隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展,，報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西,，多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的。報(bào)告書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇報(bào)告呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

農(nóng)村教育調(diào)研報(bào)告農(nóng)村教育調(diào)查報(bào)告的體會(huì)心得篇一

黨的“xx大”報(bào)告中指出：“教育是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代化建設(shè)中具有先導(dǎo)性和全局性的作用,，必須擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位上”,。

教育是一個(gè)國(guó)家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在中國(guó)這樣一個(gè)發(fā)展中國(guó)家尤其應(yīng)加大對(duì)教育的投入和投資,。我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó),，農(nóng)村人口大約為8.8億,，所以相應(yīng)的農(nóng)村教育就更應(yīng)加強(qiáng)。盡管中央不斷加大對(duì)農(nóng)村教育的重視及投入,，但仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足改變中國(guó)農(nóng)村教育的現(xiàn)狀,。

(一)、教師結(jié)構(gòu)失調(diào),，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重滑坡

目前,，城鄉(xiāng)教育不斷拉大。由于絕大多數(shù)農(nóng)村教師工資,、待遇比城市教師低,，工作條件也比城市教師差，所以,，有文憑,、素質(zhì)高的教師都奔向了大城市，致使農(nóng)村中青年教師流失嚴(yán)重,。中青年優(yōu)秀教師的外流直接導(dǎo)致農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失調(diào),。授課教師的素質(zhì)不夠高，缺乏一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的教育理論知識(shí),，這就使得他們?cè)诰唧w的教學(xué)活動(dòng)中只能“照本宣科”,，所傳授的知識(shí)也跟不上時(shí)代的發(fā)展，因此,，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量,。

(二)、教學(xué)設(shè)施落后,，辦學(xué)條件較差

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，26.7%的村民認(rèn)為農(nóng)村教育問(wèn)題主要在于學(xué)校教學(xué)條件差。確實(shí),，從整體上看,，農(nóng)村中小學(xué)的硬件設(shè)施建設(shè)相對(duì)滯后。不少農(nóng)村中小學(xué)既沒(méi)有電腦,、語(yǔ)音教室等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,，也沒(méi)有圖書(shū)館和實(shí)驗(yàn)室等培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的場(chǎng)所。有的學(xué)校雖然有了,，但它們的作用卻很難發(fā)揮出來(lái),。圖書(shū)館的圖書(shū)幾乎是擺設(shè)，難得對(duì)學(xué)生開(kāi)放;實(shí)驗(yàn)室設(shè)備簡(jiǎn)陋,，幾乎不能做實(shí)驗(yàn),。

(三)、農(nóng)村家長(zhǎng)素質(zhì)偏低

農(nóng)村家長(zhǎng)的學(xué)歷普遍較低,，文化底蘊(yùn)差,，大多數(shù)農(nóng)村家庭很少看得見(jiàn)紙筆和書(shū)籍,，大部分家長(zhǎng)沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子功課。農(nóng)村中健康的文化娛樂(lè)活動(dòng)較少,，許多家長(zhǎng)閑時(shí)不看書(shū)讀報(bào),，而是沉湎于喝酒、搓麻將,、打撲克,，給子女的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)帶來(lái)了較為消極的影響。

(四),、家庭教育方法不當(dāng)

有的家長(zhǎng)信奉“棍棒出孝子”的說(shuō)法,，對(duì)孩子的教育方式非常粗暴，經(jīng)常打罵,、懲罰孩子,，損傷了孩子的自尊心。有的家長(zhǎng)則過(guò)分溺愛(ài)孩子,，對(duì)孩子有求必應(yīng),，而對(duì)孩子的學(xué)習(xí)卻很少過(guò)問(wèn)。

(五),、家庭成員中對(duì)子女教育的觀(guān)念不統(tǒng)一

農(nóng)村家庭中幾代同堂的情況較多,，在教育子女的觀(guān)念上存在嚴(yán)重分歧，祖父母的寵溺和父母的管教往往形成對(duì)立的局面,。有的農(nóng)村家庭是父母中收入高的一方只管賺錢(qián),，而把教育孩子的事完全交給另一方,。此外，由于農(nóng)村家長(zhǎng)外出打工較多,，家庭隔代教育的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,，對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展有許多負(fù)面影響,。

(六)、青少年的厭學(xué)思想

由于大部分農(nóng)村經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá),，缺乏文化氛圍,，群眾沒(méi)有愛(ài)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，暫時(shí)的利益在農(nóng)村群眾心中占據(jù)了主要位置,，普遍崇尚物質(zhì)利益的現(xiàn)象對(duì)廣大青少年身心的成長(zhǎng)造成了負(fù)面的影響,，致使許多中小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，主觀(guān)上沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)的渴望,，不思進(jìn)取,，再受客觀(guān)條件的制約，起初就沒(méi)有好的開(kāi)始,，課程越缺越多,，最后跟不上就只有輟學(xué)了,。但是在每年的高考中都會(huì)有許多農(nóng)村學(xué)生以?xún)?yōu)異的成績(jī)脫穎而出，同樣的環(huán)境得到不同的結(jié)果,，差別就在于學(xué)生是否肯勤學(xué)好問(wèn),，積極進(jìn)取了。

針對(duì)我們對(duì)部分農(nóng)戶(hù)的走訪(fǎng)和調(diào)查所發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題,，提出以下幾點(diǎn)建議：

(一),、建立一支高質(zhì)量的農(nóng)村教育師資隊(duì)伍

千秋基業(yè)，教育為本,。硬件只是教育發(fā)展的外部條件,，教師的素質(zhì)才是問(wèn)題的根本所在。國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底就是人才的競(jìng)爭(zhēng),。世界上的名牌大學(xué)也好,，國(guó)內(nèi)的一些名校也罷，都是建立在名師的基礎(chǔ)上的,。而目前農(nóng)村教育面臨的最大挑戰(zhàn)就是師資隊(duì)伍的補(bǔ)充和教師素質(zhì)的提高,。

為此，地方政府首先要制定優(yōu)惠政策,、完善教師福利待遇,，吸引更多優(yōu)秀的師范畢業(yè)生到農(nóng)村工作。其次,，要實(shí)行教師資格制度和教師聘任制度,。再次，就是要鼓勵(lì)城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村中小學(xué)任教,，并把它作為教師晉升職稱(chēng)的條件之一,。

(二)、改善農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件

當(dāng)?shù)卣畱?yīng)加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的教育投入,，要將投入資金切實(shí)落到實(shí)處,。盡量縮小農(nóng)村與城市學(xué)校的差距，給農(nóng)村學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的空間,。

(三),、幫助家長(zhǎng)提高家庭教育水平

有關(guān)部門(mén)要加強(qiáng)農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)，組織豐富多彩的家庭教育活動(dòng),，大力宣傳先進(jìn)的家庭教育理念,，倡導(dǎo)形成科學(xué)的、關(guān)愛(ài)的,、民主的家庭教育方法,，把家長(zhǎng)希望子女成才的迫切愿望引導(dǎo)到正確的方向上來(lái)，使家長(zhǎng)重視孩子的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)等非智力因素培養(yǎng),，促進(jìn)家庭形成良好教育環(huán)境,，使孩子在家庭中愉快、健康地成長(zhǎng),。此外,，學(xué)校也要向家長(zhǎng)介紹、講解一些實(shí)實(shí)在在的家教知識(shí),、家教理論,。

(四)、增強(qiáng)家庭的文化教育氛圍

要向農(nóng)村家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀的家庭教育報(bào)刊,，建議家長(zhǎng)訂一兩份有益智力的報(bào)刊雜志,，作為家長(zhǎng)和孩子共同學(xué)習(xí)的資料，培養(yǎng)孩子對(duì)讀書(shū)的興趣,，增強(qiáng)家庭的文化氛圍,。

(五)、改變家長(zhǎng)傳統(tǒng)的就業(yè)觀(guān)和人才觀(guān)

要著力改變家長(zhǎng)片面的就業(yè)觀(guān)和人才觀(guān),，讓家長(zhǎng)擁有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光,，重視孩子的全面發(fā)展教育，全面提高孩子德,、智,、體等各方面的素質(zhì)。

(六),、加強(qiáng)農(nóng)村青少年思想道德教育工作

學(xué)生作為教育的主題和對(duì)象,，又處于思想的成長(zhǎng)階段，本身具有較強(qiáng)的能動(dòng)性,，如果學(xué)生主觀(guān)上就不愿意讀書(shū),，那么就算是有再好的老師、教學(xué)設(shè)備再完善的學(xué)校也無(wú)濟(jì)于事,，因此加強(qiáng)農(nóng)村青少年思想道德教育工作是改變農(nóng)村教育狀況的一個(gè)重要組成部分。

我國(guó)仍是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家,，又是農(nóng)業(yè)大國(guó),。農(nóng)村教育發(fā)展的好壞對(duì)國(guó)家的發(fā)展有著一定的影響,，所以,，我們必須把它擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位上，重視農(nóng)村教育的發(fā)展,。

農(nóng)村教育調(diào)研報(bào)告農(nóng)村教育調(diào)查報(bào)告的體會(huì)心得篇二

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)人均gdp的增長(zhǎng)取得了令世人矚目的成就,。然而,，隨著人均gdp的增長(zhǎng),，城鄉(xiāng)收入差距也在急劇加大,。20xx年全國(guó)城鎮(zhèn)居民可支配收入為10493元，農(nóng)民人均純收入為3255元,，兩者的收入比為3.22:1。隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展的加速和不同地區(qū)之間,、社會(huì)階層之間的差距拉大,，教育公平問(wèn)題進(jìn)一步凸顯，成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn),。

黨的xx屆四中全會(huì)提出了構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的新命題,。和諧社會(huì)的基礎(chǔ)是公平、公正,，而教育公平則是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的重要內(nèi)容,，教育公平是社會(huì)公平的基礎(chǔ)和核心，沒(méi)有教育的公平公正,，就不可能實(shí)現(xiàn)真正的社會(huì)和諧,。教育作為推動(dòng)社會(huì)變革與發(fā)展的重要力量，既可以影響經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的效率目標(biāo),，又可以影響經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的公平目標(biāo),。

社會(huì)的教育在社會(huì)流動(dòng)、社會(huì)分化中具有“篩選器”的功能,，又具有穩(wěn)定器,、平衡器的功能，被視為實(shí)現(xiàn)社會(huì)平等“zui偉大的工具”,。按照現(xiàn)階段提出的新要求,，我們應(yīng)該以和諧理念來(lái)引領(lǐng)教育發(fā)展，通過(guò)推進(jìn)教育的公平,、公正,，來(lái)促進(jìn)社會(huì)的公平、公正,，通過(guò)構(gòu)建和諧教育,，來(lái)推動(dòng)構(gòu)建和諧社會(huì)的步伐。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，只有農(nóng)村得以發(fā)展,，才能真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧發(fā)展,。

農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)是搞好農(nóng)村的基礎(chǔ)教育?；A(chǔ)教育是地方事業(yè),，擔(dān)負(fù)著為地方培養(yǎng)人才的重要任務(wù)?；A(chǔ)教育辦得好壞,，直接關(guān)系到地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。然而,，農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀(guān),。

二、調(diào)研對(duì)象

三,、調(diào)研目的

1,、通過(guò)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和網(wǎng)上搜集資料，活的農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的信息

2,、分析農(nóng)村基礎(chǔ)教育所存在的問(wèn)題,，并找出出現(xiàn)問(wèn)題的原因

四、中國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀分析

自1986年國(guó)家義務(wù)教育法出臺(tái)以來(lái),，特別是《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》實(shí)施以來(lái),，我國(guó)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)有了很大發(fā)展。但由于農(nóng)村教育先天不足,，再加上后天失調(diào),，所以農(nóng)村教育狀況并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，依然存在諸多問(wèn)題,。

教育的發(fā)展離不開(kāi)一定的財(cái)政支持,。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，農(nóng)村財(cái)政緊張,，各種經(jīng)費(fèi)特別是義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的持續(xù)發(fā)展難以實(shí)現(xiàn)。中國(guó)是個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),，義務(wù)教育階段農(nóng)村在校生占全國(guó)在校生的絕大多數(shù),。目前，義務(wù)教育階段在校生合計(jì)約1.93億人,，按農(nóng)村人口占總?cè)丝诘谋壤?0%算，農(nóng)村在校生約1.3億人,。

然而,，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)總投入中義務(wù)教育階段所占比例過(guò)低，義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入占總投入的比例始終低于60%,，而農(nóng)村義務(wù)教育投入占總投入的比重近年還不足30%,。而且，在農(nóng)村義務(wù)教育總投人中,，政府財(cái)政撥款所占比例也不高,。

盡管近年中央教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付向農(nóng)村義務(wù)教育傾斜有所增加，但也只達(dá)到64.9%,。國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心“縣鄉(xiāng)財(cái)政與農(nóng)民負(fù)擔(dān)”課題組20xx年發(fā)表的調(diào)查報(bào)告顯示,，在農(nóng)村義務(wù)教育的投人中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的負(fù)擔(dān)竟高達(dá)78%左右,，縣財(cái)政負(fù)擔(dān)約9%,，省地負(fù)擔(dān)約11%，中央財(cái)政只負(fù)擔(dān)了2%,。而在國(guó)外,，中央政府是義務(wù)教育資金來(lái)源的主渠道，有的國(guó)家中央政府投入占整個(gè)基礎(chǔ)教育投入的比重高達(dá)80%,。

長(zhǎng)期以來(lái),，農(nóng)村義務(wù)教育主要以農(nóng)民投入為主。尤其是農(nóng)村稅費(fèi)改革以前,，農(nóng)村義務(wù)教育事實(shí)上主要由農(nóng)民承擔(dān),。稅費(fèi)改革后，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的經(jīng)費(fèi)來(lái)源基本是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政撥款為主,，輔之以農(nóng)村教育費(fèi)附加以及收取學(xué)雜費(fèi),、教育集資等。

鄉(xiāng)級(jí)財(cái)政在農(nóng)村義務(wù)教育中承擔(dān)了全部責(zé)任,。農(nóng)民的“合理”負(fù)擔(dān)成為農(nóng)村義務(wù)教育的重要支柱,。農(nóng)村稅費(fèi)改革之后，在農(nóng)民減負(fù)的同時(shí),，教育也大幅度減收,，一些地方農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政狀況供需矛盾更加突出。

由于經(jīng)費(fèi)不足,，農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)設(shè)施十分落后,，一些中小學(xué)的基本辦學(xué)條件得不到保障。20xx年,，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)危房比例仍然較高,，全國(guó)小學(xué)和初中共有4542.3萬(wàn)平方米的d級(jí)危房。此外,，每年新增危房約1750萬(wàn)平方米,，因自然災(zāi)害受損的校舍約200萬(wàn)平方米,，小學(xué)和初中校舍危房率分別為5.6%和3.7%。

雖然20xx年,，國(guó)家實(shí)行了九年義務(wù)教育新的保障機(jī)制,，許多學(xué)校新修了教學(xué)樓、辦公樓,、學(xué)生宿舍,，但在教學(xué)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)備,、圖書(shū)資料,、現(xiàn)代化的教學(xué)手段等方面，農(nóng)村中小學(xué)與城市相比都有很大差距,，其教育信息化和教育技術(shù)水平更低,，從而zui終導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生流失。

(二)師資力量嚴(yán)重不足,，教師教學(xué)水平低,，教學(xué)質(zhì)量堪憂(yōu)

教師隊(duì)伍的建設(shè)，在整個(gè)教育環(huán)節(jié)中至關(guān)重要,。師資力量的好壞,，直接關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀不盡如人意,。

1、師資力量匱乏,，農(nóng)村師資“缺血”

由于農(nóng)村教師待遇低,，生活條件差，拖欠教師工資的現(xiàn)象嚴(yán)重,，很多人不愿到農(nóng)村任教,。一些剛畢業(yè)的大學(xué)生，寧愿在家待崗,，也不愿當(dāng)鄉(xiāng)村教師,。同時(shí)，家里有門(mén)路的,、教學(xué)水平稍高的教師也想辦法擠入城市,。再加上這幾年城市學(xué)校擴(kuò)招，一些學(xué)校的師資力量不足,，也開(kāi)始從農(nóng)村招聘教師,。隨著進(jìn)城教師的擇優(yōu)錄取，越來(lái)越多的優(yōu)秀教師流向了城市,。

由于師資的流失,，貧困農(nóng)村的中小學(xué)校里一個(gè)教師跨年級(jí),、包班上課的現(xiàn)象司空見(jiàn)慣。在農(nóng)村許多學(xué)校,，、機(jī),、美術(shù)等方面的教師嚴(yán)重缺乏,，無(wú)法適應(yīng)新課改后的需求。另外,，造成農(nóng)村教育師資力量不足的一個(gè)重要因素就是教師的單向流動(dòng),，即優(yōu)秀教師只具有向上的流動(dòng)性。

如果村里的老師教得好,，則入編進(jìn)入鎮(zhèn)里的學(xué)校,，鎮(zhèn)里的老師如果教得好，則進(jìn)入縣城里的學(xué)校,。依此類(lèi)推,。這種帶有剛性的評(píng)選機(jī)制導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育系統(tǒng)只能得到較差的師資來(lái)源。農(nóng)村師資原本“先天”不足,，無(wú)奈又遭流失之痛,，農(nóng)村師資嚴(yán)重“缺血”。

2,、教師素質(zhì)參差不齊,，教師專(zhuān)業(yè)化程度偏低

農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷普遍偏低，學(xué)歷達(dá)標(biāo)與能力達(dá)標(biāo)存在較大落差,，教師素質(zhì)參差不齊,。以湖南省為例，農(nóng)村小學(xué)專(zhuān)任教師中本科以上學(xué)歷占的比例不到城鎮(zhèn)的20%,，初中也只相當(dāng)于城鎮(zhèn)的一半,，如衡陽(yáng)市農(nóng)村學(xué)校教師第一學(xué)歷合格率為22.7%。

盡管通過(guò)大規(guī)模的學(xué)歷補(bǔ)償教育和在職培訓(xùn),，農(nóng)村教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率得到極大提高,，但教師素質(zhì)仍然不能滿(mǎn)足義務(wù)教育快速發(fā)展的需要。農(nóng)村一些學(xué)校的大部分教師是本鎮(zhèn)(縣)未考上大學(xué)的高中畢業(yè)生,，甚至一些初中畢業(yè)生也當(dāng)起了教師,，很多貧困縣還有一部分教師小學(xué)畢業(yè)。

另外,，相當(dāng)一部分農(nóng)村教師教育觀(guān)念陳舊,，知識(shí)老化，教學(xué)方法落后,，難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要,。尤其是在信息化迅速發(fā)展的今天,，他們無(wú)法趕上時(shí)代前進(jìn)的步伐，使得農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍形成不了梯隊(duì),，專(zhuān)業(yè)化程度不高,。教師的低素質(zhì)直接影響、限制了學(xué)生素質(zhì)的提高,。

