每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

歡歡喜喜慶國慶教學反思簡短篇一

《歡慶》是小學二年級語文第三單元的一篇課文,，本篇課文以一首小詩的形式來贊頌祖國,，描寫為祖國媽媽慶生的場景,。

識字寫字是低年級學生的教學重點，所以在教學本課時,，我針對低年級的教學要求,，在課堂中安排了帶拼音識字，詞中識字,、文中識字,、指導寫字的環(huán)節(jié)。學生是語文學習的主人,，語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣,，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造良好的自主學習情境,，尊重學生的個體差異,，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。所以在進行指導學生識記課題中的生字時,，采用自主識字的方法,，引導學生用自己的好辦法記一記，并進行全班交流,，交給學生識字方法,，做到靈活識字，從而培養(yǎng)他們的識字能力和識字興趣,。

在課文的教學中,，我抓住幾個重點句子和詞語，讓學生在朗讀感悟中體會為祖國媽媽慶生的喜悅之情,，例如重點體會“田野獻上金黃的果實,，楓林舉起火紅的旗幟，藍天飛著潔白的鴿子,，大海奏起歡樂的樂曲,。”這一句話,，通過反復的朗讀和課件圖片的直觀觀看體會其中的熱鬧場景,。在指導朗讀中通過教師范讀、小代表朗讀等多種形式來引導學生讀書時讀出感情,。

課堂中,，我一直努力創(chuàng)造一種民主的氣氛，時時與學生對話,，鼓勵激勵學生積極回答問題,。在學生有了良好的表現時及時鼓勵，當學生在課堂上遇到困難時，把信任的目光投向每一位學生,。通過熱愛和尊重學生的行為,，創(chuàng)造出寬松的教學氛圍，使學生產

生最佳的學習心態(tài),，輕松愉快地參與學習

總結本課的教學,，還有許多需要改進的地方，例如在指導學生朗讀時應該更深入一些,，讓學生的朗讀效果更好,。此外，應該加深自身的學習和能力的提升,，力爭在指導學生的學習過程中做到游刃有余,，為學生做好表率。篇二：歡慶教學反思

《歡慶》第二課時的教學反思

本節(jié)課的重難點:朗讀與想象結合起來,，以讀為主,，讀中想象，讀中促悟,，體會國慶喜慶歡樂氣氛,，從而達到背誦的目的。

我主要通過以下環(huán)節(jié)突破的,，還需有很多改進和加強的地方,。

1、在學生說出初讀收獲后,，先學習第二句詩,，為學生感受十三億孩子歡慶祖國的氛圍，充分的朗讀,，相機出示國慶60周年的大典場面,，創(chuàng)設情境然后刨根問底，激發(fā)學生激動情感,。

2,、情感得到渲染后，再學習第二句,，讓生想象讀(閉眼聽聲音、看圖片),，師生接讀,，讀中促悟。感覺在學習“田野獻上金黃的果實”時,，教師指導有些局限,，應讓學生超越文本對“金黃”有更深的理解，“金黃”不僅是一種顏色，更是一種豐收的象征,。

3,、課堂接近尾聲時，設計讓學生展示為祖國媽媽準備的禮物時,，由于時間倉促,，沒有珍視學生的言語智慧，在整堂課感情基調達到高潮時,，教師卻欲言又止,，處理不是很恰如其分，如果將學生有代表性的禮物貼在板書的旁邊更能輔助背誦,，這本是我的設計意圖,。

日后要更加合理安排課堂時間，課前要很好的預設學生可能提出的問題,，提高駕馭學生的能力,，特別是教師的一些過渡語、評價語要非常的及時,，努力創(chuàng)設開放有活力的課堂,。《我選我》第一課時教學反思

本節(jié)課的重難點是：識字寫字,，正確流利的朗讀課文,，從而整體感知課文內容。

在實施教學中,，學生能運用已掌握的識字方法（形聲字特點,、字義、換偏旁）來識字,。由字到詞,，然后在課文中分層認讀生字，達到識字的目的,。

但是也有很多不盡人意的地方：

1,、學生在輪讀課文展示中，邊讀邊讓其他學生記住里面的好詞好句,，得到收獲的同時,，解決課前提出的問題，求同存異,。之后,，再讓學生通篇讀一次課文，整體感知課文,，效果會更好,。

2,、教師應讓學生多觀察字的間架結構，最好在黑板上引領示范,，這樣執(zhí)筆姿勢和運筆學生會一目了然,。這樣才能把字寫整潔、美觀,。對于本環(huán)節(jié)的實施教師很不滿意,。需要補充教學。

寫字是一項重要的基本功,，一要堅持寫字姿勢,，執(zhí)筆方法的指導；二要循序漸進進行筆畫,、筆順,、偏旁部首、間架結構的書寫指導,，直到每個學生寫的正確,、端正。篇三：9.歡慶 教學反思 9.《歡慶》教學反思

街道辦中心小學 霍晨

我講授的是二年級上冊《歡慶》一課,，這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景,。本節(jié)課的重難點是把朗讀與想象結合起來，以讀為主,，讀中想象,，讀出層次，讀中感悟各族人民為母親過生日的情景,，從中體會喜慶,、歡樂的氣氛。

授課文初始,，我讓學生初讀課文,，讀準字詞，讀通句子,。然后通過范讀,，結合圖畫，體會詩歌蘊含的情感,，讓學生練讀,。在品讀理解詩歌內容后，利用課件為四處景物配上圖畫,，直觀有效地幫助學生看圖背誦前四行,。并且在理解前四句詩歌的同時，將文中的生字詞,、多音字提煉出,，讓學生在學習課文的同時掌握生字詞。詩歌后四行的教法是放手讓學生自讀后提出質疑：為什么有十三億孩子,？國慶節(jié)為什么是十月一日,，而不是其它日子？然后通過學生的交流順利地解決了難題,。

這節(jié)課中,，在引領學生想象這一環(huán)節(jié)，我比較滿意,。但語文教學以讀為本,，如何讓學生來讀，讀的入情,，讀得有滋有味才是最重要,。本節(jié)課，我注重引導學生的情感體驗,，激起學生的情感共鳴,，這樣是學生的言語能力得到提高，言語智慧也得到培養(yǎng),。但孩子們的朗讀是不夠充分的,，雖然絕大部分的學生都投入到了詩歌當中，特別是利用前四行中的動詞讓學生帶著動作表演讀使課堂氣氛高漲,，但我并沒有趁機讓學生多讀,，多感受，因此在朗讀方面我覺得自己是有所欠缺的,。

授新課完畢后,，我還安排小游戲“猜字謎”。這樣,，不僅活躍了課堂氣氛,，而且可以使學生對生字的記憶更加深刻。

在今后的教學中,，我會努力探索創(chuàng)新自己的教學方法,，有效地幫助學生突破難點，做一個智慧的語文教師,。篇四：《歡慶》的教學設計及教學反思 《歡慶》的教學設計及教學反思

教學目標：

1．了解國慶節(jié)的來歷,復習鞏固生字詞語,。2．理解課文,，正確流利有感情的朗讀課文,，學習朗誦詩歌。查找和搜集慶祝國慶的圖片和

文字資料,，課外閱讀愛國詩篇,。3．激發(fā)學生的愛國情感,，培養(yǎng)獨立學習能力，養(yǎng)成查找資料,，搜集處理信息的習慣,，愛讀

詩歌。

教學重點：有感情地朗讀,、背誦課文,，讀出喜慶、歡樂的氣氛,。

教學難點：了解國慶節(jié)的來歷, 激發(fā)學生的愛國情感,。教學過程：

一、復習導入

1.玩登山游戲,。復習生字,。說對一個字，并組詞,，就可以登上一個臺階,。2.師：你們還記得十月一日是什么節(jié)日嗎？后天我們就要歡慶祖國媽媽的第61個生日了,。你們開不開心,，內心激動嗎？那就讓我們帶著歡快而又激動的心情大聲地齊讀課題吧,！3.多媒體播放1949年10月1日,，毛主席在天安門城樓宣布“中華人民共和國成立了”的視頻，師介紹國慶節(jié)來歷,。

二,、精讀課文 1.齊讀這首詩歌。

2.指導朗讀,，并在文中標一標停頓和重讀的地方,。3.指名再讀，作為送給祖國媽媽的第一份禮物,。4.問學生,，你們的生日是怎樣慶祝的？那么祖國媽媽的生日是怎樣慶祝的,？（播放60周年的閱兵儀式）

在這美好的日子里,，不僅海軍、空軍,、陸軍來歡慶這美好的日子,，全國人民都在歡呼中度過。（課件播放每一年人民歡呼慶祝的圖片）5.這么多人在歡慶,，我們書本中用了——13億孩子,。這里的孩子指誰,？在祖國媽媽眼里，祖國的人民都是祖國媽媽的孩子,。6.在祖國美好的日子里,，除了13億孩子在為祖國媽媽慶祝生日,，連祖國的壯麗河山也在為祖國媽媽慶祝生日呢,！

自由讀詩歌，并劃出誰在送祖國媽媽禮物,？（田野,、楓林、藍天,、大海,，并相機板書）7.它們分別送了什么禮物？（果實,、旗幟,、鴿子、樂曲）,。

（1）田野獻上金黃的果實 a指名讀,。

b田野向祖國媽媽獻上哪些金黃的果實呢？學生自由交流,。c課件出示圖片,，師引：梨樹掛起——稻海——

你還看到了什么果實,？

d田野還會獻上怎樣的果實,？

看圖填空：田野獻上（）的果實。

真是五谷——瓜果——,，一派豐收的景象,。

師：祖國媽媽收到了田野送上的這份五光十色的、散發(fā)著瓜果香味的禮物,，此時此刻,，她的心情一定是——（高興、激動,、開心）

那就請你來讀一讀（讀出豐收的開心）

（2）楓林舉起火紅的旗幟

a楓林怎么會舉起火紅的旗幟,？ b出示：楓樹。讓我們一起去看看楓樹吧,。c師：無數片火紅的楓葉在秋風中飄揚,，像是舉起的一面面紅旗在歡慶祖國媽媽的生日呢，美嗎,？

誰來美美的讀一讀,？ 8.老師也為祖國媽媽準備了一份神奇的禮物,，但是需要大家的幫忙。（板書：畫一朵沒有顏色的花）

找一找,，都有哪些顏色呢,？（生說，師涂色）

我們給花朵涂上了顏色,，可花朵卻還是愁眉苦臉,，原來它們聽不到藍天的白鴿和大海獻禮時的聲音，讓我們幫助花兒開心,，好嗎,？

（1）藍天飛著潔白的鴿子 a出示藍天（藍天飛著潔白的鴿子）。

小朋友,，現在你就是小鴿子,，我們在祖國媽媽的藍天上飛啊飛，飛過了高山,，飛過了田野,，飛過了黃河，飛過了農村,，你聽到它說什么呢,？ b指導朗讀

師：是啊，祖國大地真是風景優(yōu)美,，祖國媽媽的孩子也過著美好幸福的生活,，連白鴿都陶醉了。

（2）大海奏起歡樂的樂曲 a課件大海,。問：你聽見了什么,？ b大海在這歡慶的日子里在給祖國媽媽唱歌呢。會唱什么歌呢,？ c聽到了那么多歡樂的歌,，我們的祖國媽媽一定很快樂，很幸福,。我們再來讀一讀,。

（3）詩句連讀

指導朗讀：謝謝你們，花朵聽了可開心了,！你們喜歡大自然送給祖國媽媽的禮物嗎,？你們感受到了大自然對祖國媽媽的祝福嗎？

指名讀,，評一評,。男女生對讀。

詩朗誦。

師：聽著你們的朗讀,，老師的眼前仿佛出現了一幅色彩鮮艷的歡慶圖,。

三、拓展知識

1.祖國媽媽的六十一歲生日就在眼前,，你們準備給祖國媽媽送上什么禮物呢,？ 2.知識競賽。

教學反思

《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景,。從田野到楓林,，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角,，到處都沉浸在歡樂之中,。金黃的果實，火紅的楓葉,，潔白的鴿子，陣陣的海濤,，構成了多么美麗,、歡樂、祥和的圖畫!該如何讓學生來讀呢,？讀得入情,、讀得有滋有味呢？這次教學活動中,，我注重學生對課文的感悟和朗讀,。根據《語文課程標準》提出語文閱讀的基本要求“注重情感體驗”，教師應做到要珍視學生獨特的感受,、體驗和理解,，讓學生讀出自己的真情實感。我在教中注意引導學生的情感體驗,，培養(yǎng)學生的言語能力,。在理解詩文時，我首先提問：“十三億孩子”指誰,？理解在祖國媽媽面前,，每一個中國人都是祖國媽媽的孩子，包括你我,。隨后我讓學生劃出誰送禮,，送了什么禮物，我根據學生的回答提問

（1）田野會送上什么果實,？（2）你聽到小鴿子說什么呢,？（3）你聽見大海會對我們高唱一首什么歌曲？（4）同學們，觀看了這令人激動的場面,，你們心情怎樣呢,？（高興、激動,、興奮??）

新課標要求語文教學從封閉走向開放,，不斷引入來自社會，來自大自然的活水,，充分利用教學資源,，豐富教學內容。在本課教學時我就力求構建一個開放的課堂,，這也是新課標倡

導的理念之一,。本課實現了三個“開放”： 1.向課前開放，讓學生收集有關國慶的資料,，這樣做的目的是培養(yǎng)學生收集信息,、處理信息的能力。2.向課內開放,。詩歌中所描述的自然景象離城市中的學生生活比較遠,，學生理解上有一些困難，因此課前我收集了相關圖片,、視頻資料以課件的形式出示,，這樣既能拓寬學生的思維，激發(fā)學生展開想象,，使學生的學習不僅僅局限于課堂之內,。通過形象的視覺觀察、美妙的配樂享受,，漸入佳境后,，學生讀起課文來聲情并茂。3.向課后開放,。教學時我引導學生聯系自己長假中的所見所聞,，說說“人們是如何歡慶國慶的？”學生剛過節(jié)日,，正是記憶猶新的時候,，所以發(fā)言十分踴躍。有的說：“我看到我們小區(qū)門口掛了橫幅,，掛了紅紅的大燈籠,。”有的說：“我看到街上,、商場里人很多很多,，好多地方插了彩旗。”我根據學生的回答相應板書詞語,，如：“張燈結彩,、煙花綻放”等等。這樣“讀說”結合,，學生的語言文字能力得到扎實的訓練,，同時促進了學生對課文詩歌的語言感受和內化。

這節(jié)課中,，我在指導朗讀這一塊,，做的還是不夠到位的，我是標好后指導學生朗讀,，應該讓學生通過對文本的理解,，讀出情感。在今后的教學中,，我會努力改進,，有效地幫助學生突破難點，做一個智慧的語文教師,。篇五：歡慶教學反思

興義市木賈辦東貢小學教學比武教學反思 《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景,，從田野到楓林，從藍天到大海,，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中,。金黃的果實,，火紅的楓葉，潔白的鴿子,，陣陣的海濤,，構成了一幅美麗、歡樂,、祥和的圖畫,。在教學中，如何引導學生領略課文所描寫的畫面,，感悟詩中所表達的那份喜慶,，我想對于二年級學生,相對來說有點難。那怎么辦,？我的做法一：“構建開放的課堂”,，它是新課標倡導的理念之一。新課標要求語文教學從封閉走向開放,。不斷引入來自社會,，來自大自然的活水，充分利用教學資源，豐富教學內容,。在課前讓學生欣賞了歌曲《今天是你的生日,，我的中國》，利用課件展現了詩歌中出現的自然景象圖片,，諸如此類,，大大拓寬學生的思維，激發(fā)學生展開想象,，使學生的學習不僅僅局限于課堂之內,；向課外開放，十月一日,，我們身邊所有的人和物都在祝福著祖國媽媽,，課文中寫了田野，寫到了楓林,，寫到了藍天,，寫到了大海，我又引導學生想象文本以外的畫面,，不僅鍛煉了學生的表達能力與觀察能力,，更讓孩子們感受了人或物對祖國媽媽的那一份誠摯的愛，同時促進了學生對課文詩歌的語言感受和內化,。我的另一做法是：充分發(fā)揮教師的主導性,，體現學生學習的主體性。在學習第一句詩時,，我讓學生先來想像喜慶的畫面,，最喜歡哪一幅畫面？再美美地讀讀這一句,。根據學生的回答出示相關的圖片和詩句來理解詩歌內容,，得到情感的升華。譬如：在學習“田野獻上金黃的果實”一句時,，通過畫面展示出豐收的景象,，正如我們學習的“金秋十月,，果實累累”,；再如“楓林舉起火紅的旗幟”一句時,，讓學生看那火紅火紅的楓樹,，引導他們又回憶起了“霜葉紅于二月花”的詩句,，更讓學生明白了這“火紅的旗幟”指的就是“火紅的楓葉”,，這火紅的顏色給祖國媽媽的生日增添了喜慶色彩,。為了激發(fā)學生對祖國的熱愛,，我又利用《我愛祖國》這首小詩及《祖國祖國多美麗》這首兒歌來加深學生對祖國的喜愛之情,。

歡歡喜喜慶國慶教學反思簡短篇二

《歡慶》教學反思(15篇)

身為一名優(yōu)秀的人民教師,，我們的工作之一就是課堂教學,，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢,？以下是小編收集整理的《歡慶》教學反思,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景,，從田野到楓林，從藍天到大海,，從首都北京到天涯海角,，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實,，火紅的楓葉,，潔白的鴿子，陣陣的海濤,，構成了一幅美麗,、歡樂、祥和的圖畫,。

