉大教育家的遠(yuǎn)見卓識(shí)，也給我們教育的一線工作者提供了最切實(shí)際的目標(biāo)和方法,。這本書給后人的最大啟示是：教育理論工作者應(yīng)深入教育教學(xué)第一線,，做深入細(xì)致研究工作及教育工作者除了搞好日常工作之外，也時(shí)刻不應(yīng)忘記肩負(fù)的理論研究的使命,。真正的教育家是教育理論家與教育實(shí)踐家的完美結(jié)合,。讀著這本書，就好像一位智者站在面前,，他循循善誘,，為我們指點(diǎn)迷津。書中的教育思想,，一定會(huì)對(duì)我今后的教育教學(xué)工作,，有所幫助。

《給教師的一百條建議》讀后感鄭杰篇二

“學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對(duì)的東西：對(duì)一個(gè)學(xué)生來說,，“五分”是成就的標(biāo)志,，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來說，“三分”就是了不起的成就,。教師要善于確定：每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度,，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展，——這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素,?！?/p>

這是蘇霍姆林斯基對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的觀點(diǎn)，每個(gè)孩子的成功都是相對(duì)于自己來說的,，教師應(yīng)該充分地了解自己的學(xué)生各個(gè)方面,，知曉學(xué)生的各種特點(diǎn)與個(gè)性，任何時(shí)候不拔高,，不低估,，這樣才能中肯地給予科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，才能較好地把握學(xué)生的生長發(fā)展方向,。

“不同的兒童要達(dá)到這個(gè)知識(shí)的水平和范圍,，所走的道路是各不相同的。有的孩子在一年級(jí)時(shí)就已經(jīng)能完全獨(dú)立地讀出和解出應(yīng)用題,，而另外一些孩子直到二年級(jí)末甚至三年級(jí)末才能做到這一點(diǎn),。教師應(yīng)當(dāng)善于確定：要通過怎樣的途徑,，要經(jīng)歷什么樣的阻礙和困難，才能引導(dǎo)兒童接近教學(xué)大綱所規(guī)定的水平,，以及怎樣才能在每一個(gè)學(xué)生的腦力勞動(dòng)中具體地實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的要求,。”

這段話,，給我的啟發(fā)很大,，無論是對(duì)待優(yōu)等生還是學(xué)困生，要幫助他們學(xué)習(xí),，首先就要了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中將會(huì)遇到何種困難,，這樣才能很好的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1,、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,；

2、明確學(xué)生在學(xué)習(xí)可能遇到的困難與障礙,；

3,、積極采用個(gè)性化教學(xué)方法幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱的要求；

（一）用一生去備課

書中提及一個(gè)教學(xué)案例,，有一位聽課教師詢問這位講課的歷史老師可這節(jié)課需要多少時(shí)間,，那位歷史教師說：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子,。而且,，總的來說，對(duì)每一節(jié)課,，我都是用終生的時(shí)間來備課的,。不過，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備,，或者說現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備,，只用了大約15分鐘?！?/p>

蘇霍姆林斯基通過這位歷史的回答告訴我們,，每一位教師都應(yīng)該對(duì)自己所教授的學(xué)科用一生的努力去掌握，去理解,，只有教師擁有豐厚的知識(shí),，才能自由應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的各種狀況。

（二）設(shè)計(jì)符合學(xué)生的教學(xué)方法

在建議中,，蘇霍姆林斯基以一位數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法為例,，建議我們分層設(shè)計(jì)教學(xué)方法。教學(xué)中,，將學(xué)生進(jìn)行分類,，依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn),，分別給予不同的教學(xué)指導(dǎo)。這個(gè)方法的前提是必須對(duì)學(xué)生有深入的了解,。

借鑒以上的建議,，如何對(duì)班上學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，有了一點(diǎn)想法,。

1,、現(xiàn)階段學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，設(shè)置符合他能力的學(xué)習(xí)任務(wù),；

2,、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生，與家長聯(lián)系制定家校學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃,，家校聯(lián)合努力糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣；

