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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足篇一

1,、在解決實際問題的過程中，掌握分?jǐn)?shù)混合運算的計算方法,。我的做法是將解決實際問題與分?jǐn)?shù)混合運算的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,，讓學(xué)生在解決問題的過程中歸納出計算方法，并逐步得出結(jié)論,。

2,、注重分析問題的過程，提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力,。教學(xué)時,，我非常注重指導(dǎo)學(xué)生分析問題中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系。

反思本節(jié)課的教學(xué)得失,，有亮點,，也有很多不足，同時也有很多困惑,。其中亮點有：

我在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，注重讓學(xué)生牢固掌握已學(xué)的知識，并用這些知識去分析,、探討相似內(nèi)容的知識,，即用已知來探討未知。本節(jié)課我注重引導(dǎo)學(xué)生回顧整數(shù)混合運算順序等知識,。學(xué)生因為有了牢固的舊知,，把過去學(xué)到的知識和技能用到今天的學(xué)習(xí)中來，關(guān)注了學(xué)生的已有經(jīng)驗和認(rèn)知水平,，學(xué)生學(xué)習(xí)新知即可水到渠成,。

很多人有一種錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為表達是語文學(xué)科中的事,，與數(shù)學(xué)無關(guān),。其實不然,，理解是掌握知識的前提，而表達則是掌握知識情況的標(biāo)志,。對知識和技能來說,，理解知識是掌握知識，形成技能的首要條件和前提,，而對知識和技能的表達則是人們是否真正理解,，掌握知識的一種重要標(biāo)志。任何人都不會否認(rèn)這樣的事實：如果一個人不能將知識表達出來,，是不能算是對知識已經(jīng)理解和掌握的,。本節(jié)課我特別注重直接出示例題中的問題，讓學(xué)生自主審題,，分析題意,，說說自己的解題思路，給學(xué)生一個表達的機會,，較好的解決了許多學(xué)生似懂非懂,，思路不清晰的問題。

本節(jié)課,，我對數(shù)學(xué)活動進行了精心設(shè)計和有效引導(dǎo),，巧用知識遷移，讓學(xué)生真正經(jīng)歷了探索和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程,，學(xué)生參與到了認(rèn)知的自主構(gòu)建中來,，不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，掌握了一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,，而且還獲得了成功的體驗,。在自我欣慰之后,，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)也存在著很多不足,。分別是：

比如，剛剛提出一個問題,，我便會急著讓學(xué)生回答,，或宣布小組合作討論等。這樣就會造成留給學(xué)生的時間和空間偏少,，不利于發(fā)展學(xué)生的思維,。當(dāng)學(xué)生不會回答時，我也會急著去暗示或公布答案,，唯恐學(xué)生不會,，其實這樣做很不利于學(xué)生能力的提高。我們必須認(rèn)識到：教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識,，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識、解決新問題。包辦代替,、急于求成,，都會阻礙學(xué)生思維的發(fā)展。

比如在教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡語言上,，還有在評價學(xué)生的回答上,。這就 造成了課堂氣氛比較沉悶，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足篇二

負(fù)數(shù)的教學(xué),它是小學(xué)階段新增的內(nèi)容,它把小學(xué)階段數(shù)的教學(xué)從自然數(shù),、小數(shù)、分?jǐn)?shù)范圍擴大到了有理數(shù)范圍,。學(xué)習(xí)的面就廣了,，學(xué)生考慮問題就要全面、周到,。

由“看溫度計說氣溫”這一場景,，從上海、南京,、北京三大城市的氣溫由高漸低相繼展開,，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“零上4攝氏度”和“零下4攝氏度”的不同，由此提出問題“在數(shù)學(xué)上怎么表示呢,？”,，從而引出負(fù)數(shù)。這樣設(shè)計,，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新數(shù)的需求,，流暢自然，簡潔明快,，教學(xué)的有效性更強,。而例題二，由于前面在認(rèn)識氣溫時有了一定基礎(chǔ),，所以本環(huán)節(jié)力引導(dǎo)學(xué)生利用已有的用正負(fù)數(shù)表示氣溫的知識,，在突出“以海平面為界”后，就讓學(xué)生嘗試解決,。學(xué)生在先前經(jīng)驗的作用下,，容易想到“高于海平面為正、低于海平面為負(fù)”的計數(shù)規(guī)則,，這在例1的基礎(chǔ)上有了進一步的升華,。

本節(jié)課，學(xué)生剛剛接觸負(fù)數(shù),，為了讓學(xué)生更真切的認(rèn)識負(fù)數(shù)這里將溫度計,、海拔高度圖同時出示,，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到零度、海平面是分界點,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生弄清正數(shù),、負(fù)數(shù)與0三者間的關(guān)系。而且練習(xí)安排富有層次和變化,，不但鞏固所學(xué)內(nèi)容,，更為下節(jié)課進一步體驗并嘗試在生活中應(yīng)用負(fù)數(shù)和理解負(fù)數(shù)的意義作了較好的準(zhǔn)備不足之處:對于刻度的教學(xué)，可能還不夠詳細(xì),，后者說還不到位,，學(xué)生錯誤較多。針對這一現(xiàn)象,，我覺得教師應(yīng)站在學(xué)生的立場思考問題,，你能接受的，學(xué)生不一定能接受,，還是要細(xì)致,，到位。

在教學(xué)第一節(jié)課認(rèn)識負(fù)數(shù)時,，因為內(nèi)容簡單易懂,，學(xué)生學(xué)得比較輕松，愉快,，很快知道正數(shù)和負(fù)數(shù)是表示兩個相反的量,，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

而第二課時比較大小時,，是先以大樹為起點,，一個人往東走，一個人往西走,，如何在一條直線上表示出他們運動后的情況,，引出數(shù)軸，使學(xué)生知道在數(shù)軸上,，從左到右的循序就是從大到小的順序,，所有的負(fù)數(shù)都在0的左邊,，即負(fù)數(shù)都比0小,，所有的正數(shù)都在0的右邊，即正數(shù)都比0大,。對于正數(shù)的比較,，因為是舊知識,，所以不在話下,。而對于負(fù)數(shù)的大小比較,，能憑借著數(shù)軸進行比較，脫離數(shù)軸時,，尤其是像—1/3與—1/4這樣的分?jǐn)?shù)比較大小,，很容易出錯,。因此先讓學(xué)生憑借數(shù)軸來比較負(fù)數(shù)的大小,，然后找出規(guī)律,，總結(jié)出比較兩個負(fù)數(shù)的大小，可以先比較與其對應(yīng)的兩個正數(shù)的大小,，對應(yīng)的正數(shù)大的那個負(fù)數(shù)反而小,。

第三課時練習(xí)課，值得思考的是要不要進行拓展呢,？如潛水艇甲所在高度為海拔為—50米，潛水艇乙所在的高度比甲高出20米,，則潛水艇乙所在的高度是多少米,？這要用到正負(fù)數(shù)的加減法。要不要進行教學(xué)呢,？學(xué)生會接受嗎,？我想了想，還是教一教吧,？讓有能力的同學(xué)去掌握,。沒能力的憑借數(shù)軸來掌握

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足篇三

《數(shù)學(xué)課程規(guī)范》指出：“同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是實際的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,，這些內(nèi)容要有利于同學(xué)主動地進行觀察、實驗,、猜想,、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動,?！睂W(xué)習(xí)內(nèi)容來自同學(xué)生活實際，在同學(xué)已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),，可使學(xué)習(xí)更有效,。因為學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近同學(xué)知識經(jīng)驗,，符合同學(xué)心理特征，容易形成知識結(jié)構(gòu),，同時也充沛體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化的理念,。例如，讓同學(xué)充沛地摸手背,、摸學(xué)習(xí)用品的面,，感知物體的外表的大小,；利用同學(xué)描出的各種平面圖形,，比較大小，讓同學(xué)明白平面圖形有大??；讓同學(xué)用1平方分米丈量課桌面的面積，引導(dǎo)同學(xué)體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值,。

