作為一位杰出的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

七年級(jí)語(yǔ)文備課教案文檔篇一

教學(xué)流程

(一)導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，你們是否嘗試過(guò)在假期出去找一份工作來(lái)為自己掙點(diǎn)零花錢(qián)呢?可能有很多同學(xué)有這個(gè)想法，只不過(guò)還沒(méi)有付諸實(shí)踐;也可能有的同學(xué)已經(jīng)有過(guò)在假期賣(mài)報(bào)紙,、冰棒,、鮮花的經(jīng)歷了，可是大部分同學(xué)可能都還不需要自己出去掙錢(qián)來(lái)補(bǔ)貼家用,，我們今天學(xué)習(xí)的課文中,，大家會(huì)認(rèn)識(shí)一位懂事的小姑娘，我們來(lái)看看她是怎樣出去找工作的,。

(二)字詞積累

勉強(qiáng) 蔥蘢 眷顧 真摯 津津有味

以上詞語(yǔ),，要求學(xué)生注音，并在文中找出相應(yīng)句子,，再分別另造一個(gè)句子,。因?yàn)樵~語(yǔ)不多，可以通過(guò)提問(wèn)的方式在課堂上完成,。

(三)誦讀課文

本文語(yǔ)言活潑生動(dòng),，充滿(mǎn)豐富的想象，誦讀可以分以下幾個(gè)步驟來(lái)完成：

1,、老師有感情地朗讀前四段,，做好感情的鋪墊。

2,、學(xué)生分組朗讀課文其余部分,，可以讓一個(gè)朗讀水平較好的女生扮演米妮的角色，一部分同學(xué)齊讀小矮人的話,，其余同學(xué)讀課文的敘述部分,。

3、誦讀的同時(shí)思考問(wèn)題：

小姑娘米妮生活在一個(gè)什么樣的家庭中?課文開(kāi)始為什么不直接寫(xiě)她出去找工作,，而是從她的身世寫(xiě)起呢?

誦讀結(jié)束后,，學(xué)生進(jìn)行討論，

明確：米妮的家庭很貧困,，一家人勉強(qiáng)吃飽穿暖,，可是家里的氣氛卻十分溫馨,、和睦，母親勤勞能干,，女兒也很懂事勤快,，在這兩個(gè)幸福的孩子看來(lái)，都充滿(mǎn)了歡樂(lè),。這些內(nèi)容看起來(lái)無(wú)關(guān)緊要,，卻為后面故事的發(fā)展做了重要的鋪墊，因?yàn)槲覀兛梢皂樌沓烧碌叵氲?，米妮勤勞誠(chéng)實(shí)的美德,，應(yīng)該只有在這樣的家庭中才能形成。

(四)思考和討論

1,、要求學(xué)生在文中找出能夠體現(xiàn)主人公性格的有關(guān)語(yǔ)句，用鉛筆畫(huà)出來(lái),，并指出這些語(yǔ)句反映了主人公什么方面的性格,，并指出哪些是正面描寫(xiě)，哪些是側(cè)面描寫(xiě),。

明確：懂禮貌

①她匆匆地趕過(guò)去,，敲了敲小屋的門(mén)，沒(méi)有人答應(yīng),。她敲了一次又一次,，還是沒(méi)有人來(lái)應(yīng)門(mén)。她想,，這兒可能沒(méi)有人住吧!她打開(kāi)門(mén),，走了進(jìn)去，決定就在這里過(guò)夜,。

正面描寫(xiě),。先敲門(mén)，直到判斷可能沒(méi)有人住才進(jìn)去,，多么懂禮貌的孩子!

②米妮看到了小矮人,，就出來(lái)見(jiàn)他們。你們好,，她說(shuō),，我是米妮.格雷，我出來(lái)找工作,，因?yàn)槲矣H愛(ài)的媽媽病了,。我是天剛黑時(shí)進(jìn)來(lái)的，我正面描寫(xiě),。見(jiàn)到房子的主人,，先問(wèn)好,，再介紹自己，再說(shuō)明進(jìn)來(lái)的原因,，很有教養(yǎng),。

③所以她謝了謝他們，答應(yīng)了下來(lái),，

正面描寫(xiě),。答應(yīng)幫小矮人工作后首先道謝，這里的描寫(xiě)雖然簡(jiǎn)短,，但是不容忽視,。

勤快能干

①她的兩個(gè)女兒把家里收拾得干干凈凈，像一只新的發(fā)夾一樣光鮮,。

這是正面描寫(xiě)小米妮的勤快能干,。

②等她的手一暖和過(guò)來(lái)，她就開(kāi)始整理房子,。

正面描寫(xiě),。在家里就養(yǎng)成了愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，稍事休息馬上干活,。

③她洗了盤(pán)子,，整理了床,，擦了地,，正了正火爐前的地毯，把十二把小椅子沿著火爐擺成了一個(gè)半圓,。

正面描寫(xiě),。做事情有條不紊,，能干。

④一進(jìn)門(mén),，她就吃驚地縮回了腳,，她看到了十二張小床，每張床上的被褥都是亂糟糟的,，一張布滿(mǎn)了灰塵的桌上亂七八糟地放著十二個(gè)盤(pán)子,，房間的地上也非常臟，到處落滿(mǎn)了灰塵,，你剛來(lái)時(shí)我們的房子的樣子有點(diǎn)慘,，但現(xiàn)在你已把它收拾得清潔有敞亮。

房子里先前的臟亂和后來(lái)很清潔敞亮形成鮮明的對(duì)比,，從側(cè)面突出了小米妮的能干,。

⑤第二天一早，她做了一頓可口的早餐,。小矮人們離開(kāi)后,，她打掃了房子,，并補(bǔ)好了小矮人的衣服。晚上小矮人回家來(lái)了,，他們發(fā)現(xiàn)爐子里的火燒得紅紅的,，桌上一桌熱氣騰騰的晚飯正等著他們。

這段話,，先從正面描寫(xiě),，再?gòu)膫?cè)面描寫(xiě)了小米妮的勤快和能干。

善良和樂(lè)于助人

米妮心里也很高興,，她很喜歡這些善良的小矮人,，希望能幫助他們。所以她謝了謝他們,，答應(yīng)了下來(lái),。

心理描寫(xiě)。不僅答應(yīng)的很爽快,，而且在這前后的行動(dòng)中,，確實(shí)可以看得出，小米妮是很盡職盡責(zé)的,。

誠(chéng)實(shí)認(rèn)真

地毯下的塵土!地毯下的塵土!米妮心里的那個(gè)小小的聲音在說(shuō)。她再也忍不住了,，便拿起掃帚,，開(kāi)始掃地毯下的塵土。心理描寫(xiě),。在激烈的心理矛盾之后,，米妮選擇了誠(chéng)實(shí)，于是也收獲了金幣,，這也許是她所有美德的回報(bào)吧,。所以在那以后，她總是認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)待自己的工作,，而且總是要擦地毯下的地板,。

(五)交流活動(dòng)

1、請(qǐng)學(xué)生概括米妮的性格,，說(shuō)說(shuō)米妮這個(gè)形象在現(xiàn)代社會(huì)有什么現(xiàn)實(shí)意義?

