作為一名老師,，常常要根據(jù)教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

一年級上冊語文拼音同步教案全冊 一年級上冊拼音教案全集篇一

課前準備：

1.多媒體課件,、拼音卡片、畫有四線格的小黑板,、錄音機,、情境設計圖。(教師)

2.拼音卡片,。(學生)

課時安排：2課時,。

教學過程

第一課時

一、復習導入,，揭示新課

1.卡片復習單韻母ɑ,、o、e及其四聲,。

2.教師揭題：今天,，我們再來認識三個拼音朋友，單韻母i,、u,、ü，希望每個小朋友仔細看,、認真聽,、正確念、牢牢記,。

設計意圖：利用卡片復習單韻母ɑ,、o,、e及它們的四聲，有利于對單韻母的鞏固,，更有利于本節(jié)課的學習,，讓學生在已有知識的基礎上學習新知，符合學生的年齡特點,。

二,、整體感知，欣賞圖片

1.引導學生觀察情境圖：你們喜歡這個地方嗎?能說說你的想法嗎?(學生討論,、交流)

2.談話導入：這小院真美,。你看屋前有一條清澈的小河，小朋友正趴在河邊看小魚吐泡泡,。河里還有一只小烏龜悠閑地爬著,。院子的周圍種著許多樹，院子中間還晾著一件衣服,。多么溫馨的小院!

設計意圖：引導學生看圖,，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點,，激發(fā)學生的求知欲望,，為后面的讀音記形奠定基礎。

三,、圖片引入,，學習韻母

1.教學單韻母i。啟發(fā)學生觀察：圖上畫的是什么?

(1)學生觀察,，看圖說話,。

(2)談話引入：“衣服”的“衣”跟我們這節(jié)課要學的第一個單韻母i的發(fā)音相同。

(3)聽音,、發(fā)音,。教師示范發(fā)音，注意看清老師的口形,。老師發(fā)音時牙齒怎么樣?(學生觀察)師生共同編順口溜：牙齒對齊iii,。(齊讀，開火車讀)

(4)記憶字形：i像什么呢?

(5)教學i的四聲,。

①師：i和a,、o、e一樣,，可以戴上四頂帽子,。仔細看，i戴上帽子后和原來有什么不同?(出示：īíǐì)學生觀察比較。

②出示多媒體課件：(兒歌)小i有禮貌,，標調就摘帽,。

③學生分組練習朗讀i的四聲。教師范讀：ī這件衣服真好看!í咦!我的鉛筆在哪兒?ǐ拿把椅子您請坐,。ì你的意思我明白,。

(6)指導書寫i。

①教師指導學生認識i的基本筆畫,。

②教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫小豎,，然后在上格中間寫點。寫后請同學們說i的筆順,。

③師生共同練說書寫韻母i的兒歌：中格寫小豎,，一點在上格。

④學生練習書寫,，教師巡視,，個別輔導,，同時糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法,。

2.教學單韻母u。

(1)學生觀察,，看圖說話：圖上畫著什么?

(2)學生看插圖說話,，教師引出u：一只小烏龜在河里玩耍?！盀觚敗钡摹盀酢钡淖x音里面就有u,。

(3)教師示范發(fā)音，學生聽音,，看口形,。教學講解：發(fā)u音，嘴唇攏圓,，只留一個小孔,，舌頭向后縮，舌根抬起,，發(fā)音口形不變,。學生練習讀單韻母u，師生共同編順口溜：嘴巴突出uuu,。(教師領讀,，學生集體讀，教師指學生領讀,。)

(4)教師引導學生記字形：圖上哪個地方像u?(這只小烏龜像u形,。)還像什么?(像只茶杯uuu。)

(5)教學u的四聲,。多媒體課件出示：ūúǔù,。

ū第一頂帽子平平的,，誰會念?火車嗚嗚叫ūūū。

ú第二頂帽子上山坡,，誰會念?沒有就是“無”úúú,。

ǔ第三頂帽子轉個彎，誰會念?一二三四五ǔǔǔ,。

ù第四頂帽子下山坡,，誰會念?我們愛公物ùùù。

(6)指導書寫u,。

①教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個豎右彎,，再寫一豎。注意無論是豎右彎,，還是豎,，豎一定要寫直。

②教師指導學生試編小兒歌：中格寫一個豎右彎,，再寫一個豎,，先彎后豎緊相連。

③學生練習書寫,，教師巡視,，個別輔導。

④教師在巡視的過程中找出有代表性的問題,，放在實物投影上大家評議,。請同學們說說哪筆寫得好?哪筆你覺得不太滿意?應該怎樣寫?

⑤學生修改自己書寫不滿意的字母。

⑥再次展示,，教師對寫得好的,、有進步的學生進行表揚。

3.教學單韻母ü,。

(1)學生觀察,，看圖說話：圖上畫著什么?

(2)學生看圖說話，教師引出ü：一條大魚在水里吹泡泡,。(出示：ü)

(3)教師示范發(fā)音,，學生看口形。

ü的發(fā)音,，舌位和i相同,，只是嘴唇要撮成圓形，發(fā)音時口形不變,?？谛蜗裨诖档炎印?/p>

(4)記字形：u和ü的字形有點相同，又有點不同,，誰來說說有什么不一樣?教順口溜：u上加點üüü,，小魚吐泡üüü。

(5)練習u的四聲,。ü也戴上了帽子,，(出示聲調卡)誰愿意來當小老師?

他姓於，ǖǖǖ,。我吃魚,，ǘǘǘ。

天下雨,，ǚǚǚ,。一塊玉，ǜǜǜ,。

(6)指導ü的書寫,。

①教師引導學生看書上ü的筆順，啟發(fā)學生思考,，先寫什么,，再寫什么?觀察兩個“點”的位置。

②教師范寫,，強調兩個“點”稍靠近一點,，點寫在靠下一點,，在上格的下面,。

③師生共同創(chuàng)編韻母ü的書寫兒歌：豎右彎，連直豎,，再寫兩點在上邊,。

④學生練習書寫ü，教師巡視,，表揚寫字姿勢,、執(zhí)筆方法好的同學，同時糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法,。對書寫不規(guī)范的同學進行個別輔導,。

⑤教師利用實物投影儀讓學生欣賞書寫好的學生作業(yè)。

設計意圖：教學拼音字母時,，教師根據(jù)圖和字母的結合展開趣味教學,，另外，還根據(jù)主題圖讓學生練習說話,，創(chuàng)編兒歌,，把拼音學習和對學生進行語言訓練結合起來。激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,。

四,、游戲練習，鞏固記憶

1.利用卡片開火車讀6個單韻母,，可以打亂單韻母的次序,。

2.做“摘星星”的游戲。老師讀一個帶調韻母,，請學生摘下寫有相應字母的星星,。

設計意圖：在游戲中鞏固字母的發(fā)音的同時，培養(yǎng)學生的語言表達能力,，讓枯燥的字符“活”起來,，引導學生記住字形。

五,、歸納總結,，布置作業(yè)

1.師：今天我們認識了三個新朋友i、u,、ü,，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子,。

2.請小朋友們回家后,，把我們今天認識的三個新朋友讀給爸爸媽媽聽，并寫給爸爸媽媽看,。

設計意圖：歸納本課學習內(nèi)容,，梳理整合本課重點。把本課新知讀給爸爸媽媽聽,，寫給爸爸媽媽看,，激發(fā)學生的展示欲望，鞏固新知,。

第二課時

一,、復習檢測，談話引入

1.ɑ,、o,、e、i,、u,、ü，它們6個兄弟是一家人,，我們稱它們?yōu)閱雾嵞浮?/p>

2.教師出示卡片,，開火車認讀帶調單韻母,。

3.導入新課：學校要召開家長會了，小i和小u的媽媽來了,，你想認識她們嗎?仔細看圖,，兩個媽媽就藏在里面呢。(學生自己發(fā)現(xiàn))師相機板書y,、w,。她們有一個共同的名字，叫聲母,。今天,，我們就來學習這兩個聲母。

