每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

雙減政策下語文課堂教學(xué)篇一

教學(xué)理念方面：我一向認(rèn)為教育就應(yīng)是一種潛移默化式行為,，使學(xué)生在不知不覺中成長。語文教學(xué)同樣如此,，如果總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生務(wù)必背過、務(wù)必默寫過,，務(wù)必理解等等，看似在強(qiáng)調(diào)知識的重要性,，實(shí)際上卻會(huì)在無形中增加學(xué)生的壓力，讓他們感到學(xué)習(xí)是任務(wù),，是不得不去做的事情。這樣就容易扼殺學(xué)生那份對語文的發(fā)自內(nèi)心的喜愛與迷戀,，因而就抹殺了語文教學(xué)的初衷――語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

我認(rèn)為真正好的教育就應(yīng)是潤物細(xì)無聲的,。尤其是我們的語文教學(xué)，更容易起到感染,、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在,，我們就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些精彩之處,，用心去體會(huì),、揣摩，發(fā)現(xiàn)其中的美,，發(fā)現(xiàn)那種美的表達(dá)方法,。從而使學(xué)生愛上讀文章,，愛上欣賞,，甚至期望并學(xué)會(huì)去表達(dá)。在這個(gè)過程中,，學(xué)生自然能夠了解文章的含義,，吸取其中的精華，感悟文章的寫法,，到達(dá)從知識到精神的成長,。

教學(xué)方法方面：俗話說教學(xué)有法，教無定法,。有了良好的教學(xué)理念,，具體的方法則是千姿百態(tài)的。對于不同群體的學(xué)生,、不同的教學(xué)資料,，不同的環(huán)境采取的方法自然不同。我們語文課本上,，對于不同的年級自然所配備的教材資料都是貼合相應(yīng)年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),，對于他們來說，理解文章的資料就應(yīng)不是什么難事,，所以教授課文時(shí)能夠讓學(xué)生透過自主的學(xué)習(xí),，談?wù)勛约旱睦斫夂透形颍约邦I(lǐng)悟到的東西,，老師所要指導(dǎo)的就是學(xué)生難以理解的,，或遇到的問題。當(dāng)然對于重點(diǎn)的把握,，教師就應(yīng)視狀況加以引導(dǎo),。在學(xué)生自主理解體悟的同時(shí)，教師就應(yīng)有意的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的寫法,、特點(diǎn),，領(lǐng)悟到如此表達(dá)的優(yōu)勢，從而使他們在不知不覺中感受到學(xué)習(xí)和寫作及表達(dá)的方法,。這樣我們就不是單純的教課本,、教課文資料，而是教學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,，教學(xué)生自我表達(dá)的方法,。不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了輸入,，同時(shí)還學(xué)會(huì)了輸出，也就是運(yùn)用,。

當(dāng)然在具體教學(xué)中,，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)語、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氣氛了等等,，都是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，這些都離不開老師的激情在里面，需要我們不斷的學(xué)習(xí)和摸索,。

總之,，我們還是就應(yīng)本著學(xué)生本位思想，必須要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性,、用心性，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)讀書,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

雙減政策下語文課堂教學(xué)篇二

中華民族的偉大復(fù)興在于教育,，作為新時(shí)代的教育人,，我們背負(fù)著歷史的重托和社會(huì)的期望?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”，怎樣才能成為一個(gè)合格的教師,，在十幾年的教學(xué)生涯中,，我不斷探索，不能說構(gòu)成了一套理論,，但也積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),，供大家商榷。

學(xué)生是主體,，我愛每一個(gè)學(xué)生,。

常言說，寸有所長,，尺有所短,；

1、給優(yōu)生以雄心

優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功,，有他超人的智慧,，甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法，基于這些優(yōu)越的條件,，我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志,，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo),，沒有，只有更好,。李倩和王歡是極具語文天賦的兩位女生,，她們的語文學(xué)習(xí)興趣濃厚，文筆優(yōu)美,，閱讀鑒賞及審美潛力都很強(qiáng),，在平時(shí)的教學(xué)中，我老是給她們灌輸要爭第一,，要考高分,，要有向前闖的勇氣和決心，因此,，在三年的每次考試中，她們都能考出100分甚至是105分以上的高分,，我相信她們的語文潛力是少人能及的,。

