在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

二年級 教學(xué)反思 二年級歡歡喜喜慶國慶教學(xué)反思篇一

《歡慶》這首詩是人教版二年級上冊的第三組教材，這組教材圍繞著“愛祖國”這個專題進行編寫,。這首詩展現(xiàn)了隆重,、熱鬧的國慶場面，大部分詩句采用象征性的語言來表現(xiàn)國慶的熱鬧場面,。篇幅短小,，生字不多。但是低年級小學(xué)生對國慶節(jié)的來歷,，意義并不了解,，所以上課時候我通過毛主席宣布中華人民共和國成立的畫面把學(xué)生帶入情景。我們班學(xué)生愛表演，好表現(xiàn),，樂于閱讀,，所以在教學(xué)時主要采取以讀為主，以讀代講的教學(xué)方法,。

二,、教學(xué)設(shè)想和主要的教學(xué)活動

本課的重點是識字和有感情朗讀課文。我在識字教學(xué)時主要采取隨文識字,，自主識字的方式進行,，堅持在語言環(huán)境中識字的原則，由文中的句子,，到文中的詞語,，最后到換環(huán)境識字，關(guān)注學(xué)生識字的過程和識字方法,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,。漢字具有音形義三位一體的特點，根據(jù)構(gòu)字特征,，有多種識字方法,，用熟字加偏旁組合記字，用形聲字特點記字,，用聯(lián)想的方法記字,，將熟字加加、減減,、換一部分記字……但對于一、二年級的孩子來說,，識字也是難點,。作為教師不應(yīng)只教給學(xué)生幾個字，而是讓學(xué)生掌握識字的規(guī)律,，找到識字的方法,。如本課的7個生字，其中5個很好記憶,，但是“奏”和“曲”,，學(xué)生的回答和我的預(yù)設(shè)大大的不同，“奏”我想的是減一減的方法,，把以前學(xué)過的“湊”去掉兩點水就是“奏”,。 “曲”字學(xué)生說得非常好，是我沒想到的,。由此我想到了羅曼?羅蘭曾說：“生活中不是缺少美,，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”相信只要我們教師在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn),，大膽創(chuàng)新,，就會使學(xué)生在語言文字的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，掌握識字規(guī)律,，真正具備駕御漢字能力,，打好語言基礎(chǔ)。語文教學(xué)的關(guān)鍵是識字只有我們把低年級的識字教學(xué)落實好,，才能為學(xué)生高年級的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),。

在朗讀課文時我堅持以學(xué)生發(fā)展為本，以讀為主把朗讀的權(quán)利還給學(xué)生,。在初讀課文時一遍有一遍的要求,，做到有層次、有目的性,，針對詩歌的特色熟讀時采用多種形式朗讀,，如：自由讀，指名讀,，男女生對讀,，領(lǐng)讀，齊讀等,，讓朗讀變得有滋有味,，給每一個學(xué)生以充足的時間去讀去感悟,，感悟各族人民為祖國媽媽過生日的情景,，體會歡樂、喜慶的氣氛,。并在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦,，在指導(dǎo)背誦時,，引導(dǎo)學(xué)生注意歸納總結(jié)自己的背誦方法。達到積累語言的目的,，使學(xué)生體會讀書的樂趣,。這節(jié)課學(xué)生們的朗讀是充分的，絕大多數(shù)學(xué)生投入到了詩歌當中,，注重借助圖片引領(lǐng)學(xué)生想象,。在全課結(jié)束之前，設(shè)計了對祖國媽媽說句祝福的話環(huán)節(jié),，目的是鍛煉學(xué)生的語言表達能力,。

在課堂上我還出示了毛主席在開國大典上的照片的當時的講話錄音，唯一遺憾的是播放錄音時效果不太好,，學(xué)生笑了,，我有些急躁了,，這說明我還缺少教育機智。通過讓學(xué)生欣賞了歌曲《今天是你的生日,，我的祖國》再次感受全國人民歡祝祖國生日時的激動和喜悅，我還利用課件展現(xiàn)了詩歌中出現(xiàn)的自然景色的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生想象,。

課堂上主要采用同桌互讀，同桌之間討論的形式進行,，在朗讀時注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確評價他人和自己,。

