總結是寫給人看的,，條理不清,，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然,，這樣就達不到總結的目的,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的總結嗎？那么下面我就給大家講一講總結怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

后進生轉化工作總結篇一

1、應該說任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面,。班主任應從思想上,、學習上、生活上去關心和愛護讓他們感悟到教師的愛心和期待從而點燃起希望之火自覺將教師的愛轉化為積極向上的內部動力,。

2,、在學習中對他們進行耐心的輔導對他們不歧視不打擊不挖苦保護好后進生的自尊心用愛心去精心呵護少批評多表揚。

3,、因勢利導化消極因素為積極因素,。幫助他們找到優(yōu)、缺點以發(fā)揚優(yōu)點克服缺點,。其次應有平常的心態(tài)差生也是孩子厭惡,、責罵只能適得其反他們應享有同其它學生同樣的平等和民主也應享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛作為一個教育者在對待差生時應該具有自我調控的能力。

4,、發(fā)揮集體力量創(chuàng)造轉化環(huán)境一幫一結對子給他們配小老師進行結對子幫扶多讓他們參加力所能及的活動在學生中樹立起他們好的形象讓他們感到集體的溫暖激發(fā)他們的學習的積極性,。

5、深入了解因勢利導,，后進生并不是先天的不足而是后天的許多不良因素所造成的,。深入了解其家長及其社會關系、心理特征,、興趣愛好,、道德品行找出根本問題并多給后進生關愛和信任對其進行賞識激勵逐漸讓他們克服了自身的缺點真正的把后進生的轉化落實到實處才能將后進生轉化成一名成績較好的學生。

6、利用多種渠道經常與家長聯系互通后進生的學習情況取得了家長的支持與配合,。指導家長要正確的教育自己的子女共同搞好后進生的轉化工作,。提高了后進生的教育教學的質量完成了教育教學的任務。

以上是這學期的后進生的轉化工作,。做好后進生的轉化工作必須狠下苦功,，這是一個長期的細心的工作，并且需要有耐心,，這樣才能得到徹底的轉變,。

后進生轉化工作總結篇二

本學期由于學生人數增加較多，而且增加的學生成績偏差,，所以后進生的數量比上學期相比有較大增加,，在上學期的幫扶基礎上，本學期的主要幫扶對象有以下幾位同學：xxx xxx xxx,。

其中xxx xxx xxx幾位同學有厭學心理,，上課不注意聽講，作業(yè)經常不完成,，紀律性較差,。

xxx同學基礎較差，貪玩,，自制力差,。

xxx xxx xxx上課不注意聽講，作業(yè)馬虎,，書寫潦草,，行為習慣差、紀律性較差,。

在對待后進生時,，我尊重后進生的人格，對后進生做到“三優(yōu)先”,。優(yōu)先解決后進生的困難,，優(yōu)先批改后進生的作業(yè)，優(yōu)先與后進生談心,，多方幫助后進生分析思想,、行為等方面的問題,，把后進生真正作為一代人中的一種特殊個體,，以朋友心態(tài)去對待后進生；優(yōu)先表揚后進生的進步,，把后進生的點滴進步和閃光點牢記在心中,，在有利時機大力表揚，讓后進生看到自已的長處,，明確自已努力的方向,。對后進生要做到“三不準”,，不準歧視、諷刺,、侮辱后進生,，后進生在校是一個學生，在家庭,、在社會都是一代人,，其人格尊嚴不容侮辱，諷刺挖苦只會進一步使后進生產生,，增加其心理負擔,；不體罰和變相體罰后進生。

1,、取得任課教師的協助,，學生家長的配合（經常上門家訪）

2、感情投資

（1）,、多與后進生交流,，解后進生的思想、學習和生活,。

（2）,、對他們取得的成績及時表揚，讓自己樹立起信心,。

（3）,、對他們所犯錯誤和缺點及時指出和批評。

（4）,、多關注后進生的學習

a,、課堂提問、練習多給機會（難度較淺的）,。

b,、課后作業(yè)的布置與眾不同。

c,、作業(yè)盡量面批,。

d、利用課余時間輔導功課,。

3,、堅持不懈，持之以恒

后進生的思想波動較大,，各方面表現反反復復,，所以我注重經常不間斷進行轉化。

4、事必躬親,，嚴格要求自己

班主任是班集體的組織者和領導者,。作為班主任，我在轉化后進生的過程,，要求后進生做的,，自己必定先示范，如學生參加的升旗,、勞動等活動時我都做到提前到位,，并且同學生一起參與并完成這些活動，爭取作到“潤物細無聲”,，用實際行動來感化后進生,。

只要我們教師有愛心、責任心以及耐心,，我相信后進生一定能迎頭趕上,。

后進生轉化工作總結篇三

由于中等學生及差生越來越表現出對學習的困難，因此我在本學期重點針對本班的學困生做了輔差工作,。具體說來做了以下幾點工作：

1,、認真?zhèn)湔n，精心設計課堂教學,，盡量把抽象的數學教學變成直觀,、形象的數學學習活動。盡管一堂課可能要花很長時間準備,，從問題的設計,，重難點的凸顯，到教具,、學具的準備,，但是只要能吸引差生參與教學，讓差生在數學學習活動中獲得認知提高,，在我看來這都是值得的,！在實際課堂教學中，我經常把一些簡單的問題讓他們來完成,，一旦回答正確及時給予誠懇熱情的鼓勵,，讓他們感受學習數學的成就感，逐步樹立學好數學的信心,。

2,、對差生作業(yè)輔導。由于學困生聽講理解等各方面與優(yōu)生存在著較大的差距,，所以對于教師布置的課堂作業(yè),，他們不是沒交就是遲交,，更多時候交上來錯誤連篇,，所以很多時候還要對他們進行二次知識傳授。我經常利用中午休息的時間對差生的作業(yè)進行輔導,，督促他們改正錯誤,，講清知識要點，并進行相關題型的鞏固練習,，直到他能達到基本熟練為止,。

