工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止,。通過總結(jié)對工作學(xué)習(xí)進行回顧和分析,，從中找出經(jīng)驗和教訓(xùn),，引出規(guī)律性認(rèn)識，以指導(dǎo)今后工作和實踐活動,?？偨Y(jié)書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇總結(jié)呢,？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)總結(jié)篇一

教師專業(yè)成長需要系統(tǒng)環(huán)境

教師專業(yè)成長是教師的職業(yè)理想,、職業(yè)道德,、職業(yè)技能不斷成熟、提升和創(chuàng)新的過程,。強化高師生的教師專業(yè)成長與職業(yè)能力培養(yǎng),，需要制定高師院校教師專業(yè)發(fā)展綱要,，建立教師專業(yè)發(fā)展管理機構(gòu)，整合校內(nèi)外教師教育資源和教師專業(yè)成長過程,。

傳統(tǒng)的高師教育重學(xué)科專業(yè)教育,、輕教師專業(yè)發(fā)展，重理論教學(xué),、輕能力培養(yǎng),。在20世紀(jì)70年代末和90年代初，我國高師教育的課程主要是教育學(xué),、心理學(xué),、教育實習(xí);后來一些高師院校先后增開教育史、教育法規(guī),、教師道德,、教育技術(shù)學(xué)、學(xué)科教學(xué)法,、微格訓(xùn)練等;但這些課程缺乏整合,，教育學(xué)、心理學(xué),、教育史,、教育法規(guī)、教師道德,、教育技術(shù)學(xué),、微格訓(xùn)練由教育系或教育學(xué)院開設(shè)，學(xué)科教學(xué)法和教育實習(xí)則分散在各院系開設(shè),，教師專業(yè)發(fā)展缺乏規(guī)劃,，高師生職業(yè)能力難以得到很好的培養(yǎng)。

20世紀(jì)末21世紀(jì)初,，我國一些高師院校開始制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃或綱領(lǐng),，建立教師專業(yè)發(fā)展管理機構(gòu)，整合教師教育資源,。有的高師院校在教務(wù)處設(shè)立松散性的教師專業(yè)發(fā)展學(xué)院,，把各院系學(xué)科教學(xué)法教師組織在其框架內(nèi)活動;有的高師院校以各院系學(xué)科教學(xué)法教師為基本隊伍，設(shè)置獨立的教師專業(yè)發(fā)展學(xué)院,，實現(xiàn)實質(zhì)性融合,。為發(fā)揮教師教育優(yōu)勢，安慶師范學(xué)院也組建了教師專業(yè)發(fā)展中心,，一方面在不脫離各院系教學(xué)第一線的前提下把各院系學(xué)科教學(xué)法教師整合起來,，定期召開備課會與交流會，另一方面把教育學(xué)教師與教學(xué)法教師整合起來,，主辦教學(xué)座談會和研討會;組建這樣的教師專業(yè)發(fā)展中心,，既有利于教育學(xué)教師培養(yǎng)高師生一般的職業(yè)能力,，也有利于教學(xué)法教師培養(yǎng)高師生特殊的職業(yè)能力。

高師教育改革還應(yīng)整合高師教育課程體系,。我國傳統(tǒng)的高師課程體系是按照培養(yǎng)教育科學(xué)研究人員設(shè)計的,，培養(yǎng)出的人才難以適應(yīng)教育教學(xué)實踐的需要。高師院校課程體系改革應(yīng)堅持學(xué)科專業(yè)與教育專業(yè)相結(jié)合,、教育理論學(xué)習(xí)與教育教學(xué)實踐相結(jié)合,、啟迪教育智慧與培育教育價值觀相結(jié)合，著眼于教師的教學(xué)實踐定位和終身學(xué)習(xí)及發(fā)展的職業(yè)能力培養(yǎng),。

職業(yè)技能培養(yǎng)需要更新

在知識經(jīng)濟時代應(yīng)建立能力社會,，確立以開發(fā)人力資源、人才資源為核心內(nèi)容的能力為本的教育發(fā)展觀;能力為本的教育發(fā)展觀要求高質(zhì)量教師是學(xué)科專家和教育專家,，具有像醫(yī)生,、律師一樣職業(yè)能力的不可替代性。強化高師生的教師專業(yè)成長與職業(yè)能力培養(yǎng),，必須盡快制定教師從業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn),，開設(shè)教師職業(yè)技能課程，開展授受知識性教學(xué)技能,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)性教學(xué)技能,、信息化學(xué)習(xí)與教學(xué)能力培訓(xùn)。

原國家教委師范司1992年頒發(fā)《關(guān)于印發(fā)高等師范學(xué)校學(xué)生的教師技能訓(xùn)練基本要求(試行稿)的通知》,、1994年又制定《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱(試行)》，把講普通話和口語表達技能,、書寫規(guī)范字和書面表達技能,、教學(xué)工作技能、班主任工作技能等教師必備的職業(yè)技能列為高師學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和必修課程,。但因國家未提出教師從業(yè)強制性技術(shù)規(guī)范,，有不少高師院校并未對高師生開設(shè)教師職業(yè)技能課程。課堂教學(xué)技能包括導(dǎo)入技能,、語言技能,、講解技能、提問技能,、演示技能,、板書技能、變化技能,、強化技能,、課堂控制技能、結(jié)束技能等十大教學(xué)基本功,，高師生掌握這些技能對于提高教學(xué)質(zhì)量十分重要,。高師院校要堅持不懈地訓(xùn)練高師生課堂教學(xué)的這十大基本功,。

課堂教學(xué)的十大技能屬于授受知識性教學(xué)技能，其理論基礎(chǔ)主要是行為主義理論,，強調(diào)教師如何有效地傳遞知識,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)建構(gòu)過程關(guān)注不夠。隨著素質(zhì)教育的實施,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位日益受到重視,，教師在教學(xué)中不僅要考慮怎樣教，更要考慮學(xué)生怎樣學(xué),。隨著21世紀(jì)初我國基礎(chǔ)教育新課程改革的推出,，教師從知識傳授者角色調(diào)整為學(xué)習(xí)組織者、合作者,、開發(fā)者,、引導(dǎo)者，教學(xué)方式從講授式,、灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式,、案例式、探究式,。高師教育面向,、適應(yīng)和服務(wù)基礎(chǔ)教育，就要實行指導(dǎo)學(xué)習(xí)性教學(xué),。指導(dǎo)學(xué)習(xí)性教學(xué)技能的理論依據(jù)是建構(gòu)主義理論,，提倡以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，在教師的幫助指導(dǎo)下實現(xiàn)學(xué)生主動對知識意義的建構(gòu),。根據(jù)視,、聽、讀,、思,、議、練等學(xué)生認(rèn)知的基本方式,，可把教師的課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能分為觀察指導(dǎo)技能,、傾聽指導(dǎo)技能、閱讀指導(dǎo)技能,、思維指導(dǎo)技能,、討論指導(dǎo)技能和練習(xí)指導(dǎo)技能。高師院校要在開展授受知識性教學(xué)技能訓(xùn)練的同時,，指導(dǎo)高師生開展啟發(fā)式教學(xué),、案例式教學(xué)、討論式教學(xué),，組織自主性學(xué)習(xí),、合作性學(xué)習(xí),、研究性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)高師生指導(dǎo)學(xué)習(xí)性教學(xué)的技能,。

當(dāng)代社會信息技術(shù)正在改變高等教育的人才培養(yǎng)模式,。高師院校應(yīng)把信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，在教學(xué)活動中廣泛采用信息技術(shù),，不斷推進教學(xué)資源的共建共享,，逐步實現(xiàn)教學(xué)及管理的網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化，把教學(xué)技能提升到信息化平臺,。高師院校建設(shè)及設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),、教學(xué)科研管理系統(tǒng)、學(xué)校主頁,、精品課程網(wǎng)站等應(yīng)用系統(tǒng),，開發(fā)建設(shè)教學(xué)資源;開展信息技術(shù)培訓(xùn)，推廣教育技術(shù),，培養(yǎng)教師制作和使用多媒體課件,、運用信息技術(shù)開展教學(xué)活動的能力，對于提高教學(xué)質(zhì)量與效率具有重大意義,。

突出重視實踐教學(xué)

教師工作現(xiàn)已被視為一種專門職業(yè),，它要求具備經(jīng)過嚴(yán)格而持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專業(yè)知識與專門技能的公共業(yè)務(wù)。教師教育具有典型的應(yīng)用性與實踐指向性,，強化高師生的教師專業(yè)成長與職業(yè)能力培養(yǎng),，不僅要強調(diào)教育理論的指導(dǎo)，更要重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié),。

傳統(tǒng)的高師教育重學(xué)科教學(xué)輕教師教育,，而教師教育又重教育理論輕教育實踐，畢業(yè)前才開展教育實習(xí)也不再適應(yīng)基礎(chǔ)教育新形勢,。近些年來，許多高師院校越來越重視實踐教學(xué),，加強實驗,、實訓(xùn)和實習(xí)，不少高師院校從高師生大一年級就開始教育見習(xí),，教育見習(xí)與實習(xí)采取分散與集中相結(jié)合的模式,，有的還把教育實習(xí)基地與就業(yè)基地放在一起建設(shè)。

教育部,、財政部《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》提出,，大力加強實驗、實踐教學(xué)改革,，重點建設(shè)實驗教學(xué)示范中心,，推進高校實驗教學(xué)內(nèi)容,、方法、手段,、隊伍,、管理及實驗教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。開展基于企業(yè)的大學(xué)生實踐基地建設(shè)試點,，拓寬學(xué)生的校外實踐渠道,。實施大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃，支持由優(yōu)秀學(xué)生進行的創(chuàng)新性試驗,，促進學(xué)生自主創(chuàng)新興趣和能力的培養(yǎng),。安慶師范學(xué)院為強化教師職業(yè)能力培養(yǎng)，實施了“雙實”,、“雙比”,、“雙進”工程。一是成立實踐教學(xué)中心,，把實踐課教學(xué)與教育實習(xí)課結(jié)合起來,，扎扎實實地組織實踐課和實習(xí)課這“雙實”活動，提高學(xué)生實際動手能力;二是開展教師課堂教學(xué)比賽和高師生教學(xué)技能比武的“雙比”活動,，比出名師,、教壇新星，對“雙比”中發(fā)現(xiàn)不合格的師生進行補訓(xùn);三是安慶師院和安慶市教育局共同簽訂以“中學(xué)名師進大學(xué)講堂,大學(xué)教師進中學(xué)課堂”為主要內(nèi)容的“雙進”工程共建協(xié)議,，實施名師互聘,、干部互派、科研互動,、資源互通,。“雙實”,、“雙比”,、“雙進”工程的實施，能使高師院校師生在高師教育與基礎(chǔ)教育“雙進”對接中促進教師專業(yè)成長,，提高從教職業(yè)能力,。

教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)總結(jié)篇二

我校大力開展教師專業(yè)發(fā)展整整一年了，在這一年中,，我以全部的熱情和精力投入其中,，收獲頗豐。我感到,，默默的耕耘更使我們敬畏生命的精美和生命開放的價值,，平凡的付出增加我們對人的尊重、自豪和摯愛的深深感情。

