作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改兀肯旅媸切【帪榇蠹規(guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

九年級(jí)心理教案篇一

課堂教學(xué)就是一個(gè)過程，在這個(gè)過程中,，要讓學(xué)生嘴動(dòng)起來,，手動(dòng)起來，腦也動(dòng)起來,。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,，積極參與，學(xué)到相關(guān)的知識(shí),，更重要的學(xué)到學(xué)習(xí)的方法,。

教學(xué)設(shè)想：

這篇小說的重點(diǎn)就是理解“心聲”的含義,。教學(xué)內(nèi)容的處理、安排就以對(duì)“心聲”的逐層理解而展開,，教師一步步引導(dǎo)學(xué)生理解了“心聲”的含義,，其他一切問題都會(huì)迎刃而解。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前要求學(xué)生把課文讀一遍,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能

(1)進(jìn)一步鞏固小說的知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力

(2)抓住關(guān)鍵的語句,，理解“心聲”的含義

(3)分析人物心理描寫,，認(rèn)識(shí)人物形象

2、過程與方法

(1)指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,，體會(huì)課文,，把握課文內(nèi)容

(2)通過復(fù)述，,，理清故事情節(jié),，并用簡(jiǎn)潔的文字概括情節(jié)，體會(huì)心理描寫的特點(diǎn)和作用

(3)討論文章所暴露的社會(huì)問題

3,、情感,、態(tài)度和價(jià)值觀

(1)在討論分析中培養(yǎng)學(xué)生欣賞評(píng)論文學(xué)作品的能力，展示學(xué)生的個(gè)性

(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待生活中的人和事

(3)引導(dǎo)學(xué)生從文章中攝取有益的東西,，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

教學(xué)重點(diǎn)：

熟知課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生弄清“心聲”的含義

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)心理描寫在課文中的作用

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

教學(xué)進(jìn)程：

一、寫字

抽 噎 蜷 窘

二,、正音識(shí)字,，導(dǎo)入新課

字要會(huì)寫，更要會(huì)讀,。師生識(shí)字,。然后說：好了，下面把書翻到93頁,，一起看小說《心聲》,。老師板書。問：是誰的心聲?李京京,。李京京就是小說的主人公,，那他的心聲是什么呢?小說寫了什么樣一件事情?

1、學(xué)生快速看小說,，準(zhǔn)備上講臺(tái)復(fù)述小說故事情節(jié)

2,、學(xué)生上講臺(tái)簡(jiǎn)單復(fù)述小說故事情節(jié)

3、課文中李京京的心聲是什么?

李京京的心聲是：“想念一段,，哪怕是幾行字的那么一小段”課文,。

4,、李京京是那么迫切地想讀課文，課文中哪些語句表現(xiàn)出李京京那

種迫切的心情?大家看看書,，畫出相關(guān)的語句,。

5、師生互動(dòng),，讀出相關(guān)的語句

6、李京京是那么迫切地想讀課文,，為什么呢?

“因?yàn)樗矚g這個(gè)故事了,。”“他真想念,。不是要出風(fēng)頭,，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來,，吐出來,。”是啊,，他心里的感情渴望表達(dá)出來,。想通過讀課文表達(dá)出來。這也就是心聲的一層含義：李京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心的情感,。那他在讀課文的過程中表達(dá)出了自己的情感吧?是啊,，他表達(dá)出了，讀得不僅感動(dòng)了自己,，也感動(dòng)了在場(chǎng)所有的人,。

7、李京京內(nèi)心的情感是怎樣的呢?他要讀的課文寫了一個(gè)什么故事?

凡卡的故事,。凡卡離開親人爺爺,，在城里當(dāng)學(xué)徒，遭受到非人的待遇,，圣誕節(jié)了,，他寫信叫爺爺接他回去。小說的主人公李京京呢?他離開鄉(xiāng)村,，來城里讀書,，爸爸媽媽常吵架。他一讀課文,，就會(huì)想起在鄉(xiāng)下和爺爺一起的幸福生活,，想起鄉(xiāng)下的好朋友妮兒。這也就是心聲的另一層含義：李京京渴望親情和友情,。

8,、李京京那么迫切地想讀課文,，想通過讀課文來表達(dá)自己內(nèi)心的情

感，可程老師讓他讀了嗎?

沒有,。大家看,，程老師為什么不讓李京京讀呢?程老師說他嗓子沙啞，念不好,。怕把分開課搞砸了,，影響學(xué)校的榮譽(yù)。說白了,，就是李京京不是程老師心中的好學(xué)生,。由程老師的“不滿”和“皺眉”可知。對(duì)李京京而言,，大家認(rèn)為程老師的做法好不好,，對(duì)不對(duì)?

這也是作者寫這篇小說的另一個(gè)用意，希望老師們要關(guān)愛每一位學(xué)生,。這也就是心聲的又一層含義：呼吁老師要尊重學(xué)生,，關(guān)愛每一位學(xué)生。

9,、老師是為了學(xué)校的榮譽(yù),。可大家認(rèn)為上這樣的公開課,，能看到整班學(xué)生的真正實(shí)力嗎?

不能,，這只是做樣子讓別人看的?？缮钪杏袝r(shí)候我們還在做,。這又是心聲更深層的含義：批判教育教學(xué)中的形式主義。

三,、拓展遷移,，學(xué)生作業(yè)

大家現(xiàn)在明白了作者為什么要把小說的題目取為“心聲”吧?我從這四個(gè)方面去理解，就有四層含義,。也許你會(huì)有第五層,、第六層的含義，那么就把它們寫在作業(yè)本上,。另外,，結(jié)合這堂課所授的內(nèi)容，把課后的思考練習(xí)一也做在作業(yè)本上,。

九年級(jí)心理教案篇二

《心聲》教案 (人教版九年級(jí)選修)

1.知識(shí)與技能：

⑴簡(jiǎn)要復(fù)述小說內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；

⑵分析和評(píng)價(jià)小說人物形象,，理解“心聲”的含義,。

⒉過程與方法：

在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)課文，整體感知：課上速讀課文,，掌握故事情節(jié),；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫,；獨(dú)立思考,，討論交流,，理解文章細(xì)膩的心理描寫,。根據(jù)本文篇幅長(zhǎng)的特點(diǎn),，注重培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力,。

⒊情感態(tài)度和價(jià)值觀：

展示學(xué)生個(gè)性,，提高學(xué)生的人文素養(yǎng),。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

本文重點(diǎn)是弄清“心聲”含義,，在熟識(shí)小說情節(jié)的基礎(chǔ)上,，分析小說人物形象,。小說在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫，這是本課的難點(diǎn),。

【教學(xué)時(shí)數(shù)安排】

一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

[師板書課題]：

同學(xué)們，看到這個(gè)標(biāo)題,，你想到了什么呢,？

生1：我想知道這“心聲”來自于誰。

生2：我想知道“心聲”到底指的什么,。

生3：我猜“心聲’’背后一定有一個(gè)感人的故事,，那會(huì)是怎樣一個(gè)故事呢？

師：我也和大家一樣好奇,，那么就讓我們帶著這些問題一起走進(jìn)主人公的心靈深處,，傾聽他的心聲吧。

(通過激趣質(zhì)疑,，引發(fā)學(xué)生對(duì)新課的主動(dòng)思考,，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引出教學(xué)環(huán)節(jié),。)

二,、作者簡(jiǎn)介

黃蓓佳???江蘇如皋人，出生于1955年6月27日,。1973年1月畢業(yè)于江蘇省黃橋中學(xué),，1974年下鄉(xiāng)插隊(duì)，1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè),。畢業(yè)后曾在江蘇省外事辦公室工作三年,，1984年底調(diào)入江蘇作協(xié)任專業(yè)作家?，F(xiàn)為江蘇作協(xié)副主席、江蘇作協(xié)創(chuàng)作室主任,。從1973年在上?！冻肌穮部l(fā)表處女作《補(bǔ)考》起，至今發(fā)表長(zhǎng),、中,、短篇小說、散文隨筆,、兒童文學(xué),、電影視劇本五百余萬字。作品：《新亂世佳人》,、《小船,，小船》、《追你到天涯》,、《憂傷的五月》

三,、檢查預(yù)習(xí)

讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。

噗???嘟囔??簪子??棱角分明??蜷?抽噎?發(fā)窘??oo@@

四,、溫故知新??展示課件：

①小說是以________為中心,，通過______的敘述和______的描寫來反映______的文學(xué)體裁。

②小說有三個(gè)要素______,、________和_____,，其中主要要素是________。

③小說塑造人物的方法可以多種多樣,，但人物描寫必須具有典型性,。人物的直接描寫有_____描寫、_______描寫,、_______描寫,、_______描寫。

④小說故事情節(jié)的發(fā)展通常分為四個(gè)階段：_____,、_____,、________和______。

五,、讀一讀??傾聽?“心聲”

要求：

學(xué)生快速默讀課文,，提取故事主要情節(jié),用簡(jiǎn)潔的語言進(jìn)行復(fù)述

溫馨提示：【按時(shí)間順序復(fù)述課文】

四個(gè)場(chǎng)景：

公開課前（教室）、回家路上（小樹林里）,、次日放學(xué)（教室）,、公開課上

〔多媒體字幕〕

公開課前，李京京非常渴望朗讀課文,，可程老師怕影響公開課的效果,，執(zhí)意不讓他讀。

回家路上,，李京京偷偷地在樹林里讀起課文,，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。

第二天放學(xué)后,，李京京聽被指定的趙小楨讀課文,，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。

公開課上,，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下,，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們,。

板書：

情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前→??回家路上→??次日放學(xué)→??公開課上

（想讀課文）?（偷讀課文）?（聽讀課文）?（終讀課文）

六,、議一議??解讀“心聲”

a、小說著重刻畫了的人物形象是誰,？

b,、那么李京京的心聲是什么？

c,、從文中哪些地方可以看出李京京特別想在公開課上朗讀《凡卡》,？李京京為什么這么想讀這篇課文,？

{學(xué)生找有關(guān)語句揣摩,，一方面理解人物性格，另一方面了解小說塑造人物的主要方法,，即細(xì)膩的心理描寫,。這種心理描寫有些是通過神態(tài)和動(dòng)作表現(xiàn)出來的，即間接描寫,，更多的是直接的心理描寫,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品析。}

{學(xué)生會(huì)從文中找些語句,。如有學(xué)生會(huì)找“那個(gè)窮苦的,、可憐的小人兒凡卡，不知怎么,，總是纏在他心上……”“跟凡卡信里寫的多像多像?。　闭?yàn)槔罹┚┡c文中的凡卡有著相同的不幸,、相同的向往,，凡卡的遭遇引起了他的強(qiáng)烈共鳴，所以他渴望朗讀這篇小說，這表現(xiàn)了李京京對(duì)親情,、友情的渴望,，并想通過朗讀的方式把這種感情表達(dá)出來。因?yàn)槊總€(gè)人都有傾訴的欲望,，正如文中所言：“不是要出風(fēng)頭,，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來,，吐出來,。}

d、標(biāo)題“心聲”有怎樣的深刻含義?

李京京的心聲?：

1,、在公開課上讀課文,。

2、要求教師要公正,、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,。

3、渴望自己能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里

作者的心聲：

1,、告訴孩子們?cè)谌松牡缆飞?，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時(shí)，不要灰心沮喪,，更不要輕言放棄,，而是要自信勇敢，執(zhí)著追求,，努力為自己爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì),。

2、呼吁教育工作者尊重關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,。

七,、說一說?感悟“心聲”

以“李京京之所以把這篇文章讀得這么好，是因?yàn)椤钡木涫?，說說從文中獲得的有關(guān)閱讀小說的啟示,。

鋪墊問題一：你從文中哪些地方看出李京京被這篇文章感動(dòng)了？

鋪墊問題二：這給我們讀文章以怎樣的啟示,？

[學(xué)生自由找語句并品析,。因?yàn)槔罹┚┰诜部ǖ纳砩险业搅俗约旱挠白樱男呐c凡卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈共鳴,，所以在讀的時(shí)候能全身心地投進(jìn)去,，以至“兩顆晶亮的淚珠從京京眼睛里涌出來，‘叭嗒’一聲落在手里的講義上,，聲音那么響,，把他自己都嚇了一跳”,。

鋪墊問題二：

明確：讀文章時(shí)要力求投入情感，在文中讀出自己,，這就是“共鳴”,。]

八、寫一寫?傾訴“心聲”

從我們出生的那天起,，我們就心安理得的接受著來自父母的無微不至的關(guān)懷,，可是隨著歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng),，我們也漸漸發(fā)現(xiàn),，在享受這份關(guān)愛的同時(shí)，我們也經(jīng)歷了各種考驗(yàn)和困惑,，成長(zhǎng)中你是否有些感慨,，想說給爸爸媽媽聽？

