作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

《小攝影師》教案篇一

1、會(huì)認(rèn)讀11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ),，其中一個(gè)多音字“相”，會(huì)寫田字

格里的九個(gè)生字,，把字寫規(guī)范,。

2、正確,、流利地朗讀課文,，分角色朗讀課文。

：通過(guò)理解詞句,，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。

：提高學(xué)生質(zhì)疑,、解疑的能力,。

：學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料，

：1課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課,。

1、板書課題,，讀準(zhǔn)生字“攝”,。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是做什么的，“攝影師”

是干什么的人,。

2,、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文,，查閱了有關(guān)資料,，誰(shuí)能向大家介紹一

下高爾基?學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

二,、初讀課文,，整體感知,。

1,、.出示閱讀要求。

(1)自由讀課文,，借助拼音讀準(zhǔn)字音,，遇到不理解的詞語(yǔ)查字典。

(2)默讀課文,，思考：課文主要講了誰(shuí),，講了一件什么事。

(3)朗讀課文,，給自然段標(biāo)上序號(hào),。不懂的地方劃出來(lái),。

2、說(shuō)一說(shuō),，課文主要講了一件什么事,，你讀懂了什么?交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗 ,。

三,、再讀課文、質(zhì)疑問(wèn)難,。

1,、帶著問(wèn)題讀書，思考解決問(wèn)題的辦法,。

出示：課文什么地方給你的印象最深,，找出來(lái)，帶著自己的理解,，有感情的讀一讀,，并談?wù)勼w會(huì)。

2,、交流問(wèn)題,，體會(huì)感情。

“是的,?！毙∧泻⒄酒饋?lái)，鞠了個(gè)躬,，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧!”

“來(lái)吧,，我讓他們放你進(jìn)來(lái)?！备郀柣f(shuō),。

“鞠了個(gè)躬”可以看出小男孩很有禮貌。

他仔細(xì)打量高爾基,，咧開嘴笑了,，然后用手指了指沙發(fā)，說(shuō)：“請(qǐng)您坐在這看報(bào)紙,?！?/p>

“仔細(xì)打量”“咧開嘴笑了”可以看出他的可愛(ài)。用禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)您”稱呼高爾基,，說(shuō)明他有禮貌,。

3、小男孩對(duì)高爾基的崇敬

親愛(ài)的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員,。我想給您照張相,，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去,。我照完相,，立刻就走。

對(duì)高爾基充滿崇敬,。 他要給高爾基照相,，貼在墻報(bào)上。結(jié)合“親愛(ài)的,、您,、請(qǐng)您”等詞語(yǔ)來(lái)理解。

四,、角色演讀,，體會(huì)感情

1.以小組為單位，表演課文第1―11自然段的內(nèi)容,。提醒：以課文內(nèi)容為劇本,，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ),，邊做動(dòng)作邊朗讀,。

2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀,、表演,。

五、作業(yè)：練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容

小攝影師

對(duì)比托襯

男孩――→高爾基(關(guān)心愛(ài)護(hù))

想進(jìn)去 放進(jìn)來(lái)

擺弄 微笑

坐,、哭 站起來(lái)

《小攝影師》教案篇二

這篇課文語(yǔ)言和內(nèi)容都比較淺顯,。課文講了一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事,。高爾基工作很忙,，一般不接受記者采訪和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧汝?duì)員要為自己照相時(shí),，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請(qǐng)求,。在拍照的準(zhǔn)備過(guò)程中，高爾基盡力配合孩子的工作,。在就要拍照的時(shí)候,，孩子發(fā)現(xiàn)忘記了帶膠卷,，拍照未能完成,，盡管高爾基要為孩子擔(dān)供膠卷，他還是哭著離開了。最后,，高爾基交代秘書,，他不接待雜志社的記者。但如果是那個(gè)少先隊(duì)員,，就一定讓他進(jìn)來(lái),。本文通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界,。這個(gè)故事體現(xiàn)了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷愛(ài)護(hù),，折射出高爾基這位名人在對(duì)待一件平凡的事情所表現(xiàn)出來(lái)的不平凡的品格。

1,、正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ),。會(huì)寫田字格里的九個(gè)生字。

2,、正確,、流利地朗讀課文，分角色有感情朗讀課文,。

3,、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣和能力，鍛煉自學(xué)能力,。

4,、了解事情的經(jīng)過(guò)，并且能把這件事講下來(lái),。

1,、通過(guò)查字典、聯(lián)系生活實(shí)際,、結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境等方法,，來(lái)理解重點(diǎn)詞句。

2,、讓學(xué)生在分角色感情朗讀中體會(huì)人物的心理活動(dòng),，在交流中感悟語(yǔ)言文字，從而達(dá)到深入學(xué)文的目的,。

3,、鼓勵(lì)學(xué)生透過(guò)對(duì)話、細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行合作,、探究學(xué)習(xí),，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

通過(guò)理解課文內(nèi)容,，感受高爾基對(duì)小男孩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和小男孩兒對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài),。激發(fā)學(xué)生從平時(shí)的一點(diǎn)一滴做起,，用實(shí)際行動(dòng)給別人帶去歡樂(lè)，同時(shí)也學(xué)會(huì)享受歡樂(lè),。

課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體課件;師生共同搜集高爾基的資料;布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

1、板書：10小攝影師

師：同學(xué)們,，看老師寫課題!課題中有一個(gè)生字,，有認(rèn)識(shí)的嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀課題!(指名讀課題，強(qiáng)調(diào)“攝”的讀音)一起來(lái)讀課題!(齊讀課題)

2,、交流對(duì)“攝影師”的理解,。(預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說(shuō)“照相的人”“專門給別人照相的人”“照相技術(shù)應(yīng)該很高”等等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),。)

師：課題中“攝影師”的前面加了一個(gè)“小”字,，為什么嗎?(有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生能說(shuō)出來(lái)小攝影師是一個(gè)十歲左右的小男孩兒,。板書：小男孩兒)他給誰(shuí)照相?(生：高爾基 教師板書：高爾基)

3,、交流課前搜集到的關(guān)于高爾基

1、學(xué)生初讀課文,，勾畫出本課要認(rèn)的字，然后把這些生字多讀幾遍,。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以查字典,、可以請(qǐng)教老師,、同學(xué),。(教師在這一過(guò)程中巡視，幫助學(xué)有困難的學(xué)生正音)

2,、檢查反饋：

(1)出示本課生字，指名讀,。

(2)小組合作檢查，如果全讀對(duì)了在書上給畫笑臉。

(3)全班開火車讀,。

3、出示詞語(yǔ)：小攝影師,、高爾基,、照相、鞠躬,、吩咐,、膠卷,、車輛

(1)指名讀一讀,。

(2)讓學(xué)生提出自己不理解的詞語(yǔ),，幫助學(xué)生解決。

“鞠躬”可以用動(dòng)作來(lái)理解;“吩咐”可以讓學(xué)生查查字典理解字面意思,，也可以聯(lián)系生活實(shí)際理解,，但是在精讀課文時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生深入理解,。

(3)文中還有不理解的詞語(yǔ)嗎?鼓勵(lì)學(xué)生提出來(lái),。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能問(wèn)“列寧格勒”，教師告訴學(xué)生這是一個(gè)地名即可,，不必過(guò)多解釋;“打量”可以讓學(xué)生讀讀所在的句子理解,。教師注意把握課堂節(jié)奏,，適時(shí)展開下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),。

4,、指名讀課文,，想一想：課文講了一件什么事?

1、自由讀文,，試著講一講這個(gè)故事。(自己試講,，同桌講一講)

2、指名講故事,。(教師可以隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生將故事講完整,，講明白,。)

3,、交流人物印象：一位是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，而另一位卻是一個(gè)普普通通的少先隊(duì)員,，他們互不相識(shí),，卻發(fā)生了一段令人感動(dòng)的故事,。那么高爾基和小男孩兒分別給你留下了怎樣的印象?

預(yù)設(shè)：高爾基：學(xué)生可能圍繞著“有愛(ài)心,、愛(ài)護(hù)小男孩兒、喜歡小男孩兒,、工作忙”這些方面來(lái)談;小男孩兒：學(xué)生可能圍繞著“可愛(ài),、聰明、大膽,、認(rèn)真、粗心”等方面來(lái)談,。

師：看來(lái),，這兩位主人公給我們留下了深刻的印象。那么,，你是從文中的哪些地方感受到的呢?下面我們就來(lái)默讀課文,，勾畫出有關(guān)的語(yǔ)句,。

(一)自主讀書,，思考,，勾畫,。

(二)小組交流。

(三)全班交流,。

(“高爾基”和“小男孩兒”這兩部分的交流根據(jù)學(xué)生的要求確定交流順序)

預(yù)設(shè)：

對(duì)高爾基的印象：

1,、高爾基工作繁忙

(1)一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨,，高爾基正在讀書，突然,，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上,。

抓住“正在讀書”體會(huì)高爾基工作很忙;

(2)“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,，我很忙。不過(guò),，來(lái)的如果是個(gè)小男孩兒,，就一定讓他進(jìn)來(lái),。”

“我很忙”直接點(diǎn)出了高爾基工作的繁忙,。抓住“一定”一詞從一個(gè)側(cè)面，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)小男孩兒的重視,。

2,、高爾基對(duì)小男孩的關(guān)心愛(ài)護(hù)

(1)“是你扔的紙團(tuán)嗎?”高爾基問(wèn)?！笆堑摹,！毙∧泻⒄酒饋?lái),，鞠了個(gè)躬，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧!”“來(lái)吧,，我讓他們放你進(jìn)來(lái),。”高爾基說(shuō),。

“扔紙團(tuán)”的方式高爾基非但沒(méi)有生氣,，還破例地讓小男孩兒進(jìn)去，說(shuō)明他理解愛(ài)護(hù)孩子,。

(2)高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下,。小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng),?！备郀柣鶄?cè)過(guò)臉,，對(duì)著他微笑,。