教師專業(yè)發(fā)展最有效的路徑是——教師的文化自覺,。

費孝通先生提出“生活在一定文化中的人,，對其文化要有自知之明，明白它的來歷,、形成過程,、所具有的特色和它的發(fā)展趨向，自知之明是為了加強對文化轉(zhuǎn)型的自主能力,，取得適應(yīng)新環(huán)境,、新時代文化選擇的自主地位”。他用“各美其美,，美人之美,，美美與共，天下大同”四句話概括了文化自覺的本質(zhì)內(nèi)涵,。

教師文化自覺對于教師明確自身的文化處境以及發(fā)展現(xiàn)狀,、發(fā)展過程與發(fā)展目標(biāo)，反思自身的文化責(zé)任與文化選擇有著重要的影響,。

在勤奮的學(xué)習(xí)與研究中,，我對專業(yè)發(fā)展有了更具體的認(rèn)識——

激發(fā)自己從事教育活動的創(chuàng)造力，做教學(xué)生活的真正主人

教師的文化自覺,，在于自覺地把社會賦予的外部目標(biāo)轉(zhuǎn)變成內(nèi)在需要,，自覺地參與教育、研究教育,，激發(fā)從事教育活動的創(chuàng)造力,，使教育勞動成為創(chuàng)造性活動，把教育活動看作實現(xiàn)自我價值,、體現(xiàn)人生意義的過程,。

具體認(rèn)識和做法如下：

職業(yè)認(rèn)同

“職業(yè)認(rèn)同”指教師的角色認(rèn)同，即教師個體對自己在社會結(jié)構(gòu)中所處特定社會地位,、特殊使命和職責(zé)的意識,。我認(rèn)為，教育通過文化傳承造就人性,，培育新人,，教育者的職責(zé)就在于以其所領(lǐng)悟與感受到的文化智慧與力量去啟迪學(xué)習(xí)者的心智。這一職責(zé)與其說“偉大”“神圣”,，毋寧說“艱苦”“卓絕”。在艱苦卓絕中一次次戰(zhàn)勝困難戰(zhàn)勝自我,，我感受到了做教師的幸福,，自我發(fā)展的快樂，自我實現(xiàn)的驕傲,，我的人生價值得到了充分的實現(xiàn),。

專業(yè)自覺

教師的專業(yè)自覺,，是自覺把專業(yè)活動當(dāng)作研究對象、理性審視自身的專業(yè)水平與專業(yè)實踐活動,。教師的專業(yè)水平,，不僅表現(xiàn)在技能、能力與智慧,，而且涉及教師的內(nèi)心世界,，關(guān)系教師的心靈和精神。

中學(xué)語文教育,，最關(guān)乎人生品質(zhì)的學(xué)科,。過去人們只注重做“形而上”的大討論，用空洞的理論代替具體的實踐,，不愿意做“形而下”的學(xué)生研究課程研究課堂研究,，致使語文教學(xué)陷于困境，受人詬病是各學(xué)科中最多的,。作為語文教師,，我深感自己的失責(zé)失職，我把自己的主要精力放在了精神境界的提升方面,，在原有基礎(chǔ)上,，進一步訓(xùn)練技能培養(yǎng)能力豐富智慧。

自我反思

反思要求從自身出發(fā)理解對象,、理解自己,。只有這樣，教師才會主動地把專業(yè)活動當(dāng)作一項思考的任務(wù),，不僅僅是謀生獲取薪水的工作,。教師能從反思中感受快樂、主動地參與變革專業(yè)活動,，從這一點上說,，教師能夠進行自我反思，顯示著職業(yè)認(rèn)同提升到一個更高的層次,。

本學(xué)期為了審視自己的課堂效果,，我用錄音筆將上課全過程錄音，課后反復(fù)自聽,，尋找缺點不足,。我發(fā)現(xiàn)，雖然教學(xué)多年,，但是不當(dāng)之處還是經(jīng)常出現(xiàn),，對學(xué)生的關(guān)照，對教學(xué)內(nèi)容的把握，對自己的了解,，都可以做到更恰當(dāng),。

自我更新

教師具有較強的自我專業(yè)發(fā)展意識和動力，自覺承擔(dān)專業(yè)發(fā)展的主要責(zé)任,，激勵自我更新,，通過自我反思、自我專業(yè)結(jié)構(gòu)剖析,、自我專業(yè)發(fā)展設(shè)計與計劃的擬訂,、自我專業(yè)發(fā)展計劃實施和自我專業(yè)發(fā)展方向調(diào)控等實現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展和自我更新的目的。

現(xiàn)在,，我的教學(xué)研究內(nèi)容確定為“中學(xué)語文閱讀和寫作課程的開發(fā)與整理”,，目標(biāo)是編寫一套閱讀和寫作的教學(xué)和學(xué)習(xí)資料，類似教材,。希望得到學(xué)校和教研組的支持援助,。

自覺堅持

專業(yè)發(fā)展不是一蹴而就的事業(yè)，要求教師擁有正確教育觀念,、職業(yè)觀念,，不再受外部評價或職業(yè)升遷的牽制，直接以專業(yè)發(fā)展為指向,，有意識地自我規(guī)劃以謀求最大限度的自我發(fā)展,，并成為教師日常專業(yè)活動的一部分，隨著個人實踐知識進一步拓展,，社會生活經(jīng)驗更加豐富,，變得更加自信和從容，形成具有個人特征的知識結(jié)構(gòu),，同時能保持一種開放的心態(tài),，接納新的教育思想和觀念，并同先進教育理論建立起自覺的關(guān)聯(lián),。本學(xué)期我密切關(guān)注教育領(lǐng)域的新成果,，認(rèn)真研讀各個流派的專家學(xué)者的論著，并注重其他國家母語教學(xué)的理論和實踐的動向,，吸取精華為我所用,。

一年來我在思索自己的存在，仔細感受教育的意義,，培養(yǎng)獨立自由的人格,，希望成為創(chuàng)造美好教學(xué)生活的真正主人。

以上總結(jié)有些部分還處于思考階段,，是今后的努力方向,，記錄在此,，激勵自己。

教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)總結(jié)篇三

1,、素質(zhì)教育：素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針,，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求,，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨,，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度,、能力、促進他們在德智體等方面生動,、活潑,、主動地發(fā)展為基本特征的教育。

2,、以人為本：以人為本的教育理念要求突出對學(xué)生的人文關(guān)懷,，要把學(xué)生看成有情感、有需要的“人”,，而不是知識的“容器”和考試的“機器”,，要積極營造一個輕松、愉快,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。在教學(xué)過程中，要求通過挖掘?qū)W生潛能,、提高學(xué)生潛質(zhì)達到教育目標(biāo),，要善于發(fā)展學(xué)生的優(yōu)點并幫助其提高，不要唯成績論,、唯表現(xiàn)論,，要讓每一個學(xué)生都有自己的發(fā)展空間。

3,、課程結(jié)構(gòu)：每門課程的內(nèi)容如何兼顧知識,、兒童和社會的需要與可能，涉及課程標(biāo)準(zhǔn)和教材(尤其是教科書)的編寫,。

4,、課程標(biāo)準(zhǔn)：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué),、評估和考試命題的依據(jù),，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。它體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求,，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo),、內(nèi)容框架,，提出教學(xué)和評價建議。

5,、校本課程：校本課程是以學(xué)校教師為主體,，在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進行科學(xué)的評估,，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源,，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程,。

6,、課程資源：課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，它包括形成課程的因素來源,，如知識,、技能、經(jīng)驗,、活動方式與方法,、情感態(tài)度與價值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素;也包括實施課程必要而直接的條件，如決定課程實施范圍和水平的人力,、物力和財力,，時間、場地,、媒介,、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境,，以及對于課程的認(rèn)識狀況等因素,。

7、積極主動學(xué)習(xí)態(tài)度：使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程,。

8,、學(xué)生的全面發(fā)展：對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀等方面都提出基本要求,。特別強調(diào)課程促進學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品行及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,。

9,、科學(xué)人文性課程：這種課程以科學(xué)為基礎(chǔ)，以人自身的完善和解放為最高目的,，強調(diào)人的科學(xué)素養(yǎng)與人文修養(yǎng)的辨證統(tǒng)一,，致于科學(xué)知識,，科學(xué)態(tài)度和人文精神的溝通與融合，力求把“學(xué)會生存”“學(xué)會尊重,、理解,、寬容”、“學(xué)會共同生活”,、“學(xué)會創(chuàng)造”等教育理念貫穿到課程發(fā)展的各個方面,。

10、回歸生活的課程生態(tài)觀：即強調(diào)自然,、社會和人在課程體系中的有機統(tǒng)一，使自然,、社會和人成為課程的基本來源(即：自然即課程,，社會即課程，自我即可課程),。

11,、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善：是以教師教學(xué)行為的變化為前提，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法,，關(guān)注學(xué)生是用什么方法,、手段，通過什么途徑獲取知識,，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造一種能讓學(xué)生主動參與,，樂于探究，勤于動手,，主動獲取知識的氛圍,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集、分析,、處理,、運用信息，培養(yǎng)學(xué)生分析,、解決問題的能力,。

12、三級課程管理模式：讓地方,、學(xué)校參與課程決策,，讓校長教師乃至學(xué)生和家長、社區(qū)人士享有參與基礎(chǔ)教育課程建設(shè)的機會,，為基礎(chǔ)教育的發(fā)展提出意見和建議,。

13、教材是范例：教材是學(xué)校用于促進學(xué)生發(fā)展的“文化中介”(或一種材料),，教材內(nèi)容是教學(xué)過程中師生對話的一種(不是唯一的)“話題”,，是特定的范例,。學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的最終目的不是為記住教材的全部內(nèi)容，而是利用教材材料訓(xùn)練分析問題的方法,，提高分析能力和解決問題能力,。教師利用教材為“中介，”通過組織師生對話交流等活動,，培養(yǎng)學(xué)生的情感,、態(tài)度、價值觀,，啟發(fā)學(xué)生的思維及培養(yǎng)各方面的能力,。教師教學(xué)的重點不應(yīng)是教材內(nèi)容的完成，而是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,、習(xí)慣,、方法思維方式等方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，使學(xué)生由能學(xué)會真轉(zhuǎn)正為能會學(xué)習(xí),。

14,、教室是實驗室：教室不是教師表演的專用舞臺，而是師生互動交往的一個場所;教室不只是教師對學(xué)生進行訓(xùn)練的場所,，而是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所;教室不只是傳授知識的場所,，更應(yīng)該是探究知識的場所。

15,、以學(xué)生為主體的學(xué)生學(xué)習(xí)活動：在教學(xué)過程中教師關(guān)注的重點應(yīng)是學(xué)生(學(xué)生的態(tài)度,、情感，體會,、經(jīng)驗,、發(fā)展等)而不應(yīng)是學(xué)科，教師的講解,、輔導(dǎo),、指導(dǎo)、展示,、演示,、釋疑、評價及組織操作觀摩等都應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo),，盡可能做到認(rèn)知和情感的統(tǒng)一,。

16、課堂教學(xué)注重過程：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的“會學(xué)”而不是只關(guān)注學(xué)生的“學(xué)會”,，教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)以改變學(xué)生傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式而設(shè)計,，應(yīng)讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)過程。