三、不同常規(guī)的教學(xué)創(chuàng)新

以往我在引導(dǎo)學(xué)生想象的時候都是讓學(xué)生閉上眼睛,，然后我朗讀課文,，在這節(jié)課我設(shè)計了一個由我朗讀課文，學(xué)生欣賞畫面想象的環(huán)節(jié),。學(xué)生在我朗誦之后還送給我一片掌聲,，我真的很激動。

四,、存在的不足

上課是一門遺憾的藝術(shù),，這節(jié)課上完后靜下心來反思，覺得還有許多不盡人意的地方,，比如說識字教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)生字的時候?qū)W生掌握的不扎實,，教學(xué)時沒有針對課文中的詞語搭配進行相應(yīng)的練習(xí)等,。

二年級 教學(xué)反思 二年級歡歡喜喜慶國慶教學(xué)反思篇二

根據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際,，在教學(xué)過程中我注重抓好以下四個方面：

一,、抓好朗讀

新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué),，首先要重視朗讀的指導(dǎo),，在學(xué)生讀正確,、流利的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事,，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意,，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境，通過各種形式的讀,，把大量的時間留給學(xué)生自讀自悟。本教學(xué)設(shè)計注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語表達的準確,、鮮明去體會,、感悟寓意。如：通過對“遙遙領(lǐng)先”,、“得意洋洋”,、“唯恐”、“生怕”,、“天長日久”等詞語及其所在句子的反復(fù)品讀,，學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎后所作所為的表象，讓學(xué)生感受,、體味到語言文字中所蘊含著的道理,。

二、抓好重點詞語理解

在本課中重點詞語有“遙遙領(lǐng)先”,、“得意洋洋”,、“唯恐”、“生怕”等,，課堂上我通過各種形式,、方法讓學(xué)生更好地理解詞語意思，從而理解所在的句子及段落的意思,。比如：在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時,，我和三名同學(xué)上場，分別扮演蝸牛,、蜻蜓,、蜜蜂、蝴蝶,，通過我和其他學(xué)生位置的變化,，讓學(xué)生直觀地明白什么是“遙遙領(lǐng)先”，明白蝸牛是多么厲害;在理解“唯恐”和“生怕”時,，我通過查字典,、指導(dǎo)朗讀等方法，使學(xué)生體會蝸牛非常得意,，又擔心失去的心態(tài),。

三、抓好語言文字訓(xùn)練

語文教學(xué)的核心就是語言文字訓(xùn)練,。在教學(xué)中,，我注重了語言文字的訓(xùn)練,，將語文的人文性與工具性巧妙地進行了融合。通過 情境的創(chuàng)設(shè),，用采訪和對話的形式來提高學(xué)生口頭表達能力,。比如：“你現(xiàn)在就是小蝸牛，我來采訪一下你,，你把獎杯放哪去了?為什么一直背著他?”等等,，讓學(xué)生進入到角色，更好地體會蝸牛當時的心態(tài),，進而體會到課文的寓意,，在具體的語言環(huán)境中進行高效的言語活動，進而提高學(xué)生的口語表達能力,。

四,、注重學(xué)習(xí)方法的滲透

授人與魚，不如授人與漁,。在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，我注重了一些學(xué)習(xí)方法的滲透。比如：讀課文不僅要讀文字,，還要讀標點符號;學(xué)會積累詞語;培養(yǎng)學(xué)生勤查字典的習(xí)慣等,。

這節(jié)課，我覺得有一個亮點,，就是在課前準備時,，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了勸人謙虛的四句名言，并且經(jīng)過課文的學(xué)習(xí),，當學(xué)生回答“對不能再飛上天的蝸牛說什么”時,，學(xué)生很自然的就用到了這幾句名言，學(xué)以致用,，把課外積累落到了實處,。

整節(jié)課，我和學(xué)生唱在一起,、演在一起,、學(xué)在一起，我們度過了非?？鞓范鋵嵉囊还?jié)課,。學(xué)生們沒有因為是公開教學(xué)而緊張，積極的表現(xiàn)自己,，我覺得這就是一種成功，因為我總擔心我們的教學(xué)會過度的約束孩子,，讓他們的活潑開朗變得沉默寡言,。但這節(jié)課也有不足之處：