設計意圖：用孩子的語言,，用貼近生活的情景引入教學,，激發(fā)學生學習的興趣，使學生初步感受i與y,、u與w的聯(lián)系與區(qū)別,。

二、圖片引出,，學習y,、w

1.學習聲母y。

(1)出示多媒體課件,，觀察教材23頁圖片,，引導學生思考，圖上的什么像聲母y的形狀?(大樹閃動,。)教師引導學生說話,，并引出y。

(2)教學發(fā)音,。

①教師示范發(fā)音,，要求學生聽清發(fā)音,，觀察口形,，同時思考：聲母y的發(fā)音與以前學過的哪一個單韻母的發(fā)音差不多?(單韻母i。)

②比較讀,，讓學生聽聽兩者有什么不同,。聲母y和單韻母i發(fā)音相同，但要讀得輕些,、短些,。(教師范讀、領讀,。)

(3)教師引導學生編兒歌,，記字形,，掌握書寫方法。學生創(chuàng)編兒歌：像個樹杈yyy,。教師講解書寫方法：y兩筆完成,，占中格和下格。學生描紅,，并在練習本上寫3個,。(教師巡視指導)

2.教學聲母w。

(1)出示多媒體課件,，觀察圖畫,，引導學生思考，圖上的什么像聲母w的形狀?(屋頂閃動,。)教師說話引出w,。板書：w。

(2)教學發(fā)音,。教師提問：大w是u的媽媽,，它們的讀音很相似。你能根據(jù)老師剛才講的y與i的聯(lián)系與區(qū)別,，說說聲母w該怎么讀嗎?(w輕而短,，u響而長。)

(3)記字形,。師生共同創(chuàng)編兒歌：屋子屋子www,。

(4)指導書寫。教師講解書寫方法：w住在二層樓,，由兩個v組成,，不能寫得太寬，學生臨摹(mó)大w,。

設計意圖：教師以充滿童趣的語言,、直觀的多媒體課件，賦予枯燥的字母以生命,，學生的注意力會高度集中,，學生學習起來會更輕松，更快樂,。

三,、游戲演練，拼讀音節(jié)

1.出示聲母y,、w,，指名讀。

2.教師敘述：聲母y和單韻母ɑ在交朋友,，老師演示一下它們兩音相碰成的音節(jié),，y―ā→yā(鴨),，哪位同學能夠當小老師領大家讀一讀?請學生分析聲母和韻母各是什么?

3.提示：拼讀這個音節(jié)時，聲母y要讀得輕短些,，韻母要讀得響亮些,，兩音很快相碰連讀成一個音節(jié)。

4.拼讀音節(jié),。

(1)誰能將聲母y和單韻母āáǎà拼成音節(jié)?

拼讀：yāyáyǎyà,。組詞讀：yā鴨子的鴨，yá牙齒的牙,，yǎ啞巴的啞,，yà亞洲的亞。

(2)誰能把聲母w和單韻母拼成音節(jié)讀一讀,。組詞讀,。

一年級上冊語文拼音同步教案全冊 一年級上冊拼音教案全集篇二

《g k h》

課前準備：

1.多媒體課件、拼音卡片,、動物卡通圖片,、錄音機、情境設計圖,。(教師)

2.聲母ɡ,、k、h的字母卡片;“畫”“打”漢字字卡,。(學生)

課時安排：2課時,。

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情境,，引入新課

1.(出示多媒體課件)導入：春天來了,，郊外的景色非常美。爸爸媽媽帶著小華去郊外游玩,?？矗@兒的景色多美呀!說一說,，你從圖片上看到了什么?

預設：

生：藍藍的天空下,，一只白鴿嘴含橄欖枝快樂地飛翔。清清的河水中,，幾只小蝌蚪在水草叢中做游戲,。小朋友玩累了，坐在公園的椅子上喝水,。

2.導學：這么美的地方，你們想去嗎?這么美麗的地方不光是你們想去,，就連聲母寶寶也跑去玩了,。它們還悄悄地和你們玩起了捉迷藏,。仔細找一找，圖中有哪些聲母寶寶?(生：g,、k,、h)

3.揭示課題：g、k,、h,。學生朗讀，教師糾正,。

設計意圖：將文中的插圖變靜為動,，且根據(jù)學生的年齡特點，以卡通人物的形象引出g,、k,、h，為課堂營造了一種和諧,、寬松,、愉快的氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣,，營造師生平等對話的氛圍,。

二、動畫演示,，學習聲母

1.學習ɡ,。

(1)多媒體課件出示鴿子的圖片，教師指導學生觀察：瞧!飛來一只小白鴿,，誰來跟鴿子打個招呼?(生：鴿子,，你好嗎?鴿子，你好……)

(2)教師指名示范讀詞語：鴿子,。學生讀：鴿子,。

(3)教學ɡ的發(fā)音：老師發(fā)現(xiàn)了，如果把鴿子的“鴿”讀得輕一點,、短一點,，就是g。教師示范讀,，學生跟讀,。

(4)教師指名讀聲母g，學生開火車讀聲母g,，小組讀聲母ɡ,。

導學：我們會讀聲母g了，再看看它的樣子,，你有什么發(fā)現(xiàn)?你是怎樣記住g的?如果能把你的發(fā)現(xiàn)編成順口溜就更好了,。

預設：

生1：9字帶鉤ggg,。

生2：像個花環(huán)ggg。

生3：鴿子鴿子ggg,。

生4：倒寫6字ggg,。

2.學習k。

導學：我們班的小朋友真了不起,，一下子就交了個新朋友,，朋友多了快樂多，我們再來交個新朋友,。

(1)多媒體課件出示蝌蚪,，問：它的名字叫什么?

生：蝌蚪。

(2)教師指名示范讀詞語：蝌蚪,。學生跟讀：蝌蚪,。

(3)教學k的發(fā)音：如果把蝌蚪的“蝌”的音發(fā)得輕一點、短一點,，就是——k,。

(4)教師指導學生發(fā)好k的音。(學生用事先準備好的紙條,，放在嘴前,，發(fā)ɡ、k的音,。)感受氣流的強弱,。讀ɡ時氣流弱一些，讀k時要送氣,，氣流強一些,。

(5)學生開火車讀聲母k，同桌互讀聲母k,。

(6)學生練習ɡ,、k對比讀。兩組比賽,。獎勵小紅花,。

3.學習h。

導學：讓我們再來認識最后一位新朋友h,，誰來當小老師,，告訴我們圖上的小朋友在做什么?(生：一個小朋友坐在椅子上喝水。)

(1)教師指名讀聲母h,，學生跟讀聲母h,，學生開火車讀聲母h。

(2)啟發(fā)學生思考：生活中帶有he這個音節(jié)的詞語有哪些?

生：荷花、小河,、黃河等,。

(3)啟發(fā)學生思考：聲母h要怎么讀呢,。

(4)教師指導學生集體讀,，小組比賽讀。

4.課間操：大家學得真好,，請休息一會兒,。我們來做做手指操，放松一下手指,。

5.寫一寫,。

(1)過渡：小朋友們這么快就與三個新的聲母寶寶交上朋友了。現(xiàn)在咱們一起到聲母寶寶的家里去看看吧,。

(2)引導學生觀察：請你們觀察它們住在哪個格里?

