作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

木蘭詩教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1,、大致了解北朝名歌的相關(guān)知識(shí),，包括其的記敘內(nèi)容，常用的修辭及寫作手法和其語言特點(diǎn),。

2,、掌握課文中的文言常識(shí)和常用的字詞句的讀寫、翻譯,。

3、熟讀并背誦課文,，知道課文內(nèi)容并能大致復(fù)述,，提高語言表達(dá)能力和文言翻譯能力?？偨Y(jié)出花木蘭這個(gè)巾幗英雄的人物形象,，體會(huì)其中的愛家愛國主義精神。

4,、就文章詳略敘述,，修辭手法及故事情節(jié)，理解故事人物的傳奇性和戲劇性,。

1、重點(diǎn)文言字詞及文言句式的學(xué)習(xí)和積累,。

2,、北朝樂府名歌的敘述內(nèi)容,、語言特征,、記敘手法等文學(xué)常識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。

3,、對(duì)于故事情節(jié)的梳理,，花木蘭人物形象的分析，對(duì)故事主題的理解。

1,、文中排比,、對(duì)偶,、夸張等修辭手法的學(xué)習(xí)，詳略安排的寫作目的及好處,。

2,、文中所表達(dá)的思想內(nèi)容的理解,。

1,、講授法。利用稍微簡短的時(shí)間,，介紹北朝樂府名歌的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容寫作特點(diǎn),。

2、問題法,。通過引入式的問題,，一步一步引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)入課文，在通讀課文的基礎(chǔ)上,，對(duì)故事情節(jié),、人物分析、寫作手法,、修辭手法,、詳略分配對(duì)應(yīng)進(jìn)行提問，就問題的難以程度,，選擇直接請(qǐng)同學(xué)回答或小組討論后請(qǐng)小組代表回答,，問題就學(xué)生回答情況做出相應(yīng)調(diào)整，提問時(shí)所注意的是不將人物形象與故事情節(jié)和敘述描寫脫離并控制時(shí)間,。

3,、朗誦復(fù)述法。通過朗讀熟悉生詞,，通過復(fù)述大致翻譯文章內(nèi)容

4,、直觀演示法。利用多媒體,，向同學(xué)們展示一些關(guān)于花木蘭的繪畫作品,，通過這些作品的直觀展示,，體會(huì)出花木蘭巾幗英雄的形象。

5,、課堂練習(xí)法,。讓同學(xué)們制作一張花木蘭的名片，名片上的內(nèi)容包括：姓名,、生存時(shí)代,、身份介紹、性格介紹,。

（一）講述故事,，提出問題，引出課文

向同學(xué)們講述花木蘭的故事,，但在故事當(dāng)中將“花木蘭”名字隱去用“一位女子”代替,。

提問：“有哪位同學(xué)知道故事當(dāng)中的主人公是誰嗎？“

回答：”花木蘭“

對(duì)回答正確同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)并引出課文：“恩,，很好,，故事中的人物正是花木蘭?；咎m可謂是家喻戶曉的人物,，我們的課本中也有一篇文言文是敘述這位了不起的女子。

（二）講授文學(xué)常識(shí)

向同學(xué)們介紹《木蘭詩》選自于選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂,，因?yàn)闃菲饔泄慕牵砸步小肮慕菣M吹曲”,?！赌咎m詩》則是北朝民歌的代表作，和《孔雀東南飛》稱為“樂府雙壁“

（三）朗誦課文,，清點(diǎn)字詞

請(qǐng)全班同學(xué)一起大聲朗誦課文,，并稍作點(diǎn)評(píng)：“大家讀得很有力量，但還是要注意一下個(gè)別的字詞和停頓,?！苯又シ配浺簦诓シ配浺舻倪^程中,，在黑板上書寫重點(diǎn)字詞：“機(jī)杼（zhù）,、軍帖（tiě）、可汗（kèhán）,、愿為（wèi）市鞍（ān）馬,、鞍韉（jiān）,、轡（pèi）頭、流水鳴濺濺（jiānjiān）,、 萬里赴戎（róng）機(jī)、朔（shuò）氣傳金柝（tuò）、賞賜百千強(qiáng)（qiáng）,、出郭相扶將（jiāng）、阿姊（zǐ）聞妹來、磨刀霍霍（huòhuò）,、著（zhuó）我舊時(shí)裳（cháng）,、當(dāng)窗理云鬢（bìn）、對(duì)鏡帖（tiē）花黃,，待播音結(jié)束后,，簡單教讀以上字詞并延伸出課文中的兩個(gè)成語“磨刀霍霍”“撲朔迷離”,。再讓同學(xué)們結(jié)合注釋自由朗讀一遍,，邊朗讀邊試著翻譯,。朗讀結(jié)束后，讓同學(xué)們提出不理解的句子并逐一解答,，控制在三到四個(gè)句子,。若沒有同學(xué)提問,，則自行講述幾個(gè)重點(diǎn)句子的翻譯：“旦辭黃河去，暮至黑山頭,。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾,；萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛,。朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣；雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離,；雙兔傍地走,，安能辨我是雄雌？”

（四）布置課堂小練習(xí),，提出問題,，引出人物形象的分析

1、讓同學(xué)們結(jié)合課文敘述和自己的理解，制作一張花木蘭的名片,，名片上的內(nèi)容包括：姓名,、生存時(shí)代、身份介紹,、性格介紹、生平經(jīng)歷,。

2,、大概4分鐘后，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)朗讀自己制作的名片內(nèi)容,，并就其內(nèi)容分別做相應(yīng)點(diǎn)評(píng),，總結(jié)出相似點(diǎn)。