3、要求差生養(yǎng)成良好的學習習慣,。差生之所以差,，很大一個原因是因為學習習慣差，他們的父母常年在外務工,，爺爺奶奶管教不住這些小皇帝,，他們就在老人的驕縱和呵護中順心順意，養(yǎng)成了嬌氣,、懶惰,、任性撒謊、管不住自己等各種壞習慣,。我首先從培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣入手,，結合學校開展的養(yǎng)成教育活動，重點要求差生養(yǎng)成聽講習慣,，發(fā)言習慣,，作業(yè)習慣，檢查習慣,。上課學習習慣好了,，差生上課聽講認真了，回答問題和作業(yè)也有了一些進步,。

4,、互幫共進。對差生的監(jiān)管,，除了教師的輔導外,，我還發(fā)動優(yōu)秀學生結對幫扶差生。每個組選有數學組長,，組長除了重點檢查差生的作業(yè),，還要對本組的差生進行出題練習并評改指導。學期末評選進步最大差生,，評選最負責任的優(yōu)秀組長,，讓學生之間的互幫互助發(fā)展成為一種良好的班風,。

5、與學生的家長取得聯系,，把學生的發(fā)展進步及時告知家長,，爭取家長的互信和支持，讓家長也來做好差生的督促作用,，齊抓共管共同做好培輔工作,。

當然也有很多不足之處：比如說對差生還缺乏足夠的耐心，對他們一再出現的錯誤不能平靜地循循善誘,。還有對優(yōu)生的督促做得還不夠,，由于其它工作的開展，對差生的督促管理不能做到堅持不懈,、持之以恒,。這些都需要不斷改進。

總之,，培優(yōu)輔差工作是一項長期的艱巨的工作,，它需要我們更多地用心，用更多的愛心,，用更多的時間和精力,，不斷努力，促進全體學生的共同進步,！

后進生轉化工作總結篇四

這學期,，我在轉化后進生工作過程中，能根據實際情況,，有步驟,、有措施地實施“培優(yōu)補差”的內容，讓后進生在老師的輔導和優(yōu)生的幫助下,，學習積極性大大地被調動起來,，逐步提高學習成績，并培養(yǎng)較好的學習生活習慣,，提高紀律意識和思想道德水平,，形成良好的自身素質。現將一學期來的工作總結如下：

在工作過程中,，教師的觀念由以前看分數,，注重優(yōu)生的輔導，對后進生耐心不足,，"恨鐵不成鋼",，急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷_看待每一個學生，以培養(yǎng)學生素質的提高為自己工作的重點,。在工作過程中找出每個學生的優(yōu)點,、缺點,，積極對待學生的每一個閃光點，并在課堂上多為后進生創(chuàng)設一些自我展示的機會,，施以恰如其分的鼓勵性評價,。定期進行家訪或電話溝通，在家長的積極配合下,，每一位學生能安心于課堂的學習,，把后進生的厭學情緒抑制在一個最低點上,。

在班級里,，我針對學生的個性、學習情況設立不同層次的學習幫扶小組,，確立學習目標,。在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，把問題交給學生去獨立解決,，由易而難,，逐層推進，老師起指導作用,。在優(yōu)生的帶動下,，后進生的學習態(tài)度慢慢端正了，學習的熱情高漲了,。

根據學生實際,，確定能達到的實際進度，認真?zhèn)浜媒贪?，把教學內容按由易到難,，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推進,。在實際教學中,，根據本學生實際精心設計每一節(jié)課，力爭做到精講精練,，快速反饋,，及時發(fā)現學生存在的問題，及時矯正及調節(jié)教學進度,，從而有效地提高課堂教學的效益,，并對該堂課進行及時反思。

在培優(yōu)補差的過程中,，我采取了這樣一些措施：

1,、實行教師輔導，學生幫輔的雙重輔導模式,。

2,、以平時的作業(yè)為基礎,，加強學習方法的輔導。

3,、課堂上有意識給他們制造機會,，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好,。

4,、課外輔導，利用每天的早讀或課后時間,，組織學生加以輔導訓練,。

5、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,，指名讓他帶一名差生,，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣,。

6,、對后進生進行多鼓勵、少批評,、多談心,，進行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力,。

7,、引導后進生多學習，多重復,，在熟練的基礎上不斷提高自己的理解能力,，尤其是學習態(tài)度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。

8,、激勵機制,，多給點后進生表現的機會，讓他們樹立起學習的信心和勇氣,，克服自卑的心理,。必要時與家長聯系，共同來解決后進生各方面存在的問題,。

后進生的轉變往往需要一個較長期的過程,。一個稱職的人民教師應當具有的重要品質之一是對于后進學生工作的耐心與愛心。

后進生轉化工作總結篇五

讓每一個學生成才,，讓每一位家長放心,，提高全民族的科學文化素質，教育要求我們面向全體學生,。實施素質教育要求面向全體兒童,、少年,，促進每一個學生的發(fā)展。而一個班級,，總有品學兼優(yōu)的好干部和調皮搗蛋的后進生,。所以，做好后進生的轉化工作,，既是我們具體教育教學工作的重任,，也是實施素質教育的關鍵。

我在體育教學中,，針對后進生的生理和心理特點,，科學地利用遷移原理，發(fā)揮體育課教育教學的優(yōu)勢轉化后進生,，特別是轉變其消極的,，不健康的心理因素,，收到一定的效果,。

一、發(fā)現優(yōu)勢項目,，呈現后進生優(yōu)點,。教師一次表揚所產生的觸動可能勝過十次批評所產生的效果，所以,，體育教師在日常的教學活動中,，要做有心人，要善于發(fā)現孩子的閃光點,，及時地給予表揚鼓勵,，讓他們得到心理上的滿足，樹立起自我激勵的自尊與自信,，從而強化個體意識的自覺性,，增強個體的自制力，促進其克服一個又一個的困難,，完成教師逐步提出的更高要求,。

