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八年級下冊生物北師大版課件篇一

1.教材分析,。

新教材，打破了學科體系,，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系,，所以把生物圈作為第一單元，把“認識生物”作為第一章,，把“生物的特征”作為第一節(jié),，做為初中生物課的開篇之作，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位,，只有了解了什么是生物,，生物具備哪些特征，才能為進一步學習生物學打下堅實的基礎(chǔ),，并以此激發(fā)學生學習生物的興趣,。

2.教學目標。

根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課標的精神,，我確定教學目標如下：

(1)知識目標：了解生物和非生物,，比較它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特征,。

(2)能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力,，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力,。

1初中生物七年級上冊說課稿匯總,可供參考

(3)情感目標：增強學生熱愛大自然,、保護大自然的情感，熱愛生命,、保護生命,。培養(yǎng)學生學習生物學的濃厚興趣,。

3.教學重點。生物的共同特征,。培養(yǎng)學生學習生物學的濃厚興趣,。

4.教學難點。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力及觀察,、分析問題的能力,。

5.突破重點和難點的關(guān)鍵： 通過播放多媒體課件，讓學生充分觀察,、思考,，并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，歸納,、總結(jié)出生物的共同特征,，來突破重點和難點。

二,、說教法

由于學生剛升入初中,，一切都有陌生感,，教師的首要任務(wù)是讓學生融入生物課之中,，讓其產(chǎn)生一種歸屬感，找到一種家的感覺,。要創(chuàng)設(shè)民主,、平等、和諧,、寬松的學習氛圍,，加強與學生的合作。從學生熟悉的知識為切入點,，引導學生走入新知識,，利用多媒體來組織和引導學生觀察、分析,、討論,、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性,，發(fā)揮其主體作用,。教師不要把這節(jié)課引的過難，要從感性入手,。第一課的教法要以培養(yǎng)學生對生物學產(chǎn)生濃厚興趣為基點,。我個人認為無論是教法還是學法在本課都應圍繞“興趣”做文章。

三,、說學法

倡導自主學習,、合作學習,、探究學習，讓學生通過觀察,、資料分析等,，培養(yǎng)學生的科學探究能力，學生以小組為單位,，進行合作學習,，喚醒學生的學習意識、挖掘?qū)W生的潛能,，調(diào)動其積極性和主動性,，培養(yǎng)學生自主學習的精神。

四,、說教學過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣，導入新課

播放視頻資料──長白山風光片,，展示長白山的秀美山川和豐富的動植物資源,。

從學生熟知的長白山導入新課，把學生帶入生物圈之中,，使學生產(chǎn)生一種熟悉感,，從感性入手，拉近了課程與學生的距離,，同時激活了學生已有的知識點,，為后續(xù)教學打開了局面。然后讓學生說出在片中看到的哪些是非生物,、哪些是生物?這時可能會對某一個產(chǎn)生的不同的判斷,，這時教師不要進行評判，做出結(jié)論,，而是由此引導學生進入下一個問題：如何判斷什么是生物?也就是說生物應有哪些特征,。

(二)分組討論

對于什么是生物，生物具有哪些特征,，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個特征的多媒體資料,，讓學生仔細觀察，然后分組討論,，學生已有的知識和經(jīng)驗是一種隱性的課程資源,，課堂上要充分激活。學生通過觀察和資料分析,、分組討論來探究新知識,，培養(yǎng)了科學探究的能力，達到了自主學習的目的。

(三)相互交流,、辯論,、歸納和總結(jié)

當學生討論完后，教師積極組織和引導學生,，圍繞什么是生物,，生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓學生暢所欲言,，各抒己見,。在意見一致，達成共識的情況下才下結(jié)論,。如果意見還不一致,，這時要發(fā)揮教師的作用，運用形象的比喻和生動的實例來加以概括和總結(jié),。初中生物七年級上冊說課稿匯總,可供參考

