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《游褒禪山記》課堂實(shí)錄篇一

(一)課文分析：《游褒禪山記》是人教版高中語文第三冊第五單元的講讀課文。本單元的四篇課文都屬于唐宋散文,。這個單元的教學(xué)目標(biāo)是要理解課文所總結(jié)的歷史教訓(xùn)以及所闡發(fā)的人生哲理,，了解幾種常見的詞類活用現(xiàn)象，積累文言文知識,。

《游褒禪山記》是宋代政治家文學(xué)家王安石的名作,。這篇游記，敘述他和幾位同伴游褒禪山的經(jīng)過,，并借此生發(fā)議論,，說明要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，成就一番事業(yè),，除了要有一定的物質(zhì)條件外,，更需要有堅定的志向和頑強(qiáng)的毅力，并提出治學(xué)必須采取“深思而慎取”的態(tài)度,。教學(xué)本課我安排了兩個課時,，第一課時是講授記游山的部分，第二課時是講授發(fā)議論的部分,，我的說課內(nèi)容是針對第二課時來說的，這個課時的教學(xué)重點(diǎn)是掌握虛詞“者”、“其”的意義與用法,，教學(xué)難點(diǎn)是領(lǐng)悟文章所闡發(fā)的人生哲理,。

(二)學(xué)情分析：《語文教學(xué)大綱》在語文教學(xué)目的闡述中有這樣的話：“要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛中華優(yōu)秀文化的感情,，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力……”,，高二學(xué)生雖然掌握了一定的文言文閱讀能力，但由于人生閱歷的缺乏和知識結(jié)構(gòu)的不完善,，對文章所闡發(fā)的人生哲理的領(lǐng)會有一定的困難,，因此，這節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計是通過疏通文本,，學(xué)習(xí)文中文言文知識,，從而領(lǐng)會作者闡述的“深思慎取”的道理。

(三)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)大綱,，分析本文特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)知目標(biāo)——學(xué)習(xí)文本中詞語的活用,，了解文言虛詞“者”、“其”的意義與用法,。

2,、能力目標(biāo)——熟讀背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力,。

3,、情感目標(biāo)——領(lǐng)會治學(xué)處事必須堅定意志，并且要“深思慎取”的道理,。

《游褒禪山記》是一首晦澀難懂的文言文,，作者所闡發(fā)的人生哲理也是很難把握的，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),，我主要采用了“反復(fù)誦讀法”,、“串講翻譯法”和“問題探究法”的教學(xué)方法。

反復(fù)誦讀：這是本課教學(xué)的主要方法,，通過反復(fù)誦讀能熟悉并理解課文內(nèi)容,，積累文言知識。

串講翻譯：通過文本的疏通,，為學(xué)生理解課文掃清障礙,。

問題探究：展開教師、學(xué)生,、作者和文本四者之間的對話,，理清“志”,、“力”、“物”之間的關(guān)系,，從而理解作者所闡發(fā)的人生哲理,。

我將結(jié)合作者因事見理、敘議結(jié)合等寫作手法進(jìn)行教學(xué),。引導(dǎo)學(xué)生誦讀,、齊讀、品味,，力爭能通過這三方面使學(xué)生領(lǐng)會作者所闡發(fā)的“深思慎取”的道理并培養(yǎng)能力,。

(一)導(dǎo)入

同學(xué)們，南朝劉勰說過：“登山則情滿于山,，觀海則意溢于海,。”山水之樂在于陶冶性情,，也在于一山一水給我們諸多的聯(lián)想與點(diǎn)滴的感慨,，你們也會有這樣的體驗(yàn)吧?

《游褒禪山記》課堂實(shí)錄篇二

《游褒禪山記》是職高語文第三冊課文。現(xiàn)依據(jù)教學(xué)大綱,、考綱,、教材、學(xué)情對本課的教學(xué)目的,、教學(xué)法的制定及教學(xué)程序的設(shè)計等方面作如下說明,。

（一）關(guān)于大綱：《語文教學(xué)大綱》對文言文閱讀的要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇,。掌握課文中常見的文言實(shí)詞,、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義,，讀懂課文,，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。大綱在語文教學(xué)目的闡述中還有這樣的話：“要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字,，熱愛中華優(yōu)秀文化的感情,，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力；……”,，這也是與文言文教學(xué)密切相關(guān)的,。

（二）關(guān)于考綱：根據(jù)《大綱》的要求，高考《考試說明》對古代詩文的閱讀作了三個遞進(jìn)層次的要求：①理解（能力層級b）：理解常見文言實(shí)詞在文中的含義,；理解常見文言虛詞虛詞在文中的用法,；理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法；②分析綜合（能力層級c）,；篩選并提取文中的重要信息,；歸納內(nèi)容要點(diǎn),，概括中心思想，分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度,。③鑒賞評價（能力層級e）,；鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧,，評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容。

（三）關(guān)于教材：新教材非常重視古代經(jīng)典詩文的閱讀積累,，全套教材編排的古代詩文作品,，約占課文總數(shù)的40%，高一文言文按時代編排,，高一下第五單元為宋代散文,，宋代散文繼承唐古文運(yùn)動的傳統(tǒng)有所發(fā)展，題材更加廣泛,，形式更加多樣,，語言更加暢達(dá)，并且更長于議論,，對后世的散文創(chuàng)作有深遠(yuǎn)的影響,。從語言文字上看，宋朝散文較上冊的文言文更為淺顯,。

文言文教學(xué),，新教材編排上有明顯的“兩重一輕”傾向，“兩重”是指重視誦讀,，重視積累,；“一輕”指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習(xí)設(shè)計可明顯看出來,。我個人認(rèn)為文言文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)這種傾向,，避免大量無效的分析，應(yīng)多誦讀……培養(yǎng)語感,。

（四）關(guān)于學(xué)情：學(xué)生經(jīng)過初中和高一上期的文言文學(xué)習(xí),，已掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞,，學(xué)生的文言文閱讀能力有了明顯的提高,，但仍有一些難點(diǎn)有待突破，如文言句式,，詞類活用,、虛詞的用法等。我任教的兩個班的學(xué)生,，學(xué)習(xí)語文的興趣比較濃厚,，課堂氣氛活躍,。

針對以上的分析情況，本課的教學(xué)目的,、學(xué)法、教法和教學(xué)程序確定如下：

（一）教學(xué)目的：

①誦讀課文,；②準(zhǔn)確理解常見文言詞語在文中的含義,；

③歸納并掌握“道”“蓋”“文”三個多義詞的義項(xiàng)及“乃”“然”“其”三個虛詞的用法；

④體會并借鑒本文即事明理的寫法,；領(lǐng)會文章所闡發(fā)的哲理,。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：①誦讀②積累

（三）教學(xué)難點(diǎn)：①準(zhǔn)確判斷詞文言詞語在文中的含義；②虛詞用法：

（一）學(xué)法：

1,、誦讀法,。這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法,，也是最有效的方法,。誦讀能在感知言語聲音形態(tài)的同時，實(shí)現(xiàn)對文本的感悟理解,。言語聲音形態(tài)與情味的關(guān)系是極其密切的,，從感知的直接性來說，文字不如聲音徹底,、深刻,、細(xì)膩。因此誦讀法成功關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài),，如節(jié)奏,、語調(diào)等，只有這樣,，才能聽到“古人”的心聲,，才能“得他滋味”（朱熹語），才能觸摸到言語主體的情味,。否則,，僅得其聲音，得其字形,，充其量也只是“認(rèn)讀”,。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn),，有一個探究,、發(fā)現(xiàn)的過程，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步讀出“情味”來,。因此,，范讀多讀顯得非常重要,。

