我們得到了一些心得體會以后,，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會,，這樣能夠給人努力向前的動力,。我們如何才能寫得一篇優(yōu)質的心得體會呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的心得體會范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

蘇派課改心得體會篇一

一、目標引領明確方向,。

以往教學中,，我們教師就像耕地時牽牛的人一樣，牢牢地拉緊韁繩,，生怕牛兒跑了,，使自己的教學偏離軌道,。今天的課堂徹底改變了這種傳統(tǒng)的教學模式,，每位教師都在導入新課伊始，都能引導學生利用學案上的學習目標,，或者課件出示目標,，確定本課學習的重點。學生們明確了目標后,，有抓手,，有方向，學習起來目的明確,，目標清楚,。導學案尤如一盞前照燈，引導學生自己看清前方的路,。

二,、自主學習培養(yǎng)習慣。

在這個環(huán)節(jié)學生能夠積極主動的投入到學習中,，對子互學,，組內群學,，每個學生忙的不亦樂乎。能在自學提示的幫助下進行圈點勾畫式的學習,，能從其他同學身上學到自己所沒有的知識與方法,，學生主動探索知識得以落實，還培養(yǎng)了良好的助人習慣和不恥下問的學習習慣,。

三,、課堂展示挖掘潛能。

“展示”部分給我們的觸動很深,。改變了過去教師的“單口相聲”教學法,，轉變成師生“三句半”的教學法，由教師主體轉化成以學生為主體,?！罢故尽笔钦n堂上學生“我參與我快樂”的集中體現(xiàn)，只有讓學生在開放的課堂中輕松地“說,、談,、演、寫,、吟,、唱”，才能有真正意義上的激情釋放,、思維擴散,、個性張揚。在這里,，學生不再是整齊劃一舉止呆板的木偶,，不再是知識的容器，不再是應試的機器,，不再是分數(shù)的奴隸,，而是一個朝氣蓬勃的生命體。在這里,，學生活動的時空與老師干預的時空達到了有效融合,，找到了一個最佳結合點。每一個學生的表現(xiàn)都令我們驚訝,，原來我們的學生潛能是如此巨大,，是我們小看了自己的學生，限制了學生的發(fā)展,。作為教師我們也應該放權,，讓學生參與教學。

四、人人參與提高效率,。

學生的“展示 ”“評價”“挑戰(zhàn)”激發(fā)了學生參與意識,，每個學生都在學習的舞臺上演繹著自己的節(jié)目，尊重與被尊重使每個學生都樂于進取,，心靈得以滿足,。這樣寬松和諧的氛圍何愁學生不學呢?

今天的觀摩受益匪淺。在以后的教學中,，我將不斷更新教育觀念,，轉變自己的角色，將新課改的理念盡快滲透到教學當中,，在實踐中不斷成長和進步,。

蘇派課改心得體會篇二

課堂教學是學校教育的主陣地，追求課堂教學的高效率是每一個教師不斷追求的目標,。本學期,，我校全體教師參加了構建高效課堂的課改活動，回顧自己這一階段的學習和實踐,，簡單談幾點體會和感悟,。

一、通過學習,，更新理念

教書20多年,，執(zhí)教地理也有十幾年，自我感覺教學經驗還算豐富,，教學效果也還不錯,。通過學習《高效課堂22條》，我發(fā)現(xiàn)自己的一些觀念已跟不上時代的發(fā)展,。我明白了真正的高效課堂要以學生為主體,，充分調動學生的學習積極性，把時間交給學生,，我們教師的任務不僅僅是教給學生知識,，更重要的是教會學生如何學,，只有這樣,，才能實現(xiàn)新課改的目標。

二,、通過反思,，找出不足

高效課堂要求師生互動，以學生為主體,。一個教師,，不管他的專業(yè)知識多么豐富，如果沒有學生的積極參與，他的課堂終究是一潭死水,。反思自己以前的教學,，雖然不全是滿堂灌，但對學生總是不放心,，講得過多,。因此學生只是被動地聽，被動地做筆記,，機械地記憶,，以致部分學生對老師的依賴心理較強，懶惰思想加重,，對照《高效課堂22條》,，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，不再滿足于已有的經驗,，在以后的教學中,，我將學會放手，充分調動學生的積極性,，既重知識傳授,，又重能力培養(yǎng)。

三,、通過實踐,，不斷提高

運用新課程理念，結合地理學科特點,，本學期我從以下幾方面進行了實踐,，也初見成效：

1.精心備課，提升課堂有效度

教師為主導,，學生為主體,，把課堂還給學生。但教師的任務更重了,，課前精心備好課,，準備好導學案，幫助學生明確學習目標,，引導學生掌握正確的學習方法,，把學生帶入一種想學，能學,，搶著學的氛圍,，讓學生有效的參與課堂學習，讓課堂精彩起來,。

2.重視合作,，激發(fā)學生參與度

地理課程內容豐富多彩,，讓學生通過小組合作，全員參與,，探究展示,，教師設計多種活動，如：拼圖,、猜謎,、競賽等，通過合作探究,，學生不再袖手旁觀,，而是積極參與其中。

3.聯(lián)系實際,，發(fā)掘學生熟悉度

生活中處處有地理,。教學中從學生熟悉的生活體驗、所見所聞入手,，發(fā)掘學生身邊感興趣的事物,，聯(lián)系時事熱點問題，有助于激發(fā)學生的好奇心和求知欲,，往往能收到事半功倍的效果,。

4.利用地圖，提高學生認知度

地圖是地理的第二語言,，地圖的運用是地理教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),。在課堂上指導學生掌握讀圖方法與技巧，借助地圖讓學生掌握地理事物的空間分布特點,，更好地比較分析歸納事物的因果關系,，從而提高學習效率。

總之,，通過課改學習與實踐,，我感悟到：作為一名合格的教師，只有不斷學習,，不斷反思,，勇于實踐，才能不斷提高,。

蘇派課改心得體會篇三

4天時間里,，從一場場精彩的講座中，我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標,，反思了以往工作中的不足,。一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新,，真是受益非淺,。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：

一、沒有學生的主動參與,，就沒有成功的課堂教學,。

新課程倡導的自主學習、合作學習,、探究性學習,，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與,，就不可能有自主,、探究、合作學習,。實踐證明,，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度,，直接影響著課堂教學的效果,。每一個學生都發(fā)言就是參與嗎?專家的觀點是：“應該說，站起來發(fā)言是參與,，但從表面上看,，是一種行為的參與，關鍵要看學生的思維是否活躍,，學生所回答的問題,、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎之上,，每一個學生的發(fā)言是否會引起其他學生的思考;要看參與是不是主動,、積極，是不是學生的自我需要;要看學生交往的狀態(tài),，思維的狀態(tài),，不能滿足于學生都在發(fā)言，而要看學生有沒有獨立的思考,?！?/p>

簡單的問答式，一問一答,，學生好像忙得不亦樂乎,，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復;一些課表面上看熱熱鬧鬧，學生能準確地回答教師提出的問題,，但很少有學生提出自己的見解;表面上看是師生互動,，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學生認同教師事先設計好的答案,。師生,、生生沒有真正地互動起來,，是非常值得注意的一個問題。

那么,，怎樣調動學生的“思維參與”呢?專家認為,，應當創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題,，引發(fā)學生心理上的認知沖突,，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài),。同時,，教師要放權給學生，給他們想,、做,、說的機會，讓他們討論,、質疑,、交流，圍繞某一個問題展開辯論,。教師應當給學生時間和權利,，讓學生充分進行思考，給學生充分表達自己思維的機會,，讓學生放開說,，并且讓盡可能多的學生說。條件具備了,，學生自然就會興奮,，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高,。只有積極,、主動、興奮地參與學習過程,，個體才能得到發(fā)展,。

二、在教學活動中,，教師要當好組織者,。

教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力,。把機會交給學生,。俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究,。教師把探究的機會交給學生,，學生就能充分展示自己學習的過程,，教師也就可以自如地開展教學活動。新課程實施的靈活性大,，讓教師覺得難以駕馭教學行為,，課堂教學中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安,。原因是教學過程中,，教師面對學生精彩紛呈的學習活動，還不習慣參與學生的學習過程,，觀察和探究學生的學習方式,，及時了解他們的認知情況，學生的需要沒有真正地被關注,。

三,、在教學活動中，教師要做一個成功的引路人

一堂新課開始,，教師可通過新課導入的設計,、學習氛圍的創(chuàng)設，教材所蘊含的興趣教學因素,、課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣,，讓學生產生學習的意愿和動力。然后,，教給學生探索,、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學生會探索,、會發(fā)現(xiàn),。教師除了必須把學生自學作為課堂教學的重要步驟外，還需精心設計每一次自學的目標,、內容,，同時加強自學方法的指導。

