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與朱元思書說課稿10分鐘篇一

1,、教材的地位作用

與朱元思書是人教版八年紀(jì)下冊五單元的第一篇課文,。本單元所選的古詩文題材多樣，內(nèi)容豐富,?；?qū)懢埃驙钗锘蛟伿?，或書寫人生志趣,，或表現(xiàn)親朋情意，無不浸透著作者對自然社會人生的感悟和深入思考,，表達(dá)了作者對美好生活和理想人格的追求,。與朱元思書是作者吳均寫的一篇書信,，作者描繪了從富陽到桐廬一百多里富春江上雄奇壯麗的景致,，流露出對追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達(dá)出愛慕美好自然,，避事退隱的高潔志趣,。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識能力目標(biāo)：正確流利朗讀課文,，達(dá)到熟讀成誦,。

過程方法目標(biāo)：抓住精彩的寫景段落，深入領(lǐng)會關(guān)鍵詞語,。

情感價(jià)值觀目標(biāo)：體會作者寄情奇山異水的審美情趣,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。

3,、重點(diǎn)難點(diǎn)

積累許文言詞語,，欣賞文中之景,。細(xì)心品味感悟文中之情。理解文中之情,。

教法,，科學(xué)合理的教法能夠使教取得事半功倍的效果，達(dá)到教與學(xué)的完美的統(tǒng)一,，基于此,，我將采用的教法是朗讀法，點(diǎn)撥法,，情景教法,。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵 學(xué)生,，發(fā)揮學(xué)生的主動性,，力求讓教師和學(xué)生在平等的過程中進(jìn)行教學(xué)活動。

學(xué)法,，在學(xué)法上,，我貫徹的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將自主合作探究的學(xué)習(xí)方式落實(shí)到實(shí)處,，我采取的學(xué)法是朗讀法和圈點(diǎn)勾畫法,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為了完成我的教學(xué)目標(biāo),，解決重點(diǎn)難點(diǎn),，課堂教學(xué)我將采取以下五個(gè)環(huán)節(jié)。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。借助多媒體顯示富陽江沿岸美麗的風(fēng)景,，讓學(xué)生形成對富陽江美麗風(fēng)光的初步印象,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2,、落實(shí)基礎(chǔ),，整體感知。首先請學(xué)生借助4注釋和工具書解決字詞問題,，積累文言詞語,，發(fā)揮語文工具性的作用。其次學(xué)生自讀并翻譯課文,，然后請同學(xué)朗讀翻譯課文,，教師予以指導(dǎo)糾正。鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)

3,、合作探究,，精讀品味。學(xué)生分組討論老師提出的問題,，,，使學(xué)生在積極主動的思維和討論中加深理解和體驗(yàn)

4、拓展延伸,。三峽也同為寫景的文章,，將三峽和與朱元思書相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。了解寫景文章的寫作方法

5,、課后作業(yè),。翻譯成現(xiàn)代漢語介紹富陽江的風(fēng)景。

略

與朱元思書說課稿10分鐘篇二

初中語文教學(xué)大綱要求：誦讀古代詩詞和淺易的文言文,，能借助工具書理解內(nèi)容,，背誦一定數(shù)量的名篇。大綱中有文言文背誦推薦篇目20篇,?！杜c朱元思書》即是其中的一篇。它是初中語文第四冊第六單元的一篇自讀課文,。單元提示中要求“熟讀并背誦課文,，讀出一點(diǎn)語氣來”?！杜c朱元思書》是工于寫景,，尤以小品書札見稱的吳均寫給友人信中的一部分，選文層次清晰,、生動形象地寫出了富春江自富陽到桐廬間的山光水色,，描繪了祖國南方秀麗江山的奇異景象，使人讀后確有悠然神往之感,。同時(shí),，文中也表現(xiàn)出作者沉湎于山水的生活情趣。從形式上,，本文是一篇駢文,，文筆精美,，自然流暢,，基本上使用四六句式，聲律和諧,，具有一種音樂美,。根據(jù)以上內(nèi)容和要求，我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、感知理解課文內(nèi)容,；

2,、熟讀背誦全文；

3,、激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情,。而其中，在理解的基礎(chǔ)上熟讀背誦是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

為了讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有的放矢,，首先采用“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法”。教學(xué)過程中,，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是居于支配地位的,，教和學(xué)的活動首先要確定好準(zhǔn)確適度的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種成功的愉悅感,。因此,，在引入課題后，即出示教學(xué)目標(biāo),，在其引導(dǎo)下,，分步實(shí)施完成。本文是一篇美文,，是學(xué)生積累的最佳材料,，在一課時(shí)內(nèi)力求達(dá)到背誦，因此,，誦讀是不可缺少的教,、學(xué)方法。而誦讀能力的訓(xùn)練又與其他能力的培養(yǎng)相輔相成,。對課文內(nèi)容理解得透徹,，朗讀才能把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音,、語速,、音量；對課文的字詞句熟悉,，朗讀時(shí)才會有準(zhǔn)確的發(fā)音,、停頓、重音,。課堂上,，學(xué)生的自讀、教師的范讀,；個(gè)別學(xué)生的試讀,、全體學(xué)生的齊讀齊背；穿插在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在誦讀中熟悉,、理解,、品味、鑒賞,、記憶,、積累。多媒體的運(yùn)用,，也是教學(xué)中的一個(gè)重要的手段,。力求通過課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在教學(xué)中,，課題,、作者、教學(xué)目標(biāo),、讀文后字音詞義的檢測都以圖片加文字的形式出示,；為了幫助學(xué)生理解和把握課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，插入了動畫素材,，引導(dǎo)學(xué)生讀文思考,、標(biāo)劃，在解決問題的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣,；為了解決重難點(diǎn),，選取了大量的圖片并進(jìn)行了超級鏈接，使畫面具有交互性,，完整性,，將課文內(nèi)容形象化、具體化,，以幫助學(xué)生記憶,，這樣，運(yùn)用圖片,、文字,、聲音等多種形式，從多個(gè)方面調(diào)動了學(xué)生的感官,，使學(xué)生能夠投入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí),，多媒體的運(yùn)用,，可以替代或補(bǔ)充傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備（如黑板）的不足，方便清晰的展示問題,、板書或提示內(nèi)容,，給學(xué)生以深刻的印象。

首先,，由學(xué)過的寫景文引起學(xué)生的回憶,，導(dǎo)入新課。明確指出本文又是一篇優(yōu)美的山水小品,，作者以其清新的文風(fēng)為我們描繪了一幅幅令人神醉的畫面,，使學(xué)生產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的期待。

第二步,，初讀感知課文,。本文是一篇自讀篇目，文下的注釋比較詳細(xì),，因此沒有必要對課文進(jìn)行詳細(xì)的講解,，先讓學(xué)生自由、大聲地讀課文,，要求借助注釋和工具書讀準(zhǔn)字音,，結(jié)合文下的字、詞,、句釋義理解課文,，讀后對重點(diǎn)字音和詞義進(jìn)行檢測，因?yàn)橛辛藱z測,，學(xué)生的自讀也有了著落,。

第三步，誦讀課文,。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,，指名試讀，在肯定學(xué)生收獲的前提下,，教師指導(dǎo)并進(jìn)行范讀,，明確讀此類寫景抒情的文章語調(diào)一定要舒緩，注意每一小節(jié)間的停頓,，在每種景物出現(xiàn)后留一個(gè)想象的空間,。然后學(xué)生再讀課文并結(jié)合屏幕提示的問題思考、標(biāo)劃,。

第四步,，討論交流問題答案，把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),。在這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生邊回答,，教師邊出示相關(guān)內(nèi)容，文中寫了哪些景物,，是按什么順序?qū)懙?，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情，由此可見作者是一個(gè)什么樣的人……這一系列的問題在學(xué)生的討論交流中水到渠成的得到了解決,，文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)也隨著清晰地展示了出來,，給學(xué)生一個(gè)整體的把握。這為學(xué)生背誦課文打下了良好的基礎(chǔ),。

第五步,，結(jié)合一幅幅優(yōu)美的圖片，分散難點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生分步記憶文章內(nèi)容,，如，在引導(dǎo)背誦第一節(jié)時(shí),，選擇了一幅山水畫面,，一艘小船在水中游來游去，學(xué)生結(jié)合畫面,，想象作者坐著小船飽覽“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”,。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力,，把分散的景物融合成一幅完整的畫卷,。然后，教師用優(yōu)美的語言為學(xué)生描繪這一幅幅畫卷,，學(xué)生對文中的語句相應(yīng)地進(jìn)行朗讀,、記憶。

第六步,，結(jié)合圖片的綜合展示,，以圖引文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行齊背,，達(dá)成目標(biāo),。

第七步，在悅耳的音樂聲中,，為學(xué)生展示美麗的風(fēng)景圖片,，幫助他們達(dá)到從感受美到創(chuàng)造美的完美境界，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生對祖國壯麗山河的熱愛之情的思想教育目標(biāo),。

本課時(shí)的設(shè)計(jì),，力求通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的自讀,、討論,、交流,，多媒體的輔助，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),，豐富學(xué)生的積累,，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法,。但因水平有限,，有許多不當(dāng)之處,，敬請各位評委和老師們批評指正,。謝謝！

20xx年6月6日

與朱元思書說課稿10分鐘篇三

本單元為古詩文單元,。與朱元思書一文,，以書信短札的形式，描寫了富陽至相廬一百余里秀麗的山水景物,，文章駢散相間,，清新雋永，歷歷如繪,，是六朝山水小品中的佳作,。