(3)教師指導學生書寫：有沒有小朋友上臺來給大家寫一寫呢?

(4)教師講解正確的寫法,。

g的寫法：g在中下格，先寫左半圓,，再寫豎左彎,，注意彎鉤不要挨上第四線，ɡ兩筆寫成,。

k的寫法：k在上中兩格,，先寫一豎，再寫左斜右斜,，注意一豎不要頂格,，還有左斜右斜要一筆寫成，k共兩筆,。

h的寫法：先寫一豎,，再寫左彎豎，在上中兩格,，注意上格不要頂格,，h也是兩筆寫成。

(5)學生拿出拼音本書寫g,、k,、h。

(6)教師巡視,，糾正學生不正確的寫法,，糾正學生的寫字姿勢。

設計意圖：多媒體動畫的輔助教學,，意在引導學生自主發(fā)現(xiàn),、自主探索ɡ、k、h的讀音,、字形及其寫法,，提高學生自主學習的能力。

三,、游戲鞏固,，熟記g、k,、h

1.過渡：聲母和韻母合到一起就形成了音節(jié),。音節(jié)的作用可大了!我們可以利用音節(jié)認字，還可以借助漢語拼音讀書讀報呢!我們現(xiàn)在就來拼一拼吧!(多媒體課件出示：ɡ和ɑ,、ɡ和e,、ɡ和u的拼讀，還有它們的四聲,，練習拼讀,。)

2.教師指導游戲：請出同學扮演聲母和單韻母，玩碰碰車游戲,。請同學們讀出碰到一起的音節(jié),。

3.出示教材中的兩拼音節(jié)，同學們讀音節(jié),。

設計意圖：根據(jù)學生的年齡特點,，教師以游戲的方式展開活動，既可以激發(fā)學生的拼讀興趣,，又可以提高學生的拼讀能力,，使學生愛學拼音，樂學拼音,。

四,、游戲體驗，鞏固練習

1.教師講解叫醒拼音寶寶游戲的方法：調皮的音節(jié)寶寶都玩累了,，跑到紙牌下面休息去了,。你們還想不想和它們玩。請把它們叫醒吧!拼音寶寶說不定還會給你獎勵小紅星呢?翻開紙牌,，如果看到紅星,，全班孩子便歡呼以示祝賀;如果看到翻開的拼音卡片沒中獎時，全班孩子便齊念：“下回努力!”以示鼓勵,。

2.全體同學快樂游戲,。

設計意圖：在游戲中學習是低年級學生最喜歡的學習方式，通過游戲,，鞏固了本課所學的知識,，同時激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。

第二課時

一,、復習舊知,，激發(fā)興趣

1.做“找朋友”的游戲：讓學生把聲母ɡ、k,、h與單韻母ɑ,、o、e,、u的卡片找出來,，教師讀音節(jié),，學生迅速把相應的聲母和韻母找到,，同桌之間互相檢查。

2.多媒體課件出示音節(jié)：gā,、gǔ,、hé、kè,、kù,、hú，學生認讀,。教師引導學生總結：這些音節(jié)都是由一個聲母和一個韻母兩個字母組成的,，被稱為“兩拼音節(jié)”。

3.過渡：同學們,，我們已經(jīng)學會了g,、k、h三個聲母,，以及它們和單韻母的拼讀,，這節(jié)課我們將學習關于g、k,、h的“三拼音節(jié)”,。

設計意圖：復習鞏固單韻母與本課教學相關的聲母的讀法，為本節(jié)課的學習做鋪墊,。

二,、對比音節(jié)，學習三拼音節(jié)

1.多媒體課件出示：一個西瓜圖片,，請學生說出名稱,。

2.出示guā這個音節(jié)卡片，引導學生發(fā)現(xiàn)這個音節(jié)與以前學過的音節(jié)的不同之處,。(由三個字母組成,。)

3.在學生討論的基礎上，教師講解guā。guā是三拼音節(jié),，ɡ叫聲母,，u叫介母(介于聲母與韻母之間，像一座橋梁一樣連著聲母和韻母),，ɑ叫韻母,，讀的時候要先讀g，再讀u,，緊連著讀ɑ,，要由慢到快，連成一個音節(jié),。

4.教師范讀：(多讀幾遍,，讓學生逐步地模仿著讀，悟出讀法)學生學讀,。

5.多媒體課件演示：小女孩猛推三個字母,，一下拼出“瓜”的音節(jié)。教兒歌：聲輕,，介快,，韻母響，三音連讀很順當,。

6.教師板書：guà,、guō，引導學生說出音節(jié)中哪個是聲母,，哪個是介母,，哪個是韻母。學生練習拼讀音節(jié),。教師指名拼讀,，開火車讀，齊讀,。

7.多媒體課件出示三拼音節(jié)：

kuāhuākuòhuǒ

小組做三拼練習,，進一步掌握發(fā)音要領。

設計意圖：借助圖片,，多媒體課件引出三拼音節(jié),，再通過討論使學生了解三拼音節(jié)的各部分名稱，明確三拼音節(jié)的讀法,。既調動了學生的學習積極性,，又提高了學生的語言表達能力。

三,、多種方法,，練習三拼音節(jié)

1.過渡：你們讀得真準確,，現(xiàn)在老師帶你們?nèi)⒓舆@些三拼音節(jié)朋友的聚會，聚會時,，三拼音節(jié)朋友都戴上了聲調符號的帽子,，你還能叫出這些朋友的名字嗎?

2.抽讀卡片

(1)guàkuāhuāguōkuòhuǒ

指名認讀，能直呼的就直呼,，不能直呼的可以拼讀,。(每個音節(jié)請兩三個同學讀。)

如果學生不能讀準確,，要分析是聲母讀不準,，還是韻母讀不準，還是不會拼讀,，給予具體的指導,。

(2)想一想，生活中哪些地方用到過這個音節(jié)?

3.多媒體課件出示對比音節(jié)練習,，學生讀音節(jié),，比較每組音節(jié)的不同點。

gā——guākā——kuāhā——huā

gū——guōh(huán)ú——huókù——kuò

4.拼讀生活中的音節(jié),。

(1)過渡：快來看，廚房中的這些音節(jié)朋友,，它們找不到自己的家了,，你能幫它們找到自己的家嗎?

(2)要求：看圖，先拼讀音節(jié),，再說這個音節(jié)的家在哪兒?

(3)(課件出示音節(jié)和圖)

①音節(jié)有：guāguōh(huán)uāhuǒguǒ

②生活情景圖中包括：瓜,、鍋、花,、火,、果

(4)學生獨立完成。(教師巡視時教學生如何表述,，例如：ɡuā的家是瓜,。)

(5)利用課件來訂正。指名拼讀,，說清楚音節(jié)的家在哪兒,。

5.巧用音節(jié)，課中休息：音節(jié)朋友找到了自己的家,，它們高興得唱啊,，叫啊，笑啊,?？靵砺犅犓鼈兊穆曇?。

(1)多媒體課件出示音節(jié)：

①gāgā②hāhā

③gūgū④huāhuā

⑤guāgu?、辡uōguō

(2)學生拼讀這些音節(jié),，再回答老師的問題：

小鴨子gāgā叫。小青蛙guāguā叫,。

小白鴿gūgū叫,。蟈蟈guōguō叫。

小伙伴hāhā笑,。小溪流huāhuā流,。

(3)請帶頭飾的學生邊聽音樂邊做動作表演。

設計意圖：利用圖片,、多媒體課件,，抽讀，對比認讀三拼音節(jié),，既可以鞏固本課所學的三拼音節(jié),，又可以擴展學生的知識面，豐富學生的積累,。

四,、圖片識字，練習說話

1.音節(jié)朋友不僅能和我們做游戲,，還能幫我們識字,。

(多媒體課件出示教材插圖)學生思考：誰正在做什么?(小熊貓在畫畫，小老虎在打鼓,。)