總之,，在學校的教育改革中,，作為一名新課改的實施者，我們應積極投身于新課改的發(fā)展之中,，成為新課標實施的引領者,，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現(xiàn)代教學改革的心路,，切實以新觀念,、新思路、新方法投入教學,，適應現(xiàn)代教學改革需要,，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性,、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高,。

蘇派課改心得體會篇四

我校進行新課改,，推行高效課堂以來，學生座位的排列發(fā)生了巨大變化,，由于自己課堂掌控能力不夠,，在組織課堂教學中遇到了很多困難，對教學方式的采用也有過一段很迷茫的時期,。隨著時間推移,，慢慢的對各種課型的教學方式有了一些想法。初中階段的英語教學重點主要在于語法,，詞匯和對話的教學上,。因為課型的不同，所采用的小組合作教學的具體方法也要適當?shù)母淖儭?/p>

(1) 語法課

英語語法教學是英語課堂教學中的重點也是難點,，一般是以傳統(tǒng)的講解課,，練習課的形式存在，學生在這樣的課上被動接受知識多,，主動思考得出新知機會少,，掌握語法新知的效率較低。所以在語法課中,，我較多的讓學生小組合作探究,，讓學生自己去觀察發(fā)現(xiàn)和歸納語法項目，結合《高效課堂》來理解掌握檢測和運用所學知識點,，學生的積極性更高,，學習的效果也提高了。

具體做法是選用能比較完整的呈現(xiàn)一個語法項目的基本構成的幾個典型例子讓學生去觀察歸納, 內容是學生比較感興趣的,，讓學生能興致盎然地投入到小組合作學習中,。這些例子最好能較全面的體現(xiàn)該語法的時態(tài)變化和肯定句、否定句以及疑問句的句型變化,，讓學生在學習時不會遺漏語法點,。

(2)詞匯課

在教授詞匯前讓學生小組合作預習生詞，在課上以檢查拼讀的方式進行檢測,。另外,，在完成任務中運用和鞏固詞匯也是一種處理詞匯的教學方式。比如在學習一些表示動物的名詞之后,，讓學生馬上小組合作完成以下任務：介紹自己最喜歡的動物園,。在這個任務中，學生可以通過討論把所有教過的動物名詞的意義、讀音和用途都確認了一遍,，還能盡情發(fā)揮想象力和表現(xiàn)力,，既達到了教學目的，又讓學生感受到了快樂,。

教一系列動詞時,，教師先給學生創(chuàng)設情境，讓學生分小組去思考在這種情境下不同身份,，不同年齡,，不同性別的人會做的事，然后去運用所學動詞描述自己的想法,。舉個例子,，在教學現(xiàn)在進行時時,，可以給學生一個時間點,，比如周日的上午7點，人們正在做什么,。這種方法在復習時態(tài)和教學動詞時比較有效,。

再比如在教授形容詞和副詞時，通常情況下我會定下一個名詞,，讓學生分小組去學習用來修飾該名詞的形容詞,。(或是定一個動詞，讓學生去學習用來修飾該動詞的副詞)

(3)對話課

對話課是運用小組合作學習模式最多的課型,，讓學生盡量多開口說英語,，并設計很多課堂活動項目讓學生充分參與并練習，學生的口語能力也得到了相應地提高,。

但是因為課本上所提供的對話有限,，大部分學生編出來的對話大同小異?？梢酝ㄟ^課前布置查找相關語言項目來解決這個問題,。學生可以在課前通過網絡或書籍尋找更多答案，小組內合作交流編寫對話,，同時可以促進小組間的互通有無,。這樣能促使學生平時主動積極地閱讀大量課外讀物并吸取新詞新句，增加知識

面,，提高運用英語的能力,。學生通過這種方式完成的對話各有特點，不會千篇一律,，既展示了個性,，又展示了能力。

小組合作學習正在成為重要的課堂教學組織形式。如何使它發(fā)揮出最大的功效,，還需要我們對課堂合作學習作更深一層的探討,、嘗試和研究。只有對合作學習有了正確的認識,，并對每一次活動設計做好精心準備,，才能真正減少小組合作低效現(xiàn)象，提高教學效率,。

蘇派課改心得體會篇五

農村學校的學生家長往往只注重孩子的學業(yè)成績,，但從事課改的一線老師千萬不能只顧跟著家長的言論走，僅僅關注孩子一般性的學習,，而要確立對孩子終身負責的理念,，不僅要關心學生的學習成績，更要為學生今后的生存和適應競爭作準備;不僅要重視知識和能力的培養(yǎng),，更要注重學生思想道德品質和健全人格的培養(yǎng);不僅要使學生具有學習知識的能力,，更要培養(yǎng)他們的實踐和創(chuàng)新能力;不僅要使學生有良好的智力水平，更要幫助他們的形成強健的體魄,。讓每一個農村孩子都享有同等的教育,，都能得到健全的發(fā)展，為他們今后能立足于社會,、具備服務社會的本領打好基礎,。

(二)、大力倡導民主平等的師生觀,。

只有真正意義上的民主平等,，學生才能真正得到發(fā)展。農村的孩子更需要教師的關愛,、尊重,，更需要盡最大可能營造民主、平等,、和諧的教學氛圍,。農村教師同樣要搬掉講臺，走進孩子,，真正把學生當作學習的主人,，既要傳授知識，又要激勵學生的思考,、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,。與學生共同探討新知識，共同得到進步,，逐步使課堂成為學生發(fā)現(xiàn)問題,、質疑問題的場所，成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道、主陣地,，成為引發(fā)師生共振的磁場,。

(三)、科學掌握有效教學的策略,。

在課改中,，教師既是教育研究者，又是教學實踐者,，學校要引導教師在研究實踐中不斷提高自身的素質,，不斷提高教學質量。農村學校的教學存在一個較為突出的問題：教師付出很多,，學生卻沒有得到所期望的發(fā)展,。這就要求我們的教師樹立有效教學的理念，掌握有效教學的策略,。既不能跟著感覺走,，又不能簡單的把“效益”理解為“花最少的時間教更多的內容”。教師自己可以上“文山”進“題?！?，決不能讓學生負擔過重。只有把思考的時間,、思維的過程還給學生，學生獨立思考的習慣和自主學習的能力才能得到培養(yǎng),。

(四),、切切實實加強課改督導檢查。

學校每學期要對課改進行全面的檢查和評估,，評選出一批課改的先進個人,，為全校的課改樹立典型。同時也要及時地發(fā)現(xiàn)掌握課改中存在的問題,，為下一階段的課改提供決策的依據,。

課堂教學改革任重道遠，但這是一條教育必由之路,，我們惟有堅定信念,、充滿信心、明確方向,，堅持不懈地加強理論研究和實踐探索,，行走在愉悅的追尋中，成長在課改的詩篇里,?？傊覀儗W校會積極創(chuàng)新工作舉措，繼續(xù)齊心協(xié)力扎實推進課改,。

蘇派課改心得體會篇六

歷史教育是基礎教育的一門必修課,。實現(xiàn)由“應試教育”向素質教育的轉變,是新中國成立以來我國教育領域最為深刻的思想變革,也是歷史教育領域的重大任務。

由于在實施新課程教學之前,我們進行了集中培訓,課程改革的目的,、意義和基本理念等都有了深一層的了解,。雖然只有幾天的課改培訓,但我的教學思想已受到了極大的觸動。初中歷史教育,是國民素質教育的一門基礎課,但并不是培養(yǎng)史學專家的,。而我們以往的教學,過分強調對知識點的學習,過分強調深入研究,過分強調歷史的系統(tǒng)化,卻并不重視學習過程,而當學生結束初中學習后,歷史知識忘光了,就等于白學了三年,。在學習過程中,能夠使學生終身受益的東西得到得很少。因此,新課程要求轉變學生的學習方式,培養(yǎng)他們終身學習的能力和習慣,倡導學生勇于質疑,、敢于爭先,積極競爭,激發(fā)學生學習歷史的興趣,。

