在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思與評價篇一

如何讀懂這篇文章是教學(xué)的重點,，也是教學(xué)的難點,。我在教學(xué)過程中主要是采取分段讀文，引導(dǎo)孩子逐段概括段意的方法來讀懂課文的,。其中,，處理的方法因段而異。第二自然段是通過抓關(guān)鍵詞的方法,，用上課文中的幾個關(guān)鍵詞語“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)”,、“發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)明”,、“改觀”來概括段意,。在這個過程中，隨機指導(dǎo)學(xué)生辨析“發(fā)現(xiàn)”,、“發(fā)明”,，主要采取造句的方法，因為學(xué)生在二,、三年級的學(xué)習(xí)中對這兩個詞已經(jīng)有所了解,，先請學(xué)生簡單說說二者的區(qū)別，然后分別用這兩詞來說話,，在恰當(dāng)?shù)臅r候增加難度,，把兩個詞用在同一句話里來說，比如：列文虎克發(fā)明了顯微鏡,，通過顯微鏡發(fā)現(xiàn)了微生物,；瓦特發(fā)現(xiàn)蒸氣可以推動壺蓋，經(jīng)過思考實踐,，他發(fā)明了蒸氣機,。另外，在提到“改觀”時,，和“改變”,、“改善”對比，又辨析了另一組近義詞,。

第三自然段則采取分層的方法來學(xué)習(xí),。前三句話都在講古時候科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)，人們依賴自然生活,，在神話中寄托美好愿望,。其中，第三句的處理是重點,，尤其是“寄托”這個詞不大好懂,，我采用了拆句說新句的方法，引導(dǎo)學(xué)生運用“寄托”說話,，如：古時候,，人們用“千里眼”寄托了想看到千里之外發(fā)生的事情的美好愿望,；人們用“順風(fēng)耳”寄托自己想聽到遠(yuǎn)處聲音的美好愿望……在運用中學(xué)生不但可以體會到寄托的'意思，更明白了如何運用這個詞來說話,，同時也感受到了古時科技的不發(fā)達(dá)的狀況,。可以說是一舉多得,。后兩句是說二十世紀(jì)科技發(fā)展給人類生活帶來迅速,、巨大的變化。通過分層,，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這里運用了比較的方法,。這一段作者引用了岑參的詩句來說明科技給人類生活帶來的迅速、巨大的變化,，是理解的難點,，我采取了老師講解詩意，由學(xué)生體會其含義的方法,。這里可以充分信任學(xué)生的理解能力,，實際教學(xué)中學(xué)生可以非常好的抓住“忽如”體會迅速,、出人意料,，能夠抓住“千樹萬樹”體會變化之巨大，通過“一夜”體會變化之快,。

第四自然段比較簡單,，可以通過最后一句概括段意。這里我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)効萍荚谀男┓矫娼o我們的生活帶來變化,，順帶扣入到精神生活和物質(zhì)生活,，幫助學(xué)生理解文章。

最后一段話是對文章的總結(jié),，此處,，讓孩子們聯(lián)系前面對段意的概括，結(jié)合這段的最后兩句話,，用“不但……而且”連接,，完整地概括文章的主要內(nèi)容。

大致教學(xué)流程是這樣的,。但是感覺講得很累,。雖然幾處放手由學(xué)生說話、談理解的地方效果很好,，交流充分,，訓(xùn)練扎實，不過整體上覺得學(xué)生學(xué)得并不輕松,。這種逐段講解分析的教學(xué)方式牽的痕跡很濃,。這類文章的體裁應(yīng)該歸到哪一類,？這篇文章不同于說明文，也不是常見的科學(xué)小品文,，這類文字學(xué)生學(xué)習(xí)的需要在哪里,？這類課文是否應(yīng)該以訓(xùn)練為主呢？這些問題一直困擾著我,。文章體裁的界定有時會對教學(xué)目標(biāo)直接產(chǎn)生影響,，教學(xué)目標(biāo)不夠明確也是這篇課文教學(xué)中出現(xiàn)如此多的問題的主要原因吧？