3,、展示花木蘭的繪畫作品（挑選一些花木蘭男兒身騎馬作戰(zhàn)的作品）

提問：畫中花木蘭是一個(gè)怎么樣的形象,。

回答：男兒形象，英雄形象,，偉大的形象,，了不起的戰(zhàn)士，勇敢堅(jiān)強(qiáng)的女子等

繼續(xù)展示美國動(dòng)畫作品《花木蘭》中花木蘭女兒身的形象

提問：這作品中的花木蘭又是什么樣的形象

回答：漂亮的古代淑女形象,，溫柔的大家閨秀形象,，美麗大方的姑娘等

就回答再進(jìn)行提問：那為什么這么溫柔的淑女要讓自己變身成為那么堅(jiān)韌的男子形象呢，請(qǐng)找出文中的語句來問答該問題

回答：昨夜見軍帖,，可汗大點(diǎn)兵,。軍書十二卷，卷卷有爺名,。阿爺無大兒,，木蘭無長兄。愿為市鞍馬,，從此替爺征,。

得出答案后繼續(xù)提問：“從中我們可以看出木蘭已經(jīng)決定替父從軍了，那在她準(zhǔn)備出征之前她做了哪些準(zhǔn)備工作呢,，在送她出征的路上,，木蘭和木蘭的爹娘有什么表現(xiàn)呢，同樣用文中的語句來回答,。

回答：“東市買駿馬,，西市買鞍韉，南市買轡頭,，北市買長鞭,。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲,，但聞黃河流水鳴濺濺,。旦辭黃河去，暮至黑山頭,。不聞爺娘喚女聲,，但聞燕山胡騎鳴啾啾?！?/p>

就回答講授課本知識(shí),，主要針對(duì)修辭進(jìn)行講解并舉例說明比興,、對(duì)偶,、夸張等修辭手法,，結(jié)合重點(diǎn)句子的分析,，再就木蘭認(rèn)真準(zhǔn)備出征的過程引申出木蘭重視國家安危,，準(zhǔn)備為國家做貢獻(xiàn)的獻(xiàn)身精神,。

講解完后,，繼續(xù)提問：“描寫木蘭戰(zhàn)場(chǎng)生活的語句有哪些？’

回答：“萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣,。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸,?！?/p>

就回答進(jìn)行講授，說明繁簡的處理方式的作用,，作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出的,。這首詩所要突出的正是對(duì)木蘭的孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚(yáng),，所以,，對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，一筆帶過,，而對(duì)能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨,。另外，這種繁簡安排似乎還隱含了作者對(duì)美好生活的向往祝福,，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離。

講授結(jié)束后繼續(xù)提問：“在這樣初步了解文章內(nèi)容之后,，同學(xué)們按小組討論說說你們覺得木蘭有哪些值得學(xué)習(xí)的品質(zhì),。”

回答：“勇敢,，孝順,，愛家愛國，以大局為重,，巾幗不讓須眉等“

就個(gè)別小組的回答做出總結(jié),，并講授木蘭的精神品質(zhì)和形象特征。

講授結(jié)束后,，繼續(xù)提問：“如果你是花木蘭,，你當(dāng)時(shí)會(huì)怎么做，為什么“

回答1：“會(huì)和花木蘭一樣替父從軍,?！?/p>

就此回答提問：“沙場(chǎng)的生活艱難困苦并且有生命的危險(xiǎn)，你為什么還想替父從軍呢,？”

回答：“父親年長家中無大兒,、國家形式迫在眉睫等?！?/p>

就此回答讓同學(xué)們感受木蘭孝順并且忠心為國的愛國主義精神并延伸出當(dāng)時(shí)北朝民族人民勇敢頑強(qiáng)的精神品質(zhì),。

回答2：“不會(huì)和花木蘭一樣替父從軍,。”

就此回答提問：“那這樣的話,，你年長的父親就要挑起重?fù)?dān)了,，你會(huì)讓你的父親出征嗎？”

回答：“父親雖年長但也可以擔(dān)負(fù)重任,；覺得自己身為女兒不應(yīng)出征沙場(chǎng),。”

就此回答對(duì)這部分思想的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)引導(dǎo)并繼續(xù)提問：“如果你是木蘭,，你會(huì)接受天子的賞賜嗎,？為什么？”

回答1：“不會(huì)接受,，自己為國家效力是應(yīng)該做的而不是為了賞賜,。”

就此回答延伸出木蘭不為功名利祿,，談薄名利的精神

回答2：“會(huì)接受,，給家里帶去一筆財(cái)富；是自己應(yīng)該得到的,?！?/p>

對(duì)此回答不做否認(rèn)態(tài)度，就其接受原因作無褒貶含義的評(píng)價(jià),。

該環(huán)節(jié)結(jié)束后,，對(duì)木蘭的整體形象進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)明文章主題。

1,、背誦《木蘭詩》

2,、以《木蘭詩》為基礎(chǔ)，寫一則小故事,。500—600字

故事情節(jié)：

詳1,、木蘭嘆息———點(diǎn)明原因，替父從軍

2,、出征準(zhǔn)備———排比鋪陳,，繁忙準(zhǔn)備

3、送女出征———戀戀不舍,，木蘭思親

4,、木蘭歸鄉(xiāng)———婉拒賞賜，辭官歸鄉(xiāng)

5,、歸家換裝———家人歡喜,，戰(zhàn)友迷惑

略沙場(chǎng)生活———————英勇殺敵，艱辛頑強(qiáng)

人物形象

作為女兒孝順,，顧家,，戀家

作為戰(zhàn)士英勇,，頑強(qiáng)，堅(jiān)韌

作為臣子坦然,，淡薄名利

木蘭詩教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1,、有感情的朗讀課文，熟讀成誦,。

2,、在朗讀中把握課文內(nèi)容，理解詩歌主題,。

3,、在有感情地朗讀中把握人物形象。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文,，熟讀成誦,。

教學(xué)難點(diǎn)：把握主題，理解人物形象,。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：朗讀課文,，熟能成誦；感知課文內(nèi)容,，整體把握,。

教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入：大家聽過花木蘭替父從軍的故事嗎,？今天我們就來學(xué)習(xí)這一首詩歌,。

