范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

歡慶的教學目標設計 歡慶教學反思篇一

億（????? ）??? 潔（????? ）??? 歡（????? ）??? 祖（????? ）

旗（????? ）??? 幟（????? ）??? 慶（????? ）??? 曲（????? ）

二,、填填記記

1、田野獻上金黃的______,，楓林舉起火紅的______,，藍天飛著潔白的______，大海奏起歡樂的______,。

2,、____月____日是祖國媽媽的生日。

三,、品味探究

1,、“火紅的旗幟”指的就是楓樹的______。

2,、“歡樂的樂曲”指的就是大海的______,。（濤聲）

四、實踐活動

1,、國慶節(jié)去看升旗感受國慶氣氛,。

2、做做你想給祖國媽媽送的禮物,。

歡慶的教學目標設計 歡慶教學反思篇二

這首詩寫的是給 祖國媽媽過生日的情景,。全詩大部分采用象征性的語言，表現(xiàn)國慶的熱烈場面,，用擬人化的景物描寫烘托氣氛,。從田野楓林，從藍天到大海,，從首都北京到天涯海角,，到處都沉浸在歡樂之中。一種濃濃的愛國之情洋溢在詩句的字里行間,。

教學目標?：

1,、認識7個生字，會寫8個字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀,、背誦課文,，讀出喜慶，歡樂的氣氛,。

3,、能借助畫現(xiàn),，聯(lián)系生活,，理解詞語的意思。

4,、感受語言美,，體會詩歌描寫的情景，加深對祖國的熱愛之情,。

教學重點：創(chuàng)設情境讀,，背課文，感受語言的優(yōu)美,。

信息資料：

1,、生字、詞語卡片,，錄音帶,。

2、課前預飛,、讀準字音,、讀通句子。

3,、教師把與課文內(nèi)容有關(guān)的畫面制作成課件,。

教學時間：一課時

教學進程：

一、談話引入：

你知道“十月一日”是什么節(jié)日嗎,？說說你們是怎樣慶“十一”的,。回憶當時的情景,，說說當時的心情,。板書課題《歡慶》認識“慶”字。

（創(chuàng)設情競,，激發(fā)情趣,，讓學生初步感受國慶的熱烈場面）

二、初讀

1、教師范讀課文,，學生聽后說說自己的感受,。

2、自由讀課文,，小組同學互助學習,，識記生字，讀通句子,。（教師用自己富有感染力的聲音,，再一次把學生帶入詩歌所描寫的情境之中，感受詩的韻律）

三,、識字

1,、指名一句一句讀課文，教師把生字卡貼在黑板上,，師生相機糾正字單音,。強調(diào)：“慶是”后鼻音；“幟”是翹知音,；“奏”是平舌音,；“曲”在課文中讀第三聲。

1,、種形式鞏固識字,。如：我讀你猜，擴詞讀句子等,。

四,、寫字

引導學生觀察字形，說一說自己的發(fā)現(xiàn),。（學生可能說出六個左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬）教師范寫其中的“旗”字,，其他字讓學生獨立完成，還可以讓學生找一找自己學得不好寫的字,，教師再范寫,。

五、品讀理解課文

讀好前四句詩句

1,、學生個別讀,，說一說詩中描寫了哪些景物。出示詞語：金黃的果實,、火紅的旗幟,，潔白的鴿子，歡樂的樂曲,，學生讀詞語,。

2,、課件演示：金以的田野，火紅的楓林,，藍天上飛翔的白鴿,，波濤洶涌的大海。引導學生欣賞,，交流各自的感受,。

2、看圖再讀詩句,，展開想像,，說說從詩句中體會到什么，教師范讀,。

3,、學生多種形式朗讀。（師生評議）

讀好后四行詩句

1,、學生自由讀句子,，邊讀邊想像,；十三億孩子是怎樣歡慶國慶的,？

2、課件演示少年兒童歡度國慶的場面,。體會他們歡樂的心情,。

3、學生齊讀,，教師示范,，學生再讀。

4,、讀一讀自己喜歡的詩句,，說一說為什么喜歡它。

5,、配樂良讀,，學生欣賞，評議,。

背誦

1,、把課文內(nèi)容去掉一部分你還能讀嗎？

（??? ）獻上（?? ）果實,，（??? ）舉起（??? ）,。（??? ）飛著（????? ）。（???? ）奏起（??? ）,。十三億孩子歡慶這（????????? ）,，十月一日——（???? ）。