1.教師的課堂調(diào)控能力還有待加強,，當學(xué)生因為“演一演”過度興奮，課堂有些亂時,，教師應(yīng)及時予以制止,，要放得開，也要收得回來,。

2.細節(jié)上,，鼓勵學(xué)生查字典，但在進行下一環(huán)節(jié)前應(yīng)要求學(xué)生把字典收好,。

3.一節(jié)課,，應(yīng)該是“鳳頭、豬肚,、豹尾”,，我卻有點“虎頭蛇尾”，在結(jié)尾處應(yīng)該讓孩子在整體上再次把握課文,。

4.我的板書,，我心中永遠的痛，我得繼續(xù)好好練字!

每次公開教學(xué),，我都是抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)來的,，我很感謝給我意見的老師，讓我每次都能發(fā)現(xiàn)自己的不足,，并及時地調(diào)整,、改正。

最后,，一句話——我會繼續(xù)努力的!

二年級 教學(xué)反思 二年級歡歡喜喜慶國慶教學(xué)反思篇三

線段對于二年級學(xué)生來說既熟悉又陌生,，熟悉是因為學(xué)生早已在生活中不自覺地認識了線段;陌生是因為線段是幾何知識中比較抽象的概念，學(xué)生年齡小,，抽象邏輯思維能力還比較低,，學(xué)生的感性認識遠遠超過了理性認識，要以純數(shù)學(xué)的角度去理解有些難度,，要有一定的空間觀念才行,。

基于以上對學(xué)生學(xué)情的分析，我在教學(xué)本節(jié)課的時候,，教學(xué)目標就很明確了,，就是要通過學(xué)生的動手操作，觀察比較,，概括總結(jié)來認識線段,。在設(shè)計時根據(jù)教材編排的特點和教學(xué)目標主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”,。

首先從學(xué)生感興趣的動畫片中的主人公米奇和唐老鴨遇到的問題——“從米奇家到唐老鴨家有兩條路,，走哪一條路近?”入手,，讓學(xué)生幫助他們解決問題，引導(dǎo)學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)知識,，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性,，同時也增加了本節(jié)課的趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識找到了生活的基點和興趣的源頭,。

接著，通過三個層次的教學(xué)達到教學(xué)目標,。第一層次——看,。通過觀察，比較一根線隨手放在桌上和拉直后的樣子,，引入線段,，使學(xué)生初步感知“線段是直的”;進而呈現(xiàn)線段的圖形，使學(xué)生初步建立線段的直觀表象,。第二層次——找,。結(jié)合學(xué)生熟悉的物體，讓學(xué)生在生活中找出可以看成是線段的物體,，進而讓學(xué)生明白直尺,、黑板、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線段,。第三層次——折,。通過讓學(xué)生折出不同長短的折痕，引導(dǎo)學(xué)生體會“線段是有長短的”,。通過第二,、三層次的找線段、折線段的活動,，既使學(xué)生豐富了對線段的感知,，又使學(xué)生進一步完善了對線段的認識。第四層次——畫,。教學(xué)用直尺或其他合適的工具畫線段,。

在教學(xué)中我還注重讓學(xué)生通過感興趣的練習(xí)形式，幫助學(xué)生進一步鞏固新知識,，通過讓學(xué)生數(shù)線段,、折線段、畫線段,、連線段等活動引導(dǎo)生進行數(shù)學(xué)思考,，加強對線段特征的認識。

這節(jié)課我覺得自己在以下方面做得較好：

1、注重學(xué)生的生活經(jīng)驗與知識背景,。

2,、 注重學(xué)生的體驗，讓學(xué)生在體驗中感悟知識,。例如，在教學(xué)時,，我先組織學(xué)生操作：用手捏住線段的兩端,，然后把線拉直，使學(xué)生在這樣的活動中獲得對線段的直觀認識;再組織學(xué)生觀察比較,，突出線段“直”的特點;接著在進一步從拉直的這線段認識線段有兩個端點,，并畫出線段的圖形，直觀形象地幫助學(xué)生初步認識線段的特點,。課堂上體現(xiàn)了學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者,，研究者和探索者，體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁地位,。