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思與評價篇二

這是一篇接近學(xué)生生活的文章,，因此在教學(xué)過程中,，對于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較容易入手。

由于這篇課文的中心突出,，內(nèi)容較淺顯易懂,，因此我抓住課文的中心句“20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”，讓學(xué)生從讀,、聽,、看、說中感受,。接著我設(shè)計了一系列的問題,，讓學(xué)生帶著問題去思考、討論,、展開想象：

①為什么說“20世紀(jì)是個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”,？從哪些地方看出？

②20世紀(jì)之前人類的.生活又是怎樣,？

③20世紀(jì)之所以與過去截然不同,，靠什么？

④你還能推測21世紀(jì)人類還將創(chuàng)造出哪些奇跡,？從問題中緊緊抓住中心句,，讓學(xué)生充分的展開想象，大膽的把他們想象的說出來,。

另外這篇課文還有幾個教學(xué)重點：如讓學(xué)生學(xué)會用設(shè)問句,；感受文中緊緊圍繞一句話來寫，并運用對比手法的方式,；學(xué)會區(qū)分“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”,；理解文中運用的“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”在文中的含意,。

課堂教學(xué)上,，氣氛活躍，同學(xué)們都能大膽的發(fā)表自己的想法、意見,，激發(fā)了同學(xué)們的想象,，但不足之處是某些地方時間安排不夠恰當(dāng)，某些可略講的地方時間放得較長,。在這方面我以后會多加研究和努力,，希望一次比一次有進(jìn)步。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思與評價篇三

課文開篇氣勢恢宏,，第一段只有一句話,，以毋庸置疑的口吻說明了一個事實：20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。作者借神話故事中神仙道士運用法力“呼風(fēng)喚雨”的本領(lǐng)比喻20世紀(jì)與以往的不同,。

第2自然段,，課文連續(xù)運用兩個設(shè)問句，強有力地說明,，正是人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷地“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”,，才使神話中的“呼風(fēng)喚雨”變?yōu)楝F(xiàn)實，使人類的生活得到了大大的.改觀,，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和,，闡明了科學(xué)技術(shù)對改變?nèi)祟惿畹默F(xiàn)實意義。

課文第三,、四段結(jié)合具體的實例用簡短,、生動的語言介紹了科學(xué)技術(shù)從無到有的發(fā)展歷程，說明了人類20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的巨大成就,。這兩段之間形成了鮮明的對比,，是學(xué)生習(xí)得語言,、學(xué)習(xí)表達(dá)方法的好材料,。

教學(xué)這部分內(nèi)容時，我采用引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的方法,，為學(xué)生提供了廣闊的自主學(xué)習(xí)的時空,。但不是完全放任自流，而是借助自學(xué)提示和匯報時的相機指導(dǎo),，教給方法,、明確任務(wù)，這樣既避免了學(xué)生自學(xué)時的盲目低效,，又發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用,。

第三自然段末作者引用了一句詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來說明了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就之大,、范圍之廣,。在教學(xué)設(shè)計的過程中，我沒有按部就班地在第三自然段的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解，而是將其調(diào)整到第四段之后,。這樣,，在學(xué)生自學(xué)完第三、第四自然段,、看完視頻資料并進(jìn)行了說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行,，使學(xué)生對詩句的理解水到渠成，輕松順暢,，體驗也更加深刻,，起到了事半功倍的教學(xué)效果。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思與評價篇四

這篇課文主要講述了２０世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛景,。在試教本課的過程中，聽課老師兩次對我提出建議,，要注意課堂評價語言的精當(dāng)準(zhǔn)確,，在此對兩次試教的評價語言作如下反思。先來看一個教學(xué)片斷：

語段：（第三自然段最后一句話）“20世紀(jì)的成就真可以用‘忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開’形容,。”

處理方式一：

師：祖先的許多幻想而今都變成了現(xiàn)實,，多么強烈的對比,。20世紀(jì)的成就太令人驕傲了，有一句詩來稱頌20世紀(jì)的科技成就,。（學(xué)生齊讀這句詩）