一、歷史新課改使教學具有開放性

將歷史教學變成開放的體系,重要的是以課程標準為核心,更自由地發(fā)揮教師和學生的積極主動性,為學習知識提高能力而展開教學,。更好地開展研究性學習,將發(fā)展的空間留給學生.教師不要越俎代庖,教師的角色僅僅是引導和組織教學,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,。課堂教學注重三維的歷史教學目標,即“知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀”,歷史課堂成為關注學生實際體驗的課堂,課堂教學的大部分時間,應該讓學生參與學習歷史的活動。例如“大變革”這一課,教材知識要點如果讓教師講述,是用不了多少時間的,。課堂教學完全可以調動學生,讓學生積極參與,主動體驗,。學生通過參與課堂教學活動,既獲取了知識,又有了對歷史的親身體驗和感受。

二,、歷史新課改下教學方法的多樣性

新的教學方式應該不要求有模式的東西,而只根據知識需要自主自由地安排教學,尋求多種教學方式和途徑,打破教學活動中教師"以講為主,單向授受"的傳統(tǒng)作法,。像對話,討論,角色扮演等等都是我在教學中經常采用的教學方式,這些方法的運用起到了事半功倍的效果。例如角色扮演活動:就是選擇教材中有重大意義的歷史事件,讓學生站在歷史人物的立場上,結合當時的歷史情境思考問題,分析問題,發(fā)表自己的意見和看法,。如以寧為戰(zhàn)死鬼,不為亡國奴為例,讓學生扮演29軍將士,激起學生的愛國熱忱,。角色扮演活動可以加深學生對歷史知識的理解,培養(yǎng)學生的歷史意識。

三,、歷史新課改使學生學習方式的變革

學生學習方式的變革之一是學生應在學習中學會“合作”,。“合作性”,也是學生歷史學習方式變革的重要途徑,。課程改革提倡學生建立主動探究式學習,在探究學習過程中,要充分發(fā)揮團隊的合作精神,。把教學的過程變成一個合作,互動,民主,開放的過程.如講授“紅軍不怕遠征難”時,我提前將學生分成小紅軍,、地理專家等小組,確立不同的學習探究目標,指導他們分頭去搜集資料,。然后,各小組根據自己的學習探究目標,完成相關發(fā)言。讓學生在自主探討中獲得知識,培養(yǎng)能力,。

四,、充分發(fā)揮學生自身的特長和能力,鼓勵以多種形式表述歷史問題

以往的歷史課堂,總是以語言文字貫穿始終,頂多再有一副歷史地圖。而不善言辭的學生在這里只會更加沉默,。對學生學習的評價也僅限于一張大卷,。學生的個性受到了禁錮,他們特有的專長無用武之地,反而令其反感歷史課堂,因其枯燥無趣而在歷史課上做其他科作業(yè)。

而這次的課改,恰恰要求教師要探索新的教學途徑,改進教學手段,充分發(fā)揮學生自身的能力和特長,為其主動適應未來社會打好基礎,。于是,在歷史課堂上出現(xiàn)了許多旁人認為是“不務正業(yè)”的現(xiàn)象。

如,有些學生在畫房屋,這是學生根據書中文字介紹進行再創(chuàng)造所描繪的半坡聚落的村莊,河姆渡人的房子,。在課上,學生們發(fā)揮想象,設計歷史大事年表,有以表格形式的,有以紀年數(shù)軸方式的,還有的完全以圖畫的形式,不用一字而概括那一段歷史,。學生們在用他們擅長的方式敘述著歷史口演話劇,、講故事,、撰寫小論文、繪畫,等等,都是他們施展特長的渠道,。在歷史課堂中,更加注重的,是學習過程和結果的全程評價,是探索和解決問題的方法,。

蘇派課改心得體會篇七

課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂,。使學生改變接受性學習方式,，學會探究式學習。探究式學習是學生在自主學習基礎上進行的一種較高層次的學習方式,，其作用在于激發(fā)學生的探究熱情,，增強探究意識，學會探究方法,，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。我校經過一年多的教學改革，在教育教學方面取得了很大的成績,，現(xiàn)如今探討出一種新的教學方法—五步新課堂。下面談談在教學中五步新課堂的方式定位,。

《動手做做看》是一篇很有趣的課文,通過小朋友伊琳娜在科學家朗萬志的引導啟發(fā)下,動手做做看,悟出了"科學家講的不一定都是對的,動手做做看."在孩子讀完課問題目后,，我讓孩子帶著兩個問題自由讀課文，“動手做做看是誰說的?課文講了哪些人?你喜歡誰?為什么?”孩子們讀開了,，有孩子邊讀邊和同桌談論著,。三五分鐘后很多孩子舉手了，第一個問題很好回答,，大多數(shù)孩子說出“動手做做看”是朗志萬說的,，個別孩子說是媽媽說的。我讓孩子們在書上找答案,，劃出有關句子讀一讀,，重要學習朗志萬的話,。他為什么這樣說?你讀懂了什么?讓孩子自己再讀全文，在四人小組中議論交流,。這篇課文講了兩個道理,，第一個道理是：凡事都不能光想，還要動手做做看,。第二個道理是：科學家的話,，不一定全是對的。課堂上我從以下幾個方面來開展教學：

(一)情境導入,，設身體驗

課堂上,，教師相對于學生而言可算作一種知識權威。學生與文中小朋友的年齡相仿,，有著相類似的心理特點和認知水平,。學生在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中有著極強的雷同性。這樣,，就利于學生設身處地的體驗文中人物的內心活動,，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎。

(二)學習課文,，深入探究

情境之后,，教師由權威搖身變?yōu)閷W生的學習伙伴，笑問：“剛才老師提的問題,，你們不覺得熟悉么?在哪見過?”在學生恍然大悟間,，教學戲劇性的進入第二程序。學生此時學習習興趣倍增,，而讓學生在積極主動的思維和情感活動中,，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導的,。

第二程序是全課的重點部分,，教學的三維目標要在這里實施體現(xiàn)，教學重,、難點也要在這一程序中解決,。諸多目標若想做到“剪不斷，理不亂”,，就得像蜘蛛結網那樣——圍繞一個中心,，有序地連線，恰當?shù)拇蚪Y,，將教學的過程組成有機整體,。基于此,，我確立了“邏輯推進,，各個擊破”的教學策略,。將三維目標和教學重點分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)(1——5自然段)圍繞朗志萬提出的問題,，從幾個小朋友不同的表現(xiàn)著手,。第二大環(huán)節(jié)(6、7自然段)抓住伊琳娜的情緒變化,，以人物對話為切入點,。如此，每個環(huán)節(jié)都圍繞課文內容這個中心,，有序地引導學生自主讀書,、主動探究、朗讀感悟,，并恰當?shù)倪\用討論,、交流、實驗,、評價,、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展,，相機落實各項目標,，解決教學重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破,。

(三)學生展示,，角色朗讀

課標指出，閱讀教學的重點是：培養(yǎng)學生具有感受,、理解,、欣賞和評價能力。依據上述理念,，這一程序中,，我讓學生進入角色，再次感受,、體驗,，將領悟內化，再通過朗讀表達出來,。同時啟用多形式的教學評價，促進學生發(fā)展,，鞏固教學重點,，落實能力目標。小組內推薦代表,，進行比賽,，看哪個小組讀的好,。其他學生認真聆聽，指出朗讀中的錯誤和不足,，必要時可以尋求老師給予指導,。

(四)歸納訓練，回味升華

這一程序設計旨在為學生搭建一個交流平臺,，展示其在角色朗讀中的個性化感悟,，回味教學難點，在學生難以理解的地方點拔,，并在自我評價,、他人評價和評價他人的過程中，樹立學習自信心,，不讓學生留下疑難問題,，促進學習興趣的可持續(xù)發(fā)展。

(五)布置作業(yè),，積累延伸

最后一環(huán)節(jié),，我布置學生在課外書收集名人名言，將學習活動延伸到課外,，拓展學習空間,，鍛煉學生語文實踐能力!