由于教學(xué)質(zhì)量不高,，農(nóng)村一些學(xué)校的生源逐漸流失。在一些地區(qū),，“村小學(xué)到中心小學(xué),，中心小學(xué)到縣城小學(xué)，優(yōu)生不斷流向縣城”已成了趨勢(shì),。長(zhǎng)此以往,，學(xué)校將陷入一種惡性循環(huán)并將隨著這種惡性循環(huán)而趨于萎縮。

(三)家庭貧困,，出現(xiàn)了新的“讀書(shū)無(wú)用論”

在農(nóng)村,，尤其是貧困地區(qū)，由于教育投資少,，本應(yīng)由財(cái)政支付的教育經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)移到農(nóng)民家庭,，義務(wù)教育已無(wú)義務(wù)之實(shí)，老百姓需要自己負(fù)擔(dān)學(xué)費(fèi),。農(nóng)民一年的收入本來(lái)就很少,，大部分用來(lái)支出子女的學(xué)費(fèi)，一些多子女的家庭出現(xiàn)了教育致貧現(xiàn)象,。

農(nóng)民不堪教育費(fèi)用的重負(fù),，導(dǎo)致其子女失學(xué)、輟學(xué),。另外,，近年就業(yè)形勢(shì)不太樂(lè)觀(guān)，職業(yè)教育極不發(fā)達(dá),，導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)學(xué)的知識(shí)在農(nóng)村派不上用場(chǎng),，使得農(nóng)村出現(xiàn)了新的“讀書(shū)無(wú)用論”。一些家長(zhǎng)認(rèn)為,，與其讓孩子讀書(shū),，還不如讓孩子早點(diǎn)出去打工掙錢(qián)以貼補(bǔ)家用。

尤其是那些家庭比較困難而成績(jī)又不好的孩子,，受家庭財(cái)力的制約,，對(duì)教育的需求也很微弱，甚至連小學(xué)都沒(méi)有畢業(yè),。貧困人口失去學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，也就限制了他們獲得個(gè)人發(fā)展的機(jī)會(huì),。

五、營(yíng)勝村基礎(chǔ)教育案例分析

(一)教育現(xiàn)狀

據(jù)20xx年數(shù)據(jù)顯示該村約有人口1500多,，學(xué)齡兒童接近200多,，全村只有一所小學(xué)，六個(gè)年級(jí)共有教師9名,，9名教師中無(wú)本科以上學(xué)歷者,，7名專(zhuān)科學(xué)歷，2名初中學(xué)歷,，中級(jí)職稱(chēng)4人，初級(jí)職稱(chēng)5人,。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，該村基礎(chǔ)教育存在的主要問(wèn)題有，一方面,，師資力量缺乏教師不配套和跨年級(jí)上課現(xiàn)象嚴(yán)重,很多教師都是上了這門(mén)課再上那門(mén),由于照顧不過(guò)來(lái),只能讓一些班級(jí)學(xué)生自習(xí)或做作業(yè),。

我們還了解到由于農(nóng)村教師的待遇低,辦公條件差,農(nóng)村基礎(chǔ)教育崗位難留人,老師調(diào)動(dòng)頻繁。另一方面,教師隊(duì)伍普遍存在學(xué)歷低,、職稱(chēng)低,、素質(zhì)低的“三低”現(xiàn)象。大部分教師為“民轉(zhuǎn)公”教師,由于他們的年齡偏大,業(yè)務(wù)素質(zhì)在短期內(nèi)不可能有很大的提高,。

營(yíng)勝小學(xué)全貌

(二)面臨的主要問(wèn)題

方位的轉(zhuǎn)變,。由于農(nóng)村教師隊(duì)伍年齡資歷、學(xué)識(shí)水平,、身心狀況差異較大,因此轉(zhuǎn)變過(guò)程困難很多,。

校教學(xué)管理,對(duì)教學(xué)管理以外的,如學(xué)校安全管理,學(xué)生的德育工作、疾病防治,、社會(huì)治安綜合治理等,管理的力度不夠,。

3、學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難,。實(shí)施“一費(fèi)制”和“兩免一補(bǔ)”后,人民群眾的負(fù)擔(dān)的確減輕了,但學(xué)校的辦公經(jīng)費(fèi)受到一定影響,由于政府財(cái)力有限,上面的撥款也難以及時(shí)足額到位,使學(xué)校日常工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)受到一定的影響,一些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)無(wú)法實(shí)施,如校舍建設(shè),、綠化學(xué)校的創(chuàng)建等。

六,、關(guān)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育問(wèn)題的對(duì)策思考

針對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育出現(xiàn)的困難,，今年我國(guó)提出了實(shí)施教育救助。教育救助是國(guó)家,、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人為保障適齡人口獲得接受教育的機(jī)會(huì),，從政策、物質(zhì)和資金上對(duì)貧困地區(qū)和貧困學(xué)生所提供的援助,。限于農(nóng)村的基礎(chǔ),，農(nóng)村地區(qū)難以實(shí)現(xiàn)教育的自救,，因此，積極發(fā)揮政府的調(diào)節(jié)功能,，及時(shí)實(shí)施農(nóng)村地區(qū)的教育救助就成為促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇,。

(一)教育經(jīng)費(fèi)方面

1、加大對(duì)農(nóng)村教育的投資力度,，同時(shí)建立農(nóng)村教育財(cái)政保障機(jī)制

緩解基礎(chǔ)教育投入問(wèn)題的關(guān)鍵是解決財(cái)政乏力的問(wèn)題。教育是一種公共產(chǎn)品，應(yīng)當(dāng)由政府承擔(dān)責(zé)任。建議國(guó)家增加對(duì)教育的投入，并嚴(yán)格規(guī)定農(nóng)村教育投入的恰當(dāng)比例,。我國(guó)許多省在農(nóng)村稅費(fèi)改革后,，農(nóng)村教育費(fèi)附加和農(nóng)村教育集資被取消,，縣鄉(xiāng)財(cái)政收入減少,，為了保證縣鄉(xiāng)對(duì)基礎(chǔ)教育的投入,，中央應(yīng)確定一定比例的稅收進(jìn)行轉(zhuǎn)移支付,，專(zhuān)門(mén)用于農(nóng)村基礎(chǔ)教育,。

切實(shí)發(fā)揮國(guó)家公共財(cái)政資金在配置農(nóng)村義務(wù)教育資源中的絕對(duì)主體作用,，構(gòu)建基礎(chǔ)教育投入主要由中央財(cái)政,、省級(jí)財(cái)政承擔(dān)的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付體制，zui終實(shí)現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育和保障農(nóng)民子女平等享受教育機(jī)會(huì)的長(zhǎng)效機(jī)制,。

農(nóng)村教育調(diào)研報(bào)告農(nóng)村教育調(diào)查報(bào)告的體會(huì)心得篇三

一,、研究背景

北洋寨鄉(xiāng)位于宿州市埇橋區(qū)郊區(qū)毗鄰桃園礦,主要以煤炭和糧食作為經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)點(diǎn)，人均收入不高,，貧富差距較大,。整個(gè)北洋寨鄉(xiāng)僅一所小學(xué)——北洋寨中心小學(xué)，而中學(xué)也僅有五所,。教學(xué)設(shè)備較落后,，師資力量也較薄弱。其中許多家庭的父母雙雙外出打工,，“留守兒童”的教育問(wèn)題堪憂(yōu),。

教育改革的春風(fēng)已吹遍中國(guó)大地，基礎(chǔ)教育工程已經(jīng)被列入國(guó)家教育的重中之重,，新一輪課程改革已付諸實(shí)施,，素質(zhì)教育的號(hào)角早已奏響。自1986年國(guó)家義務(wù)教育法出臺(tái)以來(lái),，特別是《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》實(shí)施以來(lái),，我國(guó)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)有了很大發(fā)展。但由于農(nóng)村教育先天不足,，再加上后天失調(diào)，所以農(nóng)村教育狀況并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍,，依然存在諸多問(wèn)題,。

二、研究方法

本課題主要以安徽省北洋寨鄉(xiāng)學(xué)校為調(diào)查范本,，采用問(wèn)卷調(diào)查,、與老師學(xué)生座談、個(gè)別采訪(fǎng)等研究方法,。調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)了兩份,。第一份問(wèn)卷發(fā)放范圍是北洋寨鄉(xiāng)的老師，以向老師隨機(jī)發(fā)放的模式,，共發(fā)放問(wèn)卷110份,，回收110份，覆蓋人口110人,。第二份問(wèn)卷發(fā)放范圍是北洋寨鄉(xiāng)的中小學(xué)生,，以學(xué)生隨機(jī)發(fā)放的模式，共發(fā)放問(wèn)卷120份，回收120份,，覆蓋人口120人,。與10人進(jìn)行座談（包括在做問(wèn)卷調(diào)查的320人之內(nèi)），并與學(xué)生家長(zhǎng)12人進(jìn)行個(gè)人深入訪(fǎng)談,。

三,、研究的內(nèi)容與結(jié)論

小學(xué)教學(xué)設(shè)施設(shè)備 單位：冊(cè)、元,、%,、臺(tái)

表一

相反在城鎮(zhèn)的小學(xué)，教學(xué)活動(dòng)多種多樣,，體育設(shè)施和其它教學(xué)設(shè)備可以說(shuō)是完善,，如此的差距是為什么？是資源的分配不公平,。教育資源分配不公平,，使農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無(wú)法接受良好的教育,，這不僅嚴(yán)重阻礙農(nóng)村少年的發(fā)展而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難,。

（2）辦學(xué)意識(shí)滯后，教育目標(biāo)錯(cuò)位,，新課程理念貫徹不力,。 素質(zhì)教育已提出多年，新課程標(biāo)準(zhǔn)也推行了5年,，但看現(xiàn)今農(nóng)村小學(xué)教育課堂,，卻濤聲依舊。究其原因主要是觀(guān)念陳舊,，教育目標(biāo)錯(cuò)位,。有調(diào)查表明，80％的老教師認(rèn)為新課改與他們無(wú)關(guān),，50％的中年教師認(rèn)為按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法照樣能對(duì)付新課程教材,，或者認(rèn)為這是青年教師的任務(wù)和職責(zé)，即使是年輕教師也認(rèn)為實(shí)施新課改比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力而不易于取得顯著成績(jī),。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和小學(xué)教師依然把成才和考高分等同看待,，把學(xué)生考試成績(jī)作為評(píng)定教學(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此,，教學(xué)目標(biāo)多定位為好操作的知識(shí)技能類(lèi),，教法多為簡(jiǎn)單的分析講解類(lèi)，追求結(jié)果忽視過(guò)程成為必然,，新課改成了裝門(mén)面的招牌,，重視學(xué)生基本素養(yǎng)的養(yǎng)成成為空頭口號(hào),。

（3）教師隊(duì)伍整體素質(zhì)欠佳，直接影響著教學(xué)質(zhì)量 ,。

2

1.年齡結(jié)構(gòu)不合理,。農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍老化，后繼乏人情形日益嚴(yán)峻,。據(jù)調(diào)查,，超過(guò)40歲的老教師多達(dá)一半以上。例如北楊寨鄉(xiāng)中心小學(xué)現(xiàn)有教師20人,，其中40歲以下的只有7個(gè),，其余13個(gè)都是40歲以上。

2.教師素質(zhì)普遍不高,。教師素質(zhì)包括多個(gè)方面,，如學(xué)歷、職業(yè)道德,、思想觀(guān)念,、教學(xué)質(zhì)量、科研能力等,。農(nóng)村小學(xué)教師因長(zhǎng)期生活,、學(xué)習(xí)、工作在鄉(xiāng)村,，他們幾乎沒(méi)有多少外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，教學(xué)中缺乏熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，無(wú)法掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù),，信息閉塞,，幾乎無(wú)科研能力可言。教師素質(zhì)偏低是農(nóng)村小學(xué)教育面臨的一個(gè)普遍問(wèn)題,。

普通中小學(xué)高一級(jí)學(xué)歷教師情況 單位：%

表3：北楊寨鄉(xiāng)中小學(xué)分學(xué)段學(xué)科教師缺員,、富裕情況

總體看，分學(xué)段學(xué)科教師沒(méi)有富裕,。

（5）留守兒童問(wèn)題

1.容易出現(xiàn)心理問(wèn)題

兒童期是人的心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,，它會(huì)影響人一生的成長(zhǎng),。家庭和社會(huì)為兒童的成長(zhǎng)提供必備的條件,，給予兒童應(yīng)有的保護(hù)、照顧和良好的教育,，為兒童一生的發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ),。留守兒童多數(shù)是學(xué)齡兒童少年，他們一般是由祖父母,、外祖父母或其他親戚代為監(jiān)護(hù)管理,。由于不在父母身邊,，缺乏與父母之間深層次的感情溝通，他們孤獨(dú),、自卑,、精神壓抑、性格孤僻,，不愿意與老師和同學(xué)溝通,。在調(diào)查中，有近95%的留守兒童表示很想父母,，而且在生活以及學(xué)習(xí)中也遇到了很多祖輩們無(wú)法解決的問(wèn)題,，想與父母交流，當(dāng)問(wèn)及他們?yōu)槭裁礇](méi)與父母溝通時(shí),，大多數(shù)原因是因?yàn)楦改负苊?，也有少?shù)學(xué)生表示由于父母長(zhǎng)期不在家，“有點(diǎn)生疏,，不想和他們講什么了,！”而絕大多數(shù)的代理監(jiān)護(hù)人直接表示“很少或從來(lái)不與孩子談心”。這樣,，由于遠(yuǎn)離父母,，缺少了基本的與父母交流的機(jī)會(huì)，代理監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情緒情感變化,，這些都對(duì)留守兒童心理健康極為不利,，長(zhǎng)此以往會(huì)引發(fā)種種心理疾病。

2.容易產(chǎn)生思想道德教育上的缺失

“父母是孩子的第一任老師”,，父母應(yīng)該是孩子生活習(xí)慣,，行為養(yǎng)成、價(jià)值取向最直接的教育者,。青少年是思想道德意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期,。在對(duì)北楊寨鄉(xiāng)中小學(xué)的調(diào)查中,，我們發(fā)現(xiàn),，留守兒童長(zhǎng)期與父母分離，成長(zhǎng)過(guò)程中缺少父母情感上隨時(shí)的關(guān)注和呵護(hù),，父母無(wú)法經(jīng)常性地提醒他們什么是對(duì)的,，什么是錯(cuò)的，出現(xiàn)問(wèn)題也得不到及時(shí)糾正,，孩子極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí),、價(jià)值取向上的偏離，缺乏判斷是非的能力,，一些孩子甚至走上犯罪道路,。

3.容易發(fā)生行為偏差

我們發(fā)現(xiàn),，大多數(shù)的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人自己的法律意識(shí)都很淡薄，對(duì)于孩子的行為,，只要不犯大錯(cuò),，他們一般都采取認(rèn)可態(tài)度，缺乏及時(shí)有效的約束管教,，使部分留守兒童紀(jì)律散漫,，在家里不聽(tīng)祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校老師對(duì)于留守兒童的教育也是“心有余而力不足”,，甚至有少數(shù)老師認(rèn)為留守兒童多數(shù)都是一些問(wèn)題少年,，只要能讓他們“完成九年義務(wù)教育就可以了”，其他的就不重要了,，而孩子由于得不到應(yīng)有的教育和重視,，多數(shù)都自暴自棄，認(rèn)為“反正沒(méi)人在乎我,，我怎樣都無(wú)所謂”,，導(dǎo)致有些孩子在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度,，常有遲到,、曠課、逃學(xué),、說(shuō)謊,、打架、欺負(fù)同學(xué)等行為,，有的迷戀桌球室,、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起,，形成行為偏差,。

四、相關(guān)的解決措施

(1)為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀,，第一,，我們要首先加大農(nóng)村教育資源的投入，要改變撥款方式,，變通撥款途徑,，同時(shí)要建立相關(guān)的監(jiān)督機(jī)制，并且還要力保各校將有限的經(jīng)費(fèi)用在刀刃上最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況,。

第二,，要把教育經(jīng)費(fèi)的挪用作為重點(diǎn)抓,，把有限的教育資源用到實(shí)處,。迅速成立一個(gè)調(diào)查小組,，查清鄉(xiāng)村小學(xué)、中學(xué)的負(fù)債狀況,，對(duì)因負(fù)債建校舍的,，要通過(guò)財(cái)政撥款支付，使學(xué)校能較好地運(yùn)轉(zhuǎn)并改變那套“年終慰問(wèn)式”扶貧模式,。

第三,，放寬私人投資辦學(xué)，來(lái)補(bǔ)充政府投資教育的不足,，建立一個(gè)機(jī)制對(duì)農(nóng)村教育投資監(jiān)督。近年來(lái)，我們欣慰地看到,，社會(huì)上一些知名企業(yè)家,、熱心人士，熱衷于救助農(nóng)村貧困大學(xué)生,，有的甚至從小學(xué)起跟蹤資助,，直至大學(xué)畢業(yè)。

第一,，通過(guò)各種宣傳手段,，將先進(jìn)的教育理念深入到教育工作者的心田，比如,，現(xiàn)在我們教育上每年都要進(jìn)行的在職教師繼續(xù)教育,，就很好地起到了這個(gè)作用。另外,，多給校長(zhǎng)教師提供一些外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以開(kāi)闊視野更新理念,。

第一，健全農(nóng)村小學(xué)教師在職進(jìn)修制,。將教師在職進(jìn)修與提高學(xué)歷,、職稱(chēng)評(píng)定三者掛鉤，促進(jìn)教師自覺(jué)參加脫產(chǎn)學(xué)習(xí),、函授,、自考等進(jìn)修。通過(guò)舉辦各類(lèi)培訓(xùn)班,，定期輪訓(xùn),，分散自學(xué)，分段考試,，做到培訓(xùn)與教學(xué)兩不誤,。

流。即安排城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師到農(nóng)村小學(xué)定期任教,，尤其是派往偏僻地區(qū)支教,。并有計(jì)劃地安排農(nóng)村有發(fā)展前途的中青年教師到城市學(xué)校,，在教學(xué)實(shí)踐中接受培訓(xùn)。

第三,，從短期著眼,，提倡農(nóng)村小學(xué)中條件好的與薄弱的學(xué)校之間，相互異地兼課或代課,，以達(dá)到以強(qiáng)扶弱,，共同提高。

第四,，加大教師考評(píng)力度,，激發(fā)教師們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，真正做到獎(jiǎng)優(yōu)罰劣,。對(duì)好的要給榮譽(yù)給待遇,，對(duì)確實(shí)差的要教育要激勵(lì)，并通過(guò)再次培訓(xùn)上崗等手段,，提高其從教素質(zhì),。