17,、綜合實踐活動：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程,，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育,、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育,。強調(diào)學(xué)生通過實踐,，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,，發(fā)展綜合運用知識的能力,。增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感,。在課程的實施過程中,，加強信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力,。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工,，形成初步技術(shù)能力。

18,、新的教學(xué)觀：是一個信息和情感交流、溝通,，師生積極互動,、共同發(fā)展的過程。

19,、新的教師觀：學(xué)生發(fā)展的促進者,，課程的開發(fā)和建設(shè)者，教育教學(xué)的研究者;在與學(xué)生的關(guān)系上是平等的,，是平等中的首席,。

20、新的學(xué)生觀：學(xué)習(xí)的主體,，人格獨立的人,，有個體差異的人，個性豐富,，富有潛力的人,。

21、新的質(zhì)量觀：實現(xiàn)由“以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)”到“以每個學(xué)生德,、智,、體等諸方面素質(zhì)與個性得到充分發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)”的轉(zhuǎn)變，使每個學(xué)生都得到生動活潑,、主動的發(fā)展,。

22、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中,，能學(xué),、想學(xué),、會學(xué)，堅持學(xué)(相對于被動學(xué)習(xí)),。

23,、合作學(xué)習(xí)：學(xué)生在小組和團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)(相對于個體學(xué)習(xí)),。

24,、探究學(xué)習(xí)：問題性、實踐性,、參與性和開放性(相對于接受學(xué)習(xí)),。

25、評價內(nèi)容多元化：不僅重視語言能力與數(shù)理邏輯能力評價,、也要重視過程,、方法、情感,、態(tài)度,、價值觀方面的評價。

26,、評價方式的多樣性：除筆試外,，口試、答辯,、操作考試,、聽力考試、過程檔案記錄(成長檔案袋,，科學(xué),、藝術(shù)活動夾)、鼓勵性評語,、預(yù)測性評語等等,。

27、過程與結(jié)果評價并重：過程評價主要在于促進發(fā)展,，結(jié)果評價則有比較明顯選拔甄別功能,。

28、發(fā)展性評價：要求關(guān)注全人發(fā)展,，關(guān)注個性發(fā)展,，關(guān)注發(fā)展過程，把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合以來,，使學(xué)生,、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展過程成為評價的組成部分。

29,、教師專業(yè)發(fā)展：簡單說就是教師的教學(xué)能力和研究能力的發(fā)展,。

30、教學(xué)反思：是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素,。在教前,、教中、教后對自己的行為進行審視和分析,，能使自己的教學(xué)的有效性得到提高,，能使自己的經(jīng)驗理論化，從而使自己的教學(xué)自我監(jiān)控能力形成和提高,。

教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)總結(jié)篇四

我校本年度政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)全面貫徹落實黨的xx大精神,，積極推進和諧社會校園建設(shè)，以校本培訓(xùn)為載體,，開展學(xué)習(xí)活動,，進一步提高廣大教職工的政治理論素養(yǎng)，開創(chuàng)了我校教育教學(xué)工作的新局面,，現(xiàn)就本年度政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動作小結(jié)如下：

一,、政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)形成了校本化、制度化

根據(jù)局,、鎮(zhèn)關(guān)于政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)工作要求,，學(xué)校制定了年度學(xué)習(xí)計劃、政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度,，考勤、考核制度,，強化了教師職業(yè)道德,，加強了教職工隊伍建設(shè)，起到了政治保障作用,。

一年來,，我校教職工不論是在參加實踐科學(xué)發(fā)展觀的活動中，還是在平時的工作之余,，都不忘理論學(xué)習(xí),。以“師德、人文,、科學(xué)”“教學(xué)有效性”“師德,、心理”“作業(yè)有效性”校本課程為載體，通過集中學(xué)習(xí)與自學(xué),、報告導(dǎo)讀與討論,、讀原文與談體會相結(jié)合等形式開展學(xué)習(xí)。全體教職工進一步強化了政治意識，增強了政治敏銳性和政治鑒別力,，從而把思想和行動統(tǒng)一到了“科學(xué)發(fā)展觀”的高度上來,，提高了教職員工的師德修養(yǎng)、科學(xué)人文素養(yǎng),、和教育教學(xué)水平,。

三、開展教育活動,，提升隊伍形象

全體教職工在學(xué)校支部的安排下重點學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：

1,、學(xué)習(xí)了黨的xx大精神。重點學(xué)習(xí)黨的xx屆四中全會決議,。我們集中時間,、集中精神，認(rèn)真把握xx大報告的精神實質(zhì),，學(xué)習(xí)的過程中可以采取了通讀報告原文,，收聽、收看音像輔導(dǎo)講座,，分章節(jié)學(xué)習(xí),、討論等，同時開展了其它相關(guān)文件的學(xué)習(xí),。

2,、開展和諧校園等知識的學(xué)習(xí)，聽了付國棟主任“教師應(yīng)內(nèi)外兼修”等報告,，樹立科學(xué)發(fā)展的意識,，全面把握社會主義和諧社會的主要特征，提升對“生命教育”辦學(xué)思想認(rèn)識的深化,，進一步開展校園文化的建設(shè),，不斷推進科學(xué)發(fā)展和和諧社會、和諧校園建設(shè),。

3,、根據(jù)教育教學(xué)工作實際，結(jié)合業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，開展了孔子,、老子教育思想等科學(xué)人文學(xué)習(xí)和新課程理念的學(xué)習(xí)，組織教師聽了劉林校長的報告,，開展了教學(xué)有效性和作業(yè)有效性的研究,，不斷提高自身素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平和駕馭、管理教育教學(xué)的能力,。

4,、開展師德師風(fēng)建設(shè)，組織教師學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》,、教育局各項文件等和教育息息相關(guān)的法律法規(guī)，解讀各項政策,，請了特級校長吳小仲、上師大教授沈永強等作報告,，強化師德,，增長法律知識，提高法律意識,，努力做到依法治校,，學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》和先進教師事跡，完善我校師德規(guī)范,，使我校的教師職業(yè)素養(yǎng)進一步提高,，努力使自己成為一名道德高尚的人民教師，同時對教師開展心理輔導(dǎo)講座,，關(guān)懷教師,，讓教師具有良好的心理狀態(tài)開展教育教學(xué)工作。

5,、開展了讀書活動,，每位教師讀“品讀師說教育智慧”，并寫了讀后感,，在校園網(wǎng)上交流,。

四、隊伍凝聚力,、向心力進一步增強

今年,，我校在進行教職工思想政治教育的同時，還進一步加強了與教職工的思想交流,，打造“凝聚力”工程。

1,、關(guān)注教職工思想動態(tài),。定期開展交心、談心活動,，召開座談會,，廣泛聽取教職工意見，努力創(chuàng)設(shè)心情舒暢,、生動活潑的民主氛圍,。

2、開展文明班組創(chuàng)建活動。認(rèn)真解決教職工在工作中的難題,，著力改善工作條件,，創(chuàng)造安全、整潔,、優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境,。積極開展趣味運動會、拔河比賽等文體活動,，培養(yǎng)科學(xué)文明的工作生活方式,，促進教職工的身心健康。

3,、通過一年的圍繞國內(nèi)外形勢和學(xué)?；顒娱_展主題活動，加強愛國主義教育學(xué)習(xí),，每個教職工完成了學(xué)習(xí)筆記,，寫出了多篇學(xué)習(xí)心得，廣大教職工的思想政治理論水平得到了很大的提高,，達到了預(yù)期的目的,。

教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)總結(jié)篇五

口語交際教學(xué)要則 口語交際與一般說話訓(xùn)練的區(qū)別點就在于它所具有的交際性，因此,，它必須是雙向乃至多向的交流,。如果沒有交流的對象，沒有說與聽的往復(fù),，就不成其為口語交際,，僅是一般的說話訓(xùn)練而已。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際提出的教學(xué)建議,，在實施口語交際課堂教學(xué)中一般應(yīng)注意做到：

一,、營造民主、和諧的課堂氛圍,，使學(xué)生“敢說”

改變教師的教育教學(xué)方式是新課改最大的變化,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者,、參與者和欣賞者,，教師必須尊重和關(guān)愛學(xué)生，平等對待每個學(xué)生,，從而形成一種平等友好的師生關(guān)系,，進而營造出民主、和諧的課堂氛圍,。只有在這種良好的氛圍里,，學(xué)生才有可能輕松,、自在、無拘無束地表達自己的想法和感受,，才敢大膽地說,。為切實做到師生平等，教師可以改變舉手回答問題方式,，允許學(xué)生在不打斷其他同學(xué)訓(xùn)話的前提下自由發(fā)言,，即當(dāng)學(xué)生有疑問、有補充或有感受時,，不需等老師批準(zhǔn)便可直接“站起來就說”,，說完就坐下。這樣一來,，學(xué)生才會思路暢通,、發(fā)言踴躍。

二,、激發(fā)興趣,，建立信心，使學(xué)生“樂說”

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制,，而激發(fā)學(xué)生的興趣,。”根據(jù)學(xué)生的心理,、生理及年齡特點,，如果在教學(xué)中重視激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生才會樂說,、愛說,，為此，我們必須注意創(chuàng)設(shè)情境,，把學(xué)生帶到具體活動情境中,，由此激發(fā)學(xué)生運用語言的內(nèi)在動力，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增,，學(xué)習(xí)情緒高漲,。學(xué)生身邊充滿著可以利用的說話教學(xué)資源，教師可根據(jù)不同的教學(xué)資源,，采取豐富多變的教學(xué)形式,。如觀看精彩優(yōu)美的錄像，之后讓學(xué)生復(fù)述故事的大意,，描述精彩情節(jié),，相互對話交流感受;讓學(xué)生講述自已感興趣的見聞,，學(xué)完每一課的課文后適當(dāng)?shù)剡M行情節(jié)擴展等,，這些都是學(xué)生比較感興趣的“觸景生情”的交際好材料,。在學(xué)生進口語交際時，教師還要顧及學(xué)生的心理需求,，以表揚鼓勵為主,，從而激起學(xué)生智慧的火花和參與的興趣，樹立表達的自信心,。

三,、規(guī)范交際語言，使學(xué)生“說對”

剛?cè)雽W(xué)兒童的口頭語言普遍存在著缺陷,，如有語態(tài)不雅,，說話粗俗;有的拖泥帶水，夾帶方言土語;有的用詞重復(fù),，說話沒條理,。教師應(yīng)注意用書面語言來規(guī)范兒童的口頭語言。首先,，要求學(xué)生說普通話,，并逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。其次,，學(xué)生口語表達時,，教師要隨時糾正其語病，提高其用詞的準(zhǔn)確性,，并提醒他們表達完整的意思,，逐步使學(xué)生樹立“動口即是練說”的觀念，從而自覺地隨時隨地培養(yǎng)自己的口語交際能力,。

