在日常的學習,、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

花鐘說課稿一等獎篇一

《花鐘》是人教版小學語文三年級上冊的一篇講讀課文。課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路,，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因,。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內，不同的花開放時間是不同的,。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度,、光照有關,，與昆蟲的活動時間有關;最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”,，其做法很奇妙,。

1、會認8個生字,，會寫14個生字,，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人,、

艷麗,、蘇醒、濕度,、密切,、關系、嬌嫩,、適宜,、適應、昆蟲,、傳播,、植物學家、陸續(xù),、大致”等詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

3,、讀懂課文內容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

4,、學習運用多樣的句式表達,。

在理解內容的基礎上，理解不同的表達句式,，對一些句子嘗試換一種說法

學習作者用不同的句式表達同一個意思,。

多媒體

教學設計

第一課時

(一)導入，激發(fā)興趣

1,、板書“鐘”,，你都見過什么鐘?

2、今天給大家?guī)砹嘶ㄧ?，想去看看?課件出示：瑞士大花鐘圖片

(出示日內瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明,、最著名的日內瓦大花鐘，

面各色鮮艷的花,，爭奇斗艷,，芬芳迷人。它座落于瑞士這個“花園之國”,。這個花鐘不僅美觀,，而且能夠報時，今天咱們一起來學習這篇課文,，題目就叫花鐘,。

文中的花鐘是什么樣的?它是怎樣報時的呢?讓我們趕快來讀讀課文吧。

請同學們打開書自由讀課文,。要求讀準字音,，讀通句子，遇到生字多讀幾遍

(二),、學習生字,，掃除學文障礙。

1,、誰愿意當小老師帶領大家來讀這些詞,、搶讀、開火車讀,。

2,、請同學們在觀察這些生字，你覺得哪個生字難寫,，你是怎么記住它的,。

著重知道左右結構的字，例如：“濕,、嬌”書寫時注意左窄右寬,?！靶选⒅隆弊笥覍捳畈欢?。

3、要求在字貼上每個字描兩遍,。

(三),、再讀課文，學習寫作方法,。

1,、看來生字同學們都學會了，那誰愿意來讀讀課文,。其他同學一邊聽一變想課文主要寫了什么內容?指導學生用簡練的語言概括主要內容,。

(課文寫了許多花開放的時間是不同的;花開放時間不同的原因)

2、那課文中都寫了那些花,，他們都是在什么時間開放的呢?請同學們快速讀課文,，找出相關的句子來畫一畫，讀一讀,。

(1)找一找花鐘里藏著哪些花?

(2)看圖,，認識花，感知花的美麗,。

一起說花的名字,，相應出示花的圖片。這么多美麗的鮮花,，同學們想欣賞一下嗎?

用一個詞來形容一下(鮮花朵朵,、爭奇斗艷，好看,，美麗等等)

(3)默讀課文,，想想這些花是怎么開放的?(出示課后題)填空

(4)你喜歡哪個句子就讀給同學聽聽，相機指導朗讀,。

牽?；ù灯鹆俗仙男±?/p>

為什么喜歡這一句，做動作,，指導朗讀,。

艷麗的薔薇綻開了笑臉

為什么喜歡?帶著表情，指導朗讀,。

還有哪種花笑了?(曇花)

曇花含笑一現(xiàn),，從含笑一現(xiàn)中你知道了什么?這么美的頃刻間，我們多想留住它啊!指導讀,。

這兩種花的笑是我們看得到的,，有一種花是在心里笑呢,。(萬壽菊)齊讀。

欣然是愉快的意思?“怒”在字典中有兩種解釋,，(出示解釋),，你們覺得是哪一種?齊讀出花開的氣勢

睡蓮從夢中醒來指導讀。還有哪種花也是剛剛醒來?(煙草花)指導讀,。

月光花舒展開自己的花瓣

請大家做一下舒展的動作誰再讀讀這句話,。

6、再來讀這一段,，下面讓我們一起感受這些花兒的美麗吧,。師生接讀。

7,、比較“凌晨四點,，牽牛花開了,，五點左右,，薔薇開了，七點,，睡蓮開了……”和書上的寫法,，哪種寫法好，為什么?

小結：同樣表達一個意思,，可是呈現(xiàn)的語言效果卻大相徑庭,，往往同一個意思是可以用同義詞或不同句式描述的。

例如說：牽?；ㄊ菑男螤?、顏色上進行描述的;而“曇花、睡蓮,、煙草花”是著眼于開放的時間;“月光花”是從姿態(tài)上進行敘述的,，這些花它們各有各的長相，各有各的姿態(tài),，各有各的性情,，從多種角度進行的描寫，會受到意想不到的語言效果,。

(四),、課外延伸，培養(yǎng)寫作能力,。

1,、同學們看這段話最后，還有一個特殊的標點,，是什么號?他告訴我們

什么?

你們在課下搜集了哪些花開放的時間呢?請你們在小組內交流一下,，并試著用書上的語言來形容一下,。看哪一組的語言最美,。

可以仿照書中第一段來寫,。

第二課時

一、回憶引導生疑

1.復習第1自然段,，引導生疑：出示各種花開放的時間,，引導學生回憶誦讀課文第1自然段。

為什么這些植物開花的時間會不同?植物學家進行了研究,，有什么發(fā)現(xiàn)

(二)學習第二自然段

1,、請默讀第二段,，想一想：你讀懂了什么?聯(lián)系課文,，你能猜測“夜來香為什么在晚上八點左右開放”嗎?為什么大多數(shù)花在白天開放?

(三)學習第三自然段

1、聰明的植物學家把不同時間開放的花,，種在一起,，把花圃修的像鐘面一樣，就是我們看到的花鐘,。(出示)

2,、比較句子：“我看到什么花開了，就知道是幾點了”這句話對嗎?文中用語言怎么敘述的?

課件出現(xiàn)句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開放,，,，就知道大致是幾點鐘”

兩組句子有什么不同?“剛剛”可以去掉嗎?為什么?“大致”還可以換成什么詞?

3、是啊,，作者用詞非常準確,，這個看似用來表達模糊意思的詞語，實際反映了客觀事物真實的狀況,，反映了科學家遵循客觀事實的態(tài)度,，文中還有幾個這樣的詞語，請大家快速瀏覽全文找一找,。

課件出現(xiàn)詞語：大概 左右 往往 有……的危險

4,、體會朗讀第三段。

四,、再讀全文,，總結拓展

1、再一次有感情朗讀全文,，找出你喜歡的好詞

佳句

2,、師總結：作者之所以能寫出這么精彩的文章，是他留心觀察,，不斷探索的結果,。我們也要養(yǎng)成留心觀察事物的好習慣,，發(fā)現(xiàn)探索美麗的大自然。

五,、作業(yè)：

1,、觀察一種事物，把觀察發(fā)現(xiàn)記錄下來,。

2,、自己動手制作一個“花鐘”(在鐘面上寫上花朵的名字)。

花鐘說課稿一等獎篇二

九年義務教育課程標準版小學語文第五冊第13課《花鐘》,。

課文按照“歸納現(xiàn)象――揭示原因――實際運用”的思路,，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內,，不同的花開放時間是不同的,。并形象列舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn),；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度,、濕度、光照有關,，與昆蟲的活動時間有關,；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”,，其做法很奇妙,。

根據(jù)教材的編寫特點以及學生的認知水平，我從知識,、能力,、情感三個方面制定了教學目標：

知識目標：理解課文內容，了解“一天之內,，不同的花開放時間不同”以及“為什么一天之內不同的花開放的時間不同”等知識

能力目標：

（1）正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會豐富,、生動、有趣的語言,；

（2）體會,、感悟不同表達方法的妙處。

情感目標：

（1）培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物,，認真思考的習慣,；

（2）培養(yǎng)學生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情,。

教學重點：在理解課文的基礎上,，理解不同的表達方式,，對一些句子嘗試換一種說法。

教學難點：學習運用多樣的句式表達,。

語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學生的學習興趣、主動意識和進取精神,。由于這篇課文內容淺顯易懂,，根本不用老師去講解分析。因此,，這節(jié)課,，我基本采用“自主讀書，自己感悟,，合作學習”的教學方法,。學生通過各種形式的讀,，在讀中積累語言,，在說中運用語言。使全體學生主動,、有效地參與到教學的全過程,。

興趣是最好的老師。在這堂課中,，我借助多媒體教學手段,，從小學生喜聞樂見的鮮花入手，采取看一看,、說一說,、想一想、找一找,、做一做,、讀一讀、品一品,、議一議等方法,，使學生在主動學習中掌握知識、形成技能,。

在整堂課中,，我充分發(fā)揮多媒體計算機的教學功能，通過ppt課件的展示,，形成鮮明的表象,，充分吸引學生的注意力,，啟迪學生的思維。同時,，我還想方設法,，創(chuàng)設生動活潑的教學情境，讓學生整堂課都處在“好奇”,、“好學”的高昂學習情緒中,。

（一）創(chuàng)設情境，激趣導入

我在這里先用多媒體出示課件,，讓學生在優(yōu)美的輕音樂中欣賞花卉,，在視覺和聽覺上獲得美的享受。然后我讓學生說說自己的感受,。接著導入課題：知道嗎,，這么美麗的花兒還蘊藏著許許多多的奧秘呢！板書課題――花鐘,。然后讓學生就課題提問題,，我再把學生的問題歸納為：(１)什么是花鐘？(２)花鐘上有哪些花,？