這一問(wèn)題的討論,，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前獨(dú)生子女身上的一些特點(diǎn)尤其是弱點(diǎn)，針對(duì)他們身上普遍存在的嬌驕二氣,、不夠勤勞,、生活自理能力差的種種現(xiàn)象，進(jìn)行深入討論,，應(yīng)當(dāng)通過(guò)討論,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些現(xiàn)象存在的巨大隱患,，比如由于懶惰或者生活自理能力差引發(fā)的身體素質(zhì)下降、心理問(wèn)題,、就業(yè)問(wèn)題等,。

2、聯(lián)系自己讀過(guò)的故事,，想想有哪些故事的主人公和米妮一樣具有令人難忘的美德,。要求學(xué)生說(shuō)出故事的名稱(chēng)、大致情節(jié),、人物的姓名,，以及自己對(duì)這個(gè)故事和人物的認(rèn)識(shí)。

這一話題的討論最好讓學(xué)生在課前有一定的準(zhǔn)備,，討論時(shí)自由發(fā)言,，不一定拘泥于課文中涉及到的美德，諸如關(guān)于勇敢,、誠(chéng)信,、舍己為人等美德的故事都可以。討論時(shí)老師可做適當(dāng)點(diǎn)評(píng),，通過(guò)這一討論可以讓學(xué)生得到道德教育,，同時(shí)可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)和交際能力。

例如：

王爾德的《快樂(lè)王子》的故事：小王子生前不知道憂愁,，死后被塑成雕像站立在廣場(chǎng)上,，親眼目睹人民生活的苦難，善良的王子托小燕子把裝飾在自己身上的珍珠,、寶石,、金片，全部送給了最需要幫助的貧苦的勞動(dòng)人民,。

安徒生的《海的女兒》的故事：大海深處,，生活著無(wú)憂無(wú)慮的人魚(yú)們，可是大海最小的女兒人魚(yú)公主愛(ài)上了一位英俊的王子,，因此將自己的聲音送給女巫,，乞求女巫幫助自己變成人形，以來(lái)到自己心愛(ài)的人的身邊,?？墒桥赘嬖V她，一旦王子娶了其他的女人,，她就將永遠(yuǎn)變成泡沫,。人魚(yú)公主為了愛(ài)情，毅然接受了女巫的條件，將自己的尾巴,，變成了兩條光潔修長(zhǎng)的腿,。可是,，失去了聲音的她卻無(wú)法向自己心愛(ài)的人傾訴愛(ài)情,，終于有一天，王子娶了另外的新娘,。新婚之夜,，人魚(yú)公主的姐姐們給了她一把刀，只要她殺死王子和他的新娘,，自己就可以變回人魚(yú)的模樣,，回到大海里繼續(xù)無(wú)憂無(wú)慮的生活。人魚(yú)公主并沒(méi)有這樣做,，她不忍心看著自己心愛(ài)的人死去,，寧可讓自己一個(gè)人痛苦，于是在太陽(yáng)升起來(lái)的時(shí)候,，她變成了泡沫,。但是，由于她的善良,、真誠(chéng),，上帝使她的靈魂得到了永生。

3,、朗讀從不久,，小矮人們回家來(lái)了到就像月亮一樣圓潤(rùn)、閃亮!這幾段文字,。

討論：

a、這幾段文字集中寫(xiě)了小米妮的心理矛盾,，雖然當(dāng)時(shí)沒(méi)有人知道,，但自己心里卻很不安。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?你愿意把它說(shuō)出來(lái)嗎?

這一節(jié)討論老師可以用自己的切身體會(huì)做引導(dǎo),，要求學(xué)生說(shuō)出真實(shí)感受,，有很多學(xué)生可能有這方面的經(jīng)歷，比如踢足球砸破了別人的玻璃窗,，自己一直沒(méi)有主動(dòng)認(rèn)錯(cuò);弄丟了朋友的東西,，朋友卻不知道等等，通過(guò)這一節(jié)的討論,，要讓學(xué)生自己感受到,，坦誠(chéng)地說(shuō)出自己的錯(cuò)誤求得朋友的諒解，比忍受內(nèi)心的自責(zé)要痛快得多。

b,、這一節(jié)的內(nèi)容和故事的題目有著緊密的聯(lián)系,，想想作者為什么要用這個(gè)題目，并自己為課文擬一個(gè)新的標(biāo)題,。

明確：這幾段文字是故事的關(guān)鍵,，本文雖然寫(xiě)了小主人公很多美德，但作者著力刻畫(huà)的還是誠(chéng)實(shí)這一主題,，而且通過(guò)小米妮打掃地毯下面的塵土獲得金幣這一情節(jié),，告訴讀者只要認(rèn)認(rèn)真真去工作，就回得到好的回報(bào)這一道理,。用 地毯下的塵土做標(biāo)題,，因?yàn)樗墙沂疚恼轮黝}的主要內(nèi)容。至于學(xué)生自己為本文設(shè)計(jì)的標(biāo)題,，只要能反映文章的主要內(nèi)容,，合情合理即可。

(六)小結(jié)

本文的學(xué)習(xí)我們通過(guò)分析小主人公的形象,，學(xué)到了運(yùn)用多種描寫(xiě)手段刻畫(huà)人物的方法，尤其是本文的心理描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě),，都值得我們仔細(xì)品味,，并把它運(yùn)用到我們的日常寫(xiě)作中去。同時(shí),，通過(guò)本文的學(xué)習(xí),，我們可以從主人公身上發(fā)現(xiàn)許多美德，而這些,，也許正好是我們所欠缺的,。

(七)布置作業(yè)

寫(xiě)一篇300字以上的短文，描述自己熟悉的一個(gè)人,，要求至少運(yùn)用兩種以上的描寫(xiě)手段(語(yǔ)言、行動(dòng),、肖像,、細(xì)節(jié)等描寫(xiě))，突出其主要性格,。

七年級(jí)語(yǔ)文備課教案文檔篇二

《貝殼》

教學(xué)目標(biāo)：

1理解課文內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)。

2通過(guò)聯(lián)系自己的經(jīng)歷,、見(jiàn)聞進(jìn)行討論和交流，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。?

