總結是對某一特定時間段內(nèi)的學習和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,，它能夠使頭腦更加清醒,，目標更加明確,，讓我們一起來學習寫總結吧,。相信許多人會覺得總結很難寫？這里給大家分享一些最新的總結書范文,，方便大家學習,。

初中教學工作總結數(shù)學初中教學工作總結和反思實用篇一

“數(shù)與代數(shù)”這一基礎部分正是搭建這種思維的橋梁。它不僅能在數(shù)的運算,、公式的推導,、方程的求解、函數(shù)的研究等活動中通過對現(xiàn)實情境中數(shù)量關系及其變化規(guī)律的探索促進學生探究和發(fā)現(xiàn),，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神和實踐能力,，還能利用正數(shù)與負數(shù)、精確與近似,、方程與求解,、已知與未知等概念中蘊涵著對立統(tǒng)一的思想，變量和函數(shù)概念中蘊涵著的運動,、變化的思想,，促進學生用數(shù)學、科學的觀點認識現(xiàn)實世界!

數(shù)學源于生活,，生活中的數(shù)學是最具有鮮活力的,，一切脫離生活實際的教和學都顯得蒼白無力。在我們的生活中,，到處都充滿著數(shù)學,，教師在教學中要善于從學生的生活中抽象數(shù)學問題，讓學生熟知的生活數(shù)學走進學生視野,，進入課堂,，使之產(chǎn)生親近感,，變的具體、生動,，誘發(fā)學生的內(nèi)在知識潛能,，使學生主動地動手、動口,、動腦,，想辦法來探索知識的形成過程，以達到對自我生活,、心理需要的滿足,，獲得成功的喜悅感。同時也增強其學習數(shù)學的主動性,，發(fā)展求異思維,，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和勇于探索、創(chuàng)新的精神,。為此,，筆者經(jīng)常引導學生提供他們所熟悉的經(jīng)驗，充分利用學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學,，使學生能較好地感知和理解所學的內(nèi)容,。

數(shù)學學習應該是一種有廣泛的思維空間和實踐空間，且生動有趣的學習活動,，學生是可以用心去體會感悟的,。而以往的數(shù)學學習，常常使學生們感到離自己的生活實踐太遠,，枯燥乏味,。其實，數(shù)學學習完全可以將學生的學習范圍延伸到他們力所能及的社會生活和各項活動之中,，將教育和生活融為一體,，讓學生獲得更多的直接經(jīng)驗和感受體驗。教給學生思維方式與思維的習慣,，讓學生去體會感悟數(shù)學的智慧與美,。

教學是一門藝術,，備好課是搞好藝術的基本條件,。每一課都要做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備,。要備起點,，所謂起點，就是新知識在原有知識基礎上的生長點;要備重點,，重點往往是新知識的起點和主體部分,，備課時要突出重點;要備難點,，所謂難點，即數(shù)學中大多數(shù)學生不易理解和掌握的知識點;要備交點,，即新舊知識的連接點;要備疑點,，即學生易混、易錯的知識點,。

每個學生都是一個獨立的人,，學習是學生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的,，教師只是起指導作用,，現(xiàn)行教學改革要求改變單純接受式學習，講究從“一刀切”教學向關注個體差異的教學轉變,，強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習,、探究學習、研究學習及自主學習,。因此,，培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的能力顯得十分重要，這不但有利于學生能更快更好地掌握吸收所需知識,，學會學習,，還能培養(yǎng)他們的探索能力、解決問題的能力,、應用意識和創(chuàng)新精神,。

數(shù)學課堂通常是被認為比較枯燥、缺乏生動和激情,，因此,，努力創(chuàng)建既寬松、富有人情味又便于學生善于思考,、樂于探究的教學環(huán)境顯得尤為重要,。讓學生在課堂學習活動中形成正確的學習方式和對數(shù)學的態(tài)度，只有當學生體會到數(shù)學的樂趣,，學生才會主動感悟數(shù)學,，數(shù)學教學才能為學生的未來發(fā)展服務。

課堂教學效果很大程度上也取決于學生的參與情況,，這就首先要求學生要有參與意識,，加強學生在課堂教學中的參與意識，使學生真正成為課堂教學的主人,，這是現(xiàn)代數(shù)學教學的趨勢,。為此，在數(shù)學課堂上應充分讓學生“動”起來。即讓學生的個性表露出來,，思維活躍起來,，手腳解放出來，這將會極大地提高教學效率,。

創(chuàng)設民主和諧的課堂教學氛圍,，使學生勤于動腦，善于發(fā)言;養(yǎng)成良好的課堂習慣,，使學生在討論交流的氛圍中學習,。

良好的課堂習慣對學生而言意味著心態(tài)的開放、主體地位的凸現(xiàn),、個性的張顯,、創(chuàng)造性的解放，對教師而言意味著與學生分享理解,，是生命的活動,，專業(yè)所長，自我實現(xiàn)的過程,，教師在成就學生的同時成就著自己,。

在初中數(shù)學學習，部分學生缺乏良好的學習習慣,，不能認真地,、持續(xù)地聽課，有意注意的時間相當短;缺乏正確的數(shù)學學習方法,，僅僅是簡單的模仿,、識記;上課時，學習思維遲延,，跟不上教師的思路,，造成不再思維、不再學習的傾向;平時學習中對基礎知識掌握欠佳(定理,、定義,、公式等)，從而導致在解題時缺乏條理和依據(jù),，造成解題思路的“亂”和“怪”;心理壓力較大,，不敢去請教，怕被人認為“笨”,，日積月累,，造成對學習數(shù)學存在一定的困難性。

學習困難生在數(shù)學學習上既有困難又有潛能,，因此,，教學的首要工作是轉變觀念,，正確地對待學習困難的學生,，認真分析學困生學習困難的原因,，有意識地“偏愛差生”，允許學生數(shù)學學習上的反復,，從中來激發(fā)他們學習數(shù)學的自信心,，并創(chuàng)造條件，讓學困生體驗在學習上取得成功的喜悅,。學困生在過去數(shù)學中受到的肯定,、鼓勵相當少，因此要積極創(chuàng)造條件充分地鼓勵肯定他們,，促使他們對數(shù)學產(chǎn)生興趣,，讓他們在數(shù)學學習上取得成功，使他們感到自己能學好數(shù)學,。從學生的實際情況出發(fā),，降低和調(diào)整某些教學要求，以滿足某一層次學生的需要,，促使教與學的適應,，教與學的促進，教與學的統(tǒng)一,。

在教學中,，實行“低起點、多歸納,、勤練習,、快反饋”的課堂教學方法，幫助學習困難的學生樹立起學習數(shù)學的信心,，為他們學好數(shù)學準備條件,，但單靠有信心還是學不好數(shù)學的，如果學生沒有產(chǎn)生一種自己學好了數(shù)學的切身感受和興趣,，那么這種信心就不會持久,，而且又會造成更大的失敗和自卑。因此在幫助學生樹立起學習數(shù)學的自信心后,，更重要的工作是創(chuàng)造條件使學習困難的學生真正地學習和掌握大綱教材所要求的數(shù)學知識,，使他們感到自己學好了數(shù)學。要做到這一點就要立足于課堂教學的改革,，實行“低起點,、多歸納、勤練習,、快反饋”的課堂教學方法,，重點就是培養(yǎng)、發(fā)展學生的學習能力。

