作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。
《老人與海》教案反思篇一
我認(rèn)為一節(jié)有價(jià)值的課首先要達(dá)到以下幾點(diǎn)：一是圓滿完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo),；二是教學(xué)節(jié)奏緊湊順暢,，課堂自然天成；三是學(xué)生學(xué)有所得,；四是教師有教學(xué)的成就感,。
這節(jié)課我基本圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，從朗誦的激趣導(dǎo)入到了解故事內(nèi)容,，從分析故事情節(jié)到初步把握人物性格,，從深入感受人物真實(shí)而強(qiáng)悍的性格特征到定性辨析人物形象，最終探究小說(shuō)的象征意義,，拓展到作者海明威的人生以及帶給我們的震撼和對(duì)于人生價(jià)值,、意義的思考,，節(jié)奏緊湊順暢。但是課堂上對(duì)于學(xué)生的回答,，由于實(shí)力不夠,、經(jīng)驗(yàn)不足，我有時(shí)傾聽(tīng)不仔細(xì),，沒(méi)有敏感地把握住學(xué)生分析的亮點(diǎn),，及時(shí)給予學(xué)生肯定的贊許，而失去了很好的引導(dǎo)契機(jī),。
學(xué)生學(xué)有所得,，是老師的最大收獲。通過(guò)這節(jié)課,，學(xué)生既全面了解了小說(shuō)的主要內(nèi)容,、重點(diǎn)情節(jié)和人物性格，同時(shí)也通過(guò)深刻的心理剖析,，辨析了人物形象,，在大多數(shù)讀者的閱讀思維定式下有了新的認(rèn)同贊詞,，桑地亞哥不止是一個(gè)勇敢面對(duì)失敗的硬漢,，更是一個(gè)在生活的艱辛中看到生存的意義、在戰(zhàn)斗的殘酷中展現(xiàn)生命的價(jià)值的真實(shí)而強(qiáng)悍的勝利英雄,。同時(shí)學(xué)生也領(lǐng)悟到生命旅程就像是大海,，激勵(lì)了自我要如桑地亞哥一樣，在人生長(zhǎng)河中堅(jiān)守生命尊嚴(yán),，為了理想永不言敗而且永不停息地奮斗,。
從教學(xué)的成就感來(lái)說(shuō)，莫過(guò)于精心選擇的教學(xué)內(nèi)容,，在課堂的層層推進(jìn)下引導(dǎo)學(xué)生從模糊到清醒,、從質(zhì)疑到認(rèn)同、從理解到深受感染,，在課堂上我看到學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)的微笑,、情不自禁地挺直身背，結(jié)束時(shí)似有不舍與回味,。同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)這一篇課文,、這一部偉大的作品,，也激勵(lì)著在今后的人生長(zhǎng)河中,，永不屈服,、永不放棄,、永不停息堅(jiān)持人生的方向,，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值,。
課堂總是一們遺憾的藝術(shù)。上完之后，掩卷沉思,，對(duì)于課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)、對(duì)于與學(xué)生的交流,、學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)都還有很多不足,，需要我不停息地彌補(bǔ)、加強(qiáng),、完善,。
《老人與海》教案反思篇二
1,、學(xué)習(xí)8個(gè)生字,。正確讀寫并理解“塑料,、餅干,、節(jié)奏,、樂(lè)譜,、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫,、相依相隨”等詞語(yǔ),。
2,、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。
3,、抓住課文的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)句子的意思,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,，了解作者是如何表達(dá)的,。
學(xué)生：收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,，尤其是關(guān)注海鷗;收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料,。
師：課件。
2課時(shí),。
1、快速默讀七單元導(dǎo)讀,，明確單元目標(biāo)及重點(diǎn)：
師：請(qǐng)打開(kāi)書(shū)113頁(yè),，快速默讀七單元導(dǎo)讀,，劃記重點(diǎn)要求。
師：本單元的重點(diǎn)是什么?
生：用較快的速度閱讀課文,，體會(huì)課文表達(dá)的感情,，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí),、些具體的,。
師相機(jī)板書(shū)：
體會(huì)情感
2、導(dǎo)入新課：
師：和人一樣,，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎,、自己的智慧、自己的情懷,。在這一單元,，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感,。
師：首先,，我們一起走進(jìn)《老人與海鷗》的世界，去感受他們之間那真摯的情感,。
師板書(shū)：
21,、老人與海鷗
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,，以便進(jìn)行指導(dǎo)：
匯報(bào)：出示詞語(yǔ)：
塑料,、餅干、節(jié)奏,、樂(lè)譜,、抑揚(yáng)頓挫、停歇,、吉祥,、營(yíng)地、企盼,、急速,、褪色、撮,、親昵,、嘖嘖、駐足觀看,、滇池,、旋渦。
指名認(rèn)讀，相機(jī)指導(dǎo)讀,，再齊讀,。5分鐘。
2,、默讀課文,，思考：
課文主要寫了什么?并引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分。
師：請(qǐng)快速默讀課文,，想想課文主要寫了什么?5分鐘,。
生：課文主要寫了老人與海鷗之間的深情厚誼。
師：概括得很簡(jiǎn)練,。
⑴ 出示句子：
朋友告訴我,，十多年了，一到冬天,，老人每天必來(lái),，對(duì)海鷗就像親人一樣。
師：再考考同學(xué)們,，看看這句話在課文的哪里出現(xiàn)了?
生：13自然段,。
⑵ 師：你讀課文很認(rèn)真。如果老師把其中的一個(gè)“和”字改成“對(duì)”字意思有什么不同呢?
出示句子：
朋友告訴我,，十多年了,，一到冬天，老人每天必來(lái),，對(duì)海鷗就像親人一樣,。朋友告訴我，十多年了,，一到冬天,，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣,。
生：“對(duì)海鷗像親人一樣”是說(shuō)老人對(duì)海鷗就像親人一樣,，“和海鷗就像親人一樣”是說(shuō)老人對(duì)海鷗就像親人一樣，而且海鷗對(duì)老人也像親人一樣,。
師：你理解得真好,，你是已經(jīng)讀懂了。
“對(duì)”是單方面的,，“和”是相互的,。你看，一字之差,，意思就大不一樣,，也正因?yàn)檫@個(gè)字,，這句話在課文中有一個(gè)非常重要的作用。你發(fā)現(xiàn)了嗎?聯(lián)系上下文看看,。2分鐘,。
⑶ 生：這句話在文中是一個(gè)過(guò)渡段,。有承上啟下的作用：
師：誰(shuí)能解釋一下?(承接上文的什么?引起下文的什么?)
生：前面寫的是老人很喜愛(ài)海鷗,，對(duì)海鷗就像親人一樣;后面寫老人去世后海鷗來(lái)為老人送行。
師：那根據(jù)這我們可以把文章分成幾段?
生：兩段,。
⑷ 師：請(qǐng)?jiān)倏纯凑n文,，能不能給這兩段取上小標(biāo)題。
生：第一段是老人關(guān)愛(ài)海鷗,，第二段是海鷗送別老人,。
師相機(jī)板書(shū)：
老人關(guān)愛(ài)海鷗 海鷗送別老人
1、師：我們先來(lái)看看課文第一部分,，你認(rèn)為老人是個(gè)怎樣的人?
生：老人是一個(gè)很有愛(ài)心的人,。
生：老人生活很節(jié)儉。
生：……
師：從哪里可以看出老人生活簡(jiǎn)樸?
生：第2自然段：老人外貌：他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色,。
師：這是有關(guān)老人的什么描寫?
生：外貌描寫,。
師：從老人的外貌描寫，你能感受到什么?
生：勤儉的老人,，穿戴的和用的東西都是褪色的過(guò)時(shí)的,。
師：還從哪里可以知道老人很節(jié)儉?
生：他每天步行20多里來(lái)喂海鷗，連坐車都舍不得,。
生：我查了有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,，說(shuō)老人當(dāng)時(shí)工資只有308元，他自己只花100元,，其余的錢都用來(lái)買食物給海鷗吃,，自己連5角錢的車費(fèi)都舍不得花，每天走3個(gè)小時(shí)來(lái)翠湖給海鷗喂食,。
師：那是什么動(dòng)力使他這樣做?
