作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

北師大版四年級(jí)語文教案下冊(cè)電子版篇一

一、教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2、學(xué)會(huì)十個(gè)生字,，理解新詞語的意思,。

3、會(huì)用“崇敬,、稠密”造句,。

4、理解課文內(nèi)容,，懂得樟樹的可貴之處,，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來理解樟樹的可貴之處指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,、 背誦課文,。

三,、教具準(zhǔn)備：

卡片,、掛圖、錄音,、多媒體課件,。

四、教學(xué)過程：

(一)初讀課文,，了解內(nèi)容

1,、自讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，讀順課文。

2,、檢查自讀情況,，幫助學(xué)生正音：a讀生字新詞，卡片出示,。b指名分自然段朗讀,，其余學(xué)生認(rèn)真聽好，聽他們讀得怎樣?c評(píng)價(jià),、糾正,。

3、默讀課文,，課文有幾個(gè)自然段,，它們分別講了什么，說說你從中讀懂了什么?

4,、交流：板書：兩棵樟樹,，外形、特點(diǎn),、高貴之處,。

5、根據(jù)這三個(gè)內(nèi)容,，給課文分段,，了解課文內(nèi)容。 (1—3)宋慶齡故居的庭院里有兩棵樟樹,。 (4—5)樟樹的外形,，生長(zhǎng)特點(diǎn)及它永久保持拒蟲香氣的高貴之處。

6,、人們愛在樟樹前留影紀(jì)念,。

7,、師總結(jié)初步感知的課文內(nèi)容。

(二)寫字指導(dǎo)

1,、“搬,、榴、繁,、瞻,、衍”筆畫較多且容易寫錯(cuò)，進(jìn)行筆順和間架的具體指導(dǎo),，把字寫正確,，寫勻稱。

2,、“樟,、稠、拒”左窄右寬,。

3,、“勸”左右所占比例差不多。

4,、 描紅(書上)

(三)細(xì)讀課文

1,、細(xì)讀第一段(第1—3自然段)1自由讀課文，思考討論：這三個(gè)自然段分別告訴我們什么?段與段是怎樣連起來的? 2指導(dǎo)歸納段意 第一段寫了周總理,，還寫了宋慶齡,，主要寫的是誰的事?什么事?(學(xué)生歸納段意抓住主要人物的主要事情。) 宋慶齡不肯搬家,，是因?yàn)樗岵坏脙煽谜翗洹? 3指導(dǎo)朗讀,。(讀出喜愛和眷戀的語氣“這是兩棵樟樹”中的“樟樹”要重讀)。

2,、細(xì)讀第二段(第4—5自然段)

(1)學(xué)_第4自然段 a 課件出示課文插圖一,，引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。要求按順序仔細(xì)觀察,，抓住特點(diǎn)說一段話,。 b 默讀第4自然段，邊讀,、邊思考：這段從哪幾個(gè)方面寫樟樹的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)的?并畫出有關(guān)的詞語,。找出最能概括樟樹特點(diǎn)的一個(gè)詞。理解：“蓬蓬勃勃”的意思形容非常繁榮旺盛,。 c 再讀課文畫出具體表現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語,。樹葉：稠密，綠得發(fā)亮,，四季常青,?？磮D理解有關(guān)句子。(板書：四季常青) d 指導(dǎo)用“稠密”造句 e 指導(dǎo)朗讀,，表現(xiàn)樟樹特點(diǎn)的詞語要讀重音,。 f 指導(dǎo)背誦要求學(xué)生先理解清敘述順序，弄清與句之間的聯(lián)系,，再練_背誦,。

(2)學(xué)_第5自然段 1 默讀課文用“—”畫出寫別的樹木的句子,，用“—”畫出寫樟樹的句子2 學(xué)_第1—3句 a 指名讀 b 理解“繁衍”“寄生”等詞語,。 c 說說別的樹不好在什么地方。

3,、學(xué)_第4—8句 a 自由讀課文,。 b 理解“可貴、仍然,、木質(zhì),、高貴”等詞。 c 理解句子,。 課件出示： 而樟樹卻不招蟲,，因?yàn)檎翗浔旧碛幸环N拒蟲的香氣。更可貴的是,，這種拒蟲的香氣能永久保持,。說說這句話中哪個(gè)詞能表示樟樹和別的樹不一樣。