（4）加強(qiáng)職業(yè)教師師資培訓(xùn)。對(duì)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高進(jìn)行培訓(xùn),，可以有計(jì)劃地,、合理地開(kāi)設(shè)職業(yè)培訓(xùn)教師師資培訓(xùn)班。結(jié)合職業(yè)教育學(xué)校師資的特點(diǎn),，科學(xué)設(shè)定三個(gè)培訓(xùn)模塊：教師的基本素質(zhì)和基本要求,、職業(yè)培訓(xùn)教師的特有素質(zhì)和能力要求、職業(yè)培訓(xùn)教師的教學(xué)能力,。采用講座,、案例分析、情景展示,、模擬操作等多種培訓(xùn)形式,，并把一些課題如“簡(jiǎn)述怎樣成為一名合格職業(yè)教師”、“職業(yè)技能培訓(xùn)一體化教學(xué)應(yīng)具備條件”,、“如何上好一堂課”等交給教師們進(jìn)行研討,，采用說(shuō)課、課題答辯,、考試等形式對(duì)培訓(xùn)教師有一個(gè)認(rèn)定,。通過(guò)對(duì)職業(yè)培訓(xùn)教師基本素質(zhì)、特有素質(zhì)及教學(xué)能力三方面的強(qiáng)化和提升,，不僅能提高職業(yè)教師的能力和素質(zhì),，而且能對(duì)目前職業(yè)培訓(xùn)中陳舊、單一教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革起到有效的促進(jìn)作用。提高了職業(yè)教師素質(zhì)的能力,，那么職業(yè)學(xué)校的教學(xué)水平也能提高,。

1．建立“留守兒童”檔案。通過(guò)班主任,，在全校范圍內(nèi)摸底，弄清每“空巢子女”的家庭情況,，特別是登記清楚托管人的姓名,、住址及聯(lián)系方式。通過(guò)這一環(huán)節(jié),，使學(xué)校與托管人取得直接聯(lián)系,，以便準(zhǔn)確而及時(shí)了解這些學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)癥下藥,，防患于未然,。托管人是學(xué)校與“空巢子女”之間不可缺少的紐帶和橋梁，他們的信息反饋,，有利于教師隨時(shí)了解情況,，及時(shí)有效地對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行教育和管理。

2．隨時(shí)與“留守兒童”的父母保持聯(lián)系,。要求班主任經(jīng)常與“留守兒童”的父母取得聯(lián)系,，探討父母與孩子交流的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，并要求家長(zhǎng)每周和孩子電話(huà)交流一次,，配合老師適時(shí)鼓勵(lì),，因勢(shì)利導(dǎo)，變害為利,，隨時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和思想狀態(tài)，讓子女感覺(jué)到父母雖身在他鄉(xiāng),，卻心系自己,。這樣,，父母得到的將是賺錢(qián),、教子雙豐收,。

3．定期召開(kāi)托管人會(huì)議。請(qǐng)教育有成效的監(jiān)護(hù)人做經(jīng)驗(yàn)交流,，大家共同探討教育子女的有效途徑,，互相學(xué)習(xí)借鑒,，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4．用愛(ài)心去感化,、溫暖“空巢”里的學(xué)生。長(zhǎng)期和父母分離的孩子,，缺乏家庭溫暖,，有的性格孤僻、自卑,，有的高傲、目中無(wú)人、唯我獨(dú)尊。他們?cè)诎嗌闲″e(cuò)不斷，常做出一些違犯班紀(jì)班規(guī)的舉動(dòng),，以引起別人對(duì)他們的關(guān)注,。實(shí)際上他們內(nèi)心極度脆弱，他們希望得到老師和同學(xué)的愛(ài)護(hù),，去感受來(lái)自集體的溫暖,，以慰藉自己脆弱的心靈。因此,，教師要在平時(shí)留心這些孩子的一言一行,，清楚地認(rèn)識(shí)孩子心理上,、行為上存在的問(wèn)題,，及時(shí)對(duì)癥下藥，使關(guān)愛(ài)能真正深入到學(xué)生的心坎中去,，讓他們的母愛(ài)父愛(ài)得到延伸,。

使他們不再孤獨(dú)消沉，從此變得樂(lè)觀(guān),、開(kāi)朗,、自信。

6.加強(qiáng)家訪(fǎng),、校訪(fǎng)的交流協(xié)作,。留守兒童家庭教育存在著很多缺陷和不足,，給孩子帶來(lái)很多影響和心理壓力,。學(xué)校應(yīng)組織教師不定期家訪(fǎng)，做好臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的工作,，使他們能正確地對(duì)待孩子,，掌握正確有效的教育方法，增強(qiáng)對(duì)孩子的責(zé)任感,。同時(shí),，鼓勵(lì)家長(zhǎng)定期校訪(fǎng)，認(rèn)真反映孩子在家里的表現(xiàn),，了解孩子在校的情況,，多與老師交談，切實(shí)消除孩子的心理障礙,，幫助孩子改正不良習(xí)慣,。

結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村教育的落后在現(xiàn)在的社會(huì)上普遍存在，甚至部分地區(qū)問(wèn)題還比較嚴(yán)重,。農(nóng)村教育對(duì)國(guó)家的未來(lái)具有重要的影響,，政府應(yīng)該重視農(nóng)村教育，加大對(duì)農(nóng)村的教育投入,，保障農(nóng)村教育的健康發(fā)展,。

隨著時(shí)代的發(fā)展,，教育在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中已有著不可動(dòng)搖的重要地位，黨和政府對(duì)此高度重視,，而小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思維能力,、創(chuàng)新能力的黃金時(shí)期，因此打好小學(xué)教育的基礎(chǔ),，對(duì)今后中學(xué),、大學(xué)的學(xué)習(xí)都將起到重大的作用。但農(nóng)村的教育條件,、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學(xué),，因此，農(nóng)村的義務(wù)教育尤其是小學(xué)教育便顯得及其重要,。同時(shí)發(fā)展農(nóng)村教育也是解決“三農(nóng)”問(wèn)題的關(guān)鍵所在,，是構(gòu)建和諧社會(huì)的必然選擇。因此推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展和解決農(nóng)業(yè),、農(nóng)村,、農(nóng)民問(wèn)題，必須堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,，充分發(fā)揮農(nóng)村教育的基礎(chǔ)性,、先導(dǎo)性、全局性作用,。

從幾年來(lái)的情況看,，政府對(duì)義務(wù)教育越來(lái)越重視，投入也是越來(lái)越多,，以實(shí)施了優(yōu)先發(fā)展教育的戰(zhàn)略,，使農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)生了整體的變化。首先是在教學(xué)的硬件設(shè)施上,，一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳,，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書(shū),、文體器材,、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。其次是學(xué)校的師資隊(duì)伍有所壯大,。雖然農(nóng)村教育現(xiàn)已取得一些可觀(guān)的成就,，但長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村教育與城鎮(zhèn)教育都是存在著很大的差距的,，目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多弊端,。

1.農(nóng)村教育存在的問(wèn)題

一 學(xué)校規(guī)模小，設(shè)施落后

我曾在微薄,、qq等途徑中看到許多的愛(ài)心消息,，希望人們能捐出書(shū)本給西部甘肅,、新疆地區(qū)的學(xué)校，那里的孩子根本沒(méi)有書(shū)本學(xué)習(xí),，更何況是硬件設(shè)施呢,？中國(guó)自古以來(lái)是一個(gè)地廣物博的國(guó)家，由于地域廣博,，各個(gè)地區(qū)的發(fā)展肯定是不平衡的,，加之農(nóng)村的學(xué)校規(guī)模較小，硬件設(shè)施十分落后,。盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善,，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大,。這是因?yàn)檗r(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限,，在教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的同時(shí)，教育經(jīng)費(fèi)被擠占,、截留,、挪用現(xiàn)象嚴(yán)重，因此農(nóng)村教育很多需求無(wú)法得到滿(mǎn)足,，大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室,、多媒體教室缺乏或不完備，圖書(shū)館的書(shū)籍?dāng)?shù)量少且陳舊,，體育器材也很貧乏,，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也因經(jīng)常缺乏資金無(wú)法買(mǎi)新的,。

二 缺少教師隊(duì)伍,，師資薄弱

發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育的一個(gè)核心問(wèn)題是師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題,，但目前教師數(shù)量嚴(yán)重不足,，隊(duì)伍整體素質(zhì)較差。邊遠(yuǎn)貧困村鎮(zhèn)師資嚴(yán)重缺乏,，教師學(xué)歷偏低,，優(yōu)秀教師流失。在農(nóng)村小學(xué)中,，許多教師并沒(méi)有教師資格證,，是以前直接由學(xué)校分配的，并且年紀(jì)偏大的教師較多,，存在思想守舊,、觀(guān)念落后、改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng),、有畏難情緒的現(xiàn)象,，缺乏實(shí)課程創(chuàng)新的主動(dòng)性和積極性,。采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式。同時(shí)與外界的信息交流較少,，教師的教育觀(guān)念滯后,，教育教學(xué)能力不強(qiáng)，不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要,，而且加重了師生負(fù)擔(dān),，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果,。

的負(fù)擔(dān)沉重,由于人事部門(mén)主管職稱(chēng)評(píng)定工作的培訓(xùn),，與教育部門(mén)繼續(xù)教育重復(fù)培訓(xùn)、重復(fù)收費(fèi),，加重了教師的學(xué)習(xí)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),。

三 小學(xué)學(xué)校減少造成學(xué)生上學(xué)不便

在我所生長(zhǎng)的小學(xué)那里，由于教學(xué)條件差,，教學(xué)設(shè)備落后等因素,，以及越來(lái)越多的家長(zhǎng)外出打工，隨之就把孩子送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀,，加之計(jì)劃生育工作到位,，因此生源逐年減少，許多學(xué)校合并成一所,，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源,，節(jié)省教育開(kāi)支。但卻造成學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn),，甚至傷害部分村民感情等問(wèn)題,，且目前有些農(nóng)村小學(xué)不提供住宿，就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便,，小學(xué)生年齡小,，每天來(lái)回跑不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障,。學(xué)生上學(xué)是及其不方便的,！

四 家庭教育制約學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展

隨著經(jīng)濟(jì)危機(jī)所留下的影響，現(xiàn)今的物質(zhì)消費(fèi)越來(lái)越高,，許多農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)來(lái)源已經(jīng)不能滿(mǎn)足家族的開(kāi)銷(xiāo)，因此孩子的父母親出門(mén)打工,，謀生計(jì),，把孩子交給爺爺和奶奶照顧，留守兒童問(wèn)題甚是嚴(yán)重，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重,，把本應(yīng)由家庭,、家長(zhǎng)承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校,，要求教師在學(xué)習(xí)上,、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧,，這無(wú)疑加重了學(xué)校和教師的負(fù)擔(dān)，對(duì)孩子的教育和身心發(fā)展也不利,。而一些在家家長(zhǎng)不注重對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育,，沒(méi)有盡力給孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,。有些家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的知識(shí)一無(wú)所知或一知半解,，甚至違背小學(xué)生成長(zhǎng)的客觀(guān)規(guī)律，急于求成,，拔苗助長(zhǎng),，有些家長(zhǎng)的教育思想不正確，本身的文化程度不高,，就將教育子女的責(zé)任依賴(lài)于學(xué)校,，而沒(méi)有明白自身的責(zé)任和家庭是孩子的第一所學(xué)校。

五 網(wǎng)絡(luò)影響

現(xiàn)代社會(huì),，科技突飛猛進(jìn),，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日新月異，早已“飛入尋常百姓家”,。隨著電腦的日益普及和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)大眾化,，青少年學(xué)生已成為互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)的主力軍，近年來(lái),，網(wǎng)吧越來(lái)越多,，在一些農(nóng)村地區(qū)，由于地方警察的監(jiān)管不利,，出現(xiàn)了學(xué)多黑網(wǎng)吧，因此學(xué)生上網(wǎng)行為日漸頻繁,，不良影響嚴(yán)重,，越來(lái)越引起全社會(huì)的關(guān)注。有人曾對(duì)某些學(xué)校小學(xué)生做過(guò)調(diào)查。調(diào)查形式采取大面積問(wèn)卷與個(gè)別談話(huà)相結(jié)合,，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,，在接受調(diào)查的班級(jí)中，有10多位“網(wǎng)蟲(chóng)”因經(jīng)常上網(wǎng)導(dǎo)致上課遲到,、打瞌睡,、精神不振、成績(jī)退步,、與同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)等,。通過(guò)談話(huà)，我們還發(fā)現(xiàn),，這些小“網(wǎng)蟲(chóng)”大多沉溺于網(wǎng)上自由聊天或網(wǎng)上互動(dòng)游戲,，并由此產(chǎn)生精神的依賴(lài)，繼而發(fā)展成為軀體的依賴(lài),，表現(xiàn)為情緒低落,、頭昏眼花、食欲不振等,，同時(shí)由于眼睛長(zhǎng)時(shí)間注視電腦顯示屏,，導(dǎo)致視力下降、眼痛,、怕光,、暗適應(yīng)能力降低等，而這些孩子大多數(shù)就是留守兒童,。在這些孩子中承認(rèn)“上網(wǎng)成癮,，欲罷不能”的有49人（占16.5%），甚至有的學(xué)生早上早早來(lái)到網(wǎng)吧玩電腦游戲,，有的則利用午間休息的時(shí)間溜出學(xué)校去上網(wǎng)玩游戲,。可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為青少年學(xué)生游戲娛樂(lè)的新場(chǎng)所,。然而,，由于網(wǎng)上信息繁雜，上網(wǎng)的人也復(fù)雜,，未成年的學(xué)生在網(wǎng)上更容易受到色情,、暴-力等不良影響,對(duì)孩子們的身心發(fā)展不利。

一 增加教育投入,，強(qiáng)化農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)

考慮農(nóng)村學(xué)校區(qū)域廣,、生源分散、班級(jí)少,、平行班少等特點(diǎn),，根據(jù)農(nóng)村教育發(fā)展實(shí)際需要核定農(nóng)村學(xué)校教師編制，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)，要從方便農(nóng)村適齡兒童入學(xué)出發(fā)合理布局校點(diǎn)和核定教師編制,。健全教師資格考試和定期認(rèn)證制度,，切實(shí)保證農(nóng)村學(xué)校教師足編。提高代課教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn),，切實(shí)加強(qiáng)培訓(xùn),，提高代課教師水平和質(zhì)量，提高農(nóng)村學(xué)校代課教師待遇,。要依照國(guó)家,、省、市文件精神,，兌現(xiàn)對(duì)農(nóng)村老師職稱(chēng)補(bǔ)貼,；同時(shí)，要適當(dāng)考慮偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村教師的補(bǔ)貼,，鼓勵(lì)教師在農(nóng)村安心工作,。要堅(jiān)持實(shí)行城鄉(xiāng)教師交流制度。農(nóng)村學(xué)校每年必須保證一定數(shù)量農(nóng)村教師進(jìn)修培訓(xùn),，合理安排城區(qū)學(xué)校名師,、高級(jí)教師、骨干教師到農(nóng)村學(xué)校支教,，采取更加優(yōu)惠政策鼓勵(lì)城區(qū)教師到農(nóng)村學(xué)校任教,。嚴(yán)格控制農(nóng)村骨干教師流向城區(qū)學(xué)校。要加強(qiáng)農(nóng)村教師培訓(xùn),，通過(guò)校本研修,、定期培訓(xùn)、外出考察,、實(shí)踐探索等方式,，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。五要加強(qiáng)教師師德建設(shè),，培養(yǎng)教師敬業(yè)精神,，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

二 加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校的交流

學(xué)校須常開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),，專(zhuān)門(mén)接待來(lái)訪(fǎng)家長(zhǎng),，在某些問(wèn)題上進(jìn)行交流、溝通,，達(dá)成共識(shí),。教師要定期進(jìn)行家訪(fǎng)，了解學(xué)生的家庭狀況,，以及學(xué)生在家里的表現(xiàn),，與家長(zhǎng)在教育學(xué)生上達(dá)成一致,，從而因材施教,。

三 加強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)教育

首先,，學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)各司其職,。學(xué)校作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng),，應(yīng)該大力加強(qiáng)中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育，家庭和社會(huì)則應(yīng)積極配合學(xué)校,，開(kāi)展教育工作,。其次，建立健全網(wǎng)絡(luò)立法,，使網(wǎng)絡(luò)發(fā)展健康有序,。加強(qiáng)網(wǎng)吧管理，關(guān)閉不良網(wǎng)站,，取締違規(guī)網(wǎng)吧,，禁止未成年的青少年學(xué)生進(jìn)入營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧，遏制網(wǎng)絡(luò)污染的形成與傳播,，嚴(yán)懲網(wǎng)絡(luò)違法犯罪,，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。再次,，家長(zhǎng)作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人,，應(yīng)提高其網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)。在家期間,，應(yīng)把好學(xué)生上網(wǎng)的質(zhì)量關(guān),，嚴(yán)格控制上網(wǎng)時(shí)間，多關(guān)心和了解子女上網(wǎng)的情況,，幫助子女處理上網(wǎng)遇到的問(wèn)題,，使上網(wǎng)成為“親子活動(dòng)”的一部分。最后需加強(qiáng)孩子的心理健康教育,，防止網(wǎng)絡(luò)“虛擬現(xiàn)實(shí)化”,。

總的來(lái)來(lái)說(shuō)，在我國(guó),，廣大農(nóng)村是經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)地區(qū),。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的緩慢、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不合理,、觀(guān)念的陳舊,，以及教育事業(yè)管理中的疏漏，是導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育缺失的最基本因素,。在先現(xiàn)代化還是先普及基礎(chǔ)教育的艱難抉擇中,，人們?cè)絹?lái)越清醒的認(rèn)識(shí)到科學(xué)文化知識(shí)對(duì)于社會(huì)與民族的重要性,。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育性教育，直接關(guān)系到民族的未來(lái),。因此,，只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié),，才有利于農(nóng)村小學(xué)走出困境,，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展,，為日后祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

一、調(diào)查的目的,、意義以及調(diào)查方法

全面推行新課程改革和教學(xué)改革,于是出現(xiàn)了很多問(wèn)題,。老師不愿意改變他們已有的教學(xué)模式,教學(xué)方法。本次調(diào)查采用采訪(fǎng)法,。通過(guò)采訪(fǎng),了解了農(nóng)村教師,、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教育的看法及其總體教育狀況。

1．教學(xué)問(wèn)題

在我們農(nóng)村,九年義務(wù)教育已無(wú)法滿(mǎn)足絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教育的要求,他們要求上高中,、上大學(xué),。有62.5%的家長(zhǎng)希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時(shí),64.18%的學(xué)生選擇是他們自己喜歡讀書(shū),而選擇是家長(zhǎng)要求的僅為3.49%,。由此看來(lái),教育已經(jīng)受到了家長(zhǎng)和學(xué)生的普遍重視,。孩子們是渴望擁有知識(shí)的,知識(shí)可以讓他們開(kāi)拓視野,知識(shí)可以讓他們進(jìn)一步的高升,知識(shí)可以讓他們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。當(dāng)然,農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的,。沒(méi)有技術(shù),人才也是普通大眾中的一員,；沒(méi)有人才,技術(shù)只能等待有人來(lái)駕駑。從調(diào)查情況來(lái)看,農(nóng)村小學(xué)教育存在著很多問(wèn)題：教育經(jīng)費(fèi)短缺,以至于辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差,教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋,教師隊(duì)伍教法相對(duì)陳舊,嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)施,；思想觀(guān)念落后,教育價(jià)值趨向多元化,、務(wù)實(shí)化、功利化,調(diào)查發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)孩子表示將來(lái)會(huì)回到自己的家鄉(xiāng)廟臺(tái)來(lái),；教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實(shí)際,人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng),。