2、圈點(diǎn)法,。使用各種圈點(diǎn)勾畫符號閱讀文言文,，也是古人一種重要的讀書方法。唐彪曾說：“凡書文有圈點(diǎn),，則讀者易于領(lǐng)會,，而句讀無訛。不然,，遇古奧之句,，不免上字下讀，而下字上讀,，……”我從兩方面進(jìn)行指導(dǎo)：一是指導(dǎo)使用圈點(diǎn)勾畫符號，二是指導(dǎo)學(xué)生在圈點(diǎn)勾畫的基礎(chǔ)上適當(dāng)作一些批注,。第一節(jié)課,，學(xué)生主要勾畫出疑難處及哲理句。

3,、猜讀法,。哥德曼認(rèn)為，閱讀過程并非一個精確知覺的過程和系列加工的過程,，而是一個選擇的過程和預(yù)期的過程,，閱讀是一種語言心理學(xué)的猜測游戲。在學(xué)生掌握了一定數(shù)量的文言詞匯后,，碰到難詞時,，教師應(yīng)引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生大膽猜測，在小心求證的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握詞在文中的含義,。這就是“教是為了不教”,。學(xué)習(xí)《游》文，我精選七個重要詞語為例讓學(xué)生猜,，點(diǎn)撥指導(dǎo)運(yùn)用七種方法,。

4、練習(xí)法,。這是鞏固知識,、發(fā)展能力的有效方法，關(guān)鍵在一個“精”字,?！熬殹辈磺蟆岸唷保瑧?yīng)求“精”,，要用最少的練習(xí)鞏固學(xué)生的知識,，培養(yǎng)學(xué)生的能力,。我設(shè)計兩套練習(xí),，一是課堂鞏固練習(xí),，重在鞏固課文的重要詞語；二是課外遷移練習(xí),，選用98高考題,，進(jìn)一步鞏固準(zhǔn)確把握文言詞語意義的方法。

（二）教法：

1,、點(diǎn)撥法：蔡澄清先生大力倡導(dǎo)的語文點(diǎn)撥教學(xué)法是根據(jù)中國漢語文的特點(diǎn),，針對中學(xué)生學(xué)習(xí)語的實(shí)際，為落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)原則而采取的一種教法,。所謂“點(diǎn)撥”,，就是教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的知識障礙、思維障礙與心理障礙,，運(yùn)用畫龍點(diǎn)睛和排除故障的方法,，啟發(fā)學(xué)生腦筋。自己進(jìn)行思考與研究,，尋找解決問題的途徑的方法,。簡單說，所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害,，抓重點(diǎn),；所謂“撥”就是撥疑難，排障礙,?！包c(diǎn)撥法”能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。在學(xué)習(xí)《游褒禪山記》中,，我主要點(diǎn)撥的是準(zhǔn)確理解詞語含義的幾種方法,，使學(xué)生學(xué)會“猜”，從而提高閱讀文言文能力,。

2,、歸納法。從上學(xué)期開始,，我一直對常見實(shí)詞,、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識系統(tǒng)化,，網(wǎng)絡(luò)化,，既便于記憶，又便于運(yùn)用。如《游褒禪山記》一文的第二課時,，我主要運(yùn)用歸納法,，歸納“文”“蓋”“道”三個實(shí)詞義項(xiàng)及“乃”“然”“其”三個虛詞用法。茲舉一例如下：

→獨(dú)體漢字叫“文”→文字

文

→裝飾→掩飾（文過飾非）

→彩色交錯為“文”

→華麗,，有文采→文辭→文章,，文獻(xiàn)→文化教育

（一）總體設(shè)計：通過以上分析，我確定了本文的教學(xué)整體思路：通過誦讀把握全文,；通過猜讀訓(xùn)練思維,；通過歸納使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,；通過精練鞏固,、強(qiáng)化。在這個思路指導(dǎo)下,，《游褒禪山記》一文的教學(xué)安排兩課時,，第一課時主要是：誦讀、積累,；第二課時主要是：誦讀,、歸納。

（二）第一課時教學(xué)過程設(shè)計：

1,、導(dǎo)入及解題（2分鐘）毛澤東詩導(dǎo)入：“無限風(fēng)光在險峰”

學(xué)生自讀注解①補(bǔ)充王安石相關(guān)內(nèi)容

2、整體把握：（19分鐘）

（1）范讀（5分鐘）難讀字點(diǎn)撥：褒,、華,、謬、咎,、父

（2）自由朗讀（5分鐘）誦讀點(diǎn)撥：（略）（3）齊讀（5分鐘）（4）全文思路：（4分鐘）

設(shè)計問題點(diǎn)撥思路

悔游：不得極夫游之樂悟理：要有志1,、作者主要游了哪些地方？要深思慎取結(jié)果如何,？

2,、作者悟出了什么道理？（請學(xué)生圈點(diǎn),、勾畫,老師板書如左,。)

3、理解重點(diǎn)詞語：(12分鐘）

（1）唐浮圖慧褒始舍于其址語法推斷（舍,房子,但在句中作謂語,，故用為動詞,，可解為“做房子定居”。）

（2）以其乃華山之陽名之也形訓(xùn)推斷(阝,古作“阜”無石之山,，故從“阝”之字,，大都與山、高下有關(guān)，陽即指“山南”,。)

（3）有碑仆道成語推斷（今有成語“前仆后繼”,，“仆”意為“倒下”，據(jù)此結(jié)合語境,，不難判斷此處“仆”即為“倒下”之義)

（4）獨(dú)其為文猶可識聯(lián)今推斷（聯(lián)合現(xiàn)代聯(lián)合關(guān)系詞匯,，如文字、文章等,，據(jù)同義聯(lián)合原理,，可知“文”有“文字”“文章”等義,此處便不難斷為“文字”。)

（5）則其好游者不能窮也語境推斷（窮,，窮盡,，據(jù)文中語境“游”,不難理解此處“窮”可解為“走到盡頭”。)（6）則其至又加少矣遷移推斷（加,，此處解為“增加”顯然不通,，若聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過的“民不加少”，知此處“加”為“更”之義,，便可馬上推斷“加”的意義：副詞,，更。亦可用語法和聯(lián)今法,，此處“加”作狀語,，聯(lián)系現(xiàn)代漢語有“更加”一詞，亦可推斷出正確意義,。）

（7）夫夷以近,，則游者眾。對位推斷（此句后有“險以遠(yuǎn),，則至者少”一句,，由此可知“夷”與“險”義相對，結(jié)合語境,，大致可猜出“平坦”之義,，聯(lián)系常用語“夷為平地”亦可推斷。)

強(qiáng)調(diào)：以上的方法可以綜合運(yùn)用,，推斷將更為準(zhǔn)確,。

4、自由朗讀全文（5分鐘）

5,、課內(nèi)鞏固練習(xí)（7分鐘）

《游褒禪山記》課堂實(shí)錄篇三

各位評委老師,，大家好，我今天說課的題目是《游褒禪山記》,，這篇課文是人教版高中語文第三冊第五單元中的第二篇文言文,。下面,，我將從教材分析、教法學(xué)法,、教學(xué)過程這三個方面進(jìn)行說課,。

(一)教材地位

文章語言難度適中，內(nèi)容有很好的針對性,，適合對高二學(xué)生進(jìn)行文言文教學(xué),。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是宋代散文,，《游褒禪山記》與《石鐘山記》編入同一單元,，前者是教讀課文，后者是自讀課文,。兩者都是即事說理的游記,。《游褒禪山記》的教學(xué)應(yīng)是對《石鐘山記》自讀教學(xué)的引領(lǐng)和鋪墊,。

