每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)方法有哪幾種篇一

明確所要講授新課的教學(xué)目標(biāo)是一個教師最基本的教學(xué)技能,，也是對教師最基本的要求。然而,，很多教師卻做不到這些,。大部分教師都認(rèn)為自己的教學(xué)目標(biāo)很明確，自己想要講什么，想要教會學(xué)生什么,，都會明確記錄下來,，并且認(rèn)真按照執(zhí)行，以為這樣就行了,。殊不知,，教師的教學(xué)內(nèi)容可不僅是教會學(xué)生知識，還要教會學(xué)生為什么學(xué),、怎樣學(xué)等;不僅僅是教會學(xué)生技能,，還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的`方法、做人的道理,。具體來講,，教師只是教給了學(xué)生關(guān)于教材的內(nèi)容，在課堂上不停地說教,，幾乎占據(jù)了課堂上的大部分時間,，學(xué)生完全沒有發(fā)揮的機(jī)會。在這一過程中,，教師是為了教而教,，為了板書而板書，為了上課而上課,，就是沒有為了學(xué)生,。一堂課下來，讓我們感覺不是教師在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),，反而是學(xué)生在幫助教師完成教學(xué)任務(wù),。可見,，沒有考慮到學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是不準(zhǔn)確的,，沒有根據(jù)學(xué)生而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是不正確的。在教學(xué)過程中,，教師要以學(xué)生為中心,，以課堂為載體，時時處處想到學(xué)生,，將培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力為最終目標(biāo),。

二、教學(xué)方法不正確

2.1教師的教學(xué)方法指的是教師在教學(xué)活動中如何把知識傳達(dá)給學(xué)生,。表現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中就是教師要研究教的問題，而不是研究學(xué)生怎樣學(xué)的問題,。教師的課堂教學(xué)需要給學(xué)生設(shè)定一定的教學(xué)情境,，這是一種學(xué)生吸收知識、內(nèi)化知識的過程。但是現(xiàn)在的很多教師只是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的外化作用,，忽視了學(xué)生的理解能力,。學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力有時是不同步的，他們心里想到了卻不見得能夠說出來;明明自己會做但不一定能夠講解得出來,，而教師偏偏要花大把的時間在給學(xué)生講解上;學(xué)生已經(jīng)掌握了分析問題的能力,，把學(xué)會的知識用在分析生活中遇到的實(shí)際問題上，可很多教師還是要把時間放在幾道抽象的應(yīng)用題上,，讓學(xué)生算來算去,，結(jié)果卻因此打消了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識,，影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),。

2.2教師教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要求教師對教學(xué)內(nèi)容做出合理的教學(xué)安排，使其有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),。因此,，教師要站在學(xué)生的角度考慮問題，一切以學(xué)生為中心,，圍繞學(xué)生設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié),，無須學(xué)生太多的考慮。但實(shí)際上,，很多教師沒有充分考慮到學(xué)生的感受,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一直處于被動狀態(tài)，成為了教師教學(xué)的工具,。比如,，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題時，時常會把解決應(yīng)用題所用到的知識提前給學(xué)生準(zhǔn)備好,，而不是讓學(xué)生自己想出解決問題的方法,，這樣，學(xué)生的思維就會被限制在一個固定的范圍內(nèi),，不利于學(xué)習(xí)和提高,。另外，隨著科技的不斷發(fā)展,，多媒體等教學(xué)軟件不斷引入教學(xué),，本應(yīng)該給教師的教學(xué)增添生機(jī)和活力，但很多教師盲目追求所謂的“新穎”“時尚”,，過多地使用教學(xué)設(shè)備,，甚至濫用，過分強(qiáng)調(diào)多媒體的作用,，減少了學(xué)生的活動時間,，不但沒有充分發(fā)揮應(yīng)有的效果,，反而影響了教師的教學(xué)。那么,，什么樣的方法才是教學(xué)的好方法,，能夠促進(jìn)教師的教學(xué)呢?我以為，可以從下面幾個方面來研究：首先,，教師要更新教育觀念,，明確真正的教育目標(biāo)。

2.3觀念決定行為,。當(dāng)今世界是個經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時代,，是個知識大爆炸的時代。各種信息層出不窮,，我們已經(jīng)沒有精力去把所有的知識都學(xué)會,，也不可能全部學(xué)完。在這種情況下,，必須讓學(xué)生學(xué)會適應(yīng)社會,、適應(yīng)時代的發(fā)展節(jié)奏，教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,，教會學(xué)生終生學(xué)習(xí)的生存理念,。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要明白自己的任務(wù),，明確自己的責(zé)任,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要教會學(xué)生一些基本的數(shù)學(xué)知識和技能,，又要積極培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間意識,，同時還要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從小樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù),，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心,。這樣，教師就不會因?yàn)閷W(xué)生成績不好而生氣;就不會為了單方面追求形式完美而設(shè)計(jì)課堂效果;就不會為了片面追求及格率,、升學(xué)率而進(jìn)行“應(yīng)試教育”,。

2.4如此，我們的數(shù)學(xué)課堂才會出現(xiàn)生機(jī)和活力,，煥發(fā)新的青春,。其次，教師要提高自身素質(zhì),，改變陳舊的教學(xué)方法,。教師素質(zhì)的高低直接決定著課程改革的成敗。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,，這方面的特點(diǎn)越來越突出,。在實(shí)行百分制的時候,，量化學(xué)生的分?jǐn)?shù)就可以評價教師的成果,。隨著等級制的到來,，這種本來能量化的東西也變得模糊了。這就要求教師必須用更好的心態(tài),、更高的境界來看待自己的工作,。比如，開始實(shí)行等級制時,，教師討論給學(xué)生的應(yīng)用題評分的問題：如果一道應(yīng)用題的解答正確,，只是答語寫錯了，這題是否算過關(guān),。按常規(guī)這當(dāng)然應(yīng)該算,，因?yàn)檫@不影響對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評價。

2.5但有的教師認(rèn)為如果這樣,，那干脆告訴學(xué)生一律不寫答語,，反正不影響成績。這一個很小的問題恰恰反映出改革給我們帶來的新課題,，我們要以更高的思想素質(zhì)對待今天的改革,，要自覺主動地把更多的時間和精力放在并不是立即見成效的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新能力,、學(xué)習(xí)興趣,、思維能力的培養(yǎng)上?？傊?，數(shù)學(xué)教師只有真正具備了較高的素質(zhì)，才能使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方,、成長的搖籃,，才能在教學(xué)中找到適合自己的方法，使課堂教學(xué)真正收獲實(shí)效,。

