作為一名教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

大班語(yǔ)言小蝌蚪找媽媽教案反思篇一

在上這節(jié)課之前,，我們已經(jīng)通過畫“小蝌蚪”“折小蝌蚪”利用一次性紙盤制作“青蛙”等一系列活動(dòng)讓孩子已經(jīng)初步了解了“小蝌蚪變成青蛙”的簡(jiǎn)單過程,。所以孩子對(duì)這節(jié)課已經(jīng)有了基本的認(rèn)識(shí),，在有這個(gè)故事孩子也有聽過不同的版本，孩子還是比較喜歡的,。

但怎樣能使中班的孩子更進(jìn)一步地了解“小蝌蚪變成青蛙”的成長(zhǎng)過程,，讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上對(duì)知識(shí)有所期待呢?

首先，我以猜謎語(yǔ)的方法導(dǎo)入,，激發(fā)孩子的興趣;然后請(qǐng)孩子觀看圖片,，說說你都看到了什么，讓孩子通過觀察說說自己的想法,，然后把孩子的答案做一個(gè)整理,。這樣既鍛煉了孩子的觀察力，又給了孩子充分的想象空間,，使孩子有自己的思維來考慮問題,，也鍛煉了孩子的語(yǔ)言表達(dá)力。

二,、我在用不同的聲調(diào)來分段講故事,，把問題拋給孩子：如，青蛙媽媽在水草上生下了什么樣的卵?讓孩子學(xué)說：“黑黑的,、圓圓的卵”,。以此層層遞進(jìn)，通過“小蝌蚪與四個(gè)媽媽”的對(duì)話,，讓孩子逐步了解青蛙的特征,。以至于到最后“小蝌蚪通過與青蛙媽媽”的對(duì)白,，知道小蝌蚪與媽媽不一樣的原因，把本課的重點(diǎn)推向了高潮,。

三,、在孩子自由觀察和通過講解的基礎(chǔ)上，在進(jìn)行“角色表演”,，使孩子的興趣點(diǎn)又達(dá)到了一個(gè)級(jí)別,，這樣可以增加孩子對(duì)故事的進(jìn)一步記憶和鞏固。

但由于故事偏長(zhǎng),，對(duì)中班孩子來說不是一個(gè)課時(shí)就能達(dá)到目的的,。所以，趁孩子午睡時(shí)我又生動(dòng)地講了一遍,，孩子在原有的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步的理解了故事的內(nèi)容,，對(duì)青蛙生長(zhǎng)過程的科學(xué)知識(shí)有了完全的了解。

每個(gè)活動(dòng)過后,，都有很多缺陷等待著我們?nèi)シ此?，去探討，去學(xué)習(xí),，只有不斷地進(jìn)行剖析,，我們的孩子才能有所收獲，但愿自己能夠不斷地進(jìn)步,，不斷地了解孩子的所需,，為了孩子的成長(zhǎng)而努力。

大班語(yǔ)言小蝌蚪找媽媽教案反思篇二

本節(jié)課的學(xué)習(xí),，利用兩課時(shí)學(xué)完,，重點(diǎn)側(cè)重了兩種語(yǔ)文能力的培養(yǎng)：一是朗讀能力，二是說話寫話能力,。下邊詳細(xì)闡述：

朗讀,，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最根本最有效的途徑，這篇課文的語(yǔ)言很有特色,，最突出的就語(yǔ)句有描述型的,，也有對(duì)話型的。

1,、描述性段落的朗讀指導(dǎo),。

如第一自然段。課始,，以猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入后,，出示謎底小蝌蚪的圖片，請(qǐng)學(xué)生用自己的話來描述一下你看到的小蝌蚪是什么樣子的,，根據(jù)學(xué)生的回答寫板書,，再引導(dǎo)孩子看著板書看著圖片說成一段話,。