現(xiàn)在的學生在學習習慣,、行為習慣,、學習態(tài)度上都出現(xiàn)了一定的滑坡，有相當一部分學生缺乏學習的自覺性和主動性,，經(jīng)常不能按時完成基本學習任務,，甚至有的出現(xiàn)厭學情緒。針對這種現(xiàn)狀,，課外輔導和心理溝通就顯得尤為重要,。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導,，以滿足不同層次的學生的需求,。讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣,，要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心,，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情,，而是充滿樂趣的,，從而自覺地把身心投放到學習中去，使學習成為他們自我意識中的一部分,。在此基礎上,，再教給他們學習的方法，提高他們的技能,，并認真細致地做好查漏補缺工作,。

教師要不斷更新教學形式，新課標下的數(shù)學教學需要教師組織大量的數(shù)學活動,，讓學生體會知識的產(chǎn)生發(fā)展過程,。教師要不斷更新教學語言、素材,，生動的素材能在學生心目中留下永恒的記憶,，而活潑的語言又是激發(fā)學生求知欲的良方。不同年齡段的學生有自己的思維方式和思維習慣,，教師要針對他們的特征,，選擇適當?shù)乃夭模捎觅N切的語言才能收到預期的效果,。教師要不斷更新教學手段,、掌握數(shù)學技術，新課標下的數(shù)學教學只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無法達到要求的,。有許多圖片,、圖像需要多媒體展示,，許多知識的發(fā)生發(fā)展過程需要電腦演示。在教學中,，我們會經(jīng)常遇到用較多的語言說明一些概念,、公式等現(xiàn)象，而且它往往又是教學的重點和難點,，借助多媒體輔助教學，可以活化這些現(xiàn)象,，而且特別直觀,、形象，從中不需要教師多言語,，學生就可以自己感悟到數(shù)學知識,。教師必須掌握現(xiàn)代化教學手段，才能為學生提供豐富的知識和素材,。

我們只有不斷加強學習,，不墨守成規(guī)，注重教學積累和教學實踐,，不斷提高教師個人綜合素質(zhì),，才能順應教學發(fā)展的需要。

現(xiàn)代社會要求教育面向四化,，培育全面發(fā)展的人才,，作為21世紀的數(shù)學教師，我們不能只讓學生會做各種各樣的“習題”,，而是要讓學生體會到數(shù)學的一種社會價值,，讓學生從生活中感悟數(shù)學，激發(fā)對數(shù)學的興趣,，以學生為主體,，千方百計地調(diào)動學生的內(nèi)因，積極地參與課堂學習,，增強其數(shù)學學習的主動性,，形成正確的學習方式和對數(shù)學的態(tài)度，讓數(shù)學教學為學生的未來發(fā)展服務,。

初中教學工作總結數(shù)學初中教學工作總結和反思實用篇二

“復習課最難上,。”這是許多數(shù)學教師經(jīng)常發(fā)出的感嘆,。復習課既不像新授課那樣有“新鮮感”,，又不像練習課那樣有“成功感”。最重要的是,，到目前為止,，復習課還不像新授課有一個基本公認的課堂教學結構（模式）,。因為有了這個課堂教學結構，就等于有了可供操作的教學程序,。大家知道,，結構的優(yōu)劣決定功能的大小，井然有序的課堂教學結構就像階梯一樣使教者能胸有成竹地帶領學生拾階而上,，進而更好更快地掌握知識,。經(jīng)過實驗研究，目前我們采用如下的復習課結構,。

1,、目標要全面。所謂“全面”,，就是指按照數(shù)學教學大綱上的要求,，有針對性地在知識、能力和思想品德三方面提出復習要求,，不能厚此薄彼,，甚至只提出知識方面的復習要求，把能力與思想品德丟在一邊,。例如,，統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的復習，除了應當掌握的知識外,，學生的觀察能力和應變能力也要得到發(fā)展,，同時還要注意訓練學生一絲不茍的認真態(tài)度、追求美觀整潔的愛美情操和習慣等,。

2,、目標要準確。即針對性要強,。一是目標中知識,、能力、思想品德各方面的要求要準確,，二是三者之間不能混淆,。如統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的復習，復習的目的是：將學過的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖強化和分化,，防止相關或相似知識的互串,。學生易混的問題是：如何確定單位長度？（共性）為什么折線統(tǒng)計圖中橫標目的間隔要按實際年份留空,？（個性）學生最容易遺忘的是：制圖后忘掉寫數(shù)據(jù),，或把標題與圖表分開等等。在復習課上制定復習目標時,，應注意和這些新授課后發(fā)現(xiàn)的問題結合起來,，以利于解決學生的實際問題,。

3、目標要具體,。不要提一些抽象或空泛的口號,，諸如“通過復習培養(yǎng)學生良好的學習習慣”，粗一聽很具體,，細一想太空泛,，到底培養(yǎng)學生的哪些習慣不得而知。其實一堂課只能按實際教學內(nèi)容培養(yǎng)學生的某一方面的素質(zhì),，太多會適得其反,。

教學目標不僅是向學生提出的，也是對教師提出的,。復習課上教師應緊緊圍繞著目標組織教學,，就像寫文章不能“跑題”一樣,，復習課也不能“離標”,，而應有的放矢。

1,、獨立地默寫,。

2、同桌相互說,。

3,、啟發(fā)得結果。

如要求學生用“組詞”或“造句”等方式回憶出學過哪些“數(shù)”,？哪些“形”,？哪些“式”？哪些“量”,？也不失為一種較好的“聯(lián)想”式回憶的辦法,。

回憶過程中一般只要求學生寫出或講出“是什么”，不追問“為什么”或“怎么樣”,，以便一氣呵成地將所有舊知“拉出來”,，提高回憶的效率。因此,，學生回憶時,，教師不要過多地“插手”或“插嘴”，而是讓學生七嘴八舌地說,，龍飛鳳舞地寫,，這時只有一個目的：把有關舊知回憶出來。例如,，讓學生回憶：我們已經(jīng)學過了哪些“角”,？只要學生講出銳角,、直角、平角……所有的角的名稱,，不必追問其意義和區(qū)別,，也不用管這些角的序列。