二、走近作家作品：

《木蘭詩》選自《樂府詩集》,，是南北朝時(shí)北方的一首民歌。它是一首長篇敘事民歌,，也是一首樂府詩,，與《孔雀東南飛》一起，被稱為“樂府雙璧”,。

樂府詩又叫漢樂府,。秦時(shí)有樂府機(jī)關(guān)，是專門管理樂舞演唱教習(xí)的機(jī)構(gòu),。漢武帝時(shí)重建樂府,，職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會(huì)時(shí)演奏之用,，后把由樂府機(jī)關(guān)搜集整理的詩歌,，也稱為“樂府詩”或“樂府”，與“詩經(jīng)”“楚辭”鼎足而立,。

二：朗讀課文,，熟能成誦

1,、學(xué)生自由讀課文，體會(huì)句式特點(diǎn),，感知課文內(nèi)容,。

師提問：這首詩歌的每句有幾字？

點(diǎn)撥：這首樂府民歌以五字句為主,，還有七字句和九字句,，駢散結(jié)合，整齊中有變化,，不顯得呆板,。讀起來朗朗上口，節(jié)奏明快,，又有變化,，不會(huì)形成順口溜。

2,、朗讀詩歌時(shí)要注意的特殊字音：

軍帖（ti） 帖（ti同“貼”）花黃

可汗（kèhán ）十二轉(zhuǎn)（zhun ）

著（zhuó）我舊時(shí)裳（cháng）

3,、找出每一小節(jié)的韻腳，讀出詩歌韻味,。

4,、劃分節(jié)奏，有節(jié)奏地讀課文,。

老師點(diǎn)撥：問女／何所思,，問女／何所憶（五字句劃分為二三節(jié)奏）；

不聞／爺娘／喚女聲（七字句劃分為二二三節(jié)奏）,；

但聞／黃河流水／鳴濺濺（九字句劃分為二四三節(jié)奏）

5,、朗讀節(jié)奏訓(xùn)練，讀出文言味道,。

方法：同桌二人一起學(xué)習(xí)《經(jīng)典詠流傳》中學(xué)堂孩童搖頭晃腦打節(jié)奏,，同時(shí)在劃分節(jié)奏處帶上延長音的方式朗讀課文，讀出文言韻味,。

6,、體會(huì)每一小節(jié)的朗讀語氣、語調(diào)和語速,。

師問：你覺得每一小節(jié)都用同一種語氣讀嗎,？每一小節(jié)該用怎樣的語氣、語調(diào),？

（1）學(xué)生自由讀,，邊讀邊體會(huì)邊討論，指多名學(xué)生朗讀展示自己的體會(huì)。

（2）師總結(jié)點(diǎn)撥：

第一小節(jié)“唧唧復(fù)唧唧,，木蘭當(dāng)戶織,。”要讀得輕快,；“不聞機(jī)杼聲,，唯聞女嘆息?！币x的憂愁低緩,，“女——嘆——息”中間要有延長音。

第二小節(jié),，后四句寫木蘭決定女扮男裝替父從軍,，要讀得鏗鏘有力，讀出木蘭的“男兒”氣概,。

第三小節(jié)要用到連讀,，四個(gè)“買”之間不要停頓，一氣呵成,，讀出木蘭臨行前緊張而有序的準(zhǔn)備過程,。兩個(gè)“旦”字引領(lǐng)的句子之間也不要停頓，讀出木蘭行軍緊急,、匆忙,，側(cè)面反映戰(zhàn)事吃緊。而句內(nèi)“不聞爺娘喚女聲,，但聞黃河流水鳴濺濺”和“不聞爺娘喚女聲”和“但聞燕山胡騎鳴啾啾”之間要放緩節(jié)奏且聲音低沉,，讀出木蘭對(duì)親人的思念之情，這才能突出木蘭作為一個(gè)活生生的平凡人的真實(shí)情感,。

第四小節(jié)前四句“萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣,。”要語速加快,，讀出戰(zhàn)事緊張,、戰(zhàn)斗激烈的意味,?！皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸,?！币x的低沉、緩慢,、悲壯,，體現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈。

第五小節(jié)要讀出對(duì)木蘭的贊許,，特別是“可汗問所欲,，木蘭不用尚書郎。愿馳千里足,，送兒還故鄉(xiāng),?！备x出木蘭急于歸家的迫切心情和對(duì)家鄉(xiāng)深切的思念以及對(duì)功名利祿的淡泊,。

第六小節(jié)要讀出喜氣洋洋的氣氛，特別是“小弟聞姊來,，磨刀霍霍向豬羊”更要讀出那一種歡樂喜慶的氛圍,。寫木蘭“開我東閣門,，坐我西閣床；脫我戰(zhàn)時(shí)袍,，著我舊時(shí)裳,。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃,?！奔纫x出木蘭穿上女兒裝時(shí)無法掩飾的欣喜之情,，更要讀出鄰家女孩的那種小女兒態(tài),。“出門看伙伴,，伙伴皆驚忙,。”要讀出伙伴們驚訝的口吻,，如果加上瞠目結(jié)舌的表情就更形象生動(dòng)了,。

最后一段“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離,，雙兔傍地走,，安能辨我是雄雌？”最后這個(gè)反問句，更要讀出那種得意之感,。

6,、師問：大家有沒有發(fā)現(xiàn)段落與段落之間還有連接的詞句？

點(diǎn)撥：“歸”,，壯士十年歸,，歸來見天子?！边@個(gè)段落間就不要停頓,，要快速連讀，才能有一種流水潺潺的感覺,，也有一氣貫通的暢快之感,。

7、有感情地朗讀課文：

女生,、男生分兩個(gè)聲部,，接龍式試背誦課文。

三,、師總結(jié)： 我們?cè)诿恳恍」?jié)讀法的討論中,，了解了詩歌內(nèi)容，也懂得要根據(jù)詩歌內(nèi)容來確定語氣,、語調(diào),、語速的朗讀技巧，希望大家在今后學(xué)習(xí)詩歌時(shí),，都能用上這些朗讀技巧,。

