作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助,。

《小攝影師》教案篇一

1,、會認(rèn)讀11個生字和由這些生字組成的詞語，其中一個多音字“相”,，會寫田字

格里的九個生字,，把字寫規(guī)范。

2,、正確,、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文,。

：通過理解詞句,，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情,。

：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力,。

：學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料,，

：1課時

一、導(dǎo)入新課,。

1,、板書課題，讀準(zhǔn)生字“攝”,。聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是做什么的,，“攝影師”

是干什么的人,。

2、啟發(fā)談話,。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文,，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一

下高爾基?學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料,。

二,、初讀課文，整體感知,。

1,、.出示閱讀要求。

(1)自由讀課文,，借助拼音讀準(zhǔn)字音,，遇到不理解的詞語查字典。

(2)默讀課文,，思考：課文主要講了誰,，講了一件什么事。

(3)朗讀課文,，給自然段標(biāo)上序號,。不懂的地方劃出來。

2,、說一說,，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么?交流學(xué)習(xí)疑難,，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗 ,。

三、再讀課文,、質(zhì)疑問難,。

1、帶著問題讀書,，思考解決問題的辦法,。

出示：課文什么地方給你的印象最深，找出來,，帶著自己的理解,，有感情的讀一讀，并談?wù)勼w會,。

2,、交流問題，體會感情。

“是的,?！毙∧泻⒄酒饋恚狭藗€躬,，“請讓我進(jìn)去吧!”

“來吧,，我讓他們放你進(jìn)來?！备郀柣f,。

“鞠了個躬”可以看出小男孩很有禮貌。

他仔細(xì)打量高爾基,，咧開嘴笑了,，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請您坐在這看報(bào)紙,?！?/p>

“仔細(xì)打量”“咧開嘴笑了”可以看出他的可愛。用禮貌用語“請您”稱呼高爾基,，說明他有禮貌,。

3、小男孩對高爾基的崇敬

親愛的高爾基同志,，我是一名少先隊(duì)員,。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上,。請您讓他們放我進(jìn)去,。我照完相，立刻就走,。

對高爾基充滿崇敬,。 他要給高爾基照相，貼在墻報(bào)上,。結(jié)合“親愛的,、您、請您”等詞語來理解,。

四,、角色演讀，體會感情

1.以小組為單位,，表演課文第1―11自然段的內(nèi)容,。提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作,、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動作邊朗讀,。

2.教師分組巡視,、指導(dǎo)朗讀,、表演。

五,、作業(yè)：練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容

小攝影師

對比托襯

男孩――→高爾基(關(guān)心愛護(hù))

想進(jìn)去 放進(jìn)來

擺弄 微笑

坐,、哭 站起來

《小攝影師》教案篇二

這篇課文語言和內(nèi)容都比較淺顯。課文講了一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,，因沒帶膠卷未能照成的故事,。高爾基工作很忙，一般不接受記者采訪和照相,。當(dāng)?shù)弥幻傧汝?duì)員要為自己照相時,，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請求。在拍照的準(zhǔn)備過程中,，高爾基盡力配合孩子的工作,。在就要拍照的時候，孩子發(fā)現(xiàn)忘記了帶膠卷,，拍照未能完成,，盡管高爾基要為孩子擔(dān)供膠卷，他還是哭著離開了,。最后,，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者,。但如果是那個少先隊(duì)員,，就一定讓他進(jìn)來。本文通過對話和細(xì)節(jié)描寫,，展示人物豐富的內(nèi)心世界,。這個故事體現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛護(hù)，折射出高爾基這位名人在對待一件平凡的事情所表現(xiàn)出來的不平凡的品格,。

1,、正確認(rèn)讀本課十一個生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字格里的九個生字,。

2,、正確、流利地朗讀課文,，分角色有感情朗讀課文,。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣和能力,，鍛煉自學(xué)能力,。

4、了解事情的經(jīng)過，并且能把這件事講下來,。

1,、通過查字典、聯(lián)系生活實(shí)際,、結(jié)合具體的語言環(huán)境等方法,，來理解重點(diǎn)詞句。

2,、讓學(xué)生在分角色感情朗讀中體會人物的心理活動,，在交流中感悟語言文字，從而達(dá)到深入學(xué)文的目的,。

3,、鼓勵學(xué)生透過對話、細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行合作,、探究學(xué)習(xí),，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的樂趣。

通過理解課文內(nèi)容,，感受高爾基對小男孩的關(guān)懷愛護(hù)和小男孩兒對高爾基的崇敬熱愛,。激發(fā)學(xué)生從平時的一點(diǎn)一滴做起，用實(shí)際行動給別人帶去歡樂,，同時也學(xué)會享受歡樂,。

課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體課件;師生共同搜集高爾基的資料;布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)時間：兩課時

1,、板書：10小攝影師

師：同學(xué)們,，看老師寫課題!課題中有一個生字，有認(rèn)識的嗎?誰來讀讀課題!(指名讀課題,，強(qiáng)調(diào)“攝”的讀音)一起來讀課題!(齊讀課題)

2,、交流對“攝影師”的理解。(預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說“照相的人”“專門給別人照相的人”“照相技術(shù)應(yīng)該很高”等等,，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),。)

師：課題中“攝影師”的前面加了一個“小”字，為什么嗎?(有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ),，學(xué)生能說出來小攝影師是一個十歲左右的小男孩兒,。板書：小男孩兒)他給誰照相?(生：高爾基 教師板書：高爾基)

3、交流課前搜集到的關(guān)于高爾基

1,、學(xué)生初讀課文,，勾畫出本課要認(rèn)的字，然后把這些生字多讀幾遍,。如果遇到不認(rèn)識的字,，可以查字典,、可以請教老師,、同學(xué)。(教師在這一過程中巡視,，幫助學(xué)有困難的學(xué)生正音)

2,、檢查反饋：

(1)出示本課生字，指名讀,。

(2)小組合作檢查，如果全讀對了在書上給畫笑臉。

(3)全班開火車讀,。

3、出示詞語：小攝影師,、高爾基,、照相、鞠躬,、吩咐,、膠卷、車輛

(1)指名讀一讀,。

(2)讓學(xué)生提出自己不理解的詞語,，幫助學(xué)生解決。

“鞠躬”可以用動作來理解;“吩咐”可以讓學(xué)生查查字典理解字面意思,，也可以聯(lián)系生活實(shí)際理解,，但是在精讀課文時，要引導(dǎo)學(xué)生深入理解,。

(3)文中還有不理解的詞語嗎?鼓勵學(xué)生提出來,。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能問“列寧格勒”，教師告訴學(xué)生這是一個地名即可,，不必過多解釋;“打量”可以讓學(xué)生讀讀所在的句子理解,。教師注意把握課堂節(jié)奏，適時展開下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),。

4,、指名讀課文，想一想：課文講了一件什么事?

1,、自由讀文,，試著講一講這個故事。(自己試講,，同桌講一講)

2,、指名講故事。(教師可以隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生將故事講完整,，講明白,。)

3,、交流人物印象：一位是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，而另一位卻是一個普普通通的少先隊(duì)員,，他們互不相識,，卻發(fā)生了一段令人感動的故事。那么高爾基和小男孩兒分別給你留下了怎樣的印象?

預(yù)設(shè)：高爾基：學(xué)生可能圍繞著“有愛心,、愛護(hù)小男孩兒,、喜歡小男孩兒、工作忙”這些方面來談;小男孩兒：學(xué)生可能圍繞著“可愛,、聰明,、大膽、認(rèn)真,、粗心”等方面來談,。

師：看來，這兩位主人公給我們留下了深刻的印象,。那么,，你是從文中的哪些地方感受到的呢?下面我們就來默讀課文，勾畫出有關(guān)的語句,。

(一)自主讀書,，思考，勾畫,。

(二)小組交流,。

(三)全班交流。

(“高爾基”和“小男孩兒”這兩部分的交流根據(jù)學(xué)生的要求確定交流順序)

預(yù)設(shè)：

對高爾基的印象：

1,、高爾基工作繁忙

(1)一個陽光明媚的早晨,，高爾基正在讀書，突然,，一個小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上,。

抓住“正在讀書”體會高爾基工作很忙;

(2)“請轉(zhuǎn)告他，我很忙,。不過,，來的如果是個小男孩兒，就一定讓他進(jìn)來,?！?/p>

“我很忙”直接點(diǎn)出了高爾基工作的繁忙。抓住“一定”一詞從一個側(cè)面,，引導(dǎo)學(xué)生體會對小男孩兒的重視,。

2、高爾基對小男孩的關(guān)心愛護(hù)

(1)“是你扔的紙團(tuán)嗎?”高爾基問,?！笆堑?。”小男孩站起來,，鞠了個躬,，“請讓我進(jìn)去吧!”“來吧，我讓他們放你進(jìn)來,?！备郀柣f。