這個環(huán)節(jié),，我激起孩子們的好奇心，引起他們學習課文的興趣,。

（二）自主朗讀,，感悟文意

語文教學要讓學生充分地讀書。課堂上,，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學生主動,、專注、饒有興趣地去讀,，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動,，加深對所學內容的理解和體驗，對所學內容的感悟和思考,，從而受到情感熏陶,，獲得思想啟迪。

這個環(huán)節(jié)我先讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文,，讀準字音,、讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍,，再讓學生把自己喜歡的句子讀給大家聽,。接著，讓學生在課文中找到“什么是花鐘？”這個問題的答案,，讀一讀,，最后多媒體課件出示“日內瓦大花鐘”并介紹。

花鐘說課稿一等獎篇三

《花鐘》是人教版小學語文第五冊第四組緊扣細心觀察這個專題的一篇文章,，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路,，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內,，不同的花開放時間是不同的,。并形象舉例了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn),；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度,、濕度、光照有關,，與昆蟲的活動時間有關,；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”,，其做法很奇妙,。選入這篇課文的意圖是，讀懂課文內容,，激發(fā)學生觀察興趣,；初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣,。

學生基礎較好,，進入三年級,，有了比較強的學習能力和比較豐富的語言積累,，三年級學生以開設了《科學》學科，學生對大自然充滿了好奇,。

針對學生實際和教材特點,，我將教學目標定位在:：學生要會認8個生字，會寫14個生字,，正確讀寫“爭奇斗艷,、芬芳迷人、艷麗,、蘇醒,、嬌嫩”等詞語；正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內容,，激發(fā)學生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣,；學習用不同的說法表達同樣的意思,。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上,，學習用不同的說法表達同樣的意思”,。

在情感態(tài)度價值觀方面的要求則是了解牽牛花等開花的時間,，激發(fā)學生進一步了解大自然時鐘的興趣,。旨在鼓勵學生從課內向課外延伸，調動其學習的積極性,。

在《花鐘》一文的教學中,，我本著新課標為指導，以學生為主體,。根據(jù)三年級學生實際情況,。我將教學過程分為兩個課時，今天看到的這一課是第一課時,，主要引導學生學習了生詞,，課文學習的重點放到第一自然段，借文學詞學句,。在課文的教學中始終貫穿多媒體設計：直觀性的多媒體是激發(fā)學生學習興趣的手段,。多媒體具有直觀、形象,、生動,、娛樂和信息量大的特點，既能用它的聲,、形來吸引孩子,，激發(fā)學生學習的興趣,；又能幫助學生理解課文內容,，指導有感情地朗讀課文,，讓學生多學,、樂學,、好學,。同時還能調節(jié)課堂氣氛,，創(chuàng)設教學情境,，引導探究為教師實施更有效的教學形式打下基礎,。努力為學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感的熏陶,。努力構建開放而有活力的新型語文課堂,，始終體現(xiàn)學生是學習的主人。為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍,，提供展示的機會,，讓學生體驗到成功的喜悅。

我主要采用不同形式,，不同要求的讀,，引導學生感受課文的語言美；讀中積累,、讀中感悟,、讀中發(fā)現(xiàn)讀中理解，利用多媒體課件,，讓學生欣賞姿百態(tài)的花,，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘，體會大自然的神奇美妙,，組織學生小組討論,，合作探究,，動手實踐,，解決教學重難點。

整個教學過程,，我是分五個環(huán)節(jié)進行設計的：

（一）欣賞花鐘,，悄然入情；

俗話說“良好的開端是成功的一半”,。在這一課的教學中從首先教師引學生,，對花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”，隨之老師播放課件,，向學生展示各地的花鐘,，學生個個目不轉眼的盯著大屏幕，順著教師的講解,，走進了花的世界。并了解這些教師展示的花鐘是“把鐘表的機械結構設置在地下,，將花卉之美同鐘表的工藝結合在一起”,，繼而進行扎實有序的感悟和訓練，讓學生參與實踐,，明白真正的花鐘是“不需要機械結構”的,，最后讓學生帶著探究的欲望走出課堂！

（二）學習生詞，欣賞詞句,；

要讓學生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展,，提高課堂教學的“有效性”。把握訓練的節(jié)奏,。本課的教學設計中,，一是將字詞句的學習、理解,、運用結合起來,，使語言文字的訓練扎實、有序,。拿生字詞的學習來說,，一開始，讓學生在文中找出生詞認讀,，然后是在課文中讀,，接著在屏幕上出現(xiàn)生詞，離開拼音讀,，隨后讓學生找一找在課文中哪些詞語是用來描寫花的,，到后來看看課文中那些描寫花色的詞語等等。二是將字詞的學習與特定的語言環(huán)境結合起來,，在特定的語言環(huán)境中進行語言文字的訓練,，而不是孤立地學習字詞。教師多次提醒學生到句子中,、課文中去理解字詞,，這樣就使得課堂教學變得更加豐滿起來。三是,，教師把信息技術手段直接指向語文學習,，比如，屏幕出現(xiàn)花的圖片,，讓學生喊一喊花名,。播放花兒開放的動畫讓學生直觀的理解“欣然怒放”這一詞所表現(xiàn)的動態(tài)美。

在理解字詞的基礎上,，理解不同的表達句式,，對一些句子嘗試換一種說法是教學的重點，為了突破這個重點,，體會不同的句式表達的效果中,，增強語言感悟能力，并引導學生在后面的學習中能夠遷移運用,。我設計了一個比較題：課件出示這些花開的句子,，凌晨四點,，牽牛花開了,；五點左右,，艷麗的薔薇開了；七點,，睡蓮開了,；中午十二點左右，午時花開了,；下午三點,，萬壽菊開了；傍晚六點,，煙草花開了,；七點左右，月光花開了,；晚上八點夜來香開了,；九點左右，曇花開了,。自已讀一讀發(fā)出現(xiàn)什么,？學生讀起來覺得枯燥、單調,。此時教師請同學們再去自由的讀一讀課文,，找一找課文又是怎樣寫的？從比較中的得出：同樣是寫花開,，作者抓著了花的形態(tài)特征,，用不同的方式來表達，很巧妙,。課件用不同的顏色標識花兒開放的時間,，學生迅速發(fā)現(xiàn)句子的時間不論放在前面、后面,、中間其意思不變,，理解不同的表達句式。

（三）品位詞句,，當堂積累,；

將積累運用與課文的學習結合起來。我認為,，這樣的處理足見教師對語言積累的重視,，敢于在課堂上利用時間讓學生進行語言積累并進行方法的引導，對我們當前的語文課堂,，應該很有啟發(fā),。同時，在積累的時候,，老師注意了對生字書寫的引導,，老師說：“我想你們應該把這兩個詞抄在積累本上，要注意看清田字格中這個字的結構和在田字格中的位置”,。為讓學生養(yǎng)成良好學習慣打好基礎,。

（四）反復練習，熟讀成誦,；

第一段語言很美,。作者用不同的方式來表達鮮花的開放，并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來描寫,。我讓學生通過老師引讀,、同桌互讀、游戲搶答多種形式,，達到熟讀成誦效果,。還可以邊讀邊做動作，看看說就像這些盛開的花朵,。有的學生吹起了小喇叭,，有的學生則綻開了自己甜甜的笑臉，也有的學生在舒展自己的筋骨……很快大部學生就能把背誦課文,。

（四）修建花鐘,，引導探究；

在最后一個教學環(huán)節(jié),，教師利用多媒體課,，讓學主一起來制作一個花鐘，并由我們大家一起給花鐘報時,。此時,，不僅激發(fā)了學生興趣，鞏固了上面所學知識,，感受成功,。花鐘制作完畢,，教師質疑,，只可惜，這花鐘上還有幾個時刻,，沒有花來表示,，該用什么花來表示呢？這就需要你們,，到書中,，到大自然中去尋找了,！讓學生帶著問題走出課堂，鼓勵學生從課內向課外延伸,，調動其學習的積極性,。

通過教師,、學生和文本的對話,，在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。課堂中隨處可見濃厚的生活氣息和人文氛圍,，如同輕輕拂面的和風,，如同似有若無的天籟，給人一種情感流淌的愜意,，一種來自生命深處的生機,。課堂上的老師淡化了教學行為,，淡化了僵硬的學習,，而學生卻學得那樣輕松自然,，愉快充實。

花鐘說課稿一等獎篇四

尊敬的各位專家,，老師,，大家好。我是豐鎮(zhèn)市實驗小學的一名教師,，我說課的內容是人教版小學語文第五冊第四單元的第一篇主體課文《花鐘》?！痘ㄧ姟肥且黄哂袧夂窨茖W性的閱讀文章,，課文按照“歸納現(xiàn)象-----揭示原因-----實際運用”的思路，說明不同的花兒會在不同的時間開放及其原因,。最后講植物學家修建“花鐘”,，其做法很奇妙。文章思路清晰,，文質兼美,。表達方式豐富，設計意圖是激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物,，認真觀察和思考的習慣,。