3體會(huì)作者的思想感情,，理解作者對(duì)生命的感悟。

自讀感知 整體把握:

1走進(jìn)席慕容

2掌握下列字詞

(1)字音

淘洗 脆弱 卑微 殼(多音字) 枚 玫(形近字)

(2)詞義

淘洗：洗滌,。引申為保留好的,，除掉壞的,。

卑微：卑賤微小,，地位地下。

一絲不茍：形容辦事認(rèn)真,，連最細(xì)微的地方也不馬虎,。茍，敷衍了事,，馬馬虎虎,。

3整體感知

(1)聽(tīng)讀課文(配樂(lè))

要求：學(xué)生注意文中的詞語(yǔ)，體會(huì)文章的表達(dá)感情,。

學(xué)生自讀課文,，注意進(jìn)一步體會(huì)作者的感情，要注意朗讀的速度(舒緩),。

合作交流 解讀探究

1啟發(fā) 探究

(1)展示貝殼圖片,，學(xué)生結(jié)合課文中描述和自己所看過(guò)的貝殼(包括圖片)，概括貝殼的外形特點(diǎn);教師提出討論題：你看到貝殼時(shí),，想到了什么?(大膽想象)

學(xué)生答后,，教師評(píng)述

(2)課文內(nèi)容研討

①閱讀課文1.2節(jié)，作者一上來(lái)就贊美貝殼,，這些小小的貝殼有什么特征? 貝殼非常堅(jiān)硬,、精致，回旋的花紋中間有著色澤,。 (板書(shū)：拾貝殼—海邊拾起 寫(xiě)貝殼—堅(jiān)硬精致)

②看到這樣精美的貝殼作者想到了什么?請(qǐng)齊讀第3節(jié),，認(rèn)真勾畫(huà)出關(guān)鍵詞句,。

七年級(jí)語(yǔ)文備課教案文檔篇三

《貝殼》

教學(xué)目標(biāo):

1.把握行文思路,，懂得作者是怎樣借“貝”言“理”;

2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀課文，揣摩句子,，體會(huì)作者細(xì)致入微地描寫(xiě)事物的寫(xiě)作特點(diǎn)及其中表達(dá)的情感;

3.領(lǐng)悟作者借一枚貝殼來(lái)闡釋對(duì)生命和人生的深刻體驗(yàn),。

教學(xué)重點(diǎn)：把握行文思路，懂得作者是怎樣借“貝”言“理”。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者借一枚貝殼來(lái)闡釋對(duì)生命和人生的深刻體驗(yàn),。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入

上課之前，老師先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)一起欣賞幾幅圖片,。圖片中展示的是一枚枚未經(jīng)雕琢,、美妙絕倫的貝殼，在生活中我們也曾見(jiàn)過(guò)貝殼,，而有這樣一位細(xì)心的作家,，從小小的貝殼中有了獨(dú)到的感悟，她就是席慕蓉,。

今天我們將一起來(lái)學(xué)習(xí)席慕蓉眼中的貝殼,，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到100頁(yè)。

二,、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.全班齊讀,。

2.快速瀏覽課文，找學(xué)生說(shuō)出本課需掌握的重點(diǎn)詞語(yǔ),。

明確：淘洗(táo)卑微(bēi) 固執(zhí)(zhí)

一絲不茍：茍,，隨便，馬虎,。形容辦事認(rèn)真,，連最細(xì)微的地方也不馬虎。

徐思慧《貝殼》教學(xué)設(shè)計(jì)多音字： ké(貝殼)

殼

qiào(地殼)

三,、整體感知

1,、師范讀一、二自然段,，學(xué)生思考：席慕蓉?fù)斓降氖窃鯓拥囊幻敦悮?

(明確：堅(jiān)硬,、精致、回旋的花紋,、色澤或深或淺的小點(diǎn),、復(fù)雜圖樣)

2、這么美的一枚貝殼里,，曾經(jīng)又居住著什么樣的生命呢?這讓席慕蓉不禁加深了思考,，請(qǐng)全體女同學(xué)一起朗讀第三自然段，并思考這個(gè)問(wèn)題,。

(明確：就是這樣一個(gè)短暫,、細(xì)小、脆弱,、卑微的生命,，卻有著如此美好的居所,，讓這個(gè)生命變得不一樣。)

3,、請(qǐng)全體男生一起朗讀第4到6自然段,。席慕蓉在感嘆貝殼生命短暫卻美好的同時(shí)，她想到了自己,，比貝殼有著更長(zhǎng)時(shí)間和更多空間,。那么在她看來(lái)，又應(yīng)當(dāng)怎做呢?(明確：用自己的能力來(lái)把所能做到的事情做得更精致,、更仔細(xì),、更加地一絲不茍，最大限度的發(fā)揮自己的人生價(jià)值,。)

四,、重點(diǎn)賞析

我們應(yīng)該怎樣理解作者在結(jié)尾處所說(shuō)的“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊”?(同桌交流討論)明確：“固執(zhí)”，在這里是個(gè)貶義詞,，在這里理解為執(zhí)著,，表現(xiàn)的是作者由貝殼的普通而卑微的生命聯(lián)想到應(yīng)豐富自己的生命的堅(jiān)定信念?！昂?jiǎn)單”,，表現(xiàn)了作者并不夢(mèng)想自己成就偉大的功業(yè)，只想對(duì)自己的生命作出一些精美的回饋,。她只想像貝殼一樣塑造一種美麗的形象,，渴望一種感動(dòng)。

五,、啟發(fā)探究

1,、走進(jìn)席慕蓉，體會(huì)作者是如何保持一顆固執(zhí)又簡(jiǎn)單的心?