二、利用集體項目,，消除孤獨,、自卑感。后進生由于長期得不到教師積極的重視和同學平等的對待,，心理常常被扭曲,，利用集體項目，可以有效地調動后進生的積極心理因素,，消除孤獨感,、自卑感,。

三、運用競爭項目,，增強后進生上進心,。在體育教學中，教師針對后進生的特點,，把握后進生的心理承受限度,，開展各種類別的競賽活動，充分調動其潛能,，發(fā)揮其體能上,、技術上的.優(yōu)勢，激發(fā)學生活力,，增強上進心,，讓后進生全面了解自己，（班主任工作）認清他人,，“我在這個項目上可以奪第一,，在另一個項目上則不一定是最好，但我可以努力,，爭取獲得第一”,。清楚了自己的優(yōu)點與不足，就有利于消除后進生心理上存在的片面的,、消極的評價,，增強上進心，并將這種健康的心理遷移到其他的學習中,，產生全面進步的動力,。

總之，后進生轉化是一項難度極大的工作,，關鍵看教師能不能在日常的教學工作中做個有心人,，發(fā)現并研究后進生的各種因素，找到突破點,，進行轉化工作,；后進生的轉化是一個復雜的系統(tǒng)工作，需要教師之間的協同努力,，從多角度,，多層次施加教育影響，促進后進生的健康轉化,，全面進步,。我僅在體育教學中從心理遷移的角度做了淺顯的嘗試，但我相信，只要我們刻苦研究,，反復嘗試,，掌握規(guī)律，學生是可塑的,，只要教師能夠以一顆愛心去對待特別是后進生,，一定能將學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的有用之才。

后進生轉化工作總結篇六

在教育實踐中,，大量的事實表明：每一所學校的每一個班級,，都存在著一部分成績差、道德行為也差的學生,，即所謂的后進生,。一個班級的管理好差很大程度上取決于對后進生的管理。如何做好后進生的轉化,，將直接影響班風甚至校風每個不同的班級,，各有其不同的特點,。但相對而言,，都有好生和差生,。所謂差生就是在某個方（如學習,、紀律、思想品德）或某些方面表現比較差的學生,。差生個人的缺陷,，對其成長及周圍的同學，都會產生不良的影響。但事物不是一成不變的,。差生也并非鐵板一塊。特別是小學生，他們還是未成年人，其身心還在發(fā)展變化,，尚未定型,。如果教師能給予他們及時有效的教育和引導，差生是可以轉變，甚至可以超過好生的。教師只有把差生看成是“后進生”,，即落后者經過努力可以居上的學生,，才會積極地去做好轉化工作。

關于對后進生的轉化工作,，許多教師都進行過有益的探索和嘗試,，并摸索出了許多行之有效的辦法。現就此問題,，談幾點自己的看法,。

首先,，教師要對差生付出愛心,。歐洲著名的教育家裴斯泰洛齊說：“教育的主要原則是愛,。”作為教師,；應給予每個學生愛，對后進生也不例外，甚至還要給予更多的愛,。因為后進生往往受到家長,、教師乃至學生們的歧視,、嫌棄,、疏遠，他們非常希望得到關愛。教師要用愛心去感染他們,，就象對待自己的子女那樣，關心他們的一言一行,、一舉一動,，為其憂慮而不安,，為其進步而高興,?？傊處熞媲殛P心,、體貼,、理解后進生,，讓他們感受到溫暖，認識到教師是愛他們的,，是真心幫助他們的,。這樣，后進生才會從心理服教師,，才會甘心情愿地接受老師的教育,。

其次，轉化后進生要有耐心,。后進生一般自制力較差,，難以約束、協調自己的感情和行為,，更缺乏毅力和韌勁,。在教師的教育幫助下，他們大多數能改正其錯誤,。但往往是改了舊錯不久又犯新錯,。此時，已為他們付出心血的教師,，如果沒有足夠的耐心,，就有可能放棄對他們的教育，或因急躁而實施簡單,、粗暴的教育方法,，這樣不但會使工作前功盡棄，還會影響以后的教育工作,。因此,，當后進生的錯誤言行再次出現時，教師一定要冷靜,，并表現出超常的耐心和寬厚,。教育工作往往不會一勞永逸，后進生屢次犯錯誤是正常的,。教師能認識到這一點,，并做好充分的心理準備，自然會冷靜地對待“舊病復發(fā)”的后進生,。應向后進生伸出援助之手,，指出其錯誤所在，并和他們一起分析犯錯誤的原因,，幫助他們找到糾正錯誤的方法,，進而督促他們改正錯誤，取得新的進步。

再次,，對后進生要善于揚長避短,。任何事物都是一分為二的，任何人都有自己的長處和短處,，后進生也不例外,。然而，后進生身上的長處,，往往被人們所忽視,。甚至后進生自己都看不到自己的長處，也不相信自己會有長處,。學生的這種自卑感，對教師的轉化工作是很不利的,。一個有經驗的教師,，肯定會盡量找出后進生的長處，并以此為出發(fā)點,，加強教育引導工作,。對于后進生在品德、學習,、體育,、勞動各方面表現出來的優(yōu)點，教師應給予真誠的肯定和及時的鼓勵,，使后進生在別人的評價中看到自身的價值,，使他們對自己充滿信心。同時,，教師還應根據實際情況,，盡可能為后進生提供施展才能的機會，讓他們知道,，他們也能做一些有意義的,、而且是許多同學都難以做到的事。這樣,，后進生的自信心會進一步增強,。此時，若能借機誘導,，幫助其樹立克服缺點的信心,，一定會收到良好的效果。

