總結(jié)是對過去一定時(shí)期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧,、分析，并做出客觀評價(jià)的書面材料,，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了,?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

語文老師的教學(xué)工作總結(jié)語文教師工作總結(jié)篇一

1、設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入新課,，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。她問學(xué)生你們喜歡吃花生嗎？喜歡吃什么樣食品的花生,，然后出示了各種花生食品的圖片,，這樣就激起了學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而導(dǎo)入了新課,。

2,、在初讀課文,，學(xué)習(xí)生字、新詞時(shí),，她先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。

3,、在分析課文時(shí),，能讓學(xué)生在讀中理解，品味感悟,。另外,，能抓住課文的重點(diǎn)字、詞,、句,、段來理解課文內(nèi)容。如：重點(diǎn)字“播種”的“種”,。重點(diǎn)詞語：“居然”,，重點(diǎn)的句子：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。重點(diǎn)段：第第1自然段和第10自然段,。

4、注重了本課寫作方法的教學(xué),。課文《落花生》采用了借物喻人的寫法,，薛老師在第二課時(shí)的教學(xué)中也向?qū)W生指出了什么是借物喻人的寫法，給學(xué)生一個(gè)明確的認(rèn)識(shí),，為今后學(xué)生閱讀和作文奠定了良好的基礎(chǔ),。

1、她先讓學(xué)生讀閱讀課文《母雞》的略讀提示,，讓學(xué)生按照“閱讀提示”的要求去閱讀,。這樣，學(xué)生就明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn),?！伴喿x提示”中共有兩項(xiàng)要求：認(rèn)真讀一讀，看看他寫的母雞又是怎樣的,；再比較一下,，兩篇文章的寫法各有哪些特點(diǎn)。崔老師緊緊抓住這兩項(xiàng)要求來教學(xué),，既抓住了教學(xué)重點(diǎn),，又使教學(xué)簡單扼要，就不會(huì)搞成精讀課文的教學(xué)。

2,、在引導(dǎo)學(xué)生感知課文中所寫的母雞的特點(diǎn)時(shí)，緊緊抓住了作者對母雞態(tài)度的兩個(gè)關(guān)鍵詞語“一向討厭”和“不敢再討厭”,，分別交流了母雞兩方面的性格特點(diǎn),，可謂是提綱挈領(lǐng)。

3,、比較了《母雞》和《貓》兩篇課文各有哪些特點(diǎn),，崔老師用課件出示了一個(gè)表格，分別從“篇章結(jié)構(gòu)”“作者情感”“寫作特點(diǎn)”“表現(xiàn)動(dòng)物的手法”和“語言特點(diǎn)”五個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了比較,，使學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)了兩篇文章的寫法的異同,。這是本篇略讀課文教學(xué)最有價(jià)值的所在，為今后學(xué)生作文練習(xí)積淀了知識(shí)和方法,，同時(shí)為學(xué)生作文能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ),。

4、拓展延伸,，向?qū)W生推薦閱讀書目,，這點(diǎn)很值得提倡，把在課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外,。

1,、由于課文的題目是“釣魚的啟示”，奚老師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生默讀課文找出含有“啟示”一詞的句子,，再理解“啟示”的內(nèi)容——“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”，直奔課文的重難點(diǎn),，就抓住了理解整篇課文的關(guān)鍵,，也突出了教學(xué)的重難點(diǎn),。

2,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了課文中“我”和“父親”的兩個(gè)人物的感情變化，理清了課文中人物感情發(fā)展變化的線索,，也就讓學(xué)生體會(huì)到“我”對那條大鱸魚的放棄并不是主動(dòng)自愿的,，而是在父親的強(qiáng)迫下才放棄的，說明了父親對“我”的教育是嚴(yán)格的,，孩子的成長是離不開家長的教導(dǎo)的,。這一點(diǎn)的教學(xué)對理解課文的思想內(nèi)容也是非常重要的，奚老師這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得也非常好,。

3,、在學(xué)生理解了課文中“父親”對“我”成長的重大作用之后，讓學(xué)生寫出“我”對父親感激的話，水到渠成,，自然會(huì)結(jié)合文本寫出自己想說的話,，也就達(dá)到了讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

1,、板書課題后，先解釋“俑”字的意思,，解決了教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),，再讓學(xué)生欣賞“秦兵馬俑”的圖片，使學(xué)生對“秦兵馬俑”有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),，從而激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,。

2、抓住了課文中的三個(gè)關(guān)鍵詞語——“規(guī)模宏大,、類型眾多,、個(gè)性鮮明”來依次感知、理解相應(yīng)的段落,，既體會(huì)了秦兵馬俑的特點(diǎn),，又感悟了課文的寫法，簡約有效,。

總之,，通過語文學(xué)科精讀課文和略讀課文的研討活動(dòng)，使我明確了這兩類課文的教學(xué)方法,，為我將來進(jìn)行這兩類課文的閱讀教學(xué)指明了方向,，極大地提升了我的語文教學(xué)能力。