（二）教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),，依據(jù)新課標(biāo)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下三個方面：

1積累實(shí)詞,、虛詞,、特殊句式等知識。

2學(xué)生結(jié)合實(shí)際領(lǐng)會處世治學(xué)皆須堅定意志,、深思慎取的道理，借鑒本文即事說理的寫法,。

3指導(dǎo)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生借助注解,、依據(jù)上下文閱讀文言文的能力,。

（三）重點(diǎn)難點(diǎn)

依據(jù)教學(xué)目標(biāo),，參照學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),，確定本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

重點(diǎn)：積累實(shí)詞,、虛詞,、特殊句式等知識。（積累“卒,、道、極、觀,、得,、悲”等實(shí)詞，“以”,、“其”兩個虛詞的意義與用法,，以及文言特殊句式。）

難點(diǎn)：領(lǐng)會文章所闡述的道理以及即事說理的寫法,。

1.教法

教學(xué)是一門藝術(shù),，因此，教師要本著"因材施教"以及"教學(xué)有法,，但無定法"的原則,，選擇行之有效的教學(xué)方法。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo),、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征,，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：

1、學(xué)生誦讀,、教師范讀,，整體感知的教學(xué)方法。

2,、點(diǎn)撥詞句方面的一些知識,，循序漸進(jìn)，逐步積累的教學(xué)方法,。

2．學(xué)法

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動,，讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會自主、合作,、探究,。要重視師生的語言交際和心靈溝通?！睋?jù)此,，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：

1、圈點(diǎn),、勾畫,、批注的方法。

2,、參照注解,，動口動腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀

3．教學(xué)方式：課堂講授和多媒體輔助

(一)準(zhǔn)備階段

我主要的準(zhǔn)備工作是備好課,，做好ppt課件。在課前兩天布置學(xué)生預(yù)習(xí)該課,。

(二)課堂教學(xué)過程

我計劃兩個課時完成本課教學(xué)任務(wù),。第一課時完成對“言”的解讀；第二課時完成對“文”的品賞,。每課時各設(shè)計四個環(huán)節(jié),。

第一課時

：由學(xué)過的《小石潭記》、《登泰山記》,、《醉翁亭記》等文言文游記導(dǎo)入,。

設(shè)計理由：回顧學(xué)過的類似文言文幫助學(xué)生快速進(jìn)入對此課文的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1,、學(xué)生讀題注,，了解作者及背景。

2,、學(xué)生自由誦讀一遍,，教師強(qiáng)調(diào)注意讀準(zhǔn)字音。

3,、播放朗讀錄音,，教師糾正學(xué)生誦讀時不正確的讀音

設(shè)計理由：掃清文言文閱讀的初步障礙

1、小組合作,。借助注解,，疏通課文，學(xué)生整理文言詞語,、特殊句式,。

2、練習(xí)鞏固,。（配發(fā)習(xí)題,、實(shí)物投影）

（1）重點(diǎn)詞：卒、文,、道,、極、觀,、得,、夷,、相,、悲、勝

（2）詞類活用：舍,、名,、窮,、謬、傳

（3）特色句式翻譯：（教師點(diǎn)撥,，以直譯為主,，力求準(zhǔn)確）

①今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也,。判斷句

②此余之所得也,。判斷句

③此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也。

設(shè)計理由：以解釋加點(diǎn)詞,、特色文句翻譯題形式,，突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也落實(shí)了重點(diǎn)詞句積累這個學(xué)習(xí)目標(biāo),，為下節(jié)課“文”的品賞做準(zhǔn)備和鋪墊,。

3,、課時小結(jié)

（1）學(xué)生齊讀課文，鞏固重點(diǎn)字詞。

（2）總結(jié)文言知識學(xué)法：一要熟讀,，二要結(jié)合上下文推斷詞意。

1,、熟讀課文,，整理虛詞“以”、“其”在文中的用法,。

2,、背誦課文1、2段,。

第二課時

1,、學(xué)生齊背課文1、2段

2,、提問:本文是游記,，從第一段交代看，作者參加游覽的三個點(diǎn)是什么,？（出示游褒禪山示意圖)

由學(xué)生思考前兩段與后文的關(guān)系導(dǎo)入本課時的學(xué)習(xí),。

1、學(xué)生自讀全文,，思考本文與其他游記的異同,。

設(shè)計理由：幫助學(xué)生弄清本文形式上是游記，內(nèi)容上其實(shí)是議論文,。

2,、議論的標(biāo)志是哪個句或字？（“于是余有嘆焉”的“嘆”,，“有所得”的“得”）,，“嘆”“得”指的是什么?（兩個觀點(diǎn)：①盡吾志,；②深思慎取）

3,、教師結(jié)合資料補(bǔ)充王安石變法及其堅定意志,、百折不撓的精神。

4,、思考：王安石游褒禪山有“得”,，你還會有哪些“得”？以此來落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

1,、歸納寫法,。

問題設(shè)置：記敘部分和議論部分是怎樣緊密聯(lián)系的？

（試從①過渡銜接,；②兩部分在文字上的前后呼應(yīng),；③游山與處世治學(xué)兩者的內(nèi)在聯(lián)系這三方面思考）討論。

學(xué)生討論交流,，教師補(bǔ)充,。意在指導(dǎo)學(xué)生用歸納和比較的方法來思考和解決問題。

明確：

（1）因事說理,，敘議結(jié)合,。

（2）重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng),。

（3）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，前后照應(yīng)。

2,、理清思路,。（幻燈片出示課文結(jié)構(gòu)圖）

3、指導(dǎo)背誦3,、4段,。

4、簡要總結(jié)：文言文學(xué)習(xí)要熟讀精思,，要因言悟道,。

1、學(xué)以致用：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際談?wù)勚?、力,、物三者之間關(guān)系。（可以預(yù)設(shè)名校,、重點(diǎn)班問題,；家教問題。老師、學(xué)校都是“物”,、是外因，學(xué)習(xí)最主要的是自身的努力）

板書設(shè)計

記敘（議論的基礎(chǔ)）——山院洞碑

議論（記敘的深化）——盡志無悔

《游褒禪山記》課堂實(shí)錄篇四

《游褒禪山記》是人教版高中語文第三冊第五單元的講讀課文,。本單元的四篇課文都屬于唐宋散文,。單元教學(xué)目標(biāo)是理解文章所總結(jié)的歷史教訓(xùn)以及所闡發(fā)的人生哲理了解幾種常見的詞類活用現(xiàn)象，積累文言知識,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力。

《游褒禪山記》是宋代政治家文學(xué)家王安石的名作,。表面上看,，本文是一篇游記，其實(shí)是借題發(fā)揮的議論文,。本文的最大特點(diǎn)是記敘,、議論相結(jié)合，記敘為議論服務(wù),。作者先記敘了自己游山洞的經(jīng)歷,。山洞“深”“難”“奇”，因有人“怠而欲出”,，自己隨之而出,，所以不能“極夫游之樂”。接著,，作者轉(zhuǎn)入議論,，“夫夷以近，則游者眾,；險以遠(yuǎn),，則至者少。而世之奇?zhèn)ス骞址浅Ｖ^,，常在于險遠(yuǎn),，而人之所罕至焉?！边@樣就把人分成兩類,，只有那些不畏艱險沿著崎嶇的山路勇敢攀登的人，才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn),。這個道理不僅僅適用于游覽爬山,，也適用于一切工作。王安石深知,，欲達(dá)險遠(yuǎn),，首先需要立志，這是主觀條件,。沒有遠(yuǎn)大志向就永遠(yuǎn)到達(dá)不了“險遠(yuǎn)”,。有了志,，就要持之以恒，有主見,，不隨波逐流,。否則，也不能到達(dá)“險遠(yuǎn)”,。在此基礎(chǔ)上,，自身還要有足夠的力量。以上三個方面,，志,、恒、力都是攀登者自身具備的條件,，可謂內(nèi)部條件,。然而到了“幽暗昏惑”之處，如果“無物以相之”,，也不能到達(dá),。只有內(nèi)外條件都具備，才能欣賞到無限風(fēng)光,。