學(xué)生介紹：《我眼中的席慕蓉》

“我,，是一朵盛開(kāi)的夏荷,，

多希望，你能看見(jiàn)現(xiàn)在的我,。

風(fēng)霜還不曾來(lái)侵蝕,，

秋雨還未滴落。

青澀的季節(jié)又已離我遠(yuǎn)去,，

我已亭亭,，不憂，亦不懼,?！?/p>

這是席慕蓉寫(xiě)的詩(shī)，《蓮的心事》,，清水出芙蓉,，天然去雕飾。這是個(gè)樸實(shí)無(wú)華的詩(shī)人,，她言語(yǔ)沒(méi)有多少華麗,，卻透露出的是自己對(duì)于美好的向往。她是一名詩(shī)人,，被譽(yù)為“臺(tái)灣詩(shī)壇女旋風(fēng)”,。她說(shuō)“寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)散文,只是作為累了一天之后的休息,為的是“紀(jì)念一段遠(yuǎn)去的歲月,紀(jì)念那個(gè)只曾在我心中存在過(guò)的小小世界”。優(yōu)美的文字卻只是她享受生活的一種方式,。

她還有一個(gè)更重要的身份,，她是一位畫(huà)家。席慕蓉十四歲起致力于繪畫(huà),，曾任臺(tái)灣新竹師范學(xué)院教授多年,，至今仍視之為主要職業(yè)。作為專(zhuān)業(yè)畫(huà)家,，席慕蓉曾在國(guó)內(nèi)外個(gè)展多次,，曾獲比利時(shí)皇家金牌獎(jiǎng)、布魯塞爾市政府金牌獎(jiǎng),、歐洲美協(xié)兩項(xiàng)銅牌獎(jiǎng)等,。席慕蓉性子愛(ài)蓮，她的畫(huà)展中多畫(huà)的是蓮,，她喜歡描繪在不同時(shí)刻,、不同光線下蓮花的出塵不染的美。

這就是席慕蓉,，如癡如醉的沉浸在如詩(shī)如畫(huà)的世界里,。她跟貝殼相比，有著更長(zhǎng)的時(shí)間,，更多的空間,，所以她更盡自己最大的能力去將每一篇文章、每一首詩(shī),、每一幅畫(huà)作完成的更精致,、更仔細(xì)、更加一絲不茍,。

2,、席慕蓉靠自己的勞作和耕耘，用實(shí)際行動(dòng)去擴(kuò)展自己生命的寬度,。親愛(ài)的同學(xué)們,，你們應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)席慕蓉，學(xué)習(xí)貝殼,，去竭盡自己所能,，將所做之事做到更精致、仔細(xì),、一絲不茍呢?

以下周書(shū)聲瑯瑯為例,，

以每一次的背誦、聽(tīng)寫(xiě)為例,，

以每一節(jié)課堂的表現(xiàn)為例,，

從每一次和父母的耐心交談開(kāi)始。

六,、寫(xiě)作特色

本文是作者席慕蓉借描寫(xiě)貝殼,，想表達(dá)說(shuō)明了一個(gè)人應(yīng)該盡自己的能力做自己該做的事和能做的事，要認(rèn)認(rèn)真真,、堅(jiān)持不懈地去做,，并能為后人留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西,。這種寫(xiě)作手法我們叫做托物言志,。

剛學(xué)習(xí)過(guò)的《紫藤蘿瀑布》也是運(yùn)用了這種寫(xiě)作手法。我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō),，作者是如何運(yùn)用托物言志的手法寫(xiě)作的,。明確：由花兒由盛轉(zhuǎn)衰，轉(zhuǎn)悲為喜,，感悟到人生的美好和生命的永恒,。

這種寫(xiě)作手法常用于古代詩(shī)歌中，如于謙《石灰吟》,。

七,、對(duì)比閱讀

比較《蟬》和《貝殼》有什么異同。(四人小組合作)

短文兩篇《蟬》,、《貝殼》,，從不同方面寫(xiě)出了不同的有關(guān)生命的感悟，對(duì)比：

相同點(diǎn)：都是由小小的“物”引發(fā)出對(duì)生命的感悟,。

不同點(diǎn)：《蟬》----先抑后揚(yáng);《貝殼》---直入主題,。

《蟬》突出的是要好好地活著，認(rèn)真對(duì)待每一天;《貝殼》啟發(fā)我們要精致的活著,。

八,、課堂小結(jié)

七年級(jí)語(yǔ)文備課教案文檔篇四

《如何突出中心》

訓(xùn)練目標(biāo)：

1、培養(yǎng)寫(xiě)作的目的意識(shí),。

2,、學(xué)會(huì)根據(jù)中心合理地選擇材料。

3,、分清寫(xiě)作材料的主次,，選取最足以表現(xiàn)中心意思的情節(jié)或細(xì)節(jié)詳寫(xiě),。

4、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種寫(xiě)作手法,，突顯文章中心,。

訓(xùn)練重難點(diǎn)：

1、中心明確,，詳略得當(dāng)。

2,、選取最足以表現(xiàn)中心意思的材料詳寫(xiě)以突出中心,。

課時(shí)安排：2課時(shí)

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

1,、導(dǎo)入：游戲：猜成語(yǔ)將寫(xiě)著“雞飛狗跳,、抓耳撓腮、搖頭擺尾,、坐井觀天”字樣的四張紙折疊起來(lái),，由四個(gè)同學(xué)分別抽出一張，用動(dòng)作和表情比劃,，班里的其他同學(xué)猜,。

設(shè)計(jì)意圖：用游戲激發(fā)學(xué)生興趣，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

師生活動(dòng)：老師組織游戲并適時(shí)引出學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

2、查一查---檢查預(yù)習(xí)

問(wèn)題一：什么叫中心?中心有什么作用呢?

明確：中心是寫(xiě)作文,、說(shuō)話時(shí)最核心的內(nèi)容或話題,。有了中心，文章也就有了主心骨;沒(méi)有中心,，或者中心不明確,，文章就像一盤(pán)散沙，雜亂無(wú)章,，叫人不知所云,。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容先有一個(gè)大體上的認(rèn)知。

師生活動(dòng)：同學(xué)們自主學(xué)習(xí)教材p107-p108的《寫(xiě)作導(dǎo)引》,，勾畫(huà)要點(diǎn),，回答問(wèn)題。

問(wèn)題二：怎樣才能做到突出中心?你們平時(shí)是怎么做的呢?

明確：首先要有貫穿全文的線索,，文章就圍繞這條線來(lái)寫(xiě),。還要注意安排好內(nèi)容的主次和詳略。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山表明中心;有力材料支撐中心;主體有指向中心的描寫(xiě);結(jié)尾抒情議論強(qiáng)化中心等,。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧重溫“圍繞中心來(lái)寫(xiě)”常用技法,。

師生活動(dòng)：學(xué)生交流,，教師提問(wèn)。

3,、學(xué)一學(xué)---技法探尋

問(wèn)題三：閱讀下面的短文,，回答相應(yīng)的問(wèn)題。

堅(jiān)持就會(huì)成功

(1)獲得成功的方法很多,，我認(rèn)為：堅(jiān)持就會(huì)成功,，只要你能堅(jiān)持下去，就一定會(huì)獲得成功,。

(2)烈日似火,，大地像蒸籠一樣，熱得使人喘不過(guò)氣來(lái),。走在路上,，迎面的風(fēng)似熱浪撲來(lái)。柳條無(wú)精打采地低著頭,，知了不住地在枝頭發(fā)出令人煩躁地叫聲,，像是在替烈日吶喊助威。(3)為了通過(guò)即將到來(lái)的舞蹈過(guò)級(jí)考試,，我正在訓(xùn)練場(chǎng)上刻苦訓(xùn)練,。手握著發(fā)燙的把桿，我開(kāi)始了基本動(dòng)作的練習(xí),，不一會(huì)兒,，我的全身都被汗水浸透了。我覺(jué)得自己如同囚禁在蒸籠中,，渾身酸痛,，真想一屁股坐在地上，再也不起來(lái)了,。