結合三年級學生的認知水平，我確定了如下教學目標：

1,、知識與能力目標：會認8個生字,，會寫14個生字,，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語,；正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分，學習運用多樣的句式表達,。

2,、情感與價值目標：激發(fā)觀察的興趣，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物和認真思考的習慣,。

本課語言表達非常有特色,，描寫花開的句子用了不同的表達方式，在理解課文基礎上,，要應用到平時的寫句中,，這是本文的重點。嘗試對一些句子換一種說法是本文的難點,。

教學安排：為了順利達成目標,，我分兩課時進行教學：第一課時，初讀課文,，感知課文內容,。

今天，我主要是說第二課時,，在不同形式的讀中理解課文內容,，學習不同的表達方法。

新課程倡導簡簡單單,，扎扎實實學語文,，以自主合作、探究的學習方式,，進行開放而有活力的語文課程,。本課設計時，我刪繁就簡,，圍繞“花鐘”這個主線,，借課件入手賞花鐘──以讀為本識花鐘──合作交流探花鐘──延伸拓展編花鐘，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學,，激發(fā)學生的閱讀興趣,，引導學生自讀自悟,，使他們在讀中感悟、讀中積累,、讀中遷移,。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析,，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。整個過程為張揚學生個性,，激發(fā)學生靈性服務,。

三年級語文正處于由低年級識字教學為主向高年級閱讀教學為主過渡階段。重要任務是進行段的訓練,，在段的訓練中培養(yǎng)學生理解詞語,，運用詞語的能力。

整個教學過程中,，我分四個環(huán)節(jié)進行教學,。

（一）悄然入情賞花鐘

為了達到“課伊始，趣亦生”的目的,，我借助多媒體課件出示日內瓦大花鐘,，與學生共同欣賞，我這樣激情導入：同學們,，上節(jié)課我們初步感知了課文內容,，現(xiàn)在請大家看：這就是世界上最早發(fā)明的瑞士日內瓦大花鐘，瑞士素有“花園之國”和“鐘表之鄉(xiāng)”的美譽,。能工巧匠絕妙地將花卉同鐘表的制造結合起來,，別出心裁地創(chuàng)造了“花鐘”?；ㄧ娚嫌心男┗▋?？這些花分別是什么時候開放呢怎么能組成一座鐘呢？你們想知道嗎,？讓我們一起去讀書,，發(fā)現(xiàn)其中的秘密吧。這樣學生的情緒一下子調動起來,，教學也因學生的入情而進入積極狀態(tài),，引入第二環(huán)節(jié)的學習。

（二）品讀美文識花鐘,。

引領學生學習課文第一自然段,，我準備分這樣幾個步驟指導學習。

1．指名讀文，找中心句,。

指讀,，其他同學邊聽邊找出本段的中心句，然后用課件出示中心句,。告訴學生找中心句是歸納段意的方法之一,。

2．輕聲讀，找花名,。

接著我再讓學生輕聲讀描寫花開的句子,，找一找課文中寫了哪幾種花。我把收集到的9種鮮花的圖片一一展示給學生欣賞,，配上音樂和簡單的介紹，為學生的品句作鋪墊。

3．用自己喜歡的方式讀文本,，把寫自己喜歡的花的句子體會著多讀幾遍是展示學生個性化閱讀的好機會,。它可以充分發(fā)揮學生的想象，激發(fā)學生的情感,，讓學生與作者的情感融為一體,，更好地理解課文。

學生美讀句子時,，我及時點撥,。比如：當學生說喜歡牽牛花的句子時,，他一邊美美地的讀句子，可能會一邊做了個吹喇叭的動作,，樣子十分調皮、神氣,，我一定及時豎起大拇指表揚他：“你讀得真棒,，你真像那朵可愛的牽牛花”,。當學生說喜歡描寫萬壽菊的句子時,，我猜測學生不太理解“欣然怒放”，我特別點出萬壽菊的圖片讓學生想象,，及時提示：這盛開的萬壽菊圓圓的像小朋友的什么呀,？學生說：萬壽菊像一張張娃娃燦爛的笑臉。我立刻獎勵一朵小菊花以示鼓勵；如果學生還不大理解時,，我會找一位同學上臺演示“笑臉”,，我來范讀句子，指導學生在一定語言環(huán)境中品詞,、品句,。這樣既欣賞了語言文字之美，也提高了學生細心觀察,，認識事物的能力,。

4．讀寫結合，學表達,。

為了體會不同的花有不同的表達方式,，我以課后練習題為藍本，讓學生在填空中感悟用詞的準確和不同的表達技巧,。我設計了一個比較題：我用課件出示我寫的句子,，我把句子換成“四點牽牛花開了,，五點薔薇花開了,，七點睡蓮開了，十二點午時花開了……”這樣的表達方式和課文中的句子對比,，然后進行對比發(fā)現(xiàn),，體會交流。省略號是文本的又一個亮點,。我會問：同學們,，你們平時觀察到哪些花在什么時間開放呀？借機讓學生結合平時觀察,，生活積累,，學習作者的表達方式，填補課文中省略號的空白,，以突出這篇課文在本單元中的引領作用,。最后，我又回到本段,，圖文結合,，我讀花名，學生讀花開的部分,，引讀美文,，讓教師、學生,、文本甚至與編者融為一體,。

（三）合作交流探花鐘。

課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學習的方法,。我先出示小組合作學習要求：

1．讀一讀：默讀課文第二自然段。

2．議一議：在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時間不同,？

3．填一填,，一天中造成不同植物開花的時間不同的原因是：

（1）植物開花的時間,，與（）（）（）有著密切的關系,；

（2）還有的花,，需要（）傳播花粉才能結出種子，因此與（）有關,。

4．說一說：曇花為什么會在九點含笑一現(xiàn)？用自己的話說一說,。

接著按照三個層次進行：自主學習──小組交流──全班匯報的流程,，共同學習,?？紤]到填一填這個環(huán)節(jié),，學生不能很好完成,，我根據(jù)學生回答及時點撥,，讓學生結合課文，多讀多體會,，找出答案,。小組學習之前，有要求和目標,，活動時讓學生充分自主讀書,，師生平等交流，學習之后有相應的匯報檢測,，這樣小組學習就達到了合作,、探究的效果。

（四）拓展延伸編花鐘

發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密,，了解了其中的原因,，再引導學習課文第三段，學生齊讀課文第三自然段,。

1．我再次播放大花鐘讓學生欣賞：瑞士的日內瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘表奇妙地結合在一起,，給人以美的享受，各國的能工巧匠們紛紛效仿,，制做出了形形色色的花鐘,，這里有俄羅斯花鐘、日本花鐘,、北京花鐘。這些花鐘裝點了城市,，美化了生活,。

2．同時，我還抓住“大致”一詞,，讓學生讀句子,，體會到與前面寫花開的時間范圍詞一樣,，也是語言的一種準確的表達。

3．最后我提議大家一起來做一個花鐘吧,！同學們把自己搜集的資料快樂的一起編了一個新的花鐘,。讓學生深刻理解花鐘的秘密，那就是這些花在二十四小時內陸續(xù)開放,。你只要看看什么花剛剛開放,，就知道大致是幾點鐘。必要時,，我會推薦科學書籍如法布爾《昆蟲記》瓦特發(fā)明蒸汽機的故事等等,。總之,，教無定法,，讓學生在不同層次多樣化的讀書中，進行語言文字的訓練,，注重學生仔細觀察等方面的養(yǎng)成教育,。最后，讀練結合,，建議學生們觀察周圍的花草并寫成日記,，為本單元習作埋下伏筆。

板書設計是教案濃縮,，課文內容的主線,，主題的升華。我利用學生收集的資料圖片,，編成花鐘,，作為本課的板書設計，體會到花的有趣與鐘表結合的奇妙,，回歸文本整體,。

當然，這節(jié)課還有很多不足之處,，我會加強反思,，努力前進，希望各位老師給予指導,，謝謝,。

花鐘說課稿一等獎篇五

大家好，今天我說課的內容是《花鐘》,。下面我就教材方面,、教法學法、教學過程及板書四方面對這篇課文作一個初步的教學構想。

1,、對教材的理解 《花鐘》是人教版三年級上冊的第一篇精讀課文,，按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明一天之內不同的花會在不同的時間開放及其原因,，最后講植物學家修建“花鐘”,，其做法很奇妙。文章思路清晰,，文質兼美,。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系，密切配合,，突出本單元“細心觀察”這個專題,，激發(fā)學生善于觀察，勤于思考,，并和前面第三單元秋韻相連,，傳遞著自然的神奇，升華了人類的智慧,。

選編這篇課文的意圖是,，讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物,，認真觀察和思考的習慣。

2,、教學目標的確立 根據(jù)新課程的要求,、本課教材特點和學生正處于從低年級升入中年級的過渡時期這一實際情況，我確定以下教學目標：

知識目標：會認8個生字,，會寫14個生字,，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語。

能力目標：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,，學習運用多樣的句式表達,。

情感目標：激發(fā)觀察的興趣，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物和認真思考的習慣,。

