報告材料主要是向上級匯報工作,其表達(dá)方式以敘述、說明為主,在語言運用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實和材料的客觀。怎樣寫報告才更能起到其作用呢,？報告應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編為大家整理的報告范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

實踐教學(xué)總結(jié)及體會 實踐教學(xué)總結(jié)報告字篇一

本學(xué)年每學(xué)期開學(xué),，農(nóng)廣校就組織教師填寫實驗教學(xué)安排表，實驗過程組織周密,，指導(dǎo)認(rèn)真,，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。指導(dǎo)教師能認(rèn)真準(zhǔn)確評分,，做到有簽字,，有日期。實驗成績均按教學(xué)大綱的要求計入學(xué)生的平時成績,。

1．基本條件：******連建立實踐學(xué)習(xí)基地,，大部分實習(xí)基地有很好的實習(xí)條件,，本學(xué)年度**級現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)**名學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)取得了很好的實習(xí)效果。每次實踐學(xué)習(xí)教學(xué)均安排具有實驗經(jīng)驗的高職稱教師指導(dǎo)學(xué)生實踐學(xué)習(xí),。

2．教學(xué)過程：學(xué)校制定了科學(xué),、規(guī)范的實踐課規(guī)定，重視實習(xí)課前準(zhǔn)備,。有實習(xí)整體安排,，每個實踐課有切實可行的實習(xí)實施計劃。指導(dǎo)教師能悉心指導(dǎo)與幫助學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生深入實際,，做到理論與實踐相結(jié)合。學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中能認(rèn)真做好實習(xí)記錄,；指導(dǎo)教師認(rèn)真準(zhǔn)確評分,。每項實踐課后都進(jìn)行了認(rèn)真小結(jié),，實習(xí)教學(xué)各類資料整理齊全,、規(guī)范，存檔完整,。

3,、教學(xué)內(nèi)容：在*********進(jìn)行了7次棉花生產(chǎn)過程教學(xué)實踐課。課程內(nèi)容包括如何整地,、播種,、中耕打頂、防病治蟲,、棉花化控,、施肥、防治病蟲害,、棉田中后期管理（施肥,、采摘）。

3．實習(xí)教學(xué)效果：從目前情況看,，絕大多數(shù)學(xué)生對實習(xí)基地很滿意,，能過實踐課的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生獲得生產(chǎn)技術(shù)和管理知識,，提高綜合分析和解決實際問題的能力,。

通過一年的探索與實踐，實踐活動課程的實施也取得了滿意的效果,。為了更好地實施實踐教學(xué)活動,，我們今后將實踐教學(xué)活動的意義深入人心，每次活動前,，制定周密的計劃,，作出細(xì)致的安排,，采取一些必要的安全措施，提供活動必要的保障,，給予及時的總結(jié)等,。我相信，挑戰(zhàn)與機遇同在,，在教師和學(xué)員共同的努力下，實踐教學(xué)工作必將迸發(fā)新的活力,，取得更長足的進(jìn)展,。

實踐教學(xué)總結(jié)及體會 實踐教學(xué)總結(jié)報告字篇二

“先學(xué)后教，以學(xué)定教”雖簡單幾個字,，其中蘊含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué),，”更能體現(xiàn)“一切為了學(xué)生,，為了學(xué)生的一切,，為了一切學(xué)生”的教育思想。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》支出：積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究式的學(xué)習(xí)方式，改變過去的傳授式學(xué)習(xí)方式,，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體,，發(fā)展的主體,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力,。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”,。預(yù)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，有助于了解下一節(jié)要學(xué)的知識點、難點,；更有助于提高課堂效果,。

課前預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)的起始階段，雖然是在課前，但卻是閱讀教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié),。預(yù)習(xí)的過程就是學(xué)生自讀自悟的自主學(xué)習(xí)過程,。預(yù)習(xí)的深入與否，效果好壞,，直接影響著學(xué)習(xí)語文的效率,。傳統(tǒng)預(yù)習(xí)最常見的方法就是讓學(xué)生回家看看將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，無非是減少一些“攔路虎”而已,。這樣做法的根本缺陷在于使學(xué)生的視野局限現(xiàn)成的知識,，忽視了知識產(chǎn)生的過程，忽視了在預(yù)習(xí)過程中體驗和感受,。