課文的教學(xué)重點(diǎn)是積累文言知識,，領(lǐng)悟文章所闡發(fā)的人生哲理，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者敘議結(jié)合的技巧,。

《語文教學(xué)大綱》對文言文閱讀的要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文,，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見的文言實(shí)詞,、文言虛詞和文言句式,，能理解詞句含義，讀懂課文,，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向,。大綱在語文教學(xué)目的闡述中還有這樣的話：“要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛中華優(yōu)秀文化的感情,，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力……”,，這也是與文言文教學(xué)密切相關(guān)的。

根據(jù)《大綱》的要求,，高考《考試說明》對古代詩文的閱讀作了三個遞進(jìn)層次的要求：①理解（能力層級b）：理解常見文言實(shí)詞在文中的含義,；理解常見文言虛詞虛詞在文中的用法；理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法,；②分析綜合（能力層級c）,；篩選并提取文中的重要信息；歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想,，分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度,。③鑒賞評價（能力層級e）；鑒賞文學(xué)作品的形象,、語言和表達(dá)技巧,，評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容。

新教材在文言教學(xué)編排上有明顯的“兩重一輕”傾向,，“兩重”是指重視誦讀，重視積累,；“一輕”指輕篇章的瑣屑分析,。這一傾向從新教材的課后練習(xí)設(shè)計可明顯看出來。我個人非常認(rèn)同這種傾向,，因?yàn)樽x背是“理解,、內(nèi)化、學(xué)以致用”的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),，是積累語言,，澡雪精神，形成學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的重要途徑,。

根據(jù)教學(xué)大綱,，分析本文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，特確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、熟讀并背誦課文，積累整理重要的文言知識,。

2,、體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。

新課程的核心理念就是通過語文教學(xué)過程中的文本研習(xí),、問題探究,、活動體驗(yàn)等多種形式，幫助學(xué)生提高綜合的語文素養(yǎng),，形成正確的情感態(tài)度價值觀,。為此，我主要采用“反復(fù)誦讀法”和“問題探究”的教學(xué)方法,。

通過反復(fù)誦讀,，熟悉并理解課文內(nèi)容，積累文言知識,，感悟文章的思想性和藝術(shù)性,。通過問題探究，展開教師、學(xué)生,、作者和文本四者之間的對話,，構(gòu)建師生間和諧平等、互動對話的語文課堂,。

（一）導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣

1、導(dǎo)入設(shè)計

在初中,，我們學(xué)過《醉翁亭記》,、《岳陽樓記》，“記”是一種文體,，指游記,。游記的共同點(diǎn)是什么呢？（明確：抓住山川風(fēng)物的特點(diǎn),，表現(xiàn)山水之美,，抒發(fā)作者感情。）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇游記,，卻不以表現(xiàn)山水之美為主,，而是在記游的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大量的議論,，議論是文章的中心,，而記敘只是一個引子。這篇游記就是北宋散文家王安石的《游褒禪山記》（板書）,。那么作者借助游褒禪山,，闡發(fā)了怎樣的道理呢？下面就來學(xué)習(xí)這篇文章,。

2,、文學(xué)常識

王安石（1021——1086），字介甫,，晚號半山,，卒謚文。北宋臨川人,，政治家,、思想家、文學(xué)家,。仁宗慶歷二年中進(jìn)士,，嘉祐三年上萬言書，提出變法主張,。在文學(xué)上也有很高的成就,，他博古好問,，不迷信子古人，主張為文要有“補(bǔ)于世”,，散文雄健峭拔,，詩歌遒勁清新，詩文思想同政治主張是一致的,。著作收入《臨川先生文集》,。

（二）熟讀課文，感知內(nèi)容,。

1,、自由朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)虛詞,、實(shí)詞和特殊文言句式,；標(biāo)注出疑難字句。

2,、師生交流,，質(zhì)疑釋疑,，完成對課文的翻譯,，熟悉課文內(nèi)容。

（三）研讀文本,，問題探究

1,、速讀全文，概括每段大意,。（整體把握內(nèi)容）

明確：第1段——山名考證,；第2段——游華山洞；

第3段——游洞心得：第4段——觀碑心得,；第5段——同游者誰

2,、古人在游記中寫感受常會用一兩句話來概括全文的主旨。如《醉翁亭記》中的“醉翁之意不在酒,，在乎山水之間也”,，如《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”,。本文點(diǎn)明主旨的是哪句,？為什么？

明確：①登山游洞的感受——盡吾志而不能至者,，可以無悔矣,。

②對于仆碑的感受——學(xué)者不可以不深思而慎取之也。

3,、華山前后洞各有什么特點(diǎn),，游人的情況怎樣,？

4、朗讀第3段,，想一想要想領(lǐng)略到奇?zhèn)ス骞址浅Ｖ^,，必須具備哪些條件，其中最為重要和可貴的是哪一點(diǎn),？

明確：有志,，有力，有物,。其中最重要的是“志”

5,、結(jié)合你讀這一段的啟發(fā)，談?wù)勗鯓硬拍艹删鸵环聵I(yè),。

6,、課文的第一段和第四段有什么關(guān)聯(lián)？

7,、有人認(rèn)為王安石針對“仆碑”提出“深思而慎取之”的觀點(diǎn),，游離于主題之外。結(jié)合王安石的處境,，談?wù)勀愕挠^點(diǎn),。

明確：表面上看好像沖淡了文章的主題，細(xì)細(xì)琢磨,，作者把這一小段放在大段議論之后寫是有深意的,。“仆碑”雖“仆”,，畢竟是“碑”,，但“其文漫滅”，謬種流傳,，不得識其真面目,。學(xué)者不應(yīng)該被表面現(xiàn)象所迷惑，應(yīng)追根溯源,，求其本質(zhì),。王安石變法，有成功的可能,，也有失敗的危險,，中國向來有“成者王侯，敗者寇”的說法,，一旦變法失敗,，王安石能否得到一個客觀公正的評價呢？王安石的擔(dān)心不是沒有道理,。不是有人稱王安石為“*人”嗎?王安石壯志未酬,，他成了后世毀譽(yù)交織,、爭論最多、分歧最大,、蓋棺難定論的人物,。仇視王安石的人極盡誣蔑栽贓之能事，欲“漫滅其文”,。由此看來,，“學(xué)者不可以不深思而慎取之”，這是多么令人驚心的話語啊!由此而知王安石洞悉人生,。

（四）藝術(shù)特色

本文在記游的基礎(chǔ)上說理,，記敘和議論緊密結(jié)合，前后照應(yīng),。

（五）整理文言知識：

1,、古今異義，如：

（1）蓋予所至,，比好游者尚不能十一（2）而世之奇?zhèn)ス骞址浅Ｖ^,，常在于險遠(yuǎn)

（3）此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也（4）所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也