2、?看畫面背誦

（采用多種形式,，引導學生背誦,，積累語言，培養(yǎng)語感,，感受詩的語言美,，激發(fā)學生主動積累的興趣和愿望）

擴展

1、給 課文內(nèi)容配一幅圖片一幅插圖,。

2,、把詩句配上曲子唱一唱。

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歡慶的教學目標設計 歡慶教學反思篇三

9

教學目標：

1,、認識“慶、獻”等7個生字,，會寫“歡,、慶”兩 個生字。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀出喜慶,、歡樂的氣氛。

3,、通過誦讀課文加深對祖國的熱愛之情,。

教學重難點：

通過朗讀感悟，加深對祖國的熱愛之情,。

教學內(nèi)容：

課本第44-45頁,。

教學準備：

圖片和生字卡、課件,。

教學過程：

一,、激情導入：

談話：每個人都有生日，你們知道祖國媽媽的生日是什么時候嗎,？同學們,，1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”，從此,，十月一日就成了我國的建國日,。下面讓我們共同去重溫一下這普天共慶的幸福時刻。（課件展示）

二,、揭題解題：

1,、今天我們就來學習一首寫歡慶國慶的小詩,，讀課題。

2,、除了可以說歡慶國慶節(jié)還可以說歡慶什么,？

3、想一想,，你能用什么巧辦法來記住這兩個字,？在寫這兩個字時要注意些什么？（老師范寫,，學生練寫,，展示給小伙伴看）

三、識字讀文：

1,、用自己喜歡的方式讀課文,，把生字讀準，遇到不懂的字就請教書下面的大楓葉,，遇到難讀的句子就多讀幾遍,。

2、出示“我會認”中的生字,，同桌互讀

3,、出示詞語，讀準字音,。注意“樂”是多音字,，讀準“歡樂”和“樂曲”,。

4、采用各種方法檢查學生認讀生字（男女對讀、小組接龍,、摘蘋果）,。

5、選擇詞語說話訓練,，先小組交流,，再請學生匯報。

三,、朗讀感悟：

1,、學生自由輕聲讀課文，劃出自已喜愛的句子讀給小伙伴聽,。

2,、展示讀：學生愿讀哪句就讀哪句，檢查是否讀得正確,。

3,、賞讀課文：讀讀你喜歡的詩句,，并說說為什么喜歡它。在學生說時進行指導,。

4,、讀、議課文,。

(1)出示課件,，引導觀察：圖中寫了哪些地方的景物？這些景物是什么樣子的,？（用文中的話來說,，學生說，教師點擊課件顯示,。

十三億孩子歡慶這美好的日子是什么日子,？用課文中的句子或自己的話說一說。

(2) 讀前面四行,，可讓學生說說從詩句中體會到什么,。還可讓學生根據(jù)自己的感受和想象，說說作者為什么說楓林舉起的是“火紅的旗幟”?大海奏的是什么樂曲,？讀后面四行,，想想為什么說十月一日是個“美好的日子”。

5,、有感情地朗讀全文,。

四、實踐活動：

為祖國媽媽獻一份禮物,。（唱一首歌,、畫一幅畫、寫祝福語）

板書設計：

9,、歡慶

——祖國媽媽的生日

田野?。▓D）　獻上果實

楓林　（圖）　舉起旗幟

藍天?。▓D）　飛著鴿子

大?！。▓D）　奏起樂曲

歡慶的教學目標設計 歡慶教學反思篇四

教學要求

1.會認帶拼音的7個生字,，會寫“億,、潔、歡”等8個生字,，及由生字組成的詞語,。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3.培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情,。