“扔紙團(tuán)”的方式高爾基非但沒有生氣,，還破例地讓小男孩兒進(jìn)去,，說明他理解愛護(hù)孩子。

(2)高爾基拿了張報(bào)紙,，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久,，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng),。”高爾基側(cè)過臉,，對著他微笑,。

這個偉大的作家卻“按”一個小男孩的“吩咐”，特別是“很久很久”表明了高爾基一點(diǎn)沒有厭煩,，而且很配合的“側(cè)過臉,，對著他微笑”，反映了他對孩子極大的耐心,?？梢宰寣W(xué)生在朗讀中想象當(dāng)時的情景。

(3)孩子往地上一坐,，哭了起來,，高爾基問“你怎么了”，這不僅反映出他的迷惑不解,，更有一種關(guān)心在里面,。引導(dǎo)學(xué)生讀出親切溫和的語氣。

(4)高爾基趕緊站起來,，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了,。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子,，回來!我給你膠卷,，我這有很多膠卷?！?/p>

從高爾基“趕緊”站起來,，“大聲喊”體會高爾基想幫助孩子的一片愛心,，又怕孩子聽不見的急切心情。引導(dǎo)學(xué)生朗讀中體會,。

(5)“請轉(zhuǎn)告他,，我很忙。不過,，來的如果是個小男孩兒,，就一定讓他進(jìn)來?！?/p>

可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：高爾基為什么不見記者,，卻要見小男孩兒?在交流中體會高爾基對孩子的關(guān)心愛護(hù)。

對小男孩兒的印象：

1,、從小男孩用寫紙條的方式,，與高爾基聯(lián)系，體會他很聰明,，會想辦法,，也很大膽。

2,、高爾接問：“是你扔的紙團(tuán)嗎?”小男孩兒在回答的同時“鞠了個躬”,，反映了小男孩兒很有禮貌。從文中的“親愛的,、您,、請您”這些地方也能看出小男孩有禮貌。

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的理解,，有感情的讀一讀,。

3、他仔細(xì)打量高爾基,，咧開嘴笑了,，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請您坐在這看報(bào)紙,?！?/p>

“仔細(xì)打量”“咧開嘴笑了”可以看出他的可愛，還有見到高爾基的激動與驚喜,。引導(dǎo)學(xué)生讀出這種心理感受,。

4、小男孩兒擺弄高爾基照相,，說明小男孩兒照相技術(shù)不熟練,，但做事很認(rèn)真、有主見,。

5,、小男孩沒有帶膠卷哭著離開了,。教師可以追問學(xué)生：小男孩為什么哭?學(xué)生可能認(rèn)為小男孩兒沒有照成相，很失望哭了;也可能認(rèn)為自己耽誤了高爾基的時間,，慚愧地哭了;也可能在責(zé)怪自己的粗心大意等,。引導(dǎo)發(fā)揮想象，體會人物的內(nèi)心情感,。

(四)感情朗讀,，加深體會。

課文給我們描述了一個可愛的小男孩,，他對高爾基充滿了崇敬,，高爾基對孩子也倍加關(guān)愛。下面帶著自己的理解,，在小組內(nèi)分角色讀讀這個故事,。

1、小組練習(xí),。

2,、指1——2組分角色朗讀、評議,。

小男孩還會回來嗎?回來后又會發(fā)生什么事呢?發(fā)揮你的想象，把這個故事繼續(xù)寫下去吧!

六,、記憶字形,，指導(dǎo)書寫。

1,、分析記憶字形,。教師要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶(如：歸類比較來記憶、查字典記憶,、形近字記憶等),，同時要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)(結(jié)構(gòu)、偏旁等),。

2,、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,，并注意學(xué)生的寫字姿勢,。

《小攝影師》教案篇三

1.依據(jù)課文中所描繪的人、事,、物提出各種問題,，從而產(chǎn)生好奇心和猜測內(nèi)容的愿望。

2.對留有懸念的情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性的想像,，加以延伸補(bǔ)充,，發(fā)展思維的靈活性,。

①高爾基希望小男孩再來。小男孩會再來嗎,？

②小男孩迅速回家取了膠卷再來時,，門衛(wèi)會怎么說？怎么做,？

③小男孩和高爾基再次見面時,，他們會說些什么？怎么做,？

④小男孩怎樣給高爾基照相,？高爾基怎樣做？

評點(diǎn)這一環(huán)節(jié),，一方面訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá),，另一方面主要是起到聯(lián)系課文內(nèi)容，加深對故事情節(jié)的理解,，為下一步的創(chuàng)造性想像做好鋪墊,。可以師生互問互答,，也可以小組討論,。參與面越廣，討論越積極,，越能激發(fā)創(chuàng)新的欲望,。

師：高爾基爺爺是世界著名的文學(xué)家，時間對于他來說十分寶貴,，然而還是希望小男孩來,。請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想像力,，首先請與同桌討論,，然后把剛才的討論組織一段完整的話說下來。

師：下面請小組派代表口頭表達(dá),。

香劍星：第二天早上,，天氣格外晴朗。高爾基還想念著昨天的小攝影師呢,！你看他想得多入神?。⊥蝗?，門衛(wèi)告訴高爾基：“外面來了一名記者,。”“是小男孩嗎？”高爾基問,。門衛(wèi)回答說：“是的,。”高爾基說：“快,，快讓他進(jìn)來,！”小男孩說：“這次我記著帶膠卷了，我吸取了教訓(xùn),，以后也不會那么馬虎了,。”高爾基聽到小男孩所說的話高興極了,！小男孩首先舉起了相機(jī),，仔細(xì)打量著高爾基咧開嘴笑了。然后用手指了指辦公桌說：“請您坐在這兒工作,?！备郀柣凑招∧泻⒌姆愿雷隆Ｗ詈笮∧泻⒄{(diào)整好相機(jī),，又?jǐn)[弄了好久,，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)?！毙∧泻⒂謸Q了幾個角度,，照了幾張相，他終于心滿意足了,。

師：大家覺得香劍星的想像合理嗎,？哪些地方說得好？

生：我覺得他說“高爾基還在想著小男孩”,，而且還想得很入神。說明高爾基一直在關(guān)心小男孩,，跟課文內(nèi)容相一致,。

生：他用上了“首先”“然后”“最后”這些表示時間先后順序的詞語用得很準(zhǔn)確。

生：還有那些表示動作的詞語用得好,?！按蛄俊薄芭e”“擺弄”“調(diào)整”都很準(zhǔn)確。

評點(diǎn)相互評價是訓(xùn)練學(xué)生提高口頭表達(dá)能力的一種途徑,，體現(xiàn)了說話教學(xué)的目的,。同時通過小組討論，激發(fā)了創(chuàng)新潛能,。

①尋找自己的合作伙伴,，組內(nèi)分角色表演。

②匯報(bào)表演，全班交流,，合理評價,。

評點(diǎn)緊密聯(lián)系課文內(nèi)容展開想像，并且通過具體的動作,、語言,、神態(tài)進(jìn)行直觀的表演，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情,。

這一環(huán)節(jié)主要是文字表達(dá)的過程,。通過討論、口述,、表演,，學(xué)生的心中已經(jīng)有了一個完整直觀的表象。接下來把直觀的表象用文字表達(dá)出來,，就成了一篇有個性的作文,。

教師可選取幾篇有代表性的作文進(jìn)行評講，通過學(xué)生的互評互說,，指出范文的優(yōu)點(diǎn)和長處,，缺點(diǎn)和不足。進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作興趣,。

例文：第二天,，小男孩來到列寧格勒，秘書馬上請小男孩到高爾基的辦公室,。小男孩敲門進(jìn)來,。高爾基說：“快請進(jìn)，我這兒有膠卷,?！毙∧泻⒄f：“你的膠卷不適合我的相機(jī)?！闭f著,，小男孩已經(jīng)吩咐高爾基坐在沙發(fā)上看報(bào)紙。忽然,，小男孩又哭了起來,。“你怎么呢,？”高爾基關(guān)切地問,。“我又忘了帶膠卷了,?！备郀柣昧艘煌材z卷給小男孩。小男孩說：“沒辦法，只好用著吧,！”小男孩吩咐高爾基坐在凳子上打電腦,。高爾基按小男孩的吩咐去做。小男孩說：“我這次一定要多照些,?！毙∧泻⒄樟撕芫茫X得口渴了,。高爾基叫秘書拿來一杯果汁,。小男孩喝完向高爾基告別走了。

評點(diǎn)“又忘了帶膠卷”這一情節(jié)的設(shè)計(jì)很有新意,，很自然地安排高爾基“借膠卷”,。既突出了小男孩的特點(diǎn)“粗心”，也再一次體現(xiàn)了高爾基對小男孩的關(guān)心,。結(jié)合自己的生活實(shí)際寫高爾基“打電腦”也是一大亮點(diǎn),。