生：因?yàn)槔先撕芟矏?ài)海鷗,。
師：是的，老人無(wú)私地對(duì)海鷗的付出,，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài),。課文中的哪些情景可以看出老人對(duì)海鷗如親人般的關(guān)愛(ài)?4分鐘
2、集體交流：抓住重要段落,，進(jìn)行理解：
⑴ 第3自然段：喂食師：看到第三段,，齊讀,。
師：從哪里可以看出老人對(duì)海鷗就像親人一樣?
學(xué)生讀，老師出示相應(yīng)句子：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍攔上,，退開(kāi)一步,，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),，幾下掃得干干凈凈,。
生：老人經(jīng)常來(lái)給海鷗喂食，所以海鷗不怕老人,。
師：從哪可看出老人經(jīng)常來(lái)給海鷗喂食?
生：從老人一連串的嫻熟的動(dòng)作可以看得出,。
師：是呀。70來(lái)歲的老人還有這樣?jì)故斓膭?dòng)作,，是因?yàn)樗?jīng)常這樣做,。
生：海鷗不但不怕老人，而且聽(tīng)到老人呼喚便應(yīng)聲而起,，配合得十分默契,。記下就掃得干干凈凈，這說(shuō)明海鷗吃得很快而且吃得很干凈,。
師：除了這里,，還有什么地方可以看出他們配合很默契?3分鐘
老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
師：多美的畫面呀,。有聲有色是什么意思?你仿佛看到了什么?
生：海鷗成群地飛起,，排成一片翻飛的白色。
生：海鷗聽(tīng)者老人的呼喚起起落落,。
師：你仿佛又聽(tīng)到了什么?
生：海鷗的鳴叫,。
生：老人在親昵地叫著海鷗的名字，像唱歌一樣,。
生：海鷗扇動(dòng)翅膀的聲音,。
師：你所聽(tīng)到的，所看到的就成了有聲有色的樂(lè)譜,。來(lái)把你聽(tīng)到的,、看到的、感受到的一起來(lái)讀一讀,。
自由讀,，指名讀，齊讀,。3分鐘,。
師：老師和你們一起讀3段,，你們讀海鷗的表現(xiàn)，老師讀老人的表現(xiàn),，看看我們是不是也能像老人與海鷗那樣配合得十分默契,。
師生配合讀3段。
師：還從哪里可以看出老人把海鷗當(dāng)人,、當(dāng)親人一樣來(lái)對(duì)待?1分鐘,。
⑵ 第4自然段：呼喚名字海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽(tīng),，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
生：這里老人給海鷗都取了名字,，這一般的只有人才有名字,，老人把海鷗看成自己的兒女，給它們?nèi)∶帧?/p>
師：在叫海鷗名字的時(shí)候,，老人是怎么叫的?
生：抑揚(yáng)頓挫地唱,。
師：抑揚(yáng)頓挫是什么意思?
生：聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。
師：從這里你體會(huì)到什么?
生：我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢,，對(duì)海鷗的愛(ài),。
師：我們也一起來(lái)感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)。齊讀師：還從哪里可以感受到老人對(duì)海鷗就像對(duì)親人一樣?3分鐘,。
⑶ 第10,、11自然段師：老人是那樣地關(guān)愛(ài)海鷗，只要一談起海鷗,，老人的眼睛就──
生：生動(dòng)起來(lái)了,。
師：人們都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶，那老人這生動(dòng)的眼睛里可以折射出老人怎樣的心靈?
齊讀10,、11自然段,。
師：你體會(huì)到什么?
生：老人喜愛(ài)海鷗。
生：……
師：當(dāng)講述這段往事的時(shí)候,，老人的心情怎樣?
生：思念,。
師：我們?cè)撛趺醋x?生自由讀：海鷗最重情義，……今年也沒(méi)有來(lái),。6分鐘
⑷ 企盼：
師：天下沒(méi)有不散的宴席,，當(dāng)海鷗飛走的時(shí)候，老人的心情怎樣?從課文的哪里可以看出?
生：老人心里充滿著企盼,。
出示句子,，指名讀 “時(shí)候不早了，再過(guò)一會(huì)兒它們就要回去啦,。聽(tīng)說(shuō)它們歇在滇池里,，可惜我去不了,。”老人望著高空盤旋的鷗群,，眼睛里帶著企盼,。
師：從老人的話中，在老人企盼的眼神里可以看出什么?
生：老人希望自己也能去滇池,。
生：老人希望自己也能變成一只海鷗,，飛在海鷗群中，永遠(yuǎn)與海鷗不分離,。
師：誰(shuí)再來(lái)讀出老人的企盼,。齊讀句子。3分鐘
四,、小結(jié)
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們體會(huì)到了什么?
生：老人對(duì)海鷗就像親人一樣。
師：是的,，十年來(lái),，老人那無(wú)私愛(ài)著海鷗，他換來(lái)的又是什么呢?1分鐘,。
〖板書(shū)
21,、老人與海鷗
老人關(guān)愛(ài)海鷗
海鷗送別老人
上一節(jié)課給你印象最深的是什么?
1、讀14～19自然段,，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容,，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?
小組合作學(xué)習(xí)。
匯報(bào)“意想不到的事情”,。
課件3：
海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲?shū)Q叫，輪流飛到老人遺像前的空中,，海鷗紛紛落地,，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng),，我們收遺像時(shí),，像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)。
師：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?
生：因?yàn)楹ｚt和人一樣,，也是有感情的,，而且很豐富，他們和老人建立了深厚的感情,，他們失去了親人,，感到傷心、難過(guò),。
2,、再讀課文,，在書(shū)的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,，最后在全班交流,。
師：親人?誰(shuí)能舉例子，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是你的親人?
生：爸爸,、媽媽,、爺爺、奶奶,、外公,、外婆。
生：親人就是有血緣關(guān)系的人,。
師：海鷗與老人,、動(dòng)物與人類之間有血緣關(guān)系嗎?
生：沒(méi)有。
師：但是老人把海鷗當(dāng)成自己的兒女,，海鷗把老人當(dāng)成自己的親人了,。文中哪一句話直接點(diǎn)出了海鷗是老人的親人?
生回答后出示句子：
海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。
(抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰,、尊敬及把老人當(dāng)作親人,。)
師：你感受到了什么?
生：“瞻仰”寫出了海鷗對(duì)老人的敬仰、尊敬,。
生：從“急速”一詞,，我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情,。
師：你還從哪里讀出了海鷗對(duì)老人親人般的感情?
課件5：
過(guò)了一會(huì)兒,，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的白翼天使。
(抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬,、愛(ài)戴,。)
生：從“紛紛”一詞，我體會(huì)到海鷗行動(dòng)一致,，似乎有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮,。
生：“站成了兩行”“肅立不動(dòng)”“白翼天使”寫出了海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴,，對(duì)老人的一片深情,。(生朗讀)
課件6：
意想不到的事情發(fā)生了─—一群海鷗突然飛來(lái),，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲?shū)Q叫,，叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事。海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái),。它們大聲?shū)Q叫著,，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái),。
師：這里兩次用了“撲”這個(gè)詞,，為什么不用“飛”呢?
生：因?yàn)楹ｚt意識(shí)到就要和老人永別了，所以希望能阻止引我們拿走遺像,，希望能多看老人一眼,，希望老人的遺像能多停留一會(huì)兒，所以用“撲”比較好,，更能體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛,，那種無(wú)奈，那種急切,、焦慮的心情,。(學(xué)生朗讀)
師：這里還兩次寫了鳴叫，海鷗們似乎似乎在說(shuō)些什么呢?
生：……
師：“盤旋”“旋渦”是什么意思?
生：“盤旋”指環(huán)繞著飛的意思,。
生：“旋渦”在字典中的意思是流體旋轉(zhuǎn)時(shí)行成的螺旋形,。在文中這個(gè)詞讓人感覺(jué)到一種速度，感覺(jué)到海鷗的多,。
師：這么多的海鷗快速撲來(lái)的景象是多么壯觀,、美麗啊!這么多的海鷗來(lái)送別老人，這場(chǎng)面是多么悲壯啊!一起讀讀這句話,，讀出美麗的海鷗對(duì)老人的一片深情,。
(學(xué)生朗讀。)
師：在17段與19段之間有一個(gè)單列一段的省略號(hào),，省略的是什么?