師：你從這句話中感受到什么,？

生：我從中感受到科技成就之大。

生：我感受到科技成就之多,。

師：你說的真棒,，能讀一讀嗎？（生讀）

師評價：讀的真不錯,！還有誰來讀一讀,？（再生讀）

師評價：讀得真精彩！

處理方式二：

（學(xué)生先朗讀這句話）

師：聽你朗讀是一種享受,，你不斷讀出了聲,，而且還讀出了情，你們從中聽懂了什么,？

生：我感受到科技發(fā)展之快,。

師：你的理解很準(zhǔn)確，你是怎樣理解的呢,？

生：“忽如一夜春風(fēng)來”,，就是好像在一夜之間吹來一陣春風(fēng),，形容科技發(fā)展非常快,，“千樹萬樹梨花開”,，用“千”和“萬”來形容科技成就很多。

師：你不僅給大家解釋了詩的表面意思,，還在此告訴我們,，作者引用此詩的目的`，贊嘆20世紀(jì)科技發(fā)展之快,，科技成就之多,。

師：能帶著你的感受和理解來讀一讀嗎？（生讀,，但不夠流暢）

師：我從你的語速中感覺到非常激動,，幾乎讀不出了。還有誰來讀一讀,？（生又讀）

師：聽了你的朗讀,，看了你笑咪咪的表情，我也感受到了20世紀(jì)科技發(fā)展給人類生活帶來的諸多方便和舒適,。

教師語言的親和力和激勵性,，往往能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性高漲，教法一中“真棒”等語句,，是我們在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的語句,，而在此中間，有一些贊賞和“鼓勵”過頭的情景：在一片欣欣向榮的景象中,，聽不到些微的瑕疵,，唯恐打擊學(xué)生的積極性，甚至有時還未認(rèn)真聆聽學(xué)生的發(fā)言,，贊嘆之語就已經(jīng)脫口而出,，匆匆進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。而在實踐中發(fā)現(xiàn),，開始的課堂氣氛熱烈,，愈到后面愈冷清,。分析原因,，除預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)之類的問題外，這種激勵性評價的過于頻繁和泛化,，使評語的激勵性和導(dǎo)向作用大打折扣,。

教法二中，我善于傾聽,，善于走進(jìn)孩子們的世界,，當(dāng)學(xué)生達(dá)到理解水平時，教師激勵性評語及時準(zhǔn)確，并富有激情,?！奥牭侥愕睦首x，是一種享受,，你不斷讀出了聲,，還讀出了情?！边@是一種心與心的溝通,，彼此的給予，共同的擁有,。

我還通過肯定性和描述性的語言,，向?qū)W生揭示他們觀點的獨特性和合理性的所在，并引導(dǎo)學(xué)生體會個性化理解和表達(dá)所帶來的積極效果,。如：“聽了你的朗讀,，看了你笑咪咪的表情，我也感受到了20世紀(jì)科技發(fā)展給人類生活帶來的諸多方便和舒適,?！?/p>

課堂中學(xué)生的積極性，并不能靠贊揚就能保護和維系,。若教師的引導(dǎo)能觸撥學(xué)生的心靈之弦,，使其思維和情感真正“動起來”，讓思維與文本共舞,，讓精神律動,，那也是入心的鼓舞和激發(fā)。教師應(yīng)當(dāng)在充分肯定學(xué)生的獨特體驗和大膽陳述時,，通過對學(xué)生的意見的恰當(dāng)回應(yīng),，為學(xué)生們指名學(xué)習(xí)的方向，并引導(dǎo)他們對自己的意見和看法進(jìn)行反思,，評價甚至調(diào)整,。如：“正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀,，其改變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和,。”而學(xué)生在讀時,，總是讀成“人類歷史上/百萬年的總和”,，在此我引導(dǎo)討論兩種讀法不同的效果。孩子們在比較朗讀后,，說：“上百萬年時間比百萬年時間更長,，使我們更感受到了20世紀(jì)科技成就之多之大,。”僅朗讀而言,，針對學(xué)生朗讀的重音,、速度、停頓與感情是否到位,，教師就可以提出一些建設(shè)性的評價,，再如：“剛剛這位同學(xué)讀時，我怎么就沒有聽出他驚喜快樂的心情呢,？誰愿意再讀一讀,？讓大家聽了就好像親眼看到科技的迅速變化?！薄澳阕x得很認(rèn)真,，如果聲音再大些，就更能感受到科技帶來的驚喜,?！?/p>

