范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

七年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思篇一

七年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí),，有時(shí)會(huì)存在一些不適應(yīng)的地方。比如：

（3）七年級(jí)開始練習(xí)習(xí)作,，不拘形式的寫出自己見聞,、感受和想象,。但新教材中跨越太大,，學(xué)生一下子對(duì)作文感到十分頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題,，應(yīng)對(duì)全新的教材,，我在摸索中前進(jìn),、在實(shí)踐中反思,。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好,、用活教材，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡語(yǔ)文,，是最值得思考的問(wèn)題。在對(duì)教材,、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰,、明確,。如,，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、邊閱讀邊思考的習(xí)慣,、透過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的潛力,，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受,。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用,、修辭方法的運(yùn)用，作文材料的選取和詳略安排等,。有了對(duì)教材較為正確,、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短,、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文,，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深,、學(xué)得難,，讓學(xué)生覺得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā),。這又是另一個(gè)擺在面前的難題,。我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，明白什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的,、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)透過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高,。只有這樣,，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生,、更合理,。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧,。當(dāng)然,，在課堂教學(xué)過(guò)程中,，還要從實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整。

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)潛力的構(gòu)成,，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人。尤其是七年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái),，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要透過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行,。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷比較,、不斷反思，提高自己的理論水平,、不斷更新教育觀念,，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化,。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,，我在課后及時(shí)反思、小結(jié),，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),，我個(gè)性注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,，主要注重學(xué)生學(xué)到那些知識(shí),，學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)方法。

自參加工作以來(lái),，真的覺得是和學(xué)生在一齊成長(zhǎng),，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,，已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新狀況,。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,，學(xué)生立刻會(huì)感到枯燥、無(wú)味,，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味,？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”,，只是透過(guò)講講要求,、讀讀例作、嘗試寫寫,、作后評(píng)價(jià),，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題,。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)以前的成績(jī)沾沾自喜,，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退,！我想是到了及時(shí)充電、及時(shí)反思的時(shí)候了,。多和搭檔探討教學(xué)方法,，多比較教學(xué)思路、向同學(xué)科的老師多學(xué)習(xí),、多請(qǐng)教,，努力踐行“三人行必有我?guī)煛保瑢?duì)自己的教學(xué)多比較,，多反思,，提高自己上課水平和課堂效率，期望能沖破“瓶頸”,，開辟語(yǔ)文教學(xué)的新天地,。

七年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思篇二

在本次磨課活動(dòng)中，我講授的是下冊(cè)第四單元第19,、20,、21課復(fù)習(xí)課，下面,，我結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)勎以诒菊n設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)的教學(xué)思路,。

根據(jù)三篇文章的共同知識(shí)點(diǎn)確立本節(jié)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、鞏固積累本單元的基礎(chǔ)知識(shí)。

2,、抓住課文主要信息,，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

3,、品味語(yǔ)言,，理解意蘊(yùn)深刻的句子。

4,、復(fù)習(xí)環(huán)境描寫的作用,。

為了使課堂教學(xué)思路清晰,，重點(diǎn)突出，有效提高課堂效率,，我將整堂課分為：“整理積累知識(shí)”“典型例題剖析”“反饋練習(xí)”三大板塊,。

1、整理積累知識(shí)板塊,。

“整理積累知識(shí)板塊”分為“字詞積累”“文學(xué)常識(shí)積累”“文章內(nèi)容回顧”三個(gè)小板塊,。

（1）“字詞積累”板塊主要是選取三篇文章中的重點(diǎn)字詞，尤其是易錯(cuò)字詞,，生字是以給生字加拼音或根據(jù)拼音寫漢字的形式出現(xiàn),，而詞語(yǔ)是以解詞的形式出現(xiàn)。

（2）“文學(xué)常識(shí)積累”板塊主要是對(duì)該篇文章的常識(shí)知識(shí)的積累,，如：作品的出處,、作者簡(jiǎn)介等。

（3）“文章內(nèi)容回顧”板塊主要是采用交流句式的形式對(duì)文章內(nèi)容及主旨進(jìn)行回顧,。

2,、“典型例題剖析”板塊。

“典型例題剖析”又分為“品味語(yǔ)言”“賞析景物描寫”兩個(gè)小板塊,。

（1）“品味語(yǔ)言”板塊主要是對(duì)三篇文章中的精彩語(yǔ)言進(jìn)行品味,，采用“方法回顧———示例分析———反饋練習(xí)”的學(xué)習(xí)模式，對(duì)文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品味賞析,。