四、作業(yè)：背誦課文

教學(xué)內(nèi)容：把握詩歌主題,，理解人物形象,。

一、觀看尚雯婕演唱《經(jīng)典詠流傳·木蘭詩》的視頻,，引入新課,。

二、復(fù)習(xí)：

1,、提問詩句：（1）木蘭替父從軍的句子是：

（2）木蘭出征前做準(zhǔn)備工作的句子是：

（3）寫木蘭不遠(yuǎn)萬里行軍急速的句子是：

（4）寫戰(zhàn)斗激烈的句子是：

（5）寫戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈的句子時(shí)：

（6）表現(xiàn)木蘭立下赫赫戰(zhàn)功的句子是：

（7）寫木蘭不愿做官的句子是：

（8）寫木蘭歸家后心興奮心情的句子是：

（9）寫家人對(duì)木蘭深切思念,，熱烈歡慶她回歸的句子是：

（10）表達(dá)贊頌?zāi)咎m巾幗不讓須眉的句子是：

二，理清故事情節(jié)

1,、用一個(gè)詞概括每段內(nèi)容：

學(xué)生板書：身份 原因 出征 征戰(zhàn) 凱旋 團(tuán)聚 贊美

2,、哪些內(nèi)容詳，哪些內(nèi)容略,？為什么,？

點(diǎn)撥：作者刻意略寫戰(zhàn)爭(zhēng)，表達(dá)作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭倦,，突出表現(xiàn)主人公木蘭的形象,。

三、人物形象分析：

問：你喜歡木蘭嗎,？喜歡她的什么,？用一個(gè)句子表達(dá)出來：我喜歡木蘭，因?yàn)樗齙______

學(xué)生展示自己的寫句結(jié)果,，老師板書：勤勞 善良 孝順 心系國家 聲明大義 英勇善戰(zhàn) 淡泊名利

師總結(jié)木蘭形象：

木蘭不僅是一位女英雄,，在國難當(dāng)頭、家庭危機(jī)時(shí),，她深明大義,，挺身而出，替父從軍,，不畏艱險(xiǎn),、勇往直前、英勇善戰(zhàn),，舍生忘死,、保家衛(wèi)國。

她同時(shí)又是個(gè)勤勞,、善良,、孝順的女孩子，她熱愛和平幸福的家庭生活,，她的身上體現(xiàn)著中國傳統(tǒng)女性的優(yōu)秀品質(zhì),。

她也是個(gè)鄰家的女孩，她也嘆息憂慮,，也喜歡“著我舊時(shí)裳”,，也喜歡“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃”,；也喜歡和朋友們開個(gè)玩笑：“尋兔腳撲朔,，雌兔眼迷離。雙兔傍地走,，安能辨我是雄雌,？”正是因?yàn)橐陨先c(diǎn)，花木蘭才成為千百年來深受人們喜愛的形象,。

四,、體會(huì)寫作特點(diǎn)：

1、問：請(qǐng)把你喜歡的詩句大聲讀出來,，體會(huì)它們都用了哪些修辭,？

2,、老師講解：

（1）排比、對(duì)偶,、頂針,、互文修辭手法的多次使用，使句子朗朗上口,，感情充沛,，上下連貫，一氣呵成,。

2,、押韻：幾乎句句押韻，使詩歌韻味十足,。

3,、具有樂府民歌的特點(diǎn)：開頭一問一答，語言質(zhì)樸明白,。

五,、再次齊背詩歌。

六,、作業(yè)：把《木蘭詩》改寫成一篇記敘文,，可以加上合理的想象，對(duì)人物和場(chǎng)景做一些描寫,。

木蘭詩教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1,、能用自己的語言完整地復(fù)述木蘭替父從軍的故事。

2,、能有節(jié)奏地誦讀和背誦課文,，體會(huì)詩歌語言的形象和優(yōu)美。

3,、繼續(xù)學(xué)習(xí)和積累文言詞語,。并認(rèn)識(shí)對(duì)偶和互文等修辭手法。

1,、有感情地朗讀,，背誦全文，賞析人物形象,。

2,、對(duì)偶和互文的知識(shí)以及一些生僻字的認(rèn)讀。

兩課時(shí)

1布置預(yù)習(xí)：圍繞課后思考與練習(xí),，反復(fù)讀課文,，借助工具書試串譯課文，解決生字詞,。

2預(yù)習(xí)課后練習(xí)二,，與同學(xué)們交際,。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：朗讀課文，串譯課文,，整體感知課文內(nèi)容,，試背誦課文。

課文導(dǎo)入：（2分鐘）

在歷史上,，有許多巾幗不讓須眉的女英雄，她們橫刀躍馬,，慷慨赴難,，像穆桂英，梁紅玉,，她們是女中豪杰,，而花木蘭更是她們的楷模。今節(jié)課就讓我們穿透歷史的煙云,，一睹這位金戈鐵馬的女英雄吧,！

文本疏通，整體解析,。

1檢查預(yù)習(xí)情況,，解決不懂的生字詞。（5分鐘）

2朗讀課文,，（要求：朗讀時(shí)注意有節(jié)奏,，聲音響亮。

a：指名讀,，b：集體讀,。（8分鐘）

3、課文串譯,。（12分鐘）

4再讀課文,，思考：（8分鐘）

這篇課文寫了一件什么事？結(jié)合插圖,，說說全詩可分幾部分,，按什么順序來寫？

5,、有感情地朗讀課文,，嘗試背誦課文。（7分鐘）

6,、教師小結(jié)：略,。（2分鐘）

三：布置作業(yè)。（1分鐘）

背誦課文,。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

用自己的語言復(fù)述木蘭替父從軍的故事,，分析木蘭這一人物形象,，繼續(xù)學(xué)習(xí)積累文言詞語，并認(rèn)識(shí)對(duì)偶和互文這兩種修辭手法

