人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思上冊(cè) 七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

語(yǔ)文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一；語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生,，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)；語(yǔ)文課程必須遵遁語(yǔ)文的特點(diǎn),；自主、合作,、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行,；語(yǔ)文課程還必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并有助于學(xué)生與課程文本的互動(dòng),。

根據(jù)以上要求,，我確定了本節(jié)課的教學(xué)理念：動(dòng)情朗讀，探究?jī)?nèi)涵,，體情悟道,。

1.教材簡(jiǎn)析。莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文,，用一件非常普通的家庭小事“散步”,，“形散而神聚”地體現(xiàn)了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌,，讓人體驗(yàn)到“生活之美”,。學(xué)習(xí)本文要進(jìn)一步落實(shí)單元要求，在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，注意語(yǔ)言的積累和寫法的借鑒,，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫,。同時(shí)培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情,、珍愛生命的情感,，促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。

2.教學(xué)目標(biāo),。通過對(duì)教材的分析,，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo)，我確定的三維目標(biāo)是：

①知識(shí)與能力：準(zhǔn)確,、流利,、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義,，品味文章的語(yǔ)言美,、人情美。

②過程與方法：在合作探究的過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,，理解,，品味一篇美文，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情,，感受親情并珍愛親情,，做一個(gè)富有愛心的人。

3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。根據(jù)教材特點(diǎn),、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際，確定教學(xué)重點(diǎn)為：

①揣摩精美詞句,，在朗讀中品味語(yǔ)言美,、人情美。

②培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,，提高學(xué)生的人文素養(yǎng),。

至于教學(xué)難點(diǎn)，即學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí),，還存有疑問,，理解還存在困難的地方,。確定教學(xué)難點(diǎn)為：理解“我蹲下來,，背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地,，穩(wěn)穩(wěn)地,，走得很仔細(xì),，好像我背上的同她背上的加起來就是整個(gè)世界”。

難點(diǎn)突破：通過反復(fù)誦讀這句話,，教師適時(shí)點(diǎn)撥,，使學(xué)生明白“母親”代表老一輩，“兒子”是年幼的一代,?！拔液推拮印闭侨松闹心辏池?fù)起贍養(yǎng)老人,，撫養(yǎng)下一代的責(zé)任,。家庭是社會(huì)的縮影，一個(gè)家庭是這樣,，一個(gè)民族,，一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣呢？

本文通過生活小事和細(xì)節(jié)體現(xiàn)親情美,，學(xué)習(xí)本文正是調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)以感悟親情的一次極好的機(jī)緣,。所以我確定課堂結(jié)構(gòu)以情感為線索，貫穿對(duì)文本的品味,，使學(xué)生能真正接受一次心靈的洗禮,，內(nèi)心有所觸動(dòng)，從而形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則,。

七年級(jí)的學(xué)生已初步具有自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的能力,。為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，采用以下教法和學(xué)法,。

1.美讀引路,，涵泳親情。這篇散文,，雖語(yǔ)言平易樸實(shí),，但內(nèi)涵豐富，耐人尋味,。因而,，要讓學(xué)生品出其中的語(yǔ)言美、人情美,，采用豐富多樣的朗讀形式,，如聽錄音、學(xué)生跟讀,、學(xué)生自由讀,、教師范讀,、學(xué)生齊讀等。

2.以寫促讀,，深化感情,。《散步》之美就在于以小見大,，反映出尊老愛幼的社會(huì)美德,。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),，更要讓學(xué)生接受靈魂的洗禮,，懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼,，互敬互愛,，這樣才能使家庭穩(wěn)定幸福。在觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心情感,，激發(fā)其寫作欲望的前提下,，要求他們?yōu)橛H人寫一張賀卡。

3.媒體輔助,，增色課堂,。運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生理清思路,，增強(qiáng)直觀性,，適時(shí)給予友情提示（朗讀、品味方法的指導(dǎo)）,，體現(xiàn)人文性,。

1.圈點(diǎn)勾畫。讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,，養(yǎng)成良好習(xí)慣,。

2.朗讀感悟。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)朗讀,，從中體會(huì)思想感情,。

1.營(yíng)造氛圍，談?wù)撚H情,。播放歌曲《我愛我家》,，通過優(yōu)美的旋律和詩(shī)化的歌詞，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，引發(fā)學(xué)生對(duì)“家”進(jìn)行認(rèn)真審視,，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，暢談對(duì)“家”的理解,。

2.初讀課文,，認(rèn)識(shí)親情,。

①聽課文錄音,，學(xué)生跟讀，整體感知文本,，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講述散步過程,，理清作者的行文思路。

②設(shè)計(jì)一些較簡(jiǎn)單的問題,，快速搶答,。

這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的聽讀能力、感知能力以及綜合概括的能力,，又可讓學(xué)生輕松走進(jìn)文本,，與文本進(jìn)行淺層的直接的情感交流，讓每個(gè)學(xué)生都能感到成功的愉悅,，真正體現(xiàn)新課標(biāo)“以人為本,，全面發(fā)展”的教學(xué)理念，同時(shí)又能縮短不同層面學(xué)生的距離,，為下一步合作探究搭建平臺(tái),。

3.品讀課文，享受親情,。

①學(xué)生自由朗讀課文,，畫出自己認(rèn)為最美最能表現(xiàn)親情最有深意的句子，并加以品析,，說說它美在哪里,。

②有感情地朗讀喜歡的語(yǔ)句，交流心得,。在合作與品味中挖掘尊老的內(nèi)涵,，以突出重點(diǎn)。

③教師范讀精美語(yǔ)句,，適當(dāng)指導(dǎo),，學(xué)生齊讀。

④指名朗讀文章最后一段,，教師點(diǎn)撥,，以理解主旨，突破難點(diǎn),，并體會(huì)以小見大的寫作方法,。

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生找自己喜歡的語(yǔ)言品析,，玩味,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程的愉悅。在探究過程中,，尊重學(xué)生的個(gè)性,，啟迪學(xué)生的靈性，誘發(fā)學(xué)生的悟性,，給學(xué)生充分自主的空間,，讓他們?nèi)トc(diǎn)勾畫，去品味語(yǔ)言的精妙,，感悟人性的淳美,，感受親情的溫馨，探究生命的真諦,，從而可全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng),。

4.拓展延伸，擁抱親情,。幸福家庭是美好溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也滲透著濃濃的親情,，它不僅在莫懷戚家中,，也在我們每個(gè)人家里。請(qǐng)同學(xué)們說說自己家里的親情故事,?！罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”要求語(yǔ)文教學(xué)要聯(lián)系生活，學(xué)生與教師的經(jīng)歷體驗(yàn)就是課程,，社會(huì)生活就是課程,。設(shè)計(jì)講述親情故事，就是激活學(xué)生的生活體驗(yàn),，讓他們?cè)谟H情的體驗(yàn)中加深對(duì)文本的解讀,，形成他們對(duì)社會(huì)、人生的雙向理解,，獲得對(duì)生命意義和生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí),，并進(jìn)而形成自己健康的個(gè)性。

5.動(dòng)情落筆,，抒寫親情,。家因?yàn)橛辛松钌畹膼鄱鴾剀埃彝ド钜驗(yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好,?？吹絼e人一家人溫馨和諧，互敬互愛，想必同學(xué)們心中感情的弦也被撥動(dòng)了,，有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)親人傾訴,。請(qǐng)以“親情”為主題，寫一段50字以內(nèi)的溫馨短語(yǔ),，寫在賀卡上送給親人,。

6.總結(jié)全文，表達(dá)祝福,。親愛的同學(xué)們：家,，是一個(gè)幸福的搖籃,，需要我們用心靈來呵護(hù),。家，更是一副沉沉的擔(dān)子,，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來?yè)?dān)當(dāng),。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空,，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園,。下面是老師在資料中看到的由本課生發(fā)的一副對(duì)聯(lián)。

上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓

下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎

橫批：相親相愛

把這副對(duì)聯(lián)送給大家,，讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿愛,，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思上冊(cè) 七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

光陰似箭,，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作即將結(jié)束,，回顧自己一學(xué)期以來自己的教學(xué)實(shí)踐，靜下心來做以反思,，以期在今后教學(xué)中改善,。

對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說，他們對(duì)初中學(xué)習(xí)生活還不能了解,，所以我在開學(xué)后開展系列活動(dòng),，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1,、加強(qiáng)硬筆書法練習(xí),，把臨摹分為兩步：先摹，讓每名學(xué)生選取優(yōu)秀字帖進(jìn)行摹寫,；后臨,，在期中考試后讓摹寫好的同學(xué)進(jìn)行臨寫。