討論時,，教師要調(diào)動不同層次的學生都參加活動，教學要面向全體學生,，對于學生的回答無論對或錯,，都要給予掌聲或語言鼓勵，激勵學生的學習興趣,。

(四)知識遷移

教師進一步啟發(fā)學生：生物除了上述特征外,，還有哪些特征呢?教師把這個問題交給學生，讓學生課后去收集資料,。

(五)鞏固與練習

為了強化學生對知識的理解和記憶,，讓學生到前面模仿中央臺《幸運52》欄目的方式，學生兩人一組一個比劃一個猜,，通過這種形式既復習了知識點，也活躍了課堂氣氛,，同時也讓學生感受到了我們每個人也是生物圈的一個成員,。這時教師要引導學生談?wù)勛鰹樯锶Φ囊环肿樱瑢W完本課內(nèi)容有什么感想,，從而提升學生熱愛大自然,，保護大自然，熱愛生命,，保護生命,，愛護我們和所有生物的共同家園──生物圈的意識，懂得保護自然就是保護我們自己,。

(七)作業(yè)：以小組為單位調(diào)查校園內(nèi)有哪些生物,做好記錄,。這樣既可以把課堂教學得以延續(xù)，調(diào)動了學生學習生物學的興趣，也為生物課的后續(xù)教學打下了鋪墊,。

五,、說板書

本節(jié)課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領(lǐng),、層次分明,，很好地說明本節(jié)課的教學內(nèi)容，最后由多媒體課件展出,?！墩{(diào)查我們身邊的生物》說課稿

一、設(shè)計理念

新 課程提出,，教學要“面向全體學生,，提高生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習”,?；谡n改理念，我在教學中注重以學生為主體,，促進學生的各種能力的培養(yǎng),。通過“目 標引領(lǐng)、自主學習,、教師釋疑,、當堂反饋”的教學模式，給學生充分展示的時間和空間,，讓學生真正成為學習的主體,，學會科學探究的方法、技能,，培養(yǎng)科學探究的 能力,。

二、教材分析

本章有兩方面的內(nèi)容：一是生物的特征,，一是調(diào)查我們身邊的生物,。這一節(jié)是在前一節(jié)認識了生物的基本特征的基礎(chǔ)上，對我們身邊的生物進行實地調(diào)查,。旨在通過調(diào)查,，認識我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征,。

《課程標準》倡導探究學習,，而調(diào)查是科學探究常用的方法之一，通過對身邊生物的調(diào)查,，力求使學生認識并掌握調(diào)查的一般方法,，使之具有科學性、合理性，便于后續(xù)探究活動的進行,。

初一學生對生物的了解有一定基礎(chǔ),，但對生物種類的識別及科學的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗，本節(jié)內(nèi)容也是對學生掌握科學調(diào)查方法的一次指導與訓練,。

三,、教學規(guī)劃

_教學目標

知識與技能：說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄,，并將你所知道的生物進行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)調(diào)查實踐以及和同學分工合作的能力,。

過程與方法：明確調(diào)查的目的后，小組進行實地調(diào)查,，最后進行交流和展示,。

情感態(tài)度與價值觀：學生通過學習能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識,，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始,。

_ 教學策略

本節(jié)課是一節(jié)調(diào)查課。在調(diào)查之前,，教師先引導學生討論什么是調(diào)查?怎樣開展調(diào)查?調(diào)查的目的是什么?然后針對調(diào)查的目的小組確定調(diào)查對象,、調(diào)查范圍、制定調(diào)查方案,、設(shè)計調(diào)查表,，然后小組分頭進行調(diào)查、記錄,，撰寫調(diào)查報告,，最后在全班交流、展示,。 _教學重點

說出調(diào)查的一般方法,，初步學會做調(diào)查記錄;培養(yǎng)學生調(diào)查實踐以及和同學分工合作的能力。

八年級下冊生物北師大版課件篇二

生物的特征

教師寄語：有生命,，就精彩!

學習目標：

知識目標：1.初步認識生物 2.區(qū)別生物和非生物 3.說出生物特征

能力目標：,、通過積極主動參與討論培養(yǎng)學生觀察、區(qū)別能力和發(fā)散思維能力,。

情感目標：、通過“生物的生命現(xiàn)象”的討論,，培養(yǎng)學生熱愛大自然和關(guān)愛生物的良好品質(zhì),。

學習重點：生物的共同特征。

學習難點：生物的各特征對生物生活的意義,。

學習過程：

一,、課前預習：

科學觀察可以直接用__________，也可以借助_________、__________等儀器,，或利用__________等工具,，有時還需要___________________。