教學重難點

1.識記生字,，朗讀、背誦課文,。

2.激發(fā)熱愛祖國的情感,。

教學方法：集中識字、表演朗讀

課前準備：生字卡片,，課文錄音帶,、小黑板。

課時安排： 兩課時

§26第一課時

一,、揭示課題,，激發(fā)興趣。

同學們,，你們想知道這課歡慶的是什么嗎,？（想）

板書課題，齊讀課題,。

二,、初讀課文。

1.學生自讀課文,，畫出不認識的字,。

2.聽課文錄音，要求聽準字音,，把不認識,、不會讀的字注上拼音。

3.自由試讀課文,，讀準字音,。

4.小組比賽讀，互相評價,。

5.讀了課文,，你知道課文主要寫了些什么嗎？

三,、識記生字。

1.出示卡片,，學生認讀,。

2.出示小黑板上的詞語，學生認讀,。

3.交流識字方法,。

4.組詞練習，鞏固識字,。

5.學生齊讀,，“開火車”讀,，小組賽讀。

四,、指導書寫,。

1.重點指導不容易寫好的字。

潔：左窄右寬右邊是“士”,，不是“土”,。

祖：偏旁為“示”字旁。

旗：左窄有寬,，右邊有頂小帽子,。

2.練習“我會寫”。

先描紅,，再臨寫,。

§27第二課時

一、復習,。

游戲：踩地雷

二,、理解課文。

1.教師介紹背景,，激發(fā)興趣,。

1949年10月1日，在北京天安門廣場舉行了隆重的開國大典,。毛主席在天安門城樓上莊嚴宣告：中華人民共和國成立了,！中國人民從此站起來了！

以后每年的十月一日定為中華人民共和國的國慶節(jié),，全國各族人民以各種方式慶祝,。

2.指名讀，思考：

誰在歡慶,？怎樣歡慶,？

（田野獻上金黃的果實，楓林舉起火紅的旗幟,，藍天飛著潔白的鴿子,，大海奏起歡樂的樂曲。十三億孩子載歌載舞,。）

3.師示范讀,，提問：你想到了什么？

（祖國到處都是一派繁榮富強的景象,，人民過著幸福安康的日子,。）

4.指導朗讀，說說我們讀時要讀出什么樣感情,？

（歡樂地心情,，熱愛祖國媽媽的感情,。）

5.指名讀，閉上眼睛想一想,，課文描繪的是怎樣的一幅畫面,？

6.你還想到了哪些歡慶的畫面？

（小朋友們舉著氣球歡快地奔跑,，大哥哥們身著節(jié)目的盛裝在放聲歌唱,，大街上到處都飄蕩著鮮艷的五星紅旗……）

三、拓展練習,。

1.把你想象的歡慶畫面畫下來,。

2.收集歡慶國慶的圖片。

板書設計：

9,、歡慶

——祖國媽媽的生日

田野（圖）????? 獻上????? 果實

楓林（圖）????? 舉起????? 旗幟

藍天（圖）????? 飛著????? 鴿子

大海（圖）????? 奏起????? 樂曲

課后小結(jié)：

在朗讀中我采取多種形式進行教學,。有個人朗讀，小組朗讀,，接口朗讀,，示范表演朗讀?！墩Z文課程標準》提出語文閱讀的基本要求“注重情感體驗”,，教師應做到要珍視學生獨特的感受、體驗和理解,，讓學生讀出自己的真情實感,。我在教中注意引導學生的情感體驗，激起情感的共鳴,，這樣一來學生的言語能力得到發(fā)展,，同時培養(yǎng)學生的言語智慧。

特級教師薛法根曾經(jīng)說過：“培養(yǎng)學生的言語智慧,，理應培育學生獨立思考的意識,，其次是引領(lǐng)學生在生活中去進行言語實踐，并在這樣的言語實踐中領(lǐng)悟生活的哲理與文學的浪漫,，言語表達與人文素養(yǎng)兼得,。

歡慶的教學目標設計 歡慶教學反思篇五

教學目標：

1、認識7個生字,。會寫8個字,。

2、正確,、流利、有感情地朗讀,，背誦詩文,，讀出喜慶,、歡樂的氣氛。

3,、加深對祖國的熱愛之情,。

教學重點：識字教學；理解“國慶”的重大意義,。

教學難點：有感情地朗讀,、背誦詩文，讀出喜慶,、歡樂的氣氛

教學方法：圖文結(jié)合法

學習方法：朗讀感悟法,。

教具準備：生字卡片、課件,、

教學課時：1課時

教學過程：

課前猜謎語：兩層樓,，六間房，兩個煙囪在中央,。

一,、導入：

1小朋友再過幾天我們就要放十一長假了，你知道十一是什么喜慶日子嗎,？（祖國媽媽的生日）

2,、你想知道十一的來歷嗎？ 教師介紹：1949年10月1日下午3時,，北京30萬人在天安門廣場隆重舉行開國大典,，慶祝中華人民共和國中央人民政府成立。毛澤東主席莊嚴宣告中華人民共和國,、中央人民政府成立,，并親自升起了第一面五星紅旗。從此,，十月一日就成了我國的國慶節(jié),。）讓我們來一起感受那激動人心的一刻。.（放視頻）今天我們就學習一篇歡慶祖國媽媽生日的小詩,。板書：歡慶