2、給中等生以信心

中等生是比上不足,，比下有余,，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學(xué)也就樂于呆在這個(gè)位置,，平平而過,，懶懶散散，消極地對待自己的成績,。針對這種心理,，我給中等生的是信心，我鼓勵(lì)他們透過努力還可往上一些,，我把他們歸為中上等,，意思是有可能上升趨勢，因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心,，他們努力趕超,，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。比如范兵兵,、鄒霞,、張小勇等原先成績平平，但到了初三以至中考都取得了優(yōu)異的成績,。

3,、給差生以上進(jìn)心

在一個(gè)優(yōu)秀教師的眼中，校園中就應(yīng)沒有“差生”,，只有學(xué)有困難的學(xué)生,。我尊重這類學(xué)生,。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，“我并不比別人差”,，“我還有優(yōu)于別人的長處”,。有個(gè)叫李雷的同學(xué)，學(xué)習(xí)上一竅不通,，但他會(huì)些小發(fā)明,，因此我常常在課堂上擠出一些時(shí)間，讓他表演,，獲得大家稱贊,，還有一位王華同學(xué)，學(xué)習(xí)極差,，但他常常出其不意地回答出我的一些難題（也許是偶然）,，但我就趁此機(jī)會(huì)大肆渲染，鼓勵(lì)他,，促使他上進(jìn),。這樣，這些所謂的差生有了一點(diǎn)學(xué)的甜頭,，也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了,。

1、對好生注入嚴(yán)厲的情感而非寵愛

常言道,，嚴(yán)是愛,，松是害。我對學(xué)生要求嚴(yán)格,，愈是好生,，我更是當(dāng)面說壞話，背后說好話,。在我的班上,，優(yōu)生沒有趾高氣揚(yáng)的神態(tài)和養(yǎng)尊處優(yōu)的病態(tài)，因?yàn)樗麄兏型瑢W(xué)是同等的,，有時(shí)甚至更苛刻些,。陳果同學(xué)曾因少做一道閱讀題在全班同學(xué)面前作檢討，黃欣同學(xué)因?qū)戝e(cuò)一個(gè)字而被罰寫一百遍,，劉鈺同學(xué)因重理輕文被罰向全班同學(xué)做思想剖析等,，這些同學(xué)因?yàn)槭艿搅藝?yán)厲的“懲罰”而改正了自己的壞習(xí)慣，經(jīng)過努力在語文中考中都取得了100多分的高分,。

2,、對中等生關(guān)愛非慢怠

在我所教的兩個(gè)班級中，有這樣一類女生,，語文成績較好,，但理科成績?nèi)?，總名次總是上不去，因而也沒了位置,，失去了信心,。我看在眼里，急在心里,，于是我找她們談心,，肯定她們的長處，教會(huì)她們協(xié)調(diào)各科的關(guān)系,，樹立她們單科精品意識,。

3、對差生包容而非放棄

武三平是一個(gè)眾所周知的差生,，但我對他采取了包容的態(tài)度,，允許他課堂上犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)誤，如聽課走神,，作業(yè)做不完等,，但我并沒放棄他的求知，上課要求他抄課文,、練字，45分鐘并不白白浪費(fèi),。這個(gè)孩子盡管成績差,，但初中三年以至到初三畢業(yè)時(shí)從沒拖欠過作業(yè)，并且還常常給老師推薦作文書,，其實(shí)也是一個(gè)可愛的學(xué)生,。

蘇霍姆林斯基說：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無二的世界?！币虼?，每一個(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng)造者。

1,、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生

我通常上課的進(jìn)度不快,，我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽懂，每個(gè)同學(xué)有所得,。

2,、課堂提問針對每一層學(xué)生

在提問中我因勢利導(dǎo)，難題拋給優(yōu)生,，而易題留給了中下等同學(xué),，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性，而差生也不會(huì)因答不上而尷尬,，失去學(xué)習(xí)的信心,。

3,、課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類學(xué)生

培優(yōu)補(bǔ)低是落實(shí)的重點(diǎn)，對待優(yōu)生我填充他們課堂上的饑餓感進(jìn)行拔高訓(xùn)練,，比如寫作技巧的指導(dǎo),，閱讀的綜合潛力的提高，讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來,，而對于低生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練,，有關(guān)語文知識，學(xué)習(xí)方法,，淺易的閱讀等到達(dá)一個(gè)鞏固過程,，這樣因地制宜，適得其所,。