蘇派課改心得體會篇八

英語課堂教學是一種多層次、多功能,、綜合運用各種感官的活動,，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。在這個過程中,，如何激發(fā)學生的學習動機,，調動學生的學習積極性，是英語教師應該考慮也必須解決好的問題,。下面筆者根據對“先學后教,，當堂訓練”這一模式的學習和實踐體會，談談課堂教學中應首先注意的幾點,，以幫助教師有效地激發(fā)學生的學習熱情,，優(yōu)化課堂氣氛，獲得最佳教學效果,。

一,、 我的認識

1、新教學觀念,。

通過學習和新課改的不斷實施,，我逐漸認識到教學的本質不再是傳統(tǒng)教學中教師單向的灌輸和講解，而是教與學的雙邊活動,，教學是交流的過程,，是探究的過程,，是師生合作，互動的過程,。課堂教學關注的是以學生形成積極進取樂觀的人生態(tài)度為宗旨,，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。不僅要使學生具有適應社會的能力,，更要強調學生獲取知識的主動性和創(chuàng)造性,。

2、新課程觀念,。

通過學習和實踐,，我認識到課程是體驗和感受，是教師,，學生,，教材，環(huán)境的整合,。教材不是教學內容的唯一載體,，課堂也不是學生獲取知識的唯一場所，教師更不是學生獲取知識的唯一指導,。教師要懂得只是用教材而不是教教材,。

3、新學生觀念,。

通過實踐,，我領悟到課堂教學中，學生是學習的主體,。教師要尊重學生,，承認不同學生具有獨特性，并為其創(chuàng)造成功的機會,，教師要樹立學生學習的主體意識,，相信學生，熱愛學生,，讓學生真正成為課堂的主人,。

二、我的嘗試

1,、挖掘教材,，精心編寫導學案。

大家都知道,，在新課改課堂教學中,，教師只是教學的組織者，指導者，學生才是學習的主人,。教師的主體作用首先體現(xiàn)在導學案的編寫上。課改以來,，我認真鉆研,，靈活挖掘教材，重組教材中的知識點,，形成知識鏈,，構成知識網,。通過多種形式的問題設計,，把散亂的知識，語言，語法變?yōu)楹唵斡行虻闹R系統(tǒng),，根據不同的教學內容,，精心設計導學案，為上好不同類型的課打好基礎,，作好鋪墊。

2、充分展示，讓學生真正成為課堂的主人。

新課改告訴我們，學生是學習的主體，讓學生學會自學至關重要。一直以來,，我堅持使用課堂模式來進行英語教學,，盡可能的將課堂交給每一位學生,。主要方法如下：

第一,，大膽放手，耐心指導,。學生接觸課改,，好奇而又陌生。第一堂課改實驗課真可謂笑料十足,，漏洞百出,。面對失敗，我沒有氣餒,，而是用平和的心態(tài)和學生一起分析失敗的原因，然后鼓勵他們繼續(xù)大膽的向前邁進,。在展示環(huán)節(jié)中,，我一改過去每節(jié)課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況，規(guī)定每個學習小組的每個成員必須輪流上臺展示,，主講或當小老師,。放手讓他們用各自喜愛的方式來嘗試，來體會,，然后耐心地指導他們用更全面的方法來改進,，來創(chuàng)造。在展示過程中，有表現(xiàn)得非常到位的，也有表現(xiàn)得特別欠缺的。但即使再展示不好的學生，我也會靜靜地等待他們展示完,，絕不會中途打斷他們,。因為一旦被完全否決,，他們的信心將倍受打擊,，其他的后進生也會因此產生恐懼的心理,，教學又會回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上,。“不經歷風雨,，哪能見彩虹,。”我堅信,，只要我耐心的指導,，放手讓學生一次又一次地去嘗試，去探索,，去總結,，不用著急教學內容是否能及時完成，不必擔心教學質量暫時是否受到影響,，只要讓所有的學生真正成為課堂的主人,，成功便指日可待。

第二,，多點獎勵，少點批評,。在教學中,，應充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的態(tài)度,，盡可能較多的運用激勵性的語言,。如：說的真好!你懂得真不少!語音語調相當漂亮!真有創(chuàng)意!等等。調動了學生積極探求知識的欲望,，激發(fā)了學生學習的情感,，讓每個學生都能體驗成功，增強自信心,。記得有一位叫陳閃的學生,，學習成績是全班最落后的。由于基礎太差,，他那笨拙的口語引得其他同學哄堂大笑,。窘迫的他一時滿臉通紅，不知所措,。我立刻示意大家安靜下來,，并微笑著對他說：“不錯，聲音非常響亮,，講解也很有個性,，繼續(xù)努力?！惫?，接下來的時間里,，他越說越流暢，越講越精彩,，其他同學也被他深深地打動了,，尤其是那些后進生，倍受鼓舞,，信心大增,。為了更好的激勵大家，我又設立了獎勵機制,，如積分量化制度,，奪紅旗制度等，在這濃厚的競爭氛圍中,，絕大多數(shù)學生不甘落后,，處處爭當學習的主人翁。

3,、反饋檢測,，落實學生的知識掌握情況。

課改過程中,，反饋檢測也是相當重要的,。這是檢測學生對知識的落實情況和學生通過學習體驗成功，享受快樂的有效環(huán)節(jié),。內容主要以口語檢測和筆試相結合,，形式可以多樣。時間充足的話,，可對學生進行當堂檢測;也可利用早自習或晚自習對部分學生進行綜合抽測;還可在課余時間,，讓每組的小組長對本組的學生進行簡單的測試;每天的導學案檢查也是一種方式。及時發(fā)現(xiàn)學生在知識掌握或口語表達方面的不足,，并及時進行補充講解,，不讓一個學生因此而掉隊。

三.我的收獲

在經歷了這一個多月的風雨歷程之后,，我們的課改取得了一定的效果,。學生的學習興趣提高了，課堂上充滿笑語,，氣氛非?；钴S，真正做到了在快樂中學習,，在學習中感受快樂;學生的口語表達能力增強了,，從單詞到句子，再從句子到短文,，從對話表演到知識點講解,，同學們個個都能朗朗上口,，輕松應付;學生的集

體協(xié)作能力培養(yǎng)了，大家都懂得如何分工協(xié)作,，如何團結友愛;真正讓學生體會到課堂是他們獲取知識的超市,，生命的狂歡。

四,、我的反思

在感受成績的同時,，我們的課堂教學改革中也存在著許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持,，學生注意力容易分散;教學內容難以完成,，教學進度緩慢;課堂用語母語使用過多，語音語調不夠準確;部分學生的學習熱情不能持久,，積極性出現(xiàn)差異等等,。面對以上問題，我們每一位教師要把課改工作做得細之又細,，每一個環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打,，落到實處，要把課改作為一項持久的工作,，不厭其煩地去做,，同時還要求我們善于總結得失，及時修正,，及時完善，讓我們的課改工作更上一個新的臺階!

蘇派課改心得體會篇九

3月24日,，中心校在我校組織了課改課觀課議課活動,，通過這次活動使我們更清楚地認識到課改課、小組活動的重要性和必要性,。下面就來談談自己的一些看法：

隨著課程改革的推進和深化,，我們廣大數(shù)學教師與其他學科教師一樣，在課程改革的浪潮中,，一路走來,，接受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間,，我們有過成功的體驗,，也有頗多問題的困惑。幾年來,，教師的知識觀,、質量觀發(fā)生了巨大的變化，由原來只注重知識的傳授轉到注重學生態(tài)度,、情感,、人格,、能力的發(fā)展，由過分追求學科的嚴密性轉到注重數(shù)學教育的育人性;由注重學生學習的結果轉到注重學生實踐探索和交流的主動學習,?；印⒑椭C,、教學相長的師生關系逐步形成,，學生已基本形成探索性學習方式，養(yǎng)成獨立思考,，勇于探索的精神,。學生在學習的過程中，不但學會了獨立思考和自主探索,，懂得了如何與他人合作,、交流，還學會了評價,、質疑與反思;應用意識和實踐能力得到了培養(yǎng),，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。與此同時,，新課程改革下的數(shù)學課堂也存在一些問題,。所有的這些都值得我們去深刻的反思，下面就具體談談課改幾年來的收獲和困惑,。

一,、課改中的收獲

(一)教師素質整體提高

在課改過程中，教師自覺地進行新理念的學習,，不僅理論水平有了顯著提高,，課堂教學中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材,，真正體現(xiàn)用教科書教學生,，而不是教教科書的理念。新課程的實驗促進了教師的成長,，為教師個性化教學提供發(fā)展的空間,，提高了教師的素質，使我們從普通的教書匠成為研究者,，設計者,。

(二)課堂教學發(fā)生可喜變化

教師在課堂上放下了教師的尊嚴，以平等,、民主,、和藹的態(tài)度引領學生開展學習，教室內從以往的“教”堂變成了“學”堂，教師在教學中以引導者,、合作者,，促進者的角色出現(xiàn)在學生面前。學生在教學過程中也普遍喜歡學習數(shù)學,，善于提出問題,，對問題有自己獨特的想法，敢于發(fā)表自己的意見,，這是課改前的學生遠不及的,。課改使學生開闊了思維，豐富了語言,，課堂上再不是教師講學生聽的被動局面,，取而代之的是師生互動、生生互動的情景,，學生在教師引導下學得輕松,，學得愉快，課堂真正成了孩子們的天地,。課堂教學凸顯,。