2．教師問(wèn)題

（１）跳槽：包括徹底調(diào)離教育系統(tǒng)或由村級(jí)學(xué)校向區(qū)、鎮(zhèn)級(jí)學(xué)校轉(zhuǎn)移,。跳槽教師多為農(nóng)村中的佼佼者,這部分人員的離去無(wú)疑會(huì)降低師資隊(duì)伍的總體水平,。

（２）厭教：部分學(xué)校常規(guī)工作管理落實(shí)不利,教師敬業(yè)精神缺乏、工作倦怠,、責(zé)任心淡化,不愿鉆研教材,對(duì)任何形式的教研活動(dòng)絲毫不感興趣,。近年來(lái)各級(jí)政府及教育主管部門(mén)為了引進(jìn)和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇,卻往往放松了對(duì)教師的思想教育工作,對(duì)于不良傾向不大膽批評(píng),造成教師為人師表意識(shí)淡薄、見(jiàn)異思遷,。

另外,農(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平,。雖說(shuō)教師整體學(xué)歷在提高,但大部分的學(xué)歷是通過(guò)函授和自考取得的,正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來(lái)的還是比較少,反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師,他們不愿意呆在農(nóng)村,是農(nóng)村的教學(xué)條件比較差,；隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入,農(nóng)村教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)已由原來(lái)的公辦、民辦,、代課教師變成了全部是公辦教師,但是音樂(lè),、美術(shù),微機(jī)等教師嚴(yán)重不足。就我們學(xué)校來(lái)說(shuō)吧,幾乎沒(méi)有一個(gè)老師懂音樂(lè),叫他們?nèi)绾谓o學(xué)生傳授這方面的知識(shí)呢,？懂計(jì)算機(jī)的人更是沒(méi)有,；老師的年齡老齡化,學(xué)校中差不多都是臨近退休的老師,。

3．學(xué)生問(wèn)題

通過(guò)和學(xué)生們的接觸,結(jié)合自己的經(jīng)歷,我覺(jué)得制約農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響,需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí),。這方面的原因不能排除心理發(fā)展的因素,小學(xué)生的學(xué)習(xí)是無(wú)意識(shí)的,缺乏主動(dòng)性,需要家長(zhǎng)及其老師的監(jiān)督指導(dǎo)才行。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不理想主要?dú)w因于學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn),老師教的不好,歸于外界,沒(méi)有考慮自身的因素,。60%的農(nóng)村學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動(dòng),這就難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間,。此外,農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差、學(xué)習(xí)資源匱乏,、教師的教育思想觀(guān)念落后等問(wèn)題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí),。

4．家長(zhǎng)問(wèn)題

長(zhǎng)希望自己的孩子能考出去,不要像他們一樣,面朝黃土背朝天,一人三曲的在地里刨食吃。但這些也許是條件,、思想上的多種因素的影響吧,。

三、解決農(nóng)村小學(xué)教育問(wèn)題的對(duì)策和建議

結(jié)合調(diào)查情況以及自己的想法,我認(rèn)為,要解決農(nóng)村教育問(wèn)題,應(yīng)該從以下幾方面入手： 第一,、改善教師待遇,改革教育系統(tǒng)的人事制度,營(yíng)造一個(gè)合理的,、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,解決“教師行為滯后”問(wèn)題。解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法：提高教師的工資,為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障,；改革教育系統(tǒng)的人事制度,保證教師考核的公開(kāi)性,、公正性、科學(xué)性,營(yíng)造一個(gè)合理的,、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,；提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量,改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

第二,、解除封閉傳統(tǒng)體制,充分利用社會(huì)資源,.改革學(xué)校管理機(jī)制和教育教學(xué)方法,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,。

第三、加強(qiáng)教育隊(duì)伍建設(shè),不斷提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì),不斷充實(shí)教師隊(duì)伍數(shù)量,。吸引更多的具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的高學(xué)歷高素質(zhì)的教師,比如現(xiàn)在正在進(jìn)行的特設(shè)崗位的教師到偏遠(yuǎn)地區(qū)支教,。

目前,農(nóng)村希望小學(xué)普遍存在經(jīng)費(fèi)不足問(wèn)題,國(guó)家撥款只能滿(mǎn)足維修校舍和購(gòu)買(mǎi)必需的辦公用品的基本需求,許多村不僅沒(méi)錢(qián)添置現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,就連維持正常教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)所需資金都缺乏。資金不足導(dǎo)致了硬件設(shè)備的匱乏,大部分村級(jí)小學(xué)存在用地狹窄,教室破舊,沒(méi)有體育,、音樂(lè),、美術(shù)教學(xué)設(shè)施,教師宿舍緊缺,廁所條件簡(jiǎn)陋等問(wèn)題。大部分學(xué)校仍然是黃泥地,下雨后到處都是泥漿,學(xué)生活動(dòng)和上廁所都很不安全,。

農(nóng)村小學(xué)師資匱乏的問(wèn)題也相當(dāng)嚴(yán)重,特別是30-50歲的中年骨干教師和音樂(lè),、體育,、美術(shù)、英語(yǔ)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教師極度緊缺,。目前大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)以20-30歲的年輕老師和50歲以上的老教師為教學(xué)主力軍,但年輕教師經(jīng)驗(yàn)不足,老教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化與現(xiàn)代教學(xué)理念脫節(jié),兩者難以適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)要求,。

此外,缺少專(zhuān)業(yè)的音體美教師,大部分學(xué)校采取“復(fù)合型”的教學(xué),即由一位教師同時(shí)擔(dān)任幾門(mén)課程教學(xué),但一名教師將5門(mén)以上的課程全部以高質(zhì)量教授是基本不可能的,且大部分老師只擅長(zhǎng)語(yǔ)文或數(shù)學(xué)教學(xué),學(xué)校的音體美課程形同虛設(shè),教學(xué)質(zhì)量大打折扣。既便如此,鄉(xiāng)村小學(xué)還要面對(duì)優(yōu)質(zhì)師資的流失問(wèn)題,。目前農(nóng)村學(xué)校的條件和待遇都無(wú)法留住優(yōu)秀的教師,好老師都會(huì)爭(zhēng)取調(diào)到縣級(jí)以上的學(xué)校任教,越優(yōu)秀的教師從村校流失的可能性越大,。

因而使得該校學(xué)生的學(xué)前教育處于真空狀態(tài),為以后的教學(xué)造成了很大困難,最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的提高。而且當(dāng)前農(nóng)村外出務(wù)工人員達(dá)到80-90%,“留守兒童”多由爺爺奶奶照顧,他們都沒(méi)有能力給予孩子學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo),對(duì)孩子也比較溺愛(ài),無(wú)法與學(xué)校教育相互協(xié)調(diào),為兒童營(yíng)造一個(gè)良好的受教育環(huán)境,這給教師的教學(xué)工作帶來(lái)很大的困難,。

朔里農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展前景：充實(shí)義務(wù)教育,。鞏固“兩基”成果,提高質(zhì)量,在保持兩基現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上,全面提高教育質(zhì)量,全面提高辦學(xué)水平,形成完善的義務(wù)教育體系和制度,普及義務(wù)教育的成果得到進(jìn)一步鞏固和提高,人均受教育年限達(dá)到9年；發(fā)展學(xué)前教育,。重視兒童早期教育,重點(diǎn)發(fā)展學(xué)前教育,使絕大部分鄉(xiāng)村兒童都能接受多種形式的學(xué)前教育,為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

關(guān)于淮北市朔里鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)

年級(jí)： 2015（春）

專(zhuān)業(yè)： 小學(xué)教育

學(xué)號(hào)： 20151340050188

隨著近年來(lái)我國(guó)對(duì)農(nóng)村教育的重視和投入的增加，農(nóng)村教育取得了長(zhǎng)足發(fā)展,。但是不可否認(rèn),，我們的農(nóng)村教育仍然存在著許多不足，值得我們?nèi)ニ伎?、去努力改進(jìn),。

一、 當(dāng)前農(nóng)村教育存在的突出問(wèn)題

1,、家庭狀況與學(xué)生,，部分家庭純屬留守兒童，此類(lèi)學(xué)生的積極性不高,，貪玩,，對(duì)待學(xué)習(xí)大多數(shù)不放在心上，我行我素,，并對(duì)身邊學(xué)生有較大影響,。

2、單親狀況部分單親家庭孩子學(xué)習(xí)情況更令人擔(dān)憂(yōu),，兒童多由于家長(zhǎng)顧不過(guò)來(lái)和受家庭影響,，會(huì)產(chǎn)生說(shuō)慌、逃課,、厭學(xué)等消極情緒,。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行思想歸流認(rèn)識(shí),，讓他們明白學(xué)習(xí)的重要性,。從家長(zhǎng)入手，減輕社會(huì)認(rèn)識(shí)和不良現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的消極影響,。 其次加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育與社會(huì)教育,，與家庭教育形成合力,，提高教育影響及質(zhì)量。

4,、家庭教育觀(guān)念落后,，大多數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)有正確的教育孩子的方法，孩子犯錯(cuò)就是一打二罵三罰,，缺少與孩子的溝通,，大多數(shù)家長(zhǎng)知識(shí)文化較低，無(wú)法完成子女的課后輔導(dǎo)和監(jiān)督,。

5,、農(nóng)村留守兒童較多，一部分學(xué)生獨(dú)立于爺爺奶奶在家,，倍受溺愛(ài),，養(yǎng)成畸形性格，無(wú)可救藥,。

6、入學(xué)條件較差,。

（二）,、教育資源中存在的問(wèn)題

１．在農(nóng)村小學(xué)中，年紀(jì)偏大的教師較多,，這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題,。由于農(nóng)村信息相對(duì)閉塞,，與外界的`交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀(guān)念滯后,，教育教學(xué)能力不強(qiáng),。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書(shū)”的傳統(tǒng)方法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽(tīng),、寫(xiě),、讀、背,、考”的五階段式,。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要,，而且加重了師生負(fù)擔(dān),，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果,。同時(shí),，農(nóng)村家長(zhǎng)為生活所迫紛紛外出務(wù)工,，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。把本應(yīng)由家庭,、家長(zhǎng)承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校,，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧,，這無(wú)疑加重了教師的負(fù)擔(dān),。

２．農(nóng)村師資力量比較差。由于我國(guó)農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的不足與經(jīng)濟(jì)的相對(duì)落后,，農(nóng)村教師工資比較低,，績(jī)效工資分配不合理，使得優(yōu)秀教師和年輕教師很難在農(nóng)村長(zhǎng)期工作,，尤其是急需教師的邊遠(yuǎn)山區(qū),，青年教師更是不愿意去，去了也很難留下來(lái),。師資力量薄弱,，教育資源配置不合理，農(nóng)村中小學(xué)校達(dá)到國(guó)家要求的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市,，小學(xué)和初中專(zhuān)任教師的學(xué)歷合格率更是和城鎮(zhèn)有很大的差距,。

3、教師在課堂上只注重學(xué)習(xí)好的學(xué)生,，忽視差生和一般學(xué)生,，使他們心理上受到傷害，覺(jué)得老師偏心,。從厭惡教師到厭惡學(xué)習(xí),，從厭學(xué)到輟學(xué)，這不僅是教師的失敗,，也是農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)的失敗,。

4．師資力量薄弱，資源配置不合理,，農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校相比,，在學(xué)歷、職稱(chēng),、能力,、水平等方面都存在較大的差距。

二,、原因分析

農(nóng)村教育,，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標(biāo),，學(xué)校也用學(xué)生的成績(jī)作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù),。音樂(lè)體育美術(shù)英語(yǔ)等課程雖然開(kāi)設(shè),，但實(shí)則難以得到保證，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識(shí)面狹窄,，觀(guān)念滯后,。

１．農(nóng)村居民花在子女教育上的時(shí)間遠(yuǎn)不如城市居民,，在農(nóng)村,，父母認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)是自己的事情，頂多督促他們完成作業(yè),，而城市則存在大量的陪學(xué)現(xiàn)象,。據(jù)有關(guān)學(xué)者調(diào)查，農(nóng)村有１８．１％的父母對(duì)子女的教育期望在初中及以下,，３０．８％的父母期望子女務(wù)農(nóng),，３０．２％的父母期望子女務(wù)工，這在城市幾乎不可能,。

２．教育目標(biāo)的“離農(nóng)”,。從宏觀(guān)上說(shuō)，制約中國(guó)農(nóng)村發(fā)展的主要因素之一,，是缺乏熱愛(ài)并了解農(nóng)村,、農(nóng)民和農(nóng)業(yè)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。在城鄉(xiāng)二元化結(jié)構(gòu)下,，社會(huì)發(fā)展所需要的資金、人才等要素資源首先是滿(mǎn)足城市的需要,，鄉(xiāng)村則處于發(fā)展的邊緣,。農(nóng)村教育從很大程度上講是在農(nóng)村為城市培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，培養(yǎng)離開(kāi)農(nóng)村的人才,，而不是為農(nóng)村培養(yǎng)人才,。這種人才的掠奪式開(kāi)發(fā)和利用，從根本上拖拽了農(nóng)村發(fā)展的步伐,，也使廣大農(nóng)民陷入生活的相對(duì)困境和尷尬之中,。

三、加快農(nóng)村教育發(fā)展的建議

發(fā)展農(nóng)村教育盡管任重而道遠(yuǎn),，但意義重大,。因此，只有加快加強(qiáng)農(nóng)村教育,，提高農(nóng)村教育質(zhì)量,，才能為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)中堅(jiān)力量，也為我國(guó)實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)提供良好的人才保障。

１．實(shí)行政策傾斜,。要盡快改變農(nóng)村教育落后的狀況,，必須從制度的層面給以必要的傾斜。政府在不斷增加教育投入的同時(shí),，要根據(jù)公共教育財(cái)政體制的要求,，調(diào)整教育支出結(jié)構(gòu)，加大對(duì)農(nóng)村教育的投入力度,，建立規(guī)范的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度,、公平的公立學(xué)校資源分配制度和貧困生助學(xué)制度，堅(jiān)持對(duì)貧困地區(qū),、薄弱學(xué)校和困難群體進(jìn)行傾斜,。要建立基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的量化標(biāo)準(zhǔn)和教育評(píng)估機(jī)制，努力將每所學(xué)校都建成標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)校,。

２．調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)?，F(xiàn)在許多兒童的失學(xué)不是因?yàn)槠鸫a的教育條件的問(wèn)題，而是他們感到多讀,、少讀一兩年書(shū),，并沒(méi)有什么價(jià)值，還不如早點(diǎn)出去打工,，這是目前農(nóng)民對(duì)教育的真實(shí)想法,。我們應(yīng)該重新審視我們的農(nóng)村教育模式。農(nóng)村教育的目的與價(jià)值取向,，應(yīng)該既不拋棄社會(huì)發(fā)展的需要,，也不忽視個(gè)人發(fā)展的需要。既要給予農(nóng)村兒童以同等的升入高等學(xué)校教育的機(jī)會(huì),，又要讓那些升學(xué)無(wú)望的人受到對(duì)他們而言的良好職業(yè)技術(shù)教育,，這才是我們努力的方向。

量,，奠定良好的基礎(chǔ),。

4、國(guó)家應(yīng)盡快完善城市教師到農(nóng)村,，尤其到貧困,，邊遠(yuǎn)地區(qū)支

教制度。建立建全農(nóng)村教師到城市學(xué)習(xí)進(jìn)修制度,，并設(shè)立農(nóng)村教師進(jìn)修專(zhuān)項(xiàng)資金納入地方預(yù)算,，真正把這項(xiàng)政策落到實(shí)處。鼓勵(lì)有志振新農(nóng)村教育的大學(xué)生,、師范類(lèi)院校生到農(nóng)村任教,，接受鍛煉,，增長(zhǎng)才干。設(shè)立農(nóng)村教師任教獎(jiǎng)勵(lì)專(zhuān)項(xiàng)資金,，對(duì)農(nóng)村教師做出突出貢獻(xiàn)的給予大張旗鼓表彰和獎(jiǎng)勵(lì),。用比較合理的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師工作積極性,，調(diào)整教師結(jié)構(gòu),，合理搭配，發(fā)揮農(nóng)村教育的最佳效能,。國(guó)家應(yīng)盡快完善城市教師到農(nóng)村,，尤其到貧困，邊遠(yuǎn)地區(qū)支教制度,。

5建立建全農(nóng)村教師到城市學(xué)習(xí)進(jìn)修制度,，并設(shè)立農(nóng)村教師進(jìn)修專(zhuān)

項(xiàng)資金納入地方預(yù)算，真正把這項(xiàng)政策落到實(shí)處,。鼓勵(lì)有志振新農(nóng)村教育的大學(xué)生,、師范類(lèi)院校生到農(nóng)村任教，接受鍛煉,，增長(zhǎng)才干,。設(shè)立農(nóng)村教師任教獎(jiǎng)勵(lì)專(zhuān)項(xiàng)資金，對(duì)農(nóng)村教師做出突出貢獻(xiàn)的給予大張旗鼓表彰和獎(jiǎng)勵(lì),。用比較合理的激勵(lì)機(jī)制,，調(diào)動(dòng)教師工作積極性，調(diào)整教師結(jié)構(gòu),，合理搭配,，發(fā)揮農(nóng)村教育的最佳效能。

走出困境,，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ),，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展。

一 改善農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件

渠道籌措教育經(jīng)費(fèi),，并且政策盡可能向農(nóng)村地區(qū)傾斜，向薄弱,、偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)傾斜,。沒(méi)有相應(yīng)的教育條件，教學(xué)儀器,、圖書(shū)資料乃至校舍,，提高質(zhì)量只能是一名空話(huà)。中央及省級(jí)財(cái)政可依據(jù)各鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生數(shù)將鄉(xiāng)村教育的經(jīng)費(fèi)定額,、定時(shí),、定量地通過(guò)銀行劃撥給鄉(xiāng)的九年一貫制鄉(xiāng)村學(xué)校，這樣可避免教育經(jīng)費(fèi)在多個(gè)中間環(huán)節(jié)的截留現(xiàn)象，又可保證鄉(xiāng)村教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定性,、均等性,、可靠性。同時(shí),，要注重改造小學(xué)的危房,，購(gòu)置必需的教育儀器設(shè)備和圖書(shū)資料，使村辦小學(xué)辦學(xué)條件,、管理水平,、教育教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。