知識與技能目標(biāo)：誦背全文，積累掌握重點(diǎn)文言實(shí)虛詞,。通譯全文,，把握主旨，領(lǐng)會文中表現(xiàn)的自然之美及作者寄情山水的情趣,。

過程和方法目標(biāo)：反復(fù)誦讀,，合作探究，引導(dǎo)學(xué)生品析文章語言美,，領(lǐng)會作者抓住山光水色的特點(diǎn)對景物進(jìn)行細(xì)致描繪的方法,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：美文美讀，培養(yǎng)學(xué)生對文字的感悟能力和審美鑒賞能力,，深刻

領(lǐng)悟作者追求自由的情懷,。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握文中重點(diǎn)詞語的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：體會作者所表達(dá)的思想感情,。

誦讀法,、點(diǎn)撥法、質(zhì)疑法,、討論法,。

多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂時(shí)效,。

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通釋全文,，掌握重點(diǎn)字詞解釋。

2,、反復(fù)誦讀,，背默全文。

教學(xué)重難點(diǎn)：掌握重點(diǎn)字詞,，疏通全文大意,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

生活中好多同學(xué)都寫過信,，或給親朋好友或給同學(xué),，我想同學(xué)們寫信的內(nèi)容大都是日常生活的敘述。今天,，我們來學(xué)習(xí)南朝文學(xué)家吳均的與朱元思書,，他寫給友人的這封書信與一般書信不同，他沒有問候的套語和日常的敘述,，而是一篇由倩詞麗句構(gòu)成的寫景小品文,，今天，我們就一起來欣賞這篇美文,。

二,、研讀課文

1、誦讀課文,，訂正字音,。（教師黑板板書生字詞）

（1） 學(xué)生自讀：圈出生字詞，借助工具書及課下注釋標(biāo)注解決,。

重點(diǎn)生字詞：

猛浪若奔（bēn） 干轉(zhuǎn)（zhuàn）不窮 軒邈（xuān）（mio）

泠泠（líng）（líng） 縹（pio）碧 鳶（yuān）飛戾（lì）天

橫柯（kē）上蔽 有時(shí)見（xiàn）目 窺（kuī）谷忘反

（2） 教師范讀：學(xué)生聽準(zhǔn)字音,、停頓、語調(diào),。（反復(fù)讀課文,，調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，以便讀準(zhǔn)字音,，熟悉課文內(nèi)容）

（3） 學(xué)生競讀,，教師點(diǎn)撥。

朗讀注意：第一,，注意語速,。應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境,。

第二,，注意停頓。逗號的停頓應(yīng)小于句號,，每一個(gè)句號后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓,，每一段后的停頓應(yīng)稍長一些,。

第三，注意重音,。如“急湍甚箭,，猛浪若奔”，重音應(yīng)落在“箭”

與朱元思書說課稿10分鐘篇四

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師：

大家好,！我今天說課的題目是選吳均自的《與朱元思書》，下面我將從教材,、教法學(xué)法,、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明,。

《與朱元思書》這篇文章,，是北師大版（八）年級（下）冊第（四）單元的課文,，該單元是以（天人對話）為主題展開,，本文是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物,。文章從行船游江的實(shí)見實(shí)感出發(fā),，著重寫了“奇山”和“異水”兩個(gè)方面，抒發(fā)了作者寄情山水,，厭惡世俗官場的清高思想,。

根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生心理,、學(xué)生智力發(fā)展水平以及新課標(biāo)有關(guān)要求,，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者及有關(guān)文學(xué)常識

2,、疏通文意積累文言詞匯

3,、養(yǎng)成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學(xué)的情感,，養(yǎng)成健康的審美情趣,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：目標(biāo)2

教學(xué)難點(diǎn)是：目標(biāo)3

之所以把它定為難點(diǎn)是因?yàn)樗髮W(xué)生主動參與討論才能得出結(jié)論，對學(xué)生來說具有一定的難度,。

1,、教法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,?；诖耍覝?zhǔn)備采用的教法是：合作啟發(fā)式教學(xué)法,、點(diǎn)撥法,。

2,、學(xué)法

針對學(xué)情及本課的重難點(diǎn)，我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，具體學(xué)法是：朗讀發(fā)、討論法和圈點(diǎn)勾畫法,，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣,。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開：

《一》 導(dǎo)入

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語是：古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》嗎,？(展示三峽風(fēng)景掛圖,，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢,，奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化,，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇,。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》,。

此設(shè)計(jì)的目的是：因?yàn)楹玫拈_頭是成功的一半，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語既起到溫故知新的作用,，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的興趣,。

《二》出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)有目標(biāo)，學(xué)習(xí)效率會更高,，所以上課前先讓學(xué)生把目標(biāo)寫在黑板上,，上課時(shí)老師對目標(biāo)進(jìn)行解讀。

《三》檢查預(yù)習(xí)

對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢查,，能加強(qiáng)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的主動性,，也有助于老師了解學(xué)生對教材的熟悉情況，更能有針對性的開展教學(xué)活動,。課前預(yù)習(xí)的檢查,，主要包括以下方面：

首先是作者、背景,。先指名說,，然后老師對重點(diǎn)常識再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

其次是字詞,。老師題寫,，學(xué)生在下面默寫，然后同位互相批改，對自己出錯(cuò)的字詞,，在練習(xí)本上再規(guī)范的寫上兩遍,。

第三，朗讀課文,。先指名朗讀,，讓生作出評價(jià)，然后老師對學(xué)生朗讀中存在的問題給予指導(dǎo),。

《四》討論課下翻譯課文時(shí)解決不了的問題

1,、先是同位一對一討論，再小組討論2,、小組內(nèi)解決不了的問題有小組代表寫在黑板上3,、組內(nèi)再次討論寫在黑板上的問題4、小組代表發(fā)言,，老師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)5,、小組推薦代表逐句翻譯課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽,，不恰當(dāng)?shù)牡胤綔?zhǔn)備點(diǎn)評,。

通過小組討論，使學(xué)生加深對字詞的理解,，不再僅僅停留在文字層面,，而是讓他們在閱讀,、交流等學(xué)習(xí)活動中,，去感受作品所展示出的生活真諦。

《五》課堂探究

1,、課堂探究（1）理讀課文

學(xué)生默讀課文,，從以下幾個(gè)方面整理文言現(xiàn)象：

一詞多義；古今義,；通假字,；詞類活用；特殊句式,。

此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,，以調(diào)動學(xué)生的積極性主動行為出發(fā)點(diǎn)，所以我先讓學(xué)生默讀課文自己整理,，然后小組內(nèi)分享他們的自學(xué)成果,，最后讓不同層次的學(xué)生作答，這樣不僅加深了對字詞的理解,，更重要的是積累了文言詞匯,，解決了教學(xué)重點(diǎn)。

2、課堂探究（2）品讀課文

（1）山水到底“奇”在哪里,，“異”在哪里,？

（2）文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來,？

新課標(biāo)中明確指出,，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。1,、先讓學(xué)生在朗讀中圈點(diǎn)勾畫；2,、小組長帶領(lǐng)全組成員,，在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論；3,、各小組派代表到黑板上展示,，其他同學(xué)在導(dǎo)學(xué)案上整理；4,、生做點(diǎn)評,，老師適當(dāng)加以引導(dǎo)點(diǎn)播。這樣設(shè)計(jì),，是讓學(xué)生在積極的思維和討論中加深理解和體驗(yàn),，從而解決了教學(xué)難點(diǎn)。

《六》課堂檢測

重點(diǎn)字詞釋義,；重點(diǎn)句子的翻譯,。

先讓學(xué)生自己做，然后展示答案,，生對照答案自己評分,，出錯(cuò)較多的問題，老師講解,。

《七》課堂小結(jié)

可以引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容,、作者情感、文章寫法,、學(xué)后感受等方面來總結(jié),。

好的板書，就像一份微型教案,，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重難點(diǎn),，引領(lǐng)學(xué)生的思維。本節(jié)課的板書我想這樣設(shè)計(jì)：

與朱元思書

水異意境

總（天下獨(dú)絕) 分：（美 熱愛自然 厭惡官場 山奇志趣)

以上我從教材,、教法學(xué)法,、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對本課進(jìn)行了說明。我的說課到此結(jié)束,，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師。

與朱元思書說課稿10分鐘篇五

你們好,！

今天,，我就人教版初中語文八年級下冊第五單元第一課——《與朱元思書》，進(jìn)行說課匯報(bào),。我將從教材分析,、教法學(xué)法,、教學(xué)過程、教學(xué)效果等方面具體闡述。

【教材地位】

《與朱元思書》是人教版八年級下冊第五單元的精讀課文,，本單元共選了九篇古代詩文,，題材多樣,，內(nèi)容豐富,。就編排而言，將其作為本單元的第一篇選文,，旨在突出其較好的典范性,。而且本文是人教版與語文版的共有篇目，可見它的地位是很重要的,。

就教材而言,，這篇課文與其說是作者寫給朋友的一封信，不如看做是用清詞麗句構(gòu)成的一篇山水小品文：畫面秀美奇絕,，筆觸鮮明生動,，結(jié)構(gòu)層次井然，句式駢散相間,，清新雋永,，歷歷如繪。

【教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中三個(gè)維度的目標(biāo)要求,，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)：

1,。 識記與理解目標(biāo)：使用工具書積累文言詞匯,，反復(fù)誦讀，熟讀成誦,，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感,。