這個(gè)偉大的作家卻“按”一個(gè)小男孩的“吩咐”，特別是“很久很久”表明了高爾基一點(diǎn)沒(méi)有厭煩,，而且很配合的“側(cè)過(guò)臉，對(duì)著他微笑”,，反映了他對(duì)孩子極大的耐心,?？梢宰寣W(xué)生在朗讀中想象當(dāng)時(shí)的情景。

(3)孩子往地上一坐,，哭了起來(lái)，高爾基問(wèn)“你怎么了”,，這不僅反映出他的迷惑不解,，更有一種關(guān)心在里面,。引導(dǎo)學(xué)生讀出親切溫和的語(yǔ)氣。

(4)高爾基趕緊站起來(lái),，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了,。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子,，回來(lái)!我給你膠卷,，我這有很多膠卷,。”

從高爾基“趕緊”站起來(lái),，“大聲喊”體會(huì)高爾基想幫助孩子的一片愛(ài)心,，又怕孩子聽(tīng)不見(jiàn)的急切心情。引導(dǎo)學(xué)生朗讀中體會(huì),。

(5)“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙,。不過(guò),，來(lái)的如果是個(gè)小男孩兒,，就一定讓他進(jìn)來(lái)?！?/p>

可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：高爾基為什么不見(jiàn)記者,，卻要見(jiàn)小男孩兒?在交流中體會(huì)高爾基對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù),。

對(duì)小男孩兒的印象：

1、從小男孩用寫紙條的方式,，與高爾基聯(lián)系，體會(huì)他很聰明,，會(huì)想辦法，也很大膽,。

2,、高爾接問(wèn)：“是你扔的紙團(tuán)嗎?”小男孩兒在回答的同時(shí)“鞠了個(gè)躬”,，反映了小男孩兒很有禮貌。從文中的“親愛(ài)的,、您,、請(qǐng)您”這些地方也能看出小男孩有禮貌,。

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的理解,，有感情的讀一讀。

3,、他仔細(xì)打量高爾基，咧開嘴笑了,，然后用手指了指沙發(fā),，說(shuō)：“請(qǐng)您坐在這看報(bào)紙?！?/p>

“仔細(xì)打量”“咧開嘴笑了”可以看出他的可愛(ài),，還有見(jiàn)到高爾基的激動(dòng)與驚喜,。引導(dǎo)學(xué)生讀出這種心理感受。

4,、小男孩兒擺弄高爾基照相,，說(shuō)明小男孩兒照相技術(shù)不熟練,，但做事很認(rèn)真、有主見(jiàn),。

5,、小男孩沒(méi)有帶膠卷哭著離開了。教師可以追問(wèn)學(xué)生：小男孩為什么哭?學(xué)生可能認(rèn)為小男孩兒沒(méi)有照成相,，很失望哭了;也可能認(rèn)為自己耽誤了高爾基的時(shí)間,，慚愧地哭了;也可能在責(zé)怪自己的粗心大意等,。引導(dǎo)發(fā)揮想象,，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

(四)感情朗讀,，加深體會(huì),。

課文給我們描述了一個(gè)可愛(ài)的小男孩，他對(duì)高爾基充滿了崇敬,，高爾基對(duì)孩子也倍加關(guān)愛(ài),。下面帶著自己的理解,，在小組內(nèi)分角色讀讀這個(gè)故事,。

1、小組練習(xí),。

2、指1——2組分角色朗讀,、評(píng)議,。

小男孩還會(huì)回來(lái)嗎?回來(lái)后又會(huì)發(fā)生什么事呢?發(fā)揮你的想象,，把這個(gè)故事繼續(xù)寫下去吧!

六,、記憶字形,，指導(dǎo)書寫,。

1,、分析記憶字形,。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶(如：歸類比較來(lái)記憶,、查字典記憶,、形近字記憶等),，同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)(結(jié)構(gòu)、偏旁等),。

2,、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì),。

《小攝影師》教案篇三

1.依據(jù)課文中所描繪的人、事,、物提出各種問(wèn)題,，從而產(chǎn)生好奇心和猜測(cè)內(nèi)容的愿望。

2.對(duì)留有懸念的情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性的想像,，加以延伸補(bǔ)充，發(fā)展思維的靈活性,。

①高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩會(huì)再來(lái)嗎,？

②小男孩迅速回家取了膠卷再來(lái)時(shí),，門衛(wèi)會(huì)怎么說(shuō),？怎么做,？

③小男孩和高爾基再次見(jiàn)面時(shí),，他們會(huì)說(shuō)些什么？怎么做,？

④小男孩怎樣給高爾基照相,？高爾基怎樣做,？

評(píng)點(diǎn)這一環(huán)節(jié),，一方面訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，另一方面主要是起到聯(lián)系課文內(nèi)容,，加深對(duì)故事情節(jié)的理解,，為下一步的創(chuàng)造性想像做好鋪墊,?？梢詭熒?wèn)互答,，也可以小組討論,。參與面越廣,，討論越積極,，越能激發(fā)創(chuàng)新的欲望,。

師：高爾基爺爺是世界著名的文學(xué)家,，時(shí)間對(duì)于他來(lái)說(shuō)十分寶貴，然而還是希望小男孩來(lái),。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容,，充分發(fā)揮自己的想像力,，首先請(qǐng)與同桌討論，然后把剛才的討論組織一段完整的話說(shuō)下來(lái),。

師：下面請(qǐng)小組派代表口頭表達(dá),。

香劍星：第二天早上,，天氣格外晴朗,。高爾基還想念著昨天的小攝影師呢,！你看他想得多入神啊,！突然,，門衛(wèi)告訴高爾基：“外面來(lái)了一名記者,?！薄笆切∧泻?？”高爾基問(wèn),。門衛(wèi)回答說(shuō)：“是的,。”高爾基說(shuō)：“快,，快讓他進(jìn)來(lái),！”小男孩說(shuō)：“這次我記著帶膠卷了,，我吸取了教訓(xùn),，以后也不會(huì)那么馬虎了,?！备郀柣?tīng)到小男孩所說(shuō)的話高興極了！小男孩首先舉起了相機(jī),，仔細(xì)打量著高爾基咧開嘴笑了,。然后用手指了指辦公桌說(shuō)：“請(qǐng)您坐在這兒工作,?！备郀柣凑招∧泻⒌姆愿雷?。最后小男孩調(diào)整好相機(jī),，又?jǐn)[弄了好久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng),?！毙∧泻⒂謸Q了幾個(gè)角度，照了幾張相,，他終于心滿意足了,。

師：大家覺(jué)得香劍星的想像合理嗎,？哪些地方說(shuō)得好,？

生：我覺(jué)得他說(shuō)“高爾基還在想著小男孩”，而且還想得很入神,。說(shuō)明高爾基一直在關(guān)心小男孩,，跟課文內(nèi)容相一致,。

生：他用上了“首先”“然后”“最后”這些表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)用得很準(zhǔn)確。

生：還有那些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)用得好,?！按蛄俊薄芭e”“擺弄”“調(diào)整”都很準(zhǔn)確,。

評(píng)點(diǎn)相互評(píng)價(jià)是訓(xùn)練學(xué)生提高口頭表達(dá)能力的一種途徑,，體現(xiàn)了說(shuō)話教學(xué)的目的,。同時(shí)通過(guò)小組討論,，激發(fā)了創(chuàng)新潛能,。

①尋找自己的合作伙伴，組內(nèi)分角色表演,。

②匯報(bào)表演,，全班交流,，合理評(píng)價(jià)。

評(píng)點(diǎn)緊密聯(lián)系課文內(nèi)容展開想像,，并且通過(guò)具體的動(dòng)作、語(yǔ)言,、神態(tài)進(jìn)行直觀的表演,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,。

這一環(huán)節(jié)主要是文字表達(dá)的過(guò)程,。通過(guò)討論,、口述、表演,，學(xué)生的心中已經(jīng)有了一個(gè)完整直觀的表象,。接下來(lái)把直觀的表象用文字表達(dá)出來(lái)，就成了一篇有個(gè)性的作文,。

教師可選取幾篇有代表性的作文進(jìn)行評(píng)講,，通過(guò)學(xué)生的互評(píng)互說(shuō)，指出范文的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,，缺點(diǎn)和不足。進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作興趣,。

例文：第二天，小男孩來(lái)到列寧格勒,，秘書馬上請(qǐng)小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門進(jìn)來(lái),。高爾基說(shuō)：“快請(qǐng)進(jìn),，我這兒有膠卷,。”小男孩說(shuō)：“你的膠卷不適合我的相機(jī),?！闭f(shuō)著，小男孩已經(jīng)吩咐高爾基坐在沙發(fā)上看報(bào)紙,。忽然,，小男孩又哭了起來(lái)?！澳阍趺茨?？”高爾基關(guān)切地問(wèn)?！拔矣滞藥z卷了,。”高爾基拿了一筒膠卷給小男孩,。小男孩說(shuō)：“沒(méi)辦法,，只好用著吧！”小男孩吩咐高爾基坐在凳子上打電腦,。高爾基按小男孩的吩咐去做,。小男孩說(shuō)：“我這次一定要多照些?！毙∧泻⒄樟撕芫?，覺(jué)得口渴了。高爾基叫秘書拿來(lái)一杯果汁,。小男孩喝完向高爾基告別走了,。

評(píng)點(diǎn)“又忘了帶膠卷”這一情節(jié)的設(shè)計(jì)很有新意，很自然地安排高爾基“借膠卷”,。既突出了小男孩的特點(diǎn)“粗心”,，也再一次體現(xiàn)了高爾基對(duì)小男孩的關(guān)心。結(jié)合自己的生活實(shí)際寫高爾基“打電腦”也是一大亮點(diǎn),。