那么,，怎樣使預(yù)習(xí)變得有趣，好玩,，充滿樂趣,，甚至在無形中，就接受了,，感悟了,，積累了？通過第一階段“以學(xué)定教”的學(xué)習(xí),，我深深感悟到,；我們在平時的教學(xué)中,，教師一定要注意創(chuàng)新預(yù)習(xí)方法,，不斷給學(xué)生新的面孔，將知識性與趣味性結(jié)合起來,。針對不同的課文,，巧設(shè)預(yù)習(xí)題目，采取不同的預(yù)習(xí)形式便可讓學(xué)生感到耳目一新,，進(jìn)而各顯神通,。

根據(jù)小學(xué)生喜歡愛動腦筋的特點，新課前,，我讓學(xué)生為新課作謎面讓老師和同學(xué)們猜,，比如：“瓣”猜的謎語是“辛辛苦苦來種瓜”等，給字寶寶照朋友,，例如“未“與”“末”,；編順口溜，例如“巳,、己,、已、”三字讓學(xué)生自編兒歌……這樣一來,，學(xué)生們在不知不覺中就牢牢記住了生字的讀音,，既避免了吃力不討好的重復(fù)機械抄寫,，又大大激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)作潛能。真是一舉兩得,。

有些文章,，或語句優(yōu)美或重點句集中突出。預(yù)習(xí)這樣的文章,，可以試著讓學(xué)生進(jìn)行摘抄并賞析,，再輔之以美讀。既讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中選擇自己認(rèn)為生動有沒得或自己認(rèn)為重要關(guān)鍵句子,，將其摘錄下來,，并對其中的關(guān)鍵處加以點評賞析，例如在教《鳥的天堂》第一課時,，學(xué)生在預(yù)習(xí)前我以“這是一課（ ）的大榕樹,，我是從文中（ ）看出來的，我想把它讀給同學(xué)們聽”,，在這樣的預(yù)習(xí)題目前學(xué)生的心境是無拘無束的,、輕松而愉快的，在這樣的預(yù)習(xí)題目前,，每一個學(xué)生都能有所收獲,，從而品嘗到成功的喜悅，又為理解課文打下了很好的伏筆,。

“學(xué)起于思,，思源于疑”。平時我常鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)中主動發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，自覺地在學(xué)中問，在問中學(xué),。在開始時,，學(xué)生們會提出許多與課文內(nèi)容關(guān)系不大的很多問題，而后我又告訴學(xué)生“要想得到聰明的答案就要提出聰明的問題”,，從敢問到善問是一個質(zhì)的飛躍,。一段時間下來，學(xué)生總結(jié)了許多質(zhì)疑方法,，如：可以從題目入手質(zhì)疑,。在教《爬山虎的腳》時學(xué)生質(zhì)疑“爬山虎的腳長在哪兒？爬山虎腳的樣子,？爬山虎怎樣爬,？”還可以從文章中心句質(zhì)疑，在執(zhí)教《鳥的天堂》一文時，抓住“昨天是我的眼睛騙了我,，那鳥的天堂的確是鳥的天堂呀,！”學(xué)生們質(zhì)疑：為什么昨天的我眼睛騙了我？為什么第一個鳥的天堂加了引號,？為什么第二個鳥的天堂不加引號,？此問題正是教學(xué)的難點，也是文章的重點,。還可以在文中隨時質(zhì)疑,，又如在執(zhí)教《爬山虎的腳》一文時講到爬山虎葉子時，學(xué)生又提出“寫爬山虎的葉子與腳有什么關(guān)系,？”此問題的提出正巧是我擔(dān)心上課時難講的問題,，一問道破“天機”，驗證點不攻自破,，同時為講課文內(nèi)容奏響了序曲,。