2,、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,。根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合七年級(jí)年齡特點(diǎn)，我安排學(xué)生閱讀故事性較強(qiáng)的名著《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》,。

3,、強(qiáng)化課前五分鐘。從新生入學(xué)開始,，我就注重學(xué)生課堂環(huán)節(jié),，包括課前，資料有：古詩(shī)朗讀和背誦,，經(jīng)典散文朗讀,，文言文語(yǔ)感培養(yǎng)等。雖然資料不是很豐富,，但有助于新生從課前向課上延伸,。

1、課堂是實(shí)施教學(xué)的主陣地,，是教師交給學(xué)生知識(shí),，培養(yǎng)良好習(xí)慣的主陣地，所以從學(xué)生入學(xué)開始,，我就狠抓課堂教學(xué),，不斷實(shí)踐，優(yōu)化課堂：

1）,、抓好備課關(guān),。雖然本學(xué)期班主任工作十分繁雜,、無序,，偶爾會(huì)出現(xiàn)上課了，還沒有備好課現(xiàn)象,。但我竭盡全力備好課,，有時(shí)會(huì)把工作帶回家,。備課中，我不僅僅思考教學(xué)資料,，怎樣在課堂中突出教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn)；同時(shí)更多思考起始年級(jí)學(xué)生的學(xué)情,，他們理解知識(shí)的過程,，理解知識(shí)的方法等。所以為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,，我給自己定下目標(biāo)——每個(gè)單元至少兩節(jié)課使用大屏幕,，以此沖擊學(xué)生視覺和聽覺。

2）,、上好每節(jié)課,。語(yǔ)文教學(xué)的改革務(wù)必從課堂入手,，因?yàn)樗墙處熤鲗?dǎo)的體現(xiàn)，學(xué)生主體的實(shí)施,，所以我盡力做到：我的課堂你做主,，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位。

2,、開學(xué)伊始,，我就告訴學(xué)生，課堂中只要圍繞問題展開討論,，無論你說什么都不為過,，所以在一學(xué)期我和他們的磨合、交流,、溝通,，學(xué)生能夠在課堂上敢于表達(dá)自己的想法和意見。

3,、課堂上我努力做到班主任主角向課任教師主角的轉(zhuǎn)變,。由于班主任工作繁忙,，上傳下達(dá)的工作需要布置,，班里出現(xiàn)狀況需要解決，但我都盡力回避我的語(yǔ)文課變成班主任工作會(huì)議課,。原因之一是：教學(xué)任務(wù)的不允許,。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，每一節(jié)課有每一節(jié)課教學(xué)資料,，不能因其他工作,，而導(dǎo)致教學(xué)資料的缺失。原因之二是：學(xué)生的不允許,。班主任教師,，同時(shí)也是課任教師，你務(wù)必學(xué)會(huì)主角的轉(zhuǎn)變,，因?yàn)檫@是對(duì)學(xué)生的尊重,，對(duì)自己教學(xué)的尊重。

為了提高教學(xué)質(zhì)量,，為了實(shí)現(xiàn)師生之間平等,、民主的教學(xué)氛圍，我努力走進(jìn)學(xué)生,，讓他們愛上語(yǔ)文：[由www,。qunzou。com整理]

首先,，不斷學(xué)習(xí),。要想讓學(xué)生喜歡你,，務(wù)必要時(shí)刻注意自身的學(xué)習(xí)，無論是教學(xué)資料方面,，還是和他們之間的代溝,，情感交流方面，我都傾心學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)書籍和文字,。

其次,，拉近距離。為了使學(xué)生喜歡我,，我不僅僅在課堂上和他們進(jìn)行情感交流,，認(rèn)真傾聽他們的心聲，努力貼近他們的心靈,，做到心靈溝通,，而且我還和他們逐步透過課下，透過各種方式方法的交流建立起師生情,。

一學(xué)期教學(xué)工作讓我真正感覺自己和學(xué)生一齊成長(zhǎng),。對(duì)于我的課堂模式，學(xué)生基本適應(yīng),，偶爾會(huì)出現(xiàn)課堂疲憊感,，怎樣去進(jìn)一步調(diào)到他們的用心性和興趣是今后我要思考的主要問題。

再有,，隨著時(shí)代的進(jìn)步,，我已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題,、新狀況,，怎樣去應(yīng)對(duì)、解決好,？

最重要的是語(yǔ)文教學(xué)中難題最大的是作文教學(xué),，有時(shí)自己會(huì)感到束手無策，只能講講要求,、說說方法,、品品美文、作作評(píng)價(jià),，沒有自己一套從理論到實(shí)踐的體系,，或稱之為操作系統(tǒng)。

應(yīng)對(duì)諸多問題,，我在及時(shí)充電的同時(shí),，也和其他同行教師進(jìn)行探討，多聽取他們的寶貴意見和推薦,，都在自己教學(xué)中實(shí)踐,、摸索,，以期完善自己的教學(xué)，提高自己教學(xué)水平,，做一名合格的語(yǔ)文教師,，做一名學(xué)生喜歡的老師，做一名家長(zhǎng)滿意的教師,。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思上冊(cè) 七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《秋天》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元一篇詩(shī)歌,，描寫了秋天農(nóng)家秋景圖、江面深秋圖,、原野深秋圖三幅畫面,，表達(dá)作者對(duì)秋天喜愛贊美之情。

詩(shī)歌具有很強(qiáng)的節(jié)奏感,，詩(shī)歌的朗讀是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),，重音、停頓,、感情都要把握到位,，我先范讀課文，然后拿出一小節(jié)讓學(xué)生和我共同感悟,，欣賞詩(shī)歌的音韻美,，最后給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們愛上朗讀,、學(xué)會(huì)朗讀,。

詩(shī)歌的語(yǔ)言精煉生動(dòng)，品味語(yǔ)句,、賞析詞語(yǔ)可以讓我們真正的去懂得詩(shī)的美。例如：“放下飽食過稻香的鐮刀,，”用“飽食”來形容鐮刀,，鐮刀飽食什么了？“稻香”很容易讓人想到沉甸甸的稻穗,。這些都讓人想到秋天的豐收之景,。為了有比較的賞析，把“飽食過稻香的”去掉,，再讓學(xué)生體會(huì),，加上和去掉的不同，更易看出作者用詞的生動(dòng)形象,。然后學(xué)生自己品味詞語(yǔ)的美,，這樣，學(xué)生探索的激情產(chǎn)生了,，聰明的智慧得已在課堂中閃爍,。

總的來看這節(jié)課有以下幾點(diǎn)值得今后借鑒：

1,、使語(yǔ)文課堂充滿詩(shī)情畫意，利用圖畫,、音樂及教師本身富有情感的語(yǔ)言,，創(chuàng)設(shè)出一種既能愉悅學(xué)生的目光又能愉悅學(xué)生心靈的教學(xué)情境，使課堂呈現(xiàn)出一片流光溢彩的景象,。這樣的教學(xué)情境是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)之境,，有效地滿足了他們的生理感官與心理需求，同時(shí)使科學(xué)和藝術(shù)得到完美的結(jié)合,。

2,、真正做到課堂師生角色的轉(zhuǎn)變。師生之間,、生生之間處于一種平等的,，合作的關(guān)系，彼此還架設(shè)起一座相互溝通的橋梁,，使得課堂成為師生,、生生相互對(duì)話的平臺(tái)。對(duì)于學(xué)生的回答,，只要是能夠反映其內(nèi)心世界的真情實(shí)感的,，教師都加以肯定與表?yè)P(yáng)。

3,、學(xué)生真正成為課堂的主人公,，整堂課都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，或合作學(xué)習(xí),，或獨(dú)立思考,，或朗讀課文，或描述畫面,，或分析語(yǔ)言,，或改寫詩(shī)歌。學(xué)生的主體性得到最大限度地發(fā)揮,，他們成為課堂風(fēng)景圖中的最亮點(diǎn),，與詩(shī)情畫意的教學(xué)設(shè)計(jì)渾然融為一體。

4,、給學(xué)生提供了詩(shī)歌學(xué)習(xí)的方法,。通過本堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以明白品味語(yǔ)言是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基本方法,，朗頌是品味語(yǔ)言的極好手段,，朗頌時(shí)必須掌握一定的技巧，并且要投入情感,，使自己成為詩(shī)歌的一部分,，為了更好地體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容,，還可以讓詩(shī)與畫與歌和諧交融。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思上冊(cè) 七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

對(duì)課文字字落實(shí)的翻譯并不是本堂課教學(xué)的終極目標(biāo),，學(xué)習(xí)本科的主要目的是要讓學(xué)生掌握自讀文言文的一些基本方法,，明白對(duì)文言文熟讀成誦的重要性。為了達(dá)到這個(gè)目的,，我精心設(shè)計(jì)了整個(gè)教學(xué)過程,，其中，我較為滿意的是以下幾個(gè)方面,。