四,、握交際語體，使學(xué)生“說好”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》口語交際目標(biāo)中提及：“與別人交談,，態(tài)度自然大方,，有禮貌?！庇卸Y貌不僅是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的一個重要方面,，還直接關(guān)系到口語交際的實效性?！皢柭凡皇┒Y,，多走二十里”。因此,，教師要指導(dǎo)學(xué)生注意說話的儀態(tài)和用語,，恰當(dāng)使用稱謂，對別人多用敬語,，對自己多用謙詞,，對不便直說的事情多用委婉語,，并配合恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語，做到言之有禮,。

教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)總結(jié)篇六

別讓數(shù)學(xué)教學(xué)淪為解題教學(xué) 實際教學(xué)中,，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)常常被簡單地理解為數(shù)學(xué)知識的掌握。以知識掌握的數(shù)量和牢固程度作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評價,，引導(dǎo)著師生對知識的單一追求,。為了便于學(xué)生理解和接受，抽象,、嚴(yán)謹(jǐn)且具有廣泛應(yīng)用性的數(shù)學(xué)知識經(jīng)常被教師們分解為一道道數(shù)學(xué)題,，解題成了數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要組成部分，引導(dǎo)學(xué)生解題成了數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要形式和手段,。

理論上,，所有人都知道數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是多元的，遠不只是掌握知識和解題那么簡單,。然而,，具體到教學(xué)一線，教師們總希望能抓住一些有形的,、易于測量的東西來操作,。于是，解題成了一線教師教學(xué)評價的抓手,。的確,，面對一道數(shù)學(xué)題，學(xué)生能否調(diào)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識來解決,，可以折射出學(xué)生相關(guān)數(shù)學(xué)知識的掌握情況,。學(xué)生能靈活調(diào)用數(shù)學(xué)知識來解決相關(guān)的問題，也表現(xiàn)為數(shù)學(xué)能力,。于是,，解題就成了教師衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)尺，學(xué)校也通過編寫試卷,，讓學(xué)生解答批量的數(shù)學(xué)題來呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，了解、檢驗教師的教學(xué),。

說到底,，還是評價的導(dǎo)向在起決定作用。如果高考的影響力及其指揮棒的作用,、考試評價的方式一天不改變,，教師和學(xué)生們追逐成績、把解題能力當(dāng)作數(shù)學(xué)教學(xué)最高目標(biāo)的現(xiàn)狀也將很難改變。

華羅庚說過：“學(xué)數(shù)學(xué)不做題目,，等于入寶山而空返,。”這說明,，數(shù)學(xué)教學(xué)離不開解題，但是解題只能作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑,，而不是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的全部,。數(shù)學(xué)教學(xué)對解題的依存關(guān)系表現(xiàn)為：

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程需要解題這一重要的手段。解題作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的重要手段,，其作用可以歸結(jié)為以下幾點：首先,，解題過程引導(dǎo)學(xué)生邏輯思考。許多數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)系非常嚴(yán)謹(jǐn),，知識的起源,、認(rèn)識、理解和掌握蘊含著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?、推斷過程,。這一過程往往是通過解決一個個數(shù)學(xué)問題來完成的。數(shù)學(xué)解題過程是若干數(shù)學(xué)知識的綜合調(diào)用和一系列邏輯推理的組合,，是一項重要的數(shù)學(xué)思維活動,。所以數(shù)學(xué)解題過程成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的重要組成，成了一次次邏輯推證的過程,。其次,，解題是引導(dǎo)學(xué)生有步驟地走進數(shù)學(xué)的過程。數(shù)學(xué)知識本身是一個邏輯鏈,，數(shù)學(xué)知識被分解為一系列相關(guān)聯(lián)的問題,，數(shù)學(xué)教學(xué)就是通過這些問題串，以舊引新,，層層深入,，引導(dǎo)學(xué)生逐漸走進數(shù)學(xué)的內(nèi)核。再其次,，數(shù)學(xué)問題直接挑戰(zhàn)學(xué)生的智慧,。數(shù)學(xué)知識以問題的形式呈現(xiàn)，在解題過程中學(xué)生首先要直面問題,，有價值的數(shù)學(xué)問題能很好地挑戰(zhàn)學(xué)生的智慧,、激活學(xué)生的思維，更大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,。

解題不能準(zhǔn)確地反映學(xué)生的全部學(xué)習(xí)狀況,。解題的過程受各種因素的影響，學(xué)生在解題過程中的表現(xiàn)也可能是片面的,，只能反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的部分情況,。人們對知識調(diào)用的速度和思維的靈活度與心情好壞,、注意力集中程度等都有密切的關(guān)系。解題也會受題目質(zhì)量的影響,，如問題的呈現(xiàn)方式,、表達習(xí)慣、定位的明顯程度,。個人的經(jīng)驗和成長歷程以及對問題及其情境的熟悉程度,，也決定個人對問題的適應(yīng)性和感受性。許多老師要求學(xué)生“多做題”,，認(rèn)為多做題目就增長了見識,。正是這種“一回生，二回熟”的信念,，造成了對解題結(jié)果的過分追求,，對提高解題能力手段的過度研究，使得解題成了操練的工具,，解題也因此失去了呈現(xiàn)學(xué)生真實學(xué)習(xí)水平的意義,。

準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與價值。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù),，有助于人們收集,、整理、描述信息,，建立數(shù)學(xué)模型,，進而解決問題，直接為社會創(chuàng)造價值,。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的是接受數(shù)學(xué)思想,、數(shù)學(xué)精神的熏陶，提高自身的思維品質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng),。這需要每一位教師準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與價值,，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為學(xué)習(xí)者思維活動交流的過程。

充分發(fā)揮解題教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的功能,。要想讓數(shù)學(xué)教學(xué)不淪為解題的教學(xué),，就要幫助教師正確定位解題在數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義和作用。一是要選擇有教學(xué)價值的典型問題,。二是要把問題的教學(xué)價值發(fā)揮到極致,。充分挖掘問題的教學(xué)價值，適當(dāng)安排時機發(fā)揮題目資源的效用,，盡可能一題多用,。三是在評價解題時，把通法(一般的普通方法)放在第一位，不一味追求速度或技巧,。四是要關(guān)注解題過程反饋的價值信息,。在關(guān)注解題結(jié)果的同時，考慮給過程分,，關(guān)注解題過程中的各種表現(xiàn),，收集有效信息，幫助診斷教學(xué),，發(fā)現(xiàn),、利用有價值的教學(xué)資源。一方面引導(dǎo)學(xué)生重視解題過程,，另一方面提醒教師從過程中收獲信息的教學(xué)價值更甚于結(jié)果。教師應(yīng)允許學(xué)生采用不同的思路,，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表見解,，教師在理解的基礎(chǔ)上應(yīng)尊重各種合理的解題思路，并給出中肯的評價,。五是要重視解題后的反思,。解題過程中的試誤過程和成功經(jīng)驗都值得反思?；仡欁约喝绾谓?jīng)歷“山窮水盡疑無路”,，又如何達到“柳暗花明又一村”的境地，分析解題過程給帶來的認(rèn)識上的得與失,。這些收獲不亞于題目本身帶給我們的價值,。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們既要扎扎實實地學(xué)好數(shù)學(xué)知識和技能,，又要牢固地掌握數(shù)學(xué)思想和方法,，而且要能靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和技能解決實際問題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要解題,，但不取決于解題的多少,，而在于解題前的分析、探索和解題后的反思,。我們要讓學(xué)生要成為解題的主人,，要從解題中吸取解題的方法、思想,，鍛煉思維,。

教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)總結(jié)篇七

如何才能打造出高效的課堂?

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破,。而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢?

一、充分的課前準(zhǔn)備

我們知道,，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的,，也是雜亂無章的，必然也是低效的,。要創(chuàng)造高效的課堂,，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了,。我們不能因為自己預(yù)設(shè)得不充分,、目標(biāo)掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間,。新《標(biāo)準(zhǔn)》)針對學(xué)生不同年齡段的身心特點,，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,，在制定教學(xué)目標(biāo)的時候,，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。根據(jù)因材施教原則,，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,，不同層次的學(xué)生要求達到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論,。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容,。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,，讓他們循序漸進,。

此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點，而不在面面俱到,，不要胡子眉毛一把抓;體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處,，重點加以突破;合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整,，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達成度,。

二、師生角色的分配要科學(xué),。

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書,，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué),?！彼越處熢趥魇谥R的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法,?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問,，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間,，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑,，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高,。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣,。

在教學(xué)過程中,，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變,。我們要讓學(xué)生先學(xué),，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進行看書,、自學(xué),。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進行下一步的“教”,。在這個“教”的過程中,，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題,，并且自己去尋找解決問題的方法,。在此過程中教者要針對學(xué)生暴露出來的問題進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究,。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起,。

三、提高教師的教學(xué)藝術(shù),。

教師要注意提高自己的教學(xué)藝術(shù),。教學(xué)藝術(shù)的提高是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。教學(xué)藝術(shù)性強給人的感染力就深,，反之就蒼白無力,。教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)是多方面的，包括老師基本功,，諸如普通話,、粉筆字等，就語言表達來說,，普通話干練流暢,，節(jié)奏感強,，抑揚頓挫，生動形象,，感染力就深,，印象就好。還有導(dǎo)入,、過渡,、提問、板書設(shè)計,、教具使用等,。總之教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)在教學(xué)的全過程,。它是教師素質(zhì)的綜合效應(yīng),。一節(jié)好課會使人感到是一種藝術(shù)美的享受，它能最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生在樂學(xué)好學(xué)的氣氛中掌握知識,。

四、適當(dāng)?shù)募顧C制

課堂要面向全體學(xué)生,。培優(yōu)補差工作不是課后的工作,，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實表明,，利用課余補課的學(xué)生的成績并不比不補課的學(xué)生成績好,。因此，加強課堂教學(xué)中的培優(yōu)補差工作,，尤其是補差工作尤其值得我們重視,。補差，首先是“治懶”,，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”,，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉,、注意不集中;練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢,，作業(yè)完成不及時，家庭作業(yè)拖拉等,。針對以上情況,，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”,，增加提問的密度,，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心;二是給他們板演的機會,，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣;三是課堂作業(yè)堂堂清,，教師要嚴(yán)格監(jiān)督,，不給他們抄襲的機會;四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進行批評,，并嚴(yán)格處理,。

我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,，對學(xué)生能積極地發(fā)言,、認(rèn)真地練習(xí)，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵,。我們適當(dāng)?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備,。

總之,，理想的課堂教學(xué)是充滿生命力的，是“真實,、樸實,、扎實”的課堂;有效的課堂教學(xué)應(yīng)該致力于“追求高效，減少低效,，杜絕無效”的境界,。全情的投入，注重研究,，于細節(jié)處下功夫就一定能打造出高效的課堂!