《小攝影師》教案篇四

教學(xué)目的要求：

1.理解課文內(nèi)容,，能判斷課文主要講的是什么。

2.了解體會(huì)高爾基對(duì)少年兒童的愛(ài)護(hù)和關(guān)懷,。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文理解詞句,。會(huì)讀寫課后詞語(yǔ),，會(huì)用“突然”造句。

4.能正確流利有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷愛(ài)護(hù),。盡管課文用了不少文字寫小男孩兒,，但小男孩兒之所以能進(jìn)來(lái)，高爾基之所以那么順從地聽(tīng)從一個(gè)小孩子的吩咐,，他不放記者進(jìn)來(lái),，而特別囑咐要放小男孩兒進(jìn)來(lái)……這一切無(wú)不體現(xiàn)高爾基對(duì)下一代有著特殊的感情，說(shuō)明他非常熱愛(ài),、關(guān)心下一代,。這是課文的主要內(nèi)容，也是教學(xué)的重點(diǎn),。

本文對(duì)話較多,，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從人物對(duì)話中體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)思路：

按照從“整體——部分——整體”的順序組織教學(xué),。

首先指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),、初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，了解課文主要講了誰(shuí),，講了一件什么事，從整體上對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)初步的了解,。在此基礎(chǔ)上,，以課后思考題為主，輔之以精當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn),，抓住重點(diǎn)詞句精讀課文,，把理解的重點(diǎn)放在體會(huì)高爾基關(guān)心愛(ài)護(hù)下一代上。最后總結(jié)課文,，進(jìn)行練習(xí)思考,，對(duì)課文內(nèi)容、特點(diǎn)有一個(gè)更完整深刻的認(rèn)識(shí),，相機(jī)受到思想教育,。

教學(xué)時(shí)，要充分利用本文對(duì)話較多的特點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生有表情朗讀,、分角色朗讀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)前,，布置學(xué)生搜集了解有關(guān)高爾基的資料,。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、提示課題,，導(dǎo)入新課。

1.板書課題，讀準(zhǔn)生字“攝”,。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是做什么的,，“攝影師”是干什么的人。

2.導(dǎo)入新課,。

課文中的小攝影師是誰(shuí)呢,？他給誰(shuí)照相？怎樣照的,？照成了沒(méi)有,？……讀了課文就會(huì)知道。

二,、指導(dǎo)預(yù)習(xí),，初讀課文。

1.出示預(yù)習(xí)要求,。

（1）自由讀課文,，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語(yǔ)查字典,。

（2）默讀課文,，思考：課文主要講了誰(shuí)，講了一件什么事,。（3）朗讀課文,，給自然段標(biāo)上序號(hào)。

2.按要求進(jìn)行預(yù)習(xí),。（教師巡回指導(dǎo)）

3.初讀課文,，結(jié)合檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）出示小黑板,，在正確的讀音下畫上線,。

攝（shè sè）突（tóu tū）

卷（jiǎn juǎn）吩（fēng fēn）

秘（bì mì）雜（zhá zá）

（2）按自然段輪流讀課文，重點(diǎn)檢查生字讀音,。

（3）說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思,。

報(bào)紙 雜志 雜志社 記者

照相 攝影 攝影師 膠卷

（4）簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

三,、再自讀課文,，回答下面問(wèn)題。（同座互答）1.

1.小攝影師是誰(shuí),，他是怎么進(jìn)去的,？

2.進(jìn)去后，他是怎么做的,，高爾基又是怎么做的,？當(dāng)小男孩兒哭著跑開時(shí),，高爾基又是怎么說(shuō)，怎么做的,？

3.晚上秘書向高爾基報(bào)告了什么？高爾基是怎樣說(shuō)的,。

4.完整地說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事,。

（以上問(wèn)題，旨在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解課文內(nèi)容,，為深入精讀打下基礎(chǔ),。）

第二課時(shí)

一、圍繞課后思考題,，精讀課文,。

1.默讀1—5自然段，畫出事情發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn),。思考小男孩兒是怎樣來(lái)到高爾基面前的？

（1）讀第一自然段,。

（2）結(jié)合學(xué)生課前搜集的資料,，了解時(shí)代背景、列寧格勒,，了解高爾基,。重點(diǎn)介紹高爾基的偉大，高爾基工作的繁忙,，高爾基對(duì)青少年關(guān)懷的事例,。

（3）“突然”是什么意思？什么事使高爾基感到突然,？（要聯(lián)系課文內(nèi)容理解“突然”）

（4）指導(dǎo)理解紙條的內(nèi)容,。

① 讀紙條內(nèi)容：紙條上一共寫了幾句話，每句話是什么意思,。

② 讀了紙條內(nèi)容后,，你知道了什么？

從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)：

a 要進(jìn)來(lái)的是一名少先隊(duì)員,。

b 給高爾基照相,，貼在學(xué)校的墻報(bào)上。

c 門衛(wèi)不讓進(jìn)去,。

d 請(qǐng)高爾基讓他進(jìn)去,。

e 照完相立刻就走。

（5）讀2—5自然段,，回答小男孩兒是怎樣來(lái)到高爾基面前的,。

（6）讀了這幾段后，你覺(jué)得小男孩兒是個(gè)怎樣的孩子？

（小男孩兒是一個(gè)很懂禮貌的孩子,。要求學(xué)生從對(duì)紙條上“親愛(ài)的,、想、請(qǐng),、立刻”和跟高爾基講話時(shí)“站起來(lái),、鞠了個(gè)躬”以及向高爾基請(qǐng)求等具體詞句的理解中進(jìn)行體會(huì)。）

（7）這么有禮貌的孩子,，門衛(wèi)為什么不讓進(jìn)去呢,？

（引導(dǎo)學(xué)生理解高爾基工作很忙，“正在讀書”,；輕易不讓人進(jìn)去打擾高爾基是門衛(wèi)的責(zé)任,，并非看不起小孩兒。從高爾基破例地讓小男孩兒進(jìn)去,，體會(huì)出那種熱愛(ài)關(guān)心下一代的特殊感情,。）

（8）朗讀1—5自然段。

2.默讀6—11自然段思考：小男孩兒在給高爾基照相時(shí),，高爾基是怎么做,，怎么說(shuō)的？

（邊讀邊畫出有關(guān)詞句）

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)思考：

①“打量”是什么意思,？怎樣是“仔細(xì)打量”,？仔細(xì)打量之后，為什么“咧開嘴笑了”,？

②“吩咐”是什么意思,？小男孩兒是怎樣吩咐的？從哪句話體會(huì)出小男孩兒是在吩咐高爾基,？（從指了指沙發(fā),，說(shuō)：“請(qǐng)您先在這兒看報(bào)。這句話沒(méi)有商量的語(yǔ)氣,，只有有禮貌的安排,。）

③ 重點(diǎn)理解第七自然段：讀第七自然段說(shuō)說(shuō)高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準(zhǔn)備的？從中你體會(huì)到了什么,？

a 抓住第一句中的“按”進(jìn)行體會(huì),。

b 小男孩“擺弄了很久很久，說(shuō)明了什么,？理解“擺弄”的意思,，把“很久很久”與“很久”比較，體會(huì)其擺弄時(shí)間長(zhǎng),，直到把要做的事,，要做的準(zhǔn)備都做完,，“一切停當(dāng)”。

c 高爾基“側(cè)著臉,，對(duì)著他微笑,。”（結(jié)合課文插圖）

d 在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀第七自然段,，從高爾基聽(tīng)從小男孩兒的吩咐,，配合小男孩兒給自己照相中體會(huì)高爾基對(duì)下一代的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

④ 讀8—11自然段,，說(shuō)說(shuō)當(dāng)小男孩兒突然哭起來(lái)時(shí)，高爾基又是怎么說(shuō),，怎么做的,？

a 讀第八自然段，體會(huì)高爾基十分關(guān)心疼愛(ài)的語(yǔ)氣,。

b 反復(fù)有感情地朗讀第十自然段,，體會(huì)高爾基為什么“趕緊”站起來(lái)，又為什么“大聲喊”,？“孩子,，回來(lái)！我給你膠卷,，我這兒有很多膠卷,。”是什么意思,？從這些詞句中你又體會(huì)出了什么,？（高爾基多么想留住小男孩兒，幫助孩子拍成這張照片,，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望）

（2）師生小結(jié)6—11自然段：寫小男孩兒進(jìn)辦公室給高爾基照相,，發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，傷心地跑回去了,。重點(diǎn)寫高爾基怎樣聽(tīng)從小男孩兒的吩咐,，配合小男孩兒照相。

（3）練習(xí)有感情的朗讀,。

《小攝影師》教案篇五

學(xué)習(xí)目的

一,、了解“攝、媚”等八個(gè)生字,。會(huì)寫“突,、按”等14個(gè)生字。

二,、正確,、流利,、有情感地誦讀課文，聯(lián)絡(luò)上下文,，讀懂文中的語(yǔ)句,。

三、認(rèn)識(shí)課文的主要內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)小男孩對(duì)高爾基的欽敬酷愛(ài),、高爾基對(duì)小男孩非常慈祥、關(guān)懷備至的情感,。

課前準(zhǔn)備

一,、生字卡片。

二,、教學(xué)掛圖,。

三、采集認(rèn)識(shí)關(guān)于高爾基平生故事,、資料,。

第一課時(shí)

揭題導(dǎo)入

一、上節(jié)課人人學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今日，咱們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一名前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事,。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