二 加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

提高鄉(xiāng)村教師的地位和待遇,，保證村小師資隊(duì)伍穩(wěn)定和擴(kuò)充,。各

素質(zhì)、職業(yè)前景和工作動(dòng)力的情況下,，才能滿(mǎn)足人們對(duì)他們的期望,。

高自身的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求,，不斷改進(jìn)教學(xué)方法,。采用啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)孩子良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造能力,，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要,。由于所處生活環(huán)境和學(xué)習(xí)條件的限制，農(nóng)村小學(xué)的孩子更需要教師的關(guān)心,、激勵(lì)和幫助,。盡可能對(duì)每個(gè)學(xué)生，尤其是打工子女的基本情況進(jìn)行了解,，多關(guān)注其學(xué)習(xí)完成和變化情況,，多與他們談話(huà)和交流，及時(shí)了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題與困難,。對(duì)他們的教育應(yīng)以鼓勵(lì)為主,，使老師的鼓勵(lì)變?yōu)楹⒆訉W(xué)習(xí)的監(jiān)督和動(dòng)力。

素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育,?？梢允箤W(xué)生認(rèn)識(shí)到具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(zhǎng)的重要意義,，要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐,，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。保證音樂(lè)美術(shù)體育等課程的課時(shí),，重視課外活動(dòng)的開(kāi)展,，拓寬學(xué)生的視野,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。同時(shí),，也要注重提高農(nóng)村教育管理者的素質(zhì)教育管理水平,。

四 、實(shí)行寄宿制的管理方式

小學(xué)生由于年齡太小,，每天上學(xué)需來(lái)回四趟,，每天來(lái)回跑很不方便。而且學(xué)生路上安全也得不到保證,。如果農(nóng)村小學(xué)實(shí)行寄宿制,，那么學(xué)校也便于管理，尤其是留守兒童,，可以填補(bǔ)家庭教育的空缺,，同時(shí)學(xué)生的人身安全也得到保證。對(duì)已撤銷(xiāo)的學(xué)校校舍要合理利用,，不能使之閑置,。

農(nóng)村義務(wù)教育是我國(guó)教育工作的重點(diǎn)，而農(nóng)村的小學(xué)教育更是重中之重,。重視農(nóng)村小學(xué)教育,，改善農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，是農(nóng)村義務(wù)教育能否順利發(fā)展的重要基礎(chǔ),，只有加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育的力度,，才能逐步提高農(nóng)村教育的質(zhì)量。

農(nóng)村教育調(diào)研報(bào)告農(nóng)村教育調(diào)查報(bào)告的體會(huì)心得篇四

重要任務(wù),?；A(chǔ)教育辦得好壞，直接關(guān)系到地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展與提高,。然而,，農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀(guān)。

二,、調(diào)研對(duì)象

三,、調(diào)研目的

1、經(jīng)過(guò)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和網(wǎng)上搜集資料,，活的農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的信息

2,、分析農(nóng)村基礎(chǔ)教育所存在的問(wèn)題，并找出出現(xiàn)問(wèn)題的原因

四,、中國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀分析

自1986年國(guó)家義務(wù)教育法出臺(tái)以來(lái)，異常是《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》實(shí)施以來(lái),，我國(guó)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)有了很大發(fā)展,。但由于農(nóng)村教育先天不足,，再加上后天失調(diào)，所以農(nóng)村教育狀況并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍,，依然存在諸多問(wèn)題,。

教育的發(fā)展離不開(kāi)必須的財(cái)政支持。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢,，農(nóng)村財(cái)政緊張,，各種經(jīng)費(fèi)異常是義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的持續(xù)發(fā)展難以實(shí)現(xiàn),。中國(guó)是個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),，義務(wù)教育階段農(nóng)村在校生占全國(guó)在校生的絕大多數(shù)。目前,，義務(wù)教育階段在校生合計(jì)約1.93億人,，按農(nóng)村人口占總?cè)丝诘谋壤?0%算，農(nóng)村在校生約1.3億人,。

然而,，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)總投入中義務(wù)教育階段所占比例過(guò)低,，義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入占總投入的比例始終低于60%,，而農(nóng)村義務(wù)教育投入占總投入的比重近年還不足30%。并且,，在農(nóng)村義務(wù)教育總投人中,，政府財(cái)政撥款所占比例也不高。盡管近年中央教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付向農(nóng)村義務(wù)教育傾斜有所增加,，但最高也只到達(dá)64.9%,。國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心“縣鄉(xiāng)財(cái)政與農(nóng)民負(fù)擔(dān)”課題組20xx年發(fā)表的調(diào)查報(bào)告顯示，在農(nóng)村義務(wù)教育的投人中,，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的負(fù)擔(dān)竟高達(dá)78%左右,，縣財(cái)政負(fù)擔(dān)約9%，省地負(fù)擔(dān)約11%,，中央財(cái)政只負(fù)擔(dān)了2%,。而在國(guó)外，中央政府是義務(wù)教育資金來(lái)源的主渠道,，有的國(guó)家中央政府投入占整個(gè)基礎(chǔ)教育投入的比重高達(dá)80%,。

長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村義務(wù)教育主要以農(nóng)民投入為主,。尤其是農(nóng)村稅費(fèi)改革以前,，農(nóng)村義務(wù)教育事實(shí)上主要由農(nóng)民承擔(dān)。稅費(fèi)改革后,，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的經(jīng)費(fèi)來(lái)源基本是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政撥款為主,，輔之以農(nóng)村教育費(fèi)附加以及收取學(xué)雜費(fèi),、教育集資等。鄉(xiāng)級(jí)財(cái)政在農(nóng)村義務(wù)教育中承擔(dān)了全部職責(zé),。農(nóng)民的“合理”負(fù)擔(dān)成為農(nóng)村義務(wù)教育的重要支柱,。農(nóng)村稅費(fèi)改革之后，在農(nóng)民減負(fù)的同時(shí),，教育也大幅度減收,，一些地方農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政狀況供需矛盾更加突出。

由于經(jīng)費(fèi)不足,，農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)設(shè)施十分落后,，一些中小學(xué)的基本辦學(xué)條件得不到保障。20xx年,，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)危房比例仍然較高,，全國(guó)小學(xué)和初中共有4542.3萬(wàn)平方米的d級(jí)危房。此外,，每年新增危房約1750萬(wàn)平方米,，因自然災(zāi)害受損的校舍約200萬(wàn)平方米，小學(xué)和初中校舍危房率分別為5.6%和3.7%,。雖然20xx年,，國(guó)家實(shí)行了九年義務(wù)教育新的保障機(jī)制，許多學(xué)校新修了教學(xué)樓,、辦公樓,、學(xué)生宿舍，但在教學(xué)儀器,、實(shí)驗(yàn)設(shè)備,、圖書(shū)資料、現(xiàn)代化的教學(xué)手段等方面,，農(nóng)村中小學(xué)與城市相比都有很大差距,，其教育信息化和教育技術(shù)水平更低，從而最終導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生流失,。

(二)師資力量嚴(yán)重不足,，教師教學(xué)水平低，教學(xué)質(zhì)量堪憂(yōu)

教師隊(duì)伍的建設(shè),，在整個(gè)教育環(huán)節(jié)中至關(guān)重要,。師資力量的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量,。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀不盡如人意。

1、師資力量匱乏,，農(nóng)村師資“缺血”

由于農(nóng)村教師待遇低,，生活條件差，拖欠教師工資的現(xiàn)象嚴(yán)重,，很多人不愿到農(nóng)村任教。一些剛畢業(yè)的大學(xué)生,，寧愿在家待崗,，也不愿當(dāng)鄉(xiāng)村教師。同時(shí),，家里有門(mén)路的,、教學(xué)水平稍高的教師也想辦法擠入城市。再加上這幾年城市學(xué)校擴(kuò)招,，一些學(xué)校的師資力量不足,，也開(kāi)始從農(nóng)村招聘教師。隨著進(jìn)城教師的擇優(yōu)錄取,，越來(lái)越多的優(yōu)秀教師流向了城市,。由于師資的流失，貧困農(nóng)村的中小學(xué)校里一個(gè)教師跨年級(jí),、包班上課的現(xiàn)象司空見(jiàn)慣,。在農(nóng)村許多學(xué)校，,、機(jī),、美術(shù)等方面的教師嚴(yán)重缺乏，無(wú)法適應(yīng)新課改后的需求,。另外,，造成農(nóng)村教育師資力量不足的一個(gè)重要因素就是教師的單向流動(dòng)，即優(yōu)秀教師只具有向上的流動(dòng)性,。如果村里的教師教得好,，則入編進(jìn)入鎮(zhèn)里的學(xué)校，鎮(zhèn)里的教師如果教得好,，則進(jìn)入縣城里的學(xué)校,。依此類(lèi)推。這種帶有剛性的評(píng)選機(jī)制導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育系統(tǒng)只能得到較差的師資來(lái)源,。農(nóng)村師資原本“先天”不足,，無(wú)奈又遭流失之痛，農(nóng)村師資嚴(yán)重“缺血”,。

2,、教師素質(zhì)參差不齊，教師專(zhuān)業(yè)化程度偏低

農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷普遍偏低,，學(xué)歷達(dá)標(biāo)與本事達(dá)標(biāo)存在較大落差,，教師素質(zhì)參差不齊,。以湖南省為例，農(nóng)村小學(xué)專(zhuān)任教師中本科以上學(xué)歷占的比例不到城鎮(zhèn)的20%,，初中也只相當(dāng)于城鎮(zhèn)的一半,，如衡陽(yáng)市農(nóng)村學(xué)校教師第一學(xué)歷合格率為22.7%。盡管經(jīng)過(guò)大規(guī)模的學(xué)歷補(bǔ)償教育和在職培訓(xùn),，農(nóng)村教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率得到極大提高,，但教師素質(zhì)仍然不能滿(mǎn)足義務(wù)教育快速發(fā)展的需要。農(nóng)村一些學(xué)校的大部分教師是本鎮(zhèn)(縣)未考上大學(xué)的高中畢業(yè)生,，甚至一些初中畢業(yè)生也當(dāng)起了教師,，很多貧困縣還有一部分教師小學(xué)畢業(yè)。另外,，相當(dāng)一部分農(nóng)村教師教育觀(guān)念陳舊,，知識(shí)老化，教學(xué)方法落后,，難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要,。尤其是在信息化迅速發(fā)展的今日，他們無(wú)法趕上時(shí)代前進(jìn)的步伐,，使得農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍構(gòu)成不了梯隊(duì),，專(zhuān)業(yè)化程度不高。教師的低素質(zhì)直接影響,、限制了學(xué)生素質(zhì)的提高,。由于教學(xué)質(zhì)量不高，農(nóng)村一些學(xué)校的生源逐漸流失,。在一些地區(qū),，“村小學(xué)到中心小學(xué)，中心小學(xué)到縣城小學(xué),，優(yōu)生不斷流向縣城”已成了趨勢(shì),。長(zhǎng)此以往，學(xué)校將陷入一種惡性循環(huán)并將隨著這種惡性循環(huán)而趨于萎縮,。

(三)家庭貧困,，出現(xiàn)了新的“讀書(shū)無(wú)用論”

在農(nóng)村，尤其是貧困地區(qū),，由于教育投資少,，本應(yīng)由財(cái)政支付的教育經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)移到農(nóng)民家庭，義務(wù)教育已無(wú)義務(wù)之實(shí),，老百姓需要自我負(fù)擔(dān)學(xué)費(fèi),。農(nóng)民一年的收入本來(lái)就很少，大部分用來(lái)支出子女的學(xué)費(fèi)，一些多子女的家庭出現(xiàn)了教育致貧現(xiàn)象,。農(nóng)民不堪教育費(fèi)用的重負(fù),，導(dǎo)致其子女失學(xué)、輟學(xué),。另外,，近年就業(yè)形勢(shì)不太樂(lè)觀(guān)，職業(yè)教育極不發(fā)達(dá),，導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)學(xué)的知識(shí)在農(nóng)村派不上用場(chǎng),，使得農(nóng)村出現(xiàn)了新的“讀書(shū)無(wú)用論”。一些家長(zhǎng)認(rèn)為,，與其讓孩子讀書(shū)，還不如讓孩子早點(diǎn)出去打工掙錢(qián)以貼補(bǔ)家用,。尤其是那些家庭比較困難而成績(jī)又不好的孩子,，受家庭財(cái)力的制約，對(duì)教育的需求也很微弱,，甚至連小學(xué)都沒(méi)有畢業(yè),。貧困人口失去學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也就限制了他們獲得個(gè)人發(fā)展的機(jī)會(huì),。

五,、營(yíng)勝村基礎(chǔ)教育案例分析

(一)教育現(xiàn)狀

據(jù)20xx年數(shù)據(jù)顯示該村約有人口1500多，學(xué)齡兒童接近200多,，全村僅有一所小學(xué),，六個(gè)年級(jí)共有教師9名，9名教師中無(wú)本科以上學(xué)歷者,，7名專(zhuān)科學(xué)歷,，2名初中學(xué)歷，中級(jí)職稱(chēng)4人,，初級(jí)職稱(chēng)5人,。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該村基礎(chǔ)教育存在的主要問(wèn)題有,，一方面,，師資力量缺乏教師不配套和跨年級(jí)上課現(xiàn)象嚴(yán)重，很多教師都是上了這門(mén)課再上那門(mén),，由于照顧可是來(lái),，只能讓一些班級(jí)學(xué)生自習(xí)或做作業(yè)。我們還了解到由于農(nóng)村教師的待遇低,，辦公條件差,，農(nóng)村基礎(chǔ)教育崗位難留人，教師調(diào)動(dòng)頻繁。另一方面,，教師隊(duì)伍普遍存在學(xué)歷低,、職稱(chēng)低、素質(zhì)低的“三低”現(xiàn)象,。大部分教師為“民轉(zhuǎn)公”教師,，由于他們的年齡偏大，業(yè)務(wù)素質(zhì)在短期內(nèi)不可能有很大的提高,。

(二)面臨的主要問(wèn)題

方位的轉(zhuǎn)變,。由于農(nóng)村教師隊(duì)伍年齡資歷、學(xué)識(shí)水平,、身心狀況差異較大,，所以轉(zhuǎn)變過(guò)程困難很多。

校教學(xué)管理,，對(duì)教學(xué)管理以外的,，如學(xué)校安全管理，學(xué)生的德育工作,、疾病防治,、社會(huì)治安綜合治理等，管理的力度不夠,。

3,、學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難。實(shí)施“一費(fèi)制”和“兩免一補(bǔ)”后,，人民群眾的負(fù)擔(dān)的確減輕了,，但學(xué)校的辦公經(jīng)費(fèi)受到必須影響，由于政府財(cái)力有限,，上頭的撥款也難以及時(shí)足額到位,，使學(xué)校日常工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)受到必須的影響，一些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)無(wú)法實(shí)施,，如校舍建設(shè),、綠化學(xué)校的創(chuàng)立等。

六,、關(guān)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育問(wèn)題的對(duì)策思考

針對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育出現(xiàn)的困難,，今年我國(guó)提出了實(shí)施教育救助。教育救助是國(guó)家,、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人為保障適齡人口獲得理解教育的機(jī)會(huì),，從政策、物質(zhì)和資金上對(duì)貧困地區(qū)和貧困學(xué)生所供給的援助,。限于農(nóng)村的基礎(chǔ),，農(nóng)村地區(qū)難以實(shí)現(xiàn)教育的自救,，所以，進(jìn)取發(fā)揮政府的調(diào)節(jié)功能,，及時(shí)實(shí)施農(nóng)村地區(qū)的教育救助就成為促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇,。

(一)教育經(jīng)費(fèi)方面

1、加大對(duì)農(nóng)村教育的投資力度,，同時(shí)建立農(nóng)村教育財(cái)政保障機(jī)制

緩解基礎(chǔ)教育投入問(wèn)題的關(guān)鍵是解決財(cái)政乏力的問(wèn)題,。教育是一種公共產(chǎn)品，應(yīng)當(dāng)由政府承擔(dān)職責(zé),。提議國(guó)家增加對(duì)教育的投入,，并嚴(yán)格規(guī)定農(nóng)村教育投入的恰當(dāng)比例。我國(guó)許多省在農(nóng)村稅費(fèi)改革后,，農(nóng)村教育費(fèi)附加和農(nóng)村教育集資被取消,，縣鄉(xiāng)財(cái)政收入減少，為了保證縣鄉(xiāng)對(duì)基礎(chǔ)教育的投入,，中央應(yīng)確定必須比例的稅收進(jìn)行轉(zhuǎn)移支付,，專(zhuān)門(mén)用于農(nóng)村基礎(chǔ)教育。切實(shí)發(fā)揮國(guó)家公共財(cái)政資金在配置農(nóng)村義務(wù)教育資源中的絕對(duì)主體作用,，構(gòu)建基礎(chǔ)教育投入主要由中央財(cái)政、省級(jí)財(cái)政承擔(dān)的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付體制,，最終實(shí)現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育和保障農(nóng)民子女平等享受教育機(jī)會(huì)的長(zhǎng)效機(jī)制,。

2、拓寬籌資渠道,，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)

由于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和綜合國(guó)力還沒(méi)有到達(dá)完全支付農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的水平,，所以從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)完全靠國(guó)家長(zhǎng)久支付的可能性并不大,。要想使農(nóng)村義務(wù)教育得到更好的發(fā)展,，除了國(guó)家對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的保證外，還應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)其他渠道盡可能多地籌措經(jīng)費(fèi),。比如能夠建立“義務(wù)教育基金會(huì)”理解來(lái)自社會(huì)各界的捐助;發(fā)行教育彩票,，讓全社會(huì)都來(lái)關(guān)注和支持義務(wù)教育。所得的資金由政府根據(jù)有關(guān)政策統(tǒng)一進(jìn)行調(diào)配,，切實(shí)定向用于農(nóng)村教育,。同時(shí)提議國(guó)家出臺(tái)農(nóng)村教育救助法，以保證農(nóng)村教育的優(yōu)先發(fā)展,。

(二)師資方面

農(nóng)村教師信息閉塞,，理解培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少之又少，其教育理念,、教學(xué)方式都與城市的教師有很大差距,。所以,，各級(jí)政府要大力開(kāi)發(fā)并充分利用國(guó)內(nèi)外教育援助項(xiàng)目，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村校長(zhǎng)和教師的培訓(xùn),。同時(shí)在教師繼續(xù)教育政策方應(yīng)對(duì)農(nóng)村教師要有所傾斜,，比如為農(nóng)村教師供給免費(fèi)的培訓(xùn)，適當(dāng)增強(qiáng)教師培訓(xùn)名額等,。對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行培訓(xùn),，要增加一些新的理念方面的資料，同時(shí)還要結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際情景,，注重教師實(shí)際教育教學(xué)素質(zhì)的提高和教師的實(shí)際教學(xué)效果,，以切實(shí)提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