當(dāng)學(xué)生由教師的點撥在思想認(rèn)識或讀書技能方面獲得一些積極變化時，他們也就獲得了自我成長的快樂,，體驗到學(xué)習(xí)的意義,。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思與評價篇五

人教版課標(biāo)實驗教材四年級上冊第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，這篇文章是中國科學(xué)院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文,，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程,，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

科學(xué)常識性說明文,，設(shè)計不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識課,，失去了語文的本真，缺少語文的味道,。因此,，我在教學(xué)這課時始終圍繞理解、品味,、運用語言來進(jìn)行,，在掌握科學(xué)知識的同時，凸現(xiàn)語文學(xué)科特點,；在引領(lǐng)學(xué)生理解,、品味、運用語言的同時,，讓學(xué)生體驗20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,，體會說明文的特點。

學(xué)生只有在課前占有大量的相關(guān)資料,，才能更有效地參與課堂學(xué)習(xí),，才能在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，主動建構(gòu)新的認(rèn)知,，產(chǎn)生新的體驗,。20世紀(jì)有許多偉大的科技發(fā)明和創(chuàng)造，課前我布置學(xué)生搜集,、閱讀了有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料,，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為深入理解課文奠定基礎(chǔ),，又能培養(yǎng)學(xué)生的課前參與能力,，體現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)的大語文觀。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思

感謝學(xué)校為我們年青教師提供這么一次拜師的機會,，在兩個月里時間里,，邱老師毫無保留，盡心盡力對我的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo),，本人以四年級上學(xué)期《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》作為徒弟匯報課,，現(xiàn)將自己對于本課的`反思敘述如下：

課前，我布置學(xué)生收集,，閱讀了有關(guān)于20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料,，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為深入課文奠定基礎(chǔ),，培養(yǎng)了學(xué)生課前參與能力,。

在教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》時，我從課題入手,，讓學(xué)生理解“呼風(fēng)喚雨”和世紀(jì)的意思,。再直接切入到課文的第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生找出20世紀(jì)有哪些科技成就,，并借此進(jìn)行拓展,，讓學(xué)生說說除此之外，還有哪些成就,，學(xué)生即可根據(jù)自己課前收集的資料來回答,。教學(xué)這段時，我注重學(xué)生的感知,，以學(xué)生的讀,、說等實踐活動為主，體會“20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì),。再由此引導(dǎo)生聯(lián)想過去的人們是怎樣生活的,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)文章的第3自然段，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識儲備說說“農(nóng)耕社會”是個怎樣的社會,，神話中的“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng),，猜想一下古時候的人們還有哪些美好的愿望,、幻想。然后結(jié)合自己課前搜集的資料,，說說在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實,，使學(xué)生體會到科學(xué)技術(shù)的偉大，體會“20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”,。之后,，便讓學(xué)生帶著驕傲，自豪的情感朗讀本段,。建立此基礎(chǔ)后,，學(xué)生應(yīng)該能明白是誰在“呼風(fēng)喚雨”，靠什么“呼風(fēng)喚雨”,，體會科學(xué)技術(shù)的偉大力量,，引出英國哲學(xué)家。數(shù)學(xué)家波蘭特羅素說的話,，交流：在新的世紀(jì)里,，科學(xué)技術(shù)還會創(chuàng)造怎樣的奇跡?還會怎樣改變我們的生活?使學(xué)生在自由交流中激發(fā)起熱愛科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣,。最后出示一篇練筆,，完成本次教學(xué)。