請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言,，把你最想說的心里話寫下來,。

九、課堂練習(xí)???練一練,，看一看我的收獲

(一),、根據(jù)拼音將詞語填寫完整，并解釋該詞,。

1,、連她說話、手勢(shì),、走路,，也都有那么一股zhǎn釘jié鐵的勁兒，一看就知道是個(gè)認(rèn)真,、好強(qiáng),、又有點(diǎn)自信的人,。

zhǎn（???）釘jié（???）鐵：

2,、“你說什么？”趙小楨驚訝地問,。京京有點(diǎn)發(fā)jiǒn饋

發(fā)jiǒn?（??????）：

3,、那個(gè)窮苦的、可憐的小人兒萬卡,，不知怎么,，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點(diǎn)神情huǎnhū,。

huǎnhū（????????）：

(二),、從括號(hào)里選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填到相應(yīng)的橫線上。

1、一聲呵斥,，京京嚇了一跳,，趕緊扭回臉來。程老師的目光不滿地?????????（看??望???盯）住他,。

2,、講義從他的手指間????????????（滑落???飄落????飛落），飄在地上,，他沒有發(fā)覺,，一動(dòng)不動(dòng)。

3,、京京剛走出教室,，瑯瑯的讀書聲就從

背后???????????（跟??響???追）了上來。

(三),、程老師以“你的嗓子沙啞得厲害,，念不好”為由，斷然拒絕了李京京朗讀課文的請(qǐng)求,。這時(shí),，李京京“垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事??！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢,！他準(zhǔn)能念好,。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？”

這段文字用了哪種描寫方法,？表現(xiàn)了李京京怎樣的性格特點(diǎn),？是什么原因造成他這樣的性格特點(diǎn)？由此,，小說中表現(xiàn)了他怎樣的心聲,？

[明確]

心理描寫。

表現(xiàn)了李京京執(zhí)著,、倔強(qiáng)的性格,。

造成他這樣的性格特征是由于李京京從小和父母分離，與鄉(xiāng)下的爺爺住在一起,，后回到父母身邊,，又成了父母不和的犧牲品，他感受不到家庭的溫暖,。

由此,，小說中表達(dá)了李京京渴望家庭和諧,，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里的心聲。

十,、課堂小結(jié)

同學(xué)們,，我們?cè)谡n文中聽到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈??！作為教育者，我深受教育和激勵(lì),。我們沒有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生,，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景,。作為受教育者,，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn)，探求自己對(duì)人生的獨(dú)特感悟,，為著健全和完善自我人格而努力,。讓我們攜手前行吧！

十一,、作業(yè)

請(qǐng)你以李京京的口吻給他爺爺寫一封信,。要求：模仿小說中細(xì)膩的心理描寫。

張輝

九年級(jí)心理教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、過程與方法：整體感知,，把握小說情節(jié)，理清作者思路,。

2,、知識(shí)與技能：品味語言，了解心理描寫對(duì)刻畫人物形象的作用,。

3,、知識(shí)與技能：揣摩“心聲”的深刻含義，聯(lián)系生活實(shí)際,，探討小說的現(xiàn)實(shí)意義,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

整體感知，把握小說情節(jié),，理清作者思路,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感覺,。

二、正音聽讀

捻niǎn噗pū蜷quán簪zān瑯瑯láng發(fā)窘j(luò)iǒng

抽噎yē恍惚huǎnghū抽泣qì棱角分明léngoo@@xīsū

2,、聽讀課文,，要求同學(xué)聽準(zhǔn)讀音,，整理故事情節(jié)。

三,、整體感知課文

學(xué)生朗讀課文,，思考下列問題。

1,、京京為什么渴望朗讀課文,？又是在什么情況下實(shí)現(xiàn)了自己的愿望的？他能不能讀好課文呢,？

當(dāng)李京京看到講義上印的《凡卡》時(shí)“他喜歡極了”,，因?yàn)榉部ㄊ顾肫疣l(xiāng)下跟爺爺在一起的幸福生活，想起了和妮兒一塊兒摘桑果,、吃桑果的趣事,。課后聽了趙小楨“軟綿綿、奶聲奶氣”地練習(xí),，更增強(qiáng)了他公開課上事先布置好的趙小楨不敢舉手,，別人更不敢舉手，只有李京京舉起了手,?！俺汤蠋熡悬c(diǎn)慌亂了”，在實(shí)在沒有人舉手的情況下,，處于無奈,，程老師只好叫李京京讀。凡卡的遭遇引起了有著相似經(jīng)歷和同樣不幸命運(yùn)的李京京深深的共鳴,。他讀得聲情并茂,，“教室里一片寂靜”，大家都被感動(dòng)了,。

2,、嗓子沙啞的李京京為什么想讀而且一有機(jī)會(huì)就能讀得很感人，而聲音又脆又甜的趙

小楨事先答應(yīng)了讀,，卻最終沒有勇氣在公開課上舉手,，擔(dān)心自己讀不好。

李京京和趙小楨的區(qū)別在于,，朗讀過程中是否有自己的情感參與,。（當(dāng)然情感參與的前提并不限于相似的經(jīng)歷，而應(yīng)當(dāng)是朗讀者在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的體驗(yàn)性閱讀,。凡卡是個(gè)窮孩子,，朗讀時(shí)要準(zhǔn)確地把握住他的情感，而不能讀成愛撒嬌的小姑娘的情感,。）

3,、李京京在實(shí)現(xiàn)愿望的過程中,，吐露了怎樣的“心聲”？

心聲：凡卡的故事喚起了他深埋在心底的親情和友情,，他渴望將自己內(nèi)心的情感表達(dá)出來,。

4、李京京為什么關(guān)注趙小楨等人練習(xí),？

明確：“他喜歡極了,。那個(gè)窮苦的、可憐的小人兒凡卡,，不知怎么,，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點(diǎn)兒神情恍惚”,。這樣的心緒,，為渴望表達(dá)又被粗魯?shù)刈柚估罹┚╆P(guān)注趙小楨等人練習(xí)提供了合理的心理基礎(chǔ)。同時(shí)作者再次突出表現(xiàn)了他讀書愿望的迫切以及對(duì)課文情感的準(zhǔn)確把握,，為下文李京京讀書的成功埋下伏筆,，也為戲劇性高潮的到來提供了合理性。這一筆不僅豐滿了人物形象,，還顯出情節(jié)安排上不枝不蔓的特點(diǎn),。

5、怎樣理解“他真想念,。不是要出風(fēng)頭,，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來,，吐出來”,？

明確：“憋了很久的”，有渴望表達(dá)深埋與心底的親情,、友情的心聲,，也有壓抑已久渴望張揚(yáng)的個(gè)性。

四,、小結(jié)：

這些文字之所以感人得益與小說中細(xì)膩的心理描寫,。小說刻畫人物有多種方法。本文主要是描寫李京京的心理活動(dòng),。課文中有直接的心理描寫,，如課前非常想讀課文的愿望，樹林里對(duì)爺爺,、對(duì)妮兒的思念,，課上想讀又不敢舉手的矛盾，真情投人而讀過了頭的懊悔等等；有間接描寫,，如課前渴望老師讓他讀書的眼巴巴地望著老師的神態(tài),，結(jié)結(jié)巴巴的話語,，課上“他咬緊了嘴唇,，鄭重地舉起右手”，希望得到朗讀機(jī)會(huì)的動(dòng)作等,。這些描寫,，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心路歷程，也突出了小說的主題,。

五,、作業(yè)

1、思考課后練習(xí),。

2,、試分析李京京形象。

九年級(jí)心理教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、過程與方法：整體感知,，把握小說情節(jié)，理清作者思路,。

2,、知識(shí)與技能：品味語言，了解心理描寫對(duì)刻畫人物形象的作用,。

3,、知識(shí)與技能：揣摩“心聲”的深刻含義，聯(lián)系生活實(shí)際,，探討小說的現(xiàn)實(shí)意義,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、品味語言,，了解心理描寫對(duì)刻畫人物形象的作用,。

2、知識(shí)與技能：揣摩“心聲”的.深刻含義,，聯(lián)系生活實(shí)際,，探討小說的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)過程：

一,、探究：

李京京是一個(gè)怎樣的人物形象,？請(qǐng)找出描寫李京京行為和心理的句子。

形象：樸實(shí)真誠,、善良而寬容,、自信而勇敢，對(duì)生活有著美好的愿望的少年,。

（1）公開課前,，程老師布置朗讀任務(wù)時(shí)時(shí)：

“不安地扭動(dòng)身子”“眼巴巴地望著老師”

結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師,，我能……念一段嗎？”

（2）回家路上,，偷偷地在樹林里讀課文,，并深情回憶：

忍不住……他選了一段，輕輕地念出聲來他咽了一口唾沫,，把講義舉在面前,，終于大聲地從頭念起來公開課難道是上臺(tái)表演嗎？嗓子不好的人,，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎,？京京心里難受極了。

（3）第二天放學(xué)后,，聽趙小楨練習(xí)朗讀時(shí)：

①當(dāng)趙小楨將窮孩子凡卡讀成嬌滴滴的小姑娘時(shí)：

不,，不是這樣的。京京聽著,，在心里說,，不是這樣的?！安皇沁@樣的,！”京京終于叫出來。

②當(dāng)趙小楨驚訝地質(zhì)問并和其他同學(xué)一起奚落他時(shí)：

京京有點(diǎn)兒發(fā)窘,?！洁洁爨斓卣f……

京京紅著臉，固執(zhí)地嘟囔著……他委委屈屈地離開教室……

（4）公開課上,，被指定的同學(xué)不舉手時(shí)：

京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子,。他真想站起來?？墒侨绻e了手,，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他,？他真想念,。不是要出風(fēng)頭，而是心里有種憋了很久的感情,，想痛痛快快地念出來,，吐出來。

他咬緊了嘴唇,，鄭重地舉起右手,，眼睛一眨不眨地望著程老師。

二、請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀描寫李京京讀書情景的文字,。

三,、朗讀第14小節(jié)，想象這段景物描寫的畫面,，體悟歷經(jīng)磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心情,。

四、怎樣分析程老師的人物形象,？

明確：程老師“認(rèn)真,，好強(qiáng),，又有點(diǎn)自信”,，區(qū)教育局公開課交給她完成，也說明她水平不低,，特別是為上好這節(jié)課,，她絞盡了腦汁。她不讓李京京朗讀課文,，是因?yàn)槔罹┚┥ぷ由硢〉脜柡?，怕他念不好，影響了學(xué)校榮譽(yù),。為什么這樣說呢,？小說結(jié)尾寫得很清楚：當(dāng)程老師被李京京出乎意外的精彩朗讀感動(dòng)時(shí)，竟“從講臺(tái)上走下來,，走到他面前,，聲音發(fā)顫地說：‘李京京，請(qǐng)你……把課文全部讀完吧,?！薄@種對(duì)工作負(fù)責(zé)的精神是應(yīng)當(dāng)也必須肯定的。程老師是現(xiàn)實(shí)中的人,，為求得領(lǐng)導(dǎo)好評(píng),，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課,，這一點(diǎn)也是可以理解的,。但是小說客觀上反映出的公開課只追求形式，甚至弄虛作假的風(fēng)氣是應(yīng)當(dāng)摒棄的,。

五,、深思探究

課文中的“心聲”除了李京京渴望表達(dá)深埋在心底的親情和友情外，還含有何種深意,？

明確：作者想借主人公的心聲,，呼吁我們的教育工作者要尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的愿望和感情的心聲。

六,、布置作業(yè)

完成課后練習(xí)題（三）

九年級(jí)心理教案篇五

《心聲》教案(人教版九年級(jí)必修教案設(shè)計(jì))

《心聲》教案

沱牌實(shí)驗(yàn)學(xué)校??謝淑容

知識(shí)與能力目標(biāo)：把握小說塑造的人物形象,，辯證理解人物的社會(huì)意義，理解“心聲”的深刻含義,。

過程與方法目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)問題情景,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，通過教師,、學(xué)生和文本的平等對(duì)話,，挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章主題,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公李京京對(duì)美好生活的執(zhí)著追求,，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：分析心理描寫,，調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn),，把握人物豐富的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點(diǎn)：研討教育現(xiàn)象,，領(lǐng)會(huì)文題“心聲”的深刻含義,。

教學(xué)準(zhǔn)備：第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)：梳理故事情節(jié)，整體把握文章內(nèi)容,，初步感知人物形象,。

教學(xué)過程（第二課時(shí)）

教學(xué)構(gòu)思：以“心聲“為切入點(diǎn)，利用問題創(chuàng)設(shè)情景,，說出三個(gè)心聲：李京京的心聲,、讀者的心聲、作者的心聲,；獲得三個(gè)方面的啟示：文學(xué)欣賞的啟示,、人生的啟示、寫作的啟示,。

一,、復(fù)習(xí)提問：

上節(jié)課我們通過閱讀課文，,，理清了故事情節(jié),，初步感知了人物形象，請(qǐng)和老師一起回顧一下,。

1,、《心聲》主要表達(dá)的是誰的心聲？

2,、本文主要的故事情節(jié)是怎樣的呢,？

3,、初步感知的人物形象具有怎樣的性格特點(diǎn)？

二,、導(dǎo)入新課

文章最精彩的`部分就是公開課上,，各種角色粉墨登場(chǎng)，舞臺(tái)序幕即將拉開,，事情真的會(huì)如程老師所預(yù)料的那樣順利進(jìn)行嗎,？