我將教師的“講”的成分降低到最少的程度,，讓學(xué)生的“讀”和“說”來占領(lǐng)課堂。學(xué)生在讀讀,、說說,、議議中不知不覺的熟讀成誦，并理解了課文,，還拓展延伸到其他關(guān)于“狼”的故事,。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成，教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿著自主——合作——探究學(xué)習(xí)的新課程理念,。

鑒于本文是自讀課文,，我在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)就定位在指導(dǎo)學(xué)生的誦讀上。整堂課強(qiáng)調(diào)的是誦讀而不是通譯,，要求學(xué)生讀準(zhǔn),、都順、讀美,。

首先是利用了不同形式的誦讀方式來增加學(xué)生誦讀文言文的樂趣,。文言文對(duì)初一學(xué)生來時(shí)是相當(dāng)呆板乏味的，尤其是對(duì)課文的熟讀和背誦,。如果簡(jiǎn)單的讓他們十遍八遍的反復(fù)誦讀,，很容易引起他們的厭煩感。于是我設(shè)計(jì)了自由讀,、個(gè)人讀、教師范讀,、學(xué)生齊讀等形式,。自由讀時(shí)學(xué)生可以搖頭晃腦，各顯身手,；個(gè)人讀時(shí)因?yàn)樘匾獬槌潭缺容^低的同學(xué)來讀,，所以很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中存在的問題（本文雖然對(duì)生字都有注解，但程度底的同學(xué)還是會(huì)讀錯(cuò),，甚至有句讀錯(cuò)誤,，這些問題都在個(gè)人讀中得到了很好的解決）,。

其次不忘老師的示范引導(dǎo)作用。在學(xué)生自讀和抽讀之后,，他們對(duì)課文的誦讀有了一定得體驗(yàn)和理解,。這時(shí)教師像講故事一樣有聲有色、有徐有急的范讀課文,，對(duì)學(xué)生啟發(fā)很大,。

整堂課以朗讀教學(xué)貫穿始終，教學(xué)目標(biāo)明確,，課堂氣氛活躍,，更重要的是讓學(xué)生明白了怎樣讀和為什么要讀。這是本堂課收獲最大的一個(gè)方面,。

為了培養(yǎng)學(xué)生的辯證觀點(diǎn),、激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，我在領(lǐng)悟課文道理的環(huán)節(jié)中增加了情感體驗(yàn)活動(dòng),，結(jié)果這個(gè)環(huán)節(jié)成了整堂課中最活躍最精彩的片段,。

開始，學(xué)生們一下子還想不到關(guān)于狼的好話,，但通過《狼和鹿的故事》的閱讀,，學(xué)生的思維很快就被激活了：有的同學(xué)說這個(gè)故事里的狼好可憐，他們根本就沒有侵犯人,，卻無故的受到了人的侵害,；有的同學(xué)說狼和鹿的故事說明狼在生態(tài)平衡中起了不可低估的作用，狼還有著不遜于人類的至愛真情和自我犧牲精神等等,。學(xué)生思維的閘門一旦被打開,，語(yǔ)言就如泉水噴涌而出，回答五彩紛呈,。學(xué)生的情感得到了充分的體驗(yàn),，而且他們還懂得了怎樣從不同角度去看待同一事物，理解了任何事物都有其兩面性,。

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，我力爭(zhēng)讓學(xué)生在體驗(yàn)、感情中實(shí)踐讀,、聽,、說、想的綜合能力,，是書本知識(shí)和生活積累溝通起來,，為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美得能力,。在這一過程中,，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者,、評(píng)論者,，并積極參與活動(dòng)，仔細(xì)觀察學(xué)生的探究活動(dòng),，發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新竟精神,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行較好的語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思上冊(cè) 七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

為切實(shí)搞好“新視野下初中語(yǔ)文文本解讀與閱讀教學(xué)有效性”課題研究,。我作為主研人員,，本學(xué)期，我執(zhí)教的課文是七年級(jí)下冊(cè)的一篇《狼》,。在經(jīng)過“上課-評(píng)課-修改-再上課-再評(píng)課”之后,，做一下較為深刻的反思。

1,、教材分析;

2,、學(xué)情分析;

3、目標(biāo)定位;

4,、教法與學(xué)法設(shè)想,。

《狼》選自人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第六單元。在研究第六單元課文的共同點(diǎn)時(shí),，我注意到,，在本單元提示當(dāng)中這樣寫道：“動(dòng)物是人類的生存伙伴，有了它,，世界才如此豐富多彩,、生趣盎然。在今天這個(gè)日益擁擠的地球村里,，動(dòng)物和人應(yīng)該享有同樣的生存空間,。”“閱讀這些文章,，不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物,、善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人和動(dòng)物關(guān)系的深入思考,?！币虼耍艺J(rèn)為本單元是以“動(dòng)物”為主角,賦予它們以特定的寓意,對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行巧妙的諷喻和折射,學(xué)生從中可以得到深刻的啟示和教育,。《狼》是一篇文言文,選自《聊齋志異》中《狼三則》中的第二則,寫的是兩只狼與一個(gè)屠戶之間的一場(chǎng)較量,。狡詐的狼想吃掉屠戶,，卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下,。故事說明只要我們敢于斗爭(zhēng)，并善于斗爭(zhēng),，無論多么狡詐的狼也不是人的對(duì)手,，終歸會(huì)為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝的道理。同時(shí),，也應(yīng)該教育學(xué)生進(jìn)行換位思考,，從而明確保護(hù)動(dòng)物的意義。

七年級(jí)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)有了一定的積累,，本課是可讀性較強(qiáng)的故事,，學(xué)生易于理解并掌握?；谏鲜鲈?，在教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)盡可能放手培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力,。于是設(shè)計(jì)了以下目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：正確、流暢地朗讀,。在朗讀的基礎(chǔ)上積累詞匯,，理解文章大意。培養(yǎng)閱讀文言文的能力,。

2,、過程與方法目標(biāo)：積累文言詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義,。

3,、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：理清故事情節(jié),，體會(huì)狼與屠戶的形象,，把握文章主旨;學(xué)會(huì)多角度客觀地分析問題。對(duì)于本課,，在教學(xué)過程中,，我力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師授之以漁的教學(xué)理念,。

教學(xué)于法,朗讀為本,。文言文的教學(xué),誦讀尤為重要，因此我設(shè)計(jì)了朗讀指導(dǎo),，品評(píng)探究的主體環(huán)節(jié),。學(xué)起于思,思起于疑。對(duì)字詞的疏通,我采用了自主學(xué)習(xí)法,讓學(xué)生利用注釋,借助工具書，自主學(xué)習(xí),自學(xué)中遇到的疑難,，在自學(xué)展示環(huán)節(jié)通過生生互動(dòng),師生互動(dòng)交流加以解決,，教師在點(diǎn)撥時(shí)繼續(xù)授以學(xué)法指導(dǎo),如指點(diǎn)解詞的方法等。

在深入理解文章內(nèi)容和主旨方面,，我采用合作探究法,，來突破重難點(diǎn)。我在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了六個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,，小組討論,。這六個(gè)問題的設(shè)置層層相扣，一脈相承,，在學(xué)生積極主動(dòng)的思考和討論中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，從而受到情感的熏陶,，獲得思想的啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)重難點(diǎn),。

誦讀,，是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑?！皶x百遍,，其義自見”。熟讀成誦,，能加深理解,，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言材料,。初一的學(xué)生學(xué)習(xí)文言文,，處于打基礎(chǔ)的階段，更要重視,。本文篇幅短小,，全文僅二百余字，情節(jié)生動(dòng),，脈絡(luò)清晰,，易于熟讀成誦。

在誦讀預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)題,。如：作家作品簡(jiǎn)介，解決文中生字的讀音,，有些詞的特殊用法,，重點(diǎn)句子的翻譯,，初步翻譯課文。學(xué)生自主完成,，然后小組展示交流,。學(xué)生們表現(xiàn)非常好，他們能按要求迅速完成自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)題,，并在不懂得地方作圈點(diǎn)、勾畫,，然后在課堂上舉手示意,。在小組展示的時(shí)候，有一個(gè)句子的翻譯引起了爭(zhēng)議,?！昂罄侵苟袄怯种痢,！庇幸粋€(gè)同學(xué)是這樣翻譯的：后面的一只狼停下來了,，前面一只狼又追上來。這個(gè)同學(xué)回答完之后,，立刻有一個(gè)同學(xué)站起來質(zhì)疑,，反駁。他說：我不贊成他的觀點(diǎn),。應(yīng)該翻譯為,，后得到骨頭的那只狼停下來了，先得到骨頭的那只狼卻又追上來了,。這一個(gè)有爭(zhēng)議的問題引起了同學(xué)們的思索,，于是我將這個(gè)問題加以點(diǎn)撥，講解,。同學(xué)們就將這個(gè)重點(diǎn)句子的翻譯掌握的更清楚了,。