二,、板書課題。讀準(zhǔn)生字：攝（shè）,。

聯(lián)絡(luò)生存現(xiàn)實(shí)說(shuō)說(shuō)“拍照”是怎么回事,，“攝影師”是干什么的人。

三,、出示教學(xué)掛圖,，門生交換高爾基平生情形，老師相機(jī)補(bǔ)充解說(shuō),。

初讀課文

一,、選擇自己喜好的念書體例，可以默讀,、放聲讀,、或者找搭檔一塊兒讀，力求讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,。碰到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào),。

二,、搜檢誦讀情形：開火車讀詞語(yǔ),，重點(diǎn)指點(diǎn)“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”,，輕聲字“就緒（dang）”,、“端詳（liang）”、注重：玩弄（nòng）聲母是n ,。

三,、給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提示門生課文共15段,，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第一自然段,。

四、交換學(xué)習(xí)疑問(wèn),，相機(jī)指點(diǎn)門生誦讀該詞,、句地點(diǎn)段落，通過(guò)聯(lián)絡(luò)上下文的法子初步講明課文字,、詞障礙。

五,、齊讀全文后,，完全說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。

合作識(shí)字

一,、小組合作,，想辦法記住生字字形。

二,、交換識(shí)記法子：行使熟字記生字（交—膠）,、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在謄寫時(shí)應(yīng)當(dāng)注重甚么,。

第二課時(shí)

溫習(xí)導(dǎo)入,，語(yǔ)言實(shí)習(xí)

一、鞏固詞語(yǔ)

紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬 端詳 叮囑 玩弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告

二,、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。

角色演讀，領(lǐng)會(huì)情感

一,、以小組為單位,，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，支配組員分角色誦讀,、演出課文第一—十一自然段的內(nèi)容,。

提示：以課文內(nèi)容為腳本，找出描述動(dòng)作,、神志的重點(diǎn)詞語(yǔ),，邊做動(dòng)作邊誦讀,。

二、老師分組巡查,、指點(diǎn)誦讀,、演出。

三,、遴選一組門生上臺(tái)演出,，依據(jù)演出情形，相機(jī)指點(diǎn)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句,。

a.點(diǎn)評(píng)門生演出的動(dòng)作,。相機(jī)理解“鞠躬”、“端詳”,、“玩弄相機(jī)”,、“趕忙站”等詞語(yǔ)。

b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”,，說(shuō)說(shuō)你演出時(shí)領(lǐng)會(huì)到小男孩其時(shí)的心境是怎么樣的,？引誘門生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的欽敬酷愛(ài)之情。

c.捉住高爾基的反映,，尤其是“叮囑”2字,，開展商討，領(lǐng)會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈祥和眷注,。

d.引讀第10自然段,，注重高爾基的神志動(dòng)作，指點(diǎn)讀好句子：“孩子,，回來(lái),！我給你膠卷，我這兒有不少膠卷,?！弊岄T生頻頻誦讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩,，匡助孩子拍成這張照片,，實(shí)現(xiàn)他美妙的欲望。

四,、實(shí)習(xí)分角色有情感誦讀課文,，讀出對(duì)話的差別語(yǔ)氣。

巧設(shè)疑難,，升華情感

一,、發(fā)問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？

二,、讓門生發(fā)表自己的見(jiàn)解,，要求聯(lián)絡(luò)全文,，在課文中找出自己的根據(jù)。

三,、高爾基期望孩子來(lái)嗎,？指點(diǎn)誦讀末了一句話，捉住“無(wú)非”,、“必定”等詞表示的先后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,，再次深入感受他對(duì)少年兒童的眷注和深深的愛(ài)。

課外延長(zhǎng),，想一想續(xù)寫

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,，再次晤面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫甚么？做些甚么呢,？請(qǐng)你開展想一想,，接著往下編寫這個(gè)故事，同硯間互相交換,。

《小攝影師》教案篇六

1,、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文,，查閱了有關(guān)資料,，誰(shuí)能向大家介紹一下高爾基？

2,、學(xué)生之間交流搜集的有關(guān)高爾基的資料。

3,、教師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家,，他寫了很多書?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言,，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛(ài)他,。今天學(xué)習(xí)的課文講的是一件怎樣的事呢,？

1、自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ),、句子做上記號(hào),。

2、檢查朗讀情況,，開火車讀詞語(yǔ),。

3,、給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15自然段,，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段,。

4、交流生字詞語(yǔ),，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞,、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步解決課文字,、詞障礙,。

5、再讀課文,，說(shuō)一說(shuō),，課文主要講了一件什么事？

6,、畫出不懂的問(wèn)題,，留待下節(jié)課交流解決。

1,、小組合作,，想辦法記住生字字形。

2,、交流識(shí)記方法：利用熟字記生字（交—膠）形聲字構(gòu)字（輛──形旁“車”,，聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么,。

1,、摘抄課文中的好詞好句。

2,、找出能體現(xiàn)高爾基喜愛(ài)小男孩的話,，多讀幾遍。

《小攝影師》教案篇七

師：請(qǐng)大家齊讀第七自然段的第一句,，想一想“吩咐”在這里是什么意思,？

（學(xué)生齊讀后思考交流）

生：“吩咐”在這里是說(shuō)小男孩讓高爾基按他要求的姿勢(shì)坐下。

師：是??！這是怎么回事呢？再讀課文,，想一想,，說(shuō)一說(shuō)。

生：我認(rèn)為這里高爾基按小男孩的要求去做，說(shuō)明他沒(méi)有一點(diǎn)架子,，把小男孩當(dāng)作朋友看待,，非常尊重孩子的意見(jiàn)。

生：高爾基被孩子的天真感染了,，覺(jué)得自己也成了一個(gè)孩子,，說(shuō)明他很喜歡這個(gè)小攝影師。

師：說(shuō)得真好,。高爾基確實(shí)很喜歡這個(gè)孩子,，所以才那樣與小男孩配合。

點(diǎn)評(píng)：抓住“吩咐”一詞,，在正確理解和運(yùn)用的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生揣摩其中包含高爾基對(duì)小男孩的喜愛(ài)之情。

《小攝影師》教案篇八

1.依據(jù)課文中所描繪的人,、事,、物提出各種問(wèn)題，從而產(chǎn)生好奇心和猜測(cè)內(nèi)容的愿望,。

2.對(duì)留有懸念的情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性的`想像,，加以延伸補(bǔ)充，發(fā)展思維的靈活性,。

①高爾基希望小男孩再來(lái),。小男孩會(huì)再來(lái)嗎?

②小男孩迅速回家取了膠卷再來(lái)時(shí)，門衛(wèi)會(huì)怎么說(shuō)?怎么做?

③小男孩和高爾基再次見(jiàn)面時(shí),，他們會(huì)說(shuō)些什么?怎么做?

④小男孩怎樣給高爾基照相?高爾基怎樣做?

評(píng)點(diǎn)這一環(huán)節(jié),，一方面訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，另一方面主要是起到聯(lián)系課文內(nèi)容,，加深對(duì)故事情節(jié)的理解,，為下一步的創(chuàng)造性想像做好鋪墊?？梢詭熒?wèn)互答，也可以小組討論,。參與面越廣,，討論越積極，越能激發(fā)創(chuàng)新的欲望,。

1,、小男孩見(jiàn)到高爾基是怎樣的表現(xiàn)?

讀讀課文的第六自然段，畫出有關(guān)句子,。

2,、體會(huì)這句句子：

為什么會(huì)仔細(xì)打量?為什么咧嘴笑了?說(shuō)明了小男孩什么樣的心情?

3、高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的?用“____”畫出有關(guān)句子：

交流這些句子，體會(huì)高爾基積極配合孩子的工作,，對(duì)孩子的極大耐心,。

4、小男孩坐在地上哭了,，高爾基是怎樣說(shuō)的?用“△”畫出高爾基說(shuō)的話,。指導(dǎo)讀好這句話。

5,、此時(shí)小男孩為什么會(huì)哭

6,、小男孩跑了，高爾基怎么做,，怎么說(shuō)?用“△”畫出高爾基說(shuō)的話,。高爾基為什么要喊?

指導(dǎo)讀好這句話。

7,、覺(jué)得孩子聽(tīng)到高爾基的話了嗎?那他為什么不回來(lái)向高爾基要膠卷?

①尋找自己的合作伙伴,，組內(nèi)分角色表演。

②匯報(bào)表演,，全班交流,，合理評(píng)價(jià)。

評(píng)點(diǎn)緊密聯(lián)系課文內(nèi)容展開想像,，并且通過(guò)具體的動(dòng)作,、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行直觀的表演,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,。

4.寫一寫

這一環(huán)節(jié)主要是文字表達(dá)的過(guò)程。通過(guò)討論,、口述,、表演，學(xué)生的心中已經(jīng)有了一個(gè)完整直觀的表象,。接下來(lái)把直觀的表象用文字表達(dá)出來(lái),，就成了一篇有個(gè)性的作文。

5.評(píng)一評(píng)

教師可選取幾篇有代表性的作文進(jìn)行評(píng)講,，通過(guò)學(xué)生的互評(píng)互說(shuō),，指出范文的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，缺點(diǎn)和不足,。進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作興趣,。

例文：第二天，小男孩來(lái)到列寧格勒,，秘書馬上請(qǐng)小男孩到高爾基的辦公室,。小男孩敲門進(jìn)來(lái),。高爾基說(shuō)：“快請(qǐng)進(jìn)，我這兒有膠卷,?！毙∧泻⒄f(shuō)：“你的膠卷不適合我的相機(jī)?！闭f(shuō)著,，小男孩已經(jīng)吩咐高爾基坐在沙發(fā)上看報(bào)紙。忽然,，小男孩又哭了起來(lái),。“你怎么呢?”高爾基關(guān)切地問(wèn),?！拔矣滞藥z卷了?！备郀柣昧艘煌材z卷給小男孩,。小男孩說(shuō)：“沒(méi)辦法，只好用著吧!”小男孩吩咐高爾基坐在凳子上打電腦,。高爾基按小男孩的吩咐去做,。小男孩說(shuō)：“我這次一定要多照些?！毙∧泻⒄樟撕芫?，覺(jué)得口渴了。高爾基叫秘書拿來(lái)一杯果汁,。小男孩喝完向高爾基告別走了,。