在教學中,如何引導學生領略課文所描寫的畫面,我想對于沒有任何形象積累的城市學生,相對來說,阻礙了學生對于詩歌所寫詩句的理解,。而 “構建開放的課堂”是新課標倡導的理念之一。新課標要求語文教學從封閉走向開放,。不斷引入來自社會,，來自大自然的活水，充分利用教學資源,，豐富教學內容,。本課實現了三個 “開放”：向課前開放，讓學生課前收集有關國慶的資料,，不僅加深了對國慶的了解，而且培養(yǎng)了學生收集信息,、處理信息的能力;向課內開放,，在課堂上引進國慶節(jié)的有關資料和詩歌中出現的自然景象圖片，以課件的形式出示,，能拓寬學生的思維,，激發(fā)學生展開想象，使學生的學習不僅僅局限于課堂之內;向課后開放,，為祖國媽媽準備一份生日禮物和祝?？ㄆ膶嵺`活動，體現了課內向課外的延伸,，能挖掘學生的潛能,，發(fā)揮每個孩子的特長,，又能培養(yǎng)孩子自主學習的習慣和提高孩子們的動手能力。同時促進了學生對課文詩歌的語言感受和內化,。

本詩的朗讀教學重在掌握好歡樂,、喜慶的基調，用熱烈奔放,、激情滿懷的朗讀,，表現出對祖國的無限熱愛之情。怎么樣才能讓孩子們有朗讀的興趣,，產生朗讀的激情呢?在教學時,，除了讓孩子們看生動的影音資料外，老師進行示范朗讀外,，我設計了讓學生進行詩朗誦,。進行分工合作，排演朗誦的方式吸引學生,。

首先,，我讓學生進行練習，先達到熟練,，流利在此基礎上,，才請了四位朗讀較好的學生上臺，分給他們一人一句朗讀的任務,，然后最后四句則是齊讀,。在各自明白了自己的朗讀任務之后，我組織小組合作形式進行本詩的朗誦,。讓更多的學生體驗到朗讀的快樂,。

《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景，從田野到楓林,，從藍天到大海,，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中,。金黃的果實,，火紅的楓葉，潔白的鴿子,，陣陣的海濤,，構成了一幅美麗、歡樂,、祥和的圖畫,。

在教學中，如何引導學生領略課文所描寫的畫面,，感悟詩中所表達的那份喜慶,，我想對于二年級學生,，相對來說有點難。那怎么辦,？我的做法一：“構建開放的課堂”,。新課標要求語文教學從封閉走向開放。不斷引入來自社會,，來自大自然的活水,，充分利用教學資源，豐富教學內容,。本課我實現了兩個“開放”：向課內開放,，在課堂上引進1949年開國典禮的視頻，在課堂上讓學生欣賞了歌曲《今天是你的生日,，我的中國》,，利用課件展現了詩歌中出現的自然景象圖片，諸如此類,，大大拓寬學生的思維,，激發(fā)學生展開想象，使學生的學習不僅僅局限于課堂之內,；向課外開放,，十月一日，我們身邊所有的人和物都在祝福著祖國媽媽,，課文中寫了田野,，寫到了楓林，寫到了藍天,，寫到了大海,，那我們還看到了什么呢？這個說話練習,，不僅鍛煉了學生的表達能力與觀察能力,，同時促進了學生對課文詩歌的語言感受和內化。我的另一做法是：充分發(fā)揮教師的主導性,，體現學生學習的主體性,。在學習第一句詩時，我讓學生先來想像喜慶的畫面,，最喜歡哪一幅畫面？說一說理由,，再美美地讀讀這一句,。根據學生的回答出示相關的圖片和詩句來理解詩歌內容，得到情感的升華,。譬如：在學習“田野獻上金黃的果實”一句時,，通過畫面展示出豐收的景象,，正如我們學習的“金秋十月，果實累累”,；再如“楓林舉起火紅的旗幟”一句時,，讓學生看那火紅火紅的楓樹，這讓他們又回憶起了“霜葉紅于二月花”的詩句,，更讓學生明白了這“火紅的旗幟”指的就是“火紅的楓葉”,，這火紅的顏色給祖國媽媽的生日增添了喜慶色彩。本詩的教學重在讀中體會,、感悟歡慶的氣氛,，和對祖國的熱愛。但是在教學中,，還是感覺對詩內容的分析稍多了些,，以后還是要注意，要給學生充分的時間讀,，讓他們展示朗讀,，說說為什么要這樣讀，這其實就是可以檢測學生對文本的理解,，以讀來代替分析,，可能對低年級的學生來說會更適合。

教學目標：

1．了解國慶節(jié)的來歷,復習鞏固生字詞語,。

2．理解課文,，正確流利有感情的朗讀課文，學習朗誦詩歌,。查找和搜集慶祝國慶的圖片和

文字資料,，課外閱讀愛國詩篇。

3．激發(fā)學生的愛國情感,，培養(yǎng)獨立學習能力,，養(yǎng)成查找資料，搜集處理信息的習慣,，愛讀

詩歌,。

教學重點：有感情地朗讀、背誦課文,，讀出喜慶,、歡樂的氣氛。

教學難點：了解國慶節(jié)的來歷, 激發(fā)學生的愛國情感,。

教學過程：

一,、復習導入

2.師：你們還記得十月一日是什么節(jié)日嗎,？后天我們就要歡慶祖國媽媽的第61個生日了,。你們開不開心，內心激動嗎,？那就讓我們帶著歡快而又激動的心情大聲地齊讀課題吧,！

3.多媒體播放1949年10月1日，毛主席在天安門城樓宣布“中華人民共和國成立了”的視頻,，師介紹國慶節(jié)來歷,。

二、精讀課文

2.指導朗讀,，并在文中標一標停頓和重讀的地方。

3.指名再讀,，作為送給祖國媽媽的第一份禮物,。

4.問學生，你們的生日是怎樣慶祝的,？那么祖國媽媽的生日是怎樣慶祝的,？（播放60周年的閱兵儀式）

在這美好的日子里，不僅海軍,、空軍,、陸軍來歡慶這美好的日子，全國人民都在歡呼中度過,。（課件播放每一年人民歡呼慶祝的圖片）

5.這么多人在歡慶,，我們書本中用了——13億孩子。這里的孩子指誰,？在祖國媽媽眼里,，祖國的人民都是祖國媽媽的孩子。

6.在祖國美好的日子里,，除了13億孩子在為祖國媽媽慶祝生日,，連祖國的壯麗河山也在為祖國媽媽慶祝生日呢！

自由讀詩歌,，并劃出誰在送祖國媽媽禮物,？（田野、楓林,、藍天,、大海，并相機板書）

7.它們分別送了什么禮物？（果實,、旗幟、鴿子,、樂曲）,。

（1）田野獻上金黃的果實

a指名讀。

b田野向祖國媽媽獻上哪些金黃的果實呢,？學生自由交流,。

c課件出示圖片，師引：梨樹掛起——稻?！?/p>

你還看到了什么果實,？

d田野還會獻上怎樣的果實？

看圖填空：田野獻上（）的果實,。

真是五谷——瓜果——,，一派豐收的景象。

師：祖國媽媽收到了田野送上的這份五光十色的,、散發(fā)著瓜果香味的禮物,，此時此刻，她的心情一定是——（高興,、激動,、開心）

那就請你來讀一讀（讀出豐收的開心）

（2）楓林舉起火紅的旗幟

a楓林怎么會舉起火紅的旗幟？

b出示：楓樹,。讓我們一起去看看楓樹吧,。

c師：無數片火紅的楓葉在秋風中飄揚，像是舉起的一面面紅旗在歡慶祖國媽媽的生日呢,，美嗎,？

誰來美美的讀一讀？

8.老師也為祖國媽媽準備了一份神奇的禮物,，但是需要大家的幫忙,。（板書：畫一朵沒有顏色的花）

找一找，都有哪些顏色呢,？（生說,，師涂色）

我們給花朵涂上了顏色，可花朵卻還是愁眉苦臉,，原來它們聽不到藍天的白鴿和大海獻禮時的聲音,，讓我們幫助花兒開心，好嗎,？

（1）藍天飛著潔白的鴿子

a出示藍天（藍天飛著潔白的鴿子）,。

小朋友，現在你就是小鴿子，我們在祖國媽媽的藍天上飛啊飛,，飛過了高山,，飛過了田野，飛過了黃河,，飛過了農村,，你聽到它說什么呢？

b指導朗讀

師：是啊,，祖國大地真是風景優(yōu)美,，祖國媽媽的孩子也過著美好幸福的生活，連白鴿都陶醉了,。

（2）大海奏起歡樂的樂曲

a課件大海,。問：你聽見了什么？

b大海在這歡慶的日子里在給祖國媽媽唱歌呢,。會唱什么歌呢,？

c聽到了那么多歡樂的歌，我們的祖國媽媽一定很快樂,，很幸福,。我們再來讀一讀。

（3）詩句連讀

指導朗讀：謝謝你們,，花朵聽了可開心了,！你們喜歡大自然送給祖國媽媽的禮物嗎？你們感受到了大自然對祖國媽媽的祝福嗎,？

指名讀,，評一評。

男女生對讀,。

詩朗誦,。

師：聽著你們的朗讀，老師的眼前仿佛出現了一幅色彩鮮艷的歡慶圖,。

三,、拓展知識

2.知識競賽,。

教學反思

《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林,，從藍天到大海,，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中,。金黃的果實,，火紅的楓葉,，潔白的鴿子，陣陣的海濤,，構成了多么美麗,、歡樂、祥和的圖畫!該如何讓學生來讀呢,？讀得入情,、讀得有滋有味呢？這次教學活動中,，我注重學生對課文的感悟和朗讀。根據《語文課程標準》提出語文閱讀的基本要求“注重情感體驗”,，教師應做到要珍視學生獨特的'感受,、體驗和理解，讓學生讀出自己的真情實感,。我在教中注意引導學生的情感體驗,，培養(yǎng)學生的言語能力。在理解詩文時,，我首先提問：“十三億孩子”指誰,？理解在祖國媽媽面前，每一個中國人都是祖國媽媽的孩子,，包括你我,。隨后我讓學生劃出誰送禮，送了什么禮物,，我根據學生的回答提問

（1）田野會送上什么果實,？（2）你聽到小鴿子說什么呢？（3）你聽見大海會對我們高唱一首什么歌曲,？（4）同學們,，觀看了這令人激動的場面，你們心情怎樣呢,？（高興,、激動、興奮……）

新課標要求語文教學從封閉走向開放,，不斷引入來自社會,，來自大自然的活水，充分利用教學資源,，豐富教學內容,。在本課教學時我就力求構建一個開放的課堂，這也是新課標倡

導的理念之一,。本課實現了三個“開放”：

1.向課前開放,，讓學生收集有關國慶的資料，這樣做的目的是培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力,。

2.向課內開放,。詩歌中所描述的自然景象離城市中的學生生活比較遠，學生理解上有一些困難,，因此課前我收集了相關圖片,、視頻資料以課件的形式出示，這樣既能拓寬學生的思維,，激發(fā)學生展開想象,，使學生的學習不僅僅局限于課堂之內。通過形象的視覺觀察,、美妙的配樂享受,，漸入佳境后，學生讀起課文來聲情并茂,。

3.向課后開放,。教學時我引導學生聯系自己長假中的所見所聞，說說“人們是如何歡慶國慶的,？”學生剛過節(jié)日,，正是記憶猶新的時候，所以發(fā)言十分踴躍,。有的說：“我看到我們小區(qū)門口掛了橫幅,，掛了紅紅的大燈籠?！庇械恼f：“我看到街上,、商場里人很多很多，好多地方插了彩旗,?！蔽腋鶕W生的回答相應板書詞語，如：“張燈結彩,、煙花綻放”等等,。這樣“讀說”結合，學生的語言文字能力得到扎實的訓練,，同時促進了學生對課文詩歌的語言感受和內化,。

這節(jié)課中，我在指導朗讀這一塊,，做的還是不夠到位的,，我是標好后指導學生朗讀，應該讓學生通過對文本的理解,，讀出情感,。在今后的教學中,，我會努力改進，有效地幫助學生突破難點,，做一個智慧的語文教師,。

本課設計學生借助生字卡片自主識字，同位互幫互讀,，這種學習方法在以前的教學中收到了很好的效果,，因此在這里使用同樣能幫助學生盡快識字。然后通過多媒體課件,，讓學生以各種方式讀帶拼音的和去掉拼音的生字,，逐步鞏固他們對生字的掌握。接著引導學生發(fā)現相同偏旁的字的識記規(guī)律,，從而引出更多的識記生字的好方法,。最后，以分組練習和學生喜愛的做游戲的方式來鞏固所學,，這節(jié)課的生字，學生掌握的十分牢固,。多樣的朗讀方式,，也是本課的成功之處，例如：觀察鳥蛋實物理解課文,，師生合作讀課文,，做動作表演讀，看圖,、想象體會感悟等,。

語文教學以讀為本。該如何讓學生來讀,，讀得入情入境,，讀得有滋有味呢？教學《歡慶》時,，我注重感情朗讀的引導,，頗有心得。下面是我上課時的小片段,。

師范讀課文,。

師：同學們覺得老師讀得怎么樣？

生：讀得很好,！

師：你覺得哪些地方好,？

生：很有感情！

生：聲音很好聽,。

生：讓我很激動,。

師：知道老師為什么讀得這么好,、這么有激情嗎？因為我在讀的時候腦袋里想象到全國上下歡慶十月一日的情景,，老師的心情激動萬分,。所以在讀的時候自然就真情流露，同學們也被感動了,。

生：老師,，我們該怎么讀才能像你那樣呢？

師：你們有沒有看過國慶大閱兵呢,？奧運會當五星紅旗冉冉升起,，中國健兒奪冠時你們的心情怎么樣？

生：心情很激動,。

生：我都哭了,。

生：我高興得跳起來。

師：我們會感到自豪和驕傲,！現在你們的心情怎樣呢,？很激動吧？那我們就帶這這樣的心情來朗讀這首詩歌吧,。

在朗讀中我采取多種形式進行教學,。有個人讀，小組讀,，輪讀,，表演讀?！墩Z文課標》提出語文閱讀的基本要求“注重情感體驗”,，教師應做到珍視學生的獨特感受、體驗和理解,，讓學生讀出自己的真情實感,。我在教學中注意引導學生的情感體驗，激起情感的共鳴,，這樣一來學生的語言能力得到發(fā)展,，同時培養(yǎng)了學生的語言智慧。

《歡慶》的課堂教學上,，我學會了“放棄”,。“有舍必有所得”,。當然,，這一堂課也有不足之處，課如果非常完美,，那就不是一堂真正的課了,。這堂課我把重點放在了朗讀與理解感悟上,，原本的“當堂背誦”這一教學目標就擱淺在一邊了。于是,，評課的老師就指出這堂課學生說得是否多了點,，讀得少了點。是的,，我最后一個環(huán)節(jié)就沒辦法完成了,，因為時間不允許，只好馬上“收筆”,，將“課間還給學生”,。反思自己的這一堂課，首先,，令我感到欣慰的是：學生的感悟能力,，學生的口語實踐能力值得我叫好。諸如徐澳回說：“祖國的一草一物,，所有的一切都在歡慶祖國的生日,。”林培特：“十三億孩子在放飛氣球,，許愿來歡慶祖國的生日”,。董曠偉：“我許下的心愿是：希望全世界變得越來越好，祖國變得越來越好,！”……這一切都是學生在課堂上靈動的瞬間，都值得我用心去呵護,。

今天我上的是常態(tài)課,，不是展示課，課的設計也全是自我的思想,。如果有不成熟,，我想那是正常的。

課堂應該突出學生,，淡化自己,。在平時的課堂上，我都是用心去跟學生對話,，我覺得學生的口語的確有所進步,。如何使“說寫”結合得更好？今天的艷秋與黃老師給我提出了一點,，非常值得我借鑒與嘗試,。其實課后，學生林子諾就跟我說：“老師,，我發(fā)現您的板書上的一個特點,，它們都是地點+動詞+形容詞+名詞,，構成了整首詩。老師,，我也會學著寫了,。”“你說得太好了,！你為什么不在課堂上提出來跟大家分享呢,？”“老師，我怕自己說錯了,，影響您上課,。”說著她臉紅了,?！昂⒆樱n堂是你的,，記住,，課堂上有錯沒有關系，重要的是自己的思考所得,。語文沒有所謂的錯與對,，只有好與更好。今后一定要努力地把自己的見解告訴同學和老師,，不要讓那么好的創(chuàng)意溜走,，好嗎？”她高興地點點頭,。如果子諾在課堂上提出來,，我準會將它推向“說寫”的高潮。非?？上В⒆硬]有把這個靈動的發(fā)現提出來,。這個又讓我想到了：我們的孩子其實有時候真的都很顧及到老師和課堂,，或者說我們的教師權威已經凌駕于孩子學習之上，孩子會為了顧及老師的課堂,，為了不影響老師,，有時甚至回答問題都會考慮到為了老師的提問中心而回答。太多的為了老師,，為了課堂的顧慮而失去了自我。我想,，這個是我們所有老師都要引起重視的一個“弱點”。我們要讓孩子真正地暢所欲言,，要讓孩子真正體會到課堂是孩子自己的,，而不是老師的,。這個關鍵就看我們老師在平時是如何進行價值觀導向的。

這篇課文的教材特點非常顯著,，我們應該挖掘教材的這一文學創(chuàng)作特點，正視孩子“寫話”的內心需求,。說句高興的話,，我們悄悄發(fā)現，我們班的學生都已悄悄地愛上“寫話”了呢,！何不將此推向高潮,？將所學的馬上付諸于行動筆端，正是我接下去要攻克的“課題”,。今天的課得到的指導,，對于我來說，又是一筆莫大的財富,。謝謝聽課指導組一行人的真誠指導,。