語文老師的教學(xué)工作總結(jié)語文教師工作總結(jié)篇二

作為年限小學(xué)的一名語文教師,，三個(gè)月愉快的國培學(xué)習(xí)即將結(jié)束了,，本次國培帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼,、理念的革新,。在感嘆時(shí)間過得太快，想學(xué)的東西太多的同時(shí),，所幸的是每一次的學(xué)習(xí)都覺得很充實(shí)：聆聽智者的教誨,，參與伙伴們的探究……收獲頗豐！在國培學(xué)習(xí)期間,，我自始至終地認(rèn)真學(xué)習(xí),，積極聆聽專家的講座，用心去領(lǐng)悟他們觀點(diǎn),，汲取精華,。整個(gè)國培給了我很多的感悟和啟迪。

一、內(nèi)容豐富,，形式多樣,。國培學(xué)習(xí)緊張而有序地開展，聽專家講座,，上網(wǎng)學(xué)習(xí)評論交流,，做作業(yè)，觀摩名師們成果,，在博客,、交流平臺(tái)點(diǎn)評,，發(fā)表文章,，與學(xué)員們、指導(dǎo)老師交流,，共同學(xué)習(xí),，共同成長。雖然學(xué)習(xí)時(shí)間很緊張,，但我感覺到充實(shí)而幸福,！這次國培的內(nèi)容豐富，形式多樣,，有教育專家的專題報(bào)告,，有優(yōu)秀教師的教學(xué)展示，也有學(xué)員的互動(dòng)討論等等,。通過理論的國培學(xué)習(xí),，教學(xué)觀摩，還有自己的教學(xué)實(shí)踐展示,。這次的學(xué)習(xí),，對我來說既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高,；既有知識(shí)上的積淀,，也有教學(xué)技藝上的增長。這次國培學(xué)習(xí)有了豐厚的收獲,，也促進(jìn)我不斷成長,。

（一）教育觀念得到更新。通過國培學(xué)習(xí),，不僅使我明白了“教什么,、怎么教”的問題，并且從中受到了很多的啟發(fā),，教育理念發(fā)生深刻變化,。1、轉(zhuǎn)換角色，重點(diǎn)改變教學(xué)行為,。學(xué)生是具有獨(dú)立個(gè)性的人,，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，放下“權(quán)威”思想,，改變教學(xué)行為,。在具體的課堂中，教師要由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者,，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,，為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、同桌交流,、小組合作,、組組交流,、全班交流等,。2,、創(chuàng)新方式,，重點(diǎn)抓住教學(xué)過程,。當(dāng)今教育倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂于探究,、勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)其收集和處理信息、獲取新知識(shí),、分析和解決問題等能力,。為此，教師在教學(xué)過程中,，要“注重設(shè)計(jì),，注重方法，注重課堂實(shí)效”,，從而實(shí)現(xiàn)“知識(shí)技能為基礎(chǔ)目標(biāo),，過程方法為核心目標(biāo)，情感,、思維和價(jià)值觀為最終目標(biāo)”的三維整合,，樹立學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞,、樂觀向上的精神,，為他們絢麗人生作好奠基。3,、“充電”提升,，重點(diǎn)給力教學(xué)水平,。新課程改革，使教學(xué)內(nèi)容從過去的“以教材為中心的單一書本知識(shí)”,，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越滩臑檩S線,，以活動(dòng)為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活緊密相聯(lián),，充分挖掘本土資源和校本資源”,。這就要求教師應(yīng)具有完整的、完備的知識(shí)結(jié)構(gòu),。教學(xué)水平低劣的教師,，若從事語文教學(xué)工作，一定會(huì)存在嚴(yán)重的不足（甚至錯(cuò)誤）,。只有語文素養(yǎng)深厚的教師,，才能領(lǐng)悟文本的思想與實(shí)質(zhì)，才不會(huì)停留在教材層面上的照本宣科,，才能對學(xué)生提供積極有效的幫助,。

（二）明白教育責(zé)任重大,。作為一名農(nóng)村教師,，為了國家的興旺，不僅應(yīng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法,、掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，順應(yīng)教育發(fā)展的需要,，而且還應(yīng)做教改浪潮的研究者,、示范者。農(nóng)村教師不應(yīng)自我看輕,，唯有用強(qiáng)烈的責(zé)任心,，激活農(nóng)村學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們學(xué)會(huì)動(dòng)手,、動(dòng)腦,、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)思考,、學(xué)會(huì)做人等,，才能更好地建設(shè)祖國。