然后再請(qǐng) 孩子讀第一自然段，發(fā)現(xiàn)作者是怎樣描寫小蝌蚪的,，思考作者的觀察點(diǎn)和自己觀察點(diǎn)的不同,，作者的表達(dá)與自己的表達(dá)有何不同。這個(gè)環(huán)節(jié)就在潛移默化的對(duì)孩子進(jìn)行也就是進(jìn)行對(duì)比閱讀的訓(xùn)練,。在對(duì)比后,，再次對(duì)課文第一段進(jìn)行 欣賞性閱讀，這時(shí)有個(gè)別讀,，小組讀,，老師范讀，通過不同形式的閱讀,，逐漸達(dá)到會(huì)背誦,。第一段的學(xué)習(xí)順利完成。

2,、對(duì)話的朗讀指導(dǎo)

對(duì)話朗讀的指導(dǎo)更多的通過分角色表演讀的方式來完成,。課文中小蝌蚪和鯉魚阿姨、烏龜先生的兩次對(duì)話,，我分別和孩子們進(jìn)行了分角色的朗讀，在角色的扮演中,，在對(duì)重點(diǎn)詞句的理解中,，使朗讀的訓(xùn)練得到了提升：例如：小蝌蚪與鯉魚阿姨的對(duì)話：我直接就請(qǐng)孩子們來扮演角色，我讀旁白,，然后師生共同評(píng)價(jià)角色扮演讀的優(yōu)點(diǎn)和不足,。

比如，兩次對(duì)話中旁白中動(dòng)詞的運(yùn)用,，“迎上去”和“追過去”,，不同的動(dòng)詞表達(dá)不同的心情，體現(xiàn)不同的情景,，我引導(dǎo)孩子體會(huì)“迎”“追”的不同,。追字的感受相對(duì)容易，迎的難度就大了,，迎字孩子僅僅感受到了小蝌蚪的禮貌和客氣,，沒人能理解到他們的方位是怎樣的。我就和坐在前排的李祖庭來表演“迎”,。我扮演小蝌蚪,，祖庭扮演鯉魚阿姨。

“鯉魚阿姨在教小鯉魚吃食物,?！蔽夜室庹驹凇磅庺~阿姨”的后邊問孩子們：“小朋友們,，我是小蝌蚪，我應(yīng)該在鯉魚阿姨的什么地方游??？”孩子們思考一下，說：“在鯉魚阿姨的前面,?！?/p>

我馬上游過去，停在鯉魚阿姨的前面,，并熱情的游到阿姨的跟前問她：“鯉魚阿姨,，我們的媽媽在哪里？”我用表演的方法告訴孩子們,，迎,，是小蝌蚪主動(dòng)積極的游過去，表現(xiàn)出了他們急切想找到媽媽的心情,。就這樣,，在表演中理解，在理解中感悟,，在感悟后分角色朗讀,。幾次的體驗(yàn)后，孩子們的朗讀越來越好,。

課堂上,，關(guān)于說話的練習(xí)無處不在。每篇課文我都做到一課一得,，精心的尋找語(yǔ)用點(diǎn),，一般是根據(jù)文字表達(dá)到額特點(diǎn)來設(shè)計(jì)，以據(jù)此來拓展孩子的思維,，豐富孩子的積累,，鞏固孩子的表達(dá)。再有就是文中的看圖說話,，比如這篇課文：課始,，以猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入后，出示謎底小蝌蚪的圖片,，請(qǐng)學(xué)生用自己的話來描述一下你看到的小蝌蚪是什么樣子的,，根據(jù)學(xué)生的回答寫板書，再引導(dǎo)孩子看著板書看著圖片說成一段話,。

本節(jié)課就是這樣,，在學(xué)習(xí)第一段“小蝌蚪”和“青蛙”的外貌描寫之外，我就引導(dǎo)孩子嘗試著描寫“小金魚”之類的小動(dòng)物,，進(jìn)行簡(jiǎn)單的外貌描寫,。課件顯示小動(dòng)物金魚,，引導(dǎo)觀察，進(jìn)行仿寫,。