4,、引導(dǎo)理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義,。 a 再讀第5自然段，說說樟樹高貴在什么地方,。 b 結(jié)合宋慶齡的生平說說自已第5自然段的體會(huì),。

5、指導(dǎo)朗讀在讀中品味樟樹的高貴,，讀出對(duì)樟樹的贊美之情,。

6、指導(dǎo)背誦 a 師引讀課文 別的樹怎樣?而樟樹怎樣? 更可貴的是什么? 從哪兒看出它的香氣能永久保持? 因?yàn)檎翗湎銡饽苡谰帽３?，所以說— b 男女生分層讀課文,。 c 練_背誦。

7,、指導(dǎo)歸納段意,。 第4自然段寫樟樹的樣子 第5自然段寫樟樹的高貴之處 把兩句合為一句話就是第二段的段意。 指名用自已的話說說第二段的意思,。

(四)細(xì)讀第三段(第6自然段)

1 指名朗讀課文

2 理解有關(guān)詞語(崇敬,、瞻仰)

3 人們?yōu)槭裁磹墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念,。因?yàn)檎翗洳粌H長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣,，而且更為宋慶齡也像樟樹那樣,，一身正氣，令敵人畏懼,。人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情,，總愛在樟樹下留影紀(jì)念。

北師大版四年級(jí)語文教案下冊(cè)電子版篇二

《尊嚴(yán)》

知識(shí)要求：不認(rèn)識(shí)的字詞通過查字典,、詞典自己解決;能找出文中描寫人物神態(tài),、動(dòng)作、和語言的句子,，體會(huì)人物的品質(zhì),。

能力要求：能根據(jù)課文內(nèi)容展開想像，體會(huì)那個(gè)年輕人為什么把尊嚴(yán)看得那么重要;有感情的朗讀課文,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：正確理解課文內(nèi)容;有感情朗讀課文;認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)對(duì)于做人的重要性;理解含義深刻的句子,。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

一、 導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣

1,、 講故事導(dǎo)入

2、 板書課題：尊嚴(yán)

二,、 什么叫尊嚴(yán),，請(qǐng)大家討論

三、 初讀課文,，了解大意

四,、 理解詞語：

款待、疲憊不堪,、愜意,、狼吞虎咽、羨慕

1,、 請(qǐng)學(xué)生讀課文，每人一段,，你知道文章講了什么事嗎?

2,、 讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓?

3,、 讀二至五自然段,，畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語言的句子,，想想你體會(huì)到了什么?

4,、 小組內(nèi)討論

5,、 全班討論，把握兩個(gè)方面：年輕人的饑渴和一定要?jiǎng)趧?dòng)后才吃飯的原因,。

6,、 哈默把尊嚴(yán)看得非常重要結(jié)合理解句子：

別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個(gè)百分之百的富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)!

句子的理解從前后半句進(jìn)行,。得出結(jié)論：尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要，都寶貴,，告訴我們只要有尊嚴(yán),，就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力，就一定會(huì)成功,。

7,、 齊讀最后一個(gè)自然段。

六,、有感情讀全文

北師大版四年級(jí)語文教案下冊(cè)電子版篇三

《燕子回家的路》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1 能或聯(lián)系上下文理解不明白的詞語,。

2 能有感情朗讀課文,，分角色朗讀課文，感受人對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛,。

3 品味重點(diǎn)詞句,，能在分析課文的過程中感知文中人物角色的心量，體會(huì)到人和動(dòng)物之間的情感,，懂得人與動(dòng)物應(yīng)建立和諧友愛的關(guān)系,。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生感受到文中三個(gè)人物對(duì)小燕子相同而不同的愛,。

深刻明白人和動(dòng)物要和諧相處的道理,。

(一)導(dǎo)入新課

1,、師講述:(播放《小燕子》歌曲)同學(xué)們,，你們喜歡小小燕子嗎?有一個(gè)女孩也特別喜歡小燕子，讓我們一起去看看她是誰?發(fā)生了怎樣的故事?

(生交流后教師動(dòng)情地講述：一只燕子?jì)寢屓ソo她的孩子找吃的了,，小燕子在等著媽媽回來,，它們餓壞了，可它們的家安在二樓的樓梯口,，如果關(guān)了窗子小燕子的媽媽就回不來了,，窗子會(huì)關(guān)上嗎?小燕子的媽媽能回來嗎?我們一起來學(xué)習(xí)這個(gè)小故事吧!)