（2）“賞析景物描寫”板塊主要是對(duì)三篇文章中的環(huán)境描寫進(jìn)行賞析,，同樣采用“方法回顧———示例分析———反饋練習(xí)”的學(xué)習(xí)模式，對(duì)文章中的環(huán)境描寫進(jìn)行品味賞析,。

3,、“反饋練習(xí)”板塊。

“反饋練習(xí)”板塊是針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),，有所側(cè)重的設(shè)計(jì)反饋練習(xí),，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，反饋練習(xí)的內(nèi)容包括字詞檢測(cè)和課外文段閱讀,。字詞檢測(cè)是從“字詞積累”板塊選取易錯(cuò)生字進(jìn)行檢測(cè),，課外文段閱讀是針對(duì)本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容，選取相關(guān)題型進(jìn)行檢測(cè),。

課堂發(fā)揮小組合作的作用,，小組里的每個(gè)成員都賦予特定的任務(wù)，如小組長(zhǎng)要掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程,，組織合作學(xué)習(xí),，安排發(fā)言，結(jié)對(duì)幫教，達(dá)到共同提高,、共同進(jìn)步的目的,。

結(jié)合自己的講課，今后在如下方面應(yīng)有所改進(jìn)：

1,、練習(xí)設(shè)計(jì)要有層次性。練習(xí)設(shè)計(jì)重視促進(jìn)學(xué)生思維的不斷發(fā)展,。俗話說(shuō)得好熟能生巧,。要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。不同水平的題目,，將思考融入到不同層次的練習(xí)者,，使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并能解決這一類簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲,。

2、典型例題剖析中的反饋練習(xí),，應(yīng)從不同角度設(shè)計(jì),，這樣才能讓學(xué)生做到全面掌握知識(shí)的目的。

3,、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,。教師在課堂中講解時(shí)間不超過(guò)15分鐘，并且要做到“三講三不講”,，“三講”即：講學(xué)生提出的問(wèn)題,，講學(xué)生不理解自己討論不了的問(wèn)題，講知識(shí)缺陷或易混的知識(shí),；“三不講”即學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講,，沒(méi)問(wèn)題不講，有問(wèn)題在沒(méi)研究之前不講,。所有的教學(xué)有學(xué)生參加,，學(xué)生成了課堂的主角，教師只是對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)提示和補(bǔ)充,。

七年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思篇三

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第二單元第一篇課文《理想》,，是流沙河同志在文革結(jié)束后復(fù)出提筆寫的一首哲理詩(shī)，本詩(shī)多角度比喻理想的內(nèi)涵,，贊美理想對(duì)于人生的深刻意義,，從而號(hào)召人們樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)并為之拼搏奮斗。

詩(shī)是好詩(shī),，但卻令教師和學(xué)生均感到棘手,。雖然作者運(yùn)用了多種修辭手法，還是抽象和深?yuàn)W了些，教師不好找突破口,，學(xué)生可能理解的較膚淺,。但對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生不能真正與文本,、與同學(xué),、與教師互動(dòng)，所以引導(dǎo)學(xué)生成功參與是讓學(xué)生品味透此詩(shī)的必走路徑,。在備課的時(shí)候,，我就確定用例證突破抽象。兩課時(shí)下來(lái),，我和學(xué)生都感覺效果不錯(cuò),。今反思如下。