引導(dǎo)同學(xué)主動建構(gòu)知識是新課標(biāo)的重要理念,。根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知特點和心理特點，充沛激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機,，是變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的有效途徑,。因為同學(xué)第一次學(xué)習(xí)有關(guān)面積單位，對于為什么要有統(tǒng)一的面積單位,，是必需知道的,。因此，本案例教學(xué)中,，我花了比較多的時間,，讓同學(xué)在操作中充沛體驗統(tǒng)一丈量規(guī)范的重要性和必要性，便得同學(xué)明確了學(xué)習(xí)的意義,，也為同學(xué)主動,、積極學(xué)習(xí)鋪平了道路。例如讓同學(xué)用不同大小的方格去丈量面積,，容易發(fā)生誤會,，并通過發(fā)明矛盾抵觸，使同學(xué)明確要丈量面積的大小必需要有統(tǒng)一的面積單位,，然后主動地投入到學(xué)習(xí)面積單位的活動之中,。面積有哪些呢？教師不直接告訴,，讓同學(xué)充沛地表示自我,，進而樹立起學(xué)習(xí)的自信心,。

新課標(biāo)重視同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的體驗,。所謂體驗性學(xué)習(xí),，就是強調(diào)同學(xué)的參與性和實踐性，讓同學(xué)參與知識探索,、發(fā)現(xiàn)與形成的全過程,，并通過體驗與感受（體會），構(gòu)建屬于自身的認(rèn)知體系,?？梢姡w驗性學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí),，是真正屬于同學(xué)自身的教學(xué)學(xué)習(xí)活動,，它旨在讓同學(xué)通過手腦并用的探究活動，學(xué)習(xí)科學(xué)知識和方法,，增進對科學(xué)的理解,，體驗探究的樂趣。同學(xué)在估一估,、摸,、摸、量一量,、說一說的過程中,，通過動手實踐、合作交流,，理解了面積的含義,，認(rèn)識了面積單位。例如,；1平方分米有多大,，先讓同學(xué)量一量,，摸一摸有多大,，讓同學(xué)初步感知1平方分米的大小,，再讓同學(xué)想一想1平方分米有多大，發(fā)展同學(xué)的空間觀念，然后讓同學(xué)動手剪出一個1平方分米的紙片，把頭腦中的表象和生活中的實物聯(lián)系起來,，再現(xiàn)面積單位,，進而建構(gòu)出面積單位的概念,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足篇四

本學(xué)期，我擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作,。教學(xué)實踐中,，我發(fā)現(xiàn)本班大部分學(xué)生都聰明靈活,，想象力豐富,，上課思維活躍,、發(fā)言積極，學(xué)習(xí)成績比較理想,。但也有少數(shù)幾個不足齡生和插班生基礎(chǔ)比較薄弱,，作業(yè)臟亂,，思考速度慢、書寫速度慢,、對新知的理解也比較慢,。結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，和新課標(biāo)的體要求,，現(xiàn)將本人對這學(xué)期教學(xué)工作的一點思考總結(jié)如下：

一,、夯實基礎(chǔ)，努力減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

蘇霍姆林斯基說過：“只有讓學(xué)生不把全部的時間都用在學(xué)習(xí)上,，而留下許多自由支配的時間,，他才能夠順利地學(xué)習(xí)?！边@句話看似矛盾,，其實蘊藏真理：一個學(xué)生如果大部分時間都被作業(yè)塞滿，就沒有了思考的時間,，沒有了智力活動的時間,，而缺少了智力生活，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重,、學(xué)業(yè)落后的可能性就越大,，過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是對孩子的智力和體力的摧殘。正因為如此“減負(fù)”的警鐘一直長鳴,！但在小學(xué)低段教學(xué)中,，計算、操作等基本技能對孩子的后期學(xué)習(xí)非常重要,，如何讓孩子既能熟練掌握相關(guān)技能又不會負(fù)擔(dān)過重呢,？本學(xué)期，我作了以下幾點嘗試：

第一,、向課堂40分鐘要質(zhì)量。每節(jié)新授課都做到“有備而來”,，認(rèn)真閱讀教材,、教參，了解教材的編排體系,，編者意圖，每個知識點在全套教材的地位及其與前后相關(guān)知識聯(lián)系和銜接,，做到高屋建瓴,，胸中有溝壑。觀看優(yōu)秀課例,，積極征求同組老師意見,，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識起點,，確定每節(jié)課的重難點，思考應(yīng)該選擇什么樣教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,，設(shè)計完備的教學(xué)預(yù)案,。其次是努力增強教學(xué)技能，做到每堂課線索清晰,、層次分明,、言簡意賅、深入淺出,，加強師生交流,，充分考慮各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求,，讓學(xué)生學(xué)得容易,，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快,；最后，每節(jié)新授課都當(dāng)作公開課來上,，事先準(zhǔn)備好小黑板、作業(yè)紙等,，注重營造課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性,，擴大課堂容量,，提高課堂教學(xué)效率，爭取每節(jié)課都留有一定的時間供學(xué)生練習(xí)鞏固,，驗證教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)堂解決,。

第二、及時鞏固與定期復(fù)習(xí)相結(jié)合,。每節(jié)課新授知識都會在當(dāng)時當(dāng)天及時鞏固,，第二天進行適當(dāng)復(fù)習(xí),，一段時間后進行第二次復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率,。本冊教材除了10個課時的小單元教學(xué)，其余全是數(shù)與代數(shù)的知識,，其中計算是教學(xué)的重點,，為了幫助孩子提高計算速度，每節(jié)課課前花1分鐘時間讓學(xué)生誦讀乘法口訣和20以內(nèi)進位加與退位減口算題,，通過一學(xué)期的堅持,，效果顯著。

第三,、作業(yè)布置與批改,。本學(xué)期我準(zhǔn)備了多套教輔資料，精選練習(xí),，有針對性,，有層次性地布置作業(yè)，力求使每一次練習(xí)起到最大的效果,。對學(xué)生的每一次作業(yè)都認(rèn)真及時地批改,，并做好錯題記錄和分析,，針對不同的錯誤分別采取個別輔導(dǎo)和集體評講的方式及時補救，根據(jù)錯題記錄和分析,，制定階段復(fù)習(xí)計劃和期末復(fù)習(xí)計劃,，做到有的放矢。

二,、關(guān)注全體,，盡可能兼顧學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和學(xué)困生的輔導(dǎo)。

新課標(biāo)明確指出：教學(xué)要面向全體學(xué)生。在我們這樣的大班教學(xué)中,，最難兼顧的是學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和學(xué)困生的輔導(dǎo),。因此,，我努力在課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)中關(guān)注他們的成長：

（一）在課堂教學(xué)中，注意設(shè)計不同層次的問題,，照顧到不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,，為學(xué)困生創(chuàng)造獲得成功體驗的機會，為學(xué)優(yōu)生提供思考空間,；在課堂練習(xí)中,，對學(xué)優(yōu)生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時，加強個別輔導(dǎo),，不讓學(xué)困生掉隊,。

（二）做好課后輔導(dǎo)工作。利用博客平臺,，創(chuàng)設(shè)空中課堂,，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)優(yōu)生在課余自學(xué)奧數(shù)。同時加大對后進生的輔導(dǎo),，不僅是知識上補缺補差,，更重要的是學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。要提高學(xué)困生的成績,，首先激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)的意義,；其次是要教給他們學(xué)習(xí)的方法,，讓他們學(xué)會觀察、學(xué)會思考,，增強學(xué)習(xí)自信心,，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。有句話說的好：“教是為了不教,?！辈荒茏屟a習(xí)伴隨孩子成長！