生：海鷗的表現(xiàn)生：省略了人們的表現(xiàn),。
生：省略了作者想要繼續(xù)表達(dá)的但還沒(méi)有表達(dá)完的。
生：……
師：請(qǐng)把這省略的寫出來(lái),。學(xué)生寫然后再展示,。
師：大家寫出的都是感人的一幕幕，但為什么作者用簡(jiǎn)單的省略號(hào)表達(dá)?
生：讓人回味,，寫不完道不盡,，不忍心寫了。
師：此時(shí)，這個(gè)省略號(hào)是無(wú)聲勝有聲,。這個(gè)省略號(hào)似乎化作了什么?
生：美好回憶的畫面,，兩行熱淚……
師：這樣感人的一幕幕為什么會(huì)發(fā)生?
生：老人十多年 的付出換來(lái)的，老人對(duì)海鷗的深厚情意換來(lái)的……
雖然老人去世了,，但老人的身影依然在我們的眼前,，人鷗合一的畫面永遠(yuǎn)定格在我們的心間。
板書(shū)設(shè)計(jì)
老人與海鷗
老人關(guān)愛(ài)海鷗 圍著遺像 站成兩行
海鷗送別老人 肅立不動(dòng) 撲過(guò)來(lái)
《老人與?！方贪阜此计?/h3>
本課依據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》,，課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念提到：高中語(yǔ)文課程必須發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶,，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度,，增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì),、認(rèn)識(shí)自我,、規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求,。
首先,，高二學(xué)生對(duì)海明威可能比較陌生，教學(xué)前盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手,，多尋找一些課外資料,，以期能對(duì)他的作品和風(fēng)格有一定的了解;其次，本文雖然是節(jié)選,，但是文章依然很長(zhǎng),，所以，教學(xué)中盡可能的理清小說(shuō)的行文脈絡(luò),，如老人與鯊魚(yú)較量的五個(gè)回合;其三，本文充滿了哲理和象征的韻味,，但學(xué)生的生活閱歷比較簡(jiǎn)單,，所以應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際。
知識(shí)和能力：了解海明威其人以及他的寫作風(fēng)格
過(guò)程和方法：
1,、梳理小說(shuō)的脈絡(luò),，并提煉主題
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用反襯,、內(nèi)心獨(dú)白等刻畫人物的藝術(shù)手段
3,、學(xué)習(xí)本文象征主義手法的運(yùn)用
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)直面挫折,，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),、勇敢、永不言棄的精神
2、樹(shù)立積極向上的樂(lè)觀的人生觀
教學(xué)重點(diǎn)：把握小說(shuō)的主要內(nèi)容,，對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行解析教學(xué)難點(diǎn)：小說(shuō)的象征意味
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí),、師生對(duì)話學(xué)習(xí)
1、梳理小說(shuō)情節(jié)
一個(gè)老人,，一片大海,，年邁的老人在海上到底將有什么樣的故事發(fā)生?
請(qǐng)學(xué)生概括小說(shuō)主要內(nèi)容
老漁夫桑地亞哥駕舟于海上連續(xù)84天，但是卻連一條魚(yú)也沒(méi)捕到,，在別的漁民的奚落中,，老人決定第85次出海，去尋找他自己的幸運(yùn)之神,。在海上經(jīng)過(guò)三天兩夜的搏斗,，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚(yú),。然而,，在歸航途中，一條條鯊魚(yú)陸續(xù)圍了上來(lái),，盡管老人奮力拼搏,，但還是沒(méi)能抵擋住兇猛鯊魚(yú)的進(jìn)攻，等他回到海岸時(shí),，大馬林魚(yú)只剩下殘骸,。本文節(jié)選的就是從鯊魚(yú)出現(xiàn)到老人回到漁港的部分。
提問(wèn)：小說(shuō)節(jié)選部分共有老人與鯊魚(yú)的幾個(gè)回合的較量?對(duì)象都是什么?
學(xué)生回答：五個(gè)回合,，分別是與鯖鯊魚(yú)斗、與星鯊魚(yú)斗,、與犁頭鯊魚(yú)斗、與星鯊魚(yú)斗,、與群鯊魚(yú)斗
教師補(bǔ)充：一方是孤獨(dú)的老人,，一方是強(qiáng)悍的無(wú)數(shù)鯊魚(yú),，一方是弱者,，一方是強(qiáng)者,，他們的較量，誰(shuí)會(huì)勝利?
提問(wèn)：老人與鯊魚(yú)較量的五個(gè)回合中,，老人用到了哪些武器?結(jié)果怎樣?老人的身體狀況又怎樣?大馬林魚(yú)狀況怎樣?
學(xué)生回答：
第一個(gè)回合：用魚(yú)叉(丟),、繩子(斷)老人手受傷大馬林魚(yú)被吃掉40磅
第二個(gè)回合：刀子(鈍)、槳老人手傷嚴(yán)重魚(yú)被吃掉四分之一
第三個(gè)回合：刀子(鈍)、槳(斷)受淌血半個(gè)身子被咬爛
第四個(gè)回合：短棍手痛得厲害
第五個(gè)回合：短棍(丟),、舵把(折)極疲乏僅剩殘骸
教師補(bǔ)充：
通過(guò)以上比較,，我們可以看出，老人實(shí)現(xiàn)了他的愿望,，捕到了魚(yú),，但是，盡管他費(fèi)盡力氣,，勇敢搏斗,，但是最終的結(jié)局，得到的卻是一副殘骸,。有人說(shuō),，老人成功了，有人說(shuō),，老人失敗了,，你認(rèn)為老人到底是失敗還是成功?
學(xué)生討論后回答，發(fā)揮其自主性,。
教師明確：
失敗者,，奮斗兩天卻一無(wú)所獲;成功者，老人在不斷的挑戰(zhàn)中,，戰(zhàn)勝自我,，精神上的勝利者。
提問(wèn)：從小說(shuō)情節(jié)中,，概括老人的性格特征?
學(xué)生討論回答：堅(jiān)強(qiáng),、勇敢、無(wú)畏地面對(duì)痛苦的硬漢子的形象
2,、刻畫人物的藝術(shù)手段
在人物塑造上,，小說(shuō)采用了反襯法和內(nèi)心獨(dú)白等藝術(shù)手段，使老人的形象躍然紙上,。
提問(wèn)：學(xué)生找出對(duì)鯊魚(yú)的描寫并概括
回答：速度快,、嗅覺(jué)靈敏、身子強(qiáng)健,、戰(zhàn)斗武器好
提問(wèn)：如此精細(xì)的描寫鯊魚(yú)的特征有何作用?
回答：兩者對(duì)比，反襯老人的勇敢,、智慧
教師補(bǔ)充：何為反襯,，借助于對(duì)立面之強(qiáng)來(lái)烘托主體性格之強(qiáng)。黑格爾說(shuō)過(guò)：“人格的偉大和剛強(qiáng)的程度,，只有借矛盾對(duì)立的偉大和剛強(qiáng)的程度才能衡量出來(lái),。”小說(shuō)中，不少地方都極力描寫鯊魚(yú)的勇猛,、兇狠,，從而襯托出老人桑地亞哥的剛毅頑強(qiáng)。
提問(wèn)：每一次搏斗之后,，小說(shuō)都寫到了老人的心理,，這在文中有何作用?