3,、課堂氣氛活躍，學(xué)生參與面廣,。

數(shù)學(xué)離不開生活,，生活中處處有數(shù)學(xué)。現(xiàn)代教育觀指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從孩子已有的知識經(jīng)驗出發(fā),，讓孩子親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動,，獲得一些體驗，并且通過自主探索,、合作交流,，將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對此進行理解和應(yīng)用,。

一堂課是由許許多多的教學(xué)細節(jié)所構(gòu)成的,，一堂課的成敗，往往體現(xiàn)在這些教學(xué)細節(jié)上,，反思教學(xué)中的細節(jié),，有助于我們提高教學(xué)水平。無論是成功的細節(jié)還是失敗的細節(jié),，都能給人以啟迪,，在反思細節(jié)中獲得成長。

在認識線段后我讓學(xué)生在生活中找一找哪些物體的邊可以看成線段時,，有一個孩子是這樣做的：“(指著鉛筆盒的邊說)這條邊可以看成線段,。”由于他指的鉛筆盒的邊角處是弧形的,，按照線段的特征線段必須是直的,，顯然他所指出的線段并不準確,。在這里我并沒有直接對他的操作給予評價，而是將問題拋給了其他孩子：“他指得對嗎?”下面的很多孩子都說對的,。此時一個女生提出了反對意見：“他指的鉛筆盒的邊是彎的,，不直，不能看成線段,?！?/p>

此言一出，這位男同學(xué)也發(fā)現(xiàn)自己指得是有寫問題,，同時大多數(shù)孩子也靜下心來重新審視第一個男同學(xué)指出的鉛筆盒的邊,，的確，這條邊的兩端是彎的,，把它看成線段,，的確不夠準確。

這時我問“那在鉛筆盒的邊上能找到線段嗎?”這個問題出來,，啟發(fā)了學(xué)生的心智,，每位學(xué)生都積極的思考，尤其是剛才那位指錯的孩子,。通過思考,，剛才指得有誤的孩子說：“出從這里到這里可以看成線段?！?實際上他指出的是截取鉛筆盒的邊上直的那一部分)我便請他將兩只手指定格在鉛筆盒邊的直的那部分上問其他孩子：“現(xiàn)在他兩指間的部分可以看成線段了嗎?”孩子們齊答：“可以,。”

我又問那又是“為什么呢?”

學(xué)生回答：“因為現(xiàn)在這條邊是直的”

提問：“他的兩指就是這條線段的——?”

學(xué)生回答：“兩個端點,?！?/p>

這個教學(xué)細節(jié)我在課前是有所預(yù)想的，我考慮到學(xué)生在指線段的時候很有可能會指出鉛筆盒的邊,，所以在孩子出現(xiàn)問題的時候我還是有所準備的,，首先在第一次學(xué)生有問題的時候并沒有單純的否定他的對與錯，而是將評價的權(quán)利讓給其他學(xué)生,，我認為讓學(xué)生評價有助于讓孩子們都去反思這個孩子的答案,，通過反思一個孩子的答案讓孩子們得到明確的認識，強化對線段特征的理解,，這樣通過自己反思得到的認識結(jié)果要比老師評價后給予的深刻得多,。同時也可以營造一個民主、公平,、和諧的課堂氛圍,，體現(xiàn)出課堂不再是一師與一生獨立對話的場所，應(yīng)該是集體討論交流研究的地方。

二年級 教學(xué)反思 二年級歡歡喜喜慶國慶教學(xué)反思篇四

知識只有在能夠應(yīng)用時才具有生命力,，才是活的知識,。“認識厘米,，用厘米量”這一節(jié)課的目的在于通過觀察,、測量等活動，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性,，之后讓學(xué)生認識長度單位厘米,，初步建立1厘米的長度觀念，引導(dǎo)學(xué)生用直尺測量較小物體的長度,，從而提高學(xué)生的觀察能力、動手能力,。