2.教師出示帶有音節(jié)的“畫畫”“打鼓”詞卡,，指名認讀。

3.教師將音節(jié)去掉,，學生同桌互讀,、小組開火車讀生詞。

4.教師出示“畫”“打”字卡,，4人一組,，組長手拿字卡，其他3個成員抽讀生字,，比一比誰把字音讀得最準確,。

5.全班開火車讀生字。

6.引導學生用“畫畫”“打鼓”說一句話,。

設計意圖：充分利用教材內(nèi)容,，看圖畫，學生字,，將枯燥無味的識字變得生動有趣,，使學生真正體會到“在生活中學習語文,，在語文中體驗生活”。

五,、朗讀兒歌,，鞏固音節(jié)

1.過渡：其實這些音節(jié)朋友還能幫助我們讀兒歌，快來看,。(課件出示兒歌《說話》)

2.學生自由朗讀兒歌,，遇到不認識的音節(jié)可以請教同桌或老師。

3.教師指兩名學生讀兒歌,，其他同學認真聽,。

4.集體糾正錯誤讀音。

5.同桌對讀兒歌,，爭取讀準每個字音,。

6.教師讓4對同桌展示自學情況。

7.課件出示練習題：兒歌中一共介紹了()種聲音,，分別是(),、()、(),、(),、()、()的聲音,。

設計意圖：利用兒歌鞏固本課所學音節(jié),，激發(fā)學生的閱讀興趣，懂得學拼音的好處,。

一年級上冊語文拼音同步教案全冊 一年級上冊拼音教案全集篇三

《d t n l》

課前準備

1.課件，拼音卡片,，寫有聲母,、韻母的房子圖兩個，寫有6個單韻母和8個聲母的信封圖,。(教師)

2.橡皮泥,。(學生)

課時安排：2課時。

教學過程

第一課時

一,、創(chuàng)設情景,，復習導入

1.摘蘋果。出示一幅蘋果樹掛圖,，樹上結著6個單韻母蘋果和6個聲母蘋果,。引導學生仔細看看：這些蘋果分別叫什么名字?自己輕聲讀一讀。

2.請一名學生上來,，把這些蘋果摘下來,，分成兩盤,，(出示兩個有編號的空果盤圖)再讓學生說說為什么要這樣分。

預設：因為ɑ,、o,、e、i,、u,、ü是韻母，所以把它們放在1號盤子里,，b,、p、m,、f,、y、w是聲母,，所以把它們放在2號盤子里,。

3.開小火車讀1號盤子里的單韻母。

4.引導學生想一想：讀聲母時要注意什么?(聲音要短,。)

5.指名讀聲母,。

6.引入新課：聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢!這節(jié)課,，我們學習漢語拼音第4課中的4個聲母d,、t、n,、l,。

設計意圖：興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此,，在檢查復習時,，為了避免簡單、枯燥,，創(chuàng)設了摘蘋果的情境,，學生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶,、感染,、激勵，從而喚起學生對學習拼音的興趣,。

二,、圖文結合，學習音,、形

1.課件出示字母d,、t,、n、l,。

2.指名試著讀一讀,，然后提問：你們見過它們嗎?

預設：我在幼兒園里學過d、t,、n,、l這四個聲母。

我媽媽教過我d的讀法,。

我問過奶奶t念什么,。

3.學生同桌互讀d、t,、n,、l。

4.學生個別讀,，教師相機講解發(fā)音要領：發(fā)d時,，感覺不到氣流沖出。發(fā)t時,，有較強的氣流沖出,。發(fā)n時，氣流是從鼻腔出來,。發(fā)l時,，氣流從舌頭兩邊出來。

5.教師出示d,、t字母卡片,，學生開火車認讀d、t,，教師及時糾正錯誤口形,。

6.學生捏著鼻子發(fā)l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來;松開鼻子發(fā)n的音,，體會氣流從鼻腔出來。

7.出示n,、l字母卡片,，學生開火車認讀。

8.課件出示教材插圖,，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)了什么?

預設：我發(fā)現(xiàn)圖中立起來的鼓和旁邊的鼓棒組成了聲母d,。

跳舞的姐姐拿的傘把像聲母t。

舞臺上藝術節(jié)的彩門像聲母n,。

打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母l,。

9.教師引導學生根據(jù)圖畫編一首字母歌,。

預設：敲小鼓ddd，小傘把ttt,，

一個門洞nnn,，小鼓棒lll。

10.課件出示兒歌,，指名領讀,、同桌對讀、男女生對讀,。

11.引導學生說說還有什么方法能記住它們,。

12.課件出示d和b、p;n和m;t和f;l和i,。引導學生比較每組字母之間有什么不同,。

13.課件出示“左下半圓ddd，右下半圓bbb,，右上半圓ppp,，小傘把ttt，一根拐棍fff,，一個門洞nnn,，兩個門洞mmm，一根小棍lll”,。學生自由讀,、同桌對讀、小組對讀,。

設計意圖：這個部分的設計,，巧妙地運用了“情境圖”和“語境歌”?！罢Z境歌”短小精悍,，語言朗朗上口，富有童趣,，學生易于接受,，也樂于接受，一下子就把所學的字母同已有的口語經(jīng)驗和生活經(jīng)驗緊密地聯(lián)系在一起,，化難為易,。另外，當單調的拼音字母與學生的實際生活中感興趣的事物結合在一起時,，學生就會愉快地記住拼音的樣子,。加上兒歌是孩子們自己參與編出來的，很有成就感，所以印象深刻,。

三,、觀察思考，學習書寫

1.指導學生觀察書中d,、t,、n、l四個拼音娃娃分別住在四線格幾樓,。

預設：d,、t、l住在一格和二格,，n住在二格,。

2.指導書寫d。

(1)課件演示聲母d的筆順,，學生書空,。

(2)指名說說d的筆順。

(3)教師在四線格里范寫d,，重點講解半圓要占滿中格,，豎從上格三分之二處起筆，到三線收筆,。

(4)學生在四線格內(nèi)獨立仿寫兩個d,。

(5)投影展示書寫較好的范例，引導學生說說哪里值得自己學習,。

3.指導書寫t,、n。

按照指導書寫d的方法“教師范寫——學生仿寫——互相評價——再練寫”指導學生書寫t,、n,，引導學生注意每個字母的占格、筆順,、筆畫位置等,。

4.學生獨立仿寫l。

設計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用,，因而此環(huán)節(jié)教師設計時分為三個層次,，指導書寫d時特別細致，從筆順開始,，再到每筆起,、收筆位置，占格等,，教師都做了一一的講解;在指導書寫t、n時，教師引導學生在觀察,、書空,、仿寫中漸漸掌握每個字母的書寫要領及方法，讓學生體會到細心觀察在書寫中的重要性;在書寫l時,，學生基本掌握觀察方法,，又由于這個字母比較簡單，可以完全放手讓學生自己練寫,。與此同時,，在交流展示作品中，學生進一步體驗到書寫的樂趣,。