崔巒先生指出：“語文教學要切實由教師的教，轉到學生自主的學,。教師在教學過程中,，只是教練、輔導員,，學生是主角、主人,?！獭耆菫榱恕畬W’，要服從,、服務于‘學’,。學生的自主學習要貫穿于教學的全過程?！币簿褪钦f,，學生是語文學習的主人，語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣,，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,，為學生創(chuàng)造良好的自主學習情境,，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,。在整個教學過程中,，絕不僅僅是完成教案上預設的每一個步驟，我注重以發(fā)展學生的自主意識,，培養(yǎng)學生自主讀書的能力為出發(fā)點,，把學習的主動權交給學生，尊重學生的需要,，讓學生獲得新的體驗,，獲得認可和欣賞，真正使學生成為學習的主人,。因此在課堂上出現了幾處預設以及超出預設的亮點和高潮,。

在生字教學上特別出色。

新課程實施以來,，生字教學一直是個難點,，我在教學生字時總感到非常困難，生字多,，拼拼音,、記字形、找朋友,、說句話等等,，內容繁多，怎么上都避免不了“枯燥,、乏味”這一宿命,。因此在本堂低年級的語文課中，我一定要精心設計,，讓學生學得興趣盎然,。下面就一起來欣賞生字教學的片段：

在初讀課文的基礎上學習生字：“你們讀得真好，生字寶寶出來和大家見面了,?！保ǘ嗝襟w出示）

xiàn zhì jié zòu qǔ yì

獻 幟 潔 奏 曲 億

1、變著順序讀準每一個生字,；

2,、找出其中的一個翹舌音和平舌音：幟、奏,，進行有特色的生字教學,。

幟 奏

旗幟 奏起

火紅的旗幟 奏起樂曲

舉起火紅的旗幟 奏起歡樂的樂曲

3、學習多音字：歡樂、樂曲

在朗讀指導上也毫不遜色,。

《歡慶》的重難點是把朗讀與想象結合起來,，以讀為主，讀中想象,，讀出層次,，讀中感悟各族人民為母親過生日的情景，從中體會喜慶,、歡樂的氣氛,。在揭題解題之后，我就引導學生朗讀：十月一日——祖國媽媽的生日,。在課堂快要結束,，學生的感情得以共鳴時，我又引導學生有感情的朗讀：十月一日——祖國媽媽的生日,，十月一日——是個美好的日子,。這是朗讀的主線，也是情感升華的主線,。

在學生能夠很清楚地分出歡樂和樂曲時,，我就讓學生找到文中相應的句子進行朗讀：大海奏起歡樂的樂曲。大海會奏什么樣的歌曲,，你能唱一唱嗎,？并在欣賞圖片中進行有感情地朗讀。我認為僅僅通過課件圖畫展開想象是不夠的,，還可以適機提出問題,，激發(fā)學生的想象力。在學生找到有田野,、楓林,、藍天、大海為祖國歡慶時,，設計了這樣的問題：你最喜歡哪一處景色,，為什么？學生們各有所愛,，但部分學生還是無法展開想象說出自己喜歡的理由,。在此基礎上又設計有啟發(fā)性的問題：田野上會有哪些果實，它們會是什么樣子呢,？如果你是飛翔的鴿子,，你會對祖國媽媽說什么呢,？這樣更能幫助學生展開想象融入詩歌,。這節(jié)課中，孩子們的朗讀是充分的，絕大部分的學生都投入到了詩歌當中,，到最后,，他們能脫口而出：花園獻上美麗的花朵，小溪唱起動聽的歌曲……

課堂教學是一門很深的藝術,，雖說在本堂課的教學中,，出現了幾處讓人很想鼓掌的精彩，但也有讓人深感遺憾的地方,，比如說寫字的指導不是很到位,，后進生沒有很好地激發(fā)。在今后的教學中,，我會努力探索創(chuàng)新自己的教學方法,，有效地幫助學生突破難點，做一個智慧的語文教師,。

這一課寫的是大家給祖國媽媽過生日的情景,，表達了全國人民對祖國的無限熱愛之情。

學生年齡小,，祖國在他們心中是一個比較模糊的概念,，如何讓學生感受到祖國人民為祖國媽媽過生日時的激動、快樂,，培養(yǎng)孩子的愛國熱情呢,？這時我想到孩子們都過過生日，過生日時要送禮物,、吃蛋糕,、唱《生日歌》，非常熱鬧,，孩子也特別高興,。可不可以把給祖國媽媽過生日與孩子們的生日聯系起來呢,？因此產生了以下的故事,。

片段回放：

師：孩子們，祖國媽媽要過生日了,，你們高興嗎,？

生（不約而同）：高興！

師：那你們想對祖國媽媽說些什么呢,？

生（不約而同）：祝祖國媽媽生日快樂,！

（我以為孩子們祝福完就停止了，沒想到……）

生：祝您生日快樂…….(唱起了生日歌)

生（全班）：祝您生日快樂……祝祖國媽媽生日快樂,！

生（全班）：唱英語《生日歌》,。

生（全體起立）：黃小二（4）班全體小朋友祝祖國媽媽生日快樂,！

（面向國旗齊敬隊禮）

師：你們想送給祖國媽媽什么生日禮物呢？

生：我給祖國媽媽畫張畫,。

生：我給祖國媽媽栽花草,，把祖國媽媽打扮得更漂亮一些，讓祖國媽媽天更藍,，水更綠,，草更青，花更紅,。

生：我為祖國媽媽唱首歌,，愿祖國媽媽永遠年輕。

效果：

真沒想到教師只是輕輕地一點撥,，學生馬上聯想到自己過生日的情景：祝福,、唱歌,、送禮物,，把對祖國媽媽的愛融入到了一聲聲的祝福中、一份份禮物中,。在送祝福,、送禮物的過程中，他們對祖國的愛得到了升華,，教師也在孩子們充滿童真的祝福聲中升華了自己的愛國熱情,，課堂氣氛達到了高潮。

反思點評：

愛國主義是對祖國的忠誠和熱愛,，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。對小學生進行愛國主義教育,，是時代賦予小學教育的歷史使命,。然而這一代的小學生,，由于年齡小的問題,，不了解中國五千年的悠久歷史，不知道我國地大物博,，豐富的物產,，眾多的英雄,。缺乏“江山如此多嬌,，引無數英雄盡折腰”這種對祖國的深厚感情,。因而對于低年級的孩子來說培養(yǎng)其愛國熱情就變得尤為重要，但是同樣也非常困難,，因為愛祖國對于他們來說非常抽象，因此教師不能空洞地和學生大談,、特談愛國教育,，而是要把其融入到學生的生活中。給祖國媽媽過生日對于二年級的孩子來說可能體會不到當時熱鬧,、激動的場面,，他們也不知道該怎樣去做，可是生日學生都經歷過,，吃蛋糕,、唱生日歌，這些都是學生親身經歷過的事情,，因而教師只是簡單地一點撥,，孩子們馬上想到了過生日的情景，祝福,、唱生日歌、送禮物，孩子們都想到了,，并且把它變成了實際行動送給祖國媽媽,。我想：孩子們在祝福、唱歌,、送禮物時,，心里一定充滿著對祖國媽媽的愛，否則他們的情不會那么真,，意不會那么濃,。這不正是我們的教育所要達到的目的嗎？

本課在進行指導學生識記課題中的生字時,，我采用自主識字的方法,，引導學生用自己的好辦法記一記，并進行全班交流,。在初讀課文感知的環(huán)節(jié)中,，讓學生畫出自己最喜歡的詞，讀一讀這個詞所在的那一行,，說一說為什么喜歡這個詞 注重發(fā)揮學生的自主意識,，特別重視差生給他們足夠的時間識記生字及新詞語。

在指導背誦時,，引導學生注意歸納總結自己的背誦方法,。在指導寫字時,，我讓學生自主選擇自己認為最難寫的生字，尊重學生的意愿,，重點指導學生寫好“旗”字,，并采取學生說，老師范寫的形式完成這一教學環(huán)節(jié),。

課堂上的師生是互為主體的平等關系,，我一直努力創(chuàng)造一種民主的氣氛，與學生對話時,，我注意把尊重的言語送給每位學生,，把信任的目光投向每一位學生。通過熱愛和尊重學生的行為,，創(chuàng)造出寬松的教學氛圍,，使學生產生最佳的學習心態(tài)，輕松愉快地參與學習,。

剛剛度過了愉快的國慶節(jié),，余溫未消，我們就迎來了——《歡慶》,。

《歡慶》這首詩寫得就是給祖國媽媽過生日的情景,。從田野到楓林，從藍天到大海,，從首都北京都天涯海角,，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實,，火紅的旗幟,，潔白的鴿子，歡樂的樂曲,，構成了一幅美麗、祥和的圖畫,。

在教學過程中,，我從“歡慶”入手：

出示課題：9、歡慶

師：什么是歡慶,？

生：就是非?？鞓返膽c祝,。

師：那我們在慶祝什么呢,？請你自己讀一讀課文，找一找答案,。

自瀆課文后交流：

生：我們在慶祝祖國媽媽的生日。

師：那祖國媽媽生日是什么時候呢,？

生1：10月1日,。

生2：我們最近放假，就是為了慶祝祖國媽媽的生日,。

生3：我知道我們祖國媽媽今年已經58歲了,。

師：對呀,，我們剛剛為我們的祖國媽媽過了她58歲的生日，那在國慶節(jié)的時候,，你都感受到了哪些慶祝的氛圍,？

生1：我看到我們學校門口掛了橫幅。

生2：好多地方插了好多彩旗,。

生3：我媽媽他們廠門口還掛了紅紅的大燈籠,。

生4：我看到街上、商場里人很多很多,，他們都出來為祖國媽媽慶祝生日,。

……

師：那課文中他們是怎么為祖國媽媽慶祝生日的呢？

生1：田野獻上金黃的果實,。

生2：楓林舉起火紅的旗幟,。

生3：藍天飛著潔白的鴿子。

生4：大海奏起歡樂的歌曲,。

師：是啊,，田野、楓林,、藍天,、大海分別以自己的方式來為祖國媽媽的生日表示祝賀，那你拿什么給祖國媽媽慶賀,？

生1：我要愛護環(huán)境,，讓祖國媽媽干干凈凈的。

生2：我要好好學習,，將來把我們的祖國媽媽建設的更美好,。

……

一個個美好的心愿在孩子們的心頭飄揚。

最后在一張張歡度國慶的圖片中,，我們的心情一起激揚,！

講了《歡慶》一課,。我發(fā)現教師狀態(tài)佳，學生的狀態(tài)就會好,。也就是說教師的熱情會感染班級的孩子,。

導入語簡潔樸實“有這樣一個城市，它生活過許多皇帝,，也住過許多將軍,，他很古老，是一座文化名城,，卻也是一個現代化的大都市,。同學們你們知道它是哪個城市嗎？”他們大聲喊出：“北京”,。同學們聚精會神的表情讓我熱情高漲。

教學生字,，生活中哪里見過這個字,？“電視上，中央電視臺的央”孩子們積極踴躍的回答讓課堂變得生動有趣,?！霸跀祵W課上見過這個字，拼圖的拼,，圖案的圖,。”

用多種方法與孩子一同識字,、讀生字,。男女生比賽讀，然后教師打分,。分小組朗讀比賽,。從后往前讀。比賽內容包括坐姿,、聲音的洪亮程度,、是否拖長音。激勵孩子們認真學習,，調動孩子們的積極性,。

在課文教學中講解四字成語的含義，在教師動作和精美圖片的幫助下加深理解,。能適當的用成語造句子,。

指導朗讀要讀出對祖國的熱愛對北京的喜歡之情，感染孩子讓孩子向往祖國首都，最后課文是圍繞那一段寫的,？通過反復讀文不難找出是第一自然段,。以師生對話的方式嘗試背誦，在快樂的氛圍中孩子很容易就背下了這一課講了什么,。

本節(jié)課的重難點:朗讀與想象結合起來,，以讀為主，讀中想象,，讀中促悟,，體會國慶喜慶歡樂氣氛，從而達到背誦的目的,。

我主要通過以下環(huán)節(jié)突破的,，還需有很多改進和加強的地方。

1,、在學生說出初讀收獲后,，先學習第二句詩，為學生感受十三億孩子歡慶祖國的氛圍,，充分的朗讀,，相機出示國慶60周年的大典場面,，創(chuàng)設情境然后刨根問底,，激發(fā)學生激動情感。

2,、情感得到渲染后,，再學習第二句，讓生想象讀(閉眼聽聲音,、看圖片),，師生接讀，讀中促悟,。感覺在學習“田野獻上金黃的果實”時,，教師指導有些局限，應讓學生超越文本對“金黃”有更深的理解,，“金黃”不僅是一種顏色,，更是一種豐收的象征。

3,、課堂接近尾聲時,，設計讓學生展示為祖國媽媽準備的禮物時，由于時間倉促,，沒有珍視學生的言語智慧,，在整堂課感情基調達到高潮時，教師卻欲言又止，處理不是很恰如其分,，如果將學生有代表性的禮物貼在板書的旁邊更能輔助背誦,，這本是我的設計意圖。

日后要更加合理安排課堂時間,，課前要很好的預設學生可能提出的問題,，提高駕馭學生的能力，特別是教師的一些過渡語,、評價語要非常的及時,，努力創(chuàng)設開放有活力的課堂。

《我選我》第一課時教學反思

本節(jié)課的重難點是：識字寫字,，正確流利的朗讀課文,，從而整體感知課文內容。

在實施教學中,，學生能運用已掌握的識字方法（形聲字特點,、字義、換偏旁）來識字,。由字到詞,，然后在課文中分層認讀生字，達到識字的目的,。

但是也有很多不盡人意的地方：

1,、學生在輪讀課文展示中，邊讀邊讓其他學生記住里面的好詞好句,，得到收獲的同時,，解決課前提出的問題，求同存異,。之后,，再讓學生通篇讀一次課文，整體感知課文,，效果會更好,。

2、教師應讓學生多觀察字的間架結構,，最好在黑板上引領示范,，這樣執(zhí)筆姿勢和運筆學生會一目了然。這樣才能把字寫整潔,、美觀,。對于本環(huán)節(jié)的實施教師很不滿意。需要補充教學,。

寫字是一項重要的基本功,，一要堅持寫字姿勢，執(zhí)筆方法的指導；二要循序漸進進行筆畫,、筆順,、偏旁部首、間架結構的書寫指導,，直到每個學生寫的正確,、端正。

《語文課程標準》提出關于閱讀的基本要求“注重情感體驗”,。

語文教學以讀為“本”,。該如何讓學生來讀呢？讀得入情,、讀得有滋有味呢,？這次磨課活動中，在朗讀教學中,，有的老師把學生對課文的領悟,、感受和認識都統(tǒng)一在自己的標準答案下，追求一致的情感體驗,。

如我在教學二年級語文第九課《歡慶》,。在教學中我注重感情朗讀的引導，下面是我上課時的一小片段,。

師范讀課文,。

師：同學們覺得老師讀得怎樣？

生：讀得很好,！

師：怎樣好,？

生：很有感情,！

生：聲音很好聽,。

生：讓我很激動。

師：知道老師為什么讀得這么好嗎,？這么有激情嗎,？因為我在讀的時候腦袋里想像到全國上下歡慶十月一日的情景，老師的心情激動萬分,。所以在讀的時候自然就真情流露,，同學們也被感動了。

生：老師我們該怎么讀才能像你那樣呢,？

師：你們有沒有看過大閱兵,，奧運會當五星紅旗冉冉升起，中國健兒奪冠時你們的心情怎樣,？

生：心情很激動,。

生：我都哭了。

生：我高興得跳起來！

師：我們會感到非常自豪和驕傲,！現在你們的心情怎樣呢,？很激動是嗎？你們就以現在的心情來讀這首詩歌吧,！

生有感情地朗讀,。

在朗讀中我采取多種形式進行教學。有個人朗讀,，小組朗讀,，接口朗讀，示范表演朗讀,。

《語文課程標準》提出語文閱讀的基本要求“注重情感體驗”,，教師應做到要珍視學生獨特的感受、體驗和理解,，讓學生讀出自己的真情實感,。我在教中注意引導學生的情感體驗，激起情感的共鳴,，這樣一來學生的言語能力得到發(fā)展,，同時培養(yǎng)學生的言語智慧。

江蘇省特級教師薛法根曾經說過：“培養(yǎng)學生的言語智慧,，理應培育學生獨立思考的意識,，其次是引領學生在生活中去進行言語實踐，并在這樣的言語實踐中領悟生活的哲理與文學的浪漫,，言語表達與人文素養(yǎng)兼得,。

崔巒先生指出：“語文教學要切實由教師的教,，轉到學生自主的學,。教師在教學過程中，只是教練,、輔導員,，學生是主角、主人,?！獭耆菫榱恕畬W’，要服從,、服務于‘學’,。學生的自主學習要貫穿于教學的全過程?！币簿褪钦f,，學生是語文學習的主人,，語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,，為學生創(chuàng)造良好的自主學習情境,，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,。

本課在進行指導學生識記課題中的生字時,，采用自主識字的方法，引導學生用自己的好辦法記一記,，并進行全班交流,。在初讀課文感知的環(huán)節(jié)中，讓學生畫出自己最喜歡的詞,，讀一讀這個詞所在的那一行,，說一說為什么喜歡這個詞？注重發(fā)揮學生的自主意識,，教師在這里只起到引導的作用,。

現代教育觀提倡教育要以人的發(fā)展為本。在整個教學過程中,，注重以發(fā)展學生的自主意識,，培養(yǎng)學生自主讀書的能力為出發(fā)點，把學習的主動權交給學生,，真正使學生成為學習的主人,。因此本節(jié)課的教學絕不僅僅是完成教案上預設的每一個步驟，而是一切以學生為本,，尊重學生的需要,，讓學生獲得新的體驗，獲得認可和欣賞,，讓他們自主探究,。在指導背誦時，引導學生注意歸納總結自己的背誦方法,。在指導寫字時,，讓學生自主選擇自己認為最難寫的生字,，尊重學生的意愿,，指導學生寫好“旗”字，并采取學生說,，老師范寫的形式完成這一教學環(huán)節(jié),。