2,、建立合理的教師流動(dòng)機(jī)制

政府要采取有效措施,，實(shí)現(xiàn)教師的雙向流動(dòng)。實(shí)施“教師交流機(jī)制”,，把城里的教師交流到農(nóng)村支教半年或一年,，帶動(dòng)農(nóng)村的教育;農(nóng)村教師則到城市學(xué)校去實(shí)習(xí)，充實(shí)提高,，以解決農(nóng)村教師單向流動(dòng)的問(wèn)題,，切實(shí)提高農(nóng)村教育質(zhì)量。從根本上解決教育公平問(wèn)題,，從而有效控制輟學(xué)率,。比如河南省在1995年就硬性規(guī)定，剛畢業(yè)的大學(xué)生必須到農(nóng)村支教一年,，并把支教作為將來(lái)評(píng)職稱(chēng)的一項(xiàng)條件,。同時(shí)給予支教大學(xué)生提前半年轉(zhuǎn)正的優(yōu)惠條件。20xx年,，鄭州市又出臺(tái)了新的教育救助政策,，從20xx年起，鄭州市將在5年內(nèi)實(shí)現(xiàn)所有城市教師到農(nóng)村學(xué)校支教1年,。鄭州市教育局文件規(guī)定：從20xx年起,，市直學(xué)校每年下鄉(xiāng)交流人數(shù)應(yīng)不低于全體教職工的10%。另外,，政府也能夠在政策方應(yīng)對(duì)農(nóng)村有所傾斜,，比如鼓勵(lì)優(yōu)秀教師到農(nóng)村巡回授課，鼓勵(lì)緊缺學(xué)科教師的流動(dòng)等,。

由于農(nóng)村學(xué)校條件差,，工資待遇低，大部分大學(xué)畢業(yè)生不愿到農(nóng)村去,。他們一是害怕無(wú)機(jī)會(huì)再進(jìn)城市的學(xué)校,，二是擔(dān)心自我到農(nóng)村會(huì)被同化,。因?yàn)檗r(nóng)村教師教育觀(guān)念落后，教師專(zhuān)業(yè)化水平不高,，再加上農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施嚴(yán)重不足,，新教師難以進(jìn)行教學(xué)改革。為吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教,，政府就要給予到農(nóng)村任教的師范畢業(yè)生必須的優(yōu)惠政策,。

農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校在硬件上相差甚遠(yuǎn)，在短期內(nèi)不能改變現(xiàn)狀的情景下,，農(nóng)村學(xué)校的教師也不能總是一味的抱怨,，要充分利用農(nóng)村一切可用的現(xiàn)有教育資源，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),，彌補(bǔ)不足,，開(kāi)發(fā)適合本土的教育教學(xué)模式,，提高農(nóng)村的教育教學(xué)水平。

(三)貧困家庭方面

教育是改變一個(gè)人命運(yùn)的重要途徑。貧困家庭在社會(huì)資源尤其是教育資源的享有方面,，處于不利的地位,，如果沒(méi)有輔助性的機(jī)制保證他們得到教育的公平,，那么貧困本身則有可能成為“世襲”的不幸命運(yùn),。這種個(gè)人命運(yùn)的惡性循環(huán)。最終使整個(gè)社會(huì)受到危害。所以政府要采取措施,，把對(duì)貧困學(xué)生的教育救助作為農(nóng)村教育救助的重中之重,。

1,、建立穩(wěn)定的教育救助機(jī)制

各級(jí)政府要成立貧困家庭學(xué)生救助工作領(lǐng)導(dǎo)小組,，建立貧困學(xué)生救助聯(lián)席會(huì)議制度,，成立“中小學(xué)救助受援捐贈(zèng)中心”，同時(shí)還要增配全額撥款事業(yè)編制，設(shè)立中小學(xué)貧困學(xué)生救助專(zhuān)項(xiàng)資金,，并將助學(xué)工作列人政府年度工作目標(biāo)管理，明確各部門(mén)職責(zé),，整合各方面力量,，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和指導(dǎo)本地區(qū)的經(jīng)常性助學(xué)活動(dòng)，推進(jìn)救助貧困學(xué)生工作,。

2,、加大教育救助力度

對(duì)貧困學(xué)生的救助要以政府資金為主，繼續(xù)執(zhí)行“兩免一補(bǔ)”政策并要落到實(shí)處,。同時(shí)要以經(jīng)常性捐贈(zèng)活動(dòng)為載體,，組織和發(fā)動(dòng)各界人士捐款助學(xué)，對(duì)口幫扶,。目前,，無(wú)論是政府的救助,、社會(huì)的捐助,，還是學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)與減免,，總體來(lái)看教育救助覆蓋面不大,，平均到人的額度較低,，救助力度偏小,。所以，各級(jí)財(cái)政要每年安排貧困學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)救助金，加大救助力度,。

3,、努力擴(kuò)大教育救助范圍

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，國(guó)民收入不斷提高,，我國(guó)逐步實(shí)行免費(fèi)的義務(wù)教育已成為可能,。20xx年11月10日，國(guó)務(wù)院新聞辦公室在京舉行記者招待會(huì),，教育部首次發(fā)布《全民教育國(guó)家報(bào)告》,。該報(bào)告列出了我國(guó)實(shí)施免費(fèi)義務(wù)教育的時(shí)間表：到20xx年，使全國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生都能享受到“兩免一補(bǔ)”(免雜費(fèi),、免書(shū)本費(fèi),、補(bǔ)助寄宿費(fèi)),，保證不讓一個(gè)孩子因?yàn)榧彝ダщy而失學(xué),。到20xx年，全國(guó)農(nóng)村地區(qū)將全部實(shí)行免費(fèi)的九年義務(wù)教育,，到20xx年,，全國(guó)將普遍實(shí)行免費(fèi)義務(wù)教育,。然而，政府,、社會(huì)對(duì)高中教育的貧困救助問(wèn)題，相對(duì)來(lái)說(shuō)關(guān)注不夠,，雖然有一些相關(guān)政策,，但執(zhí)行中存在若干問(wèn)題。從全國(guó)范圍看,，多數(shù)地區(qū)至今缺少剛性的制度和措施,。所以，在進(jìn)行教育救助時(shí),，要把救助的范圍擴(kuò)大到高中,。

總之，逐步建立起以政府為主導(dǎo),、多管齊下的教育救助體系,，制定合理的教育救助政策，是農(nóng)村教育救助及時(shí)性,、長(zhǎng)效性的重要保證,。

七、啟示與結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)幾天時(shí)間的調(diào)研,，我對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀有了初步的認(rèn)識(shí),，以上就是這次實(shí)踐活動(dòng)所獲得的一些具體情景,，但光了解情景并不夠，既然是調(diào)研報(bào)告,，就要在調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的研究和思考,，下頭我將結(jié)合我校在09級(jí)學(xué)生中開(kāi)設(shè)的《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》這門(mén)課程的具體資料，來(lái)簡(jiǎn)單闡述和總結(jié)下關(guān)于這次對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的調(diào)研活動(dòng),，以便更好的到達(dá)“關(guān)注民生,，和諧發(fā)展”的主題實(shí)踐活動(dòng)的目的。

從調(diào)研的對(duì)象——營(yíng)勝村以及參考整個(gè)中國(guó)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育來(lái)看,，我認(rèn)為,，中國(guó)農(nóng)村的基礎(chǔ)教育之所以令人堪憂(yōu)的原因有：一是國(guó)家對(duì)教育的投資力度不夠。農(nóng)村本身的經(jīng)濟(jì)水平十分有限,，而教育是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，中國(guó)是個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，對(duì)教育的投資力度不夠,，教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)就體現(xiàn)不出,，長(zhǎng)此以往，便構(gòu)成了惡性循環(huán),。這是中國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育面臨的最嚴(yán)重的問(wèn)題,。二是師資力量的嚴(yán)重缺乏和不精。廣大農(nóng)村地區(qū)師資稀少并且專(zhuān)業(yè)度相比之下嚴(yán)重不足,，這對(duì)農(nóng)村教育是嚴(yán)重不利的,。三是農(nóng)村家庭本身的貧困問(wèn)題致使農(nóng)村基礎(chǔ)教育始終得不到提高，“沒(méi)錢(qián)上學(xué)”是廣大農(nóng)村孩子受教育的一個(gè)嚴(yán)重的障礙,。

中國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó),，農(nóng)村的問(wèn)題是中國(guó)的重要問(wèn)題，而農(nóng)村的教育問(wèn)題更是解決農(nóng)村問(wèn)題的重中之重,，就本次調(diào)研的是營(yíng)勝村而言,，他們就亟待靠經(jīng)濟(jì)去幫忙教育、靠教育去反哺經(jīng)濟(jì),、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng),，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)民生的發(fā)展和社會(huì)的和諧，才能讓營(yíng)勝村變得富有,，和諧,，完美，才能讓中國(guó)更加強(qiáng)大,，富強(qiáng),，和諧，穩(wěn)定!

農(nóng)村教育調(diào)研報(bào)告農(nóng)村教育調(diào)查報(bào)告的體會(huì)心得篇五

在今年的暑假我參與了我市遵義師范學(xué)院組織的以“勇?lián)鷱?qiáng)國(guó)使命共建和諧家園”為主題的暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),。其間,，我們深入遵義市道真縣棕坪鄉(xiāng)進(jìn)行了為期15天的社會(huì)實(shí)踐,，活動(dòng)的主要資料有：支教掃盲、文化宣傳,、法律普及,、義務(wù)勞動(dòng)、開(kāi)展農(nóng)技知識(shí)培訓(xùn),、社會(huì)調(diào)查,、濟(jì)困助學(xué)、走訪(fǎng)老黨員和重走長(zhǎng)征路等,。其中,，我重點(diǎn)參與了義務(wù)支教和社會(huì)調(diào)查兩項(xiàng)。

此次活動(dòng)使我們當(dāng)代大學(xué)生能夠深入農(nóng)村,，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，近距離和農(nóng)民接觸，了解當(dāng)下農(nóng)民的生活現(xiàn)狀,。對(duì)中國(guó)部分地區(qū)的農(nóng)村,、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民問(wèn)題有了整體的感性認(rèn)識(shí),，得到了寶貴的第一手資料,。同時(shí),，經(jīng)過(guò)此次活動(dòng),，也使我們當(dāng)代大學(xué)生開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),，鍛煉了本事,，磨礪了意志。對(duì)繼承和發(fā)揚(yáng)“五四”愛(ài)國(guó),、提高,、科學(xué)的光榮傳統(tǒng)，把愛(ài)國(guó)熱情和成長(zhǎng)成才的強(qiáng)烈愿望轉(zhuǎn)化為全面建設(shè)小康社會(huì)的實(shí)際行動(dòng)具有重要意義,。

此次“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)重點(diǎn)針對(duì)棕坪鄉(xiāng)的小學(xué),、初中學(xué)生進(jìn)行假期補(bǔ)課。授課資料以中學(xué)階段的主科為主,，兼辦有興趣特長(zhǎng)班,。我在這當(dāng)中擔(dān)任七年級(jí)和九年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，支教為期十天,，共授課21課時(shí),，教授學(xué)生一百余人。其間利用休息時(shí)間,，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了家訪(fǎng),。經(jīng)過(guò)當(dāng)堂授課,、家訪(fǎng)以及同當(dāng)?shù)貙W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)座談，對(duì)農(nóng)村的教育狀況有了大略的認(rèn)識(shí),，并為之作了相應(yīng)的整理和思考,，從而得出了一些初步分析結(jié)論和提議。

1,、存在的的問(wèn)題：

經(jīng)過(guò)這么多年的新農(nóng)村建設(shè),，且加上近來(lái)大搞農(nóng)村寄宿制學(xué)校工程，就目前而言,，農(nóng)村教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已日趨完善,，供水供電不成問(wèn)題，教室教具給配充足(比如也能實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)),，學(xué)生食宿很有保障,。所以，此刻限制農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸已不再是硬件設(shè)備跟不上的問(wèn)題,，而是出此刻軟件上,。具體而言，教師隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量在這種鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)是嚴(yán)重不足的,。首先是優(yōu)秀教師不愿意進(jìn)來(lái),，再者是進(jìn)來(lái)了留不住。這是農(nóng)村教育長(zhǎng)期緩慢發(fā)的展的關(guān)鍵因素,。

其次,，教育往往是雙向的，一方面需要學(xué)校的管理,，但家庭的管理會(huì)起更大的作用,。但就調(diào)查下來(lái)的結(jié)果來(lái)看，家庭這一塊基本上沒(méi)能對(duì)學(xué)生的教育作多大的貢獻(xiàn),。其中的原因有兩方面,，一是家長(zhǎng)大多是農(nóng)民，平時(shí)忙于生計(jì),，無(wú)暇顧及子女教育,。如果是留守兒童則祖父母輩就更沒(méi)有閑暇也無(wú)精力對(duì)其進(jìn)行教育和管理。另一方面,，家長(zhǎng)大多文化水平不高,，對(duì)于此刻子女所學(xué)的課程，基本上是沒(méi)有本事進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)的,，所謂心有余而力不足,。

在采訪(fǎng)過(guò)程中了解到，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生并不一樣城市的學(xué)生一樣用很多的課余時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，相反,，農(nóng)村的學(xué)生自律本事普遍不強(qiáng),，這主要是觀(guān)念差異所致。所以談及如何提高成績(jī)這個(gè)問(wèn)題上,，學(xué)生和家長(zhǎng)由切身體會(huì)而得出統(tǒng)一的結(jié)論是,，教師嚴(yán)則成績(jī)高，反之則低,。這也合乎眼下應(yīng)試教育的規(guī)律,，這種教育體制下，并不要求學(xué)生有多么高的自主發(fā)揮,，而是看誰(shuí)肯下功夫,，肯花時(shí)間，只要拼命做,、背,，就會(huì)成效顯著。所以從這個(gè)意義上來(lái)講,，應(yīng)試教育在維系城鄉(xiāng)升學(xué)公平上還是起了相當(dāng)大的作用,。當(dāng)然，農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)不牢固早已是路人皆知的,，但經(jīng)過(guò)調(diào)查下來(lái)的情景來(lái)看,，基礎(chǔ)不厚可是是疥癬之疾，勁頭不足才是心腹大患,。因?yàn)榛A(chǔ)不足尚能夠亡羊補(bǔ)牢,，勁頭喪失、銳氣大減則是釜底抽薪,。以往想當(dāng)然地以為農(nóng)村的生活條件大不如城市,，人言：困于心,，橫于慮,，而后作。農(nóng)村的孩子為改善改變這種狀況而奮發(fā)讀書(shū),。但實(shí)際考察下來(lái)與夢(mèng)想大相徑庭,。具體是何種原因造成今日之農(nóng)村學(xué)生思想之貧大于物質(zhì)之貧尚待查明?；蛟S是今日農(nóng)村的物質(zhì)生活相對(duì)提高,，也或許是電視網(wǎng)絡(luò)的輿論作用?？傊?，擺在眼前的是一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題。

此外，地方保護(hù)主義也是阻礙農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的一支力量,。據(jù)了解,，當(dāng)?shù)氐某踔袑W(xué)生一般不會(huì)在中考時(shí)填報(bào)遵義市的重點(diǎn)中學(xué)，其原因并不是沒(méi)人有那個(gè)實(shí)力,，而是填本縣以外的高中,，萬(wàn)一落榜，即便是上了本縣高中的分?jǐn)?shù)線(xiàn)也不必須能上該中學(xué),。所以多數(shù)的學(xué)生為求穩(wěn)妥不得不填報(bào)本縣的一般高中,。學(xué)生水平有限固然是事實(shí)，但當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)為維護(hù)自我的利益不鼓勵(lì)也就算了,，還如此設(shè)置障礙對(duì)學(xué)生就太不公平了,。升學(xué)管道不暢通，也是一個(gè)棘手的問(wèn)題,。

2,、針對(duì)上述問(wèn)題，結(jié)合地方特色和整體優(yōu)勢(shì),，提出以下改善意見(jiàn)：

首先是在學(xué)生方面,，雖然大多學(xué)生基礎(chǔ)薄弱且學(xué)習(xí)進(jìn)取性不高，但其資質(zhì)還是相當(dāng)不錯(cuò)的,。山村雖然物質(zhì)條件不甚豐裕,，但基本的能保證青少年健康發(fā)育成長(zhǎng)的物質(zhì)所需還是有的。學(xué)生大多淳樸可愛(ài),，反應(yīng)敏捷,，可塑性強(qiáng)。所以,，基于這個(gè)還算不錯(cuò)的客觀(guān)條件,，只要教師在學(xué)生身上多花心思，嚴(yán)格要求,，并且善于引導(dǎo),，進(jìn)取鼓勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是能夠也是必須能夠提高的,。

另外,，在支教過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)有不少專(zhuān)業(yè)知識(shí)強(qiáng),，敬業(yè)程度高的優(yōu)秀教師,。不光如此，也有教師放棄了外調(diào)升遷的大好機(jī)會(huì),，甘愿扎根留在這窮鄉(xiāng)僻壤,，十幾年如一日，從未止息。對(duì)于此種難得的教學(xué)資源,，當(dāng)?shù)亟逃块T(mén),，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)當(dāng)加大扶持，重點(diǎn)關(guān)照,。對(duì)這類(lèi)安心扎根農(nóng)村的教師一方面提高待遇,，另一方面可遣至外地進(jìn)行培訓(xùn)，促成其更好地為本地教育事業(yè)服務(wù),。

然而以上兩點(diǎn)所能解決問(wèn)題的范圍和程度畢竟有限,，這個(gè)長(zhǎng)期構(gòu)成的差距必然要用長(zhǎng)效的機(jī)制才得以徹底解決。在這當(dāng)中,，唱主角的正是國(guó)家的相關(guān)政策傾向和重點(diǎn)幫扶,。農(nóng)村問(wèn)題說(shuō)到底是一個(gè)窮字，但核心并不是窮經(jīng)濟(jì),，而在于窮知識(shí),、窮技術(shù)、窮觀(guān)念,，歸根到底是窮人才,。僅有想辦法讓無(wú)數(shù)的知識(shí)人才前赴后繼不斷地投身到中國(guó)的農(nóng)村建設(shè)隊(duì)伍當(dāng)中，這個(gè)問(wèn)題才有可能從根本上得以解決,。但目前就全國(guó)范圍的大學(xué)生就業(yè)去向來(lái)看,，基本上沒(méi)有主動(dòng)進(jìn)取研究去到農(nóng)村就業(yè)的。其中職責(zé)并不在于大學(xué)生,，而是在于國(guó)家的政策性導(dǎo)引不夠,。并沒(méi)有足夠的鼓勵(lì)來(lái)彌補(bǔ)其物質(zhì)條件的匱乏所留下的空白，大學(xué)畢業(yè)生不愿意投身農(nóng)村的建設(shè)也是在情理之中的,。好在近年來(lái)我國(guó)對(duì)于這方面的重視程度和投入力度正在不斷地加強(qiáng),，相信隨著城市就業(yè)的飽和和相關(guān)政策措施的到位，將會(huì)不斷有大學(xué)生到農(nóng)村去就業(yè),、生活,，而城鄉(xiāng)教育的差距屆時(shí)將會(huì)逐漸縮小。