通過學(xué)習(xí),，我深刻地感到：

1、要有新的教學(xué)理念

教學(xué)改革的成功往往取決教師先進的教學(xué)理念,。當(dāng)前深化教育改革,、推進素質(zhì)教育的一個重要的環(huán)節(jié)是如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性,、積極性,、情感性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺,、積極的探究,。如果不能舍棄已有的固定模式和觀念，就不會注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。所以作為一名教師,，要想上好課堂，必須在頭腦里有新的教學(xué)理念,。只有這樣,，才會在課堂改革中注重能力、素質(zhì)的培養(yǎng),。

2,、真誠的贊揚

對于那些缺乏自信的學(xué)生,，真誠的贊揚他們?nèi)〉玫拿恳稽c成績最能激起他的學(xué)習(xí)熱情，仔細尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,，并且及時,，適當(dāng)?shù)亟o予贊揚。如：你的嗓子真甜,，你的聲音真好聽等等,。尤其對于那些很少得到表揚的學(xué)生，真誠的贊揚會讓他充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力,，甚至?xí)蔀樗娜松D(zhuǎn)折點,。

3、中肯地分析

通過耐心細致又合理的分析,，讓學(xué)生明白一個道理：也許別人在有些方面比你強,，但你卻在另一個方面要比他強。當(dāng)學(xué)生在由于嗓音不佳,，音唱不準(zhǔn)或其他原因而不敢開口唱歌時,，明確的告訴她，她的其它方面比別人強,，鼓勵他用其他音樂形式表現(xiàn)音樂給學(xué)生增添勇氣,，戰(zhàn)勝自卑。

4,、多提供嘗試的機會

在課堂上盡量為學(xué)生提供嘗試的機會,，為學(xué)生提供展示自我的舞臺，使他們感受到自己的潛能,，體驗到成功的惡快樂,。

5、設(shè)計的要求不必過高

在音樂課上有意識的降低難度,，增大成功的機率,，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。

6,、“快樂”教學(xué),，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中讓學(xué)生收獲快樂，找尋快樂元素,，在放松愉悅的心境下學(xué)習(xí),。這種觀念與新課標(biāo)總提出的“以興趣愛好為動力、注重個性發(fā)展”剛好吻合,?！翱鞓贰苯虒W(xué)的具體實施辦法。我們可以借鑒國外一些著名的教學(xué)法,。其中德奧爾夫教學(xué)法是“快樂”教學(xué)的典范,。它在創(chuàng)造培養(yǎng),、團結(jié)協(xié)作精神、自信心提高,、與他人的社交能力及其他優(yōu)良個性的培養(yǎng)上都有著很大的幫助,。我們還可以通過小型音樂劇、即興表演等形式來對青少年的性格進行重塑,。

教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)總結(jié)篇八

近一周的政治培訓(xùn)圓滿結(jié)束了,，雖然培訓(xùn)期間天氣炎熱，但是培訓(xùn)的熱情絲毫沒有因此減弱,，反而更加與炎熱的天氣一樣充滿了熱力,，想必這是源于第一次工作帶來的激情吧。培訓(xùn)的時間雖不長,，內(nèi)容也不算太多,，但通過此次培訓(xùn)使我對教育教學(xué)有了更深層次的理解，對教師這個職業(yè)有了更多的思考,。

一,、“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”——看重每一位學(xué)生,。

作為一名教師面對的受眾當(dāng)然是學(xué)生,，然而一個班的學(xué)生可以說是“色彩斑斕”的，不過正是有著這“色彩斑斕”才顯得班上學(xué)生充滿活力,，所以要看重每一位學(xué)生,。花有各樣紅,，人有人不同,，每一個學(xué)生都有自己的長處或者閃光點，作為教師就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的閃光點,，學(xué)會欣賞不同學(xué)生不同的“色彩”,，欣賞遠近高低不同的奇峰。由此,，教師要理解學(xué)生,，理解他們自己的想法,，允許他們有著自己不同但是合理的想法,，鼓勵學(xué)生大膽想象，充分運用自己的思維,，講真話,，將自己的話，求新求異,，而不是拾人牙慧落入俗套,。我個人認(rèn)為只要是學(xué)生通過動腦筋自己想出來的,，不管對與否或者說合理不合理，教師都應(yīng)該給予表揚和鼓勵,，這樣教育中的“創(chuàng)新”才能真正實現(xiàn)在學(xué)生身上,。

此外，經(jīng)過考試,，學(xué)生成績必然會有劃分,，這時所謂的差生、優(yōu)生,、中等生等等就各自浮出水面,，但是作為教師要明確，這只是僅僅在成績上的劃分,，其實所謂差生在其他方面(比如說體育,，文藝方面)很可能就是優(yōu)生了，因此作為教師來講,，要用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一方面,，在欣賞中因材施教，因勢利導(dǎo)地教育和幫助每一位學(xué)生,，讓每一位學(xué)生都得到最好的發(fā)展,。

總言之，“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠近高低各不同”,，教師要欣賞的看待每一位學(xué)生，看重每一位學(xué)生,，這樣的風(fēng)景才回更奪目,。

二、“知多為師,，身正為范”——不斷發(fā)展自己

“師者,，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處熅褪菫閷W(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的,，從這個角度出發(fā)，就要求教師具備堅實的基礎(chǔ)知識和精通教學(xué)業(yè)務(wù)的能力,，只有具備堅實的基礎(chǔ)知識,，才能將正確的知識傳授給學(xué)生，而不至于誤人子弟;只有精通業(yè)務(wù),，才能有效應(yīng)對課堂上學(xué)生提出的靈活的問題,，讓學(xué)生信任與你，同時樹立教師在學(xué)生中的示范性。

對于目前的新課改,，傳統(tǒng)教學(xué)面臨改革的新形勢,，作為教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)觀念，平時通過各種途徑加強新知識,，新觀念的學(xué)習(xí),，在備課中多方面采取方案，通過對學(xué)生的掌握和課程特點,，選擇最佳方案,，做到有的放矢，把課程變得靈巧簡單又充滿活力和趣味,。對于此,，我認(rèn)這些都離不開教師自己不斷的學(xué)習(xí)，不斷的研究,，做研究型的教師,，提高教學(xué)水平。

學(xué)生具有“向師性”,，所以作為一名教師所表現(xiàn)出來的師風(fēng)師德對學(xué)生影響是潛移默化的,，因此我認(rèn)為教師就應(yīng)該“以德為本，身正為范”來嚴(yán)格要求自己,。

教師必須時時處處注意嚴(yán)格要求自己,，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到,，要求學(xué)生不做的,，自己首先不做，注重在認(rèn)真做好表率的同時努力完善自己,，充分發(fā)揮教師的示范效應(yīng),。特別是在平時工作中，就要提高自己的思想修養(yǎng),，嚴(yán)格要求自己,，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則,，潔身自好,，以德服人，以身立教,，為學(xué)生樹立起楷模的形象,。辦公室里不打電腦游戲、不帶手機進課堂,、不說臟話等等,，這些工作中的細節(jié)正是良好師風(fēng)師德的外現(xiàn)。讓學(xué)生從中受到感染和熏陶,。教師無論是外表的著裝,，還是言行都應(yīng)為人師，要樹立文明,、謙恭,、慎思、博學(xué)的形象,。

總之,，通過此次的培訓(xùn)，讓我對教師這個職業(yè)了解更透徹了,，雖然對于教師而言要做好的絕對不僅僅局限于以上兩個方面,，還要做的事情還很多，但是我自己確是更加喜歡這個職業(yè)了,。作為一名新教師,，比起老教師來講各方面都還很欠缺，所以需要學(xué)習(xí)的東西更多了,，此時也希望通過不斷的學(xué)習(xí),、思考、實踐來發(fā)展自己,，使自己能很快成長起來,。

教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)總結(jié)篇九

教師是“人類靈魂的工程師”，肩負著為祖國的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史使命,。怎樣才能不辜負“人類靈魂工程師”這一光榮的稱號,，怎樣才能完成黨賦予的培養(yǎng)人才的責(zé)任，這是每個教師必須認(rèn)真對待并要用實踐作出回答的問題,。 通過此次去沂南組織學(xué)習(xí),，我學(xué)到了許多在課堂、學(xué)校里學(xué)不到的東西,，更加明白“靈魂工程師”這個沉甸甸的擔(dān)子,。通過學(xué)習(xí)主要有以下心得體會：

第一，突出位置,，明確目標(biāo),。

——明確“習(xí)作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界,、認(rèn)識自我,、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”,。(《課程標(biāo)準(zhǔn)》)

——還“習(xí)作”應(yīng)有的位置,，精心編寫專門的“習(xí)作課文”，使“習(xí)作”教材獨立成章、自成體系,。

——明確習(xí)作教學(xué)的年段目標(biāo),，3—4年級應(yīng)在低年級段寫話的基礎(chǔ)上進行作文起步訓(xùn)練，以片段教學(xué)為主,，不拘文體,，不必成文，讓學(xué)生自由地寫下見聞,、感受和想像,。同時提出用簡短的書信便條進行書面交際的要求。

第二,，降低門檻,，培養(yǎng)興趣。

習(xí)作內(nèi)容盡量貼近學(xué)生生活,，習(xí)作要求力求適度明確,，少寫命題作文，不給過多的條條框框,，讓學(xué)生易于動筆,，樂于表達。重視培養(yǎng)寫作興趣和自信心,，引導(dǎo)學(xué)生寫放膽作文,，消除寫作的畏難情緒。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生把話說明白,，把句子寫通順,，把字寫工整。

第三,，例文引路,，模仿起步。

兒童作文,，需要經(jīng)歷一個由扶到放的過程,，雖然學(xué)生口頭語言已有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，但若要他們用準(zhǔn)確的書面語言表達自己的意思,，畢竟還有些困難,。為此，該教科書中年級段“習(xí)作”大都安排了“例文”,?！袄摹倍鄟碜孕W(xué)生，用的是孩子的語氣,，寫的是孩子的生活,，抒發(fā)的是孩子的感情,，且篇幅短小，格調(diào)清新,，使學(xué)生讀了倍感親切,。“例文”均由小學(xué)生按規(guī)范格式謄寫在作文紙上,。這樣,，旨在從形式到內(nèi)容,，為學(xué)生的習(xí)作提供良好的示范,。對“例文”，教材還有簡明的點評或提示,，每次習(xí)作要求均與“例文”有關(guān)聯(lián),，便于學(xué)生從“例文”中獲得啟示，并通過模仿學(xué)習(xí)作文,。這種編排,，有助于學(xué)生在理解與表達、學(xué)習(xí)與運用之間架設(shè)起一座橋梁,，從而降低起步作文的難度,。

第四，以說促寫,，讀寫結(jié)合,。

在低中年級，“以說促寫”,、“以說引寫”,、“說寫結(jié)合”是被實踐證明了的行之有效的作文教學(xué)方法。該教材對此作了有機地吸收和借鑒,。

閱讀是寫作的基礎(chǔ),，閱讀積累越多，寫作的基礎(chǔ)才越雄厚,?！白x寫結(jié)合”不僅是一種具體的教學(xué)方法，更是語言教學(xué)的基本規(guī)律之一,。該教科書在讀寫結(jié)合上,，采取了“長短結(jié)合”、“大小結(jié)合”的編寫策略：所謂“長短結(jié)合”是說一方面致力于長期積累,，不急于求成,，以“厚積薄發(fā)”。另一方面也因“課”制宜,，搞一些模仿性的遷移訓(xùn)練,?！伴L線”貫穿始終，“短線”相機滲透;所謂“大小結(jié)合”是指課本既有專項的習(xí)作訓(xùn)練(大作文),，也有隨課文安排的“小練筆”(小作文),。大作文自成系列，小練筆機動靈活,，從而構(gòu)成整套教材的作文體系,。