老師是舵手注重每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

我把閱讀和語言積累稱之為常規(guī)訓(xùn)練，星期一至星期五每一天選一篇文章,，做閱讀題4—5個(gè),，每一天讀一篇佳作，做語言積累（資料概括,、選材,、構(gòu)思、精彩語段品析,，讀后的啟示五項(xiàng)資料）這兩項(xiàng)訓(xùn)練每一天必做,，三年沒斷。因而我的課堂下課時(shí)少了一個(gè)布置作業(yè)環(huán)節(jié)因?yàn)橥瑢W(xué)已習(xí)慣每一天的工作,，不必多此一言,，當(dāng)哪天我說常規(guī)訓(xùn)練暫停，就意味著有新的資料,。三年來,，大部分同學(xué)完成了六本閱讀資料500多篇閱讀訓(xùn)練和500多篇佳作積累。

初一學(xué)年我注重培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,，以口頭語言表達(dá)和練筆為主,。課前五分鐘說話訓(xùn)練是每節(jié)語文課的序曲，每位同學(xué)不定資料輪流坐莊,，遇到不敢說話冷場的同學(xué),，下面的同學(xué)或掌場不斷鼓勵(lì)他（她），或帶給資料幫忙他（她）,，這樣下來,，班上的同學(xué)都能在公共場所流利的說話，記得蘇娜剛?cè)胄r(shí)，每提一次問,，她都要哭鼻子不敢回答,，透過一學(xué)期的訓(xùn)練，課堂上主動(dòng)回答問題最踴躍的都是她了,。

每一天的練筆訓(xùn)練也是初一同學(xué)的必修課,，練筆不同于小學(xué)的日記，而是把當(dāng)天你最感受最深的事記下來,，你最想說的話寫下來,，你的煩惱委曲傾訴出來，你的喜悅快樂抒發(fā)出來,。同學(xué)們有了可寫的資料,，寫作興趣自然濃烈，而且我不定文體,，不限篇幅,，甚至有保密不公開也不強(qiáng)求，所以同學(xué)們有了非寫不可的欲望,，每一天的練筆我必改,。在評改中與同學(xué)談心，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，暢談人生哲理,，因而好多同學(xué)把我的點(diǎn)評視為珍寶，常常琢磨,、品味,、自賞，顏慶就是一個(gè)典型的例子,，透過這樣的訓(xùn)練，我班的同學(xué)養(yǎng)成了練筆的習(xí)慣,，應(yīng)對作文從不厭棄,，甚至把寫作當(dāng)成了一種樂趣。

初二學(xué)年注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析潛力,。具體措施在課堂教學(xué)中,，每一篇課文，我首先讓學(xué)生自讀,，自己感悟,，自己提出問題，自己回答問題,，然后交流,，我透過對學(xué)生的問題歸類，整理出一套出題、答題的規(guī)范體系,。比如三種不同文體回答哪類題目需用怎樣不同的套語,，然后具體資料具體擴(kuò)展，這樣同學(xué)既掌握了做閱讀題的技巧,，又組織了規(guī)范的答題語言,，因而得分率較高。

初三學(xué)年我注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng),，閱讀寫作同步進(jìn)行,，我往往把一篇文質(zhì)優(yōu)美的閱讀材料又當(dāng)作作文范文來講，講它的構(gòu)思,，講它的立意,，講它的語言，講它的好處啟示,。這樣在學(xué)生眼中,，一篇范文不僅僅供閱讀，還可在寫作上借鑒,，到達(dá)一材兩用的目的,，這一年學(xué)生的作文我從深度上提出更高的要求，因而學(xué)生的作文范文來源于《讀者》,、《散文選刊》等,，而非普通的作文選。

考后善于總結(jié),，是最成功的學(xué)習(xí)方法,。我規(guī)定同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)成績分析本，每次考試后學(xué)生作成績分析,，分試題列表得分狀況,，答分原因，今年的發(fā)展目標(biāo)等,，這樣歷次考試作比較,，個(gè)性在初三學(xué)年每次月考后，同學(xué)們分析得十分認(rèn)真細(xì)致,，找問題查原因,，落到實(shí)處，學(xué)生的每一階段的學(xué)習(xí)都會(huì)上升一個(gè)新臺階,。

盡管我不是骨干教師,，但我得到了學(xué)生的愛戴，我不是名教師,，但得到了社會(huì)的信任,，這也是我為人師的安慰和引以為豪之處吧,。在今后的工作中，我會(huì)更加努力,，做一個(gè)受學(xué)生愛戴和社會(huì)信任的老師,，無愧于“人類靈魂的工程師”這個(gè)崇高的稱號。