設(shè)計(jì)意圖：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維。”

2,。過程與方法目標(biāo)： 通過引導(dǎo)學(xué)生體會文章的“結(jié)構(gòu)美,、語言美、意境美,、志趣美”,，使學(xué)生獲得美的享受，培養(yǎng)審美能力,；通過美文朗讀訓(xùn)練,，提高學(xué)生的朗讀能力。

設(shè)計(jì)意圖：笛卡爾說：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識,?！边@一設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)出這一理念。

3,。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對祖國山水和傳統(tǒng)文化的熱愛之情,，體會作者高潔的志趣。

設(shè)計(jì)意圖：六朝書信多景語,，本文秀美奇絕,，清新雋永的景物描寫正好激發(fā)學(xué)生對于祖國山水的熱愛之情，同時(shí)也了解古代文人的高潔品性,。

【教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)】

1。重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)同以上的教學(xué)目標(biāo)第1點(diǎn)和第2點(diǎn),。

2,。難點(diǎn)：理解“鳶飛戾天者，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反”的含意。

設(shè)計(jì)意圖：此句是本文的文眼,，也是情感升華,、主題升格的關(guān)鍵點(diǎn)，但是學(xué)生不易由表及里,，會出現(xiàn)理解的偏頗,。

【學(xué)情分析】

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。在學(xué)習(xí)新知識前,，要具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、心理特征及發(fā)展趨向。八年級的學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)上有一個(gè)大好時(shí)機(jī),，在七年級已有的文言文知識上建構(gòu)新的文言知識,，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的文言語感,。同時(shí)八年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《三峽》、《湖心亭看雪》等優(yōu)秀的寫景文章,。學(xué)生有鑒賞美文的基本能力,。但是八年級學(xué)生對于文言文的喜好會出現(xiàn)明顯差異，我們的教學(xué)要能夠關(guān)注到對于文言文沒有感覺的學(xué)生,。

“以學(xué)定教”是課堂教學(xué)應(yīng)遵循的一個(gè)基本原則,，所以我將采用以下教法、學(xué)法：

【教法】美聽,、美讀的朗讀教學(xué)法,。

設(shè)計(jì)意圖：美讀美品、美文美教,。教學(xué)千法,，朗讀為本，尤其是文言文的教學(xué),，朗讀尤為重要,。教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面美,，感知文意美,，感受音韻美，完成教學(xué)重點(diǎn),。

【學(xué)法】“三步朗讀法”讀準(zhǔn),、讀懂、讀透,，進(jìn)行探究學(xué)習(xí),，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

設(shè)計(jì)意圖：無論采用什么教學(xué)方法,，最終還得落實(shí)到學(xué)生身上,，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此,，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究上,。

【課前準(zhǔn)備】

1。課前預(yù)習(xí),，學(xué)生要充分預(yù)習(xí)課文，不僅是了解文章內(nèi)容,，解決讀音等問題,，而且要對課文有初步的思考和理解,，如果學(xué)生沒有自己的思考那在教學(xué)過程中很難激發(fā)學(xué)生的美感體驗(yàn)

2。收集作者的資料,，了解作者的生平事跡,，了解“文體清拔有古氣”的“吳均體”。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步了解所學(xué)文本,，有利于在課堂上生成更多的知識,。

【新課導(dǎo)入】

多媒體滾動播放富春江的優(yōu)美畫面，由歷代文人贊美富春江的名句導(dǎo)入,。

“錢塘江盡到桐廬,，水碧山青畫不如”（唐 韋莊）

“三吳行盡千山水，猶道桐廬更清美”（宋 蘇軾）

“天下佳山水,，古今推富春”（元 吳桓贊）

“一折青山一扇屏,，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫,，須在桐廬江上尋,。”（清 劉嗣綰）

由此我們可以感受到桐廬的山水就是大自然用巧奪天工的妙筆留在人間的一幅畫,。這節(jié)課我們就隨吳均去走一遭,。

設(shè)計(jì)意圖：教師富有啟發(fā)性和情緒渲染的情景導(dǎo)入，優(yōu)美的畫面與優(yōu)美的詩句相結(jié)合,，在視聽覺與頭腦中讓學(xué)生感受富春江的美,，從而進(jìn)入新課講授。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)3分鐘,。

【新課講授】

（一）,、讀準(zhǔn)。（時(shí)間8分鐘）

1,。自讀課文,，讀準(zhǔn)讀音。

2,。齊讀課文,，注意朗讀停頓

3。自讀課文,，感受文章內(nèi)容,，消化讀音和停頓。

4,。閉上眼睛聽優(yōu)美的配樂朗讀帶,，欣賞朗讀之美從而把身心沉浸在課文中。

5,。學(xué)生配樂齊讀,。參與美感之旅,。感受本文的音樂美和節(jié)奏美。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)“三步朗讀法”的由淺入深的過程,，在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了5個(gè)步驟,。

（二）、讀懂,。（時(shí)間12分鐘）

1,。默讀課文，學(xué)生借助注釋和工具書疏通文義,，有不解之處可提出疑問,，師生合作解決。

并引入詞語學(xué)習(xí)小游戲,，填出文言詞,，并解釋意思，然后延伸到現(xiàn)代漢語的成語,，進(jìn)行對比：

文言詞語 現(xiàn)代成語

風(fēng)煙（俱）凈 萬籟俱寂

天下獨(dú)（絕） 絕代佳人

急湍（甚）箭 甚囂塵上

千百成（峰） 峰回路轉(zhuǎn)

千轉(zhuǎn)不（窮） 山窮水盡

百叫無（絕） 不絕于耳

疏條交（映） 相映成趣

設(shè)計(jì)意圖：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對文言文學(xué)習(xí)要求有：“學(xué)生能借助注釋和工具書閱讀淺易文言文,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的語感?！贝谁h(huán)節(jié)正體現(xiàn)出這一點(diǎn),。

2?！叭な痹趺床挥谩叭畵羰蹦?？“皆生寒樹”中怎么用“寒”來形容“樹”呢？“猛浪若奔”中的“奔”為何不可以理解為動詞“奔跑”呢,？

設(shè)計(jì)意圖：不要以為這只是簡單的字詞理解方面的提問,。設(shè)計(jì)這個(gè)問題的目的就是在詞義辨析的基礎(chǔ)上開通學(xué)生的思維通道，激發(fā)學(xué)生的知識再生成,。

（三）,、讀透。（時(shí)間20分鐘）

〈一〉問題探究,，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu),。（時(shí)間5分鐘）

此環(huán)節(jié)采用的方法是引領(lǐng)學(xué)生回憶《三峽》，然后利用板書引導(dǎo)學(xué)生自我閱讀并填補(bǔ)圖示,，完成課文結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí),。

1、從富陽至桐廬的景致的主要特點(diǎn)是什么,？

“奇山異水,，天下獨(dú)絕”（總寫）

接著本文又寫了哪些內(nèi)容？

“異水”和“奇山”（分寫）

由此感受本文整齊,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),，品味結(jié)構(gòu)美,。

2,。作者是如何表現(xiàn)富春江的美,？

①學(xué)習(xí)第二段。從水清,，水急的角度感受水之異,。

②學(xué)習(xí)第三段。從形,、聲,、色的角度感受山之奇。品味本文的意境美和語言美,。

③齊讀課文體會本文的意境美和語言美,。

千丈見底 水之（清）

（異）水

猛浪若奔 水之（急）

天下獨(dú)絕

負(fù)勢軒邈 山之（形）

（奇）山 泉鳥蟬猿 山之（音）

橫柯疏條 山之（色）

設(shè)計(jì)意圖：維果斯基的 “最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為：教學(xué)不是知識的傳遞而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。新課標(biāo)中要求學(xué)生自主學(xué)習(xí),，此環(huán)節(jié)就是在建構(gòu)主義和比較閱讀下的自主學(xué)習(xí),。

〈二〉合作探究，學(xué)習(xí)志趣,。（時(shí)間15分鐘）

本環(huán)節(jié)采用合作探究的方法,，小組討論和課堂爭辯相結(jié)合，集體解決以下問題：

1,。正所謂“仁者樂山,，智者樂水”，能夠以這樣的妙筆去描繪山水的人,，以這種欣賞的心態(tài)享受山水的人,，一定是一個(gè)有著仁智之慧的人。所以他用“鳶飛戾天者,，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”來表述山水的魅力,。這句話僅僅是在告訴我們碧水險(xiǎn)峰的魅力嗎,？

2。品味作者的這種興趣,，比較其與“采菊東籬下,，悠然見南山”的遁世隱居情懷有何不同？

學(xué)生暢談自己的看法：這是一種對自然的崇尚,，對自由和諧的向往,，相比之下少了一份悲觀，多了一份豁達(dá),，更具有一份常人的心態(tài),，使人倍感親切,。

3。文中已經(jīng)用“窺谷忘反”和“望峰息心”兩個(gè)句子點(diǎn)題了,，文章在這個(gè)時(shí)候戛然而止多好啊,，為什么又還要加一句景物描寫“橫柯上蔽，在晝猶昏,；疏條交映,，有時(shí)見日”呢？這會不會沖淡主題,？

設(shè)計(jì)意圖：陶行知說：好的先生不是教書,，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué),。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)符合《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》：“在發(fā)展語言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,?！?師生共同討論，挖掘思維潛力,，拓開整體閱讀的空間,，深入體會作者高潔的志趣。

