確定目標是置頂工作方案的重要環(huán)節(jié),。在公司計劃開展某項工作的時候,，我們需要為領(lǐng)導提供多種工作方案,。那么我們該如何寫一篇較為完美的方案呢,？下面是小編為大家收集的方案策劃范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教學設(shè)計方案 教學設(shè)計方案的分析與評價篇一

這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度,。一只小獅子非常勤奮,，每天練習生活的本領(lǐng)；另一只卻認為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好,，于是,，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干,。課文通過一勤一懶兩只小獅子的對比,，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生,，從小應該勤奮學習,，學會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活,。

學習生字新詞,，明白獅子媽媽說的話的道理。

1,、認識“獅,、整”等14個生字。會寫“練習”等6個字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。學習朗讀疑問句和感嘆句。

3,、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),，明白不能依懶父母，應該從小學習生活本領(lǐng)的道理,。

課件,、小黑板

1、導言：同學們,，你們認識獅子嗎,？獅子是一種非常兇猛的動物，人們常常把它叫做什么呢？（獸中之王,、百獸之王）

今天申老師要帶領(lǐng)大家學一篇課文,，課文中有兩只小獅子，他們小時候的表現(xiàn)是不一樣的,！它們長大以后能不能成為萬獸之王呢,？請你讀課題。

（課前板書：27.兩只小獅子）

2,、讀課題,。

這個“獅”是翹舌音，“子”讀輕聲,，再齊讀,。

誰有辦法記住這個“獅”字？（反犬旁加上“老師”的“師”字,。）

1,、學生自由朗讀課文，提出要求,。

讓我們打開語文書120頁,，自由朗讀一遍這篇課文，記住讀準字音,，不加字,，不減字，自己開始,。

2,、學生自由讀課文。

3,、檢查字詞,。

獅子 整天練習

打滾 撲打咬一口

刻苦 將來慢吞吞

依靠 應該懶洋洋

師：生字寶寶悄悄和你們打招呼了，問你,，還認識他們嗎,？自己讀自己的，讀好之后用（師舉手）這個手勢告訴我,。開始,。

指名讀。正音詞語“懶洋洋”,。

師：它單獨讀的時候讀yánɡ,，可是在“懶洋洋”當中，它是abb式,，我們讀一聲,，聽老師讀“懶洋（yānɡ）洋（yānɡ）”,，（生跟讀）

師：去掉拼音還會讀嗎？開火車,。（小火車開起來,！——咔嚓咔嚓開起來）

4、段檢查

師：生字寶寶藏起來了,，在哪兒呢,？

段2：一只小獅子整天練習滾,、撲,、撕、咬,，非?？炭唷Ａ硪恢粎s懶洋洋地曬太陽,，什么也不干,。

指名讀，齊讀,。

課件顯示：孩子,，將來我們老了，不在了,，你靠誰呢,？你也應該學會生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子,。

指名讀,，齊讀。

師：不知不覺當中,，我們已經(jīng)跟生字寶寶做了好朋友,。

1、取名

師：回歸到課文,，《兩只小獅子》,，給它們?nèi)€名字吧？

指名學生說,。

師：申老師給它們?nèi)×藗€特別有趣的名字,？特別懶的.那一只呢，我給它取名

叫懶懶（板書：懶懶）,，特別勤奮的那一只呢,，我給它取名叫勤勤（板書：勤勤）。

2,、畫一畫

師：打開書,，自由朗讀一遍課文,，用“﹏”畫出懶懶和勤勤小時候不同的表現(xiàn)。

生自由讀,。

交流,，指名說。

3,、勤勞的獅子

師：我們先來看勤勤,。

生齊讀。

師：勤勤練習得怎么樣??？（板書：刻苦）

課件顯示：早上，天剛剛亮,，小獅子就（開始練習滾,、撲、撕,、咬 ）,。

中午，剛剛吃過午飯,，小獅子就（ 又開始練習滾,、撲、撕,、咬 ）,。

晚上，天都快黑了,，小獅子（ 還在練習滾,、撲、撕,、咬 ）,。

指名說。

師：小獅子勤勤是一只怎樣的獅子,？（刻苦）從早上到中午,，再到晚上，一整天都不停地練習,，請你讀出你的感受,。出示句子：一只小獅子整天練習滾、撲,、撕,、咬，非?？炭?。再指名朗讀,。