回答：戰(zhàn)斗之后的一種緩沖，無(wú)數(shù)次心理的描寫,，讓人看到老人的內(nèi)心,，從彷徨走向堅(jiān)定，他有過(guò)后悔,，但最終戰(zhàn)勝自己,，收獲精神食量。
3,、重要語(yǔ)句的理解
“可是一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的,，你盡可把它消滅掉，可就是打不敗他,?！?/p>
解析：這是老人第一次回合之后的內(nèi)心獨(dú)白，也是此小說(shuō)的核心精神,，充分體現(xiàn)了老人桑地亞哥的生命理念,。整句話可以分為兩部分來(lái)理解，前句告訴我們,，人生活在自然與社會(huì)當(dāng)中,，必不可少要面臨一些坎坷、磨難,，這些磨難,、坎坷完全可以造成軀體的消滅、消亡,，這是人生命的脆弱性,。后句，面對(duì)挫折,，只要保持一種樂(lè)觀的精神,，擁有一顆堅(jiān)強(qiáng)的心靈，那么,，人類執(zhí)著奮斗的精神將永不磨滅,。
4、象征主義
題目是《老人與?！?，而表明上,，小說(shuō)是寫一位老人及其在海上的經(jīng)歷，但實(shí)際上,，老人的形象極具概括性,，他已經(jīng)超越了一個(gè)人的存在，而成為了人生的一種象征,。老人桑地亞哥就是“硬漢子”的代表,，大海則是生命旅途的象征，鯊魚(yú)則是我們行走中的“強(qiáng)物”,，厄運(yùn)的象征,。人的一生不可能一帆風(fēng)順，不經(jīng)歷風(fēng)雨,，怎能見(jiàn)彩虹,，走在人生路途中，不可避免我們都要遇到挫折,，被厄運(yùn)所阻撓,，只有經(jīng)歷與“鯊魚(yú)”的較量，才能成為強(qiáng)者,，唱出最美的歌,。
5、教師小結(jié)
生活中,，能壓倒一切的不算是強(qiáng)者,，不被一切所壓倒的人才是真正的強(qiáng)者。所以,，你應(yīng)當(dāng)首先戰(zhàn)勝自我,、超越自我、充實(shí)自我,，以最大的熱情去擁抱生活,，什么樣的生活向我走來(lái)，我將向什么樣的生活走去,，讓我們每一個(gè)人都不懈努力,，以樂(lè)觀、健康的生活態(tài)度迎接未來(lái)的挑戰(zhàn),。
《老人與?！方贪阜此计?/h3>
1.了解《老人與海》整部作品的梗概
2.結(jié)合心理描寫品味人物思想性格
3.感悟?qū)W習(xí)老人身上的那種不向命運(yùn)屈服,，向自身,、自然挑戰(zhàn)的決心和勇氣
結(jié)合心理描寫品味人物思想性格
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)心理描寫在塑造人物性格上的作用
1課時(shí)
如果被告知，有人寫了篇只有幾十頁(yè)的小冊(cè)子而獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),，你一定會(huì)感到很難相信但這就是事實(shí),，這個(gè)人就是海明威，這本小冊(cè)子就是《老人與?！沸≌f(shuō)一出版,，就創(chuàng)下了人類出版史上空前的紀(jì)錄：48小時(shí)售出530萬(wàn)冊(cè)，而且作品在當(dāng)年就獲得了普利策獎(jiǎng),，兩年后又獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)
(出示海明威照片)一個(gè)酷愛(ài)打獵,、釣魚(yú)的作家他到過(guò)第一、二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)他的身上中過(guò)237塊彈片他的頭上縫過(guò)57針?biāo)诜侵迌啥蕊w機(jī)失事,，嚴(yán)重的腦震蕩使他的視力和健康每況愈下這就是海明威他的經(jīng)歷,，孕育出他那硬漢的性格
(出示《老人與海》圖片)這篇小說(shuō)描寫的是一位孤獨(dú)的古巴老漁夫在加勒比海捕魚(yú)的前后所發(fā)生的一系列驚心動(dòng)魄的故事,，從而塑造了一個(gè)在重壓下仍然保持優(yōu)雅風(fēng)度,、在精神上不可戰(zhàn)勝的老人形象
(1)搏斗中老人獲勝的原因是什么?
在這場(chǎng)勇氣、毅力和堅(jiān)韌的較量中,，毅力支撐著老人的身體,，希望支撐著老人的精神，而經(jīng)驗(yàn)使老人獲得希望年老的圣地亞哥用智慧而不是靠?jī)H有的體力,，用知識(shí)和機(jī)智而不是靠?jī)H存的傲慢來(lái)支撐自己,，最后取得了這一次的勝利
(2)老人在內(nèi)心中對(duì)大馬林魚(yú)持什么態(tài)度?
大馬林魚(yú)是作者謳歌的對(duì)象，文中在寫老人扎死它的同時(shí),，又帶著不無(wú)贊揚(yáng)的語(yǔ)氣寫大馬林魚(yú)的高與大,，給讀者展示它的力與美“我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)比你更龐大、更美麗,、更沉著或更崇高的東西,，老弟來(lái)，把我害死吧我不在乎誰(shuí)害死誰(shuí)”看來(lái),，在老人眼中,，大馬林魚(yú)代表了堅(jiān)強(qiáng)和勇猛，是一個(gè)真正的對(duì)手和老人夢(mèng)寐以求的東西
(3)體會(huì)文中圣地亞哥老人的內(nèi)心獨(dú)白,，談一談你對(duì)他的印象
堅(jiān)強(qiáng),，剛毅，執(zhí)著,，不輕言放棄面對(duì)厄運(yùn)百折不撓的硬漢和英雄
老人是海明威塑造的眾多“硬漢”中最完美的形象,，他是真正具有男子漢氣概的人他沒(méi)有從危險(xiǎn)、殘酷的現(xiàn)實(shí)中“退卻”,，而是勇敢地接受現(xiàn)實(shí);他憑借自己的意志力創(chuàng)造了現(xiàn)實(shí),，贏得了哪怕是非常短暫但最終慘敗的勝利在海明威的筆下，老人是個(gè)要竭力超越自身極限的人
（4）,、從老人身上,，你學(xué)到了什么?簡(jiǎn)要談一談
《老人與?！肺淖诛L(fēng)格雖然簡(jiǎn)單，卻是千錘百煉的精粹主人公圣地亞哥不被乖舛命運(yùn)擊敗的毅力及享受孤獨(dú)而不寂寞的精神,，正是作者對(duì)命運(yùn)永不言敗的證明
寫一些你的聽(tīng)課心情
板書(shū)設(shè)計(jì)
老人與海
老人(弱)——魚(yú)(強(qiáng))
堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著 力與美
《老人與?！方贪阜此计?/h3>
1了解作家海明威的生平與文學(xué)功績(jī)
2掌握內(nèi)心獨(dú)白對(duì)形象塑造的作用
在分析情節(jié)的過(guò)程中來(lái)把握人物——桑提亞哥這位硬漢子形象，找出文中人物的內(nèi)心獨(dú)白,，進(jìn)一步明確人物永不屈服的精神和豐富的內(nèi)心世界,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)老人永不服輸?shù)念B強(qiáng)精神
情境法啟發(fā)法問(wèn)題探究法
多媒體課件
：1課時(shí)
（一）導(dǎo)入
大家都知道，鯊魚(yú)是一種兇猛的動(dòng)物,，是嗜血成性的“水下魔王”,。假如有這樣一個(gè)情境，有一天,，你獨(dú)自一人駕船在海上碰到了一條鯊魚(yú)或幾十條鯊魚(yú),，你會(huì)怎么做,？[學(xué)生回答]可是在美國(guó)作家海明威的《老人與?！分校粋€(gè)老人與幾十條鯊魚(yú)作戰(zhàn),。是什么促使老人與之戰(zhàn)斗呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇小說(shuō),，從中我們可以收獲許多,。
（二）作者簡(jiǎn)介【課件展示】
海明威（1899——1961），一向以文壇“硬漢”著稱,。出生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭,，從小喜歡釣魚(yú)、打獵,、音樂(lè)和繪畫,，18歲起進(jìn)入報(bào)界，曾參加過(guò)兩次世界大戰(zhàn),，出生入死以致傷痕遍體,。1954年，他榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),。1961年,，因不堪老年病痛的折磨，他開(kāi)槍自殺,，走完了他輝煌的一生,。對(duì)海明威的評(píng)價(jià)，正如肯尼迪總統(tǒng)的唁電所言：“幾乎沒(méi)有那個(gè)美國(guó)人比海明威對(duì)美國(guó)人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過(guò)更大的影響,?！彼Q海明威為“本世紀(jì)（20）最偉大的作家之一”。
（三）故事梗概【課件展示】
小說(shuō)敘述的是古巴一位飽經(jīng)滄桑的老漁夫桑提亞哥已經(jīng)把十四天未捕到魚(yú)了,，在第八十五天,，他又一個(gè)人出海遠(yuǎn)航,，在海上經(jīng)過(guò)三天兩夜的搏斗，終于捕到了一條足有一千五百多磅的大馬林魚(yú),。然而,，在歸航途中，馬林魚(yú)卻被鯊魚(yú)吃掉,。本文節(jié)選的主要是老人與鯊魚(yú)搏斗的情景，是小說(shuō)臨近結(jié)尾的部分,，也是小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的高潮,。
（四）分析小說(shuō)情節(jié)
我先給大家一些提示，大家可以根據(jù)搏斗的回合,、搏斗的結(jié)果來(lái)分析,。【學(xué)生分組從文中找,，討論交流后明確,，課件展示】
五次搏斗搏斗結(jié)果
用魚(yú)叉殺死一條鯨鯊失魚(yú)叉，魚(yú)被吃掉四十磅