三、問題探究

1,、李京京是在怎樣的情況下獲得朗讀機(jī)會(huì)的,？他在舉手前內(nèi)心經(jīng)歷了怎樣的波瀾起伏？你支持他舉手嗎,？說出你的理由,。

2、你覺得這個(gè)機(jī)會(huì)穩(wěn)當(dāng)嗎,？說出你的理由,。

3、李京京在朗讀課文的過程中,，為什么又想起了爺爺和妮兒？

4,、小結(jié)“心聲”的含義

5,、李京京的朗讀成功嗎？從文中哪些地方可以看出來,？

四,、體驗(yàn)反思

1、李京京的朗讀為什么能感動(dòng)大家,？從中你獲得關(guān)于文學(xué)欣賞的什么啟示,？

2、你喜歡李京京嗎,？從他的經(jīng)歷中你獲得了怎樣的啟示,？

3、李京京如愿似償?shù)耐瓿闪嗽诠_課上朗讀課文的愿望,，但他未來的生活將怎樣繼續(xù),，他命運(yùn)仍讓我們牽腸掛肚。作為讀者的你,，想對(duì)程老師或京京的父母說點(diǎn)什么,？想給李京京送上怎樣的祝福？

4,、你明白作者的心聲嗎,？

五,、拓展延伸：

請(qǐng)以”××?,我想對(duì)你說”為題寫一封信,??把你最想說的心里話說給最想的人聽。

謝叔容

九年級(jí)心理教案篇六

單薄的衣服顯然招架不住這風(fēng),，他放肆地在你身上遛個(gè)圈便跑了,。天氣倒不是很冷，只是那風(fēng),，那狂妄得在嘶叫的風(fēng),，會(huì)使你不禁打個(gè)冷噤。我扯扯身上的衣服,，梳理一下繚亂的頭發(fā),，看一下那金燦燦的校園題名，昂首挺胸地踏進(jìn)校門――這是新學(xué)期的第一天,。

滿懷憧憬,，仔細(xì)地瞧了一下貼在門上的舍員名單，“啪――”我使勁一拉,，一推,，有點(diǎn)失望了。他們有的在玩手機(jī),，有的在大睡,，有的在看書，全然不理會(huì)我這個(gè)新同學(xué),。我嘗試活躍一下氣氛,，但他們只是一笑了之，最終以失敗告終,。我無聊的站在陽臺(tái)上,，細(xì)雨在紛飛，風(fēng)還在亂叫,，對(duì)面的農(nóng)家小院傳來了狗叫聲,，“汪汪汪――”那是沉悶的犬吠。

我想起了初來乍到時(shí)的那個(gè)夏天,，那個(gè)炎熱而又陌生的夏天,。懷著滿腔熱血，我從恩平到了江門,。沒有熟悉的同學(xué),，沒有熟悉的環(huán)境，舉目無親,，身邊都是陌生的面孔,。我像是一只小鳥，離開了溫暖的鳥巢,，去尋找更美的那片天空,，但卻迷失了方向,。

然而一回到宿舍，便像是聽到了一支由各種地方方言組成的交響樂,，有的在用標(biāo)準(zhǔn)的開平話唱金山校歌,，有的在用嘰里呱啦的禮樂話談電話，還有恩平話,，江門話,，白話交織在一起的辯論賽，其中最帥氣的要數(shù)那個(gè)手抓衣叉,，緊穿短褲的開平小伙子了,，一邊賣弄武藝，一邊引吭高歌,，不一會(huì)兒便吸引住大伙的眼球,，這就是后來人稱sexy的小帥哥了。

接下來便是恩開兩城大pk了,，雙方爭(zhēng)得面紅耳赤,，不時(shí)起哄造勢(shì)，我當(dāng)然其樂融融地參與其中,。到底哪個(gè)城市最厲害,？開平？恩平,？開平代表sexy如數(shù)家珍,，道出開平一大堆美名，什么最美麗的古城,，碉樓之鄉(xiāng)，水龍頭產(chǎn)業(yè)基地等,，恩平代表當(dāng)然也不認(rèn)輸,，而且人多勢(shì)眾，強(qiáng)拉硬扯地說出恩平之獨(dú)特魅力,。雙方爭(zhēng)持不下,，辯論賽在鈴聲過后依然持續(xù)。

唉,，要是不分班該有多好?。　拔龚D―”老同學(xué)鐘成不知從哪兒冒出來,，突然拍了一下我的后背,，硬是把我從回憶中拽出來。

“風(fēng)兒這么大,，還下著雨,，在陽臺(tái)上傻站著干什么,？”

這才如夢(mèng)初醒，不覺雨隨風(fēng)飄,，已打濕了我的頭發(fā),。我莞爾一笑，“你不覺得里面很悶嗎,？外面的世界多美好?。”M管有點(diǎn)風(fēng)雨,，難道這不是一個(gè)詩意的夜晚嗎,？”

“真有趣！”鐘成笑了笑,，道出了他的口頭禪,。

突然想起新班主任小玲姐的那句“回憶只是一種心情，生活是一種態(tài)度,?！蓖话l(fā)奇想，拉著鐘成,，“我們出去淋淋雨吧,！”

“瘋了？”

“是的,，我的確瘋了,，一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子瘋一下難道不行嗎？”

風(fēng)依然刮著,，雨依然下著,，這只離家的小鳥終于在風(fēng)雨中找到了方向。

九年級(jí)心理教案篇七

朋友時(shí)常問我,，為什么在背后?？蕖Ｒ苍S這個(gè)問題對(duì)于過去的我來說,。我坦承那是瞢然的掩飾,，無助的逃避。人事滄桑!物是人非!難免有時(shí)會(huì)迷失了自我!

而對(duì)于現(xiàn)在的我來說,，不是在忍受,，而我懂得去享受這份孤獨(dú)。這是一種砥礪!沒有任何事物可以替代的超脫世俗的境域;擁有就應(yīng)該勇敢去接受!保持這份孤獨(dú),，也心甘情愿為此守候,。獨(dú)攬這份靜謐。在任何情況下,，都能夠不受任何誘惑,、任何空茫,、任何虛榮去侵襲，去左右……,。

在自己茫然失措的時(shí)候,，占據(jù)心扉的往往是過多的喟嘆，太多的抱怨,。而在這時(shí),，我們卻忽略了一些問題!人與人之間的溝通總是有一定限度的。有時(shí)我們卻莽撞的用沖動(dòng)去斡旋這種不協(xié)調(diào)的狀態(tài),。結(jié)果落下了不期然而然的地步,，事后才如夢(mèng)初醒。

當(dāng)生活總是拋給你太多不盡人意的時(shí)候,。無言的感慨襲涌而來,，而世態(tài)炎涼的卻似乎是在嘩眾取龐，幸災(zāi)樂禍,。這樣越讓心靈惶遽不安,。可我們忘了,，我們應(yīng)該與心靈真誠的對(duì)話,。我們需要一份安謐的空間來凈化心中的層層陰霾，我們需要讓溫暖的陽光灑進(jìn)心田的每一處灰暗!

我知道我的缺點(diǎn)我也很想改變,，但如何讓改變呢?有用嗎?誰會(huì)給我一次機(jī)會(huì),，在同學(xué)面前我總是話很多，但又有誰,，理解我,。過一個(gè)人的生活很累，我很想找一個(gè)朋友,，但誰又愿意呢?

其實(shí)每個(gè)人一直努力著為自己的過去,、現(xiàn)在、未來尋找一個(gè)出口!

對(duì)于過去,，自己似乎曾想去挽回點(diǎn)什么，妄念用不在乎的神情把所有的空虛都驅(qū)逐散去,?？墒亲允贾两K卻無法掩蓋內(nèi)心的彷徨失措。對(duì)于過去,，我們用錯(cuò)了一個(gè)詞,，往昔應(yīng)該用“回憶”去反芻，而不是用“迷戀”去炫耀!

對(duì)于現(xiàn)在,，在錯(cuò)過之后,，失敗之后,，更應(yīng)該學(xué)著成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)珍重,，學(xué)會(huì)感恩,。好好把握每一分鐘，每一件事物,。而不能再讓自己重蹈覆轍,，而后又噬臍莫及，最后用眼淚去抹掉這一切錯(cuò)過,，這一切痛苦,。

對(duì)于未來，努力把握現(xiàn)在,，才能夠憧憬一個(gè)美好的未來旅程!

當(dāng)喧嘩悄然而至的時(shí)候,，并不曾帶給自己什么喜悅，反而莫名的徒添了心中的另一份煩躁!我失望的走著,。擱置在旁的孤寂,，在這時(shí)它卻能讓自己找到一個(gè)屬于自己的出口。傾聽你的苦悶,，分享你的歡樂!它是一位真正的知己!

獨(dú)守心靈的這份靜默,，踏進(jìn)一個(gè)真正屬于自己的世界。潛伏在心坎的這一片天地,，是我向往的天堂!

寫后感言：自己曾經(jīng)迷茫過,，把自己丟了!錯(cuò)過了很多，很多,。雖然現(xiàn)在沒有找回自己想要的東西,。可是卻找到了迷失過的自己!

毋須解釋太多,，這一切不是一個(gè)笑話!也不可能是笑話!時(shí)間會(huì)證明一切的!如果找到自己想要的一切而卻不能證明自己的話!那我就太可悲了!愿一死來祭奠今天的承諾!

一個(gè)人不要過于無病呻吟,，這豈不是庸人自擾!

不開心也是一天，開心也是一天!應(yīng)不應(yīng)該開心!心里清楚的很!只不過有時(shí)候自己麻痹了自己!

不過從今天開始我會(huì)更加努力的!

請(qǐng)包容一個(gè)曾經(jīng)迷失了自己的朋友所犯的錯(cuò)誤!因?yàn)槲也粫?huì)再讓愛輕易掉眼淚,。

九年級(jí)心理教案篇八

課文《心聲》優(yōu)秀教案

【教學(xué)內(nèi)容分析】

這篇小說反映了當(dāng)前教育的某些現(xiàn)象,，指導(dǎo)閱讀時(shí)，要注意兒童的心理特征,，可以引導(dǎo)學(xué)生討論,，以利于素質(zhì)教育的理念的樹立和推廣。

【教學(xué)對(duì)象分析】

鑒于學(xué)生有一定的生活體驗(yàn),，通過自讀,、合作探究基本上能理解文意，因此要讓學(xué)生自己梳理小說的情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力及培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好的品質(zhì),。

【教學(xué)目的】

通過小學(xué)生李京京的故事,，揭示了當(dāng)前社會(huì)生活和教育中的一些現(xiàn)象和問題，培養(yǎng)了學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì),，體會(huì)李京京的豐富的內(nèi)心世界,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)生通過閱讀課文，自己提出問題與同學(xué)合作交流,，理解本文內(nèi)容,。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境

二,、閱讀課文

學(xué)生按500字/分閱讀課文,，看看自己讀明白了什么問題?還有哪些問題沒讀懂?

三、再讀課文

可以邊讀邊討論,，小組交流,，解決閱讀時(shí)的疑難問題，(要注意兒童的心理變化)師生共同探討完成,。

四,、擴(kuò)展練習(xí)

1、萬卡為什么那樣打動(dòng)李京京,，你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示?

2,、這篇小說觸及了當(dāng)前教育中的某種現(xiàn)象，你對(duì)這種現(xiàn)象有什么看法?

【教學(xué)反思】

學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，變看法,。

九年級(jí)心理教案篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與能力目標(biāo)：熟讀課文，能復(fù)述故事情節(jié),，理清思路,，找出文中的主要矛盾沖突。學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫,，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法,。

2．情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者以心聲為標(biāo)題的深刻含義，培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì),。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

本文重點(diǎn)是弄清心聲含義,，在熟識(shí)小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進(jìn)行歸納,。小說在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫,，這是本課的難點(diǎn)；初次接觸小說,，側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫的特點(diǎn)和作用。

教學(xué)過程：

一,、自主預(yù)習(xí),，情景導(dǎo)入

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1,、看標(biāo)題，猜猜文章的內(nèi)容,，你想到了什么?

