總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績，更重要的是為了研究經(jīng)驗,，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,，也可以找出工作失誤的教訓(xùn),。這些經(jīng)驗教訓(xùn)是非常寶貴的,，對工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,，在今后工作中可以改進提高,，趨利避害,，避免失誤,。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢,？下面是我給大家整理的總結(jié)范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。

學(xué)校開展教育扶貧工作的總結(jié)篇一

一,、教育扶貧所做主要工作

我縣是典型丘陵地貌，大部分學(xué)校為山區(qū)學(xué)校,，典型特點是“點多,、面廣、人少,、路遠”,，即教學(xué)點多，學(xué)校輻射面廣，學(xué)生人數(shù)少,，交通不便,。全縣現(xiàn)有各級各類公辦學(xué)校所，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中 25 所,、鄉(xiāng)鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校 4 所,、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)25 所、村級小學(xué)(教學(xué)點)216 所(個);全縣在校學(xué)生*人,，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)在校學(xué)生**人,，農(nóng)村小學(xué)適齡兒童入學(xué)率 100%、小升初比例 98.16%;現(xiàn)有農(nóng)村幼兒園所(公辦 5 所),，村小附設(shè)學(xué)前班 145 個，在園幼兒*人,，農(nóng)村學(xué)前三年幼兒入園率 81.4%,。 近年來，我縣從著力改善農(nóng)村尤其是貧困村學(xué)校辦學(xué)條件,、優(yōu)化農(nóng)村師資隊伍和做好扶貧濟困助學(xué)工作入手,，不斷 提升農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展,，有效實施教育扶貧工作,。

1.不斷加強農(nóng)村學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),。20xx 年以來,，我縣先后被省教育廳列為全省教育園區(qū)建設(shè)、教師周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè),、農(nóng)村公辦學(xué)前教育和全國營養(yǎng)餐工程,、農(nóng)村薄弱學(xué)校食堂改造等 5 個試點縣，爭取到項目資金 7 個多億,，先后改擴建學(xué)校校舍 5.1 萬平方米,，裝備學(xué)校圖書 7.3 萬冊，實驗器材,、音體美教學(xué)器材和現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施等 9.25 萬件,，農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件明顯改善，先后有 48 所學(xué)校被義務(wù)教育合格學(xué)校;改建增設(shè)村小附屬學(xué)前班 89 個;建設(shè)教師周轉(zhuǎn)宿舍 1 萬多平方米,。極大地改善了農(nóng)村學(xué)校尤其是邊遠山區(qū)學(xué)校教育教學(xué)條件,。

2.著力強化農(nóng)村教師隊伍建設(shè)。近三年來,，全縣招聘的義務(wù)教育學(xué)校教師,，全部分配到農(nóng)村學(xué)校任教;同時，組織選派了近百名城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校,、偏遠地區(qū)學(xué)校,、薄弱學(xué)校支教援教,，定期組織骨干教師、學(xué)科帶頭援助農(nóng)村學(xué)校開展兼職授課和教學(xué)交流活動,，為農(nóng)村學(xué)校教師進行示范指導(dǎo)和傳,、幫、帶,，有效提升農(nóng)村教師師能素養(yǎng),。

3.全力開展扶貧濟困助學(xué)工作。積極落實教育惠民政策,，不斷加大濟困助學(xué)力度,。在全面落實義務(wù)教育“一免一補”普惠政策的同時，全力做好困難幼兒補助,、義務(wù)教育困難寄宿生補助,、中等職業(yè)教育助學(xué)金和免學(xué)費、貧困高中生 補助以及貧困準(zhǔn)大學(xué)生補助等工作,，僅 20xx 年發(fā)放各類助學(xué)資金**萬元,，受惠學(xué)生多學(xué)生，解決了眾多貧困學(xué)生讀書難問題,。