回憶既是提取舊知的過程,，同時也是進一步強化記憶的過程,，還是互相啟發(fā)獲得聯(lián)想結果的過程。

如果學生的回憶不完整,，這時可讓其他學生或由教師補充,，也可暫時放一放，之后在“梳理”中完善,。

1,、邊梳理邊板書。即梳理與板書同步進行,。

2,、先梳理再板書。即師生先一起將舊知的異同點輸出,，然后出示板書,。

3、先板書后梳理,。這在低年級比較適用,。運用時也可在掛出板書的同時，邊看板書邊梳理,。

梳理過程,，實質(zhì)上是將知識條理化、系統(tǒng)化的思考過程,，其間應用的思考方法主要是“分類”,，即根據(jù)一定的標準將知識分化。如四邊形,，根據(jù)對邊關系可分成兩類：兩組對邊分別平行的四邊形（平行四邊形）,，只有一組對邊平行的四邊形（梯形）。在小學里,，一般應根據(jù)學生實際學習的內(nèi)容及所達到的思維程度來教學,，不必拘泥于完全科學性原則而把小學數(shù)學知識太宏觀化，這就是作為“學科數(shù)學”與作為“科學數(shù)學”的區(qū)別之一,。像四邊形,，嚴格地講，應把兩組對邊都不平行（不規(guī)則四邊形）作為一類,，小學數(shù)學不研究它,，也沒有必要讓學生“多此一舉”,。一定要注意：我們的分類，是將已學過的知識分類,，而不是將學生還沒有學過的知識分類,。其實，分類標準本來就是人為的,，更何況對有些分類目前專家們也爭論不休,，如三角形按邊分類就有兩種情況：一是分成兩大類——不等邊三角形和等腰三角形，把等邊三角形作為等腰三角形的特例,；二是分成三類——不等邊三角形,、等腰三角形、等邊三角形,。這就要看給“等腰三角形”怎么下定義了,。到底是分得細一些好，還是粗一些好,，可看復習內(nèi)容的多少來定,，復習的內(nèi)容多要粗分，反之則細分為宜,。

溝通是復習課的鮮明特質(zhì),。因為新授課的主要目的是將知識點分化,，把握單個知識的本質(zhì)屬性,，一般很少也不可能同后繼知識發(fā)生關聯(lián)。復習課中,，正好就是將所學知識前后貫通,、溝通起來，這就是所謂知識點的泛化,。

溝通不同于知識之間的簡單聯(lián)結,，而是知識本質(zhì)上的融合。因此,，溝通不僅要在異中求同,，而且也要在同中求異，這是知識結構轉化為認知結構的重要環(huán)節(jié),。這就是前面談到的,，回憶階段只求“是什么”，而這里“溝通”時還要追求“為什么”問題,。如約分與通分,，它們的意義不同，但本質(zhì)和操作卻是同一個理論根據(jù),，即分數(shù)的基本性質(zhì)的具體化,。操作過程也有差別,，約分一律運用“同時縮小相同倍數(shù)”，而通分則一般運用“同時擴大相同的倍數(shù)”,。

溝通時,，既可讓學生提出疑問，也可由教師出示問題讓學生思考回答,，還可采用板書填空的形式,，這要看具體運作情況而定。

溝通的目的也不僅僅是求同與求異,，更重要的是為了靈活地運用知識解決數(shù)學問題,，進而拓展學生的思維。

復習課中的練習與新授課或練習課中的練習都有明顯不同,。新授課中的練習主要是為了鞏固剛學過的新知,，因此其練習成分是基本習題占70％左右，側重于知識方面,；練習課中的練習則是為了技能向能力轉化,，側重于數(shù)學能力的形成；復習課上的練習側重于知識結構轉化為認知結構,，因此應出示綜合性較強的習題讓學生練習,。

值得一提的是，復習課上的練習應集中在一起（劃定一段時間）,，而不宜分散進行,。這樣既能集中學生注意力，又能節(jié)省復習時間,。

初中教學工作總結數(shù)學初中教學工作總結和反思實用篇三

一,、沒能更大限度地給學生創(chuàng)造展示自我的空間，學生的思想的閃光點沒有得到充分體現(xiàn),。

二,、不能最大面積地調(diào)動學生的進取性，參與的程度不夠,。

四,、例題的研究：以此刻學生的本事足能夠將例題解決，我想要是講幾個例題一齊交給學生去研究,，研究解決的方法和各個題的結構特點,，由學生做一個簡單的總結每種情景應如何做，應注意什么問題,，這樣會給學生更大的思維空間,，也有利于知識的理解和掌握。

五、練習的方式：練習的方式方法應多種多樣,，不僅僅能夠編制題組進行訓練,，也能夠總結題形之后，由學生自我進行編題,，這樣不僅僅能夠讓學生更加熟悉題型的結構,，同時也有助于學生的思維本事的提高，從根本上改善計算不準確的不足,，也能更大限度地調(diào)動學生參與的,、進取性。

課堂教學是素質(zhì)教育的主要陣地,，也是新課程實施的基本途徑,。新課程要求的教學改革，應當貫徹“讓課堂充滿生命活力,、讓學生成為學習主人”這一策略思想,，把思想觀念的變革同模式與方法的變革結合起來，是教學過程成為師生進取互動,、共同發(fā)展的過程,，處理好傳授知識與培養(yǎng)本事的關系。改變過于強調(diào)理解學習,、死記硬背,、機械訓練的現(xiàn)狀，引導學生主動參與,、樂于探究,、勤于思考，注重培養(yǎng)學習的獨立性和自主性,，經(jīng)過質(zhì)疑,、調(diào)查,、嘗試,、研究、體驗的活動,，在實踐中學習,，促進學生在教師的指導下主動的、生動活潑地,、富有個性的學習,。還要在教學中突出自主學習，弘揚學生的主體性,、能動性,、獨立性為宗旨。激發(fā)學生的內(nèi)在需要，將要我學轉化為我要學,。

學生有了學習興趣,，異常是直接興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔,，而是一種享受,，一種愉快的體驗，學生會越學越想學,、越學越愛學,，有興趣的學習事半功倍。教師要充分尊重學生的獨立性,，進取鼓勵學生獨立學習,，從而讓學生發(fā)揮自我的獨立性，培養(yǎng)學生的獨立本事,。努力實現(xiàn)經(jīng)過教師的引導讓學生對“為什么學習,、能否學習、學習什么,、如何學習”的問題有自覺的意識和反應,，對學習自我計劃、自我調(diào)整,、自我指導,、自我強化。在學習活動中對自我的學習過程,、學習狀態(tài),、學習行為進行自我觀察、自我審視,、自我調(diào)節(jié),；對結果進行自我檢查、自我總結,、自我評價,、自我補救。讓學生對學習自我監(jiān)控,，構成一個良好的學習習慣,。

初中教學工作總結數(shù)學初中教學工作總結和反思實用篇四

一、教學內(nèi)容分析

教學難點：根的判別式定理及逆定理的運用,。

教學關鍵：對根的判別式定理及其逆定理使用條件的透徹理解,。

二、學情分析

學生已經(jīng)學過一元二次方程的四種解法,，并對b?4ac的作用已經(jīng)有所了解,，在此基礎上來進一步研究b?4ac作用，它是前面知識的深化與總結。從思想方法上來說,，學生對分類討論,、歸納總結的數(shù)學思想已經(jīng)有所接觸。所以可以通過讓學生動手,、動腦來培養(yǎng)學生探索精神和觀察,、分析、歸納的能力,，以及邏輯思維能力,、推理論證能力。