課件顯示：勤勤在練習當中會吃哪些苦頭？比如說“滾”,，再比如說“撲”,？指名說。（再讀句子）想象著你腦海中出現(xiàn)的畫面,，我們再一起來讀讀這一句話,。

師：關(guān)鍵的詞語能起到表情達意的作用，聽聽老師是怎么讀的,。（師范讀）再齊讀,。

4、懶獅子

師：當勤勤刻苦地在練習的時候,，懶懶在干嗎,？

課件顯示：另一只卻懶洋洋地曬太陽,，什么也不干,。（板書：曬太陽）齊讀。

課件顯示：一只小鹿從它旁邊跑過,，他（卻懶洋洋地曬太陽,，什么也不干） 一只小老鼠大搖大擺地在他面前，他（卻懶洋洋地曬太陽,，什

么也不干）

他一邊躺著,，還一邊（ ）。

師：這就是懶洋洋的意思,，想著這樣的畫面,，我們來讀這句話。

課件顯示：另一只卻懶洋洋地曬太陽,，什么也不干,。

學生齊讀。

師生對比讀：師少詞語“整天”和“懶洋洋”,。用紅色字體標出,。生全讀，還要重點讀出紅色的字,。

5,、小樹和懶獅子的對話

課件顯示對話。

“你怎么不學點兒本領(lǐng)??？”

“我才不去吃那苦頭呢！”

“那你以后怎樣生活呢,？”

“我爸爸和媽媽是林中的大王,，憑著他們的地位,，我會生活得很好,！”師：旁邊的小樹看不過去了,，他也跑出來勸懶懶了，請你和同桌小朋友一人讀小樹的話,，一人讀懶懶的話,，但老師有一個要求，注意每一句話后面紅色的標點符號,，它會提示你朗讀的語氣,。

同桌分角色讀。師巡視,。

指名一對同桌讀,。

師：這一次讓女同學讀小樹的話，男同學讀懶懶的話,，敘述的部分由老師來讀,。文中有一個詞語，能提示我們在讀懶懶的話的速度應該是（慢吞吞）,，準備好,，腰挺直，開始了,。

課件顯示整段,。

師引讀：一棵小樹問懶獅子（生接讀），小樹在為你著急呢,，可是懶獅子抬起頭來,，慢吞吞地說（生接讀）懶懶,，要知道你的想法是錯的,，小樹又說了（生接讀）是呀,，真是為你擔心呀，可是懶獅子是這樣說的（生接讀）,。

師：真的能憑著爸爸媽媽的地位生活得很好嗎,？懶懶此時就在你面前，你有什么話要對他說,？

6,、媽媽的話

孩子，將來我們老了,，不在了,，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領(lǐng),，做一只真正的獅子,。

師引讀：獅子媽媽走過去,，拍了拍肩，語重心長地說（生接讀）獅子媽媽看著懶懶,，很認真地對他說（生接讀）獅子媽媽摸了摸懶懶的頭,，激動地說（生接讀）

師：真正的獅子？難道懶懶他不是一只獅子嗎,？那你認為真正的獅子是一只怎樣的獅子,？

師引讀：聽了媽媽的話，懶懶他改了（課件顯示填空）,。

聽了媽媽的話,，懶懶跟勤勤一起整天練習（滾、撲,、撕,、咬），非常（刻苦）,。他們學會了（生活的本領(lǐng)）,，成了兩只（真正的獅子）。

練：書空,，要注意右邊不是東,，是橫折鉤,。

習：獨體字,。

師：聽了你們的話和獅子媽媽的話，小獅子懶懶已經(jīng)改變了,，可是不能依靠父母,，那么，我們該靠誰呢,？自由讀一遍老師的擴展材料,，讀好之后，舉手示意,。

小蝸牛問媽媽：“為什么我們從生下來,，就要背負這個又硬又重的殼呢？”媽媽說：“因為我們的身體沒有骨骼的支撐,，只能爬,，又爬不快，所以要這個殼的保護,！”

小蝸牛：“毛蟲姐姐沒有骨頭,，也爬不快，為什么她卻不用背這個又硬又重的殼呢,？”