我在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了六個(gè)問題，即：本文從表達(dá)方式上看,，采用了怎樣的寫法?講述了一個(gè)怎樣的情節(jié)故事?文中怎樣寫狼的狡猾的?屠戶的機(jī)智表現(xiàn)在哪里?作者對(duì)這件事有什么議論?面對(duì)課文,，(從作者的角度來看)作者想告訴我們什么?組織同學(xué)們課堂討論。同學(xué)們展開了積極的討論,，學(xué)生合作探究,。這一環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，以達(dá)到進(jìn)一步把握主題的目的,。學(xué)生討論的時(shí)候,，我一邊巡視一邊指導(dǎo)。在我的指導(dǎo)下,，學(xué)生討論的氣氛更濃了,。

學(xué)生討論結(jié)束,，然后是小組展示交流。同學(xué)們能積極舉手發(fā)言,。并且有同學(xué)質(zhì)疑,，補(bǔ)充回答問題。在學(xué)生積極主動(dòng)的思考和討論中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考。學(xué)生在翻譯重點(diǎn)句子時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生讀好這些句子的節(jié)奏,、語(yǔ)氣。如：其一犬坐于前,。有同學(xué)讀成：其∕一犬∕坐于前,。我給他點(diǎn)撥，并加以糾正,，應(yīng)該讀成：其一∕犬坐∕于前,。這樣，學(xué)生弄懂了意思,，讀準(zhǔn)了節(jié)奏,，也弄清楚了為什么這樣讀。還有一個(gè)問題,，屠戶的機(jī)智表現(xiàn)在哪些地方?學(xué)生回答后,，我進(jìn)行了歸納總結(jié)：屠戶的機(jī)智，主要是通過他的動(dòng)作表現(xiàn)出來的`,。表現(xiàn)在他善于利用有利地形,，善于抓住作戰(zhàn)時(shí)機(jī)，然后采取了勇敢果斷的行動(dòng),。

在重點(diǎn)字詞解釋時(shí),，我要求學(xué)生作適當(dāng)聯(lián)想，列舉出在現(xiàn)代漢語(yǔ)中含有同樣意思的字的成語(yǔ),。如,，“兩狼之并驅(qū)如故”中“故”字的含義是“舊，原來”,。同學(xué)們就聯(lián)想到了“溫故知新”,、“一見如故”。在理解到“顧野有麥場(chǎng)”中“顧”字的含義是“回頭看”的意思時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生們想到了“左顧右盼”,、“瞻前顧后”。還有后面的“杯水車薪”,、“犬馬之勞”等等;在探究完描寫狼的狡猾的句子后,，我引導(dǎo)學(xué)生說與狼有關(guān)的成語(yǔ),，孩子們的積極性可高了，爭(zhēng)先恐后的說了很多,。同時(shí)叫他們做適當(dāng)?shù)挠涗?。這樣，在不知不覺中就積累了成語(yǔ),。在探究完文章的主旨后,，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生做換位思考，然后多媒體展示《狼的十大處事哲學(xué)》,，演唱《北方的狼》,，點(diǎn)撥到對(duì)狼的保護(hù)，動(dòng)物的保護(hù),，人與自然的和諧相處。從而,，回到編者的單元意圖上來,，再次緊扣了文本進(jìn)行解讀。

總之,，《狼》一文情節(jié)曲折動(dòng)人,，對(duì)這類敘事性特別強(qiáng)的文言課文，我沒有過多設(shè)計(jì)呆板的字,、詞,、句翻譯的教學(xué)，而是充分發(fā)揮情節(jié)吸引人的優(yōu)勢(shì),，賦以課堂情節(jié)性,，生動(dòng)性，趣味性,。在具體執(zhí)教過程中,，我特別注重采取激勵(lì)措施，營(yíng)造民主,、寬松,、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。特別重視引導(dǎo)學(xué)生以自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，和老師一起和文本實(shí)現(xiàn)多邊互動(dòng)交流,，目的是讓學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意的去認(rèn)識(shí)文本,，自然而然的進(jìn)入故事發(fā)展的情景當(dāng)中,，在閱讀鑒賞中自行發(fā)現(xiàn),，自主建構(gòu)文本的意義。整節(jié)課感覺氣氛活躍,，大家的積極性都很高漲,，表現(xiàn)非常積極踴躍。上完課后還有一個(gè)問題我已經(jīng)意識(shí)到了：自主學(xué)習(xí)和合作探究環(huán)節(jié)用時(shí)稍長(zhǎng),，以至于后面的達(dá)標(biāo)拓展時(shí)間倉(cāng)促,，以至于削減了這一課的厚度。

后來,，我將一課時(shí)調(diào)整為兩課時(shí),，在內(nèi)容上也稍作修改，增加了改寫課文的訓(xùn)練,。第一課時(shí)重在疏通文意,，積累成語(yǔ);第二課時(shí)重在人物分析，領(lǐng)會(huì)主旨,，拓展延伸,。由于有了更充分的時(shí)間，因此,，在另一個(gè)班上課時(shí),，課堂教學(xué)的有效性大大提高了。老師對(duì)課文語(yǔ)言的評(píng)析也更深入透徹了些;學(xué)生們有了圈點(diǎn),、勾畫,、批注、片段寫作訓(xùn)練的時(shí)間,，學(xué)習(xí)效果也有了明顯提高,，少數(shù)同學(xué)還能當(dāng)堂背誦。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思上冊(cè) 七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

現(xiàn)在的七年級(jí)教材,，與小學(xué)的銜接不是那么緊密,，有點(diǎn)給人另起爐灶的感覺，再加上十多年來我們的小學(xué)都一直取消了留級(jí)制度,，無論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力有多么欠缺,，學(xué)生都一同逐年上升，懂與不懂都一起學(xué)習(xí)新的內(nèi)容,，一起進(jìn)入初中的學(xué)習(xí),，這勢(shì)必造成學(xué)習(xí)困難越來越大，越來越?jīng)]有辦法學(xué)習(xí),。在這種情況下,，是否應(yīng)該正視現(xiàn)實(shí)，擬訂最低要求,，提出彈性學(xué)習(xí)任務(wù),，在同一本教材中也有供遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有完成小學(xué)學(xué)業(yè)的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行初中語(yǔ)文最低限學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。這對(duì)老師是一個(gè)挑戰(zhàn)、一次考驗(yàn),，如何把新教材教好,，提高運(yùn)用新課程的能力和水平，以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中,？我本著“加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí),，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步”的原則,，總結(jié)如下七點(diǎn)：

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,，使自己的學(xué)生觀、課本觀,、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,，煥發(fā)了生命的活力，使語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地,。

2.新學(xué)期伊始，不馬上急于教課文,，首先做好學(xué)生的思想工作,，讓學(xué)生縱觀了解全冊(cè)書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。介紹學(xué)習(xí)方法,，如：什么叫自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。要求學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源,，善于利用校內(nèi)、家庭,、自然,、社會(huì)中的語(yǔ)文教育資源。提出學(xué)習(xí)要求,，如：每周要背誦并默寫“課外古詩(shī)詞背誦”其中的一首,。一學(xué)期內(nèi)要閱讀完“名著導(dǎo)讀”中的所有作品，并寫好讀書心得等,。讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo),、方向，學(xué)習(xí)趕來時(shí)才不至于茫然失措,。

3.在教學(xué)形式上,，力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里,、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主實(shí)踐的形式,，如：課外找錯(cuò)別字、病句交流與展示,，故事會(huì)（《寓言四則》,、《女媧造人》），討論會(huì)（《風(fēng)箏》）,，朗誦比賽（《理想》,、《天上的街市》、《靜夜》,，并附有一定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）,，演課本劇（《皇帝的新裝》）,，辦手抄報(bào),，編習(xí)作集（要求學(xué)生在寒假把這個(gè)學(xué)期里所寫的周練、習(xí)作編成一本作文集）,。

4.重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境,，提供展示學(xué)生成果的機(jī)會(huì)。如在教室里開設(shè)《語(yǔ)文園地》,、《優(yōu)秀作業(yè)展》等欄目,，把學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、作文,，課外所找到的資料（如講到《化石吟》一課時(shí),，要求學(xué)生在書上、報(bào)刊上,、電腦上搜集有關(guān)化石的文