引入新課,。（5分鐘）

背誦是一種很重要的學(xué)習(xí)方法,，尤其對(duì)文言和詩歌，背誦更是不二法門,。上節(jié)課的背誦《木蘭詩》的作業(yè)完成得怎么樣呢,？我們來檢查一下，同學(xué)們齊背……

問題探究,，品讀賞析,。（33分鐘）

1、文章開頭從木蘭的停機(jī)嘆息寫起,，寫出了什么,，表現(xiàn)了木蘭的什么性格。（6分鐘）

（小組討論,，指名回答,。集體訂正）

2、第3節(jié)寫了“東……西……南……北……”運(yùn)用了什么修辭手法,，表現(xiàn)了什么,？（3分鐘）

3、第3節(jié)寫“旦辭……暮宿……不聞……但聞……”

“旦辭……暮宿……不聞……但聞……”

運(yùn)用了什么修辭手法,，表現(xiàn)了什么,？（5分鐘）

（認(rèn)識(shí)對(duì)偶，反復(fù)詠嘆的修辭手法,。）

4,、作者如何寫出木蘭十年的征戰(zhàn)生活，運(yùn)用什么的修辭手法,？（5分鐘）

（認(rèn)識(shí)互文的修辭職手法）

5,、試列舉課文還有哪些修辭手法。（5分鐘）

6,、用自己的語言復(fù)述木蘭替父從軍的故事,。（7分鐘）

7、分析木蘭的人物形象,。（小組討論）（3分鐘）

《木蘭詩》這首敘事詩通過種種藝術(shù)手法造了木蘭這個(gè)人物形象,，木蘭是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的英雄,。

（2分鐘）

完成課后練習(xí)二,、三。

木蘭詩教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《木蘭詩》是我國南北朝時(shí)期北方的一首長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝,，代父從軍,，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝,，建功受封,，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩,。

1,、背誦詩歌，領(lǐng)會(huì)詩歌大意及其表達(dá)的思想感情,。

2,、感受木蘭這一藝術(shù)形象的魅力。

3,、體會(huì)民歌剛健清新的特色,，掌握對(duì)偶,、排比等修辭手法,。

4、了解詩歌表現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國精神,，以及對(duì)和平生活的向往,。

背誦詩歌，研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落,，理解詳略得當(dāng),、繁簡相宜的寫作妙處。

了解本詩的一些句式,，理解掌握互文,、排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現(xiàn),。

小組討論法,，合作探究法。

教師：問題導(dǎo)讀單,、訓(xùn)練單,、拓展單。

學(xué)生：課前做好結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí),。

課時(shí)安排：2課時(shí),。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入,。

花木蘭是千百年來深受人們喜愛的形象,，自2000年起，河南商丘每年舉辦“中國商丘木蘭文化節(jié)”,，美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕,。作為一首民歌,，《花木蘭》對(duì)后世文學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。今天,，就讓我們走近《木蘭詩》,，走近花木蘭。

今天我們的口號(hào)是：確立目標(biāo),，合作探究,，挑戰(zhàn)成功。

二,、檢查預(yù)習(xí),。

檢查導(dǎo)讀單完成情況。

老師：1,、聽取組長的匯報(bào),。2、抽查,。3,、指導(dǎo)解決存在問題。

期望學(xué)生：1,、各小組長匯報(bào)本組完成情況,。2、學(xué)生糾錯(cuò),。

三,、朗讀詩歌。

采取多種形式的朗讀,，感知文意,，初步體會(huì)詩歌的聲韻美。

老師：1,、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文,，師生共同糾正讀音。2,、指導(dǎo)朗讀詩歌的語氣,。

期望學(xué)生：1、小組內(nèi)討論用怎樣的語氣,？2,、練讀詩歌，力求體現(xiàn)詩歌的'聲韻美,。

四,、疏通詩意。

老師：指導(dǎo)個(gè)別難懂的詞句。

期望學(xué)生：借助工具書詮釋全詩,。

（小組互動(dòng)合作,，討論交流，講解詩意,。）

五,、生成問題。

整理預(yù)習(xí)過程中的疑難和疑問,，生成問題,。

老師：指導(dǎo)各小組整理、歸納,，生成問題,。

期望學(xué)生：生成有價(jià)值的問題。

六,、課堂總結(jié),。

老師：引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。

七,、布置作業(yè),。

1、背誦全詩,。

2,、探究理解木蘭形象,。

第二課時(shí)

一,、檢查學(xué)生背誦。

二,、合作探究,。

老師：1、指導(dǎo)學(xué)生小組就生成的問題展開深入討論,。2,、指導(dǎo)學(xué)生展示交流，并作出評(píng)價(jià),。

期望學(xué)生：小組成員明確分工，深入討論，廣泛交流，達(dá)成共識(shí),。

三、展示成果,。

小組展示討論結(jié)果，師生評(píng)價(jià)。

教師（旁白）：現(xiàn)在進(jìn)入小組展示階段，各小組代表請(qǐng)上臺(tái)。

學(xué)生：小組代表上黑板講解本組探討的答案,。

四、訓(xùn)練鞏固,。

完成《問題訓(xùn)練單》。

學(xué)生：1、自主完成習(xí)題。2,、學(xué)生小組探討疑難。

教師：巡回指導(dǎo)。

五、課堂小結(jié)。

同學(xué)們，這是一首風(fēng)格剛健質(zhì)樸的地方民歌,，詩歌故事的傳奇美、不朽的形象美,、凝練生動(dòng)的語言美、繁簡相宜的筆法美,、強(qiáng)勁剛健的愛國情調(diào)美等吸引了歷代讀者,，讓人臨之怦然心動(dòng),，讀之欣然于色，思之慷慨擊鼓,。讓我們?cè)谛蕾p中體味木蘭柔婉的女兒情,、豪邁的英雄氣,，學(xué)習(xí)她的愛國精神，在新世紀(jì)的道路上展示自己的一片風(fēng)采,，裝扮祖國,，哪怕是一絲綠，哪怕是一點(diǎn)紅,。