2三,、教學目標

1,、感悟一元二次方程的根的判別式的產(chǎn)生的過程；

2,、能運用根的判別式,，判別方程根的情況和進行有關的推理論證；

3,、會運用根的判別式求一元二次方程中字母系數(shù)的取值范圍,；

過程和方法：

1、培養(yǎng)學生的探索,、創(chuàng)新精神,；

2、培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及推理論證能力,。

情感態(tài)度價值觀：

1,、向學生滲透分類的數(shù)學思想和數(shù)學的簡潔美；

2,、加深師生間的交流,，增進師生的情感；

3,、培養(yǎng)學生的協(xié)作精神,。

四、教學策略：

五,、教學流程：

初中教學工作總結數(shù)學初中教學工作總結和反思實用篇五

上星期我上了一 節(jié)《用坐標表示平移》的公開課,，本節(jié)課是在學生學習了平移的概念和性質(zhì)的基礎上，探究圖形在坐標系內(nèi)平移的變化規(guī)律的,。主要是引導學生運用分類思想，依次經(jīng)過點和圖形的平移的觀察,、畫圖,、猜想、歸納、比較,、分析等活動,，最終探究出點的坐標變化與點平移的關系，圖形各個點的坐標變化與圖形平移的關系,。

我在學生的前置性學習部分讓學生將點a（-2,，-3）向右平移5個單位長度，它的坐標是什么,？通過思考,，學生可以驗證觀察后的推斷。然后把點a分別向左平移2個單位,、向上平移6個單位,、點a向下平移4個單位。通過以上環(huán)節(jié),，大多數(shù)學生都會發(fā)現(xiàn)點平移的規(guī)律,，進而歸納出點平移與坐標的變化規(guī)律，對于學習有困難的學生,，可通過小組討論,、其他同學的幫助得到點平移與坐標的變化規(guī)律。在這一分層遞進教學環(huán)節(jié)中,，四人學習小組大提高了學生的參與率（尤其是基礎較差的學生）改變了以前有少部分參與而大部分學生做“觀眾”的課堂氛圍,，進而激發(fā)了學生學數(shù)學的愛好和進一步學習的愿望。四人學習小組中,，學生能充分發(fā)揮互助精神,，好生輔導差生，學生用他自己的語言教學生,，可使部分學生比聽老師講更容易接受,，可幫助基礎差的學生及時解決問題。

學生通過觀察,、合作交流等實踐活動,，經(jīng)歷了從特殊到一般、從具體到抽象的探索過程,，最終歸納總結點平移與坐標變化的規(guī)律就相對簡單了,。在平面直角坐標系中，將點（x,y）向右（或左）平移a個單位長度,，可以得到對應點（x+a,y）（或（x-a,y））,；將點（x,y）向上（或下）平移b個單位長度，可以得到對應點（x,y+b）（或（x,y-b）,。為了方便學生記憶,，我還在結論的后面總結了一句口訣：左右平移,，左減右加縱不變；上下平移,，上加下減橫不變,。通過口訣的記憶，學生在運用的時候可以更快,、更準確地解決問題,。在這個知識點后，我設計了5個有梯度的練習題,，大部分學生都能輕松地解決了這5個習題,。

在這個知識點我還設計了一個思考題：在平面直角坐標系中，有一點（1,，3）,，要使它平移到點（-2，-2）,，應怎樣平移,？說出平移的路線。這個問題的出現(xiàn)這個問題的出現(xiàn)就是為了使學生發(fā)現(xiàn)斜向平移可以分解為水平平移和垂直平移來完成,。將點平移的知識提高了一個層次,，也體現(xiàn)了知識由淺到深，由簡到繁的過程,，能拓寬學生的思路,，同時也為圖形的斜向平移埋下伏筆。但顯然,，部分學生不大理解我的設計意圖,，有的學生通過繞很多路線才平移到點（-2，-2）,。故在這一問題上,，我認為我處理得有點不當，引導得不夠好,。

學生已經(jīng)掌握了點平移與坐標之間的變化關系,，然后再學習圖形平移與圖形個點之間坐標變化的關系就相對簡單多了。在這一知識點的處理上我讓學生做了大量的練習,，增強了學生對這一知識點的熟悉,。

在這節(jié)課中，我嘗試實行了分層教學,，實行分層教學需在數(shù)學教學中進一步加強理論學習和實踐探索,，讓分層教學更趨科學化、合理化,。

初中教學工作總結數(shù)學初中教學工作總結和反思實用篇六

新課標的觀念下所編寫的新教材將數(shù)學知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終,教師要善于發(fā)掘出新教材優(yōu)點,轉變教育觀念,培養(yǎng)出適應時代要求的新型人材,。本文筆者結合自己的教學經(jīng)驗,從四個方面闡述了初中數(shù)學教學心得,。

新教材,，初中,，數(shù)學教學

新課程標準的實施,無疑是基礎教育的一場革命。新課標下數(shù)學教學過程是教師組織和引導學生主動掌握數(shù)學知識,發(fā)展數(shù)學能力,形成良好的個性心理品質(zhì)的認識與發(fā)展相統(tǒng)一的過程,而教師的“教”和學生的“學”的雙邊活動要以教材為中介,教材把他們緊密地聯(lián)系在一起,。教材的編寫在一定程度上決定著教師的“教”和學生的“學”法,。

新課程標準的觀念強調(diào)我們教師要變“教教材”為用“教材教”。在傳統(tǒng)教育觀念下所編寫的舊教材,過于注重知識編寫,其邏輯嚴密,、高度抽象概括,、知識環(huán)環(huán)相扣,使學生感到懼怕。在教材的“指引”下教師把知識源源不斷地硬塞給學生,然后通過強化訓練而達到學生對基礎知識的掌握,而過去歷來學生數(shù)學期末考試平均分均不合格,大大打擊了學生學習數(shù)學的興趣和信心,。而在新課標的觀念下所編寫的新教材將數(shù)學知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終,教師要善于發(fā)掘出新教材優(yōu)點,轉變教育觀念,培養(yǎng)出適應時代要求的新型人材,。

我本人的教學,主要從新教材具有的幾個突出的優(yōu)點著手,進行教學。

“教學課程標準指出,教學課程不僅要考慮教學自身的特點,更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律,強調(diào)從學生已在的生活經(jīng)驗出發(fā),。數(shù)學教材每一章開始,都是一個典型的例子引入,體現(xiàn)整章的核心,而每節(jié)課開始,也安排生活中的例子,。在學習平面直角坐標系時,教材創(chuàng)設電影院的情境。在電影院內(nèi)如何找到電影票上所指的位置?此時學生七嘴八舌地說出自己的意見,有的說先看第幾排再看第幾號,而有的同學說還要看是幾樓(因為有的電影院是兩層甚至是多層的)這是每一位同學都很熟悉的,即使平時考試成績很差的同學也不陌生,能充分引起學生學習的愿望和增強學好數(shù)學的信心,。此時教師作適當?shù)墓膭?學生的熱情就更高了,。并順勢引出,在電影票上”6排3號“與”3排6號“中的”6“和含義有什么不同呢?從而導出新知識,如果將”8排3號“簡記作(8,3),那么”3排8號“如何表示呢?(5,6)表示什么含義呢?這樣的引入學生學起來不容易混淆,應用不著教師費心的講解了,只需作適當引導,歸納就可,把學習的自主權還給學生。

又如,學習旋轉知識中,舉出生活中鐘,、車的方向盤等,觀察它們在轉動過程中其形狀,、大小、位置是否發(fā)生改變,從而導出旋轉的概念,化抽象為直觀,教師點出有的知識雖然抽象但有可直觀理解,消除學生對幾何知識的恐懼心理,。