設(shè)計(jì)意圖：教師聲情并茂的導(dǎo)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為本課的教學(xué)做了精彩鋪墊,。

2,、揭題：燕子回家的路

質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題嗎?

設(shè)計(jì)意圖：小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)讓學(xué)生充分質(zhì)疑問難,，使學(xué)生的自主性得到了真正凸現(xiàn)。

(二)初讀課文,，多元對(duì)話

1,、請(qǐng)大家選擇自己喜愛的讀書方式，盡情地讀讀課文,，與課文交流,、對(duì)話。

設(shè)計(jì)意圖：自主性學(xué)習(xí)是新課改的重要理念,，讓學(xué)生自由地選擇讀書的方式,，給予了他們更加寬泛的學(xué)習(xí)空間。

2,、交流初讀心得,。

(a、小燕子的媽媽找食到底什么時(shí)候能回來?題目為什么用燕子回家的路?等等,。b,、都誰在關(guān)心小燕子?他們的關(guān)心有什么不同?c、感受：為人對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛,，人們的愛心所感動(dòng)等,。)

3、小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸,，就有這么大的收獲,。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生與文本之間、與教師之間,、與學(xué)習(xí)伙伴之間充分地進(jìn)行對(duì)話,、交流，多元地呈現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特感受,。教師針對(duì)即時(shí)生成或引導(dǎo)學(xué)生自行解決,、或采取追根問底的方式讓其解說、或用以讀代講的方法引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，真正體現(xiàn)了教師不僅是組織者，同時(shí)也是引導(dǎo)者的角色定位,。

(三)演讀課文,，傾心對(duì)話

1、師：讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決,，你的感受還能引起大家的共鳴,。剛才有好多同學(xué)提人對(duì)小燕子非常關(guān)愛,。課文中的小燕子遇到了什么困難，需要人的幫助?

2,、師：田田發(fā)現(xiàn)了什么新大陸,，你知道新大陸一詞的來歷嗎?

師：小燕子是什么樣的，你見過小燕子?書上是怎樣描寫剛出生的小燕子的,。

師：聽到小燕子喳喳地叫著,，田田心里會(huì)想什么?

師：帶著這種新奇的心情讀讀第一自然段。

設(shè)計(jì)意圖：這一段是全文的開篇,，交待了事情的起因,，也寫出了田田等人關(guān)心小燕子的原因。為后文看護(hù)小燕子回家的路做了鋪墊,。

3,、師：到了下午，小燕子的媽媽還沒回來,，田田多著急呀,。說說田田發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么問題?她為什么會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題?

師：從田田與爺爺?shù)膶?duì)話中你讀出了什么?

板書：窗子開著如果關(guān)上燕子?jì)寢尰夭粊?/p>

設(shè)計(jì)意圖：初步體會(huì)田田的愛心。

4,、師：田田和爺爺說的時(shí)候,，她多著急啊，讓我們用這樣的語氣來讀一讀這一段吧,。

學(xué)生互評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：讀是理解課文內(nèi)容的重要手段,，在課堂上通過多方位的品讀,，教師不斷地引發(fā)同學(xué)們思考人物對(duì)話時(shí)的具體語言環(huán)境和內(nèi)心情感，并不時(shí)地采用師生評(píng),、生生互評(píng),、學(xué)生自評(píng)等多種評(píng)價(jià)手段，使學(xué)生越讀越有感情,。

5,、師：當(dāng)天黑下來了，小燕子的媽媽還沒回來,，田田更著急了,，她想到了什么，她是怎樣說的,，怎樣做的?

一個(gè)學(xué)生田田,，和爺爺進(jìn)行對(duì)話，表現(xiàn)出人物的著急的心情,。

演完后教師再隨機(jī)采訪學(xué)生：如果你是田田,，你心里怎么想?你的心情怎樣?

設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生換位體驗(yàn),，把學(xué)生帶入課文，文我一體,，文中有我,，我中有文，做換位體驗(yàn),，這是一種零距離的接觸,。

6、當(dāng)田田看到韓奶奶時(shí),，田田為什么搶先說?讀田田與韓奶奶的對(duì)話,，體會(huì)韓奶奶對(duì)小燕子的關(guān)愛。

7,、說一說你對(duì)韓奶奶也有孩子呀,。一句話的理解。

8,、將心比心什么意思,，課文是用誰的心來比誰的心?