小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)方法有哪幾種篇二

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維邏輯能力,，并在打好形象邏輯思維能力的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)為抽象思維邏輯的發(fā)展打基礎(chǔ)。在新課改革的今天,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)方法還有待提高和進(jìn)步,。因此，有一個良好的教學(xué)方法是教好數(shù)學(xué)一個前提,。下面是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)方法5篇,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望大家喜歡,，也希望對大家有所幫助,。

一,、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)進(jìn)行教學(xué)

教學(xué)源自于生活，又應(yīng)用于生活而小學(xué)階段正處于學(xué)習(xí)形象思維邏輯的階段,，對于問題的學(xué)習(xí)只是引入表面問題并不深入,。因此在教學(xué)過程中要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有效教學(xué)，把事實(shí)教學(xué)帶入課堂,，把生活中活靈活現(xiàn)的例子帶入教學(xué)中,，這樣的教學(xué)既讓學(xué)生覺得所要解決的問題相對熟悉、常見的,，但又會感覺新奇,，具有挑戰(zhàn)性。

2.打破以往認(rèn)知,，聯(lián)系實(shí)際教學(xué)數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味神秘難懂的印象,，原因之一就是脫離實(shí)際?！毙W(xué)階段的'學(xué)生正處于好動精力不集中的階段,。在實(shí)際生活中教學(xué)，要打破學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所認(rèn)知的枯燥無味,，吸引學(xué)生進(jìn)行自發(fā)的學(xué)習(xí),。

3.重視學(xué)以致用隨著現(xiàn)代信息的發(fā)展迅速，數(shù)學(xué)被廣泛運(yùn)用于各個地方各個方面,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是為了完成一個任務(wù),，而是希望學(xué)生對所學(xué)的知識學(xué)以致用。例如碰到一個應(yīng)用題如果教師只是一味地去講述這個應(yīng)用題的基本理論知識而不是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析討論,，分析教學(xué)的話這樣的教學(xué)對于學(xué)生來說就是枯燥無味的,，教師要運(yùn)用有趣生動的方法讓學(xué)生進(jìn)行對問題的深入討論、探究,、理解和運(yùn)用,。

二、運(yùn)用教材與多媒體設(shè)備教學(xué)

1.學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，靈活運(yùn)用教材教育家葉圣陶老先生說過：“教材只能作為教課的依據(jù),，要教的好，使學(xué)生受益還是要靠教師的靈活運(yùn)用”,，也就是說：要使學(xué)生能促進(jìn)各項(xiàng)能力全方面發(fā)展,，和綜合素質(zhì)的提高，需要教師善于靈活運(yùn)用教材從而使學(xué)生更容易接受所學(xué)知識并靈活運(yùn)用,。在使用教材時要融入自己所有的知識,，并對不理解與不懂方面的教學(xué)需要請教教學(xué)經(jīng)歷多的教師和查找資料。教師對重點(diǎn),、難點(diǎn),、易懂點(diǎn)要有合理教學(xué)理解和教案安排,，有效地將所要教學(xué)的內(nèi)容教授。教師也需要樣式多彩的教案來有效的把所要教授的知識點(diǎn)激活,，從而形成教師的教學(xué)風(fēng)格,，通過實(shí)踐來提高教學(xué)質(zhì)量。

2.借助多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣教師可運(yùn)用多媒體設(shè)備或者多媒體室,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。正所謂興趣是學(xué)生最好的老師，教師應(yīng)采取有效的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。多媒體設(shè)備或者多媒體室都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體設(shè)備能夠?qū)ふ也⒉シ藕Ａ恳曨l教學(xué)資源,，也可以通過形式多樣的視頻,、圖片、音頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

三,、通過、自主,、合作,、探究的方法進(jìn)行教學(xué)

合作探究式學(xué)習(xí)法是改變傳統(tǒng)教學(xué)中的之間灌輸法讓學(xué)生自己去合作探究所學(xué)知識，合作探究式學(xué)習(xí)方式是在教師的引導(dǎo)下以學(xué)生為主體進(jìn)行分組討論,，通過教師的引導(dǎo)作用增強(qiáng)學(xué)生對知識的一種求知欲,。所以可以把合作探究分為六部，分別是“分組———定目標(biāo)———引導(dǎo)探索——解釋疑點(diǎn)———導(dǎo)入練習(xí)———總結(jié)——測評”,。

1.分組：學(xué)生可進(jìn)行自由分組也可以由教師進(jìn)行位置分組,，對每個小組要進(jìn)行合理的安排，這樣才不會導(dǎo)致一個組的學(xué)生思維很快,，但另一組思維邏輯很慢,，所以教師要進(jìn)行合理的調(diào)配。

2.定目標(biāo)：每個小組都要在每堂課教師給出的教學(xué)目標(biāo)中定下一個合理的數(shù)學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相互配合相互促進(jìn),。

3.引導(dǎo)探索：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索,，一個數(shù)學(xué)問題可以進(jìn)行多方面的解答與探索。但是小學(xué)階段的學(xué)生還是需要教師從適當(dāng)角度進(jìn)行引導(dǎo)才能從多個方面進(jìn)行深層次的探索,。

4.解釋疑點(diǎn)：教師根據(jù)每個小組的學(xué)生提出的問題進(jìn)行公開教學(xué),，因?yàn)槊總€小組討論的問題是一樣的但是教師從不同的層面進(jìn)行引導(dǎo)可以讓學(xué)生進(jìn)行不同的思考從而有不同方面的問題。這樣的教學(xué)一是可以讓學(xué)生體會與同學(xué)之間探索的樂趣;二是教師進(jìn)行公開教學(xué)也可以讓學(xué)生吸收與自己的思維邏輯不一樣的想法,。

5.總結(jié)：教師對這一堂課所出現(xiàn)的和已解決的問題進(jìn)行簡單的總結(jié),。

6.測評：教師根據(jù)所教授的內(nèi)容進(jìn)行一堂課的安排并在最后階段進(jìn)行這堂課的綜合測評，從測評中可以對學(xué)生的錯誤重點(diǎn)進(jìn)行再次疏導(dǎo)與講解,?？傊?，一堂課程如何進(jìn)行教授需要教師的不斷摸索與體驗(yàn)，教學(xué)是一門藝術(shù),，是一種需要耐心和技巧探索的一門藝術(shù),，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門可以在生活中靈活運(yùn)用并實(shí)踐的藝術(shù)，想要很地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要學(xué)生的熱情與興趣,，也需要教師對課堂的教學(xué),。