教師按照教材編排上述的內(nèi)容留給學生思考的時間和空間,充分體現(xiàn)教師組織學生主動獲取,、掌握數(shù)學知識,發(fā)展學生的數(shù)學家思維能力。如學習平行線之間的距離相等時,教材設計了“想一想”在筆直的鐵軌上,夾在兩根鐵軌之間的枕木是否一樣長?教師不要急著下結論,給出定理,而是組織學生展開思考,。有的學生認為不一樣長,因為當鐵軌的寬度不一樣,那么夾它們之間的枕木就不一樣長了;有的同學則反搏說,鐵軌是讓火車行走的,而火車的兩邊的鐵輪位置是固定不變的,也即它們的距離是不變的,要是鐵軌寬度不一樣,火車就會出軌造成事故,。此時課堂成了學生的辨論臺,然而教師作適當引導,題目的前提是在筆直的鐵軌上,不用考慮轉彎時的變化,學生一點即明。同學們開心的笑了“哦!”,“我早說了嗎!”等聲一遍,再轉入下面的學習就從容多了,也體現(xiàn)了教師組織,、引導學生主動獲取和掌握知識,。

又如“議一議”:舉出生活中的幾個實例,反映“平行線之間的垂線段處處相等”的幾何事實。教師組織學生分組討論,讓學生合作交流,調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性,讓每個學生都有機會發(fā)表自己的意見,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,。并且學生舉出多種多樣的例子,豐富了學生的知識面,。

傳統(tǒng)的數(shù)學教材即使是學習成績很好的同學也產(chǎn)生這樣的疑問“我們?yōu)槭裁匆獙W習這么深奧的數(shù)學呢,它們有用嗎?”而現(xiàn)在教材舉也很多實際的例子,不用教師費心說,學生看題或在學的過程中已感知到數(shù)學在我們生活中發(fā)揮著重要的作用。如九年級下冊“船有觸礁的危險嗎”這一節(jié)內(nèi)容,它是利用三角函數(shù)知識求路線或物高的內(nèi)容,本是難度大而又枯燥無味的內(nèi)容,但因其實例,學生生活中會應用到的知識,學生很感興趣,并且再加上美麗的實物圖,把學生感官也動員起來了,那學的勁就不用說了,。而教師也不用把知識“形象化”了才去讓學生理解,相對來說教師講授的時間少了,學生學的時間多了,。

“讀一讀”的內(nèi)容有的是以問題的形式出現(xiàn),有的只是介紹知識的由來,不僅擴闊學生的知識面,還培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的情感等。如有“矩形,、正方形”這一節(jié)的課后,“讀一讀”的內(nèi)容是“偵察兵密碼通信游戲”,它是正方形性質(zhì)應用的游戲,非常有趣,能充分調(diào)動學生自學,、閱讀的情感和興趣,。要是學生弄不明又想知道其因由,教師可以與學生一起探究,和學生一起在知識的海洋里遨游并發(fā)展良好的師生關系。

新教材還有許多可利用的優(yōu)點,讓我們一起慢慢去發(fā)現(xiàn)并加以應用吧!然而,正如索爾尼雪夫斯基所言:“既然太陽上了有黑點,人世間的事情就更不可能沒有缺陷”,。因此新教材也有其不足之處,而取其“精”去其“糠”就更能發(fā)揮新教材的作用,更好地讓教材服務于教師的“教”和學生的“學”,。

初中教學工作總結數(shù)學初中教學工作總結和反思實用篇七

［摘要］隨著國家在教育中的不斷投入，對于學生的教育已經(jīng)不再單純地從機械學習知識為主要目標,，在近年來的新課改中,，將情感的價值作為教學的目標之一，為了使學生更好的接受教育,，在課堂中采用情感教學理論已經(jīng)越來越成為一種不可忽視的課堂教學方法,。相比如數(shù)學課來說，數(shù)學老師可以利用相對豐富的情感資源采用情感教學的理論方法感染學生,，在數(shù)學的教學過程中將情感教育充分的融入其中,，以此來激發(fā)學生的學習樂趣，對于課堂氣氛的活躍也起到了積極的作用,，進而顯著提升數(shù)學的教學效率,，提高學生的數(shù)學成績。

［關鍵詞］情感教學理論,；初中數(shù)學教學,；融合滲透

一、情感教學理論在數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀

我們國家的教育長期重視知識和成績,，其主要的教學模式就是以老師為主要中心,，圍繞課堂教學，將課本知識機械式灌輸在學生中,，這就使的很多的數(shù)學老師更加注重傳授知識,，而并不關心學生能否接受或其接受程度，并未將相應的情感因素考慮其中,，這就導致學生在課堂中消極參與,，不能作為課堂學習的主體，也使的很多的學生課堂情感體驗差,，其滿足感得不到充分的保證,，這種教學方式對于數(shù)學成績的提高以及學生的學習是相矛盾的，不利于教學的開展,。如此教學的結果就是老師教學辛苦,，學生聽講辛苦，最后學習成績還沒有多大的提高,。一項調(diào)查顯示,，學生對于學習的掌握程度關鍵在于其對于這一門課程的感興趣程度，教學課堂生動有趣,，自然會使得學生全身心的投入到其中,，如果能夠在課堂中滲透情感教學,，使得學生在一種輕松愉悅的環(huán)境下將知識掌握，這樣其學習成績也能夠自然提高,。

二,、情感教學法在數(shù)學課堂中的作用

數(shù)學本身就和其他學科存在差別，其主要以科學性,、嚴密性和抽象性為主要特點,，數(shù)學老師的主要作用就是帶領學生學習數(shù)學知識,、掌握相關的數(shù)學技能以及能夠在生活中將數(shù)學能力充分運用,。心理學認為學習是分為認識和情感兩個方面的，在數(shù)學教學的課堂中缺乏相應的情感注入,，很可能使學生帶有情緒,，由于其心智不成熟，不能很好地使用理智來支配情感,，而情感的變化還常常對理智有一定的影響,，高漲的情緒使得學生能夠激動、興奮的取發(fā)現(xiàn)數(shù)學,，促進學習效率,，反過來學生的數(shù)學學習效率就會極差，情感教學法能夠充分調(diào)動學生的情緒,，使其在課堂中積極的開動大腦,，發(fā)揮課堂的主導作用，相關的數(shù)學老師也能夠積極利用學科的知識,，通過將情感因素融入到其中,，努力將數(shù)學教學環(huán)境在積極的情感中發(fā)揮出來，提高學生在數(shù)學課堂的關注度和注意力,，提高教學效果,。

三、數(shù)學教學中滲透情感教學理論的的重要意義

（一）對于實現(xiàn)素質(zhì)教育以及相應的教育目標是至關重要的因素我國教育從古至今就是追求知識,，注重成績,，忽視知識在實際中的應用能力，同樣也缺乏度學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。在數(shù)學的教學過程中很多老師忽視學生對于數(shù)學的態(tài)度,，以及對于數(shù)學能力的培養(yǎng)，使得學生感到數(shù)學學習的困難和枯燥,，同時在這種模式下,，很多學生成為了“高分低能”的代表，學習積極性和創(chuàng)造性下降,，實際的生活中很難將學習的數(shù)學知識應用于生活中,。因此在數(shù)學教學中采用情感教學理論的方法,，使學生積極主動的參與到數(shù)學學習中，對數(shù)學充滿好奇心和求知欲,，能夠在數(shù)學課堂中獲得成功的體驗,，深入了解數(shù)學與人類生活的息息相關，懷著積極探索,、創(chuàng)造,、嚴謹?shù)乃季S來思考數(shù)學。數(shù)學老師在課堂中不僅要對學生的運算能力進行相應的培養(yǎng),，同時還對學生的思維以及空間想象能力進行全面的培養(yǎng),，使學生能夠積極參與到情感教學中，切實體會數(shù)學的奧秘,，養(yǎng)成實事求是的態(tài)度以及獨立思考的習慣,。