3,、教學重難點的確立 本文的教學重點是感悟鮮花開放的不同表達方式。

教學難點是在理解課文的基礎上,，學習用不同的說法表達同樣的意思,。

新課程倡導簡簡單單,，扎扎實實學語文，以自主合作,、探究的學習方式，進行開放而有活力的語文課程,。本課設計時,，我刪繁就簡，圍繞“花鐘”這個主線,，借課件入手賞花鐘──以讀為本識花鐘──合作交流探花鐘──延伸拓展編花鐘,，讓學生虛心涵泳，切己體察,，這樣讀書必然是樂趣盎然而又有所收獲,。

三年級語文正處于由低年級識字教學為主向高年級閱讀教學為主過渡階段。根據(jù)教材和學生的認知水平,，教學中注重向學生滲透自讀自悟,、合作探究的學法指導，整體把握,、品詞析句,、朗讀感悟等方法，悟出效,，激活思,，調動學生積極性。

第一課時：整體感知,，理清脈絡,。學習字詞，了解大意,。 第二課時：入情入境,，品味花鐘，自悟自得,，積累語言,。 接下來我重點講講第二課時的教學設想。

第二課時的教學我分四個板塊進行：

（一）悄然入情賞花鐘 （二）品讀美文識花鐘,。

（三）合作交流探花鐘,。（四）拓展延伸編花鐘

下面我說說具體的教學過程：

（一）悄然入情賞花鐘

課伊始，,，我這樣激情導入：同學們,，上節(jié)課我們初步感知了課文內容，現(xiàn)在讓我們一起走入花的王國,，去領略一下花的美麗與神奇吧,！用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象吧。

【這樣學生的情緒一下子調動起來，教學也因學生的入情而進入積極狀態(tài),，引入第二環(huán)節(jié)的學習,。】

（二）品讀美文識花鐘,。

引領學生學習課文第一自然段,，分這樣幾個步驟指導學習的。

1．美麗的花鐘上到底有哪些花呢,？自由讀課文第一自然段,，邊讀邊找花。

2．交流：花鐘上有哪些花,。問：你認識它們嗎,？來叫一叫它們的名字吧。

3．這些花在什么時間開放呢,？請學生回答,。然后和課文中的句子 進行比較，體會交流,。帶著特殊的朗讀體驗讀這些句子,。

【在這個環(huán)節(jié)中，指導學生在一定語言環(huán)境中品詞,、品句,。這樣既欣賞了語言文字之美，也提高了學生細心觀察,，認識事物的能力,。它可以充分發(fā)揮學生的想象，激發(fā)學生的情感,，讓學生更好地理解課文,。】

4．讀寫結合,，學表達,。為了體會不同的花有不同的表達方式，我設計了拓展練習,，學習用不同的方法來表現(xiàn)花開放,。

省略號是文本的又一個亮點。我會問：同學們,，你們平時觀察到哪些花在什么時間開放呀,？借機讓學生結合平時觀察，生活積累,，學習作者的表達方式,，填補課文中省略號的空白,，以突出這篇課文在本單元中的引領作用。

（三）合作交流探花鐘,。

課文第二段是歸納原因,，我采取了小組合作學習的方法。

1．讀一讀：默讀課文第二自然段,。

2．議一議：在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時間不同,？

3．填一填，一天中造成不同植物開花的時間不同的原因有哪些,。

4、說一說：曇花為什么會在九點含笑一現(xiàn),？用自己的話說一說,。在學生充分學習后，進行交流,。

5. 借助材料理解植物開花和昆蟲活動時間的關系,。

仙人掌原生長于熱帶沙漠地區(qū)，那里白天氣溫非常高,。到晚上六七點鐘,，昆蟲活動開始頻繁，所以,，此時開花最有利于昆蟲傳播花粉,。

猜一猜：仙人掌大致在幾點左右開花？

（四）拓展延伸編花鐘

發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密,，了解了其中的原因,，再引導學習課文第三段，學生齊讀課文第三自然段,。

1．我再次播放大花鐘讓學生欣賞：瑞士的日內瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘表奇妙地結合在一起,，給人以美的享受，各國的能工巧匠們紛紛效仿,，制做出了形形色色的花鐘,，這里有俄羅斯花鐘、日本花鐘,、北京花鐘,。這些花鐘裝點了城市，美化了生活,。

2最后我提議大家一起來做一個花鐘吧,！同學們把自己搜集的資料快樂的一起編了一個新的.花鐘。

最后,，讀練結合,，建議學生們觀察周圍的花草并寫成日記,，為本單元習作埋下伏筆。

【語文學習是學習積累,、過用的過程,，語言運用催生新思想和新言語的雙重功能，是言語和精神同構共生的根本途徑,?！?/p>

四、 說板書設計

板書設計是教案濃縮,，課文內容的主線,，主題的升華。我利用學生收集的資料圖片,，編成花鐘,，作為本課的板書設計，體會到花的有趣與鐘表結合的奇妙,，回歸文本整體,。

語文教學的有效性，就是有效實現(xiàn)三維目標的整合,，有效提升學生的語文素養(yǎng),，這始終是我追求的目標，這節(jié)課也是我追求過程的一個中間站,，正如一位專家所言：語文教學沒有句號,，只有逗號。

花鐘說課稿一等獎篇六

《花鐘》是三年級上冊第四單元的一篇說明文,。這個單元的主題是通過觀察來發(fā)現(xiàn)身邊事物的特點,。這篇文章的條理非常清楚，作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內,，不同的花開放時間是不同的,。并形象列舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn),；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度,、濕度、光照有關,，與昆蟲的活動時間有關,；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”,，其做法很奇妙,。

我在對文章進行了分析和研究之后，決定在第一課時教學課文的第一和第三自然段,，并且在教材的處理上打破傳統(tǒng)的按自然段的先后順序教學,，將第三自然段提到最前面來上,。從末尾出發(fā)，讓學生先了解什么是花鐘,，然后了解植物學家是如何利用各種花開花時間的不同來制作花鐘的,，過渡到第一自然段。希望這樣的教學能夠給學生一種耳目一新的感受,，同時讓教學過程由淺入深,，逐層深入。在教學的處理上,，我主要采用了以下幾個步驟：

在課前談話中,，我利用課件出示了牽牛花,、荷花,、萬壽菊、蒲公英,、茉莉花、鈴蘭花等圖片,，讓學生賞花,、品花。在這個過程當中,，除了讓學生感受到花的美之外,，我主要是引導學生進行說話，談談你為什么發(fā)出一聲聲的贊嘆聲,，你能用自己的語言來描述一下這些花嗎,？面對用上比喻句的學生，我都給予了特別的表揚,，這一步的工作,，我上希望能為下面的學習和寫話打下一定的基礎，做好鋪墊,。

三年級的學生,，字詞的教學我都以自學為主。在課件中我有意將花名打在一起,，讓學生有一個熟悉花名的過程,。在檢查完學習字詞的效果之后，我立即讓學生完成作業(yè)本的第一大題,。當場點名校對,，目的是提高了課堂的利用率，同時也能夠在第一時間內了解了學生的掌握情況,，做到當場學,，當堂鞏固,。效果也很不錯。

（一）第三自然段的處理：

第三自然段主要向我們介紹的是什么是“花鐘”,。我先讓學生劃出描寫花鐘的句子,。然后讀一讀，了解這段的大意,。并且我通過漏讀“陸續(xù),、大致”這二個詞語，引導學生去發(fā)現(xiàn)這二個詞語在文章中的作用,。從中了解到作者用詞的嚴謹,，同時也在無形中感受到了說明文的一大特點。在抓住這二點之后,，我沒有把太多的時間花在這一段的學習中,，而是轉入了第一自然段的學習。

（二）第一自然段的處理

課文的第一自然段是文章的重點段落,，要求背誦,。其中羅列了九種不同時間開放的花朵。而且每一種花作者都是用一句話寫過,，沒過明顯的詳略安排,，只是在其中運用了擬人、比喻和利用優(yōu)美的詞句等方式來描寫花開的樣子,。所以在教學起來有一定的難度,。如果采用逐一講解的方式，不僅讓學生很快失去學習的興趣,，而且教學也顯得機械化,。所以我想借用學生對不同花的喜好不同這一特點來教學。將學習的主動權交給學生,，學生喜歡哪種花,，我們就一同學習哪種花。我想這樣的教學應該能夠激發(fā)學生的學習興趣,，并且不會落入呆板的模式中,。所以在課堂上，我讓學生讀一讀自己喜歡的句子,，說說為什么喜歡,，并在交流的過程中加入自己的想象，做做動作,，想想花兒在說些什么,？學生相對比較喜歡這種學習方式，發(fā)言也比較踴躍,。

1,、對花開的不同描述方式,。課文第一段描寫了九種花開了，但因為他采用了比喻,、擬人,、好詞佳句等不同方式去描寫，所以讓人讀起來覺得特別美,，而且沒有重復,、單調的感覺，所以我在教學中,，讓學生把書本上的句子與（ ）花開了,，這種表達方式去比較。感受其中的不同,。許多學生都體會到了（ ）花開了這種表達太過于單調,，用學生的話說：“讀起來沒有味道，而書本上的寫法就讓人覺得很生動,，就像親眼看到了這些花一樣,?！边@樣的體會讓學生懂得了,，對同一種事物的描寫，我們如果能用上不同的方式,，那么給人的感覺也會不同,。而且這一步深入的體會，在后面的小練筆中有所體現(xiàn),。