3,、識記理解“歡慶”：讀課題，我們用什么辦法記住這兩個字,？寫時注意什么,？我們說歡慶十一國慶節(jié)，還可以說歡慶什么,？

（歡慶六一兒童節(jié),、歡慶9月10日教師節(jié)、歡慶春節(jié)）

二、學習詩文

（一）初讀詩文,，整體感知

1,、課文是怎樣歡慶的呢？聽老師讀一讀,。

2,、親愛的小朋友，大家把書翻到書44頁,，大聲讀讀,！要讀準字音，讀不準的地方多讀幾遍,。

（二）識字教學

1,、檢查自學情況?？?，生字寶寶出來和大家見面了，你能讀對嗎,？指名讀,。

2、生字寶寶摘掉拼音帽子,，你還認識他們嗎,？哪一組想讓小火車開起來呢？?。ㄉ〗M開火車讀生字,，讀對了全班跟讀，錯了就指出錯誤）

3,、出示詞語,。讀對一個詞就會得到一塊蛋糕。出示課件,。請坐得最端正的小朋友讀詞,。其他同學跟讀。

4,、讀帶生字的詞語：出示多音字：樂 學生認讀,，教師提示讀：歡樂樂曲

（三）再讀詩文、感悟

1,、個別讀：同學們真棒,，一下子就認識了這么多生字，課文肯定讀得更好了,，讓我們聽聽,。聽的孩子想想：這首小詩寫了幾句話,。第一句話寫了哪些地方？板書：田野,、楓林,、藍天,、大海,。

2、領(lǐng)讀：田野——楓林——打開課件,，一句一句細讀,。

a、出示田野,，聽了他的朗讀,，我仿佛看見了田野里滿是豐收的景象！你們還看見了什么,？

b,、課件楓林。你還看見了什么,？前天我們剛學了一首也描寫到楓林的古詩,，你們還記得是那一句嗎？楓葉紅紅,，比二月春花更美麗,，今天讀了《歡慶》這一行，讓我們仿佛又看到了楓林的另一種景象——像火紅的旗幟,。板書：旗幟,。我們怎樣記住它倆？還想提醒同學們什么,？旗還可一組什么詞,？幟呢？

c,、出示藍天（藍天飛著潔白的鴿子）,。師：你聽到小鴿子說什么呢？

d,、課件大海,。問：你聽見了什么？你聽見大海會對我們高唱一首什么歌曲,？

是呀,，新中國成立后，每年的10月1日這一天,，全國人民都會共同歡慶這美好的日子,，讓我們一起去重溫那普天同慶的幸福時刻吧,！同學們當你看到儀仗隊、禮花,、老百姓載歌的歡慶場面時,，觀看了這令人激動的場面，你們心情怎樣呢,？（高興,、激動、興奮……）好,，那么大家滿懷激情的讀第二句話,。

有感情朗讀最后一句。

新中國成立以后,，（出示課件）我國的工業(yè)農(nóng)業(yè)體育科技等發(fā)生了翻天覆地的變化,。

過渡：看到祖國大地美如畫，我們的祖國60年來取得了輝煌的成就,，你們自豪不自豪,？此時此刻，你想對我們祖國媽媽說什么,？

三,、布置作業(yè)

過渡：我們想對祖國媽媽說的話太多了。我們有更多的方式表達自己的心情,。

出示：準備一份生日禮物送給我們的祖國媽媽,。可以是一句話,，一幅畫,，搜集一首詩，也可以是一個小制作……

四,、總結(jié)

在國慶節(jié)這舉國歡慶的日子里,，無論田野楓林還是藍天大海，都異常的美麗,、全國各族人民更是沉浸在歡樂和喜悅當中,。讓我們在歌聲中再次朗讀課文，表達出自己對祖國深深的祝福,。

板書設計：

十三億孩子?????? 歡慶??? 祖國媽媽的生日

田野????? 獻上????? 果實

楓林????? 舉起????? 旗幟

藍天????? 飛著????? 潔白的鴿子

大海????? 奏起????? 樂曲

【教學反思】

“構(gòu)建開放的課堂”是新課標倡導的理念之一,。新課標要求語文教學從封閉走向開放。不斷引入來自社會,，來自大自然的活水,，充分利用教學資源，豐富教學內(nèi)容,。本課實現(xiàn)了三個“開放”：向課前開放,，讓學生課前收集有關(guān)國慶的資料,，不僅加深了對國慶的了解，而且培養(yǎng)了學生收集信息,、處理信息的能力,；向課內(nèi)開放，在課堂上引進國慶節(jié)的有關(guān)資料和詩歌中出現(xiàn)的自然景象,，能拓寬學生的思維,，激發(fā)學生展開想象，使學生的學習不僅僅局限于課堂之內(nèi),；向課后開放,，為祖國媽媽準備一份生日禮物的實踐活動，體現(xiàn)了課內(nèi)向課外的延伸,，能挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮每個孩子的特長,，又能培養(yǎng)孩子自主學習的習慣和提高孩子們的動手能力,。