鳥兒們在天空飛翔，才知藍(lán)天的遼遠(yuǎn),，魚兒在海中暢游,，方知大海的遼闊，孩子們在書中快樂閱讀,，就知知識的奧秘,。小學(xué)語文教材中有不少課文值得發(fā)散，如預(yù)習(xí)《寄小讀者》布置閱讀冰心的《再寄小讀者》《冰心散文集》,，預(yù)習(xí)《猴王出世》讓學(xué)生去讀《西游記》,，預(yù)習(xí)《賣火柴的小女孩》時布置閱讀安徒生的其他童話作品……又如在執(zhí)教《一封從南極來的信》讓學(xué)生搜集南極的資料，在教《鳥的天堂》一文時搜集大榕樹的圖片與百鳥齊鳴的圖片,，這樣讓學(xué)生增長了許多課外知識,，提高了審美情趣，開闊了眼界,，也為講課文做了鋪墊，更培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息與處理信息的能力……從預(yù)習(xí)作業(yè)中走出去,，語文的世界將更精彩,，閱讀的天地也將更廣闊

預(yù)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一把金鑰匙,，用它去開啟知識的寶庫,，預(yù)習(xí)把學(xué)生推進(jìn)一個全新的求知領(lǐng)域，通過預(yù)習(xí)有所感,，有所悟,，有所得，更有所問。學(xué)生必會滿懷信心地,、積極地參與到課堂中來,。通過預(yù)習(xí)真正感受到成功的快樂，提問的喜悅,，學(xué)生就會樂于自學(xué),，也為我們的有效教學(xué)拉開了帷幕，奏響了序曲,。

實踐教學(xué)總結(jié)及體會 實踐教學(xué)總結(jié)報告字篇三

本課程體系是將企業(yè)置身復(fù)雜的商業(yè)營銷網(wǎng)絡(luò)中,，通過模擬商業(yè)企業(yè)的整體運營過程，讓學(xué)員進(jìn)行直銷市場開拓,、分銷市場開拓,、門店建設(shè)、經(jīng)營商品定位,、倉庫備貨,、運輸、物料搬運,、門店配送,、訂單履行、存貨管理,、供應(yīng)/需求計劃等戰(zhàn)略,、戰(zhàn)術(shù)、運營層面的決策與實施,。在訓(xùn)練過程中,，學(xué)員既能從戰(zhàn)略高度來觀察商業(yè)企業(yè)管理的全貌，也能從執(zhí)行角度來親身體驗商業(yè)企業(yè)管理的主要環(huán)節(jié),，并學(xué)習(xí)如何解決實踐中會遇到的典型問題,。

理解市場導(dǎo)向基礎(chǔ)上的戰(zhàn)略管理與財務(wù)管理學(xué)會戰(zhàn)略決策的清晰思路、基本原則和簡明方法審視你的每一次行動,，認(rèn)識到每一次投資與決策的市場效果 培養(yǎng)統(tǒng)觀全局的能力,，學(xué)習(xí)像公司決策者一樣面對全局思考問題 理解公司任一部門的行為對公司全局的影響

了解資金在公司內(nèi)如何流動，以及資金分配的重要原則 認(rèn)識變現(xiàn)計劃與投資計劃的重要性學(xué)習(xí)重要的財務(wù)知識,，更好的解讀財務(wù)報表,，快速建立“關(guān)注結(jié)果的經(jīng)營思維”

本課程采取全程模擬實戰(zhàn)的方式進(jìn)行。結(jié)合課程知識講解,，參訓(xùn)學(xué)員同步經(jīng)營一家模擬企業(yè),，使學(xué)員在實踐中學(xué)員知識、體會管理,，加深對所學(xué)知識的理解與運用,。

本課程的基礎(chǔ)背景設(shè)定為一家已經(jīng)經(jīng)營若干年的商業(yè)企業(yè),，它將把參加訓(xùn)練的學(xué)員分成若干小組，每組6-7人,，每組各代表不同的一個虛擬公司,，在這個訓(xùn)練中，每個小組的成員將分別擔(dān)任公司中的重要職位（ceo,、cfo,、采購總監(jiān)、門店經(jīng)理等）,，每隊要親自經(jīng)營一個擁有1個店面的企業(yè),，銷售良好，資金充裕企業(yè),，連續(xù)從事6至8個會計年度的經(jīng)營活動,，從中但面對同行競爭對手、產(chǎn)品老化,、市場單一化,，公司要如何保持成功及不斷的成長是每位成員面臨的重大挑戰(zhàn)。該課程涉及整體戰(zhàn)略,、產(chǎn)品升級,、門店投資改造、分銷能力規(guī)劃,、資金需求規(guī)劃,、市場與銷售、財務(wù)經(jīng)濟指標(biāo)分析,、團隊溝通與建設(shè)等多個方面,。