上完本課后,，我認(rèn)識到自己在上課時的語速過快,，沒有給足孩子思考的時間，對于說明文里說明方法的運用沒有落實的教學(xué)當(dāng)中,，教學(xué)過程中,，遺漏了一些知識點。

本人也深刻認(rèn)識到了自己的不足,，希望校領(lǐng)導(dǎo)對我能及時批評,，指導(dǎo)，我將謙虛,，努力,，“取人之長，補己之短”,，爭做一名合格的語文教師,。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思與評價篇六

在上周四的第二次錄課中，我講的是小學(xué)語文四年級的課文——《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》,。

這篇課文是一篇科學(xué)常識性說明文,，主要講述了２０世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

因為本課是說明文,，所以如果講授方法不當(dāng),，會讓學(xué)生感覺本課枯燥無味，所以在上課前,，我認(rèn)真思考應(yīng)該設(shè)計什么活動讓學(xué)生對于本課學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，我設(shè)計了兩點：一是讓學(xué)生思考父母小時候和自己現(xiàn)在比有什么不同,；二是讓學(xué)生思考生活中最離不開哪些科技產(chǎn)物,。并在新課導(dǎo)入的時候讓學(xué)生回答問題。除此之外,，我也精心的制作了相關(guān)的ppt,，以便于課上有更好的展示效果。

在課堂教學(xué)中,，我則是在引入后,，帶領(lǐng)著學(xué)生一段一段的閱讀這篇課文并在閱讀時思考相應(yīng)的問題，我認(rèn)為這樣學(xué)習(xí)比較有條理,，但是不足之處是我覺得有一點單調(diào),，會讓學(xué)生感到有些枯燥。

除此之外,，我認(rèn)為只有文字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，我還為學(xué)生在ppt上展示 了很多有關(guān)20世紀(jì)科技成果的'圖片，并且一一為學(xué)生更詳細(xì)的介紹,，讓他們結(jié)合自己的實際生活來感受科技給自己帶來的便利,。

我覺得在整個教學(xué)過程中，一切進(jìn)展的還算比較順利,。但是由于是第一次講說明文,，總覺得自己的講授方式有點不夠吸引人，顯得些許枯燥,。此外,，如果真的在實際課堂中，我還應(yīng)讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人,，這些都是需要我今后在實踐中去改變?nèi)ヌ剿鞯模Ｍ约耗軌虺蔀橐幻麜v課,，講好課的老師,。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思與評價篇七

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景,。教學(xué)前,，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，對文中出現(xiàn)的新事物的名稱也有了初步的了解,。同時,，他們也通過上網(wǎng),，知道了作者路甬祥。這些對上好這篇科普性文章是很有幫助的,。課堂上,，我主要讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑,，弄清課文內(nèi)容,。讓學(xué)生“不動筆墨不讀書”，養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,。同時,，靜心思考問題，解決問題,。學(xué)生在這節(jié)課上是相當(dāng)踴躍的,。我在這一課教學(xué)實踐的過程中力求體現(xiàn)以下幾點：

首先，讓學(xué)生質(zhì)疑感悟,，讓教學(xué)簡單化,。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并提煉問題,，聽與說,、理解與感悟、朗讀與表達(dá)的語文實踐活動,，始終圍繞“20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì),。”一句展開,，讓課堂教學(xué)簡單化,。同時，課堂教學(xué)中對學(xué)生“讀出疑問”與“閱讀要有自己的見解”的.引導(dǎo),，這既是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),，也體現(xiàn)了教學(xué)中以生為本，與文本對話的特點,。

其次,，適時抓住言語訓(xùn)練點，做到讀說結(jié)合,、讀思結(jié)合,，讓課堂教學(xué)充滿語文味。教學(xué)中,，我抓住“發(fā)現(xiàn)與發(fā)明”“忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開”“沒有……只能……”“21世紀(jì)是的世紀(jì)。”進(jìn)行教學(xué),，在一定的語境中進(jìn)行語言的實踐運用,、品讀、想象與表達(dá),，盡力讓語文課堂教學(xué)真實與扎實,，這樣擺脫了以往科普性文章的教學(xué)中，單一地圍繞“20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)是如何呼風(fēng)喚雨的,？”等類似的常識性問題轉(zhuǎn)圈的困境,，而忽視了語文學(xué)習(xí)實踐本身。