5.老師在課上努力營(yíng)造融洽的氛圍,，學(xué)生只要有疑問，隨時(shí)可以提出,，只要有想法,，隨時(shí)可以發(fā)表，師生平等對(duì)話,，同學(xué)間無拘無束地交流,。課外充分利用學(xué)校、家庭,、自然,、社會(huì)中的語(yǔ)文教育資源，特殊是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí),、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的教育資源,，如節(jié)日、紀(jì)念日,、剛發(fā)生的身邊事,、國(guó)家大事、國(guó)際新聞等,，使語(yǔ)文課程內(nèi)容不再局限于教科書,，成為不斷充實(shí)、不斷更新的長(zhǎng)流活水,。

6.培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,，發(fā)展求異思維能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中,，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義,、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷,、知識(shí)積累、熟悉能力,、理解水平有關(guān),。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中,，構(gòu)建語(yǔ)義的理解,、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,，智者見智，大膽,，各抒己見,。在思考辯論中，教師穿針引線,，巧妙點(diǎn)撥,，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,，在思維的碰撞中,，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后,，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論,。通過辯論,，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉了自然，懂得了知識(shí)是無窮的,，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。,這樣的課,，課堂氣氛很活躍,，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá),，輸入和輸出相輔相成,，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。

7.重視朗讀品評(píng)感悟,，讓課堂教學(xué)“活”起來,。

語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙,，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到,，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容,。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的出色之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟,。為了使這些出色給學(xué)生留下整體印象,，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵,。同時(shí),，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),，在品評(píng)中深化理解,，升華熟悉，填補(bǔ)空白一堂好課，除了目標(biāo)明確,，教師更應(yīng)關(guān)注師生之間的對(duì)話,，教師應(yīng)及時(shí)地接住拋出的“球”，在課堂中做一個(gè)好球手,，時(shí)時(shí)注意找個(gè)適合的點(diǎn)與學(xué)生對(duì)話,。比如，這堂課中,，教師的教學(xué)目標(biāo)是將夸父歸為一個(gè)“失敗的英雄”,，面對(duì)失敗不氣餒。在“說說夸父是一個(gè)怎樣的人,？”這一環(huán)節(jié)中,，已有學(xué)生提到夸父是一個(gè)自高自大的人。教師也追問：你從什么課文的哪個(gè)地方看出來的,？學(xué)生說：他敢與太陽(yáng)賽跑,，是個(gè)自高自大的人。此時(shí)的教師沒能很好接住這個(gè)“球”,，應(yīng)再次追問：為什么你認(rèn)為敢與太陽(yáng)賽跑是“自高自大”,？而教師為急于點(diǎn)其他學(xué)生回答，未能接住這個(gè)球,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)思考“失敗英雄”的形象,，當(dāng)回過神時(shí)，只能眼睜睜地看著這個(gè)“球”從身邊滑走,。而正因?yàn)檫@個(gè)球未能接住,，所以導(dǎo)致下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行，受到一定的影響,，甚至于本堂課的亮點(diǎn)沒能充分展示出,。學(xué)生也只能勉強(qiáng)認(rèn)同教師引導(dǎo)出的“失敗英雄”。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思上冊(cè) 七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的基本目標(biāo)和理念,，是課程實(shí)施的重點(diǎn),，也是課程改革的顯著特征。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義,。作為一名一線教師，更應(yīng)該在教學(xué)實(shí)際中不斷探索,，尋求學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的良方和實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn),。經(jīng)過最近一段時(shí)間的摸索，我發(fā)現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生采用自主合作的學(xué)習(xí)方式,，能夠讓學(xué)生更深入地走進(jìn)文本。新教材第一冊(cè)展示了一片神奇的天地：上下幾千年，縱橫幾萬(wàn)里,，人生,、社會(huì)、自然……生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言展現(xiàn)的是豐富多彩的大千世界,。一篇篇短小精美的課文如同一道道精神的美味,，散發(fā)著芳香，等待著我們的學(xué)生去盡情享受,。那么,，在教學(xué)中如何才能讓學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)文本的美味呢,？這就需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，采用不同的教學(xué)方法，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，激發(fā)他們的情感,，引導(dǎo)他們展開豐富的想象，使他們能夠?qū)⒆约旱那楦腥谟谖谋局?。我主要著眼于倡?dǎo)自主,、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生走進(jìn)文本,。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂于探究、勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,，獲得新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力,。

自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征,，具體表現(xiàn)在學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)責(zé)任。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不是一種負(fù)擔(dān),，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn),，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué),，越學(xué)越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍,。同時(shí),，如果學(xué)生自己能把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命,、成長(zhǎng),、發(fā)展有機(jī)聯(lián)系起來,，自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，這種學(xué)習(xí)才是一種自己主動(dòng)的真正的有意義的學(xué)習(xí),。

合作學(xué)習(xí)方式,，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),?！爆F(xiàn)在的社會(huì)越來越需要加強(qiáng)合作，人與人的合作,、人與自然的合作,、群體與群體的合作,，對(duì)于今天的學(xué)生，從小就應(yīng)該開始培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作,，開展合作學(xué)習(xí),，要給學(xué)生群體一個(gè)共同的任務(wù),，讓每一個(gè)學(xué)生在這任務(wù)中積極地承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任,，學(xué)生在活動(dòng)中相互支持，相互配合,，遇到問題能協(xié)商解決,，能通過有效的溝通解決群體內(nèi)的沖突，對(duì)各人分擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行群體加工,，對(duì)活動(dòng)的成效共同評(píng)估,，通過合作，提高學(xué)習(xí)效率,、增強(qiáng)合作精神,。

我在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《行道樹》這篇課文時(shí)，就采用了這種自主,、合作的學(xué)習(xí)方式,。我首先讓學(xué)生自讀文本，用不同的方式讀文本,，以前后四人小組為單位研究讀法,。結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)，以前后或左右一排四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組,，分工合作朗讀課文的效果最佳,。只見他們一字站立，正符合了一列行道樹的形象,，首尾兩段四人齊讀,，突出了“我們是一列樹，立在城市的飛塵里”的情感力度,，第2,、3、4,、5段分別由四位同學(xué)輪讀,，既抒發(fā)了行道樹不同的心聲，又展示了學(xué)生不同的閱讀的情感體驗(yàn),。當(dāng)然也有就以前后兩排為單位進(jìn)行朗讀表演的,，也有兩人一組的、三人一組的,。學(xué)生的這種自主組合選擇朗讀模式,，合作進(jìn)行表演，極大地調(diào)動(dòng)了他們的閱讀興趣和朗讀激情,。最后,，有四個(gè)學(xué)生主動(dòng)要求站在講臺(tái)上，聲情并茂地朗誦出全文,，那神態(tài),、那氣勢(shì)仿佛就是一列行道樹站在那里，向大家訴說心聲,，這組學(xué)生的表演贏得了全班同學(xué)的熱烈掌聲,。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)將自己與行道樹融為了一體,，如果學(xué)生沒有走進(jìn)文本,、沒有對(duì)文本的深入準(zhǔn)確的研究和理解，是不可能讀出那意境的,。

在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生仍然以四人小組為單位，對(duì)文本進(jìn)行質(zhì)疑,、討論,、研究，教師予以少許點(diǎn)撥,，學(xué)生就可以迅速地完成學(xué)習(xí)任務(wù)了,。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思上冊(cè) 七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

一學(xué)期很快就結(jié)束了。但是這一學(xué)年我卻教得一點(diǎn)不簡(jiǎn)單,。七年級(jí)是小學(xué)和初中的過度階段,，小學(xué)里的學(xué)習(xí)依靠性很強(qiáng)，自覺性比較差,，習(xí)慣老師時(shí)時(shí)刻刻的看著,。有很多地方都需要慢慢適應(yīng)。我所教的班級(jí)學(xué)生的各方面都不好,。首先沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：聽課習(xí)慣差,，有四分之一的學(xué)生課堂上不能集中注意力,，講話、做小動(dòng)作,，經(jīng)常要停下來整頓紀(jì)律,。沒有養(yǎng)成隨時(shí)記筆記的習(xí)慣。作業(yè)完成狀況很不理想,，經(jīng)常有五六個(gè)人不做作業(yè),，如果是雙休日的話，那作業(yè)狀況就更差了,，有十多個(gè)學(xué)生不做作業(yè),。大多數(shù)學(xué)生字寫的較差。一句話就是學(xué)習(xí)態(tài)度較差,。其次,，是行為習(xí)慣沒有養(yǎng)成，到處亂扔垃圾,，不尊重老師等,。針對(duì)這些狀況，我也采取了一些措施,。