通過學(xué)習(xí)，我深知作為人類靈魂的工程師,，必須具有高尚的道德品質(zhì),，對學(xué)生要有慈母般的愛心，且不斷更新,、充實自己的知識,，在學(xué)習(xí)中提高自身素質(zhì)。俗話說“給人一碗水,，自己就必須是常流水,。”特別是在這個知識經(jīng)濟時代,，知識結(jié)構(gòu)更新比較快,，這就要求我們在日常教學(xué)及日常生活中加強自身學(xué)習(xí)，努力營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍,。同時也就決定了我們教師這個行業(yè)必是學(xué)習(xí)的一生,，也只有在不斷的學(xué)習(xí)中積累知識、豐富自己了才能提高自己,，只有自身的素質(zhì)提高了,，才能更好地為教育事業(yè)服務(wù)。

總之,，只有做到與時代同步,，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重擔(dān),。

教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)總結(jié)篇十

教師是“人類靈魂的工程師”,，肩負著為祖國的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史使命。怎樣才能不辜負“人類靈魂工程師”這一光榮的稱號,，怎樣才能完成黨賦予的培養(yǎng)人才的責(zé)任,，這是每個教師必須認(rèn)真對待并要用實踐作出回答的問題。

一,、我認(rèn)為,，好教師必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠黨的教育事業(yè),。

要做到這一點,，就應(yīng)充分認(rèn)識教師工作的意義,，從而深深地?zé)釔劢逃聵I(yè)。現(xiàn)代的時代是一個競爭激烈的時代,。國與國的競爭主要體現(xiàn)為綜合國力的競爭,，綜合國力的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)靠的是教育,，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作,。只有深深地認(rèn)識這一點，才能激發(fā)對教師工作的熱愛,，也才能把這種愛傾注到對學(xué)生的教育中去,。“師者,，所以傳道,、授業(yè),、解惑也,。”教師的具體工作在于“傳道,、授業(yè),、解惑”，也就是說教師要通過自身的教學(xué)實踐,，給學(xué)生傳授知識,，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生懂得,、各種事理,。這就要求教師應(yīng)具有“學(xué)而不厭，悔人不倦”來開拓學(xué)生的知識視野,，豐富學(xué)生的知識儲備,，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力,。

因此教師要不斷更新充實自己的學(xué)識,，做到博學(xué)多才。博學(xué)多才對一位教師來說顯然很重要,。因為教師是學(xué)生心目中的偶像,，教師博學(xué)多才，學(xué)生才會“親其師,、信其道”,。所以教師必須有扎實的專業(yè)知識。它表現(xiàn)在精通與知新的方面,。精通,，就是對所教學(xué)科,，要掌握其基本理論，了解學(xué)科的歷史,、現(xiàn)狀,、發(fā)展趨勢和社會作用，掌握重點,、難點,。不僅要知其然，而且要知其所以然,，抓住要領(lǐng),，舉一反三，觸類旁通,，運用自如,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。知新,，就是要學(xué)習(xí)新知識,，講課要有新意。當(dāng)代科學(xué)知識分化急劇,，新陳代謝迅速,，應(yīng)用期越來越短，知識的創(chuàng)新性越來越鮮明,，這就要求教師要吸取新信息,、新知識、新理論,，不斷充實自己,，完善知識結(jié)構(gòu)。專業(yè)知識的精通與知新,，要求教師自覺堅持接受繼續(xù)教育,，始終站在知識的前沿。我們是直接面對學(xué)生的教育者,，學(xué)生什么問題都會提出來,，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識,，就不能很好地解學(xué)生之“惑”,，傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態(tài),，它在不斷地豐富和發(fā)展,，每時每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，特別是被稱作“知識爆炸時代”,、“數(shù)字時代”,、“互聯(lián)網(wǎng)時代”的今天,。因而，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài),，跟上時代發(fā)展趨勢,，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法,，顯得更為重要,。否則，不去更新,，不去充實,，你那點知識就是一桶死水，終會走向腐化,。教育是一個發(fā)展性的職業(yè),，它要求從事這個職業(yè)的教師應(yīng)堅持學(xué)習(xí)，永不間斷,，只有這樣,，才能不斷的充實自己，做到“問渠那得清如許,，為有源頭活水來”的境界,。因此，我利用業(yè)余時間自學(xué),，學(xué)習(xí)教育教學(xué)的新理論，新理念,，新方法,。與此同時，教師要有崇高的理想,，完善的道德情操,，堅定的信念，頑強的意志品質(zhì),，并用它們對學(xué)生進行淺夠默化的影響和熏陶,。這樣，才能培養(yǎng)出祖國需要的,，全面發(fā)展的,，能適應(yīng)競爭形勢的有用之才。

二,、必須熱愛自己的教育對象——學(xué)生,。

教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材,，用自己的思想與感情,，將它雕塑成一件藝術(shù)精品,。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與不好之分,，“學(xué)困生”之所以“落后”,，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已,。來自學(xué)生自身的主觀因素和來自客觀的影響,。主客觀的因素，都會嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮,，都會成為學(xué)生健康成長與發(fā)展的障礙,。正因如此，我們教師對這些所謂的“學(xué)困生”,，更應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護,。在他們身上，我們要傾注全部的愛,，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點滴的進步,，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點,，然后運用激勵機制,，加以充分的肯定和激勵，恢復(fù)感到溫暖,，增強自信,，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”,。這樣,，才會在他們成長與發(fā)展的道路上有一個質(zhì)的飛躍。

三,、 一個好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”,，要以自身的行為去影響學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之,，什么不可為,。

因此，教師的教學(xué),，待人接物,，行為舉止，一言一行都必須認(rèn)真,、穩(wěn)重,、規(guī)范、得體，切不可馬虎,、輕率,、任性、不負責(zé)任,。除此之外,，教師還應(yīng)和學(xué)生進行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開心靈,，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗,，也可以向?qū)W生坦誠地公開自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友,。

通過學(xué)習(xí),，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質(zhì),，對學(xué)生要有慈母般的愛心,，且不斷更新、充實自己的知識,，在學(xué)習(xí)中提高自身素質(zhì),。俗話說“給人一碗水，自己就必須是常流水,?！碧貏e是在這個知識經(jīng)濟時代，知識結(jié)構(gòu)更新比較快,，這就要求我們在日常教學(xué)及日常生活中加強自身學(xué)習(xí),，努力營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。同時也就決定了我們教師這個行業(yè)必是學(xué)習(xí)的一生,，也只有在不斷的學(xué)習(xí)中積累知識,、豐富自己了才能提高自己，只有自身的素質(zhì)提高了,，才能更好地為教育事業(yè)服務(wù)?？傊?，只有做到與時代同步，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人才,，挑好肩上這付教書育人的重擔(dān),。

教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)總結(jié)篇十一

新課程如同一股春風(fēng)，帶著久違的清新吹進了課堂,，洋溢著人文氣息的新理論更是滌蕩著我們的心懷,。8月,我來到民樂三中參加體育教師的培訓(xùn)。雖然，這次培訓(xùn)是在,，孩子在無人照顧的情況下,。自已要進步，要跟上新課改的步伐,，就要去學(xué)習(xí)的念頭來到了這里學(xué)習(xí),。

首先，李老師對課程改革做了回顧,，對體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點進行了闡述,。面對社會的發(fā)展，我們體育課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新必須遵循體育教學(xué)的規(guī)律,，堅持"健康第一"的指導(dǎo)思想,，然后，對教材編寫的指導(dǎo)思想,、教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建以及編寫依據(jù),、體育教學(xué)方法與體育教學(xué)行為的區(qū)別、評價體系的變化等方面做了詳盡的講解,。

其次,，李老師重點講解了，當(dāng)前體育教學(xué)方法改革的問題分析和當(dāng)前體育教學(xué)方法帶來的利與弊等,。重點證講解了體育教學(xué)方法的運用,，并結(jié)合教學(xué)實際，在新課改下的體育課教學(xué)方法,，學(xué)生學(xué)法,。怎樣評課等，教師素質(zhì)的提高和教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變等內(nèi)容,。對我今后的學(xué)習(xí)有了更大的幫助,。

再次，由學(xué)院的高中語文教研員楊翠玉老師,，講解了關(guān)于體育課的教學(xué)反思的寫法,，并要求教師們動手寫一寫，舉例說明了課改的關(guān)鍵是什么,，教師角色轉(zhuǎn)變和要提高自身的素質(zhì),，重點講解了，怎樣提高體育教師的教科研水平,，在科研研究方面還存在著很多不足,，如本質(zhì)的東西，論文的抄襲性,，要有自已的獨立風(fēng)格,，個性，和實效性。

培訓(xùn)的劉老師向我們展示了一堂風(fēng)格各異的體育實踐課,。張老師的親和力,、林老師的嚴(yán)謹(jǐn)、李老師的優(yōu)美姿態(tài)及王老師的幽默都給我們留下了深刻印象,，表達了他們對新課程的理解,。體育課堂教學(xué)必須有實實在在的技能技巧教學(xué)。所謂“愉快”就必須先“痛”而后“快”,，否則談何“愉快”!

通過學(xué)習(xí)重新認(rèn)識了"健康第一"的指導(dǎo)思想的深刻內(nèi)涵,，通過老師的舉例，對新課程理念下的課堂教學(xué)的方法與組織,，有了重新的認(rèn)識和理解,。在看、聽,、討論中,，使過去的體育課非常的單一，課堂上教師就是全權(quán)代表，教什么，學(xué)什么,，學(xué)生沒有主動權(quán),，學(xué)生與教師之間是很被動的,。我們和老師一起學(xué)習(xí)和研討，我們深刻認(rèn)識

教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)總結(jié)篇十二

一、對綜合實踐活動課的基本認(rèn)識

新的課程計劃將所有課程分為三類：國家課程、地方課程和校本課程,，“綜合實踐活動” 課不僅僅是國家課程中新增的一門必修課程，更是一種新的課程形態(tài),，具有許多不同于其它學(xué)科的特征,。開設(shè)這門課程的總目標(biāo)是使學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)知識和基本技能，自主地,、探究式地解決與自身聯(lián)系密切的學(xué)習(xí),、生活、實踐中的問題,，同時獲得積極的體驗,，形成對自然、社會和自我之間聯(lián)系的整體認(rèn)識,，發(fā)展創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)[2],。

增設(shè)這門課程,，在宏觀上有利于改進我國基礎(chǔ)教育中重理論、輕實踐的弊端，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求,，微觀上適應(yīng)了學(xué)生個性發(fā)展的需要,。

“綜合實踐活動”課不僅僅是非學(xué)科課程知識的總和，更不是“非主科”內(nèi)容的總和,。它是對前幾年提出的“活動課”的繼承和發(fā)展[2],，要求學(xué)生走出教室，參與實踐活動,，結(jié)合所學(xué)知識,，從中提出問題，并進一步分析問題,，確立一套或多套解決方案,，進行試驗和探究，其中可能變換各種方法,，反復(fù)循環(huán)直到成功(或失敗),，總結(jié)經(jīng)驗，最后以一定的活動向外界作出反饋,。