（四）,、小結(jié)：（時(shí)間2分鐘）

教學(xué)流程圖：（略）

設(shè)計(jì)意圖：“方法是穿過峰巔的響箭”,，“授人以魚不如授人以漁” 本課重在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行小結(jié)，方法的收獲也是本課教學(xué)中的亮點(diǎn),。

（五）,、作業(yè)：背誦全文。

板書設(shè)計(jì)：

與朱元思書

吳均

千丈見底 水之（清）

（異）水

猛浪若奔 水之（急）

天下獨(dú)絕

負(fù)勢軒邈 山之（形）

（奇）山 泉鳥蟬猿 山之（音）

橫柯疏條 山之（色）

通過教學(xué)的實(shí)施,，預(yù)計(jì)會產(chǎn)生如下效果：

學(xué)生通過有情誦讀課文,，訓(xùn)練了語感，增進(jìn)了興趣,，掌握了賞美的技法,，并對美文進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)意賞析。從而實(shí)現(xiàn)了人文性與工具性的完美結(jié)合,，知識與能力并重,，過程與方法同等。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體地位,，構(gòu)建了師生溝通,、生生交流的和諧課堂。

如此設(shè)計(jì)，難免存在不可忽視的疏漏與問題：

1,。如果教師感染力不強(qiáng),，學(xué)生體驗(yàn)性就不濃。

具體的教學(xué)中,，教師在教學(xué)中的韻味與美感很重要,，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，控制不好,，學(xué)生對美文的體驗(yàn)就不濃,，理解就只限于面，未深及里,。

2。教師預(yù)設(shè)不夠細(xì),，學(xué)生的生成就不會廣,。

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于學(xué)情的復(fù)雜,，初估的學(xué)情不一定準(zhǔn)確,，教師的預(yù)設(shè)就會有很多漏洞，致使學(xué)生在讀透這一環(huán)節(jié)中,，可能會呆板,、牽強(qiáng)、空洞,，生成不美,，生成不深，影響到難點(diǎn)的突破,。

與朱元思書說課稿10分鐘篇六

德育點(diǎn)：通過理解和分析,，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，感受江山的奇美,，領(lǐng)會作者愛慕自然,、避世退隱的高潔志趣，培養(yǎng)熱愛祖國的感情,。

知識點(diǎn)：能借助注釋和工具書,，理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯；積累描繪山水的詞語,。

能力點(diǎn)：體會本文駢散結(jié)合,、先總后分、多層次多角度描繪景物等特點(diǎn),；學(xué)習(xí)本文對景物作生動逼真描繪,；通過誦讀訓(xùn)練，體味精美清新的語言，進(jìn)一步培養(yǎng)對文言文的語感,。

體會本文駢散結(jié)合,、多層次多角度描繪景物等特點(diǎn)；學(xué)習(xí)本文對景物作生動逼真描繪,。在朗讀的基礎(chǔ)上,，領(lǐng)會內(nèi)容，掌握特點(diǎn),。

幫助學(xué)生理解“鳶飛戾天”兩句,。

讓學(xué)生通過查《古漢語常用字字典》，解決文章中的生字詞,。教師準(zhǔn)備有關(guān)富春江的風(fēng)景短片及課文重點(diǎn)字詞的投影,。

1～2課時(shí)。

一,、導(dǎo)入新課

我們可愛的祖國歷史悠久,，地大物博，名山秀水,，數(shù)不勝數(shù),。同學(xué)們，你們知道哪些著名的景觀,？ （學(xué)生討論回答） 同學(xué)們知道的還真不少,！今天老師給大家?guī)硪欢闻臄z于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請大家一起欣賞,。要求看完后說出自己的感受,。

富春江的景色用一個(gè)字來說就是“美”。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后,，情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書》,。這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章?！杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選,，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考,。

1,、板書文題、作者,。解題：“與”：給予,。“書”：信,。題目的意思是寫給朱元思的一封信,。信中述說旅行所見,，寥寥一百四十余字，把富春江富陽到桐廬一段的山光水色描繪得生動逼真,，使人讀后悠然神往,，就像置身于奇山異水之間，是六朝駢體文中描寫山水景物的妙品,。

2,、作者簡介。吳均,，字叔癢,，梁朝吳興故彰（今浙江省安吉縣）人。他出身貧寒,，為人性格耿直,，好學(xué)，有俊才,。他的詩文“清拔有大氣”,，曾得到當(dāng)時(shí)文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞。當(dāng)時(shí)有的人效仿他這種文章,，稱“吳均體”。吳均著有《后漢書注》,、《齊春秋》,、《廟記》等書，后來都失傳了,。

二,、導(dǎo)讀解析

1、讀課文,，正音正字,。

掌握以下詞語： 行旅 桐廬 悠然 領(lǐng)略 鳶飛戾天 經(jīng)綸 亟思 遁世 縹碧 軒邈 泠泠 窺谷忘反 見日

2、再讀課文,，根據(jù)自讀提示,，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上按下列步驟具體學(xué)習(xí)課文,。

3,、學(xué)習(xí)第1段。

⑴讀課文及注釋,，明確各句意思,，請一生翻譯本段。

教師范讀后講解：①風(fēng)煙：指煙霧,。②共色：同樣的顏色,。③俱：都。④許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù),，相當(dāng)于“光景”“左右”,。⑤獨(dú)絕：獨(dú)一無二；絕,，到了極點(diǎn),。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的,，省略了主語,。

⑵分析各句：

第1句：寫天光山色——風(fēng)煙俱凈，天山共色——寫出了天氣的晴好,；

第2句：寫乘船江游的心境——從流飄蕩,，任意東西——愜意而暢懷；

第3句：交待江游距離,，總寫山水特點(diǎn),。

這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水,，天下獨(dú)絕,。

思考：作者說“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水,，天下獨(dú)絕,。”這一段山水到底“奇”在哪里,，“異”在哪里,？

――學(xué)生只要能抓住重點(diǎn)，說出水之清澈（“千丈見底”“直視無礙”）和山之峻峭（“爭高直指,，千百成峰”）,，也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了。

4,、學(xué)習(xí)第2段,。

這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動態(tài)兩方面描寫富春江的異水。

與朱元思書說課稿10分鐘篇七

1.熟讀課文,，正確理解文中的難詞,、句。

2．培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,，了解課文內(nèi)容,。

3．體會本文的寫景文字，賞析語言特色,。

理解文中的難詞,、句,，掌握寫景文字內(nèi)容。

1.對景物的感悟,。

2.本文的語言特色,。

討論法，情境教學(xué)法,。

教具：

錄音機(jī),、投影儀

一、 導(dǎo)入新課：

祖國名山大川很多,，旅游黃金周時(shí),，若想乘船賞山水之景，你準(zhǔn)備去哪里呢,？

（學(xué)生自由回答：長江三峽,、桂林漓江，……）

還有一個(gè)好去處,，山水景色也很美,。

（用投影儀，投影出：

這個(gè)去處就是錢塘江上游的一段,，叫富春江?，F(xiàn)在讓我們隨著吳均到那里去游覽一番。

（板書作者,，課題）

二,、 釋題：

學(xué)生解釋：“與……書”是什么意思？

教師補(bǔ)充：既是信又不符合信體的原因,。（語言要簡潔）

三、 檢查預(yù)習(xí)效果：

（重點(diǎn)查文言字詞,、句等內(nèi)容的理解）

1． 預(yù)習(xí)時(shí),，你遇到了什么障礙？請你提出來,，讓我們大家來幫你解決,。

（學(xué)生提出自己的疑難字句，由其它同學(xué)解決）

2． 一個(gè)同學(xué)自己設(shè)計(jì)一個(gè)問題,，自己指名讓另一個(gè)同學(xué)來回答,，看是否能難住對方。

四,、 初步感知課文：

1． 放錄音,，先欣賞課文。

（學(xué)生閉目聆聽,，初步感知,、體會課文的優(yōu)美寫景）

2． 這一江段山水之美,，文中，作者用了八個(gè)字進(jìn)行了高度概括,，是哪八個(gè)字呢,？

（學(xué)生速讀課文，從文中找出,。）

（教師指名回答,，同時(shí)明確，且板書：奇山異水,，天下獨(dú)絕,。）

3． 教師進(jìn)一步提問：文中寫水，體現(xiàn)了水什么特點(diǎn),？

（學(xué)生概括,，教師依據(jù)學(xué)生的回答，明確后板書：清澈,、急猛）

聯(lián)系——四人一組討論后回答：（1）《小石潭記》是如何寫水清的,？

（2）《三峽》是如何寫水急的？

（每組可以寫在題板上,，看哪一組寫的準(zhǔn)確又快）

4． 再分組討論（仍四人一組）：文中又是如何寫山的呢,？具體都寫了什么內(nèi)容？又是從什么角度來寫的,？（或各寫出了景物什么特點(diǎn),？）

學(xué)生討論后，讓一組中的一個(gè)代表來回答,。

教師依據(jù)學(xué)生的回答,，明確后板書：

樹——競上、爭,、直指

泉水：

鳥：

猿：

5． 置身于這樣的環(huán)境,，作者有什么感悟？（學(xué)生速讀課文,，從文中找出）

明確后,，教師板書：鳶飛戾天者，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反。然后要求學(xué)生談?wù)剬@句話的理解,。

五,、 進(jìn)一步感知課文：

1．（品味語言）

教師提問：你認(rèn)為作者什么地方寫得最好？簡要說明你自己的理由,。

（給學(xué)生留思考余地,，然后回答,，過后讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。）

與朱元思書說課稿10分鐘篇八

1．指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識,，重視朗讀訓(xùn)練,，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力，背誦并默寫全文,。