四,、動手操作，鞏固認識

1.捏一捏,。操作規(guī)則：學生利用手中的橡皮泥捏一捏今天認識的拼音娃娃,，可以獨自進行，也可以與同桌討論合作,。

2.學生選擇自己喜歡的方式活動,。

3.展示捏好的作品，請全體同學欣賞,，結束全課,。

設計意圖：獨特的教學手段再次激發(fā)學生參與實踐的積極性，饒有興趣的欣賞,、展示是對學生內(nèi)在需求的最好饋贈,。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。

第二課時

一,、游戲導入,，激發(fā)興趣

1.游戲《送信》，教師把聲母房,、韻母房圖貼到黑板上,，引導學生替生病的馬伯伯把寫有聲母d、t,、n,、l，韻母ɑ,、e,、i、u,、ü的信,，送到相應的房子里。

2.指學生到前邊逐一送信。

3.集體訂正后齊讀拼音,。

4.引入新課,，這五個單韻母與這四個聲母相遇，又會組成哪些音節(jié)呢?這節(jié)課我們就來學習d,、t,、n、l和單韻母的拼讀,。

設計意圖：游戲活動能喚起孩子學習的欲望和熱情,，有趣的“送信”游戲，一下激發(fā)了學生的求知欲,，吸引了學生的注意力,，情緒高漲進入角色，愉快接受學習,，在輕松的氛圍中達到鞏固復習舊知的目的,。

二、聯(lián)系生活,，學習拼讀

1.學習n的拼讀,。

(1)教師拿出單韻母ü和聲母n，組成音節(jié)nü,，學生自由練習拼讀三遍,。

(2)學生領讀、小組賽讀音節(jié)nü,。

(3)教師板書音節(jié)nǚ,，學生借助打手勢自由練習拼讀一遍。

(4)學生個別讀,、開火車讀nǚ,。

(5)讀這個音節(jié)時，你想到了什么?

預設：我是一個女孩兒,。

媽媽是女人,。

姥姥有兩個女兒。

(6)引導學生拿出事先準備好的拼音卡片,，擺一擺,，看看聲母n還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。

(7)指名匯報,。

(8)課件出示ná,、né、nǐ,、nù四個音節(jié),，同桌對讀,，讀錯的多讀幾遍。教師巡視,，個別指導,。

(9)指名領讀四個音節(jié)。

2.學習l的拼讀,。

(1)教師從房子圖上拿出聲母l，和單韻母ü組成音節(jié)lü,，指3名同學試拼,。

(2)學生自由讀、同桌互讀,、個別讀,。

(3)教師板書lǘ音節(jié)，學生借助打手勢自由練習拼讀一遍,。

(4)學生開火車讀lǘ,。

(5)教師引導學生用lǘ說一句話。

預設：爺爺家有一頭小毛驢,。

毛驢在草地上跑,。

毛驢的叫聲很大。

(6)引導學生拿出事先準備好的拼音卡片,，擺一擺,，看看聲母l還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。

(7)指名匯報,。注意：當學生提到l和o能組成音節(jié)時,，教師要予以糾正，把正確的音節(jié)寫在黑板的一角,，但不用告訴理由,。如果學生拼出了三拼音節(jié)，教師予以鼓勵,，但不做重點講解,。

(8)課件出示lā、lè,、lì,、lù四個音節(jié)，學生個別讀,、領讀,、小組開火車讀。

3.學習d,、t的拼讀,。

(1)學生四人一組,，組長任意拿出一張音節(jié)卡片，指名拼讀,，讀對了其他組員跟讀,，讀錯了其他組員糾正，在規(guī)定的時間內(nèi)讀對多的組獲勝,。

(2)課件出示dǎ,、dé、dī,、dú,、tā、tè,、tí,、tú八個音節(jié)，指名讀,、男女生對讀,、開火車讀。

(3)用你喜歡的音節(jié)說一句話,。

設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計,，意在通過生動有趣的說、講活動,，幫助學生將生活與拼音聯(lián)系起來,，讓學生知道“生活即是課本，生活即是知識,，學為了用,，用為了促進學”這里設計的“用你喜歡的拼音說一句話”既訓練了學生口語表達能力，又讓學生學以致用,，體現(xiàn)了大語文觀,。

三、學習生字,，朗讀兒歌

1.課件出示“馬路”“泥土”的圖片,，引導學生說說。

2.課件出示帶有音節(jié)的生字卡片“馬,、土,、不”，學生借助拼音讀準字音,。

3.指名領讀帶有拼音的生字,。

4.教師出示不帶音節(jié)的生字卡片,，學生開火車讀。

5.教師范讀兒歌,。

6.學生自由讀兒歌,，借助拼音讀準字音，遇到不認識的音節(jié)請教老師或同桌。

7.指2～3名學生朗讀兒歌。

8.男女生對讀兒歌,。

9.齊讀兒歌。

設計意圖：“識字教學要遵循由易到難的原則”,，在教學漢字時,，根據(jù)拼音是識字的手段，將學習拼音與識字有機結合在一起,，引導學生體會拼音在識字中的作用,。

一年級上冊語文拼音同步教案全冊 一年級上冊拼音教案全集篇四

《b p m f》

課前準備：

1.字母卡片、帶調音節(jié)卡片,。(師生)

2.畫有四線格的小磁力貼、配有課文插圖的課件,。(教師)

課時安排：2課時,。

教學過程

第一課時

一、游戲導入,，激發(fā)興趣

1.游戲找朋友：10名同學書桌里藏有ɑ,、o、e,、i,、u、ü和ɑ的四聲卡片各一張,，找到卡片的小朋友領讀相應的拼音,。

2.看圖引入新課。(多媒體課件出示教材插圖)今天,，我們隨小明一起去爬山,。請仔細觀察，說說你看到了什么,。

3.指學生回答,。

預設：小明和爸爸正在爬山。爸爸背著一個大背包,，手里拄著一根拐杖,。山頂上有一尊大佛，山下有兩個小朋友在門洞里做游戲,。

4.教師板書課題,，學生齊讀課題。

設計意圖：輕松,、愉快的游戲,，既復習了舊知識,，同時也激發(fā)學生學習拼音的興趣，為學生學習聲母b,、p,、m、f與單韻母組成的音節(jié)奠定了基礎,。

二,、結合情境，學習b和p

(一)學習聲母b,。

1.課件出示菠蘿圖,，引導學生觀察：這是什么?你吃過嗎?

2.教師出示聲母卡片b，指導學生：我們今天要學的b和“菠蘿”的“菠”發(fā)音是一樣的,，不過它是聲母,，發(fā)音的時候要讀得輕些、短些,。

(1)老師示范發(fā)音,，學生觀察、模仿,、體會發(fā)音要領：雙唇緊閉,，然后嘴唇突然張開，吐氣成音,，讀時要輕而短,。

(2)學生指名讀，師正音,。

(3)學生思考：b像什么?