訓(xùn)練完后,，布置作業(yè)，再次進(jìn)行仿寫,，小白兔或者小烏龜,，或者小鴨子等等自己熟悉的小動(dòng)物的外形。講讀和寫,、說和寫緊密的結(jié)合起來,，使訓(xùn)練真正的做到扎實(shí)有效。

大班語(yǔ)言小蝌蚪找媽媽教案反思篇三

春天來了,，池塘里游淶游去的小蝌蚪成了幼兒的最愛,，他們關(guān)注著小蝌蚪的變化，伴隨著小蝌蚪的變化我給孩子們講述了故事《小蝌蚪找媽媽》,，故事中小蝌蚪們一會(huì)兒游到東一會(huì)兒游到西的動(dòng)態(tài)變化使我想到,，在體育活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》中有聽信號(hào)向指定方向走的教學(xué)目標(biāo)，原來的活動(dòng)方法是先念一段兒歌然后向指定方向跑,，教學(xué)中幼兒常出現(xiàn)機(jī)械應(yīng)付的現(xiàn)象,，易失去活動(dòng)的耐心和興趣，我想如果我能用這個(gè)故事情節(jié)貫穿活動(dòng)的始終,，把故事作為一種隱蔽性的環(huán)境,，掩蓋教學(xué)目標(biāo)，那么將會(huì)增加活動(dòng)的樂趣,，調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)的興趣，使孩子們積極的參與到體育活動(dòng)中來,，這樣既符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)又滿足了一定的活動(dòng)量,。

1,、教幼兒練習(xí)聽信號(hào)向指定方向跑,，鍛煉幼兒腿部肌肉力量。

2,、培養(yǎng)幼兒愛媽媽的情感,。

3,、愿意參與體育游戲，體驗(yàn)在游戲中奔跑,、追逐的樂趣,。

4、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，體驗(yàn)游戲帶來的挑戰(zhàn)與快樂,。

5,、促進(jìn)幼兒手腳和全身動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。

1,、知識(shí)準(zhǔn)備：熟悉《小蝌蚪找媽媽》,，教師和幼兒扮小蝌蚪。

2,、配班老師在場(chǎng)不同方位扮演（鴨,、魚、龜,、鵝,、青蛙）媽媽。

3,、幼兒胸飾（可正反翻轉(zhuǎn)）一面為小蝌蚪,，一面為小青蛙。

4,、音樂帶,。

一、開始部分（教師和幼兒在場(chǎng)地中間蹲下作睡覺狀）

（音樂聲中）春天來了,，暖和的春風(fēng)輕輕地吹著,，陽(yáng)光照著池塘里的水，青蛙媽媽生的卵慢慢活動(dòng)起來,，變成了大腦袋,，長(zhǎng)尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪們?cè)谒杏蝸碛稳?，十分快活?/p>

教師和小朋友在描述中慢慢蘇醒,，隨音樂在水中自由自在游來游去，活動(dòng)身體,。

[評(píng)：教師以角色身份帶領(lǐng)著幼兒不受限制的自由活動(dòng),，做游戲前的準(zhǔn)備活動(dòng)]

