人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思每課篇一

這是一篇文包詩(shī)的課文。就該課的課程資源來(lái)說(shuō),，應(yīng)該很好地利用課文來(lái)理解古詩(shī),，深入體會(huì)思想感情,。我教學(xué)這一篇課文后作以下幾點(diǎn)反思。

（一）在教學(xué)第一自然段時(shí),，緊扣“兩年”一詞,，讓學(xué)生聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活事例進(jìn)行對(duì)比，結(jié)合學(xué)生平時(shí)離家時(shí)間幾天就覺(jué)得很想家人了,，跟作者離家“兩年”對(duì)比,。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生理解了“兩年”確實(shí)很長(zhǎng),，作者也更想家鄉(xiāng)和親人,。進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生品讀“兩年”的語(yǔ)氣，以突出作者離家之久,，思家之切,。

（二）學(xué)習(xí)第一、二自然段后,，讓學(xué)生相應(yīng)找出作者用來(lái)表達(dá)這兩自然段的詩(shī)句,。“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親,。”時(shí),，設(shè)計(jì)了邏輯引讀：一年一度的重陽(yáng)節(jié)到了,，王維獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)作客，很想念家鄉(xiāng)的親人,，于是便這樣寫(xiě)道——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親,。一年又一年,，重陽(yáng)節(jié)又到了，王維還是獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)作客,，他更家想念家鄉(xiāng)的親人,，于是再這樣寫(xiě)道——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親,。兩年過(guò)去了,，年復(fù)一年，年年如此,，佳節(jié)如期而至,，思鄉(xiāng)肝腸寸斷，他依然這樣寫(xiě)道——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親,。通過(guò)層梯式的步步引讀,，使學(xué)生透過(guò)這“一年一度”這個(gè)平談的數(shù)字感覺(jué)到作者思鄉(xiāng)的內(nèi)心世界，思鄉(xiāng)之情隨之升騰,。此時(shí)多作任何的分析都是多余,，惟有這朗朗的書(shū)聲才能表情達(dá)意。我想這就以讀代講的魅力吧,。

由于是由文入詩(shī),，文中的意思與詩(shī)中的大概一致，在學(xué)生理解課文中與之相對(duì)的詩(shī)句后,，相機(jī)安排了一個(gè)講寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練,。先讓學(xué)生結(jié)合文中的句子或自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)每一句詩(shī)的意思。再讓學(xué)生根據(jù)自己的理解動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)每句詩(shī)的意思,。這一說(shuō)一寫(xiě),，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也符合語(yǔ)言訓(xùn)練的規(guī)律,。著名教育家張志公先生曾說(shuō)：要帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂里走一個(gè)來(lái)回,。來(lái)就是從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容；回就是從思想內(nèi)容再到語(yǔ)言文字,。前面部分是學(xué)習(xí)短文引出思鄉(xiāng)之情,；后面講寫(xiě)結(jié)合則是由思鄉(xiāng)之情回到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。即是思鄉(xiāng)之情是通過(guò)哪能些語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)的,。

學(xué)習(xí)這一課文,，體會(huì)思想感情之后，設(shè)計(jì)了向課外延伸這一環(huán)節(jié),。思鄉(xiāng)之人何止王維,？我國(guó)從古至今有許多漂泊在外的游子時(shí)刻思念家鄉(xiāng)和親人。請(qǐng)聽(tīng)唐代詩(shī)人李白的《靜夜思》,，宋代詩(shī)人王安石的《泊船瓜洲》,。聽(tīng)聽(tīng)他們傾訴思念家鄉(xiāng)、親人之苦,。先讓學(xué)生自由朗讀,，找出思鄉(xiāng)的句子，體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情,，最后齊讀,，達(dá)到情感共鳴。以一思鄉(xiāng)主題,，引出一組思鄉(xiāng)古詩(shī),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一文時(shí)，認(rèn)識(shí)更多的同類古詩(shī)，最后還安排學(xué)生搜集其他思鄉(xiāng)之情的各種文體的文章,，在班上交流,。使閱讀量的積累達(dá)到質(zhì)的變化。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍,，讓“經(jīng)典”詩(shī)文與學(xué)生之間的距離拉近,。學(xué)生可以直接從大量的語(yǔ)言材料中感受古詩(shī)的規(guī)律和其中蘊(yùn)含的思想感情，逐漸對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,。用詩(shī)文誦讀等形式讓學(xué)生增加自己的積累,，豐富學(xué)生的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思每課篇二