（三）加強家校聯(lián)系,，搭建良好的溝通平臺，讓家長成為個性化教育的有力支持,。

三,、邊教邊研，取得較明顯的教學(xué)效果

（一）本學(xué)期,，我們班每天的數(shù)學(xué)作業(yè),，中等學(xué)生一般能在10到15分鐘完成（期末復(fù)習(xí)時略有增加）,，基本都能輕松地獨立完成。在作業(yè)批改中,，很少有集體性錯誤,，每天的67份作業(yè)中，全對作業(yè)一般都在50份到60份之間,。

（二）在課后輔導(dǎo)時發(fā)現(xiàn),，幾個學(xué)困生學(xué)習(xí)成績進步很大，如插班生z,，進來時測試成績總在60分邊上,，現(xiàn)在每次測試都在80分左右。他們的學(xué)習(xí)能力也在不斷增長,，學(xué)習(xí)越來越輕松,，上學(xué)期遇到他們學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題進行輔導(dǎo)時，總是費盡唇舌,，啟而不發(fā),，本學(xué)期基本上都是一點就通，學(xué)困生輔導(dǎo)一般都在課間幾分鐘內(nèi)完成,，很少留到放學(xué)后,。

（三）班上近一半的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力較強,，思維活躍,，善于思考，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異,，學(xué)習(xí)狀態(tài)穩(wěn)定,。

四、自我反思,，努力實現(xiàn)專業(yè)成長,。

（一）繼續(xù)堅持并優(yōu)化本學(xué)期一些有成效的做法，爭取讓學(xué)生在課堂上解決所有的學(xué)習(xí)問題,，課后只做適當(dāng)?shù)撵柟?，控制好課后作業(yè)分量；

（二）加大家校之間的聯(lián)系,，抽出更多的時間與家長進行溝通交流,，爭取家長更多的支持，致力于孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高,。

（三）給自己設(shè)定一個新的研究課題：在新知學(xué)完后,，間隔多長時間安排二次復(fù)習(xí)鞏固，以什么方式進行復(fù)習(xí)鞏固效果最好？針對不同的內(nèi)容,，努力尋求比較好的二次復(fù)習(xí)時間和復(fù)習(xí)方式,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足篇五

垂直與平行是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是認(rèn)識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ),。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無論是走在寬廣的大街上,，還是坐在明亮寬敞的教室里,，環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對于小學(xué)四年級的孩子來說,，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗：哪些線是交叉的,，哪些線是不交叉的。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗在同一平面內(nèi),，不交叉的兩條直線叫做平行線,，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生的認(rèn)識上升到思維的層面來,。鑒于此,，在課的開始部分，通過用鉛筆擺一擺,，讓學(xué)生在白紙上去畫不同位置的兩條直線,，然后從學(xué)生的作品中選出代表性的畫法進行分類，從而引出平行與垂直的概念,。再通過讓學(xué)生去找一找,，說一說生活中的互相平行與互相垂直的現(xiàn)象，加深學(xué)生對垂直與平行的理解,。最后通過找,、擺等環(huán)節(jié)，在學(xué)生進一步認(rèn)識垂直與平行的同時,，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊,；通過欣賞生活中的垂直與平行，感受數(shù)學(xué)的意義,。

1,、在課的開始階段，我先讓孩子們閉上眼睛想象：在一個很大的平面上出現(xiàn)了一條直線,，接著,，又出現(xiàn)了一條直線，那么這兩條直線的位置關(guān)系會怎樣,？請同學(xué)們睜開眼,，把你想象到的直線的位置畫出來,。這樣,，以空間想象為切入點,，讓學(xué)生閉上眼睛想象一下在無限大的平面內(nèi)出現(xiàn)兩條直線，并要求學(xué)生把想象出的兩條直線畫下來,，直接進入純數(shù)學(xué)研究的氛圍,，創(chuàng)設(shè)這樣純數(shù)學(xué)研究的問題情境，用數(shù)學(xué)自身的魅力來感染和吸引學(xué)生,，并有利于學(xué)生展開研究,，特別是為較深層的研究和探索打好基礎(chǔ)，做好過渡,，逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)研究產(chǎn)生興趣,。

2、讓孩子在體驗中去感悟知識,。在引出平行的概念“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線互相平行”,，我緊接著追問了一句：為什么要加上“互相”兩個字？問題一拋出,，我就后悔了,，因為孩子們剛剛才對“平行”有大致的概念，馬上讓他們?nèi)フf“為什么”,，可想而知,，學(xué)生被我問得一頭霧水，只有很少幾個學(xué)生能按照自己的理解來說幾句,。后來在評課的過程中,，很多老師都有同感。作為比較抽象的概念性知識,，必須讓學(xué)生在操作,、體驗中去感悟，如光用口頭解釋,，只會事倍功半,。其實，這個問題非常重要,，只是在出現(xiàn)的時機上還應(yīng)再考慮,、再斟酌。我校周老師建議,，這個問題其實在讓學(xué)生說了兩條平行直線的關(guān)系以后,，再拋出這樣的效果就會更好一些。

3,、準(zhǔn)備的教具使用不充分,，我在白紙上畫了一組平行線,， 讓學(xué)生觀察是否平行，然后左右對折白紙,，讓學(xué)生觀察兩條直線是否還平行,，由于太倉促，只有部分學(xué)生能夠看出并理解兩條直線不在同一平面了,，如果多給學(xué)生一些時間,，再去想象一下，效果會更好,。

4,、時間把握不夠好，后面還有一個環(huán)節(jié),，兩條直線互相垂直順利完成,，孩子掌握不夠好,。

四,、對“魚”與“漁”的思考

“授之以魚不如授之以漁”這句話經(jīng)常掛在嘴邊，在自己的課堂上往往是教著教著,，忘了“授漁”的事兒,，一門心思撲到“授魚”上去了,。聽了兩節(jié)區(qū)名師執(zhí)教的《平行四邊形的認(rèn)識》一課，給了我深刻地啟示,。執(zhí)教老師的精彩設(shè)計將學(xué)生的研究引向了深入,。給我最深的印象的是知識和方法并行，在簡單中挖掘“不簡單”,。教師不僅僅是在“授魚”,，傳授知識，更是在“授漁”,，教給方法,。執(zhí)教老師從“零件”和“關(guān)系”兩個方面研究平面圖形的方法。課一始,，老師提出了研究的方法,，我們在認(rèn)識一個圖形的時候，主要從兩個方面來研究,。一是看這個圖形含有多少個零件,？（板書：零件）二是看零件和零件之間有哪些關(guān)系？（板書：關(guān)系）然后通過學(xué)生小組活動交流,，使學(xué)生深刻地感受到它是研究一切圖形的方法,。這正是老師設(shè)計的精彩之處。教給了學(xué)生這個方法后,，對后面的學(xué)習(xí)認(rèn)識梯形,、三角形,、圓，認(rèn)識長方體,、正方體,、圓柱、圓錐打下了基礎(chǔ),。

在小組合作活動中,，學(xué)生每一個結(jié)論的得出是建立在學(xué)生實驗驗證的基礎(chǔ)上，通過具體的操作活動尋找驗證的方法,。這些任務(wù)都是學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自己動手合作完成的。這樣的設(shè)計讓學(xué)生在研究中更加主動,，經(jīng)過自己的努力獲得知識也會更加印象深刻,。