一、教學(xué)目標(biāo)不明確

明確所要講授新課的教學(xué)目標(biāo)是一個教師最基本的教學(xué)技能,，也是對教師最基本的要求,。然而，很多教師卻做不到這些,。大部分教師都認(rèn)為自己的教學(xué)目標(biāo)很明確,，自己想要講什么，想要教會學(xué)生什么,，都會明確記錄下來,，并且認(rèn)真按照執(zhí)行，以為這樣就行了,。殊不知,，教師的教學(xué)內(nèi)容可不僅是教會學(xué)生知識，還要教會學(xué)生為什么學(xué),、怎樣學(xué)等;不僅僅是教會學(xué)生技能,，還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的`方法、做人的道理,。具體來講,，教師只是教給了學(xué)生關(guān)于教材的內(nèi)容，在課堂上不停地說教,，幾乎占據(jù)了課堂上的大部分時間,，學(xué)生完全沒有發(fā)揮的機(jī)會。在這一過程中,，教師是為了教而教,，為了板書而板書，為了上課而上課,，就是沒有為了學(xué)生,。一堂課下來，讓我們感覺不是教師在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),，反而是學(xué)生在幫助教師完成教學(xué)任務(wù),。可見，沒有考慮到學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是不準(zhǔn)確的,，沒有根據(jù)學(xué)生而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是不正確的,。在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為中心,，以課堂為載體,，時時處處想到學(xué)生，將培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力為最終目標(biāo),。

二,、教學(xué)方法不正確

2.1教師的教學(xué)方法指的是教師在教學(xué)活動中如何把知識傳達(dá)給學(xué)生。表現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中就是教師要研究教的問題,，而不是研究學(xué)生怎樣學(xué)的問題,。教師的課堂教學(xué)需要給學(xué)生設(shè)定一定的教學(xué)情境，這是一種學(xué)生吸收知識,、內(nèi)化知識的過程,。但是現(xiàn)在的很多教師只是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的外化作用，忽視了學(xué)生的理解能力,。學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力有時是不同步的，他們心里想到了卻不見得能夠說出來;明明自己會做但不一定能夠講解得出來,，而教師偏偏要花大把的時間在給學(xué)生講解上;學(xué)生已經(jīng)掌握了分析問題的能力,，把學(xué)會的知識用在分析生活中遇到的實(shí)際問題上，可很多教師還是要把時間放在幾道抽象的應(yīng)用題上,，讓學(xué)生算來算去,，結(jié)果卻因此打消了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識,，影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),。

2.2教師教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要求教師對教學(xué)內(nèi)容做出合理的教學(xué)安排，使其有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),。因此,，教師要站在學(xué)生的角度考慮問題，一切以學(xué)生為中心,，圍繞學(xué)生設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié),，無須學(xué)生太多的考慮。但實(shí)際上,，很多教師沒有充分考慮到學(xué)生的感受,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一直處于被動狀態(tài)，成為了教師教學(xué)的工具,。比如,，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題時，時常會把解決應(yīng)用題所用到的知識提前給學(xué)生準(zhǔn)備好,，而不是讓學(xué)生自己想出解決問題的方法,，這樣,，學(xué)生的思維就會被限制在一個固定的范圍內(nèi)，不利于學(xué)習(xí)和提高,。另外,，隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體等教學(xué)軟件不斷引入教學(xué),，本應(yīng)該給教師的教學(xué)增添生機(jī)和活力,，但很多教師盲目追求所謂的“新穎”“時尚”，過多地使用教學(xué)設(shè)備,，甚至濫用,，過分強(qiáng)調(diào)多媒體的作用，減少了學(xué)生的活動時間,，不但沒有充分發(fā)揮應(yīng)有的效果,，反而影響了教師的教學(xué)。那么,，什么樣的方法才是教學(xué)的好方法,，能夠促進(jìn)教師的教學(xué)呢?我以為，可以從下面幾個方面來研究：首先,，教師要更新教育觀念,，明確真正的教育目標(biāo)。

2.3觀念決定行為,。當(dāng)今世界是個經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時代,，是個知識大爆炸的時代。各種信息層出不窮,，我們已經(jīng)沒有精力去把所有的知識都學(xué)會,，也不可能全部學(xué)完。在這種情況下,，必須讓學(xué)生學(xué)會適應(yīng)社會,、適應(yīng)時代的發(fā)展節(jié)奏，教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,，教會學(xué)生終生學(xué)習(xí)的生存理念,。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要明白自己的任務(wù),，明確自己的責(zé)任,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要教會學(xué)生一些基本的數(shù)學(xué)知識和技能,，又要積極培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間意識,，同時還要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從小樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心,。這樣,，教師就不會因?yàn)閷W(xué)生成績不好而生氣;就不會為了單方面追求形式完美而設(shè)計(jì)課堂效果;就不會為了片面追求及格率、升學(xué)率而進(jìn)行“應(yīng)試教育”,。

2.4如此,，我們的數(shù)學(xué)課堂才會出現(xiàn)生機(jī)和活力，煥發(fā)新的青春,。其次,，教師要提高自身素質(zhì)，改變陳舊的教學(xué)方法,。教師素質(zhì)的高低直接決定著課程改革的成敗,。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，這方面的特點(diǎn)越來越突出,。在實(shí)行百分制的時候,，量化學(xué)生的分?jǐn)?shù)就可以評價教師的成果。隨著等級制的到來,，這種本來能量化的東西也變得模糊了,。這就要求教師必須用更好的心態(tài)、更高的境界來看待自己的工作,。比如,，開始實(shí)行等級制時，教師討論給學(xué)生的應(yīng)用題評分的問題：如果一道應(yīng)用題的解答正確,，只是答語寫錯了，這題是否算過關(guān),。按常規(guī)這當(dāng)然應(yīng)該算,，因?yàn)檫@不影響對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評價。