一開學(xué),，我就要求每人準(zhǔn)備一本鋼筆字帖。學(xué)生練字,，我也隨堂指導(dǎo),。有部分同學(xué)經(jīng)過一學(xué)期的練習(xí)，寫的字有較大的進(jìn)步,。

每一天加強(qiáng)檢查的力度,，從小組長(zhǎng)到課代表，仔細(xì)檢查,，詳細(xì)記載,。一旦發(fā)現(xiàn)有不完成的現(xiàn)象，動(dòng)之以情,，曉之以理,。幫忙他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。另外我還協(xié)同家長(zhǎng)一齊監(jiān)督檢查,。取得了一些效果,，但還有極少數(shù)頑固分子。

基礎(chǔ)知識(shí)和基本潛力是語(yǔ)文素養(yǎng)的奠基石,、是根本,。本班的學(xué)生的雙基較差。一方面我透過早晚讀和課堂上的時(shí)間,，加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練,。要求背誦的課文,、詩(shī)詞、理解的字詞等,。一課一課的過關(guān),。每次默寫我都一一批改，督促他們訂正,，把共性的問題在課堂上再次強(qiáng)調(diào)。另一方面,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答題很不規(guī)范,。為此，我詳細(xì)的講了各種題型的答題技巧和規(guī)范,，有的還要求學(xué)生們熟讀熟記,。再透過超多的練習(xí)，把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去,，轉(zhuǎn)化成解題潛力,。

雖然做了超多的工作，最后的考試效果并不理想,。主要存在問題在基礎(chǔ)知識(shí)上,。積累與運(yùn)用，難度不大,，主要考查學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言的一般運(yùn)用潛力,。如看拼音寫漢字，四個(gè)字都是平時(shí)默寫過的,，強(qiáng)調(diào)過的,，全對(duì)的僅僅十多人。課文名句默寫,，都是平時(shí)強(qiáng)調(diào)的名句,，仍有不少學(xué)生扣分。這些都是平時(shí)基礎(chǔ)掌握不扎實(shí),。專題與綜合實(shí)踐,，題目是我們做過的，但是失分較多,，主要原因是上課沒有認(rèn)真聽講,，聽課效率差。

詩(shī)歌賞析一項(xiàng)是難點(diǎn),。

這次也不例外,。學(xué)生不理解詩(shī)歌的大意和要抒發(fā)的感情。同時(shí)組織語(yǔ)言潛力也有待于加強(qiáng),。

古詩(shī)文閱讀,。

從答題狀況來看,，能拿滿分的學(xué)生不多。集中考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)含義的理解和翻譯的潛力,，以及對(duì)文章資料的把握,。不少同學(xué)不理解資料，所以不會(huì)翻譯句子,，更不能結(jié)合文章答題,。因此以后在上課時(shí)就應(yīng)盡量具體講解文言實(shí)詞和虛詞的含義，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)也要提醒其多加留意,。

現(xiàn)代文閱讀,。

主要考查學(xué)生的認(rèn)讀與理解潛力，分析與綜合潛力和,。鑒賞與評(píng)價(jià)潛力,。學(xué)生分析概括的潛力較差，不能規(guī)范答題,。仿句也是難點(diǎn),。

作文是一篇命題作文。

考試中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生審題不清,，偏題,、扣題不緊的很多。不能抓住題目中的題眼,。文章要求以記敘為主,，適當(dāng)運(yùn)用抒情，議論等表達(dá)方式,，學(xué)生不明確記敘與議論,，抒情等表達(dá)方式的區(qū)別，文章體裁上不能淪為“三不像”,，文筆再優(yōu)美也得不了高分,。

1、繼續(xù)抓基礎(chǔ)知識(shí),。在學(xué)習(xí)中要強(qiáng)調(diào)多讀多背,，多接觸文本、精彩的文章或片段,，力爭(zhēng)做到熟讀成誦,，切實(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言的積累和感悟。

2,、重視方法的指導(dǎo)與潛力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代文閱讀，重在研讀材料，審清題意,，按點(diǎn)答題,。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確抓住問題要害,，并能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表達(dá)思想的潛力。因此,，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題方法的學(xué)習(xí)和解題規(guī)范的訓(xùn)練,，同時(shí)透過超多的練習(xí)，培養(yǎng)語(yǔ)感和歸納總結(jié)的潛力,，以及表達(dá)潛力,。

3、作文一方面要加強(qiáng)審題訓(xùn)練,。另一方面加強(qiáng)平時(shí)的練筆，如日記,、周記等，必須要養(yǎng)成觀察生活,、感受生活、反映生活,、表達(dá)自己的真情實(shí)感的良好寫作習(xí)慣,。重視作文指導(dǎo)、作文評(píng)改,、作后評(píng)析等幾個(gè)重要環(huán)節(jié),，要讓學(xué)生參與到這幾個(gè)重要環(huán)節(jié)中，可采用個(gè)人自改,、小組互改,、全班評(píng)改、重寫一次的流程,，讓他們發(fā)揚(yáng)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)精神,，變“別人要我寫”為“我要寫”,。只有這樣，才能為提高作文質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ),。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思上冊(cè) 七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

核心提示：《夸父追日》這篇著名神話選自《山海經(jīng)》,，講的是夸父追趕太陽(yáng)最終渴死在路上的故事。文章很短僅僅37個(gè)字。但文章內(nèi)涵很豐富,。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走,，還有很強(qiáng)烈的象征意義，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民勇敢堅(jiān)強(qiáng)...

《夸父追日》這篇著名神話選自《山海經(jīng)》,，講的是夸父追趕太陽(yáng)最終渴死在路上的故事,。文章很短僅僅37個(gè)字。但文章內(nèi)涵很豐富,。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走,，還有很強(qiáng)烈的象征意義，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民勇敢堅(jiān)強(qiáng),，以及征服大自然的雄心壯志,。本篇神話弘揚(yáng)了夸父身上體現(xiàn)出的奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。既然本文是一片神話,，那么學(xué)習(xí)這篇課文,，就要讓學(xué)生掌握文言文的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要體會(huì)神話傳說的神奇,，增加中華傳統(tǒng)文化的積累,。

此外，分析文中“夸父”這一神話的人物形象也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),?？涓傅男蜗蠓浅８叽蟆,？涓鸽m敗猶榮,，他的精神與天地同在。而這則神話故事描述時(shí)所展示出來的作者豐富的想象力也是課文的精髓,。本課的設(shè)計(jì)主要分為分析夸父的形象和體會(huì)神話故事語(yǔ)言兩方面,。

在學(xué)習(xí)課文之前，為了引起學(xué)生的興趣,，我先找知道這個(gè)故事的學(xué)生給大家繪聲繪色的講故事,？學(xué)生講得有聲有色，其他同學(xué)聽得津津有味,。就這樣,，我緊接問了一個(gè)問題，除了故事本身之外,，你還有什么想知道的,？我提前預(yù)設(shè)學(xué)生的問題：

1、夸父為什么要追日

2,、夸父是怎樣追日的

3,、夸父追日的結(jié)果如何

然而,，實(shí)際上學(xué)生還提了許多更有價(jià)值的問題。比如：學(xué)生還提出了夸父是誰(shuí),？夸父追日的意義何在,？（這個(gè)問題在“為什么追日”）根據(jù)學(xué)生的提問，學(xué)生小組內(nèi)互相解決,。于是學(xué)生找到課文中相應(yīng)的段落,，一起解決了提出的問題。在解決問題的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夸父追日的動(dòng)作,，通過學(xué)習(xí)夸父下定決心去追日時(shí)的語(yǔ)言來體會(huì)夸父追日的精神,。在夸父倒下時(shí)，長(zhǎng)嘆一聲,，我讓學(xué)生體會(huì)此時(shí)夸父遺憾的心情,，并請(qǐng)學(xué)生扮演夸父，學(xué)生有的是積極的夸父,，說夸父（我）雖然倒下了,，但是并不后悔，因?yàn)樽约号α?，還有更多后來人去追日,。悲觀的夸父：說我費(fèi)了這么多努力還是沒追上太陽(yáng)，看來太陽(yáng)是追不上的,。我評(píng)價(jià)了孩子們的體會(huì)，總結(jié)了夸父追日的意義,，雖然沒有追上,，但是夸父還是有勇氣、堅(jiān)持不懈地去追太陽(yáng),，最后還化為桃林為后人解渴,。