2．體會文中作者追求自由的情懷,，把握課文的主旨。

3．引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的語言美,，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力,，逐步捉高鑒賞水*。

4．通過教讀本文,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化,、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣,。

1．引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美,、語言美。

2．背誦課文,。

理解鳶飛戾天者,，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反的含意,。

1．朗讀法。教學(xué)中,，教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀,。在朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后達(dá)到熟讀成誦,?？梢龑?dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師給學(xué)生提供背誦提綱,，幫助學(xué)生背誦。

2．合作探究法,。以學(xué)生為主體,，在相互討論中交流看法，生生互動,，師生互動．使課堂真正成為學(xué)堂,。

2課時(shí)

第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

作者簡介；朗讀課文,，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏,，讀出情調(diào)；學(xué)生自讀課文,，對照注釋,，借助工具書，疏通文意,，整體把握文意,。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入：

今天我們學(xué)習(xí)吳均的《與朱元思書》,。

二,、作者簡介：

補(bǔ)：吳均出生寒賤，自幼好學(xué)而有超群的才華,，所作詩文,，深受當(dāng)時(shí)行家稱賞，其文章風(fēng)格清拔而有古氣,，時(shí)人效之,，稱為“吳均體”曾做過吳興主簿、建安王偉記室,、國侍郎等官后官至奉朝請,。他為人耿直，因私下寫《齊春秋》,，并如實(shí)地記錄了齊梁間的歷史,，蕭衍“惡其實(shí)錄”，便焚其書稿免其官職,。不久又奉詔撰寫通史,，未成而卒。

三,、朗讀課文,，整體感知文意，感受作品的聲韻美,。

1．朗讀課文,，初步感知文意。注意以下詞語的讀音：

飄蕩（dàng）急湍（tuān）軒（xuān）邈

泠泠（líng）經(jīng)綸（lún）橫柯（kē）

2．把握節(jié)奏,、重音,、停頓。學(xué)生朗讀或范讀課文,。

(1)注意語速,。應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境,。

(2)注意停頓,。逗號的停頓應(yīng)小于句號,，每一個(gè)句號后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長一些,。

(3)注意重音,。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。

(4)注意節(jié)拍,。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主,。如：“風(fēng)煙／俱凈。天山／共色,?！薄皬牧鳎h蕩，任意／東西,?！碑?dāng)然也有例外，如“水／皆縹碧,，千丈／見底”,。

四、學(xué)生自讀課文,，對照注釋,，借助工具書，翻譯課文,，理解文意,。

1．學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文,，畫出疑難浯句,。

2．同桌之間討論交流，解決疑難問題,，教師巡視酌情指導(dǎo),。

3．各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決或請老師回答,。

4．教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語,，理解文句。

一,、按要求寫出句子,。

1.寫登舟縱目總體感受的：風(fēng)煙俱凈，天山共色,。

寫江上放舟自由情態(tài)的：從流漂蕩，任意東西,。

概括贊嘆富春江景的：奇山異水,，天下獨(dú)絕,。

2.寫富春江水清澈的：水皆縹碧，千丈見底,。游魚細(xì)石,，直視無礙。

寫江流氣勢磅礴的：急湍甚箭,，猛浪苦奔,。

3.寫聽覺感受的：泉水激石，泠泠作響,；好鳥相鳴,，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,，猿則百叫不絕,。

二、翻譯句子,。

1,、風(fēng)煙俱凈，天山共色,。

風(fēng)停了,，煙霧都消散盡凈，高爽晴空一塵不染,，與青青遠(yuǎn)山融為一色,。

2.急湍甚箭，猛浪若奔,。

湍急的水流比箭還快,，洶猛的巨浪就像奔騰的駿馬。

3.夾岸高山,，皆生寒樹,。

夾江的高山上，都生長著耐寒常綠的樹木,。

4.鳶飛戾天者,，望峰息心。

像老鷹飛到天上為名利極力追求高位的人,，看到這些雄奇的高峰,，追逐功名利祿的心就平靜下來。

5.橫柯上蔽,，在晝猶昏,。

橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也還像黃昏那樣陰暗,。

6.疏條交映,，有時(shí)見日。

稀疏的枝條交相掩映,，有時(shí)也可以見到陽光,。

第二課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

引導(dǎo)學(xué)生把握寫景的脈絡(luò)，選擇關(guān)鍵詞語,，

[教學(xué)步驟]

一．理清文章結(jié)構(gòu)

第一段總寫富春江“奇山異水”,；

第二段先寫“異水“部分，再寫“奇山”部分

二,、簡析

（一）第一段寫自己游覽的地點(diǎn)及對桐廬一帶水總的印象,。“風(fēng)煙俱凈,，天山共色”,，是說沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失,，天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色,。這八個(gè)字四種景物，組成一幅天朗山清,、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖,，勾勒出廣闊的空間境界?！皬牧黠h蕩,，任意東西。自富陽至桐廬一百許里,，奇山異水,，天下獨(dú)絕?！弊髡叱舜S著江流飄飄蕩蕩．時(shí)而偏東,，時(shí)而偏西，從富陽到桐廬一百多里的水路上,，奇山異水．獨(dú)一無二,。“奇山異水”表明這一帶山水不同凡響,，“獨(dú)絕”二字,，強(qiáng)調(diào)此處山水為天下之冠。這一段總領(lǐng)全篇,，結(jié)構(gòu)上細(xì)舉目張,，脈絡(luò)分明,。

板書：

奇山異水天下獨(dú)絕——總領(lǐng)全文

學(xué)生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下,，盡興觀賞的情形,。

（二）第二段接下來應(yīng)該圍繞“奇山異水”來分別來寫，山之奇,，水之異。

1,、哪里語句寫“異水”,；哪里語句寫“奇山”呢？

明確：從“水皆縹碧”到“猛浪若奔”寫的是“異水”,。

從“夾岸高山”到“千百成峰”寫的是“奇山”,。

2、先讀“異水“部分,。

（1）,、作者怎樣寫“異水”，寫了哪幾方面,？

明確：寫水,，突出“異”。寫水色,、水清,、水急。

（2）,、文章有沒有直接寫水深,？“千丈見底”是不是寫水深？

明確：沒有,，“千丈”是寫水深,，可是“千丈見底”就是寫水清了。

（3）“甚箭”,，“若奔”,，分別是什么意思？

明確：“甚箭”,，是甚于箭,，比箭還快速?！叭舯肌?，像奔馬一樣。

（4）“于”字在這里省了,?？纯从昧耸裁葱揶o手法,？

明確：夸張和比喻。

（5）大家看看以上寫異水的三個(gè)句子,，前兩句和最后一句,，在寫法上有什么不同？

明確：前兩句是直接描寫,，最后一句是間接描寫,。前兩句是靜態(tài)描寫，最后一句是動態(tài)描寫,。動靜兩兩結(jié)合,，直接間接描寫兩兩結(jié)合，所以,，才如此美妙,。

3、分析：“水皆縹碧,，千丈見底,。”是說水都是青白色的,，千丈之深的地方也能看到底,。“游魚細(xì)石,，直視無礙,。”水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚,。這兩句突出水之清,。“急湍甚箭,，猛浪若奔”是說湍急的江流比箭還要快．那驚濤駭浪勢若奔馬,。這兩句突出了水之急。作者從兩個(gè)側(cè)面來寫水,，把靜態(tài)的色和動態(tài)的形都描摹得異常形象,。

板書：

水色

異水水清直接和間接、靜態(tài)與動態(tài)美妙

水急

學(xué)生齊讀第二段,，想象富春江水的秀美與壯闊,。

4．再寫“奇山”部分。

（1）,、作者怎樣寫“奇山”,？

啟發(fā)：大家知道，山是靜態(tài)的,，生長時(shí)也是默默的,，可是,，這里24個(gè)字，就寫出了夾岸高山昂揚(yáng)的生命力,。這種寫法,，叫什么？

明確：化靜為動,。

（2）,、是從視覺，還是從聽覺來寫的,？寫了哪幾種景物,？

明確：聽覺；泉水,、鳥、蟬,、猿,，四種。

引導(dǎo)：通過聽覺來寫的,。有的泠泠作響水聲,，有的嚶嚶成韻鳥鳴聲，有的千轉(zhuǎn)不窮蟬叫,，有的百叫無絕猿啼,。這樣就形成了一種非常喧鬧、非常嘈雜的景象,。對吧,？——大家再仔細(xì)品一品。這是一種嘈雜的氣氛嗎,？

分析：這里表面上喧鬧,、嘈雜，實(shí)際上,，卻都是自然界的非常和諧的聲音,，沒有社會上、官場里,、商場里,，那種人聲鼎沸。這種嘈雜,，是一種天籟之聲,，是上天構(gòu)造大自然，讓所有這些動物發(fā)出的真實(shí)的聲響,，是非常潔凈的聲音,，它們發(fā)出聲音,，不是為了名，也不是為了利,，既不是奉迎拍馬之聲,，也不是爭權(quán)奪利之聲，更不是風(fēng)嘯嘯,、馬悲鳴,，刀槍劍戟沖撞的廝殺之聲！