后進生的轉化工作,，并非輕而易舉,，教育也并非萬能的。但我們相信，只要教師們肯于真誠的付出,，再加上科學的方法,，就一定會有令人欣喜的收獲。

后進生轉化工作總結篇七

轉眼間,，學期將盡?，F將本學期的培優(yōu)補差工作總結如下：

眾所周知，后進生的自尊心特別強,，看似一切都無所謂的表面下其實是蘊藏著一顆火一樣的心,，老師的每一句評價的話都容易使其激動。所以,，只要老師平時多花點時間從思想上,，學習上，生活上去關心和愛護他們,，用真誠和信任讓他們感悟到老師的期待,，這樣一來，就會使他們重點希望之火,，并產生奮發(fā)向上的動力,。不管是優(yōu)等生或是學困生，現已能明確自己的學習目的,，不是為別人,，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化,，以前是“要我學”,，現在是“我要學”。我班學生孫斌,、李玟靜,、陳宇航等成績較差,他們的自信心也較弱。針對這種情況,我通過不斷的加強訓練,，幫助他們獲取一個個小成功,，他們的自信心、意志力得到很大的提高,。

雖然有很多不足之處,，但再差的學生也總有某方面的優(yōu)勢，或是體育,，或是美術,，或是音樂。此時要善于發(fā)現學生的長處,，發(fā)掘其身上的潛能,，充分肯定,，別吝惜“好話”，這樣更能夠使后進生重找回自我,，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心,。

教師不管怎樣關心學生的學習，畢竟不可能總在其身邊隨時輔導,，及時糾正,。因此為了能使后進生真正達到進步的目的，學生間的幫助是不可缺少的,。因此,，我在座位編排調動時，總把較差的學生安排與較好的學生坐在一起,。也許有人問：這樣一來難道不會影響優(yōu)生嗎,？不會！因為我在安排時,，會跟優(yōu)生說,，是因為他學習成績好，所以請他幫助輔導同學,。這對優(yōu)生就有一個壓力和動力的作用，從而更加努力學習,。而對于差生來說則效果更是明顯,。

盡管我做了很多努力，在補差的工作中,，雖然取得了一定的成績,，但還有少數學生，基礎還較差,，底子還比較薄,。我們的培優(yōu)補差工作還須加倍努力。今后我會繼續(xù)努力探索更加有效的路子,，實現每一個學生的全面發(fā)展 ,。

后進生轉化工作總結篇八

學困生在每個班集體都是一個老大難問題，也是屬于特別關心的群體,。雖然為數不多,，但對他們的關心與否，關系到一個班級的班風,、學風等,。本班學生人數38人，要轉化的學生有劉嚴碩,、徐濤,。主要從以下方法著手轉化,。

雖然多數學生都接受了學前教育，但從平時的作業(yè)以及從測試成績來看,，有少數同學應該掌握的基礎知識沒有掌握,特別是拼音還不能熟練拼讀,，生字聽寫不出來。存在原因分析：

一是由于家長缺乏輔導,、管教,；

二是自己不認真完成作業(yè)；

三是本人對學習不感興趣,，不愿接受新知識,。

所以，面對這些學生,，首先從思想教育入手,，引導他們從最基本的知識開始。如每課一定要會讀,，會寫,，還要聽寫得出來。課堂提問教師要把較易較淺的問題讓他們回答,，讓他們也有表現的機會,，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。對他們身上迸發(fā)出來的閃光點要及時表揚,，使他們增加自信心,，對學習不再恐懼。二是實行“優(yōu)生帶差生”活動,，利用同桌的優(yōu)勢,，讓好學生管好后進生,，促進后進生的轉化。教師輔導把學困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，對后進生進行耐心輔導,。批改作業(yè)時,，要當面精批細改,，不但要在錯誤處打上記號,，還要幫助學困生找出原因，加以改正,。評講作業(yè)時,，對于

學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定,。在此基礎上,，還要充分發(fā)揮群體的力量，開展“一幫一,、一對紅”的活動,，幫助后進生進步,。充分利用家庭教育的力量，家校結合,。要轉變學困生,，爭取家長的支持是很重要的。因此,，教師只有與家長密切配合,，才能收效顯著。

在每次的練習中,，先引導他們做最簡單的組詞,，練習說話，認真做作業(yè),，把字寫工整,，慢慢地培養(yǎng)他們的學習習慣。

一學期以來,，總體分析得出明顯有一定效果,，一部份有了學習興趣，在習慣上也逐步形成,，不論是書寫,，都有一定的進步，這充分證明他們有好的開始,。

總之,，轉化學困生的工作是比較艱苦的事，但是要有耐心,，有信心，目的是一定能達到的,。

后進生轉化工作總結篇九

自踏上講臺那一刻起,，我對“后進生”進行了深入細致的思考，后進生是指那些在學習成績和思想品德兩方面均暫時落后的學生,。他們是在外部不良因素的影響下,，通過內部后進心理促成的，歸結起來,，后進生的形成既有主觀的原因,，也有客觀的原因。如不良的家庭教育,，不良的社會風氣,，不良的傳播媒介，學校教育不當和社會歧視等,。作為特殊的群體,，他們通常表現出思想品德不高,、心理健康不全、行為習慣不良,、學習成績不佳等特點,。根據以上特點，我對后進生進行了深入細致的轉化工作,，并取得了可喜的成績,，現總結如下：

差生的轉化工作如同良醫(yī)用藥：要對癥下藥，做到藥到病除,，也就是要找到“差“的病根,。因此，首先要著手于“診斷”,，對差生進行全面了解,，全面分析，從中找到差生的根源及主要因素,，了解差生的性格愛好,，主要優(yōu)缺點及落后的原因，學校,、家庭,、社會對他們的影響如何？然后有的放矢,，幫助他改正,。如我班王興同學，平時學習懶散,，上課經常打瞌睡,，早上、晚上進教室較遲,，學習目的不明確,，基礎很差，作業(yè)常不完成,，字跡非常潦草,，在許多方面對自己要求不嚴格，聽不進別人的勸告,，固執(zhí)己見,。找他談話，他卻閉口無言,，自己也多次觀察證實之后,，不急于批評他，懲處他,，而是摸索他的心理特點,，發(fā)現他具有逆反心理并且膽小,。尋找機會和他心平氣和地談，一次不夠,，二次,，三次，我連續(xù)找他談話,，幫他認識錯誤,，當他有點滴進步時我就馬上在班級里表揚他，肯定他的優(yōu)點,，幫助他樹立自信心,，逐漸改正缺點和不足。