2.5但有的教師認(rèn)為如果這樣,，那干脆告訴學(xué)生一律不寫答語,，反正不影響成績。這一個很小的問題恰恰反映出改革給我們帶來的新課題,，我們要以更高的思想素質(zhì)對待今天的改革,，要自覺主動地把更多的時間和精力放在并不是立即見成效的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新能力,、學(xué)習(xí)興趣,、思維能力的培養(yǎng)上?？傊?，數(shù)學(xué)教師只有真正具備了較高的素質(zhì)，才能使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方、成長的搖籃,，才能在教學(xué)中找到適合自己的方法,，使課堂教學(xué)真正收獲實(shí)效。

課堂中師生,、生生之間的互動交流無疑是非常重要的,。一方面，由于善于與人合作和交流在當(dāng)今世界變得越來越重要;另一方面,，學(xué)生的學(xué)習(xí)之間不僅僅依靠個人的自主建構(gòu),，更為重要的是在學(xué)校這一特定環(huán)境下不同學(xué)生之間、師生之間的互動交流中實(shí)現(xiàn)的,。

1,、在交流中要給學(xué)生思考和做出判斷的時間，正如杜威所說：“許多兒童由于緩慢,，由于不能迅速作出回答而受到指責(zé),，其實(shí)，他們那時正花費(fèi)時間積聚力量以便有效地迅速處理他們面臨的問題,，在這種場合下,，若并提供給他們時間和閑暇，從而不能做出真正的判斷,，那就是鼓勵迅速的但卻是倉促的淺薄的習(xí)慣,。”

2,、認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法并捕捉價值,。在學(xué)生發(fā)言時，教師要學(xué)會傾聽,，特別是當(dāng)學(xué)生的想法和教師不一致的時候,，首先要尊重，不要隨意打斷學(xué)生的想法,，其次就是捕捉學(xué)生想法中的價值,。

3、促進(jìn)生生交流要保證互動的廣度和深度對于有價值的想法,，老師可以通過追問等方式激發(fā)生生之間的交流,，可以讓學(xué)生對不同的做法進(jìn)行比較，在交流中突出不同做法的價值之處,。另外還要鼓勵學(xué)生親自實(shí)踐,，讓精彩的做法每個人都能試一試，在做一做中加深學(xué)生的認(rèn)識,。

4,、對學(xué)生出現(xiàn)的困難提供有效幫助

在課堂教學(xué)中我們老師往往不希望看到學(xué)生出現(xiàn)困難和錯誤,，實(shí)際上學(xué)生的困難和錯誤也是一個非常重要的資源，如果我們能關(guān)注,，并在課堂中巧妙利用,，同樣會對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到推動和深化作用。所以我們在教學(xué)中不要回避學(xué)生的錯誤,，對于學(xué)生的錯誤要正確面對,，不但能促進(jìn)師生間的情感交流，還能提升教師的教育智慧和靈活反應(yīng)能力,。

一,、采用生活化教學(xué)方式，挖掘小學(xué)生的興趣點(diǎn)

生活化教學(xué)是結(jié)合生活來進(jìn)行的教學(xué),，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言,，教師必須認(rèn)識到數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用性,。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，單純的加減乘除運(yùn)算的學(xué)習(xí)比較枯燥，教材中也較少有有趣的內(nèi)容,，練習(xí)題也比較單一,，生活化教學(xué)更加符合小學(xué)生的理解能力，能夠有效促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識,。另外,，構(gòu)建生活化的教學(xué)方式也必須結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和興趣愛好,，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的順利開展,。例如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第六單元的《統(tǒng)計(jì)》學(xué)習(xí)中，學(xué)生們已經(jīng)有了收集數(shù)據(jù),、整理數(shù)據(jù),、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的經(jīng)驗(yàn),，因此，完全可以進(jìn)行復(fù)雜一點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)研究,。在課堂教學(xué)例題后,，教師可以結(jié)合五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)生活來設(shè)置統(tǒng)計(jì)練習(xí)題。比如,，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的年齡,、體重、生日,，制成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表并分析表中數(shù)據(jù),，還可以進(jìn)行些簡單的推斷,，對全班同學(xué)提一些可行的建議，從而綜合提高學(xué)生的能力,。另外,，作為教師，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難,，并結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)找到學(xué)生的興趣點(diǎn),，再對教學(xué)形式進(jìn)行改善。

二,、采用合作探究教學(xué)方式,，讓學(xué)生在合作中成長

合作探究教學(xué)方式通常是以小組合作為基礎(chǔ)所進(jìn)行的探究式教學(xué)，即讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中形成合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的模式,。小學(xué)數(shù)學(xué)中也應(yīng)重視合作探究教學(xué)的應(yīng)用意義。在進(jìn)行合作探究教學(xué)前,，教師應(yīng)提前做好相應(yīng)的詳細(xì)規(guī)劃,，以確保課堂秩序、課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂學(xué)習(xí)效率;應(yīng)給學(xué)生提供有探究興趣的問題和任務(wù),，加強(qiáng)相關(guān)的引導(dǎo),，讓學(xué)生把興趣點(diǎn)集中在數(shù)學(xué)知識上，提高學(xué)生的探究興趣和探究能力,，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的.提高,。一般在進(jìn)行相對復(fù)雜的問題研究時，教師可以采用分組教學(xué)的模式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的探討,，學(xué)生在合作中可以相互學(xué)習(xí),、取長補(bǔ)短，遇到困難時一起解決,，一方面可以綜合提高個人能力,，一方面也促進(jìn)學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)精神。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《認(rèn)識數(shù)對》一課的教學(xué)為例,，特別適合開展小組合作探究教學(xué),，以小組為單位，可以進(jìn)行相互的位置提問和回答練習(xí),，并在一人回答時,，其他人檢查其答案是否正確。

三,、用游戲教學(xué)方式,，充分調(diào)動學(xué)生積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)可以采取游戲教學(xué)的方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，游戲教學(xué)如果找準(zhǔn)了學(xué)生的興趣點(diǎn),，能夠?qū)W(xué)生充分的帶動起來,，讓學(xué)生形成自發(fā)性的積極參與,，增強(qiáng)了教學(xué)活動的參與度，構(gòu)成了教學(xué)的有效互動,。一般來說,，游戲教學(xué)形式是游戲，但是內(nèi)容必須是圍繞數(shù)學(xué)知識的,。因此,，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中游戲的設(shè)計(jì)非常重要，教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲,，一方面突出趣味性,，一方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。筆者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容,，設(shè)計(jì)了幾種常用的數(shù)學(xué)游戲：