4.努力倡導(dǎo)社會捐資助學(xué),。在認(rèn)真實施好政府層面的教育惠民政策的基礎(chǔ)上，廣泛宣傳扶貧助學(xué)工作,，努力在全社會營造捐資助學(xué)的良好氛圍,，積極倡導(dǎo)行政、企事業(yè)單位與社會愛心人士開展慈善助學(xué)活動,，匯聚社會正能量,。據(jù)不完全統(tǒng)計，20xx 年來,，先后接受社會各界義工組織,、愛心人士捐資建校助學(xué)金 930 多萬元，其中助學(xué)金 260 多萬元,，惠及學(xué)生近 3000 人次,。

二、存在問題及原因分析

從調(diào)研情況來看,，一些農(nóng)村尤其是貧困村教育還存在不少的問題,，制約著脫貧致富的進程。

1.部分村級學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施薄弱,、設(shè)備匱乏。①基礎(chǔ)設(shè)施薄弱。薄弱,。全縣農(nóng)村小學(xué)有 b,、c 級危房 13 萬多平方米，大部分都集中在村小和教學(xué)點,，其中相當(dāng)一部分還是上世紀(jì)八,、九十年代建設(shè)的磚木結(jié)構(gòu)瓦房，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)低,，屬于 c 級危房;配套設(shè)施差,，生活用房、運動場地等緊缺,。如,，江口優(yōu)新小學(xué)和河坑小學(xué)教室、教工宿舍等均為 80 年代建造的磚瓦房,，現(xiàn)仍在使用,。②教學(xué)設(shè)施匱乏。②教學(xué)設(shè)施匱乏,。對比省定標(biāo)準(zhǔn)，全縣邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)尤其是貧困村的學(xué)校教學(xué)設(shè)施缺口很大,，其余 5 所學(xué)校教學(xué)儀器配備不完善,，課堂教學(xué)基本還停留在黑板加粉筆的模 式上。簡陋的教學(xué)條件和落后的教學(xué)模式無法滿足教育需求,，許多家長不惜花重金將子女轉(zhuǎn)入城鎮(zhèn)學(xué)校寄宿或者租房陪讀,，這在無形中增加了邊遠村群眾的教育開支，教育成本的增加在一些貧困山村則直接造成了一些孩子的輟學(xué),。

2.村級學(xué)校教師普遍年齡老化,、結(jié)構(gòu)失衡。由于農(nóng)村學(xué)校尤其是邊遠山村學(xué)校位置偏遠,、工作條件較差,，大部分年輕教師不愿意到村小和教學(xué)點任教。現(xiàn)在主要是原來民辦代課轉(zhuǎn)正教師,，或家在本地的中年教師在支撐村級小學(xué)(教學(xué)點)的教學(xué),，這部分教師大部分年齡偏大、學(xué)歷偏低,、教學(xué)方法比較傳統(tǒng),，基本為初高中學(xué)歷。同時,，農(nóng)村邊遠學(xué)校教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理,，“教非所學(xué)”問題突出，很多村小都沒有專職英語教師，或由其他學(xué)科教師兼任,，或由中心小學(xué)派員走教

3.扶貧助學(xué)政策針對不夠強,、缺乏精準(zhǔn)。現(xiàn)有“一免一補”,、困難寄宿生補助,、學(xué)生營養(yǎng)餐等扶貧助學(xué)政策，帶有“普惠性”,，缺乏精準(zhǔn)性,，有“撒胡椒面”的現(xiàn)象，而且標(biāo)準(zhǔn)不高,，如貧困寄宿生補助,，受助率達 30%多，這其中相當(dāng)一部分非屬貧困學(xué)生或者說非屬特別貧困學(xué)生;同時,，因為受助面偏大,，導(dǎo)致人均受助資金偏少，小學(xué)為 500 元/學(xué)期/生,，初中為 620 元/學(xué)期/生,，不能完全解決問題，因此,，少數(shù)貧困生不能順利完成九年義務(wù)教育,。

4.愛心助學(xué)重物質(zhì)資助、輕情感激勵,。當(dāng)前不少學(xué)生特 別是一些留守學(xué)生,、貧困學(xué)生、后進學(xué)生有自卑感,、孤寂內(nèi)向,，存在膩學(xué)厭學(xué)心理，但無論是政府層面還是慈善機構(gòu)以及愛心人士層面,，對留守學(xué)生尤其是貧困學(xué)生注重給予物質(zhì)資助,，而忽略了情感交流、精神激勵和心理關(guān)注,。從調(diào)研情況看,，一部分接受過捐助的貧困學(xué)生，感恩意識和上進心不夠強,，而且少數(shù)學(xué)生還有被可憐,、被施舍的感覺，有些甚至有依賴,、等待等消極心理,。