二、展開部分

1,、老師：聽,，什么聲音？咦,，小伙伴們,，我們的媽媽在哪兒呢？讓我們一起去問鴨媽媽吧,！

2,、小蝌蚪們游到鴨媽媽那兒

小蝌蚪問：鴨媽媽，您好！您看見我們的媽媽了嗎,？她在哪里,？

鴨媽媽答：看見過，你們的媽媽有兩只大眼睛,，嘴巴又寬又大,。好孩子，去問魚媽媽吧,！

3,、小蝌蚪們游到魚媽媽那兒

小蝌蚪問：魚媽媽，您好,！您看見我們的媽媽了嗎,？她在哪里？

魚媽媽答：看見過,，你們的媽媽有四條腿,。好孩子，你們到前面去問一下烏龜媽媽吧,！

小蝌蚪：謝謝您,，魚媽媽，再見,！

4,、小蝌蚪們游到烏龜媽媽那兒

小蝌蚪問：烏龜媽媽，您好,！您看見我們的媽媽了嗎,？她在哪里？

烏龜媽媽答：看見過,，你們的媽媽肚皮是白的,。好孩子，你們到前面去問一下鵝媽媽吧,！

小蝌蚪：謝謝您,，烏龜媽媽，再見,！

5,、小蝌蚪們游到鵝媽媽那兒

小蝌蚪問：鵝媽媽,，您好,！您看見我們的媽媽了嗎？她在哪里,？

鵝媽媽答：看見過,，你們的媽媽穿著綠衣裳，唱起歌來“呱,、呱,、呱”,，走起路來一蹦一跳，好孩子,，你們快去找她吧,！

6、小蝌蚪繼續(xù)游,，青蛙媽媽來了,。！小蝌蚪：??！我們找到媽媽啦！

[評(píng)：小蝌蚪們高興地跟著媽媽游來游去,，間或停下進(jìn)行有禮貌的對(duì)話,，有利于活動(dòng)節(jié)奏的控制]

三、結(jié)束部分（小蝌蚪們翻出小青蛙胸飾）

1,、（音樂歌曲小青蛙）小青蛙們高興地圍著媽媽跳舞,，做各種親熱的動(dòng)作，跟著媽媽一邊呱呱叫,，跟著媽媽一邊學(xué)蛙跳,。

[評(píng)：這里表現(xiàn)小蝌蚪愛媽媽的情感同時(shí)又加大了幼兒腿步肌肉的活動(dòng)強(qiáng)度]

2、青蛙媽媽：孩子們,，田里的害蟲可多了,，練好本領(lǐng)跟媽媽一起去捉害蟲吧！

3,、青蛙們捉到害蟲后,，高興地和媽媽一起聽著音樂自由舞蹈。

[評(píng)：這里的自由舞蹈即為一種放松運(yùn)動(dòng)]

小班幼兒的模仿性強(qiáng),，喜歡別人做什么自己也跟著做什么,，適合開展集體性的游戲，根據(jù)幼兒的這個(gè)特點(diǎn)教師也和幼兒一起扮演著同樣的角色,，以角色的身份帶領(lǐng)幼兒活動(dòng),，以角色的情緒影響著幼兒情緒，使幼兒自然而然的跟著活動(dòng),，活動(dòng)的情節(jié)性既主動(dòng)的迎合幼兒又不失教學(xué)目標(biāo),，活動(dòng)中有一定的運(yùn)動(dòng)量，強(qiáng)度適合小班,，整個(gè)活動(dòng)中幼兒一直保持著良好的情緒參與游戲,，游戲中的音樂使得孩子們更加投入，也使游戲增添了一份吸引力。游戲中的對(duì)話既鍛煉了幼兒的語(yǔ)言又培養(yǎng)了幼兒自覺使用禮貌語(yǔ)言的良好習(xí)慣,。

大班語(yǔ)言小蝌蚪找媽媽教案反思篇四

《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動(dòng)有趣,，以對(duì)話為主，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料,。在課后,，反思自己的教學(xué)，當(dāng)然還存在著很多不足的地方,，但自己感覺也有成功的地方,，就上我能充分利用教材特點(diǎn)，以讀為本,，課堂上充滿了朗朗書聲,。

根據(jù)低年級(jí)孩子特有的年齡特點(diǎn)及他們愛思考，樂于探索新鮮事物的特點(diǎn),。我在讀課文前首先給他們一個(gè)有趣的問題或者是讓他們自己讀題質(zhì)疑,。讓他們?cè)谧x書中尋找 問題的答案。如教學(xué)本課時(shí),，出示課題,，引發(fā)學(xué)生的好奇心，問學(xué)生看了題目有什么感想,。孩子們爭(zhēng)先恐后表白之后,，我順其自然以"是啊,！小蝌蚪為什么要找媽 媽,？他們是怎么找**的？他們找到媽媽了嗎,？你們提出的問題能不能在課文里找到答案呢,？我們趕緊來讀讀課文吧！”孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來了,。以興趣 為前提,，讓學(xué)生主動(dòng)積極地去讀書，去預(yù)習(xí),，去尋找問題的答案,，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果非常明顯,。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案,， 都會(huì)興奮不已，這種自我激勵(lì)的效用是無限的,。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時(shí),，孩子們往往又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神,。