雙減政策下語文課堂教學(xué)篇三

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選取適合自己的學(xué)習(xí)方式。尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和選取,，是課程改革倡導(dǎo)的新觀念,。長期以來，以教師為中心,，以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式,，教師講，學(xué)生聽,，教師問,，學(xué)生答，被動(dòng)理解式的學(xué)習(xí),，嚴(yán)重束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng),。因此，讓新觀念,、新方法走進(jìn)小學(xué)語文課堂,，是我們的必然選取。那么,，在語文教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)哪些新的教學(xué)觀念呢,？

1．教學(xué)的開放性。

語文教學(xué)的開放性是指開發(fā)和利用語文教育資源,，構(gòu)建語文教學(xué)的大課堂,。拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重不同資料和方法的相互交叉,、滲透和整合，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng),。教學(xué)的開放性應(yīng)體此刻：一是學(xué)習(xí)空間的開放,。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受教室的限制，大自然和社會(huì)生活,、圖書館,、因特網(wǎng)等也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累語文知識，構(gòu)成語文潛力,。二是學(xué)習(xí)資料的開放,。要打破封閉的學(xué)科知識體系，學(xué)生和教師都有自主選取學(xué)習(xí)資料的權(quán)利,，對教材的資料可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行改換,、增刪，使學(xué)生從豐富的教學(xué)資源中獲取語文知識,。

語文教學(xué)應(yīng)注重課程的整合,，有機(jī)滲透數(shù)學(xué)、音樂,、美術(shù),、自然等方面的知識資料，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。三是學(xué)習(xí)方式的開放,。要改變教師講，學(xué)生聽,，教師問,，學(xué)生答的理解式學(xué)習(xí)方式，要指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源,，幫忙學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng),，選取不同的學(xué)習(xí)方式，如觀察,、實(shí)踐,、調(diào)查、實(shí)驗(yàn),、模仿,、體驗(yàn)等，讓學(xué)生自主探索,，從而在教師的指導(dǎo)幫忙下,，構(gòu)成良好的行為習(xí)慣，獲得語文素養(yǎng),。

2．教學(xué)的民主性,。

語文教學(xué)的民主性是指在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)民主,、和諧的氛圍,，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代教學(xué)過程,。體此刻教學(xué)實(shí)踐中的民主性包括兩層含義：一是教師的主角發(fā)生改變,，由教學(xué)的中心和主宰變?yōu)榉?wù)于學(xué)生發(fā)展的地位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者和參與者,。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程,。交往意味著人人參與,，意味著平等對話，教學(xué)轉(zhuǎn)成一種動(dòng)態(tài)的,、發(fā)展的,、富有創(chuàng)造性的人際交往活動(dòng)。因此,，教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,，建立一個(gè)接納的、支持性的,、寬容的課堂氣氛,。二是突出學(xué)生的主體地位，教師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。教學(xué)中要給學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn),、合作交流的時(shí)間和空間,，重視展示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所研究和發(fā)現(xiàn)的成果。要注意開啟學(xué)生的內(nèi)心世界,，課堂上不要有這樣或那樣的清規(guī)戒律,，讓學(xué)生自主選取學(xué)習(xí)的形式和資料，善于發(fā)表自己的獨(dú)特見解和體驗(yàn),，愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,。

3．教學(xué)的合作性。

語文教學(xué)的合作性是指學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上以小組為主體而進(jìn)行的一種旨在促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)活動(dòng),。它以小組成員的共同努力,，來實(shí)現(xiàn)解決問題的目的。生生互動(dòng)的形式,，凝聚了群眾的智慧,，“人人教我，我教人人”,，有利于優(yōu)勢互補(bǔ),，縮小個(gè)體差異；

4．教學(xué)的過程性,。

語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等,。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不必須是具體、有形的成品,，可能是提出一種見解,，產(chǎn)生一個(gè)方案，策劃一項(xiàng)活動(dòng),，注重在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中,，學(xué)習(xí)者對所學(xué)的資料有所選取、決定,、解釋,、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn),。語文教學(xué)的全過程,，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程。

學(xué)生的年齡,、知識積累和個(gè)性特點(diǎn),，決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此,，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的,，不管學(xué)生的差異有多大，只要是用心參與了學(xué)習(xí)研究的過程,，都要給以肯定和鼓勵(lì),。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。體現(xiàn)語文教學(xué)的過程性,，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊思,，領(lǐng)悟語言表達(dá)之精妙,，獲得情感體驗(yàn)之愉悅。給學(xué)生討論交流的時(shí)間,，討論交流的形式能夠多種多樣,，或同桌研究，或分組討論,，或自由組合交流,，以期到達(dá)人人參與、各抒己見的目的,；