用刀子殺死兩條星鯊魚(yú)被吃掉四分之一
用刀子殺死一犁頭鯊刀子折斷
用短棍擊退兩條星鯊半個(gè)魚(yú)身被咬爛了
用短棍劈打成群鯊魚(yú)大馬林魚(yú)只剩下殘骸
小結(jié)：老人與鯊魚(yú)搏斗每取得一點(diǎn)勝利都付出了慘重的代價(jià),，最后一無(wú)所有,，遭到無(wú)可挽救的失敗。
（五）分析內(nèi)心獨(dú)白
通過(guò)大家的分工合作,，我們理清了小說(shuō)的情節(jié),。之前我們?cè)趩卧庾x中說(shuō)過(guò)人
物形象的刻畫與小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展是密切聯(lián)系的。我們也講過(guò),，分析人物形象還可以從語(yǔ)言,、外貌、神情,、內(nèi)心獨(dú)白等方面入手,。這篇小說(shuō)中的主人公桑提亞哥，作者主要從哪個(gè)方面來(lái)刻畫他的呢,？——內(nèi)心獨(dú)白【課件展示問(wèn)題】
1,、文中五次搏斗前與后老人的內(nèi)心獨(dú)白。
2,、通過(guò)這些描寫,，我們可以看出主人公怎么樣的性格特點(diǎn)？
【學(xué)生分組尋找,、討論交流,，課件展示】
（1）不能夠阻止他來(lái)害我，但是也許我可以捉住他,。（毫不屈服充滿自信）
（2）現(xiàn)在倒霉的時(shí)刻就要來(lái)到,，我連魚(yú)叉也給丟啦,。dentuso這個(gè)東西，極殘忍,，又能干,，既強(qiáng)壯，又聰明,?？晌冶人斆鳌＃ǜ叨茸孕哦分就ⅲ?/p>
（3）是把一個(gè)人養(yǎng)活一整個(gè)冬天的魚(yú)啊,。別那樣想吧,。歇一歇，把你的手弄好,，守住剩下來(lái)的魚(yú)肉,。（接受現(xiàn)實(shí)開(kāi)創(chuàng)未來(lái)）
(4)這一會(huì)他們可把我打敗了。我已經(jīng)上了年紀(jì),，不能拿棍子把鯊魚(yú)給打死,。但是，只要我有漿,，有短棍,，有舵把，我一定想法去揍死他們,。（堅(jiān)韌無(wú)畏經(jīng)驗(yàn)豐富）
(5)現(xiàn)在一切都過(guò)去了,。不過(guò)，也許他們還要向我撲來(lái)吧,?？墒牵粋€(gè)人在黑夜里,，沒(méi)有一件武器,，怎么去對(duì)付他們呢？（處亂不驚思考對(duì)策）
(6)船還是好好的,，他想,。完完整整，沒(méi)有半點(diǎn)兒損傷,，只除了那個(gè)舵把,。那是容易配上的。（永不氣餒充滿希望）
（六）分析人物形象
讓學(xué)生結(jié)合故事情節(jié)及人物內(nèi)心獨(dú)白分析主人公形象,?！緦W(xué)生討論后明確，課件展示】
在武器簡(jiǎn)陋、孤立無(wú)援,、鯊魚(yú)輪番來(lái)襲的情況下,，老人憑著自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行了奮勇的斗爭(zhēng),，在他身上,，我們可以看到一種百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈,、勇于面對(duì)暴力和死亡的“硬漢子“形象,。
小說(shuō)中的大海和鯊魚(yú)象征著與人作對(duì)的社會(huì)與自然力量，而老人與之進(jìn)行的殊死搏斗中,，表現(xiàn)了無(wú)與倫比的力量和勇氣,，不失人的尊嚴(yán)，雖敗猶榮,，精神上并沒(méi)有被打敗?？梢哉f(shuō),，這樣一個(gè)形象，完美的體現(xiàn)了作者所說(shuō)的“你盡可把它消滅掉,，可就是打不敗他”的思想,。
（七）討論交流
《老人與海》發(fā)生在茫茫大海上的看似平凡而又不平凡的故事,。人們認(rèn)為他確實(shí)是一部好書(shū),，一本讓人終身受益的好書(shū)，因?yàn)樗o人們太多太多的人生啟示,。那么你獲得了怎樣的人生啟示呢,？【學(xué)生自由發(fā)言，暢談人生啟示】
（八）布置作業(yè)
閱讀《老人與?！房梢灶I(lǐng)會(huì)到許多做人的道理,，尤其是懂得如何面對(duì)困難，做生活的強(qiáng)者,。請(qǐng)寫一篇讀后感（800字左右）,，記下自己的讀書(shū)收獲。
（九）板書(shū)設(shè)計(jì)
硬漢
勇敢
頑強(qiáng)奮爭(zhēng)
樂(lè)觀永不言棄
漁夫老人
人的靈魂的尊嚴(yán)
（十）說(shuō)明：此教案適合中等水平學(xué)生使用,。另外,，一篇課文抓一個(gè)重點(diǎn)就夠了，沒(méi)必要面面俱到,，“電報(bào)式”的語(yǔ)言風(fēng)格可讓學(xué)生朗讀時(shí)自己體會(huì),，課上點(diǎn)一下就可以了。
《老人與海》教案反思篇六
課文《老人與海鷗》講述了一個(gè)感人的故事,。十多年前,，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣,。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔,，老人也像趕赴約會(huì)似的,，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻,。他視海鷗為兒女,，給它們起名字，喂餅干,，照顧傷病的海鷗,。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼,。然而有一天,，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋,，連聲?shū)Q叫,，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的.“兒女”,，不忍離開(kāi)自己的親人,。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分,，前半部分通過(guò)老人喂海鷗,、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài),；后一部分則通過(guò)老人死后,，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋,、肅立,、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情,。課文語(yǔ)言樸實(shí),，平凡中包含深情，令讀過(guò)的人無(wú)不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容,。
1,、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情,，了解真情是文章的靈魂。
2,、學(xué)習(xí)描寫海鷗動(dòng)作的詞句,，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友,，我們對(duì)它們所付出的任何一份感情,，都能得到他們的加倍回報(bào)。
3,、通過(guò)學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫,，學(xué)會(huì)如何真實(shí)具體地表達(dá)感情，并進(jìn)行語(yǔ)言積累,。
練習(xí)以較快的速度閱讀課文,，抓住描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。
師：同學(xué)們，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),，我想老人與海鷗相依相隨的許多畫面一定給你留下深刻的印象,，我們一起來(lái)看一段錄像(播放老人與海鷗和諧相處的錄像，學(xué)生觀看),。
師：看后你有什么感受？(學(xué)生談感受)
師：說(shuō)得真好,！一個(gè)充滿著溫情的詞語(yǔ)：親人,。老人與海鷗就像——（生接說(shuō)）親人一樣。今天,，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)那動(dòng)人的情景,，感受那份濃濃的親情。（板書(shū)課題）
［設(shè)計(jì)意圖］欣賞老人愛(ài)海鷗的錄像,，欣賞老人愛(ài)海鷗的錄像,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，力求使學(xué)生感受到這樣一位普通的退休工人,，同時(shí)更是一位特殊的老人,，他把所有的感情都寄托在海鷗身上，這種與海鷗之間難以割舍的濃濃的情感,，在音樂(lè)的渲染下更讓人動(dòng)容,，也為第二課時(shí)，體會(huì)海鷗對(duì)老人的情誼埋下了情感上的伏筆,。
1,、師渡：當(dāng)我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情、和諧與幸福之中時(shí)，一個(gè)不幸的消息傳來(lái)了（出示ppt）生讀“沒(méi)想到過(guò)了十多天后,，忽然有人告訴我們,，老人去世了”。
2,、師：老人在世時(shí)曾對(duì)人們說(shuō)過(guò)他的愿望：他說(shuō)當(dāng)他離開(kāi)人世時(shí)希望能夠把他的遺像放大,，帶到翠清邊，讓他再看一眼他的“兒女們”,，人們完成了他的遺愿,，但就在把他的遺像帶到翠湖邊時(shí)，卻發(fā)生了一件意想不到的事情,，請(qǐng)同學(xué)們自由讀15——19自然段,，邊讀邊想，哪些句子讓你感動(dòng),，并與同桌交流,。
(1)快速朗讀，畫出文中最讓你感動(dòng)的部分,。
（2）從字里行間,你感受到了一種什么情感?能用一個(gè)詞來(lái)形容此時(shí)此刻海鷗的心情嗎,？
海鷗為什么會(huì)有這樣的心情?