（三）未來計(jì)劃：1,、樹立終身學(xué)習(xí)觀點(diǎn),。學(xué)習(xí)不僅是教育發(fā)展的客觀需要，也是提高教師專業(yè)能力的有效途徑,。投入國培學(xué)習(xí)之中,，在“不斷努力,、不斷收獲”的過程里感覺很快樂。教師應(yīng)以此次國培為契機(jī),，強(qiáng)化“終身學(xué)習(xí)”理念,。2、實(shí)踐國培所學(xué)內(nèi)容,。結(jié)合實(shí)際學(xué)以致用,，積極落實(shí)新學(xué)知識(shí)和技能。在語文教學(xué)中,，突出學(xué)生主體地位,，激發(fā)學(xué)生良好興趣，讓“國培”成效在實(shí)踐里大放光彩,！專家們循循善誘,，讓我受益匪淺。同時(shí),，著名的一線教師現(xiàn)身說法,，精彩的教學(xué)實(shí)況案例，具有示范性和操作性,。他們采用各種各樣生動(dòng)直觀的激趣的方法,，將教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)看似無形卻巧妙有機(jī)的聯(lián)系在一起。讓學(xué)生自然的跟著老師的步伐,，發(fā)揮自己對語言的悟性,，喚起內(nèi)心對的語文的熱烈追求?？炜鞓窐返匦羞M(jìn)在知識(shí)的海洋中,。如關(guān)于呈現(xiàn)新知識(shí)的案例：遵循由易到難，循序漸進(jìn)的原則,。引出新知識(shí),，老師的示范，增強(qiáng)語言練習(xí)的有效性和趣味性,，吸引學(xué)生的注意力,。學(xué)生在反復(fù)猜的過程當(dāng)中，在原有知識(shí)基礎(chǔ)上引出下個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),，很順暢自然的過渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí),。使學(xué)習(xí)更有目的性，練習(xí)更有針對性,?？此茻o序卻有序。百年大計(jì),，教育為本,；教育大計(jì),，教師為本。參加“國培”補(bǔ)了元?dú)?、添了靈氣,、去了嬌氣，教育“惰性”煥發(fā)出無限生機(jī),。從今往后,，應(yīng)牢記自己的神圣使命，專心教書,，勤奮育人,，爭做優(yōu)秀農(nóng)村教師，為祖國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己應(yīng)盡的力量,。理論知識(shí),，為已充電時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展,，在新課程改革的當(dāng)今,，更需要每一位教育工作者不斷進(jìn)行自我充電。自我實(shí)踐,，不斷提升,。向書本請教，聽專家講座,，聆聽名師的課堂,，學(xué)習(xí)同伴的長處,，這都是為自己的教育教學(xué)實(shí)踐水平的提高作好準(zhǔn)備,。一切的學(xué)習(xí)都是為了自己的實(shí)踐，為了教育好我們新世紀(jì)的接班人,，否則皆為空談,。于是，在國培期間,，我會(huì)用學(xué)到的東西來改進(jìn)我的教育教學(xué),。特別是一些教育教學(xué)的方法讓我在實(shí)踐中體驗(yàn)到了成功的喜悅。這次小學(xué)語文教師國培,，不論從教育教學(xué)的理論還是實(shí)踐上,，都是一個(gè)鍛煉和進(jìn)步的有效良機(jī)。在整個(gè)國培過程中,，我盡自己所能,，積極參與交流討論的同時(shí)，讓我感受到自覺要鉆研的路很難,，要學(xué)習(xí)的路還很長,。

雖然國培期間的學(xué)習(xí)即將結(jié)束,，但終身的學(xué)習(xí)還在繼續(xù)，這次國培就像一抹濃濃的綠意,，帶給我無限希望,！

語文老師的教學(xué)工作總結(jié)語文教師工作總結(jié)篇三

學(xué)生包括剛畢業(yè)教第一屆高三的年青老師會(huì)有這樣的疑惑：高三語文復(fù)習(xí)資料如此詳細(xì)，并且日臻完善,，條分屢析,，說得清清楚楚、明明白白,，還有沒有必要給學(xué)生講解,，還有多少講的空間。不明事理的學(xué)生會(huì)說：老師說的,，資料上都有,，還不如讓大家自學(xué)更有效率；沒有經(jīng)驗(yàn)的老師在實(shí)際操作過程中往往也只是形式化的以完成任務(wù)為目的地進(jìn)行講解,，并沒有真正體現(xiàn)出老師在復(fù)習(xí)過程中講解的作用：這些都是在這個(gè)問題上的誤區(qū),。

教師講解的真正意義在于：

2．有效：學(xué)生看書對視覺的刺激作用最大，而教師的講解往往是視覺,、聽覺和聯(lián)覺的綜合刺激,，對于學(xué)生的牢固記憶和深刻理解無疑更有優(yōu)勢。

3．篩選梳理：最重要的是能把學(xué)生厚厚的復(fù)習(xí)資料講得更薄,、更明晰,、更有條理，方便二輪復(fù)習(xí),、三輪復(fù)習(xí),。