《小攝影師》教案篇四

教學(xué)目的要求：

1.理解課文內(nèi)容，能判斷課文主要講的是什么,。

2.了解體會高爾基對少年兒童的愛護(hù)和關(guān)懷,。

3.學(xué)會本課生字新詞。通過查字典和聯(lián)系上下文理解詞句,。會讀寫課后詞語,，會用“突然”造句。

4.能正確流利有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛護(hù),。盡管課文用了不少文字寫小男孩兒，但小男孩兒之所以能進(jìn)來,，高爾基之所以那么順從地聽從一個小孩子的吩咐,，他不放記者進(jìn)來，而特別囑咐要放小男孩兒進(jìn)來……這一切無不體現(xiàn)高爾基對下一代有著特殊的感情,，說明他非常熱愛,、關(guān)心下一代。這是課文的主要內(nèi)容,，也是教學(xué)的重點(diǎn)。

本文對話較多,，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從人物對話中體會人物的思想感情,。

教學(xué)思路：

按照從“整體——部分——整體”的順序組織教學(xué)。

首先指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),、初讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，了解課文主要講了誰，講了一件什么事,，從整體上對課文內(nèi)容有個初步的了解,。在此基礎(chǔ)上，以課后思考題為主,，輔之以精當(dāng)?shù)脑O(shè)問,，抓住重點(diǎn)詞句精讀課文，把理解的重點(diǎn)放在體會高爾基關(guān)心愛護(hù)下一代上,。最后總結(jié)課文,，進(jìn)行練習(xí)思考，對課文內(nèi)容,、特點(diǎn)有一個更完整深刻的認(rèn)識,，相機(jī)受到思想教育。

教學(xué)時,，要充分利用本文對話較多的特點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生有表情朗讀、分角色朗讀,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)前,，布置學(xué)生搜集了解有關(guān)高爾基的資料。

教學(xué)時間：

三課時,。

教學(xué)過程：

第一課時

一,、提示課題，導(dǎo)入新課,。

1.板書課題,，讀準(zhǔn)生字“攝”。聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是做什么的,，“攝影師”是干什么的人,。

2.導(dǎo)入新課。

課文中的小攝影師是誰呢,？他給誰照相,？怎樣照的？照成了沒有,？……讀了課文就會知道,。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí),，初讀課文,。

1.出示預(yù)習(xí)要求。

（1）自由讀課文,，借助拼音讀準(zhǔn)字音,，遇到不理解的詞語查字典,。

（2）默讀課文，思考：課文主要講了誰,，講了一件什么事,。（3）朗讀課文，給自然段標(biāo)上序號,。

2.按要求進(jìn)行預(yù)習(xí),。（教師巡回指導(dǎo)）

3.初讀課文，結(jié)合檢查預(yù)習(xí)情況,。

（1）出示小黑板,，在正確的讀音下畫上線。

攝（shè sè）突（tóu tū）

卷（jiǎn juǎn）吩（fēng fēn）

秘（bì mì）雜（zhá zá）

（2）按自然段輪流讀課文,，重點(diǎn)檢查生字讀音,。

（3）說說下列詞語的意思。

報(bào)紙 雜志 雜志社 記者

照相 攝影 攝影師 膠卷

（4）簡單說說課文講了一件什么事,。

三,、再自讀課文，回答下面問題,。（同座互答）1.

1.小攝影師是誰,，他是怎么進(jìn)去的？

2.進(jìn)去后,，他是怎么做的,，高爾基又是怎么做的？當(dāng)小男孩兒哭著跑開時,，高爾基又是怎么說,，怎么做的？

3.晚上秘書向高爾基報(bào)告了什么,？高爾基是怎樣說的,。

4.完整地說說課文寫了一件什么事。

（以上問題,，旨在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解課文內(nèi)容,，為深入精讀打下基礎(chǔ)。）

第二課時

一,、圍繞課后思考題,，精讀課文。

1.默讀1—5自然段,，畫出事情發(fā)生的時間,、地點(diǎn)。思考小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的,？

（1）讀第一自然段,。

（2）結(jié)合學(xué)生課前搜集的資料，了解時代背景,、列寧格勒,，了解高爾基。重點(diǎn)介紹高爾基的偉大,，高爾基工作的繁忙,，高爾基對青少年關(guān)懷的事例。

（3）“突然”是什么意思,？什么事使高爾基感到突然,？（要聯(lián)系課文內(nèi)容理解“突然”）

（4）指導(dǎo)理解紙條的內(nèi)容。

① 讀紙條內(nèi)容：紙條上一共寫了幾句話,，每句話是什么意思,。

② 讀了紙條內(nèi)容后，你知道了什么,？

從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)：

a 要進(jìn)來的是一名少先隊(duì)員,。

b 給高爾基照相，貼在學(xué)校的墻報(bào)上,。

c 門衛(wèi)不讓進(jìn)去,。

d 請高爾基讓他進(jìn)去。

e 照完相立刻就走,。

（5）讀2—5自然段,，回答小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的。

（6）讀了這幾段后,，你覺得小男孩兒是個怎樣的孩子,？

（小男孩兒是一個很懂禮貌的孩子。要求學(xué)生從對紙條上“親愛的,、想,、請、立刻”和跟高爾基講話時“站起來,、鞠了個躬”以及向高爾基請求等具體詞句的理解中進(jìn)行體會,。）

（7）這么有禮貌的孩子，門衛(wèi)為什么不讓進(jìn)去呢,？

（引導(dǎo)學(xué)生理解高爾基工作很忙,，“正在讀書”；輕易不讓人進(jìn)去打擾高爾基是門衛(wèi)的責(zé)任,，并非看不起小孩兒,。從高爾基破例地讓小男孩兒進(jìn)去，體會出那種熱愛關(guān)心下一代的特殊感情,。）

（8）朗讀1—5自然段,。

2.默讀6—11自然段思考：小男孩兒在給高爾基照相時,，高爾基是怎么做，怎么說的,？

（邊讀邊畫出有關(guān)詞句）

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會思考：

①“打量”是什么意思,？怎樣是“仔細(xì)打量”？仔細(xì)打量之后,，為什么“咧開嘴笑了”,？

②“吩咐”是什么意思？小男孩兒是怎樣吩咐的,？從哪句話體會出小男孩兒是在吩咐高爾基,？（從指了指沙發(fā)，說：“請您先在這兒看報(bào),。這句話沒有商量的語氣,，只有有禮貌的安排。）

③ 重點(diǎn)理解第七自然段：讀第七自然段說說高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準(zhǔn)備的,？從中你體會到了什么,？

a 抓住第一句中的“按”進(jìn)行體會。

b 小男孩“擺弄了很久很久,，說明了什么,？理解“擺弄”的意思，把“很久很久”與“很久”比較,，體會其擺弄時間長,，直到把要做的事，要做的準(zhǔn)備都做完,，“一切停當(dāng)”,。

c 高爾基“側(cè)著臉，對著他微笑,?！保ńY(jié)合課文插圖）

d 在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀第七自然段，從高爾基聽從小男孩兒的吩咐,，配合小男孩兒給自己照相中體會高爾基對下一代的關(guān)懷和深深的愛,。

④ 讀8—11自然段，說說當(dāng)小男孩兒突然哭起來時,，高爾基又是怎么說,，怎么做的？

a 讀第八自然段,，體會高爾基十分關(guān)心疼愛的語氣,。

b 反復(fù)有感情地朗讀第十自然段，體會高爾基為什么“趕緊”站起來，又為什么“大聲喊”,？“孩子,，回來！我給你膠卷,，我這兒有很多膠卷,。”是什么意思,？從這些詞句中你又體會出了什么？（高爾基多么想留住小男孩兒,，幫助孩子拍成這張照片,，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望）

（2）師生小結(jié)6—11自然段：寫小男孩兒進(jìn)辦公室給高爾基照相，發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷,，傷心地跑回去了,。重點(diǎn)寫高爾基怎樣聽從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒照相,。

（3）練習(xí)有感情的朗讀,。

《小攝影師》教案篇五

學(xué)習(xí)目的

一、了解“攝,、媚”等八個生字,。會寫“突、按”等14個生字,。

二,、正確、流利,、有情感地誦讀課文,，聯(lián)絡(luò)上下文，讀懂文中的語句,。

三,、認(rèn)識課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會小男孩對高爾基的欽敬酷愛,、高爾基對小男孩非常慈祥,、關(guān)懷備至的情感。

課前準(zhǔn)備

一,、生字卡片,。

二、教學(xué)掛圖,。

三,、采集認(rèn)識關(guān)于高爾基平生故事、資料,。

第一課時

揭題導(dǎo)入

一,、上節(jié)課人人學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個小男孩的故事,。今日，咱們再來學(xué)習(xí)一名前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事,。這個男孩是一個小攝影師,。

二、板書課題,。讀準(zhǔn)生字：攝（shè）,。

聯(lián)絡(luò)生存現(xiàn)實(shí)說說“拍照”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人,。