評(píng)點(diǎn)“又忘了帶膠卷”這一情節(jié)的設(shè)計(jì)很有新意，很自然地安排高爾基“借膠卷”,。既突出了小男孩的特點(diǎn)“粗心”,，也再一次體現(xiàn)了高爾基對(duì)小男孩的關(guān)心。結(jié)合自己的生活實(shí)際寫高爾基“打電腦”也是一大亮點(diǎn),。

《小攝影師》教案篇九

師：請(qǐng)大家自由朗讀最后一自然段,，再互相討論一下，該怎樣讀好些,。（學(xué)生反復(fù)朗讀后討論）

師：誰(shuí)能把這一段讀一讀,？（學(xué)生朗讀）

師：讀得真好！說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀,？

生：高爾基不愿意見(jiàn)記者,，但他特別希望小男孩能再來(lái),，所以前一句要讀得平淡一些,，后一句要讀得熱情一些,。

師：確實(shí)是這樣。你從哪里可以看出高爾基非常希望小男孩再來(lái),？

生：前面有一句“是個(gè)小男孩嗎,？”還有這一句中的“一定”。

師：對(duì),！那么高爾基為什么不愿意見(jiàn)記者,，卻又特別希望小男孩能再來(lái)呢？（學(xué)生討論交流）

生：記者來(lái)肯定是為了宣傳高爾基,，高爾基不感興趣,，所以不愿意見(jiàn)。小男孩來(lái)照像是為了給班級(jí)辦墻報(bào),，是為了學(xué)習(xí),，所以高爾基盡管忙，還是熱情接待了他,。小男孩子沒(méi)有能照成像,，肯定會(huì)失望的，所以他希望小男孩能再來(lái),。

生：不光是小男孩失望,，班里的同學(xué)們也肯定會(huì)失望的，高爾基是不會(huì)讓同學(xué)們失望的,，所以他希望小男孩能再來(lái),。

師：是啊,！你看高爾基多么關(guān)心孩子們,，愛(ài)護(hù)下一代啊,！請(qǐng)大家再讀課文,，想一想：小男孩子會(huì)再來(lái)嗎？

（生讀課文）

由讀入手,，在讀的過(guò)程中領(lǐng)悟情感,，體驗(yàn)高爾基對(duì)孩子們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)；在讀中想象,，讓這濃濃的情感深深地印在學(xué)生的腦海里,，受到情感的熏陶。

試用修訂版大綱中指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中有所感悟”,，“在讀中受到情感的熏陶”,。因此，閱讀教學(xué)要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文規(guī)定的情境,，在感悟語(yǔ)言的過(guò)程中,，受到情感的熏陶,。上面的兩個(gè)教例，在這一方面,，作了有益的探討,。

“吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵：高爾基被小男孩的天真可愛(ài)所感染，因而也就聽(tīng)從“吩咐”,，任其“擺弄”,。從中足以看出高爾基的童心童趣和對(duì)小男孩的喜愛(ài)。一般教學(xué)中教師往往容易忽視這一點(diǎn),，因而這其中所包含的情感是學(xué)生很難體會(huì)出來(lái)的,。教例中緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行理解，再通過(guò)說(shuō)話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解,，把理解語(yǔ)言和體會(huì)情感結(jié)合起來(lái),，揣摩出其中包含的高爾基對(duì)小男孩子的喜愛(ài)之情，這就是突出了教學(xué)的重點(diǎn),。

情感是附載在語(yǔ)言文字這一客體之中的,。因此，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟,。如果說(shuō)“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對(duì)小男孩的喜愛(ài)的話,，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對(duì)整個(gè)少年兒童的關(guān)心、愛(ài)護(hù),，并且這種情感是那樣的強(qiáng)烈,。如何讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)？教例中,，教師沒(méi)有告訴學(xué)生,，而是讓學(xué)生自己去朗讀，通過(guò)朗讀去體驗(yàn),、去感知,、去感悟，通過(guò)反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái),。高爾基對(duì)待記者的冷淡和不見(jiàn),，對(duì)待小男孩的熱情和“一定”要見(jiàn)這種截然相反的態(tài)度，正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì),。達(dá)到了“在讀中有所感悟”的目的,。

有了這種體驗(yàn)和感悟，“高爾基為什么不愿見(jiàn)記者而熱切希望小男孩能再來(lái)”這一問(wèn)題也就迎刃而解了,。教師并沒(méi)有就此打住,，而是讓學(xué)生再讀全文并進(jìn)一步思考：“小男孩會(huì)再來(lái)嗎？”激發(fā)學(xué)生的想象,，進(jìn)一步把他們引進(jìn)課文規(guī)定的情境之中,。因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|,，并且給學(xué)生提供了展開想象的空間，學(xué)生會(huì)自然地由此想到高爾基還會(huì)等待小男孩來(lái)嗎,？可以想見(jiàn)學(xué)生的思維會(huì)更加活躍、更加深刻,。在他們積極的思維中,，引起情感的共鳴，讓高爾基對(duì)下一代的濃濃愛(ài)意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印,。

《小攝影師》教案篇十

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文講了一件什么事?(指名回答)

下面,，我們就來(lái)具體分析課文,。

〖速讀課文，給課文劃分段落

指名由學(xué)生回答,，不要拘泥于一種方法,，只要說(shuō)的有道理，就應(yīng)當(dāng)給予肯定,。

1,、小男孩怎樣來(lái)到高爾基面前的?

(從兩方面想：一是小男孩想給高爾基照張相片，貼在他們的墻報(bào)上,。二是高爾基突然接到小男孩扔進(jìn)的紙團(tuán),，得知是一名少先隊(duì)員為自己拍照，讓門衛(wèi)放小男孩進(jìn)來(lái),。)

2,、突然是什么意思?說(shuō)明什么?

(一眨眼的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的，說(shuō)明高爾基一點(diǎn)兒也不知道會(huì)發(fā)生這樣的事,。)

3,、用突然一詞說(shuō)一句話。

1,、讀第2～5自然段,。

2、門衛(wèi)為什么不讓小男孩進(jìn)高爾基辦公室?

(從二方面想：一是高爾基工作很忙正在讀書也是他的工作;二是不讓人進(jìn)來(lái)打擾高爾基是門衛(wèi)的責(zé)任,。)

3,、高爾基在很忙的情況下讓小男孩進(jìn)來(lái)說(shuō)明什么?

(這是破例，是對(duì)小男孩特殊照顧,，也說(shuō)明高爾基對(duì)少先隊(duì)員熱忱的關(guān)心和愛(ài)護(hù),。)

1、這一段主要寫了什么?(寫小攝影師給高爾基照相,。)

2,、小攝影師給高爾基照相時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài)和語(yǔ)言是怎樣的?請(qǐng)將它們畫出來(lái)。(6,、7,、9、10自然段中的部分語(yǔ)句)

3,、朗讀畫出的語(yǔ)句,，從這些句子中，你讀出了什么?

(仔細(xì)打量知道小攝影師觀察細(xì)致,，也含有思考的意思,。擺弄很久小攝影師不停地?cái)[弄相機(jī)，為拍照作準(zhǔn)備,，同時(shí)讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài);哭著走遠(yuǎn)說(shuō)明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷,，想馬上回家取膠卷;上車走了是小攝影師因?yàn)樽约汉馁M(fèi)了高爾基許多寶貴時(shí)間而悔恨，對(duì)自己一時(shí)疏忽而懊悔,。)

4,、高爾基在照相時(shí)動(dòng)作、神態(tài),、語(yǔ)言是怎樣的呢?將這些語(yǔ)句畫出來(lái),。(7、10,、13,、15自然段中的部分語(yǔ)句。)

⑴ 朗讀畫出的語(yǔ)句,。

⑵ 吩咐是什么意思?文中誰(shuí)按誰(shuí)的吩咐?從吩咐這個(gè)詞中你體會(huì)到什么呢?(口頭指派或命令,，一般指上級(jí)讓下級(jí)干什么或長(zhǎng)輩讓晚輩干什么才使用它。高爾基按小攝影師的吩咐,。小攝影師吩咐高爾基,，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)，占用他很多時(shí)間,，他任其擺布,，聽(tīng)從吩咐，說(shuō)明他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷,。)

⑶ 從畫出的其它語(yǔ)句中你讀懂了什么?

(從面帶微笑說(shuō)明他對(duì)下一代的熱忱慈愛(ài),，當(dāng)小男孩哭著說(shuō)忘帶膠卷時(shí)，高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道：我給你膠卷說(shuō)明高爾基對(duì)少年兒童熱愛(ài)的感情非常強(qiáng)烈;從高爾基見(jiàn)小男孩,，不見(jiàn)記者的態(tài)度上,，說(shuō)明他對(duì)下一代的成長(zhǎng)非常重視。)

5、這段又一次出現(xiàn)突然這個(gè)詞,，讀含有突然一詞的那句話,。這次突然說(shuō)明什么?(情況急劇變化。)

6,、再用突然說(shuō)一句話,。

1、小男孩會(huì)再來(lái)嗎?

(再來(lái)可能性大,。理由有兩點(diǎn)：一是小男孩給高爾基照相的強(qiáng)烈愿望促使他必然來(lái);二是高爾基如此熱情接待他,，配合他，他相信自己再來(lái)仍會(huì)受到高爾基熱情接待,。)

2、高爾基工作很忙,，他不接待記者,，卻希望小男孩再來(lái)這說(shuō)明什么?