讀出感情是朗讀要求中的難點(diǎn),，而要讀出“情”必須先悟出情，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的講解代替,。”在朗讀指導(dǎo)中,，我不拿 自已的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生,，而是讓學(xué)生自已去理解，去感悟,，去體會(huì)讀,。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí)，有許多對(duì)話,，如：當(dāng)小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)成了媽媽時(shí),，烏 龜笑著說了這樣一段話：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿,，寬嘴巴,，到那邊去找吧?！焙⒆?，將來我們老了，不在了,，你*誰(shuí)呢,？你也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活的本 領(lǐng)，做一只真正的獅子,！”孩子們?cè)谧x時(shí)出現(xiàn)了不同的爭(zhēng)議,。有的孩子認(rèn)為應(yīng)讀得慢一點(diǎn)，因?yàn)樗J(rèn)為烏龜是個(gè)慢性子,，說話肯定速度很慢的,。有的孩子認(rèn)為烏龜是 一種溫和的動(dòng)物，說話時(shí)親切一些,，語(yǔ)氣要和藹一些,，溫柔可親一些。有的孩子認(rèn)為這兒烏龜是笑著說的,，他覺得小蝌蚪居然會(huì)把自己當(dāng)成了他們的媽媽,，有點(diǎn)好 笑，但烏龜也肯定沒有嘲笑小蝌蚪的意思,，因?yàn)闉觚斨佬◎蝌降膵寢尮ぷ骱苊?，沒有時(shí)間帶孩子,，小蝌蚪連自己的媽媽都沒有見過呢！不認(rèn)識(shí)也是正常的,，所以烏 龜就笑著告訴小蝌蚪關(guān)于他們**的信息,。這些體驗(yàn)都反映了孩子們對(duì)文本的不同理解，而且也都是可以成立的,，有什么比獨(dú)特的情感體驗(yàn)更寶貴的呢,！

1、用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)在學(xué)生心理上搭建展示的舞臺(tái),。

新課標(biāo)提出：“朗讀評(píng)價(jià)應(yīng)采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ),，盡量以正面加以引導(dǎo)，在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展,。”朗讀評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生朗 讀水平的提高,，要切實(shí)針對(duì)孩子朗讀的情況,，正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵(lì),、少批評(píng)的原則,，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責(zé),。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽 媽》這課時(shí),，我運(yùn)用了許多不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言“你讀得真不錯(cuò)，讓我們覺得這些小蝌蚪真的很快活,?！薄奥犃四愕睦首x，我們真的感覺到這些小蝌蚪是那么的著急,?！?“讀得真不錯(cuò)，如果再稍稍響亮一些,，就更完美了,。”------這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言并不是泛泛地一味表?yè)P(yáng),，而是表?yè)P(yáng)中指出不足,，提出了希望，更好地激發(fā)了學(xué)生 的朗讀熱情,，使孩子心理上得到了展示,，利于提高學(xué)生的朗讀水平。

2,、多種形式的朗讀,，為學(xué)生搭建朗讀展示的'舞臺(tái),。

閱讀教 學(xué)中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會(huì),，讓他們享受成功的愉悅,。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀,，分角色朗讀，還提出讓學(xué)生表演,， 要想表演好,，讀好課文是前提，而讀好課文必須是在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上完成,。這樣一來,，讀中感悟、悟中激情,，這些生動(dòng),、活潑的形式都會(huì)令孩子興致盎然。

總之,，教師只有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,，憑借教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué),，才能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),。相信，只要我們?cè)陂喿x教學(xué)中用心去引導(dǎo),，孩子們一定會(huì)喜歡閱讀,。