媽媽：“因為毛蟲姐姐能變成蝴蝶,，天空會保護她啊,。”

小蝸牛：“可是蚯蚓弟弟也沒有骨頭爬不快,，也不會變成蝴蝶,，他為什么不背這個又硬又重的殼呢？”

媽媽：“因為蚯蚓弟弟會鉆土,，大地會保護他啊,。”

小蝸?？蘖似饋恚骸拔覀兒每蓱z,，天空不保護，大地也不保護,?！蔽伵寢尠参克骸八晕覀冇袣ぐ?！我們不靠天,，也不靠地，我們靠自己”

師生對讀,。引出：哦,，小蝸牛我終于明白了，其實你是想告訴我們不靠天,，也不靠地,，不靠爸爸和媽媽，要讓我們靠自己,?！保ò鍟嚎孔约海?/p>

師：糟了，糟了,，我的鞋帶散了,，我要靠自己（指名回答）。

一不小心,，我摔倒在地上,，（指名回答）

早上起床，我一定要讓媽媽幫我穿衣服,。（指名回答）

今天的作業(yè)又碰到難題了,，我一定要等著媽媽回來才做（指名回答）。 今天考試,，我有個題目做不出,，我要到同學那兒看一看。（指名回答）

像這樣靠自己的孩子，相信我們班里還有很多,。

在這節(jié)課的結(jié)束,，老師送給大家一首歌，這首歌是《我有一雙萬能的手》,，每個人都有一雙萬能的手,，用這雙萬能的手靠自己，我們都是好孩子,。

我有一雙萬能的手,，萬能的手，

樣樣事情都會做,，都會做,，

洗衣裳呀，洗手絹呀,，

補襪子呀,，縫鈕扣呀，

自己的事情自己做,，自己做,。

媽媽說我是個好孩子，

爸爸他也常?？洫勎?，夸獎我。

27,、兩只小獅子

勤勤刻苦 靠自己

懶懶曬太陽

教學設(shè)計方案 教學設(shè)計方案的分析與評價篇二

1,、體會李商隱政治諷刺詩風格

2、學習本詩敘事,、表現(xiàn)等手法

3,、理解本詩的深刻寓意

1、倒敘的敘事特點及對比表現(xiàn)手法

2,、詩歌蘊涵的寓意

創(chuàng)新，是科學的靈魂,，亦是文學創(chuàng)作的靈魂,，李商隱《馬嵬》詩在敘事立意都極具特色。

參見課文注解,，但要明確馬嵬事變內(nèi)容

1,、對照注釋，理解詩意,。

2,、解釋重點詞語。

更：還有;徒聞：空聞，沒有根據(jù)的聽說;笑：嘲笑;如何：為什么

空聞虎旅傳宵柝,，不復雞人報曉籌,。此日六軍同駐馬，當時七夕笑牽牛,。

問1：頷聯(lián)“虎旅傳宵柝”聲音對“雞人報曉籌”,，其聲音有什么不同?

軍營內(nèi)的聲音，而后者為宮內(nèi)聲音

問2：軍營內(nèi)的聲音加上“空聞”和宮廷內(nèi)聲音加上“不復”,，又能使人讀出玄宗的哪種境遇?

只是聽到傳來的“宵柝”之聲,，卻不能再聽到熟悉的宮內(nèi)“報曉”聲了。顯然寫出玄宗不在宮內(nèi),，而身在軍營,，逃離了皇宮，已在逃難途中,，極盡狼狽和慌亂,。

問3：“空聞”對“不復”，這運用了哪種表現(xiàn)手法?會收到什么好的藝術(shù)效果?

對比,，突出玄宗的昔安今危,，昔樂今苦的生活境遇。

問4：頸聯(lián)“此日”和“當時”都是指向時間的,，前者指向眼前,，后者指向以往。以往生活有什么特點?眼前又遇到了情況?前后又有什么關(guān)系?

玄宗以自己和楊妃的朝夕相處譏笑牛郎織女的一年一次的七夕相會,，實則寫出了玄宗迷戀情色,，荒廢朝政，致使戰(zhàn)禍發(fā)生,。眼前是寫“六軍”同時“駐馬”不前,，未寫不前原因，但原因不甚明了,，要求“賜”死楊妃,，楊妃是美女，美女自古便有禍水一說,，顯然前后句是倒行逆施的因果關(guān)系,。

問5：頸聯(lián)在藝術(shù)表現(xiàn)手法有何特點?