2,、對時間的描述特點。本段文字都在每一種花開的句子中加入了時間,，有的放在句首,，有的放在句中，而且有些時間是的是整點,，而有些時間的后面加入了“左右”一詞,。為了讓學生體會到時間的這二個特點，我特地將每一種花單獨列為一行,，讓學生去觀察,。學生不僅說到了這二個特點，還有自己的感受,，他們覺得課文這樣寫,，會讓人讀起來覺得參差有序，不會太過于呆板,。但是在時間的整點和大約時間點的表現(xiàn)上,，我也進行了指導,。文中的整點其實也是一個大概的時間，讓學生有個正確的認識,。

第一自然段是要求背誦的段落,。所以我在初學、精讀,、賞析之后安排了師生合作背誦的環(huán)節(jié),。我將書本上出現(xiàn)的花制作成一個花鐘。讓學生與我合作完成花鐘的介紹,，我說前半句,，學生接后半句。在課堂中完成了大部分學生的記憶和背誦工作,。以此來達到提高課堂效率的作用,。

在課堂的末尾，我安排了小練筆,。我給學生提供了“蒲公英,，在早上六點左右開花。茉莉花,，它在傍晚五點左右開花,。荷花，它在上午八點左右開花,?！边@三種花的不同開花時間，讓學生仿寫,，學生在經(jīng)過對文章寫法的賞析后,，在自己的寫作中也運用上了一些比喻、擬人和優(yōu)美詞句的描寫,，發(fā)揮自己豐富的想象力,。在有關時間的表達中，也有個別學生模仿課文中的句子,，將時間詞放在句子的不同位置,。整個課堂在這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學以致用的效果。

整堂課上,，學生表現(xiàn)的亮點有很多,。但我覺得自己在課堂調控這一方面掌控得還不夠好。特別在指導學生學習第一自然段的九種花時,，讀的還不夠多,，形式也不夠多樣。對一些重點詞的理解，如“欣然怒放”,，如果能夠讓學生能夠動作來表現(xiàn)理解可能效果會更加好,。但我想：課堂總是會帶給我們一些遺憾，重要的是從遺憾之中收獲更多,，思考更多,。以求達到更好的教學效果和獲取更高的課堂效果。

花鐘說課稿一等獎篇七

一,、說教材,，說目標

《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路,，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因,。植物學家有意把不同時間的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣,，組成花的“時鐘”,。這些花在二十四小時內陸續(xù)開放。人只要看看什么花剛剛開放,，就知道大致是幾點鐘,，真是奇妙啊!可是對于三年級的學生而言，“為什么不同的花開放的時間不同”是難以理解的,，其主要學科是語文,，還涉及到歷史、地理,、美術,、環(huán)保、社會,、自然等方面的學科知識,。在教學中推崇創(chuàng)造性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知,，從而品嘗到成功的樂趣。

拿到教材后,，我把握編輯意圖,，加強整合的意識，落實教材要求,。這篇課文的意圖是,，讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣,；初步培養(yǎng)學生留心周圍事物,，認真觀察和思考的習慣。教學重點是，在理解課文內容的基礎上,，理解不同的表達句式,，對一些句子嘗試換一種說法。對課文中不同的表達方法來表達鮮花的開放,，這是學生理解與教學上的難點,，教學時我通過讓學生讀書說體會，個性化的演讀等閱讀實踐,，來降低教學難度,，突破教學難點搭設梯子，通過遷移拓展運用,，讓學生確確實實地學習運用語文,。

教學目標：

1、知識目標：會認“怒,、暮,、燥、雅”等8個生字,。

2,、能力目標：正確、流利,，有感情地朗讀課文,，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分,。讀懂課文內容,，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。

3,、情感目標：激發(fā)觀察的興趣,，初步養(yǎng)成留心觀察和思考的習慣。 教學重,、難點：

在理解課文內容的基礎上,，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法,。

二,、說大綱，說理念

“新大綱”指出：小學語文應當立足于促進學生的發(fā)展,，注重人文性和工具性的和諧統(tǒng)一,，促進學生語文素質的發(fā)展。因此,，讓學生在在合作中探究,，在想像中創(chuàng)新，在朗讀中悟情，在感悟中積累,，關注動態(tài)生成的課堂,，以學定教,，順學而導,，就成了我這堂課的設計依據(jù)。一是合理運用和整合語文課程資源,。我們知道,，語文課程資源相當豐富，它包括課堂教學資源和課外學習資源,。在教學《花鐘》時,，學生除了從教材上獲取信息之外，我還有意為學生在教學過程中提供了有關花鐘和有關各種花的信息資料,，有助于學生理解,、體驗、感悟教學內容,，使課內外相結合,，使語文學習走向生活，另外,，我在教學過程中,，根據(jù)學生的閱讀期待,，從最有趣的段落學起,，打破了順序式的教學模式，并對文中的內容進行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學,。二是突出小學語文閱讀教學的重點,。《課標》指出：閱讀教學是學生個性化的行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養(yǎng)學生具有感受,、理解,、積累和初步運用的能力，因此,，我在進行《花鐘》第一自然段的教學時,，通過各種形式的朗讀，讓學生比較,、理解,、感受多樣的句子表達方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學生的語言能力,，尤其讓學生學習運用形象,、生動、

具體的描寫方法,，讓讀與寫有機結合起來,。在理解、朗讀,、感悟的過程中,，尊重學生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中,，讓學生自我建構,，學會閱讀。三是倡導自主,、合作,、探究的學習方式與有效的接受性學習有機結合。我們牢固樹立學生是閱讀教學主體的思想是對的,，但是,，教師在關鍵處引導、點撥和示范,、講解都是必要的,，因此，在《花鐘》第一段的教學中,，為了讓學生讀好這段,，我進行了示范朗讀,。

三、說教法,，說學法

首先嘗試進行巧妙的學科融合,，讓師生、生生在簡單的對話中,，數(shù)學,、常識、語文三門學科的知識都有巧妙的融合,、重組：讓學生學會看鐘,，是早上幾點，下午幾點,，還是晚上幾點,，這是數(shù)學方面的知識技能；而讓學生知道不同的花開放的時間是不同的,，了解什么花大致是幾點開,，這又是常識知識；“萬壽菊開了,，大致是下午三時,。薔薇開了，大致是凌晨五點,?！边@又是用“大致”進行了說話訓練，接著找“也許,、左右,、大概、大約”等詞來替換,，不僅加深了對“大致”的理解,，更是一種詞語的活用，詞語的內化,。實現(xiàn)一舉多得,。

其次注重愉悅的情感流淌通過教師、學生和文本的對話,，在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”,。淡化了教學行為，淡化了僵硬的學習,，而學生卻學得那樣輕松自然,，愉快充實。讓學生表現(xiàn)出強烈的求知欲,。課堂中我始終引導學生去感受,，去發(fā)現(xiàn),。欣賞了花鐘畫面，讓學生感受到了花鐘的美,，科學家做法的奇妙，并通過兩個句子的比較,，讓學生通過讀,、辨，感受到了平常說的口頭語,，是那樣單調,、枯燥，更為重要的是激起了學生去尋求,，去感受,，去體驗豐富、生動有趣的語言美的愿望,。尊重學生經(jīng)歷了可貴的情感體驗,。新課標要求我們在教學的過程中注意學生的情感體驗。本節(jié)課的學習過程,，展示了學生心靈成長的過程,，是一次情感經(jīng)歷的過程。課上,，始終用飽滿的,、真摯的情感喚起學生的熱情、激情,。如：在引導學生讀第一自然段時,，說“欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花,，老師也禁不住想放聲朗讀,，同學們愿意給我一個展示的機會嗎？就這樣,，學生的情感得到了熏陶,、感染、升華,，從而更加產(chǎn)生了對花鐘,、對各種花的喜愛，對語言文字的熱愛之情,。讓學生充分的語言實踐,。國家新課標指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”,。而課堂教學應是學生語言實踐活動的主戰(zhàn)場,，因此,，在閱讀教學中，不僅要重視基礎知識教學,，注重語言的積累運用,，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng),，還要注重提高學生的想象力,、創(chuàng)造力。

四,、說教學程序,，說設計意圖

（一）談話質疑，激趣導入

板書“鐘”,，說說鐘是干什么用的呢,？（有什么辦法記住這個字嗎？）再板書“花”,，你喜歡用什么樣的心情讀一讀“花鐘”呢,？（自由讀一讀）讀到“花鐘”這個課題，你最想知道什么,、你有什么想問的呢,？

（二）聽讀課文，整體感知

1,、速讀課文,，從課文找一句話說說什么叫花鐘。

只要看看什么花剛剛開放,，就知道大致是幾點鐘,，這太不可思議了。你們瞧?。ǔ鍪救諆韧叽蠡ㄧ姡┻@就是世界上最早發(fā)明,、最著名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”,。瑞士又稱"鐘表之鄉(xiāng)",，瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。

2,、欣賞各那“花鐘”里都種了哪些花呢,，接下來歐陽老師想帶大家一起走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧?。ǚN各樣的花,，伴著音樂解說）欣

賞完這些花，你們有什么感受想說說嗎？老師也想用一句話表達一下我的感受,，能給我這個機會嗎：鮮花朵朵,，爭奇斗艷，芬芳迷人,。（課件出示）愿意讀讀這句話嗎,？（用欣賞的語氣讀）