三,、出示教學(xué)掛圖，門生交換高爾基平生情形,，老師相機(jī)補(bǔ)充解說,。

初讀課文

一、選擇自己喜好的念書體例,，可以默讀,、放聲讀、或者找搭檔一塊兒讀,，力求讀準(zhǔn)字音,、讀通句子。碰到不明白的詞語,、句子做上記號,。

二、搜檢誦讀情形：開火車讀詞語,，重點(diǎn)指點(diǎn)“鞠（jū）躬（gōng）”,、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“就緒（dang）”,、“端詳（liang）”,、注重：玩弄（nòng）聲母是n 。

三,、給課文標(biāo)好自然段序號,，提示門生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第一自然段,。

四,、交換學(xué)習(xí)疑問，相機(jī)指點(diǎn)門生誦讀該詞,、句地點(diǎn)段落,，通過聯(lián)絡(luò)上下文的法子初步講明課文字、詞障礙。

五,、齊讀全文后,，完全說說課文寫了一件什么事。

合作識字

一,、小組合作,，想辦法記住生字字形。

二,、交換識記法子：行使熟字記生字（交—膠）,、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在謄寫時應(yīng)當(dāng)注重甚么,。

第二課時

溫習(xí)導(dǎo)入,，語言實(shí)習(xí)

一、鞏固詞語

紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬 端詳 叮囑 玩弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告

二,、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

角色演讀,，領(lǐng)會情感

一,、以小組為單位，組長為導(dǎo)演,，支配組員分角色誦讀,、演出課文第一—十一自然段的內(nèi)容。

提示：以課文內(nèi)容為腳本,，找出描述動作,、神志的重點(diǎn)詞語，邊做動作邊誦讀,。

二,、老師分組巡查、指點(diǎn)誦讀,、演出,。

三、遴選一組門生上臺演出,，依據(jù)演出情形,，相機(jī)指點(diǎn)理解幾處重點(diǎn)語句。

a.點(diǎn)評門生演出的動作,。相機(jī)理解“鞠躬”,、“端詳”、“玩弄相機(jī)”,、“趕忙站”等詞語,。

b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你演出時領(lǐng)會到小男孩其時的心境是怎么樣的？引誘門生從中感受到小男孩對高爾基的欽敬酷愛之情,。

c.捉住高爾基的反映,，尤其是“叮囑”2字，開展商討,，領(lǐng)會到他對下一代的寬厚慈祥和眷注,。

d.引讀第10自然段，注重高爾基的神志動作,，指點(diǎn)讀好句子：“孩子,，回來！我給你膠卷,，我這兒有不少膠卷,。”讓門生頻頻誦讀好這句話,，從中感受到高爾基多么想留住小男孩,，匡助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美妙的欲望,。

四,、實(shí)習(xí)分角色有情感誦讀課文，讀出對話的差別語氣,。

巧設(shè)疑難,，升華情感

一、發(fā)問：小男孩會回來嗎,？

二,、讓門生發(fā)表自己的見解，要求聯(lián)絡(luò)全文,，在課文中找出自己的根據(jù),。

三、高爾基期望孩子來嗎,？指點(diǎn)誦讀末了一句話,，捉住“無非”、“必定”等詞表示的先后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,，再次深入感受他對少年兒童的眷注和深深的愛,。

課外延長，想一想續(xù)寫

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,，再次晤面時他們會說寫甚么,？做些甚么呢？請你開展想一想,，接著往下編寫這個故事,，同硯間互相交換,。

《小攝影師》教案篇六

1、啟發(fā)談話,。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文,，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基,？

2,、學(xué)生之間交流搜集的有關(guān)高爾基的資料。

3,、教師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家,，他寫了很多書?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言,，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他,。今天學(xué)習(xí)的課文講的是一件怎樣的事呢,？

1、自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,、讀通句子。遇到不明白的詞語,、句子做上記號。

2,、檢查朗讀情況,，開火車讀詞語。

3,、給課文標(biāo)好自然段序號,，提醒學(xué)生課文共15自然段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段,。

4,、交流生字詞語，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞,、句所在段落,，通過聯(lián)系上下文的方法初步解決課文字、詞障礙,。

5,、再讀課文，說一說,，課文主要講了一件什么事,？

6,、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決,。

1,、小組合作，想辦法記住生字字形,。

2,、交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）形聲字構(gòu)字（輛──形旁“車”，聲旁“兩”）,。并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么,。

1、摘抄課文中的好詞好句,。

2,、找出能體現(xiàn)高爾基喜愛小男孩的話，多讀幾遍,。

《小攝影師》教案篇七

師：請大家齊讀第七自然段的第一句,，想一想“吩咐”在這里是什么意思？

（學(xué)生齊讀后思考交流）

生：“吩咐”在這里是說小男孩讓高爾基按他要求的姿勢坐下,。

師：是?。∵@是怎么回事呢,？再讀課文,，想一想，說一說,。

生：我認(rèn)為這里高爾基按小男孩的要求去做,，說明他沒有一點(diǎn)架子，把小男孩當(dāng)作朋友看待,，非常尊重孩子的意見,。

生：高爾基被孩子的天真感染了，覺得自己也成了一個孩子,，說明他很喜歡這個小攝影師,。

師：說得真好。高爾基確實(shí)很喜歡這個孩子,，所以才那樣與小男孩配合,。

點(diǎn)評：抓住“吩咐”一詞，在正確理解和運(yùn)用的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生揣摩其中包含高爾基對小男孩的喜愛之情,。

《小攝影師》教案篇八

1.依據(jù)課文中所描繪的人、事,、物提出各種問題,，從而產(chǎn)生好奇心和猜測內(nèi)容的愿望,。

2.對留有懸念的情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性的`想像，加以延伸補(bǔ)充,，發(fā)展思維的靈活性,。

①高爾基希望小男孩再來。小男孩會再來嗎?

②小男孩迅速回家取了膠卷再來時,，門衛(wèi)會怎么說?怎么做?

③小男孩和高爾基再次見面時,，他們會說些什么?怎么做?

④小男孩怎樣給高爾基照相?高爾基怎樣做?

評點(diǎn)這一環(huán)節(jié)，一方面訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá),，另一方面主要是起到聯(lián)系課文內(nèi)容,，加深對故事情節(jié)的理解，為下一步的創(chuàng)造性想像做好鋪墊,?？梢詭熒柣ゴ穑部梢孕〗M討論,。參與面越廣,，討論越積極，越能激發(fā)創(chuàng)新的欲望,。

1,、小男孩見到高爾基是怎樣的表現(xiàn)?

讀讀課文的第六自然段，畫出有關(guān)句子,。

2,、體會這句句子：

為什么會仔細(xì)打量?為什么咧嘴笑了?說明了小男孩什么樣的心情?

3、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“____”畫出有關(guān)句子：

交流這些句子,，體會高爾基積極配合孩子的工作,，對孩子的極大耐心。

4,、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話,。指導(dǎo)讀好這句話,。

5、此時小男孩為什么會哭

6,、小男孩跑了,，高爾基怎么做，怎么說?用“△”畫出高爾基說的話,。高爾基為什么要喊?

指導(dǎo)讀好這句話,。

7、覺得孩子聽到高爾基的話了嗎?那他為什么不回來向高爾基要膠卷?

①尋找自己的合作伙伴,，組內(nèi)分角色表演,。

②匯報(bào)表演,，全班交流，合理評價,。

評點(diǎn)緊密聯(lián)系課文內(nèi)容展開想像,，并且通過具體的動作、語言,、神態(tài)進(jìn)行直觀的表演,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

4.寫一寫

這一環(huán)節(jié)主要是文字表達(dá)的過程,。通過討論,、口述、表演,，學(xué)生的心中已經(jīng)有了一個完整直觀的表象,。接下來把直觀的表象用文字表達(dá)出來，就成了一篇有個性的作文,。

5.評一評

教師可選取幾篇有代表性的作文進(jìn)行評講,，通過學(xué)生的互評互說，指出范文的優(yōu)點(diǎn)和長處,，缺點(diǎn)和不足,。進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作興趣。

例文：第二天,，小男孩來到列寧格勒,，秘書馬上請小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門進(jìn)來,。高爾基說：“快請進(jìn),，我這兒有膠卷?！毙∧泻⒄f：“你的膠卷不適合我的相機(jī),。”說著,，小男孩已經(jīng)吩咐高爾基坐在沙發(fā)上看報(bào)紙,。忽然，小男孩又哭了起來,?！澳阍趺茨?”高爾基關(guān)切地問?！拔矣滞藥z卷了,。”高爾基拿了一筒膠卷給小男孩,。小男孩說：“沒辦法,，只好用著吧!”小男孩吩咐高爾基坐在凳子上打電腦,。高爾基按小男孩的吩咐去做。小男孩說：“我這次一定要多照些,?！毙∧泻⒄樟撕芫茫X得口渴了,。高爾基叫秘書拿來一杯果汁,。小男孩喝完向高爾基告別走了。