工作中,，我深刻地體會到差生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任,。因此師生關系融洽是轉化差生的一個重要方面，為此要正確地對待差生,，做到“四不”,，“三會”。即不歧視,，不排斥,，不粗暴，不揭舊病,。要與優(yōu)生一視同仁,；會批評，會談心,，會表揚,。然后曉之以理，施之以情,，利用全班同學及家庭,、好友巧妙地使之密切與老師們結合，達到交流,、融洽感情的目的。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時,，他們就會變得“親其師而信其道”,。

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一,，表現為對個人的自我尊重,，也要別人尊重自己的權利和人格。教師應當尊重,、信任后進生,，逐步消除他們的疑慮,。自卑心理，喚起自尊心,，培植自尊心,。所以教師應特別注意以下幾點：（１）對后進生要求要適度。要求過高,，他們會認為高不可攀,，望而卻步；要求過低,，不利于培養(yǎng)后進生的學習毅力和克服困難的能力,。（２）讓后進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時,，才能樹立起進步的信心和愿望,。教師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當的鼓勵,。（３）讓后進生充分發(fā)展自己的才能,，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮,，讓他們也能擔任一定職務,，在集體中發(fā)揮作用。

后進生的轉化不可能一蹴而就,，一般要經歷醒悟,、轉變、反復,、穩(wěn)定四個階段,。因此，在轉化過程中,，后進生故態(tài)復萌,，出現多次反復，是一種正?，F象,。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情,，必須遵循教育規(guī)律,，“反復抓，抓反復”,，因勢利導,，使后進生保持不斷前進的勢頭。轉化后進生工作最主要的是研究后進生心理，幫助他們克服障礙,，養(yǎng)成良好行為習慣,。在自己一個年多的教學工作中，我深刻地感覺后進生中真正智力差的只有個別,，大部分學生是因為學習目的不明確,，學習積極性欠缺，行為,、學習習慣較差等原因造成的,，而導致這些原因的癥結所在，往往是因為他們存在著不同程度的心理障礙,。主要表現為三個方面：一,、以自我為中心，一切總是從自我出發(fā),，好表現自己,，好支配和指責他人，而忽視他人的需要和存在,，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上,。

二、自卑和憂郁,，這些學生在失敗后自我評價低,，缺乏自信心，看看別人什么都行而自己卻一切都不行,。于是,，引起情緒不穩(wěn)定或憂郁，有時以傷害他人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的不快,。

三,、意志薄弱，稍微遇到一點困難或挫折,，就會動搖或失去信心,，一批評就泄氣，不能勇往直前,，甚至自暴自棄,，破罐子破摔。于是,，他們就會采取逃避,、退縮的態(tài)度，久而久之,，惰性逐漸抑制了上進心。

針對以上后進生的心理問題,，我覺得對后進生的轉化大概可以采用以下的策略：

一,、用賞識催化積極表現,。

中學生一般都有很強的自我表現欲，如果不能正確認識和引導,，它會助長諸如自以為是,、以自我為中心等不良心理的滋生。對于后進生,，教師若能充分利用他們自我表現欲強的心理,，加以積極引導，及時捕捉他們身上的閃光點,，采取優(yōu)點激勵法,，使他們感到“我能行”、“我會進步”,。這樣,，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內心爆發(fā)出積極的感情,，從而產生奮發(fā)向上的內在動力,。

賞識只是一種形式，其實質是對人格尊嚴的一種維護,。適時地表揚,，在育人工作中是有獨特魅力的，尤其對后進生而言,，更是開啟他們心靈的鑰匙,。

二、用尊重啟發(fā)自我認識,。

每個人都是有自尊心的,，后進生也不例外。對后進生應給予更多的關心,、愛護,、尊重他們的人格，保護他們的自尊心,，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度,，更不能蠻橫訓斥、懲罰,。動輒訓人,、懲罰往往使學生產生逆反心理，不但于事無補,，反而事與愿違,，適得其反。只有當他們自我認識、自我覺悟,，才能從心底里痛改前非,、積極向上。具體做法是：一方面尊重后進生的人格,，給他們留面子,；另一方面寬容后進生的缺點，給他們留后路,。

教育心理學告訴我們：學生對于老師的教育,，只有從心底里感到老師的話是對的，也就是說只有取得了心理認同,，才能接受并改正,。依據心理學原理，人與人之間的溝通,，應遵循“真誠”的信條,。因此，老師要用真誠換得與學生的溝通,，在此基礎上,，曉之以理，動之以情,，促使他們產生心理認同,，從而自覺迷途知返、改過自新,。

我班的李萬龍同學,，剛開學時曾一度與同學關系緊張，言語傷人,，甚至動手動腳,，而且得理不饒人，得寸進尺,。而每次同學指責他的不是,，他卻總是惡人先告狀，專說別人的不是,。同樣的情形重復了幾次,，于是，我決定用真誠來接近他,、感化他,。接下來，我有意識地關心他的學習和生活,，問寒問暖,。一次,，他精神不振地伏在桌上，我走過去詢問,，得知他肚子疼得厲害,，我倒了杯熱水給他喝，并提出送他去醫(yī)院,，他搖頭拒絕了，但我能讀到他眼睛里流露出的感激之情,。終于,，我的真誠感動了他，他變得喜歡與老師接近了,，言語,、行為變得規(guī)范了。從此,，一個嶄新的他展現在了同學和老師面前,。當然，“冰凍三尺,，非一日之寒”,，我覺得學生的后進不是一天造成的，因此,，轉變后進生的工作也不是一朝一夕的事,。他們的思想行動總具有很大的反復性，好三天,，壞兩天,，今天做到了，過幾天就做不到了,。出現反復是正常的事,，這是進步中的曲折，絕不是徒勞無功,。因此,，在教育后進生時我們要本著循序漸進的原則，不僅要給后進學生幫助,，而且要給時間,，而不能說“江山易改，本性難移”,，“朽木不可雕也”這些打擊后進生積極性,，刺傷其自尊心的話。此外,，作為老師,，在平常的教學工作中我也注重對后進生的關注,，比如在課堂提問一些適應于后進生的問題，讓他們主動參與回答,，從而激起主動參與學習的欲望,。或平時的課堂板演也經常讓后進生也一顯身手等,。