(4)教師引讀“聽廣播”,，學生接讀b、b,、b,。

3.學習b和ɑ的拼讀。

(1)教師用卡片演示兩音相碰過程,，學生拼讀,，體會“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”,，拼成一個音節(jié)：bɑ,。

(2)學生自由讀、同桌互讀,、男女生對讀音節(jié)bɑ,。

(3)教師把教材第25頁四幅插圖貼在黑板上，學生觀察思考：圖上畫了什么?(豬八戒手里拿著數(shù)字8,，小白兔正在拔蘿卜,，一個箭靶,，一座大壩。)

(4)教師出示bā,、bá,、bǎ、bà四個音節(jié)卡片,，指一名學生把它們放到合適的圖畫下面,。

(5)學生看圖自由讀、同桌互讀,、男女生對讀,、開火車讀bā、bá,、bǎ,、bà四個音節(jié)。

(二)學習聲母p,。

1.課件出示圖畫,，引導學生觀察圖中的小明和爸爸正在干什么。(他們在爬山坡,。)

2.教師出示聲母卡片p，告訴學生上坡的“坡”讀得輕些,，就是我們今天要學的聲母p的音,。

3.師范讀，學生認真看口形雙唇先緊閉,，然后被氣流沖開,，聽發(fā)音。

4.學生領讀,、分男女生讀,，體會讀時，要往外送氣,，氣流較強,。

5.b、p對比讀,。教師用一張白紙放在嘴前,，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙,。讓學生口對著手心試讀,，體會送氣和不送氣的不同。

6.學生記憶形狀,，教師啟發(fā)學生想象p像什么,。

7.學生自由回答,。

8.教師引讀“上山坡”，學生接讀p,、p,、p。

9.游戲：猜口形,。(同桌兩個人,，一個讀聲母，但不能出聲,，另一個通過口形,、氣流辨別讀的是哪個聲母。)

設計意圖：這一環(huán)節(jié)借助插圖學習b,、p,，突破重點，使學生從“菠”“坡”兩個常用詞向聲母發(fā)音過渡,，易于掌握發(fā)音方法,，記憶字形。同時加入開火車,、猜口形的游戲調動學生主動學習拼音的積極性,，加深了對聲母b、p音形的印象,，降低漢語拼音抽象感,。

三、仔細觀察,，學習書寫

1.過渡：剛才,，我們已經(jīng)學會了b和p的讀音，與它們交上了朋友?，F(xiàn)在,，我們來練習寫一寫，比一比誰寫得漂亮,，好嗎?

2.指導書寫b,。

(1)引導學生先觀察書中字母b的筆順，在四線格中的位置,，然后同桌之間互相說說自己的發(fā)現(xiàn),。

(2)教師范寫b，強調第一筆在上格的二分之一處起筆到第三條線停筆,，第二筆占滿中格,。學生跟著老師書空。

(3)學生仿寫一個b，教師巡視,，進行個別輔導,。

(4)教師選擇一位同學書寫的字母b在投影上進行展示，全體同學觀察,，說說有哪些地方寫得好,。

3.指導書寫p。

(1)引導學生先觀察書中p的筆順和在四線格中的位置,，然后同桌之間交流一下自己的看法,。

預設：p的豎占中格和下格;p的半圓占中格。

寫聲母p時先寫豎,，再寫半圓,，兩筆完成。

(2)教師范寫p,，強調第一筆豎從第二線處起筆,，到第三格中間收筆，第二筆半圓與豎連接,，占滿中格,。

(3)學生仿寫一個p，教師巡視,。

(4)教師選擇一位同學書寫的字母p在投影上進行展示,，全體同學觀察，說說有哪些地方值得自己學習,。

(5)學生結合點評再仿寫兩個p,，爭取寫得比第一次好。

4.比較觀察聲母b和p有什么不同,，完成學生活動卡。

預設：聲母b的半圓在右下角,，聲母p的半圓在右上角,。

5.引導學生用打手勢的方式表示兩個字母，深入領悟二者在形上的不同,。

預設：學生把左手掌展開作為兩個聲母的豎,，右手握拳當做半圓。

6.課件出示兒歌“右下半圓bbb,，右上半圓ppp”,，學生齊讀，結束全課,。

設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計從一開始就注意培養(yǎng)學生細心觀察,、認真書寫、虛心改進的習慣，為今后的寫字教學搭橋鋪路,，做好鋪墊,。

四、小組合作,，學習音節(jié)

1.4人一組,，組長拿出事先準備好的bǎ、bō,、bǐ,、bù、pá,、pò,、pí、pǔ八張卡片,，組織小組成員練習拼讀,。

2.拼讀比賽。教師任意拿出bǎ,、bō,、bǐ、bù,、pá,、pò、pí,、pǔ中的一張卡片,，小組代表誰先讀出就可給本小組加分，分數(shù)最多者獲勝,。

3.學生開火車讀bǎ,、bō、bǐ,、bù,、pá、pò,、pí,、pǔ八個音節(jié)。

4.學生用自己喜歡的音節(jié)說一句話,。

設計意圖：學生是學習的主體,，課上充分發(fā)揮學生的主體性，易激起他們學習的興趣,，提高學習效率,。

第二課時

一,、復習檢查，引入新課

1.游戲《花兒朵朵開》,，課件出示花朵圖,，學生認讀花苞上的音節(jié)，每讀對一個,，花苞就變成一朵盛開的花,。

2.教師引學：這節(jié)課我們用上一節(jié)課學習b、p的方法認識聲母m,、f,。教師板書課題——m、f,，學生齊讀,。

設計意圖：人的初次記憶，只能在腦海中停留1～2天,，再次記憶,，也只能停留15天左右，只有一遍又一遍地去看,，去記,，才能牢牢地把知識記在腦海中。開課伊始,，用學生喜聞樂見的游戲引導學生復習,，可以喚起學生認讀音節(jié)的興趣，提高學習的實效性,，加深對舊知的印象,，也為進一步習得m、f與單韻母組成音節(jié)拼讀方法做好鋪墊,。

二,、借助圖畫，學習m,、f

1.學習m的讀音,。

(1)課件出示課文插圖，學生觀察思考：兩個小朋友在做什么游戲?姐姐藏在了哪里?(兩個門洞后面,。)

(2)課件出示m，認識的學生領讀,。

(3)教師根據(jù)學生認讀時口形情況,，示范讀，重點強調：發(fā)m音時,，先把雙唇閉攏,，把氣堵住,，舌后縮，氣流從鼻子里出來,，然后張開嘴,，聲帶有些顫動。

(4)學生根據(jù)教師講解,，抓住要領自由練習讀m,，體會發(fā)音方法。

(5)學生開火車讀m,。

2.記憶m的字形,。

學生齊讀兒歌：兩個門洞mmm。

3.指導書寫,。

(1)課件出示基本筆畫：右彎豎,，學生跟著老師書空兩遍，然后在四線格里仿寫三個,。

(2)學生觀察書中字母m的筆順,，弄清先寫哪筆，再寫哪筆,，幾筆寫成,，占什么格?

(3)教師范寫，強調m占中格,，注意左邊和右邊的門洞要一樣大,。

(4)學生練習書寫兩個，教師巡視,，個別輔導,。

4.學習聲母f的音。

(1)課件出示教材中山頂大佛的插圖,，學生觀察思考：圖中有什么?(山頂上有一尊大佛,。)

(2)學生借助“佛”的音練習讀讀f。

(3)指名認讀f,。

(4)教師重點強調：上牙輕輕地放在下唇上,，讓氣流從縫中擠出，摩擦一下發(fā)出音,。

(5)學生根據(jù)教師講解,，抓住要領自由練習讀f。

(6)學生開火車認讀f,，教師個別指導,。

5.學習聲母f的形。

(1)同桌之間交流記憶f的方法,。

(2)課件出示兒歌：一根拐棍fff,，學生齊讀,。

6.指導書寫。

(1)課件出示基本筆畫,，學生跟著電腦書空兩遍,，然后在四線格里仿寫三個。

(2)學生觀察書中字母f的筆順,，弄清先寫哪筆,，再寫哪筆，幾筆寫成,，占什么格?