［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀,。放手讓學(xué)生自學(xué),，讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗(yàn),。
3.老人把海鷗當(dāng)作親人,海鷗也把老人當(dāng)作親人,文中的哪些地方寫出海鷗是老人的親人?
4.匯報(bào)交流
預(yù)設(shè):
a.一群海鷗突然飛來(lái),，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲?shū)Q叫,，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事。
(1)師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“大不一樣”,，提問(wèn)：海鷗的叫聲與姿式與平時(shí)會(huì)有怎樣的“大不一樣”,？
（2）師：老師從你們的回答當(dāng)中知道了，海鷗此時(shí)是焦急的,、悲傷的,，（出示ppt）海鷗們連聲呼喚，他們似乎在說(shuō)什么,？
（3）師：同學(xué)們,，海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝，焦急,，還有悲傷,，誰(shuí)能把這種感覺(jué)朗讀出來(lái),？
師：我分明看到了一只焦急熱切而又悲傷的海鷗，同學(xué)們,，我們一起來(lái)把這段話讀一讀,。（生齊讀）
師渡：海鷗們“翻飛盤旋、連聲?shū)Q叫”,，老人卻始終一動(dòng)不動(dòng),，海鷗們終于明白：老人已經(jīng)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地離他們而去，于是,，在翠湖邊上,，它們?yōu)槔先伺e行了一場(chǎng)特殊而感人的葬禮。哪些地方能夠體現(xiàn)海鷗對(duì)老人的一片親人般的深情呢,？,。
b．“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬,。”
（1）師,；你感受到了什么,？從哪個(gè)詞感受到的？
（2）如學(xué)生說(shuō)到“瞻仰”,，理解瞻仰的意思,。瞻仰指恭敬的看，一般指對(duì)偉人的尊敬,，老人是偉人嗎,？（學(xué)生討論匯報(bào)）
（3）你能讀出海鷗對(duì)老人這種親人般的溫情，還有對(duì)偉人的尊敬與愛(ài)戴嗎,？（指名讀）
c．過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使,。
（1）師：你體會(huì)了什么,？（生發(fā)表意見(jiàn)）
（2）師；好,，同學(xué)們,，閉上你的眼睛，現(xiàn)在你就是一只海鷗,，把你最好的祁禱與祝福送給老人吧?。ㄉ]上眼睛祁禱）
師：睜開(kāi)你們的雙眼,，把這份守靈時(shí)誠(chéng)摯的感情讀出來(lái)。（生有感情地齊讀）
（3）師：十多年了,，幾千個(gè)日子,，老人每天都來(lái)，可有一天老人沒(méi)來(lái),，第二天老人還是沒(méi)來(lái),，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來(lái)了,。（音樂(lè)響起,，畫面是老人喂海鷗）喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上,，身子彎成了弓一樣的弧形,。這3天，他只吃了一碗面,，覺(jué)得好點(diǎn)了,，就趕來(lái)看海鷗了?？蛇@一看竟成了訣別了,。同學(xué)們你們讀16自然段描寫海鷗的句子，老師讀描寫老人的句子,。
師：同學(xué)們很善于抓住重點(diǎn)詞句,，用心體會(huì)，這是很好的學(xué)習(xí)方法,，我們繼續(xù)交流,。
d．“當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái),。它們大聲?shū)Q叫著,，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái),?！?/p>
（1）師：這一段都值得大家好好體會(huì)，出示ppt：誰(shuí)有信心讀一讀這一段,。
請(qǐng)一生讀,。
（2）師范讀，把“撲”字讀成“飛”字,，引導(dǎo)學(xué)生討論行不行,？（學(xué)生討論匯報(bào)）
（3）師：看來(lái)，這兩“撲”含義很深,，情意更重,，寫作時(shí),，用詞要反復(fù)推敲，將會(huì)達(dá)到意想不到的效果,。老師感動(dòng)了,，這里面的焦急、悲傷依依不舍是多濃的一份情感,，生死都愿意相隨,。一只只海鷗撲過(guò)來(lái)，形成了一道（生接）白色旋渦,。
師：這是一場(chǎng)怎樣驚心動(dòng)魄,，讓人為之動(dòng)容的葬禮，同學(xué)們?cè)僮杂勺x一讀這段,，讀出海鷗們一片深情,。
生自由讀，再請(qǐng)兩生到三生個(gè)體讀,，請(qǐng)生評(píng)價(jià),。
師：讀得真好，今天,，老師把當(dāng)時(shí)兩張真實(shí)的照片帶來(lái)了,，（一張是排隊(duì)瞻仰守靈時(shí)的照片，一張是海鷗“撲”過(guò)去的照片）出示ppt,，師配悲傷小提琴曲《離開(kāi)你的那一天》沉重解說(shuō)：海鷗們站成兩行,，他們一動(dòng)不動(dòng)為老人守靈，在心里輕輕地呼喚著：“老人,，生前你沒(méi)有兒女,，就讓我們做你的兒女，讓我們?yōu)槟闶仂`,，為你祁禱吧,！老人的遺像不得不搬走了，海鷗們不顧一切的撲過(guò)來(lái),，大聲?shū)Q叫：不,，不要搬走這張照片，讓我們?cè)倏次覀兊挠H人一眼,，給他鞠個(gè)躬吧！”同學(xué)們,，拿起你的書(shū),，我們一起再來(lái)有感情地讀第16、17自然段,。（生深情齊讀）
5．同學(xué)們用心想一想,，究竟是什么原因會(huì)發(fā)生這樣的意想不到,？（生匯報(bào)）
師：正因?yàn)槔先松皩?duì)海鷗奉獻(xiàn)出無(wú)私的愛(ài)，所以才會(huì)有海鷗意想不到的舉動(dòng),。（板書(shū)）看著這樣悲壯的場(chǎng)面,，這不禁又讓我們想起老人精心喂鳥(niǎo)的情景（出示喂鳥(niǎo)畫面）回讀：
老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
師：“節(jié)奏”是音樂(lè)的靈魂,，誰(shuí)知道節(jié)奏與什么有關(guān),？
師：那老人喂海鷗的節(jié)奏是怎樣的？
生：老人喂海鷗的節(jié)奏也是時(shí)而快時(shí)而慢的,。
師：那老人喂海鷗為什么時(shí)快時(shí)慢,？
師：多由意思啊,！表面上看來(lái)是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落,，而事實(shí)上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。（指名讀）
海鷗來(lái)的多了,，吃得快了,，請(qǐng)你歡快地讀讀。（生①讀）
海鷗來(lái)得更多了,，吃得更歡了,，請(qǐng)你更歡快地讀讀。（生②讀）
海鷗吃得心滿意足了,，老人也放慢了速度,，誰(shuí)能這樣來(lái)讀讀。（生③讀）
師：這起起落落的海鷗,，翻飛的白色,，譜成了一篇------（生：有聲有色的樂(lè)譜）
師：在這有聲有色的樂(lè)譜里，你聽(tīng)到了什么,？
師：除了海鷗的聲音你還能聽(tīng)到什么,？
師：你們又仿佛看見(jiàn)了什么？
師：你們看到了那么多,，聽(tīng)到了那么多,，感受到了那么多，能不能把這段話讀一讀,，先自己練練,。誰(shuí)想讀：（指名讀）
師：十年來(lái)，每逢冬季來(lái)臨,，老人風(fēng)雨無(wú)阻,，,，像照顧兒女一樣，與海鷗相依相隨,，共同譜寫著這首美妙的歌—學(xué)生讀（變換成的詩(shī),，配以《致愛(ài)麗絲》音樂(lè)）?