（二）對于培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)，加深對數(shù)學學習的興趣和效率有重要的作用課堂教學就是老師與學生之間互動的過程,，互動的過程既為兩者之間信息的交流,，同時也是兩者之間情感的交流。相關的情感心理學家認為,，人的情感的體驗對于其行為方式有很重要的影響,，可以進行調(diào)節(jié)、調(diào)動以及強化情感,，同時還具有遷移情緒和疏導情緒的效能,，在教學中采用情感教學理論，能夠使得學生充滿積極的情感體驗,，這種體驗促使學生能夠愉悅,、刺激學生的學習興趣以及學習動力，最終提高學習效率,，對學生的思維的創(chuàng)造性也是極大的體驗,。反之消極的情感體驗起到反面的效果，影響學習效率的提升,。善于讓活躍的課堂氣氛感染在坐的每位學生是數(shù)學老師的必備技能,，在課堂中使用詼諧幽默的授課方式能夠使得學生主動投入到學習中去，而機械講課就會使得課堂氣氛十分的沉悶,，學生的注意力不夠集中,，就會嚴重影響課堂進度，使得課堂效率進一步的下降,，只有在課堂中感受到老師帶來的正面效應,，才能使學會說呢過更加的主動學習數(shù)學，自發(fā)思考數(shù)學的魅力，才能更好的促進學習數(shù)學的動力,，對數(shù)學才能有創(chuàng)造性的學習,，進而進一步提升學習效率。

四,、數(shù)學教學中滲透情感教學理論的方法

（一）積極,、高效的備課是情感教學滲透的基礎眾所周知，備課是進行課堂教學前至關重要的一個環(huán)節(jié),，所謂“老師要給學生一碗水,，自己必須要有一桶水”，說的就是這個道理,，只有在課前進行精心的準備上課所用到的材料,，才能在課堂上發(fā)揮更好的狀態(tài)，才能是學生投入其中,，順利完成教學任務,，因此進行積極、高效的備課是情感教學滲透到課堂的第一步,。案例1：在對等邊三角形這一章節(jié)進行備課時，備課老師應該了解這一章節(jié)的教學目標,，相應的重點和難點等,，以及學生在教材中可能遇到的困難，均應該進行詳細的備案,，對于等邊三角形的性質(zhì)和一些判定的公式等需要哪些知識進行推理,，在具體到教學每一課時時，必須明確這一課時對以后教學有哪些影響或可以進行哪些鋪墊,。根據(jù)不用學生的學習情況進行相應的備課,，以做到區(qū)別對待，進而帶動真?zhèn)€班集體的學習氛圍,。

（二）加強老師的自身建設,，使其人格修養(yǎng)更加完善老師的思維和情感時時刻刻在影響著學生的思想和情感，尤其在數(shù)學的學習過程中,，老師情感的建立對于學生的學習有著潛移默化的效果,。很多的老師不能享受教學的快樂，只是為了教學而教學,，如此學生的積極性不能充分調(diào)動,，只有對教育事業(yè)的熱愛，才能真正認識到數(shù)學教學中存在的魅力,，才能想方設法的在課堂中調(diào)動學生的情感體驗,，真正將學生的學習擺在至高無上的位置，享受教書育人所帶來的快樂，也會把自己的情感體驗滲透到教學過程中,，使學生能夠充分體會,，因此相關的數(shù)學老師應該加強自我的專業(yè)意識和素養(yǎng)。在對數(shù)學的教學中,，數(shù)學老師不僅需要對本學科的充滿濃厚的興趣,，對學生也應該進行熱情的教學，仔細了解學生的實際需求,，并將其帶入到教學中解決,，激發(fā)學生對學習的熱情，不斷進行自我發(fā)展與完善,。

（三）充分挖掘教學中的情感因素,，使學生的情感體驗更加豐富新的數(shù)學教學與原來的相比較而言，最明顯的變化就是充分融入了學生在學習過程中對于學習的方法,、情感,、態(tài)度以及相應的價值觀。數(shù)學老師在教學過程中應該設置一些特定的情景,，盡量做到教學情景與學生的實際生活相關,，努力將情感教學融入其中，有創(chuàng)造性的設計題目,，在學生進行情景演示過后進行相關的提問,，注意問題應該緊扣生活，將數(shù)學中的情感充分滲透,，進一步豐富學生的情感體驗,，在設計題目時應該盡量形象生動，使學生在看到題目時,，有積極的興趣,，渴望對其進行解答，這樣學生有了求知欲望,，更能夠激發(fā)學生的學習樂趣,，提高教學效率。案例2：在進行一元一次方程解答關于銷售方面的問題時,，老師可以先將課堂模擬成為一個小商場,，將學生氛圍不同的組別進行模擬銷售，充分調(diào)動了學生的興趣,，在學生興致盎然,、注意集中時候，老師可以適時拋出一個問題,，如“一套運動服的售價為800元,，商家的利潤為300元,，請問同學們我們能夠知道這件運動服的進價嗎？”先從這些簡單的問題入手,，慢慢將學生的興趣調(diào)動起來,，在老師的引導下，在慢慢設置一些相對較難的問題,，充分發(fā)掘學生的思考,，使學生在興趣下了解、熟悉了關于進價,、售價,、利潤、折扣等一系列概念,，也能夠將其牢固記住,。學生主動參與了課堂的教學，對于關于銷售類型的問題就會產(chǎn)生深刻的記憶,，在愉快,、興趣中將本節(jié)課所要教授的知識順利教給學生，學生也有了成就感,。

,。（五）在課堂中隨機應變，確保情感體驗的穩(wěn)定性初中生的心智尚未成熟,，其情感方面比較脆弱,，其處于想要獨立而還有依賴性的時期，其思想比較活躍,，情感體驗也比較活躍，數(shù)學老師應該充分認識到學生在這一時期的特點,，充分的理解,、尊重學生，采用多種方法進行相關的情景教學,，消除學生的不良情感體驗,。案例4：比如在講幾何問題時，可以讓學生在課堂上自己動手進行和題目有關幾何圖形的繪制或立體折疊,，這樣對于一些比較隱蔽的方面也可以直觀的展現(xiàn)出來,，讓學生進行相關立體圖形的拆分和折疊，更有助于空間想象能力的發(fā)展,，老師在課堂上進行幾何圖形的授課時,，也可以將事先做好的ppt圖畫展現(xiàn)給學生，在動態(tài)中充分發(fā)揮學生的認知能力,。在課堂上多采用一些多媒體等現(xiàn)代科技進行教學,、以視頻或圖畫的形式向學生進行呈現(xiàn)，還可以讓學生自行制作相關的教學用具，既使學生掌握了知識,，同時也增加了數(shù)學教學的趣味性,，進一步提升看學生的自我動手能力。在進行多面體展開的教學中,，事前告知學生做好正方體,，在課堂上將其各個面進行涂色，然后展開,，在學生進行動手操作的基礎上,，依據(jù)學生自己的展開情況進行相應的引導，觀察不同的面展開正方體的效果,，如此及激發(fā)了學生的思維,，同時也進一步活躍了課堂氣氛，使學生使用數(shù)學知識掌握問題的能力,，促使學生提高情感體驗,，增加了教學效率和效果。