(四)引導(dǎo)想像，體會(huì)愛心

1,、(低沉地)小燕子得到了大家的關(guān)愛,，請(qǐng)你想一想，當(dāng)燕子?jì)寢岋w回來時(shí),，她看到人們?cè)谶@里為她看著回家的路,，她會(huì)怎能么想?

2、請(qǐng)你再想像一下,，小燕子和它們的媽媽在這里會(huì)生活的怎樣?它還會(huì)遇到什么困難,，人們會(huì)怎樣對(duì)待它們的?

3、請(qǐng)你再想像一下,，明年春天小燕子還會(huì)來嗎?

設(shè)計(jì)意圖：課文末尾是文意和情感的高潮,，學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生再次談?wù)劯惺芎鸵蓡枺苓M(jìn)一步提升學(xué)生具有正確的情感,、態(tài)度和價(jià)值觀,。

4、拓展練習(xí)：補(bǔ)充相像小燕子們以后的生活會(huì)得到人們的哪些關(guān)愛,。

師：此時(shí)無聲勝有聲,，小鳥和大樹正在進(jìn)行著無聲的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們說一說：

設(shè)計(jì)意圖：常言道,，讀書的最高境界是于無字處讀出字來,。教師設(shè)計(jì)這一練習(xí)，先想像、再念讀,，有機(jī)地把讀書與創(chuàng)造思維整合起來,，這樣的擴(kuò)展想象練習(xí)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力和創(chuàng)新思維。

(五)拓展延伸,，多向?qū)υ?/p>

1,、師：同學(xué)們，學(xué)到這里,，老師不禁要提這樣一個(gè)問題：是什么讓燕子?jì)寢層幸粭l回家的路?

師：是啊,，愛心是無價(jià)的，人對(duì)動(dòng)物的關(guān)心是無價(jià)的,。(板書),。

2、學(xué)到這里,，同學(xué)們一定有許多話要說,，你想對(duì)誰說?比如說吧，對(duì)田田,、對(duì)小燕子,、韓奶奶,、對(duì)其他人說,，想對(duì)誰說,，就對(duì)誰說,，想說什么,，就說什么,，請(qǐng)你選擇其中一道，寫一段話,。(做練習(xí)紙)

我想田田說________________________________________________

我想小燕子說________________________________________________

我想對(duì)韓奶奶說________________________________________________

我想對(duì)( )說________________________________________________

3,、學(xué)生交流,，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng),。

設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì),，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),，又培養(yǎng)了學(xué)生積極,、健康的情感,，使文本主題得到了升華,，實(shí)現(xiàn)了語文工具性與人文性的結(jié)合。

北師大版四年級(jí)語文教案下冊(cè)電子版篇四

《青山不老》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解本課“盤踞,、治理、歸宿,、如臂如股,、勁挺、蕩漾,、領(lǐng)悟,、與山川共存，與日月同輝,、風(fēng)雨同舟”等詞語的意思,，并讀讀記記。

2,、有感情地朗讀課文,，了解這位老人創(chuàng)造了什么奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?

3,、理解含義深刻的句子,，特別感悟“青山是不會(huì)老的”深刻含義。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

從重點(diǎn)句段中,，領(lǐng)受老人以老弱之軀在這窮山惡溝里創(chuàng)造奇跡的不易,，感受老人改造窮山溝信念之真,、決心之大、意志之堅(jiān),、品格之高,。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)ppt

課前學(xué)生預(yù)_：

1、按課文前面的“連接語”預(yù)_課文,，思考問題,。

2、查找資料,，搜集圖片：“晉西北”,、“晉西北老人”、“晉西北風(fēng)沙防治”,、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”,。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)：學(xué)_課文

一、 教學(xué)引入,，初讀課文

1,、教師導(dǎo)語：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)_了15課《這片土地是神圣的》,，美國(guó)的印第安人對(duì)他們美麗的故土的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們,。今天我們要學(xué)_的16課《青山不老》，要去看一看我們中國(guó)晉西北的一位老人對(duì)自己的故土——家鄉(xiāng)的大山的熱愛,。

2,、初讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，說說課文主要寫了誰，什么地方,，什么事?