六,、布置作業(yè)。

完成《問題測(cè)驗(yàn)單》,。

附板書：

木蘭詩

代父從軍深明大義

踏上征途不畏艱險(xiǎn)

征戰(zhàn)沙場(chǎng)英勇善戰(zhàn)

辭封拒賞不慕功名

返家團(tuán)聚熱愛和平

七年級(jí)語文第10課《花木蘭》導(dǎo)讀單

班級(jí)：設(shè)計(jì)者：審核人：

【查詢資訊】

1,、作者簡介：《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》,，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,。北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，這是當(dāng)時(shí)北方民族一種在馬上演奏的軍樂,，因?yàn)闃菲饔泄挠薪?，所以也叫“鼓角橫吹曲”?！赌咎m詩》是北朝樂府民歌的代表作,。

2、背景資料：《木蘭詩》反映的歷史背景當(dāng)與北魏與柔然之間發(fā)生的長期戰(zhàn)爭(zhēng)有密切的關(guān)系,。柔然,，亦稱蠕蠕,，四世紀(jì)中時(shí)，在蒙古高原鄂爾渾河和土拉河流域建立政權(quán),。經(jīng)常騷擾北魏,。這次出擊柔然，迫使柔然退到大漠以北,。在北魏十多年的經(jīng)營下,，到這時(shí)才結(jié)束了從304年開始的一百多年的黃河流域戰(zhàn)亂，中國北部重新統(tǒng)一,。這次戰(zhàn)爭(zhēng)是進(jìn)步的,，符合人們?cè)竿摹Ｄ咎m參加了這十多年的統(tǒng)一北方的戰(zhàn)爭(zhēng),，打敗了敵人凱旋而歸,。正因?yàn)檫@樣，《木蘭詩》千百年來流傳不衰,，木蘭千百年來受到人們的傳頌和贊揚(yáng),。

【積累運(yùn)用】

1、給加點(diǎn)字注音：

機(jī)杼（） 朔氣（） 轡頭（） 可汗（）胡騎（）

金柝（）阿姊（）燕山（）戎機(jī)（）軍帖（）

2,、解釋下列詞語意思,。

金柝：

云鬢：

郭：

但聞黃河流水鳴濺濺：

雙兔傍地走：

策勛十二轉(zhuǎn)：

賞賜百千強(qiáng)：

找出句中通假字。

對(duì)鏡帖花黃,。

出門看火伴,。

根據(jù)原文填空。

木蘭從軍的原因是：

（2）表現(xiàn)木蘭出征前緊張周密準(zhǔn)備的句子是：

（3）描寫邊塞夜景的句子是：

（4）從側(cè)面描寫木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子是：

（5）表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷的句子是：

5,、多讀讀這首詩,，練習(xí)背誦。

小組評(píng)價(jià)：學(xué)生評(píng)價(jià)：老師評(píng)價(jià)：

七年級(jí)語文第10課《花木蘭》問題訓(xùn)練單

一,、詩中運(yùn)用了多種修辭手法,，請(qǐng)按示例各舉一例。

（1）借代：

（2）互文：

（3）對(duì)偶：

（4）排比：

二,、對(duì)詩句“朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣”理解最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（）

a、形容北方苦寒,，極言戰(zhàn)地生活的艱辛,，以環(huán)境襯托主人公勇敢堅(jiān)強(qiáng)的性格。

b,、運(yùn)用對(duì)偶的修辭手法描寫北方的寒冷氣候,，襯托戰(zhàn)地生活的艱辛。

c、每天夜里站崗放哨,，聽著打更的聲音,，受著嚴(yán)寒的襲擊,，突出北方戰(zhàn)場(chǎng)的苦寒,。

d、形容北方天氣的嚴(yán)寒,，戰(zhàn)斗生活的艱苦,，突出主人公的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。

三,、議一議（分析木蘭形象）,。

木蘭是人人皆知的女英雄，又是普通的女性,。

1,、詩中那些細(xì)節(jié)描寫了木蘭的女英雄形象？

2,、那些細(xì)節(jié)又描寫了她的女性心理,？

3、作者是刻畫她英雄形象筆墨多一點(diǎn),，還是作為一個(gè)普通女性寫得多一些,？為什么要這樣寫？

4,、這一形象的意義何在,？

四、交流（寫作特色）,。

1,、這首敘事詩在詳略上有什么特點(diǎn)？為什么要這樣安排,？

2,、這首詩歌在語言上有什么特色？

3,、“東市買駿馬,，西市買鞍韉，南市買轡頭,，北市買長鞭,。”,、“開我東閣門,，坐我西閣床。”,、“當(dāng)窗理云鬢,，對(duì)鏡帖花黃”，這三句運(yùn)用了同一種修辭手法,。你知道是什么嗎,？

小組評(píng)價(jià)：學(xué)生評(píng)價(jià)：老師評(píng)價(jià)：

七年級(jí)語文第10課《花木蘭》問題測(cè)驗(yàn)單

班級(jí)：設(shè)計(jì)者：審核人：

一、翻譯下列詩句,。萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛。

策勛十二轉(zhuǎn),，賞賜百千強(qiáng),。

二、下列詩句不是對(duì)偶句的一項(xiàng)是：（）a：萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛,。b：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣,。

c：將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸。d：當(dāng)窗理云鬢,，對(duì)鏡帖花黃,。

三、出自這首詩歌第三段的成語是（）,，其意思是（）,。

四、拓展延伸,。

1,、歷史上不獨(dú)有花木蘭這一個(gè)巾幗英雄，有許多可歌可泣的英雄讓我們仰慕,。你還能再舉出一些中外歷史上巾幗英雄的例子嗎,？

2、古代描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩歌有很多,，你能寫出幾句描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩歌嗎,？

小組評(píng)價(jià)：學(xué)生評(píng)價(jià)：老師評(píng)價(jià)：

沫沫

木蘭詩教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國精神,。

2、體會(huì)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行詳略敘述的作用和成功運(yùn)用排比,、對(duì)偶,、夸張等修辭的表現(xiàn)力量。