(三)促進學生全面發(fā)展

課改中的數(shù)學教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學生能學習有價值的數(shù)學,，獲得必要的數(shù)學,，在數(shù)學上得到盡可能充分的發(fā)展。幾年的課改表明,，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化,，我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。學生們逐漸形成了樂學,、愛學,、興趣濃厚、善于提問題,，解決問題的習慣。并使學生感受到生活中處處有數(shù)學,，以及學會與他人合作學習,，獲得成功體驗。

二,、問題與思考

1,、新教材注重解題策略的多樣性與教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性,，解決問題的策略多樣性,，強調思維的多層次、多角度,、全面性,，答案不唯一而有開放性,。這在很大程度上激活了學生的思維，激發(fā)學生去尋找適合自己的學習方法,。教師在教學實際中發(fā)現(xiàn),，思維能力強的學生，課堂學習中能掌握多種解決問題的方法,，但對學困生可能是一種方法也沒有掌握,。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2,、新教材重視培養(yǎng)學生的估算能力和解題策略多樣化,，但對于純計算題的練習相對少，以至產生學生算得慢,，容易錯,，計算能力較薄弱的問題不可忽視。

3,、新教材有的內容編排較難,，跨度大，超出孩子的認知規(guī)律,。對于學生是難點,，課時又少，難掌握,。

4,、教學班規(guī)模大，有效的小組合作學習還存在許多商榷的問題,。要給學生探索的時間和空間,，但有限的45分鐘時間若留給學生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時間”的度?是我們值得商榷的問題,。

蘇派課改心得體會篇十

學校踐行語文的教學模式,，已經三年有余了。在這三年里,，我全身心地投入到課改實踐中,，有了一些收獲，也有了一些體會,。

課改實踐告訴我們,，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的,。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng),，要求擴大學生知識面，要求課堂教學中師生互動等，對于小學語文教學來說,，既要轉變教的方式又要轉變學的方式,培養(yǎng)和形成“自主,、合作、探究”的學習方式,。

在教學實踐中,，我力求打破傳統(tǒng)封閉、單項,、機械的教學模式,，主要采取了以下幾點做法：

1、認真學習新課標,，深入領會《語文課程標準》的精神實質,，*切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位,，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng),，過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念,。通過教學任務的完成,，全面提高學生的整體語文素養(yǎng);注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導,、促進學生的主動發(fā)展,，拓寬學習和運用知識的領域;注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習,，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。我努力實現(xiàn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位,，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間,。

2、我還從整體上把握教材,，把課標學習與教材教法研究結合起來,，鉆研新教材、理解和把握新教材,，用好新教材,，弄清其編寫意圖、體系特點,，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系,，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點,，以備在備課和教學活動中準確設定教學的重難點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學,。經過一番閱讀分析,，我總結出二年級教材主要是以識字為主，識字課內容豐富,，形式多樣,，于是在教學中，我引導學生通過多種形式來識記生字詞,。在教學語文時,，我注意每組教材在內容上的聯(lián)系，從整體上先把握教材內容,，然后來設計教學方案,。在閱讀教學中，首先重視朗讀的指導,，在學生讀正確,、流利的基礎上指導學生讀出感情，利用多種形式來讀,，并鼓勵學生獨立思考,，質疑問難，培養(yǎng)他們勤思善問的習慣和提出問題,、解決問題的能力,。

3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上,，我從本班本校本地的實際出發(fā),，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計,，采取合適的教學策略,，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式,、討論式教學;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源,，溝通課堂內外，溝通平行學科,，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累,，掌握學習方法,，提高基本技能，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學習習慣,，打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,，增強學生在一切場合學語文、用語文的意識,，積極參加各種課改活動,，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。在教學中,，我充分利用語文課程資源,，開展豐富多彩的語文實踐活動，采用了游戲、唱歌、猜謎語等方式,，引進課堂教學，還帶領學生走出校門,，走進自然、社會,，走進沸騰的生活,，使學生在生活中學語文，用語文,。

4,、新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問,，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽,，小心翼翼地學的課堂呈現(xiàn)狀態(tài)。當學生平等,、互尊的情感得到滿足時,，才會輕松、愉快地投入學習,，才會主動探究,，因此，在課堂教學中,，我注意確立師生平等的教學觀念,，構建平等對話的教學平臺，使教學“在師生平等的過程中進行”,，將師生關系“理解為愉快的合作,，而不是意志間的沖突，對,、尊嚴的威脅”,，讓學生在率真、坦誠,、互尊的環(huán)境里一起學習,。這個過程使學生處于一種心理放松,、精力集中的狀態(tài)，思維活躍,，敢想敢問，敢說敢做,。在布置討論的時候我明確要求,，設置一至兩個問題，讓每個學生知道這個主題,，必須圍繞主題進行討論,，讓他們有準備的時間。在實踐工作中,，我不斷總結反思,，努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主,、和諧,、師生互動、生動活潑的新面貌,。

教師不是萬能之人,。作為教師應該放下架子向學生學習。使學生明白,，不管是誰都要學習,，不管是誰，只要會就能成為別人的老師,。給學生以自信,，激發(fā)學生的學習欲望。小組合作學習也是平等對話,，老師參與學生的合作中,，讓每個學生都有機會說話，學會合作,，增強自信,。有時，那些發(fā)言不積極的學生,，并非他們的思維不活躍,，只是他們不擅長口頭表達而已，我們應該想方設法調動他們的學習積極性,，激勵他們積極思維,，勇于發(fā)言，避免置身于課堂學習之外的“看客”出現(xiàn),。從現(xiàn)在實施課改的課堂教學實際來看,，學生的學習方式由過去那種被動接受式轉變?yōu)閷W生自主,、合作、探究式的學習方式,，這種學習方式,，不僅使學生對語文材料的感知和領悟得到了落實，還讓學生的好奇心,、求知欲得到了很好的保護,，學生學習的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強,。

5,、評價探究結果，具有共享學習成果,，激勵后繼學習的意義,。由于學生在探究中，師生之間,，學生之間,、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質疑,，對來自各方的觀點進行了歸納總結,，對探究的問題有了較全面、深刻,、獨特的見解,，我們要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果,，以便使不同類型的學生都能發(fā)揮自己的潛能,，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學,，可將文中的精彩片斷改編成課本劇;心思細膩,，不善言辭的同學可寫寫心得體會;善于辭令的同學可以進行辯論，以展示思想……

6,、新課程的教育理念,，使我們認識到“語文的外延和生活的外延”相等，人們的視野開放了,，觀念更新了,，從書本延伸到書外，從學校拓展到社會,，學生的閱讀范圍,，也不僅限于教科書，課外書,、報刊,、雜志,，都是學習語言的材料。因此應該鼓勵學生自主閱讀,，搜集信息,，隨時掌握最新的知識，吸取最鮮活的語言,。生活是一本開放的大書,，是知識的源泉。在教學中,，我竭力引導學生睜開雙眼，用心感受,，教導他們“兩耳多聞窗外事,，一心要讀有用書”,，多從生活中吸收信息充實自己,，啟發(fā)他們的想像與創(chuàng)造，樹立正確的人生觀,，大到時事政治,，小到家庭生活,、社區(qū)活動,、校園生活,，都要學生留心觀察,，細細體味，逐步形成自己獨特的見解,。

本學期在語文教學中，我努力改進了課堂教學,，取得了較好的成績,，順利地完成了語文教學任務，今后還要取長補短,，學習新的教學經驗,，努力改進教學方法,，為更好地完成語文教學任務而努力奮斗。

蘇派課改心得體會篇十一

教學過程中對教材的一個爭論就是：這套教材到底適不適合農村學校的學生?部分教師認為這套教材具有強烈的時代感,，知識內容切合學生的英語學習需要 ---口語交際形式多樣,，內容豐富,，符合當前英語習慣的純正英語。而部分教師則認為這套英語教材不適合農村學校的學生,，因為這套英語教材要有六年的小學英語基礎學生才能開始學習,。而我們的小學生大部分在小學沒有學過英語。教師又沒有足夠的時間來彌補,。再者,，這套教材詞匯量多，對于沒一點英語基礎的學生來說難度太大,。教師在教學進度上根本達不到新課標的要求,。在爭論的最后，各位英語教師達成一致的看法：新課程更應關注學生的學習過程，教師更要加強教學反思，要把教學反思落到細處、實處,，注意課堂知識的構建,，注重學生的實際能力的考察。下面就新課改談談個人體會：