2,、學(xué)生采用默讀，迅速瀏覽課文,，提取小說的主要情節(jié),，理清文脈。

3,、學(xué)生自查工具書和資料,，借助已有知識(shí)，在書本上圈點(diǎn)批注,。

4,、標(biāo)記自己的疑惑處(點(diǎn))。

說明：引導(dǎo)學(xué)生從自己觀察到的生活現(xiàn)象,、自己的閱讀體驗(yàn),，日常經(jīng)歷入手，拉近了學(xué)生與文本,、與作者之間的距離,。作為一篇兒童小說，同齡人也易于引起共鳴,。學(xué)生自己圈點(diǎn)批注既培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，又勾起了學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶。

二,、整體感知,，朗讀初通

活動(dòng)設(shè)計(jì)：全班同學(xué)就自己個(gè)人的批注交流自學(xué)所得，可從小說的文體特點(diǎn),、主要內(nèi)容及作者的情感,、作者的寫作思路、敘事的順序(線索),，甚至文中人物及主要人物的性格,、作品描寫人物的方法、讀者自己的態(tài)度及文學(xué)作品的語言特色等方面作初步的,、概括的描述,。發(fā)言要求語言簡(jiǎn)潔明確，概括性強(qiáng),，給學(xué)生充分的時(shí)間盡情交流,。

說明：這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生善于提取信息，培養(yǎng)語感，為學(xué)生提供一次展示的機(jī)會(huì),，就學(xué)生自己獨(dú)立初讀文本的最直觀的,、最直接的、最原始的印象,，最切身的體驗(yàn)來交流,。以相互印證、修正,、補(bǔ)充和啟發(fā),，讓學(xué)生感受自學(xué)的力量和快樂，也有利于教師掌握本班學(xué)情,。(即學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握的深度和廣度,，他們關(guān)注的焦點(diǎn)等。)

三,、揣摩品味,，融會(huì)貫通

對(duì)作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗(yàn),；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言,，獨(dú)特感受,，真情體驗(yàn),。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1,、按時(shí)間順序，二人相互復(fù)述故事,，理清故事情節(jié)(開端,、發(fā)展、高潮,、結(jié)局),。

2、弄清小說主要塑造的李京京和程老師兩個(gè)典型的人物形象,。

3,、比較京京與萬卡之間的相同之處，結(jié)合京京的家庭背景和經(jīng)歷,，理解京京的心聲,、京京的情感。(對(duì)朗讀的執(zhí)著,，對(duì)爺爺?shù)乃寄?，?duì)理解的渴望，對(duì)本真的向往,。)

4,、找出并有感情地讀出最打動(dòng)你的情景或文字,，談?wù)勛约簞?dòng)心、動(dòng)情的理由(激勵(lì)學(xué)生展開聯(lián)想,、發(fā)揮想象,，理解文本，包括本文所揭示的教育問題,，社會(huì)問題。)相機(jī)點(diǎn)撥心理描寫,；正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合及插敘等,。

5、你想對(duì)文中人物表露自己的心聲嗎,？把你最想對(duì)他們說的說出來吧,。

說明：小說中錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突推動(dòng)了小說情節(jié)的躍進(jìn)，鮮活生動(dòng)的人物形象給小說帶來更強(qiáng)的感染力,。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積累,，在體驗(yàn)、品味,、感悟之中有效挖掘文本,，要求給學(xué)生正確導(dǎo)向的同時(shí)，給學(xué)生發(fā)表言論的空間,，并讓學(xué)生在閱讀中尋找寫作體驗(yàn),，實(shí)現(xiàn)讀寫有機(jī)結(jié)合。

四,、質(zhì)疑探究,，獲取新知

問題估測(cè)：

1、主要人物是李京京和程老師,，寫其他人物有何作用,？(如爺爺、妮兒,、趙小楨等)

2,、京京的心聲到底該如何理解？

3,、假如你是京京,，為渲瀉情感的讀書請(qǐng)求遭拒后你會(huì)怎樣做？如果你是京京的同學(xué),，你又會(huì)怎樣做,？

4、你認(rèn)為怎樣才能聲情并茂地讀好書,？

5,、你喜歡程老師嗎,？為什么？你更希望自己的老師是怎樣的,？

說明：本環(huán)節(jié)主要以答記者問的形式,，深入理解作品的感情傾向，能聯(lián)系背景作出自己的評(píng)價(jià),。注重學(xué)生思維品質(zhì)和情感狀態(tài)的展示,，讓學(xué)生在學(xué)中生疑，在疑中更進(jìn),，師生同氣相投,，讓學(xué)生的真情體驗(yàn)，自主意識(shí),，探究欲望達(dá)到高潮,，更深層次激發(fā)學(xué)生展開多角度對(duì)話，深入理解文本,、作者,、甚至自己。

五,、拓展創(chuàng)新,，觸類旁通

活動(dòng)設(shè)計(jì)：以《心聲》為題，用文字表露屬于你心靈深處的珍藏,。

說明：從生活出發(fā),，再回到生活，從課內(nèi)走向課外,，從文本走向自身,，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，并給他們一個(gè)盡情傾訴的機(jī)會(huì),，盡情渲瀉自己,，并內(nèi)化為前進(jìn)的動(dòng)力，有利于學(xué)生美好心靈的健康成長(zhǎng),。

六,、小結(jié)收獲，積累提高

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1,、談自己的閱讀感受( 知識(shí)積累,，情感體驗(yàn))。

2,、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的收獲,。

說明：學(xué)生自身的生活積累,、學(xué)習(xí)積累是語文課永遠(yuǎn)鮮活的源泉,。啟發(fā)學(xué)生不斷搜集、整理知識(shí),、方法和經(jīng)驗(yàn),，并用于閱讀和寫作的實(shí)踐中，就能不斷提升自己的語文素養(yǎng),，使自己得到長(zhǎng)足發(fā)展,。

......

九年級(jí)心理教案篇十

學(xué)習(xí)《心聲》一課，把握小說塑造的人物形象,，理解“心聲”的深刻意義,，學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。以下是為大家分享的人教版初中語文九年級(jí)上《心聲》教案,，供大家參考借鑒，歡迎瀏覽!

教學(xué)目的：

1．把握小說塑造的人物形象,，理解“心聲”的深刻意義,，學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。

2．體會(huì)插敘手法,、心理描寫,、細(xì)節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言,。

3．學(xué)習(xí)縮寫的寫作方法,。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

（聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受,。）面對(duì)人生,，成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》,，去聽聽主人公的心聲,。

二、整體感知,，把握情節(jié)

1．學(xué)生快速閱讀課文,，提取故事主要情節(jié)，進(jìn)行復(fù)述,。

明確：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中,，程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡,，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀,。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑。最后,，在公開課上,，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí),，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文,，表達(dá)了主人公萬卡和自己的心聲,。

2．在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié),，把握文章內(nèi)容,。

故事的開端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。

故事的發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文,。

（1）李京京在樹林子里的朗讀,、體會(huì)和憶。

（2）李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑,。

故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手,，在公開課上朗讀了課文。

三,、自主閱讀,，體驗(yàn)感悟

1．教師引導(dǎo)學(xué)生凋動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀，并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)生討論,。

出示話題并進(jìn)行討論：小說著重刻畫了幾個(gè)人物形象,？文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷？你喜歡這個(gè)人物形象嗎,？結(jié)合小說內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>

明確：李京京是一個(gè)樸實(shí)真誠,、善良而寬容、自信而勇敢,、對(duì)生活有著美好愿望,、執(zhí)著追求真善美的少年。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文,，討論：

李京京的心聲是什么,？（結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。）

明確：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì),，渴望得到老師和同學(xué)的肯定,、理解和尊重；渴望父母和諧,，家庭溫暖,；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄,。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄,。總而言之,，李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求,，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要,。

3．引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深人閱讀體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀,。

四,、課堂小結(jié)

小說講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注,，對(duì)教育問題的關(guān)注,。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文，感動(dòng)了自己,，也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位師生,。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們?cè)谙乱惶谜n再進(jìn)行深人的探究學(xué)習(xí)吧,。

五,、布置作業(yè)

1．提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事,。

2．閱讀課文,，思考文章的主旨和藝術(shù)特色。

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入

這個(gè)單元的課文都是反映少年生活的小說。把握小說的主旨,、賞析小說藝術(shù)特色是我們學(xué)習(xí)本文的主要的目標(biāo),。

二、揣摩體會(huì)

設(shè)計(jì)原則：充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生賞析的積極性,。以學(xué)生選擇重點(diǎn)語段朗讀、賞析為主,，教師適時(shí)指導(dǎo)賞析,。關(guān)于小說主旨，應(yīng)充分肯定學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)與體會(huì)賞析,。關(guān)于小說的藝術(shù)特色,，應(yīng)落實(shí)好重點(diǎn)問題：插敘手法、心理描寫,、細(xì)節(jié)描寫,、環(huán)境描寫的運(yùn)用及其作用；結(jié)構(gòu)上的雙線交織,，

富于表現(xiàn)力的語言等,。

三、合作探究

選擇自己最感興趣的話題來探討研究,。（以下兩題中任選一題,，充分發(fā)揮學(xué)生思考和表達(dá)的自由,。）

1．《萬卡》為什么那樣打動(dòng)李京京？你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小幀的朗讀這一行為做得對(duì)嗎,？為什么,？你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示？

提示：《萬卡》之所以打動(dòng)李京京,，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬卡相似的經(jīng)歷,，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求,，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲?！八嫦肽?。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情,，想痛痛快快念出來,，吐出來?！?/p>

啟示一：要融進(jìn)小說中去,，與主人公同呼吸，共命運(yùn),，才能深人理解作品,。

啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說,，從小說中理解生活,。

2．這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題？你對(duì)這些問題有什么看法,？程老師為什么最后讓李京京讀完了全文,？假如你是李京京或程老師，你會(huì)怎么做,？

教師引導(dǎo)時(shí)要把握的方向：教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本,，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素,，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個(gè)性,，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望,。

四,、課堂小結(jié)

同學(xué)們，我們?cè)谡n文中聽到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈??！作為教育者，我深受教育和激勵(lì),。我們沒有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生,，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景,。作為受教育者,，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn)，探求自己對(duì)人生的獨(dú)特感悟,，為著健全和完善自我人格而努力,。讓我們攜手前行吧！

五,、作業(yè)

平時(shí)注意積累,，記下自己在文學(xué)欣賞方面的經(jīng)驗(yàn)和感悟。

九年級(jí)心理教案篇十一

【教材分析】

《心聲》這篇小說寫一位與萬卡有著相似命運(yùn)的小男孩,，要求在語文公開課朗讀課文《萬卡》,，遭到老師拒絕，通過故事揭示社會(huì)生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題,。

【學(xué)生分析】

學(xué)生在父母的呵護(hù)下,，理解李京京的心理和生活，讓他們關(guān)注不和睦,、甚至離異家庭給相同年齡段的孩子帶來的傷害,，讓他們了解別的孩子的家庭、生活,，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、知識(shí)目標(biāo)：

理解標(biāo)題心聲的含義,。

學(xué)生作者運(yùn)用心理、動(dòng)作描寫刻畫人物性格方法,。

2,、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

3,、思想目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生愛心和平等待人的良好品質(zhì),。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解通過心理描寫刻畫人物的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解標(biāo)題心聲含義,。

【教學(xué)媒體】

投影儀,、錄音機(jī)。

【教學(xué)流程】

一、情景導(dǎo)入

契訶夫的作品《萬卡》想必同學(xué)們已經(jīng)讀過,，你對(duì)萬卡的遭遇持什么態(tài)度,，今天這節(jié)課我們就一起為認(rèn)識(shí)一個(gè)類似萬卡的李京京同學(xué)，來聽聽他的心聲,。

二,、課前預(yù)習(xí)

三、合作探究

四,、整體感知

理清小說情節(jié),。

體會(huì)重點(diǎn)語段的感情。

五,、合作交流

1,、你認(rèn)為課文有哪兩條情節(jié)線索?

課文主要情節(jié)按時(shí)間順序發(fā)展的，從京京要朗讀課文,，老師沒答應(yīng)到自己在公開課勇敢救場(chǎng),，他朗讀課文，感動(dòng)大家,。

另一條線索：是李京京的家庭,、京京的家庭與《萬卡》中的小主人公產(chǎn)生共鳴。

2,、《萬卡》為什么打動(dòng)李京京?

由于他的身世與作品的萬卡身世遭遇相似,，使他在閱讀《萬卡》時(shí)心里產(chǎn)生共鳴。

3,、小說為什么將萬卡和主人公李京京的活動(dòng)纏繞交織在一起?

現(xiàn)實(shí)和《萬卡》在李京京的心里已經(jīng)是真實(shí)和虛擬交融了,，李京京的悲景也會(huì)全面呈現(xiàn)讀者面前。

4,、課文如何用心理刻畫李京京?

對(duì)李京京的心理描寫很多,，充分展現(xiàn)孩子豐富內(nèi)心世界，表現(xiàn)他執(zhí)著,、倔

強(qiáng)的性格,。

5、李京京是怎樣的人?

李京京是個(gè)沉郁,、倔強(qiáng),、認(rèn)真又想逃避現(xiàn)實(shí)卻又善良自強(qiáng)的兒童形象。

6,、小說標(biāo)題心聲有哪些含義?