五,、小結

綜上所述,，情感教學理論在數(shù)學中的應用價值很高，在數(shù)學教學過程中滲透情感教學的理論能夠充分帶動學生的學習樂趣,，使學生以積極的心態(tài)對待數(shù)學,，作為一名中學數(shù)學老師，我們有責任,、更有義務將數(shù)學發(fā)揚,，堅持情感教學與數(shù)學知識的完美結合，在教學中注重情感方面的投入,，使得數(shù)學教學不再枯燥乏味,，而是生動有趣，使更多的學生熱愛數(shù)學,，對數(shù)學充滿熱情,。在教學過程中有效提升數(shù)學的教學質(zhì)量和教學效率，使數(shù)學課堂正真成為學生積極向往的活動,。

參考文獻：

初中教學工作總結數(shù)學初中教學工作總結和反思實用篇八

初中階段,，由于學習科目的增多，教學內(nèi)容的加深,，對學生的思維能力,、計算能力和想象能力的要求也逐步提高這樣不可避免地出現(xiàn)了一批后進生，嚴重地影響了教學質(zhì)量的提高,。因此,，探索后進生的轉化途徑,，是大面積提高數(shù)學教學質(zhì)量的有效途徑。面對后進生我們不能放棄,，只能轉化,。后進生并不是智商低，而大多數(shù)是因為后天因素造成的,。所以,，只要經(jīng)過教師耐心細致教育轉化，是完全可以轉變?yōu)楹脤W生的,。

下面就本人在近二十多年來的教學實踐中,，轉化數(shù)學后進生的點滴體會，與同行們磋商,。

后進生由于學習成績較差,，各種習慣不佳，經(jīng)常會受到學校,、家庭等多方面的責備,，心理負擔較重，非常需要教師的關心和愛護,。如果教師再用鄙視的眼神,、嫌棄的態(tài)度、煩心的話語對待他們,，讓他們感覺不到生活的溫暖,，必將滋生他們自暴自棄，破罐子破摔的念頭,。將會給學校教育教學帶來更多的困難,，甚至會扼殺一代人才。如果教師能經(jīng)常注意關心他們的學習生活,，找他們談心,；給他們更多的關心和愛護，解決他們生活學習上的困難,，做他們的良師益友，讓他們感到生活溫暖,，感到自己不是棄兒,，感到身邊有很多人在關注他們，希望他們成才,，從而從心靈深處喚起他們奮發(fā)向上的決心和毅力,。其次要為后進生建立個人成長檔案，充分肯定他們的每一點微小進步,，及時鼓勵,，讓他們及時體會到努力的成果,、勞動的甘甜，從而樹立堅定的信念,，相信自己經(jīng)過不懈的努力,，必然能獲得成功。

俗話說：“興趣是最好的老師”濃厚的學習興趣可使學生的大腦處于最積極,、最活躍的狀態(tài),，能增加學生的注意力，記憶力和思維力,。興趣是學習最佳的營養(yǎng)劑和催化劑,，如果學生對學習有興趣，他們的思維將會更積極,，更有效,。抓住了這一點，對轉化后進生將是一個良好的開端,。

后進生由于認知前提差,、思維能力差、計算能力差,，因此教師在教法上要不拘一格,，靈活多變，注意由淺入深,、由易到難,，盡可能降低學習坡度、分散難點,。如：可通過填空,、改錯、判斷等變式練習的方法,，使后進生得以接受,；講課時語言要通俗易懂、生動活潑,、充分利用教具,、學具或多媒體手段，加強直觀教學,；培養(yǎng)學生動手,、動腦的習慣，對后進生要優(yōu)先提問,、優(yōu)先板演,、優(yōu)先輔導、優(yōu)先檢查評價,。評價時,，態(tài)度要誠懇,、親切，讓他們感到教師是在誠心誠意幫助他們,，教會他們學習的方法,。

特別要注意發(fā)現(xiàn)后進生的進步點和閃光點，及時給予表揚和鼓勵,，增強他們的自信心,，讓他們感到成功的喜悅。點燃后進生心靈奮發(fā)學習的火花,。

首先,，教師要結合本班學生實際，確定不同層次學生的學習目標,，目的是使每一個學生的思維都能處在“跳一跳”能摘到“桃子”的境地,。如：列方程解應用題一節(jié)的教學中，共同要求是會列方程解應用題,，不同的是,，對優(yōu)等生出一些思維要求高的應用題讓他們獨立完成，并能說出解題的思路和過程,。對中等生出一般性的題目,，要求獨立完成；對后進生可通過讓學生讀題填空的形式,，幫助他們找出題中的數(shù)學關系和等量關系,，列出方程。

①設計不同層次的課堂提問,，給后進生說話的機會,。

②設計不同層次的課堂練習，對后進生要加強基礎知識和基本技能的培養(yǎng),，給他們練習的機會,。對回答問題和練習中出現(xiàn)的問題，要耐心輔導,，幫助他們克服困難和樹立信心,，逐步提高練習的質(zhì)量。

③布置不同層次的作業(yè)：一般情況下分為a組,、b組和c組,。a組題優(yōu)等生完成，b組題有中等生完成,，c組題由后進生完成。目的是使不同層次的學生都能得到鍛煉,，從而達到共同提高,。將班上的優(yōu)等生與后進生結成對子,，以“優(yōu)”帶“弱”。讓優(yōu)等生當后進生的老師,，利用課余時間輔導后進生,，這樣既有利于同學之間的團結，又提高了后進生的思維能力和計算能力,。使后進生感到集體的溫暖,，從而發(fā)奮學習。

后進生對所學知識掌握不全面,，練習,、作業(yè)和測試中不可避免會出現(xiàn)這樣、那樣的錯誤,。教師要做好分類統(tǒng)計,、分類輔導，對共同性的問題,，編制習題反復練習,。課堂上可通過填空、選擇,、判斷,、改錯等形式進一步查漏補缺。單元復習時還要根據(jù)后進生出現(xiàn)的錯誤重點測試,，使后進生對每一單元知識都能牢固掌握,。

后進生運算能力差、記憶能力差,、公式,、法則掌握不牢。每次測試后,，都要分類統(tǒng)計他們因計算錯誤或應用公式法則不當所失去的分數(shù),。用事實促使他們醒悟，加強對公式,、法則的掌握,。培養(yǎng)他們認真仔細，一絲不茍的學習習慣,。

重視方法和技巧的點撥,。教學中要注意滲透解題思路和方法，適當安排一些計算方法的對比練習,。培養(yǎng)學生一題多解的能力,，鼓勵后進生大膽思維，開拓創(chuàng)新,，使他們體會到解題方法的重要性,。