二,、導入新課:同學們：你一定認識其中不少的生物,。那么，我們的教室里有哪些生物?請各小組討論后出示課前觀察的結(jié)果,。

三,、合作探究

(一)通過各小組的回答說明，要想?yún)^(qū)分生物與非生物,，我們必須首先學會觀察,。閱讀課本p2頁回答下列問題：

下列關(guān)于科學觀察的說法，不正確的是( )

a.科學觀察是科學探究的一種基本方法

b.科學觀察必須借助有關(guān)用具才能進行

c.觀察時要全面,、細致和事實就是,，并及時記錄下來

d.觀察時要積極思考，多問幾個為什么

(二)閱讀課本p2-p5頁,，探究下列問題：

1,、填充下圖，識記生物的基本特征,。

2,、觀察動物題材的投影片和教室里盆栽植物，結(jié)合課本第插圖,，討論：

(1)植物和動物對營養(yǎng)物質(zhì)的獲得有什么相同和不同的地方?

(2)人類同其他生物呼吸均需要吸入__________,、呼出_______________。

(3)動物和人排出體內(nèi)廢物的方式有哪幾種?

(4)課本第五頁插圖的內(nèi)容說明了什么?

四,、拓展創(chuàng)新

1,、除了課本介紹的，你還知道生物有哪些特征?看哪個小組說得好

2.下面是貓和鼠的部分生命現(xiàn)象,，請分析說明它們各屬于生物的何種基本特征

(1)小貓長成大貓屬于 ,。

(2)貓生小貓屬于 。

(3)貓生貓,，鼠生鼠屬于 ,。

(4)一窩貓中有白貓、黑貓和花貓,，這種現(xiàn)象屬于 ,。

(5)鼠聽到貓叫，立即躲近洞里的現(xiàn)象屬于 ,。

五,、歸航拾貝

六,、達標測試

1.下列現(xiàn)象中的物體屬于生物的是………………………………………………( )

a.機器人彈鋼琴 b.火山爆發(fā)時巖漿噴出

c.鐘乳石在慢慢長大 d.饅頭上長出“白毛”

2.牽牛花清晨開放,，傍晚關(guān)閉,，這種現(xiàn)象說明生物具有( )的特征…………………( )

a.需要營養(yǎng) b.進行呼吸 c.對外界刺激作出反應 d.生長和繁殖

3.“離離原上草，一歲一枯榮”,，這種生命現(xiàn)象說明生物體具有哪個特征…………( )

a.呼吸 b.排出體內(nèi)廢物 c.對刺激作出反應 d.生長和發(fā)育

4.下列屬于生物共同特征的是………………………………………………………( )

a.都能運動 b.都能呼吸 c.都有細胞結(jié)構(gòu) d.都生活在水中

5,、科學家對蜜蜂群體的自然活動狀況進行跟蹤拍攝，這種研究方法屬于( )

a,、實驗法 b,、觀察法 c、調(diào)查法 d,、分類法

6.請說出元代散曲名家馬致遠的名曲《秋思》中的生物和非生物,。(附《秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家,，古道西風瘦馬,。夕陽西下，斷腸人在天涯,。)

曲中的生物有：

曲中的非生物有：

7,、請將左右兩列中相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容用線段連接起來。

動物取食 應激性

鯨噴出水柱 營養(yǎng)

向日葵朝向太陽 繁殖

植物開花結(jié)果 生長

人體排汗 排泄

蘑菇由小長大 遺傳

子女與母親相似 呼吸

七,、學習感悟

參考答案 第一節(jié) 生物的特征

一,、課前預習：肉眼 放大鏡 顯微鏡 照相機 測量

二、合作探究

(一)b

(二)1.①營養(yǎng) ②進行呼吸 ③排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物 ④對外界刺激做出反應 ⑤ 生長 ⑥繁殖

2.(1)植物是通過光合作用制造有機物,，動物不能自己制造有機物,，它們以植物或別的食物為食，從中獲取營養(yǎng)物質(zhì),。但是,，無論是植物所需要的營養(yǎng)物質(zhì)，還是動物所需要的營養(yǎng)物質(zhì)都是來自自然界中的一些簡單的物質(zhì),，它們都是一樣的,。

(2)氧氣 二氧化碳

(3)動物和人可以通過多種方式排出體內(nèi)廢物，如出汗,、呼出氣體,、排尿等方式將廢物排出體外。

(4)獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊;斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速奔跑;含羞草受到碰觸時,，展開的葉片合攏,。說明了生物對來自外界的各種刺激做出一定的反應。 蘑菇能從小到大;種子萌發(fā)成幼苗,，幼苗不斷長大;小雞破殼而出,。說明了生物體能夠由小長大。當生物體長到一定的時候,，就開始繁殖下一代,。