課堂上的師生關系應該是互為主體的平等關系，沒有平等的師生關系,，就不可能達到真正和諧,。課堂中,，教師一直努力創(chuàng)造一種民主的氣氛，時時與學生對話,，絕不是高高在上,。在課堂中，教師注意把尊重的言語送給每位學生,，把信任的目光投向每一位學生,。通過熱愛和尊重學生的行為，創(chuàng)造出寬松的教學氛圍,，使學生產生最佳的學習心態(tài),，輕松愉快地參與學習。

《歡慶》是小學二年級語文第三單元的一篇課文,，本篇課文以一首小詩的形式來贊頌祖國,，描寫為祖國媽媽慶生的場景。

識字寫字是低年級學生的教學重點,，所以在教學本課時,，我針對低年級的教學要求，在課堂中安排了帶拼音識字,，詞中識字,、文中識字、指導寫字的環(huán)節(jié),。學生是語文學習的主人,，語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,，為學生創(chuàng)造良好的自主學習情境,，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,。所以在進行指導學生識記課題中的生字時,，采用自主識字的方法，引導學生用自己的好辦法記一記,，并進行全班交流,，交給學生識字方法，做到靈活識字,，從而培養(yǎng)他們的識字能力和識字興趣,。

在課文的教學中，我抓住幾個重點句子和詞語,，讓學生在朗讀感悟中體會為祖國媽媽慶生的喜悅之情,，例如重點體會“田野獻上金黃的果實，楓林舉起火紅的旗幟,，藍天飛著潔白的鴿子,，大海奏起歡樂的樂曲,。”這一句話,，通過反復的朗讀和課件圖片的直觀觀看體會其中的熱鬧場景,。在指導朗讀中通過教師范讀、小代表朗讀等多種形式來引導學生讀書時讀出感情,。

課堂中,，我一直努力創(chuàng)造一種民主的氣氛，時時與學生對話,，鼓勵激勵學生積極回答問題,。在學生有了良好的表現時及時鼓勵，當學生在課堂上遇到困難時,，把信任的目光投向每一位學生,。通過熱愛和尊重學生的行為，創(chuàng)造出寬松的教學氛圍,，使學生產

生最佳的學習心態(tài),，輕松愉快地參與學習

總結本課的教學，還有許多需要改進的地方,，例如在指導學生朗讀時應該更深入一些,，讓學生的朗讀效果更好。此外,，應該加深自身的學習和能力的提升,，力爭在指導學生的學習過程中做到游刃有余，為學生做好表率,。

歡歡喜喜慶國慶教學反思簡短篇三

《歡慶》教學反思

崔巒先生指出：“語文教學要切實由教師的教,，轉到學生自主的學。教師在教學過程中,，只是教練,、輔導員，學生是主角,、主人,。‘教’完全是為了‘學’,，要服從,、服務于‘學’。學生的自主學習要貫穿于教學的全過程,?！币簿褪钦f，學生是語文學習的主人,，語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣,，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造良好的自主學習情境,，尊重學生的個體差異,，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在整個教學過程中,，絕不僅僅是完成教學設計上預設的每一個步驟,，我注重以發(fā)展學生的自主意識，培養(yǎng)學生自主讀書的能力為出發(fā)點,，把學習的主動權交給學生,，尊重學生的需要，讓學生獲得新的體驗,，獲得認可和欣賞,，真正使學生成為學習的主人。因此在課堂上出現了預設以及超出預設的亮點和高潮,。

《歡慶》的重難點是把朗讀與想象結合起來,，以讀為主，讀中想象,，讀出層次,，讀中感悟各族人民為母親過生日的情景，從中體會喜慶,、歡樂的氣氛,。在揭題解題之后，我就引導學生朗讀：十月一日——祖國媽媽的生日,。在課堂快要結束,，學生的感情得以共鳴時，我又引導學生有感情的朗讀：十月一日——祖國媽媽的生日,，十月一日——是個美好的日子,。這是朗讀的主線，也是情感升華的主線,。

在學生能夠很清楚地分出歡樂和樂曲時,，我就讓學生找到文中相應的句子進行朗讀：大海奏起歡樂的樂曲。大海會奏什么樣的歌曲,，你能唱一唱嗎?并在欣賞圖片中進行有感情地朗讀,。我認為僅僅通過課件圖畫展開想象是不夠的，還可以適機提出問題,，激發(fā)學生的想象力,。在學生找到有田野、楓林,、藍天,、大海為祖國歡慶時,，設計了這樣的問題：你最喜歡哪一處景色，為什么?學生們各有所愛,，但部分學生還是無法展開想象說出自己喜歡的理由,。在此基礎上又設計有啟發(fā)性的問題：田野上會有哪些果實，它們會是什么樣子呢?如果你是飛翔的鴿子,，你會對祖國媽媽說什么呢?這樣更能幫助學生展開想象融入詩歌,。這節(jié)課中，孩子們的朗讀是充分的,，絕大部分的學生都投入到了詩歌當中,，到最后，他們能脫口而出：花園獻上美麗的花朵,，小溪唱起動聽的歌曲……

課堂教學是一門很深的藝術,，雖說在本堂課的教學中，出現了幾處讓人很想鼓掌的精彩,，但也有讓人深感遺憾的地方,，比如說寫字的指導不是很到位，后進生沒有很好地激發(fā),。在今后的教學中,，我會努力探索創(chuàng)新自己的教學方法，有效地幫助學生突破難點,，做一個智慧的語文教師,。

《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景，從田野到楓林,，從藍天到大海,，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中,。金黃的果實,，火紅的楓葉，潔白的鴿子,，陣陣的海濤,，構成了一幅美麗、歡樂,、祥和的圖畫,。讀著讀著，我們似乎看見農民豐收的笑臉,，看見天安門廣場上緩緩升起的國旗,，似乎聽見了中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。

1,、課文初始,，我讓學生初讀課文，結合課前的復習,，以反饋的形式出現,。我先出示有注音的生字,，學生通過自己的拼讀很快就認識了生字,。接下來增加難度，出示未注音的生字讓學生認讀,，并說說自己是怎么記住它的,，給它組個詞或用這個詞造句，學生也都出色地完成了任務,。如此循序漸進,，從而達到拓展練習的目的。

2,、指導朗讀,，讀中感悟。低段教學的要求便是讓學生多讀,，以讀促悟,，讓學生在正確、流利,、有感情的朗讀中感悟歡慶的快樂,，激發(fā)學生的愛國情感。因此我采用了課件范讀,、個人讀,、分組讀等方式進行充分發(fā)揮教師的主導型，體現學生學習的主體性,，在教學第一句詩時,，我先讓學生想象喜慶的畫面?再美美的讀這一句，根據學生的回答出示相關的圖片和詩句來理解詩句內容,，得到感情的升華,，譬如，在學習“田野獻上金黃的果實”一句時,，通過畫面展示豐收的景象,，正如我們說的“金秋十月，果實累累”,，再如“楓林舉起火紅的旗幟”一句時,，讓學生看到火紅火紅的楓葉，這讓他們又回憶起了“楓葉紅于二月花”的詩句，更讓學生明白了“火紅的旗幟”指的就是“火紅的楓葉”,，這火紅的顏色給祖國媽媽的生日增添了喜慶的色彩,。

3、針對詩歌的特色,，采用了多種方式讀,，自己讀，個別讀,，賽讀,，分男女生讀，帶著動作表演讀等等,，讓朗讀變得有滋味,。在品讀理解詩歌內容后，利用課件為四處景物配上圖畫,，直觀有效地幫助學生看圖背誦前四行,。詩歌后四行的教法是放手讓學生自讀后提出質疑：為什么有十三億孩子?國慶節(jié)為什么是十月一日，而不是其它日子?然后通過學生的交流順利地解決了難題,。

此外,，詩歌的前四行所描繪的四種景物色彩十分鮮明，還可以用簡筆畫的形式將這四處景象融于一處,，比課件更加直觀,。

授新課完畢后，我還安排了拓展訓練,，設計了仿寫詩歌中的擬人句“……奏起……”,、“……舉起……”。課后,，我覺得應該把這一訓練放在學習完詩歌前四行之后進行,。在語言環(huán)境中訓練，更能突出主題,，考察的效果才會更加明顯,。

附原文

田野獻上金黃的果實，

楓林舉起火紅的旗幟,，

藍天飛著潔白的鴿子,，

大海奏起歡樂的樂曲。

十三億孩子

歡慶這美好的日子,，

十月一日——

祖國媽媽的生日,。

剛剛度過了愉快的國慶節(jié)，余溫未消,，我們就迎來了——《歡慶》,。

《歡慶》這首詩寫得就是給祖國媽媽過生日的情景,。從田野到楓林，從藍天到大海,，從首都北京都天涯海角,，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實,，火紅的旗幟,，潔白的鴿子，歡樂的樂曲,，構成了一幅美麗,、祥和的圖畫。

在教學過程中,，我從“歡慶”入手：

出示課題：9,、歡慶

師：什么是歡慶,？

生：就是非?？鞓返膽c祝。

師：那我們在慶祝什么呢,？請你自己讀一讀課文,，找一找答案。

自瀆課文后交流：

生：我們在慶祝祖國媽媽的生日,。

師：那祖國媽媽生日是什么時候呢,？

生1：10月1日。

生2：我們最近放假,，就是為了慶祝祖國媽媽的生日,。

生3：我知道我們祖國媽媽今年已經58歲了。

師：對呀,，我們剛剛為我們的祖國媽媽過了她58歲的生日,，那在國慶節(jié)的時候，你都感受到了哪些慶祝的氛圍,？

生1：我看到我們學校門口掛了橫幅,。

生2：好多地方插了好多彩旗。

生3：我媽媽他們廠門口還掛了紅紅的大燈籠,。

生4：我看到街上,、商場里人很多很多，他們都出來為祖國媽媽慶祝生日,。

……

師：那課文中他們是怎么為祖國媽媽慶祝生日的呢,？

生1：田野獻上金黃的果實。

生2：楓林舉起火紅的旗幟,。

生3：藍天飛著潔白的鴿子,。

生4：大海奏起歡樂的歌曲。

師：是啊，田野,、楓林,、藍天、大海分別以自己的方式來為祖國媽媽的生日表示祝賀,，那你拿什么給祖國媽媽慶賀,？

生1：我要愛護環(huán)境，讓祖國媽媽干干凈凈的,。

生2：我要好好學習,，將來把我們的祖國媽媽建設的更美好。

……

一個個美好的心愿在孩子們的心頭飄揚,。

最后在一張張歡度國慶的圖片中,，我們的心情一起激揚！

《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景,。從田野到楓林,，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角,，到處都沉浸在歡樂之中,。金黃的果實，火紅的楓葉,，潔白的鴿子,，陣陣的海濤，構成了多么美麗,、歡樂,、祥和的圖畫!讀著讀著，我們似乎看見農民豐收的笑臉,，看見天安門廣場上緩緩上升的國旗,，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲,。

1,、認識7個生字。會寫8個字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀,，背誦課文，讀出喜慶,、歡樂的氣氛,。

3,、加深對祖國的熱愛之情.

通過朗讀感悟，體會詩歌所表達的感情,。

情景法,、討論法、講讀法

搜集資料,，了解國慶節(jié)

多媒體課件

同學們,，從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”，從此,，十月一日就成了我國的建國日,，十月一日，這是一個特殊的日子,，是一個閃閃發(fā)光的日子,。每年的十月一日，我們都要為偉大的祖國媽媽慶祝生日,。

過幾天又是祖國媽媽的生日了,，小朋友們會怎么慶祝呢,，讓我們一起來用《歡慶》這首小詩來表達我們的愛。

1,、自己試著讀讀課文,，把生字讀準，遇到不懂的字就請教書下面的大楓葉,，遇到難讀的句子就多讀幾遍，把課文讀正確,。

2,、出示“我會認”中的生字,，把生字拼讀幾遍，學生自讀正音,，仔細觀察說說你是怎樣記住這些生字的,。

3,、摘去拼音,，再認一認生字,。開火車讀,。

4,、出示詞語：歡慶,、獻上,、旗幟,、潔白,、奏起、樂曲,、十三億，指名讀,，男女生比賽讀,。注意“樂”是多音字,，讀準“歡樂”和“樂曲”,。

1、師范讀課文,。

2、學生自由輕聲讀課文,，劃出自已喜愛的句子讀給同桌聽。

3,、展示讀：學生愿讀哪句就讀哪句，檢查是否讀得正確,。

4,、哪幾行詩句描寫了歡慶的場面？（師生共同研究,，這些為什么是歡慶的場面呢,？）,。

5,、賞讀課文：讀讀你喜歡的詩句,，請同學互相點評,，看怎樣讀才能讀出感情,，在學生說時進行指導。（指名讀,、互評,，老師范讀、自由讀,、小組讀,、齊讀）

（朗讀本詩,，要掌握好歡樂,、喜慶的基調,，用熱烈奔放,、激情滿懷的聲音,，表現出對祖國的無限熱愛之情,。）

5,、有感情地表演朗讀全文,。（作為對祖國媽媽的獻禮）

1、小組展示自已送給祖國媽媽的禮物,，互相交流,，互相學習。

2,、馬上要到國慶節(jié)了，我們一起來《歡慶》

1,、讓學生看圖找句,，練習朗讀,。

2、指名讀,，學生評,，互相讀,、互相評,，直到背誦,。

3,、看圖自由輕聲地背誦，指名背誦,。

1、找出左右結構的字,，引導發(fā)現左右結構的字有什么特點,。

2,、教師范寫，有重點地指導,。

3、學生描紅臨寫,，師巡視指導,。

《歡慶》這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景,。從田野到楓林,，從藍天到大海,，從首都北京到天涯海角,，到處都沉浸在歡樂之中,。金黃的果實，火紅的楓葉,，潔白的鴿子，陣陣的海濤,，構成了多么美麗,、歡樂,、祥和的圖畫!讀著讀著，我們似乎看見農民豐收的笑臉，看見天安門廣場上緩緩上升的國旗,，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚,，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲,。本課要求認識7個生字，會寫8個字,。

我在這篇詩文的第一課時教學中,，把識字教學和激發(fā)愛國感情作為教學的重點,。識字教學我設計了開火車認讀、去拼音識字,、搶讀詞語,、隨文識字等環(huán)節(jié),，并且在識字過程中充分關注后進生，提供機會讓后進生讀生字,、詞語,。感覺前半節(jié)課識字過程流暢,，學生傾聽很認真,，參與課堂活動的積極性比較高,。識字檢測的效果也較好。

在教學中,，我盡力做到依托教材,，創(chuàng)設情境，借助媒體課件,，引導學生通過朗讀,，感受節(jié)日的喜慶，通過在課堂上引進國慶節(jié)的有關資料和詩歌中出現的自然景象圖片,，以課件的形式出示，能拓寬學生的思維,，激發(fā)學生展開想象,，使學生的學習不僅僅局限于課堂之內,。后15分鐘在理解詩文時，我首先范讀,，再讓孩子自己讀后聽同學讀，設計這個環(huán)節(jié)讓孩子學會靜心閱讀,，學會自己理解課文,。另外，在具體分析詩句理解詩句時候理解不夠透徹,，特別是沒有把“藍天飛著潔白的鴿子,，大海奏起歡快的樂曲”展開理解,。原本是設計“讓孩子想像藍天上的鴿子可能在說些什么？大海像個音樂家在演奏什么歌曲,？”等問題，并且創(chuàng)設情境： “如果你就是飛翔在藍天上的鴿子,，你可能對祖國媽媽說什么呢？”來深化對詩歌的理解的 ,，但由于對時間的估計不夠準確,，擔心時間不夠，所以倉促,，我沒有抓住這個契機，進行深化,。所以,，整個環(huán)節(jié)并沒有達到我想要的熱烈,。于是,，我再轉入“田野、楓林”等句子的分析,，希望能夠調動學生的興奮點,，可惜反而造成教學環(huán)節(jié)脈絡不清的感覺,。

課后,，我反思覺得應該把重點放在指導學生朗讀上。本詩的朗讀教學重在掌握好歡樂,、喜慶的基調，用熱烈奔放,、激情滿懷的朗讀,，表現出對祖國的無限熱愛之情,。怎么樣才能讓孩子們有朗讀的興趣，產生朗讀的激情呢,？在教學時，除了讓孩子們看生動的影音資料外,，老師進行示范朗讀外，還可以讓學生進行詩朗誦,，先讓學生進行練習,，達到熟練,，流利的程度。在此基礎上進行分工合作,，排演朗誦，在朗誦中加上自己喜歡的動作,，讓更多的學生體驗到朗讀的快樂。

本節(jié)課的重難點:朗讀與想象結合起來,，以讀為主,，讀中想象,，讀中促悟，體會國慶喜慶歡樂氣氛,，從而達到背誦的目的,。

我主要通過以下環(huán)節(jié)突破的,，還需有很多改進和加強的地方。

1,、在學生說出初讀收獲后,，先學習第二句詩,，為學生感受十三億孩子歡慶祖國的氛圍,，充分的朗讀,，相機出示國慶60周年的大典場面，創(chuàng)設情境然后刨根問底,，激發(fā)學生激動情感。

2,、 情感得到渲染后，再學習第二句,，讓生想象讀(閉眼聽聲音,、看圖片)，師生接讀,，讀中促悟。感覺在學習“田野獻上金黃的果實”時,，教師指導有些局限,，應讓學生超越文本對“金黃”有更深的理解,，“金黃”不僅是一種顏色，更是一種豐收的象征,。