我們經(jīng)常強調(diào)學(xué)生的經(jīng)驗，實際上我們小學(xué)數(shù)學(xué)就是經(jīng)驗的數(shù)學(xué),，每堂課都給學(xué)生這樣的訓(xùn)練,，對他將來的發(fā)展是有益的，同時我們老師也得到了解放,，“教是為了不教”自然也就會得到實現(xiàn),。在聽課過程中也產(chǎn)生了這樣的思考和困惑。在我們數(shù)學(xué)課堂上什么樣的內(nèi)容可以放手讓學(xué)生自學(xué),？提出來也供大家討論,。

五、如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的習(xí)慣

俄國教育家烏申斯基說過：“良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲存的資本,。這個資本不斷增值,，而人在其整個一生中，就享受著它的利息,?！边@說明，小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，對他今后的發(fā)展將起著重要的作用,。這學(xué)期新接了兩個四年級的新班，發(fā)現(xiàn)很多孩子都缺乏認(rèn)真的品質(zhì),，更缺乏認(rèn)真檢查的習(xí)慣,，做完作業(yè)就交，好像只要寫完了就萬事大吉了,?？山簧蟻淼淖鳂I(yè)總是這錯那錯，而改錯又要跑幾趟,，老師指一個改一個,，同樣的錯誤就不知道一起改,。我在反思他們錯誤的原因，平時注意從以下幾方面著手努力,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的習(xí)慣,。

首先要認(rèn)真、正確地審題,。正確審題是做對題的關(guān)鍵,。要教給學(xué)生審題的方法：在審題時，把重點的字,、詞點出來,，要明確題目讓我們做什么；一道題到底有幾個要求,，每個要求的具體內(nèi)容是什么,，一步一步地有序完成。如：在估算部分的《課外作業(yè)》上有一道練習(xí)題,，是讓學(xué)生先估算,，再準(zhǔn)確計算，很多孩子都想當(dāng)然地估算完了了事,。在學(xué)習(xí)畫平行四邊形的高時,，有一道作業(yè)題的要求是給下面的平行四邊形畫出兩條不同的高，由于學(xué)生不認(rèn)真審題,，不是．．

只畫了一條高,，就是畫的兩條高都是相同的，只是位置不同,，借此機會,，我又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何審題。只有在典型題例面前,，才更有說服力,。

其次是要教會學(xué)生檢查題目的方法。很多學(xué)生所謂檢查就是把題目從頭到尾看一遍,，其實是走馬觀花,，一點用處也沒有。不同的題型檢查的方法是不一樣的,。如：填空題,、選擇題檢查時不要看自己的答案，重新做一遍,，看是否和剛才做的一樣,；計算題要用驗算的方法檢查：可以重算一遍，也可以利用逆運算檢驗等,，如果是方程,，就把未知數(shù)的值代入方程檢驗,；應(yīng)用題必須先弄清題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足篇六

通過數(shù)學(xué)教學(xué)使我深深體會到,，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)是把傳承知識作為主要目的,，這種理念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展，尤其是知識更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會,，學(xué)生強烈的求知欲,、主動探索的精神、終身學(xué)習(xí)的愿望要比其獲得有限的知識更有價值,。為了,。教法要活，學(xué)法更要活,。適應(yīng)新世紀(jì)的發(fā)展,，真正進行素質(zhì)教育，切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),，我們必須讓教學(xué)活起來要做到這一點,，就需要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)模式。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，正是配合當(dāng)前落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，是素質(zhì)教育的進一步深化和飛躍,。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進學(xué)生發(fā)展,、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實施到位，必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會生活、面向?qū)W生生活實踐、培養(yǎng)學(xué)生主動探索精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學(xué),。

數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活,，又服務(wù)于生活,；教學(xué)中，應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系,。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法,，運用到生活實踐中,；讓學(xué)生在社會生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在解訣問題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識；鼓勵學(xué)生把生活中碰到的實際問題帶進課堂,，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來解決,。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值體現(xiàn),，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力,。如第二冊“元、角,、分”的教學(xué),，結(jié)合教材中的實踐活動，我創(chuàng)設(shè)了“小小百貨商店”的情景：把學(xué)生的文具,、日常生活用品,、水果、小玩具等標(biāo)上價錢,。學(xué)生四人一組進行買賣商品的模擬活動,，讓其中的一人當(dāng)售貨員，其他的同學(xué)當(dāng)顧客,，“顧客”要把選中的商品的價錢準(zhǔn)備好再交給“售貨員”,，若給的錢數(shù)不對，其他同學(xué)要指出，角色要互換,。然后,，我拿著一支標(biāo)價9元7角4分，讓學(xué)生進一步思考：你若想賣這支筆打算怎樣付錢?有幾種不同的付錢方法?同學(xué)們情緒高漲,，紛紛說出自己的想法,。這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)元、角,、分的知識,，而且還培養(yǎng)了學(xué)生實際運用知識的能力。

1,、建立民主,、平等、和諧的師主關(guān)系,，使學(xué)主放膽交流,，敢于創(chuàng)新

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程,，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者,，在課堂教學(xué)中，為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍,，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛,、信任、尊重每位學(xué)生,，滿足學(xué)生的發(fā)表欲,、表現(xiàn)欲，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,。

教學(xué)中,，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會熱情高漲，參與課堂教學(xué)活動的積極性才會更高,?？梢姡瑒?chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境,，是學(xué)生主動創(chuàng)新的前提,。在課堂上應(yīng)給學(xué)生提供大量觀察、實驗,、活動的機會,，使教學(xué)更容易體現(xiàn)“提出問題——相互交流——匯報總結(jié)——鞏固、實踐”的開放式課堂教學(xué)模式。如,，教學(xué)“8加幾”時,，教師可先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：用學(xué)習(xí)9加幾的方法來學(xué)習(xí)8加幾，讓學(xué)主觀察課件,、擺小棒,、討論，歸納出8加幾的計算方法,，最后通過練習(xí),、游戲鞏固本節(jié)的內(nèi)容。

2,、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂,，關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展

新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念,，精心設(shè)計教案,、內(nèi)容及練習(xí)，確實落實充分地尊重,、關(guān)心每一位學(xué)生,，使他們在課堂上都能生動活潑,、健康發(fā)展,。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認(rèn)知活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題,、解決問題的過程。

學(xué)生在民主開放的課堂中改被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，改要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí),，主動去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，探求解決數(shù)學(xué)問題的方法,，并在親身實踐中體驗數(shù)學(xué),。自由開放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境,，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，大膽設(shè)想,，積極地通過書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見解，尋求達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力,，促進學(xué)生的自主發(fā)展。

3,、組織有趣操作,，注重培養(yǎng)學(xué)主的語言表述和組織概括能力

教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識在操作中產(chǎn)生,，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā),。通過動手，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者,。因此我在教學(xué)過程中經(jīng)常借用直觀演示,、操作,、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式,，營造富有情趣的教學(xué)氛圍,，盡量給學(xué)生動手、動腦,、動口以及合作的機會,。顯而易見，這樣的教學(xué)活動,，“不用揚鞭自奮蹄”,，讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

在探索知識過程中,，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解,，聽取別人的見解,，合理地補充、調(diào)整自己的觀點,，達到較完美的認(rèn)知狀態(tài),。如，教學(xué)“認(rèn)識圖形”時,，小組合作學(xué)習(xí),，不同的學(xué)生從不同的角度觀察，得出長方體,、正方體角的特征,、邊的特征，通過相互交流,、補充,，就能較完整地歸納出長方形、正方體的特點,。然后我讓學(xué)生動手拼一拼,、拿一拿、摸一摸,、猜一猜,，進行多次的練習(xí)，整堂課氣氛十分活躍,，通過游戲,，在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中,，學(xué)生們學(xué)得很開心,，思維活躍，想象力豐富,，不但學(xué)得快,，而且記得牢，收到了很好的效果,。