2,、詞類活用,，如：

（1）唐浮圖慧褒始舍于其址（2）余之力尚足以入，火尚足以明也

（3）至于幽暗昏惑而無物以相之（4）問其深,，則其好游者不能窮也

（5）以其乃華山之陽名之也（6）有泉側(cè)出

3,、一詞多義,，見課后練習(xí)二

4,、特殊句式，如：

（1）今所謂慧空禪院者,，褒之廬冢也,。（判斷句）

（2）所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也（判斷句）

（3）唐浮圖慧褒始舍于其址（狀語后置）

（4）古人之觀于天地,、山川,、草木、蟲魚,、鳥獸（狀語后置）

（五）布置作業(yè)

背誦課文,，完成課后練習(xí)二、三

《游褒禪山記》課堂實(shí)錄篇五

今天我要說的是《游褒禪山記》復(fù)習(xí),，現(xiàn)依據(jù)教學(xué)大綱、考綱,、教材,、學(xué)情對本課的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)方法的制定及教學(xué)程序的設(shè)計等方面作如下說明：

（一）關(guān)于大綱

能借助注釋和工具書，讀懂文言課文的基本內(nèi)容,，了解課文中常見文言實(shí)詞的含義和常見文言虛詞的用法,，以及與現(xiàn)代漢語不同的文言句式。能結(jié)合教材中的古代詩文了解相關(guān)的文化常識,，豐富文化積累,。

（二）關(guān)于考綱

據(jù)《大綱》要求，高考《考試說明》對文言文要求是：1．正確認(rèn)讀基本篇目的字音,，讀清句讀,。2．理解基本篇目中常見文言實(shí)詞、文言虛詞的含義及用法,。3．理解并能夠用現(xiàn)代漢語翻譯基本篇目中的重要文言語句。4．理解基本篇目的思想內(nèi)容及作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度,。

（三）關(guān)于教材

<<中等職業(yè)學(xué)校國家審定教材>>第二冊教材中的第三單元,，單元訓(xùn)練重點(diǎn)就是讀清句讀,，了解文言句式的知識,理解文章所闡發(fā)的人生哲理

（四）關(guān)于學(xué)情

此前,，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文已經(jīng)有了初中三年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，上了高中后又掌握了不少的文言知識,。因此,，學(xué)生學(xué)習(xí)這篇淺易的文言文并不會感到特別的吃力。而這節(jié)課又是復(fù)習(xí)課,，對于一些學(xué)生易掌握的知識可略說,，而對于平時的易錯的要重點(diǎn)說，要說透,。對于一些知識點(diǎn)進(jìn)行歸納，遷移,，傳授學(xué)生記憶方法,。

1、知識目標(biāo)——學(xué)習(xí)本文中名詞活用為動詞,、形容詞活用為動詞的用法,。了解文言虛詞“其”的意義與用法。學(xué)習(xí)本文從記游到議論,，即事明理的寫作方法,。

2,、能力目標(biāo)——熟讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力,。

3,、情感目標(biāo)——領(lǐng)會治學(xué)處世皆須堅定意志，并且要深思慎取的道理,。

教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)：1,、掌握重點(diǎn)文言詞的意義、用法,，古今詞義的區(qū)別及特殊的文言句式,。虛詞“其”的用法。

2．通過合作討論,、課文敘議結(jié)合的特點(diǎn),，理解敘述與議論的內(nèi)在邏輯聯(lián)系

難點(diǎn)：理解《游褒禪山記》所闡述的道理

（一）學(xué)法

高二學(xué)生對文言文閱讀已具備了一些基礎(chǔ)知識和積累，但對如何學(xué)習(xí)文言文,，還是一個新課題,，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用已有的知識框架同化新信息,，建立新的智能,，逐步走向獨(dú)立學(xué)習(xí)的境界。

1,、比較法

本文是一篇游記,，可與學(xué)過的舊課文進(jìn)行聯(lián)系比較。教學(xué)中,通過回顧初中的學(xué)過《醉翁亭記》,、《岳陽樓記》進(jìn)行比較,，加深了解游記這種文體特點(diǎn)。幫助學(xué)生突破難點(diǎn),。

2,、討論法

作為一節(jié)復(fù)習(xí)課,，學(xué)生可討論,，可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，調(diào)動學(xué)生思考,、交流的積極性,，通過討論，學(xué)生加深對本課詞類活用,，特殊句式的掌握,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,。

3,、練習(xí)法

這是鞏固知識,、發(fā)展能力的有效方法，關(guān)鍵在一個“精”字,?！熬殹辈磺蟆岸唷保瑧?yīng)求“精”,，要用最少的練習(xí)鞏固學(xué)生的知識,，我設(shè)計了課堂練筆練習(xí)，重點(diǎn)鞏固,，當(dāng)堂“消化”,。

（二）教法

1、點(diǎn)撥法

所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害,，抓重點(diǎn),；所謂“撥”，就是撥疑難,，排障礙,。此法能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。我主要點(diǎn)撥的是詞類活用,，句子的翻譯

2,、遷移法、歸納法

鼓勵學(xué)生及時歸納學(xué)習(xí)文言文的方法,，注意積累文言文知識,。

3、提問法

課堂上需要師生互動

以復(fù)習(xí)初中所學(xué)兩篇游記的文體知識導(dǎo)入,，了解游記這種文體知識,，理解文章的主旨，然后通過課件展現(xiàn),，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固字音,，字意，詞類活用,，特殊句式,。對于學(xué)生回答中出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，釋疑,。對一些知識點(diǎn)進(jìn)行歸納,。例如“其”的用法。在疏通字音,、字意的基礎(chǔ)上理解文章的結(jié)構(gòu),，領(lǐng)會本文所闡述的道理。學(xué)習(xí)本文從記游到議論，即事明理的寫作方法,。

閱讀文言文的能力,，知識點(diǎn)的掌握還需要一定練習(xí)來鞏固，我布置了《單招零距離》p86-p88的練習(xí)

板書是一堂課的精華所在,。我設(shè)計的板書如下：

1節(jié)：山名考證

記敘山—院—碑

2節(jié)：游華山洞

前洞：平曠,、游者眾

后洞：幽深、罕至

3節(jié)：游洞心得

議論

4節(jié)：觀碑心得

《游褒禪山記》課堂實(shí)錄篇六

1,、學(xué)習(xí)本文從記游到議論,，即事明理的寫作手法。

2,、學(xué)習(xí)本文所論述的做任何事要有志向,、不盲從、努力向上和“深思慎取”的態(tài)度,。

3,、掌握詞類活用和一詞多義的用法，特別是“其”,、“道”,、“名”、“然”等詞的用法,。

4,、熟讀背誦，培養(yǎng)閱讀文言文的能力,。

目的2,、3

目的1、4,。

1,、本文的語言比較通俗，可讓學(xué)生利用注釋自己串講課文,，必要時教師進(jìn)行點(diǎn)撥以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

2、文中的一些常用詞,，除弄清它在本課的用法外,，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)過的篇目及利用查找工具書的方法積累這些詞的其他用法，以提高學(xué)生的閱讀能力,。

3,、即事明理的寫法，學(xué)生比較陌生,，所以教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生理清記敘和議論的關(guān)系，從而理解作者所闡述的觀點(diǎn),。

4,、誦讀是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，要在整體感知的基礎(chǔ)上通讀課文，在誦讀中加深對課文的理解,，落實(shí)本課的背誦要求,。

3課時

作者及課文簡介，疏通文意,。

《醉翁亭記》,、《岳陽樓記》，“記”是一種文體,，指游記,。游記的共同點(diǎn)是什么呢?(明確：抓住景物特點(diǎn)，表現(xiàn)山水之美,。有人曾將游記比作“紙上山水”,。)

正音(板書)：褒 冢 華 相 謬 窈 父

1.積累“其”、“道”,、“名”,、“然”的義項(xiàng)。

2.熟讀課文,，體會敘議結(jié)合手法,。

體會敘議結(jié)合手法。

指定幾位學(xué)生把自己所歸納的詞義及例句抄寫在黑板上,，并講解,。

由學(xué)生討論，明確文章結(jié)構(gòu),。

第三部分(1,、2)：記游山所見及經(jīng)過。

第二部分(3,、4)：寫游山的心得,。

第三部分(5)：游山的時間及同行者。

1.問：本文的敘議是怎樣緊密相連的?