(對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。)

作者寫小攝影師給高爾基照相這件事,，分別寫了小攝影師和高爾基的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài),，從中我們體會(huì)到高爾基對(duì)青少年一代的關(guān)心和愛(ài)護(hù),，希望同學(xué)們不辜負(fù)老一輩的殷切期望，努力學(xué)習(xí),，天天向上,。

小攝影師

男 孩 對(duì)比襯托 高爾基(關(guān)心愛(ài)護(hù))

想進(jìn)去 放進(jìn)來(lái)

擺弄 微笑

坐、哭 站起來(lái)

跑 喊

《小攝影師》教案篇十一

認(rèn)識(shí)“攝,、媚”等8個(gè)生字,。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)生字,。能正確讀寫“突然,、立刻、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ),。

正確,、流利、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系上下文,，讀懂文中的語(yǔ)句。

了解課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài),、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。

生字卡片,。

收集了解關(guān)于高爾基生平故事,、資料。

上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事,。今天,，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師,。

板書課題,。讀準(zhǔn)生字：攝(shè)。

聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事,，“攝影師”是干什么的人,。

出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況,，教師相機(jī)補(bǔ)充講解,。

選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀,、放聲讀,、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào),。

檢查朗讀情況：開火車讀詞語(yǔ),，重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”,，輕聲字“停當(dāng)(dang)”,、“打量(liang)”、注意：擺弄(nòng)聲母是n,。

給課文標(biāo)好自然段序號(hào),，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段,。

交流學(xué)習(xí)疑難,，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字,、詞障礙。

齊讀全文后,，完整說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事,。

小組合作，想辦法記住生字字形。

交流識(shí)記方法：利用熟字記生字(交—膠),、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”),。并且說(shuō)說(shuō)在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

鞏固詞語(yǔ)

紙團(tuán)

墻報(bào)

鞠躬

打量

吩咐

擺弄

膠卷

秘書

雜志社

轉(zhuǎn)告

用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。

以小組為單位,，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀,、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容,。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作,、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ),，邊做動(dòng)作邊朗讀。

挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演,，根據(jù)表演情況,，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。

點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作,。相機(jī)理解“鞠躬”,、“打量”,、“擺弄相機(jī)”,、“趕緊站”等詞語(yǔ)。

從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”,，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情,。

抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字,，展開討論,，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。

引讀第10自然段,，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作,，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)!我給你膠卷,，我這兒有很多膠卷,。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,，從中感受到高爾基多么想留住小男孩,，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望,。

練習(xí)分角色有感情朗讀課文,，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎?

讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文,，在課文中找出自己的依據(jù),。

高爾基希望孩子來(lái)嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過(guò)”,、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫什么?做些什么呢?請(qǐng)你展開想想,，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流,。

《小攝影師》教案篇十二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“攝,、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突,、按”等14個(gè)生字,。能正確讀寫“突然、立刻,、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ),。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句,。

3．了解課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài),、關(guān)懷備至的感情,。

課前準(zhǔn)備

1．生字卡片。

2．教學(xué)掛圖,。

3．收集了解關(guān)于高爾基生平故事,、資料。

a案

第一課時(shí)

揭題導(dǎo)入

1．上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事,。今天,，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師,。

2．板書課題,。讀準(zhǔn)生字：攝（shè）。

聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事,，“攝影師”是干什么的人,。

3．出示教學(xué)掛圖,，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機(jī)補(bǔ)充講解,。

初讀課文

1．選擇自己喜歡的讀書方式,，可以默讀、放聲讀,、或者找同伴一起讀,，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子,。遇到不明白的詞語(yǔ),、句子做上記號(hào)。

2．檢查朗讀情況：開火車讀詞語(yǔ),，重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠（jū）躬（gōng）”,、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當(dāng)（dang）”,、“打量（liang）”,、注意：擺弄（nòng）聲母是n 。

3．給課文標(biāo)好自然段序號(hào),，提醒學(xué)生課文共15段,，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

4．交流學(xué)習(xí)疑難,，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞,、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字,、詞障礙,。

5．齊讀全文后,，完整說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事,。

合作識(shí)字

1．小組合作，想辦法記住生字字形,。

2．交流識(shí)記方法：利用熟字記生字（交—膠）,、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么,。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，說(shuō)話練習(xí)

1．鞏固詞語(yǔ)

紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告

2．用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

角色演讀,，體會(huì)感情

1．以小組為單位,，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀,、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容,。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本,，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ),，邊做動(dòng)作邊朗讀,。

2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀,、表演,。

3．挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況,，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句,。

a.點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”,、“打量”,、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ),。

b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”,，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情,。

c.抓住高爾基的反應(yīng),，尤其是“吩咐”二字，展開討論,，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷,。

d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作,，指導(dǎo)讀好句子：“孩子,，回來(lái)！我給你膠卷,，我這兒有很多膠卷,。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,，從中感受到高爾基多么想留住小男孩,，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望,。

4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文,，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

巧設(shè)疑問(wèn),，升華感情

1．提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎,？

2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文,，在課文中找出自己的依據(jù),。

3．高爾基希望孩子來(lái)嗎,？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過(guò)”,、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

課外延伸,，想想續(xù)寫

1．小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫什么？做些什么呢,？請(qǐng)你展開想想,，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流,。

b案

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前自讀課文的情況以及體會(huì),，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料，由此導(dǎo)入新課,。

初讀感知

1．學(xué)生自由輕聲朗讀課文,，遇到生字多讀幾遍。

2．在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文,，要求讀正確,，讀通順，小組內(nèi)互相正音,。

3．畫出不理解的字詞,，通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際,、同伴討論等方法初步理解,。

4．投影出示本課生字，指名認(rèn)讀,，開火車認(rèn)讀,。

5．自由說(shuō)說(shuō)課文的大體內(nèi)容。

細(xì)讀感悟

1．讀文想問(wèn)題

a.投影出示“突然”一詞,，說(shuō)說(shuō)你對(duì)該詞的理解,。

b.請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼?，體會(huì)“突然”一詞的用法,，想一想它有什么作用。

c.圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑,。如：突然發(fā)生了什么事,？事情怎么突然發(fā)生的？

2．畫句找答案

a.小男孩為什么來(lái),？用“——”畫出有關(guān)句子,。

小男孩為什么能進(jìn)來(lái),？用“——”畫出有關(guān)句子。

b.高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的,？用“ ”畫出有關(guān)句子,。

c.小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的,？用“△”畫出高爾基說(shuō)的話,。

d.小男孩跑了，高爾基喊些什么,？用“△”畫出高爾基說(shuō)的話,。

3．讀句知內(nèi)容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀,。

第二課時(shí)

精讀入情

1．男女生,、同桌練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對(duì)話，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)情感,。

2．教師范讀,，再指名讀，師生給予評(píng)價(jià),。

演讀入境

1．自由組合分角色朗讀,。

2．學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇,，提示學(xué)生注意語(yǔ)言,、表情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,，進(jìn)入課文描述的情境,。

識(shí)字寫字

1．投影出示下列詞語(yǔ)

陽(yáng)光明媚 鞠了個(gè)躬 咧開嘴 吩咐 準(zhǔn)備停當(dāng)

膠卷 秘書 雜志社 記者 突然 側(cè)過(guò)臉

a.讀一讀

b.用實(shí)物、動(dòng)作,、換詞,、造句等方法再度感悟詞義。

c.各小組以競(jìng)賽的方式用帶點(diǎn)的字口頭組詞,，詞語(yǔ)組得又多又正確的小組獲勝,。

2．選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識(shí)字方法,。

3．學(xué)生描紅仿寫,，然后說(shuō)說(shuō)自己什么字寫得好，介紹經(jīng)驗(yàn),。

拓展活動(dòng)

“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,，我很忙。不過(guò),，來(lái)的如果是個(gè)小男孩,，就一定讓他進(jìn)來(lái),。”高爾基對(duì)記者和小男孩的態(tài)度上形成了鮮明的對(duì)比,。聯(lián)系上文,，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照,，可萬(wàn)事俱備,，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了,，這是懊悔,，這是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn),，高爾基是完全能體會(huì)得到的,。因此高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩還會(huì)再來(lái)嗎,？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文,，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象,，續(xù)寫故事,。

《小攝影師》教案篇十三

基礎(chǔ)教育課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，更新教學(xué)觀念是這次教育改革的重中之重,，我校的對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元智能培養(yǎng)的理論可以說(shuō)是走在了新課程改革之前,，走入了我們的課堂，它似一股新鮮的活力與新課改相融合,，將課改的精髓與目標(biāo)貫徹落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)步驟,。我也將其滲透到我的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，以備更好的完成新課程改革賦予教師的職責(zé),。

我的基本教學(xué)觀念：人類個(gè)體的智能結(jié)構(gòu)是多元的,，每個(gè)個(gè)體身上都至少存在著語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能,、人際交往智能,、自我認(rèn)識(shí)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能,、音樂(lè)智能等七八項(xiàng)智能,，當(dāng)今社會(huì)是個(gè)多元化的信息社會(huì)，它要求每個(gè)人多項(xiàng)智能的全面發(fā)展及個(gè)性,、才能的充分展示,。所以在傳授知識(shí)的同時(shí)更加注重學(xué)生各項(xiàng)智能的發(fā)展，立足于提高學(xué)生的智能,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中確保給學(xué)生提供多樣化和個(gè)別化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)途徑,，強(qiáng)調(diào)智能的情境性，營(yíng)造豐富的有利于兒童與他人,、與環(huán)境交互作用的學(xué)習(xí)環(huán)境,。這樣可以：

１、學(xué)生成為自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的老師,；

２,、使得學(xué)校與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)；

３,、有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)專長(zhǎng)和個(gè)人特長(zhǎng),；