(1)分組讀詞語：△肆虐,、盤踞、險(xiǎn)惡,、

△綠洲,、治理、勁挺,、蕩漾,、領(lǐng)悟、如臂如股,、宏偉,、

△風(fēng)雨同舟、三番五次,、 歸宿,、與山川共存 ,、與日月同輝

說說老師為什么如此分類出示本課詞語?

(2)說說課文主要內(nèi)容。

二,、 再讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了,、老了?用“()”找句子,，并用“? ”打出重點(diǎn)詞語。

(1)65歲那年,，他組織了七位老人開始治理這條溝,，現(xiàn)在已有五人離世。

(2)他可敬的老伴,，與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹回來時(shí),，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。

(3)他已經(jīng)81歲,，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來,。

(4)老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院,。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了,。

(4)老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院,。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了,。

三、讀課文,，找找如此瘦弱的老人卻創(chuàng)造了什么奇跡,。用“【 】”找句子，并用“△ ”打出重點(diǎn)詞語,。

(1)窗外是參天的楊柳,。院子在山溝里，山上全是樹,。我們盤腿坐在土炕上,，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪,，風(fēng)一吹,，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光,。

( 2)15年啊，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶,，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡。去年冬天,，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。

(3)楊樹,、柳樹如臂如股,，勁挺在山洼山腰,。看不見它們的根,，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形,，依著一層層的樹形成一層層的梯,。

你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來說嗎?

四、這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的?

1,、“我知道這條山溝所處的大環(huán)境??????”根據(jù)第二自然段,，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景。

_先感受老人在家鄉(xiāng)的大山上植樹造林的大背景

(1)晉西北在我國(guó)的什么地方?這里的環(huán)境有什么特點(diǎn)?交流資料,、圖片,。

(2)課文哪個(gè)自然段對(duì)這里惡劣的自然條件作了生動(dòng)的描寫?

(3)學(xué)生自己讀課文第二自然段：用“——”找出這里自然條件極為惡劣的重點(diǎn)句子，并有“△”打出句子內(nèi)的重點(diǎn)詞語,，旁注自己的感受,。

交流：a、這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方,，是干旱,、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤踞之地,。

b,、“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜,。”

(4),、出示句子：“就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭,，竟創(chuàng)造了這塊綠洲,。”我句話有哪幾個(gè)明顯對(duì)比的地方?(如此險(xiǎn)惡的地方——瘦小老頭)

(如此險(xiǎn)惡的地方——?jiǎng)?chuàng)造綠洲)

(瘦小老頭——?jiǎng)?chuàng)造綠洲)

_再根據(jù)第二自然段,，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景,，說一說。

2,、“我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境??????”根據(jù)第三自然段,，想象：說說老人在這樣小環(huán)境中植樹了一天疲憊不堪回到這個(gè)院子里時(shí)的事情。

五,、尋找老人創(chuàng)造奇跡的力量源泉

是什么力量驅(qū)使著,、支撐著老人以自己的老弱之軀，放棄與女兒歡聚,、頤養(yǎng)天年的幸福,，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命的歸宿呢?用“～”劃出重點(diǎn)句子,，用“△”打出重點(diǎn)詞語,，旁注自己的感受。

1,、“老人說:“這樹下的淤泥有兩米厚,都是好土啊,。”是的,，保住了這黃土,，我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土,。

2,、“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西,。他是真正與山川共存,、與日月同輝了?！?/p>

(1) 對(duì)這句話,，你有什么問題要提出來?

預(yù)設(shè)：△“與山川共存、與日月同輝”是什么意思?

△“另一種東西”指什么?

△“他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值”老家是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值的?

插入“晉西北風(fēng)沙防治”,、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”情況的資料,。

(2)從這位普通老人身上我領(lǐng)悟到什么?青山是不會(huì)老的

第二課時(shí)：領(lǐng)悟?qū)懽黠L(fēng)格，進(jìn)行小練筆

一,、寫作特色領(lǐng)悟

1,、與《詹天佑》一課作比較，領(lǐng)悟本課的敘述風(fēng)格

你如果是作者,，從這位普通的老人身上領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的,。想象：作者此時(shí)此刻走在歸去的山路上，看著這滿山的綠樹,，想起“晉西北風(fēng)沙防治”,、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”，你心潮騰涌,，你有一種沖動(dòng),，很想也給這位老人在這青山之際留下像詹天佑一樣的銅像。