1.分類游戲：數(shù)學(xué)中逐漸會學(xué)習(xí)到多種圖形,，每當(dāng)多學(xué)習(xí)一類圖形，就可以給學(xué)生設(shè)置一個圖形分類游戲,，鞏固學(xué)生對于圖形的認(rèn)識,。

2.角色游戲：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以結(jié)合情境的設(shè)置來設(shè)計(jì)不同的角色游戲,，比如在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》一課時,，可以安排學(xué)生成為存錢者和銀行柜員，扮演銀行柜員角色的學(xué)生必須準(zhǔn)確報(bào)出存錢人要存的錢數(shù),。又如在教學(xué)《認(rèn)識鐘表》一課時,，教師可以安排學(xué)生扮演成不同的小動物，每天不同的時間,，不同的小動物會有不同的行為表現(xiàn),，比如夜晚12點(diǎn)，貓頭鷹在抓老鼠;白天12點(diǎn),，考拉在睡覺等等,，教師通過多媒體給出不同的鐘表時間，學(xué)生必須做出所扮演動物應(yīng)有的動作表現(xiàn),。

3.速算游戲：小學(xué)加減乘除的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),，因此，教師應(yīng)多通過速算游戲的方式來提高小學(xué)生的心算,、筆算能力,。總體而言,，學(xué)生們在游戲教學(xué)中體會了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的成就感,，能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí),。綜上所述,，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂教學(xué)中嘗試多樣化的教學(xué)形式，給學(xué)生新的學(xué)習(xí)感受,，因此,，在教學(xué)前先拓展自己的思維，不要總囿于教學(xué)參考書中所提供的一些教學(xué)形式,、教學(xué)方法,，有條件的情況下就多給學(xué)生提供一些新的學(xué)習(xí)思路，比如經(jīng)常變換一下教學(xué)形式,，給學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)感受,，時刻保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果,。

一,、趣味性教學(xué)的意義

把趣味性教學(xué)引入數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠更好地適應(yīng)小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,，從而使小學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)有個良好的印象,，擺脫以往對學(xué)習(xí)的恐懼和排斥心理，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。趣味性教學(xué)主張挖掘?qū)W習(xí)的趣味性,，擺脫以往的枯燥教學(xué)形式，也有助于小學(xué)生情商的開發(fā)和培養(yǎng),，使得他們在學(xué)習(xí)的過程中能夠處于全身心投入的狀態(tài),，從而獲得心理上的完全放松，在這樣狀態(tài)下能夠最大限度地開闊他們的學(xué)習(xí)思維,，發(fā)揮潛在的能力,，使他們能夠在快樂中享受學(xué)習(xí)，找到自身興趣和學(xué)習(xí)的融合點(diǎn),，真正地喜歡學(xué)習(xí),。

二、小學(xué)階段教學(xué)中存在的問題

1,、忽視趣味性在教學(xué)中的作用在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識固然重要，但是注重維持其興趣進(jìn)行教學(xué)是十分有必要的,。筆者認(rèn)為,，趣味性是非常適合小學(xué)階段的教學(xué)，在一定程度上能夠提高小學(xué)生的教學(xué)參與度,，降低對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭煩情緒,。但是受當(dāng)前大環(huán)境的影響，在教育者及家長的眼里似乎只有獲得了高學(xué)歷才能更穩(wěn)的在社會上立足,。其實(shí),，這些都屬于過度成熟的想法,，這些過激的觀念間接的扼殺了學(xué)生的童年，降低了其生活質(zhì)量,。趣味性,，在很大的程度上是指如何在教學(xué)過程中摻雜趣味性，將學(xué)生愛玩的天性充分發(fā)揮出來,，將兩者做到有機(jī)結(jié)合,，從而或者教與學(xué)的最大化。更有據(jù)相關(guān)研究表明,，個體在不同狀態(tài)下接受的知識,，對于后期在自身的消化和構(gòu)建具有很大的差異，越是在愉悅的情況下的知識越是便于后來的使用,。很多時候,，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是將自己的思想附加于學(xué)生身上，只是為了單純的教授學(xué)生一些知識和技能,，以便能夠拿到高成績,，以至于完全忽略了小學(xué)生是不是樂于接受這些知識和技能。

2,、違背規(guī)律,，不注重學(xué)生的興趣點(diǎn)任何事物都有一定的發(fā)展規(guī)律，小學(xué)生的發(fā)展也是如此,，有著自身獨(dú)特的發(fā)展順序,，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師唯有順應(yīng)這種順序才能更有利于小學(xué)生的成長與教學(xué)。有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅不注重教育的手段與方法,，更沒有去關(guān)注小學(xué)生的思想狀態(tài)和心理特征,，不注重對其興趣的激發(fā)，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科本身邏輯性較強(qiáng),，空間感較高,，很容易讓人產(chǎn)生厭學(xué)心理，以至于教學(xué)較難取得理想效果,。人們往往關(guān)注于自己感興趣的事物,，小學(xué)階段尤其明顯，探究欲望強(qiáng)烈,，倘若老師舒服了其探究欲望,，無事其興趣，則無法調(diào)動起自主性,。教師教學(xué)的切入點(diǎn)應(yīng)該是小學(xué)生的自身發(fā)育特點(diǎn)和興趣點(diǎn),，在教學(xué)中立足于小學(xué)生的生理和心理的特點(diǎn)，抓住興趣的同時培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。一味地不注重小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn),，不注重激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，不注重調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，甚至按照教學(xué)方案一步一步進(jìn)行,，這樣容易增加學(xué)生的厭倦情緒，不利于教師工作的開展,，教師難以完成教學(xué)目標(biāo),，小學(xué)生自身也不能實(shí)現(xiàn)全方面平衡發(fā)展。