1,、導(dǎo)課自然,。第一課時(shí)導(dǎo)課時(shí)，我讓學(xué)生聽《敢問(wèn)路在何方》,，簡(jiǎn)評(píng)并贊美了玄奘的追求理想的執(zhí)著,。第二課時(shí)給他們講了張海迪的故事，讓學(xué)生了解了張海迪患小兒麻痹癥的歷史,。兩次導(dǎo)課都激發(fā)了學(xué)生的興趣,，聯(lián)系了詩(shī)文內(nèi)容，讓他們自然的理解了相應(yīng)詩(shī)節(jié)的內(nèi)容,，不知不覺中就解決了兩個(gè)難點(diǎn),。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)突出了學(xué)生的主動(dòng)地位,，發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性,。整個(gè)教路有兩條線構(gòu)成，一為質(zhì)疑,，一為解答——或者提出你發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題,，或者表述你解讀的內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，問(wèn)答不只，以問(wèn)者居多,。后來(lái),，有膽大的學(xué)生開始講述自己理解的內(nèi)容。她講的是第六節(jié)（理想是鬧鐘,，敲碎你的黃金夢(mèng),；理想是肥皂,，洗濯你的自私心,。理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲,。）但她理解的并不透徹，我在此基礎(chǔ)上適時(shí)引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎甲髡邽楹伟牙硐氡扔鞒婶[鐘和肥皂,？鬧鐘和肥皂有和功能？結(jié)果,，學(xué)生很快明白了理想對(duì)人靈魂的警醒和凈化作用,。

3、學(xué)生思維火花的閃現(xiàn)與燃燒,。一學(xué)生對(duì)“理想是鬧鐘,，敲碎你的黃金夢(mèng)”提出質(zhì)疑，說(shuō)為何不是磚頭石塊,？磚頭石塊的力度大,，可以砸碎黃金夢(mèng)。一同學(xué)說(shuō)夢(mèng)一般都晚上做,，所以用鬧鐘敲與生活實(shí)際比較接近,。大家對(duì)此很感興趣，也參與其中,，有修有改,，思維靈活。

總之,，我把生活中的事例運(yùn)用到本課教學(xué)中,，成功完成了教學(xué)任務(wù)，這些做法還是很有價(jià)值的,。

七年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思篇四

期中考試已經(jīng)結(jié)束了,，回顧這半學(xué)期自己的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及這一次學(xué)生的期中考試情況,，我覺得現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于新課程已經(jīng)不陌生了,，我自己也以能夠較好的把握教材和教學(xué)的方式、方法,，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法了,。通過(guò)較長(zhǎng)一段時(shí)間的思考和實(shí)踐,，我覺得給形式創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和情景是非常重要的，為了利于今后能夠更好的進(jìn)行教學(xué)工作,，現(xiàn)將這一時(shí)間的一些教學(xué)情況小結(jié)如下：

首先在每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我都盡量去設(shè)置實(shí)際背景,，使學(xué)生能夠置身于所要學(xué)習(xí)的問(wèn)題之中，增加他們實(shí)際的體驗(yàn),。并且盡量創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主,、和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使每一個(gè)學(xué)生都能夠在一個(gè)安全,、寬松、自由的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí),。

現(xiàn)在在我們新教材中例題,、習(xí)題的選擇素材都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情景圖甚至完全可以通過(guò)實(shí)際活動(dòng)來(lái)表現(xiàn),。所以教學(xué)過(guò)程中教師不一定非得走“看圖明意”這一條路,，完全可以依據(jù)實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化,、情景化,，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)環(huán)境中，增加實(shí)際體驗(yàn),，切身地感受數(shù)學(xué),。在具體教學(xué)中，我利用教材所提供的素材和啟示,，積極,、充分的創(chuàng)設(shè)情景，給每一個(gè)學(xué)生都提供一個(gè)參與的機(jī)會(huì),、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。

為了能夠真正做到給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),，通過(guò)進(jìn)行一些調(diào)查,、訪問(wèn)等活動(dòng)，來(lái)擴(kuò)大情景創(chuàng)設(shè)的空間,，加強(qiáng)用于情景創(chuàng)設(shè)的素材對(duì)于學(xué)生有更強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和吸引力,。“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣,，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知,，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑,、主動(dòng)的材料與環(huán)境”,。這是新教材的意圖之一,。如果說(shuō)用游戲、活動(dòng)的方式創(chuàng)設(shè)情景能使學(xué)生感到趣味無(wú)窮,、興趣昂然,，那么安排有關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生調(diào)查、訪問(wèn)并自己解決,，不僅可以使學(xué)習(xí)更具挑戰(zhàn)性,，而且可以把情景的創(chuàng)設(shè)從課內(nèi)延伸到課外，擴(kuò)大情景創(chuàng)設(shè)的空間,，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