過(guò)渡：多美妙的一支歌呀！可如今卻變成一首悲情的哀歌,，齊讀最后一自然段,。
語(yǔ)文教學(xué)要“以讀為本，讀占熬頭”,，特別是閱讀教學(xué)中,，如果離開(kāi)了聲情并茂的朗讀，只是理解內(nèi)容,，那樣的閱讀教學(xué)是殘缺的,。閱讀教學(xué)一定要要以讀代講，以讀悟情,。課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動(dòng)傳神,，也十分感人。教學(xué)中我會(huì)將朗讀和體會(huì)結(jié)合起來(lái),，在學(xué)生品味理解課文后適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。特別是引導(dǎo)學(xué)生回憶現(xiàn)實(shí)生活中人與人告別時(shí)的場(chǎng)面，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海鷗為什么為老人守靈,，理解文中為什么用“撲”而不用“飛”,。文本與生活的結(jié)合，會(huì)使學(xué)生很容易體會(huì)到海鷗對(duì)老人那深厚的情誼,，很自然地通過(guò)朗讀流露出來(lái),，加上采取不同方式的讀（范讀、指名讀,、引讀,、男生讀、女生讀,、師生賽讀,，齊讀）激起學(xué)生朗讀的興趣，真正達(dá)到以讀代講,，以讀悟情的目的,。
1、師渡:是啊,，老人的心里歸牽掛的還是海鷗,，海鷗們對(duì)老人也是依依不舍，我想，他們一定還有好多好多的話想向彼此傾訴,，讓我們一起來(lái)幫他們完成這個(gè)心愿吧！
生想象寫話：
（1）假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過(guò)的海鷗,，面對(duì)天堂里的親人——老人,，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么
（2）假如你是天堂里的老人，回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕,，面對(duì)悲痛欲絕的海鷗,，你會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么？
2,、生寫,，交流。
［設(shè)計(jì)意圖］此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解,、感悟、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中,，滲透語(yǔ)文教學(xué)的人文性,，體會(huì)情感和人文價(jià)值，使語(yǔ)文課堂的“語(yǔ)文味”更濃些,。引導(dǎo)學(xué)生超越文本,，升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，進(jìn)一步深入理解課文主旨,，引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意,，讓學(xué)生讀懂作品，領(lǐng)悟真諦,，通過(guò)超越文本的讀書(shū)讓學(xué)生變得智慧,、變得美麗。
1,、師：多么誠(chéng)摯的語(yǔ)言,，多么動(dòng)人的情感，老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了很多很多的人,，后來(lái),，人們?cè)诖浜珗@里建立了一個(gè)雕塑（出示ppt），師解說(shuō)：老人依舊滿臉慈祥的笑容,，周圍,，海鷗翩然翻飛，多么和諧的場(chǎng)面,！同學(xué)們,，這就是那位老人，讓我們用最神圣的隊(duì)禮向這位平凡而又偉大的老人表達(dá)出少先隊(duì)員們最崇高的敬意！
2,、師：生活中,，像老人一樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物的人還有很多，有你,，有我,，有大家，我們現(xiàn)在來(lái)聽(tīng)一首歌：《丹頂鶴的故事》,，希望我們每個(gè)人都來(lái)關(guān)愛(ài)動(dòng)物,，都和動(dòng)物和平共處吧！
本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀,，用心靈傾聽(tīng),，用心體驗(yàn)，用心靈表達(dá),，“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,。使學(xué)生們帶著收獲,帶著思考，帶著信心,，走向新的課堂,，開(kāi)始新的探索。
《老人與?！方贪阜此计?/h3>
1,、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。
2,、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來(lái),，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
練習(xí)用較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài),、動(dòng)作和語(yǔ)言以和描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,，并揣測(cè)作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體,。
1、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,，尤其是關(guān)注海鷗,。
2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料,。
一,、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,，明確學(xué)習(xí)要求
(對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓同學(xué)了解的，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么,，也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),，這樣，同學(xué)的學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)目的都比較明確,，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。)
二,、導(dǎo)入
和人一樣，動(dòng)物也有自身的愛(ài)憎,、自身的情懷,。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,，去感受它們與人之間真摯的情感,。
三、初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容
1,、同學(xué)通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的?
2,、小組交流,，教師注意巡視，收集同學(xué)學(xué)習(xí)情況,，以便進(jìn)行指導(dǎo),。
3、集體交流：小組內(nèi)未解決的問(wèn)題提出來(lái),，大家?guī)椭鉀Q,。
4、考慮：課文主要寫了什么?可引導(dǎo)同學(xué)把課文分作兩局部：
一段(1～13自然段)：通過(guò)老人喂海鷗,、呼喚海鷗的名字,、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表示了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。
二段：(14～19自然段)老人死后,，海鷗在老人遺像前翻飛,、盤旋、肅立,、鳴叫等悲壯畫面,，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。
評(píng)：字詞學(xué)習(xí)可以通過(guò)預(yù)習(xí),、小組交流來(lái)完成,，但老師要注意參與同學(xué)學(xué)習(xí)中,，了解學(xué)習(xí)情況便于指導(dǎo)，不要將此流于形式;此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)同學(xué)理清文章的脈絡(luò),，并進(jìn)行文章內(nèi)容概括的練習(xí),。
四、再讀課文,，質(zhì)疑
1,、同學(xué)用比較快的速度閱讀課文，考慮：課文中哪些地方,，你特別感動(dòng)?或者哪些地方你有疑問(wèn),。在文中標(biāo)注出來(lái)。
2,、小組交流,。
3、集體交流同學(xué)的疑問(wèn),。教師注意收集,、整理。
評(píng)：有疑則有思,，可促進(jìn)同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探究,。此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)同學(xué)提出有價(jià)值的問(wèn)題。
四,、作業(yè)：書(shū)寫生字
一,、導(dǎo)入
這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界,，去感受動(dòng)物與人的真情,。
二、讀思結(jié)合,，學(xué)習(xí)1至13自然段
1,、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句,，進(jìn)行批注,。
2、集體交流：抓住重要段落,，進(jìn)行理解：
⑴“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！?/p>
(老人的動(dòng)作是那么嫻熟,，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧,。抓住“掃”字,，說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景,。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景,。)
⑵“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽(tīng),，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
(通過(guò)朗讀，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢,，對(duì)海鷗的愛(ài)。)
⑶“他背已經(jīng)駝了,，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫,，你能感受什么?
(勤儉的老人，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出,，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài),。)
3、再讀1至13自然段,，讀出自身的體會(huì)和感受,。指導(dǎo)朗讀，感受老人對(duì)海鷗的愛(ài),。
評(píng)：勾畫,、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的考慮方式，教學(xué)中要讓同學(xué)多動(dòng)筆,，“不動(dòng)筆不讀書(shū)”,。
三、學(xué)習(xí)第二局部
1,、讀14～19自然段,，考慮：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?