3,、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的學(xué)生,，通過鼓勵(lì)機(jī)制，引發(fā)興趣,；

4,、讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到取得成功的個(gè)人的、人格上的歡樂,。

《給教師的一百條建議》讀后感鄭杰篇三

蘇霍姆林斯基說：“如果你想有更多的空閑時(shí)間,，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死扣教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作,?！痹谶@個(gè)疫情期：間，我利用教學(xué)空余時(shí)間拜讀了前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的教育專著《給老師的一百條建議》,，感受頗深,。書中每一條建議都結(jié)合生動(dòng)的事例，加以精辟的分析,，無不充滿教育的智慧,。

在前面幾條建議中，把閱讀放在了很重要的位置,。在第19條建議中,，他說：“閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段?！睍献髁诉@樣一個(gè)比喻,，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更需要閱讀，就像敏感度差的照相底片需要較長時(shí)間的曝光一樣,，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明,、更長久的照耀,。不要靠沒完沒了的補(bǔ)課，而要靠閱讀,、閱讀,、再閱讀，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,。因?yàn)殚喿x能教給學(xué)生思考,，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激，學(xué)生思考得越多,，他在周圍世界上看到的不懂的東西越多,，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳，而我們當(dāng)教師的工作起來也就更容易,。這不禁讓我想到我們身邊有不少家長竭力反對(duì)自己的孩子閱讀課外書籍,，而讓他們死摳書本。認(rèn)為書上的學(xué)會(huì)了,，學(xué)習(xí)成績自然會(huì)好起來,，其實(shí)不然。學(xué)生死記硬背也不可取,，因?yàn)榻裉鞎?huì)默,，明天就忘，就是記住了不知道怎么去用,，也只能成為一種“死”知識(shí),。更嚴(yán)重的長此以往，學(xué)生就會(huì)慢慢失去學(xué)習(xí)興趣,，產(chǎn)生逆反心理,，最后真正淪落為后進(jìn)生。而且他這章節(jié)中,，他講述了一個(gè)數(shù)學(xué)老師培養(yǎng)學(xué)生閱讀,。這讓我更有感觸，閱讀不再是語文學(xué)科功利性的東西,，而是一種培養(yǎng)思維的方法,，是人類進(jìn)步的階梯。

由此看來,，我們教師轉(zhuǎn)變觀念是當(dāng)務(wù)之急,，理解素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)，為這些孩子推薦合適的讀物,，讓優(yōu)秀的文學(xué)作品來充實(shí)他們的頭腦,，陶冶他們的情操，使他們真正成為有文化,、有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人,。

他還說到“讀書不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求?！獌?yōu)秀教師的教育技巧的提高,，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海,?！笨墒窃谖覀?nèi)粘５墓ぷ髦邪l(fā)現(xiàn)，有許多同學(xué)他們整天都在忙于補(bǔ)作業(yè),，忙于訂正,，根本也抽不出多少時(shí)間來進(jìn)行閱讀，他們的閱讀量少,，閱讀速度慢,，由此循環(huán)下去，閱讀對(duì)他們來說就越來越困難,，也失去了閱讀的興趣,。

如何保證孩子充足的閱讀時(shí)間，這也是我們老師當(dāng)思考的,。以后在工作中，不再認(rèn)為閱讀是課外的份,，可以適當(dāng)對(duì)作業(yè)慢的同學(xué)少一些抄寫背誦的作業(yè),，讓他們抽出時(shí)間來閱讀，培養(yǎng)他們閱讀的習(xí)慣和興趣,。

教育是一個(gè)周期性很長的特殊職業(yè),，教師要對(duì)自己的未來充滿信心。即使補(bǔ)丁,，也能銹成一朵花,。先只管耕耘，不要問收獲,。教育因我們而精彩,，我們因教育而幸福。我們既要為孩子的一生成長奠定基礎(chǔ),，也要使自己的生命在教育教學(xué)中不斷增值,。