由學(xué)生討論后明確：

(1)兩部分間銜接過渡自然,。

(2)記仆碑情況突出“花山”二字,，為后文的議論作鋪墊。

(3)強(qiáng)調(diào)前洞路近,、地平,、游者眾，后洞強(qiáng)調(diào)路遠(yuǎn),、奇險,、游者少。為后文議論作鋪墊。

2.作者通過記游,，闡述了什么觀點(diǎn)呢?

作者據(jù)仆碑得出了要有“深思慎取”的態(tài)度;通過兩洞對比,，得出了做任何事都要有百折不撓的精神這個結(jié)論。

3.本文即事明理,，借游山抒發(fā)了內(nèi)心的感慨,。諸同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際情況，談?wù)勀銓ψ髡哌@一感慨的看法,。(本題可由學(xué)生自由發(fā)言,，不求統(tǒng)一。)

熟讀課文,，寫一篇讀書筆記,。

指導(dǎo)背誦。

從游覽來看,，這是一次半途而廢的游覽,。照理，這樣的游覽并沒有多大價值可寫,，而本文卻成為一篇傳誦千古的名篇,，為什么?從中，我們對作文之法有什么體會?

1.首先要重視文章的立意,，有新意,，能啟發(fā)人們思考。

2.其次要重視構(gòu)思布局,，使材料與觀點(diǎn)有機(jī)統(tǒng)一,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。

第三段緊承上文,，抒發(fā)自己的感想,。

(1)用“嘆”領(lǐng)起下文。

(2)以古人作立論的標(biāo)準(zhǔn)：“求思之深而無不在”才“往往有得”,。

(3)世人的做法：夷以近,，則游者眾;險以遠(yuǎn)，則至者少”

(4)闡述志,、力,、物三者的內(nèi)在聯(lián)系。

(5)強(qiáng)調(diào)只要盡了自己的努力,，即使不能達(dá)到目的,，也可以“無悔”。

3,、結(jié)合提示,，爭取當(dāng)堂背誦,。

《游褒禪山記》課堂實(shí)錄篇七

《游褒禪山記》是高中語文第二冊第五單元課文。現(xiàn)依據(jù)教學(xué)大綱,、考綱,、教材,、學(xué)情對本課的教學(xué)目的,、教學(xué)法的制定及教學(xué)程序的設(shè)計等方面作如下說明。

1,、教材簡析

《游褒禪山記》是北宋著名的政治家,、文學(xué)家王安石的一篇力作。這篇游記,，敘述他和幾位同伴游褒禪山的經(jīng)過,，并借此生發(fā)議論，說明要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想,，成就一番事業(yè),，除了要有一定的物質(zhì)條件外，更需要有堅定的志向和頑強(qiáng)的毅力,，并提出治學(xué)必須采取“深思而慎取”的態(tài)度,。游記立意超卓，指向鮮明,，言簡而意豐,，言近而旨永。

2,、教學(xué)目標(biāo)的定位

（1）知識目標(biāo)

學(xué)習(xí)本文中名詞活用為動詞,、形容詞活用為動詞的用法。了解文言虛詞“以”,、“其”的意義與用法,。學(xué)習(xí)本文從記游到議論，即事明理的寫作方法,。

（2）能力目標(biāo)

熟讀背誦,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。學(xué)習(xí)敘議結(jié)合,，因事說理的寫作手法,。

（3）情感目標(biāo)

領(lǐng)會“意志”、“ 深思慎取”對學(xué)習(xí),、生活,、工作的重要意義。

3,、教學(xué)重點(diǎn)

一,、重點(diǎn)積累名,、曰、文,、進(jìn),、奇、好,、出,、極、觀,、求,、險等文言實(shí)詞的意義。

二,、掌握虛詞“以”,、“其”的意義與用法。

三,、判斷句,、陳述句、反問句等常見文言句式

4,、教學(xué)難點(diǎn)的突破

一,、掌握文章說理深刻、章法嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽魈攸c(diǎn),。

二,、領(lǐng)會本文所闡述的道理。

1,、點(diǎn)撥法：蔡澄清先生大力倡導(dǎo)的語文點(diǎn)撥教學(xué)法是根據(jù)中國漢語文的特點(diǎn),，針對中學(xué)生學(xué)習(xí)語的實(shí)際，為落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)原則而采取的一種教法,。所謂“點(diǎn)撥”,，就是教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的知識障礙、思維障礙與,，運(yùn)用畫龍點(diǎn)睛和排除故障的方法,，啟發(fā)學(xué)生腦筋。自己進(jìn)行思考與研究,，尋找解決問題的途徑的方法,。簡單說，所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害,，抓重點(diǎn),；所謂“撥”就是撥疑難，排障礙,?！包c(diǎn)撥法”能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性,。在學(xué)習(xí)《游褒禪山記》中，我主要點(diǎn)撥的是準(zhǔn)確理解詞語含義的幾種方法,，使學(xué)生學(xué)會“猜”，從而提高閱讀文言文能力,。

2,、歸納法。從上學(xué)期開始,，我一直對常見實(shí)詞,、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納,，使所學(xué)知識系統(tǒng)化,，網(wǎng)絡(luò)化，既便于記憶,，又便于運(yùn)用,。如《游褒禪山記》一文的第二課時，我主要運(yùn)用歸納法,，歸納“文”“蓋”“道”三個實(shí)詞義項(xiàng)及 “乃”“然”“其”三個虛詞用法

3、教學(xué)方法的優(yōu)化組合

情境法———激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

誦讀法———古詩文需要熟讀背誦,。

小組合作法———文言文需要小組協(xié)作,。

提問法———課堂上需要師生互動,。

討論法———課堂上需要活躍氣氛,。

反饋法———新知識需要及時整理。

練習(xí)法———教學(xué)上需要精講多練,。

1,、學(xué)生的情況

此前，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文已經(jīng)有了初中三年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，上了高中后也掌握了不少的文言知識,。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)這篇淺易的文言文并不會感到特別的吃力,，但是部分文言字詞的讀音、句讀,、釋義依然會對高一學(xué)生存在一定的挑戰(zhàn),。

2,、學(xué)法的指導(dǎo)

高一學(xué)生對文言文閱讀已具備了一些基礎(chǔ)知識和積累，但對如何學(xué)習(xí)文言文,，還是一個新課題,，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用已有的知識框架同化新信息,，建立新的智能,，逐步走向獨(dú)立學(xué)習(xí)的境界。

1,、 誦讀法,。這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法,，也是最有效的方法,。誦讀能在感知言語聲音形態(tài)的同時，實(shí)現(xiàn)對文本的感悟理解,。言語聲音形態(tài)與情味的關(guān)系是極其密切的,，從感知的`直接性來說，文字不如聲音徹底,、深刻,、細(xì)膩,。