對比

2

海外徒聞更九州，他生未卜此生休,。

問1：玄宗派人招魂,，方士回來說“海外”還有“九州”，楊妃生活在那里,，信守“世世為夫妻”誓約,，這可信嗎?哪個詞語和句子戳破了這種說法?

不可信，“徒聞”一詞否定了方士的話，“他生未卜此生休”,，來生微茫難求,，但今生一起緣分斷絕，已是事實,。

問2：這樣以神仙怪誕和生死輪回來寫玄宗癡心夢想,，這樣寫有什么好處?

思楊妃之切，故有異常之舉,。這種舉動正是極盡曲折寫出玄宗之悲,。

如何四紀為天子，不及盧家有莫愁,。

問1：從內(nèi)容上看前后句有什么特點?

對比,，貴為天子多年卻無力保護心愛女人對比尋常百姓卻能給莫愁幸福。

問2：從語氣上看又有什么特點?

反問,。貴為天子能保護自己的子民,，何況自己心愛女人，但“不及盧家有莫愁”,，這一問問出了為什么會出現(xiàn)這種不正常的情況,，問得有力，令人掩卷深思,，其譏諷之意愈明,。

倒敘，從整體上倒敘使尺幅之間,，一波三折;從局部上看倒敘突出因果

馬嵬(其二)

玄宗之悲(荒誕)

馬嵬之變(對比)譏諷

義山之嘆(對比,、反問)

教學設(shè)計方案 教學設(shè)計方案的分析與評價篇三

認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容,。

1．培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文的能力,。

2．培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。

通過理解課文,，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求,。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。

1．題目理想的風箏的含義,。

2．體會劉老師身殘志堅,、樂觀向上的人生態(tài)度。

教學難點：理解兩方面事例之間的關(guān)系,，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，

選取了兩方面的事例來寫人,，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,。

教學準備：學生課前放一次風箏

（實物）風箏一只

教學時間：1課時

教學過程：

1、教師手拿風箏，問：這是什么,？（板書：風箏）,，同學們，課前我們已經(jīng)放飛過風箏,，

那么你在放風箏時的心里感受是怎樣的,？請說一說。

2,、師小結(jié)：聽了大家的感受,，似乎你們都覺得風箏挺好玩，然而作者對風箏卻有一種特殊的感情,，在他的心中,，風箏就是理想的象征（板書：14*

理想的風箏）。為什么呢,？今天,，我們一起來學習這篇課文。

1,、輕聲朗讀課文,，讀準生字的字音，讀通句子,。不懂的地方做個記號,。

2、默讀課文,，體會課文主要講了什么事,？你讀懂了什么？有哪些問題,？

3,、交流所得。

1．圍繞自己感興趣的部分,，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題,。

2．組內(nèi)交流，如意見不一致,，展開討論,，教師深入某些小組中關(guān)注學生的學習情況。

3．班上匯報,。（同學之間互作補充,、評價，師作適當點撥）

（1）為什么我一看到春天的一些景物,，就不由自主地想到劉老師,？（因為劉老師愛放風箏,，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）

（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關(guān)系,？

劉老師在課堂上,，只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時,，不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,。這是靠頑強的毅力給學生上課。

劉老師課講得好,。他對學生充滿了愛,。

劉老師課下喜歡放親手制作的風箏。絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂,，故意撒脫手,，拄著拐杖，蹦跳著去追,，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露,。

課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活,、不懈追求的思想感情,。

（3）結(jié)尾句他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走,、跳躍,、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求,。

這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆,，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求,、創(chuàng)造生活,。

（4）題目理想的風箏有什么含義。

文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志,，劉老師腿有殘疾,、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想,。題目中理想的風箏是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求,。

1．挑選你最感動的句子讀一讀，并說說為什么,？

2．談談對課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

3．寫法上的啟示,。（師作適當?shù)难a充。）

1,、（必做題）摘抄課文中的優(yōu)美詞句,。

2,、（選做題）以我最____的人為題寫一篇短文,，并試著運用從課文中學到的一些表達方法,。

教學設(shè)計方案 教學設(shè)計方案的分析與評價篇四

1、一年級學生擅長直觀,形象思維能力強,，活潑好動,，注意力不能長時間集中,所以在理解字詞時,我采取多種形式:看圖理解、聽音理解,、聯(lián)系生活經(jīng)驗理解等,，《小小竹排畫中游》第一課時。