3,、 課堂接近尾聲時,，設計讓學生展示為祖國媽媽準備的禮物時,，由于時間倉促,，沒有珍視學生的言語智慧，在整堂課感情基調達到高潮時,，教師卻欲言又止,，處理不是很恰如其分，如果將學生有代表性的禮物貼在板書的旁邊更能輔助背誦,，這本是我的設計意圖,。

日后要更加合理安排課堂時間,，課前要很好的預設學生可能提出的問題,，提高駕馭學生的能力,，特別是教師的一些過渡語,、評價語要非常的及時,，努力創(chuàng)設開放有活力的課堂,。

《我選我》第一課時教學反思

本節(jié)課的重難點是：識字寫字，正確流利的朗讀課文,，從而整體感知課文內容,。

在實施教學中,，學生能運用已掌握的識字方法（形聲字特點、字義,、換偏旁）來識字。由字到詞,，然后在課文中分層認讀生字，達到識字的目的,。

但是也有很多不盡人意的地方：

1,、學生在輪讀課文展示中,，邊讀邊讓其他學生記住里面

的好詞好句,，得到收獲的同時，解決課前提出的問題,，求同存異,。之后，再讓學生通篇讀一次課文,，整體感知課文，效果會更好,。

2,、教師應讓學生多觀察字的間架結構,，最好在黑板上引領示范,，這樣執(zhí)筆姿勢和運筆學生會一目了然,。這樣才能把字寫整潔,、美觀。對于本環(huán)節(jié)的實施教師很不滿意,。需要補充教學。

寫字是一項重要的基本功,，一要堅持寫字姿勢,，執(zhí)筆方法的指導,；二要循序漸進進行筆畫,、筆順,、偏旁部首、間架結構的書寫指導,，直到每個學生寫的正確,、端正,。

《語文課程標準》提出關于閱讀的基本要求“注重情感體驗”,。

語文教學以讀為“本”,。該如何讓學生來讀呢,？讀得入情、讀得有滋有味呢,？這次磨課活動中，在朗讀教學中,，有的老師把學生對課文的領悟,、感受和認識都統(tǒng)一在自己的標準答案下,，追求一致的情感體驗,。

如我在教學二年級語文第九課《歡慶》,。在教學中我注重感情朗讀的引導,，下面是我上課時的一小片段。

師范讀課文,。

師：同學們覺得老師讀得怎樣,？

生：讀得很好,！

師：怎樣好？

生：很有感情,！

生：聲音很好聽。

生：讓我很激動,。

師：知道老師為什么讀得這么好嗎？這么有激情嗎？因為我在讀的時候腦袋里想像到全國上下歡慶十月一日的情景,，老師的心情激動萬分。所以在讀的時候自然就真情流露,，同學們也被感動了。

生：老師我們該怎么讀才能像你那樣呢,？

師：你們有沒有看過大閱兵，奧運會當五星紅旗冉冉升起,，中國健兒奪冠時你們的心情怎樣,？

生：心情很激動。

生：我都哭了,。

生：我高興得跳起來,！

師：我們會感到非常自豪和驕傲！現在你們的心情怎樣呢,？很激動是嗎,？你們就以現在的心情來讀這首詩歌吧,！

生有感情地朗讀,。

在朗讀中我采取多種形式進行教學,。有個人朗讀，小組朗讀,，接口朗讀,，示范表演朗讀,。

《語文課程標準》提出語文閱讀的基本要求“注重情感體驗”，教師應做到要珍視學生獨特的感受,、體驗和理解，讓學生讀出自己的真情實感,。我在教中注意引導學生的情感體驗，激起情感的共鳴,，這樣一來學生的言語能力得到發(fā)展,，同時培養(yǎng)學生的言語智慧。

江蘇省特級教師薛法根曾經說過：“培養(yǎng)學生的言語智慧,，理應培育學生獨立思考的意識，其次是引領學生在生活中去進行言語實踐,，并在這樣的言語實踐中領悟生活的哲理與文學的浪漫,，言語表達與人文素養(yǎng)兼得,。

《歡慶》是小學二年級語文第三單元的一篇課文，本篇課文以一首小詩的形式來贊頌祖國,，描寫為祖國媽媽慶生的場景,。

識字寫字是低年級學生的教學重點，所以在教學本課時,，我針對低年級的教學要求，在課堂中安排了帶拼音識字,，詞中識字,、文中識字,、指導寫字的環(huán)節(jié)。學生是語文學習的主人,，語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣,，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,，為學生創(chuàng)造良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異,，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,。所以在進行指導學生識記課題中的生字時，采用自主識字的方法,，引導學生用自己的好辦法記一記,，并進行全班交流，交給學生識字方法,，做到靈活識字，從而培養(yǎng)他們的識字能力和識字興趣,。

在課文的教學中，我抓住幾個重點句子和詞語,，讓學生在朗讀感悟中體會為祖國媽媽慶生的喜悅之情,，例如重點體會“田野獻上金黃的果實,，楓林舉起火紅的旗幟，藍天飛著潔白的鴿子,，大海奏起歡樂的樂曲?！边@一句話，通過反復的朗讀和課件圖片的直觀觀看體會其中的熱鬧場景,。在指導朗讀中通過教師范讀,、小代表朗讀等多種形式來引導學生讀書時讀出感情。

課堂中,，我一直努力創(chuàng)造一種民主的氣氛,，時時與學生對話,，鼓勵激勵學生積極回答問題,。在學生有了良好的表現時及時鼓勵，當學生在課堂上遇到困難時,，把信任的目光投向每一位學生,。通過熱愛和尊重學生的行為,，創(chuàng)造出寬松的教學氛圍，使學生產

生最佳的學習心態(tài),，輕松愉快地參與學習

總結本課的教學，還有許多需要改進的地方,，例如在指導學生朗讀時應該更深入一些，讓學生的朗讀效果更好,。此外,，應該加深自身的學習和能力的提升，力爭在指導學生的學習過程中做到游刃有余,，為學生做好表率。

崔巒先生指出：“語文教學要切實由教師的教,，轉到學生自主的學,。教師在教學過程中，只是教練,、輔導員，學生是主角,、主人?！獭耆菫榱恕畬W’，要服從,、服務于‘學’,。學生的自主學習要貫穿于教學的全過程,?！币簿褪钦f,，學生是語文學習的主人，語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣,，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,，為學生創(chuàng)造良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異,，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,。

本課在進行指導學生識記課題中的生字時，采用自主識字的方法,，引導學生用自己的好辦法記一記，并進行全班交流,。在初讀課文感知的環(huán)節(jié)中,，讓學生畫出自己最喜歡的詞,，讀一讀這個詞所在的那一行,，說一說為什么喜歡這個詞,？注重發(fā)揮學生的自主意識，教師在這里只起到引導的.作用,。

現代教育觀提倡教育要以人的發(fā)展為本,。在整個教學過程中，注重以發(fā)展學生的自主意識,，培養(yǎng)學生自主讀書的能力為出發(fā)點,，把學習的主動權交給學生，真正使學生成為學習的主人,。因此本節(jié)課的教學絕不僅僅是完成教案上預設的每一個步驟,，而是一切以學生為本,，尊重學生的需要,，讓學生獲得新的體驗，獲得認可和欣賞,，讓他們自主探究,。在指導背誦時，引導學生注意歸納總結自己的背誦方法,。在指導寫字時,，讓學生自主選擇自己認為最難寫的生字,，尊重學生的意愿,，指導學生寫好“旗”字,，并采取學生說,，老師范寫的形式完成這一教學環(huán)節(jié),。

課堂上的師生關系應該是互為主體的平等關系,，沒有平等的師生關系，就不可能達到真正和諧,。課堂中,，教師一直努力創(chuàng)造一種民主的氣氛,，時時與學生對話,，絕不是高高在上。在課堂中,，教師注意把尊重的言語送給每位學生,，把信任的目光投向每一位學生,。通過熱愛和尊重學生的行為,，創(chuàng)造出寬松的教學氛圍,，使學生產生最佳的學習心態(tài)，輕松愉快地參與學習,。

來到學校這么久，還沒有在網上寫過，之前都是講完一節(jié)課直接在教案本上寫教學反思,，說出來實覺是汗顏啊,，與其說是沒時間不如說是自己懶惰,，今天終于可以通過這種方式來反思自己，反思自己之前講的一門課,，總結之后呈現在這個媒介上,。

1,、每次講完課,，都感覺時間不夠用,，在私底下也反思過自己，但是都是苦思一場,，直到最近才慢慢的反應過來,，是自己在“我會認”的生字中,，時間用的過多,，說簡單點兒就是，重點把握的不夠準確,。

2、我們班孩子讀生字,，愛拉長音,，這也是自己在以后的教學中需要注意的,。

3,、教小學生和教初中生的最大區(qū)別就是：板書

在教小學時,，老師應特別注意,，教初中生板書可以寫連筆字，但是教小學生板書一定要按照一筆一劃的楷體字呈現給孩子,。

4,、備課要細致，只有自己細致了，孩子才能聽得細致,。

5講課時,，一進班，一定要充滿熱情,，這樣才能感染到大家，讓他們有聽課的動力和聽下去的興趣,。

《歡慶》這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景,。

第一課時教學中,，我把識字教學和激發(fā)愛國感情作為教學的重點,。識字教學我設計了開火車認讀,、去拼音識字,、搶讀詞語,、隨文識字等環(huán)節(jié),，并且在識字過程中充分關注后進生，提供機會讓后進生讀生字,、組詞,。感覺前半節(jié)課識字過程較流暢,，學生傾聽很認真，參與課堂活動的積極性比較高,。識字檢測的效果也比較好。

在理解詩文時,，我讓孩子聽同學讀，看這首詩文“有幾句話,？”然后讓孩子帶問題默讀“第一句話寫了哪些地方,？有哪些景物,？”在描寫地點的詞語上用橫線劃出，用波浪線劃出禮物的詞,。設計這個環(huán)節(jié)讓孩子學會靜心閱讀,，學會自己理解課文。

在具體分析詩句理解詩句時創(chuàng)設情境：“如果你就是飛翔在藍天上的鴿子,，你可能在對同伴,，對祖國媽媽說什么呢,？”來深化對詩歌的理解的,。在學生的學習習慣上,，從本節(jié)課來看,，應該有較大進步，特別是朗讀方面,，很多孩子都能激情的朗讀本文。

《歡慶》是山教版小學語文二年級上冊的一課,，是首為慶祝國慶而作的小詩。這首詩的前四行描寫了大自然為祖國獻禮的美麗景象,。文中寫道：“田野獻上金黃的果實，楓林舉起火紅的旗幟,，藍天飛著潔白的鴿子，大海奏起歡樂的樂曲,。”多么美麗歡騰的景象,，如何讓學生好好體會,，并從中汲取文學的營養(yǎng),，學會積累和運用呢？

首先,，我讓學生自由朗讀課文,，找出自己最喜歡的一句多讀幾遍。然后,，請幾位學生朗讀自己最喜歡的句子,，并說說為什么喜歡,。

有個學生說，“我最喜歡的句子是‘田野獻上金黃的果實’,?！彼懈星榈匕丫渥永首x了一遍，但是沒有說明自己為什么喜歡。

看看學生似乎還未提起思考的興趣,，我來了個“拋磚引玉”,。

“如果把這句換成‘田野到處是綠油油的一片,。’怎么樣,？”

“不好,！”立即有學生舉手反對。

“為什么不好,？”我微笑著請他做出解釋,。

“因為國慶（這段時間）已經是秋天了,，田野里果子、稻谷都已經成熟,，所以說是‘獻上金黃的果實’,?！庇袀€孩子反應還真快,。

“我有個問題，我想把這句改成‘田野掛上金黃的果實’,?！绷硪粋€孩子得到啟發(fā),，提出了自己的看法。

“很好,，你很愛動腦筋,。你們覺得這樣改動之后,，句子好不好？”我鼓勵大家評一評,。

“當然不好啦,！”有個孩子拉長了聲音叫道,。這個手腳永遠比腦子要來得快的女孩想都不想就大聲嚷道。

“不好,！不好,！”其他人也受了她的影響跟著嚷了起來,。

我沒有立即制止顯得有點混亂的局面，只拋出沉穩(wěn)的一句：“為什么,？”

女孩因為沒有經過思考,，一時楞住了，她顯得有點尷尬,。

有個孩子倒象是有所準備,，“能把詩寫到課文上的人一定是很著名的作家之類的，他們的文章當然會比我們寫的好啦,！“

“呵呵，你有你自己的想法,，很好,！可是我倒是覺得我們班里也常常出這樣的小詩人、小作家,。比如上學期，‘小朋友的眼睛醒了’,；‘陽光照到小河上，小河就飄起來了’等等,，這些好句子不見得就比不上名作家寫的哦！”我的情緒象是被激起了漣漪的小河,，一下子興奮起來,。

“怎么樣,？今天這堂課能不能再出幾個小詩人啊,？”我煽動著大家?！澳銈円矂幽X想一想,，看看自己能不能象課文一樣也來上那么兩句為我們的國慶獻禮,？”

“好！”幾個思維活躍的孩子爭著把任務接了下來,。

“我先來一句,，‘稻田翻起金色的波浪’,?！边@學期進步很大的一個孩子,，一改上學期懶散的樣子,，思維也活躍了很多,。

“不錯！”我立即把他的句子板書在黑板上,。

“高粱舉起火紅的火把?！逼渌麑W生也不示弱,，緊跟著來了下一句,。

“好極了！還有誰也能來,？”我把這句也寫上了黑板,。

“老師，我想給改一下句子,?！币粋€孩子舉手說,?！拔野训咎锔某伞竞！?，這句就成了‘稻海翻起金色的波浪’?！?/p>

有意思,！“你們覺得他們倆誰的句子更美？”一旦深入思考的叢林,，這樣的感覺真是妙不可言。

“我認為‘稻?！??！毙〗“l(fā)表了自己的見解，“因為稻田就象大海一樣，很寬闊,，風一吹來,，稻谷隨著風翻動,，就象金色的波浪?！?/p>

有道理,。我隨即在黑板上畫出一塊稻田和一片稻海,，讓孩子們觀察對比,。結果他們都覺得‘“?！北取疤铩备馈?/p>

清脆的下課鈴聲在孩子們剛剛掀起的創(chuàng)作高潮中打響了,，我們意猶未盡,。但我絕不會把這樣的快樂延續(xù)，因為更多的喜悅應該由他們自己去創(chuàng)造,，去慢慢品味。

“今晚作業(yè)：把你創(chuàng)作的句子寫在日記本上,！”我宣布。

次日,，我發(fā)現交上來的日子本里果然有我期待的驚喜。

“高粱打著一面面小紅旗,。

葡萄捧出一串串紫瑪瑙在陽光下閃光。

香蕉劃著彎彎的小船來了,。

柿子提著紅紅的燈籠來了。”

這是班上學習委員的,。

“田野獻上金黃的果實,，

楓林舉起勝利的火把,，

藍天飛著潔白的天鵝，

大海奏起歡樂的樂曲,。

大家和孩子們,，

歡慶這難忘的日子,，

十月一日----------

我難忘的一天,。”

《歡慶》這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景，從田野到楓林,，從藍天到大海,，從首都北京到天涯海角,，到處都沉浸在歡樂之中,。金黃的果實，火紅的楓葉,，潔白的鴿子,，陣陣的海濤，構成了一幅美麗,、歡樂,、祥和的圖畫,。小詩短小精悍，優(yōu)美動聽,。該給孩子講什么,？思考了又思考，我覺得把朗讀與想象結合起來,，以讀為主，讀中想象,，讀出層次,，讀中感悟各族人民為母親過生日的情景，從中體會喜慶、歡樂的氣氛,，這就足夠了,。

剛開始，我讓學生初讀課文,，讀準字詞，讀通句子,。然后通過范讀,，結合圖畫,，體會詩歌蘊含的情感,，讓學生練讀。后來針對詩歌的特色,，采用了多種方式讀,，自己讀，個別讀,，賽讀，分男女生讀，帶著動作表演讀等等,，讓朗讀變得有滋味,。在品讀理解詩歌內容后,，利用課件為四處景物配上圖畫,，直觀有效地幫助學生看圖背誦前四行。詩歌后四行在教學時,，老師進行示范朗讀，掌握好歡樂,、喜慶的基調，用熱烈奔放,、激情滿懷的朗讀,，表現出對祖國的無限熱愛之情,。通過這各種方式的誦讀,，這節(jié)課結束時,，班里所有孩子都能熟練背誦,。對于低年級孩子來說，能夠背些東西,，積累語言,，已經相當不易了,。站到兒童的角度想問題，正是我們老師所缺失的,。

這一課寫的是大家給祖國媽媽過生日的情景，表達了全國人民對祖國的無限熱愛之情,。

學生年齡小，祖國在他們心中是一個比較模糊的概念,，如何讓學生感受到祖國人民為祖國媽媽過生日時的激動,、快樂,，培養(yǎng)孩子的愛國熱情呢？這時我想到孩子們都過過生日,，過生日時要送禮物、吃蛋糕,、唱《生日歌》,，非常熱鬧，孩子也特別高興,?？刹豢梢园呀o祖國媽媽過生日與孩子們的生日聯系起來呢？因此產生了以下的故事,。

師：孩子們,，祖國媽媽要過生日了,，你們高興嗎,？

生（不約而同）：高興,！

師：那你們想對祖國媽媽說些什么呢？

生（不約而同）：祝祖國媽媽生日快樂,！

（我以為孩子們祝福完就停止了,，沒想到……）

生：祝您生日快樂…….(唱起了生日歌)