師：這里的聲音,，都是安靜的,，“潔凈”的。所以這是以鬧來寫靜,，或者是,，以表面的繁雜來寫單純。

（3）,、表現(xiàn)作者怎樣的思想,？

明確：表達(dá)作者對大自然的向往之情、贊美之情,。

小結(jié)：寫山,，突出“奇“?！皧A岸高山,，皆生寒樹，負(fù)勢競上,，互相軒邈,，爭高直指，千百成峰,?！?高山，夾江而立,。全都生長著蒼翠的樹,，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上,，由此形成無數(shù)的山峰,。寫樹之“寒”反襯山之“奇”，以“競上”“軒邈”正面烘托山之奇,，勾勒出峰峰相接,、層巒聳翠的景象?！叭な?，泠泠作響,；好鳥相鳴，嚶嚶成韻,。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,，猿則百叫無絕?！睂懬逶降娜?、悅耳的鳥聲、延宕的蟬聲,、清厲的猿聲,，是以聲音反襯山林之寂靜，以動寫靜,，寓視于聽,，動靜相生。

（4）“鳶飛戾天者,，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反,。”這句能理解嗎,？

點(diǎn)撥：鳶,，一種兇猛的鳥。戾,，到達(dá)的意思,。飛得非常高的鳶，比喻為了功名利祿而極力攀高的人,，他們看到這山峰后,，也平息自己那熱衷功名利祿的心。經(jīng)綸,，就是籌劃,，治理?；I劃世俗事物的人,，看到這幽美的山谷，也會流連忘返,。這是作者的感慨,。

小結(jié)：具有高飛沖天雄心的人，看見這樣的高峰,，也要沉迷山景而不作非分之想,；為世俗之事所纏繞的人,，望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆,，通過襯托的手法,，強(qiáng)化了山水誘人的力量。橫柯上蔽,，在晝猶昏,；疏條交映，有時(shí)見日,。樹枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空,，雖在白晝，林間仍顯得昏暗,；在枝條稀疏的地方,，有時(shí)還能見到陽光。這可算作是文章的補(bǔ)筆,，補(bǔ)寫群峰,，扣林深葉茂來突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情,。

（5）作者是南朝的著名的文學(xué)家,，博學(xué)多才，對史學(xué)有研究,。他也曾經(jīng)做過閑散的朝官,。他曾經(jīng)撰寫《齊春秋》，得罪了梁武帝,，遭遇了焚書免官的懲處,。正因?yàn)橛羞@樣的遭遇和經(jīng)歷，面對這樣的美景,，作者自然產(chǎn)生對大自然的留戀,、向往之情?？墒?，這里“望峰息心”、“窺谷忘反”說的不是作者自已,，而是那些想干一番大事業(yè)的人,，那些在官司場乃至商場中人，那些如日中天的人,，他們?nèi)绻姷竭@樣的美景,，一定會放棄自我的事業(yè)，迷途知返，陶醉在這富春江的美妙之中,。大家考慮考慮,，這是寫人呢，還是寫山水呀,？

明確：寫山水之美

（6）這是一種什么寫法,。？

明確：這是一種反襯的寫法,。主要突出富春江景色的奇異,、獨(dú)絕。文末點(diǎn)題

（7）怎樣理解“橫柯上蔽,，在晝猶昏,；疏條交映，有時(shí)見日,？”作者留下這兩句的原因是什么,？

明確：作者乘著船，在剛剛發(fā)出那番感慨后,，船繼續(xù)前進(jìn),，江面上又出現(xiàn)了一種景觀：*高大繁茂的樹木，把整個(gè)江面遮蔽了,，好像一個(gè)大帳篷,，船就在這種籠罩中慢慢前進(jìn)、慢慢游弋,，一會又到了江面稍寬的地段,，“橫柯”變成了“疏條”。短小精悍,，詩中有畫，這就有名的“吳均體”

三,、悉心體味,，感受作品的志趣美。

提問：本文重在寫景,，直接抒情言志的語言很少,，但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生，請反復(fù)品味課文,，看看作者描寫景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣?

學(xué)生自由發(fā)言,。

如：1“從流飄蕩，任意東西”一句,，讓我感受到一種享受自由,、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意,，流露了作者恬靜的心境．展現(xiàn)了作者曠達(dá)的情懷,。2：“急湍甚箭,，猛浪若奔”“負(fù)勢競上，互相軒邈”兩句,，作者賦予了山水情感,、生命：水在爭相向前，山在競相向上,。表現(xiàn)了作者對自然,、自由的熱愛，對生命力的贊頌,。3：“鳶飛戾天者,，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反,。”不僅從側(cè)面襯托險(xiǎn)峰幽谷奪人心魄的魅力,，更傳達(dá)出作者對功名利祿的鄙棄,，對官場政務(wù)的厭倦。

教師總結(jié)：文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣,、高潔的情懷．反映出當(dāng)時(shí)一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現(xiàn)實(shí)的清高隱逸的思想,。這是有特定的社會根源和思想根源的,。從社會根源來看,。當(dāng)時(shí)士林崇尚清淡、鄙棄世務(wù),，作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會時(shí)尚的表現(xiàn),。從本人的生活經(jīng)歷來看,，由于他出身于寒賤家庭，在異常講究門庭的南朝時(shí)代,，仕途上很不得意,，便由此轉(zhuǎn)向逃避現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然情感的抒發(fā)與文中的景物描寫相得益彰,，作者用大自然的美景與社會時(shí)俗作一對比,，肯定前者而否定后者，也更加反襯出桐廬山水的驚人之美和具有一種移情易志的巨大魅力,。

四,、賞析文章的語言美。

1．明確：本文的語言有一種音韻和諧美,，整散相間,，別具一番參差錯(cuò)落的韻致。語言形象生動，寫景文字精當(dāng)凝練,，有一種獨(dú)特的美,。

2．師生共同品味文章寫景文字的形象生動。

(1)風(fēng)煙俱凈,，天山共色,。

明確：“共色”二字不光寫出了天和山的顏色，而且還包含著形體感：青青的山靄漸漸地溶入藍(lán)藍(lán)的天空,，二者合為一體,。境界闊大，令人神清氣爽,。

(2)水皆縹碧,，千丈見底。

明確：“縹碧”不光寫出水的清澈,，而且也寫出了水的深度,，因?yàn)椤翱~”是蒼青色，如果不深,，水是不會青得發(fā)暗的,。“千丈”承“縹”,，“見底”承“碧”,，用詞的精當(dāng)由此可見一斑。

(3)游魚細(xì)石,，直視無礙,。

明確：魚在水中，非水清則不可見,，何況是正在游動,、倏忽而過的魚；石在水中,，要看見實(shí)屬不易,，更何況是“細(xì)石”。所以“游”“細(xì)”二字,，表面上看似平淡,，但略加品味,，即可看出用詞的分量,，

(4)急湍甚箭，猛浪若奔,。

明確：“箭”,，本是名詞，作者把它動詞化，形容水流之急,，顯得既形象又簡潔,；“奔”，本是有生命的動作,，作者用來形容無生命的浪,，也顯得更有生氣。

(5)夾岸高山,，皆生寒樹,。

明確：“夾岸”描述高山聳峙于富春江，這樣既交待了上文所云的急湍甚箭之因,，也寫出了山峰壁立之狀,。“寒樹”一方面點(diǎn)出了秋天的季節(jié)特征,，樹葉凋零,、一片蕭索的景象，另外也暗寓了山的高峻,，給人一種高寒的感覺,。

(6)負(fù)勢競上，互相軒邈,。

明確：不但寫出了山峰各依自己的地勢而形成的千奇百態(tài)之狀,，而且還賦予它以人的心理：個(gè)個(gè)爭著往上，一個(gè)想比一個(gè)高遠(yuǎn),。寫出了山的生機(jī),、活力，擬人手法的運(yùn)用,，使山勢別具一格,，個(gè)性分明。

(7)泉水激石,，泠泠作響,；好鳥相鳴，嚶嚶成韻,。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,，猿則百叫無絕。

明確：這幾種聲響中,，有無生命的泉水,，也有有生命的蟬、鳥,、猿,；有昆蟲,，有飛禽，也有走獸,；有的反映出季節(jié)的典型特征,，如蟬鳴；有的又為山林之間所獨(dú)有,，如泉聲,，如猿啼。因此可以說這些聲音既代表了山水中所有的音響,，又反映出山水名區(qū)的典型特征,。另外，作者描摹這些音響時(shí),，也能分辨出它們之間細(xì)微的區(qū)別,，文筆顯得準(zhǔn)確、俊美而又簡潔,。如形容水流聲是泠泠,，鳥鳴聲是嚶嚶；寫蟬鳴,、猿啼則是千轉(zhuǎn)不窮…,，百叫無絕，著重描繪其音調(diào)多變和連綿不斷的音響特征,。

三,、布置作業(yè)

1．背誦并默寫《與朱元思書》。

2.完成練習(xí)（一）（二）題

3.預(yù)習(xí)下一課

與朱元思書說課稿10分鐘篇九

1,、讀出本文生動形象,、優(yōu)美傳神而富于意蘊(yùn)的特點(diǎn)。

2,、調(diào)動豐富的想象拓延本文的意境,。

3、了解景物描寫的層次,、藝術(shù)處理方法及作者的.感情,。

賞讀基礎(chǔ)上熟誦全文。

寓情于景,。

1課時(shí),。

（一）導(dǎo)入新課。

古人云：“仁者樂山,，智者樂水,。”我們要有仁智之人的修養(yǎng),，就要會醉于山水,。好，就讓我們跟隨散文家吳均,，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走,，看一看。