(4)“放棄嗎?”我悄悄地問(wèn)自己,。抬起頭，我無(wú)意中看到了正在旁邊看書(shū)的媽媽,。她為了通過(guò)業(yè)務(wù)考試,，連續(xù)幾個(gè)月苦讀。就連陪我練舞蹈的空兒,，都變成了她讀書(shū)的時(shí)間,。此時(shí)，刺眼的陽(yáng)光穿透玻璃,，照在媽媽的后背上,，媽媽坐在堅(jiān)硬矮小的椅子上，她的頭發(fā)因汗水的浸潤(rùn)變得微濕，但她仍然坐在在那里專(zhuān)注地讀著,，手中的筆還在不停的畫(huà)著,，時(shí)而雙眉緊鎖，時(shí)而微微點(diǎn)頭??媽媽這么大年齡,，為了獲得成功,，都還在不懈堅(jiān)持，難道我就這么輕言放棄?不!我要和媽媽比一比!

(5)我的心又重新回到了訓(xùn)練場(chǎng)上,，手握把桿,，將自己的腰板挺直到最完美的極限。一踢腿,，一抬臂,，一轉(zhuǎn)身，一收腹,，認(rèn)真地做著每個(gè)動(dòng)作,。一遍,，兩遍,，重復(fù)，再重復(fù),，任晶瑩的汗珠緩緩從額上滑落,，流過(guò)眉骨，有的站在睫毛上,，有的順著臉頰淌入嘴中,，咸咸的澀澀的??一分鐘，十分鐘??時(shí)鐘的每一次滴答聲都清脆而響亮地敲在我的心上,。雖然身體的疼痛不間斷的侵襲著我,，但我始終如一的努力向上伸展著，伸展著??旋轉(zhuǎn)??再旋轉(zhuǎn)??再踢腿,，再抬臂,，再轉(zhuǎn)身，再收腹,，繃直的腳尖和地板摩擦出好聽(tīng)的聲音,，手臂努力向上，身體在空中旋轉(zhuǎn)劃出美麗的弧度,，我好象穿上了帶有魔力的紅舞鞋,，與音樂(lè)完全的融合在一起。我忘情地跳著,，任憑汗水滴落在地板上??

(6)一個(gè)月后,，我收到了考級(jí)通過(guò)的成績(jī)單，我的心中充滿(mǎn)了喜悅,，因?yàn)槲沂斋@的不僅僅是一份成績(jī)單,，更明白了堅(jiān)持的意義：因?yàn)閳?jiān)持,，我給了自己成功的機(jī)會(huì);因?yàn)閳?jiān)持,，我發(fā)現(xiàn)了藝術(shù)之美;因?yàn)閳?jiān)持,，我領(lǐng)悟到堅(jiān)毅的品格是不可或缺的人生財(cái)富。

①第二段描寫(xiě)了什么?這種描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)中心有什么作用?

明確：描寫(xiě)了炎熱的天氣。用環(huán)境烘托人物,，關(guān)照中心。

②第五段借助了哪種描寫(xiě)手法來(lái)表現(xiàn)我的堅(jiān)持?

明確：動(dòng)作描寫(xiě),，再現(xiàn)我在炎炎夏日?qǐng)?jiān)持訓(xùn)練的情境,，突出人物精神品質(zhì),。注意：情境選擇：在事件的發(fā)展中有很多畫(huà)面可寫(xiě)，要選突出中心的畫(huà)面寫(xiě)。描寫(xiě)要求：真實(shí),、具體,、細(xì)致,、生動(dòng)如：任晶瑩的汗珠緩緩從額上滑落，流過(guò)眉骨，有的站在眼睫毛上,，有的順著臉頰淌入嘴中,，咸咸的澀澀的??

③請(qǐng)勾畫(huà)出描寫(xiě)我的心理活動(dòng)的句子,，并說(shuō)說(shuō)這些心理描寫(xiě)有什么作用?

明確：媽媽這么大年齡,，為了獲得成功,，都在不懈堅(jiān)持,，難道我就這么輕言放棄?不，我要和媽媽比一比!

我的心中充滿(mǎn)了喜悅,，因?yàn)槲沂斋@的不僅僅是一份成績(jī)單,，更明白了堅(jiān)持的意義：因?yàn)閳?jiān)持，我給了自己成功的機(jī)會(huì);因?yàn)閳?jiān)持,，我發(fā)現(xiàn)了藝術(shù)之美;因?yàn)閳?jiān)持,，我領(lǐng)悟到堅(jiān)毅的品格是不可或缺的。

作用：抒發(fā)作者真情實(shí)感,，點(diǎn)明中心,。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一篇范文引導(dǎo)學(xué)生尋找寫(xiě)作中“突出中心”的技法。

師生活動(dòng)：學(xué)生小組討論,，老師巡視點(diǎn)撥,，小組代表發(fā)言。

問(wèn)題四：怎樣才能使文章中心突出呢?

明確：突出中心常用方法:

(1)環(huán)境烘托,，關(guān)照中心,。

(2)情境再現(xiàn)，表現(xiàn)中心,。

(3)心理感受,，點(diǎn)明中心。

第二課時(shí)

導(dǎo)學(xué)案序號(hào)：14課型：寫(xiě)作訓(xùn)練課總課時(shí)：2分課時(shí)：2-2主備人：

訓(xùn)訓(xùn)練目標(biāo)：

1,、培養(yǎng)寫(xiě)作的目的意識(shí),。

2,、學(xué)會(huì)根據(jù)中心合理地選擇材料。

3,、分清寫(xiě)作材料的主次,，選取最足以表現(xiàn)中心意思的情節(jié)或細(xì)節(jié)詳寫(xiě)。

4,、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種寫(xiě)作手法,，突顯文章中心,。

訓(xùn)練重難點(diǎn)：

1,、中心明確，詳略得當(dāng),。

2,、選取最足以表現(xiàn)中心意思的材料詳寫(xiě)以突出中心。

課時(shí)安排：2課時(shí)

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)

一,、寫(xiě)作實(shí)踐(一)--書(shū)包

書(shū)包的表面是鮮紅色的,，中間畫(huà)著一只活潑可愛(ài)的米奇老鼠,，它戴著一副大大的太陽(yáng)鏡,，胸前高高地飄揚(yáng)著一條鮮艷的紅領(lǐng)巾，穿著一件土黃色的襯衫,，背著個(gè)小書(shū)包，甩著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴,。米奇老鼠總愛(ài)揚(yáng)起手,，昂首闊步地向前走，好像在向我炫耀它的美麗,，神氣十足的，可愛(ài)極了!米奇老鼠下面還寫(xiě)著一句天藍(lán)色的英文：hello!