同時，我通過參加了教育總校的“低年級拼音識字教學”活動后,，也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足,。首先，課堂上我關(guān)注學生的面不夠廣,，總是幾個學生,；其次，課上使用了課件,，卻沒有很好的利用課件為識字教學服務,；在理解詩句意思時，我先讓學生觀察畫面,，再說一說：田野獻出了哪些果實,，這樣限制了學生思維。應該改成：先引導學生想象“田野獻出了哪些果實,？”再出示畫面,。這樣既培養(yǎng)了學生想象能力，又鍛煉了學生語言表達能力,。

還有,，在學生理解課文第一句后，引導學生想象畫面,，老師引讀課文,，我應該再讓學生多讀一讀，進行強化訓練,。此外,，我要在今后的教學中,，錘煉自己的語言，提高自己駕馭課堂的能力,，提高課堂的實效,。

歡慶的教學目標設計 歡慶教學反思篇六

教學思路

《歡慶》是一首優(yōu)美的小詩，用形象,、生動的語言描繪了國慶時祖國一片歡慶的歡樂場景,，激發(fā)了學生熱愛祖國的情感。因此教學過程的設計則安排了以下環(huán)節(jié)

1.激發(fā)學生興趣：教學時首先聯(lián)系學生的生活實際引出祖國的生日,，讓學生在看似無意,，實則有意的引導下理解歡慶、國慶的意義,。接著在美讀課文,、背誦課文、指導書寫的教學中始終注意調(diào)動學生的興趣,，在課堂中能始終感受到成功的喜悅,。

2.讓學生自主：學生是課堂的主人，在這堂課的每個環(huán)節(jié)中,，從朗讀到識字,，從你用怎樣的方法記住它到指導朗讀，從你怎樣記住的到你發(fā)現(xiàn)了什么,？每一環(huán)節(jié)都爭取讓學生來說,、來讀、來背,、來發(fā)現(xiàn),，教師是引導者，是學生的學習伙伴,。同時針對本教材的教學要求,，在本堂課的教學中我巧妙地安排了詞中識字、指導寫字,、仿說的環(huán)節(jié),。

教學目標

1.認識7個生字，會寫8個字,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀,，背誦詩文,，讀出喜慶、歡樂的氣氛,。

3.加深對祖國的熱愛之情,。

教學過程

一,、導入

1.同學們，前幾天我們放了7天長假,，你知道是為什么嗎,？

2.對，國慶節(jié),。（板書：國慶節(jié)）昨天回家作業(yè),，老師叫大家收集資料，你知道哪些關(guān)于國慶節(jié)的知識,？

3.（出示圖片）是啊,，1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上莊嚴地宣布了“中華人民共和國成立了”，從此,，（板書）十月一日就成了我國的建國日,，也叫“國慶節(jié)”，每年的十月一日我們都要紀念祖國的生日,。今天我們就來學習一篇歡慶祖國媽媽生日的小詩,。題目是——

板書：歡慶（教學生字“慶”，后鼻音,，半包圍結(jié)構(gòu)，擴詞,，怎么記：加一加,；猜字謎：“廣場來了一只大老虎”；一張床,，拆掉床木架,，一人好住下。）

齊讀課題,。

4.理解“歡慶”

讀了課題,，小朋友們，你猜猜歡慶是什么意思,？

師：對,，歡慶就是很高興（很快樂）地慶祝（慶賀），所以我們讀課題時要讀得喜慶一些,，高興一些,。來，笑起來,，讀——

學生微笑著讀：歡慶,！

師：我們除了可以說歡慶國慶節(jié)，還可以說歡慶什么呢,？

（歡慶“六·一”兒童節(jié),。歡慶母親節(jié),。歡慶春節(jié)。）

師：真聰明,！“歡慶”是要求會寫的生字寶寶,，來，我們一起來寫好“歡慶”這兩個生字,。伸出手,，讀筆畫，和老師一起寫,。（教師在黑板上范寫“歡慶”,，學生跟著邊說邊筆畫邊書空。）