一,、新課改，新變化

隨著新課改的逐步深入，將會給整個基礎教育帶來新的變化。

1、新的課程目標基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力,。此次課改的重點是一改過去過分重視語法和詞匯知識講解與傳授,，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的趨向,，強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā),，采用任務型的教學途徑,，讓學生在體驗、實踐,、參與和交流中發(fā)展綜合語言運用能力,。新課標增加了情感因素、學習策略以及文化意識和跨文化交際能力等方面,，體現(xiàn)了以人為本的教育觀念,，培養(yǎng)學生的終生學習能力，培養(yǎng)學生健全的人格和技能發(fā)展能力,，提到了教育成功的核心,。

2、新的教學模式本課程倡導任務型的教學模式,，教學過程應該形成一種師生交往,、積極互動、共同發(fā)展的過程,。應該形成一種民主,、開放的課堂教學氛圍。讓學生在教師的指導下,，通過感知,、體驗,、實踐、參與和合作等方式,，實現(xiàn)任務的目標,，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整,，以形成積極的學習態(tài)度,，促進語言實際運用能力的提高。

3,、新的評價機制新的評價體系更加科學,、全面和完整，不但沒有忽視結果性評價,，而且著重形成性評價,。新標準認為，評價應有利于培養(yǎng)和激發(fā)學生學習積極性和自信心,?？荚嚈z測要有利于促進學生綜合語言運用能力的提高。評價機制應包括對課程的評價,，對學生學習狀況的檢測,，對教師教學的檢測等。

二,、課改教學中存在的問題

課改形勢是好的 ,但是在實際教學過程中卻存在這樣那樣的問題.只要表現(xiàn)為:

1,、課堂教學方面的具體問題在課堂教學活動中，也反映出不少的問題,。有的緣于教學觀念,，有的緣于教學能力，有的緣于教學條件,。余文森教授在《新課程教學改革的成績與問題反思》(《課程.教材.教法》20xx年第5期)一文中談到的四大問題,，在我們的課堂中也不同程度的存在。具體談四點：教學目標的虛化,、教學內容的泛化,、教學過程的形式化,、教學手段的不合理,。

1.1教學目標虛化新課程確立了知識、技能,，過程,、方法，情感,、態(tài)度,、價值觀三位一體的課程與教學目標,，這是發(fā)展性教學的核心內涵，也是新課程推進素質教育的集中體現(xiàn),。新課程的課堂教學十分注重追求三維目標的有機整合,，在知識教學的同時，關注過程方法和情感體驗,。但是,，由于對三維目標的設計和操作缺乏理論指導和實踐經驗，在實施層面上便出現(xiàn)了教學目標的虛化現(xiàn)象,。突出表現(xiàn)在以下三方面,。第一，知識,、技能目標,，該實的不實。知識,、技能目標是三維目標中的基礎性目標,，然而，由于認識上的片面和觀念上的偏差,，在不少課堂上,，最應該明確的知識、技能目標,，反而出現(xiàn)缺失或者變得含糊,。第二，過程,、方法目標,，出現(xiàn)了“游離”的現(xiàn)象。首先,，由于“過程,、方法”這一維度的目標，是以往課堂教學所忽略的新要求,，一般教師設計這類目標的意識不強,，有些教師是有明確的意識，卻在設計和操作中明顯地出現(xiàn)了“游離"現(xiàn)象：游離于知識,、技能目標之外,，游離于教學內容和教學任務之外，游離于學生發(fā)展之外,，從而使過程,、方法的價值喪失殆盡。第三,，情感,、態(tài)度,、價值觀目標，出現(xiàn)了“貼標簽”的現(xiàn)象,?？傊繕说亩嗑S化以及對目標的不當定位,，致使教師教學中常常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象,。

1.2教學內容泛化由于對課程資源的開發(fā)和利用缺乏有效把握的經驗，在實施層面上便出現(xiàn)了教學內容的泛化現(xiàn)象,。突出表現(xiàn)在以下三點：第一,，教材受到了冷落。不少教師在課堂教學中卻忽視了學生對文本的閱讀理解,，過早或過多地補充內容,，海闊天空，甚至偏離文本而大談從網上查閱到的資料,，大量補充學生感興趣的生活素材,，教材受到了冷落，教學活動失去了認知的支撐,。第二,，為了情境化而設置情境。情境設置應該自然的,，而不能“為了情境化而設置情境”,。第三，聯(lián)系實際變成了一種裝飾,。教學內容所聯(lián)系的實際,，必須是真正的實際，而不是給知識教1.3教學過程形式化新課程課堂教學方式出現(xiàn)了多樣化的景觀,，但不可否認的是,，在多樣化的背后，透露出浮躁,、盲從和形式化傾向,，學生內在的情感和思維并沒有真正被激活。

第一,，“對話”變成“問答”,。可以說,，新課程所提倡的對話教學是對傳統(tǒng)獨自式教學的超越,。但實踐上,，卻有不少教師把對話等同于師生問答,。實際上,，發(fā)生在課堂上的有些師生問答，其實并非真正的教學對話,。第二,，合作有形式卻無實質。當前大多數(shù)課堂里小組合作學習處于一種自發(fā)階段和隨意狀況,，不少教師在應用小組合作學習這一組織形式時偏重于形式,，缺乏對其內涵的深刻認識和反思。第三,，有探究之形,，卻無探究之實。應該承認,，這也是當前探究學習和教學實踐中存在的突出問題,。 1.4教學手段不合理表現(xiàn)為現(xiàn)代教育技術不用或濫用。農村學校教學手段的運用方面進步不大,，甚至有走下坡路的傾向,。非但計算機輔助教學未能跟上，就連原有的幻燈,、錄音機的使用也越來越少,。信息技術的運用極大地改變了傳統(tǒng)意義上的學科教學。但也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題,，集中表現(xiàn)為刻意追求多媒體運用而帶來的課件泛濫,，在多媒體課堂，有的課成了一張張幻燈片的播放,，一放到底,，把過去的“人灌”變成了現(xiàn)在的“電灌”;有的課儼然成了“網吧”，學生各自為陣,。我們發(fā)現(xiàn),，在課堂上明明是可以讓學生動手操作，親自實驗完成的,，結果卻被課件的模擬演示所代替;明明是需要學生通過文本描述來實現(xiàn)自我想像,、聯(lián)想、體驗與感悟的,，卻被教師精心制作的多媒體畫面同化到一種認知與體驗上去,。這些認識上的偏差，亟待澄清;信息技術與學科教學整合的有效途徑,、方法亟待研究,。

2、從學生學習狀態(tài)中反映的問題

2.1初中學生兩極分化十分嚴重在某些學校的課堂觀察中發(fā)現(xiàn),，一節(jié)課中毫無反應的學生有近20%,，似聽非學的也有近20%,，只聽不寫的有約40%，只有10%-20%的學生臉上有積極參與的神色,。從這樣的情況粗略地估計,，40%的學生的學習困難是態(tài)度原因，另有40%學生的學習困難是方法原因,，這樣的學習狀態(tài)令人憂慮是不言而喻的,。

2.2學習心理負擔重學生問卷調查顯示：有近70%的學生認為學習負擔過重。其實,，學生不僅因為數(shù)量而負擔重,，也是因為對學習內容不大感興趣，而導致的學習心理負擔重,。其原因主要有：教師的教學不能較好地聯(lián)系學生的生活實際,，學生體會不到知識的來源與價值;課堂教學、作業(yè)從內容到形式都顯得單調枯燥;家長和教師過于看重考試成績導致學生心理壓力大和逆反心理,。

2.3初中學生心理健康問題嚴重初中階段是學生身心發(fā)展變化最快的時期,。目前教師對學生的心理發(fā)展規(guī)律和心理健康了解不夠，也缺少該方面的教育能力,，往往采用簡單的教化去面對有著紛繁原因的心理問題,，導致學生的心理抵觸，早戀,、出走現(xiàn)象時有發(fā)生,。加上家庭教育輔導等方面的欠缺，使得“育人”沒有很好地與“授知”形成配合,。

三,、建議與對策

從調研中，我們深深感到我市初中課程改革的艱巨與困難,，思考并尋求對策是責無旁貸的,，本人建議：

1、改變學生學習方式我們今天的教育是為學生的繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定堅實的基礎,。新課程的另一目標是要改變學生的學習方式,。強調培養(yǎng)學生的自主學習、合作學習和探究性學習方式,。