生（全班）：祝您生日快樂……祝祖國媽媽生日快樂,！

生（全班）：唱英語《生日歌》。

生（全體起立）：黃小二（4）班全體小朋友祝祖國媽媽生日快樂,！

（面向國旗齊敬隊禮）

師：你們想送給祖國媽媽什么生日禮物呢？

生：我給祖國媽媽畫張畫,。

生：我給祖國媽媽栽花草,，把祖國媽媽打扮得更漂亮一些,，讓祖國媽媽天更藍，水更綠,，草更青,，花更紅,。

生：我為祖國媽媽唱首歌,，愿祖國媽媽永遠年輕,。

真沒想到教師只是輕輕地一點撥,，學生馬上聯想到自己過生日的情景：祝福,、唱歌、送禮物,，把對祖國媽媽的愛融入到了一聲聲的祝福中、一份份禮物中,。在送祝福、送禮物的過程中,，他們對祖國的愛得到了升華，教師也在孩子們充滿童真的祝福聲中升華了自己的愛國熱情,，課堂氣氛達到了高潮。

愛國主義是對祖國的忠誠和熱愛,，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。對小學生進行愛國主義教育,，是時代賦予小學教育的歷史使命,。然而這一代的小學生,，由于年齡小的問題，不了解中國五千年的悠久歷史,，不知道我國地大物博,，豐富的物產,，眾多的英雄,。缺乏“江山如此多嬌,，引無數英雄盡折腰”這種對祖國的深厚感情。因而對于低年級的孩子來說培養(yǎng)其愛國熱情就變得尤為重要,，但是同樣也非常困難,，因為愛祖國對于他們來說非常抽象，因此教師不能空洞地和學生大談,、特談愛國教育，而是要把其融入到學生的生活中,。給祖國媽媽過生日對于二年級的孩子來說可能體會不到當時熱鬧,、激動的場面，他們也不知道該怎樣去做，可是生日學生都經歷過,，吃蛋糕、唱生日歌,，這些都是學生親身經歷過的事情,，因而教師只是簡單地一點撥,，孩子們馬上想到了過生日的情景，祝福,、唱生日歌、送禮物,，孩子們都想到了，并且把它變成了實際行動送給祖國媽媽,。我想：孩子們在祝福、唱歌、送禮物時,，心里一定充滿著對祖國媽媽的愛，否則他們的情不會那么真,，意不會那么濃。這不正是我們的教育所要達到的目的嗎,？

本節(jié)課的設計，充分體現了我以學生為主體的教學理念,。在處理識字教學這個重要環(huán)節(jié)時，我放手讓學生在自選識字方法,，自主識記的基礎上,，小組合作交流,，最后小組長做代表發(fā)言。這樣既發(fā)揮了學生的主體作用,，又增強了學生的合作交流意識,。同時巧妙而又輕松地突破了識記生字的難點，達到有效,、實效的目的,，也受到了孩子們的歡迎。

課堂上留給學生充足的讀書,、思考,、感悟、識記的時間,。讀時讀得形式多樣,，有范讀,、開火車讀、同桌互讀,、指明讀、齊讀,。讀時有層次,、有梯度,，使每位都受到一次愛國主義教育。

從課堂反饋來看,，教學目標完成較好,，練習題也當堂完成。

1,、“60年國慶大典閱兵式”的視頻出示后,，我應該抓住這個機會做出深情的解說。

2,、書寫指導還應發(fā)揮學生的能動性,。

一節(jié)課下來學生的收獲挺大的,。“我更愛我的祖國啦,！”“祝福祖國媽媽生日快樂,！永遠美麗！”“我為我的祖國自豪,，將來祖國會為我而驕傲,！”“我想查查資料，更好地了解我們偉大的祖國,。”“偉大的祖國像媽媽一樣,，我們都是祖國媽媽的孩子,！”……

今后只需我們從學生的學情出發(fā),，不斷進行課改和研討,，每節(jié)課都會越上越精彩，越上越受學生歡迎,！

本課在進行指導學生識記課題中的生字時,，我采用自主識字的方法，引導學生用自己的好辦法記一記,，并進行全班交流,。在初讀課文感知的環(huán)節(jié)中,，讓學生畫出自己最喜歡的詞，讀一讀這個詞所在的那一行,，說一說為什么喜歡這個詞 注重發(fā)揮學生的自主意識,，特別重視差生給他們足夠的時間識記生字及新詞語。

在指導背誦時,，引導學生注意歸納總結自己的背誦方法,。在指導寫字時，我讓學生自主選擇自己認為最難寫的生字,，尊重學生的意愿,，重點指導學生寫好“旗”字,，并采取學生說，老師范寫的形式完成這一教學環(huán)節(jié),。

課堂上的師生是互為主體的平等關系，我一直努力創(chuàng)造一種民主的氣氛,，與學生對話時，我注意把尊重的言語送給每位學生,，把信任的目光投向每一位學生。通過熱愛和尊重學生的行為,，創(chuàng)造出寬松的教學氛圍，使學生產生最佳的學習心態(tài),，輕松愉快地參與學習,。

歡歡喜喜慶國慶教學反思簡短篇四

《歡慶》教學反思

身為一名到崗不久的老師,，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來,，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《歡慶》教學反思,，歡迎大家分享。

本課在進行指導學生識記課題中的生字時，我采用自主識字的方法,，引導學生用自己的好辦法記一記，并進行全班交流,。在初讀課文感知的環(huán)節(jié)中,，讓學生畫出自己最喜歡的詞，讀一讀這個詞所在的那一行,，說一說為什么喜歡這個詞 注重發(fā)揮學生的自主意識，特別重視差生給他們足夠的時間識記生字及新詞語,。

在指導背誦時，引導學生注意歸納總結自己的背誦方法,。在指導寫字時,，我讓學生自主選擇自己認為最難寫的生字,，尊重學生的意愿，重點指導學生寫好“旗”字,，并采取學生說,，老師范寫的形式完成這一教學環(huán)節(jié),。

課堂上的師生是互為主體的平等關系，我一直努力創(chuàng)造一種民主的氣氛,，與學生對話時,，我注意把尊重的言語送給每位學生,，把信任的目光投向每一位學生,。通過熱愛和尊重學生的行為,，創(chuàng)造出寬松的教學氛圍,，使學生產生最佳的學習心態(tài),，輕松愉快地參與學習,。

本節(jié)課的設計,，充分體現了我以學生為主體的教學理念,。在處理識字教學這個重要環(huán)節(jié)時,，我放手讓學生在自選識字方法,，自主識記的基礎上,，小組合作交流,，最后小組長做代表發(fā)言,。這樣既發(fā)揮了學生的主體作用，又增強了學生的合作交流意識,。同時巧妙而又輕松地突破了識記生字的難點，達到有效,、實效的目的，也受到了孩子們的歡迎,。

課堂上留給學生充足的讀書、思考、感悟,、識記的時間。讀時讀得形式多樣,，有范讀、開火車讀、同桌互讀,、指明讀、齊讀,。讀時有層次、有梯度,，使每位都受到一次愛國主義教育,。

從課堂反饋來看，教學目標完成較好,，練習題也當堂完成,。

不足之處：

1、“60年國慶大典閱兵式”的視頻出示后,，我應該抓住這個機會做出深情的解說,。

2、書寫指導還應發(fā)揮學生的能動性,。

一節(jié)課下來學生的收獲挺大的,。“我更愛我的祖國啦,！”“祝福祖國媽媽生日快樂！永遠美麗,！”“我為我的祖國自豪,，將來祖國會為我而驕傲！”“我想查查資料,，更好地了解我們偉大的祖國?！薄皞ゴ蟮淖鎳駤寢屢粯樱覀兌际亲鎳鴭寢尩暮⒆?！”……

今后只需我們從學生的學情出發(fā),，不斷進行課改和研討,，每節(jié)課都會越上越精彩，越上越受學生歡迎,！

我講授的是二年級上冊《歡慶》一課,，這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。本節(jié)課的重難點是把朗讀與想象結合起來,，以讀為主,，讀中想象,，讀出層次,，讀中感悟各族人民為母親過生日的情景,，從中體會喜慶,、歡樂的氣氛。

授課文初始,，我讓學生初讀課文,，讀準字詞，讀通句子,。然后通過范讀，結合圖畫,，體會詩歌蘊含的情感,，讓學生練讀,。在品讀理解詩歌內容后,，利用課件為四處景物配上圖畫，直觀有效地幫助學生看圖背誦前四行,。并且在理解前四句詩歌的同時，將文中的生字詞,、多音字提煉出，讓學生在學習課文的同時掌握生字詞,。詩歌后四行的教法是放手讓學生自讀后提出質疑：為什么有十三億孩子,？國慶節(jié)為什么是十月一日，而不是其它日子？然后通過學生的交流順利地解決了難題,。

這節(jié)課中，在引領學生想象這一環(huán)節(jié),，我比較滿意,。但語文教學以讀為本,，如何讓學生來讀,，讀的入情，讀得有滋有味才是最重要,。本節(jié)課，我注重引導學生的情感體驗,，激起學生的情感共鳴,，這樣是學生的言語能力得到提高,，言語智慧也得到培養(yǎng)。但孩子們的朗讀是不夠充分的,，雖然絕大部分的學生都投入到了詩歌當中，特別是利用前四行中的動詞讓學生帶著動作表演讀使課堂氣氛高漲，但我并沒有趁機讓學生多讀,，多感受，因此在朗讀方面我覺得自己是有所欠缺的,。

授新課完畢后，我還安排小游戲“猜字謎”,。這樣,，不僅活躍了課堂氣氛,，而且可以使學生對生字的記憶更加深刻,。

在今后的教學中,，我會努力探索創(chuàng)新自己的教學方法，有效地幫助學生突破難點,，做一個智慧的語文教師。

剛剛度過了愉快的國慶節(jié),，余溫未消,，我們就迎來了——《歡慶》。

《歡慶》這首詩寫得就是給祖國媽媽過生日的情景,。從田野到楓林,，從藍天到大海，從首都北京都天涯海角,，到處都沉浸在歡樂之中,。金黃的果實,，火紅的旗幟，潔白的鴿子,，歡樂的樂曲,，構成了一幅美麗,、祥和的圖畫,。

在教學過程中，我從“歡慶”入手：

出示課題：9,、歡慶

師：什么是歡慶？

生：就是非?？鞓返膽c祝。

師：那我們在慶祝什么呢,？請你自己讀一讀課文，找一找答案,。

自瀆課文后交流：

生：我們在慶祝祖國媽媽的生日,。

師：那祖國媽媽生日是什么時候呢？

生1：10月1日,。

生2：我們最近放假,，就是為了慶祝祖國媽媽的生日,。

生3：我知道我們祖國媽媽今年已經58歲了。

師：對呀,，我們剛剛為我們的祖國媽媽過了她58歲的生日,，那在國慶節(jié)的時候,，你都感受到了哪些慶祝的氛圍,？

生1：我看到我們學校門口掛了橫幅。

生2：好多地方插了好多彩旗,。

生3：我媽媽他們廠門口還掛了紅紅的大燈籠。

生4：我看到街上,、商場里人很多很多,，他們都出來為祖國媽媽慶祝生日,。

……

師：那課文中他們是怎么為祖國媽媽慶祝生日的呢,？

生1：田野獻上金黃的果實,。

生2：楓林舉起火紅的旗幟,。

生3：藍天飛著潔白的鴿子,。

生4：大海奏起歡樂的歌曲。

師：是啊,，田野、楓林,、藍天、大海分別以自己的方式來為祖國媽媽的生日表示祝賀,，那你拿什么給祖國媽媽慶賀,？

生1：我要愛護環(huán)境，讓祖國媽媽干干凈凈的,。

生2：我要好好學習,，將來把我們的祖國媽媽建設的更美好,。

……

一個個美好的心愿在孩子們的心頭飄揚,。

最后在一張張歡度國慶的圖片中，我們的心情一起激揚,！

《歡慶》是小學二年級語文第三單元的一篇課文,，本篇課文以一首小詩的形式來贊頌祖國，描寫為祖國媽媽慶生的場景,。

識字寫字是低年級學生的教學重點,，所以在教學本課時,，我針對低年級的教學要求,，在課堂中安排了帶拼音識字,，詞中識字,、文中識字,、指導寫字的環(huán)節(jié)。學生是語文學習的主人,，語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣,，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,，為學生創(chuàng)造良好的自主學習情境,，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,。所以在進行指導學生識記課題中的生字時，采用自主識字的方法,，引導學生用自己的好辦法記一記,，并進行全班交流，交給學生識字方法,，做到靈活識字,，從而培養(yǎng)他們的識字能力和識字興趣,。

在課文的教學中,，我抓住幾個重點句子和詞語,，讓學生在朗讀感悟中體會為祖國媽媽慶生的喜悅之情,，例如重點體會“田野獻上金黃的果實，楓林舉起火紅的旗幟，藍天飛著潔白的鴿子,，大海奏起歡樂的樂曲?！边@一句話,，通過反復的朗讀和課件圖片的直觀觀看體會其中的熱鬧場景,。在指導朗讀中通過教師范讀,、小代表朗讀等多種形式來引導學生讀書時讀出感情。

課堂中,，我一直努力創(chuàng)造一種民主的氣氛，時時與學生對話,，鼓勵激勵學生積極回答問題,。在學生有了良好的表現時及時鼓勵,，當學生在課堂上遇到困難時，把信任的目光投向每一位學生,。通過熱愛和尊重學生的行為，創(chuàng)造出寬松的教學氛圍,，使學生產

生最佳的學習心態(tài),，輕松愉快地參與學習

總結本課的教學，還有許多需要改進的地方,，例如在指導學生朗讀時應該更深入一些，讓學生的朗讀效果更好,。此外，應該加深自身的學習和能力的提升,，力爭在指導學生的學習過程中做到游刃有余,，為學生做好表率。

講了《歡慶》一課,。我發(fā)現教師狀態(tài)佳,，學生的狀態(tài)就會好,。也就是說教師的熱情會感染班級的孩子,。

導入語簡潔樸實“有這樣一個城市,，它生活過許多皇帝,，也住過許多將軍，他很古老,，是一座文化名城，卻也是一個現代化的大都市,。同學們你們知道它是哪個城市嗎,？”他們大聲喊出：“北京”。同學們聚精會神的表情讓我熱情高漲,。

教學生字，生活中哪里見過這個字,？“電視上,，中央電視臺的央”孩子們積極踴躍的回答讓課堂變得生動有趣,。“在數學課上見過這個字,，拼圖的拼,，圖案的圖,。”

用多種方法與孩子一同識字,、讀生字。男女生比賽讀,，然后教師打分。分小組朗讀比賽。從后往前讀,。比賽內容包括坐姿,、聲音的洪亮程度,、是否拖長音,。激勵孩子們認真學習,，調動孩子們的積極性。

在課文教學中講解四字成語的含義,，在教師動作和精美圖片的幫助下加深理解,。能適當的用成語造句子,。

指導朗讀要讀出對祖國的熱愛對北京的喜歡之情,，感染孩子讓孩子向往祖國首都，最后課文是圍繞那一段寫的,？通過反復讀文不難找出是第一自然段,。以師生對話的方式嘗試背誦，在快樂的氛圍中孩子很容易就背下了這一課講了什么,。

這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景,。本節(jié)課的重難點是把朗讀與想象結合起來,，以讀為主,，讀中想象，讀出層次,，讀中感悟各族人民為母親過生日的情景,，從中體會喜慶,、歡樂的氣氛,。

授課文初始，我讓學生感受歡樂的氣氛,，順勢教授“歡慶”二字的正確書寫,。初讀課文，讀準字詞,，讀通句子,。然后檢測預習情況，采取同桌合作識字,，“摘蘋果”鞏固識字，但是,，發(fā)現學生預習效果欠佳,。

合作再讀，整體感知：要求把課文讀流利,，小組研讀任務之一：畫出大自然里都有誰在歡慶,？

品味研讀，隨文識字：小組研讀任務之二：你聞到了什么,？看到了什么,？聽到了什么,？旨在突出學生學習的主動性，尊重他們的閱讀體驗,，引導學生用自己的語言來大膽表達閱讀的感受,。但在教學中可能是留給的思考時間不夠,，匯報的不太理想,，自己也沒及時機智地調控課堂，導致草草收尾,。在接下來的逐句研讀詩句的環(huán)節(jié)中,，“獻”,、“潔”二字挖掘的過深、過細,，本想達到會用字的目的，沒想到沒把握好“度”,，適得其反了,。

指導朗讀不到位：在訓練有感情朗讀時，我力求幫助學生透過文字領會其中蘊含的感情（誠意,、熱情,、純潔,、歡樂）,，再通過朗讀表現出來,，而不是一味地帶讀，強加傳授情感,。遺憾的是，由于前面逐句研讀的時間過多,，在讀的時候就沒有充分的時間了,。

雖然對教材的把握我比較到位,，也想把課改的新理念帶入課堂，但由于對學情了解不夠,，自身水平有限,，出現教學目標沒有達成,，教學效果差強人意，真誠的希望各位同仁提出寶貴意見,。

這一課寫的是大家給祖國媽媽過生日的情景,，表達了全國人民對祖國的無限熱愛之情。

學生年齡小,，祖國在他們心中是一個比較模糊的概念,，如何讓學生感受到祖國人民為祖國媽媽過生日時的激動,、快樂,，培養(yǎng)孩子的愛國熱情呢,？這時我想到孩子們都過過生日,，過生日時要送禮物,、吃蛋糕,、唱《生日歌》，非常熱鬧,，孩子也特別高興?？刹豢梢园呀o祖國媽媽過生日與孩子們的生日聯系起來呢,？因此產生了以下的故事,。