總之，這篇短小的顧問學(xué)習(xí),，一改之前教師講學(xué)生記筆記的方法,。整體上是我在引導(dǎo)，學(xué)生通過閱讀來解決問題,。

然而在實(shí)際教學(xué)中存在不少問題：概括主要內(nèi)容時(shí)不夠放手,。在讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容時(shí)，一開始我就出示提示,，學(xué)生只要簡(jiǎn)單地填一填,，這樣不利于學(xué)生的語(yǔ)言概括能力的提高?？偨Y(jié)夸父追日的原因時(shí)學(xué)生的回答不夠概括,，一方面是我的問題設(shè)置的不夠具體,，沒有引導(dǎo)學(xué)生怎么樣回答；另一方面,，我沒有耐心下來,，悉心引導(dǎo)，卻自己代替學(xué)生說,，這樣學(xué)生只知其然不知其所以然,。我應(yīng)該讓學(xué)生們先試著說一說，并從中進(jìn)行方法上的指導(dǎo),，等學(xué)生說的不好或者說不出來時(shí),，再做提示，這樣“不憤不啟,、不悱不發(fā)”的教學(xué)才能大大提高學(xué)生的自學(xué)能力,，才能使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思上冊(cè) 七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

語(yǔ)文在高考中的作用是舉足輕重的,，在生活,、工作中的作用更為重要。但是,，教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，讀書的時(shí)間越久,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情越低,，尤其是到了高三，更是輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí),，表現(xiàn)出種種消極心理,。此刻我結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理及成因作一些分析,，并試圖找到解決問題的方法,。

1。漠視語(yǔ)文

漠視語(yǔ)文的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度,，常常是上課想聽就聽,，不想聽就不聽；課后作業(yè)有時(shí)間就做,，沒時(shí)間就不做甚或想做就做,，不想做就不做。個(gè)性是語(yǔ)文基本功較好的學(xué)生,，認(rèn)為語(yǔ)文過去學(xué)得不錯(cuò),，能夠先放一放，臨上陣前再搞突擊,，于是,，語(yǔ)文就被他們打入了“冷宮”,。他們認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué)，因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真,，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,，不認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去,。

2,。應(yīng)付老師，平衡自己

這些學(xué)生迫于高考和老師的壓力,，對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度比冷漠型要用心些,，但也只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,，只是滿足于上課聽講,，課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿足于老師問起時(shí),，有“我已認(rèn)真學(xué)過了”的回答,；捫心自問時(shí)，也能夠“我已努力過了”聊以自我安慰,。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作用心的思考,，從不對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍,，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài),。

3。擔(dān)憂焦慮卻不知所措

這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性有充分的認(rèn)識(shí),，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，盡管在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上付出了必須的努力，但考試成績(jī)不見提高甚至出現(xiàn)倒退,，于是,，他們便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信心,，怕上語(yǔ)文課,，怕碰語(yǔ)文書，對(duì)能否學(xué)好語(yǔ)文存在憂慮,。隨著考試的臨近,，情緒極度緊張；考試時(shí)不能集中注意力,，知覺范圍變窄,，思維刻板，情緒慌亂,，時(shí)刻擔(dān)心失敗,，并想象失敗后的情境,，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后,，他們有種一籌莫展的感覺,，不明白該怎樣辦才好。

4,。投機(jī)取巧

有些學(xué)生不是不能學(xué)好語(yǔ)文,，也不是不明白語(yǔ)文重要，而是認(rèn)為高考語(yǔ)文不考課本,，試題全部來自課外,，抱著投機(jī)取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術(shù),，這天一套資料,，明天一套試題，見題就做,，企圖能夠“碰”上高考試題,，對(duì)老師提出的緊扣課本、多讀文章,、培養(yǎng)語(yǔ)感的要求充耳不聞,。還有一些學(xué)生，題目也不做,。他們抱著“我聰明”,、“我運(yùn)氣”的心理，等到考場(chǎng)“超常發(fā)揮”,。這是一批最典型的投機(jī)取巧者,。

1。認(rèn)識(shí)的偏差

有的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽,、說、讀,、寫潛力,。而這些潛力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的積累、一篇一篇文章的閱讀,、一次一次說話的練習(xí),、一個(gè)一個(gè)片斷的寫作，就像砌房子一樣,，一塊石頭,、一個(gè)磚頭、一抹水泥,、一張瓦片,、一顆釘子,、一根木條，你就得一點(diǎn)一滴的壘和砌,，嫌麻煩就不行,。而有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的這一特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為上課聽聽,、課后做做練習(xí)就能夠提高,，從不注意觀察生活，從不讀課外讀物,，從不多寫一篇文章,。抱著這樣的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，其效果是可想而知的,。近幾年來,，為有利于對(duì)考生潛力的測(cè)試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自課外,，有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺,，課本對(duì)高考已經(jīng)沒有作用，于是,，本來就有投機(jī)心理的學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)資料倍加青睞,，卻把語(yǔ)文課本束之高閣。殊不知,，“教材是個(gè)例子”（葉圣陶先生語(yǔ)）,，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外,，答案在課內(nèi)”,。

2。學(xué)生自我調(diào)適潛力不強(qiáng)

學(xué)生偏科,，因素很多,。進(jìn)入高中，尤其是高三,，還偏科,，重理輕文，則主要是因?yàn)槔砜频念}目透明度高,，答案標(biāo)準(zhǔn),，成就感強(qiáng),，而文科的題目透明度低,，答案模糊，就是花了時(shí)間做了,，也不知對(duì)否,。個(gè)性是寫作類題目,，有時(shí)是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的,，自認(rèn)為不錯(cuò),，常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好,，還不如去解理科題目,，“解題目多帶勁，解出一道難題多夠刺激”,。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時(shí)間在政治,、歷史上，因?yàn)檫@些學(xué)科投入少,，見效快,，在這種心態(tài)下，一些本來對(duì)語(yǔ)文感興趣,、語(yǔ)文學(xué)得較好的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也失去了熱情,。再加上高三復(fù)習(xí)階段，各科老師都感到課時(shí)緊,，任務(wù)重,，往往透過發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時(shí)間,，真是“無邊作業(yè)蕭蕭下,，不盡資料滾滾來”，學(xué)生的課外時(shí)間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè),，不知不覺就把“語(yǔ)文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了,。

1。變語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要

心理學(xué)研究證明,，人的需要能生成目的,，目的能推動(dòng)行動(dòng)，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài),。高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文之所以出現(xiàn)種種消極心理,，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著十多年積累的老底夠了，“我不需要學(xué)了”,，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的“空洞”,，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理,，他們就能付諸行動(dòng),。因此，教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，離開了主體的用心性和主動(dòng)性,，效果當(dāng)然不會(huì)很理想。

2,。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境

孔子曰：“知之者,，不如好之者；好之者,，不如樂之者,。”愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師,?！笨梢姡瑦酆煤团d趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是十分重要的,，往往可收到事半功倍的效果,。因此，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教學(xué)實(shí)踐中,，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，但我感到就應(yīng)朝這方面努力,。因?yàn)檫@樣做,，能夠有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛,。這種以俗解雅的方法,，在教學(xué)中顯得簡(jiǎn)單風(fēng)趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西,。”我想,，語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”,，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理就可逐漸消除,，而走向用心,。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思上冊(cè) 七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

一堂好課，除了目標(biāo)明確,，教師更應(yīng)關(guān)注師生之間的對(duì)話,，教師應(yīng)及時(shí)地接住拋出的“球”，在課堂中做一個(gè)好球手,，時(shí)時(shí)注意找個(gè)適合的點(diǎn)與學(xué)生對(duì)話,。比如，這堂課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是將夸父歸為一個(gè)“失敗的英雄”,，面對(duì)失敗不氣餒。在“說說夸父是一個(gè)怎樣的人,？”這一環(huán)節(jié)中,，已有學(xué)生提到夸父是一個(gè)自高自大的人。教師也追問：你從什么課文的哪個(gè)地方看出來的,？學(xué)生說：他敢與太陽(yáng)賽跑,，是個(gè)自高自大的人。此時(shí)的教師沒能很好接住這個(gè)“球”,，應(yīng)再次追問：為什么你認(rèn)為敢與太陽(yáng)賽跑是“自高自大”,？而教師為急于點(diǎn)其他學(xué)生回答，未能接住這個(gè)球,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)思考“失敗英雄”的形象,，當(dāng)回過神時(shí)，只能眼睜睜地看著這個(gè)“球”從身邊滑走,。而正因?yàn)檫@個(gè)球未能接住,，所以導(dǎo)致下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行，受到一定的影響,，甚至于本堂課的亮點(diǎn)沒能充分展示出,。學(xué)生也只能勉強(qiáng)認(rèn)同教師引導(dǎo)出的“失敗英雄”。 其二：對(duì)文本的質(zhì)疑探討還欠缺,。由于質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)中沒有以主問題引導(dǎo)學(xué)生思考,，就好像讓學(xué)生在沒有韁繩的牽引下，駕馭一匹不知其性的良馬一般,，要想出引出“失敗英雄”就略顯牽強(qiáng),。