教師講解的原則和方法：

1．少講、精講,、多練：對于本已時(shí)間緊迫的學(xué)生而言,，應(yīng)該講重點(diǎn)、難點(diǎn),、側(cè)重方法技巧的指導(dǎo),、側(cè)重知識(shí)的系統(tǒng)梳理，而不是面面俱道,，把復(fù)習(xí)資料的內(nèi)容照搬下來,，或是東拼西湊講成了大雜燴，讓學(xué)生越來越糊涂,。有些知識(shí)可以先練后講（如對詞語,、成語、熟語的復(fù)習(xí)）,，先讓學(xué)生做練習(xí),，老師在評講練習(xí)的時(shí)候再結(jié)合實(shí)際補(bǔ)講理論,，甚至某些知識(shí)點(diǎn)可以不講（如標(biāo)點(diǎn)符號等考試機(jī)率不大的內(nèi)容）。把課內(nèi)的時(shí)間盡量藤出來讓學(xué)生作業(yè),，從而減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān),。

高一高二務(wù)虛，而高三務(wù)實(shí),?！鞍棕垺⒑谪堊サ嚼鲜蟛攀呛秘垺薄@是任何高三領(lǐng)導(dǎo)崇奉的一句話,。但高三來抓有些遲了,，為此，高一高二就應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈龊脛?wù)實(shí)的工作,，多把課文篇目的教學(xué)同考試聯(lián)系起來,，讓高中學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)有著實(shí)在的意義而不單純是老師的文學(xué)秀、不單是思想教育課,。

讀一篇文章勝過做十道練習(xí),解決主觀試題的根本途徑在于閱讀能力的提高,閱讀是從源頭上解決問題,。

語文老師的教學(xué)工作總結(jié)語文教師工作總結(jié)篇四

一、注意教師角色的退隱性,。

在以往的語文教學(xué)過程中,，教師始終是教學(xué)的主人、主角,、主演,，甚至課堂的霸主。課改后,，新課程主張還學(xué)生學(xué)習(xí)的主人角色定位,，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)中自主參與、主動(dòng)實(shí)踐,、大膽探索和勇于創(chuàng)新,。于是，教師要從主角,、主演主動(dòng)讓位，從臺(tái)前退隱下來,，成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的引導(dǎo)者,，學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的激勵(lì)者,。

二、注意學(xué)生角色的主動(dòng)性,。

面對課程改革,，我們只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生,，學(xué)生才有了主動(dòng)發(fā)展的前提，面對如此重大的更新,，我們需要做什么呢?關(guān)注學(xué)生,，放飛希望。我們要在教改的路上敢于創(chuàng)新,，打破原來的條條框框,，走上務(wù)實(shí)之路。讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，自主參與,、主動(dòng)實(shí)踐、積極思考,、大膽探索,、勇于創(chuàng)新，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性,。同時(shí)要從各學(xué)校的實(shí)踐出發(fā),，實(shí)事求是、講究實(shí)效,，直至把每一個(gè)孩子培養(yǎng)成人,。

三、 注意教育目標(biāo)的全面性,。

新課程立足于人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展,，把課程教育目標(biāo)由“雙基”目標(biāo)擴(kuò)充為“三維”目標(biāo)，所以我們要重視知識(shí)與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)生多元智能的同時(shí),，要重視教育的終極目標(biāo)——成人,，我們要知道：知識(shí)與智能只是我們培養(yǎng)成人的工具。

四,、注意教學(xué)過程的生成性,。

試想，教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現(xiàn)差異?因?yàn)橹R(shí)是學(xué)生自己主動(dòng)生成的,，任何人是不能替代他體驗(yàn),、領(lǐng)悟、理解,。然而教師不是萬能的,，但也不是無能的，教師的作用就是設(shè)計(jì)好能引起學(xué)生積極活動(dòng)的情境。

五,、注意教學(xué)手段的創(chuàng)新性,。

原來的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生就是靠一張嘴、一只粉筆和一本書,，新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段的創(chuàng)新性,，要運(yùn)用信息技術(shù)、電視,、多媒體,、網(wǎng)絡(luò)等輔助教學(xué)用具，使課堂更生動(dòng),。運(yùn)用符號,、圖像、聲音,、場景等多維的,、動(dòng)態(tài)的、交互性的學(xué)習(xí)狀態(tài),，讓語文課堂容量增大,，更可觀可感。

六,、注意教學(xué)資源的拓展性,。

課程改革讓我們確立了全新的課程意識(shí)，由課程意識(shí)推衍,，語文教師不再簡單的“奉教材為圣經(jīng)”,，不是教教材而是用教材教。于是廣博的課程資源進(jìn)入到我們的教學(xué)視野,。

在今后的日子里,，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,，研究和探索教育教學(xué)規(guī)律,，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，作一個(gè)專家型,、學(xué)者型的教師,，使自己具有所教知識(shí)方面的前瞻性。

語文老師的教學(xué)工作總結(jié)語文教師工作總結(jié)篇五

1,、學(xué)生仍存在背誦默寫不到位的毛病,，主要表現(xiàn)為多字、少字或者張冠李戴的現(xiàn)象,。雖然每個(gè)班級的人數(shù)不多，但影響到了年級的平均成績。