2,、學生的個性能力不同,，所以在指導學生認記字形時，我鼓勵學生用自己的方式記住字形,，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,。

3、《小小竹排畫中游》是一首詩歌,，學生喜歡讀,，通過各種形式的讀和背，讓學生體會到江南的美麗,，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。

1、理解課文內(nèi)容,，知道江南是十分美麗富饒的地方,，能喜愛江南,熱愛自己的家鄉(xiāng)。

2,、用自己的方式認識“排 中 游 流 唱 兩 岸 樹 苗 綠 江 南”等12個生字,會寫“口,、日、中”3個字,。認識2個筆畫和三個偏旁,。

3、利用生活經(jīng)驗,、圖片,、聯(lián)系上下文等方式理解“竹排”、“樹木密”,、“禾苗”,、“江南”、“魚米鄉(xiāng)”等詞語,，能夠正確流利地朗讀課文,背誦課文,。

認識筆畫 偏旁和生字,能夠正確流利有感情地朗讀課文,。

：

1、收集學生旅游時拍攝的照片,，布置在教室里,，課前介紹；

2,、清越的古箏音樂,；

3、多媒體課件,。

：2課時

第一課時

1,、了解課文大意，知道江南是十分美麗富饒的地方,能喜愛江南,熱愛自己的家鄉(xiāng),。

2,、用自己的方式認識12個生字，讀準字音,，認清字形,。“綠油油”朗讀時應讀成“l(fā)ǜ yōu yōu”,。

3,、利用生活經(jīng)驗、圖片,、聯(lián)系上下文等方式理解“竹排”,、“樹木密”、“禾苗”,、“江南”,、“魚米鄉(xiāng)”等詞語，能夠正確流利地朗讀課文,。

教學過程：

課前談話：先借助課件,，演示江南水鄉(xiāng)的美麗風光：在景色秀麗的江南水鄉(xiāng)，一個穿著紅衣褲的小男孩撐著小竹排順流而下,；河水清清,，魚兒在水中嬉戲歡躍；兩岸樹木茂密,，鳥兒在林間飛舞歌唱,，小學一年級語文教案《《小小竹排畫中游》第一課時》。近處,，綠油油的禾苗一望無際,；遠處，幾間青瓦白墻的房屋若隱若現(xiàn),。（音樂欣賞）