書(shū)包一共有四個(gè)寬闊的袋子,，旁邊還帶著兩個(gè)狹小的兜兜,。第一個(gè)袋子里住滿(mǎn)了說(shuō)不盡的智慧——書(shū)本;第二個(gè)袋子里住著我心愛(ài)的文具盒;第三個(gè)袋子里則住著一對(duì)形影不離的“親戚”——試卷和本子;至于那兩個(gè)狹小的兜兜嘛，住著各種各樣的手工作品,。不過(guò)有時(shí)候，一些文具變成了一只只生機(jī)勃勃的“調(diào)皮鬼”,，“住厭”了自己的地方,，便敏捷地“竄”到我的手里,，讓我?guī)е麄儦g歡喜喜地搬新家去了!

書(shū)包默默無(wú)聞地為我服務(wù)著。每天早晨,，它載著一大疊文具,，跟隨著我上學(xué)去。當(dāng)我從書(shū)包里抽出文具時(shí),，就覺(jué)得書(shū)包仿佛在一本正經(jīng)地對(duì)我說(shuō)：“你一定要努力學(xué)習(xí)啊!因?yàn)橹挥星趧诘娜瞬艜?huì)品嘗到成功的滋味!所謂‘一分耕耘,，一分收獲’嘛!我相信你一定能有收獲!”這時(shí)，我便在心里暗暗下了決心：“我一定要勤奮學(xué)習(xí),，不令我可愛(ài)的小書(shū)包失望!”哦!書(shū)包,，你雖小，但是,，你肚子里的知識(shí)是多么豐富,，多么精彩，多么廣闊啊!我喜愛(ài)我的小書(shū)包!有了這么漂亮精致的書(shū)包,，我怎么能不好好學(xué)習(xí),，以?xún)?yōu)異的成績(jī)報(bào)答它呢?(點(diǎn)評(píng)：作者對(duì)書(shū)包的外表、包中的內(nèi)容展開(kāi)細(xì)致的描繪,，可貴的是在說(shuō)明書(shū)包的功用時(shí),，能適當(dāng)穿插自己的心理活動(dòng)。全文脈絡(luò)清晰,，中心突出,，文末的情感表達(dá)有一定的思想深度。)

二,、寫(xiě)作實(shí)踐(二)--電視機(jī)前(餐桌旁)的一家子

題目限制了本文的地點(diǎn)(電視機(jī)前或餐桌旁)和人物(一家子),。但是，供我們發(fā)揮的空間還是很大的,，時(shí)間是什么?一家人之間發(fā)生了一件什么事情?是在共同欣賞某個(gè)電視節(jié)目,，是在討論某件事情，還是在吃飯時(shí)發(fā)生了某件事情??我們需要特別注意的一點(diǎn)是,，無(wú)論我們構(gòu)思一件什么事情,，都要有一個(gè)中心，不管是謀篇布局,、詳略處理,，還是人物刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě),，都要為突出這個(gè)中心服務(wù),。

電視機(jī)前的一家子

我是一臺(tái)電視機(jī)，生活在一個(gè)三口之家,。我的主人們都非常喜歡我,，每天都會(huì)按著遙控器讓我變幻著不同的魔術(shù),，說(shuō)實(shí)話，有時(shí)候我覺(jué)得很累,。

男主人長(zhǎng)得高高瘦瘦的,，他最喜歡看球賽，看到精彩的時(shí)候他會(huì)跳起來(lái),，大喊“好球!”,，仿佛這一腳臨門(mén)是他射的一樣?？墒强吹捷斍虻臅r(shí)候,，他會(huì)攥緊拳頭，樣子好可怕,，男主人好像恨不得要鉆進(jìn)我的肚子里親自踢球一般,。他還會(huì)狠狠地砸沙發(fā)，我真替沙發(fā)老兄擔(dān)憂,，男主人的拳頭可厲害了!

女主人可漂亮了!長(zhǎng)波浪,、瓜子臉，她最喜歡看電視連續(xù)劇,，看著看著,，就會(huì)抱著紙巾盒嚶嚶地哭個(gè)不停，我也搞不懂她在哭什么?當(dāng)連續(xù)劇里插播廣告的時(shí)候,，女主人可不耐煩了!她就會(huì)說(shuō)：“什么電視啊!這么多廣告!”我聽(tīng)了感到很委屈,，這又不是我的錯(cuò)!

可愛(ài)的小主人放學(xué)回家了，一到家,，書(shū)包一扔,，就捧著一包薯片坐在我面前，邊吃邊看,。一直看到天黑了,，男主人說(shuō)：“該寫(xiě)作業(yè)了!”小主人無(wú)動(dòng)于衷。女主人喊：“寶貝,，吃飯了!”小主人“哎”了一聲,，屁股挪都不挪一下。我心里可著急了,，我的小主人呀!作業(yè)怎么可以拖拉呀?飯也不吃,，這可怎么辦呀!我情急之下，一使勁,，啟動(dòng)內(nèi)控功能,，“啪”的一下，關(guān)掉了。

夜深了,，我聽(tīng)到女主人對(duì)男主人說(shuō)：“明天去把電視機(jī)修一下,，我還要看連續(xù)劇呢!”我想說(shuō)：我沒(méi)病,，倒是小主人的“電視癮”要好好治一治了!