吳均何許人也,？南北朝時(shí)南朝文學(xué)家,、詩人。其文工于寫景,，尤以小品文書札見長,，表現(xiàn)出沉湎山水的情趣，稱為“吳均體”,。本文是一篇駢體文,，多用偶句，少用散句,。

（二）讀其文,，疏其義。

1,、對于這樣出色的寫景美文,，需要我們好好品讀吟誦，一起來讀一遍,，讀時(shí)一定要以“樂山水”之心去讀,，節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文,，感其美,，匯其情。（課文朗讀）

2,、下面我們還是先來疏通文意,，請同學(xué)們結(jié)合課下注釋，四人一小組合作交流,。（學(xué)生分組活動）

請三個(gè)同學(xué)來翻譯一下,，一人一段。老師在屏幕上打出了課文中一些重要的詞句,，和大家一起交流,。

（三）神游佳境。

本文作者在文中細(xì)膩地描繪了富春江從富陽到銅廬一段沿途百里的無數(shù)景物,，請同學(xué)們用波浪線將文中的景物劃出來,。（學(xué)生回答：風(fēng)煙、天山,、水流,、小舟,、游魚、細(xì)石,、急湍,、孟浪、夾岸,、寒樹,、清泉、小鳥,、鳴蟬,、哀猿、橫柯,、疏條）

（四）體情品意,。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海,?！蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢？思考半分鐘后,，開通我們的“自由論壇”,。（學(xué)生討論）

整理學(xué)生發(fā)言得：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情,，含蓄地流露出愛慕美好的大自然,、避世退隱的高潔志趣。

你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸,、鄙視世俗官場的思想感情的,？（學(xué)生可結(jié)合“鳶飛戾天者，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反。橫柯上蔽,，在晝猶昏,；疏條交映，有時(shí)見日,?！弊杂商接懺诋?dāng)時(shí)一定程度上黑暗的封建社會，避世退隱的積極性及消極性,。）

（五）探尋藝術(shù)的魔棒,。

該文情景兼美，辭章俱佳,，能給我們以美的享受,、心靈的愉悅,。我們看看作者除了有很深厚的語言功底，他還采用了哪些藝術(shù)手法寫就了這篇至文,？

1,、結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明,。

教案《新人教版八年級語文上冊《與朱元思書》教案二》，來自網(wǎng),！

首段以“奇山異水,，天下獨(dú)絕”總起全篇，二,、三兩段分承“異水”和”“奇山”兩方面,，圍繞“獨(dú)絕”二字生發(fā)和描摹。

2,、寫景順序上先“水”后“山”,，由近及遠(yuǎn)，逐層展開,，符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣,，條理清楚。

3,、詳略處理適宜,，動靜結(jié)合搖曳多姿。詳寫“山”,，略寫“水”,。寫山水動靜結(jié)合而又有變化。寫“水”詳寫靜態(tài)略寫動態(tài),，寫“山”詳寫動態(tài)略寫靜態(tài),。

4、善于多角度寫景,，從視覺和聽覺方面激發(fā)人們的感受,。

①聽覺：“泉水激石，泠泠作響,；好鳥相鳴,，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,，猿則百叫無絕,。”：泉水泠泠,，鳥鳴成韻,，蟬聲不斷,，猿嘯無絕，組成了一部美妙的大自然交響曲,，繪聲繪色,，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往,。

②視覺：

a,、“風(fēng)煙俱凈，天山共色”,，作者不僅為我們描繪出在“天”這個(gè)壯闊背景上寫了一幅天清氣朗,，明快秀麗的景色。

b,、“從流飄蕩,，任意東四”，既寫出富春江水陡,，山形千回百轉(zhuǎn)的特色,，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。

c,、“負(fù)勢競上,，互相軒邈，爭高直指,，千百成峰”,，用擬人的手法，把靜止的山寫活了,，賦予了它們以生命和動感……

5,、描寫、記敘,、抒情和結(jié)尾的議論渾然一體,，這里不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意,。

6,、運(yùn)用了大量的對偶句，讀來瑯瑯上口,；用詞精當(dāng)優(yōu)美,，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急洶涌，用“競”“爭”形容山峰相互依侍,，爭相向上崛起的形狀,，用擬人化手法，把靜態(tài)的山寫活了。

7,、本文情景交融,。大部分寫景，描寫富春江之美,，在如此美景中自然產(chǎn)生“鳶飛戾天者,，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反,。”的隱逸情懷,。

（六）小結(jié)本文,。

讀《與朱元思書》，猶如賞一幅山水寫意的圖畫,，因?yàn)樗刑厣r明的景物,，更有明朗灑脫的畫意,；讀《與朱元思書》,，如同讀一首好詩，因?yàn)樗粌H使用辭藻雋永,、音節(jié)和諧的詩一般的語言,，更洋溢著清新淡雅的詩情。

與朱元思書說課稿10分鐘篇十

《與朱元思書》是我們初三上冊第五單元的一篇文言文,，屬山水小品（山水游記）,，文章以簡練雋永的筆墨描繪了一幅充滿生機(jī)的大自然畫卷。本單元的主題為“學(xué)會讀書”,，在讀懂文章的基礎(chǔ)上,，是要學(xué)生學(xué)會分析獨(dú)立思考。教學(xué)本文,，除讓學(xué)生讀懂字句,，疏通文意，背誦默寫,，更要學(xué)生學(xué)會從字里行間欣賞祖國山河之美,，學(xué)會如何有層次的寫景方法，學(xué)會描寫景物,。

1,、背誦課文，關(guān)鍵句段能夠默寫,；了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識

2,、熟讀課文，掌握重點(diǎn)文言字、詞的意思,；會準(zhǔn)確翻譯課文,。

3、富春江山水的奇麗多姿,；抓住特點(diǎn)有層次寫景的方法,；寓情于景的寫法。

4,、抓關(guān)鍵句子理解文章主旨,。

1、本文語言優(yōu)美,，反復(fù)朗讀背誦課文,，讀中體會語言美、景物美,，體會作者的意旨,。

2、小組合作學(xué)習(xí),，教師解難,。

3、輔以多媒體手段,，增強(qiáng)直觀性,。

讓學(xué)生理解作者通過對富春江優(yōu)美景色的描寫，抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、熟讀課文，疏通文字：掌握關(guān)鍵詞語,，準(zhǔn)確翻譯課文,。

2、抓住特點(diǎn)有層次的寫景方法,。

3,、富春江山水的奇麗多姿。

教學(xué)難點(diǎn)：

作者借景抒情,，表達(dá)他寄情山水,、厭棄塵俗的思想感情。

教法：運(yùn)用多媒體教學(xué),，分組教學(xué)法,，點(diǎn)撥法。多媒體直觀形象,，印象深刻,；分組教學(xué)是此次課改的教學(xué)模式，加上本課較短，理解難度不是很大,，適宜合作探究,，要適當(dāng)指導(dǎo)探究方式方法；對難點(diǎn)問題教師適度點(diǎn)撥,。

學(xué)法：合作探究,，展示交流，點(diǎn)評提高,。組長要指導(dǎo)組員如何看課文才能很好的很快的探究出較正確的結(jié)果來（哪些問題粗讀,，哪些問題細(xì)品；什么問題適宜看篇首,，什么問題適宜讀主體）,；展示交流、點(diǎn)評提高注意方法的指導(dǎo),。

鑒于本文屬山水小品,，類似于七年級上學(xué)期學(xué)過的酈道元的《三峽》，因此,，我運(yùn)用多媒體展示“浙江富陽,、桐廬一帶富春江山水的優(yōu)美景色”，然后導(dǎo)入：南朝時(shí)有一位文人吳均見到這種美景后,，迫不及待的給他的友人朱元思寫了一封信,，信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外,，他還表達(dá)了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的情感,。那么究竟他描寫了怎樣一幅優(yōu)美的景色呢？又表達(dá)了怎樣一種與眾不同的情感呢,？用以激發(fā)學(xué)生閱讀課文,、走進(jìn)富春江的興趣。

在學(xué)生興趣被激發(fā)之后,，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生走入文本,，掌握文章的結(jié)構(gòu)框架及內(nèi)容安排。在此環(huán)節(jié)中,，為了體現(xiàn)新課標(biāo)的精神,，把主動權(quán)還給學(xué)生，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，各組組員在組長的指導(dǎo)下獨(dú)立思考,，然后形成共識，以初步解決知識目標(biāo)3,。

在整體感知課文的基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生進(jìn)一步走近文本。各小組組織組員讀第二段文字，進(jìn)一步理解作者如何多層次多角度寫景的,，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)3的要求,。通過對“鳶飛戾天者，望峰息心,；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反”感悟，讓學(xué)生明白：這奇?zhèn)?、瑰麗,、美妙、和諧的山光水色,，使作者心靈得到凈化,，精神得到洗滌，境界變得高尚,；感覺人世間爭名奪利,、官場角逐的一切，都變得了無趣味了,，作者寄情山水,、厭棄塵俗的情趣得以表現(xiàn)，從而解決本課的教學(xué)難點(diǎn),。至于對作者生活態(tài)度和方式的探討主要是為實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo),。

主要是讓學(xué)生感知本文最大的語言特點(diǎn)：句式整齊，富有變化或駢散相間的語言特點(diǎn),。甚至兩個(gè)句子賞析,，一是感知語言的整齊美，二是感知語言的參差錯(cuò)落之美,。

把本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過題目的形式呈現(xiàn)出來,，檢查學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。