(3)教師范寫,，強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到第三條線停筆,，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上,。

(4)學生練習書寫兩個，教師巡視,，個別輔導,。糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。

設計意圖：拼音字母是抽象的表音符號,，缺乏具體的內(nèi)容,，學起來枯燥無味，兒童往往會產(chǎn)生厭倦情緒,。教學中采用兒童樂于接受的形式如圖畫,、兒歌等，學生在由讀到寫的學習過程中,，輕松自如,，使學習過程快樂而富有情趣，使枯燥的內(nèi)容形象化,。

三,、同桌合作，學習音節(jié)

1.教師課件出示mǎ,、mō,、mǐ、mù,、fā,、fó、fǔ七個音節(jié),，同桌之間一個同學拼讀,，另一個同學認真聽，把有錯誤的地方糾正過來,。

2.指2～3名學生領讀七個音節(jié),。

3.學生賽讀、開火車讀七個音節(jié),。

4.學生用自己喜歡的音節(jié)說一句話,。

設計意圖：此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學生的學習興趣，鞏固兩拼音節(jié)拼讀方法,，引導學生快樂地學習新內(nèi)容,，在說話中提高口語表達能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維,。

四,、看圖說話，學習生字

1.教師課件出示圖片,，引導學生觀察,，圖上畫了誰?

預設：圖上畫了爸爸、媽媽,，陪著小女孩玩兒,。

2.教師出示“爸爸、媽媽”詞語卡片,，學生個別讀,，男女生對讀，開火車讀,。

3.識記“爸,、媽”兩個字。引導學生觀察比較,，發(fā)現(xiàn)“爸爸”“媽媽”兩個詞語第二個字讀輕聲,。

4.練習說話：你的爸爸、媽媽在家里喜歡做什么?

設計意圖：色彩豐富的圖畫,，容易激起學生學習的欲望,，熟悉的生活情境，容易引起學生情感上的共鳴,。借助圖畫,，降低了漢字的抽象感，增強學生識字的愿望,。

五,、學習小結，課后激勵

1.今天我們又認識了四個聲母家族的朋友,，它們分別是b,、p、m,、f,。同學們學習的可認真了!回家以后讀給親人聽,，好嗎?

2.放學回家以后，把你學會的拼音兒歌說給爸爸媽媽聽,。爸爸媽媽一定會夸獎你是一個聰明的好孩子,。

一年級上冊語文拼音同步教案全冊 一年級上冊拼音教案全集篇五

《a o e》

課前準備：

1.多媒體課件、拼音卡片,、畫有四線格的小黑板,、錄音機、情境設計圖,。(教師)

2.拼音卡片,。(學生)

課時安排：2課時。

教學過程

第一課時

一,、創(chuàng)設情境,，導入新課

1.(播放錄音)請聽錄音：小朋友，你們剛剛結束幼兒園的生活,，來到學校讀書學習,，成為一名光榮的小學生了，面對一個個不認識的字,，你們別急,，給它們戴上小帽子，你就認識了,，這些小帽子就是漢語拼音,，漢語拼音的作用可大了，它可以幫助我們識字,、學習普通話,、查字典，還能幫助我們用電腦打字呢!

2.過渡：漢語拼音ɑ,、o,、e的作用這么大，所以我們一定要學好它,。今天,，我們就來學習漢語拼音的第一課。

設計意圖：利用多媒體創(chuàng)設一個歡樂的學習氛圍,，激發(fā)學生的學習興趣和對祖國文字的熱愛,，利用智慧老人的話，引出漢語拼音并介紹漢語拼音的用途,，激發(fā)學生學好漢語拼音的欲望,。

二、自主探究，學習新課

出示多媒體課件,，學生觀察思考：圖上畫了誰?他們正在干什么?

1.學習ɑ,。

(1)看圖：小女孩在干什么?(在進行發(fā)聲練習。)我們也來試試,。

(2)老師出示拼音卡片：ɑ,，講解并示范發(fā)音，學生模仿,。

(3)師：在發(fā)ɑ時，嘴巴怎樣?引導學生編順口溜：張大嘴巴ɑ,、ɑ,、ɑ。

(4)學生練習用ɑ說一句話,。

(5)觀察小女孩圖,，看哪部分與ɑ的形狀有關系?識記并書寫ɑ。

2.出示課件,，認識四線格,，并指導書寫a。

(1)介紹四線格,，引導觀察：小朋友們,，老師畫的這幅圖，數(shù)數(shù)有幾條線,。(四條,。)這就是四線三格，指出上格,、中格,、下格。我們的拼音字母都寫在這個四線三格里,。小朋友們觀察一下ɑ在四線格的位置,。

(2)老師講解筆順并范寫：ɑ先寫半圓再寫一豎，留個小尾巴,。學生書空,。誰來學著老師說說并告訴大家怎么寫。現(xiàn)在在書上第21頁描紅,，看誰寫得好,。

3.學習o。

過渡：小女孩發(fā)出的聲音引來了許多小動物,，你們看誰來了?

(1)出示公雞打鳴圖：公雞在干什么?誰來學一學?

師：公雞發(fā)出的喔喔聲,，就是我們要學習的字母o的發(fā)音。

(2)出示卡片，學習o的發(fā)音,。(教師講解,、示范發(fā)音;學生練習發(fā)音。)

(3)學生自編順口溜：嘴巴圓圓ooo,。

(4)學生用o練習說一句話,。

(5)師：這個o像什么?你是怎樣記住它的形的?(可以編順口溜，可以形象記憶,。)

(6)指導書寫：小朋友們,，o像一個圓，要寫得均勻,，教師范寫,，學生描紅。

4.學習e,。

過渡：聽到公雞的叫聲,，大白鵝也來了。

(1)課件出示大白鵝：

小朋友和它打個招呼,，(大白鵝好!)大白鵝在水中的倒影,，就是我們要學習的字母e。

(2)學習e的發(fā)音,。(教師講解,、示范;學生模仿練習。)

(3)學習自編順口溜幫助記憶：嘴巴扁扁eee,。

(4)由圖中大白鵝的倒影引出字形e,，識記，書寫,。小朋友們再仔細觀察一下這個e,，像什么呢?(白鵝的倒影。)聰明的小朋友再找找它與我們學的o有什么不同,。(e不是一個圓,，它中間有一橫，而且一橫轉彎的地方不封口,。)

(5)指導書寫：中間有一橫,，右邊不封口，e只有一筆,。教師范寫,，學生書空、描紅,。

設計意圖：利用插圖啟發(fā)學生說出字母與圖的哪一部分相似,，學習發(fā)音，記憶每一個字母的形狀，符合學生的年齡特點,，學生學起來就不會感到枯燥,、乏味。

三,、趣味游戲,，鞏固新知

1.我會讀?？窗鍟氉x,。(鞏固音)

2.摘果子。(鞏固形)課件出示一棵大樹,，樹上有大蘋果,，蘋果上寫有ɑ、o,、e、b,、m,、d、n等字母,，找到今天所學的字母,，如果對了，水果就落地,。

3.猜一猜,。四人一組，一名同學做這幾個字母的手勢,，另外的同學猜,。還可以在同學的手心上寫一寫讓同學閉上眼睛感受后再猜。

4.角色扮演(小女孩,、大公雞和大白鵝)：一天清晨,，大公雞喔喔地叫了，發(fā)音o;小女孩聽到了公雞的叫聲,，馬上起床,，來到草坪上，開始發(fā)音練習,，發(fā)音ɑ;你看她多勤奮啊,，她動聽的歌聲引來了大白鵝，發(fā)音e,。他們多開心啊!