總之,，數(shù)學后進生的轉化，是一項長期而艱巨的工作,，需要有足夠的愛心,、耐心和靈活多變的教法。同時,，還要以人為本,、因材施教、不能千篇一律,。要隨時總結經(jīng)驗,，及時改變教法，長期堅持,，才能收到良好的效果,。

初中教學工作總結數(shù)學初中教學工作總結和反思實用篇九

隨著科學技術的發(fā)展，教育資源和教育需求也隨之增長和變化,。我校進行了初中數(shù)學分層教學課題研究,，而分層次備課是搞好分層教學的關鍵，教師應在吃透教材,、大綱的情況下,，按照不同層次學生的實際情況，設計好分層次教學的全過程,。本文將結合本人的教學經(jīng)驗,，對分層教學教案設計進行初步探討。

1教學目標的制定

制定具體可行的教學目標,，先要分清哪些屬于共同目標,，哪些屬于層次目標。并在知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三個方面對不同層次的學生制定具體的要求。

2教法學法的制定

制定教法學法應結合各層次學生的具體情況而定,，如對a層學生少講多練,，注重培養(yǎng)其自學能力;對b層學生，則實行精講精練,，注重課本上的例題和習題的處理;對c層學生則要求要低,，淺講多練，弄懂基本概念,，掌握必要的基礎知識和基本技能,。

3教學重難點的制定

4教學過程的設計

4.1情境導向，分層定標。教師以實例演示,、設問等多種方法導入新課,。要利用各種教學資料創(chuàng)設恰當?shù)膶W習情境為各層學生呈現(xiàn)適合于本層學生水平學習的內(nèi)容。

4.2分層練習,，探討生疑。學生對照各自的目標分層自學,。教師要鼓勵學生主動實踐,，自覺地去發(fā)現(xiàn)問題、探討問題,、解決問題,。

4.3集體回授，異步釋疑,?！凹w回授”主要是針對人數(shù)占優(yōu)勢的b層學生，為解決具有共性的問題而組織的一種集體教學活動,。教師為那些來不及解決的,、不具有共性的問題分先后在層內(nèi)釋疑即“異步釋疑”。

5練習與作業(yè)的設計

教師在設計練習或布置作業(yè)時要遵循“兩部三層”的原則,?！皟刹俊笔侵妇毩暬蜃鳂I(yè)分為必做題和選做題兩部分;“三層”是指教師在處理練習時要具有三個層次：第一層次為知識的直接運用和基礎練習;第二、三兩層次的題目為選做題,，這樣可使a層學生有練習的機會,，b、c兩層學生也有充分發(fā)展的余地,。

分層教學下教師不能再“拿一個教案用到底”,，而要精心地設計課堂教學活動，針對不同層次的學生選擇恰當?shù)姆椒ê褪侄?，了解學生的實際需求,，關心他們的進步，改革課堂教學模式,，充分調(diào)動學生的學習主動性,，創(chuàng)造良好的課堂教學氛圍，形成成功的激勵機制,，確保每一個學生都有所進步,。

初中教學工作總結數(shù)學初中教學工作總結和反思實用篇十

1、學生思維與表達有差異,，應該允許思維慢的學生有更多思考的空間,，允許表達不清晰不流暢的學生有重復和改過的時間，更重要的是允許學生有失誤和糾正的機會。使學生處在民主,、平等,、寬容的教學環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心態(tài),，常常品嘗到成功的喜悅,，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望。勇于創(chuàng)新,，善于創(chuàng)新,。

3、教學過程可以由指令性操作活動向自主性探索實踐轉化,。

《新課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的,、主動的和富有個性的過程?！薄皠邮謱嶒?、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！?課堂教學應當走過這樣的過程,，“學什么?……為什么學?……怎么學?……用在哪?”學生要學習新事物，除了自身對新事物的興趣外,，體會到學習的必要性,，學習的價值。

如教學《探索規(guī)律》這一課時,，傳統(tǒng)的教法是直接給出日歷的規(guī)律,，然后應用這些規(guī)律件進行相應的練習，而新的教學方法卻安排了比較充實的實踐,、探究和交流的活動,。首先提出了一個問題：日歷的套色方框中的9個數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關系?這個關系對其他這樣的方框成立嗎?這樣可以激發(fā)學習動機。問題提出后,，鼓勵學生通過觀察,、比較、交流,，在由特殊到一般的過程中逐步探索出最后的結論,。在這個過程中，學生不僅得到了日歷中的規(guī)律,，同時體會了分析問題的一種方法,，積累了數(shù)學活動的經(jīng)驗，感受到學習的成功,，體會了學習的功效,，整個過程讓學生動口,，又動手，適時地進行動手操作活動,，而教師只從一個組織者,、引導者、參與者的身份出現(xiàn),，而學生學習主人的姿態(tài),、使其主動參與操作、討論,、匯報交流,、提問、質(zhì)疑,、爭論的全過程，提高其分析問題,，辨別問題,，創(chuàng)新發(fā)展的能力。

4,、課堂提問由問答式教學向學生獨立思考基礎上的合作學習轉變,。

傳統(tǒng)教學的整個教學過程，基本上是師問生答的問答式教學,。教師問得淺顯直露,，無思維價值，探索的空間太小,，學生不假思索地回答,。師問生答，似乎是啟發(fā)式教學,，實際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式,。久而久之，學生就懶得思考,，從而導致其發(fā)散性思維,、求異思維、探索性思維就泯滅了,，哪里還有創(chuàng)造能力?在教學時如果能讓學生一直處于發(fā)現(xiàn)問題,，提出自己的猜想，進行實驗等問題狀態(tài)之中,，學生就能用不同的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題,，用自己的思維方式進行探究，形成獨特的個人見解,。學生有了充分展示自己的思想,、表現(xiàn)自我的強烈欲望,，才會在不同意見或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花，才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點得到他人的認同而產(chǎn)生強烈的心理滿足感與成就感,，才能在學習互動的過程中學會競爭與合作,，增強團隊互助合作的精神。在新課程的實施過程中,，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學模式已被生動活潑的數(shù)學活動所取代,。課堂活起來了，學生動起來了：敢想,、敢問,、敢說、敢做,、敢爭論,，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在“以學論教”的今天,，結合一些具體案例,，從學生的變化看課改，別有洞天,。

因此,，我覺得要想教好學生就要做到：

1.傾聽學生說，做學生的知音,。

能做的不要包辦代替,。

3.放下老師的“架子”和學生交朋友，來一個變位思考,，讓學生當“老師”,。

4.教學上掌握好“度”及時指導學生的學習方法。培養(yǎng)學生舉一反三的能力,。

拘一格;加強課堂教學中的尋求規(guī)律的教學,。這樣，不僅使學生學到知識,，而且還培養(yǎng)了學生探究規(guī)律的科學精神和創(chuàng)新精神,。

6.誠實守信，嚴傳身教,，教書育人,。

育，要寬容善待,，并給他們改正錯誤的機會,。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學基本功要過硬,，教學業(yè)務能力要強,，教學水平要高,。課堂教學要調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習的興趣,。要具備良好的師德,。這樣我們就能撐起一片藍天，用我們的道德行為染學生,，學生就會愛戴我們,，家長就會信任我們，我們的教學改革就會成功,。