本節(jié)課教學(xué)意圖基本實(shí)現(xiàn),，但在小組探討問題的方法指導(dǎo)上還不夠,；點(diǎn)化關(guān)鍵知識點(diǎn)時(shí)強(qiáng)調(diào)不很到位，少數(shù)同學(xué)還較模糊,；教師調(diào)控課堂能力略顯欠缺,，氣氛不熱烈，個(gè)別學(xué)生沒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。

與朱元思書說課稿10分鐘篇十一

教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)

1、能正確朗讀,、背誦,、譯講課文,。

2、品味山水意境,，感受文章語言美,、志趣美。

：

1,、背誦課文

2,、感受作品的志趣美、語言美,。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解“鳶飛戾天者,，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者,，窺谷忘反,。”的含意,。

教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用

教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn),、難點(diǎn)的設(shè)定：

1,、情境導(dǎo)入：

伴隨著一曲〈高山流水〉,，以多媒體展示一幅杭州富春江//一組充滿大自然魅力的山間圖片，讓學(xué)生就圖片談感受,，初步審美之后設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語進(jìn)入：富春江的美景堪稱“奇山異水,，天下獨(dú)絕”南朝吳均早有鑒賞，下面就讓我們一同閱覽吳均寫給朱元思的信,。

2,、熟讀課文,，整體感知文意

首先，教師范讀指導(dǎo),。然后學(xué)生反復(fù)朗讀,，達(dá)成誦讀的效果之后，再讓學(xué)生以四人為一小組自主參照注釋和借助工具書疏通文意,，互相監(jiān)督補(bǔ)充,。然后歸結(jié)難以解決的問題，提交到課堂,，師生再共同討論解決,。這一設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)師生平等對話。

3,、研讀賞析,，解決重點(diǎn)

我提出二道問題讓學(xué)生思考：（1）文章的結(jié)構(gòu)美在哪？（2）文章是如何抓住“異”和“奇”兩個(gè)字來寫水和山的,？在寫法上有哪些特點(diǎn),？

作以引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究,，鼓勵他們說出自己的理解,，只要理由切近就加以肯定，重在讓學(xué)生掌握作者是如何通過動靜結(jié)合,、聲色融合,、詳略得當(dāng)、遠(yuǎn)近互補(bǔ)來寫景的,。進(jìn)而解決了教學(xué)重點(diǎn),。

4、通過質(zhì)疑,，突破難點(diǎn)

我設(shè)計(jì)這樣的問題：作者寫給朱元思信的目的是什么,？

引導(dǎo)學(xué)生辨疑，說出自己的體驗(yàn),，這既訓(xùn)練學(xué)生對課前收集到的信息資料進(jìn)行整合,，又需要學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句進(jìn)行深入挖掘賞析，經(jīng)過討論,，教師點(diǎn)撥,，最終達(dá)成學(xué)生深入理解了文章的志趣之美（主旨），得到了情感教育,，突破了難點(diǎn),。

5、課堂隨機(jī)問答檢測可以是詞句釋義,，也可以是背誦課文,。

6,、師生共同總結(jié)本課內(nèi)容

可以提出這樣的問題作引導(dǎo)：這堂課你學(xué)到了哪些內(nèi)容和掌握了哪些知識？

重在讓學(xué)生自我評價(jià),，自我總結(jié),，，以反饋教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況,，然后再教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),。

7、布置作業(yè)

以“給朱元思的一封信”為題,，用現(xiàn)代書信的格式完成一篇習(xí)作,。

讓學(xué)生在文中選擇自己最喜歡的一處景觀設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞。

（這樣的設(shè)計(jì)意在發(fā)揮學(xué)生的想象力,，提高學(xué)生的雙語表達(dá)能力,，進(jìn)一步欣賞山水寫景的特點(diǎn)，一舉多得,。）

與朱元思書

總（天下獨(dú)絕）分 {水異（水之清 水之急）

山奇（樹之奇 山之勢

與朱元思書說課稿10分鐘篇十三

1．能通過書下注釋和同班互助了解文義

2．通過品讀能夠理會作者觀察角度的獨(dú)特,，寫法的精妙

3．通過不同層次地朗讀能夠領(lǐng)會到富春江綺麗的美景和作者的感情

重點(diǎn)是能夠理會作者觀察角度獨(dú)特，寫法精妙的特點(diǎn),。

難點(diǎn)是了解文義,。

一、導(dǎo)入：同學(xué)們,，說起古文就不能不提寫山水的文章,。從古至今，多少文人墨客留戀于大川名勝,，寄情于小橋幽徑,，寫下了無數(shù)動人的篇章和優(yōu)美的佳句。你還記得哪些描寫山水的詩句或古文片斷,？

參考：一水護(hù)田將綠繞,，兩山排闥送青來。

綠樹村邊合,，青山郭外斜,。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉,。

客路青山外,，行舟綠水前。潮**闊,，風(fēng)正一帆懸。

山隨*野盡,，江如大荒流,。

青山橫北郭,，白水繞東城。

飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天,。

天門中斷楚江開，碧水東流至此回,。

二,、今天我們一起來學(xué)習(xí)吳均所寫的《朱元思書》，相信你會看到很多熟悉的山水美景,。請大家打開書,，聽我朗讀課文，注意讀音的正確,。

三,、要與古人對話還需過翻譯這道關(guān)。老師從網(wǎng)上找到一篇文章的譯文,，請大家對照書下注釋和手頭的參考資料進(jìn)行檢查,，看看有沒有翻譯不到位的地方，有的話請及時(shí)在旁邊進(jìn)行糾正,，看誰的眼光最犀利,，誰的古文翻譯能力最強(qiáng)？每小組負(fù)責(zé)一段,，給大家三分鐘時(shí)間,。（分發(fā)材料）

四、進(jìn)行每小節(jié)節(jié)意的分析,。

明確：古文翻譯要注意逐字翻譯,，靈活成句；字字正確,，語句通順,；句意要與文意一致。

五,、再齊讀,，停頓的適當(dāng)、節(jié)奏的緩急,。

老師在找課文翻譯的同時(shí),，又找到一篇《與朱元思書》的文章，作者也是吳均,，據(jù)說這是原稿,。真實(shí)性我想也無從考證。但我們可以看看與課文有哪些不同,？有改動的地方哪個(gè)更好些,？為什么,？

明確：文章結(jié)構(gòu)

特點(diǎn)：總分；語句多用對偶句,，增強(qiáng)氣勢,；抓住景物特征，注重細(xì)節(jié)描寫,；善用精妙詞語,，表現(xiàn)事物特征；語句書寫為情感表達(dá)服務(wù),。

六,、注意重讀，和語氣的輕重緩急,，再讀課文,，感受文章中山水之美。

七,、所謂一切景語皆情語,。你認(rèn)為作者在這幅優(yōu)美的山水寫意畫中要表達(dá)什么呢？

明確：抒發(fā)了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情,，含蓄地流露出愛慕美好的大自然,、避世退隱的高潔志趣。（感情）

八,、帶著對作者的情感和語言的特點(diǎn),，再讀課文，能夠讓人心動之感,。

九,、其實(shí)在古代像吳均這樣寄情山水，表達(dá)志向的人很多,，下面請大家回憶所知道的這些人物,，完成所給對聯(lián)的下聯(lián)。（文化內(nèi)涵）

吳均絕贊富春江水抒歸隱之心,，歐陽修傾心醉翁亭唱閑置之情

柳宗元細(xì)繪小石潭感凄涼之意

與朱元思書說課稿10分鐘篇十四

1,、學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國文字的感情,，培健康的審美情趣,。

2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀,，鑒賞文學(xué)作品的能力特別地培養(yǎng)對語文文字的感悟能力掌握一些初步的學(xué)習(xí)方法,。

3、側(cè)重在朗讀中感悟，讀出情感,，還要求表現(xiàn)出作品的音樂美,。

1,、強(qiáng)調(diào)朗讀,，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會內(nèi)容深入體悟詞語的表現(xiàn)力6為重點(diǎn),。

2,、引導(dǎo)學(xué)生通過想象與聯(lián)想來感受語文的力，能在獨(dú)立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)骨所收獲,。

一課時(shí)

投影儀

一,、導(dǎo)入

我國有優(yōu)久的歷史、燦爛的文化,，還有壯麗山河,。上有天堂，下有蘇杭,。古往今來,，有多少文人墨客留下了多少詩篇，多少畫卷,，多少膾炙人口的美麗傳說――吳均的《朱元思書》一文就是其中的一篇,，讓我們一同去欣賞吧。

二,、讀

1,、師范讀，學(xué)生聽讀,，自讀注音,。

2、生自讀,，點(diǎn)人讀,，齊讀。

3,、四人一組,，結(jié)合注釋，理解文章大意,。

4,、師生互動：學(xué)生提出不懂的問題，師生共同解答解決,。

三,、析

1、指名一學(xué)生朗讀課文，其它學(xué)生思考：文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征,？（明確：“奇山異水,，天下獨(dú)絕”）

2、全文是如何圍繞這兩句來寫的,？從文中找出句子說明,。

3、邊讀,、邊找,、邊背、邊完成板書

清（千丈見底,、直視無礙）

異水 急 （激湍甚箭,、急浪若奔）

山色之奇

奇山 山音之奇

4、學(xué)生總結(jié)寫景方法：抓景物特征,。

5,、出示幅圖畫，讓學(xué)生用課文的句子概括,。

6,、聯(lián)想：在學(xué)過的課文中找一找與課文的句子一樣的詩文。

四,、結(jié)

1,、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)文言文方法。

2,、積累文言實(shí)詞,。

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