“綜合實踐活動”課的特征：

首先是學(xué)生自主性：在信息技術(shù)部分和勞動與技術(shù)部分,，學(xué)習(xí)內(nèi)容一般由教師根據(jù)教材或?qū)W生實際給出，在學(xué)習(xí)過程中就提倡任務(wù)驅(qū)動式的探究性式學(xué)習(xí),，在研究性學(xué)習(xí)部分,，就是讓學(xué)生自主選擇課題，自主參與活動和研究等一系列步驟,，社區(qū)服務(wù)與社會實踐則主要作為以上三個部分的載體,，其本身就明顯體現(xiàn)學(xué)生的自主性。課程的實踐性也是一大特征,，是由自主性所引發(fā)的,。

其次是內(nèi)容的綜合性?；顒又袪可娴闹R,、技能一般是多方面、多學(xué)科的,、綜合的,。信息技術(shù)部分大力提倡課程整合，反過來其它學(xué)科提倡利用信息技術(shù)這一工具進行課程整合,。勞動與技術(shù)往往與制作,、創(chuàng)新、發(fā)明聯(lián)系在一起,，,，也明顯體現(xiàn)綜合性,，新的七年級教材就非常明顯體現(xiàn)這一思想。

再次,，學(xué)生在一系列活動后應(yīng)有一定的反饋活動,，如報告會，成果展覽,，小發(fā)明,，科技制作，寫論文,，演小品,，演講等，甚至是專題活動,。

二,、綜合實踐活動課與其它教育環(huán)節(jié)的關(guān)系

1、綜合實踐活動課與學(xué)科課程的關(guān)系：新課程計劃要求所有學(xué)科都要有一定比例的課時用于探究性教學(xué),，這種課是屬于該學(xué)科內(nèi)部的探究性學(xué)習(xí),，而綜合活動實踐課則突出跨學(xué)科的，甚至是超學(xué)科的,，即不屬于任一學(xué)科內(nèi)容的,。學(xué)生通過解決問題來提高分析和解決問題的靈活程度，拓展思維的廣度,，借此將知識融會貫通,，大大促進綜合能力，這種作用是學(xué)科教學(xué)所達不到的和不能替代的,。

2,、綜合實踐活動課在升學(xué)考中的體現(xiàn)：自20xx年的高中新課程改革起，已提出高考,、中考的各學(xué)科均有綜合探究性的大題目,，并努力在其它題目中體現(xiàn)這個思想，特別是高考的x科目,，除了希望實現(xiàn)大綜合外,，還要實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的題目占15%-30%的目標(biāo)。這幾年的高考,、中考題不斷朝降低解題難度,，提高分析問題的靈活度和綜合應(yīng)用能力方向發(fā)展，顯然隨著考試改革的深入,，這個評價思想會得得到進一步加強,。

3、綜合實踐活動課與學(xué)校課程(校本課程)關(guān)系：綜合實踐活動課是國家課程的一部分,，它的教學(xué)原則,、目標(biāo),、基本內(nèi)容范圍、教學(xué)時間由教育部制訂,，學(xué)校或其它教育行政部門無權(quán)改變,，,。但它與其它學(xué)科不同之處是沒有教材(不提倡編寫學(xué)生用書)、形式不固定,，相對學(xué)生而言,，指導(dǎo)師可以不固定。學(xué)校課程是學(xué)校根據(jù)學(xué)校自身情況,、當(dāng)?shù)亟逃Y源確定教學(xué)內(nèi)容,、目標(biāo)及形式，可以自編教學(xué)提綱,。一般只針對一項內(nèi)容,，展開深入學(xué)習(xí)和探究，如小發(fā)明,、書法,、集郵、小學(xué)一二年級的信息技術(shù)等,，并努力形成學(xué)校辦學(xué)特色,。在某些情況下兩者內(nèi)容、形式可以相同,，但兩者的發(fā)展方向不同,。

4、綜合實踐活動與課外活動,、興趣小組的關(guān)系：首先,，綜合實踐活動是要求所有學(xué)生參與的課程，課外活動是針對數(shù)量較多的部分學(xué)生的,，如有些學(xué)校舉辦藝術(shù)節(jié),，運動會，讀書節(jié)等,，興趣小組則針對一小部分學(xué)生,，往往帶有競賽輔導(dǎo)的作用，如信息學(xué)奧賽,，航模,、書法、運動隊,、科技等各種小組開工存在的活動等,?？煽闯鼍C合實踐活動課是面向全體學(xué)生，要求學(xué)生以實踐為主,，鍛煉綜合能力,，課外活動和興趣小組是針對部分學(xué)生，根據(jù)自己的特長和愛好 選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，不排除教學(xué)為主學(xué)習(xí)方式,，以專業(yè)和鉆研為主要特征。另一方面,，三者之間內(nèi)容上互有關(guān)聯(lián),，時間上可以互相穿插。要注意的是要朝各自的特征方向發(fā)展,，不能是簡單的代替,。

三、綜合實踐活動實施中有關(guān)問題

1,、理清四部分關(guān)系：綜合實踐活動包括的四部分并不是平等的和同類的,，其中研究性學(xué)習(xí)是核心和重點，其它三個部分一方面為研究性學(xué)習(xí)服務(wù),，另一方面也有其自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和特有教學(xué)形式,，但同樣也具有綜合實踐活動的特征。這也是把這四個部分歸入綜合實踐活動的主要原因,。所以原則上,，綜合實踐活動課應(yīng)有四種課型，其中信息技術(shù)和勞動與技術(shù)的課型是在傳統(tǒng)的課型上進行改良的形式,，主要為自身教學(xué)目標(biāo)展開的,，這里不展開論述。

圍繞研究性學(xué)習(xí)的四部分關(guān)系是：在社區(qū)服務(wù)和社會實踐中發(fā)現(xiàn)和提出研究性學(xué)習(xí)的課題,，并展開探究活動和研究性學(xué)習(xí),，完成較為簡單的，帶回有意義且一時不能解決的(注意：研究性學(xué)習(xí)課題的來源不一定來自社區(qū)服務(wù)和社會實踐),，后續(xù)的活動則是有計劃,，有目標(biāo)的探究、調(diào)查和學(xué)習(xí),，直到課題完成,，最后向外界發(fā)布課題的成果(反饋性活動)。這整個過程會經(jīng)常用到信息技術(shù)和以手工制作為代表的幾種技術(shù)性勞動,，用于查找資料,、制作研究工具和輔助反饋性的活動的實物等方面。

2,、實踐綜合實踐活動的思想障礙：可以說中國兩千年的教育文化,，最大的缺陷之一就是重理論而輕實踐,，重科學(xué)而輕技術(shù)的思想，這既成為綜合實踐活動的產(chǎn)生的原因或需求,，也成為在中小學(xué)開展綜合實踐活動的最大思想障礙,。包括廣大教師在內(nèi)的所有教育工作者應(yīng)放遠眼光，努力學(xué)習(xí),，轉(zhuǎn)變思想,，才能主動跟上時代的步伐。

3,、理想的師資結(jié)構(gòu)和當(dāng)前形勢下的師資調(diào)配措施：基于四部分的關(guān)系，理想的師資結(jié)構(gòu)應(yīng)有兩種專職教師和兩種兼職教師：信息技術(shù),、勞動與技術(shù)兩方面是專職,，另兩方面則由各學(xué)科教師兼職，有條件的學(xué)?？梢杂袑Ｂ毥處?，但一般學(xué)校應(yīng)有一二人為學(xué)校的主要負責(zé)人，例如教科室主任負責(zé)研究性學(xué)習(xí),，政教處主任負責(zé)社區(qū)服務(wù)和社會實踐,。

我省的新課程計劃將信息技術(shù)課獨立出來，勞動與技術(shù)(原稱為勞動技術(shù))則是半獨立,，它們都有規(guī)定的課時,，指定的教材，這種做法也說明了上文所述的四部分關(guān)系和理想的師資結(jié)構(gòu)的合理性,。

在當(dāng)前情況是：本學(xué)科剛起步,，一缺廣泛而正確的的思想認(rèn)識，二缺操作經(jīng)驗,，三缺專職教師,，有些學(xué)校甚至不能按要求開足課時。如何配置教師,，開展學(xué)科教學(xué)和教學(xué)研究是當(dāng)務(wù)之急,。我們認(rèn)為：1、缺乏信息技術(shù)和勞動技術(shù)專職教師的學(xué)校,，要創(chuàng)造條件讓其它教職工兼職,，以保證按上級要求開足課時。2,、要對絕大多數(shù)教師進行綜合實踐活動的整體理論學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的培訓(xùn),，包括一些各級文件要求。通過培訓(xùn),，形成氛圍,，從而培養(yǎng)一批本學(xué)科的帶頭人,。3、在對教師進行培訓(xùn)的同時,，開展學(xué)科教學(xué)的探索,。4、學(xué)校要通過制訂管理條例來督促教師不占用,、改變課程計劃中的課時分配,。5、排出專門時間開展本課程的教研活動,。

4,、探究性學(xué)習(xí)選題[5、6]：探究性學(xué)習(xí)的特征雖然是跨學(xué)科或超學(xué)科的,，但在確定具體課題時,，應(yīng)定位在一個較大領(lǐng)域，如人與自然(科學(xué)),，人與社會(人文),，自我關(guān)系(心理)，人與文化(文化藝術(shù)),，或者象工程技術(shù)(技術(shù)),，社會危機(人文)、經(jīng)濟現(xiàn)象(人文)之類,，作為指導(dǎo)師,，應(yīng)該熟悉以上各大領(lǐng)域內(nèi)包括哪些小的領(lǐng)域或具體的可選內(nèi)容，如：心理健康與個性發(fā)展,、飲食與健康,、情緒調(diào)節(jié)，消費觀念等,。當(dāng)然,，這些課題本身可能在幾個領(lǐng)域中交叉。當(dāng)一個主題確定后,，一般會有所側(cè)重于某些教學(xué)的學(xué)科,，例如：對鄉(xiāng)土歷史、人文情況研究的,，側(cè)重政史地方面;聯(lián)系課本,，進行實地污染調(diào)查，即側(cè)重理化生,。如果選擇范圍在一個學(xué)科內(nèi)部的課題,，主要由該學(xué)科教師安排探究性學(xué)習(xí)，超出一個學(xué)科，又在一個大領(lǐng)域內(nèi),，帶有專題性的內(nèi)容則是綜合實踐活動中研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

5、教材的選用和證訂原則：這幾年,，由于各種原因,，信息技術(shù)、勞動與技術(shù)兩學(xué)科的教材和教學(xué)配套材料的征訂比較混亂,。我們依據(jù)的原則是(1),、按照教育部和教育廳的有關(guān)文件精神：“任何進入中小學(xué)課堂的教材及教材的配套材料，必須經(jīng)省教材審定委員會審定通過,，未經(jīng)審定的,，應(yīng)立即停止使用”。(2),、試用教材通過教研室征訂,，正式教材通過新華書店證訂。按目前情況,，作為試用教材的高二信息技術(shù)選修教材(四選一)，初中信息技術(shù)教材,，小學(xué)信息技術(shù)教材,、高中勞動與技術(shù)教材均通過教研室證訂，初中勞動與技術(shù)