設計意圖：引導學生自己探究字母的發(fā)音,、記住字形、編順口溜、練習說話,，游戲,，在鞏固字母的發(fā)音的同時，培養(yǎng)學生的語言表達能力,，讓枯燥的字符“活”起來,，讓學生的才華“露”出來，讓機械的記憶“趣”起來,。

四,、歸納總結，布置作業(yè)

1.師：今天我們認識了三個新朋友ɑ,、o,、e，不僅知道了它們的名字,，還記住了它們的樣子,。它們還特別愛美呢，喜歡戴上各種不同的帽子,，下節(jié)課我們一起去認識一下戴帽子的它們吧,。

2.請小朋友們把我們今天認識的三個新朋友回家讀給爸爸媽媽聽，并寫給爸爸媽媽看,。明天老師再問大家,，看哪位小朋友記得又快又好，不僅會讀還會寫,。

設計意圖：在趣味談話中,，總結本課學習的內(nèi)容，進行知識的整合,。并引出下節(jié)課學習的內(nèi)容,，激發(fā)學生的求知欲。

第二課時

一,、復習字母,，導入新課

1.抽讀卡片：小朋友們上節(jié)課我們學習了幾個單韻母，誰還記得?(指名回答)多媒體課件出示,。其他小朋友一定也記得,，不信我們一起讀讀。(齊讀)

2.抽讀ɑ,、o,、e卡片。指名說是怎么記住它們的,，說口訣,。(圓圓臉蛋ɑɑɑ,，一個圓圈ooo，白鵝倒影eee,。)

3.看口形猜單韻母,。

4.指名說發(fā)音口訣。(嘴巴張大ɑɑɑ,，嘴巴圓圓ooo,，嘴巴扁扁eee。)

5.教師說單韻母,，學生擺口形,，然后發(fā)音并從自己的卡片中找出字母。

設計意圖：復習鞏固上節(jié)課內(nèi)容,，喚醒孩子已有的知識儲備,。從而更好的進入本課的學習。

二,、結合兒歌,，學習四聲

1.過渡：現(xiàn)在就讓我們進入下一輪的“魔法”活動。

2.認識聲調符號和四種聲調名稱,。

(1)漢語拼音規(guī)定一個音節(jié)有4個音調,。它們好像四個兄弟，名字各不相同,，讀音的高低升降情況也不相同,。

(2)板書四個聲調并講述：這4個聲調符號分別用來表示4種聲調,，標寫在字母的上端,。標“”的表示第一聲，標“”的表示第二聲,，標“”的表示第三聲,，標“”的表示第四聲。指著聲調符號分別領說“第一聲,、第二聲,、第三聲、第四聲”,。

(3)教師配合手勢教學聲調兒歌：一聲平,，二聲揚，三聲拐彎,，四聲降,。

3.學習ɑ的四聲。

(1)出示課件小白兔開車圖講述：“汽車平走āāā,，汽車上坡ááá,，汽車下坡又上坡ǎǎǎ,，汽車下坡ààà?！?/p>

(2)教師邊打手勢邊范讀,，讓學生看清手勢，聽清四聲的不同讀音,。

(3)按四聲順序請同學讀,，檢查學生讀音的情況。指名讀,，互相讀,，開火車讀。

(4)教師教兒歌：一聲高高平又平,，二聲就像上山坡,，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡,。

(5)學生自由練讀ɑ的四個聲調,。

(6)教師指生讀ɑ的四個聲調。重點練讀ɑ的二聲和三聲,。

(7)打亂四聲順序練習讀,，逐步達到能正確地直呼出帶調韻母。

4.學習o的四聲,。

(1)師：o和ɑ一樣也有四個聲調,。

(2)多媒體課件出示：ō、ó,、ǒ,、ò，教師提問：誰能像讀ɑ的四聲那樣,，試著讀一讀o的四聲,。學生練習。

(3)教師糾正學生發(fā)音,，學生練習讀o的四聲,。

(4)多媒體課件出示o的四個聲調，打亂順序讀,。

5.學習e的四聲,。

(1)出示課件：新朋友e也有四個兄弟，它們也想跟小朋友交朋友,，你們歡迎嗎?

(2)學生自主學習e的四聲：ē,、é、ě,、è,。

(3)小組合作學習,，組內(nèi)齊讀，組長抽讀,。

(4)教師指學生讀,，學生評議，教師相機指導,。

(5)聯(lián)系日常生活,，教師引導用帶調的e組詞：é飛蛾、額頭;ě惡心;è餓了,、兇惡,。

(6)多媒體課件出示e的四個聲調，打亂順序讀,。

6.出示：āōē,、áóé、ǎǒě,、àòè,，教師范讀一遍，學生練讀五遍,，分組讀,、齊讀各一遍。說一說阿姨的ā是第幾聲,，喔喔叫的wō是第幾聲,，小鵝的é是第幾聲。(阿姨的ā是第一聲,，喔喔叫的wō也是第一聲,，小鵝的é是第二聲。)

設計意圖：結合小兔開車圖學習ɑ,、o,、e的四個聲調,，再利用兒歌引導學生讀準ɑ,、o、e的四個聲調,，激發(fā)了學生的學習興趣,，培養(yǎng)了學生的拼音學習能力。

三,、多種形式,，反復練讀

1.抽讀ɑ、o,、e的四聲卡片,。

2.聽老師讀不同聲調的3個單韻母,，說出是第幾聲。

3.給三個孩子分別起字母名字,，一個叫ɑ,，一個叫o，一個叫e,，然后請他們上臺介紹自己,。還可以給這三個字母分別加上四個聲調再起12個名字。

4.看屏幕開火車讀,。(屏幕顯示：帶調的ɑ,、o、e共12個字母隨機逐個閃爍,，輪到的同學就讀那個閃爍的帶調單韻母,。)

5.同桌互讀。

(1)小朋友,。請拿出我們制作的單韻母卡,，同桌互相認讀。

(2)請兩對小朋友上講臺前試試互相認讀,。

6.二,、三聲對比讀。á—ǎ,、ó—ǒ,、é—ě。

7.抄寫ɑ,、o,、e，再依次加聲調符號,。在四線格的中格每行分組寫4個ɑ,、4個o、4個e,。

設計意圖：運用抽讀,、指讀，同桌讀,、對比讀等多種方式,，反復練習ɑ、o,、e的四個聲調,，使學生掌握了ɑ、o,、e的四個聲調的讀法,，為以后的拼音學習打下了扎實的基礎,。

四、歸納總結,，布置作業(yè)

1.小結：我們認識了3個拼音朋友,，單韻母ɑ、o,、e,，不僅掌握了它們的音形，能夠正確書寫,，而且能讀準四個聲調,，真棒!

2.回家做字母卡片，然后讀給爸爸媽媽聽,。

設計意圖：總結本課學習內(nèi)容的同時,，把課內(nèi)知識延伸到課外，使學生對開學第一課的拼音知識掌握得更扎實,，更牢固,，提高學生學習的欲望。

教學反思

1.從圖入手,，引導學生觀察圖上畫了誰,，他們在做什么。學生回答小女孩在唱歌,，小女孩發(fā)出的聲音就是字母ɑ的音,。張大嘴發(fā)ɑ要響亮。這樣初入學的兒童易于接受,，知識給得很自然,，重點觀察小女孩的頭，以配合字母ɑ的字形記憶,。

2.重視起始教學,，培養(yǎng)良好的學習習慣。書寫的指導,，為學生寫好字打下基礎,。

3.根據(jù)兒童年齡特點，采用了多種方式記憶字形,。如順口溜記憶,，用動作表演記憶,，使學習富于情趣,，讓學生愉快學習。

4.練習四聲時將重點放在二聲,、三聲,。通過手勢的幫助使四聲發(fā)音更加準確,。最重要的是根據(jù)兒童的遺忘規(guī)律，在準確的教學后堅持反復有序的練習及循序漸進的復習,。