總之,，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收,，需要辛勤耕耘,，加強田間管理，更需要溫暖的陽光,、濕潤的雨露,。只有教師的愛化為陽光、化作雨露,，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗,。對后進生，我們更要傾注愛心,，以尊重,、賞識喚起他們的進取心，以真誠,、寬容激發(fā)他們的上進心,，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游,、健康成長,。只要我們從熱愛學生的真誠愿望出發(fā)，動之以情,，深于父母,，曉之以理，細如雨絲,，一定能更好地做好后進生的轉化工作,。

后進生轉化工作總結篇十

轉化后進生是班主任義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有后進生,，可如何對待他們呢,？首先做到不厭棄他們，然后根據后進生的特點和形成原因做好轉化工作,。法國教育學家盧俊在說過：“人生當中最危險的一段時間是從出生到十二歲,，在這段時間中還不采取摧毀種種錯誤和惡習的手段的話，它們就會發(fā)芽滋長,，以至以后采取手段去改的時候,，它們已經扎下了深根,，以至永遠也把它們拔不掉了。在我班后進生身上表現出來的不良行為,，大多數不是道德觀念上的,，有的是出于好奇，有的是出于一時糊涂做出的不正當舉動,，有的是由于自控能力差造成的,。”分析后進生形成的原因,，幫助他們克服缺點和毛病是班主任份內的責任,，因此，我是這樣對待后進生的：

后進生不是天生的,。他們中有的是受不良社會風氣的影響；有的是父母離異,，不正常的家庭教育造成的,；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結果。由于后進生存在不少的缺點和錯誤,，因此經常受到老師們的批評,，家長的指責，同學們的白眼,。他們往往在同學中抬不起頭,。他們需要的是老師的關心，家庭,、集體的溫暖,。實踐證明，要轉化后進生,，只有使后進生動情,。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢,，只有消除了后進生對老師,、家長、同學的對立情緒,，才能開展轉化工作,。日常生活中，我從各方面去關心他們：在學習上熱情地給予指導,，遇到困難時給予真誠的幫助,，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育,，使他們時時感到老師的愛護與關心,，使逐步改正錯誤和缺點,。

意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾說過這樣一句話："道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒對人們心靈危害，正如身體的營養(yǎng)不良對身體健康的危害一樣,。"對后進生的不良行為,，我沒掉以輕心，聽之任之,。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭,，任其發(fā)展下去，必然導至從小到大,，形成惡習,，但是大張其鼓地批評教育，處理不當,，也會損害他們的自尊心,，做出事以愿違的事。在這份班主任工作總結中,，我體會到轉化后進生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要,，對后進生我們只要關心、愛護他們,，做深入細致的工作,，因勢利導，循循善誘,，讓他們感受到集體的溫暖,，老師的關心，使他們有親切感,、安全感,、信任感。我堅信,，精誠所至,，金石為開。

要做好轉化后進生的工作,，就得深入了解,，全面分析后進生的特點和形成原因，堅持在了解中教育,，在教育中了解,。每接一個新的班級，我首先在原班主任那里了解學生情況,，特別是后進生的情況：雙差生是哪些,，家庭教育如何，主要問題是什么,？單差生是哪些,，家庭教育如何,，主要問題是什么？在新的學期開學前,，做到心中有數,。

實踐證明，只有全面了解后進生的情況,，才能有的放矢,，做好轉化后進生的工作，并做好工作總結,，吸取教訓,。

后進生的缺點較多，也較突出,，容易被大家發(fā)現,。他們也有優(yōu)點和長處，只不過不太明顯和突出,，時常被大家忽視,。往往這一點就不利于調動后進生自身的積極因素去克服消極因素。我認為,，作為一個班主任就應該注意發(fā)現后進生的微小進步，堅持一分為二,，優(yōu)點給予充分的肯定,，積極引導，有時創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處,，以自身的長處逐步克服一些短處,，從中讓他們看到希望，增強進步的信心,。

總之,，無論是在家還是在學校，都需要愛的包圍,。著名教育家陶行知說：“小心你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生,?！彼晕覀円嗔私鈱W生，多關心孩子,。

后進生轉化工作總結篇十一

一學期以來,，我在轉化行為偏差學生工作過程中，能依照計劃,，根據實際情況,，有步驟,、有措施地事實落實轉化行為偏差學生的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現,。

剖析行為偏差學生思想特點,，以愛心來做好思想鼓動工作。行為偏差學生,，無論是思想品德上的后進,，還是學業(yè)成績上的后進，都不是一朝一夕形成的,，而是長期發(fā)展的結果,。教育行為偏差學生的時候，要善于觀察,、分析后生的心理狀態(tài),，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法,，有針對性地進行工作,，才能收到良好的教育效果。行為偏差學生的心理主要有以下三個特點：

1,、自尊和得不到尊重的矛盾,。

2、好勝而不能取勝的矛盾,。

3,、上進心與意志薄弱的矛盾。

行為偏差學生有他們的共性,，也有個性,，我們要從每個行為偏差學生的實際情況出發(fā)，采取生動,、活潑,、靈活多樣的教育方法，因材施教,，引導他們健康成長,。

這是做好行為偏差學生思想工作的一個重要的前提條件，愛護行為偏差學生是打開行為偏差學生心扉的金鑰匙,。行為偏差學生更需要溫暖,、信任和熱愛，所以教育要講究藝術,，做到愛中有嚴,，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作行為偏差學生看待,，任何一個后進身上都可以找到閃光點,，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火自信心,、自尊心,、上進心。