評點(diǎn)“又忘了帶膠卷”這一情節(jié)的設(shè)計(jì)很有新意,，很自然地安排高爾基“借膠卷”,。既突出了小男孩的特點(diǎn)“粗心”，也再一次體現(xiàn)了高爾基對小男孩的關(guān)心,。結(jié)合自己的生活實(shí)際寫高爾基“打電腦”也是一大亮點(diǎn),。

《小攝影師》教案篇九

師：請大家自由朗讀最后一自然段，再互相討論一下,，該怎樣讀好些,。（學(xué)生反復(fù)朗讀后討論）

師：誰能把這一段讀一讀？（學(xué)生朗讀）

師：讀得真好,！說說你為什么要這樣讀,？

生：高爾基不愿意見記者，但他特別希望小男孩能再來,，所以前一句要讀得平淡一些,，后一句要讀得熱情一些。

師：確實(shí)是這樣,。你從哪里可以看出高爾基非常希望小男孩再來,？

生：前面有一句“是個小男孩嗎？”還有這一句中的“一定”,。

師：對,！那么高爾基為什么不愿意見記者，卻又特別希望小男孩能再來呢,？（學(xué)生討論交流）

生：記者來肯定是為了宣傳高爾基,，高爾基不感興趣，所以不愿意見,。小男孩來照像是為了給班級辦墻報(bào),，是為了學(xué)習(xí),，所以高爾基盡管忙,，還是熱情接待了他。小男孩子沒有能照成像,，肯定會失望的,，所以他希望小男孩能再來,。

生：不光是小男孩失望，班里的同學(xué)們也肯定會失望的,，高爾基是不會讓同學(xué)們失望的,，所以他希望小男孩能再來。

師：是??！你看高爾基多么關(guān)心孩子們，愛護(hù)下一代??！請大家再讀課文，想一想：小男孩子會再來嗎,？

（生讀課文）

由讀入手,，在讀的過程中領(lǐng)悟情感，體驗(yàn)高爾基對孩子們的關(guān)心和愛護(hù),；在讀中想象,，讓這濃濃的情感深深地印在學(xué)生的腦海里，受到情感的熏陶,。

試用修訂版大綱中指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中有所感悟”,，“在讀中受到情感的熏陶”。因此,，閱讀教學(xué)要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文規(guī)定的情境,，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶,。上面的兩個教例,，在這一方面，作了有益的探討,。

“吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染,，因而也就聽從“吩咐”，任其“擺弄”,。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛,。一般教學(xué)中教師往往容易忽視這一點(diǎn)，因而這其中所包含的情感是學(xué)生很難體會出來的,。教例中緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進(jìn)行理解,，再通過說話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解，把理解語言和體會情感結(jié)合起來,，揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛之情,，這就是突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

情感是附載在語言文字這一客體之中的。因此,，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟,。如果說“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對小男孩的喜愛的話，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對整個少年兒童的關(guān)心,、愛護(hù),，并且這種情感是那樣的強(qiáng)烈。如何讓學(xué)生感受到這一點(diǎn),？教例中,，教師沒有告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去朗讀,，通過朗讀去體驗(yàn),、去感知、去感悟,，通過反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來,。高爾基對待記者的冷淡和不見，對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度,，正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì),。達(dá)到了“在讀中有所感悟”的目的。

有了這種體驗(yàn)和感悟,，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了,。教師并沒有就此打住，而是讓學(xué)生再讀全文并進(jìn)一步思考：“小男孩會再來嗎,？”激發(fā)學(xué)生的想象,，進(jìn)一步把他們引進(jìn)課文規(guī)定的情境之中。因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|,，并且給學(xué)生提供了展開想象的空間,，學(xué)生會自然地由此想到高爾基還會等待小男孩來嗎？可以想見學(xué)生的思維會更加活躍,、更加深刻,。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴,，讓高爾基對下一代的濃濃愛意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印,。

《小攝影師》教案篇十

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰來說一說,，課文講了一件什么事?(指名回答)

下面,，我們就來具體分析課文。

〖速讀課文,，給課文劃分段落

指名由學(xué)生回答,，不要拘泥于一種方法，只要說的有道理，就應(yīng)當(dāng)給予肯定,。

1、小男孩怎樣來到高爾基面前的?

(從兩方面想：一是小男孩想給高爾基照張相片,，貼在他們的墻報(bào)上,。二是高爾基突然接到小男孩扔進(jìn)的紙團(tuán)，得知是一名少先隊(duì)員為自己拍照,，讓門衛(wèi)放小男孩進(jìn)來,。)

2、突然是什么意思?說明什么?

(一眨眼的時間內(nèi)發(fā)生的,，說明高爾基一點(diǎn)兒也不知道會發(fā)生這樣的事,。)

3、用突然一詞說一句話,。

1,、讀第2～5自然段。

2,、門衛(wèi)為什么不讓小男孩進(jìn)高爾基辦公室?

(從二方面想：一是高爾基工作很忙正在讀書也是他的工作;二是不讓人進(jìn)來打擾高爾基是門衛(wèi)的責(zé)任,。)

3、高爾基在很忙的情況下讓小男孩進(jìn)來說明什么?

(這是破例,，是對小男孩特殊照顧,，也說明高爾基對少先隊(duì)員熱忱的關(guān)心和愛護(hù)。)

1,、這一段主要寫了什么?(寫小攝影師給高爾基照相,。)

2、小攝影師給高爾基照相時的動作,、神態(tài)和語言是怎樣的?請將它們畫出來,。(6、7,、9,、10自然段中的部分語句)

3、朗讀畫出的語句,，從這些句子中,，你讀出了什么?

(仔細(xì)打量知道小攝影師觀察細(xì)致，也含有思考的意思,。擺弄很久小攝影師不停地?cái)[弄相機(jī),，為拍照作準(zhǔn)備，同時讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài);哭著走遠(yuǎn)說明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷,，想馬上回家取膠卷;上車走了是小攝影師因?yàn)樽约汉馁M(fèi)了高爾基許多寶貴時間而悔恨,，對自己一時疏忽而懊悔。)

4、高爾基在照相時動作,、神態(tài),、語言是怎樣的呢?將這些語句畫出來。(7,、10,、13、15自然段中的部分語句,。)

⑴ 朗讀畫出的語句,。

⑵ 吩咐是什么意思?文中誰按誰的吩咐?從吩咐這個詞中你體會到什么呢?(口頭指派或命令，一般指上級讓下級干什么或長輩讓晚輩干什么才使用它,。高爾基按小攝影師的吩咐,。小攝影師吩咐高爾基，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài),，占用他很多時間,，他任其擺布，聽從吩咐,，說明他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷,。)

⑶ 從畫出的其它語句中你讀懂了什么?

(從面帶微笑說明他對下一代的熱忱慈愛，當(dāng)小男孩哭著說忘帶膠卷時,，高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道：我給你膠卷說明高爾基對少年兒童熱愛的感情非常強(qiáng)烈;從高爾基見小男孩,，不見記者的態(tài)度上，說明他對下一代的成長非常重視,。)

5,、這段又一次出現(xiàn)突然這個詞，讀含有突然一詞的那句話,。這次突然說明什么?(情況急劇變化,。)

6、再用突然說一句話,。

1,、小男孩會再來嗎?

(再來可能性大。理由有兩點(diǎn)：一是小男孩給高爾基照相的強(qiáng)烈愿望促使他必然來;二是高爾基如此熱情接待他,，配合他,，他相信自己再來仍會受到高爾基熱情接待。)

2,、高爾基工作很忙,，他不接待記者，卻希望小男孩再來這說明什么?