三、對策與建議

20xx 年元旦前夕到河北省阜平縣考察時指出,，治貧先治愚,，把下一代的教育工作抓好，把貧困地區(qū)孩子培養(yǎng)出來,， 是扶貧根本之策,。 針對我縣教育扶貧的實際，特別是存在的不足和問題,，我縣教育精準(zhǔn)扶貧要緊緊圍繞“有標(biāo)準(zhǔn)化校舍讀書,，有專業(yè)化教師教書，讓貧困生都讀得“有標(biāo)準(zhǔn)化校舍讀書,，有專業(yè)化教師教書,，讓貧困生都讀得起書，讓學(xué)生陽光快樂更好讀書”的思路,，定向施策,，精準(zhǔn)起書，讓學(xué)生陽光快樂更好讀書”的思路,，定向施策,，精準(zhǔn)發(fā)力，保障每個孩子都能享受公平,、優(yōu)質(zhì)的教育,，不斷增強發(fā)力，保障每個孩子都能享受公平,、優(yōu)質(zhì)的教育,，不斷增強貧困家庭的“造血”功能,，阻止貧困現(xiàn)象代際傳遞,。 貧困家庭的“造血”功能，阻止貧困現(xiàn)象代際傳

學(xué)校開展教育扶貧工作的總結(jié)篇二

下坪鄉(xiāng)民族中心學(xué)校精準(zhǔn)扶貧工作,，在各級黨委,、政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在下坪村村支兩委的緊密配合下,，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo),，全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，深入貫徹落實黨的會議精神,，以農(nóng)民增收為重點,，以全面脫貧摘帽為目標(biāo)，堅持真情扶貧,，辦好實事,，注重實效,，強化服務(wù)，在促進發(fā)展上下功夫,，推進和加快了幫扶村組貧困戶的脫貧致富的步伐,，現(xiàn)就我們具體做法匯報總結(jié)如下：

1、加強領(lǐng)導(dǎo),、各負其責(zé),。為了抓好落實精準(zhǔn)扶貧”工作，鄉(xiāng)中心學(xué)校成立了精準(zhǔn)扶貧工作領(lǐng)導(dǎo)小組,，由鄉(xiāng)中心學(xué)校黨總支書記,、校長為組長，全體校委會人員為成員,，辦公室具體負責(zé)此項工作,，分工到人，各司其職,。

2,、上下聯(lián)動，密切配合,。我們根據(jù)黨委政府的安排和步驟,，與村組干部緊密的配合，與幫扶對象交心談心與他們打成一片,，當(dāng)好參謀,，做他們的知心人和引路人。

3,、深入實際,，摸清情況。

根據(jù)縣,、鄉(xiāng)扶貧開發(fā)建檔立卡工作實施方案,，,圍繞對象精準(zhǔn)、內(nèi)容精準(zhǔn),、目標(biāo)精準(zhǔn),、措施精準(zhǔn),抓緊抓實抓好精準(zhǔn)扶貧工作。

(1)深入幫扶家庭了解情況,。在20xx年9月,，工作人員與村委會人員三次深入幫扶村、組,，摸底排查,，掌握基本情況。

(2)再次初選貧困農(nóng)戶名單,。在20xx年10月,，工作人員與村委會人員再次深入各戶初選貧困農(nóng)戶名單,，予以公示。

(3)甄別確定貧困農(nóng)戶名單,，協(xié)助各部門按照上報的貧困戶名單,，完善相關(guān)檔案。認(rèn)真按照貧困戶建檔立卡的工作方法和步驟,，做好貧困農(nóng)戶的統(tǒng)計工作,。