2,、學(xué)生在實(shí)踐題目中存在不寫或者亂寫的問題,，把握不住方向。

3,、閱讀理解題是我們最主要的失分項(xiàng),，主要是由于學(xué)生們把握文章深層次含義的能力較弱、詞匯匱乏,、表達(dá)能力不強(qiáng)和答題不規(guī)范等因素引起的,。

4、作文存在著膚淺,、不生動(dòng),、跑題和寫字不認(rèn)真等問題。

二,、解決的措施：

1,、教師每天要關(guān)注這些背誦有困難的學(xué)生，有目的地將任務(wù)平分到每天的學(xué)習(xí)中去,，以達(dá)到積少成多的效果,，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生和家長幫助他們，動(dòng)用一切力量解決他們的問題,。

2,、在課堂上，要側(cè)重于對課文中心任務(wù)的思考和把握,，有針對性地提出一些問題進(jìn)行思維能力的`訓(xùn)練和語言能力的培養(yǎng),，同時(shí)有針對性地找一些習(xí)題進(jìn)行鞏固，同時(shí)要求學(xué)生規(guī)范答題,，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣,。

3、對于作文,，我們要多選美文進(jìn)行賞析,，通過分析美文中的長處來認(rèn)識(shí)和彌補(bǔ)自己文章中的缺點(diǎn)，此外要堅(jiān)持周記和隨筆作文來進(jìn)行有針對性的練習(xí),。經(jīng)過師生的共同努力,，我相信，學(xué)生一定會(huì)取得滿意的成績!

語文老師的教學(xué)工作總結(jié)語文教師工作總結(jié)篇六

低年段的教學(xué)從一開始就應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的心理特色和接受能力,。

我的語速太快,，雖然講了一大堆，卻只有十幾個(gè)好一點(diǎn)的學(xué)生明確了,，其效果就是好的越差,，難怪我總會(huì)教出兩極分化特殊嚴(yán)重的班級來，這一點(diǎn)上x老師就比我做得好，她很善于用孩子們能接受的方式和語速來講課,，一步步很扎實(shí),。所以，永遠(yuǎn)不要被幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)迷惑,，充分考慮到全體學(xué)生的接受能力,，用能使最差學(xué)生明確的話和語速來授課，才是明智之舉,。

象了解自己的右手一樣了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，然后安排你的教學(xué)。一個(gè)班幾十人,，程度差異很大,，但會(huì)有個(gè)平均植和共弱點(diǎn)，前者告訴你學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,，也在一定程度上反映了你的教學(xué)程度高低,；后者則是你選擇教學(xué)方式的依據(jù)。例如：期中考試后,，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生拼音鞏固都不是很好,，同時(shí)形近字、同音字也難以精確區(qū)分,，相反,，寫話部分卻表現(xiàn)出了他們靈活的思維能力，因此,，考后的教學(xué)中就要有意識(shí)的增強(qiáng)拼音和生字教學(xué),，而訓(xùn)練學(xué)生寫說的教學(xué)相應(yīng)的就減少了。

讓學(xué)生在讀文中學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞,，并接洽上下文理解乃至運(yùn)用,。雖然大綱中的低年級教學(xué)重點(diǎn)在生字詞，老教師們也以為抓好生字是根本,，但千萬別把這作為放棄讓學(xué)生解詞的理由,，否則吃虧的只能是學(xué)生和自己。借助字典中的說明來解詞是比較傻的一種辦法,，除非碰上諸如“地質(zhì)”一類很抽象很專業(yè)的詞語,，否則千萬別指望字典中的說明能輔助二年級的學(xué)生理解這個(gè)詞語，更別提記住和運(yùn)用了,。解詞最有效的辦法就是根據(jù)上下文的情境,、接洽學(xué)生的實(shí)際生活，其次可以造句,、找同義詞等,。朗讀教學(xué)要在理解癥結(jié)詞的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生與主人公或者作者的情緒共識(shí),，切忌告訴學(xué)生或讓學(xué)生說出應(yīng)當(dāng)用什么樣的語氣去讀這一段，只要把重點(diǎn)詞語理解到位,，學(xué)生讀懂了,，再加上你的一點(diǎn)奇妙點(diǎn)撥和情緒感染,，自然會(huì)水到渠成,。閱讀教學(xué)中的問題設(shè)置要以能發(fā)展學(xué)生的思維為目標(biāo)，不要問一些一眼就看出是弱智的問題,。

教學(xué)中,，課本上能看到答案的問題不問，與課文毫無關(guān)聯(lián)的問題不問,，有重復(fù)嫌疑的問題不問,；相反，能作為引起下文的問題要問,，能引發(fā)學(xué)生思考的問題要問,，能激發(fā)學(xué)生探討興趣的問題要問。

語文老師的教學(xué)工作總結(jié)語文教師工作總結(jié)篇七

本學(xué)期,，我擔(dān)任二年級班的語文教學(xué)工作,。經(jīng)過一期來的辛勤勞動(dòng)，按照教學(xué)計(jì)劃已圓滿地完成了本學(xué)期的語文教學(xué)工作,。我將從以下幾方面把本學(xué)期的教學(xué)工作予以總結(jié),。