2,、圈點(diǎn)法。使用各種圈點(diǎn)勾畫符號閱讀文言文,，也是古人一種重要的讀書方法,。這也是需要學(xué)生掌握的一種常見的閱讀方法。

3,、猜讀法,。哥德曼認(rèn)為，閱讀過程并非一個精確知覺的過程和系列加工的過程,，而是一個選擇的過程和預(yù)期的過程，閱讀是一種語言心理學(xué)的猜測游戲,。在學(xué)生掌握了一定數(shù)量的文言詞匯后，碰到難詞時,，教師應(yīng)引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生大膽猜測,，在小心求證的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握詞在文中的含義,。

4、歸納法

高二游褒禪山記語文說課稿鼓勵學(xué)生及時歸納學(xué)習(xí)文言文的方法,，注意積累文言文知識,，這也是一個消化吸收的過程。

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)與設(shè)計思路

（葉圣陶先生說過,，教材就是一個例子，第一篇課文我是詳講,、細(xì)講,，后面的課文，學(xué)生在把握方法的基礎(chǔ)上以自學(xué)為主）所以本課的教學(xué)我安排了四課時,，教學(xué)環(huán)節(jié)共分三關(guān)即誦讀關(guān),、通義關(guān)、悟志關(guān),，其中誦讀關(guān)解決這樣幾個教學(xué)任務(wù)：讀準(zhǔn)字音,、讀準(zhǔn)句讀；通義關(guān)主要把握文章的大義,、重點(diǎn)實(shí)詞的含義、重點(diǎn)虛詞的用法,、文言句式及特殊用法的整理,；悟志關(guān)在前兩關(guān)的基礎(chǔ)上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)文本中的人文內(nèi)涵及其對現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)意義，包括文章的自然游覽的路線,、④“有志矣……不能至也”推開一層,，點(diǎn)出“力”，照應(yīng)上文“余之力尚足以入”,。

⑤“有志與力……不能至也”再推開一層,，點(diǎn)出“物以相之”，照應(yīng)上文“火尚足以明也”,。

⑥“然力足以至……譏之乎”——用推理導(dǎo)出最重要的結(jié)論（即本文主旨）,，作者正意只在“盡吾志也而不能至者，可以無悔矣”這句話上,。前有反襯,，后有反問，語勢節(jié)節(jié)上升,。

⑦“此余之所得也”——總收一筆,。

2、教師領(lǐng)讀,。

也要提示學(xué)生考慮如何劃分層次,。

3,、學(xué)生分層練習(xí)背誦。

可分兩層：第一層（開頭到“故非有志者不能至也”）從“求思之深而無不在（心）”導(dǎo)出立志的重要性,；第二層（“有志矣”到段末）闡述“盡吾志”的觀點(diǎn),。

〔提示〕這一段邏輯性很強(qiáng)，作者的推理過程明顯,，行文又處處跟前一段相照應(yīng)——所有這些都在語氣上反映出來,。因此，本段使用虛詞的頻率較高,。要提示學(xué)生注意“焉”“也”“夫”“則”“而”“故”“矣”“然”“其”“乎”等虛詞在表達(dá)語氣上的作用,；必要時教師應(yīng)二遍三遍地領(lǐng)讀。這是本文思想內(nèi)容的重點(diǎn),，也是誦讀的重點(diǎn),。這段能否誦讀得順暢，是衡量這篇課文教學(xué)成敗的主要標(biāo)準(zhǔn),。

4,、檢查背誦。

可以采取三種方式：（1）全班學(xué)生齊背,；（2）抽查個別學(xué)生背誦,；（3）分別默寫若干句。后兩種方式可以同步進(jìn)行,。

5,、指點(diǎn)與答疑。

①“古人之觀于天地……”意思就是“古人觀察天地”,?！爸保~,，無義,，有舒緩語氣作用?！坝凇?，這里表示觀察的對象，譯成現(xiàn)代語時可省略,。

②“險”,，這里用的是本義，即“高山”,，因?yàn)楹蠖丛谏缴?。“夷”，指平地,，說的是前洞地勢,。

③“至于幽暗昏惑”中的“至于”是實(shí)詞性詞組，意思是“到了……的地方”,。

④“盡吾志也而不能至者”中的“也”,，在一般情況下可省，但此處不能省,，它表示肯定的語氣,，意思是確實(shí)盡了自己最大的努力。

⑤“此余之所得也”：這是特殊形式的判斷句,，讀時“此”后應(yīng)作一頓,。

1、連貫背誦第1至3段,，準(zhǔn)備背誦第4段,。

2、繪作者游蹤示意圖,。（據(jù)第一,、二段繪制）。

3,、整理“之”“以”二字的用法,。

《游褒禪山記》課堂實(shí)錄篇八

尊敬的老師,，各位同學(xué),。今天我說課的篇目是《游褒禪山記》,，為了更好的體現(xiàn)我的教學(xué)設(shè)計,，我將從以下幾個方面進(jìn)行說課,。

《游褒禪山記》是人教版高中語文必修第三冊第五單元的第二篇課文,，選自《臨川先生文集》,，作者是北宋著名的政治家,、文學(xué)家王安石,。

《游褒禪山記》這篇課文記敘了王安石和幾位同伴游褒禪山的經(jīng)過，并借此生發(fā)議論,，說明要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想,，成就一番事業(yè),，除了要有一定的物質(zhì)條件外，更需要有堅定的志向和頑強(qiáng)的毅力,，并提出治學(xué)必須采取“深思而慎取”的態(tài)度,。游記立意超卓,，指向鮮明,，言簡而意豐,，言近而旨永,。學(xué)習(xí)本文具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

高二學(xué)生雖然掌握了一定的文言文閱讀能力，但由于人生閱歷的缺乏和知識結(jié)構(gòu)的不完善,，對文章所闡發(fā)的人生哲理的領(lǐng)會有一定的困難,，因此,，這節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計是通過疏通文本，學(xué)習(xí)文中文言文知識,，從而領(lǐng)會作者闡述的“深思慎取”的道理,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，再結(jié)合本單元的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，我把本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識與能力目標(biāo)：

①掌握文中的重點(diǎn)文言實(shí)詞,、虛詞、詞類活用現(xiàn)象和特殊的文言句式,。

②熟讀背誦,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力,。

過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文從記游到議論，即事明理的寫作方法,。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：領(lǐng)會治學(xué)處世須堅定意志,，并且要深思慎取的道理。再次,，我來說說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

高中課程標(biāo)準(zhǔn)對文言文教學(xué)的要求是不必對藝術(shù)特色等做過多的分析,，因此，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：掌握文中的重點(diǎn)文言實(shí)詞,、虛詞,、詞類活用和特殊的文言句式。體會從記游到議論,，即事明理的寫作方法,。教學(xué)難點(diǎn)為：掌握文章說理深刻、章法嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)和領(lǐng)會本文所闡述的道理,。

高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動,，引導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，全面提高學(xué)生的語文能力,。據(jù)此,，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：

（一）、朗讀法：使學(xué)生在朗讀中感知課文,，理解課文。

（二）、討論點(diǎn)撥法：從不同角度巧設(shè)疑,，啟發(fā)學(xué)生思考,，讓學(xué)生自主解決疑問,，把握課文內(nèi)容。

（三）,、情景激勵法,、分析法等,。針對重、難點(diǎn),，逐個層次分析,，使學(xué)生把握重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。

這樣,，就從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，從學(xué)生的心理特征和知識水平出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn),、探究、解決問題的能力,，為他們以后的學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ),。

再來說學(xué)法：

新教學(xué)大綱明確指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究,。要重視師生的語言交際和心靈溝通,。”據(jù)此,，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：