(4)最終確定幫扶對象，再一次人深入幫扶家庭,，與幫扶對象擬定脫貧措施,，并簽訂協(xié)議和承諾書。

通過以上方法和步驟,，我們服務(wù)范圍內(nèi)共幫扶家庭 74 戶,，幫扶人數(shù)184人，其中在籍學(xué)生27人,，經(jīng)篩選20xx年末,，幫扶范圍內(nèi)脫貧25 戶，20xx年底脫貧25戶,，20xx年底脫貧24 戶,。建檔立卡貧困戶74 戶。

4,、有的放矢,，對癥下藥。圍繞目標(biāo)具體,、措施具體,、進度具體、責(zé)任具體”,，制定精準(zhǔn)幫扶工作方案,，分別針對各項工作簽訂目標(biāo)責(zé)任書和承諾書，規(guī)范了工作方法和工作流程,。本次共計幫扶干部13人,。服務(wù)范圍內(nèi)貧困戶對象中計劃實施養(yǎng)豬 328 頭,，養(yǎng)雞1478只,，繁殖母豬4 頭，養(yǎng)蜂 8 群,，預(yù)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展投資八萬多元,。教育助學(xué)19人，計劃爭取雨露計劃圓夢行動補助對象 4人,，補助資金每人2萬8千余元,。預(yù)計危房改造32戶,，投資三十多萬元，

5,、下一步工作打算

結(jié)合貧困戶的具體情況,，著眼市場需求、可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)環(huán)境承受力,，按照“宜工則工,、宜農(nóng)則農(nóng)、宜商則商”和一戶一法的要求,，找準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和增收路子,，制定和完善村級產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，做到“規(guī)劃到戶,、帶動到人”,，實施好當(dāng)前擬定的產(chǎn)業(yè)項目,，同時要積極爭取各類項目資金的投入,，做到項目到戶，資金到戶,，效益到戶,，進一步做好精準(zhǔn)扶貧工作。

精準(zhǔn)扶貧,，任重而道遠,，脫貧決不一朝一夕的事，我們在取得一定成績的同時還要發(fā)現(xiàn)存在一些問題,，離真正脫貧的目標(biāo)還有一段艱難的路程要走,。我們?nèi)w人員將進一步強化責(zé)任意識，創(chuàng)新意識,、質(zhì)量意識,、協(xié)調(diào)意識，以務(wù)實誠信,、多辦實事的優(yōu)良工作作風(fēng)來做好今后的扶貧工作,。

學(xué)校開展教育扶貧工作的總結(jié)篇三

為掌握全縣農(nóng)村教育工作實情，提高教育扶貧實效,，教育局積極開展進鄉(xiāng)村,、進學(xué)校、進家庭“三進”活動,，就教育精準(zhǔn)扶貧工作進行了專題調(diào)研,，進一步摸清了全縣教育特別是貧困山區(qū)學(xué)校辦學(xué)情況，并就如何有效實施教育精準(zhǔn)扶貧進行了思考,。

一,、教育扶貧所做主要工作

我縣是典型丘陵地貌,，大部分學(xué)校為山區(qū)學(xué)校，典型特點是“點多,、面廣,、人少、路遠”,，即教學(xué)點多,，學(xué)校輻射面廣，學(xué)生人數(shù)少,，交通不便,。全縣現(xiàn)有各級各類公辦學(xué)校__所，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中 25 所,、鄉(xiāng)鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校 4 所,、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)25 所、村級小學(xué)(教學(xué)點)216 所(個);全縣在校學(xué)生____人,，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)在校學(xué)生__人,，農(nóng)村小學(xué)適齡兒童入學(xué)率 100%、小升初比例 98.16%;現(xiàn)有農(nóng)村幼兒園__所(公辦 5 所),，村小附設(shè)學(xué)前班 145 個,，在園幼兒___人，農(nóng)村學(xué)前三年幼兒入園率 81.4%,。 近年來,，我縣從著力改善農(nóng)村尤其是貧困村學(xué)校辦學(xué)條件、優(yōu)化農(nóng)村師資隊伍和做好扶貧濟困助學(xué)工作入手,，不斷 提升農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)品質(zhì),，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，有效實施教育扶貧工作,。