2,、改變教師角色新課程要求我們改變學生的學習方式，為他們構建一個自主,、體驗,、探究、合作、交往的學習平臺,。那么學習方式的改變關鍵是教學模式的改變,，教學模式的改變又在于教師角色的改變，新課程倡導“任務型”教學模式,。要讓學生為完成學習任務而自主,、合作,、探究性地參與教學活動,。在這種模式下，就要轉變教師的角色,，才能建立起一種民主的,、師生平等的、情感交融的新的學生觀和師生關系,。因此對學生來說,，教師的角色要由：管理者變?yōu)榻M織者;傳授者變?yōu)閰⑴c者;控制者變?yōu)閹椭?主導者變?yōu)橐龑д?仲裁者變?yōu)榇龠M者。對于課程與教師的自身發(fā)展來看,，教師的角色要由：教書匠變?yōu)檠芯空?，教師要學會反思和創(chuàng)新;實施者變?yōu)殚_發(fā)者，既是課程的實施者又是課程的開發(fā)者;執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者,。

3,、正確看待“差生”

不少老師會抱怨班上的“差生”太多，自覺不自覺地表現(xiàn)對“差生”的厭惡,。這是一種可怕的誤區(qū),。要正確對待差生，教師對待差生重要的是要有兩個心,。一是愛心,，每一個差生都有其閃光之點，可愛之處,，只有你用心去愛,，具備了愛心，才會真正地關心差生,，努力地轉化差生;二是耐心,，差生的轉化是一個十分復雜艱難的過程。在教育過程中,，還常常會出現(xiàn)反復,，因此一定要持之以恒地抓，堅持不懈地抓,，才能收到實效,。新課程改革關注學生的全面發(fā)展，不僅僅關注學生的知識和技能的4、重視教學反思,，促進教師教學觀念的更新反思即研究,，教學反思是促進教師專業(yè)成長的核心途徑，這已成為大家的共識,。教師教學反思的自覺性也及到了明顯地加深,，但不可否認，在課改不斷深入的過程中,，也出現(xiàn)了一些“假反思”的現(xiàn)象,，要把教學反思做真、做實,。首先,，教學反思應符合新課程要求，尤其是以課標為依據,。以課標為依據,，組織教師對傳統(tǒng)教學方法的反思，也要對新課程理念下新的教學方法的反思,，處理好教學方法繼承與創(chuàng)新的關系,。其次，教學反思重點應在學生學習上,。關注學生的學習積極性調動了沒有?學生的學習方式改變了沒有?學生的思維得到了訓練沒有?學生的情感意志得到了培養(yǎng)沒有?第三,，教學反思的形式應靈活多樣，“說”和“寫”是兩種有效方式,?！罢f”：說成功經驗，說不足之處,，說問題與困惑,。引起大家的共鳴，思維碰撞,，產生火花,，問題會漸漸明朗，思路會漸趨清晰,?！皩憽保簩懡虒W案例，寫教學日志,，寫教學反思,，寫教學故事，寫研究報告,，提升個人理性經驗,，也讓同伴共享反思成果,。

總之，新課程改革關注學生的全面發(fā)展,，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況,，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展,。只有這樣才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康,、有知識、有能力,、有紀律的創(chuàng)新型人才,。通過實踐和反思，充分證實適時的師生,、生生之間的相互欣賞與激勵評價,，可以充分調動孩子的學習熱情與應用英語進行交流的創(chuàng)新激情,，同時使學生學會合作與交流,，從而為起終身發(fā)展奠定良好的基礎。

蘇派課改心得體會篇十二

在課改的新潮之下,，我校也緊跟步伐,，進行了課改嘗試。國家英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向,，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā),，倡導體驗,、實踐、參與,、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑,，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度,、主動思維和大膽實踐,、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。因此,，我也對課改的理念進行了一些學習并付諸實踐,。 。

一,、應體現(xiàn)語言功能,、結構、話題和任務的有機結合

以話題為核心,，以功能和結構為主線,，以任務型活動為目標安排各單元或各課的教學。大中小學英語教師提出了嶄新的課題，并指明了英語教師的發(fā)展方向,。英語教師要勇于面對新的挑戰(zhàn),，積極主動地實行英語教育教學改革。在思想上和行動上實現(xiàn)三個轉變,，即轉變觀念,、轉變角色、轉變功能,，變教師教育教學的組織者設計者和指導者,，變以老師為中心為以學生為中心和活動為中心，突出學生的主體地位,。

二,、采用多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

1. 創(chuàng)設情景,、相互交流,、激勵情意，啟發(fā)學習動機,，樹立學習信心,。

2.設計任務型活動，開放空間,，激活學生的思維,，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。如：設計"我是小小禮儀員",，讓學生練習已學的禮貌用語;設計"五好家庭演講會",，讓學生介紹家庭成員及父母職業(yè);設計"苗苗藝校招生"，讓學生談各自的興趣愛好等,。這些活動充分發(fā)揮了學生英語學習的創(chuàng)造性,，使他們的英語水平得到充分的展現(xiàn)。

三,、運用多種激勵方式,，鼓勵小學生積極進取

小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于學習的興趣,，小學英語教學應采取一切可能的方法,，尊重和愛護學生的學習積極性，對每個學生的成績和點滴進步都要加以肯定,，使他們喜歡學,、樂于學。因此,，教師要通過多種激勵的方式,，如：獎品激勵,、任務激勵、榮譽激勵,、信任激勵和情感激勵等,，激發(fā)學生積極參與、大膽實踐,，體驗成功,，有了成就感，就有了自信心,。特別要注意對學習后進的學生所取得的進步應該及時給予表揚,。 英語是基礎教育階段的必修課程，教師應該想盡各種辦法激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,，使學生樹立自信心,，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎知識和聽,、說,、讀、寫技能,，形成一定的綜合語言運用能力;培養(yǎng)學生的觀察,、記憶,、思維,、想像能力和創(chuàng)新精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野,，培養(yǎng)愛國主義精神,，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎,。

蘇派課改心得體會篇十三

很榮幸能和各校的老師一起參加這次的初中英語新課標和教材的培訓,，經過這兩天的培訓，對新課改有了一定的了解與認識,。新課改對我們每一個老師來說都是一種挑戰(zhàn),，通過這次的培訓，我相信在這次課改中能有新的發(fā)展和突破,。以下是我通過幾方面考慮得來的心得,。

一、 明確目標,。我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的首位,。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心,，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略,，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位,。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主,，培養(yǎng)學生的口語能力,，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力,。

二,、 改變英語教學方法。過去的在英語教學中總是老師講,，學生記,。教師是課堂的主角，學生是聽眾,，學生自由練習很少,，口語、聽力非常差?，F(xiàn)在我們要轉變這種模式,，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生,。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位,，提高學習效率呢?可以從以下四方面入手:

1、在教學中應把時間和空間多留給學生,。合作學習前給學生獨立思考的時間,。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式,，質量不高,。有準備的討論交流，才可能是高質量的交流,。提出一個探究性的問題,，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間,。在課堂教學中,，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配,，直接反映這個教師的教學觀,。探究的問題性、實踐性,、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間,，否則就是一句空話。

2,、精心設計教學環(huán)節(jié),，激發(fā)學生學習的主動性,。學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙后,，就需要老師精心設計教學的各個教學環(huán)節(jié),，設計模仿、會話,、口,、筆頭操練、提問,，激發(fā)學生學習英語的興趣,，激活學生的思維，激起學生的情感,，使學生全身心地投入到英語教學活動中,。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據實際運用實物,、自制教具來使課堂形象生動,。

3、充分利用學生的差異,。在以往的課堂上,，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮,。教師要重視尊重學生的個性,，滿足學生的不同需求。因此,，我們不能用一個模式去塑造和評價學生,。不能用一個水平衡量學生，那是不現(xiàn)實的,，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識,，讓課堂成為學生發(fā)揮個性的天地,，成為自我賞識的樂園。

4,、創(chuàng)造性運用教材,。新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”,。教材只是書面的東西,，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學與新課程教學有很大的區(qū)別,，以往的教學只是要求講解知識點,，而現(xiàn)在的新課程強調要引導學生學會觀察,，學會思考，學會如何學習的能力,。教師與學生的位置也發(fā)生了變化,，從教師中心轉向學生中心;學生的學習方式發(fā)生了變化，從獨立學習轉向了合作學習;學生的學習態(tài)度發(fā)生了變化,，從接受學習轉向探究式學習,。5、要讓課堂“活”起來,，學生“動”起來,。怎樣能使學生動起來：(1)激發(fā)學生在課前準備階段動起來。這就要求我們老師在備課的時候,，要認真地鉆研教材,，研究學生，設計教法,。我們在備課時,，不僅僅局限于我們老師自己備，同時也可要求學生參與,。(2)引導學生在導入新課階段動起來,。是否成功地導入新課直接關系到這堂課的順利進行。我通常都是都是通過值日報告來導入,，一方面鍛煉學生的口語,，一方面訓練其他學生的聽力。這種方法有一定的效果,，但每天如此會引起學生的厭倦情緒,。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話,，學生的注意力一定會保持集中,。如可以小競賽、講故事,、做游戲等等,。(3)鼓勵學生在練習中動起來。讓學生在生動,、形象,、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學的知識,。新課程改革強調能力,，但更應注重基礎。處于基礎教育階段的初中英語教育,，可謂是英語學習基礎的基礎,。初中英語基本上是大部分地區(qū)英語教育的啟蒙教育,，其目的應是學習一些基本知識和培養(yǎng)一些基本技能，為學生進一步學習打下較好的基礎,，而不應是重在培養(yǎng)學生的實際運用能力,。