說起詹天佑,，我們我們不由得想到,，作者的這篇文章如果變換一下寫作風(fēng)格，比如學(xué)_《詹天佑》作者的敘述風(fēng)格,，再寫為銅像寫一篇文章呢? 你還得搜集哪些材料呢?而這些材料你目前的手頭上有嗎?你現(xiàn)在手頭上只有什么材料?于是你放棄了學(xué)_《詹天佑》一課作者敘述風(fēng)格,，改用自己的風(fēng)格。什么風(fēng)格?(借景抒情,，夾敘夾議,，環(huán)境描寫與人物描寫融為一體)

北師大版四年級(jí)語文教案下冊(cè)電子版篇五

《第一朵杏花》

一.教學(xué)要求：

1.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.理解課文中含義深刻的句子。

3.學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,，懂得只有通過精確,、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律,。

二.教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子,，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情,。

三.教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入

1.說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事?[板書：竺可楨]

2.課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)

分別是什么時(shí)間?(一年前,，一年后)

(二)第一次(學(xué)習(xí)第1---5自然段)

1.自由讀，說說你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?

2.討論(學(xué)生可相互解答,，教師只作點(diǎn)撥),。

3.指導(dǎo)朗讀。

4.重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段,，體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用,。

出示投影片：

“是啊，杏花開了,?！闭f著，竺爺爺彎下腰來,，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎?”

(彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親,。“習(xí)慣地問”說明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索,，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。)

5.四人小組練讀,。

一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白,，一個(gè)做評(píng)委,。

6.指名練讀。

(三)第二次(學(xué)習(xí)第6---15自然段)

1.師述：一年前,，孩子對(duì)第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來,，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后,，孩子有答案了。文章?自然段,，作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆,，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看,。

2.指名讀,，突出“綠、皺,、鼓”等關(guān)鍵詞,。

3.齊讀

4.重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀上

(1)讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的?幫它加個(gè)提示語。討論之后,，出示投影片,。

窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺!竺爺爺!”

竺爺爺()地問：“什么事情呀?”

小孩子()地說：“竺爺爺，杏花開啦!”

竺爺爺()地問：“什么時(shí)候?”

小孩子()地說：“剛才,?！?/p>

竺爺爺()地問：“是第一朵嗎?”

小孩子()地說：“是?！?/p>

(2)讀第二遍：同桌討論,，每一句該用怎樣的語氣讀?指名說說，歸納答案：

奇怪,、高興,、激動(dòng)、自豪,、半信半疑,、肯定。

(3)讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣,，指導(dǎo)朗讀,。

(4)讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘粋€(gè)讀小孩子的話,，其余讀旁白,。

(7---14)

5.師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng),、非常興奮,。那王老

師不禁要問小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興?

(小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮,。)

6.除了對(duì)話部分,，你還可以從哪里看出?

出示投影片，朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語的作用

“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲,，立即興沖沖地快步走到前院,。”

7.“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開放的日子又體會(huì)到什么?

(“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真,。從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn),、一絲不茍的態(tài)度。[板書：一絲不茍]

師述：是的,，“一絲不茍”,，竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。

四.點(diǎn)明中心(學(xué)習(xí)第16自然段)

1.出示投影片：

“我需要的是精確的時(shí)間,。搞科學(xué)研究,，不能使用‘大概’,、‘也許’這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來代替觀察,?！?/p>

2.自由讀，說說你讀懂了什么?

3.你怎樣理解“精確”一詞?(非常準(zhǔn)確)能不能結(jié)合前文來說說,。

4.指導(dǎo)朗讀

5.竺爺爺作為一名物侯學(xué)家,，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有?

6.小結(jié)：

正如竺爺爺所說的,，他正是通過長(zhǎng)年的精確觀察,，才掌握了氣候變花的規(guī)律。

[板書：精確觀察]

師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開,，第一聲蛙鳴,，第一次雷聲，第一次落葉,，第一次降霜,，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

7.再讀讀竺爺爺?shù)脑?，加深體會(huì)

五.總結(jié)遷移

1.有感情地朗讀課文

2.總結(jié)：課文講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事,，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確,、細(xì)致的觀察,，才能掌握事物變化的規(guī)律。

3.學(xué)了本文,，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么?