三、拓展創(chuàng)新

1.(1)除病毒外,，生物體都是有細胞構(gòu)成的,。

(2)生物都有新陳代謝作用。

(3)生物體都有遺傳和變異的特性

(4)生物體都能適應環(huán)境,，也能影響環(huán)境,。

6.(1)生物能生長 (2)生物能繁殖 (3)生物能遺傳 (4)生物能變異 (5)生物能對外界的刺激做出反應

五、達標測試

1.d 2.c 3.d 4.b 5,、c

6. 曲中的生物有：老樹,、昏鴉、瘦馬,、人 ;曲中的非生物有:小橋,、流水、人家,、古道,、西風、夕陽,、天涯

7,、 動物取食 ———— 營養(yǎng)

鯨噴出水柱 ———— 呼吸

向日葵朝向太陽 ———— 應激性

植物開花結(jié)果 ———— 繁殖

人體排汗 ———— 排泄

蘑菇由小長大 ———— 生長

子女與母親相似 ———— 遺傳

八年級下冊生物北師大版課件篇三

發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換

教學目標

1.通過測量胸圍差等活動，概述肺與外界氣體的交換過程,。

2.通過觀察模型和演示實驗,，提高觀察、判斷,、推理以及科學實驗能力,。

3.通過分析資料等活動，概述肺泡與血液的氣體交換過程,。

4.肺泡與血液的氣體交換,。(由于學生未學到物理課中的擴散作用，且肺泡與血液的氣體交換是學生看不見,、摸不著的,，比較抽象)

教學重點

1.外界氣體如何進入肺

2.肺內(nèi)的二氧化碳如何被排出。

課時安排：2課時

教學過程

1.導人新課

方案一：深吸氣后屏住呼吸,，看能維持多久,，體驗氣體交換的意義。

組織活動,，引導學生說出氣體交換的重要性,。

方案二：聯(lián)系自己的身體結(jié)構(gòu),，對照模型或掛圖，觀察肺在人體中的位置,，描述肺的功能,。

出示模型或掛圖，進行直觀教學引導學生觀察并描述肺的位置和功能

方案三：觀看錄像,，小組交流討論,。

播放錄像，通過直觀手段引導學生了解肺的功能,。

方案四：回憶上節(jié)課所學的知識,，回答提出的問題。

復習舊知識,，提出問題：呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成?肺有什么功能?

2.肺與外界氣體的交換`

2.1測量胸圍差

方案一：閱讀有關(guān)的課文后,，一組同學上講臺給全班同學進行科學的操作，其他同學觀察操作過程,。課后每位同學測量自己的胸圍差,。

提供軟尺，引導學生閱讀和觀察組織交流,，并做出評價,。

方案二：上講臺演示的同學故意進行錯誤的操作，讓其他同學找出錯誤并糾正,。

在學生閱讀的基礎(chǔ)上,，強調(diào)要仔細觀察，引導學生糾錯,。

方案三：學生課前測量自己的胸圍差,，上課時小組成員將測量結(jié)果展示出來，并果進行交流討論,。(課前布置,，上課時引導學生交流討論。)

在教師的指導下,，獨立或分組討論分析提綱中的問題,，得出正確結(jié)論。

2.2在測量結(jié)束后,，嘗試提出問題,，并進行交流討論。

測重出示討論提綱,，組織學生交流討論,，

討論提綱如下：

你和其他同學的胸圍差有區(qū)別嗎?你認為你們的胸圍差的差別和什么有關(guān)?

胸圍差能完全代表胸廓容積的變化嗎? 胸圍差的大小說明了什么?外界氣體如何進入肺?呼吸肌運動引起胸廓容積的變化活動：將手置于肋骨處，感受呼吸時胸廓的變化,，交流討論,，歸納出由于肋間肌收縮和舒張,，引起胸廓的前后徑、左右徑的增大和縮小的結(jié)淪,。