自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”,。
(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲?shū)Q叫，輪流飛到老人遺像前的空中,，海鷗紛紛落地,，在老人遺像前站成兩行,，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí),，像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái),。)
為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?
(因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的,，而且很豐富,，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友,，感到傷心,、難過(guò)。)
2,、再讀課文,，在書(shū)的空白地方寫出自身的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,，最后在全班交流,。
⑴“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬,。”
(抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰,、尊敬和把老人當(dāng)作親人,。)
⑵“過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地……”
(抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬,、敬愛(ài),。)
⑶“海鷗們像炸了營(yíng)似的……”
(為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)同學(xué)想像海鷗大聲?shū)Q叫似乎在說(shuō)些什么?從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、悲哀,，對(duì)老人的一片深情,。)
3、指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀,，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情,。
評(píng)：此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟，符合同學(xué)的思維特點(diǎn),。
三,、學(xué)到這里，你有什么感受?用一,、兩句話寫一寫
(同學(xué)可就在書(shū)上寫,，然后集體交流。)
評(píng)：對(duì)課文的總結(jié)采用了一種同學(xué)練筆的方式,，防止了老師的說(shuō)教,，也進(jìn)行了寫的訓(xùn)練,。
四、拓展
交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類保護(hù)動(dòng)物,，動(dòng)物回報(bào)以愛(ài)。同學(xué)結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料,，談?wù)勛陨淼目捶?，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。
《老人與?！方贪阜此计?/h3>
1．認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字,，能正確地讀詞。
2．有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落
3．品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。
分析品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情,。
分析品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情,。
課件,、小黑板
1．提問(wèn)：你喜歡海鷗嗎？您見(jiàn)過(guò)海鷗嗎,？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的海鷗是什么樣的,？
2．組織展示,，引導(dǎo)說(shuō)話
3．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事,。（板書(shū)課題）
1．說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)課題，會(huì)有什么問(wèn)題,？
2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，一邊讀一邊思考，然后組織小組討論,、思考
1．檢查預(yù)習(xí)情況或自學(xué)情況
2．指導(dǎo)朗讀,，教師正字正音。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞,。
3．啟發(fā)思維,，總結(jié)板書(shū)：識(shí)老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人
4．引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落。
5．引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子,。
1．指導(dǎo)朗讀,，提出思考問(wèn)題
2．引導(dǎo)學(xué)生思考：說(shuō)一說(shuō)作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人老人從城郊來(lái)到翠湖是為了什么？你覺(jué)得這一位老人有什么特點(diǎn),？
5．引導(dǎo)理解老人是如何喂海鷗的,？
6．引導(dǎo)學(xué)生理解難句,，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情
7．品味美句，體會(huì)其好處：寫出了海鷗的動(dòng)態(tài)美,、色彩美,。
1．說(shuō)一說(shuō)你了解的關(guān)于海鷗的知識(shí)
2．展示搜集到海鷗的圖片，用一句話贊美一下海鷗,。
3．聽(tīng)教師導(dǎo)入,，齊讀課題
4．學(xué)生回答問(wèn)題：老人是誰(shuí)？老人與海鷗感情怎樣好,？海鷗是怎么樣的,？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事,？
5．學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文,，找一找學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問(wèn)題？
6．小組交流,、全班匯報(bào),，讀一讀您最感動(dòng)的段落？
7．學(xué)生分節(jié)讀書(shū),。
8．討論：課文是按什么順序來(lái)寫老人和海鷗之間的情誼的,？
9．朗讀寫得好的段落。仔細(xì)體會(huì)一下文章中的感情,。
10．把您不理解的句子劃出來(lái),。把你認(rèn)為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來(lái)，小組合作一起來(lái)研究研究,。
11．細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段,，然后說(shuō)一說(shuō)老人有哪些特點(diǎn)？
12．抓住描寫老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀,。小組討論交流教師提出的思考問(wèn)題
13,、思考并回答問(wèn)題
13．說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“老人撮起嘴呼喚……”這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情,。
14．細(xì)細(xì)地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏……”這句話,，說(shuō)一說(shuō)這樣寫有什么好處？
15．完成課后作業(yè)
教學(xué)反思本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài),、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),，在生生交流的思維碰撞中感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)及海鷗回報(bào)以老人的愛(ài),，在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí)，要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說(shuō)感悟和朗讀要有機(jī)結(jié)合,，讀體現(xiàn)悟,，悟促進(jìn)讀。
《老人與?！方贪阜此计?/h3>
1．有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2．在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累,。
練習(xí)用較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
1．收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料,。
一,、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求
二,、導(dǎo)入新課
照片導(dǎo)入： 課件出示吳慶恒老人的照片,。
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一張照片,，請(qǐng)看大屏幕,，照片上的老人給你留下的初步印象是什么？
這位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人,，名叫吳慶恒,。吳慶恒老人被昆明市民親切地稱之為“海鷗老人”，他和海鷗之間的故事在各大媒體報(bào)道后,，感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的人,。今天,，就讓我們走近吳慶恒老人,，去感受他和海鷗之間的深厚感情。
三,、整體感知：
1,、指名讀文，掃除字詞障礙
2,、自讀課文,，思考課文的主要內(nèi)容
3、回答課文主要內(nèi)容
4,、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況（解決了哪些問(wèn)題,，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決）
四,、品讀感悟：
1、梳理問(wèn)題：
從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情,，勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句,，說(shuō)說(shuō)你感受最深的部分。
2,、學(xué)生圈點(diǎn)勾畫后小組交流
3,、匯報(bào)：
①〔老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖,，只為了給海鷗送餐,，跟海鷗相伴?！?/p>
是什么給老人這么大的動(dòng)力,？是老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。
②〔老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,，退開(kāi)一步,，撮起嘴向鷗群呼喚……飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！?/p>
重點(diǎn)抓住“很小心”,、“退開(kāi)一步”、“撮起”,、“掃”這幾個(gè)詞理解,。這是老人喂海鷗的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，從這段可以看出老人喂海鷗的動(dòng)作多么嫻熟,，他和海鷗之間的配合是那么默契,，那么和諧。
③〔在海鷗的叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳傾聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……〕
多么神奇的老人,，在空中飛翔著那么多海鷗,，他都能一一喊出他們的名字，這里讓我們感受到了一位老人海鷗的親昵,，對(duì)海鷗的特別的愛(ài),。
開(kāi)放：老人與海鷗之間可能有怎樣的對(duì)話？
④抓住人物的外貌描寫：“他背已經(jīng)駝了,，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”體會(huì)勤儉的老人,，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。
過(guò)渡語(yǔ)：這是一個(gè)普通的老人,，更是一個(gè)特殊的老人,，他愛(ài)海鷗已經(jīng)到了癡迷的程度，他把所有的感情都寄托在海鷗身上,，讓我們?cè)倏匆豢茨切腋５难凵?，多么美好的畫面，可是世間美好的事物總是那么短暫,，這樣美好的畫面再也看不到了,，老人去世了，這是他留下的最后一張照片,。當(dāng)這張照片出現(xiàn)在湖邊時(shí),，意想不到的事發(fā)生了（體會(huì)海鷗對(duì)老人的情感）
⑤海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬,。
“瞻仰”寫出了海鷗們對(duì)老人的敬仰，尊敬,。
從“急速”一詞,，我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情,。
⑥過(guò)了一會(huì)兒,，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的白翼天使。
從“紛紛”一詞,，我體會(huì)到這么多海鷗行動(dòng)一致,，似乎有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮?！罢境闪藘尚小薄懊C立不動(dòng)”“白翼天使”寫出了海鷗對(duì)老人的尊敬,、愛(ài)戴，對(duì)老人的一片深情,。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讀好這句話）
⑦意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲?shū)Q叫,，叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事,。
海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái),。（是否可以用“飛”來(lái)替換）
因?yàn)楹ｚt們意識(shí)到就要和老人永別了，所以希望能阻止我們拿走遺像,，希望能再多看老人一眼,，希望老人的遺像能停留一會(huì)兒，所以用“撲”比較好,，更體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛,，那種無(wú)奈，那種急切,、焦慮的心情,。（指導(dǎo)朗讀）