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,，使自己的學(xué)生觀、課本觀,、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,，煥發(fā)了生命的活力，使語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地,。

2.新學(xué)期伊始,，不立刻急于教課文，首先做好學(xué)生的思想工作,，讓學(xué)生縱觀了解全冊(cè)書(shū)的資料結(jié)構(gòu),。介紹學(xué)習(xí)方法，如：什么叫自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。要求學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源,，善于利用校內(nèi),、家庭、自然,、社會(huì)中的語(yǔ)文教育資源。提出學(xué)習(xí)要求,，如：每周要背誦并默寫(xiě)“課外古詩(shī)詞背誦”其中的一首,。一學(xué)期內(nèi)要閱讀完“名著導(dǎo)讀”中的所有作品，并寫(xiě)好讀書(shū)心得等,。讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo),、方向，學(xué)習(xí)趕來(lái)時(shí)才不至于茫然失措。

3.在教學(xué)形式上,，力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里,、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主實(shí)踐的形式,，如：課外找錯(cuò)別字、病句交流與展示,，故事會(huì)(《寓言四則》,、《女?huà)z造人》)，討論會(huì)(《風(fēng)箏》),，朗誦比賽(《理想》,、《天上的街市》、《靜夜》,，并附有必須的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)),，演課本劇(《皇帝的新裝》)，辦手抄報(bào),，編習(xí)作集(要求學(xué)生在寒假把這個(gè)學(xué)期里所寫(xiě)的周練,、習(xí)作編成一本作文集)。

5.老師在課上努力營(yíng)造融洽的氛圍,，學(xué)生只要有疑問(wèn),，隨時(shí)能夠提出，只要有想法,，隨時(shí)能夠發(fā)表,，師生平等對(duì)話，同學(xué)間無(wú)拘無(wú)束地交流,。課外充分利用學(xué)校,、家庭、自然,、社會(huì)中的語(yǔ)文教育資源,，特殊是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí),、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的教育資源,，如節(jié)日、紀(jì)念日,、剛發(fā)生的身邊事,、國(guó)家大事、國(guó)際新聞等,，使語(yǔ)文課程資料不再局限于教科書(shū),，成為不斷充實(shí),、不斷更新的長(zhǎng)流活水。

6.培養(yǎng)用心探究習(xí)慣,，發(fā)展求異思維潛力,。

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言好處,、語(yǔ)言情感,、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷,、知識(shí)積累,、熟悉潛力、理解水平有關(guān),。為此,，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解,、體會(huì),，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智,，大膽,，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中,，教師穿針引線,，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,，在思維的碰撞中,，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后,，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解,，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論,。透過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉了自然,，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的,，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理,。,，這樣的課，課堂氣氛很活躍,，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,，爭(zhēng)辯,，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟,，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成,，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶給了廣闊的舞臺(tái),。

7.重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái),。

走,。而正因?yàn)檫@個(gè)球未能接住，所以導(dǎo)致下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行,，受到必須的影響,，甚至于本堂課的亮點(diǎn)沒(méi)能充分展示出。學(xué)生也只能勉強(qiáng)認(rèn)同教師引導(dǎo)出的“失敗英雄”,。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思每課篇三

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,，名為秋雨，實(shí)際上在寫(xiě)秋天,。課文的內(nèi)容豐富多彩,，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)物,、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景,。全文語(yǔ)句優(yōu)美，情感濃烈,，將秋天眾多的景物巧妙地串連起來(lái),、從整體上帶出了一個(gè)美麗、豐收,、歡樂(lè)的秋天,。課前，我讓學(xué)生觀察身邊秋天的景物,，收集秋天的圖畫(huà),，增加對(duì)秋天的感性認(rèn)識(shí)。課中主要引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,，為讓學(xué)生入情入境地感悟秋天的美好,，我將收集到的資料（黃黃的銀杏樹(shù),、火紅的楓葉、金黃的田野）展示在學(xué)生面前,，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣火花,，學(xué)生一下子就進(jìn)入一種“樂(lè)之者”的美好學(xué)習(xí)境界，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，細(xì)細(xì)品位,。