教師以學生的英語學習為中心，扎實抓好課堂教學,，讓學習落到實處,。以“學生為中心”，把學習的主動權交給學生,。但是初中學生連英語的皮毛都尚未弄懂且情緒極易波動,，他們不是很明白教學的重難點，所以我個人覺得課堂的主動權還是應該屬于老師的,，老師來安排和調節(jié)課堂教學活動,，監(jiān)控教學過程。

蘇派課改心得體會篇十四

通過這次的培訓學習我收益非淺,，新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展",，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。

通過這次的培訓學習我收益非淺,，新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展",，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過學習與教學實驗,，慢慢理出一點頭緒,，下面談談自己的一點體會：

今日世界,科學技術迅猛發(fā)展,國際競爭日趨激烈,國力的強弱越來越取決于勞動者的素質.普通高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上,進一步提高國民素質,并使學生在全面發(fā)展的基礎上實現(xiàn)有個性的發(fā)展.生物課程是高中階段重要的科學課程.在當代科學技術領域中,生物科學和技術的發(fā)展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠.它不僅影響人類的生活,社會文明和經濟活動,還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式.高中生物課程應當與時俱進,以適應時代的需要.

課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機。在這樣一種契機下,，在不斷地摸索探求之中,，使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了一定的提高，課程改革以來,，我參加了幾次培訓,，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解,，對新教材有了一個新的認識,，獲得了一些寶貴經驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發(fā)展,。

一、建立新型的師生關系,，成為學生的朋友和榜樣,。

建立新型的師生關系，就是要建立合理的倫理關系和情感關系,。建立充分體現(xiàn)尊重,、民主和發(fā)展精神的新型的師生倫理關系,，要樹立教育民主思想;提高法制意識，保護學生的合法權利;加強師德建設,，純化師生關系,。師生倫理關系是師生關系的有機組成部分，我們應面向新時代,，努力創(chuàng)建民,、平等和促進個性發(fā)展的師生倫理關系，真正使師生關系煥發(fā)出迷人的光彩,。這將成為本次課程改革的高亮麗的風景線,。

師生情感關系，從整體上說,，目前的狀況仍難以另人滿意,，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關系,，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色,，也使教學活動失去了寶貴的動的源泉。優(yōu)化師生關系,，重建溫馨感人的師生情誼,，是師生關系改革的現(xiàn)實要求。新型的良好的師生情感關系應該是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系,。創(chuàng)造新型的師生情感關系,，需要從如下幾個方面努力：第一，教師需真情對待學生,，關心愛護學生,。第二，展現(xiàn)教學過程的魅力,，品味教學成功的喜悅,。第三，完善個性,，展現(xiàn)個人魅力,。教師要得到學生的愛戴，就要利用內在的人格魅力,。努力完善自己的個性,，使自己擁有熱情、真誠,、寬容,、負責等優(yōu)秀品質，這是優(yōu)化師生關系的重要保證。為此,，教師要自覺提高自身修養(yǎng),，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神,，提升教育藝術,，努力成為富有個性魅力的人。

二,、上好課堂教學,，最大限度的提高課堂教學效率。

1,、創(chuàng)設情境,，發(fā)揮最佳效果。

在教學實踐中,，試圖從日常生活入手,，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力,，激發(fā)學生的學習興趣,，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)。就在每個學生的身邊,如熱點新聞,醫(yī)療健康,個人生活,當?shù)刭Y源,環(huán)境保護等,都含有與學生切身利益相關的問題,我們在教學中適當加入這些內容,會開闊學生的思路,加深對相關知識的理解,并能夠認識到許多社會問題的多方面性.

2,、獎勵激勵,，提高學習積極性。

在教學中,，充分關注學生情感態(tài)度變化,，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言,。如：說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望,，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功,，增強自信心,。課改要求能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間,，關鍵在于教師;教師如何引導,，啟發(fā)，點拔?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材,，而且要盡量地搜集,，制作與教材有關的知識，教具;又要善于把握學生的心里,，使學生能夠與老師發(fā)生共鳴,。生物學科與自然界緊密相聯(lián),，和生活,，生產密切相關,。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物,，現(xiàn)象出發(fā),，根據學生掌握的情況，創(chuàng)設情境提出問題,，激勵學生共同參與,，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向,。

對于教學課而言,，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能,、思考,、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面,。那種追求"能夠教好一節(jié)課"或"教出了幾個能考高分的學生"為目的的教學已經不符合課改精神了,。教會學生知識，教給學生方法,，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求,。

3、學生應成為課堂學習的主人

環(huán)顧周圍,，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西,，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化,，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作,、試驗、討論,、歸納,、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的"就照我教的來"而扼殺,。在新課程下,，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者,，激發(fā)學生的學習積極性,、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會,，構建開展研究的平臺,，讓學生成為學習的主人,。

4、靈活使用挖掘教材

有許多教師不適應新教材,，不知道把教材與實際聯(lián)系起來,。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平,，在認真領會教材編寫意圖的同時,，學會靈活、能動地運用教材,，根據學生實際進行必要的增刪,、調整，這樣才能從"有限"的教材中無限延伸,。

5,、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

現(xiàn)在，一些課堂濫用討論,、合作學習的方式,，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式,。在教學過程中,，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活,，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程,，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足,，構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求,，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流,、探究,、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選,，做出正確判斷,。

阿基米德說過："給我一個支點，我就可以撬起地球,。"那么,，就讓我們從現(xiàn)在開始，從我做起,，在今后的教學中,，不斷的嘗試，不斷的改進,，力求將中國的教育事業(yè)推向一個更新的臺階!

幾天的培訓,，我的腦海里充斥著新的教學理念及以人為本的教學態(tài)度,。關注全體學生，放下架子把學生當作朋友是我今后努力的方向,。教學資源共享成為本次培訓的一大收獲,。通過培訓對新課程有比較深刻的理解與體會。但對具體實施仍有一定的困惑,，還須在實踐中不斷學習,、總結和反思，希望今后能有機會參加類似的活動,。

新課程提出了一些新的課程理念，如關注學生個性化發(fā)展,，倡導課程的綜合化,，及以課程管理的“去集權化”等。這些理念對廣大教師來說是全新的,，在教學實踐中沒有遵循過的,，因此對教師的教學活動提出了很大的挑戰(zhàn)，教師應積極對其做出回應以推動課程改革的順利進行,，傳統(tǒng)教育對學生個性化發(fā)展的忽視表現(xiàn)在很多方面,。在課程設置上，長期以來我國的學校課程曾經是必修課程一統(tǒng)天下,，學生沒有迭擇的余地,，傳統(tǒng)的學校管理的觀念和方式有利于控制和效率，但不利于學生個性的發(fā)展,，與傳統(tǒng)的課程與教學相比,，新課程更加關注學生的個性發(fā)展，關鍵一點,，就是新課程能夠保障學生的個性化的學生權力的實現(xiàn),，保障學生個性化的學習權力，就是關注學生的個別差異性,。求得每一個學生的發(fā)展,，這種全新的理念對傳統(tǒng)學校教育帶來前所未有的沖擊，我國歷來有精英主義教育的傳統(tǒng),，追求學業(yè)成績的優(yōu)秀,，追求在考試競爭中打敗同伴，脫穎而出,，這是一種精英主義的教育,，它是以犧牲很多學生的發(fā)展為代價的，新課程就是從關注學生個性化的學習權力,，求得每一個學發(fā)展的角度來對學校文化進行重建的,，在基礎教育新課程體系中,，為了讓每一個學生獲得有個性的發(fā)展。在課程結構上開設大量的選修課,，讓學生在普遍達到基本標準的前提下獲得更多的自由發(fā)展的機會,。從而實現(xiàn)個性發(fā)展。