在開學(xué)初，我主動(dòng)找教科書,、教學(xué)用書,，提前學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)真閱讀了三年級下冊《語文教師教學(xué)用書》,，將重點(diǎn)資料摘抄下來,，做好筆記。為了上好每一節(jié)課,，在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,，吃透教材。每堂課后重視課后反思,，從角方面,、多角度去反思課堂教學(xué)效果，做到查闕補(bǔ)漏,。為了向課堂四十分鐘要質(zhì)量,，在課前，我認(rèn)真上網(wǎng)查閱相關(guān)資料,，以做到心中有數(shù),。

語文是一門充滿思想,、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科,。在新課改的大背景中,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力,，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),，討論、交流,、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流,。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活,，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng),。

1.注意新課導(dǎo)入新穎資料

“興趣是最好的老師”,。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。譬如,，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種簡單和諧的環(huán)境氛圍中,，而又不知不覺地學(xué)語文,。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式,。能夠用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入,，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì),，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

2.培養(yǎng)用心探究習(xí)慣,，發(fā)展求異思維潛力

在語文教學(xué)中,，閱讀者對語言好處、語言情感,、語言技巧的感悟,，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累,、認(rèn)識(shí)潛力,、理解水平有關(guān)。為此,，在語文教學(xué)中,，構(gòu)建語義的理解,、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,，智者見智,，大膽，各抒己見,。在思考辯論中,，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥,，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中,，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā),。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后,，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論,。透過辯論,，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無窮的,，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課,，課堂氣氛很活躍,，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá),，輸入和輸出相輔相成,，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶給了廣闊的舞臺(tái)。

3,、做好備課工作,。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持預(yù)先備好課,，課前再重新復(fù)習(xí)一遍教案的做法,。在教學(xué)中我歸納了以下幾點(diǎn)備課原則：扣大綱,，抓重點(diǎn);備教材、備學(xué)生,、備教法;能圍繞本課時(shí)教學(xué)目的,、要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況,，把復(fù)雜的資料進(jìn)行變換,，取其精華，有取有舍;環(huán)節(jié)齊,，有后記等等,。

4、上好每一節(jié)課,。課堂教學(xué)能做到：教學(xué)目的明確,，能認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生,，研究教法,，突破重難點(diǎn)，善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，能有序地開展教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)分層教學(xué),，各類學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展,。嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)等。

5,、作業(yè)布置做到合理,，習(xí)題精練，有代表性和啟發(fā)性,，注重學(xué)生創(chuàng)新潛力的培養(yǎng),，重復(fù)死板的作業(yè)少做，能及時(shí)批改作業(yè),，字跡工整,，并做好成績登記。

6,、加強(qiáng)學(xué)生成績管理,，使用好成績冊。對學(xué)生的作業(yè)狀況,、提問效果,、課前準(zhǔn)備等等表現(xiàn)都做出公正、準(zhǔn)確的評價(jià),，發(fā)放積分卡每月兌換一次獎(jiǎng)品以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步,。

透過教學(xué)，我所帶班級成績穩(wěn)中有升,，學(xué)科學(xué)風(fēng)良好,，按質(zhì)按量完成了學(xué)校下達(dá)的各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)。

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,，其語境描述的美妙,，語言運(yùn)用的精妙，見解闡述的獨(dú)到,，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要資料,。為了使這些精彩之處給學(xué)生留下整體印象，我們在閱讀中抓重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，好處內(nèi)涵,，情感內(nèi)涵,。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行朗讀，在朗讀中深化理解,，升華認(rèn)識(shí),，填補(bǔ)空白。本學(xué)期又加強(qiáng)了學(xué)生的課外閱讀,，開學(xué)初,，就安排每位學(xué)生準(zhǔn)備一份自己喜愛的課外讀物，在自己讀完后再和其他同學(xué)交換,，不斷擴(kuò)大自己的閱讀量,。引導(dǎo)學(xué)生適度地加強(qiáng)古詩文誦讀，激發(fā)學(xué)生背誦古詩文的興趣,。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,，在學(xué)習(xí)中往往是十分簡單的，而學(xué)困生卻常常來不及,。這又是一個(gè)讓我們老師要思考的事情,。對于這類問題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級制度，在不影響大家的學(xué)習(xí)的前提下,，對有些學(xué)困生進(jìn)行再次鞏固基礎(chǔ)知識(shí),，并且利用課余時(shí)間進(jìn)行當(dāng)面教學(xué)。透過一學(xué)期的實(shí)踐,，我覺得這方法十分有效,，以后還能夠進(jìn)行利用這種方法,。我教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)興趣,，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知,、合作,、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生學(xué)得搞笑,，學(xué)得實(shí)在，確有所得,。但還有許多不足的地方,，我會(huì)在工作中不斷地努力，不斷地探索,，尋求出更好的教學(xué)方法,。