3、自由讀課文,，選擇自己最喜歡的讀書方式,，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組,、同桌一起讀，同學互讀,，愛怎么讀就怎么讀,。帶上老師的小要求：（1）讀通課文，課文中難讀的,、你認為精彩的地方多讀幾遍,；2）邊讀邊畫出課文中的生字寶寶，把它們讀準確3）你認為課文哪部分讓你很感興趣,？多讀幾遍,，想一想該怎么讀才好？）

（三）生字過關,，感悟文意

1,、接下來歐陽老師要考考大家，有信心嗎,？

2,、這些生字寶寶你認識嗎？（說說哪個生字只記起來有困難,，大家討論討論）指名讀

3,、這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎？小組開火車讀,。

4,、這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎,？分組開火車讀,。（文稿演示，結合課文解詞）

（四）入境入情,、自悟自得

1,、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢，課文是怎么介紹的呢,？同桌合作,，你讀我找,。

2、出示并欣賞照片,，說出花的名字,。

3、這么多花是什么時候開放的呢,？請找出相關的句子來說一說（同桌二人合作,，一人讀書，告訴另一人花兒開放的時間）,。

a,、讀讀這些句描寫花開放的句子。

凌晨四點,，牽?；ù灯鹆俗仙男±龋晃妩c左右,，艷麗的薔薇綻開了笑臉,；七點，睡蓮從夢中醒來,；中午十二點左右,，午時花開花了；下午三點,，萬壽菊欣然怒放,；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒,；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣,；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)??

b,、出示句子進行比較,。(凌晨四點，牽?；ㄩ_了,；五點左右，薔薇開了,；七點,，睡蓮開了；中午十二點左右,，午時花開了,；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點,，煙草花開了,；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花,；曇花卻在九點左右開放??)（老師讀,，自己讀讀，你覺得怎樣,？）

c,、帶著獨特的體驗朗有個性的朗讀。（ 你覺得啊句寫得最好,，最喜歡哪句,，就讀哪句，帶上自己的感受和動作,，引導解詞——我們想記住哪一個生詞,，把這個詞放在句子里，我讀幾遍,，一定會記得挺牢）

d,、演示鐘面引導學習1）下面,，老師和同學們配合來讀一讀,，咱們一起去探尋這座花鐘里的奧秘。（老師說什么時間,，你們說什么花開,；說什么花開，能對出時間來嗎,？）師生配合讀(它們各有各的長相,各有各的姿態(tài),各有各的性情,就像你們一樣可愛,看來花的開放不止一種說法,用不同的說法,表達同一個意思,這篇課文給我們做了一個很好的例子),、

2）同桌讀、考考大家數(shù)學學得怎么樣?(問答,、搶答)

3）引導擺“花鐘”,，黑板上的這座花鐘，我想請兩名同學來幫我修建,，誰來,？

4）當小小講解員，介紹奇妙的“花鐘“,。同學們,，我們來挑戰(zhàn)一下自己的記憶力，能背誦的就記下來,，不能背的可以看“花鐘”,，也可以看書。這么美的文字，你想把它記下來,，有什么好辦法,？

4、省略號告訴我們什么,？你們還知道哪些花開放的時間,？（補充展示，引

導學生說一說,，寫一寫_____點,，____花_______。）

（自豪地夸夸咱們修建的這座花鐘——讀“你只要看看什么花剛剛開放,，就知道大致是幾點鐘,，這是不是很有趣？”）

（五）習寫生字,。

作者經(jīng)過留心觀察,，發(fā)現(xiàn)花兒在不同的時間開放，老師相信你們也能像作者一樣,，留心觀察我們要寫的生字,，相信你們也能寫好。

1.出示生字：艷,、內,、夢、醒,、蘇,。

2.學生留心觀察并書寫。

3.師范寫“醒”字,。

4.學生練寫“醒”,。

總結延伸：

用花的開放，就可以表示時間,，這才是真正的——《花鐘》,。

學習了《花鐘》這篇課文，我們知道了很多關于花的知識,，其實,，大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察,，善于思考,，就一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。老師相信,大自然還有許多的奧秘等著大家去發(fā)現(xiàn),有了新的發(fā)現(xiàn)別忘了告訴同學們和老師哦!看花鐘,，其它時刻用什么花來表示,，這就需要你們,，到書中、到大自然中去尋找了,！

拓展作業(yè)：留心觀察學校里的花,、家里的花，看看有什么新的發(fā)現(xiàn),，把它寫下來,。

五、結束語

總的說來,，這節(jié)課我依據(jù)教材特點,，學生特點，采用自主探究,，協(xié)同合作的學習方式,，讓學生在朗讀中感悟，即注重培養(yǎng)學生的閱讀理解,、語言運用能力,，又注重培養(yǎng)學生的自主學習，實現(xiàn)在語言,，力求讓學生在文字工具掌握的過程中,，塑造一顆顆鮮活的個性化的童心。

教后反思

一,、教學過程始終關注學生的發(fā)展,。

二,、遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律,，選擇教學策略。

學生生理,、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征,，不同的教學也有各自的規(guī)律,，應該根據(jù)不同的學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略,，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高,。在導入時介紹瑞士的“大花鐘”，激發(fā)學生的學習興趣,，在識字環(huán)節(jié)中通過指名讀,，小組開火車讀，小組賽讀等形式,，充分激發(fā)學生學習的主觀能動性,，在學習中培養(yǎng)學生的自信心。而對于鮮花開放的不同表達方法,，這是學生理解的難點,，教學時采用以讀為主線，在個性化的讀書實踐中突破難點,，在朗朗的讀書實踐中積累語言,。

三、營造師生平等對話的氛圍,，努力實現(xiàn)教學的最優(yōu)化,。

語文學習應在師生平等對話的過程中進行。因此,，教師要創(chuàng)設良好的自主學習情境,，教師始終以親切平和的形象，教師的話語給學生以激勵,，給學生個性張揚的空間,，給學生學習方法的指導，努力使學生在40分鐘的時間能夠汲取最多的營養(yǎng),，進行聽說讀寫等多種形式的語文實踐,，有效達成教與學的目標。

花鐘說課稿一等獎篇八

新課標人教版三年級上冊,，第四組課文中的開頭課文《花鐘》,，這一組課文的主題是仔細觀察。

《花鐘》是一篇很美的文章,，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同,，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘,。單獨這一篇文章,，不同的老師會有不同的理解，針對不同的年段會有不同的教學設計,。針對三年級上期這個特定的年齡段及課文在整個教材中的位置,，我們需要確定這篇課文在發(fā)展學生語文素養(yǎng)方面應發(fā)揮的具體作用,。根據(jù)教材的位置，結合課后的生字和練習,，我對教學目標有了這樣的“定位”——通過該課的學習,，學生要會認8個生字，會寫14個生字,，正確讀寫“爭奇斗艷,、芬芳迷人、艷麗,、蘇醒,、嬌嫩”等詞語；正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,；讀懂課文內容,，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物,，認真觀察和思考的習慣,；學習用不同的說法表達同樣的意思。

確定了以上教學目標以后,，我對教材內容進行了處理與定位,。

在《花鐘》一文的教學中，我將教學過程分為兩個課時,，我所說的是這一課的第一課時,，主要引導學生學習了生詞，課文學習的重點放到第一自然段,，借文學詞學句,。具體的課時目標是：

1、學會本課的8個生字,，會寫要求“艷,、內”等7個字,。

2,、能正確、流利地朗讀課文,，學習用不同的說法表達同樣的意思,。

3、初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的興趣與習慣,。

重點是：感悟到鮮花開放的不同表達方式,。

難點是：在理解課文的基礎上,，學習用不同的說法表達同樣的意思。

“課標”指出語文是工具性與人文性的統(tǒng)一,。不容置疑,，眾多的不必要的花樣，只能虛化了語文,，虛化了小學語文課堂,！語文課堂最主要的任務還應該是讓學生品味語言，感悟形象,。正本清源,，這才是小學語文課堂教學的魂，其他的那些形式可以做為語文學習的補充,，決不能喧賓奪主,。要讓學生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學的“有效性”,。必須進行科學的“訓練”,，開展以課文學習為基礎的真正的語文活動。在訓練的同時,，淡化訓練的痕跡,，力求達到春風潛入夜，潤物細無聲的境界,。

從這一課時的整體上看,，我設計了五大環(huán)節(jié)：（1）激趣導入；（2）自主閱讀,，學習字詞,，感悟文意；（3）入境入情,，自悟自得,，積累語言（4）課外拓展（5）生字書寫

具體的流程與設計意圖是這樣的：

1、出示“鐘”字,，你了解鐘嗎,？說說你了解到的鐘。那么“花鐘”呢,？出示“花”字,。學生猜一猜。

2,、今天我們就一起走進花的世界,，去了解一下奇妙的花鐘。齊讀課題,。

3,、生活中你見過花鐘嗎,？（多媒體展示幾種花鐘，學生欣賞）

師：這種花鐘不僅美觀,，而且還能報時,。那是因為人們把鐘表的機械結構設置在地下，將花卉之美與鐘表的工藝結合在一起了,。那么課文中的花鐘是不是也是這樣的呢,？讓我們到課文中去尋找答案吧。