在教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問題,、解決問題能力的訓(xùn)練，同時還關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識的組織概括能力和語言表達能力的發(fā)展,，這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。如教材中9加幾的這一節(jié),，例1式子旁的文字是用文字語言來描述運算方法,，通過教師的教讀，學(xué)生齊讀,，抽讀,，同桌互讀，引導(dǎo)學(xué)生進行語言的表述,，然后在例2讓學(xué)生自己擺學(xué)具,，在小組內(nèi)互說運算方法，進而在例3和例4用填空的方式,，讓學(xué)生對運算方法用語言有條理地表述,。從這些小細(xì)節(jié)里面，我深深明白了教材編寫者們的編寫理念,，是要逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和歸納能力,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，體驗意會與言傳的必要性,，通過對知識的文字語言描述，同學(xué)們看法,、思維交互推進,，完善了自我認(rèn)識。

4,、建立多種評價方式,，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗

開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點，對同一個問題,，學(xué)生可以有不同的解決方法,，每一個學(xué)生的觀點都是受尊重的。如，教學(xué)“認(rèn)識圖形”時,，在鞏固新知識的過程中,，教師讓學(xué)生用不同形狀的學(xué)具擺出一個自己喜歡的圖形，兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案,，而每個學(xué)生所拼的圖案都是被認(rèn)可的,。

開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學(xué)生也成為了評價的主體,，學(xué)生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心,，獲得了探求新知識的激勵。教師應(yīng)發(fā)揮表揚的激勵功能,，使學(xué)生樂于創(chuàng)新,。在課堂中應(yīng)巧妙運用激勵性言語，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望,。如當(dāng)某位同學(xué)提出創(chuàng)造性的解法時,，就以他的姓氏命名為“__氏解法”，號召全班同學(xué)向他鼓掌,，對他說“______,，你真棒！”,；當(dāng)某位學(xué)生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時,，教師下課后和他一起探討；當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性解法明顯不對時,，教師首先肯定他的創(chuàng)新意識,，然后幫他分析錯誤的原因。我常用一些彩色的紙,，剪成蘋果狀,，一個蘋果上寫一個算式，然后請孩子們來,，“摘蘋果”,，如果孩子答對了，全班小朋友就對他說“對對對,，這個蘋果屬于你,。”如果答錯了,，就對他說“錯錯錯,，請你繼續(xù)再努力?！蓖ㄟ^這些激勵性的語言使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗,，保護其創(chuàng)新的熱情,。

總之，現(xiàn)代課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生取得一個裝知識的袋囊,，而是從多方位,、多角度促進學(xué)生全方面的發(fā)展。如何在教學(xué)中更好地應(yīng)用開放式教學(xué),，如何為開放式教學(xué)提供更完整的理論體系,，如何處理好開放式教學(xué)中“放”與“收”的關(guān)系，這些都是開放式教學(xué)在實施過程中所面臨的問題,。然而教師在鉆研新教材,，把握教學(xué)內(nèi)容的前提下，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用開放式教學(xué),，對于學(xué)生的自主發(fā)展,、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、實踐能力的提高都將有較大的幫助,，是實施素質(zhì)教育的一個有效途徑,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足篇七

本次網(wǎng)上數(shù)學(xué)研修的學(xué)習(xí)，使我深深感到學(xué)習(xí)的重要性,，學(xué)海無涯真不假，在今后的教學(xué)中,，我將立足于自己的本職工作,，加強遠(yuǎn)程研修，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,，積極實踐新課改,，鋪設(shè)好自己的專業(yè)化發(fā)展之路，我個人感覺在這次學(xué)習(xí)中收獲很多,。

通過研修,，對我在實際教學(xué)有很大幫助。

如：創(chuàng)設(shè)情境進行課堂教學(xué),，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。并使自己在師德修養(yǎng)、教育理念,、教學(xué)方法,、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材,、交流溝通,、教學(xué)設(shè)計、班級管理,、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論,，豐富了教學(xué)經(jīng)驗,為今后從事數(shù)學(xué)教學(xué)和班級管理工作,進一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ),。 、通過培訓(xùn),，更新了自己的教育思想和課程理念,。

由于工作在農(nóng)村，沒有更好地了解現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀和教師成長方面的情況,，對所從事的教育教學(xué)工作缺乏全面的了解,。通過此次培訓(xùn)，使我更清楚地知道了我們教師必須樹立以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為價值取向及以“人”為本,，關(guān)注學(xué)生全面,、和諧、完美的發(fā)展的的教育理念,。同時更清楚地明確了新課程改革對教師所提出的要求,，教師必須以學(xué)生發(fā)展為本，集中更多的時間與精力從事一些有效果的和有創(chuàng)造性的活動,，即不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。

通過這次研修,，在我的頭腦中進一步確立了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念的重要性,，使自己堅信只要堅持搞好素質(zhì)教育,，堅持以學(xué)生的發(fā)展為核心，以教師的專業(yè)發(fā)展為支撐,，進一步關(guān)注學(xué)生的主體地位,，就可以實現(xiàn)學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展和教學(xué)成績的雙贏。

通過培訓(xùn),，提高了自己的專業(yè)知識和教學(xué)水平,。

這次網(wǎng)上學(xué)習(xí)，通過專家引領(lǐng),，掌握了不少教學(xué)策略及教學(xué)設(shè)計方法,，這些教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計對于指導(dǎo)我們小學(xué)數(shù)學(xué)及小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)實踐是大有益處的，專家給我們傳授的新知識,，新理念,，使我大開眼界，給我指引了學(xué)科教學(xué)的新方向和目標(biāo),，通過參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流,、反思體會,，幫助我準(zhǔn)確地把握了學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及如何突破教學(xué)的重難點，幫助我認(rèn)識并掌握了教學(xué)的新方法,、新手段,，并且能夠有效地運用到自己的實際教學(xué)中去，對提高自身的專業(yè)發(fā)展起到了良好的促進作用,。

通過本次培訓(xùn),，極大地豐富了我的視野，無論是理論上的,，還是教學(xué)實踐中的經(jīng)驗,，都得到了有效的提升。但也看到了自己的不足之處,，我將以此為新的起點,，讓不足成為自身發(fā)展的動力，及時地充實自己,，提高自己,，不斷總結(jié)與自我反思，促使自己不斷成長,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足篇八

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點,，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……”新課標(biāo)的這一理念強調(diào)了數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,，在教學(xué)中,，引入軸對稱圖形，我注意讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際,，尋找生活中軸對稱圖形的蹤影，讓他們感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物,，從中體驗數(shù)學(xué)的價值。

這節(jié)雖然是數(shù)學(xué)課,，但是它所涉及的領(lǐng)域遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了數(shù)學(xué)學(xué)科的范圍,，與美術(shù)、美學(xué)都有交叉,。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識——軸對稱圖形,，但同時也感受到了對稱美，數(shù)學(xué)與美學(xué),，雖然一個屬于自然科學(xué),，一個屬于社會科學(xué)，二者似乎無多大聯(lián)系,，然而,，數(shù)學(xué)中卻處處存在著美,。數(shù)的美，形的美,；比例的美,，對稱的美……本課正是從數(shù)學(xué)角度指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這類圖形，了解其特點,，并會畫對稱軸，但無論是起始部分的導(dǎo)入,，還是研究學(xué)習(xí)部分,，乃至精心設(shè)計的美化教室……無處不在滲透一個字---美！