1.不斷加強農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)。20__ 年以來,，我縣先后被省教育廳列為全省教育園區(qū)建設(shè),、教師周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)、農(nóng)村公辦學(xué)前教育和全國營養(yǎng)餐工程,、農(nóng)村薄弱學(xué)校食堂改造等 5 個試點縣,，爭取到項目資金 7 個多億，先后改擴建學(xué)校校舍 5.1 萬平方米,，裝備學(xué)校圖書 7.3 萬冊,，實驗器材,、音體美教學(xué)器材和現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施等 9.25 萬件,，農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件明顯改善,，先后有 48 所學(xué)校被義務(wù)教育合格學(xué)校;改建增設(shè)村小附屬學(xué)前班 89 個;建設(shè)教師周轉(zhuǎn)宿舍 1 萬多平方米。極大地改善了農(nóng)村學(xué)校尤其是邊遠山區(qū)學(xué)校教育教學(xué)條件,。

2.著力強化農(nóng)村教師隊伍建設(shè),。近三年來，全縣招聘的義務(wù)教育學(xué)校教師,，全部分配到農(nóng)村學(xué)校任教;同時,，組織選派了近百名城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校、偏遠地區(qū)學(xué)校,、薄弱學(xué)校支教援教,，定期組織骨干教師、學(xué)科帶頭援助農(nóng)村學(xué)校開展兼職授課和教學(xué)交流活動,，為農(nóng)村學(xué)校教師進行示范指導(dǎo)和傳,、幫、帶,，有效提升農(nóng)村教師師能素養(yǎng),。

3.全力開展扶貧濟困助學(xué)工作。積極落實教育惠民政策,，不斷加大濟困助學(xué)力度,。在全面落實義務(wù)教育“一免一補”普惠政策的同時，全力做好困難幼兒補助,、義務(wù)教育困難寄宿生補助,、中等職業(yè)教育助學(xué)金和免學(xué)費、貧困高中生 補助以及貧困準(zhǔn)大學(xué)生補助等工作,，僅 20__ 年發(fā)放各類助學(xué)資金__萬元,，受惠學(xué)生__多學(xué)生，解決了眾多貧困學(xué)生讀書難問題,。

4.努力倡導(dǎo)社會捐資助學(xué),。在認(rèn)真實施好政府層面的教育惠民政策的基礎(chǔ)上，廣泛宣傳扶貧助學(xué)工作,，努力在全社會營造捐資助學(xué)的良好氛圍,，積極倡導(dǎo)行政、企事業(yè)單位與社會愛心人士開展慈善助學(xué)活動,，匯聚社會正能量,。據(jù)不完全統(tǒng)計，20__ 年來,，先后接受社會各界義工組織,、愛心人士捐資建校助學(xué)金 930 多萬元，其中助學(xué)金 260 多萬元，惠及學(xué)生近 3000 人次,。

二,、存在問題及原因分析

從調(diào)研情況來看，一些農(nóng)村尤其是貧困村教育還存在不少的問題,，制約著脫貧致富的進程,。

1.部分村級學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施薄弱,、設(shè)備匱乏,。①基礎(chǔ)設(shè)施薄弱。薄弱,。全縣農(nóng)村小學(xué)有 b,、c 級危房 13 萬多平方米，大部分都集中在村小和教學(xué)點,，其中相當(dāng)一部分還是上世紀(jì)八,、九十年代建設(shè)的磚木結(jié)構(gòu)瓦房，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)低,，屬于 c 級危房;配套設(shè)施差,，生活用房、運動場地等緊缺,。如,，江口優(yōu)新小學(xué)和河坑小學(xué)教室、教工宿舍等均為 80 年代建造的磚瓦房,，現(xiàn)仍在使用,。②教學(xué)設(shè)施匱乏。②教學(xué)設(shè)施匱乏,。對比省定標(biāo)準(zhǔn),，全縣邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)尤其是貧困村的學(xué)校教學(xué)設(shè)施缺口很大，其余 5 所學(xué)校教學(xué)儀器配備不完善,，課堂教學(xué)基本還停留在黑板加粉筆的模 式上,。簡陋的教學(xué)條件和落后的教學(xué)模式無法滿足教育需求，許多家長不惜花重金將子女轉(zhuǎn)入城鎮(zhèn)學(xué)校寄宿或者租房陪讀,，這在無形中增加了邊遠村群眾的教育開支,，教育成本的增加在一些貧困山村則直接造成了一些孩子的輟學(xué)。