一,、從實際需要出發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)長度單位的欲望

教學(xué)時,，我創(chuàng)設(shè)了“我想給同學(xué)們配桌布”的情景,，配桌布必須知道桌子的長和寬，讓學(xué)生感受到生活實際中測量長度的必要性,，然后讓學(xué)生自己選擇實物作測量標準去量桌子的長,，結(jié)果量得的數(shù)量不一樣，由此引起認知沖突,，使學(xué)生體會到,，要想得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，需要統(tǒng)一的長度單位,。使學(xué)生感受到知識的產(chǎn)生和形成過程,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)長度單位的欲望。

二,、 向?qū)W生提供數(shù)學(xué)實踐活動的機會

這是一節(jié)實踐性很強的活動課,，當學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愿望后，設(shè)計了一系列活動,。如：設(shè)計了觀察直尺,，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗，讓他們通過觀察,、交流,，掌握直尺的基本構(gòu)造，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,，又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎(chǔ),。認識1厘米，安排了三次活動：第一次讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長度，體會每一大格的長是1厘米——建立1厘米的空間觀念;第二次讓學(xué)生找一找身邊,、身上哪些物體的長度大約為1厘米,，學(xué)生找出了很多，如：手指的寬度,、一節(jié)手指的長度,、牙齒、鼻孔,、眼睛,、田字格等等，這是我課前沒有想到的,，我想對學(xué)生建立1厘米的表象起到了很好的效果;第三次用手勢比劃出1厘米的長度,。通過這些活動，讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念,，在這個基礎(chǔ)上,，進一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長度觀念。然后應(yīng)用厘米來估一估,、量一量,、辨一辨，讓學(xué)生在嘗試測量,、比較,、交流中，逐步總結(jié)出測量物體長度的方法,，課堂上學(xué)生有的用“把物品左端對準0刻度,，右端對著刻度幾就是幾厘米”這種方法，也有的學(xué)生采取其它刻度對準物體的左端,，一格一格的數(shù)的方法,，通過讓他們對比，明白前一種方法方便且快,。在判斷中,，使學(xué)生掌握正確的測量方法。但也是可以的,，我想體現(xiàn)方法多樣化,，注重學(xué)生的自主性。

三,、數(shù)學(xué)來源于生活,，又作用于生活。

在學(xué)生掌握了基本的測量方法之后,，我讓他們用直尺選擇身邊喜歡的事物進行測量,，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，并運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,，他們開始量書本,、練習(xí)本的長和寬;有的量鉛筆的長;有的量刀子等，達到了在玩中練,，在練中玩的學(xué)習(xí)效果,。讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，從而體會數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值,。也發(fā)展了學(xué)生的思維,。而這些活動對于建立學(xué)生正確的表象、形成良好的數(shù)感,，有著重要意義,。

通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能明白為什么要統(tǒng)一長度單位,，而且也學(xué)會了如何任用刻度尺量較短的物體長度,。但也有個別學(xué)生在量物體長度時總忘記對準“0”刻度?？磥碓诮窈髴?yīng)該多給學(xué)生提供測量的機會，以便熟練掌握測量方法,，達到熟能生巧的程度,。

二年級 教學(xué)反思 二年級歡歡喜喜慶國慶教學(xué)反思篇五

二年級語文上冊《北京》一課敘述了北京是我們偉大祖國的首都，是一座很大很美的城市,，全國人民向往的地方,。課文從天安門廣場的四周和中央的建筑，北京的大街和立交橋的特點以及主要名勝古跡和公園介紹了這座文明中外的古老而又充滿現(xiàn)代氣息的城市,，給人留下的深刻印象,。課文選取了三個非常有代表性的事物：—是北京天安門和天安門廣場，這是北京的象征;二是街道和立交橋,，這是北京的市容,，反映了北京近年來的建設(shè)成就;三是北京的名勝古跡和公園。通過以上三處景物的描寫,，突出反映了首都北京的風(fēng)貌,。

本課的第二自然段就是按方位順序具體介紹了天安門廣場及其周圍建筑。由于文字的描述是抽象的,，加之二年級學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強,，所以要學(xué)生通過閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，是有一定難度的,。由此,，可以確定本課的難點為：明確建筑物之間的空間位置關(guān)系,，并能按方位順序具體介紹天安門廣場及其周圍的建筑物。