再次,，語言訓(xùn)練的扎實,。在教學(xué)中,，我讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想,，暢想21世紀(jì)，又做到了讀想,、讀寫結(jié)合,。學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)熱情特別高，紛紛表達(dá)自己的奇思妙想,，課堂氣氛達(dá)到了高潮,，這也是我這節(jié)課的一個亮點。這節(jié)課學(xué)生真正成了語言學(xué)習(xí)的主人,。但也存在著一些問題,，忽略了課后問題。課后題提出：“課文寫得真精彩,，我要多讀幾遍,。”“作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展”這里表明課文的文字簡短也是一種語言美,。這和我們平時認(rèn)為的語言美有所偏頗,，因此我有些忽略對文章語言美的感悟。

總之,，只有認(rèn)真及時的總結(jié)每個教學(xué)過程中的得與失,，用高層次和高水平來思考，我們才能有針對性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué),，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗,，創(chuàng)造出新的教育方法，有效地提高語文課堂教學(xué),。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思與評價篇八

這篇課文是科學(xué)常識性說明文,，主要講述了２０世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景?？茖W(xué)常識性說明文,，設(shè)計不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識課，失去了語文的本真,，缺少語文的味道,。學(xué)生理解會有一定的難度，因此我特別重視學(xué)生的課前準(zhǔn)備,，布置學(xué)生當(dāng)當(dāng)小記者：采訪長輩過去的生活（回家采訪爺爺奶奶,、爸爸媽媽：你們從小到老、從小到成年,，吃,、穿、住,、行是怎樣的,？寫寫自己現(xiàn)在的吃、穿,、住,、行情況。對比后寫上自己的些許感受,。）搜集,、閱讀了有關(guān)２０世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，還要求學(xué)生制作２０世紀(jì)科學(xué)成就的小板報,。

（四年級的學(xué)生,，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語文實驗教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，也應(yīng)當(dāng)具備一定的收集信息的能力,。在本學(xué)期其中的.一個訓(xùn)練知識點,，學(xué)生都必須具備搜集并收藏資料的能力。）

在語文課堂教學(xué)上,，我堅持讓學(xué)生通過質(zhì)疑,、解疑，弄清課文內(nèi)容的程序去讀懂課文,。在教學(xué)中,，我抓住中心句２０世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。這一中心問題做的教學(xué)設(shè)計,，從而讓學(xué)生迫切的渴望認(rèn)識２０世紀(jì)的巨大變化,。語言文字的訓(xùn)練在語文課上是必須的，我特別關(guān)注學(xué)生的朗讀,，在教學(xué)時也努力做到這一點,。如：正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和,。而學(xué)生在讀時,，總是讀成人類歷史上／百萬年的總和，在此我引導(dǎo)討論兩種讀法不同的效果,。孩子們在比較朗讀后,，說：上百萬年時間比百萬年時間更長，使我們更感受到了２０世紀(jì)科技成就之多之大,。僅朗讀而言,，針對學(xué)生朗讀的重音、速度,、時間更長,，使我們更感受到了２０世紀(jì)科技成就之多之大。教師就可以提出一些建設(shè)性的評價,，再如：剛剛這位同學(xué)讀時,，我怎么就沒有聽出他驚喜快樂的心情呢？誰愿意再讀一讀,？讓大家聽了就好像耳聞目睹科技的迅速變化,。你讀得很認(rèn)真，如果聲音再大些,，就更能感受到科技帶來的驚喜。２０世紀(jì)的高科技社會出現(xiàn)在課堂的討論中,，學(xué)生想得深刻,、想得深遠(yuǎn)，課文的難點就在這一問,、一讀的設(shè)計下輕松突破,。