４、有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和處世能力,。

１,、完成對(duì)知識(shí)的掌握理解：

⑴ 正確、流利,、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句,。

⑵ 了解課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài),、關(guān)懷備至的感情,。

２、多元智能的能力培養(yǎng)：

⑴ 讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，做好充分的預(yù)習(xí),。

⑵ 讓學(xué)生全面參與，創(chuàng)設(shè)身體運(yùn)動(dòng)與人際交往智能的培養(yǎng)情境,。

２０**年１０月８日,。

安達(dá)小學(xué)。

三年四班,。

角色演讀,，體會(huì)感情。

巧設(shè)疑問(wèn),，升華感情,。

課外延伸，想想續(xù)寫,。

課下預(yù)習(xí),，仔細(xì)研讀，認(rèn)真排演。

１,、鞏固詞語(yǔ)：

紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告

２,、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

１,、以小組為單位,，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀,、表演課文第１～１１自然段的內(nèi)容,。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作,、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ),，邊做動(dòng)作邊朗讀。

２,、教師分組巡視,、指導(dǎo)朗讀、表演,。

３,、挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況,，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句,。

⑴ 點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解鞠躬,、打量,、擺弄相機(jī)、趕緊站等詞語(yǔ),。

⑵ 從小男孩咧嘴笑了到大哭起來(lái),，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情,。

⑶ 抓住高爾基的反應(yīng),，尤其是吩咐二字，展開討論,，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷,。

⑷ 引讀第１０自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作,，指導(dǎo)讀好句子：孩子,，回來(lái)！我給你膠卷,，我這兒有很多膠卷,。讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片,，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望,。

４、練習(xí)分角色有感情朗讀課文,，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣,。

１,、提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎,？

２、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,，要求聯(lián)系全文,，在課文中找出自己的依據(jù)。

３,、高爾基希望孩子來(lái)嗎,？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住不過(guò),、一定等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫什么,？做些什么呢？請(qǐng)你展開想想,，接著往下編寫這個(gè)故事,，同學(xué)間相互交流。

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了多元化智能培養(yǎng)與新課程改革的融合與目標(biāo)的落實(shí),，教學(xué)步驟的第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，說(shuō)話練習(xí)，使學(xué)生的語(yǔ)言智能與思維得到進(jìn)一步的協(xié)調(diào)發(fā)展,。角色演讀,，體會(huì)感情更是讓學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)、理解以外在的形式表現(xiàn)出來(lái),，一可以深層次的理解課文的內(nèi)容與某些關(guān)鍵的詞語(yǔ),；另外在各小組的排演過(guò)程中相互之間的評(píng)價(jià)，對(duì)角色表演的切磋,，可以使學(xué)生人際間的交往進(jìn)一步加強(qiáng),，也可凸現(xiàn)某些表現(xiàn)力強(qiáng)的同學(xué)的表演能力。課堂還給學(xué)生但老師的主導(dǎo)作用也沒(méi)有忽視巧設(shè)疑問(wèn),，升華感情,，老師的巧設(shè)懸疑，又將學(xué)生的思維進(jìn)一步收攏，并進(jìn)一步將思想感情升華到一個(gè)層次上來(lái),，使課堂環(huán)節(jié),，環(huán)環(huán)相扣，螺旋向上,。在融洽和諧的氣氛中做到了知情意的高度統(tǒng)一,，也將新課程的教學(xué)理念融會(huì)貫穿于教學(xué)始終。

《小攝影師》教案篇十四

教學(xué)要求

1,、學(xué)會(huì)本課生字新詞,，認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

2,、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,。

3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷,、愛(ài)護(hù),，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望,，努力學(xué)習(xí),，天天向上。

教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)理解詞句,，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn) 提高學(xué)生質(zhì)疑,、解疑的能力,。

課前準(zhǔn)備 生字卡片、教學(xué)掛圖,。 收集了解關(guān)于高爾基生平故事,、資料。

教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求

1,、初讀課文,，初步了解課文的主要內(nèi)容,。

2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,。

3,、能正確、流利地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn) 初讀課文,，了解內(nèi)容。默讀課文,，提出問(wèn)題,，初步展開討論。

教學(xué)難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑,。

教學(xué)過(guò)程

一,、介紹人物,，導(dǎo)入新課

1,、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文,，查閱了有關(guān)資料,，誰(shuí)能向大家介紹一下高爾基？

2,、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料,。

3、老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家,，他寫了很多書,。“書籍是人類進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言,，就出自高爾基的筆下,，全世界人民都很敬愛(ài)他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛(ài)孩子的事,。

二,、初讀課文

1、選擇自己喜歡的讀書方式,，可以默讀,、放聲讀、或者找同伴一起讀,，力求讀準(zhǔn)字音,、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ),、句子做上記號(hào),。

2,、檢查朗讀情況：開火車讀詞語(yǔ)。

3,、給課文標(biāo)好自然段序號(hào),，提醒學(xué)生課文共15段,，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段,。

4、交流學(xué)習(xí)疑難,，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞,、句所在段落,，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙,。

5,、再讀課文，說(shuō)一說(shuō),，課文主要講了一件什么事,，你讀懂了什么？

6,、畫出不懂的問(wèn)題,，留待下節(jié)課交流解決。

三,、合作識(shí)字

1．小組合作,，想辦法記住生字字形。

2．交流識(shí)記方法：利用熟字記生字（交—膠）,、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）,。并且說(shuō)說(shuō)在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，說(shuō)話練習(xí)

1．鞏固詞語(yǔ)

2．用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

二,、回憶上節(jié)課歸納的問(wèn)題,。

三、帶著問(wèn)題讀書,，思考解決問(wèn)題的策略,。

（盡量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，如果學(xué)生提不出來(lái),，則照以下步驟進(jìn)行）

1．讀文想問(wèn)題

a,、投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對(duì)該詞的理解,。

b,、請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼?，體會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用,。

c,、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事,？事情怎么突然發(fā)生的,？

2．畫句找答案

a、小男孩為什么來(lái),？用“——”畫出有關(guān)句子,。

小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用“——”畫出有關(guān)句子,。

b,、高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用“”畫出有關(guān)句子,。

c,、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的,？用“”畫出高爾基說(shuō)的話,。

d、小男孩跑了,，高爾基喊些什么？用“”畫出高爾基說(shuō)的話,。

3．讀句知內(nèi)容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,，讓我們找出來(lái)讀一讀。

四,、角色朗讀,，體會(huì)感情

1．以小組為單位，分角色朗讀課文第1—11自然段的內(nèi)容,。

提醒：找出課文中描寫動(dòng)作,、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊朗讀邊找,。

2．教師分組巡視,、指導(dǎo)朗讀。

3．挑選一組學(xué)生朗讀,，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句,。

a、相機(jī)理解“鞠躬”,、“打量”,、“擺弄相機(jī)”,、“趕緊站”等詞語(yǔ)。

b,、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”,，說(shuō)說(shuō)你此時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情,。

c,、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字,，展開討論,，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。

d,、引讀第10自然段,，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子,，回來(lái),！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷,?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩,，幫助孩子拍成這張照片,，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文,，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣,。

五、巧設(shè)疑問(wèn),，升華感情

1．提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎,？

2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文,，在課文中找出自己的依據(jù),。

3．高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話,，抓住“不過(guò)”,、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài),。

六,、拓展活動(dòng)

發(fā)揮想象，續(xù)寫故事,。

教學(xué)反思

在教學(xué)《小攝影師》一課時(shí),，通過(guò)有感情的讀,、繪聲繪色地講、設(shè)身處地地演等多種形式的理解體驗(yàn),，學(xué)生已深深感受到高爾基這樣一位十分有聲望的大作家,，對(duì)少年兒童的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也為"小攝影師"失去了自己好不容易爭(zhēng)取來(lái)的攝影機(jī)會(huì)（他忘記帶膠卷了）而感到惋惜,。

小攝影師帶著遺憾哭著跑出去了,，盡管高爾基一再喊著："孩子，我這兒有膠卷,！"此時(shí),，"小攝影師"聽(tīng)到高爾基的喊聲了嗎？他回來(lái)了嗎,？他為高爾基拍照了嗎 ┄┄這一系列問(wèn)題,，成了學(xué)生們心中的疑團(tuán)。把握住他們對(duì)此的好奇心,，我"趁熱打鐵",，為孩子們的思緒鋪上一條想象、創(chuàng)造之路,，就此提出問(wèn)題：小攝影師為什么沒(méi)回來(lái),？后來(lái)他為高爾基拍照了嗎？你覺(jué)得可能會(huì)怎樣,，把你的想法說(shuō)一說(shuō),。學(xué)生原以為文中沒(méi)寫結(jié)局，無(wú)從尋找結(jié)果,，一聽(tīng)老師讓自己續(xù)尾,，好奇心便插上了想象的翅膀，略加思索后,，有的說(shuō)："那個(gè)小男孩只顧傷心，沒(méi)聽(tīng)到高爾基喊他,。"另一個(gè)說(shuō)："他聽(tīng)到了喊聲,，但他不好意思回去。"孩子們用自己的思緒揣摩著小攝影師的心態(tài),。接著,，有人說(shuō)："小男孩哭著跑回家，拿著膠卷就往回趕,，回去時(shí),，已是夜里十一點(diǎn)了。"我問(wèn)："那時(shí),，高爾基沒(méi)睡覺(jué)嗎,？"他說(shuō)："沒(méi)有,，他一直在等那個(gè)小男孩。"有一男生問(wèn)："門衛(wèi)讓他進(jìn)來(lái)嗎,？"有人說(shuō)："他還可以扔紙團(tuán)?。?有的說(shuō)："他在路燈下喊了一聲’高爾基先生’,，高爾基發(fā)現(xiàn)了他,，就讓門衛(wèi)領(lǐng)他上去了。他按上次的設(shè)計(jì)讓高爾基坐好,，完成了拍攝,。"我很贊同幾個(gè)同學(xué)的想法并說(shuō)："完全有這種可能，你們說(shuō)得真好,！"其他同學(xué)聽(tīng)了,，也不甘示弱，一個(gè)男生站起來(lái)說(shuō)："小男孩拿著高爾基的照片在同學(xué)中炫耀,，同學(xué)們都很羨慕他,。"我聽(tīng)了之后，總覺(jué)得這種行為不應(yīng)該發(fā)生在這個(gè)孩子身上,?？杉?xì)細(xì)想來(lái)，小孩子,，特別是小男孩,，都有那種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，這種情況是完全可能發(fā)生的,，于是,，我對(duì)他結(jié)合實(shí)際的想象加以了表?yè)P(yáng)。因?yàn)榍擅畹墓膭?lì)是思維發(fā)散的"催化劑",，在這副"催化劑"的作用下,，有的同學(xué)竟想到高爾基以后做了他們的校外輔導(dǎo)員。