大家要在模擬的幾年中，在客戶,、市場、資源及利潤等方面進(jìn)行一番真正的較量。這種模擬有助于員工形成宏觀規(guī)劃,、戰(zhàn)略布局的思維模式,。通過這一模擬,，各層面員工對公司業(yè)務(wù)都會達(dá)成一致的理性及感性認(rèn)識,，形成共通的思維模式，以及促進(jìn)溝通的共同語言

每一輪模擬之后，都會進(jìn)行綜述與分析,，同時講解在下一輪中應(yīng)用的業(yè)務(wù)工具,主要包括：所有的工具都對競爭的結(jié)果有直接的影響，在真實商戰(zhàn)中，同樣如此,。模擬訓(xùn)練具有令人興奮的驅(qū)動力,，又真實地反映了“決策是如何影響結(jié)果的”

教師通過實驗過程讓學(xué)生體驗與學(xué)習(xí)以下內(nèi)容:

(1)深刻體會erp核心理念。主要包括感受管理信息對稱狀況下的企業(yè)運作;體驗統(tǒng)一信息平臺下的企業(yè)運作管理;學(xué)習(xí)依靠客觀數(shù)字評測與決策的意識與技能;感悟準(zhǔn)確及時集成的信息對于科學(xué)決策的重要作用;訓(xùn)練信息化時代的基本管理技能,。

(2)全面闡述一個制造型企業(yè)的概貌:制造型企業(yè)經(jīng)營所涉及的因素,企業(yè)物流運作的規(guī)則,企業(yè)財務(wù)管理,、資金流控制運作的規(guī)則,企業(yè)生產(chǎn)、采購,、銷售和庫存管理的動作規(guī)則,企業(yè)面臨的市場,、競爭對手、未來發(fā)展趨勢分析,企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)和崗位職責(zé)等,。

(3)了解企業(yè)經(jīng)營的本質(zhì):資本,、資產(chǎn)、損益的流程,、企業(yè)資產(chǎn),、負(fù)債和權(quán)益的結(jié)構(gòu),企業(yè)經(jīng)營的'本質(zhì)——利潤和成本的關(guān)系、增加企業(yè)利潤的關(guān)鍵因素,影響企業(yè)利潤的因素——成本控制需要考慮的因素,影響企業(yè)利潤的因素——擴大銷售需要考慮的因素,腦力激蕩——如何增加企業(yè)的利潤,。

(4)確定企業(yè)的市場戰(zhàn)略和產(chǎn)品,、市場的定位:產(chǎn)品需求的數(shù)量趨勢分析,產(chǎn)品銷售價位,、銷售毛分析,市場開拓與品牌建設(shè)對企業(yè)經(jīng)營的影響,市場投入的效益分析,產(chǎn)品盈虧平衡點預(yù)測,腦力激蕩——如何才能拿到大的市場份額。

(5)掌握物流管理與成本控制:采購定單的控制——以銷定配、以銷定購的管理思想,庫存控制,產(chǎn)銷排程管理——根據(jù)銷售定單的生產(chǎn)計劃與采購計劃,腦力激蕩——如何合理地安排采購和運輸,。

(6)全面計劃預(yù)算管理:企業(yè)如何制定財務(wù)預(yù)算——現(xiàn)金流控制策略,如何制定銷售計劃和市場投入,如何根據(jù)市場分析和銷售計劃,制定安排生產(chǎn)計劃和采購計劃,如何進(jìn)行高效益的融資管理,腦力激蕩——如何理解“預(yù)則立,不預(yù)則廢”的管理思想。

