作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

角的度量1教學(xué)反思 角的度量教案教學(xué)反思篇一

1、重視對“直線,、射線和角”的認(rèn)識

學(xué)生在空間觀念的認(rèn)識上有一定的難度,，所以在教學(xué)這一單元前一定要做好充足的準(zhǔn)備，利用課件輔助學(xué)生理解，效果更好。對于直線,、射線、線段的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，從能不能延長,，端點(diǎn)個數(shù)來加以區(qū)別,。由認(rèn)識射線,，引出角的概念,。本知識點(diǎn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時表現(xiàn)不錯,，但在做練習(xí)題時,，對于“經(jīng)過任意一點(diǎn)畫直線”和“經(jīng)過任意兩點(diǎn)畫直線”出現(xiàn)了疑點(diǎn)，有的學(xué)生把每個點(diǎn)都用上，不能正確理解要求。

2,、重視對量角器的認(rèn)識,。

量角和畫角的前提是認(rèn)識量角器,。課前要讓學(xué)生準(zhǔn)備齊量角器，讓每一個學(xué)生參與進(jìn)來。課上通過學(xué)生觀察和老師提示,，明確量角器的構(gòu)造：一個中心點(diǎn),、0—180度的刻度線（等分）,、內(nèi)圈刻度,、外圈刻度、0刻度線,。要讓學(xué)生指著量角器,，充分認(rèn)識內(nèi)圈刻度是從右邊讀數(shù)，外圈刻度是從左邊讀數(shù),。為量角和畫角做好充分的準(zhǔn)備,。

3、重視學(xué)生的自主探索

對于量角和畫角,，我都安排學(xué)生在課前預(yù)習(xí),。讓學(xué)生有一個自我認(rèn)知的過程，課上通過組內(nèi)交流,，班內(nèi)匯報，老師示范,。學(xué)生基本都能掌握量角和畫角的基本方法。我提示學(xué)生在量角時,，注意“點(diǎn)對點(diǎn),，邊對邊,，另一邊看刻度”,，學(xué)生在量角時，容易出現(xiàn)把內(nèi)外圈刻度讀錯的情況,，要及時指出錯因,，及時糾正。學(xué)生會量了,，畫角就很容易了,。

4、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,。

作圖,，要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真和細(xì)心的習(xí)慣,。課前準(zhǔn)備好作圖工具和紙，按部就班的進(jìn)行,，不能偷懶,，慢慢地就會有一個好的習(xí)慣。

角的度量1教學(xué)反思 角的度量教案教學(xué)反思篇二

“角的度量”這一內(nèi)容,，歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn),。通常，老師把這一內(nèi)容的教學(xué)界定為技能訓(xùn)練課,。在這個界定之下,，教學(xué)時老師先簡單介紹度量角的單位——度，然后組織認(rèn)識量角器的各部分,，最后教給量角的方法,，即“點(diǎn)重合、邊重合,、讀刻度”,。在學(xué)生熟記量角這三大步驟的前提下組織學(xué)生進(jìn)行大量的技能訓(xùn)練，但學(xué)生掌握的效果不甚理想,。問題的癥結(jié)究竟在哪里？

通過對“角的度量”相關(guān)資料的學(xué)習(xí)和對難點(diǎn)成因的深入思考與分析,，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想的原因主要有兩個：

一是學(xué)生對量角器的本質(zhì)認(rèn)識不到位,。無論是長度、面積,、體積,、重量、角的度量,，本質(zhì)都是用基本單位與當(dāng)前所測量的對象進(jìn)行比較,。例如：測量面積就是把被測量對象與面積單位進(jìn)行比較，被測量對象中含有多少個面積單位,，它的面積就是多少,。而量角的本質(zhì)就是看被測量的角中含有多少個單位角。由于量角的基本單位是“1度的角”實(shí)在太小,，因此在量角器上難以反映,。量角器制作者一般把量角器中的1度分割線去掉大部分，只留下沿著圓周的一些刻度,。學(xué)生對量角器的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)不甚理解,，這樣難以把握量角的實(shí)質(zhì)。