1、老師的教學(xué)潛力和管理水平,，學(xué)習(xí)意識(shí)和反思潛力等,，還有很多不足，如何在工作中不斷提高教學(xué)的水平,，實(shí)現(xiàn)自身的崗位價(jià)值,，仍舊還需要努力。

2,、對于優(yōu)等和有潛力的學(xué)生,，他們的語文綜合素養(yǎng)仍舊有待提高，聽說讀寫的潛力還要在進(jìn)一步挖掘培養(yǎng),，整體的語文素養(yǎng)還需在上臺(tái)階,。

1、教師是教育的關(guān)鍵,，我們要從自身找原因,，不怨天尤人，不抱怨環(huán)境,，努力加強(qiáng)學(xué)習(xí),，提高工作的職責(zé)心和工作的藝術(shù)性，努力提高我們的專業(yè)技術(shù)水平,。

2,、嚴(yán)格抓好平日的教學(xué)常規(guī)工作，從上課、批改作業(yè),、潛力訓(xùn)練入手,，嚴(yán)格要求學(xué)生，牢記古語“教不嚴(yán),，師之惰”,，以此相互勉勵(lì)。

3,、從學(xué)生的角度來講,，我們將以樹立學(xué)習(xí)的自信心，樹立競爭的學(xué)習(xí)風(fēng)氣為主,，注重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),，擴(kuò)大閱讀量，進(jìn)行有序地專門訓(xùn)練,，提高他們的綜合水平,。

4、盡力做好后進(jìn)生的工作,，想各種辦法,，常抓不懈，努力不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),。路漫漫兮其修遠(yuǎn)兮,，我們將在以后的日子里更加努力。

語文老師的教學(xué)工作總結(jié)語文教師工作總結(jié)篇八

1.狀態(tài)“自如”,。好的開始是成功的一半,，朗讀之前首先要有好的狀態(tài)。好的朗讀狀態(tài)應(yīng)該是自如的,，“自如”是指在朗讀時(shí)神態(tài)鎮(zhèn)定、自然,，不拘謹(jǐn),。因此在朗讀之前，我們就要養(yǎng)成調(diào)整狀態(tài)的習(xí)慣,，比如“嘴角上揚(yáng),，眉毛上挑”，為后面的發(fā)聲朗讀做好充分準(zhǔn)備,。

2.發(fā)聲“自然”,。朗讀之前要先瀏覽文本，理解文本內(nèi)容,，掌握情感基調(diào),。在理解中去朗讀，在朗讀中讀出理解。比如,，讀一些長句時(shí),，可以先想想句子講了誰？在哪里,？干什么,？將文本的意思理解了，朗讀起來就會(huì)自然,。

3.遵守“規(guī)范”,。停頓、語調(diào),、重音等是朗讀中必須遵守的規(guī)范,。所以在朗讀時(shí)要看清標(biāo)點(diǎn)，讀好停連,，讀出意思,，有標(biāo)點(diǎn)的停清楚，沒標(biāo)點(diǎn)的不能亂停頓,。比如“可他哪里知道”,，有些人會(huì)讀成“可——他哪里知道”，在“可”字的后面隨意停頓,，這是不對的,。又如，第三聲聲調(diào)調(diào)值要讀滿,，問號的語調(diào)要上揚(yáng)等等,，在朗讀教學(xué)中有許多應(yīng)有的規(guī)范，我們不能“自由化”,，也不能“模糊化”,。

4.重視“范讀”。每節(jié)課之前都要重視“范讀”的準(zhǔn)備,，尤其是低年級教師,。只有老師讀好了，才能給學(xué)生起到示范,、榜樣作用,。同時(shí)，這也是提高教師自身朗讀水平的有效途徑,。

語文老師的教學(xué)工作總結(jié)語文教師工作總結(jié)篇九

在賞識(shí)教育中,，教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者,。師生僅有建立民主平等的關(guān)系,，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心,，思維才有可能被激活,，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑,。

這樣,，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡便愉悅,、民主和諧的環(huán)境氣氛,，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師,，學(xué)其道,。成功的教學(xué)依靠于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段,，如溫柔的目光,，親切的撫摸，殷切地期望,，加強(qiáng)師生間的情感交流,，使學(xué)生更加依靠教師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在,。

作為教師，應(yīng)當(dāng)相信每個(gè)學(xué)生都有成功的期望,，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信,。

在閱讀教學(xué)中,，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。對于學(xué)生五花八門的答案,，教師要充分肯定。

即使學(xué)生回答的幼稚,，膚淺,，甚至片面、錯(cuò)誤,，教師也切忌“一棒子”打下去,，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì),、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗,，這對學(xué)生的影響將是巨大的,。讓學(xué)生發(fā)展自我的思維，獲得審美的體驗(yàn),，從而提高語文閱讀的質(zhì)量,。

在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡,。中總是干干巴巴的幾段空話,，套話、假話連篇,，文章脫離了自我真實(shí)內(nèi)心的感受,，使作文失去了鮮活的生命和色彩。