(7)科學(xué)統(tǒng)籌人力資源管理:如何安排各個管理崗位的職能,如何對各個崗位進(jìn)行業(yè)績衡量及評估,理解“崗位勝任符合度”的度量思想,腦力激蕩——如何更有效地監(jiān)控各個崗位的績效,。

總之,當(dāng)前形勢對人才培養(yǎng)提出了新的要求。培養(yǎng)集理論和技能于一身、具有市場競爭優(yōu)勢的人才,是當(dāng)前教學(xué)的奮斗目標(biāo),。erp沙盤模擬的實驗教學(xué)通過仿真企業(yè)環(huán)境和流程,、模擬職能崗位,讓學(xué)生身臨其境,真正感受到市場競爭的激烈與殘酷,體驗承擔(dān)經(jīng)營風(fēng)險和責(zé)任。學(xué)生在經(jīng)營實戰(zhàn)對抗中,體驗到團隊協(xié)作的力量和優(yōu)勢,掌握了管理技巧,使學(xué)生足不出校就了解和掌握企業(yè)管理的綜合知識和技能,有利于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力,。

在這種體悟式的課程中,，教師的作用十分獨特，他不再單單是講解者,，而在不同階段扮演著不同的角色：調(diào)動者,、觀察家、引導(dǎo)者,、分析評論員,、業(yè)務(wù)顧問

調(diào)動者為了讓學(xué)員能充分投入，在模擬操作過程加深體驗,，教師在課程中擔(dān)任多個角色,，為學(xué)員創(chuàng)造逼真的模擬環(huán)境。如：代表股東的董事會提出發(fā)展目標(biāo),；代表客戶洽談供貨合同,；代表銀行提供各項貸款服務(wù)；代表政府發(fā)布各項經(jīng)營政策等等,。

觀察家在課程進(jìn)行過程中,，教師通過觀察每個學(xué)員在模擬過程中的表現(xiàn)，判斷哪些知識是學(xué)員最欠缺的，并根據(jù)學(xué)員的特點選擇最有利于其快速吸收并應(yīng)用講授方法,。這種獨特的,，切實關(guān)注學(xué)員收獲的教學(xué)方法得到了以往學(xué)員的高度贊揚。 引導(dǎo)者由于該課程中一半以上時間是學(xué)員在進(jìn)行模擬操作,，大多數(shù)學(xué)員都會把模擬過程與實際工作聯(lián)系起來,，并且會把實際工作中的一些經(jīng)驗方法、思維方式展現(xiàn)出來,。教師會充分利用這些機會,，幫助學(xué)員進(jìn)行知識整理，并引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)入更高層面的思考,。 顧問由于學(xué)員們具備不同的行業(yè),、經(jīng)驗、知識背景,，興趣點和興奮點有所不同,。所以“erp模擬對抗課程”摒棄了按照固定的程序、灌輸特定理論或是教授特定工具的教學(xué)方式,。教師的角色更傾向于顧問,。教師不僅局限在課程中觸發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，還要提供必要的建議,，講解理論知識和軟件應(yīng)用,，并進(jìn)一步根據(jù)學(xué)員的需要,，幫助學(xué)員系統(tǒng)整理已掌握的知識和經(jīng)驗,，解答由課程引發(fā)的關(guān)于實際工作中的問題。

通過實踐,，使學(xué)生更全面地獲得所學(xué)習(xí)的各種基礎(chǔ)知識的感性認(rèn)識,； 在感性體驗和理論學(xué)習(xí)相結(jié)合地過程中，促使學(xué)生更扎實地掌握和運用所學(xué)的各種知識,，學(xué)習(xí)不再是“空中樓閣”,，使學(xué)生將所需要學(xué)習(xí)的各種管理知識，在一個形象生動的平臺上,，通過實踐來建立所有知識的有機聯(lián)系,，從而建立系統(tǒng)性思維能力； 使學(xué)生更了解真實企業(yè)環(huán)境和商業(yè)環(huán)境,，增強畢業(yè)擇業(yè)與就業(yè)的適應(yīng)能力,； 通過多種實驗課程的系統(tǒng)聯(lián)系，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到明顯提高,； 使學(xué)習(xí)不再枯燥和空洞,，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。