二是學(xué)生對量角器的兩圈刻度用意不明,。從本質(zhì)上說,，“尺”,、測量面積的方格紙，“量角器”都是測量單位的集合,。但由于種種原因,，這些測量工具中有的沒刻度，有的有刻度,，有的只有單向刻度,，有的有雙向刻度。尺上只有單向刻度,，因?yàn)槌叩臄[放與讀數(shù)比較容易,；方格紙上沒有刻度，因?yàn)樯源笠稽c(diǎn)的面積可以借助計算得到,。用量角器量角時,，如果只有單向刻度，量不同朝向的角的大小時不方便,，因此不得不加上兩圈刻度,。這樣，學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與量角器的高度簡約化,、智慧化之間產(chǎn)生矛盾,，使學(xué)生對量角的本質(zhì)的理解產(chǎn)生障礙。

如何突破教學(xué)的難點(diǎn),？追根溯源,，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生能看到量角器上面許多大小不同的角，明確量角的實(shí)質(zhì)就是把量角器上的角與所測量的角重合,。制定好了目標(biāo)定位,，在教學(xué)中就有意識地圍繞這兩個本質(zhì)展開。

一,、從角的大小比較引出角的度量,。

二、認(rèn)識量角器,。

1,、認(rèn)識量角器的構(gòu)造：中心點(diǎn)、0刻度線,、內(nèi)刻度,、外刻度。

2,、找到量角器上各種大小不同的角,。

（1）認(rèn)識1度角。把半圓平均分成180份,，每一份所對的角就是1度,。

（2）認(rèn)識量角器上的2度角,、3度角、5度角,、10度角,、20度角、30度角,、60度角,、90度角、120度角,、150度角,、180度角。

（3）在量角器上擺20度角,、50度角,、90度角、140度角,、165度角,。

引導(dǎo)認(rèn)識量角器上的角（量角器的中心點(diǎn)就是角的定點(diǎn)，0度刻度線是角的一條邊,，幾度刻度線是角的另一條邊）,，什么時候看內(nèi)刻度，什么時候看外刻度,。

（4）讀出量角器角的度數(shù)：（65度,、145度、40度）

三,、嘗試量角,，探索量角方法,。

1,、自己嘗試量一個角的大小,。

2、總結(jié)量角的方法。

四,、圍繞量角展開技能訓(xùn)練。

在教學(xué)實(shí)施過程中,，教師始終圍繞量角的本質(zhì)展開,，最后讓學(xué)生自己量角,，總結(jié)方法也就水到渠成,。

角的度量1教學(xué)反思 角的度量教案教學(xué)反思篇三

“角的度量”是在認(rèn)識了角的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，學(xué)生用量角器度量角的角的大小。因?yàn)檫@部分內(nèi)容數(shù)學(xué)概念多,，知識點(diǎn)多，比較繁瑣，在以前的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的較少,，操作的要求比較高。其中量角器的中心與三角形的頂點(diǎn)重合,，0度刻度線與角的一條邊重合，以及讀數(shù)是看內(nèi)圈的刻度還是外圈的刻度都是本節(jié)課的重難點(diǎn),。

本節(jié)課主要包括以下知識點(diǎn)：認(rèn)識角的測量工具量角器,，即量角器和角的計量單位，即度,，學(xué)會用量角器量角的方法,，能用量角器量出角的度數(shù)。在上課的過程中,，我發(fā)現(xiàn)在兩個地方學(xué)生理解掌握的比較困難：一是量角器的擺放,，而是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù),。

為突出數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我在設(shè)計教案時,，凸顯出以下特點(diǎn)：

首先我出示了一個三角形,，一方面復(fù)習(xí)角的知識，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),，另一方面順其自然的引出本節(jié)課的課題,，即度量角的大小，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，調(diào)動起積極性,。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生更喜歡自己動手操作，發(fā)現(xiàn),，而不是僅僅用耳朵聽聽,，這樣的印象與體會才會更加深刻。

在認(rèn)識量角器的環(huán)節(jié)中,，我放手讓學(xué)生先自己思考,，再與同桌合作，自主探究量角器的相關(guān)知識,，通過交流知道量角器的相關(guān)知識,。在學(xué)生操作的過程中，時刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài),，尊重學(xué)生的想法,，多巡視，與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn),，討論,。將課堂真正的還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位,。