從學生的生活實際出發(fā),，拉近文本與學生的距離,，激起好奇心理。同時利用媒體課件開闊學生視野,，拓展學生課外知識,。

第一遍讀引導學生默讀課文，讀后暢談感受,，幫助學生理清文章脈絡,。

第二遍讀畫出帶拼音的字，讀準字音,，逐步深入解決文字障礙,。依次是先讀準帶拼音的字，再讀準要求會認讀的生字,，然后認讀本課中的詞語,，最后通過找一找哪些詞語是描寫花的，有選擇性地理解詞語,。

新課標指出要尊重學生的閱讀感受,，在初讀課文后，學生所得的感受是最真切的,，讓學生在無拘無束的交流中,，體會到閱讀的樂趣與成就感。

根據(jù)新課標課文的識字特點,，緊扣教學內容,，逐層深入地解決文字障礙。

1,、理解第一句話“鮮花朵朵,，爭奇斗艷，芬芳迷人,?！?/p>

出示自由讀——說說仿佛看到了什么——在音樂中欣賞各種美麗的花——交流欣賞后的感受——帶著感受再讀這句話

充分發(fā)揮學生的想像力，處理好想像,、文本與音像材料之間的關系,。2、了解各種花的樣子與開花時間

指名讀第一段,，其余的畫出作者所描述的花——交流名字——看圖識花

——找出不同的花開花的時間,，體會用詞的準確性,。（“左右”一詞）

調動學生的感官,，讓學生在興趣盎然中學習，遨游于知識的海洋,，并將閱讀能力的培養(yǎng)潤物細無聲似的滲透于教學中,。

3、對比朗讀,，感受語言文字美

（1）出示：凌晨四點,，牽牛花開了,；五點左右,，薔薇開了；七點,，睡蓮開了,；中午十二點左右，午時花開了,；下午三點,，萬壽菊開了；傍晚六點,，煙草花開了,；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花,；曇花卻在九點左右開放……

自己讀一讀,，你覺得怎樣？（開了用得太多,，單調,，太煩了）

（2）課文中是這樣寫的嗎？同樣寫“花開了”,，文中是怎樣寫的,？讀一讀，畫一畫,。

學生通過聽,、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問題,，發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調,、枯燥乏味，激起了學生去尋求,、去感受,，去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望,，體現(xiàn)了新課標自主探究的精神,。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式,，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙,。通過這樣的語言活動，培養(yǎng),、發(fā)展了學生的語言能力

讀一讀,，畫一畫后。請學生挑其中一句,，反復朗讀,，想象一下這花的樣子？

交流,，可以邊做動作邊說,，并結合進行朗讀。

通過教師,、學生和文本的對話,，在知識環(huán)境中尋求生活氣息和人文氛圍，體現(xiàn)生活化教學理念,。

4,、積累與運用

積累：填填課文中的句子。

運用：試著用不同的表達方式說說秋天的豐收,。

積累與運用在語文教學中有著不可替代的作用,，通過運用學生更深刻地體會到了語言文字的豐富多彩，也進行了扎實,、有效的語言文字訓練,。

搜集有關花的資料，填補花鐘,。

語文的外延是生活,，將語文學習帶向課外，走向生活,。

其中的七個生字,，進行書寫，將14個生字，分課時書寫,，降低難度,，提高書寫質量。

花鐘說課稿一等獎篇九

《花鐘》是一篇很美的文章,，單獨這一篇文章,，不同的老師會有不同的理解,，針對不同的年段會有不同的教學設計,。針對三年級上期這個特定的年齡段及課文在整個教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發(fā)展學生語文素養(yǎng)方面應發(fā)揮的具體作用,。根據(jù)教材的位置,，結合課后的生字和練習，我對教學目標有了這樣的“定位”：

1,、學會本課的8個生字,，會寫要求“艷、內”等7個字,。

2,、能正確、流利地朗讀課文,，學習用不同的說法表達同樣的意思,。

3、初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的興趣與習慣,。

重點是：感悟到鮮花開放的不同表達方式,。

難點是：在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思,。

學生是學習的主體,，每當我們向自己的學生教授知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課時的原有基礎,、現(xiàn)有困難及學習心理特征,，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教法學法,。在訓練的同時,，淡化訓練的痕跡，力求達到春風潛入夜,，潤物細無聲的境界,。

要求學生在自主學習，掃清文字障礙,，初通文章后,，能通過反復涵詠朗讀品味，讀出文章的奧秘，還課堂以朗朗書聲,。通過讀可以加深對文章內容的理解,，培養(yǎng)學生對文章的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶,，培養(yǎng)學生留心觀察和思考的習慣

從這一課時的整體上看,，我設計了五大環(huán)節(jié)下面將我的設計環(huán)節(jié)介紹給大家：

(一)、激趣導入

1,、出示各種各樣的花,。

2、今天我們就一起走進花的世界,，去了解一下奇妙的花鐘,。齊讀課題。

3,、生活中你見過花鐘嗎?(多媒體展示幾種花鐘,，學生欣賞)

師：這種花鐘不僅美觀，而且還能報時,。那是因為人們把鐘表的機械結構設置在地下,，將花卉之美與鐘表的工藝結合在一起了。那么課文中的花鐘是不是也是這樣的呢?讓我們到課文中去尋找答案吧,。

從學生的生活實際出發(fā),，拉近文本與學生的距離，激起好奇心理,。同時利用媒體課件開闊學生視野,，拓展學生課外知識。

(二),、自主閱讀,，學習字詞，感悟文意

第一遍讀引導學生默讀課文,，讀后暢談感受,，幫助學生理清文章脈絡。第二遍讀畫出帶拼音的字,，讀準字音,，逐步深入解決文字障礙。依次是先讀準帶拼音的字,，再讀準要求會認讀的生字,，然后認讀本課中的詞語，最后通過找一找哪些詞語是描寫花的,，有選擇性地理解詞語,。

新課標指出要尊重學生的閱讀感受,，在初讀課文后，學生所得的感受是最真切的,，讓學生在無拘無束的交流中,，體會到閱讀的樂趣與成就感。根據(jù)新課標課文的識字特點,，緊扣教學內容,，逐層深入地解決文字障礙。

(三),、境入情,，自悟自得，積累語言

1,、理解第一句話“鮮花朵朵,，爭奇斗艷,，芬芳迷人,。”

出示自由讀——說說仿佛看到了什么——在音樂中欣賞各種美麗的花——交流欣賞后的感受——帶著感受再讀這句話

充分發(fā)揮學生的想像力,，處理好想像,、文本與音像材料之間的關系。

2,、了解各種花的樣子與開花時間

指名讀第一段,，其余的畫出作者所描述的花——交流名字——看圖識花——找出不同的花開花的時間，體會用詞的準確性,。(“左右”)

調動學生的感官,，讓學生在興趣盎然中學習，遨游于知識的海洋,，并將閱讀能力的培養(yǎng)潤物細無聲似的滲透于教學中,。

3、對比朗讀,，感受語言文字美

學生通過聽,、讀、辨,，自己發(fā)現(xiàn)問題,，發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調、枯燥乏味,，激起了學生去尋求,、去感受，去體驗豐富,、生動有趣的語言美的欲望,，體現(xiàn)了新課標自主探究的精神,。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式,，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙,。通過這樣的語言活動，培養(yǎng),、發(fā)展了學生的語言能力

讀一讀,，畫一畫后。請學生挑其中一句,，反復朗讀,，想象一下這花的樣子?

交流，可以邊做動作邊說,，并結合進行朗讀,。

通過教師、學生和文本的對話,，在知識環(huán)境中尋求生活氣息和人文氛圍,，體現(xiàn)生活化教學理念。

4,、積累與運用

積累：填填課文中的句子,。

運用：試著用不同的表達方式說說秋天的豐收,。

積累與運用在語文教學中有著不可替代的作用,，通過運用學生更深刻地體會到了語言文字的豐富多彩,，也進行了有效的語言文字訓練。

搜集有關花的資料,，填補花鐘,。

語文的外延是生活，將語文學習帶向課外,，走向生活,。

將14個生字，分課時書寫,，本課只書寫七個生字,。降低難度，提高書寫質量,。

我的說課到此結束,，希望各位領導老師給與指導，謝謝,。

花鐘說課稿一等獎篇十

《花鐘》通過牽?；ā⑽鐣r花,、夜來香分別提醒小白兔起床,、吃午飯,、睡覺，告訴了我們不同的花有不同的開花時間,。課文抓住了每一種花說話時的神態(tài),、語言，形象地寫出了每一種花的特點,，讓讀者眼前仿佛出現(xiàn)了這些可愛的花,，從而激發(fā)了讀者進一步了解植物的興趣。字里行間充滿童趣,，讀來瑯瑯上口,，學生非常喜愛。

通過一階段的學習,，學生在識記漢字方面已熟練地掌握了一些識字方法,，如：借助拼音、聯(lián)系生活實際,、找姐妹字,、編順口溜等，這些好方法能幫助學生積累漢字,，提高識字效率,。在閱讀方面，學生經(jīng)過大半個學期的學習已表現(xiàn)出極大的興趣與熱情,，在老師的精心指導下已能做到把課文讀正確、讀通順,，不唱讀,、不頓讀，從中體驗到了閱讀所帶來的快樂,。