(點(diǎn)評(píng)：本文以電視機(jī)的口吻,，描述了主人一家三口在電視機(jī)前的各種表現(xiàn)，想象豐富,，視角新穎獨(dú)特)

三,、寫(xiě)作練習(xí)。

七年級(jí)語(yǔ)文備課教案文檔篇五

《如何突出中心》

1.通過(guò)訓(xùn)練,，學(xué)會(huì)“寫(xiě)人記事”的記敘文的寫(xiě)法,。

2.借助課文，認(rèn)識(shí)文章中心對(duì)于一篇文章的重要性,。

3.學(xué)會(huì)在文章中設(shè)置線索,，恰當(dāng)安排內(nèi)容的主次詳略，進(jìn)而突出中心,。

一,、導(dǎo)入

清代王夫之有一句名言：“意猶帥也，無(wú)帥之兵謂之烏合之眾,?！边@句話告訴我們，文章立意非常重要,。寫(xiě)作時(shí)要想說(shuō)清楚使自己感動(dòng)的人或事,，在敘說(shuō)時(shí)就必須有明確的敘事中心。

二,、請(qǐng)同學(xué)們閱讀寫(xiě)作指導(dǎo),，交流感受。

1.設(shè)置一條貫穿全文的線索,，圍繞這條線來(lái)寫(xiě),。

2.要注意安排好內(nèi)容的主次和詳略。越是能強(qiáng)化中心的內(nèi)容,，就越需要詳細(xì)敘述,、細(xì)致描寫(xiě)甚至反復(fù)加以強(qiáng)調(diào);相反，與中心關(guān)系較遠(yuǎn)的或不太典型的內(nèi)容則要簡(jiǎn)略敘述,。

3.巧用技法,，突出中心。從表達(dá)方式上看,，有抒情點(diǎn)題,、議論點(diǎn)題、敘述點(diǎn)題、描寫(xiě)點(diǎn)題;從修辭的角度看,，有反復(fù)點(diǎn)題,、設(shè)問(wèn)點(diǎn)題、排比點(diǎn)題,、引用點(diǎn)題,、比喻點(diǎn)題;從點(diǎn)題的位置看，有標(biāo)題點(diǎn)題,、開(kāi)頭點(diǎn)題,、結(jié)尾點(diǎn)題。

4.還有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,、畫(huà)龍點(diǎn)睛,、渲染烘托、抑揚(yáng)對(duì)比等技巧,，也可突出中心,。

一、寫(xiě)作實(shí)踐(一)

1.導(dǎo)語(yǔ)：書(shū)包是每位同學(xué)必備的學(xué)習(xí)用品,，你的書(shū)包是什么樣子的,，你的書(shū)包里面藏著怎樣的故事，說(shuō)說(shuō)你的書(shū)包或者關(guān)于書(shū)包的故事,，分享給大家,。

2.學(xué)生交流分享。

3.文題妙解

(1)“我的書(shū)包”側(cè)重于從書(shū)包的功能,、外觀設(shè)計(jì),、對(duì)“我”的重要意義等方面確立中心。

(2)“我是書(shū)包”則要求以“書(shū)包”的口吻表露自己的心聲,。

(3)“我和書(shū)包”,，著眼于“我”和書(shū)包的關(guān)系，寫(xiě)兩者之間的故事,。

范文：

書(shū)包里的故事

童年像一杯美酒,，醇香令人回味;童年像一朵梔子花，溫馨沁人心脾;童年更像一把吉他,，動(dòng)聽(tīng)勾人心弦,。

記得那是我三年級(jí)的時(shí)候了，當(dāng)時(shí)的作業(yè)在小小的我面前顯得很多,，我做作業(yè),，也有些吃力，加上我性格本身有些毛躁,，便顧不得書(shū)本的整齊了,。因此,，我的書(shū)本經(jīng)常被壓折起來(lái)，我也無(wú)暇顧及,。好多新發(fā)下來(lái)的書(shū)本放到我這兒,，幾天后就會(huì)卷邊折頁(yè)，變成了一本“舊書(shū)”,?？墒亲屛也唤獾氖牵居忻叺臅?shū)本在第二天我從書(shū)包里拿出來(lái)的時(shí)候,，竟整齊地排列著,，一點(diǎn)毛邊毛腳都沒(méi)有,。讓我很是詫異,。當(dāng)時(shí)的我還是個(gè)懵懂的孩子，沒(méi)心思考慮那書(shū)本是怎樣變“新”的,。只是知道第二天早晨,，書(shū)本就如被施了魔法般，整齊地放在我的書(shū)包里,。

終于有一天,，我心中出現(xiàn)了這個(gè)疑惑。于是,，晚上我便悄悄從床上爬起來(lái),，躡手躡腳地走到房間門(mén)口--那里可以清楚地看見(jiàn)客廳?？蛷d的中央散發(fā)著微弱的光芒,，那光芒是柔和的，溫暖的,。媽媽在淡淡的光芒的籠罩下,，正把我的書(shū)本一個(gè)個(gè)從書(shū)包里拿出來(lái)，把毛邊毛角挨個(gè)仔細(xì)壓平，把折角向反方向一折，書(shū)本變整齊了許多。最后,，媽媽還小心翼翼地把書(shū)本放回我的書(shū)包里,，生怕驚醒了正在“熟睡”的我。我只知曉我心中最柔軟的地方似乎被輕輕觸動(dòng)了，一股暖流流入了我的心田.我踮著腳回到床上,，卻是一夜無(wú)眠……

之后的每天,，我都會(huì)在睡覺(jué)前把自己的書(shū)本弄平，像當(dāng)時(shí)我看到的媽媽一樣.盡管我的動(dòng)作很是笨拙……今天,，當(dāng)我翻開(kāi)書(shū)本看到久違的一個(gè)細(xì)小的折痕時(shí),，心中的回憶被慢慢勾起，記憶那么深,，就好似在昨天發(fā)生的一樣,。因?yàn)槲仪宄瑡寢尩膼?ài),，就藏在那不起眼的折痕里……

二,、寫(xiě)作實(shí)踐(二)

1.導(dǎo)語(yǔ)：一方餐桌，承載了家庭的溫馨，無(wú)論是餐桌上的歡娛,，還是餐桌前的分歧,，愛(ài)永遠(yuǎn)是向心力,。

2.寫(xiě)作導(dǎo)引：

題目已經(jīng)給定了本次作文中的地點(diǎn)是“餐桌前”，事情是“談話”，那么時(shí)間、人物等其他的要素需自己定。動(dòng)筆前要考慮，這是什么樣的一次談話,，所談的主要內(nèi)容是什么,，然后確定一個(gè)中心開(kāi)始選材,、組材。

范文：

餐桌前的談話

生活如同一張餐桌,，餐桌上布滿(mǎn)了各式各樣的菜,，坐在餐桌前偶然夾起一道名為愛(ài)的美食，那滋味令人回味無(wú)窮……

爆竹一聲聲響起,，除夕夜處處洋溢著喜慶,。“來(lái)嘍!”隨著媽媽的聲音,，兩盤(pán)水靈靈的元寶餃子上了餐桌,。奶奶發(fā)話了：“大孫子，你媽為了家里忙里忙外,，真辛苦,。這第一個(gè)餃子就給她，好嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭,，奶奶麻利地夾起餃子送到媽媽碗里,。我看了看，那個(gè)餃子好特別啊!半圓的餃子邊上細(xì)細(xì)地捏了花邊,。這里面一定是奶奶做了手腳!正當(dāng)我思索的時(shí)候,，媽媽也發(fā)現(xiàn)了端倪，說(shuō)：“這第一個(gè)餃子應(yīng)該長(zhǎng)輩吃啊!媽?zhuān)o你!”但在奶奶的堅(jiān)持下,，餃子還是進(jìn)入了碗中,，但她卻沒(méi)舍得吃。我猜到了,，那一定是奶奶視為福音的“錢(qián)餃子”!電視里春節(jié)晚會(huì)開(kāi)始了,，全家人都看得喜笑顏開(kāi)，餐桌上一片祥和的歡樂(lè)。突然,，一個(gè)餃子飛了過(guò)來(lái),，滑進(jìn)我的碗里。這不正是那個(gè)花邊餃子嗎?我瞧向媽媽?zhuān)瑡寢屒那闹钢棠?，?duì)我使了個(gè)眼神,。我明白了!這是讓我把餃子給奶奶呀!