1,、圈點(diǎn)、勾畫,、批注的方法。

2,、參照注解，動口動腦,，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力。3,、嘗試對古代散文做一點(diǎn)評析。

基于以上考慮,，根據(jù)教指導(dǎo)學(xué),，為了學(xué)，服務(wù)于學(xué)的指導(dǎo)思想,，我準(zhǔn)備采用以下的教學(xué)步驟來達(dá)到教學(xué)目的,。根據(jù)課文的內(nèi)容我安排了兩課時,。

第一課時

1,、導(dǎo)入新課：

人們常說“良好的開端是成功的一半”又說“興趣是最好的老師”。所以導(dǎo)入新課就顯得十分的重要,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我將利用多媒體手段展示相關(guān)的風(fēng)光圖片以及作者的游程來達(dá)到目的。

2,、釋題和背景,、作者介紹，幫助同學(xué)了解一些文學(xué)常識,。

3,、閱讀文章，疏通文意,。

在這里我將采取的步驟是：自主學(xué)習(xí),，小組討論，教師點(diǎn)撥,。通過朗讀法,、討論點(diǎn)撥法來幫助同學(xué)了解文章大意，讓學(xué)生結(jié)合課下注釋,自主閱讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀懂文意;遇有讀不通的地方,提出疑問,在小組內(nèi)交流討論,合作探究,或查找資料,請教老師,。了解了文章大意就有利于后面教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行,。

第二課時主要就進(jìn)入課文分析：

1、首先我將引導(dǎo)學(xué)生自讀前兩段然后以提問方式考查學(xué)生對文章的理解情況,。其次重點(diǎn)分析第三,、四段。通過游山的“所得”，重點(diǎn)把握作者的觀點(diǎn)“盡吾志”,，以及由此而進(jìn)一步提出的“深思”和“慎取”,。詳細(xì)分析作者是怎樣得出“深思而慎取”的道理。這個環(huán)節(jié)中我運(yùn)用了朗讀法,、討論點(diǎn)撥法,，這樣能帶動課堂氣氛和體現(xiàn)課堂上學(xué)生的主體性。最后略講第五段內(nèi)容,。

2,、總結(jié)擴(kuò)展：

中心思想。（這篇游記敘述作者和幾位同伴游褒禪山的經(jīng)過,，并借此生發(fā)議論,，說明要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，成就一番事業(yè),，除了要有一定的物質(zhì)條件外，更需要有堅定的志向和頑強(qiáng)的毅力,，并提出治學(xué)必須采取“深思而慎取”的態(tài)度,。）

寫作特色。（因事見理,、敘議結(jié)合,，重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng),，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,、前后照應(yīng)）

心得交流。（各人用一句話說說自己學(xué)習(xí)本文后的感想）

3,、布置作業(yè)：

背誦課文,，讓學(xué)生自主整理文中一詞多義，古今異義,，詞類活用和特殊句式現(xiàn)象,。

一篇好的板書設(shè)計能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路，教學(xué)重難點(diǎn),，有益于學(xué)生學(xué)習(xí),。我采用的是提綱式的板書設(shè)計，以簡潔的文字,，體現(xiàn)了課文的內(nèi)容,，以板書為提綱帶動各個教學(xué)環(huán)節(jié)，利于學(xué)生背誦,、理解,。整個板書設(shè)計構(gòu)成統(tǒng)一的整體，讓學(xué)生在邏輯思維和形象思維的結(jié)合中完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

附板書：《游褒禪山記》王安石

記敘記山（山→院→洞→碑）

游洞（前洞→后洞）

議論怠出而悔有志,、力,、物

漫滅謬傳深思慎取

因事見理、敘議結(jié)合重點(diǎn)突出,、詳略得當(dāng)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,、前后照應(yīng)

以上就是我說課的全部內(nèi)容，包括教材,、學(xué)情,、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)、教學(xué)方法,、教學(xué)過程以及板書設(shè)計,。我的說課完畢，謝謝大家,！

《游褒禪山記》課堂實(shí)錄篇九

新課標(biāo)中對學(xué)生學(xué)習(xí)文言文有這樣的要求,，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書,，理解詞句含義,，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞,、文言虛詞,、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三,。誦讀古代詩詞和文言文,，背誦一定數(shù)量的名篇?！?/p>

《游褒禪山記》選自高中語文必修2的第三單元,。這一單元的三篇課文都是古代的山水游記類散文，其他兩篇分別是《蘭亭集序》和《赤壁賦》,。我國古代的山水游記多以描寫景物,、記述游覽經(jīng)歷為主。但在對自然景物的客觀描繪中,，往往融入了抒情,、說理的內(nèi)容；在記游的同時傾注了作者個人的志趣和感情,。

《游褒禪山記》就是在寫景記游的同時表達(dá)了自己因此游不暢而產(chǎn)生的感慨,。游記立意超卓，指向鮮明,，言簡而意豐,，言近而旨永,。“吟詠之間吐吶珠玉之聲,，眉睫之前卷舒風(fēng)云之色”,，自創(chuàng)新格而彌足珍貴，彪炳千古而有無限的可開掘性,。

它提出要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想,，成就一番事業(yè)，除了要有一定的物質(zhì)條件外,，更需要有堅定的志向和頑強(qiáng)的毅力,，并提出治學(xué)必須有“深思慎取”的態(tài)度。這來自生活的體悟至今仍能引發(fā)我們的再思考,。

本文是一篇游記散文,，難度不大，而且注釋詳細(xì),，因此我準(zhǔn)備將文言知識的積累通過課內(nèi)合作探究,、師生共同解決的方式完成。文中的重點(diǎn)細(xì)節(jié)品讀也采用合作探究的方式,。我計劃用一課時完成我的教學(xué)目標(biāo),。

鑒于以上分析，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力

1.讀準(zhǔn)字音,，讀準(zhǔn)文言句讀。

2.掌握文言常見詞語的意義和用法,，加強(qiáng)文言文字詞句知識的積累,。

3.理清文章的思路，領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容,。

過程與方法

1.掌握整體感知古文主要內(nèi)容的能力,。

2.通過朗讀理解古文思想內(nèi)涵的能力。

情感態(tài)度,、價值觀

1.體味作者從游山這樣的小事中悟出的人生哲理,，表現(xiàn)的積極人生態(tài)度。

2.理解作者“盡吾志”的思想,，體會“深思慎取”的重要性,。

古人云，“不憤不啟,，不悱不發(fā)”,。教學(xué)過程實(shí)際上就是教師引導(dǎo)、學(xué)生感悟的過程,。良好的引導(dǎo),，就不能簡單地把需要學(xué)生掌握的知識以結(jié)論的形式直接告訴學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)啟發(fā)鋪墊，讓學(xué)生通過積極的思維活動,，在討論中逐漸明了,，并且最終由學(xué)生之口講出來。露滋苗始發(fā),，渠成水自流,。所以，教學(xué)從本質(zhì)上說就是一種鋪墊,。做教師的最高境界就是憑借到位的鋪墊,，把要傳達(dá)給學(xué)生的知識，讓學(xué)生自己體悟出來,，自己總結(jié)出來,。

所以本節(jié)課以誦讀法和引導(dǎo)法為主，合作討論法,、點(diǎn)撥法,、串講法相結(jié)合。

我的教學(xué)過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：

一,、形象導(dǎo)入,，激發(fā)熱情

二、反復(fù)誦讀,，全面把握

（一）一讀正字音

（二）二讀通文意

（三）三讀抓關(guān)鍵

（四）四讀探（嘆）中心

三,、知人論世，主旨探究

四,、課堂延伸,，升華主旨