再讀題目,。

二,、學習詩文

（一）初讀詩文，整體感知

那課文是怎樣歡慶祖國媽媽的生日呢,？請大家把語文書翻到44頁,，（出示讀書建議）自由讀文。

（二）檢查字詞

1.小朋友們讀得真帶勁兒,，課文里邊兒還藏著很多生字寶寶呢,！老師把它們請出來了，自由拼讀——誰來當當小老師,？（當小老師讀）多音字：樂? 學生認讀,，教師提示讀：歡樂 樂曲

2.這么多生字寶寶你有什么好辦法記住它？

猜字謎： 有水才清潔,。? 三人合奏,。? 兩層樓，六間房,，兩個煙囪在中央,。

3.看，生字寶寶摘掉拼音帽子出來和大家見面了,，你還認識他們嗎,？

自由讀——雙輪火車開起來——齊讀。

（三）再讀詩文,、感悟

1.個別讀：同學們真棒,，一下子就認識了這么多生字，老師相信,，課文肯定讀得更棒了,，現(xiàn)在老師請一位勇敢的小朋友讀一讀，其他小朋友認真聽，一邊聽一邊想：這首小詩一共有幾句話,？第一句話寫了哪些地方,？（課件出示第一句）板書：田野、楓林,、藍天,、大海。

2.學習第一句,。

a.讓我們走進田野,，一起去看看它是怎么歡慶祖國的。出示句子,，指生讀（2人）,，聽了他的朗讀，我仿佛看見了田野里滿是豐收的景象,，你瞧,，田野獻上了金黃的果實。（板書：獻上? 果實）

田野獻上了哪些金黃的果實,？（玉米,、梨、稻子）

句式說話,，田野獻上了????????????????? ,。

田野除了獻上金黃的果實，還會獻上什么呢,？

再次說話訓練：田野獻上了????????????????? ,。

指導朗讀：田野獻上了如此豐厚的禮物，農(nóng)民伯伯大豐收了,，讓我們再滿懷喜悅地讀一讀。

b.課件楓林,。 你瞧,，楓林為祖國媽媽也帶來了禮物呢？這火紅的旗幟就是（楓葉）,。（板書）前幾天我們剛學了一首也描寫到楓林的古詩《山行》,，你們還記得是那一句嗎？停車坐愛——生齊背,。

c.出示藍天,、大海。師：看,，藍天和大海也趕來慶祝祖國媽媽的生日了,。齊讀兩行。師邊說邊板書：是啊,，藍天上飛著一群群潔白的鴿子,，（板書）潔白的鴿子象征著祖國的和平,。它們唱起了歌，跳起了舞,。你好象聽到小鴿子在說些什么呢,？

大海也奏起了歡快的樂曲，唱起了動聽的歌,，多快樂?。。ò鍟┳屛覀冊倏鞓返貋碜x讀,。

出示第一句,，師生接讀，男女生接讀,，同桌接讀,。

3.學習第二句

a.小朋友們，十月一日,，祖國媽媽的生日,，全國上下，人人在歡慶,，處處在沸騰?。∫黄饋怼R讀第二句）,。

自由讀,，你有什么不明白的地方嗎？（重點理解“十三億孩子”和破折號）,。

我們學過數(shù)位,，個位十位百位千位萬位，十萬位百萬位千萬位再往上就是億位,，我們中國有多少億人口呀,？

b.新中國成立以后，祖國發(fā)生了翻天覆地的變化,，你瞧?。ǔ鍪菊n件）

過渡：看到祖國大地美如畫，我們的祖國五十九年來取得的輝煌的成就,，你們自豪嗎,？激動嗎？此時此刻,，你想對我們祖國媽媽說什么,？

讓我們通過朗讀來表達對祖國媽媽的熱愛。

4.指導讀全文：是啊，在這舉國歡慶的日子里,，無論田野,、楓林，還是藍天,、大海,，都異常得美麗，全國各族人民更是沉浸在歡樂和喜悅當中,。讓我們再一次捧起書本,，來感受祖國歡慶的氣氛。

5.背誦：讓我們背一背這首詩歌,，來表達我們的愛國之心吧?。ń柚鍟杂杀场该场R背）

三、仿說全文

1.課文寫了豐收的田野,、火紅的楓林,、藍天白鴿、大海歡歌,，多美呀,！他們都在用自己的方式給祖國媽媽祝賀生日，除了他們之外還有誰在祝福祖國媽媽呢,？

(看圖片,，仿說句子)