怎么才能讓她老人家接受呢?我苦思冥想，終于有了好主意：奶奶歷來(lái)喜歡節(jié)儉,，我就好好利用她這個(gè)習(xí)慣吧,。

我不動(dòng)聲色。在奶奶看向我的時(shí)候,，我就飛快地往自己碗里夾了一個(gè)又一個(gè)餃子,。奶奶急了，說(shuō)：“能吃的了嗎?吃一個(gè)夾一個(gè)吧,，別剩!”我大聲說(shuō)：“好吃!好吃!一定能吃完!”奶奶心疼地望著滿(mǎn)碗的餃子,，生怕我吃剩了扔掉。我心里可樂(lè)開(kāi)了花--我的計(jì)劃完成一半啦!我開(kāi)始細(xì)細(xì)品嘗著餃子,，還不時(shí)與家人品評(píng)著節(jié)目,，故意放慢了吃的速度。

只剩下三個(gè)了!我偷偷瞧了瞧奶奶,，便把手放在肚子上,，大叫道：“吃不了了!我快成皮球啦!”奶奶習(xí)慣地板起臉：“叫你少夾，你偏不!這回咋辦?”我可憐兮兮地對(duì)奶奶說(shuō)：“奶奶,，我錯(cuò)啦!要不您吃了吧?”--果不其然,，奶奶馬上夾走了全部餃子，好像剛開(kāi)飯似的,，吃得津津有味,。我得意地看著媽媽?zhuān)瑡寢屝α耍醚凵窆膭?lì)我,，好似在說(shuō)：“你真棒!”“嘣!”一聲清脆的硬幣聲響起,，大家都不約而同地看向奶奶，我大笑著說(shuō)：“奶奶吃到錢(qián)啦!來(lái)年定有好運(yùn)啰!”奶奶笑得更是燦爛,，臉上的道道皺紋也舒展開(kāi)來(lái)，像一朵幸福綻放菊花,。她笑著吐出硬幣,，說(shuō)：“來(lái)年大家都會(huì)有好運(yùn)氣的?！比胰硕伎粗矌?，互相對(duì)視著，心領(lǐng)神會(huì)地笑了。

家,，永遠(yuǎn)是溫馨的避風(fēng)港,。不管是老人，還是孩子,，都會(huì)眷戀著那餐桌旁的幸福,。

三、寫(xiě)作實(shí)踐(三)

1.導(dǎo)語(yǔ)：親愛(ài)的同學(xué),，久在校園中,，是否有些枯燥?讓我們把目光投向校園外的斑斕的世界。哪一件事,，哪一個(gè)場(chǎng)景,，哪一個(gè)人物令人久久不能忘懷呢?拾取記憶的片段，寫(xiě)下你的真情實(shí)感,。

2.寫(xiě)作導(dǎo)航：

(1)校外的生活是豐富多彩的,，寫(xiě)作時(shí)，可從小處著眼,，抓住一件事,、一個(gè)場(chǎng)景或一個(gè)人物去寫(xiě)。

(2)“觸動(dòng)過(guò)你的內(nèi)心,，引發(fā)過(guò)你的思考”是這件事,、這幕場(chǎng)景或這件物品等的寫(xiě)作價(jià)值所在，也是確立本次作文中心的立足點(diǎn),。

(3)對(duì)這個(gè)場(chǎng)景或物品做點(diǎn)兒細(xì)致的描寫(xiě),，對(duì)這段對(duì)話中的某些語(yǔ)句做些強(qiáng)調(diào)，或者拿這首民謠與其他歌曲做點(diǎn)兒對(duì)比,，都會(huì)使讀者目光聚焦,，文章就會(huì)顯得中心突出，條理清晰,。

范文：

那一幕,，觸動(dòng)了我的心靈

冬日了，風(fēng)肆虐地呼嘯,，大地也為之而動(dòng)搖,。

我走出去，被風(fēng)吹得站不住腳跟,，踉蹌著躲到一個(gè)角落,，一個(gè)溫暖的避風(fēng)港，不無(wú)擔(dān)憂地看向外面,。

還要繼續(xù)走嗎?

猛然間,，我看到了一棵梧桐--幾片黃葉依舊頑強(qiáng)地掛在上面，搖搖欲墜，它紋路錯(cuò)綜的樹(shù)皮寫(xiě)滿(mǎn)了滄桑,。有一陣強(qiáng)風(fēng)!它的枝干晃動(dòng)了幾下,，依舊挺立。在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中,，唯有它孤獨(dú)堅(jiān)守,。

我要去挑戰(zhàn)那風(fēng)嗎?

我的心靈狠狠地觸動(dòng)了一下，只因他而贊嘆,。

風(fēng),，又猛了。

它,，仍在搏斗著,。

哦，那一陣風(fēng)卷起了地上的一堆葉子,，它們恣情飛舞,，鋪排了整個(gè)天空，就像一個(gè)個(gè)快樂(lè)的精靈,，不,，那是對(duì)梧桐的贊歌，寫(xiě)滿(mǎn)了它的驕傲,。

落葉輕,，飛到了我的心靈深處，撞擊著,，雀躍著,，我為之震撼。

在這風(fēng)中,，它們卻可以勇敢起舞!

梧桐的樹(shù)枝彎了,，又彎了?！芭尽?，它的枝椏斷了。風(fēng)沒(méi)有停,，舞還在繼續(xù),。戰(zhàn)斗，他還沒(méi)有放棄,。

風(fēng)又一次把它吹彎,，卻迎風(fēng)而上，它不怕!萬(wàn)物蕭索,，只有他苦苦斗爭(zhēng)。

一步，兩步,，三步……我如梧桐一樣挺直腰,，勇敢搏斗!