5．教學(xué)的探究性,。

探究是最能體現(xiàn)人之本性和人之力量的心智活動(dòng)，是人類認(rèn)識世界的一種基本方式,。語文教學(xué)的探究性是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，透過自主探索式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng),，在攝取已有知識或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過同化,、組合和探究,，獲得新的知識、潛力和態(tài)度的教學(xué)活動(dòng),。作為一種學(xué)習(xí)方式,，探究旨在在體驗(yàn)過程中敏銳地捕捉問題，緊緊地追問,、探索問題的結(jié)果,。語文教學(xué)中探究的領(lǐng)域十分廣泛，能夠是文章的思想,、資料,，也能夠是詞句之美，景色之美,，情感之美,，意境之美。也能夠是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)方法的過程,，獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過程,。“學(xué)起于思,，思源于疑”,，凡是學(xué)生產(chǎn)生疑問的，都能夠作為探究的對象,。兒童的思維和認(rèn)知具有獨(dú)特的視角,，不同生活經(jīng)歷、個(gè)性特點(diǎn)的孩子有不同的理解和感悟,。因此,，教師對學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)，承認(rèn)差異,，不搞統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),。另外，探究更重要的還不是結(jié)果,，而是探究過程本身,。要探究的不僅僅有思想資料，更有方法,、情感,、態(tài)度等；

雙減政策下語文課堂教學(xué)篇四

雖然我從事語文教學(xué)工作僅有短短兩年的時(shí)間，可是我卻深深的感受到語文教學(xué)不僅僅是一門科學(xué),，同時(shí)也是一門藝術(shù),。如何上好一堂語文課了，這時(shí)每位語文教師都需要仔細(xì)思索的,，我有以下幾點(diǎn)看法,。

導(dǎo)語是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開場白,，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，所以,，導(dǎo)語設(shè)計(jì)是語文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié),。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢？

1,、根據(jù)不一樣課文類型設(shè)計(jì)不一樣的形式,，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)資料，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思,，突出教學(xué)重點(diǎn),，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題,，讓學(xué)生茫然不知所云,。

2、注意簡明,、概括,。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅,，用一段簡明的導(dǎo)語,，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心資料，有利于概括教學(xué)的主要資料,，使學(xué)生簡單掌握有關(guān)知識,。

3、要生動(dòng),、有感染力,。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，能感染學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴,。

教師是課堂教學(xué)的組織者和,，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,，具有很大的震憾作用,，是影響學(xué)生情感,、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以,，在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流,。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度,，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力,。

教師在課堂教學(xué)中還要有“活力”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的用心狀態(tài),，將知識技能傳遞給學(xué)生,，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,，用心主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,，良好的課堂氣氛自會(huì)構(gòu)成,，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。

1,、要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識

米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”,，牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧,。要想讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美,，除非培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛?！耙换ㄒ皇澜?，一鳥一天堂”，運(yùn)用自我眼睛感知生活中真善美,。那里有母親的呵護(hù),，朋友的問候，教師的關(guān)心,，一絲一縷中都寓含濃濃深情,。朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨,。要從身邊瑣碎生活小事中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美,，感知美。從花的香,、草的綠中體味自然,，從陽光的明媚感受到生活的快活，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。

2,、培養(yǎng)學(xué)生深刻思考意識

感覺于世界豐富多彩,，體會(huì)生活絢麗繽紛，要能學(xué)會(huì)思考,。創(chuàng)造人的是自然,，啟迪和教育人的卻是社會(huì)。要能感動(dòng)于社會(huì)中事,、物,、人，并且能激蕩內(nèi)心的揚(yáng)善溢美的思想情感,。學(xué)會(huì)因事悟理,、由情至理，上升到對生命好處感悟,，對生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考,，探究生活的真諦,。

時(shí)代的提高，社會(huì)的發(fā)展,，我們生存的環(huán)境變得愈來愈惡化,，矛盾愈來愈尖銳，競爭愈來愈激烈,，節(jié)奏愈來愈緊張,，人際關(guān)系愈來愈復(fù)雜。這一切,，都給人,，也給學(xué)生造成極大的心理負(fù)擔(dān)。在這種狀況下,，良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要,。

1、要寬容,，我們的教育對象是一群孩子,，不斤斤計(jì)較他們的過錯(cuò)，更不能和自我的學(xué)生斗氣,，如果教師能寬容他們,，能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性，學(xué)生會(huì)更快的改正錯(cuò)誤,。

2,、要調(diào)控自我的情緒，做好學(xué)生的表率。我們不能在自我情緒好,，工作順利時(shí),，就對學(xué)生和藹可親；