2.村級學(xué)校教師普遍年齡老化,、結(jié)構(gòu)失衡,。由于農(nóng)村學(xué)校尤其是邊遠山村學(xué)校位置偏遠、工作條件較差,，大部分年輕教師不愿意到村小和教學(xué)點任教?，F(xiàn)在主要是原來民辦代課轉(zhuǎn)正教師，或家在本地的中年教師在支撐村級小學(xué)(教學(xué)點)的教學(xué)，這部分教師大部分年齡偏大,、學(xué)歷偏低,、教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，基本為初高中學(xué)歷,。同時,，農(nóng)村邊遠學(xué)校教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理,，“教非所學(xué)”問題突出,，很多村小都沒有專職英語教師，或由其他學(xué)科教師兼任,，或由中心小學(xué)派員走教

3.扶貧助學(xué)政策針對不夠強,、缺乏精準(zhǔn)。現(xiàn)有“一免一補”,、困難寄宿生補助,、學(xué)生營養(yǎng)餐等扶貧助學(xué)政策，帶有“普惠性”,，缺乏精準(zhǔn)性,，有“撒胡椒面”的現(xiàn)象，而且標(biāo)準(zhǔn)不高,，如貧困寄宿生補助,，受助率達 30%多，這其中相當(dāng)一部分非屬貧困學(xué)生或者說非屬特別貧困學(xué)生;同時,，因為受助面偏大,，導(dǎo)致人均受助資金偏少，小學(xué)為 500 元/學(xué)期/生,，初中為 620 元/學(xué)期/生,，不能完全解決問題，因此,，少數(shù)貧困生不能順利完成九年義務(wù)教育,。

4.愛心助學(xué)重物質(zhì)資助、輕情感激勵,。當(dāng)前不少學(xué)生特 別是一些留守學(xué)生,、貧困學(xué)生、后進學(xué)生有自卑感,、孤寂內(nèi)向,，存在膩學(xué)厭學(xué)心理，但無論是政府層面還是慈善機構(gòu)以及愛心人士層面,，對留守學(xué)生尤其是貧困學(xué)生注重給予物質(zhì)資助,，而忽略了情感交流、精神激勵和心理關(guān)注。從調(diào)研情況看,，一部分接受過捐助的貧困學(xué)生,，感恩意識和上進心不夠強，而且少數(shù)學(xué)生還有被可憐,、被施舍的感覺,，有些甚至有依賴、等待等消極心理,。

三,、對策與建議

20__ 年元旦前夕到河北省阜平縣考察時指出，治貧先治愚,，把下一代的教育工作抓好,，把貧困地區(qū)孩子培養(yǎng)出來， 是扶貧根本之策,。 針對我縣教育扶貧的實際,，特別是存在的不足和問題，我縣教育精準(zhǔn)扶貧要緊緊圍繞“有標(biāo)準(zhǔn)化校舍讀書,，有專業(yè)化教師教書,，讓貧困生都讀得“有標(biāo)準(zhǔn)化校舍讀書，有專業(yè)化教師教書,，讓貧困生都讀得起書,，讓學(xué)生陽光快樂更好讀書”的思路，定向施策,，精準(zhǔn)起書,，讓學(xué)生陽光快樂更好讀書”的思路，定向施策,，精準(zhǔn)發(fā)力,，保障每個孩子都能享受公平、優(yōu)質(zhì)的教育,，不斷增強發(fā)力,，保障每個孩子都能享受公平、優(yōu)質(zhì)的教育,，不斷增強貧困家庭的“造血”功能,，阻止貧困現(xiàn)象代際傳遞。 貧困家庭的“造血”功能,，阻止貧困現(xiàn)象代際傳