班級中的行為偏差學生特別是一部分雙差生,，往往是游離于集體之外的分子,，他們以對抗教師為目的，有約定束成的行為準則,，校內成群,，校外結伙。對待這些行為偏差學生,，一是在他們還沒有形成氣候的之前,，注意啟蒙，培養(yǎng)辨別是非曲直能力,，在集體中反復制造否定的劣行的后果,，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點,，不要和他們造成情感上的對立,，讓他們體會到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒,。同時注意挖掘這些學生進步的開端,，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路,。

行為偏差學生都有一個共性,，就是不僅思想品德上后進,，而且普遍對學習沒有興趣,，學業(yè)成績比較差，這就是所謂的雙差生,。培養(yǎng)和啟發(fā)行為偏差學生的學習興趣,，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學習上來，熱情地鼓動他們,，從每個學生的實際出發(fā),，因材施教，加強輔導,，幫助他們解決學習上的具體的問題,，提高學習成績，增強他們的自信心，進而培養(yǎng)學習興趣,。但是,，學習是艱苦而復雜的腦力勞動，不可能都是生動有趣的,，所以同時要加強學習目的的教育,，激發(fā)他們的社會責任感，從根本上誘發(fā)他們的內動力,。

行為偏差學生的思想轉化過程是新舊矛盾的過程,，也是一個個長期過程，要改變也非一日可成,，一般都會出現重復,，要掌握思想反復的規(guī)律，出現反復要正確對待,，要有耐心,，反復教育，要求他們逐漸提高,，一步一個腳印，使他們看到希望,，看到進步,，從而增強自信心。

轉化行為偏差學生的教育工作是一項長期,、復雜,、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉化行為偏差學生需要一個過程,，要抱著滿腔熱忱,，遵循因材施教的原則，進行反復,、耐心地教育,；還需要學校、家庭和社會的密切配合,，共同形成一體化的教育網絡,，才能獲得良好的教育效果。我們只要關心,、愛護他們,，做深入細致的工作，因勢利導,，循循善誘,，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感,、安全感,、信任感。我堅信,，精誠所至,，金石為開！

后進生轉化工作總結篇十二

轉化后進生是班主任義不容辭的職責,。每個班在不一樣程度上都有后進生,，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們,，然后根據后進生的特點和構成原因做好轉化工作,。在我班后進生身上表現出來的不良行為，大多數不是道德觀念上的,，有的是出于好奇,，有的是出于一時糊涂做出的不正當舉動，有的是由于自控潛質差造成的,。分析后進生構成的原因,，幫忙他們克服缺點和毛病是班主任份內的職責，因此,，我是這樣對待后進生的：

后進生不是天生的,。他們中有的是受不良社會風氣的影響；有的是父母離異,，不正常的家庭教育造成的,；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結果。由于后進生存在不少的缺點和錯誤,，因此經常受到老師們的批評,，家長的指責，同學們的白眼,。他們往往在同學中抬不起頭,。他們需要的是老師的關心，家庭,、群眾的溫暖,。實踐證明,，要轉化后進生,，只有使后進生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷,，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢,，只有消除了后進生對老師、家長、同學的對立情緒,，才能開展轉化工作,。日常生活中，我從各方面去關心他們：在學習上熱情地給予指導,，遇到困難時給予真誠的幫忙,，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育,，使他們時時感到老師的愛護與關心,，使逐步改正錯誤和缺點。

要做好轉化后進生的工作,，就得深入了解,，全面分析后進生的特點和構成原因，堅持在了解中教育,，在教育中了解,。每接一個新的班級，我首先在原班主任那里了解學生狀況,，個性是后進生的狀況：雙差生是哪些,，家庭教育如何，主要問題是什么,？單差生是哪些,，家庭教育如何，主要問題是什么,？在新的學期開學前,，做到心中有數。

實踐證明,，只有全面了解后進生的狀況,，才能有的放矢，做好轉化后進生的工作,。

后進生的缺點較多,，也較突出，容易被大家發(fā)現,。他們也有優(yōu)點和長處,，只但是不太明顯和突出，時常被大家忽視,。往往這一點就不利于調動后進生自身的用心因素去克服消極因素,。我認為，作為一個班主任就就應注意發(fā)現后進生的微小進步,，堅持一分為二,，優(yōu)點給予充分的肯定,，用心引導，有時創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處,，以自身的長處逐步克服一些短處,，從中讓他們看到期望，增強進步的信心,。我班一位學生,，不僅僅成績差，紀律,、習慣也差,，時常擾亂課堂，科任老師很有意見,，進行多次教育,，常和家長聯系，但效果不大,。

意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道："道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒對人們心靈危害,，正如身體的營養(yǎng)不良對身體健康的危害一樣。"對后進生的不良行為,，我沒掉以輕心,，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭,，任其發(fā)展下去,，必然導至從小到大，構成惡習,，但是大張其鼓地批評教育,，處理不當，也會損害他們的自尊心,，做出事以愿違的事,。

在班主任工作中，我體會到轉化后進生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要,，對后進生我們只要關心,、愛護他們，做深入細致的工作,，因勢利導,，循循善誘，讓他們感受到群眾的溫暖,，老師的關心,，使他們有親切感、安全感,、信任感,。我堅信，精誠所至,，金石為開,。

后進生轉化工作總結篇十三

本學期我任三年級4班班主任工作。本班后進生占有一定的比例,，造成他們成績差的原因是多方面的,。基礎打得不夠扎實,，遺忘性差,，記憶力差，家長不夠重視其學習等等綜合因素,，我們班有好多位是插班生,。這部分學生大多有共同的特點，主要表現是：一是學業(yè)基礎差,。后進生由于各方面較差,，受到批評較多，二是作業(yè)完成得較差,，怕受批評又學會了撒謊,，上課發(fā)言也不積極。后進生是教師的重點輔導對象,，輔導要做到及時,、全面、在后進生的轉化工作上,，要不但發(fā)現他們的閃光點,，有進步及時表揚，樹立信心,，使后進生擺脫后進,，趕上其他同學。比如我們班的王明健,、王祺棟,、趙捷同學。學習基礎差,，上課不想聽課,，學習習慣很差，做作業(yè)速度慢,，針對他們的這些特點,。我采用以下幾點輔導方案：