其三：神話故事應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，而本堂卻沒有太多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行合理的想象,。

這堂課畢竟只是一個(gè)“點(diǎn)”,，教師只有及時(shí)反思課堂中的不足才能在今后的教學(xué)中有所進(jìn)步。

語(yǔ)文,，為了生活還是考試,？

第一天上課，我告訴學(xué)生,，我在高中的時(shí)候怎樣調(diào)皮,，怎樣戲弄老師和同學(xué)。高中的學(xué)習(xí)也許很辛苦,，但是很快樂,。

第一天的語(yǔ)文作業(yè)，我讓他們回去思考，學(xué)語(yǔ)文有什么用,。結(jié)果,，有人說是應(yīng)付考試，有人說是老師家長(zhǎng)逼的,，也有些學(xué)生說學(xué)語(yǔ)文能提高寫作水平……

我告訴他們：學(xué)語(yǔ)文是為了生活,。

七年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些不適應(yīng)的地方,。比如：（1）從七年級(jí)開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難，沒辦法輕視,；（2）閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問題的理解不夠深入,、不夠全面,，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；（3）七年級(jí)開始練習(xí)習(xí)作,，不拘形式的寫出自己見聞,、感受和想象。但新教材中跨越太大,，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼,，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……面對(duì)這些問題，面對(duì)全新的教材,，我在摸索中前進(jìn),、在實(shí)踐中反思。

一,、鉆研教材,、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好、用活教材,，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡語(yǔ)文，是最值得考慮的問題,。在對(duì)教材,、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰,、明確,。如，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、

邊閱讀邊思考的習(xí)慣,、通過各種方法理解詞語(yǔ)的能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受,。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,、修辭方法的運(yùn)用,，作文材料的選擇和詳略安排等,。有了對(duì)教材較為正確,、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短,、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文,，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深,、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā),。這又是另一個(gè)擺在面前的難題,。我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來說是有難度的,、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會(huì)有真正的提高,。只有這樣,，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生,、更合理,。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧,。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整,。

二,、不斷實(shí)踐，不斷完善,，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的形成,，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人,。尤其是七年級(jí)剛剛從小學(xué)過渡上來,，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要 通過 老師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行,。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷比較、不斷反思,，提高自己的理論水平,、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化,。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時(shí)反思,、小結(jié),，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問題,，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,，主要注重學(xué)生學(xué)到那些知識(shí)，學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)方法,。

三,、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我,，在反思中成長(zhǎng)

自參加工作以來,，真的覺得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，有得有失,。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,，已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題,、新情況,。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥,、無味,，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無策”,，只是通過講講要求,、讀讀例作、嘗試寫寫,、作后評(píng)價(jià),，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,，這又是我最近在不斷反思的問題,。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜,，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退,！我想是到了及時(shí)充電、及時(shí)反思的時(shí)候了,。多和搭檔探討教學(xué)方法,，多比較教學(xué)思路,、向同學(xué)科的老師多學(xué)習(xí),、多請(qǐng)教，努力踐行“三人行必有我?guī)煛?，?duì)自己的教學(xué)多比較,，多反思，提高自己上課水平和課堂效率,，希望能沖破“瓶頸”,，開辟語(yǔ)文教學(xué)的新天地。

一,、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的

在賞識(shí)教育中,，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者,。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感,，才能充滿信心,，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題,，

敢于質(zhì)疑,。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅,、民主和諧的環(huán)境氣氛,，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師,，學(xué)其道,。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段,，如溫柔的目光,，親切的撫摸，殷切地希望,，加強(qiáng)師生間的情感交流,，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋煟瑥亩て饘W(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在,。

二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功

羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn),，說教師給學(xué)生自信,，學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量,。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生,?！弊鳛槔蠋煟瑧?yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望,，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信,。

三,、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺

在閱讀教學(xué)中,，教師要更新觀念,，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。對(duì)于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定,。即使學(xué)生回答的幼稚,，膚淺，甚至片面,、錯(cuò)誤,，教師也切忌“一棒子”打下去,，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo),、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗,，這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,，獲得審美的體驗(yàn),，從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。

四,、作文教學(xué)中,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體現(xiàn)自己

在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡,。中總是干干巴巴的幾段空話,，套話、假話連篇,，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受,，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下,，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆,，觀察日記，讀后感,，觀后感,、周記,。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露,，鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語(yǔ)的運(yùn)用,，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),，時(shí)間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個(gè)性,。

教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展,，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì)：如好的句子,，使用準(zhǔn)確的詞語(yǔ),，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信,。評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)為主,，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出,，那么以后作文,，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情,，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn),，效果明顯,，并能很快提高寫作水平。

比如：在學(xué)習(xí)課文《月亮上的足跡》這一課中首先我用中國(guó)古代神話故事“嫦娥奔月”來導(dǎo)入了課文,，然后學(xué)習(xí)生字詞,，接著講課文。大多都是我在講學(xué)生在聽,，學(xué)習(xí)效果非常差,，學(xué)生反應(yīng)遲鈍，一問三不知,。課后我通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)并與同組教師討論,，然后用心的方法在另一個(gè)班進(jìn)行了教學(xué)，改變了我講學(xué)生聽的模式,，讓學(xué)生參與課堂活動(dòng),，我提出問題學(xué)生討論，如：1.通過閱讀課文你發(fā)現(xiàn)了什么,？2.在相應(yīng)的時(shí)間段中發(fā)生了什么事情,？3.宇航員登上月球都做了什么事？學(xué)生們通過討論這幾個(gè)問題對(duì)課文有了進(jìn)一步的了解,，然后教師加以引導(dǎo),，最后設(shè)計(jì)了拓展延伸：請(qǐng)同學(xué)們說說自己積累的與“月”有關(guān)的詩(shī)句，比比誰(shuí)記得多,？通過這樣的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)效果明顯的比第一節(jié)課要好得多,，學(xué)生課堂發(fā)言積極，主動(dòng)性增強(qiáng),，學(xué)習(xí)興趣高漲,。

七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思上冊(cè) 七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十二

這是一篇演講詞，雖然屬于議論文的范疇,，但是并不講究說理的嚴(yán)密性和思維的邏輯性,，更多地是以某一種精神鼓舞人，以真切的情感打動(dòng)人,，具有很強(qiáng)的感染力,。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文時(shí)，我主要抓住以下兩點(diǎn)：

一,、文本教學(xué)：從朗讀中體會(huì)情感,，并訓(xùn)練學(xué)生聽讀并篩選信息的能力。

二、人文教學(xué)：在情境教學(xué)中讓學(xué)生理解真正的英雄的內(nèi)涵,。

對(duì)于文本教學(xué),，我首先通過創(chuàng)設(shè)情境，播放視頻,，把學(xué)生帶入到悼詞的情景中,，為英雄的犧牲而悲痛；其次,，運(yùn)用聽讀的形式,，讓學(xué)生再次感受情感。另外過去的語(yǔ)文教學(xué)中比較注重說讀寫的訓(xùn)練,，聽的能力并不能得到施展,。于是我就依據(jù)英語(yǔ)的聽力訓(xùn)練，帶著幾個(gè)問題去聽讀,，篩選自己有效的信息,。同時(shí)實(shí)現(xiàn)單元目標(biāo)抓課文主要信息，概括要點(diǎn),。因此我又設(shè)計(jì)了概括七位宇航員的事跡或性格,，從中總結(jié)英雄的精神品質(zhì)，過渡到對(duì)英雄內(nèi)涵的領(lǐng)悟,。

對(duì)于人文教學(xué),，不能依靠空洞的說教，所以我的教學(xué)始終圍繞學(xué)生的個(gè)體感悟,。無論是七位英雄的精神體會(huì),，還是美國(guó)精神的領(lǐng)悟，最后是聯(lián)系到全人類,，都是讓學(xué)生自己去逐步深入的一個(gè)過程,。只有自己的體驗(yàn)才是最新鮮的。

本次教研活動(dòng),，不僅僅鍛煉我駕馭課堂的能力,，而且在各位專家和老師的指導(dǎo)下，更深層次地發(fā)現(xiàn)了自己在課堂教學(xué)中的許多不足之處,。比如，演講詞本因以情感動(dòng)人,，設(shè)計(jì)中雖有體現(xiàn),，但是教學(xué)中卻忽略了這最關(guān)鍵的要素；概括英雄的事跡中缺乏有效地手段等,。

因此在以后的教學(xué)中,，我會(huì)更加深入地鉆研教材、積極參加教研活動(dòng)，努力提高自己的教學(xué)水平,。最后感謝教研室給我這次鍛煉的機(jī)會(huì),，感謝各位專家和老師給予我的寶貴意見。