對稱圖形是學(xué)生生活中司空見慣的,，但是學(xué)生并不知道這些圖形是因為對稱而美,，從生活中采擷對稱的圖、物,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源生活,。讓學(xué)生裝扮教室，不僅提高學(xué)生制作對稱圖形的能力,，更重要的是提高學(xué)生應(yīng)用美,、創(chuàng)造美的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足篇九

“輕重”是北師大版數(shù)學(xué)實驗教材一年級第二單元的第三節(jié)課,，我在設(shè)計此課時,，考慮要達到以下目的：使學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，幫助學(xué)生掌握“輕重”的比較方法,，為了實現(xiàn)以上目標(biāo)，我對數(shù)學(xué)內(nèi)容進行了整合,，教學(xué)后,，我有如下的體會。

傳統(tǒng)的教學(xué)以靜態(tài)形象為主,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會感到單調(diào),、枯燥。多媒體集音,、像,、動畫于一體，生動形象,，吸引學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣,，這是其他教學(xué)手段不可比擬的。在教學(xué)中,，我設(shè)計的活動畫面配上悅耳的音樂,，牢牢地吸住學(xué)生的注意力,，把比較過程形象地展現(xiàn)出來，教會了學(xué)生觀察比較,。

在教學(xué)中,，對學(xué)生能直接比較的，我放手讓他們自己動手比較,，而將大量的時間放在練習(xí)不能直接比較的事物上,，對于不能直接比較的，我只是引導(dǎo)學(xué)生尋找合理的方法,，并不直接比較,，而且都是在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上尋找方法。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“練習(xí)是使學(xué)生掌握知識,，形成技能,，發(fā)展智力的重要手段?！本脑O(shè)計練習(xí),，強化訓(xùn)練，及時反饋,，及時矯正,，及時補救，能提高課堂教學(xué)效率,。所以,，我把練習(xí)分成三種形式：獨立完成的練習(xí)、游戲,、討論合作練習(xí),。通過三中練習(xí)形式，練習(xí)不同層次的題,，難易結(jié)合,，練習(xí)形式生動有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,。同時,，一些比較困難的題目,，通過學(xué)生討論合作,，也順利完成，達到教學(xué)目的,。

興趣是最好的老師,。在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高課堂效率,，越來越引起大家的重視,，執(zhí)教中,，我采用獎勵激勵法，設(shè)計了絮叨激勵性的語言：正確,！對,！很好！真聰明,！最肯動腦筋,！等。調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望,，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,，競爭的心理。為了獲得獎勵,，學(xué)生積極動腦,，踴躍發(fā)言，課堂氣憤異?；钴S,，掀起了陣陣高潮。

波利亞曾說,，學(xué)習(xí)任何知識的途徑是由自己去發(fā)現(xiàn),，只有這樣理解才最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律,、性質(zhì)和聯(lián)系,。因此，這堂課我充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，發(fā)掘?qū)W生的聰明才智,，提高學(xué)生的教學(xué)素質(zhì)，這是充分貫徹,、落實素質(zhì)教育的有效途徑,。此外，我認(rèn)為教學(xué)過程中,，小組合作的意識不夠強,。學(xué)生分小組活動時，有的學(xué)生參與的積極性不夠,，缺乏與他人合作的意識,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足篇十

成功之處：

(1)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知,。新課導(dǎo)入是否能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣,，是一節(jié)課中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，直接影響著一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。合適的導(dǎo)入,，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氣氛，啟迪學(xué)生思維,，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí);合適的導(dǎo)入,，有承上啟下，降低認(rèn)識坡度,、分散教學(xué)難點的作用,。課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)和運用情境,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率,。因此在教學(xué)中,，教師應(yīng)通過直觀手段與語言描繪 相結(jié)合等手段，營造適宜的氛圍,，激起學(xué)生的興趣,，把學(xué)生的情感活動與認(rèn)知活動有機結(jié)合起來，使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉,、提高自己,。

(2)創(chuàng)設(shè)氛圍，主動探究?，F(xiàn)在的課堂教學(xué),，教師要把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點，把學(xué)生的發(fā)展視為教學(xué)的首要目標(biāo),。而以往認(rèn)為一節(jié)好的課,，就是教學(xué)目的明確，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，突破重點難點,，教師講得清楚，學(xué)生對知識掌握牢固,。而現(xiàn)在評價一節(jié)課成功與否,，很大程度上取決于課堂上是否充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，教師是否把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生,，是否讓學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)的奧秘,。在上述案例中，學(xué)生在思考,、爭論中發(fā)現(xiàn)新知,，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,，應(yīng)該成為參與數(shù)學(xué)活動的一分子,。

(3)給予學(xué)生充分的時間和空間讓學(xué)生討論與思考，自己得出結(jié)論,。以上幾點在本節(jié)課中體現(xiàn)得較好,，獲得了成功。

不足之處：本節(jié)課在學(xué)生探究的過程中給予學(xué)生觀察的材料較少,，針對循環(huán)小數(shù)的重點“依次不斷重復(fù)”這幾個關(guān)鍵詞語可以再出幾道練習(xí)題,，使學(xué)生能牢固的掌握循環(huán)小數(shù)的特點。在授課的過程中雖有學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)但是還有教師的主導(dǎo)性體現(xiàn),。在練習(xí)的設(shè)計中對于循環(huán)小數(shù)的簡寫形式可以增加混循環(huán)小數(shù)的形式,，同時也可以增加循環(huán)小數(shù)與無限不循環(huán)小數(shù)的區(qū)分使學(xué)生更清晰的理解循環(huán)小數(shù)。其次由于循環(huán)小數(shù)是學(xué)生第一次接觸,，因此教師可以讓學(xué)生讀一讀循環(huán)小數(shù)的讀法,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足篇十一

我所教的小學(xué)五年級數(shù)學(xué)，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃,，轉(zhuǎn)變教育觀念,，積極探索新的教學(xué)模式，在繼續(xù)推進主管教育部門“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時,，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想,、理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、設(shè)想結(jié)合起來,，轉(zhuǎn)變觀念,，積極探索新的教學(xué)理念，收到很好的效果也帶來不的困惑,。

一,、新課程標(biāo)準(zhǔn)走進教師的教學(xué)思想，進入課堂教學(xué) ,。

《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)方式，教學(xué)評估,，教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求,。我曾和本校的教師共同學(xué)習(xí)和調(diào)研過，也參加各級組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí),，鮮明的理念,，全新的框架，明晰的目標(biāo),，有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，設(shè)計思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實施建議有更深的了解,，對新課程的實施充滿信心,。

二、課堂教學(xué),，師生之間的交往互動,，共同發(fā)展。

我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實踐者,，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實,，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在獲得知識和技能的同時,，在情感,、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展起來的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動,，共同發(fā)展的過程,，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和上級部門“自主——創(chuàng)新”的教學(xué)模式,。在有限的時間吃透教材,，撰寫教案，以同學(xué)科教師討論定搞,，根據(jù)本班學(xué)生情況說課,、主講、自評,；積極利用各種教學(xué)資源,，使用教材進行試講，反復(fù)聽評,，從研,、講、聽,、評中推敲確定案例,，并在每一課中展示。實踐表明,，這種協(xié)作的備課方式,，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補,，從而整體提高學(xué)科教師的備課水平,，課前精心備課，撰寫教案,，實施教學(xué)以后,，教學(xué)效果良好,，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料,，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取,，對今后改進課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用的。課前準(zhǔn)備不流于形式,，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮,，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示,。提倡自主性學(xué)習(xí)是教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的組織者,、指導(dǎo)者,、參與者。這一觀念的確立,，在教學(xué)過程中,，教學(xué)設(shè)計無論是問題的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理,、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié),，都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究,。突出過程性,，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗,。五年紀(jì)《方向與位置》研究的是如何利用方向來描述路線,，我通過實際演示來使學(xué)生明白。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)習(xí)成了他們的需求,，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣,，學(xué)中有收獲,，這就是設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑,。