3,、教學(xué)方式,、方法過于單一當(dāng)前課堂教學(xué)的方式方法單一，一般教師上課就是單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)和目標(biāo),，忽視培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí),，按照教學(xué)計(jì)劃講授知識的'內(nèi)容太多，雖然表面看教學(xué)任務(wù)完成了,，但是小學(xué)生實(shí)實(shí)在在的學(xué)到多少,，對是否正確的認(rèn)識到所學(xué)知識和技能的價值漠不關(guān)心。長期以來,，傳統(tǒng)教育的模式講究的是知識的傳遞而不是知識的學(xué)習(xí),，導(dǎo)致教師教學(xué)的方法過于單一，單純的向小學(xué)生灌輸而沒有進(jìn)行有效地引導(dǎo),，小學(xué)生學(xué)習(xí)的素養(yǎng)得不到發(fā)展,。教學(xué)方法方式單一有兩個表現(xiàn)：一方面，教師往往是語言上的評價,，缺少肢體上的語言,，應(yīng)該口頭語言和肢體語言相結(jié)合，導(dǎo)致教室的課堂沒有靈氣,，顯得枯燥,，致使小學(xué)生感覺教師沒有全身投入，自己也不努力;另一方面知識的傳遞只是單方面的教師向小學(xué)生傳授,，小學(xué)生與小學(xué)生之間沒有交流,，不同年齡段的小學(xué)生之間也沒有交流，沒有互動就沒有生氣,。

三,、趣味性數(shù)學(xué)開展的方法和策略

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,，進(jìn)行生活化教學(xué)小學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅只是在課堂上,，在小學(xué)生園的活動中、生活也是處處都暗藏知識的，正如杜威所說的教育即生活,。小學(xué)生階段的教學(xué)同生活是密切相關(guān)的,，在教學(xué)中，小學(xué)生教師如果真正想讓小學(xué)生愛上學(xué)習(xí),，就應(yīng)該引導(dǎo)引導(dǎo)小學(xué)生注重將學(xué)習(xí)的眼觀放到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，小學(xué)生園和日常的生活中存在著知識，唯有從生活中發(fā)現(xiàn)知識,，才能在生活中成長,。我們很容易注意到生活中處處存在著需要學(xué)習(xí)的知識，我們生活的世界可以說就是一個充滿知識的世界,。尤其是小學(xué)生正處于快速成長的階段,，具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。一般說來,，小學(xué)生對任何東西的學(xué)習(xí)都有著本身的情緒在其中,，小學(xué)生自己喜歡的環(huán)境、自己喜歡的氛圍就會有興趣,。提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓小學(xué)生的思維活躍，讓小學(xué)生積極學(xué)習(xí),，教師應(yīng)該設(shè)置學(xué)習(xí)的環(huán)境,，把日常生活中特別是小學(xué)生的日常生活中的事例當(dāng)作背景，唯有在舒適,、適宜的環(huán)境中才能保證小學(xué)生全身心地融入學(xué)習(xí)活動中,，這樣才會達(dá)到成長中快樂學(xué)習(xí)的目的。

2,、注重教學(xué)方式多元化,，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在傳統(tǒng)的教育模式中，教師利用教具抽象性的演示從而講解基本的數(shù)學(xué)概念,，這種方法不能形象的說明數(shù)學(xué)問題,，給小學(xué)生枯燥乏味的感覺。小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)不能單純的只靠聽和看,，還應(yīng)該動手實(shí)際操作驗(yàn)證小學(xué)生教師傳授的知識,。小學(xué)生教師作為小學(xué)生的主導(dǎo)者、引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者,，應(yīng)該為小學(xué)生注重在講解的時候借助一些適宜的教具,，這樣能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和參與活動的主動性。學(xué)生們在操作中,，能夠獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),，從中獲得歡樂，感受數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,。再加上小學(xué)生的理解力還處于不成熟的階段,，小學(xué)生的教學(xué)和其他的教學(xué)不一樣，傳統(tǒng)的教育模式對于小學(xué)生而言是不合適的,，教師要抓住小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),。

3、勇于表揚(yáng),，激勵小學(xué)生學(xué)習(xí)由于小學(xué)生時期心理和生理的影響,，小學(xué)生做什么事情都容易一時的熱情，三分鐘的熱度,，不能一直關(guān)注。通過激勵表揚(yáng),，能夠加強(qiáng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的持久的興趣,，激勵表揚(yáng)適應(yīng)小學(xué)生心理發(fā)展的需要，能夠推動小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為,。許多的小學(xué)生渴望得到教師和家長的表揚(yáng)從而奮斗不止,，老師的指導(dǎo)成為小學(xué)生奮斗的方向。對于信心不足的小學(xué)生,，教師要特別關(guān)注,，應(yīng)該經(jīng)常給予鼓勵和表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在動力;性格內(nèi)向,、學(xué)習(xí)困難,、不參與集體活動的小學(xué)生也要經(jīng)常鼓勵，調(diào)動其參與學(xué)習(xí)活動的積極性,。無論是什么性格的小學(xué)生,，多給予鼓勵將對這個人的各項(xiàng)發(fā)展有著重要意義。在教學(xué)的過程中,，如果小學(xué)生對學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣也沒有,，可以制造鼓勵小學(xué)生的契機(jī)，在大家的面前表揚(yáng)他,，他會對教育活動產(chǎn)生興趣,，從而產(chǎn)生自豪感和自信心，有時表揚(yáng)不要一直是語言上的,，一定情形下還要有物質(zhì)上的,，過多的語言獎勵可能會使語言獎勵顯得不重要，所以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵有時更能激勵小學(xué)生的心靈,，增強(qiáng)信心,。

四、結(jié)論

本文主要通過對小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，指出在趣味性教學(xué)的重要性,，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中要注重運(yùn)用多種方式,、迎合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能讓成人的思想左右了學(xué)生快樂生活的質(zhì)量,。最后,，提出自己的看法和意見與建議，希望能夠?qū)πW(xué)階段趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的幫助,，以真正實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué),。

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一、采用生活化教學(xué)方式,，挖掘小學(xué)生的興趣點(diǎn)

生活化教學(xué)是結(jié)合生活來進(jìn)行的教學(xué),，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師必須認(rèn)識到數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系,，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用性,。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，單純的加減乘除運(yùn)算的學(xué)習(xí)比較枯燥,，教材中也較少有有趣的內(nèi)容,，練習(xí)題也比較單一，生活化教學(xué)更加符合小學(xué)生的理解能力,，能夠有效促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識,。另外，構(gòu)建生活化的教學(xué)方式也必須結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),、心理特點(diǎn)和興趣愛好,，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的順利開展。例如在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第六單元的《統(tǒng)計(jì)》學(xué)習(xí)中,，學(xué)生們已經(jīng)有了收集數(shù)據(jù),、整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù),、分析數(shù)據(jù)的經(jīng)驗(yàn),，因此，完全可以進(jìn)行復(fù)雜一點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)研究,。在課堂教學(xué)例題后,，教師可以結(jié)合五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)生活來設(shè)置統(tǒng)計(jì)練習(xí)題。比如,，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的年齡,、體重、生日,，制成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表并分析表中數(shù)據(jù),，還可以進(jìn)行些簡單的推斷,，對全班同學(xué)提一些可行的建議，從而綜合提高學(xué)生的能力,。另外,，作為教師,，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難,，并結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)找到學(xué)生的興趣點(diǎn),，再對教學(xué)形式進(jìn)行改善。