本學(xué)期另一個語文學(xué)習(xí)知識點就是把網(wǎng)絡(luò)搬到語文教學(xué)上。在講授本課時,，我兩度要求學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),。一是在學(xué)生自學(xué)時，把收集到的好詞發(fā)到教師博客上,，然后學(xué)習(xí)齊共享,。另一次就是在講授課完，根據(jù)學(xué)生的對２０世紀(jì)的科學(xué)成就的收集,，把收集到的傳到博客上,。

我覺得在整個教學(xué)過程中，我的語言親和力和激勵性還不夠,，這往往會的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,。感悟到只有通過自己極具親和力和激勵性的語言,，去充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人，讓每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的滋味,。也使學(xué)生獲得了自我成長的快樂,，體驗到學(xué)習(xí)的意義。這一點真值得我在今后教學(xué)中學(xué)習(xí),。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思與評價篇九

課文是科學(xué)常識性說明文,，主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景,。

一,、圍繞中心句進(jìn)行提問，調(diào)動學(xué)生思維,。

本篇課文中心突出,，淺顯易懂，全文圍繞“20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”來展開說明,。圍繞這一中心設(shè)置問題,，有助于學(xué)生深入思考課文內(nèi)容，做到淺顯課文的深化學(xué)習(xí),。設(shè)置的問題,，例如：20世紀(jì)以前人類的生活是什么樣的？20世紀(jì)有哪些科學(xué)成果,？是什么促使了20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,？……學(xué)生對這些問題進(jìn)行了熱烈的討論，討論中加深了對課文的理解,。

理解詞語的方式有多種,，如查字典、查工具書,、根據(jù)上下文理解詞語等,，本課的學(xué)習(xí)注重在語言環(huán)境中理解詞語。例如,，理解“呼風(fēng)喚雨”一詞,，讓同學(xué)們閱讀全文來說本詞是什么意思。區(qū)分“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”這兩個詞語,，從課文中找出哪些屬于“發(fā)明”的`科技,，哪些屬于“發(fā)現(xiàn)”的科技，學(xué)生在對這兩個詞語理解的過程中更是加深了對課文的理解,。

20世紀(jì)是一個碩果累累的世紀(jì),，我們現(xiàn)在的生活中也有許多的科技發(fā)明,，讓學(xué)生通過留心觀察生活，查找資料等方式,，說說書本中沒有講到的一些科學(xué)技術(shù),。再引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，一百萬年以后的生活會是什么樣子,，有哪些我們現(xiàn)在幻想的新科技產(chǎn)品的出現(xiàn),。學(xué)生思維活躍，踴躍發(fā)言,，說出了許許多多他們想要的科技產(chǎn)品,，如時空穿梭機、傳送門……古人“騰云駕霧”“千里眼”“順風(fēng)耳”的夢想到今天都得以實現(xiàn),，孩子們堅信,，自己的夢想終有一天也是能夠?qū)崿F(xiàn)的。課文到這里,，起到了一個思想的升華的作用,。

不足之處：教學(xué)中我讓孩子多查閱資料，從補充資料中我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對于現(xiàn)代科技的突飛猛進(jìn)了解的不多,，知識貧乏，此類的課外書閱讀的比較少,。學(xué)習(xí)語文不能忽略科普知識的普及,，因此應(yīng)該多提倡孩子多讀科普的累的書籍，做到與時俱進(jìn),。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思與評價篇十

第一次在這么多教師面前上課,，本來不緊張的我,，卻也因為劉老師一句“精彩”和黃校前面那么長的介紹，讓我一下子緊張起來,。

出現(xiàn)了幾個特別大的bug，真是不應(yīng)該的事情,。

1、在講課的時候,，中間有忘詞的現(xiàn)象,，突然一下子就斷片了。

2,、需要練字,，尤其是謀篇布局,，再看一看板書,，實在不能說是一個精彩的課堂，歪歪扭扭的,，真的是慚愧不已，今兒看見了別的學(xué)校寫的粉筆字,，真的是讓我感受到壓力,，一直以來對自己的粉筆字還有點沾沾自喜，但當(dāng)看到這個板書的時候,，我真的`是懊悔不已,。