三,、激勵促進學(xué)生全面發(fā)展在于創(chuàng)新評價。

把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學(xué)方法的重要手段,。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價,，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成的發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展,。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清,，采用定性與定量相結(jié)合,，定量采用等級制，定性采用評語的形式,，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,，獲得了那些進步，具備了什么能力,。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生的發(fā)展,。本學(xué)期我在學(xué)生的作業(yè)評價方面做了一些嘗試,，做法是日評、周評,、月評一條龍,，老師評、學(xué)生評,、小組評一條龍,，老師對一日作業(yè)做出評價，學(xué)生自查后對評價結(jié)果登記在作業(yè)情況扉頁欄中,，周五下午學(xué)生以小組評定等級,，讓學(xué)生每周都為自己樹立一個新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個目標(biāo)又轉(zhuǎn)化為每天的學(xué)習(xí)行為,，使他們?nèi)諒?fù)一日,，周復(fù)一周，不斷地吸取經(jīng)驗,，經(jīng)常進行彌補,，月末進行爭星活動，學(xué)生在一個月內(nèi)品嘗自己學(xué)習(xí)成功的喜悅,，或向他人學(xué)習(xí),，每一個月是一個新起點，學(xué)生都站在同一個起跑線上,。將學(xué)生的學(xué)習(xí)差距縮短,，極大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既看到學(xué)習(xí)的進步,，又有了學(xué)習(xí)的動力,，并樹立起學(xué)習(xí)的目標(biāo),，較好地發(fā)揮了評價的激勵作用。

四,、認(rèn)真抓好常規(guī)教學(xué),，完成教育教學(xué)任務(wù)。

以常規(guī)教學(xué)為中心,，規(guī)范教育教學(xué)工作管理,，進一步規(guī)范教學(xué)行為，力求常規(guī)與創(chuàng)新教學(xué)相結(jié)合,，促進嚴(yán)謹(jǐn),、扎實、高效,、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅,、勤奮,、求真,、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。教師從點滴入手,，了解學(xué)生的認(rèn)知水平,，查找資料，精心備課,，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給了學(xué)生知識,，更教會了他們求知,、合作、競爭,，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣,，學(xué)得實在,，向40分鐘要效益；分層設(shè)計內(nèi)容豐富的課外作業(yè),。我在教法上經(jīng)常和同行進行切磋,，做好學(xué)情分析，扎扎實實做好常規(guī)工作,，做好教學(xué)的每一件事,，切實抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測，班里抓單元驗收的段段清,，并跟蹤好差生進行調(diào)查,。為了使新課程標(biāo)準(zhǔn)落實進一步落實,，引導(dǎo)老師走進新課程，進入課堂,，對新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方式、教學(xué)評估,、及教育價值觀等多方面體現(xiàn),，我主要以分?jǐn)?shù)與代數(shù)、空間與圖形,、實踐與綜合,、統(tǒng)計與概率四個領(lǐng)域來命題，強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,、空間觀念以及應(yīng)用意識與推理能力，優(yōu)化筆試題目的設(shè)計,，設(shè)計知識技能形成過程的試題,，設(shè)計開發(fā)性試題，設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)試題,。將考試作為促進學(xué)生全面發(fā)展,、促進教師提高改進教學(xué)的手段，并對本班前后幾名學(xué)生進行跟蹤調(diào)研,，細(xì)致分析卷面,，分析每位學(xué)生的情況，找準(zhǔn)今后教學(xué)的.切入點,，查漏補缺,，培優(yōu)輔差，立足課堂,，確保學(xué)生的全面發(fā)展,。

一份耕耘，一份收獲,。在教學(xué)工作中,，苦樂相伴，學(xué)生的各方面得到全面發(fā)展,。在教學(xué)工作中,，出現(xiàn)的各種困惑，通過與同行的共同討論和學(xué)習(xí),，都得到很好的解決,，以后我將一如既往，再接再厲,，把工作搞得更好,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足篇十二

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是能認(rèn)識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表并能完成相應(yīng)的圖表,，能讀懂統(tǒng)計圖表并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出和回答一些簡單的問，能體驗數(shù)據(jù)的收集,、整理,、描述和分析過程。通過聽本節(jié)課給了我很大的感觸,，讓我看到了孩子們在快樂中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)的過程中享受著這份學(xué)習(xí)的快樂。

發(fā)展與教育心理學(xué)的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識傾向,，它以認(rèn)識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ),，是推動人去認(rèn)識事物，探求真理的一種重要動機,，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素,。

這堂課的設(shè)計都是從孩子們最感興趣和親身經(jīng)歷的事情來統(tǒng)計，主要是對學(xué)生選修課情況的調(diào)查統(tǒng)計,、對學(xué)生近視眼情況的調(diào)查統(tǒng)計,、對學(xué)生喜歡的游樂項目情況的調(diào)查統(tǒng)計，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。這堂課學(xué)生的思維也非常的活躍,，想出了許多不同的統(tǒng)計方法,，每個學(xué)生都在輕松愉快地學(xué)習(xí),。整堂課，課堂氣氛都很活躍,，幾乎每位學(xué)生都在跟著老師一起思考和做題目,，這樣體現(xiàn)了教師始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)教程中,。在教學(xué)中對為什么進行統(tǒng)計的意識讓學(xué)生充分理解,，達成了對統(tǒng)計圖目標(biāo)的理解，學(xué)生也獲得了統(tǒng)計方面知識的完整性,，使得學(xué)生把知識應(yīng)用于生活中的意識,。也就是說要想進行統(tǒng)計的教學(xué)，不僅要理解課本的設(shè)計意圖,，還要跳出課本,，把相關(guān)的知識進行一個整體的把握，尋找最適合學(xué)生的突破口,，這樣,，達到了學(xué)以致用的目的。

聽完本節(jié)課也給了我以后教學(xué)方面的很多思考：

1,、應(yīng)多努力營造一個生動,、主動,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們培養(yǎng)創(chuàng)新意識

2,、鼓勵學(xué)生用多種方法,，讓數(shù)學(xué)密切聯(lián)系生活，讓課堂充滿生活的氣息

3,、小組討論,，合作解決問題，讓學(xué)生共同享受到成功的歡樂和集體的力量,，也讓學(xué)生充分體會到課堂教學(xué)的開放性和自主性,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足篇十三

教學(xué)反思以探究和解決教學(xué)問題為基本點, 以追求教學(xué)實踐合理性為動力, 它為教學(xué)實踐開辟了一個新天地, 啟發(fā)教師反思教學(xué)中出現(xiàn)的問題和優(yōu)秀的地方, 在探索中把自己鍛煉成學(xué)者型教師。下面, 筆者結(jié)合教學(xué)實踐, 談些自己的看法,。

：數(shù)學(xué)教學(xué); 教學(xué)反思; 教學(xué)得失; 教學(xué)評價;

“得”的方面:重點反思這堂課的特色是什么?例如, 教學(xué)目標(biāo)是否達到, 學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否適當(dāng), 教師是否真正成為組織者,、引導(dǎo)者、合作者, 教學(xué)評價是否有助于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí), 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題, 是否有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望等等,。