要求教師公平,、平等的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì),。

渴望家庭和諧,、能生活在一個(gè)幸福安定的環(huán)境里。

六、小結(jié)

1,、通過故事揭示社會(huì)生活和義務(wù)教育中普通存在一種充人深思的問題,。

2、文章運(yùn)用心理描寫刻畫人物,、符合兒童心理特征,。

七、課外延伸

你替李京京給爺爺寫一封象萬卡那樣的信,。

【板書設(shè)計(jì)】

李京京

相似

萬卡

(心理描寫)

心聲──社會(huì)生活和義務(wù)教育中一些令人深思的問題

九年級(jí)心理教案篇十二

一,、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：要求學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，整理情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段,，并在此基礎(chǔ)上找出文中主要的矛盾沖突,，體會(huì)和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色――心理描寫、細(xì)節(jié)描寫和富于表現(xiàn)力的語言,。

（二）過程與方法目標(biāo)：挖掘人物的內(nèi)心世界,，深刻理解文章主題。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求,，促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：挖掘人物的內(nèi)心世界,，深刻理解文章主題。

難點(diǎn)：體會(huì)和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色――心理描寫,、細(xì)節(jié)描寫和富于表現(xiàn)力的語言,。

三：導(dǎo)入課文

1、同學(xué)們,，你在成長(zhǎng)過程中有什么想對(duì)爸爸媽媽說的呢,？（先讓學(xué)生說出自己的心里話。）今天,，我們來聆聽一下別人的心聲,。（板書課題）看到標(biāo)題，同學(xué)們有什么問題呢,？（學(xué)生發(fā)言：誰的心聲？什么心聲,？為什么有這樣的心聲,？心聲有沒有實(shí)現(xiàn)？）同學(xué)們的疑問恰好抓住了小說三要素：人物,、環(huán)境,、情節(jié)。

2、復(fù)習(xí)小說的有關(guān)知識(shí)二,、檢查預(yù)習(xí)1,、作家簡(jiǎn)介黃蓓佳當(dāng)代女作家，生于1955年,，江蘇如皋人,，1973年中學(xué)畢業(yè)，后發(fā)表處女作《補(bǔ)考》,。1977年考入北京大學(xué)中文系,，1982年畢業(yè)后在江蘇省外事部門工作。1985年調(diào)江蘇省作協(xié)任專職作家,，現(xiàn)為中國作協(xié)會(huì)員,。寫小說，也寫散文,。著有長(zhǎng)篇小說《夜夜狂歡》,，中篇小說《唱給媽媽的歌》，短篇小說《在水邊》等,。

3,、字詞三、整體把握1,、復(fù)述課文2,、理清結(jié)構(gòu)開端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文,。(1)李京京在樹林子里的朗讀,、體會(huì)和回憶。(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑,。高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手,，在公開課上朗讀了課文。

4,、把握人物關(guān)系和主人公四,、合作探究

1、認(rèn)識(shí)程老師

（1）,、程老師為什么要這樣做,？（程老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，只是方式不好,。你同意嗎,？）

（2）、既然是區(qū)教育公開課,，那么學(xué)校又為什么要交給他,？（教學(xué)認(rèn)真,、負(fù)責(zé)，又有點(diǎn)自信,，教案《心聲》教案》,。）（教學(xué)水平高）

（3）課堂反思這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的一些問題，你覺得它給我們以什么樣的借鑒呢,？教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本,，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素,，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個(gè)性,，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望,。

2,、認(rèn)識(shí)李京京

（1）為什么凡卡故事能深深打動(dòng)李京京，甚至使他朗讀時(shí)涌出眼淚,？（經(jīng)歷相似,，情感上產(chǎn)生共鳴，想借助凡卡表達(dá)這種情感,。）

（2）根據(jù)提示說說京京與凡卡有哪些相似之處,。父母爺爺朋友凡卡：沒爹沒娘惟一親人會(huì)給他胡桃京京：

（3）李京京深情的朗讀打動(dòng)了所有的人。你認(rèn)為怎樣才能讀好課文,？（感情投入）

（4）李京京終于實(shí)現(xiàn)了朗讀《凡卡》傾吐心聲的愿望,，并且打動(dòng)了師生。從哪些句子可以看出他的朗讀很成功,？請(qǐng)用下列句式回答：我是從看出他朗讀很成功,。這句話是＿描寫。（側(cè)面描寫：也叫間接描寫,，指對(duì)描寫對(duì)象不進(jìn)行直接描寫,，而是由第二者介紹、反映或采用間接烘托的方法來描寫,。）

（5）學(xué)以致用請(qǐng)仿照例句補(bǔ)全句子（運(yùn)用側(cè)面描寫）,。

例：京京的朗讀真感人！教室里一片寂靜,，大家的神情都那么專注和認(rèn)真,。

仿： 1、他的表演真精彩,！ ,。

2、她真美,！ ,。

（6）探究人物描寫方法指出下列語句運(yùn)用了描寫人物的什么方法？

1,、程老師是個(gè)二十多歲的姑娘,，頭發(fā)剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角分明,，模樣有點(diǎn)像男孩子,。（外貌描寫）

2、京京垂下頭,，他多么喜歡這個(gè)故事?。∷肽钜欢?，哪怕是幾行字的那么一小段呢,！他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎,？表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)?（心理描寫 純真的童心和倔強(qiáng)的性格）

3精彩語段,、

（1）、可是,，過了好幾秒鐘也沒有動(dòng)靜,。京京覺得奇怪，抬頭往趙小楨那兒一看,，她滿臉通紅,，慌亂地盯著面前的講義，旁邊的同學(xué)拿手拐子捅她,，她卻怎么也不肯抬起眼睛,。她一定害怕得厲害。是啊,，這么多老師看著呢,，萬一一慌，讀得結(jié)結(jié)巴巴,，多難為情,！京京心里倒有點(diǎn)可憐起她來。

（2）,、程老師臉上有點(diǎn)發(fā)白,。她嚴(yán)厲地咳嗽了一聲，趙小楨還是沒有舉手,。全班都沒有人舉手,。事先說好了的呀！

（3）,、京京在座位上不安的扭動(dòng)著身子,。他真想站起來,。可是,，如果舉了手,，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他,？他真想念,。不是要出風(fēng)頭，而是心里有種憋了很久的感情,，想痛痛快快地念出來,，吐出來。

（4）,、他咬緊了嘴唇,，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師,。

（5）李京京人物性格自信勇敢,、執(zhí)著堅(jiān)定、善良寬容,，向往自由美好生活的少年,。五、小結(jié)標(biāo)題心聲到底是什么,？京京的心聲：渴望親情友情,；渴望表達(dá)感情的愿望。

作者的心聲：1,、告訴孩子們?cè)谌松牡缆飞?，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時(shí)，不要灰心沮喪,，更不要輕言放棄,，而是要自信勇敢，執(zhí)著追求,，努力為自己爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì),。

2、呼吁教育工作者尊重關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生六,、拓展延伸 傾訴心聲 ,，我想對(duì)你（您）說：“ ?！?/p>

七,、作業(yè)布置

當(dāng)我在成長(zhǎng)的道路上遇到挫折時(shí)己說。

九年級(jí)心理教案篇十三

【目標(biāo)與分析】

1. 知識(shí)與技能：

1) 整體感知，把握小說情節(jié),，理清作者思路,。復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力;

2) 品味語言,，了解心理描寫對(duì)刻畫人物形象的作用,。

3) 揣摩“心聲”的`深刻含義，聯(lián)系生活實(shí)際,，探討小說的現(xiàn)實(shí)意義。

⒉過程與方法：根據(jù)本文篇幅長(zhǎng)的特點(diǎn),，注重培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力,。

1)整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié);課中精讀課文,，理解人物形象的刻畫;

2)獨(dú)立思考,，討論交流，理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫;

3)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,，明白小說所反映的問題,。

⒊情感態(tài)度和價(jià)值觀：

⑴展示學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西,，提高學(xué)生的人文素養(yǎng),。

⑵讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情,、友情,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

本文重點(diǎn)是弄清“心聲”含義，在熟識(shí)小說情節(jié)的基礎(chǔ)上,，分析小說人物形象進(jìn)行歸納,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

小說在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫，這是本課的難點(diǎn);初次接觸小說,，側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫的特點(diǎn)和作用,。

【教學(xué)步驟進(jìn)程】

一、課前說話訓(xùn)練

二,、聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感覺,。

三、預(yù)習(xí)檢查：

1,、生字詞：注音寫字(見小黑板)

2,、“學(xué)生復(fù)述故事”為話題引入：

請(qǐng)兩位學(xué)生復(fù)述本文的故事梗概，師生共同指出其不足,，然后,，引入對(duì)情節(jié)結(jié)構(gòu)的分析。

板書：公開課前,，李京京非?？释首x課文,，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀,。

回家路上,，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒,。

第二天放學(xué)后,，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑,。

九年級(jí)心理教案篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)

1,、理解、積累“呵斥,、沙啞,、瑯瑯、斬釘截鐵”等詞語,。

2,、把握小說塑造的人物形象，理解文題的深刻含義,。

（二）過程與方法目標(biāo)

1,、提取小說主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。

2,、體會(huì)小說的心理描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富有表現(xiàn)力的語言等藝術(shù)特色,。

3,、結(jié)合生活體驗(yàn)，深層思考課文觸及的教育現(xiàn)象,，領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D,。

（三）德育目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)主人公李京京對(duì)美好生活的執(zhí)著追求,。

2,、理解人物豐富的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì),。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、分析心理描寫，把握人物豐富的內(nèi)心世界,。

2,、了解映襯手法，探究小說雙線交織的藝術(shù)特色。

教學(xué)難點(diǎn)：

研討教育現(xiàn)象,，領(lǐng)會(huì)文題“心聲”的深刻含義,。

教學(xué)方法：

誦讀法。課文是一篇兒童小說,，比較切合學(xué)生的心理和生活,，作者以平實(shí)的語言，表達(dá)了一個(gè)催人淚下的傷感故事,。教學(xué)中,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分誦讀感知文意，進(jìn)入作品情境,，體驗(yàn)人物豐富的內(nèi)心世界,，把握形象的意蘊(yùn)。

研討法,。通過以學(xué)生為主體的集體對(duì)話和互學(xué)形式，進(jìn)行多向信息交流,，重點(diǎn)探究小說的主題和藝術(shù)特色,，理解“心聲”的深層含義，以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力,。

課型：

新授課,。

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入：

同學(xué)們,，萬卡的故事大家一定很熟悉吧，有誰能夠流暢完整地講述呢,？（學(xué)生發(fā)言）今天我們學(xué)習(xí)的課文就是因朗讀《萬卡》而引出的一段傷感故事,，它就是當(dāng)代女作家黃蓓佳的兒童小說小《心聲》。（板書文題,、作者）

二,、誦讀，整體感知：

1,、學(xué)生默讀全文,，初步感知文意，疏解字詞,。

（1）注音

（2）釋義

呵斥：大聲斥責(zé),。

瑯瑯：象聲詞，金石相擊的聲音,、響亮的讀書聲音等,。

沙啞：（嗓子）發(fā)音困難，聲音低沉而不圓潤,。

斬釘截鐵：形容說話辦事堅(jiān)決果斷,，毫不猶豫。

2,、學(xué)生速讀全文,，梳理并簡(jiǎn)要概括小說主要情節(jié)。

教師指名學(xué)生回答,，歸納：

小說的情節(jié)可以分為四個(gè)主要內(nèi)容：

（1）李京京要求在公開課上朗讀課文,，被老師以“嗓子沙啞”為理由拒絕；

（2）李京京在樹林中練習(xí)朗讀,，想起自己和萬卡相似的遭遇,，心里難過悲傷；

（3）李京京糾正同學(xué)朗讀的錯(cuò)誤,，被同學(xué)嘲笑,，他倍感委屈；

（4）李京京在公開課上終于得到了機(jī)會(huì),，聲情并茂地朗讀了小說,。

3、教師組織學(xué)生復(fù)述課文,。

示例：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中,，程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡,，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀,。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的嘲笑。在公開課上,，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí),，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文,，表達(dá)了自己的心聲,。

4、學(xué)生配樂角色誦讀課文,，揣摩,、感悟小說的人物形象。思考：

（1）萬卡的故事為什么讓李京京感動(dòng),？

（2）你喜歡小說中李京京這個(gè)人物形象嗎,？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>

（3）文中對(duì)程老師著墨不多，但性格鮮明,，請(qǐng)你就她安排公開課的一系列表現(xiàn)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

學(xué)生回答,，教師點(diǎn)撥：

（1）文中的李京京從小和父母分離,，跟鄉(xiāng)下的爺爺住在一起，內(nèi)心認(rèn)同于淳樸的鄉(xiāng)村文化,；而回到城里后,，目睹父母時(shí)常吵架，感受不到家庭的關(guān)愛,，時(shí)常成為父母不和的犧牲品,，幼小的心錄蒙上揮之不去的陰影。與作品中萬卡的境遇相似的身世遭逢,，使他對(duì)萬卡有著感同身受的理解,，情感上產(chǎn)生共鳴，這是他極力要朗讀《萬卡》的原因,，也是他的感情朗讀能征服大家的原因,。