另外一個是ppt的調(diào)試,，明明在辦公室都試好了,，沒想到底下去了還是出現(xiàn)了亂行的問題，最開始只想著試翻每一頁的pppt了,，還是有些過分自信了,。

最后一個問題就是看到這么多的老師聽課緊張到忘詞。中間有兩次卡殼的地方,，準(zhǔn)備不充分的表現(xiàn)。

每一次上課總也有不完美的地方,，讓人心生遺憾,。而這一次也是這樣的，讓我感覺到進(jìn)步的空間還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),。

感謝黃校最開始說了那么多的話語,，語重心長，現(xiàn)在這個快節(jié)奏的社會中,，能有一個人愿意幫助教你成長你,，其實已屬不易。每每這個時候就感覺很溫暖,，這次上課中遇到的問題，慧慧及時鼓勵和指導(dǎo),，給我說讓課堂熱鬧點,，畢竟聽課的不是全都是語文老師，總是替我著想很多,。

雖然這一個周很累,，經(jīng)常性加班,，甚至有一天累到開車眼睛都睜不開，但是這或許就是走上坡路沒有容易的,，就是很累的道理吧,。早上每天走的時候，看見兜還在睡夢中,，就會感嘆小時候倍受呵護的感覺可真好,，可能每個人都是這時候過來的吧。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思與評價篇十一

這篇課文是科學(xué)常識性說明文,，主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

一,、圍繞中心句設(shè)計思考題,，啟發(fā)學(xué)生閱讀。

由于這篇課文的中心突出,，內(nèi)容較淺顯易懂,，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句“20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì),?！弊寣W(xué)生從讀、聽,、看,、說中感受。接著我設(shè)計了一系列的問題,，讓學(xué)生帶著問題去思考,、討論、展開想象：

①為什么說“20世紀(jì)是個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”,？從哪些地方看出,？

②20世紀(jì)之前人類的生活又是怎樣？

③20世紀(jì)之所以與過去截然不同,，靠什么,？

④你還能推測21世紀(jì)人類還將創(chuàng)造出哪些奇跡？

從問題中緊緊抓住中心句,，讓學(xué)生充分的展開想象,，大膽的把他們想象的說出來。讓學(xué)生從書本中所介紹的資料去認(rèn)識20世紀(jì)的巨大變化,。這樣學(xué)生就能夠很快的'從課文第4自然段中介紹的科學(xué)成就感受20世紀(jì)的呼風(fēng)喚雨,。接著我引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，了解作者是用什么方法向我們介紹的，這樣學(xué)生很快就能夠說出是用舉例和對比這兩種方法來介紹的,。

二,、在語言環(huán)境中理解詞語，訓(xùn)練朗讀,。

語言文字的訓(xùn)練在語文課上是必須的,，因此特別注重學(xué)生的朗讀。如：“正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,，使人類的生活大大改觀,，其改變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和?！倍鴮W(xué)生在讀時,，總是讀成“人類歷史上/百萬年的總和”，斷句不準(zhǔn)確,，朗讀的效果也就不好,，理解起來也不工深刻，因此我示范朗讀教給學(xué)生正確的斷句方法,。再如：“忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬數(shù)梨花開”這句詩，在學(xué)生充分了解了科學(xué)的巨大成就后來讀,，所表達(dá)出的感情是不一樣的,。還有，為了讓學(xué)生弄清“發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”這兩個詞語的意思,，我引導(dǎo)學(xué)生從文中找找看,，哪些成就是說“發(fā)明”的，哪些是說“發(fā)現(xiàn)”,？這樣學(xué)生同讀書找例子,，很快弄清了這兩個詞語的意思并且會用他們所一句話?；仡櫛竟?jié)課的教學(xué),，學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，課堂氣氛活躍,，學(xué)生從學(xué)文中感受到了20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì),。