現(xiàn)總結(jié)如下,，農(nóng)村教育問(wèn)題的成因是多樣的,，其中最關(guān)鍵的因素是師資配備不足,，留不住人才;最嚴(yán)峻的現(xiàn)狀是學(xué)生學(xué)習(xí)漸成不夠進(jìn)取主動(dòng)的氛圍,。解決這一系列問(wèn)題需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這期間能夠嘗試加強(qiáng)嚴(yán)看硬管式的應(yīng)當(dāng)教育的傳統(tǒng)方法,，著重要給學(xué)生樹(shù)立起進(jìn)取拼搏的意識(shí),。其根本的和實(shí)質(zhì)性的改善則必須舉全國(guó)之力而為之，且要堅(jiān)持下去。

農(nóng)村教育調(diào)研報(bào)告農(nóng)村教育調(diào)查報(bào)告的體會(huì)心得篇六

今年暑假,，我在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問(wèn)題”調(diào)查,。本次調(diào)查以小學(xué)和初中的農(nóng)村教師、學(xué)生,、家長(zhǎng)為主要對(duì)象,，調(diào)查的四個(gè)部分分別是：教學(xué)問(wèn)題、教師問(wèn)題,、學(xué)生問(wèn)題,、家長(zhǎng)問(wèn)題,。其中以教師問(wèn)題和學(xué)生問(wèn)題為重點(diǎn),。

一、調(diào)查的目的,、意義以及調(diào)查方法

隨著新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行,，農(nóng)村中小學(xué)的教育問(wèn)題更加明顯地暴露出來(lái)了,。對(duì)此教師抱怨、學(xué)生抱怨,、家長(zhǎng)抱怨,。為了找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，把握問(wèn)題的關(guān)鍵,，從而向有關(guān)部門(mén),、有關(guān)人士發(fā)出呼吁，我進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問(wèn)題”調(diào)查,。本次調(diào)查以走訪(fǎng)調(diào)查及問(wèn)卷座談的形式為主,，走訪(fǎng)了八個(gè)中小學(xué)，調(diào)查了小學(xué)生25人,，初中生34人,，教師及校長(zhǎng)29人。經(jīng)過(guò)調(diào)查,，了解了農(nóng)村教師,、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教育的看法及其總體教育狀況，并對(duì)當(dāng)前當(dāng)?shù)剞r(nóng)村教育的發(fā)展方向和模式做了進(jìn)一步的思考,。

二,、調(diào)查的基本情景

1.教學(xué)問(wèn)題

在農(nóng)村，九年義務(wù)教育已無(wú)法滿(mǎn)足絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教育的要求,，他們要求上高中,、上大學(xué)。有62.5%的家長(zhǎng)期望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷,。在回答升高中的原因時(shí),，64.18%的學(xué)生選擇是因?yàn)樗麄冏晕蚁矚g讀書(shū),，而選擇是家長(zhǎng)要求的僅為3.49%?？磥?lái),，事實(shí)上相當(dāng)多的學(xué)生和家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了受教育的重要性。

(1)公共教育經(jīng)費(fèi)短缺,，導(dǎo)致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差,。教育主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)素質(zhì)教育不夠重視，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋,，教師隊(duì)伍教法相對(duì)陳舊嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)施,。

(2)教師待遇低，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定,，總體素質(zhì)不高,。

(3)思想觀(guān)念落后，教育價(jià)值趨向多元化,、務(wù)實(shí)化,、功利化。調(diào)查中沒(méi)有一個(gè)孩子表示將來(lái)會(huì)回到自我的家鄉(xiāng),。

(4)教學(xué)資料和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實(shí)際,，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)。

2.教師問(wèn)題

(二)盡管近些年來(lái)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,，進(jìn)取推進(jìn)實(shí)施著新課程改革,，但誰(shuí)都清楚高考制度不改革，老百姓認(rèn)可的還是能真正改變孩子命運(yùn)的考試分?jǐn)?shù),，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存,。應(yīng)對(duì)動(dòng)輒“下崗”“走人”的內(nèi)部管理體制，教師們?yōu)榱吮Ｗ　帮埻搿?，感覺(jué)壓力很大,。

(三)最近幾年教育部門(mén)出于維護(hù)學(xué)生權(quán)益研究，對(duì)教師限制很多,，比如不準(zhǔn)打罵學(xué)生,，不準(zhǔn)開(kāi)除學(xué)生等。然而受社會(huì)大環(huán)境的影響,，學(xué)生個(gè)性越來(lái)越強(qiáng),，紀(jì)律越來(lái)越差，暴力傾向突出,，打架斗毆時(shí)有發(fā)生,，談戀愛(ài)的越來(lái)越多，教師對(duì)學(xué)生的組織與管理難度也越來(lái)越大,。同時(shí)受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,，學(xué)校和社會(huì)越來(lái)越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐,、勒索,、恐嚇等人身,、精神方面被傷害的問(wèn)題，這使得教師們經(jīng)?！疤嵝牡跄憽薄叭缏谋”?。

另外我發(fā)現(xiàn)，還有幾個(gè)關(guān)于教師較為集中的問(wèn)題是：

(一)農(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平,。雖說(shuō)教師整體學(xué)歷在提高,，但大部分的學(xué)歷是經(jīng)過(guò)函授和自考取得的，正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來(lái)的還是比較少,。反而調(diào)入城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師,，以致走訪(fǎng)的幾所中學(xué)幾乎都沒(méi)有高級(jí)教師。

(二)隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入,，農(nóng)村教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)已由原先的公辦,、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師,，可是音樂(lè),、美術(shù)，微機(jī)等教師嚴(yán)重不足,。

3.學(xué)生問(wèn)題

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與思考

在調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)主動(dòng)性方面,，大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)大部分是家長(zhǎng),、教師壓出來(lái)的,，成績(jī)認(rèn)可高，重視分?jǐn)?shù)的達(dá)80%,。在所學(xué)課程中,，選擇英語(yǔ)最薄弱的學(xué)生比例最高，占了47.67%,。然而對(duì)于“你想如何提高”這一問(wèn),，我原先設(shè)計(jì)了“自我復(fù)習(xí)鞏固”，“請(qǐng)家教”,，“參加培訓(xùn)班”和“其他”四個(gè)選項(xiàng),，結(jié)果有56.3%的同學(xué)選了其他，詢(xún)問(wèn)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們想到的更多方式包括家長(zhǎng)指導(dǎo),，向同學(xué),、教師請(qǐng)教等等。調(diào)查證明,，46.1%的農(nóng)村學(xué)生在平時(shí)能努力學(xué)習(xí),，并持之以恒,，但也有34.5%的農(nóng)村學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)有規(guī)律，主要靠在考前加班學(xué)習(xí)來(lái)應(yīng)付考試,。

經(jīng)過(guò)和學(xué)生們接觸,，結(jié)合自我的經(jīng)歷，我覺(jué)得制約農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)提高的主要因素是農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響,，需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí),。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不夢(mèng)想主要?dú)w因于學(xué)習(xí)方法有待改善，但由于59.3%的農(nóng)村學(xué)生是留守兒童,，一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動(dòng),，難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。此外,，農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差,、學(xué)習(xí)資源匱乏、教育思想觀(guān)念落后等問(wèn)題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí),。

4.家長(zhǎng)問(wèn)題

在回答“你覺(jué)得所在地區(qū)教育狀況如何”的問(wèn)題時(shí),，75.36%的家長(zhǎng)選擇“一般”，5.8%的家長(zhǎng)認(rèn)為“較差”,。能夠看出,，很多家長(zhǎng)對(duì)當(dāng)?shù)亟逃隣顩r并不滿(mǎn)意。如某某鄉(xiāng),，擁有招商引資的集團(tuán)公司,，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民收入較高，但由于很多家長(zhǎng)不滿(mǎn)足于當(dāng)?shù)亟逃?，就將孩子送往城里上學(xué),。

當(dāng)問(wèn)及“您對(duì)孩子在校表現(xiàn)情景了解程度”時(shí)，僅有17.5%的家長(zhǎng)表示很了解,，而選擇“基本不明白”的占20%,。然而在回答“對(duì)孩子學(xué)習(xí)上關(guān)心程度”時(shí)，卻有58.75%的家長(zhǎng)表示很關(guān)心,。這其中似乎存在著矛盾,，即對(duì)孩子在校表現(xiàn)基本不明白又何以說(shuō)對(duì)孩子學(xué)習(xí)很關(guān)心呢?對(duì)此我詢(xún)問(wèn)了部分家長(zhǎng)，原先很多家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)心即是對(duì)孩子學(xué)習(xí)關(guān)心的全部表現(xiàn),。

對(duì)家長(zhǎng)問(wèn)題的一些思考：

(1)家長(zhǎng)沒(méi)有家教意識(shí),。絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書(shū)，學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題,，把自身置之于外,。

(2)家長(zhǎng)沒(méi)有教育本事。絕大部分家長(zhǎng)是爺爺奶奶或留守婦女,，大多只是初中水平,，并且又不是從事教育職業(yè),，就是他們重視家庭教育，其本事也是相當(dāng)有限的,。

(3)家庭影響大于學(xué)校,。家長(zhǎng)們期望孩子們能考出去“將來(lái)出息會(huì)大一點(diǎn)”，“將來(lái)不再去翻土地”,。但也許是條件,、思想上的多種因素,，調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)有超前教育的想法,。

三、解決農(nóng)村教育問(wèn)題的對(duì)策和提議

經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出,，發(fā)展中國(guó)家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單和學(xué)習(xí)資料貧乏是與大多數(shù)教師本事差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的,，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒(méi)有興趣,，也沒(méi)有機(jī)會(huì)更新自我的知識(shí),，提高自我的教學(xué)水平”。我們的農(nóng)村初中教育基本上就屬于這種情景,。解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法：一是提高教師的工資水平,，為他們供給理解繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障;二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開(kāi)性,、公正性,、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理,、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境;三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量,，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

我們能夠嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3+1”制的培訓(xùn),?？墒菑恼{(diào)查情景看，在我們當(dāng)?shù)?，學(xué)生家長(zhǎng)及教師對(duì)此卻不以為然,。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的結(jié)合不緊密，就業(yè)渠道不暢,。調(diào)查中一位校長(zhǎng)說(shuō)到,，他以往去青島考察過(guò)，青島的職業(yè)教育培養(yǎng)培訓(xùn)的都是緊缺人才,，畢業(yè)后都能找到工作,，職業(yè)教育很受歡迎。所以實(shí)行職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,、貼合農(nóng)村的條件,，僅有這樣,，才能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展,。

私立學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一種補(bǔ)充,、激活農(nóng)村教育的最好形式。然而,，在我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村,，私立學(xué)校就那么幾所，而義務(wù)教育階段的私立學(xué)校就少之又少,。最終使我們的教育成為獨(dú)家經(jīng)營(yíng),，始終處于“老大”地位，傳統(tǒng),、封閉,、死守教條，以致病入膏肓,，不可救藥,。所以應(yīng)大力支持和促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展，以切實(shí)擴(kuò)大高中的辦學(xué)規(guī)模,，解決農(nóng)村初中升高中的瓶頸問(wèn)題,，緩解升學(xué)的巨大壓力。

中國(guó)70%的人口在農(nóng)村,，據(jù)了解,，農(nóng)村(含縣鎮(zhèn))義務(wù)教育階段學(xué)生高達(dá)1.6億。然而農(nóng)村中小學(xué)教育的現(xiàn)狀并不夢(mèng)想,，反而面臨著諸多問(wèn)題與困難,。在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村，雖然絕大多數(shù)家庭經(jīng)過(guò)各種途徑尚能承受孩子理解教育的支出,，但仍然有少數(shù)孩子因受招生計(jì)劃的限制,、家庭貧困，未圓上高中,、考大學(xué)的夢(mèng)想?，F(xiàn)代社會(huì)倡導(dǎo)人們關(guān)注弱勢(shì)群體，這些因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的孩子們應(yīng)當(dāng)?shù)玫缴鐣?huì)更多的關(guān)心和幫忙,，助他們圓自我的讀書(shū)夢(mèng)想!我呼吁各級(jí)教育部門(mén)和社會(huì)各界都應(yīng)意識(shí)到發(fā)展農(nóng)村教育的迫切性,，給予農(nóng)村教育更多的支持，把更多優(yōu)秀的教師吸引到農(nóng)村中小學(xué)去,，提高農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量,，促進(jìn)農(nóng)村教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

農(nóng)村教育調(diào)研報(bào)告農(nóng)村教育調(diào)查報(bào)告的體會(huì)心得篇七

我在農(nóng)村進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問(wèn)題”調(diào)研。本次調(diào)研以小學(xué)和初中的農(nóng)村教師,、學(xué)生,、家長(zhǎng)為主要對(duì)象，調(diào)研的四個(gè)部分分別是：教學(xué)問(wèn)題,、教師問(wèn)題,、學(xué)生問(wèn)題、家長(zhǎng)問(wèn)題,。其中以教師問(wèn)題和學(xué)生問(wèn)題為重點(diǎn),。

隨著新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行，農(nóng)村中小學(xué)的教育問(wèn)題更加明顯地暴露出來(lái)了,。對(duì)此老師抱怨,、學(xué)生抱怨、家長(zhǎng)抱怨,。為了找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì),，把握問(wèn)題的關(guān)鍵,，從而向有關(guān)部門(mén),、有關(guān)人士發(fā)出呼吁,我進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問(wèn)題”調(diào)研。本次調(diào)研以走訪(fǎng)調(diào)研及問(wèn)卷座談的形式為主,，走訪(fǎng)了八個(gè)中小學(xué),，調(diào)研了小學(xué)生25人，初中生34人,，老師及校長(zhǎng)19人,。通過(guò)調(diào)研，了解了農(nóng)村教師,、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教育的看法及其總體教育狀況,，并對(duì)中國(guó)農(nóng)村教育的發(fā)展方向和模式做了進(jìn)一步的思考。

1.教學(xué)問(wèn)題

在農(nóng)村,，九年義務(wù)教育已無(wú)法滿(mǎn)足絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教育的要求,，他們要求上高中、上大學(xué),。有62.5%的家長(zhǎng)希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷,。在回答升高中的原因時(shí)，64.18%的學(xué)生選擇是因?yàn)樗麄冏约合矚g讀書(shū),，而選擇是家長(zhǎng)要求的僅為3.49%,。看來(lái),，事實(shí)上相當(dāng)多的學(xué)生和家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了受教育的重要性,。

(1)公共教育經(jīng)費(fèi)短缺，導(dǎo)致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。教育主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)素質(zhì)教育不夠重視,，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋,，教師隊(duì)伍教法相對(duì)陳舊嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)施。

(2)師資隊(duì)伍不穩(wěn)定,，總體素質(zhì)不高,。

(3)思想觀(guān)念落后，教育價(jià)值趨向多元化,、務(wù)實(shí)化,、功利化。調(diào)研中沒(méi)有一個(gè)孩子表示將來(lái)會(huì)回到自己的家鄉(xiāng),。

(4)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實(shí)際,，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)。

2.教師問(wèn)題

調(diào)研發(fā)現(xiàn),，相當(dāng)大數(shù)量的教師對(duì)生活表示不滿(mǎn)意(51.8%)和比較不滿(mǎn)意(7.8%),，感到壓力很大。我總結(jié)了一下,，有以下幾個(gè)方面原因：(一)不合理的農(nóng)村教育編制導(dǎo)致農(nóng)村教師的工作量很大,。(二)盡管近些年來(lái)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，積極推進(jìn)實(shí)施著新課程改革,，但誰(shuí)都清楚高考制度不改革,，老百姓認(rèn)可的還是能真正改變孩子命運(yùn)的考試分?jǐn)?shù)，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存,。面對(duì)動(dòng)輒“下崗”“走人”的內(nèi)部管理體制,，老師們?yōu)榱吮Ｗ　帮埻搿保杏X(jué)壓力很大,。(三)最近幾年教育部門(mén)出于維護(hù)學(xué)生權(quán)益考慮,，對(duì)老師限制很多，比如不準(zhǔn)打罵學(xué)生,，不準(zhǔn)開(kāi)除學(xué)生等,。然而受社會(huì)大環(huán)境的影響，學(xué)生個(gè)性越來(lái)越強(qiáng),，紀(jì)律越來(lái)越差,，暴力傾向突出，打架斗毆時(shí)有發(fā)生,，談戀愛(ài)的越來(lái)越多,，教師對(duì)學(xué)生的組織與管理難度也越來(lái)越大。同時(shí)受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,，學(xué)校和社會(huì)越來(lái)越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐,、勒索,、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問(wèn)題,，這使得老師們經(jīng)?！疤嵝牡跄憽薄叭缏谋”薄?/p>

另外我發(fā)現(xiàn),，還有幾個(gè)關(guān)于教師較為集中的問(wèn)題是：(一)農(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平,。雖說(shuō)教師整體學(xué)歷在提高，但大部分的學(xué)歷是通過(guò)函授和自考取得的,，正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來(lái)的還是比較少,。反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師，以致走訪(fǎng)的幾所中學(xué)幾乎都沒(méi)有高級(jí)教師,。(二)隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入,，農(nóng)村教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)已由原來(lái)的公辦、民辦,、代課教師變成了全部是公辦教師,，但是音樂(lè)、美術(shù),，微機(jī)等教師嚴(yán)重不足,。

3.學(xué)生問(wèn)題

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與思考

在調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)主動(dòng)性方面，大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),，但學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)大部分是家長(zhǎng),、老師壓出來(lái)的，成績(jī)認(rèn)可高,，重視分?jǐn)?shù)的達(dá)80%。在所學(xué)課程中,，選擇英語(yǔ)最薄弱的學(xué)生比例,，占了47.67%。然而對(duì)于“你想如何提高”這一問(wèn),，我原先設(shè)計(jì)了“自己復(fù)習(xí)鞏固”,，“請(qǐng)家教”，“參加培訓(xùn)班”和“其他”四個(gè)選項(xiàng),，結(jié)果有56.3%的同學(xué)選了其他,，詢(xún)問(wèn)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們想到的更多方式包括家長(zhǎng)指導(dǎo)，向同學(xué),、老師請(qǐng)教等等,。調(diào)研表明，46.1%的農(nóng)村學(xué)生在平時(shí)能努力學(xué)習(xí),，并持之以恒,，但也有34.5%的農(nóng)村學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)有規(guī)律，主要靠在考前加班學(xué)習(xí)來(lái)應(yīng)付考試。

通過(guò)和學(xué)生們接觸,，結(jié)合自己的經(jīng)歷,，我覺(jué)得制約農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí),。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不理想主要?dú)w因于學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn),，但由于59.3%的農(nóng)村學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動(dòng)，難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間,。此外,，農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差、學(xué)習(xí)資源匱乏,、教師的教育思想觀(guān)念落后等問(wèn)題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí),。