二,、采用合作探究教學(xué)方式,，讓學(xué)生在合作中成長

合作探究教學(xué)方式通常是以小組合作為基礎(chǔ)所進(jìn)行的探究式教學(xué)，即讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中形成合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的模式,。小學(xué)數(shù)學(xué)中也應(yīng)重視合作探究教學(xué)的應(yīng)用意義。在進(jìn)行合作探究教學(xué)前,，教師應(yīng)提前做好相應(yīng)的詳細(xì)規(guī)劃,，以確保課堂秩序、課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂學(xué)習(xí)效率;應(yīng)給學(xué)生提供有探究興趣的問題和任務(wù),，加強(qiáng)相關(guān)的引導(dǎo)，讓學(xué)生把興趣點(diǎn)集中在數(shù)學(xué)知識上,，提高學(xué)生的探究興趣和探究能力,，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的.提高。一般在進(jìn)行相對復(fù)雜的問題研究時,，教師可以采用分組教學(xué)的模式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的探討,，學(xué)生在合作中可以相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短,，遇到困難時一起解決,，一方面可以綜合提高個人能力，一方面也促進(jìn)學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)精神,。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《認(rèn)識數(shù)對》一課的教學(xué)為例,，特別適合開展小組合作探究教學(xué)，以小組為單位,，可以進(jìn)行相互的位置提問和回答練習(xí),，并在一人回答時，其他人檢查其答案是否正確,。

三,、用游戲教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)可以采取游戲教學(xué)的方式來調(diào)動學(xué)生的積極性,，游戲教學(xué)如果找準(zhǔn)了學(xué)生的興趣點(diǎn),，能夠?qū)W(xué)生充分的帶動起來,，讓學(xué)生形成自發(fā)性的積極參與，增強(qiáng)了教學(xué)活動的參與度,，構(gòu)成了教學(xué)的有效互動,。一般來說，游戲教學(xué)形式是游戲,，但是內(nèi)容必須是圍繞數(shù)學(xué)知識的,。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中游戲的設(shè)計(jì)非常重要,，教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲,，一方面突出趣味性，一方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性,。筆者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容,，設(shè)計(jì)了幾種常用的數(shù)學(xué)游戲：

1.分類游戲：數(shù)學(xué)中逐漸會學(xué)習(xí)到多種圖形，每當(dāng)多學(xué)習(xí)一類圖形,，就可以給學(xué)生設(shè)置一個圖形分類游戲,，鞏固學(xué)生對于圖形的認(rèn)識。

2.角色游戲：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，可以結(jié)合情境的設(shè)置來設(shè)計(jì)不同的角色游戲,，比如在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》一課時，可以安排學(xué)生成為存錢者和銀行柜員,，扮演銀行柜員角色的學(xué)生必須準(zhǔn)確報(bào)出存錢人要存的錢數(shù),。又如在教學(xué)《認(rèn)識鐘表》一課時，教師可以安排學(xué)生扮演成不同的小動物,，每天不同的時間,，不同的小動物會有不同的行為表現(xiàn)，比如夜晚12點(diǎn),，貓頭鷹在抓老鼠;白天12點(diǎn),，考拉在睡覺等等，教師通過多媒體給出不同的鐘表時間,，學(xué)生必須做出所扮演動物應(yīng)有的動作表現(xiàn),。

3.速算游戲：小學(xué)加減乘除的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，因此,，教師應(yīng)多通過速算游戲的方式來提高小學(xué)生的心算,、筆算能力?？傮w而言,，學(xué)生們在游戲教學(xué)中體會了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的成就感,，能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí),。綜上所述,，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂教學(xué)中嘗試多樣化的教學(xué)形式，給學(xué)生新的學(xué)習(xí)感受,，因此,，在教學(xué)前先拓展自己的思維，不要總囿于教學(xué)參考書中所提供的一些教學(xué)形式,、教學(xué)方法,，有條件的情況下就多給學(xué)生提供一些新的學(xué)習(xí)思路，比如經(jīng)常變換一下教學(xué)形式,，給學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)感受,，時刻保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果,。

小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)方法有哪幾種篇四

課堂中師生,、生生之間的互動交流無疑是非常重要的。一方面,，由于善于與人合作和交流在當(dāng)今世界變得越來越重要;另一方面,，學(xué)生的學(xué)習(xí)之間不僅僅依靠個人的自主建構(gòu)，更為重要的是在學(xué)校這一特定環(huán)境下不同學(xué)生之間,、師生之間的互動交流中實(shí)現(xiàn)的,。

1、在交流中要給學(xué)生思考和做出判斷的時間,，正如杜威所說：“許多兒童由于緩慢,，由于不能迅速作出回答而受到指責(zé)，其實(shí),，他們那時正花費(fèi)時間積聚力量以便有效地迅速處理他們面臨的問題，在這種場合下,，若并提供給他們時間和閑暇,，從而不能做出真正的判斷，那就是鼓勵迅速的但卻是倉促的淺薄的習(xí)慣,?！?/p>

2、認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法并捕捉價值,。在學(xué)生發(fā)言時,，教師要學(xué)會傾聽，特別是當(dāng)學(xué)生的想法和教師不一致的時候,，首先要尊重,，不要隨意打斷學(xué)生的想法，其次就是捕捉學(xué)生想法中的價值,。

3,、促進(jìn)生生交流要保證互動的廣度和深度對于有價值的想法,，老師可以通過追問等方式激發(fā)生生之間的交流，可以讓學(xué)生對不同的做法進(jìn)行比較,，在交流中突出不同做法的價值之處,。另外還要鼓勵學(xué)生親自實(shí)踐，讓精彩的做法每個人都能試一試,，在做一做中加深學(xué)生的認(rèn)識,。