為了突出重點,，突破難點,，在學(xué)習(xí)這一段時我先讓學(xué)生通讀，使學(xué)生對本段的內(nèi)容有一個全面的,、直觀的感知,。接著我把第二自然段中描寫了北面天安門城樓的一段話出示。請學(xué)生找出這段話中表示方位的詞語,，通過這些詞語讓學(xué)生初步明確城樓,、小河、石橋,、華表四者之間的位置關(guān)系,，然后用學(xué)生制作的圖片請學(xué)生在黑板上動手放放;放城樓、石橋,、小河,、華表的位置，并要求一邊放,，一邊按方位的順序來介紹天安門城樓北面的景物,。

在介紹完“北面天安門城樓”的建筑后，我進一步拓展,，進一步深入,，讓學(xué)生結(jié)合廣場南面、西面,、東面及中央的建筑物畫一畫,，并讓同桌之間看著畫的圖片介紹介紹，在同桌交流的基礎(chǔ)上,，指名到黑板上用圖片代表建筑,，把建筑放到合適的位置，再向大家簡單地介紹一下,。(把這些和北面的建筑放在一起,，這樣就構(gòu)成了整個第二自然段的景物)

這樣讓學(xué)生通過看看、畫畫,、說說,、放放把抽象變?yōu)橹庇^，并調(diào)動了學(xué)生的手,、腦,、眼、口,，參與到學(xué)習(xí)活動中來,，加深了印象,，突破了難點。

最后,，我指導(dǎo)學(xué)生正確,、有感情朗讀課文,，通過朗讀讓學(xué)生進一步感受北京的美麗和雄偉,，激發(fā)學(xué)生熱愛北京的思想感情。

二年級 教學(xué)反思 二年級歡歡喜喜慶國慶教學(xué)反思篇六

《課標》中指出："寫字是一項重要的語文基本功,，是鞏固識字的手段,，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ),。"一個人的字寫得好與否,，不僅僅是個人的"門面"，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、意志品質(zhì)及性格特點,。因此,，教學(xué)時我采用了"讀字、范寫,、評議,、試寫" 的程序："讀字" 時,，讓學(xué)生討論"寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時,，讓學(xué)生評議老師的范字,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn),、把握寫字的要領(lǐng);讓學(xué)生對老師評頭論足,，運用形體動作學(xué)寫筆畫,、作業(yè)展覽,、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣,，提高了學(xué)生寫字的技巧,。

三,、在閱讀教學(xué)中，我反對無目的多讀,，強調(diào)有層次的讀書。

初讀,，將課文讀正確,，整體感知全文;再讀，將課文讀流利,，理解課文中詞句;研讀，將課文讀出感情,，談獨特的理解與感受;練讀,，將課文讀入心，積累語言文字,。在不同層次的讀中,，教師同樣鼓勵個性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法,，彼此交流,、逐步學(xué)會有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識;讓學(xué)生將自己的理解畫出來,，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學(xué)語文;讓學(xué)生排演課本劇,，師生根據(jù)語言文字進行評議,，演演評評學(xué)語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù),，還能促進學(xué)生樂學(xué),、愛學(xué)語文。

在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面,，我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語文,，打下學(xué)好語文的基礎(chǔ)。這并不與在"玩" 中學(xué)習(xí)語文相矛盾,，習(xí)慣能影響人的一生,，"個性" 必須在一定的規(guī)范中張揚才不會使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以,，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流,，一定要嚴把"度" 這一關(guān),。在聽、說,、讀,、寫幾方面，都有一定的規(guī)范,。如：個別同學(xué)站起回答時,，其他同學(xué)要注意傾聽，有意見可以舉手提出;朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學(xué)習(xí)的點點滴滴都需要有規(guī)范,，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣,。

四、在學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成方面,，提倡學(xué)生積極參與各項語文活動,，學(xué)會參與、學(xué)會合作,、學(xué)會尊重他人,。

我教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)興趣,，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知,、合作,、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生學(xué)得有趣,，學(xué)得實在，確有所得,。