（2）獨(dú)特的成長(zhǎng)背景造就了李京京沉郁、倔強(qiáng),、認(rèn)真的性格,。他對(duì)鄉(xiāng)下的爺爺和小伙伴滿懷真摯感情，總是沉湎在過去幸?？鞓返纳钪?，借此逃避灰暗的現(xiàn)實(shí)；小說《萬卡》引起他強(qiáng)烈的共鳴,，他要以此發(fā)泄心中的郁悶,，所以他對(duì)朗讀課文無比執(zhí)著,。老師以他嗓音不好為理由拒絕了他的要求,，既傷害了他的自尊心。又使他感到現(xiàn)實(shí)生活的不如意和壓抑,。但是李京京又是一個(gè)善良自強(qiáng)的孩子,，他并沒有因此和老師同學(xué)反目成仇，而是一個(gè)人去努力,；他指出同學(xué)朗讀的不足,，也不是因?yàn)榧啥剩菨M懷真誠,。希望同學(xué)能讀好這篇自己特別喜愛的小說,。最后他終于得到機(jī)會(huì)，并不是為了表現(xiàn)自己,，而是要尋求感情的宣泄,?？傊罹┚┦且粋€(gè)樸實(shí)真誠、善良寬容,、自信勇敢,、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

（3）文中的程老師與許多好教師一樣,。工作認(rèn)真，愛榮譽(yù),，因此為了公開課而精心準(zhǔn)備,。但她又與許多教師一樣，有著代代相因的缺點(diǎn)：搞一種虛假的公開教學(xué),，重視優(yōu)秀學(xué)生,，但忽視一般學(xué)生。小說還表現(xiàn)了她難得的優(yōu)點(diǎn)：隨機(jī)應(yīng)變,，勇于改正錯(cuò)誤,。她在公開課上的果斷處事，證明她基本上是一個(gè)好老師,。

5,、合作探究：

文題取名“心聲”的深層含義是什么？

學(xué)生研討,、交流,，教師點(diǎn)撥：

李京京的“心聲”不僅在于執(zhí)著地要求在公開課上朗讀小說，其深層次的“心聲”包括兩個(gè)方面：一是要求教師能公正,、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì)；二是渴望家庭和諧,，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里,。總之,，李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求,，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。

三,、感情誦讀,，體驗(yàn)反思：

1、學(xué)生聽讀課文,，研討：

（1）通過李京京的故事,，你受到什么啟發(fā)？

（2）小說觸及了當(dāng)前教育中的某種現(xiàn)象,，你認(rèn)為它的主題對(duì)現(xiàn)在的教育有怎樣的針對(duì)性,？

（3）作為一篇兒童小說，課文怎樣體現(xiàn)了少年的心理特征,？

學(xué)生合作交流,，教師點(diǎn)撥：

（1）李京京的故事啟示我們做事要認(rèn)真,，要有真情實(shí)感，要勇敢,。教師對(duì)學(xué)生不能只看表面現(xiàn)象,，應(yīng)深入理解學(xué)生內(nèi)心。

（2）首先,，教育的目的和對(duì)象是什么,？是精英教育，還是大眾教育,？在課文中,。老師重視對(duì)“優(yōu)秀學(xué)生”的教育，并給予他們過多的機(jī)會(huì),，對(duì)像李京京這樣有“問題”的學(xué)生,。指導(dǎo)和關(guān)心不夠，往往在無意識(shí)中還打擊他們的學(xué)習(xí)積極性,，挫傷他們的進(jìn)取心和自尊心,。第二。教師在教學(xué)中,，事先安排,，弄虛作假。不僅給學(xué)生帶來不公正的感覺,，而且對(duì)學(xué)生誠信做人也帶來負(fù)面影響,。第三。在課文中反映出教師的行為觀念也存在一定的偏差,，這在像李京京這樣比較敏感的學(xué)生眼中,，表現(xiàn)得尤為突出，對(duì)他們的心理成長(zhǎng)有一定的負(fù)作用,。

（3）文中像李京京這樣年齡段的學(xué)生,，正處于成長(zhǎng)期,，少年心理易受影響,，尤其是和自己體驗(yàn)有相似感覺的經(jīng)驗(yàn)。正因?yàn)橛兄c萬卡的生活的一定的相似性,，所以在感情上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,，他為萬卡的不幸而感動(dòng)、而悲傷,，他執(zhí)著地要在課堂上朗讀這篇小說,，也許換了一篇反映家庭幸福、父母恩愛的小說,，他就沒有這樣的積極性了,。

所以,，應(yīng)認(rèn)真探討學(xué)生個(gè)體的感覺與個(gè)性。在了解和關(guān)注別的家庭生活的過程中,，培養(yǎng)愛心和平等待人的良好品質(zhì),。

2、學(xué)生感情朗讀全文,，深層領(lǐng)悟小說內(nèi)涵,。

四、課堂小結(jié)：

小說講述了一個(gè)少年的心聲,，表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注,，對(duì)教育問題的思考。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文,。感動(dòng)了自己,，也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位師生。他的成功留給我們很多思考,，正如小說結(jié)尾那種淡淡的安慰和淡淡的牽掛,。在今后的學(xué)習(xí)中，我們有理由做得更好,，因?yàn)橛羞@樣優(yōu)秀的,、有個(gè)性的學(xué)生。有這樣勇于糾正錯(cuò)誤的教育者,。

九年級(jí)心理教案篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1.把握小說塑造的人物形象,，理解文題的深刻含義。

2.抓住小說主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述,，培養(yǎng)學(xué)生的概括潛力,。

3.體會(huì)小說的心理描述、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富有表現(xiàn)力的語言等藝術(shù)特色,。

4.結(jié)合生活體驗(yàn),，深層思考課文觸及的教育現(xiàn)象，領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D,。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.分析心理描述,，把握人物豐富的內(nèi)心世界。

2.了解小說的雙線交織的藝術(shù)特色

課時(shí)安排:1課時(shí)

教學(xué)過程:

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們,，處在青春少年的你們，也許有憂愁,，有煩惱,，有期盼，但是,，你的心聲有誰知,？這天,，就讓我們走進(jìn)黃蓓佳的小說《心聲》，感受李京京的一段傷感的故事,。

二,、新課

（一）、作者簡(jiǎn)介

黃蓓佳,，女,，1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè),。1984年畢業(yè)分配在江蘇省外事辦公室工作,。次年加入中國作家協(xié)會(huì)。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會(huì)任專業(yè)作家,。1972年發(fā)表處女作《補(bǔ)考》,，現(xiàn)已出版的作品有《小船，小船》,、《蘆花飄飛的時(shí)候》,、《請(qǐng)和我同行》等。

（二）,、誦讀,，整體感知

1、學(xué)生默讀課文,，初步感知文意,，疏解字詞。

捻niǎn噗pū蜷quán簪zān瑯瑯láng發(fā)窘j(luò)iǒng

抽噎yē恍惚huǎnghū抽泣qì棱角分明léngxīsū

2,、學(xué)生速讀全文,，梳理并概括小說主要情節(jié)。

教師提問,，后評(píng)價(jià),。

3、學(xué)生復(fù)述課文

提示：抓住時(shí)間,、四個(gè)場(chǎng)景來進(jìn)行復(fù)述,。

學(xué)生復(fù)述。討論整理板書：

公開課前dd回家路上ddd次日放學(xué)后ddd公開課上

（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）

（開端）（發(fā)展）（高潮,、結(jié)局）

4,、小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生跳讀課文,，揣摩,、感悟小說人物及主題

討論探究題：

（1）、為什么萬卡的故事能深深打動(dòng)李京京,？甚至在他朗讀時(shí)涌出了眼淚,？

李京京從小和父母分開,，跟鄉(xiāng)下的爺爺住在一齊，內(nèi)心認(rèn)同于淳樸的鄉(xiāng)村文化,。而回到城后,，目睹父母時(shí)常吵架，感受不到家庭的關(guān)愛,、溫暖,，并成為父母不合的犧牲品，幼小的心靈蒙上揮之不去的陰影,，與作品中的萬卡的境遇相似,，對(duì)萬卡有著感同身受的理解，情感上產(chǎn)生共鳴,，這是他極力想朗讀課文的原因,。

（2）、課文以《心聲》為題,，“心聲”指什么,？

第一層含義：對(duì)親情、友情的懷念（插敘,、懷念）

萬卡的爺爺dddd他的爺爺（親情）

奧爾迦dddd妮兒（友情）

第二層含義：渴望表達(dá)內(nèi)心的情感

動(dòng)作描述,、語言描述、心理描述

第三層含義：呼吁教師能公平,、平等地對(duì)待每一位學(xué)生,，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

（3）,、對(duì)李京京這一人物形象你如何看待,？

性格倔強(qiáng)、沉郁,、認(rèn)真,，是一個(gè)真誠善良，自信勇敢,，對(duì)生活有著完美的愿望,，執(zhí)著追求真善美的少年。

（4）,、你喜歡程老師嗎,？為什么？

文中的程老師與許多好老師一樣,，工作認(rèn)真負(fù)責(zé),，愛榮譽(yù)，因此為了公開課精心準(zhǔn)備。但她又與許多老師一樣,，有著代代相因的缺點(diǎn)：搞一種虛假的教學(xué),，重視優(yōu)生，忽視一般學(xué)生,。小說也表現(xiàn)了她難得的優(yōu)點(diǎn)：隨機(jī)應(yīng)變,，勇于改正錯(cuò)誤。

（三）,、創(chuàng)意思維

（1）,、小說觸及了當(dāng)前教育中的某種現(xiàn)象，你有何看法,？

第一,、老師重視對(duì)優(yōu)秀學(xué)生對(duì)教育，忽視像李京京這樣對(duì)學(xué)生,，打擊了他們對(duì)用心性

第二,、教師弄虛作假，給學(xué)生帶來負(fù)面影響

（2）,、透過李京京的故事,，你受到什么啟發(fā)？

李京京的故事,，啟示我們做事要認(rèn)真,，要有真情實(shí)感，要勇敢,。教師對(duì)學(xué)生不能只看表面現(xiàn)象,，就應(yīng)深入理解學(xué)生內(nèi)心。

三,、你說我說

同學(xué)們,，李京京勇敢表露心聲，你是否也想說說自己的心聲呢,？

學(xué)生暢談心中的愿望,。

三、課堂小結(jié)

小說講述了一個(gè)少年的心聲,，表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注,，對(duì)教育問題的思考。課文以其深沉的思想內(nèi)涵,，凄楚的人物形象,，纖麗的情節(jié)敘述和令人傷感的語言表達(dá)，感染著我們,。在父母百般呵護(hù)下的同學(xué)們,，遠(yuǎn)沒有李京京對(duì)《萬卡》的理解深刻，但讓我們伸出雙手，給生活中其他不和睦家庭中的同齡人一些關(guān)愛吧,。

四,、布置作業(yè)：

在你的學(xué)習(xí)生活中,，是否也有過和李京京相似的經(jīng)歷,？無論是愉快的還是傷感的`，都曾給你深刻的體驗(yàn),，請(qǐng)選取其中一段,，用動(dòng)情的文筆展現(xiàn)出來，不少于300字,。

附：板書設(shè)計(jì)

心聲

公開課前,，想讀課文（開端）

情節(jié)，回家路上,，偷讀課文（發(fā)展）

次日放學(xué),，聽讀課文

公開課上，朗讀課文（高潮,、結(jié)局）

九年級(jí)心理教案篇十六

背景

關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn),，它意味著：第一，關(guān)注每一位學(xué)生,。每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人,、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人,，在教師的課堂教學(xué)理念中,，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有的學(xué)生都是自己就應(yīng)關(guān)注的對(duì)象，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重,、關(guān)心,、牽掛，關(guān)注本身就是最好的教育,。第二,，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)?？鬃诱f過：知之者莫如好之者,，好之者莫如樂之者。教學(xué)過程就應(yīng)成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和用心的情感體驗(yàn),。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯,，其樂融融還是愁眉苦臉伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越用心還是越來越消極,？這一切務(wù)必為我們教師所關(guān)注,，這種關(guān)注同時(shí)還要求我們教師務(wù)必用“心”施教，不能作學(xué)科體系的傳聲筒。用“心”施教體現(xiàn)著教師對(duì)本職的熱愛,，對(duì)學(xué)生的熱愛,，體現(xiàn)著教師熱切的情感。第三,，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成,。課堂不僅僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿,。課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素,，“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”，這是教學(xué)活動(dòng)的一條基本規(guī)律,。教師不僅僅要充分展示教學(xué)中的各種道德因素,，還要用心關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過程成為一種高尚

的道德生活和豐富的人生體驗(yàn),。而語文版教材七年級(jí)上冊(cè)第四單元的《心聲》就是一篇充分體現(xiàn)上述新課程新理念的文章,，它講述了這樣一個(gè)故事:一個(gè)名叫李京京的男生，因?yàn)橛兄驼n文《凡卡》中的主人公相似的情感,，他個(gè)性想在程老師的公開課上朗讀一段課文,，并在課前主動(dòng)向程老師提出。但因他嗓子沙啞,，老師怕影響公開課的效果,，斷然拒絕了他的要求。李京京沒有放下,，最后透過自己的努力爭(zhēng)取到了在公開課上朗讀課文的機(jī)會(huì),，他情真意切的朗讀，打動(dòng)了在場(chǎng)的每一位老師和同學(xué),?；诖耍恼碌闹黝}能夠概括為：透過寫李京京渴望朗讀課文,、傾訴思念之情,，卻遭拒絕，最后勇于爭(zhēng)取,、表達(dá)心聲的故事,，告訴孩子在人生的道路上，完美的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時(shí),，不要灰心沮喪,，更不要輕言放下，而是要執(zhí)著追求,，用努力為自己爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì),。