本課教學目標（詳見教學設計）的制定除識字寫字及正確朗讀課文等常規(guī)目標外,，在知識與技能方面的要求是在老師的指導下嘗試能根據(jù)劃線部分的提示讀好句子，這樣的目標制定能照顧到各個層面的學生,，面向全體,，集中而適切。在情感態(tài)度價值觀方面的要求則是了解牽?；?、午時花、夜來香開花的時間,，激發(fā)學生進一步了解植物的興趣,。旨在鼓勵學生從課內向課外延伸，調動其學習的積極性,。

直觀性的多媒體是激發(fā)學生學習興趣的手段,。多媒體具有直觀,、形象、生動,、

娛樂和信息量大的特點,，既能用它的聲、形來吸引孩子,，激發(fā)學生識字的興趣,；又能幫助學生理解課文內容，指導有感情地朗讀課文,，讓學生多學,、樂學、好學,。同時還能調節(jié)課堂氣氛,，創(chuàng)設教學情境，為教師實施更有效的教學形式打下基礎,。

在課的引入部分,，老師所出示的牽牛花,、午時花,、夜來香這三盆花，以及與之開花時間相對應的三個花鐘,，目的在于幫助學生弄清小山羊為什么要送三盆花給小白兔,，原來這三盆花是花鐘，能告訴小白兔什么時間該做什么事情,。在學習課文第一節(jié)及其文中兩個生字時,，電腦一步一步清晰演示讀課文識字的三步學習法，為以后學生自學文中其余七個生字作好鋪墊,。同時電腦還將“香”等四個生字的字形形象地再現(xiàn)在學生面前,，讓學生主動介入學習過程，啟發(fā)想象力,，也幫助學生尋找到了記憶的鑰匙,，有效地提高了識字能力。當老師讓學生給“香”字再找一些好朋友時,，電腦事先設定鐘面秒針的速度,，讓學生跟秒針展開激烈賽跑，快速讀出由“香”字組成的各種不同詞語,，充分調動了學生學習的積極性,。

在學習課文第二、三節(jié)及其七個生字的環(huán)節(jié)中,，利用電腦動畫演示課文內容,，再配上課文錄音,，使學生能夠生動、直觀地看到課文中的內容,。動畫栩栩如生,，將依附于文字的內容轉化為畫面，使抽象的語言文字轉化為形象的動畫故事,。這一特點正好與一年級學生的思維特點相吻合,，使學生津津有味地看，從而快快樂樂地學,，為后面深入地學習奠定基礎,。隨著課文的深入學習，電腦還能根據(jù)需要隨機出示重點語句,，幫助指導學生有感情地朗讀,。

對于以識字為主的一年級新教材來說，電腦多媒體的使用,，還有一個更大的作用,，那就是能變幻出豐富多彩的游戲，讓學生在游戲中學,，在游戲中鞏固和復習,。例如，這節(jié)課最后設計的復習生字新詞部分,，結合課文內容,，師生共同參與游戲“小蝴蝶采花粉”，學生詞,、句讀對了,，花兒就會競相開放，露出可愛的笑臉,。到最后，滿園的鮮花都盛開了,，五顏六色,，美麗極了！這也意味著孩子們已順利完成今天新知的學習,，喜悅之情油然而升,。

聽說讀寫語文能力的培養(yǎng)過程中，進行聽的訓練十分必要,。本課教學通過讓學生帶著問題聽故事來導入課文,，對全文進行感知，與此同時,，培養(yǎng)了學生善于傾聽的好習慣,。在教給學生讀課文識字的三步學習法后,，讓學生利用這一學習方法：

圈生字讀準音，想辦法記字形,，找朋友組成詞自學第二,、三小節(jié)中的幾個生字，用老師指導和學生自學相結合的方法,，讓學生又習得了一種識記漢字的方法,。

課文內容的學習，主要通過讓學生分角色朗讀課文,，做動作輔助朗讀,，上臺表演課文內容等方式，來理解課文內容,，達到積累語言文字的目的,。與此同時，在這一過程中,，也讓每個學生有充分表現(xiàn)的機會,。

【說教學過程】

根據(jù)教學設計，本節(jié)課可以分成以下幾個教學環(huán)節(jié)：

1．揭示課題,。

本課教學通過讓學生帶著問題聽故事來導入課文,，對全文進行感知，培養(yǎng)了學生善于傾聽的好習慣,。

2．讀第一節(jié)課文,，學習兩個生字。

這一環(huán)節(jié)中,，老師借助第一小節(jié)中的兩個生字的學習,，指導學生習得讀課文識字的方法，即先找到生字的位置在短文中圈出,，把句子讀正確,，知道生字的讀音；再讀準字音,，想方設法記住生字的字形,；最后給生字找課內課外的朋友組成詞語，了解字義,。比較注重對學生學法的指導與訓練,。

1．讀第二、三節(jié)課文,，學習七個生字,。

這一環(huán)節(jié)中先讓學生看動畫片，整體感知第二節(jié)課文內容，之后讓學生自由讀文,，找出牽?；ā⑽鐣r花和夜來香是什么時候,，什么情況下提醒小白兔的句子,，通過老師帶讀、引讀等方式讀好句子,。關于牽?；ā⑽鐣r花和夜來香分別對小白兔說了些什么,？它們又是怎樣說的,？則是課文教學的重點與難點。為此,，通過老師范讀,，做動作輔助朗讀、上臺表演讀等形式,，激發(fā)了學生的學習興趣,，使學生充分體驗到了

讀的愉悅。最后引讀課文第三節(jié),，且運用這節(jié)課中教過的讀課文識字的三步學習法自學其中的七個生字,，隨后通過游戲“撿樹葉”鞏固復習七個生字及組成的詞語。

2．練習讀句子,，積累詞句,。

讀第三節(jié)，引出“再”字,。在此基礎上,，我設計了一個填空練習，讓學生根據(jù)句義想想該填“在”還是“再”,，有效地幫助學生從用法上區(qū)分了這兩個很容易混淆的同音字,。

3．復習鞏固生字新詞。

游戲是學生喜聞樂見的形式,，通過“小蝴蝶采花粉”的游戲,，讓學生在游戲中學，在游戲中鞏固和復習,。

4．開展語言實踐活動

在這一環(huán)節(jié)，我讓學生選擇一種花來介紹一下有關的知識,，既是學生課外知識的拓展,，又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。

5．指導描摹

本課寫字指導書寫“香、再”兩字,。在指導的過程中教師要先示范,，再讓學生描摹，重在引導學生觀察漢字“香,、再”在田字格中的位置,。教學反思

1．激發(fā)學生讀短文識字的興趣

精心設計多媒體課件，用于識字,，用于了解課文內容,，指導有感情地朗讀課文；利用其直觀,、形象,、生動、娛樂的特點,，在游戲中學習,，激發(fā)學生識字的興趣。

2．從小重視聽的訓練

聽說讀寫語文能力的培養(yǎng)過程中,，進行聽的訓練十分必要的,，本課教學通過讓學生帶著問題聽故事來導入課文，對全文進行整體感知,，與此同時,，培養(yǎng)了學生聽的習慣。

3．給學生充分的表現(xiàn)機會

（1）讓學生自由讀課文,，尊重學生的個性和選擇,。

（2）分角色朗讀課文，做動作輔助朗讀,，上臺表演課文內容,，讓學生充分表現(xiàn)。

4．最大限度地使用和發(fā)揮課文的作用

（1）聽課文錄音,，幫助小朋友了解課文內容,，把課文讀正確。

（2）利用課文作載體,，聯(lián)系上下文學習生字,，理解詞義。

（3）用各種方式朗讀課文,，在熟讀成誦的基礎上積累語言文字,。

【不足之處】

1．我覺得在課的結束部分可以安排一個質疑環(huán)節(jié)，讓學生對最末一節(jié)質疑,，如：小白兔難道沒有這三種花,，起床、吃午飯和睡覺就會忘記嗎？即告誡學生要自律,，養(yǎng)成良好的生活行為習慣,。這樣一來，既培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題的能力,，又滲透了對學生道的教育,。

2．課堂上我采用了戴成功帽的方法來鼓勵表揚全體學生，沒有照顧到不同學生的表現(xiàn)應該有不同的評價方式,，而不是千篇一律的,。

基礎題（每個學生都應該掌握）：

1．一字開花，看誰開得最鮮艷,。

2．根據(jù)課文內容連線,。

牽牛花午時花夜來香

晚上開早上開中午開

3．讀讀句子,，積累詞語,。

（1）讀句子。

牽?；ㄩ_了,，吹響了起床號：“嗚哩哇，嗚哩哇,，小白兔,，起來啦！”

（2）積累詞語,。

“嗚哩哇”是表示聲音的詞,，你還能說幾個嗎？

4．把句子說完整,。

（1）午時花（）,。

（2）（）給小白兔送來了三盆花。

（3）（）,，小白兔還不想睡覺,。

（4）夜來香（）。

（5）（）天天早起,，不睡懶覺,。

5．拓展題

（有能力的小朋友可以試一試）：

畫一畫你最喜歡的一種花，并且向你的小伙伴介紹一下,。