(對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛,。)

作者寫小攝影師給高爾基照相這件事,，分別寫了小攝影師和高爾基的語言,、動作、神態(tài),，從中我們體會到高爾基對青少年一代的關(guān)心和愛護(hù),，希望同學(xué)們不辜負(fù)老一輩的殷切期望，努力學(xué)習(xí),，天天向上,。

小攝影師

男 孩 對比襯托 高爾基(關(guān)心愛護(hù))

想進(jìn)去 放進(jìn)來

擺弄 微笑

坐、哭 站起來

跑 喊

《小攝影師》教案篇十一

認(rèn)識“攝,、媚”等8個生字。會寫“突,、按”等14個生字,。能正確讀寫“突然、立刻,、人行道”等12個詞語,。

正確、流利,、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句,。

了解課文的主要內(nèi)容,，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛,、關(guān)懷備至的感情,。

生字卡片。

收集了解關(guān)于高爾基生平故事,、資料,。

上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個小男孩的故事。今天,，我們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事,。這個男孩是一個小攝影師。

板書課題,。讀準(zhǔn)生字：攝(shè),。

聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人,。

出示教學(xué)掛圖,，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機(jī)補(bǔ)充講解,。

選擇自己喜歡的讀書方式,，可以默讀,、放聲讀、或者找同伴一起讀,，力求讀準(zhǔn)字音,、讀通句子。遇到不明白的詞語,、句子做上記號,。

檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠(jū)躬(gōng)”,、“膠(jiāo)卷”,，輕聲字“停當(dāng)(dang)”、“打量(liang)”,、注意：擺弄(nòng)聲母是n,。

給課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段,，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段,。

交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞,、句所在段落,，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙,。

齊讀全文后,，完整說說課文寫了一件什么事。

小組合作,，想辦法記住生字字形,。

交流識記方法：利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”),。并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么,。

鞏固詞語

紙團(tuán)

墻報(bào)

鞠躬

打量

吩咐

擺弄

膠卷

秘書

雜志社

轉(zhuǎn)告

用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

以小組為單位,，組長為導(dǎo)演,，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容,。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本,，找出描寫動作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語,，邊做動作邊朗讀,。

挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況,，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句,。

點(diǎn)評學(xué)生表演的動作,。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”,、“擺弄相機(jī)”,、“趕緊站”等詞語。

從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,，說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情,。

抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字,，展開討論,，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

引讀第10自然段,，注意高爾基的神態(tài)動作,，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來!我給你膠卷,，我這兒有很多膠卷,?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片,，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望,。

練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣,。

提問：小男孩會回來嗎?

讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù),。

高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛,。

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想,，接著往下編寫這個故事,，同學(xué)間相互交流。

《小攝影師》教案篇十二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識“攝,、媚”等8個生字,。會寫“突、按”等14個生字,。能正確讀寫“突然,、立刻,、人行道”等12個詞語。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文,，讀懂文中的語句,。

3．了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛,、高爾基對小男孩無比慈愛,、關(guān)懷備至的感情。

課前準(zhǔn)備

1．生字卡片,。

2．教學(xué)掛圖,。

3．收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料,。

a案

第一課時

揭題導(dǎo)入

1．上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個小男孩的故事,。今天，我們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事,。這個男孩是一個小攝影師,。

2．板書課題。讀準(zhǔn)生字：攝（shè）,。

聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是怎么回事,，“攝影師”是干什么的人。

3．出示教學(xué)掛圖,，學(xué)生交流高爾基生平情況,，教師相機(jī)補(bǔ)充講解。

初讀課文

1．選擇自己喜歡的讀書方式,，可以默讀,、放聲讀、或者找同伴一起讀,，力求讀準(zhǔn)字音,、讀通句子。遇到不明白的詞語,、句子做上記號,。

2．檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠（jū）躬（gōng）”,、“膠（jiāo）卷”,，輕聲字“停當(dāng)（dang）”、“打量（liang）”,、注意：擺弄（nòng）聲母是n ,。

3．給課文標(biāo)好自然段序號,，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段,。

4．交流學(xué)習(xí)疑難,，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字,、詞障礙。

5．齊讀全文后,，完整說說課文寫了一件什么事,。

合作識字

1．小組合作，想辦法記住生字字形,。

2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）,、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么,。

第二課時

復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，說話練習(xí)

1．鞏固詞語

紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告

2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

角色演讀,，體會感情

1．以小組為單位,，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀,、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容,。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本,，找出描寫動作,、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動作邊朗讀,。

2．教師分組巡視,、指導(dǎo)朗讀、表演,。

3．挑選一組學(xué)生上臺表演,，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句,。

a.點(diǎn)評學(xué)生表演的動作,。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”,、“擺弄相機(jī)”,、“趕緊站”等詞語。

b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,，說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的,？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情,。

c.抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字,，展開討論,，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

d.引讀第10自然段,，注意高爾基的神態(tài)動作,，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來,！我給你膠卷,，我這兒有很多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片,，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望,。

4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣,。

巧設(shè)疑問,，升華感情

1．提問：小男孩會回來嗎？

2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,，要求聯(lián)系全文,，在課文中找出自己的依據(jù)。

3．高爾基希望孩子來嗎,？指導(dǎo)朗讀最后一句話,，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛,。

課外延伸，想想續(xù)寫

1．小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,，再次見面時他們會說寫什么,？做些什么呢？請你展開想想,，接著往下編寫這個故事,，同學(xué)間相互交流。

b案

第一課時

導(dǎo)入新課

學(xué)生說說課前自讀課文的情況以及體會,，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料,，由此導(dǎo)入新課。

初讀感知

1．學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍,。

2．在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文,，要求讀正確，讀通順,，小組內(nèi)互相正音,。

3．畫出不理解的字詞，通過讀句子,、聯(lián)系生活實(shí)際,、同伴討論等方法初步理解。

4．投影出示本課生字,，指名認(rèn)讀,，開火車認(rèn)讀。

5．自由說說課文的大體內(nèi)容,。

細(xì)讀感悟

1．讀文想問題

a.投影出示“突然”一詞,，說說你對該詞的理解。

b.請?jiān)谠闹姓页隼?，體會“突然”一詞的用法,，想一想它有什么作用。

c.圍繞兩個“突然”質(zhì)疑,。如：突然發(fā)生了什么事,？事情怎么突然發(fā)生的？

2．畫句找答案

a.小男孩為什么來,？用“——”畫出有關(guān)句子,。

小男孩為什么能進(jìn)來？用“——”畫出有關(guān)句子,。

b.高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的,？用“ ”畫出有關(guān)句子。

c.小男孩坐在地上哭了,，高爾基是怎樣說的,？用“△”畫出高爾基說的話,。

d.小男孩跑了,，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話,。

3．讀句知內(nèi)容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,，讓我們找出來讀一讀。

第二課時

精讀入情

1．男女生,、同桌練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對話,，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)情感。

2．教師范讀，再指名讀,，師生給予評價,。

演讀入境

1．自由組合分角色朗讀。

2．學(xué)生兩人一組,，借助道具自由組合表演課本劇,，提示學(xué)生注意語言、表情,、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,，進(jìn)入課文描述的情境。

識字寫字

1．投影出示下列詞語

陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準(zhǔn)備停當(dāng)

膠卷 秘書 雜志社 記者 突然 側(cè)過臉

a.讀一讀

b.用實(shí)物,、動作,、換詞、造句等方法再度感悟詞義,。

c.各小組以競賽的方式用帶點(diǎn)的字口頭組詞,，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

2．選擇自己喜歡的方法記住要寫的字,，并介紹自己的識字方法,。

3．學(xué)生描紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好,，介紹經(jīng)驗(yàn),。

拓展活動

“請轉(zhuǎn)告他，我很忙,。不過,，來的如果是個小男孩，就一定讓他進(jìn)來,?！备郀柣鶎τ浾吆托∧泻⒌膽B(tài)度上形成了鮮明的對比。聯(lián)系上文,，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室,，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事俱備,，他卻忘了帶膠卷,，所以他哭了，這是懊悔,，這是自責(zé),。對這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會得到的,。因此高爾基希望小男孩再來,。小男孩還會再來嗎？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù),，并發(fā)揮想象,，續(xù)寫故事。

《小攝影師》教案篇十三

基礎(chǔ)教育課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié),，更新教學(xué)觀念是這次教育改革的重中之重,，我校的對學(xué)生進(jìn)行多元智能培養(yǎng)的理論可以說是走在了新課程改革之前，走入了我們的課堂,，它似一股新鮮的活力與新課改相融合,，將課改的精髓與目標(biāo)貫徹落實(shí)到教學(xué)的每一個步驟。我也將其滲透到我的教育教學(xué)過程當(dāng)中,，以備更好的完成新課程改革賦予教師的職責(zé),。

我的基本教學(xué)觀念：人類個體的智能結(jié)構(gòu)是多元的，每個個體身上都至少存在著語言智能,、數(shù)理邏輯智能,、人際交往智能、自我認(rèn)識智能,、身體運(yùn)動智能,、音樂智能等七八項(xiàng)智能，當(dāng)今社會是個多元化的信息社會,，它要求每個人多項(xiàng)智能的全面發(fā)展及個性,、才能的充分展示。所以在傳授知識的同時更加注重學(xué)生各項(xiàng)智能的發(fā)展,，立足于提高學(xué)生的智能,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中確保給學(xué)生提供多樣化和個別化的學(xué)習(xí)機(jī)會和學(xué)習(xí)途徑，強(qiáng)調(diào)智能的情境性,，營造豐富的有利于兒童與他人,、與環(huán)境交互作用的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣可以：

１,、學(xué)生成為自己主動學(xué)習(xí)的老師,；

２、使得學(xué)校與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,；

３,、有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)專長和個人特長；

４,、有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和處世能力,。

１、完成對知識的掌握理解：

⑴ 正確,、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文,，讀懂文中的語句,。

⑵ 了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛,、高爾基對小男孩無比慈愛,、關(guān)懷備至的感情。