2.小組交流合作仿說。

四,、書寫指導：億?? 潔

歡慶的教學目標設計 歡慶教學反思篇七

【浙江省杭州市青藍小學　申屠萍】

〖課堂教學中有效實施“情感目標”的思考與實踐·努力創(chuàng)設情感目標的發(fā)情點〗

心理學研究告訴我們,，人的情感受特定的情境影響，在一定的條件下,，一個人的情感還能感染別人,，形成潛移默化的“情感流”。學生的情感往往要依附于一定的可以感知的客觀情境而存在,，任何一種情感體驗都是具體的,，個體豐富而微妙的情感變化總是與特定的情境聯(lián)系在一起。因此,，入情入境是創(chuàng)設情感目標發(fā)情點的核心。

教學案例：

某位青年教師在執(zhí)教人教版第三冊《歡慶》一課時,，組織學生在課堂上通過換詞,、說話等理解“獻上、火紅,、楓葉”等詞的意思,，然后進行了充分地朗讀，扎實地訓練，但是整個課堂缺乏一種文本的意境──一個充滿生機和喜慶的氛圍,。

現(xiàn)象分析：

展現(xiàn)在學生面前的文本是一個符號世界,，雖然語文教材較其他學科更具生動形象，但隱藏在符號背后的思想,、情感,、價值仍然不可能被學生輕易地接受和理解。于二年級的學生而言,，形象直觀是思維的主要特點,，語言文字具有一定的抽象性，不借助于客觀的情境,，學生很難感知文字的本義和內(nèi)涵,。

思考對策：

情感作為人的內(nèi)心體驗，它具有自我投入的性質(zhì),。情感不能給予,，只能喚醒；不能強迫接受,，只能主動感染,。因此，情感目標的發(fā)情點要借助情境來喚醒,、激發(fā),、鞏固，甚至深化,、升華,。

感悟──聆聽心靈的“話筒”

（一）

“同學們，2001年7月13日夜晚,，當北京申辦2008年奧運會成功的喜訊傳來,，北京城沸騰了，中國沸騰了,！讀了課文,，你能從哪些句子中感受到人們此時此刻激動興奮的心情？”我的話音剛落,，孩子們爭相舉手,。

一個小男孩主動站起來：“老師，我從‘任激動的淚水盡情流淌’體會到人們非常激動,，眼淚流出來了也顧不上擦,。”

“是啊,，流淚不一定是傷心,?！甭犖疫@么一說，小男孩又接上薦：“當時人們流下的是激動的淚,，是歡喜的淚,。因為大家感到奧運會申辦成功是一件非常自豪的事?！?/p>

“啪,、啪、啪……”我不由自主地為孩子精彩的發(fā)言鼓起了掌,，接著教室里響起了一片掌聲,。

“那你能不能讀出人們當時的心情？”小男孩飽含深情地讀了起來,，那抑揚頓挫的字字句句都打動著我和孩子們的心,。

“老師，我還有補充,?！币粋€小女孩叫喊著幾乎站了起來。我微笑著示意她表述,。

“我是從‘人們相互擊掌,、相互擁抱’讀出人們激動歡喜的心情?！毙∨⒄f,。

“說說你的理解吧?！蔽夜膭钏^續(xù)說下去,。

“大家想想吧，他們都互不相識,，可他們卻能像老朋友一樣拍手擊掌,，能夠像一家人一樣相互擁抱。要知道,，他們都是陌生人呀,！”

小女孩清晰的話語猶如一塊石頭落在平靜的湖面，水波乍起,，驚起漣漪陣陣,。

“是啊，那是一種什么情讓大家的心貼在了一起,？是一種什么情讓大家變得如此親密,？”“老師，是一種愛,，一種對祖國的愛,。”另一個小女孩像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的激動地叫了起來,。

──這是一個多么令人激動的環(huán)節(jié),，連我自己也被感動了?？墒?，說實話，對于這些看似簡單的話語,，備課時我就未曾想到會有這么豐富的含義呢,？現(xiàn)在居然被一個才八歲的小女孩闡述得如此深刻，我又高興又羞愧,。

感謝新課標──我終于有更多的機會聆聽孩子的想法,。感謝新課標，讓我和孩子一起長大,！

（二）

《歡慶》是二年級上冊第三單元的一首小詩,，詩歌描寫了十月一日全國人民祝福祖國媽媽生日的情景。文中寫道：“田野獻上金黃的果實,，楓林舉起火紅的旗幟,，藍天飛著潔白的鴿子，大海奏起歡樂的樂曲,?！薄笆齼|孩子，歡慶這美好的日子……”