《心聲》教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，上課前,，我們先來一個(gè)實(shí)話實(shí)說,。在你的人生歷程中，肯定有一些事曾觸動(dòng)過你的心弦,。這天,，老師就為同學(xué)們帶給一次一吐為快的機(jī)會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言,，說說自己的心里話,。

生1：我覺得,，父母是世界上最偉大的人,，我們每一個(gè)人都應(yīng)熱愛自己的父母。小時(shí)候,，父母對(duì)我是精心呵護(hù),，給我做好吃的，記得那一次,，我生病了,，父母一夜未眠，第二天,，又陪我去醫(yī)院,，直到我的病好了他們才放心。從那時(shí)起,，我明白了什么是感恩,。

生2：此刻，我覺得同學(xué)們之間的關(guān)系并不是很和諧,，有許多同學(xué)比較自私,，不愿幫忙別人，老是想著自己,，記得有一次,，有一道題我不會(huì)做，我問過很多同學(xué),，他們中有學(xué)習(xí)好的,，也有學(xué)習(xí)差的，但沒有一個(gè)人告訴我如何去做,。

生3：自從上學(xué)以來,，我覺得家長(zhǎng)與我們之間的距離越來越遠(yuǎn)了，他們不理解我們,，他們只是按照自己的想法來為我們安排一切,。

生4：個(gè)別老師上課的時(shí)候,，經(jīng)常提問，但是他們提問的對(duì)象卻是那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,，而那些成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生卻經(jīng)常成為老師遺忘的角落,。我認(rèn)為老師的這種做法有些不妥。老師就應(yīng)一視同仁,，公平公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,。

師：剛才我們有四位同學(xué)說出了自己的心聲（板書課題）。我想告訴第一位同學(xué),，“樹欲靜而風(fēng)不止,，子欲養(yǎng)而親不待”，趁我們年輕,，趁我們的父母還健在,，請(qǐng)善待我們的父母。我想告訴第二位同學(xué),，把同學(xué)當(dāng)朋友,，多說說自己的心里話，或許狀況就會(huì)得到改善,，問題就會(huì)得到解決,。我也期望同學(xué)之間能夠互相團(tuán)結(jié)，記住,，“給別人一縷陽光,，自己就可能得到一輪太陽?！蔽蚁敫嬖V第三位同學(xué),，“可憐天下父母心”，多做換位思考,，你就會(huì)明白父母的良苦用心,。我想告訴第四位同學(xué)，你很有愛心,，樂于助人,。大膽的說出來或者給這位老師寫封信，這位老師可能就會(huì)改變自己的教學(xué)行為,。畢竟教學(xué)相長(zhǎng),。

師：同學(xué)們，其實(shí),，當(dāng)我們?cè)庥霾黄綍r(shí),，我們不應(yīng)怨天尤人。我們不能改變環(huán)境,，但我們能夠改變我們自己,。這天這堂課,，我真心期望，我能做同學(xué)們的朋友,；我更期望,，在座的每一位同學(xué)都能毛遂自薦，用心發(fā)言,。

二,、整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀《心聲》一課。讀中注意借用工具書掃清文字障礙,。

（生讀課文,，教師巡回指導(dǎo)）

師：閱讀結(jié)束了，同學(xué)們有什么感受在心中油然而生,？

生1：我個(gè)性同情李京京同學(xué)的生活處境,，因?yàn)槲乙灿羞^類似的經(jīng)歷。

生2：我個(gè)性敬佩李京京同學(xué),。我覺得他很有自信,。尤其當(dāng)自己的愿望遭到別人拒絕的時(shí)候,，他總努力為自己創(chuàng)造機(jī)會(huì),。最后他成功了。

生3：我覺得文中程老師的做法不對(duì),。他不就應(yīng)有偏見,，就應(yīng)相信每一位學(xué)生都是優(yōu)秀的。

生4：老師,，“心聲”這個(gè)題目是不是一語雙關(guān)?。课矣X的這不僅僅僅是李京京的心聲,，更是普天之下學(xué)生共同的心聲,。

生5：我個(gè)性厭惡像程老師這樣的人！

生6：“金無足赤,，人無完人”,，我認(rèn)為，李京京固然值得我們同情,，但是程老師所做的這一切也是為了學(xué)校的榮譽(yù),，他們兩個(gè)人都很好。

生7：課文中有一個(gè)人物叫趙小楨的學(xué)生,，他雖然是老師心目中的好學(xué)生,，但在我的心中他卻是一個(gè)沒有勇氣缺乏自信的人。

生8：透過讀這篇課文,，我想對(duì)所有的老師說一句話,，那就是對(duì)所有的學(xué)生都要一視同仁,，不能把學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

三,、理解探究

師：剛才聽了同學(xué)們的發(fā)言,，我感受很深。尤其是最后一位同學(xué)的發(fā)言讓我仿佛看到了我們每一位同學(xué)的那顆渴望關(guān)愛,、渴求平等的心,，其實(shí)老師也有過許多失誤，也以前遺忘過學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的同學(xué),，但這天聽了同學(xué)們的發(fā)言之后,，我決心改正，爭(zhēng)取做一個(gè)公正無私的老師,。

師：同學(xué)們,，我們就應(yīng)如何理解標(biāo)題“心聲”呢？

生1：我覺得這是李京京同學(xué)的心聲,。他個(gè)性思念住在鄉(xiāng)下的爺爺,，想早日見到爺爺。他渴望親情,。

生2：我覺得這是像李京京同學(xué)一樣不被老師重視的學(xué)生的心聲,。他們渴求得到老師的關(guān)懷和幫忙。

生3：我覺得這是作者的心聲,。他寫這篇文章旨在告訴我們讀者,，我們要像李京京一樣，應(yīng)對(duì)冷漠,，應(yīng)對(duì)挫折,，要自我肯定，永不言棄,。

生4：我覺得這是教育專家的心聲,。教育本是一塊凈土，不容弄虛作假,。他們呼喚教育要返璞歸真,。

四、教師小結(jié)（略）

透過本堂課的教學(xué),，我體會(huì)到學(xué)生的學(xué)習(xí)首先務(wù)必是在一種心理感到很安全,，思想很自由、很寬松,，樂意進(jìn)取,、樂意參與，情緒很高亢的狀態(tài)下進(jìn)行,。因此,，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，首先就意味著改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。也就是說,，學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變首先要考察的資料,，就是課堂的教育氛圍、環(huán)境：學(xué)生是在什么樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)的,？教師會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的教學(xué)情景,，設(shè)計(jì)什么樣的課堂氛圍？

進(jìn)一步來說,，新課程課堂該有什么樣的教育氛圍,？學(xué)生要什么樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)？我覺得要做到以下三點(diǎn)：

第一,，學(xué)生要自由,。我們要求課堂要有規(guī)范，要有紀(jì)律,，但是課堂規(guī)范和課堂紀(jì)律最核心的實(shí)質(zhì)與理念就就是自由,，所謂自由就是解放學(xué)生的頭腦，解放學(xué)生的心理,，放飛學(xué)生的心靈,，讓他們無拘無束，這是最基本的東西,。

第二,，要有寬松的氛圍。所謂寬松,，我想就是允許學(xué)生說錯(cuò)話，說真話,，把它自己的經(jīng)驗(yàn),、最個(gè)性化的東西充分表達(dá)了出來。日本的一所小學(xué)流行一種這樣的理念,，他們認(rèn)為“教室就是讓孩子出差錯(cuò)的地方”,。在日本，離開了學(xué)校你就不能犯錯(cuò)誤,，但是學(xué)生在學(xué)校是允許犯錯(cuò)誤的,。我個(gè)人的理解，犯錯(cuò)誤就是讓學(xué)生打開心窗,，把他心里想到的,、碰到的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)充分地表露出來，一時(shí)我們的教學(xué)真正進(jìn)入孩子的心理,。我們的課程,，如果不能夠?qū)⒑⒆拥慕?jīng)驗(yàn),、孩子的認(rèn)識(shí)真正整合起來，那么孩子的經(jīng)驗(yàn)就無法完成再構(gòu),，構(gòu)成新的體驗(yàn),，更談不上情感態(tài)度價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。

第三,，就是民主,。課程就是教師幫忙學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)轉(zhuǎn)變的過程,，教師和學(xué)生是同事,、伙伴、協(xié)作者的關(guān)系,，像這節(jié)課上,，我寫錯(cuò)了一個(gè)字，學(xué)生立即給我主動(dòng)的指了出來,，這點(diǎn)小事沒什么大不了的,，但是平時(shí)的課堂上學(xué)生和教師之間是什么樣的關(guān)系：那是一種感情十分融洽的同事和朋友之間的關(guān)系，它已經(jīng)成為習(xí)慣,，再這樣既寬松,、自由又很民主、感情很融洽的氛圍之下,，學(xué)生才敢于指出老師的過錯(cuò),，這也正說明了學(xué)生處于一種很有安全感的心理狀態(tài)之中。我們的課堂就要到達(dá)這樣的狀態(tài)：學(xué)生敢想,、敢說,，愿意想、愿意說,。只有這樣的狀態(tài)下才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。

學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的另一個(gè)重要資料，就是學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變,。

學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì),，解決的是怎樣學(xué)的問題。比如說朗讀,，能夠有學(xué)生自由讀,，教師領(lǐng)讀，全班齊讀,；還有對(duì)課文的分析,，怎樣理解等等。像教讀《心聲》這篇文章，主要透過“閱讀——解讀——拓展”幾個(gè)環(huán)節(jié),，第一是理解性的讀,，把課文讀懂了；第二是探究,，把課文中有可爭(zhēng)論的東西挖掘出來進(jìn)行探究,，因此需要設(shè)計(jì)有思考深度的問題，但又不能過多,，防止出現(xiàn)“蜻蜓點(diǎn)水”,，分析布頭，加講解不透的問題,。因?yàn)榇饲皩W(xué)生對(duì)課文的資料是理解性的,，學(xué)生的整體感知大都一樣，此刻學(xué)生就要結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化的理解,，這正好體現(xiàn)了新課程的理念,，學(xué)生能夠透過自己的理解與思考進(jìn)行解讀。當(dāng)然這節(jié)課還有許多需要改善的地方,，比如說文章中李京京現(xiàn)象透視出來的有關(guān)教育的深層問題,。

但不管怎樣，新課堂教學(xué)必須要秉承新課程理念中一切以發(fā)展為本的精神,，一切以學(xué)生為本的理念,，就是說教學(xué)的所有任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。愿我們教師能關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,。

九年級(jí)心理教案篇十七

《心聲》教案

一,、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與潛力目標(biāo)：要求學(xué)生整體感知課文資料，整理情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段,，并在此基礎(chǔ)上找出文中主要的矛盾沖突,，體會(huì)和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色——心理描述、細(xì)節(jié)描述和富于表現(xiàn)力的語言,。

（二）過程與方法目標(biāo)：挖掘人物的內(nèi)心世界,，深刻理解文章主題。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對(duì)完美生活的執(zhí)著追求，促進(jìn)健康師生關(guān)系的構(gòu)成,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章主題,。

難點(diǎn)：體會(huì)和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色——心理描述,、細(xì)節(jié)描述和富于表現(xiàn)力的語言。

三：導(dǎo)入課文

1、同學(xué)們,，你在成長(zhǎng)過程中有什么想對(duì)爸爸媽媽說的呢,？（先讓學(xué)生說出自己的心里話。）這天,，我們來聆聽一下別人的心聲,。（板書課題）看到標(biāo)題，同學(xué)們有什么問題呢,？（學(xué)生發(fā)言：誰的心聲,？什么心聲？為什么有這樣的心聲,？心聲有沒有實(shí)現(xiàn),？）同學(xué)們的疑問恰好抓住了小說三要素：人物、環(huán)境,、情節(jié),。

2、復(fù)習(xí)小說的有關(guān)知識(shí)

二,、檢查預(yù)習(xí)

1,、作家簡(jiǎn)介

黃蓓佳當(dāng)代女作家，生于1955年,，江蘇如皋人,，1973年中學(xué)畢業(yè)，后發(fā)表處女作《補(bǔ)考》,。1977年考入北京大學(xué)中文系,，1982年畢業(yè)后在江蘇省外事部門工作。1985年調(diào)江蘇省作協(xié)任專職作家,，現(xiàn)為中國作協(xié)會(huì)員,。寫小說，也寫散文,。著有長(zhǎng)篇小說《夜夜狂歡》,，中篇小說《唱給媽媽的歌》，短篇小說《在水邊》等,。