２,、多元智能的能力培養(yǎng)：

⑴ 讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),，做好充分的預(yù)習(xí)。

⑵ 讓學(xué)生全面參與,，創(chuàng)設(shè)身體運(yùn)動與人際交往智能的培養(yǎng)情境,。

２０**年１０月８日。

安達(dá)小學(xué),。

三年四班,。

角色演讀，體會感情,。

巧設(shè)疑問,，升華感情。

課外延伸,，想想續(xù)寫,。

課下預(yù)習(xí)，仔細(xì)研讀,，認(rèn)真排演,。

１、鞏固詞語：

紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告

２,、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容,。

１、以小組為單位,，組長為導(dǎo)演,，安排組員分角色朗讀、表演課文第１～１１自然段的內(nèi)容,。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本,，找出描寫動作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語,，邊做動作邊朗讀,。

２、教師分組巡視,、指導(dǎo)朗讀,、表演,。

３、挑選一組學(xué)生上臺表演,，根據(jù)表演情況,，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。

⑴ 點(diǎn)評學(xué)生表演的動作,。相機(jī)理解鞠躬,、打量、擺弄相機(jī),、趕緊站等詞語,。

⑵ 從小男孩咧嘴笑了到大哭起來，說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的,？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情,。

⑶ 抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是吩咐二字,，展開討論,，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

⑷ 引讀第１０自然段,，注意高爾基的神態(tài)動作,，指導(dǎo)讀好句子：孩子，回來,！我給你膠卷,，我這兒有很多膠卷。讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,，從中感受到高爾基多么想留住小男孩,，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望,。

４,、練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣,。

１,、提問：小男孩會回來嗎？

２,、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,，要求聯(lián)系全文,，在課文中找出自己的依據(jù),。

３,、高爾基希望孩子來嗎,？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住不過,、一定等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛,。

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么,？做些什么呢,？請你展開想想,，接著往下編寫這個故事,，同學(xué)間相互交流。

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了多元化智能培養(yǎng)與新課程改革的融合與目標(biāo)的落實(shí),，教學(xué)步驟的第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，說話練習(xí)，使學(xué)生的語言智能與思維得到進(jìn)一步的協(xié)調(diào)發(fā)展,。角色演讀,，體會感情更是讓學(xué)生個性體驗(yàn)、理解以外在的形式表現(xiàn)出來,，一可以深層次的理解課文的內(nèi)容與某些關(guān)鍵的詞語,；另外在各小組的排演過程中相互之間的評價，對角色表演的切磋,，可以使學(xué)生人際間的交往進(jìn)一步加強(qiáng),，也可凸現(xiàn)某些表現(xiàn)力強(qiáng)的同學(xué)的表演能力。課堂還給學(xué)生但老師的主導(dǎo)作用也沒有忽視巧設(shè)疑問,，升華感情,，老師的巧設(shè)懸疑，又將學(xué)生的思維進(jìn)一步收攏,，并進(jìn)一步將思想感情升華到一個層次上來,，使課堂環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣,，螺旋向上,。在融洽和諧的氣氛中做到了知情意的高度統(tǒng)一，也將新課程的教學(xué)理念融會貫穿于教學(xué)始終,。

《小攝影師》教案篇十四

教學(xué)要求

1,、學(xué)會本課生字新詞，認(rèn)識三種對話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號的用法,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題的能力,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷,、愛護(hù),，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望,，努力學(xué)習(xí),，天天向上。

教學(xué)重點(diǎn) 通過理解詞句,，理解課文內(nèi)容,，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn) 提高學(xué)生質(zhì)疑,、解疑的能力,。

課前準(zhǔn)備 生字卡片、教學(xué)掛圖,。 收集了解關(guān)于高爾基生平故事,、資料。

教學(xué)課時 兩課時

第一課時

教學(xué)要求

1,、初讀課文,，初步了解課文的主要內(nèi)容。

2,、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,。

3、能正確,、流利地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn) 初讀課文，了解內(nèi)容,。默讀課文,，提出問題，初步展開討論,。

教學(xué)難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑,。

教學(xué)過程

一、介紹人物,，導(dǎo)入新課

1,、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文,，查閱了有關(guān)資料,，誰能向大家介紹一下高爾基,？

2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料,。

3,、老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫了很多書,?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下,，全世界人民都很敬愛他,。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛孩子的事,。

二,、初讀課文

1、選擇自己喜歡的讀書方式,，可以默讀,、放聲讀、或者找同伴一起讀,，力求讀準(zhǔn)字音,、讀通句子。遇到不明白的詞語,、句子做上記號,。

2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語,。

3,、給課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段,，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段,。

4、交流學(xué)習(xí)疑難,，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞,、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字,、詞障礙,。

5、再讀課文,，說一說,，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么,？

6,、畫出不懂的問題,，留待下節(jié)課交流解決。

三,、合作識字

1．小組合作,，想辦法記住生字字形。

2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）,、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）,。并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么。

第二課時

教學(xué)過程

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，說話練習(xí)

1．鞏固詞語

2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

二,、回憶上節(jié)課歸納的問題,。

三、帶著問題讀書,，思考解決問題的策略,。

（盡量讓學(xué)生自己提出問題，如果學(xué)生提不出來,，則照以下步驟進(jìn)行）

1．讀文想問題

a,、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解,。

b,、請?jiān)谠闹姓页隼洌w會“突然”一詞的用法,，想一想它有什么作用,。

c、圍繞兩個“突然”質(zhì)疑,。如：突然發(fā)生了什么事,？事情怎么突然發(fā)生的？

2．畫句找答案

a,、小男孩為什么來,？用“——”畫出有關(guān)句子。

小男孩為什么能進(jìn)來,？用“——”畫出有關(guān)句子,。

b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的,？用“”畫出有關(guān)句子,。

c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的,？用“”畫出高爾基說的話,。

d、小男孩跑了,，高爾基喊些什么,？用“”畫出高爾基說的話。

3．讀句知內(nèi)容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,，讓我們找出來讀一讀,。

四、角色朗讀,，體會感情

1．以小組為單位,，分角色朗讀課文第1—11自然段的內(nèi)容。

提醒：找出課文中描寫動作,、神態(tài)的重點(diǎn)詞語,，邊朗讀邊找。

2．教師分組巡視,、指導(dǎo)朗讀,。

3．挑選一組學(xué)生朗讀，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句,。

a、相機(jī)理解“鞠躬”,、“打量”,、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語,。

b,、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你此時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的,？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情,。

c、抓住高爾基的反應(yīng),，尤其是“吩咐”二字,，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷,。

d,、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作,，指導(dǎo)讀好句子：“孩子,，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷,?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩,，幫助孩子拍成這張照片,，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文,，讀出對話的不同語氣,。

五、巧設(shè)疑問,，升華感情

1．提問：小男孩會回來嗎,？

2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文,，在課文中找出自己的依據(jù),。

3．高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話,，抓住“不過”,、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛,。

六,、拓展活動

發(fā)揮想象，續(xù)寫故事,。

教學(xué)反思

在教學(xué)《小攝影師》一課時,，通過有感情的讀、繪聲繪色地講,、設(shè)身處地地演等多種形式的理解體驗(yàn),，學(xué)生已深深感受到高爾基這樣一位十分有聲望的大作家，對少年兒童的關(guān)愛,，同時也為"小攝影師"失去了自己好不容易爭取來的攝影機(jī)會（他忘記帶膠卷了）而感到惋惜,。

小攝影師帶著遺憾哭著跑出去了，盡管高爾基一再喊著："孩子,，我這兒有膠卷,！"此時，"小攝影師"聽到高爾基的喊聲了嗎,？他回來了嗎,？他為高爾基拍照了嗎 ┄┄這一系列問題，成了學(xué)生們心中的疑團(tuán),。把握住他們對此的好奇心,，我"趁熱打鐵",，為孩子們的思緒鋪上一條想象、創(chuàng)造之路,，就此提出問題：小攝影師為什么沒回來,？后來他為高爾基拍照了嗎？你覺得可能會怎樣,，把你的想法說一說,。學(xué)生原以為文中沒寫結(jié)局，無從尋找結(jié)果,，一聽老師讓自己續(xù)尾,，好奇心便插上了想象的翅膀，略加思索后,，有的說："那個小男孩只顧傷心,，沒聽到高爾基喊他。"另一個說："他聽到了喊聲,，但他不好意思回去,。"孩子們用自己的思緒揣摩著小攝影師的心態(tài)。接著,，有人說："小男孩哭著跑回家,，拿著膠卷就往回趕，回去時,，已是夜里十一點(diǎn)了,。"我問："那時，高爾基沒睡覺嗎,？"他說："沒有,，他一直在等那個小男孩。"有一男生問："門衛(wèi)讓他進(jìn)來嗎,？"有人說："他還可以扔紙團(tuán)啊,！"有的說："他在路燈下喊了一聲’高爾基先生’,，高爾基發(fā)現(xiàn)了他，就讓門衛(wèi)領(lǐng)他上去了,。他按上次的設(shè)計(jì)讓高爾基坐好,，完成了拍攝。"我很贊同幾個同學(xué)的想法并說："完全有這種可能,，你們說得真好,！"其他同學(xué)聽了，也不甘示弱,，一個男生站起來說："小男孩拿著高爾基的照片在同學(xué)中炫耀,，同學(xué)們都很羨慕他。"我聽了之后，總覺得這種行為不應(yīng)該發(fā)生在這個孩子身上,?？杉?xì)細(xì)想來，小孩子,，特別是小男孩,，都有那種爭強(qiáng)好勝的心理，這種情況是完全可能發(fā)生的,，于是,，我對他結(jié)合實(shí)際的想象加以了表揚(yáng)。因?yàn)榍擅畹墓膭钍撬季S發(fā)散的"催化劑",，在這副"催化劑"的作用下,，有的同學(xué)竟想到高爾基以后做了他們的校外輔導(dǎo)員。