2.3組織活動,，引導學生通過親身體驗來探究呼吸時胸廓的變化。

2.4觀察錄像或模型演示,，在教師的引導廠思考，并得出結(jié)論,。

2.5放映有關(guān)呼吸時胸廓變化的錄像或演示模型,，引導學生觀察，明確容積變化引起氣壓變化,，氣壓變化引起換氣,。

2.6質(zhì)疑：胸廓的變化與呼吸有什么關(guān)系?到底是胸廓擴大導致吸氣，還是吸氣導致胸廓擴大呢?學生產(chǎn)生強烈的探究欲望,。

引導學生觀察,，降低學習難度。

通過打氣筒給氣球充氣的演示說明,。

2.3模擬膈肌運動

2.3.1觀察教師的演示,，分析討論并歸納出膈肌的收縮和舒張引起胸廓上下徑的變化。

2.3.2通過演示引導學生觀察討論,。

2.3.3小組討論后,，全班進行概括小結(jié)：呼吸肌的收縮和舒張引起胸廓容積變化，容積變化引起肺內(nèi)氣壓變化,，從而完成呼吸運動,。

2.3.4引導學生小結(jié)呼吸運動的過程。

說出日常生活中—一些有關(guān)胸廓擴張縮小與呼吸關(guān)系的例子(如冬天蓋厚被子感到胸悶等),。

引導學生聯(lián)系日常生活經(jīng)驗,，啟發(fā)學生說出胸廓擴張縮小與呼吸的關(guān)系，留下懸念：氣體進入肺后發(fā)生了什么樣的變化呢?

(第二課時)

1.復習上節(jié)課的內(nèi)容

回憶上節(jié)課所學知識,，復習提問：胸廓的變化與呼吸運動有何關(guān)系?由學生的回答引入本節(jié)課內(nèi)容：氣體進入肺后發(fā)生了什么樣的變化?

2.肺泡與血液的氣體交換

氣體進入肺內(nèi)之后發(fā)生了什么變化?

觀看教師的演示實驗

a.按資料分析中的實驗裝置操作;

b.取兩個錐形瓶,，分別裝入等量的石灰水，向其中一瓶內(nèi)的石灰水吹氣,，為什么在實驗置中設(shè)置甲瓶?

c.用口吹入的氣體使澄清的石灰水變混濁說明了什么?

d.人呼出的氣體和環(huán)境中的氣體有什么區(qū)別?

為什么會有這種區(qū)別? (耳球向另一瓶內(nèi)的石灰水吹氣),，并分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論,。

3.氣體交換原理

嗅到教師噴出的香水,，理解氣體總會從濃度高的地方向濃度低的地方擴散。

向教室內(nèi)噴灑香水,，引導學生了解氣體擴散的原理,，說明氣體進入人體也遵循3.1擴散原理,。

肺泡與血液的氣體交換過程

3.1.1觀看掛圖，認真聽老師講解,。理清思路,，綜合概括。

3.1.2回憶所學知識,，合作交流,，歸納問題的答案。

3.1.3引導學生歸納外界氣體進入人體組織內(nèi)的過程,，并對學生的答案及時進行反饋,。

將前后知識聯(lián)系起來，自己解決疑惑,。

提問：進入血液的氧最終在細胞中的什么部位被利用?引導學生聯(lián)系前后知識,，鼓勵學生積極思考。

3.1.4小結(jié)和練習

引導學生從知識和能力兩方面小蛄本節(jié)內(nèi)容,，并指導學生做課后練習,。

課后實踐

課后測量自己的肺活量，并和其他同學的肺活量進行對比,。

引導學生參與課后活動,，并給予評價。

八年級下冊生物北師大版課件篇四

第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán)

第二節(jié) 水分進入植物體內(nèi)的途徑

教學目標

1.說出大量根毛對植物吸水的意義,。

2.說明水分在植物體內(nèi)的運輸途徑,。初步了解莖的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。

3.運用有關(guān)綠色植物吸收水和運輸水的器官特點的知識,，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象,。

重點和難點

1.描述水分進入植物體內(nèi)的運輸途徑，解釋生活生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象,。

2.從生物圈水循環(huán)的高度認識大量根毛吸水的意義,。

方案一：學生四人一組，結(jié)合已有的經(jīng)驗和知識進行猜想,、歸納,，小組間進行表達和交流，整體感知本節(jié)內(nèi)容,。

方案二：學生觀看水分進入植物體的cai課牛(或自制投影片),，描述水分進入植物體內(nèi)的大體途徑，對本節(jié)課內(nèi)容進行整體感知,。

方案三：學生迅速瀏覽課本,，概括出本節(jié)課的主要內(nèi)容，對本節(jié)課內(nèi)容進行整體感知。引導學生猜想水分進入植物體內(nèi)的途徑,，對本節(jié)內(nèi)容進行整體感知,。