片段回放：

師：孩子們,，祖國媽媽要過生日了,，你們高興嗎？

生（不約而同）：高興,！

師：那你們想對祖國媽媽說些什么呢,？

生（不約而同）：祝祖國媽媽生日快樂！

（我以為孩子們祝福完就停止了,，沒想到……）

生：祝您生日快樂…….(唱起了生日歌)

生（全班）：祝您生日快樂……祝祖國媽媽生日快樂,！

生（全班）：唱英語《生日歌》,。

生（全體起立）：黃小二（4）班全體小朋友祝祖國媽媽生日快樂,！

（面向國旗齊敬隊禮）

師：你們想送給祖國媽媽什么生日禮物呢？

生：我給祖國媽媽畫張畫,。

生：我給祖國媽媽栽花草,，把祖國媽媽打扮得更漂亮一些,，讓祖國媽媽天更藍,，水更綠，草更青,，花更紅,。

生：我為祖國媽媽唱首歌，愿祖國媽媽永遠年輕,。

效果：

真沒想到教師只是輕輕地一點撥，學生馬上聯想到自己過生日的情景：祝福,、唱歌、送禮物,，把對祖國媽媽的愛融入到了一聲聲的祝福中,、一份份禮物中。在送祝福,、送禮物的過程中,，他們對祖國的愛得到了升華,，教師也在孩子們充滿童真的祝福聲中升華了自己的愛國熱情,，課堂氣氛達到了高潮。

反思點評：

愛國主義是對祖國的忠誠和熱愛,，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),。對小學生進行愛國主義教育,，是時代賦予小學教育的歷史使命。然而這一代的小學生,，由于年齡小的問題，不了解中國五千年的悠久歷史,，不知道我國地大物博,，豐富的物產，眾多的英雄,。缺乏“江山如此多嬌,，引無數英雄盡折腰”這種對祖國的深厚感情。因而對于低年級的孩子來說培養(yǎng)其愛國熱情就變得尤為重要,，但是同樣也非常困難，因為愛祖國對于他們來說非常抽象,，因此教師不能空洞地和學生大談,、特談愛國教育,，而是要把其融入到學生的生活中。給祖國媽媽過生日對于二年級的孩子來說可能體會不到當時熱鬧,、激動的場面,，他們也不知道該怎樣去做，可是生日學生都經歷過,，吃蛋糕,、唱生日歌,，這些都是學生親身經歷過的事情，因而教師只是簡單地一點撥,，孩子們馬上想到了過生日的情景,，祝福,、唱生日歌、送禮物,，孩子們都想到了，并且把它變成了實際行動送給祖國媽媽,。我想：孩子們在祝福、唱歌,、送禮物時，心里一定充滿著對祖國媽媽的愛,，否則他們的情不會那么真,，意不會那么濃。這不正是我們的教育所要達到的目的嗎,？

崔巒先生指出：“語文教學要切實由教師的教，轉到學生自主的學,。教師在教學過程中，只是教練,、輔導員，學生是主角,、主人。‘教’完全是為了‘學’,，要服從,、服務于‘學’,。學生的自主學習要貫穿于教學的全過程?！币簿褪钦f，學生是語文學習的主人,，語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣,，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,，為學生創(chuàng)造良好的自主學習情境,，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,。

本課在進行指導學生識記課題中的生字時,，采用自主識字的方法，引導學生用自己的好辦法記一記,，并進行全班交流。在初讀課文感知的環(huán)節(jié)中,，讓學生畫出自己最喜歡的詞,，讀一讀這個詞所在的那一行，說一說為什么喜歡這個詞,？注重發(fā)揮學生的自主意識,，教師在這里只起到引導的作用,。

現代教育觀提倡教育要以人的發(fā)展為本。在整個教學過程中,，注重以發(fā)展學生的自主意識，培養(yǎng)學生自主讀書的能力為出發(fā)點,，把學習的主動權交給學生，真正使學生成為學習的主人,。因此本節(jié)課的教學絕不僅僅是完成教案上預設的每一個步驟,，而是一切以學生為本,，尊重學生的需要，讓學生獲得新的體驗,，獲得認可和欣賞，讓他們自主探究,。在指導背誦時,，引導學生注意歸納總結自己的背誦方法。在指導寫字時,，讓學生自主選擇自己認為最難寫的生字，尊重學生的意愿,，指導學生寫好“旗”字，并采取學生說,，老師范寫的形式完成這一教學環(huán)節(jié),。

課堂上的師生關系應該是互為主體的平等關系，沒有平等的師生關系,，就不可能達到真正和諧,。課堂中,，教師一直努力創(chuàng)造一種民主的氣氛，時時與學生對話,，絕不是高高在上。在課堂中,，教師注意把尊重的言語送給每位學生,，把信任的目光投向每一位學生。通過熱愛和尊重學生的行為，創(chuàng)造出寬松的教學氛圍,，使學生產生最佳的學習心態(tài)，輕松愉快地參與學習,。

《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景,，從田野到楓林，從藍天到大海,，從首都北京到天涯海角,，到處都沉浸在歡樂之中,。金黃的果實,，火紅的楓葉,，潔白的鴿子,，陣陣的海濤,，構成了一幅美麗、歡樂,、祥和的圖畫。

在教學中,如何引導學生領略課文所描寫的畫面,我想對于沒有任何形象積累的城市學生,相對來說,阻礙了學生對于詩歌所寫詩句的理解,。而 “構建開放的課堂”是新課標倡導的理念之一,。新課標要求語文教學從封閉走向開放。不斷引入來自社會,，來自大自然的活水,，充分利用教學資源,，豐富教學內容,。本課實現了三個 “開放”：向課前開放，讓學生課前收集有關國慶的資料,，不僅加深了對國慶的了解,，而且培養(yǎng)了學生收集信息、處理信息的能力;向課內開放,，在課堂上引進國慶節(jié)的有關資料和詩歌中出現的自然景象圖片,，以課件的形式出示，能拓寬學生的思維,，激發(fā)學生展開想象，使學生的學習不僅僅局限于課堂之內;向課后開放,，為祖國媽媽準備一份生日禮物和祝?？ㄆ膶嵺`活動,，體現了課內向課外的延伸，能挖掘學生的潛能,，發(fā)揮每個孩子的特長，又能培養(yǎng)孩子自主學習的習慣和提高孩子們的動手能力,。同時促進了學生對課文詩歌的語言感受和內化,。

本詩的朗讀教學重在掌握好歡樂、喜慶的基調,，用熱烈奔放,、激情滿懷的朗讀，表現出對祖國的無限熱愛之情,。怎么樣才能讓孩子們有朗讀的興趣，產生朗讀的激情呢?在教學時,，除了讓孩子們看生動的影音資料外,，老師進行示范朗讀外,，我設計了讓學生進行詩朗誦,。進行分工合作，排演朗誦的方式吸引學生,。

首先，我讓學生進行練習,，先達到熟練,，流利在此基礎上，才請了四位朗讀較好的學生上臺,，分給他們一人一句朗讀的任務,，然后最后四句則是齊讀,。在各自明白了自己的朗讀任務之后,，我組織小組合作形式進行本詩的朗誦,。讓更多的學生體驗到朗讀的快樂,。

教學目標：

１.認識會認“慶、獻”等7個生字,，會寫“億,、潔”等8個生字,；

２.品味優(yōu)美的語言,，練習用“ 獻上 的果實”說話；

３.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

教學重點：

認識“慶,、獻”等7個生字,，會寫“億,、潔”等8個生字。

教學難點：

品味優(yōu)美的語言,，練習說話。

教學過程：

一,、誦讀導入,，識寫“歡慶”

1.誦讀導入

同學們,再過幾天，就是十月一日了,，十月一日是我們國家一個特別重要的節(jié)日,，誰知道是什么節(jié)日,？

國慶節(jié)，就是祖國媽媽的生日,。咱們一起來背誦一遍《識字3》，夸夸咱們偉大的祖國,。

我們今天要學的課文《歡慶》也表達了對祖國的熱愛。大家一起讀課題,。

2.識記“歡慶”

想一想，你能用什么巧方法記住這兩個字,？

(1)生活中識字.喜歡的歡就是這個字,。你在生活中就認識了這個字,。

(2)加一加“吹”去掉一個“口”字，左邊加上一個“又”字,，就是“歡”字。

(3)換一換.你用換一換的方法記,，很好,。

(4)順口溜

(5)你能不能像“嘆”字這樣來說一說，先讀一讀例句：（出示）

嘆：口字旁和“又”組成“嘆”,，嘆氣,。

和“”組成“”。

二,、初讀課文，識記生字

1.多種方法識記生字

（1）第一排誰認識,？請你讀，其他同學做小老師來評判,。（豎排出示）

田野楓林藍天大海

（2）第二排誰來讀？

獻上舉起飛著奏起

①識記“獻”字

“獻”字你怎么記住的,？你是怎么記住這個字的,？

生活中我們也常見這個字,。出示圖片：“獻花” ――畢業(yè)生在向老師“獻花”；“橫幅”――他們正在“獻愛心”,； 采血車上的“獻血”標語,。

生活是識字的大課堂，留心學習你就會認住更多的字,。

②識記“奏”

你們看藝術家在演奏二胡,你能把“演奏”換個詞嗎?音樂家在演奏鋼琴,你能再換個動詞嗎?藝術家在演奏笛子,還可以說,他在笛子,。

這一排都是表示動作的,。誰能把這些詞變成動作？請你來做小老師領讀,，不過不讓他讀,，他做一個動作，我們讀相應的詞,。

（3）第三排：

金黃的火紅的潔白的歡樂的①“的”是輕聲,，要讀的輕一些,、短一些。

②連起來讀一讀：

金黃的果實火紅的旗幟潔白的鴿子歡樂的樂曲

③強調多音字“樂”

2.抽生讀糾正讀音

現在誰敢第一個站起來把整首詩讀給大家聽,？

3.老師范讀

快國慶節(jié)了，老師也想為祖國媽媽獻上一份禮物,，我就朗誦這首詩吧,。

誰來評價老師的讀,？你們想知道老師為什么能讀好嗎？

老師就把這個小秘密告訴大家,，可得聽仔細了。老師在讀書的時候,，每讀一句,，腦海里就會想象出一幅畫面,，這樣就能讀好,。

4.學生練讀

你們想不想也像老師這樣來讀讀,？那就再讀一遍,。慢一點,，速度快了，腦海中的畫面就跳不出來,。

三、細讀課文,，讀出畫面

1.田野獻上金黃的果實

（１）詩中的每一句都是一幅動人的畫面。讀著這一句你仿佛看到了什么,？

（２）《秋天的圖畫》這一課，有很多這樣的句子,。你能想到哪些句子？

梨樹掛起金黃的燈籠

蘋果露出紅紅的笑臉

稻海翻起金色的波浪

高梁舉起燃燒的火把

這一課又是如何描寫豐收景象的,？

（出示）田野獻上金黃的果實

（３）秋天，還有誰會為祖國媽媽獻上果實呢,？

出示秋子果實圖和句式“ 獻上 的果實”

2.楓林舉起火紅的旗幟

看到漫山遍野的楓林,你能不能想起一句古詩,？

老師有個疑問:你看,滿山都是楓葉，沒有旗幟呀,？楓葉像一面面火紅的旗幟。

3.藍天飛著潔白的鴿子

你們看,，鴿子也來了。讀一讀這個句子,。

鴿子是和平的象征，祖國媽媽生是這天,，鴿子會對祖國媽媽說什么呢,？出示句子:祝愿祖國媽媽：

如果你想不起來,，可以看著這些詞語來說：

提示詞語：

永遠年輕吉祥如意心想事成興旺發(fā)達國富民強吉祥如意

幸福安康 繁榮昌盛國泰民安明天更美好

4.大海奏起歡樂的樂曲

今天是祖國媽媽的生日,，大海會唱什么歌呢？

同學們,，我們的祖國越來越富強，作為祖國媽媽的孩子,，你們自豪嗎？讓我們帶著自豪一起來讀最后四行,。（出示后四行）

四,、練習背誦,，積累語言

1.你們的朗讀多么自豪。

2.去掉部他文字讀

現在老師把課文變成這樣（去掉部分文字）你還能讀嗎,？

（1）田野獻上果實,，楓林舉起旗幟,，藍天飛著鴿子，大海奏起樂曲,。

十三億孩子,，歡樂這美好的日子,，十月一日——

祖國媽媽的生日。

（2）田野獻上,，楓林舉起,，藍天飛著,，大海奏起。

十三億孩子,，十月一日——。

（3）田野,，楓林,，藍天,，大海。

十三億孩子,，十月一日——,。

4.指名背誦

不知不覺中,，同學們已經背會課文。誰敢站起來為大家背誦一遍?

五,、書寫指導

讀好書,，寫好字，就是我們送給祖國媽媽最好的禮物,。接下來我們要寫的是兩個左右結構的字“億”和“祖”。

１.先觀察一下這兩個字的寬窄,、高低。

誰來說一說：這兩個字都是左窄右寬,，左高右低,。你真有一雙發(fā)現的眼睛。

２.指導書寫“億”

怎么才能把“億”字寫漂亮呢,？先來回想一下“家”字，哪兩點在一條線上就好看了,？頭上的點和彎鉤的鉤兩點在一條線上，字就寫正了,。

這個字也可以用“兩點一線”來固定,。哪兩點在一條豎線上就好看了?也就是“乙”的起筆和橫折彎釣的“彎”兩點在一條線上,。伸出手跟老師寫一個,。

2.指導書寫“祖”

（１）這個字你還有什么要提醒大家的？

示字旁不要多一點,多一點就成了衣字旁,。

（２）我們來看“示”在古代的意思：上面兩橫表示上天，豎釣像背對我們跪拜的人,，撇點像兩手扶在地上。你們說,，人們一般跪地的是什么？所以示字旁的字都跟神或祖宗有關,?！白鎳本褪俏覀兊淖嫦仁朗来幼〉牡胤?。“示”做偏的時候,，第一個橫變成點，第二個橫變成橫撇,，豎不變,，點還是點,。

那衣字旁是什么字變的？衣服有兩只袖子,，所以衣字旁一定是兩點,。衣字旁的字大多跟衣服有關。

（３）這個字什么筆畫最多,，橫畫比較多,要注意什么,？

橫畫間的距離要相等,。

（４）田字格中還有哪些字橫畫比較多？“潔,、旗、曲”,。寫的時候都要注意橫畫等距。

伸出手跟老師寫一遍,。

在田字格中找到“億”和“祖”，描一個,，寫兩個,。這兩個字都有書寫標準：首先要做到左窄右寬,，左高右低，“億”要做到兩點一線,，獎一顆星；“祖”要做到橫畫等距,，獎一顆星。

3.展示評價,。

4.指導書寫“旗”

同學們,，在識字2我們學過“棋”字，在“識字3”我們學了“族”,。“旗”字每個部分我們都會寫,，可會寫不等于寫好,。你有什么要提醒大家的？

老師還編來一個順口溜：方字肩膀往左縮,，小旗背在肩膀上，“其”字橫畫要等距,，兩腳分開站得穩(wěn)。

伸出手跟老師寫一遍,。師邊說順口溜邊書寫。

4.評價修正

現在我們一起做小老師來評價一下這兩位同學寫的字,。

檢查一下自己寫的`字，有沒有這樣的問題,，再修改一下,。

現在誰覺是自己做到了以上兩點，請伸出勝的姿勢,。恭喜大家，字寫得是越來越好了,。

同學們，怎樣才能寫好其他的生字呢,？請大家課下仔細觀察,，認真思考,，相信一定會有所發(fā)現，寫好他們,。

教學反思：

本課教學我主要落實了以下兩點：

一,、將課堂10分鐘書寫練習落到實處,。

《課標（20xx版）》中明確指出，第一、第二,、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘,，在教師指導下隨堂練習,。我們語文教師既是這個要求的執(zhí)行者,，也是監(jiān)督者。但要想事半功倍,，提高識字寫字的效率,，就必須要有方法,。因為做任何事情都需要方法,，寫字自然也不例外,。

各種結構形態(tài)的漢字都有規(guī)律可循,，對學生進行書寫指導時，我們要盡量做到“以一帶多”,，即教一個字，帶動一類字,，幫助他們歸納書寫要點,，把握書寫規(guī)律。這就需要語文老師至少思考兩點：

1.一節(jié)課重點要教哪些字,？為什么？

《歡慶》這一課，要寫的字有八個：億、歡,、旗、慶,、潔、祖,、幟,、曲,。這八個字重點該教哪個？經過一番斟酌,，本課重點指導的是“億,、旗”兩個字,，因為這幾個字中所有合體字的各個部件學生都學過、會寫,，只有“億”字右半部分的“乙”是個新出現的部件,，從來沒寫過,，而且二年級下冊還要學習“藝”，三年級還要學習“憶”和“乞”,，都以此為基礎,?！捌臁弊蛛m然每個部件都學過，但筆畫較多,，組合起來難以寫得美觀,。

其次指導的是“祖,、曲”兩個字。三個字中示字旁前一個已經學過,，這一課需要鞏固,；“曲”字雖沒學過，但之前學過“田,、由、甲”等字,，不少學生已經會寫,。這里要指導學生的是如何把這兩個字寫得更美觀,。

2.如何來教更有效？

對于生字,，若是見一個教一個,，不講方法與技巧,，只能是事倍功半。要想事半功倍,，提高識字寫字的效率，就必須要有方法,。因為做任何事情都需要方法,，識字寫字也不例外,。

“億”的教學我采用了獨家發(fā)明的“兩點一線”法，即“乙”的起筆和橫折彎釣的“彎”兩點在一條線上,。通過屏幕顯示，學生一目了然,，易于把所握,。

“祖”字,，學生容易把示字旁寫成衣字旁，我就從字理的角度講了他們在古代的意思和區(qū)別,。學生聽得很有趣，有一種恍然大悟的感覺,。在無意識中這個偏旁已在他們心中扎根,。此外這個字橫畫最多，我著重強調了“”橫畫等距”這一點,，并讓學生觀察田字格中要求會寫的字，還有哪個字是“橫畫較多”,，這要就順勢指導了“潔”“曲”等字。