教學時,，我精心挑選了幾幅舉國歡慶的圖片：天安門前萬民歡慶,，舉國上下載歌載舞……看著看著，孩子們沉浸在節(jié)日幸福的氣氛中,。

“同學們,，昨天大家預習了課文，有什么不懂的問題嗎,？”看著同學們一張張興致勃勃的臉,，我趁熱打鐵。

“老師,，田野給誰獻上金黃的果實呀,？”一個孩子站了起來。

“老師,，大海給誰演奏歡樂的樂曲呀,？”另一個孩子也接著問道。

“為什么說楓林舉起火紅的旗幟,？”……孩子們紛紛提出自己的疑惑,。

“善于發(fā)現(xiàn)問題是善于讀書的孩子,，如果能聯(lián)系課文解決問題那就是了不起的孩子。請大家再讀讀課文,，在讀的過程中盡力想象畫面,。老師相信你們一定能找到答案！”

在我的鼓舞下，孩子們讀書的激情格外高漲，他們有的手舞足蹈,，有的搖頭晃腦,，有的合作朗讀，有的獨自陶醉。

俗語道“書讀百遍，其義自見?！辈诲e，“書是讀出來的”,。

不到五分鐘,，孩子們讀書聲逐漸小了，看來他們找到了所需要的東西,。

讀書匯報開始了──

“老師,，因為祖國媽媽要過生日,，所以大地孩子獻上了金黃的果實,。”

“老師,，鴿子是和平的象征,，它們在藍天上飛翔，是在祝福祖國媽媽平安長壽呢,！”

“老師,，因為是祖國媽媽的生日，所以大海唱起了歡樂的歌兒,，他們是在給祖國媽媽祝壽呢,！”

“老師，我好像聽到大海在唱《媽媽生日快樂》的歌,！”

就在這時,，我又聽到了另一類聲音：“老師，我們?nèi)珖惺齼|孩子嗎,？”

我不禁一驚,，多么細心的孩子，多么會思考的孩子,。

“誰讀懂了這句話呢,？”我把問題再一次拋給了孩子們,。

“老師，我們?nèi)珖惺齼|人口,，而我們都是祖國媽媽的孩子,，所以說十三億孩子?！?/p>

“老師，課文后面說十月一日是祖國媽媽的生日,，所以前面‘十三億孩子’不僅僅指孩子,，也包括大人們，因為他們都是祖國的孩子,?！?/p>

孩子們把問題闡述得是如此完美，我除了贊美與感激,，還能再說什么,？

──相信孩子，相信他們的實力,；尊重孩子,，尊重孩子的見解；聆聽孩子,，聆聽他們的心語,。聆聽，讓我看到孩子們智慧的火花,；聆聽,，讓我的語文課堂煥發(fā)光彩。

實踐──激活生命的“催化劑”

“語文是實踐性很強的課程,，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整,?！?/p>

結(jié)合語文教材，創(chuàng)設互動有效的教學空間,，對學生進行語言實踐活動訓練是提高學生語言表達,、培養(yǎng)學生良好語感的重要途徑。

在教學《歡慶》這首小詩時,，我讓孩子們合作想象,，在十月一日這個美好的日子里，我們的祖國還將呈現(xiàn)哪些歡天喜地的景象,？發(fā)揮想象,，可以采用繪畫來表現(xiàn),，也可以模仿課文中的句式來表達。

孩子們有的畫出了天安門焰火連天,，有的畫出了天河廣場彩燈高懸,，有的畫出孩子們個個穿著節(jié)日的盛裝，有的畫出大街小巷國旗招展……從一幅幅色彩艷麗的畫面上,，我看到了孩子們善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,，看到了孩子們內(nèi)心美好的世界。

有的孩子還仿照課文的句式,，表達自已內(nèi)心的感受,。

“這一天，白云穿上潔白的衣裳,?！薄斑@一天，草原盛開五彩的花朵,?！薄斑@一天，森林舉辦盛大的宴會,?！薄斑@一天，人們張開幸福的笑臉,?！薄斑@一天，朝霞露出燦爛的微笑,?！薄斑@一天，小河跳起了歡快的舞蹈,?！薄?/p>

實踐告訴我，在孩子們感知課文內(nèi)容的基礎上,，結(jié)合課文內(nèi)容的空白點,，恰到好處設計語言實踐，不僅可以使課文內(nèi)容變得充實,，更能激活孩子思維的興奮點,，使課堂氣氛達到高潮。