1、故事情節(jié)和木蘭形象,。

2,、記敘的詳略處理

3、對(duì)偶和排比

1,、這首詩以木蘭代父從軍為故事核心,，在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運(yùn)用排比、對(duì)偶,、夸張等修辭方法描寫人物,，刻畫出了木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象,。課本就詩中的排比句,、對(duì)偶句組織了課后練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的發(fā)展,，分析詩篇對(duì)人物所作諸多描寫的表現(xiàn)力量,，把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當(dāng)中，深刻理解木蘭這個(gè)人物形象,。

2,、這首詩敘述詳略得當(dāng)。對(duì)此單獨(dú)進(jìn)行分析,，以免影響分析人物形象的集中,。

3、這首詩的語言富有民歌特色,，剛健明快,，引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀和背誦。

兩課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、字詞,、字義、朗讀,、故事情節(jié),；

2、木蘭代父從軍的緣由,，準(zhǔn)備出征的急切,，奔馳征途的思親。

教學(xué)過程：

一,、作品及人物介紹

1,、簡介木蘭其人及《樂府詩集》

花木蘭是古時(shí)河南省虞城縣營廓人。女扮男裝,，代父從軍,，屢立戰(zhàn)功。凱歸，帝封官嘉獎(jiǎng),，木蘭不受,，欲納宮中，以死拒之,。唐初,，追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o(jì)念她,，于唐代修建花木蘭祠,，祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑，詳細(xì)記載了花木蘭的身世,、籍貫,、業(yè)績及歷代修祠情況。近年來,，又修復(fù)了木蘭祠大殿等一大批景點(diǎn),。花木蘭祠已收入《中國名勝詞典》,。

《木蘭詩》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品,，選自南朝郭茂倩編的《樂府詩集》（樂府雙璧另一：《孔雀東南飛》），屬于敘事詩,，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍,、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象,。木蘭成了家喻戶曉的人物,。

二、字詞注音及解釋

機(jī)抒：zhù（織布梭子）可汗：kèhán鞍韉：ānjiān（馬鞍下的墊子）轡頭：pèi（韁繩）燕山：yān金柝：tuò（打更用的梆子）

胡騎：jì（戰(zhàn)馬）戎機(jī)：róng（軍事）著我舊時(shí)裳：zhuó（穿）

紅妝：zhuāng（裝飾,，打扮）朔氣：shuò（北方）傍地：bàng（臨近,，此處引申為貼著）

三、解釋句子含義

萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛：不遠(yuǎn)萬里,，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，過關(guān)越山,，飛速而行,。

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣：北方寒氣傳送著打更的聲音,，白色的月光與雪光交織著,，映照著明晃晃的鎧甲。

將軍百戰(zhàn)死,，壯士二年歸：（互文）“將軍壯士百戰(zhàn)死,，將軍壯士十年歸,。”

當(dāng)窗理云鬢,，對(duì)鏡帖花黃：（互文）“當(dāng)窗對(duì)鏡理云鬢,，當(dāng)窗對(duì)鏡帖花黃?！?/p>

四,、朗讀全詩

1、師范讀,，學(xué)生注意字詞讀音,、停頓及節(jié)奏。

2,、生齊讀,，讀準(zhǔn)字音及節(jié)奏。

3,、生自由朗讀課文,，對(duì)照注釋理解課文。

五,、理清結(jié)構(gòu)

第一部分（1－3段）：寫木蘭代父從軍、踏上征途,。

第二部分（第4段）：寫木蘭經(jīng)過長期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋,。

第三部分（5、6段）：寫木蘭,，還朝辭官,，功成身退，返回家鄉(xiāng),，家人團(tuán)聚,。

第四部分（第7段）：吟唱詩歌的人用比喻贊美木蘭。

六,、分析第一部分

1,、詩篇怎樣寫出故事的開始？這樣寫具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

——詩篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”,，表明了木蘭織布姑娘的身份?！安宦剻C(jī)杼聲,，惟聞女嘆息”，這組對(duì)偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織,，只是連聲嘆息,，自然地引出母親的發(fā)問,，木蘭的回答。富有生活實(shí)感,，寫出了故事的開始,。表現(xiàn)了木蘭的勤勞孝順。

2,、木蘭的答話表明了什么情況,？表現(xiàn)了她的什么特點(diǎn)？

——“昨夜見軍帖,，可汗大點(diǎn)兵,，軍書十二卷，卷卷有爺名”,，“軍帖”的夜傳,，“十二卷”（虛數(shù)）的夸張，表明了軍情緊急,，顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛,。“阿爺無大兒,，木蘭無長兄”,，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾,，表明了木蘭代父從軍的緣由,。“愿為市鞍馬,，從此替爺征”,，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過?？棁@息的考慮,，毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅(jiān)毅,、忠孝兩全,。

3、第三段運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容,？具有什么樣的表現(xiàn)力量,？

——“東市買駿馬，西市買鞍路,，南市買轡頭,，北市買長鞭”（虛指），運(yùn)用排比修辭方法,，鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市,，匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景,，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切操辦而又井然有序。

——“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”,。但,，只。前后四句之間構(gòu)成對(duì)偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法,?！暗┺o黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去,，暮宿黃河邊”這兩組對(duì)偶句之間,，間隔反復(fù)，層嬗遞進(jìn),，表現(xiàn)出木蘭出征的路線,，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速,，點(diǎn)明了宿營的荒涼地點(diǎn),；“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲,，但聞黃河流水鳴濺濺”之間,，間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng),，在荒涼夜間環(huán)境烘托中,，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人,，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情,，從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷,，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概,。

七,、布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)二,、三,、四。

2,、熟讀并背誦1－3段,。

教學(xué)重點(diǎn)：1、木蘭功成身退,，返回家園,。

2,、人物形象及詳略敘述的恰當(dāng)。

一,、復(fù)習(xí)第一部分二,、分析第二部分1、這一部分前兩句在詩篇前后段落上有何作用,？

——“萬里赴戎機(jī),，關(guān)山度若飛”，是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度的,、形象的概括,，表明由馳抵戰(zhàn)場(chǎng)，引到描寫戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗,，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用,。這兩句詩，寫出征途之遙,，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬,，萬里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，穿過關(guān)隘,、飛越層巒的矯健雄姿,。