2,、字詞

三、整體把握

1,、復(fù)述課文

2,、理清結(jié)構(gòu)

開端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。

發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文,。

(1)李京京在樹林子里的朗讀,、體會(huì)和回憶。

(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手,，在公開課上朗讀了課文,。

3、把握人物關(guān)系和主人公

四,、合作探究

1,、認(rèn)識(shí)程老師

（1）、程老師為什么要這樣做,？

（程老師的出發(fā)點(diǎn)是好的,，只是方式不好。你同意嗎,？）

（2）,、既然是區(qū)教育公開課，那么學(xué)校又為什么要交給他,？

（教學(xué)認(rèn)真,、負(fù)責(zé)，又有點(diǎn)自信,。）（教學(xué)水平高）

（3）課堂反思

這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的一些問題,，你覺得它給我們以什么樣的借鑒呢？

教育就應(yīng)體現(xiàn)以人為本,，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展,，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的用心因素，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個(gè)性,，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和愿望。

2,、認(rèn)識(shí)李京京

（1）為什么凡卡故事能深深打動(dòng)李京京,，甚至使他朗讀時(shí)涌出眼淚？

（經(jīng)歷相似,，情感上產(chǎn)生共鳴,，想借助凡卡表達(dá)這種情感。）

（2）根據(jù)提示說說京京與凡卡有哪些相似之處,。

父母爺爺朋友

凡卡：沒爹沒娘惟一親人會(huì)給他胡桃

京京：

（3）李京京深情的朗讀打動(dòng)了所有的人,。你認(rèn)為怎樣才能讀好課文？

（感情投入）

（4）李京京最后實(shí)現(xiàn)了朗讀《凡卡》傾吐心聲的愿望,，并且打動(dòng)了師生,。從哪些句子能夠看出他的朗讀很成功？請(qǐng)用下列句式回答：

我是從看出他朗讀很成功,。這句話是＿描述。

（側(cè)面描述：也叫間接描述，指對(duì)描述對(duì)象不進(jìn)行直接描述,，而是由第二者介紹,、反映或采用間接烘托的方法來描述。）

（5）學(xué)以致用

請(qǐng)仿照例句補(bǔ)全句子（運(yùn)用側(cè)面描述）,。

例：京京的朗讀真感人,！教室里一片寂靜，大家的神情都那么專注和認(rèn)真,。

仿：

1,、他的表演真精彩！,。

2,、她真美！,。

（6）探究人物描述方法

指出下列語句運(yùn)用了描述人物的什么方法,？

1、程老師是個(gè)二十多歲的姑娘,，頭發(fā)剪得短短的,，眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角分明，模樣有點(diǎn)像男孩子,。（外貌描述）

2,、京京垂下頭，他多么喜歡這個(gè)故事??！他想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢,！他準(zhǔn)能念好,。朗讀課文難道必須要唱歌的嗓子嗎？表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)

（心理描述純真的童心和倔強(qiáng)的性格）

3精彩語段

,、49,、但是，過了好幾秒鐘也沒有動(dòng)靜,。京京覺得奇怪,，抬頭往趙小楨那兒一看，她滿臉通紅,，慌亂地盯著面前的講義,，旁邊的同學(xué)拿手拐子捅她，她卻怎樣也不肯抬起眼睛,。她必須害怕得厲害,。是啊,，這么多老師看著呢，萬一一慌,，讀得結(jié)結(jié)巴巴,，多難為情！京京心里倒有點(diǎn)可憐起她來,。

50,、程老師臉上有點(diǎn)發(fā)白。她嚴(yán)厲地咳嗽了一聲,，趙小楨還是沒有舉手,。全班都沒有人舉手。事先說好了的呀,！

51,、京京在座位上不安的扭動(dòng)著身子。他真想站起來,。但是,，如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎,？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他,？他真想念。不是要出風(fēng)頭,，而是心里有種憋了很久的感情,，想痛痛快快地念出來，吐出來,。

52,、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手,，眼睛一眨不眨地望著程老師,。

（7）李京京人物性格

自信勇敢、執(zhí)著堅(jiān)定,、善良寬容,，向往自由完美生活的少年。

五,、小結(jié)

標(biāo)題心聲到底是什么,？

京京的心聲：

渴望親情友情；

渴望表達(dá)感情的愿望,。

作者的心聲：

1,、告訴孩子們?cè)谌松牡缆飞希昝赖脑竿獾剿司芙^或嘲諷時(shí),，不要灰心沮喪,，更不要輕言放下,，而是要自信勇敢，執(zhí)著追求,，努力為自己爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì),。

2、呼吁教育工作者尊重關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生

六,、拓展延伸傾訴心聲

，我想對(duì)你（您）說：“,?！?/p>

七、作業(yè)布置

當(dāng)我在成長(zhǎng)的道路上遇到挫折時(shí)己說：“,?！?/p>

九年級(jí)心理教案篇十八

《心聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)本文透過心理描述刻畫人物形象的手法,。

2、潛力目標(biāo)

⑴繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的潛力,；

⑵透過復(fù)述故事梗概培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)潛力和綜合概括潛力,；

⑶透過對(duì)標(biāo)題含義的理解進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章重難點(diǎn)問題的理解分析潛力。

3,、情感目標(biāo)

⑴培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì),；

⑵培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理想目標(biāo)執(zhí)著追求的精神；

⑶透過師生互吐心聲,，讓“心聲”架起師生之間愛的橋梁,。

六、教學(xué)及活動(dòng)流程

1,、教學(xué)準(zhǔn)備階段

⑴在設(shè)計(jì)好教學(xué)思路的基礎(chǔ)上,，搜集相關(guān)素材，應(yīng)用信息技術(shù),，制作本課的多媒體課件,；

⑵指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，包括熟讀課文,，掃清字詞障礙等,。

二、課堂教學(xué)活動(dòng)流程

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

1、多媒體出示契訶夫《萬卡》中萬卡的圖片,，并配有《萬卡》中的相應(yīng)文字,，提問學(xué)生,。

2、導(dǎo)入：契訶夫的《萬卡》曾感動(dòng)過許多人,，一個(gè)小男孩兒讀了《萬卡》,，勾起了他對(duì)往事深深地懷念，也由此引出了一個(gè)令人深思的故事,，同學(xué)們想深入了解這個(gè)故事嗎,？這節(jié)課我們一齊來學(xué)習(xí)黃蓓佳的小說《心聲》（出示課題）。

學(xué)生思考,，回答問題,。師生互動(dòng)，進(jìn)入情境,。

(二)檢查預(yù)習(xí),，理解故事梗概。

1,、讀準(zhǔn)字音,，注意字形

發(fā)窘抽噎撇嘴道歉瑯瑯過癮簪子恍惚

2、指名2人復(fù)述故事梗概,，教師根據(jù)復(fù)述狀況,，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述的技巧。

3,、師生共同總結(jié),。(出示行文脈絡(luò))

公開課前讀課文)→回家路上讀課文)→次日放學(xué)讀課文)→公開課上讀課文)1、齊讀生字詞,，讀準(zhǔn)字音,。

2、快速瀏覽課文,，復(fù)述課文,。

3、同桌討論,，填空,，鞏固對(duì)文章脈絡(luò)的理解。

加強(qiáng)基礎(chǔ),，培養(yǎng)語言表達(dá)潛力及綜合概括潛力,。

(三)精讀課文，鞏固心理描述寫法,，理解“心聲”的含義,。

1、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生理解心理描述的作用,。

2,、與學(xué)生共同總結(jié)李京京的“心聲”是什么。

1,、從課文中找出最能體現(xiàn)京京心理的各種描述語句,，感情朗讀并在小組中加以討論分析，在班上交流,。

2,、在教師的引導(dǎo)下深刻理解李京京的“心聲”。

師生互動(dòng),，生生互動(dòng),，既提高朗讀水平，又培養(yǎng)閱讀和寫作潛力,。

心理描述：1、人物直接表露自己的心聲,；2,、作者直接描述人物的心聲；3,、透過行動(dòng)描述揭示內(nèi)心活動(dòng),。

(四)結(jié)合師生實(shí)際，傾訴“心聲”,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)文章資料的理解，傾訴“心聲”,，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng),。

2、教師傾訴自己的“心聲”：期望透過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，每位同學(xué)都能像李京京那樣在課堂上勇敢地回答問題,；也期望每位同學(xué)都擁有一個(gè)和諧美滿的家庭；作為教師,，我也將努力做到公正,、平等地關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，尤其關(guān)注像京京這樣特殊家庭的孩子,。

學(xué)生各抒己見,，用流暢的語言表達(dá)自己的“心聲”。

師生平等對(duì)話,，培養(yǎng)學(xué)生的愛心,，營造用心主動(dòng)、民主快樂的學(xué)習(xí)氛圍,。

(五)布置作業(yè)

出示作業(yè)：以李京京的身份給他鄉(xiāng)下的爺爺寫一封像凡卡寫的那樣富于感情的信,。

（六）板書設(shè)計(jì)

心聲

黃蓓佳

公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上

(想讀課文)(偷讀課文)(聽讀課文)(終讀課文)

“心聲”：渴望親情呼喚平等

九年級(jí)心理教案篇十九

教材簡(jiǎn)析：

《心聲》是人教版語文九年級(jí)上冊(cè)第三單元的最后一篇課文,，它是一篇反映歷經(jīng)生活磨難與挫折的青少年心愿的小說，具有一定的悲劇色彩,，貼近學(xué)生心理,，頗能打動(dòng)人心，也具有很強(qiáng)的時(shí)代特色,。文章通過講述一次公開課的經(jīng)歷,，細(xì)膩描寫了一個(gè)不幸而又倔強(qiáng)的孩子的心理變化過程。文章設(shè)置了明暗兩條線索和四個(gè)場(chǎng)景,，內(nèi)容豐滿,，情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)清晰,，極具教學(xué)價(jià)值,。

教學(xué)目標(biāo)

1、梳理小說的情節(jié),，品味人物心理,，分析人物形象，理解小說主題,。

2,、學(xué)習(xí)執(zhí)著地追求，不言放棄的品質(zhì),，培養(yǎng)愛心和平等待人的態(tài)度,。聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題,。

3,、開展自主、合作,、探究式學(xué)習(xí),，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

教學(xué)重難點(diǎn)

1,、仔細(xì)品味人物的心理描寫,，激發(fā)情感共鳴，理解“心聲”含義,，把握人物形象,。

2、理解并正確看待小說反映的社會(huì)問題,，積累小說的閱讀方法,。

教學(xué)過程

流程一：畫面激趣，分享心聲

1、播放流星雨畫面,，教師配畫外音：“長(zhǎng)久以來,，人們常盼望流星的出現(xiàn)，因?yàn)橹灰獙?duì)著流星許愿,，你的`愿望就會(huì)很快實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在就讓我們一起對(duì)著流星許個(gè)愿吧！”

2,、你愿意把你剛才許下的心愿和同學(xué)們一起分享嗎,？學(xué)生交流自己的心愿并說明理由。

流程二：走進(jìn)文本,，感受心聲

教師激發(fā)：剛才我們相互傾訴了我們的心聲,，我們的心貼得更近了，我們的友情更深了?，F(xiàn)在我要給你們介紹一位新朋友――李京京,。讓我們一起走進(jìn)黃蓓佳的小說《心聲》，看誰最先和他交上朋友,，懂得他的心聲,。

問題設(shè)置：

1、復(fù)述全文故事情節(jié),。

例：為準(zhǔn)備一次語文公開課，程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié),。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡,，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑,。最后,，在公開課上，當(dāng)程老師的預(yù)先設(shè)計(jì)因?qū)W生怯場(chǎng)被打亂,，李京京勇敢地站起來,，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了自己的心聲,，打動(dòng)了所有的師生,。

2、文章表達(dá)了京京怎樣的心聲,？（結(jié)合文中原句來回答）

3,、李京京為什么會(huì)有這樣的心聲？

4,、運(yùn)用了哪些描寫方法,？

請(qǐng)?jiān)囍谩拔覐目闯鼍┚┑男穆暎颂幨褂玫氖敲鑼憽,！钡木涫交卮鹨陨先齻€(gè)問題,。

一是執(zhí)著地要求在公開課上展示自己的心聲。

二是渴望老師能公正,、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì)的心聲。

三是李京京想念爺爺,、渴望家庭和諧,、能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里的心聲。

四是李京京渴望得到友誼的心聲,。

五是全體學(xué)生的心聲,，是渴望老師關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生的心聲。

李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求,，體現(xiàn)了青少年身心健康發(fā)展的需要,。

教師小結(jié)：

同學(xué)們，人生的路上,，當(dāng)你們?cè)夥昴婢?，理想落空的時(shí)候，你是選擇放棄追求,，從此灰心喪氣,，還是不懈追求，永不言棄,？李京京同學(xué)給了我們最好的答案,。希望同學(xué)們?cè)谀阄磥淼娜松猛旧希鎸?duì)厄運(yùn),，不氣餒,，不抱怨，以自己頑強(qiáng)的毅力和樂觀向上精神為自己贏得成功的掌聲,。