1.根適于吸水的特點

方案一：生物課外小組的同學講述參與老師培養(yǎng)長出根毛的幼苗的過程，對所觀察到的現(xiàn)象進行思考并分析原因,。然后學生閱讀課本p111《觀察與思考》,，確認根適于吸水的特點。

方案二：學生根據(jù)老師的指導,，結(jié)合平日的觀察,，大膽猜想根適于吸水的特點，然后通過觀察老師發(fā)放的已長出根毛的幼根,，四人一組討論歸納確認猜想的正確性,。

方案三：學生直接觀察老師發(fā)放的已長出根毛的幼根，結(jié)合已有的知識,，四人一組進行討論，小組間進行表達和交流,，共同確認根適于吸水的特點,。

方案四：學生直接閱讀課本上的《觀察與思考》四人一組討論思考題，通過小組間的表達和交流,，共同確認根適于吸水的特點,。教師指導課外小組的學生發(fā)言，指導學生通過《觀察與思考》,，確認根適于吸水的特點,。

2.從生物圈水循環(huán)的角度來理解根適于吸水的意義。

方案一：學生四人一組進行討論后,，暫不下結(jié)論,，讓問題留在頭腦中隨知識擴展不斷完善。

方案二：學生四人小組進行討論后,，小組間進行表達和交流,，理解根吸水實際上等于參與了生物圈中的水循環(huán)。教師引導學生隨著知識增多從生物圈水循環(huán)的角度來理解根吸水的意義,。教師提出問題,，啟發(fā)學生思考。二,、水分運輸?shù)耐緩?/p>

1.莖的結(jié)構(gòu)

方案一：學生四人小組合作,，在教師的引導下首先結(jié)合已有的經(jīng)驗和知識，猜想莖的結(jié)構(gòu),，再通過觀察莖橫切和縱切示意圖或觀察實物,，了解莖的結(jié)構(gòu)，確認猜想的正確性，最后了解莖的結(jié)構(gòu),。

方案二：學生四人小組通過觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節(jié)課最后一個自然段,，經(jīng)討論、歸納,，小組間表達和交流后,，歸納出莖的結(jié)構(gòu)。

方案三：學生觀察教師制作的莖的結(jié)構(gòu)cai課件或投影片,，經(jīng)討論,、歸納，小組間表達和交流后,，歸納出莖的結(jié)構(gòu),。教師引導學生聯(lián)系俗語、日常生活經(jīng)驗,，并通過觀察莖的橫切和縱切示意圖或觀察實物,，讓學生初步了解莖的結(jié)構(gòu)。

2.莖各部分的作用

方案一：學生通過看本節(jié)課的后三個自然段,，通過四人小組討論歸納,，小組間合作交流，歸納出導管,、篩管和形成層的作用,。

方案二：對學生水平較高的班級，學生可個人看書自學,，提出問題,，在教師的引導下，解決問題,。經(jīng)同學間的表達和交流,，歸納出導管、篩管和形成層的作用,。教師指導學生自學看書,，參與小組間合作學習。

3.探究導管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑

方案一：學生在教師的指導下設(shè)計導管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑的實驗,，經(jīng)同學間表達和交流,，確認方案。通過看課本上的p111的《觀察與思考》,，確認導管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑,。

方案二：先讓生物課外活動小組的學生講述自己參與教師制作木質(zhì)部已變紅的植物莖的過程以及對所觀察現(xiàn)象的思考和分析。學生閱讀課本plll的《觀察與思考》確認導管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑,。

確認導管是水分在莖內(nèi)的運輸途徑

方案一：學生個人思考老師提出的問題,，并說出本節(jié)課的知識和能力兩方面的收獲,。最后師生共同小結(jié)。

方案二：學生四人小組合作學習,，經(jīng)小組間的表達和交流,，師生共同小結(jié)(知識和能力兩個方面)。引導學生從知識和能力兩方面小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容,。