在整個課堂中存在著很多的不足,。比如知識介紹的不夠充分致學(xué)生在操作時頻犯錯誤，拖延了課堂,。除此以外,，由于本身的教室技能還不夠成熟，對學(xué)生的反饋評價不夠及時與準(zhǔn)確,。我需要不斷地反思中再學(xué)習(xí)再實(shí)踐,，在反思中成長起來。

角的度量1教學(xué)反思 角的度量教案教學(xué)反思篇四

四年級上冊第2單元教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

1,、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識線段,，認(rèn)識射線和直線，知道線段,、射線和直線的區(qū)別。

2、使學(xué)生認(rèn)識常見的幾種角,，會比較角的大小,，會用量角器量角的度數(shù)和按指定度數(shù)畫角。過程與方法：

1,、注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，適度關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。2,、加強(qiáng)動手操作,，提供自主探索的空間。情感,、態(tài)度與價值觀：

體會到數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系,，能夠感受到生活中處處學(xué)。

1,、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識線段,，認(rèn)識射線和直線，知道線段,、射線和直線的區(qū)別,。

2、使學(xué)生認(rèn)識常見的幾種角,，會比較角的大小,，會用量角器量角的度數(shù)和按指定度數(shù)畫角。

4課時

第1課時直線,、射線和角

第2課時角的度量

角的度量1教學(xué)反思 角的度量教案教學(xué)反思篇五

“角的度量”這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識角的基礎(chǔ)之上,，學(xué)習(xí)用量角器度量角的大小，《角的度量》教學(xué)反思,。因?yàn)檫@部分內(nèi)容數(shù)學(xué)概念多,，知識盲點(diǎn)多，幾乎沒有舊知識作鋪墊,，操作程序復(fù)雜：頂點(diǎn)和中心點(diǎn)重合,，零刻度線和角的一邊重合，看另一邊在量角器上的刻度,，還要分清內(nèi)外刻度,。所以這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)對于動作不夠協(xié)調(diào)的四年級學(xué)生來說是個難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)這個知識常見的問題有二個：一是量角器的擺放,，二是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù),。

本課教學(xué)中，我給了大量的時間讓學(xué)生觀察,、動手實(shí)踐,，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動中交流的機(jī)會,。首先，讓學(xué)生回憶測量線段的長短,、物體質(zhì)量分別需要什么工具,？角的大小用什么測量？這樣引起學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望,，激活學(xué)生思維的有效問題,。

教學(xué)時，先通過課前小研究讓學(xué)生自己認(rèn)識量角器,，讓學(xué)生觀察量角器,，通過觀察你會發(fā)現(xiàn)什么？課上開始,，同桌之間相互說說,，然后小組交流討論，每小組匯報討論結(jié)果后,，我根據(jù)匯報結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié),，教學(xué)反思《《角的度量》教學(xué)反思》。教學(xué)測量角的大小時,，如何讓學(xué)生能夠正確地學(xué)會量角,，掌握量角器的用法呢？先讓學(xué)生試著量,，然后說出測量度數(shù)及方法,。測量結(jié)果不盡相同，想出的方法不是很準(zhǔn)確,，語言不如教材那般準(zhǔn)確,。但學(xué)生的思維在向教材所展示的方法靠近。然后讓學(xué)生實(shí)際操作,，除了指名上來量角,，集體指正方法以外，安排四人小組互相學(xué)習(xí)量角方法,，給學(xué)生足夠的時間動手量,，看看別人是怎么量的，會的同學(xué)教教不會的同學(xué),。通過動手操作訓(xùn)練,，學(xué)生基本上學(xué)會了量角的大小方法，教學(xué)效果不錯,。

但在教學(xué)中也存在不足,，由于學(xué)生的綜合素質(zhì)不高，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)造成后面知識教學(xué)時間上比較緊迫,。這就需要在今后的教學(xué)中,，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),。

總之，面對新課程課堂教學(xué)的`成功與失敗,，我將真實(shí)地對待,，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強(qiáng)“新理念”的再學(xué)習(xí),、再實(shí)踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長,，在不斷的自我實(shí)踐中發(fā)展,，在不斷的自我成長中創(chuàng)新。