我認(rèn)為這節(jié)課，較成功之處一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入比較巧妙,。如鞏固生字詞我出示三組詞一組表示顏色,，一組是疊詞，一組是動(dòng)詞,。讓學(xué)生在讀中找到規(guī)律,，并指導(dǎo)顏色可以讀出自己的喜好，疊詞,、動(dòng)詞要根據(jù)意思讀（輕輕地就應(yīng)該讀得輕一些）,。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ),。復(fù)習(xí)的第二部分出示以下句子：秋天的雨,，是一把鑰匙。

秋天的雨,，有一盒五彩繽紛的顏料,。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味,。

秋天的雨,，吹起了金色的小喇叭。

秋天的雨,，帶給大地的是一曲豐收的歌,，

帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

引導(dǎo)學(xué)生讀正確,，讀得有感情,。同時(shí)老師告訴學(xué)生這五句話連起來(lái)就是一首小詩(shī)，一首贊美秋天的小詩(shī),。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開(kāi)頭，老師告訴學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話來(lái)寫(xiě)的,。初步讓學(xué)生了解總分段落,，但又不落痕跡。

當(dāng)然這堂課還有不少遺憾：一是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段時(shí)完全可以更放手一些,，讓學(xué)生自學(xué),，例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄啊飄啊,，郵來(lái)了秋天的涼爽?！蔽蚁日?qǐng)一位學(xué)生讀一讀，進(jìn)行評(píng)價(jià),。沒(méi)有抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會(huì)它的妙用,，從而更加體會(huì)句子的優(yōu)美。備課時(shí),，我曾想過(guò),，能不能讓學(xué)生也來(lái)模仿說(shuō)說(shuō)類似的句式呢？實(shí)際上這是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力創(chuàng)造的一個(gè)舉措,，但后來(lái)沒(méi)有拓展開(kāi),。

總之，備課時(shí)總覺(jué)得已考慮全面,，課后卻總是留下諸多遺憾,， 課堂教學(xué)中，一定要放開(kāi)手來(lái),，相信學(xué)生能行,，這樣的課堂才是活的。只能有待于今后的教學(xué)中不斷地完善,。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思每課篇四

1,、要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情景：

我在引導(dǎo)學(xué)生精讀“百草園”一段時(shí)，先從課文前面的插圖和作者筆下的描述作比較引入,，然后要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么作者寫(xiě)得如此精彩,。這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)得不夠深入，學(xué)生只是按照老師的吩咐被動(dòng)地去尋找,，談不上帶著探索的熱情去精讀課文,。學(xué)生沒(méi)有能夠做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，或者說(shuō)他們學(xué)習(xí)的熱情沒(méi)有被激發(fā)出來(lái),，學(xué)習(xí)的效果當(dāng)然不會(huì)高,。專家指點(diǎn)能夠設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題情景，“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀這段描述的文字,，劃出你喜歡的句子,，談?wù)勀銥槭裁聪矚g它們?”學(xué)生有興趣，愿意去探究,。我想以后備課,，思考怎樣使學(xué)生喜歡學(xué)比讓學(xué)生學(xué)什么更為重要,。

2、要解放思想,，利用小組合作的形式,，相信學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)：

我在讓學(xué)生精讀“百草園”的精彩描述時(shí)，將自己備的所有精彩要點(diǎn)都拋給學(xué)生,，學(xué)生不會(huì)回答就自己包辦,。回想自己以往上課,，總是擔(dān)心知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有講透,，于是經(jīng)常不厭其煩地講。專家指點(diǎn),，要深入領(lǐng)會(huì)〈課程標(biāo)準(zhǔn)〉的精神實(shí)質(zhì),，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，老師要做“平等的首席”,，要充分利用小組合作學(xué)習(xí)的形式,，相信學(xué)生能解決問(wèn)題。即便是學(xué)生小組討論不能解決的問(wèn)題,，能夠提出來(lái)讓全班討論,，老師要營(yíng)造民主，寬松的課堂教學(xué)氛圍,，解放思想,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。我想,，老師要做“平等的首席”,，就是要充分尊重學(xué)生的主體地位，以后自己頭腦中那種“我講你聽(tīng)”的思想就應(yīng)革除,，換成“組織他們探討,，自己也能從中獲益”的新的觀念。