八年級下冊生物北師大版課件篇五

《植物怎樣“喝水”》

教學目標：

探究：知道植物靠根“喝水”,，然后利用莖輸送水分，并能設(shè)計實驗證明根能吸水,，莖能運輸水分,。

知識：經(jīng)歷對問題不斷深入探究的過程，學會周密思考,。

情感：體會到植物也和人一樣有有生命需求,，有生存的本領(lǐng)，意識到搞科學研究必須有嚴謹,、認真的態(tài)度,，體驗合作交流的落樂趣。

教學重點：知道植物靠根“喝水”,，然后利用莖輸送水分,。

教學難點：能設(shè)計實驗證明根能吸水，莖能運輸水分,。

教具準備：植物的根、小量筒,、紅水,、食用鹽、小刀等,。

教學方法：實驗觀察

教學過程：

第一課時

教學內(nèi)容：實驗探究

一,、導入問題：

1、同學們,，我們校園里種了很多花草,、樹木、工人師傅經(jīng)常給它們澆水,?？墒牵野l(fā)現(xiàn)他們澆水時,，主要把水灑在土壤里,，是是怎么回事?

2、大家都認為植物依靠根“喝水”,，那么,，你們見過的根是什么樣的嗎?

3、學生匯報。

二,、觀察植物的根,。

1、根究竟是不是同學們說的樣子呢?還有沒有其他特點,，老師這里準備了很多新采集的植物的根,，現(xiàn)在分發(fā)給大家。請同學們仔細觀察植物的根是一樣的嗎?有哪些不同?有哪些相同?并把觀察結(jié)果記錄在書上表格里,。

2,、分發(fā)材料，分組觀察記錄,。

3,、匯報與交流。

4,、歸納整理：植物的根是不一樣的,，有的根主根粗，側(cè)根細(叫直根);有的植物根粗細差不多(叫須根),。根也有共同點：根都很長,、很多，根的尖端長有許多白色絨毛(叫根毛),。

5,、提問：

(1)根很多、很長,，對植物“喝水”可能有什么好處?

(2)根毛壁薄,，對植物“喝水”可能有什么好處?

6、從根的特點上看,，根具備“喝水”條件,，但根長在土壤里，我們看不見,，根到底能不能“喝水”呢?

三,、設(shè)計實驗

1、怎樣設(shè)計實驗才能證明根能“喝水”呢?

2,、學生討論和提出種種初步方案,。

3、交流和指導,。

(1)你為什么這樣設(shè)計?

(2)哪一種方法既科學又簡單?

(3)選擇什么樣的植物做實驗?

(4)選擇什么樣的內(nèi)器裝水便于觀察?

(5)怎樣知道試管內(nèi)的水有沒有減少?

(6)怎樣才能防止水不從其他地方散發(fā)(蒸發(fā))掉?

(7)能不能想一個辦法讓我們能看見水是否進入植物體內(nèi)?

4,、各小組領(lǐng)取實驗材料，并制作實驗裝置,。

5,、預測一下：試管里的水將會怎樣變化?可能會看到哪些現(xiàn)象?

四,、課外探究

因為短時間內(nèi)現(xiàn)象不明顯，所以請大家把裝置放在教室窗臺上,，定時觀察,，并認真做好記錄。下節(jié)課繼續(xù)研究,。

第二課時

教學內(nèi)容：實驗證明

一,、 引入問題。

1,、 上節(jié)課,，同學們做的實驗結(jié)果什么樣的?

2、 學生匯報和交流(邊展示邊說明),。(如：水位下降了,、植物的莖、葉脈里都有紅水)

3,、 這些現(xiàn)象能證明什么呢?(根能吸收水分,、水分被輸送到植物全身)

4、 根吸收的水分是怎樣“跑到”植物全身的呢?

5,、 學生作出推測,。

二、觀察探究

1,、你認為莖可能有什么樣的構(gòu)造?

2,、學生猜測

3、莖里面到底有沒有大家推測的構(gòu)造呢?下一步該怎么辦?

4,、學生匯報與交流,。

5、我們發(fā)現(xiàn)有兩種切法：橫切和縱切,。

6、學生分小組活動：切開莖,，并仔細觀察,。

7、討論：這些構(gòu)造可能有什么作用?

三,、歸納小結(jié)：

1,、根據(jù)我們的研究，討論總結(jié)：植物是怎樣“喝水”的?

2,、匯報和交流,。

3、將獲得的結(jié)論用自己的話寫下來,。

4,、給自己涂“智慧星”,。

5、植物是有生命的,，它們需要“喝水”,。需要營養(yǎng)，更需要我們的關(guān)心和照顧,。想一想：我們以后該怎樣對待校園里的花草樹木?