4、對學(xué)生出現(xiàn)的困難提供有效幫助

在課堂教學(xué)中我們老師往往不希望看到學(xué)生出現(xiàn)困難和錯誤,，實(shí)際上學(xué)生的困難和錯誤也是一個非常重要的資源,，如果我們能關(guān)注，并在課堂中巧妙利用,，同樣會對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到推動和深化作用,。所以我們在教學(xué)中不要回避學(xué)生的錯誤，對于學(xué)生的錯誤要正確面對,，不但能促進(jìn)師生間的情感交流,，還能提升教師的教育智慧和靈活反應(yīng)能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)方法有哪幾種篇五

一,、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)進(jìn)行教學(xué)

教學(xué)源自于生活,，又應(yīng)用于生活而小學(xué)階段正處于學(xué)習(xí)形象思維邏輯的階段，對于問題的學(xué)習(xí)只是引入表面問題并不深入,。因此在教學(xué)過程中要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有效教學(xué),，把事實(shí)教學(xué)帶入課堂，把生活中活靈活現(xiàn)的例子帶入教學(xué)中,，這樣的教學(xué)既讓學(xué)生覺得所要解決的問題相對熟悉,、常見的，但又會感覺新奇,，具有挑戰(zhàn)性,。

2.打破以往認(rèn)知，聯(lián)系實(shí)際教學(xué)數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味神秘難懂的印象,，原因之一就是脫離實(shí)際,。”小學(xué)階段的'學(xué)生正處于好動精力不集中的階段,。在實(shí)際生活中教學(xué),，要打破學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所認(rèn)知的枯燥無味，吸引學(xué)生進(jìn)行自發(fā)的學(xué)習(xí),。

3.重視學(xué)以致用隨著現(xiàn)代信息的發(fā)展迅速,，數(shù)學(xué)被廣泛運(yùn)用于各個地方各個方面，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是為了完成一個任務(wù),，而是希望學(xué)生對所學(xué)的知識學(xué)以致用,。例如碰到一個應(yīng)用題如果教師只是一味地去講述這個應(yīng)用題的基本理論知識而不是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析討論,，分析教學(xué)的話這樣的教學(xué)對于學(xué)生來說就是枯燥無味的，教師要運(yùn)用有趣生動的方法讓學(xué)生進(jìn)行對問題的深入討論,、探究,、理解和運(yùn)用。

二,、運(yùn)用教材與多媒體設(shè)備教學(xué)

1.學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，靈活運(yùn)用教材教育家葉圣陶老先生說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教的好,，使學(xué)生受益還是要靠教師的靈活運(yùn)用”,，也就是說：要使學(xué)生能促進(jìn)各項(xiàng)能力全方面發(fā)展，和綜合素質(zhì)的提高,，需要教師善于靈活運(yùn)用教材從而使學(xué)生更容易接受所學(xué)知識并靈活運(yùn)用,。在使用教材時要融入自己所有的知識，并對不理解與不懂方面的教學(xué)需要請教教學(xué)經(jīng)歷多的教師和查找資料,。教師對重點(diǎn),、難點(diǎn)、易懂點(diǎn)要有合理教學(xué)理解和教案安排,，有效地將所要教學(xué)的內(nèi)容教授,。教師也需要樣式多彩的教案來有效的把所要教授的知識點(diǎn)激活，從而形成教師的教學(xué)風(fēng)格,，通過實(shí)踐來提高教學(xué)質(zhì)量,。

2.借助多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣教師可運(yùn)用多媒體設(shè)備或者多媒體室，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。正所謂興趣是學(xué)生最好的老師,，教師應(yīng)采取有效的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體設(shè)備或者多媒體室都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。利用多媒體設(shè)備能夠?qū)ふ也⒉シ藕Ａ恳曨l教學(xué)資源,，也可以通過形式多樣的視頻、圖片,、音頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

三,、通過,、自主、合作,、探究的方法進(jìn)行教學(xué)

合作探究式學(xué)習(xí)法是改變傳統(tǒng)教學(xué)中的之間灌輸法讓學(xué)生自己去合作探究所學(xué)知識,，合作探究式學(xué)習(xí)方式是在教師的引導(dǎo)下以學(xué)生為主體進(jìn)行分組討論，通過教師的引導(dǎo)作用增強(qiáng)學(xué)生對知識的一種求知欲,。所以可以把合作探究分為六部,，分別是“分組———定目標(biāo)———引導(dǎo)探索——解釋疑點(diǎn)———導(dǎo)入練習(xí)———總結(jié)——測評”,。

1.分組：學(xué)生可進(jìn)行自由分組也可以由教師進(jìn)行位置分組,，對每個小組要進(jìn)行合理的安排,，這樣才不會導(dǎo)致一個組的學(xué)生思維很快，但另一組思維邏輯很慢,，所以教師要進(jìn)行合理的調(diào)配,。

2.定目標(biāo)：每個小組都要在每堂課教師給出的教學(xué)目標(biāo)中定下一個合理的數(shù)學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相互配合相互促進(jìn)。

3.引導(dǎo)探索：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索,，一個數(shù)學(xué)問題可以進(jìn)行多方面的解答與探索,。但是小學(xué)階段的學(xué)生還是需要教師從適當(dāng)角度進(jìn)行引導(dǎo)才能從多個方面進(jìn)行深層次的探索。

4.解釋疑點(diǎn)：教師根據(jù)每個小組的學(xué)生提出的問題進(jìn)行公開教學(xué),，因?yàn)槊總€小組討論的問題是一樣的但是教師從不同的層面進(jìn)行引導(dǎo)可以讓學(xué)生進(jìn)行不同的思考從而有不同方面的問題,。這樣的教學(xué)一是可以讓學(xué)生體會與同學(xué)之間探索的樂趣;二是教師進(jìn)行公開教學(xué)也可以讓學(xué)生吸收與自己的思維邏輯不一樣的想法,。

5.總結(jié)：教師對這一堂課所出現(xiàn)的和已解決的問題進(jìn)行簡單的總結(jié),。

6.測評：教師根據(jù)所教授的內(nèi)容進(jìn)行一堂課的安排并在最后階段進(jìn)行這堂課的綜合測評，從測評中可以對學(xué)生的錯誤重點(diǎn)進(jìn)行再次疏導(dǎo)與講解,?？傊惶谜n程如何進(jìn)行教授需要教師的不斷摸索與體驗(yàn),，教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種需要耐心和技巧探索的一門藝術(shù),，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門可以在生活中靈活運(yùn)用并實(shí)踐的藝術(shù)，想要很地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要學(xué)生的熱情與興趣,，也需要教師對課堂的教學(xué),。