孩子們的想法雖然樸實(shí),、稚嫩,，但充分展示了他們創(chuàng)新思維的成果，同時(shí)也表現(xiàn)出當(dāng)代少年兒童那種積極的,、樂(lè)觀的生活態(tài)度,，和毫無(wú)波折的生活經(jīng)歷。由于學(xué)生年齡小,，幾次回報(bào)結(jié)果是雷同的,，我剛想總結(jié)幾句，班里有個(gè)小調(diào)皮硬是舉手，說(shuō)他的想法與別人不同,。如果此時(shí)剝奪了他的發(fā)言機(jī)會(huì),，對(duì)他的表現(xiàn)欲無(wú)疑是一種打擊，何況同學(xué)們都等著洗耳恭聽(tīng)他的獨(dú)到見(jiàn)解,。"我想,，高爾基非常希望小男孩的愿望實(shí)現(xiàn)，他等了很長(zhǎng)時(shí)間不見(jiàn)小男孩來(lái),，他就到外面打聽(tīng)小男孩的家在哪,，然后讓司機(jī)開車帶他找到小男孩，拍了照片,。"對(duì)于一個(gè)八,、九歲的孩子來(lái)說(shuō)，這一想法確有創(chuàng)造性,，其他同學(xué)都在想小男孩的行為動(dòng)向,，可他卻從高爾基的角度出發(fā)，尋找解決問(wèn)題的方法,，雖然結(jié)局的可能性不大,，因?yàn)槠湟唬郀柣墓ぷ鞣浅Ｃ?；其二,，要找一個(gè)普通的、不知名的小男孩猶如大海里撈針,。但這也體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新精神的形成與發(fā)展,。另外，對(duì)深化主題--突出高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)愛(ài),，起了強(qiáng)化作用,。整堂課上，學(xué)生由認(rèn)識(shí),、思維到想象,，由尋找、發(fā)現(xiàn)到創(chuàng)造,，創(chuàng)新意識(shí)得到了開發(fā),，創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。

《小攝影師》教案篇十五

1,、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字,。正確讀寫“突然,、立刻、人行道、照相機(jī),、打量,、擺弄、準(zhǔn)備,、膠卷,、秘書、雜志社,、記者,、轉(zhuǎn)告”等詞語(yǔ)。

2,、分角色有感情地朗讀課文,。

3、了解課文的主要內(nèi)容,。讀好對(duì)話,，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

4,、感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬與熱愛(ài),。

5、續(xù)寫這個(gè)故事,。

高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò),。

通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

生字卡片

2課時(shí)

一,、預(yù)習(xí)探究

1,、(出示高爾基圖片)

師：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫了很多書,?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下,，全世界人民都很敬愛(ài)他,。今天學(xué)習(xí)的課文講的是一件怎樣的事呢?(板書：小攝影師)

2、學(xué)生自讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞

學(xué)生自讀課文,，找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀,。

二,、合作交流

1、出示生字卡片,，學(xué)生認(rèn)讀,。

(1)教師范讀,、學(xué)生跟讀、小組輪流讀,。

(2)學(xué)生拼讀,，互相糾正。

(3)教師抽查學(xué)生拼讀以上生字,。

2,、教師講解重要的生字，學(xué)生書寫,。

(1)老師講解重要的生字,，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些字的筆畫、筆順,、結(jié)構(gòu),、部首。如：基,、側(cè),、輛、卷,。

(2)學(xué)生書寫,，教師巡視。

(3)讓學(xué)生到黑板上書寫,，其它同學(xué)到黑板批改,。

3、檢查分段朗讀課文,。并思考：課文提到了哪些人,，寫了一件什么事?1.鞏固詞語(yǔ)

紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

2.用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

(提示：這篇課文講述了一位少先隊(duì)員為蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基照相,，沒(méi)帶膠卷沒(méi)照成相的故事,。)

三、作業(yè)

完成基礎(chǔ)訓(xùn)練上的自學(xué)提示,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.鞏固詞語(yǔ)

紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告

2.用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

二,、品讀體驗(yàn)

(一)學(xué)習(xí)課文第一部分(第1-6自然段)

自由讀課文的1-6自然段,，思考：小男孩給你留下了怎樣的印象?從哪些句子中可以體會(huì)到，畫出相關(guān)的語(yǔ)句,。

他稱高爾基為“親愛(ài)的高爾基同志”,，說(shuō)明他很懂禮貌，同時(shí)也很尊敬,、崇敬高爾基,。)

小男孩說(shuō)：“我照完相,，立刻就走”，這又說(shuō)明小男孩很怎么樣?(說(shuō)明他知道高爾基很忙,，很理解高爾基，不希望占用他太多時(shí)間,。)

師：高爾基很忙,，而且正在讀書。為什么他愿意答應(yīng)小男孩的請(qǐng)求?而且答應(yīng)得那么爽快,，說(shuō)明了什么?

(提示：他很關(guān)心,、愛(ài)護(hù)小朋友，盡量滿足小朋友的要求,。)

(二)學(xué)習(xí)第二部分(第7-12自然段)

1,、 過(guò)渡：這么一位聰明有禮貌的小男孩，高爾基打心里喜歡上了他,，所以就讓他進(jìn)去了,。

要求：默讀6—8自然段，思考：進(jìn)去后,，小男孩是怎么做的,，怎么說(shuō)的?用“——”畫出來(lái)。高爾基又是怎么說(shuō)的,，怎么做的?用曲線畫出來(lái),。

2、師：高爾基答應(yīng)了小男孩照相的請(qǐng)求,，小男孩就進(jìn)來(lái)了,，見(jiàn)到了高爾基。請(qǐng)看這個(gè)句子“他仔細(xì)打量高爾基,，咧開嘴笑了”,，“仔細(xì)打量”、“咧開嘴笑了”,，說(shuō)明了什么?

(提示：說(shuō)明小男孩見(jiàn)到高爾基后的驚喜,，他要好好看看高爾基是什么樣子，同時(shí)也說(shuō)明他很崇敬高爾基,，他見(jiàn)到高爾基,，很開心。)

3,、師：小男孩是專門來(lái)給高爾基照相的,，我們看看他的水平如何?他是怎樣照的?前面說(shuō)他是十歲左右，他到底行不行啊?

學(xué)生討論,。

4,、師：小男孩就要給高爾基照相了,，但是，最關(guān)鍵的事情他忘了,，他沒(méi)帶膠卷,。那他怎么辦?課文中有幾個(gè)地方提到小男孩哭，大家把它們找出來(lái),。

提示：

(1)小男孩往地上一坐,，哭了起來(lái)。

(2)小男孩哭著說(shuō)

(3)小男孩哭著,，跳上一輛電車

5,、師：大家想想，為什么他哭得那么傷心?

6,、師：小男孩忘帶膠卷,，高爾基說(shuō)他有膠卷。但小男孩子還是跑了,。這是為什么?

(提示：很可能是他太著急了,，沒(méi)聽(tīng)清高爾基的話，也可能是他太內(nèi)疚了,，覺(jué)得對(duì)不起高爾基,，不好意思。)

7,、師：剛才說(shuō)的是小男孩的表現(xiàn),，那么，在這個(gè)過(guò)程中,，高爾基又是怎樣表現(xiàn)的呢?把有關(guān)高爾基的句子劃下來(lái),，想想這些句子說(shuō)明了什么?(提示：

(1)高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下——說(shuō)明高爾基尊重小男孩,。

(2)高爾基聽(tīng)任小男孩擺弄了很久很久——說(shuō)明他對(duì)小男孩很耐心,。

(3)小男孩說(shuō)一切準(zhǔn)備停當(dāng)后，高爾基側(cè)過(guò)臉,，對(duì)他微笑——說(shuō)明他尊重小男孩,，并且態(tài)度親切。

(4)高爾基趕緊站起來(lái)——說(shuō)明他很關(guān)心,、愛(ài)護(hù)小男孩

(5)小男孩跑出去后,，他走到窗口大聲喊——他關(guān)心、愛(ài)護(hù)小男孩

(三),、學(xué)習(xí)第三部分(第13-17自然段)

1,、學(xué)生分角色朗讀。

2,、師：秘書說(shuō)雜志社的攝影記者要見(jiàn)高爾基,，高爾基見(jiàn)不見(jiàn)?為什么?

(提示：不見(jiàn),。他很忙。)

3,、師：但是,，為什么他又說(shuō)如果來(lái)的是一位小男孩，一定要讓他進(jìn)來(lái)?

(提示：高爾基關(guān)心,、愛(ài)護(hù)小朋友,，樂(lè)意滿足他們的要求。)

三,、鞏固延伸

如果小男孩再次來(lái)到高爾基身邊，他們會(huì)聊些什么呢?

學(xué)生小練筆

6.小攝影師

關(guān)心,、愛(ài)護(hù)

高爾基←————————→小男孩

會(huì)動(dòng)腦,、有禮貌