4.家長(zhǎng)問(wèn)題

在回答“你覺(jué)得所在地區(qū)教育狀況如何”的問(wèn)題時(shí)，75.36%的家長(zhǎng)選擇“一般”,，5.8%的家長(zhǎng)認(rèn)為“較差”,。可以看出,，很多家長(zhǎng)對(duì)當(dāng)?shù)亟逃隣顩r并不滿(mǎn)意,。如欒卸村，擁有生產(chǎn)康必得的集團(tuán)公司,，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民收入較高,，但由于很多家長(zhǎng)不滿(mǎn)足于當(dāng)?shù)亟逃蛯⒑⒆铀屯抢锷蠈W(xué),。

當(dāng)問(wèn)及“您對(duì)孩子在校表現(xiàn)情況了解程度”時(shí),，只有17.5%的家長(zhǎng)表示很了解，而選擇“基本不知道”的占20%,。然而在回答“對(duì)孩子學(xué)習(xí)上關(guān)心程度”時(shí),，卻有58.75%的家長(zhǎng)表示很關(guān)心。這其中似乎存在著矛盾,，即對(duì)孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說(shuō)對(duì)孩子學(xué)習(xí)很關(guān)心呢?對(duì)此我詢(xún)問(wèn)了部分家長(zhǎng),，原來(lái)很多家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)心即是對(duì)孩子學(xué)習(xí)關(guān)心的全部表現(xiàn)。

對(duì)家長(zhǎng)問(wèn)題的一些思考：

(1)家長(zhǎng)沒(méi)有家教意識(shí),。絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書(shū),，學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題，把自身置之于外,。

(2)家長(zhǎng)沒(méi)有教育能力,。絕大部分家長(zhǎng)最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè),，就是他們重視家庭教育,，其能力也是相當(dāng)有限的,。

(3)家庭影響大于學(xué)校。家長(zhǎng)們希望孩子們能考出去“將來(lái)出息會(huì)大一點(diǎn)”,，“將來(lái)不再去忙土地”,。但也許是條件、思想上的多種因素,，調(diào)研卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)有超前教育的想法,。

發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出，第三世界國(guó)家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的,，他們往往得不到應(yīng)有的工資,，沒(méi)有興趣，也沒(méi)有機(jī)會(huì)更新自己的知識(shí),，提高自己的教學(xué)水平”,。我們的農(nóng)村初中教育基本上就屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法：一是提高教師的工資水平,，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障;二是改革教育系統(tǒng)的人事制度,，保證教師考核的公開(kāi)性、公正性,、科學(xué)性,，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境;三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量,，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面,。

我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3+1”制的培訓(xùn)。但是從調(diào)研情況看,，在我們當(dāng)?shù)?，學(xué)生家長(zhǎng)及教師對(duì)此卻不以為然。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的結(jié)合不緊密,，就業(yè)渠道不暢,。調(diào)研中一位校長(zhǎng)說(shuō)到，他曾經(jīng)去青島考察過(guò),，青島的職業(yè)教育培養(yǎng)培訓(xùn)的都是緊缺人才，畢業(yè)后都能找到工作,，職業(yè)教育很受歡迎,。因此實(shí)行職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、符合農(nóng)村的條件,，只有這樣,，才能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展,。

私立學(xué)校應(yīng)該是一種補(bǔ)充,、激活農(nóng)村教育的形式,。然而，在我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村,，私立學(xué)校幾乎沒(méi)有,。最終使我們的教育成為經(jīng)營(yíng)，始終處于“老大”地位,，傳統(tǒng),、封閉、死守教條,，以致病入膏肓,，不可救藥。因此應(yīng)大力支持和促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展,，以切實(shí)擴(kuò)大高中的辦學(xué)規(guī)模,，解決農(nóng)村初中升高中的瓶頸問(wèn)題，緩解升學(xué)的巨大壓力,。

農(nóng)村教育調(diào)研報(bào)告農(nóng)村教育調(diào)查報(bào)告的體會(huì)心得篇八

在我們幾個(gè)村子里義務(wù)教育存在的問(wèn)題仍很?chē)?yán)重,。

首先，多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件與要求相差甚遠(yuǎn),，現(xiàn)代教育設(shè)備少,，教育手段簡(jiǎn)單，目前大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)在軟硬件方面還不具備,，要縮短城鄉(xiāng)教育水平差距不易,。受辦學(xué)條件和師資力量的制約，農(nóng)村中小學(xué)總體水平確實(shí)與城區(qū)存在較大距離,，而且農(nóng)村辦學(xué)思想,、教育觀(guān)念方面還比較陳舊。我曾和唐家村的一個(gè)初中生聊過(guò)幾句,，他告訴我,，他們上初中后才開(kāi)始接觸電腦，而城里呢,，小學(xué)生就已經(jīng)掌握電腦操作了,，這就是差距。

第一點(diǎn)：學(xué)校老師講的不好,，一部分學(xué)生厭學(xué),，直接退學(xué)外出打工;

第三點(diǎn)：考上學(xué)而供不起也導(dǎo)致一些學(xué)生輟學(xué)。

我個(gè)人認(rèn)為,，要想讓農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)量減少,，首先要改變他們的思想;其次要轉(zhuǎn)變單一的農(nóng)村教育模式，開(kāi)展多層次全方位的農(nóng)村教育,，使農(nóng)村的學(xué)生各有所學(xué),，學(xué)有所用,，各盡其才，各得其所,。在教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上,，要用成才率而不是升學(xué)率來(lái)衡量，樹(shù)立面向全體學(xué)生,，全面提高學(xué)生素質(zhì)的新理念,。

“三農(nóng)”——農(nóng)業(yè)、農(nóng)民,、農(nóng)村問(wèn)題是當(dāng)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的突出問(wèn)題,，其發(fā)展?fàn)顩r將在很大程度上決定現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程。農(nóng)村教育既是農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)性條件,，也是農(nóng)村發(fā)展?fàn)顩r的重要表現(xiàn),。我曾在上看到過(guò)這樣一篇報(bào)道：中國(guó)農(nóng)村人口占全國(guó)總?cè)丝诘?5%，人口素質(zhì)低,，文盲和半文盲人口億,，在農(nóng)村就業(yè)人口中，文盲和半文盲占%,，小學(xué)文化程度者占%,，每萬(wàn)人中大學(xué)生數(shù)為4名，這樣狀況是現(xiàn)代化進(jìn)程中的沉重包袱,。大力發(fā)展農(nóng)村教育把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)變成為人力資源的優(yōu)勢(shì),，不僅是教育發(fā)展的重要目標(biāo)，也是推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的戰(zhàn)略性任務(wù),，所以,，懇請(qǐng)政府加大農(nóng)村教育建設(shè)。

城鄉(xiāng)教育差距不可能在短時(shí)間內(nèi)得以解決,，現(xiàn)在的問(wèn)題是不要繼續(xù)拉大這種差距,，然后逐步創(chuàng)造條件，力求縮小差距?，F(xiàn)在需要努力的是在一個(gè)縣城范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展,。我們有可能做到的，首先是政府公共教育經(jīng)費(fèi)和其他教育資源的分配,，應(yīng)該按照公平的原則分配給每一所學(xué)校,。農(nóng)村“示范性學(xué)校”的建設(shè)既要有適當(dāng)?shù)某靶?，更?yīng)有公平的競(jìng)爭(zhēng)性，而且政府的教育經(jīng)費(fèi)不應(yīng)只集中在個(gè)別學(xué)校,，人為的制造不公平競(jìng)爭(zhēng)的局面,。就現(xiàn)階段而言,，富的學(xué)校越來(lái)越富，窮的學(xué)校越來(lái)越窮,，所以政府的重點(diǎn)不應(yīng)是“錦上添花”而是“雪中送炭”,，更多的關(guān)注農(nóng)村薄弱學(xué)校的建設(shè)，對(duì)于那些條件好的學(xué)校,，可以適當(dāng)放寬政策,，讓他們自我宣傳，自我管理,。

以上就是這次實(shí)踐的調(diào)查報(bào)告,。

農(nóng)村教育調(diào)研報(bào)告農(nóng)村教育調(diào)查報(bào)告的體會(huì)心得篇九

通過(guò)我們的實(shí)地走訪(fǎng)，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)歷基本為小學(xué)或者初中,，甚至還有很多連小學(xué)都沒(méi)有畢業(yè),。其主要原因是：城市的收入、就業(yè)機(jī)會(huì),、生活條件等各個(gè)方面都明顯優(yōu)于農(nóng)村,，學(xué)歷高有能力的年輕人都不愿意留在農(nóng)村，選擇進(jìn)城打工,，留下的都是那些在城市混不下去的人,。從而導(dǎo)致農(nóng)村人口呈現(xiàn)兩極分化嚴(yán)重，老的老小的小,。其中有兩類(lèi)家庭居多,，第一類(lèi)是父母在家務(wù)農(nóng)，留在孩子身邊;第二類(lèi)家庭是父母外出打工,，孩子留給爺爺奶奶帶,，即留守兒童。

先來(lái)看看第一類(lèi)家庭,，這些家長(zhǎng)都是在城市里無(wú)法找到工作,，不得不留在農(nóng)村的，一般來(lái)說(shuō)他們文化水平都很低,，只有小學(xué)或者初中,，全家人靠務(wù)農(nóng)為生。

在孩子小的時(shí)候,，父母雙方必須要有一個(gè)抽出時(shí)間來(lái)帶孩子,，這大大影響了干農(nóng)活，影響了全家的生計(jì),。為了生計(jì),，父母沒(méi)有時(shí)間陪在孩子身邊讀書(shū)給孩子聽(tīng)，不耐煩手把手教孩子怎么穿鞋子,，怕孩子亂跑影響自己干農(nóng)活就把孩子關(guān)在房間里……學(xué)前教育的缺失對(duì)孩子價(jià)值觀(guān)形成,、智利開(kāi)發(fā)影響是巨大的,。當(dāng)孩子才四五歲，還沒(méi)達(dá)到入學(xué)年齡時(shí),，父母就迫不及待的將孩子送入學(xué)校,。父母只是想讓學(xué)校去管孩子，好讓自己有更多時(shí)間去干農(nóng)活,。由于孩子年齡小,，頭腦還沒(méi)發(fā)育到適合學(xué)習(xí)的程度，再加上缺少學(xué)前的智利開(kāi)發(fā),，讓很多孩子輸在了起跑線(xiàn)上,，他們根本跟不上學(xué)校的進(jìn)度。

絕大多數(shù)家長(zhǎng)還是支持孩子學(xué)習(xí)的,，他們深知?jiǎng)?wù)農(nóng)的艱苦,，想讓孩子通過(guò)學(xué)習(xí)改變命運(yùn)。然而愿望是美好的,，生活的現(xiàn)實(shí)的,。家長(zhǎng)白天忙著干農(nóng)活，只有晚上才能有一點(diǎn)的時(shí)間顧及孩子,，由于家長(zhǎng)的學(xué)歷水平都很低,，根本無(wú)法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，也不知道該怎么在學(xué)習(xí)上幫助孩子,。就會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,，孩子發(fā)現(xiàn)自己跟不上的時(shí)候，家長(zhǎng)不知道該怎么辦,，也沒(méi)太放在心上,。等到考試成績(jī)出來(lái)，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的成績(jī)和改變命運(yùn)的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn),，心急如焚,。但是，自己不會(huì)教,，也不會(huì)用正確方法引導(dǎo)孩子,，很多家長(zhǎng)就會(huì)去買(mǎi)一堆的習(xí)題書(shū)逼著孩子去做。孩子做完以后,，家長(zhǎng)不會(huì)幫著孩子訂正,，原來(lái)不會(huì)的還是不會(huì)，沒(méi)有任何效果,，只是徒增孩子的負(fù)擔(dān),。家長(zhǎng)看到孩子做了，就以為自己幫助到了孩子。等到下次考試成績(jī)出來(lái)后,，家長(zhǎng)又將大失所望,，漸漸的開(kāi)始不耐煩，斥罵孩子,，這大大激發(fā)了孩子逆反情緒，對(duì)孩子學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響,。

在了解農(nóng)村父母教育理念時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)很大的偏見(jiàn),。農(nóng)村父母認(rèn)為，關(guān)心孩子就是在物質(zhì)上給孩子錢(qián)讓他們念書(shū),，而忽略了精神方面的關(guān)心,，他們不會(huì)抽時(shí)間陪孩子學(xué)習(xí)，也不會(huì)關(guān)心他們學(xué)習(xí)遇到了什么困難,。他們會(huì)做的大多只是,，想起來(lái)時(shí)候詢(xún)問(wèn)下孩子學(xué)習(xí)情況，跟孩子說(shuō)幾句早已聽(tīng)出老繭的勵(lì)志名言,。走訪(fǎng)時(shí)遇到過(guò)這么一個(gè)學(xué)生,，由于學(xué)習(xí)跟不上，父母平時(shí)也沒(méi)關(guān)心他學(xué)習(xí),，他漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣,，開(kāi)始和社會(huì)青年混在一起。開(kāi)始逃課,，后來(lái)漸漸發(fā)展成根本不去上課,。而粗心的家長(zhǎng)只是偶爾問(wèn)問(wèn)孩子學(xué)習(xí)的情況，孩子輕松的蒙混過(guò)關(guān),。等到家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子開(kāi)始混社會(huì)時(shí),，已經(jīng)過(guò)去了兩個(gè)月。家長(zhǎng)又不知道該如何挽回,，打罵體罰只會(huì)將孩子越推越深,，直至無(wú)力挽回。還有一些孩子,，他們?cè)趯W(xué)校犯了錯(cuò),，老師想找家長(zhǎng)談?wù)劊羌议L(zhǎng)忙于生計(jì),，對(duì)老師的幫助并不配合,。即使有些家長(zhǎng)能和老師進(jìn)行信息交流，但是家長(zhǎng)在孩子心中地位卻不高,，孩子根本不怕家長(zhǎng),，家長(zhǎng)無(wú)法管教孩子，只能眼睜睜看著孩子越走越偏。

家長(zhǎng)對(duì)待孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度其實(shí)十分微妙,，一方面,，每個(gè)家長(zhǎng)都認(rèn)為讀書(shū)重要，只要孩子會(huì)讀書(shū),，自己不論砸鍋賣(mài)鐵也會(huì)供孩子讀書(shū),。而另一方面，讀書(shū)無(wú)用論還是存在于家長(zhǎng)的觀(guān)念中,，在他們身邊,，一些普通院校畢業(yè)的學(xué)生也難找到工作，周?chē)恍](méi)文化的孩子出去打工卻能賺很多錢(qián),。這種微妙的心態(tài)造成了,，如果孩子會(huì)讀書(shū)家長(zhǎng)會(huì)十分支持，如果孩子讀書(shū)成績(jī)不理想,，父母會(huì)想不會(huì)念還不如打工算了,。父母的這種心態(tài)一定程度上造成了中學(xué)成績(jī)兩極分化的情況，成績(jī)好的越來(lái)越好,，成績(jī)差的父母也會(huì)另謀出路,，孩子成績(jī)?cè)絹?lái)越差。在城市,，如果父母發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,，會(huì)想盡方法幫孩子報(bào)各式各樣的補(bǔ)習(xí)班幫助孩子學(xué)習(xí)，很多孩子得以跟上進(jìn)度,，繼續(xù)學(xué)習(xí),。然而，農(nóng)村父母的心態(tài)使得很少有父母會(huì)逼著孩子上補(bǔ)習(xí)班,，孩子自己因?yàn)樨澩嬗趾苌贂?huì)主動(dòng)提出來(lái),，因此學(xué)習(xí)一時(shí)跟不上的會(huì)越落越多，這對(duì)很多孩子成長(zhǎng)是不利的,。

再來(lái)看看另一類(lèi)家庭,，即父母外出打工孩子交給爺爺奶奶來(lái)帶。我們實(shí)地走訪(fǎng)出了解到,，爺爺奶奶輩的學(xué)歷大多是小學(xué),，很多連小學(xué)都沒(méi)有讀，文化水平比留在農(nóng)村的父母還要低,。他們根本不管孩子學(xué)習(xí),，也管不了。現(xiàn)在的孩子越來(lái)越貪玩,，也越來(lái)越難管,，爺爺奶奶很多也會(huì)溺愛(ài)孩子,，隨著孩子來(lái)。因此,，孩子玩起來(lái)更加無(wú)所忌憚,，很多都因?yàn)樨澩娑膹U了學(xué)業(yè)，甚至有些還和社會(huì)青年混在一起,。

實(shí)踐之前總有聽(tīng)到報(bào)道,，說(shuō)很多農(nóng)村孩子因?yàn)楦恫黄饘W(xué)費(fèi)而輟學(xué)，所以我們對(duì)經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)學(xué)業(yè)影響也做了深入調(diào)查,。我們發(fā)現(xiàn),，讀小學(xué)和初中的父母把很大一部分的錢(qián)用于孩子教育，但是基本還能負(fù)擔(dān),。但是，到了高中大學(xué)以后,，基本所有的父母都開(kāi)始負(fù)債供孩子上學(xué),。大多數(shù)父母選擇向親戚朋友借錢(qián)，少數(shù)向國(guó)家貸款,?？梢?jiàn)，總體上農(nóng)村家庭在孩子教育上經(jīng)濟(jì)壓力還是比較大的,。然而我們?cè)诮逃衷?xún)問(wèn)是否有專(zhuān)款給予貧困孩子幫助時(shí),，我們了解到，政府有對(duì)貧困的優(yōu)等生提供獎(jiǎng)學(xué)金,，以及特困生提供助學(xué)金,，一些社會(huì)團(tuán)體也會(huì)給予一些幫助。但是,，很多困難的家庭并沒(méi)有在補(bǔ)助的范圍內(nèi),，加之農(nóng)村家長(zhǎng)意識(shí)淡薄，很多可以得到補(bǔ)助的家庭并沒(méi)有提出申請(qǐng),，這使得真正得到補(bǔ)助的家庭少之又少,。在走訪(fǎng)家長(zhǎng)中，我們了解到,，幾乎所有家長(zhǎng)認(rèn)為：只要孩子會(huì)讀書(shū),，家長(zhǎng)無(wú)論如何也會(huì)供孩子上學(xué)。因此,，對(duì)貧困生補(bǔ)助的不足并沒(méi)有導(dǎo)致很多的孩子輟學(xué),，但是很大程度上加重了父母的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

我們一直覺(jué)得農(nóng)村重男輕女的思想根深蒂固,，但走訪(fǎng)中我們有了新的認(rèn)識(shí),。我們?cè)儐?wèn)如果經(jīng)濟(jì)困難只能供一個(gè)孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)怎么選擇,，大多數(shù)的父母都表示無(wú)論如何都要供所有孩子上學(xué)，也有一部分表示供學(xué)習(xí)好的那個(gè),，表示選擇男孩的少之又少,。