教材(每學(xué)期均為多選一),、小學(xué)勞動與技術(shù)教材均通過新華書店證訂,。各中小學(xué)校和證訂工作相關(guān)的單位，應(yīng)密切注意下一學(xué)期的訂單,，注意是否有變,，并在弄清其性質(zhì)后再行訂購。

四,、綜合實踐活動的備課

因綜合實踐活動有四種課型,，對應(yīng)的也有幾種不同備課的形式或方法。信息技術(shù)技術(shù)課的備課與普通學(xué)科的備課相差不大,，主要區(qū)別在于要準(zhǔn)備大量的資料供不同層次學(xué)生作幫助,。本文的第五部分中給出比綱更詳細的參考內(nèi)容，活動形式則根據(jù)有關(guān)原則和實際情況,，由指導(dǎo)師自行設(shè)計,。根據(jù)《浙江省綜合實踐活動實施指導(dǎo)意見》等材料精神，我們認(rèn)為備課的總思路是“學(xué)校定方向,，教師分組集體備課,，個人指導(dǎo)實施”三層次備課。

第一層次：學(xué)校在每學(xué)期開學(xué)初，召開由于校長,，教導(dǎo)主任,，教科室主任，政教主任,，總務(wù)主任,，各學(xué)科骨干教師組成的校級討論會，確定本校各年級的綜合實踐活動內(nèi)容,，課時安排和功課表編排方法,，指導(dǎo)師聘任方法以及活動前后有關(guān)的與校外聯(lián)系，學(xué)生組織什么樣的反饋活動等等相關(guān)事項,。根據(jù)實際情況,，如果校級會議能一學(xué)期召開多次，則更好,。

第二層次：以年級為單位,，教師分文理兩小組討論本年級學(xué)生一學(xué)期的具體活動內(nèi)容與形式。在一定的條件下,，也可請某些學(xué)生參加,。注意：供選內(nèi)容一般是單一性，要進行合理的組合,，使每次活動有綜合實踐活動的各環(huán)節(jié),。再安排時間，場地,，費用等,，確定分組形式和指導(dǎo)師人選。分組形式可以是按原來的班級進行,，如有些內(nèi)容是與個人能力愛好關(guān)系不大的,，也可指導(dǎo)師給出可選方案(可以多個)，學(xué)生自愿選擇而分組,。本層次應(yīng)每一到兩星期進行一次,。

第三層次：教師分組同上，頻率同上,，加上選聘的指導(dǎo)師,，詳細準(zhǔn)備綜合活動的每個步驟，提出明確的要求和原則,，注意事項等,，最后由指導(dǎo)師單獨統(tǒng)籌，進一步考慮,，付諸實施,。

在實施中,，有一些具體情況，如：二三層次的備課可能連在一起的;全年級一起活動;對一組學(xué)生的活動同時有多位指導(dǎo)師;社會實踐和社會服務(wù)一學(xué)期集中安排一到兩次,，研究性學(xué)習(xí)分配給各班任課教師,。

學(xué)校安排舉例：一學(xué)期教學(xué)時間共17周，地方課程和校本課程每周一節(jié),，勞動技術(shù)每周一節(jié),，實際各用15節(jié)，多余4節(jié),，社會實踐與社區(qū)服務(wù),、探究性學(xué)習(xí)共17*2+4=38節(jié)，社會實踐和社區(qū)服務(wù)安排1,、遠足為主要內(nèi)容,，(遠足中調(diào)查，采集,，回來試驗,，制作標(biāo)本、展示板和中華節(jié),，詳細本處略)一天計7節(jié),，2、對社區(qū)中飲食衛(wèi)生,、環(huán)境衛(wèi)生,、人群健康意識方面進行調(diào)查，用于研究性學(xué)習(xí)(聯(lián)系初一科學(xué)的生理衛(wèi)生部分內(nèi)容),，再將結(jié)果制作成展覽板，進行針對性小發(fā)明,，制作實物在社區(qū)中用各種形式宣傳,。安排不連續(xù)的一個上午和一個下午，共7節(jié),。兩項內(nèi)容全段教師有所側(cè)重地分工,，共同承擔(dān)指導(dǎo)師角色。這樣前七個星期的課已統(tǒng)一安排,。接著10周的每周2節(jié),，單周兩節(jié)連排，雙周兩節(jié)分開排,，探究性學(xué)習(xí)由各任課教師分擔(dān),，分別上側(cè)重某一方面的某一類探究性學(xué)習(xí)，因有10門不同學(xué)科教師,，每人每學(xué)期上兩次,，每次 一節(jié)或兩節(jié)，共25節(jié)。第二層次的備課采用學(xué)科教研組為主的集體備課形式,。

變化舉例：因擔(dān)任探究性學(xué)習(xí)的教師較少,，后10周中再安排一個或下午兩個下午或一整天用于社會實踐和社區(qū)服務(wù)，所余時間仍是單周兩節(jié)連排,，雙周兩節(jié)分開排,。只是總周數(shù)減少。

五,、詳細的綜合實踐活動課題及選擇注意事項

(一),、中小學(xué)生常見或重要的活動內(nèi)容

1、中學(xué)生日常行為與文明禮儀教育2,、法紀(jì)法規(guī)教育3,、各種安全教育4、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)5,、走向社會他人交往,、基本人際交往能力訓(xùn)練6、科技小發(fā)明7,、針對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的探究性學(xué)習(xí)8,、手腦并用的，左右腦協(xié)調(diào),，開發(fā)右腦的訓(xùn)練,。

由于是全體學(xué)生必須參加的活動，可以班級為單位,，由任課教師進行指導(dǎo)活動,，形式絕不應(yīng)是講授式，而應(yīng)是學(xué)生參預(yù)活動(為主),，也參預(yù)準(zhǔn)備(為輔),，如智力搶答式，猜謎語式,，制作并參觀展覽式,，先學(xué)生自學(xué)、提問,，再進行參觀,、訪問調(diào)查、看展覽,、聽講座,、看電影等(代答疑)，最后寫論文,，寫心得,，演小品,，小制作等反饋活動。

(二),、中小學(xué)生均可選擇的一般性活動內(nèi)容

1,、社會教育活動：通過廣播、班刊,、?？?校內(nèi)部分)，報告,、參觀,、集會、訪問,、社會調(diào)查,、校內(nèi)外勞動、社區(qū)服務(wù),，家庭勞動,、成人工作一日體驗，參與重大節(jié)日,、紀(jì)念日,、民族傳統(tǒng)節(jié)日活動等形式，向?qū)W生進行愛國主義,、集體主義,、社會主義、以及日常行為規(guī)范的教育;培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國和人民的思想感情,，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣;增強學(xué)生組織觀念和集體觀念以及自我管理和人際交往的能力,。

2、科學(xué)技術(shù)活動：通過發(fā)明,、科技論文,、制作、種植飼養(yǎng),、科學(xué)調(diào)查、人文考查,、探究性實驗,、利用計算機獲取和處理信息、各種信息傳播等科技方面的活動,，使學(xué)生了解人類科技發(fā)展的過程及對生產(chǎn)生活和社會發(fā)展的巨大影響,，了解我國歷史上的科技成果，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展趨勢;體驗或嘗試進行科學(xué)研究;培養(yǎng)學(xué)生具有初步科學(xué)創(chuàng)造意識,，有學(xué)科學(xué),、愛科學(xué),、用科學(xué)的精神和運用科學(xué)方法對待生活、學(xué)習(xí)中實際問題的意識,。

3,、文體藝術(shù)活動：通過讀書、講座,、器樂,、書法、雕刻,、工藝制作,、影視戲劇欣賞、體育比賽,、國防體育,、登山、遠足等形式,，開拓視野,，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)藝術(shù)方面的興趣和感受各種形式的美，認(rèn)知美,，培養(yǎng)團結(jié)合作精神和克服困難,、堅韌不拔的意志品格。(三),、側(cè)重中學(xué)生選擇的活動內(nèi)容：

讀書節(jié)活動,、時事報道、主題班會活動課,、社區(qū)服務(wù)活動,、專題夏令營、學(xué)習(xí)理論,、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與學(xué)法訓(xùn)練活動,、智能訓(xùn)練活動、家政,、職業(yè)指導(dǎo),、走向大自然生物班等自然興趣組、科技節(jié)活動,、科技“三小”活動,、心理健康教育、科技勞技興趣小組,、

(二),、(三)部分因是可選擇的內(nèi)容，建議學(xué)校確定課題,，教師集體備課,，以教師個人特長為依據(jù),，確定某內(nèi)容的指導(dǎo)師，學(xué)生根據(jù)公布的指導(dǎo)師選擇自己的活動內(nèi)容的模式,，也可以按班級指定內(nèi)容,。學(xué)校確定課題時，校長,、教務(wù)處,、政教處、教科室,、各學(xué)科骨干教師集體商量,，要充分考慮課時和課題數(shù)量、難度的關(guān)系;教師集體備課時,，以本年級教師為主,，其它相關(guān)教師，有關(guān)職工,，如實驗員,，或社會上有關(guān)聘請的人員要一并參加;確定的指導(dǎo)師可以是本校教職工，或社會上聘請的專業(yè)人員;學(xué)生必須人人參加,，每課不缺,。

(四)、課題詳細舉例

小學(xué)部分舉例：1,、樹木是人類的好朋友2,、家鄉(xiāng)工廠對環(huán)境的影響3、修正液對人體的影響4公路的植樹情況調(diào)查(研究)5,、交通違章調(diào)查6,、課間或課外活動安全程度調(diào)查7、家電的安全使用8,、走訪執(zhí)法人員9,、保護牙齒10、認(rèn)識我自己11,、“今天我當(dāng)家”12,、認(rèn)識人的情緒13、趕走嫉妒,，為成功喝彩14,、毅力培養(yǎng)abc 15、與人相處的學(xué)問16,、與未來科學(xué)家見面17、做剪報18,、名家名篇知多少19,、課本劇表演20,、水杯樂器21、小學(xué)生理財情況

中學(xué)部分舉例：1,、汽車尾氣的污染調(diào)查2,、家鄉(xiāng)工廠對環(huán)境的影響3、食品的分類與營養(yǎng)及對人體健康的影響4,、美化校園活動5,、廢物再利用6、野生草藥的分布及種植草藥情況7,、校園周邊環(huán)境對我們的影響8,、水資源(如水庫等)的污染或保護9交通知識宣傳與競賽10、滅火器安裝及掌握使用方法情況調(diào)查11,、計算機使用安全教育12,、森林防火調(diào)查(火災(zāi)調(diào)查)13、消防知識競賽14,、班級模擬法庭15觀看禁毒片16,、身高的秘密17、我為什么會害怕,、煩惱,、嫉妒、焦慮等,，及對策研究18如何找出自己缺點,，克服缺點20、正確對待挫折和逆境21,、教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法論教育22,、關(guān)于太陽能(如熱水器)利用研究23、航模,、空模,、無線電作品的制作24、家鄉(xiāng)與名人25,、課本劇表演26,、新聞?wù)搼?zhàn)27、自制樂器28,、小區(qū)的環(huán)境與居民生活狀況調(diào)查29,、為特定人群服務(wù)