2、后四句運(yùn)用了何種修辭,？有何作用,？

——朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”,，兩句對(duì)偶：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音,，將士們?cè)谲娭兴逘I；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲,，哨兵們?cè)谏钜怪登?；在艱苦環(huán)境的烘托中,，表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng),。

——“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”兩句對(duì)偶,，又是互文，互相滲透：將士們出征十年,，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗,，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的凱旋歸來,；寫出戰(zhàn)斗之多,，時(shí)間之長，戰(zhàn)況之烈，表明了木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn),，凱旋歸來,。

三、分析第三部分

1、這一部分是怎樣描寫木蘭朝見天子的情景的？

——“策勛十二轉(zhuǎn),，賞賜百千強(qiáng)”,，夸張，對(duì)偶,，互相補(bǔ)充，表明天子為木蘭記多次功,、賞賜甚豐,，并且還“問所欲”,，意將封任高官；這就有力地襯托了“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”,，表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活,、不慕榮華富貴的純真性格,、高貴品質(zhì)。

2,、木蘭回到家園的情景如何,？這樣寫有何作用？

——“爺娘聞女來,，出郭相扶將,；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝,；小弟聞姊來,，磨刀霍霍向豬羊”，運(yùn)用排比修辭方法,，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自產(chǎn)生的符合年齡,、身份、性別特征的行動(dòng),，富有濃郁的生活氣息和親切意味,。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂。

——“開我東閣門,，坐我西閣床,，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳,，當(dāng)窗理云鬢,，對(duì)鏡帖花黃”，運(yùn)用排比修辭方法,，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作,，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來，恢復(fù)女妝,，欣喜興奮的感情,。

——“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年,，不知木蘭是女郎”,，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警,。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束,。

四,、分析第四部分

這一部分是吟唱詩歌的人在詩篇故事結(jié)束以后的吟唱。運(yùn)用了什么修辭方法,？體現(xiàn)了什么樣的感情,？

——這一部分以雙兔為喻,，很是風(fēng)趣；“雙兔傍地走,，安能辨我是雄雌”,，“我”字,，具有代木蘭說話的意味，體現(xiàn)了對(duì)木蘭十分親切和非常喜愛的感情,，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警,。

（如有學(xué)生把這四句詩歸入上一部分，理解為木蘭自己的話,，認(rèn)為木蘭在這以兔自喻,，當(dāng)中閃耀著風(fēng)趣、智慧的光芒,，體現(xiàn)了喜悅,、自豪的感情，也應(yīng)予以肯定,。）

五,、木蘭形象分析

——木蘭是一個(gè)女孩子，更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄,。她勤勞善良,，純樸孝順，在國家需要的時(shí)候,，挺身而出,，馳騁沙場(chǎng)，為國家盡忠效勞,，表現(xiàn)出深明大義,、勇敢堅(jiān)毅，果斷的效國忠心和英雄氣概,。從軍十二年,，她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎，女兒身份一直沒被揭穿,。在凱旋歸來后,，她不貪圖富貴，甘愿過回簡單安定的農(nóng)家生活,。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征,。

六,、疑難解析

這首詩詳寫什么？略寫什么,？詩人為什么這樣處理題材,？

——這首詩詳寫木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備,、征途思親,、凱旋辭官、返回家園,；略寫戰(zhàn)場(chǎng)生活,、百戰(zhàn)情況。所以這樣詳略地處理題材,，原因在于這首詩不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝,，而是重在表現(xiàn)木蘭這個(gè)年輕女郎深明大義、代父從軍,、性格純真,、品質(zhì)高貴。所以詩中扣住從軍故事的始末,，著重寫她的內(nèi)心世界,，表現(xiàn)她的思想感情，刻畫出了這個(gè)血肉豐滿的年輕女郎英雄形象,。在內(nèi)容上,，突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格,，使得人物形象真實(shí)感人,。在結(jié)構(gòu)上，詳略得當(dāng),，使全詩顯得簡潔緊湊,。這樣根據(jù)人物特點(diǎn)、詩篇主題來詳略地處理題材,，非常恰當(dāng),。

七、詩歌主題

——詩歌敘述木蘭代父從軍的故事,，歌頌了木蘭的英雄形象,，贊美了我國北方勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概，表達(dá)了古代人民渴望和平安定生活的愿望,。

八,、拓展練習(xí)

學(xué)生查閱資料，列舉我國歷史上還有哪些著名的女英雄并作比較

——例：梁紅玉擊鼓退金兵,，穆桂英大破天門陣,，紅娘子,，顧大嫂、孫二娘,，扈三娘等,。

九、布置作業(yè)：

1,、背誦并默寫全詩,。

2、完成《三級(jí)訓(xùn)練》上的《木蘭詩》習(xí)題,。

3,、做好《語文周報(bào)》上的閱讀理解題。

十,、板書設(shè)計(jì)

木蘭詩

故事情節(jié)：（詳）母問女答表明緣由毅然代父從軍

排比鋪陳匆忙購置急切準(zhǔn)備出征

反復(fù)烘托思親情切奔馳遙遠(yuǎn)征途

（略）夸張對(duì)偶堅(jiān)強(qiáng)勇敢長期激戰(zhàn)凱旋

（詳）夸張襯托功成身退不慕榮華富貴

排比鋪陳親歡伴驚喜劇高潮結(jié)束

（略）雙兔為喻風(fēng)趣親切贊美謹(jǐn)慎機(jī)警

木蘭形象：（詳）勤勞、善良,、淳樸,、謹(jǐn)慎（女兒情懷）

（略）機(jī)智、勇敢,、剛毅,、忠孝兩全（英雄氣概）