玩,，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將"玩" 引入課堂,，使學(xué)生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上,，從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,。在探求語文教學(xué)進程中,，我力求將"講堂" 轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)堂",，將機械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒?，讓學(xué)生充分體驗語文學(xué)習(xí)的快樂,，為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。盡管是"玩" 中學(xué)語文,，但我們決不是追求形式主義。這里倡導(dǎo)的"玩" 是一種形式,、一種途徑，"玩"是為了更好地學(xué)習(xí)語文，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,。

二年級 教學(xué)反思 二年級歡歡喜喜慶國慶教學(xué)反思篇七

《識字四》選了三組成語，借助成語識字,、寫字,，而成語對學(xué)生是初次見面,，十分陌生,、抽象,。教學(xué)中如何讓學(xué)生感知成語的特點,，培養(yǎng)收集成語的興趣，對學(xué)生終身學(xué)習(xí)尤為重要。現(xiàn)就“尺有所長，寸有所短、取長補短、相得益彰”教學(xué)的三個環(huán)節(jié)談?wù)劇?/p>

一,、生動有趣的故事導(dǎo)入

教師：請看圖聽老師講《坐井觀天》的成語故事,。講完后問：你聽了故事知道了什么?

生1：青蛙坐在井里只能看到井口那么大的天。

生2：其實天無邊無際,。

生3：因為青蛙坐在井里，所以看天很小,，要是從井底出來就會看到無邊無際的天,。

教師：孩子們都說對了，這只青蛙在井底看天,，目光這么狡小,，真是太可笑了，成語王國的趣事還有很多很多你們想聽嗎?

二,、師生表演成語故事

課前我準備了“尺子”和“寸”的頭飾,，并訓(xùn)練了兩個同學(xué)表演“尺有所短,，寸有所長”的成語故事,。

教師：請欣賞成語故事表演,。

尺子和寸帶上頭飾出場了。

尺子說：“嘿,，寸啊!你看你那么小,，一點用處都沒有,，比起我來，可差遠了!”

寸說：“尺子哥哥，是的,，你的確比我長，可是在量極小的東西時,，你的用處就不如我了;你是很長,，可是量很長的距離時，你的用處就比不上你更長的東西了”,。

學(xué)生：拍手鼓掌,。

教師：大家都來當字典博士，看看該怎么勸勸他們,。

博士1：尺有優(yōu)點，可以量較長的東西;也有缺點,，量小的東西就不行了。

博士2：尺子有優(yōu)點,，但別瞧不起寸啊，你量極小的東西就要寸呢?博士3：你們都有自己的優(yōu)點,，也都有缺點,，不能夠再吵了!

博士4：如果你們量長的東西用尺子，量短的東西用寸,，相互配合取長補短不就更好了,。

教師點撥：四個字典博士都有各自的見解，都勸了“尺”和“寸”,，我們每個人也是這樣,，都有自己的優(yōu)點,，也有自己的缺點，誰來結(jié)合班上的實際談?wù)?

生1：我們班的康勝霖不守紀律,，但他書寫好。

生2：楊睿語文差,，但舞跳得好,。

生3：劉橋?qū)W習(xí)好，羅佳干部當?shù)煤梦夷禺嫯?，?shù)學(xué)可好啦!

教師：孩子們爭先恐后結(jié)合班上的例子談得很多,，我們要多看別人的長處，多向別人學(xué)習(xí)他好的地方,。

教師：(出示：尺有所長,，寸有所短,，取長補短，相得益彰)

成語故事的教學(xué)還有很多,，你們還知道哪些呢?

三,、進入成語王國

這時學(xué)生興趣盎然,，故事會推向高潮，大家在班內(nèi),、小組內(nèi)講了許多故事,。

如：“亡羊補牢”、“盲人摸象”,、“濫竽充數(shù)”,、“守株待兔”、“畫蛇添足”“撥苗助長”,。

【評析】

1,、教者通過講故事，讓學(xué)生表演,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣,。

2、兩個學(xué)生對成語故事的表演這樣寓活動于成語的理解中,，對成語特點的理解難度大大降低,，還讓學(xué)生懂得一些為人處事的道理并能從中受到啟發(fā)，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng),。

3,、通過成語王國趣事多,，把收集資料、講成語故事推向高潮,，增強了學(xué)生語言的積累能力,。