3,、幾點(diǎn)疑問(wèn)：

《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思

課文中真正領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,，這是這堂課的不足之處，為了把“世上只有爸爸好”這樣的口頭禪作文說(shuō)好,，是否前面變布置,，也許效果好些，假如今后加強(qiáng)這方面的練習(xí),，會(huì)起得事半功倍的效果,。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思每課篇五

完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃直至最后完成實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論，都是由學(xué)生自己來(lái)完成,，教師只起到指導(dǎo),、督促的作用，教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變,，是由過(guò)去的“臺(tái)前”走到現(xiàn)在的“幕后”,，做一個(gè)“導(dǎo)演”，安排好適當(dāng)?shù)那榫?，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，使學(xué)生由觀眾變?yōu)閷?shí)際參與者。這樣,，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了實(shí)驗(yàn)的一般方法與技能,，還關(guān)注起自己身邊的生活現(xiàn)象，使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，更重要的是體現(xiàn)出了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的原則,。

能夠給學(xué)生足夠的時(shí)間,、空間，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,，注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,。

倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究,、勤于動(dòng)手,，在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,，獲取新知識(shí)的能力,，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思每課篇六

1,、學(xué)生對(duì)亞洲的地形及氣候的相關(guān)內(nèi)容不能夠熟練的落實(shí)到圖上,。

2、對(duì)于第七章四個(gè)國(guó)家的內(nèi)容,，學(xué)生對(duì)一個(gè)地區(qū)或國(guó)家的自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)產(chǎn)生的影響還不夠明確,，特別是印度水旱災(zāi)害頻繁的原因。

3,、對(duì)于第八章《東半球其他的國(guó)家和地區(qū)》這一章的內(nèi)容較多,，復(fù)習(xí)過(guò)程中感到困難的問(wèn)題是理解一個(gè)地區(qū)人口、資源,、環(huán)境不協(xié)調(diào)帶來(lái)的問(wèn)題,，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該放到撒哈拉沙漠以南的非洲這一節(jié)中來(lái)解決。

4,、第九章的復(fù)習(xí)重點(diǎn)是美國(guó),，學(xué)生對(duì)美國(guó)農(nóng)業(yè)帶的分布及美國(guó)工業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r掌握得不牢固,。

5、對(duì)于極地地區(qū)復(fù)習(xí)難點(diǎn)是在極地地區(qū)如何確定方向,。

針對(duì)在復(fù)習(xí)中存在的以上問(wèn)題我準(zhǔn)備帶領(lǐng)學(xué)生再把其放到課本中去解決,，同時(shí)結(jié)合檢測(cè)題進(jìn)行鞏固。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思每課篇七

一,、面向全體學(xué)生,，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1,、創(chuàng)設(shè)各種情景,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度,。在教學(xué)過(guò)程中,，每個(gè)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，我都從差生入手,，使他們掌握最基本的知識(shí)的同時(shí),，注意拓寬知識(shí)面，關(guān)注優(yōu)生的情況,，給他們自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),。

2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間,。

3、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn),、實(shí)踐,、合作、探索等方式,，發(fā)展聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)的綜合能力,。

4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題,，并自主解決問(wèn)題,。

二、關(guān)注學(xué)生情感,，創(chuàng)造民主,、和諧的教學(xué)氣氛。

1、尊重每個(gè)學(xué)生,，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試,，保護(hù)他們的自尊 心和積極性。

2,、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),，互相幫助,，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神,。

3,、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì),。

4,、建立融洽、民主的師生交流渠道,，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果,，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān),。

5、加強(qiáng)課外輔導(dǎo),、個(gè)別輔導(dǎo),。