“旗”字的“方人旁”在《識字3》學“族”字時剛學,，難在把整個字寫在田字格正中間，不倒不歪,。為此,，我為學生編了一個順口溜：方字肩膀往左縮,，小旗背在肩膀上，“其”字橫畫要等距,，兩腳分開站得穩(wěn),。這樣學生基本能掌握幾個關鍵點：如“方”字的橫一定往左縮,，右上的撇橫寫在“方”的肩膀上。這樣就不易把字寫得太散,。

二、學習規(guī)范的語言表達,。

我們都知道一二年級語文教學的一個重點是識字寫字，但同時,，也是學生學習規(guī)范語言的起步和重要階段,。學習規(guī)范語言,，首先要靠積累，其次還要適當運用,。在這節(jié)課中,，我創(chuàng)設了多次語言運用的情境：

1.用規(guī)范的語言說說合體字的組成本冊第二單元第7課《一分鐘》課后有這么一道練習題：讓學生找找哪些偏旁和獨體字可以組成新字,。旁邊還配有學習伙伴的示范：口字旁和“又”組成“嘆”,，“嘆氣”,。編者安排這個練習，真可謂一石三鳥,，這個練習既是鞏固識字的練習，同時也是學生練習規(guī)范口語表達的示范,。如此意圖,，如果僅在那一課讓學生練習,，很難產生應有的效果，因為任何能力的形都需要不斷學習和鞏固強化,。這一課我就自延伸了這一練習,，讓學生在實踐中再次練習,。

2.模仿“田野獻上金黃的果實”練習說話

備課時，我曾試圖這樣安排：先學完前四句,，然后發(fā)現語言規(guī)律,，最后模仿句式說話,。這樣安排教學環(huán)節(jié)，顯得更加清晰,。這樣處理其實隱含著幾個難點：一是要掌握與景物詞如“田野,、楓林,、藍天、大?！钡仍~相搭配的詞語,，如“果實,、旗幟、鴿子,、樂曲”,；二是要準確使用動詞，如“獻上,、舉起、飛著,、奏起”,；三是要恰當使用與景物適配的形容詞,，如“金黃的、火紅的,、潔白的,、歡樂的” 等。

如果同時進行以上三項訓練,，顯然難度過大,。與其多項訓練水過地皮濕,，還不如擇其一處，深入練習,，靈活運用,。在這種想法下,，我選擇了練習“恰當使用形容詞”。先出示“蘋果,、鴨梨,、芝麻,、葡萄”等圖片，然后讓學生模仿“獻上的果實”說一說圖片內容,。原本以為這是非常容易的,，可從課堂實踐來看,，學生大多只知道“紅紅的,、黃黃的、黑黑的,、紫紫的”等詞，還是很有必有進行實踐練習的,。

《歡慶》這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景,。

第一課時教學中，我把識字教學和激發(fā)愛國感情作為教學的重點,。識字教學我設計了開火車認讀、去拼音識字,、搶讀詞語,、隨文識字等環(huán)節(jié),，并且在識字過程中充分關注后進生，提供機會讓后進生讀生字,、組詞,。感覺前半節(jié)課識字過程較流暢,，學生傾聽很認真，參與課堂活動的積極性比較高,。識字檢測的效果也比較好,。

在理解詩文時,，我讓孩子聽同學讀，看這首詩文“有幾句話,？”然后讓孩子帶問題默讀“第一句話寫了哪些地方,？有哪些景物,？”在描寫地點的詞語上用橫線劃出，用波浪線劃出禮物的詞,。設計這個環(huán)節(jié)讓孩子學會靜心閱讀,，學會自己理解課文。

在具體分析詩句理解詩句時創(chuàng)設情境：“如果你就是飛翔在藍天上的鴿子，你可能在對同伴,，對祖國媽媽說什么呢？”來深化對詩歌的理解的,。在學生的學習習慣上,，從本節(jié)課來看,，應該有較大進步，特別是朗讀方面,，很多孩子都能激情的朗讀本文,。

教學目標：

1．了解國慶節(jié)的來歷,復習鞏固生字詞語,。

2．理解課文，正確流利有感情的朗讀課文,，學習朗誦詩歌,。查找和搜集慶祝國慶的圖片和

文字資料,，課外閱讀愛國詩篇,。

3．激發(fā)學生的愛國情感，培養(yǎng)獨立學習能力,，養(yǎng)成查找資料,，搜集處理信息的習慣,，愛讀

詩歌。

教學重點：有感情地朗讀,、背誦課文,，讀出喜慶,、歡樂的氣氛。

教學難點：了解國慶節(jié)的來歷, 激發(fā)學生的愛國情感,。

教學過程：

一、復習導入

2.師：你們還記得十月一日是什么節(jié)日嗎,？后天我們就要歡慶祖國媽媽的第61個生日了。你們開不開心,，內心激動嗎,？那就讓我們帶著歡快而又激動的心情大聲地齊讀課題吧,！

3.多媒體播放1949年10月1日，毛主席在天安門城樓宣布“中華人民共和國成立了”的視頻,，師介紹國慶節(jié)來歷。

二,、精讀課文

2.指導朗讀，并在文中標一標停頓和重讀的地方,。

3.指名再讀，作為送給祖國媽媽的第一份禮物,。

4.問學生，你們的生日是怎樣慶祝的,？那么祖國媽媽的生日是怎樣慶祝的,？（播放60周年的閱兵儀式）

在這美好的日子里,，不僅海軍、空軍,、陸軍來歡慶這美好的日子，全國人民都在歡呼中度過,。（課件播放每一年人民歡呼慶祝的圖片）

5.這么多人在歡慶，我們書本中用了——13億孩子。這里的孩子指誰,？在祖國媽媽眼里,，祖國的人民都是祖國媽媽的孩子,。

6.在祖國美好的日子里，除了13億孩子在為祖國媽媽慶祝生日,，連祖國的壯麗河山也在為祖國媽媽慶祝生日呢！

自由讀詩歌,，并劃出誰在送祖國媽媽禮物？（田野,、楓林,、藍天,、大海，并相機板書）

7.它們分別送了什么禮物,？（果實、旗幟,、鴿子,、樂曲）。

（1）田野獻上金黃的果實

a指名讀,。

b田野向祖國媽媽獻上哪些金黃的果實呢,？學生自由交流。

c課件出示圖片,，師引：梨樹掛起——稻海——

你還看到了什么果實,？

d田野還會獻上怎樣的果實,？

看圖填空：田野獻上（）的果實,。

真是五谷——瓜果——，一派豐收的景象。

師：祖國媽媽收到了田野送上的這份五光十色的,、散發(fā)著瓜果香味的禮物,，此時此刻,，她的心情一定是——（高興、激動,、開心）

那就請你來讀一讀（讀出豐收的開心）

（2）楓林舉起火紅的旗幟

a楓林怎么會舉起火紅的旗幟,？

b出示：楓樹,。讓我們一起去看看楓樹吧。

c師：無數片火紅的楓葉在秋風中飄揚,，像是舉起的一面面紅旗在歡慶祖國媽媽的生日呢，美嗎,？

誰來美美的讀一讀,？

8.老師也為祖國媽媽準備了一份神奇的禮物,，但是需要大家的幫忙。（板書：畫一朵沒有顏色的花）

找一找,，都有哪些顏色呢？（生說,，師涂色）

我們給花朵涂上了顏色，可花朵卻還是愁眉苦臉,，原來它們聽不到藍天的白鴿和大海獻禮時的聲音，讓我們幫助花兒開心,，好嗎,？

（1）藍天飛著潔白的鴿子

a出示藍天（藍天飛著潔白的鴿子）,。

小朋友，現在你就是小鴿子,，我們在祖國媽媽的藍天上飛啊飛,，飛過了高山，飛過了田野,，飛過了黃河，飛過了農村,，你聽到它說什么呢,？

b指導朗讀

師：是啊，祖國大地真是風景優(yōu)美,，祖國媽媽的孩子也過著美好幸福的生活，連白鴿都陶醉了,。

（2）大海奏起歡樂的樂曲

a課件大海,。問：你聽見了什么,？

b大海在這歡慶的日子里在給祖國媽媽唱歌呢。會唱什么歌呢,？

c聽到了那么多歡樂的歌,，我們的祖國媽媽一定很快樂,，很幸福。我們再來讀一讀,。

（3）詩句連讀

指導朗讀：謝謝你們,，花朵聽了可開心了！你們喜歡大自然送給祖國媽媽的禮物嗎,？你們感受到了大自然對祖國媽媽的祝福嗎？

指名讀,，評一評。

男女生對讀,。

詩朗誦。

師：聽著你們的朗讀,，老師的眼前仿佛出現了一幅色彩鮮艷的歡慶圖。

三,、拓展知識

2.知識競賽,。

教學反思

《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林,，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角,，到處都沉浸在歡樂之中,。金黃的果實,，火紅的楓葉，潔白的鴿子,，陣陣的海濤，構成了多么美麗,、歡樂、祥和的圖畫!該如何讓學生來讀呢,？讀得入情,、讀得有滋有味呢？這次教學活動中,，我注重學生對課文的感悟和朗讀。根據《語文課程標準》提出語文閱讀的基本要求“注重情感體驗”,，教師應做到要珍視學生獨特的感受、體驗和理解,，讓學生讀出自己的真情實感,。我在教中注意引導學生的情感體驗,，培養(yǎng)學生的言語能力。在理解詩文時,，我首先提問：“十三億孩子”指誰？理解在祖國媽媽面前,，每一個中國人都是祖國媽媽的孩子,，包括你我。隨后我讓學生劃出誰送禮,，送了什么禮物，我根據學生的回答提問

（1）田野會送上什么果實,？（2）你聽到小鴿子說什么呢,？（3）你聽見大海會對我們高唱一首什么歌曲,？（4）同學們，觀看了這令人激動的場面,，你們心情怎樣呢？（高興,、激動,、興奮……）

新課標要求語文教學從封閉走向開放,，不斷引入來自社會，來自大自然的活水,，充分利用教學資源，豐富教學內容,。在本課教學時我就力求構建一個開放的課堂,，這也是新課標倡

導的理念之一,。本課實現了三個“開放”：

1.向課前開放，讓學生收集有關國慶的資料,，這樣做的目的是培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力,。

2.向課內開放,。詩歌中所描述的自然景象離城市中的學生生活比較遠,，學生理解上有一些困難，因此課前我收集了相關圖片,、視頻資料以課件的形式出示，這樣既能拓寬學生的思維,，激發(fā)學生展開想象,，使學生的學習不僅僅局限于課堂之內,。通過形象的視覺觀察、美妙的配樂享受,，漸入佳境后，學生讀起課文來聲情并茂,。

3.向課后開放,。教學時我引導學生聯系自己長假中的所見所聞，說說“人們是如何歡慶國慶的,？”學生剛過節(jié)日，正是記憶猶新的時候,，所以發(fā)言十分踴躍,。有的說：“我看到我們小區(qū)門口掛了橫幅,，掛了紅紅的大燈籠?！庇械恼f：“我看到街上,、商場里人很多很多,，好多地方插了彩旗?！蔽腋鶕W生的回答相應板書詞語，如：“張燈結彩,、煙花綻放”等等,。這樣“讀說”結合,，學生的語言文字能力得到扎實的訓練，同時促進了學生對課文詩歌的語言感受和內化,。

這節(jié)課中,，我在指導朗讀這一塊，做的還是不夠到位的,，我是標好后指導學生朗讀，應該讓學生通過對文本的理解,，讀出情感,。在今后的教學中,，我會努力改進，有效地幫助學生突破難點,，做一個智慧的語文教師。

《歡慶》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景,，從田野到楓林,，從藍天到大海,，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中,。金黃的果實，火紅的楓葉,，潔白的鴿子,，陣陣的海濤,，構成了一幅美麗、歡樂,、祥和的圖畫。讀著讀著,，我們似乎看見農民豐收的笑臉,，看見天安門廣場上緩緩升起的國旗,，似乎聽見了中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。

1,、課文初始，我讓學生初讀課文,，結合課前的復習,，以反饋的形式出現。我先出示有注音的生字,，學生通過自己的拼讀很快就認識了生字,。接下來增加難度,，出示未注音的生字讓學生認讀，并說說自己是怎么記住它的,，給它組個詞或用這個詞造句，學生也都出色地完成了任務,。如此循序漸進,，從而達到拓展練習的目的,。

2、指導朗讀,，讀中感悟。低段教學的要求便是讓學生多讀,，以讀促悟,，讓學生在正確,、流利、有感情的朗讀中感悟歡慶的快樂,，激發(fā)學生的愛國情感。因此我采用了課件范讀,、個人讀,、分組讀等方式進行充分發(fā)揮教師的主導型,，體現學生學習的主體性，在教學第一句詩時,，我先讓學生想象喜慶的畫面?再美美的讀這一句,，根據學生的回答出示相關的圖片和詩句來理解詩句內容,，得到感情的升華，譬如,，在學習“田野獻上金黃的果實”一句時，通過畫面展示豐收的景象,，正如我們說的“金秋十月,，果實累累”,，再如“楓林舉起火紅的旗幟”一句時，讓學生看到火紅火紅的楓葉,，這讓他們又回憶起了“楓葉紅于二月花”的詩句,，更讓學生明白了“火紅的旗幟”指的就是“火紅的楓葉”,，這火紅的顏色給祖國媽媽的生日增添了喜慶的色彩。

3,、針對詩歌的特色,，采用了多種方式讀,，自己讀，個別讀,，賽讀,，分男女生讀,，帶著動作表演讀等等，讓朗讀變得有滋味,。在品讀理解詩歌內容后,，利用課件為四處景物配上圖畫,，直觀有效地幫助學生看圖背誦前四行。詩歌后四行的教法是放手讓學生自讀后提出質疑：為什么有十三億孩子?國慶節(jié)為什么是十月一日,，而不是其它日子?然后通過學生的交流順利地解決了難題。

此外,，詩歌的前四行所描繪的四種景物色彩十分鮮明,，還可以用簡筆畫的形式將這四處景象融于一處,，比課件更加直觀。

授新課完畢后,，我還安排了拓展訓練,，設計了仿寫詩歌中的擬人句“……奏起……”、“……舉起……”,。課后,，我覺得應該把這一訓練放在學習完詩歌前四行之后進行,。在語言環(huán)境中訓練，更能突出主題,，考察的效果才會更加明顯,。

附原文

田野獻上金黃的果實,，楓林舉起火紅的旗幟，藍天飛著潔白的鴿子,，大海奏起歡樂的樂曲。

十三億孩子

歡慶這美好的日子,，十月一日——

祖國媽媽的生日,。

這是一節(jié)二年級的語文課,，課題的名稱是《歡慶》。開課之后，我先讓學生回憶了自己所見所聞的國慶節(jié),，然后鼓勵學生借助拼音讀了課文,。爾后,，我讓學生分成四人小組,，選擇喜歡的方式學習本課生字。轉眼之間,，課桌上擺滿了各式各樣的生字卡片。它們的形狀各一,，有圓形的,，三角形的,，心形的，方形的,，樹葉形的；生字的寫法也是豐富多彩,，有用毛筆寫的,，用鋼筆寫的,，用鉛筆寫的，也有用水彩筆寫的,；卡片的色彩更是五彩繽紛了,，有加彩色邊的，有配彩色插圖的,，花鳥蟲魚在孩子們的卡片上變得靈動起來。原來,，這是孩子們昨天晚上的家庭作業(yè),。雖然,，從書法和藝術的角度來看，孩子們的卡片都夠不上藝術品的級別,，但從學習生字和培養(yǎng)學生的動手能力這兩個角度來看,，這些富有個性，充滿童趣的卡片又無不是一件件精美而獨特的藝術杰作,。

《語文課程標準》指出：“語文是一門實踐性很強的課程,，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！弊R字寫字是第一學段語文教學的重點，而要提高識字教學的效率,，關鍵的因素還是培養(yǎng)學生的自主識字能力,，這種能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的,，需要老師花很大的功夫，想很多的辦法,。在實踐中，教師們創(chuàng)造了很多操作性強,，識字效率高的方法和策略，我覺得讓學生制作的生字卡片就是一種很好的學習識字的方式,。學生自做的卡片雖然沒有買來的好看規(guī)范，但正是這些各具特色的卡片才體現了學生的個性,，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。

它至少可以起到這樣一些作用：

1,、可以讓學生在預習課文時提前與生字見面，在課后做卡片則可以起到鞏固生字的作用,，增加學生與生字見面的機會；

2,、在做卡片的過程中,，可以抄寫,，可以剪貼,，也可以配插圖,，勾花邊，學生的動手操作能力得到了很好的培養(yǎng),；

3、好動是孩子的天性,，多樣化的活動既符合孩子喜愛動手的特點,，又避免了單純抄寫生字的枯燥和無聊,，讓學生真實地感受到學習生字是一項愉悅的活動，可以想象,，這樣的家庭作業(yè)是受孩子喜愛的。

4,、俗話說,，“愛美之心人皆有之”,，在動手制作卡片的過程中，孩子必定要不斷地對自己的卡片進行設計,，制作，裝飾,，修改,，在這樣一個反復審美的過程中,，孩子的審美欣賞和審美創(chuàng)造能力必定得到極大的提高；

5,、人手一套的生字卡片便于學生在小組學習中合作學習。孩子們拿著自己的小卡片,，可以自己拼讀，可以讓同伴欣賞,，也可以當小老師拿卡片來考考小組內的同學,?？梢?，這小小的識字卡片真是為學生獨立識字能力的培養(yǎng)插上了翅膀。