孩子們的想法雖然樸實(shí),、稚嫩,，但充分展示了他們創(chuàng)新思維的成果，同時也表現(xiàn)出當(dāng)代少年兒童那種積極的,、樂觀的生活態(tài)度,，和毫無波折的生活經(jīng)歷。由于學(xué)生年齡小,，幾次回報(bào)結(jié)果是雷同的,，我剛想總結(jié)幾句，班里有個小調(diào)皮硬是舉手,，說他的想法與別人不同,。如果此時剝奪了他的發(fā)言機(jī)會，對他的表現(xiàn)欲無疑是一種打擊,，何況同學(xué)們都等著洗耳恭聽他的獨(dú)到見解,。"我想，高爾基非常希望小男孩的愿望實(shí)現(xiàn),，他等了很長時間不見小男孩來,，他就到外面打聽小男孩的家在哪，然后讓司機(jī)開車帶他找到小男孩,，拍了照片,。"對于一個八、九歲的孩子來說,，這一想法確有創(chuàng)造性,，其他同學(xué)都在想小男孩的行為動向，可他卻從高爾基的角度出發(fā),，尋找解決問題的方法,，雖然結(jié)局的可能性不大,，因?yàn)槠湟唬郀柣墓ぷ鞣浅Ｃ?；其二,，要找一個普通的、不知名的小男孩猶如大海里撈針,。但這也體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新精神的形成與發(fā)展,。另外，對深化主題--突出高爾基對少年兒童的關(guān)愛,，起了強(qiáng)化作用,。整堂課上，學(xué)生由認(rèn)識,、思維到想象,，由尋找、發(fā)現(xiàn)到創(chuàng)造,，創(chuàng)新意識得到了開發(fā),，創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。

《小攝影師》教案篇十五

1,、會認(rèn)8個生字,，會寫14個生字。正確讀寫“突然,、立刻,、人行道、照相機(jī),、打量,、擺弄、準(zhǔn)備,、膠卷,、秘書、雜志社,、記者,、轉(zhuǎn)告”等詞語。

2,、分角色有感情地朗讀課文。

3,、了解課文的主要內(nèi)容,。讀好對話，并從中體會人物的心理活動,。

4,、感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬與熱愛,。

5、續(xù)寫這個故事,。

高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過,。

通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動。

生字卡片

2課時

一,、預(yù)習(xí)探究

1,、(出示高爾基圖片)

師：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫了很多書,?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下,，全世界人民都很敬愛他,。今天學(xué)習(xí)的課文講的是一件怎樣的事呢?(板書：小攝影師)

2、學(xué)生自讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞

學(xué)生自讀課文,，找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀,。

二,、合作交流

1、出示生字卡片,，學(xué)生認(rèn)讀,。

(1)教師范讀、學(xué)生跟讀,、小組輪流讀,。

(2)學(xué)生拼讀，互相糾正,。

(3)教師抽查學(xué)生拼讀以上生字,。

2、教師講解重要的生字,，學(xué)生書寫,。

(1)老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認(rèn)識這些字的筆畫,、筆順,、結(jié)構(gòu)、部首,。如：基,、側(cè)、輛,、卷,。

(2)學(xué)生書寫,，教師巡視。

(3)讓學(xué)生到黑板上書寫,，其它同學(xué)到黑板批改,。

3、檢查分段朗讀課文,。并思考：課文提到了哪些人,，寫了一件什么事?1.鞏固詞語

紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

(提示：這篇課文講述了一位少先隊(duì)員為蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基照相,，沒帶膠卷沒照成相的故事,。)

三、作業(yè)

完成基礎(chǔ)訓(xùn)練上的自學(xué)提示,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.鞏固詞語

紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告

2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

二,、品讀體驗(yàn)

(一)學(xué)習(xí)課文第一部分(第1-6自然段)

自由讀課文的1-6自然段,，思考：小男孩給你留下了怎樣的印象?從哪些句子中可以體會到，畫出相關(guān)的語句,。

他稱高爾基為“親愛的高爾基同志”,，說明他很懂禮貌，同時也很尊敬,、崇敬高爾基,。)

小男孩說：“我照完相，立刻就走”,，這又說明小男孩很怎么樣?(說明他知道高爾基很忙,，很理解高爾基，不希望占用他太多時間,。)

師：高爾基很忙,，而且正在讀書。為什么他愿意答應(yīng)小男孩的請求?而且答應(yīng)得那么爽快,，說明了什么?

(提示：他很關(guān)心,、愛護(hù)小朋友，盡量滿足小朋友的要求,。)

(二)學(xué)習(xí)第二部分(第7-12自然段)

1,、 過渡：這么一位聰明有禮貌的小男孩，高爾基打心里喜歡上了他,，所以就讓他進(jìn)去了,。

要求：默讀6—8自然段，思考：進(jìn)去后，小男孩是怎么做的,，怎么說的?用“——”畫出來。高爾基又是怎么說的,，怎么做的?用曲線畫出來,。

2、師：高爾基答應(yīng)了小男孩照相的請求,，小男孩就進(jìn)來了,，見到了高爾基。請看這個句子“他仔細(xì)打量高爾基,，咧開嘴笑了”,，“仔細(xì)打量”、“咧開嘴笑了”,，說明了什么?

(提示：說明小男孩見到高爾基后的驚喜,，他要好好看看高爾基是什么樣子，同時也說明他很崇敬高爾基,，他見到高爾基,，很開心。)

3,、師：小男孩是專門來給高爾基照相的,，我們看看他的水平如何?他是怎樣照的?前面說他是十歲左右，他到底行不行啊?

學(xué)生討論,。

4,、師：小男孩就要給高爾基照相了，但是,，最關(guān)鍵的事情他忘了,，他沒帶膠卷。那他怎么辦?課文中有幾個地方提到小男孩哭,，大家把它們找出來,。

提示：

(1)小男孩往地上一坐，哭了起來,。

(2)小男孩哭著說

(3)小男孩哭著,，跳上一輛電車

5、師：大家想想,，為什么他哭得那么傷心?

6,、師：小男孩忘帶膠卷，高爾基說他有膠卷,。但小男孩子還是跑了,。這是為什么?

(提示：很可能是他太著急了，沒聽清高爾基的話,，也可能是他太內(nèi)疚了,，覺得對不起高爾基,，不好意思。)

7,、師：剛才說的是小男孩的表現(xiàn),，那么，在這個過程中,，高爾基又是怎樣表現(xiàn)的呢?把有關(guān)高爾基的句子劃下來,，想想這些句子說明了什么?(提示：

(1)高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下——說明高爾基尊重小男孩,。

(2)高爾基聽任小男孩擺弄了很久很久——說明他對小男孩很耐心,。

(3)小男孩說一切準(zhǔn)備停當(dāng)后，高爾基側(cè)過臉,，對他微笑——說明他尊重小男孩,，并且態(tài)度親切。

(4)高爾基趕緊站起來——說明他很關(guān)心,、愛護(hù)小男孩

(5)小男孩跑出去后,，他走到窗口大聲喊——他關(guān)心、愛護(hù)小男孩

(三),、學(xué)習(xí)第三部分(第13-17自然段)

1,、學(xué)生分角色朗讀。

2,、師：秘書說雜志社的攝影記者要見高爾基,，高爾基見不見?為什么?

(提示：不見。他很忙,。)

3,、師：但是，為什么他又說如果來的是一位小男孩,，一定要讓他進(jìn)來?

(提示：高爾基關(guān)心,、愛護(hù)小朋友，樂意滿足他們的要求,。)

三,、鞏固延伸

如果小男孩再次來到高爾基身邊，他們會聊些什么呢?

學(xué)生小練筆

6.小攝影師

關(guān)心,、愛護(hù)

高爾基←————————→小男孩

會動腦,、有禮貌