“失”的方面:也要從上述的各個方面去審視, 去查找問題, 查找哪一個環(huán)節(jié)設(shè)計不合理, 哪一個問題設(shè)計不科學(xué), 哪一個活動組織、指導(dǎo)不得力,、合作不到位等等,。還要思考如何避免再出現(xiàn)類似的問題, 如何改進教學(xué)設(shè)計與教學(xué)行為, 如何應(yīng)對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)問題, 如何精心設(shè)計、組織,、上好每一節(jié)課, 不斷提升自己的教學(xué)能力等等,。只有這樣, 教師才能做到教學(xué)設(shè)計、教學(xué)行為,、教學(xué)思想同步進行,。

評價不僅要關(guān)注結(jié)果, 更要關(guān)注過程。不同的學(xué)生, 評價的標(biāo)準(zhǔn),、內(nèi)容,、方式也應(yīng)該不一樣。評價是為了促進學(xué)生的發(fā)展, 在目前評價體系不夠完善的情況下, 筆者首先在課堂教學(xué),、作業(yè)批改,、學(xué)生的成長記錄袋中嘗試對學(xué)生進行個性化評價, 使每個層次的學(xué)生都能享受成功的喜悅。

1.課堂中的個性化評價,。不同的學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)是不盡相同的, 因此教師對學(xué)生的評價也應(yīng)該是個性化的,。如, 將“敢于發(fā)表自己不同的意見, 很好!”送給外向型的學(xué)生, 將“你講得很好, 聲音非常洪亮?！彼徒o內(nèi)向型的學(xué)生, 將“這種想法別具一格, 令人耳目一新, 請再說一遍,。”送給創(chuàng)新型的學(xué)生, 將“把自己的想法畫出來, 這種方法值得學(xué)習(xí)!”送給不善言辭的學(xué)生, 將“善于傾聽, 樂于思考, 也是一種良好的習(xí)慣?！彼徒o思維緩慢但虛心好學(xué)的學(xué)生等,。這樣的評價, 能激勵不同類型的學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中去, 張揚了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)品質(zhì), 提高了學(xué)生自我認(rèn)識、自我教育,、自我進步的能力,。

2.作業(yè)中的個性化評價。作業(yè)是師生交流互動的另一種方式, 所以在作業(yè)批改中, 筆者采用了“等級”加“短語”的評價, 在一定程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。對一些優(yōu)秀的學(xué)生, 采用“優(yōu)秀”,、“思維敏捷”、“解法妙”等簡短的激勵語, 肯定學(xué)生的成績, 使他們感受到成功的喜悅, 同時提出更高的要求, 激勵他們繼續(xù)奮發(fā)向上;對各方面表現(xiàn)都一般的學(xué)生, 采用“良”,、“進步很大”,、“爭取再努力”、“細(xì)心些好嗎”等深情委婉的批語, 這樣可以調(diào)整其心理差距, 激勵其不斷進步;對一些能力較差的學(xué)生, 采用“再努力!”,、“多動腦筋好嗎?”,、“如果把字寫得再端正些, 那該多好!”、“大家都看到了你的進步, 希望你繼續(xù)努力!”等評語, 可以起到提醒,、鼓勵的作用,。

3.成長記錄袋中的評價。在成長記錄袋中, 設(shè)計一個“評價”欄, 在“評價”欄中有“老師對我說”“爸爸,、媽媽對我說”“同學(xué)對我說”, 并且還讓學(xué)生自己進行評價,、反思, 并定下發(fā)展目標(biāo)。有的學(xué)生說:“我的成績很好, 但字寫得不好, 我要加強練字,?！睂簳r沒有達到要求的學(xué)生, 教師允許他們進行延緩評價, 允許他們經(jīng)過努力或在他人幫助下達到目標(biāo)后, 再記錄在成長記錄袋中。

教師要經(jīng)常在教學(xué)過程中找準(zhǔn)時機, 順勢引導(dǎo)學(xué)生反思自身的學(xué)習(xí)狀況,。這不僅是組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)手段, 還能在反思中培養(yǎng)學(xué)生的客觀分析能力, 增強學(xué)生的自我反思意識,。認(rèn)識自己, 了解自己, 挑戰(zhàn)自己, 是個體健康成長,、獲得成功不可缺少的一個因素,。過分地肯定自己, 看不到自己的短處, 會導(dǎo)致盲目自大, 經(jīng)不起挫折的打擊;過分地否定自己, 看不到自己的優(yōu)勢, 則會導(dǎo)致自卑怯懦, 消極怠惰。反思意識的形成和反思習(xí)慣的養(yǎng)成, 能使學(xué)生勇敢地審視自我, 虛心地取人之長, 補己之短, 從而超越自我, 不斷地健康成長,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思不足篇十四

這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)完分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),、同分母分?jǐn)?shù)大小的比較方法、最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。我認(rèn)為學(xué)生要掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容-----通分的方法并不難,。學(xué)生完全有能力通過自學(xué)、合作交流等活動完成這節(jié)課的學(xué)習(xí),。

在本節(jié)課教學(xué)中,，我沒有追求表面上的花哨、熱鬧，而是以學(xué)生的思維訓(xùn)練貫穿整堂課,，讓學(xué)生在不斷的猜測,、驗證、交流,、總結(jié)等一系列的思維活動中學(xué)習(xí)知識,、提高學(xué)習(xí)能力。例如：在比較2/5和1/4大小時．我是這樣設(shè)計的：

1,、讓學(xué)生觀察一下,，它們有什么特點？

2,、你們知道它們的大小嗎,？你準(zhǔn)備怎么比？你們有幾種不同的方法,。各小組確定一種方法,，開展討論研究，等一下分組匯報,。

3,、分組討論學(xué)習(xí)。

4,、請大家上臺演示交流各自的方法,。

我讓學(xué)生大膽猜測哪個分?jǐn)?shù)比較大，繼而用自己的方法驗證,，結(jié)果出乎意料之外的是他們居然找到了多種方法比較這兩個分?jǐn)?shù),。（化小數(shù)的方法進行比較、化成同分母分?jǐn)?shù)再進行比較,、化成同分子分?jǐn)?shù)再進行比較畫兩個相同的圓,，分別用陰影表示著兩個分?jǐn)?shù)，再觀察比較大?。?。

接著我對學(xué)生采用的各種有效策略給予肯定,，充分展現(xiàn)學(xué)生的思維軌跡,，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。又如：在引導(dǎo)學(xué)生理解通分的概念時,，我不急于向?qū)W生講解,，讓學(xué)生在自學(xué),、交流中自己去發(fā)現(xiàn)通分的兩個基本條件，理解通分的意義,。還比如：在總結(jié)通分的一般方法時,，我讓學(xué)生嘗試通分后，再回憶通分時先想什么，在做什么,？學(xué)生有了親身體驗,，只需略加整理，就輕松地概括出通分的一般方法了,。整堂課中,，學(xué)生一直處于輕松而又緊張的思維活動中，我沒有指令性的要求,，沒有權(quán)威性的評價,，我認(rèn)為，這樣的課,，才是新課程背景下的數(shù)學(xué)課,。

在本節(jié)課教學(xué)中，我也有一些比較遺憾的地方,，我總體感覺講課效果不好,，我備課不夠充分，教學(xué)環(huán)節(jié)不是很嚴(yán)密,。孩子們不能迅速找到兩個分母的最小公倍數(shù),，這和前面最小公倍數(shù)的知識掌握不牢固有關(guān)。在小組合作上不到位,，沒有讓學(xué)生帶著問題去討論,，沒有發(fā)揮小組長的作用，今后要提前培訓(xùn)小組長,，讓她們充分預(yù)習(xí),，在小組交流時給組員指導(dǎo)，會收到事半功倍的效果,。今后我要不斷學(xué)習(xí),，敬請領(lǐng)導(dǎo)老師們指導(dǎo)我的教學(xué)，我會不斷探索,，以期打造更加高效的數(shù)學(xué)課堂,。