角的度量1教學(xué)反思 角的度量教案教學(xué)反思篇六

角的度量這節(jié)課數(shù)學(xué)概念比較多,，（如中心點(diǎn),、零刻度線、內(nèi)刻度線,、外刻度線都是一些抽象的純數(shù)學(xué)語言的東西）幾乎沒有舊知識作鋪墊,，操作程序復(fù)雜，尤其是對于動作不夠協(xié)調(diào)的四年級學(xué)生來說,，是一次關(guān)于手與腦的挑戰(zhàn),。因?yàn)榱拷堑倪^程是那么的艱難：頂點(diǎn)和中心重合簡單，而要把零刻度線和角的一邊重合,，另一邊在刻度內(nèi)卻非易事（度量不同方位角時更是如此）,。即使量的方法是正確的，內(nèi)外刻度又會不知所措,。

要找到解決難點(diǎn)的策略,，必須分析造成難點(diǎn)的原因。我認(rèn)為學(xué)生之所以分不清內(nèi)外圈,、找不對數(shù)的方向,，原因是學(xué)生以為像以前量線段的方法一樣，只要把一邊對準(zhǔn)0度,，另一條指著幾就讀幾,。而忽略了角是從0度開始向哪邊慢慢打開的過程。具體實(shí)施如下：

一是課題的引入,。這里我讓學(xué)生自己畫喜歡的角,，然后同位之間進(jìn)行比較大小，選擇有代表性的幾組,。一種是直接用眼睛就能看出來的,，另外的是僅靠眼睛是看不出來的，尤其是兩個角比較接近的時候,，究竟是一樣大還是不一樣大,。有的學(xué)生說用直角三角板去量一量,，但通過操作也很難下結(jié)論。還有的說把他們剪下來比一比就好了,，這是一種方法,，但不能知道究竟是大了多少或是小了多少。從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,。

二是讓學(xué)生認(rèn)識量角器,，重點(diǎn)放在在量角器上找大小不同的角上。在教學(xué)認(rèn)識量角器時,，采用的方法是“讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己的量角器,，看看你在它臉上有什么發(fā)現(xiàn)？”一下子調(diào)動了學(xué)生的積極性,。學(xué)生發(fā)言是那么的踴躍,。說明學(xué)生是具備自主探索能力的。在教學(xué)認(rèn)識1°角時,，我先讓學(xué)生猜一猜,，你認(rèn)為1°的角有多大（用手勢表示）；再閱讀書本看看1°的角到底有多大,；最后在量角器上找1°的角,，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊，深化理解1°角,。在教學(xué)量角器上找大小不同的角時,，首先在量角器上讀出一個角的度數(shù)，并說出為什么,？其次在量角器上讀出同一線兩個角的度數(shù),。因?yàn)樽x角時學(xué)生容易把內(nèi)圈和外圈上的刻度搞混淆，讓學(xué)生明白讀角時要注意把內(nèi)圈和外圈上的刻度看清楚,。最后在量角器上找大小不同的角,，并指出它的頂點(diǎn)和它的兩條邊。

三是嘗試量角,，探求量角的方法,。課堂上學(xué)生不僅會量，而且講量的方法時也講得很好,。大部分學(xué)生都能說這個角是從0度開始向哪邊展開的,，這就分清了究竟看的是哪個刻度上的數(shù)。在組織學(xué)生量角練習(xí)時,，讓學(xué)生量剛才自己的角,，激發(fā)學(xué)生量角的熱情，增添了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

四是探究角的大小與兩邊長短的關(guān)系以及與角的兩邊張開程度的關(guān)系,。放手讓學(xué)生自己去思考,、去觀察、去操作,，從而得出結(jié)論,。

但也存在以下不足：

1．在教學(xué)過程中，唯恐學(xué)生不明白有些內(nèi)容講重復(fù)的太多,，導(dǎo)致下面練習(xí)的時間不夠,。

2．當(dāng)一個學(xué)生第一次嘗試量角量錯后，卻忽略了他的再次量角,。

3．在教學(xué)過程中,，語言不夠簡煉。尤其是對一些數(shù)學(xué)術(shù)語把握得不夠,。

4．教學(xué)評價方式上略顯單一。教師對學(xué)生的評價多一些,，缺少生生之間的評價,。

5.各個教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系不緊湊，過度的地方處理的不夠理想