1、認真關注他們的學習動態(tài),，輔導做到心中有數,。

2,、積極學習新的課程標準，耐心細致的引導他們,，了解他們的學習環(huán)境,，因材施教，人施教,。

3,、實施培優(yōu)補缺工作，采用結對子,，一幫一的形式讓優(yōu)生帶動后進生,，齊頭并進，努力提高教學質量,。

4,、及時發(fā)現問題，及時采取不救措施,，作業(yè)采用面批形式為主,。

5、愛護學生,，關心他們的學習和生活,，以引導為主。

6,、實行"優(yōu)生帶差生"活動,，利用同桌的優(yōu)勢，讓好學生管好后勁生,，促進后進生的轉化,。

7、采用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行后進生的輔導,。

經過一學期的轉化,，這倆位同學在各方面有了很大的進步，上進心增強了,，對自己充滿了信心,，學習態(tài)度、學習習慣等都有了很大的進步,，與同學,、老師的關系也融洽了許多，整個人的精神面貌也有了很大的改觀,。

后進生轉化工作總結篇十四

本班現有學生54名,，由于一年級上學期部分學生對拼音掌握不牢固而基礎知識掌握得不夠好。后進生主要是學習不努力,，對學習沒有信心,，基礎知識掌握的較差,，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此,，轉化后進生工作重點放在轉化學生的自信心,。

班內學生情況如下：學習有困難的有：孫琳琳、孫飛,、包成坤等,；守紀方面較弱的有：季曉龍,、包光浩,、王健等。

后進生有多種的,，分析學生的思想特點,、心理特點等，對癥下藥,。一學期轉化,，本班后進生能基本掌握拼音知識及其學習的方法，能樹立學習態(tài)度,，培養(yǎng)學習信心,，對于掌握基本技能起到推動作用。

1,、加強對后進生的課上管理,，大多數后進生對學習不感興趣而落下的，因此教師要在課堂更多地關注后進生,，加強管理,，經常提問，讓他們感受到老師的關愛,。

2,、課后對后進生進行輔導是轉化后進生的一個重要措施，有利于學生對所學知識及時掌握,。因此我加強后進生的課后輔導工作,，只要有空就手把手地教，進行個別輔導,。

3,、通過各種方式調動后進生學習的積極性。大多數后進生厭煩學習,，我對他們采取多鼓勵少批評的措施,，發(fā)現優(yōu)點用“放大鏡”，及時進行表揚鼓勵,，以進一步激發(fā)學生的學習興趣,。

4,、對不同的差生用不同的改進方法，因材施教,。莊新輝同學作業(yè)馬虎,，字跡潦草，我先是嚴厲批評,，發(fā)現進步再及時大張旗鼓地表揚,，同時積極跟家長聯系，在我的教育下,，他的寫字有了很大的改變,，同時學習也提高很多。孫青云同學聰明懶,，我采取激勵措施,，她也很快有了變化。

5,、做好耐心細致的思想教育工作和家訪工作,。這些差生經常性地拖拉作業(yè)，我及時跟家長溝通,，幫助他改正,。

6、抓反復,，反復抓,。后進生的思想轉化過程是新舊矛盾的過程，也是一個個長期過程,，要改變也非一日可成,，一般都會出現重復，要掌握思想反復的規(guī)律,，出現反復要正確對待,，要有耐心，反復教育,，要求他們逐漸提高,，一步一個腳印，使他們看到希望,，看到進步,，從而增強自信心。

經過一學期的努力,，學生面貌有了很大改觀,。首先是師生關系更加融洽。課后我也能積極與學生談心，交流,，及時發(fā)現問題及時糾正,。學生也非常喜歡我，對語文學習濃厚,。我始終相信只

有孩子們跟老師親近,，信任老師，老師才更容易了解他們的喜怒哀樂,，我們的教育才更容易深入,，他們也更樂意接受。

其次是行為習慣逐步養(yǎng)成,。上課專心聽講對于愛動的小孩子是很不容易做到的,。我有針對性地明確對每一個孩子每一個細節(jié)的行為習慣要求，同時經常提醒,。一年來他們有了很大進步,，基本上能夠遵守課堂常規(guī),，特別是蘇玉星同學在課堂不再隨便說話,，懂得積極思考，積極發(fā)言,，我也能將較為容易的題目讓他回答,，時不時給予表揚。我每天及時批改作業(yè),，發(fā)現問題及時處理：找學生談話,，要求補齊；跟家長聯系,，共同教育,。目前，全班同學基本養(yǎng)成認真完成作業(yè)的習慣,。

再次,，知識掌握較為牢固。對于后進生的學習我課后加強輔導,，主要注重拼音基礎知識及教會學生學習方法,。同時，課后經常自己出試題,，學生拼讀寫詞語,，起到加強鞏固作用。一學期努力,，幾個差生基本掌握拼音,，能獨立看拼音識字。在期末中也取得了可喜的成績，看拼音識字題學生正確率高,。差生也取得優(yōu)異的成績,，如孫青云由一直不及格上升到九十多。

一學期的努力,，一學期的轉化,，學生能積極配合，并取得較大的進步,。正所謂：有付出就有收獲,。相信自己你一定會成功的。我?guī)е@兩點不斷鼓勵學生,，培養(yǎng)學生的自信心,。但是，學生還

是有很大進步空間的,，時間有限,，無法一時得到提高。在此,，我也為自己定目標,，下學期將更努力，進一步培養(yǎng)學生良好的行為習慣和學習習慣,，端正學習態(tài)度,，鼓勵學生追求更大進步，堅信你仍有很大的進步空間,，你可以做到比現在更好的,。