在這種情景下,，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆,，觀察日記，讀后感,，觀后感,、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露,，鮮明個(gè)性的跳躍,、獨(dú)特詞語的運(yùn)用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),，時(shí)間久了,，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自我的寫作個(gè)性。

教師能夠允許學(xué)生有不一樣層次的發(fā)展,，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn),，加以鼓勵(lì)：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語,，好的開頭或結(jié)尾等,，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。評語以鼓勵(lì)為主,，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的,、學(xué)生能夠理解的方式指出，那么以后作文,，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情,，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自我了。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn),，效果明顯,，并能很快提高寫作水平,。

語文老師的教學(xué)工作總結(jié)語文教師工作總結(jié)篇十

《我的老師》是魏巍的一篇回憶性散文，文章第二自然段最后一句話是“在我的記憶里,，她是一個(gè)溫柔和美麗的人”,，接下來第三自然段到底十四自然段，作者回憶了發(fā)生在師生之間的七件事來佐證蔡蕓芝老師的溫柔和美麗,，從而充分解釋了“最使我難忘的原因”,，所以，這句話的作用應(yīng)該是第二自然段到第十四自然段的總領(lǐng)句,，“溫柔和美麗”應(yīng)該是蔡蕓芝老師的形象標(biāo)簽了,。

說實(shí)話，我一開始感覺這是一篇很簡單的文章,，結(jié)構(gòu)也很典型,，先介紹老師的性格，再通過具體的事例來證明,，就像我們教孩子寫作文一樣,，所以備課時(shí)不夠深入，不夠細(xì)致,，不夠全面,，結(jié)果在課堂上遇到了問題，在解決導(dǎo)學(xué)案上“蔡老師是怎樣的一個(gè)人”時(shí),，出現(xiàn)了我意想不到的情況,，一是有孩子總結(jié)是“溫柔、美麗,、慈愛,、公平、偉大”,，二是在我問哪些事件可以證明她的這些特點(diǎn)時(shí),，其他如“溫柔、慈愛,、公平,、偉大”不難找到，但是卻找不到證明蔡老師“美麗”的語段,。下面我逐一說明,。

一、蔡老師是怎樣一個(gè)人

這個(gè)問題應(yīng)該不難,，孩子們從文本中直接找到了原詞“溫柔,、美麗、慈愛,、公平,、偉大”，其中“溫柔,、美麗”在文章第二自然段,，“慈愛、公平,、偉大”在第九自然段,，猛一看似乎沒什么問題，這個(gè)問題可以過去了,，但仔細(xì)一想,，既然“溫柔、美麗”是蔡老師的總特征,，那么第九段出現(xiàn)的“慈愛,、公平、偉大”應(yīng)該包含在“溫柔,、美麗”中,，屬于種屬關(guān)系，而不是并列關(guān)系,。也許有人會(huì)說,，美麗是形容外表的，不是性格,，其實(shí)一開始我也是這樣想的,，但是我接著問第二個(gè)問題時(shí)，就出現(xiàn)了這樣的情況,。

二,、文中哪些事件可以證明蔡老師的“溫柔、美麗,、慈愛,、公平、偉大”

問題一拋出來,，表明蔡老師“溫柔,、慈愛、公平,、偉大”的事件很快被找到,，但哪一件事可以佐證“美麗”呢?孩子們犯難了，最后不得不回答“十八九歲,、右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣”,，很顯然這樣的答案是經(jīng)不起推敲的，難道“十八九歲”就證明魅力嗎?不能,，這只能說明年輕;難道“右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣”就能證明“美麗”嗎?這個(gè)答案顯然更可笑,，這只能說明是蔡老師外貌特征,，按照寫作常理，前面說明是什么樣的人,，后面得有具體的事例佐證,，難道是作者犯了一個(gè)低級錯(cuò)誤?就像我們寫作文時(shí)寫一個(gè)人，前面說說他是一個(gè)善良,、勤勞的人,，后面卻只寫他善良的事例，對他的勤勞卻只字不提,，顯然是不合適的,。這時(shí)，有同學(xué)靈機(jī)一動(dòng),，舉手發(fā)言：“老師,，我認(rèn)為這里的“美麗”是指蔡老師的心靈美麗，一句話真是撥云見日,，同學(xué)們紛紛表示贊同,，我也肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭。這樣一理解,，上述兩個(gè)問題都可以得到合理的解釋,，一、蔡老師的性格完全可以用“溫柔,、美麗”來概括,，不用再說“慈愛、公平,、偉大”了,，這三個(gè)詞語完全可以涵蓋在“溫柔、美麗”這兩個(gè)詞語中;二,、我們也不用再從外貌上找描寫蔡老師美麗的句子了,。兩個(gè)問題迎刃而解。

這完全是一節(jié)因?yàn)槲覜]有備好課而有意外收獲的一節(jié)課,，課堂上我認(rèn)同了學(xué)生的觀點(diǎn),，課下我認(rèn)真思考了這個(gè)問題，感覺學(xué)生的見解很有道理,，于是趕緊整理成文,，與大家商榷。