（一）,、悟江南

1,、師：小朋友們坐過竹排嗎？（板書：竹排）

（如果有,，請他來說一說,，再出示課件。如果沒有,，就直接出示課件“竹排”,。學生看圖理解，隨機正音：排）

2,、師：今天我們就來學習3、小小竹排畫中游,。（指名讀課題,，正音，讀得美些,。）

1,、學生自由讀課文3分鐘。

a,、教師巡回,，隨機正音。

（圈圈讀讀你認識的字,，當小老師念給全班同學或同桌聽,；用你最喜歡的方式認認字。）

b,、指名說說讀了課文你知道了什么,？

2、學生再次讀一遍課文,，在不明白的地方做上記號,。

3、四人小組交流問題,，能在小組中解決的就直接解決,，不能解決的問題待會兒全班交流。

,？詞語方面的問題：

★順水流：可以請學生邊讀句子邊用手勢表演,，然后自己讀句子做手勢最后共同邊讀邊表演。

★樹木密：先請學生說說,，再出示課件,，讓學生懂得這是指樹木多，枝葉茂盛,，一棵挨著一棵,。出示樹木“密”和“疏”進行比較,。

★禾苗：你見過禾苗嗎？（見過,，就追問：在什么地方,？是什么顏色的？ 沒見過,，就帶孩子們看看禾苗的圖片,。）最后，都引出：綠油油,。你還見過綠油油的什么,？

★江南魚米鄉(xiāng)：課文哪個地方講到魚？（魚兒游）哪個地方告訴我們這兒稻米多,？（禾苗綠油油）（課件出示）學生讀有關(guān)句子,。

？有關(guān)課文的問題：

★小小竹排在哪里游,？學習最后一句,。（積累：風景如畫）

★為什么說江南魚米鄉(xiāng)？學習2,、3,、4句，隨機理解詞語：樹木密,、禾苗,、綠油油。（方法同上）

★為什么小竹排在畫中游,？全班討論,，引出江南好風光，就像一幅畫,。從而學習2,、3、4,、5句,。隨機理解詞語：樹木密、禾苗,、綠油油,。（方法同上）

小結(jié)：江南的小河多，有許多魚蝦,，種了很多水稻,，是個特產(chǎn)豐富的地方，所以稱為魚米鄉(xiāng)，那里的景色十分美,，人在其中就像走進畫中一樣,，所以就說“小小竹排畫中游”。（積累：魚米之鄉(xiāng)）

教學設(shè)計方案 教學設(shè)計方案的分析與評價篇五

1,、品析詩中那一個個生動畫面,，體會收獲季節(jié)給農(nóng)家、漁家,、牧家?guī)淼臍g樂和喜慶,。

2、品味重點詞語如棲息,、游戲,、夢寐等在詩中的作用。

3,、學會用鮮明生動的語言描繪一幅幅絢麗多彩的圖畫的方法,，培養(yǎng)自己獨特的觀察技能。

1,、流利、有感情地朗讀整首詩,，并背誦全詩,。

2、通過把握韻律,，感受詩歌的音樂美;通過視覺再現(xiàn),，欣賞詩歌的繪畫美;身臨其境，體會詩人的情感美,，體會詩歌優(yōu)美的意境,。

1、培養(yǎng)學生熱愛大自然,、熱愛生活的感情,。

1、品味詩歌優(yōu)美的語言,。

1,、體會詩歌優(yōu)美的意境。

朗讀法,、視覺再現(xiàn)法

1課時

播放理查德克萊德曼的鋼琴曲《秋日私語》,，請同學們閉上眼睛仔細聆聽，在腦中形成一幅畫面,，然后試著說出聽后的第一感受,。(培養(yǎng)學生感悟和視覺再現(xiàn)的能力)

(1)師配樂詩朗誦，注意語氣、語速,、語調(diào)及重音的把握,，學生劃分詩的停頓和重音。

(2)生正確把握詩歌節(jié)奏和重音后,，配樂朗讀,，讀出感情。

(3)生自由朗讀,，讀出自己的理解,。

a.為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

b.詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

a.因為露珠,、冷霧,、白霜，表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家：稻香,、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸,、更清冽，暗示這是在秋天,。

b.三幅圖：農(nóng)家豐收圖,、霜晨歸漁圖、少女思戀圖,。

1,、將自己想像成每幅畫面中人物的身份、活動,、心情,，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖,。

◆農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時候,，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,，金黃的波浪此起彼伏,，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,，瓜果飄香,，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,，放進背簍,，這份喜悅要與親友一起分享……

◆霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意,。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來,。依稀可見船篷上掛著層白霜,，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉,，閃著銀色的光澤,。歸航了，江面上傳來動人的漁歌,，還有陣陣爽朗的笑聲……

◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲,，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來,，秋天的美景讓人賞心悅目,，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠,、綿長,，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

3、優(yōu)美語句賞析：

(1)先找出優(yōu)美的語句體會,，有感情地朗讀這句詩,，分析感情、語言的精妙之處,。

(2)分析加點詞的表達作用：

a. 伐木聲丁丁地飄出幽谷——從聽覺的角度,，寫出了幽谷的深、靜,。

b. 放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度,，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫,。

c. 秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,，將虛無的東西具體化,，寫出了松弛、嫻靜的氛圍,。

d. 輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情,。

e. 秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲,，并不在乎打了多少魚,，更是在感受秋天，游戲秋天,，寫出了那份閑適,。

f. 秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷,，牧羊女的感情似喜似羞,。

4、作者是按什么順序?qū)懢暗? ——由遠及近

師：全詩抒發(fā)了作者怎樣的感情?

生：對秋天的熱愛、贊美的感情,。

師：你喜歡這首詩嗎?為什么?

生：喜歡

比較閱讀：讀《秋景》,，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情,、語言等方面的相同之處,。