現(xiàn)在我們學(xué)校的現(xiàn)代化教學(xué)手段是比較先進(jìn)的，我在自己的教學(xué)中便充分利用這一有利條件,，創(chuàng)設(shè)情景,，服務(wù)與教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)于我們使用的新教材,，雖然其情景圖盡管幅幅都色澤明麗,，充滿童趣，但畢竟都是靜態(tài)的平面圖形,，有些故事情節(jié)、人物活動(dòng)不好體現(xiàn),，而動(dòng)畫的表現(xiàn)形式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更具吸引力和感召力,。所以在現(xiàn)代化教學(xué)手段相當(dāng)普遍的今天，有條件的學(xué)校應(yīng)充分利用自身的優(yōu)勢(shì),，把情景圖制作成動(dòng)畫課件,，充分利用它的形、聲,、色,、動(dòng)、靜等功能,，使靜態(tài)的畫面動(dòng)作化,、抽象的知識(shí)形象化，渲染氣氛,，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,。

當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景的方法多種多樣,，手段不盡相同,，以上只是我自己在這一段時(shí)間的教學(xué)中重點(diǎn)思考和實(shí)踐的一些問(wèn)題。其實(shí),，在新課程理念的指導(dǎo)下,，無(wú)論使用什么樣的教學(xué)方法,，我們的目標(biāo)是一致的——給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧,、有魅力的良好的學(xué)習(xí)情景,，使他們能夠在適合于他們的環(huán)境中進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。

七年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思篇五

教師先引導(dǎo)學(xué)生讀題,，一讀準(zhǔn)“仲”字,，二讀好停頓，三讀出感情,。

再讀課文,。自由讀，讀準(zhǔn)字音,，指名讀,；教師點(diǎn)示，范讀,；學(xué)生模仿朗讀,；教師重點(diǎn)訓(xùn)練“日扳”“固”“耶”等詞的朗讀。

提問(wèn)：王安石為何“傷”仲永,？

學(xué)生回答：“仲永之通悟,，受之天也，其受之天也,，賢于材人遠(yuǎn)矣,，卒之為眾人，則其受于人者不至也,?！?/p>

教師追問(wèn)：“如何賢？”

學(xué)生進(jìn)一步從第一段里找依據(jù),。教師點(diǎn)示：出身平凡,，年齡小，不識(shí)書具,，書詩(shī)四句,，自為其名，秀才傳閱,，句句寫奇,，句句寫賢。

教師再問(wèn)：“受于人者不至,，怪誰(shuí),？”

學(xué)生或說(shuō)怪父，或說(shuō)怪邑人,，或說(shuō)怪秀才,。

教師啟發(fā)：“方仲永自己有沒(méi)有責(zé)任,？”

如此一來(lái)，學(xué)生的思維得到開闊,，也從中懂得了道理,。教師再去引導(dǎo)：“方仲永這么聰明的人不讀書尚且成為普通人，那我們有沒(méi)有仲永這么聰明呀,？”

順勢(shì)學(xué)習(xí)最后一段的.最后幾句,，水到渠成。

七年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思篇六

七年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí),，有時(shí)會(huì)存在一些不適應(yīng)的地方,。比如：（1）從七年級(jí)開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難,，沒(méi)辦法輕視,；（2）閱讀就應(yīng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入,、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的度很難把握,；（3）七年級(jí)開始練習(xí)習(xí)作,，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象,。但新教材中跨越太大,，學(xué)生一下子對(duì)作文感到十分頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題,，應(yīng)對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn),、在實(shí)踐中反思,。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好,、用活教材，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡語(yǔ)文,，是最值得思考的問(wèn)題。在對(duì)教材,、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰,、明確,。如,，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣,、透過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的潛力,，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,，要求卻不夠明確,，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、修辭方法的運(yùn)用,，作文材料的選取和詳略安排等,。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后,，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短,、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善,。

教材中的閱讀課文,，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,，不至于挖得深,、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無(wú)話可說(shuō),、無(wú)感可發(fā),。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,，明白什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的,、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)透過(guò)他們的思考,、合作會(huì)有真正的提高,。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),，使教案更貼近學(xué)生,、更合理。我想,，這也是從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧,。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中,，還要從實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整。

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)潛力的構(gòu)成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的.主人,。尤其是七年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要透過(guò)老師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷比較,、不斷反思,，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,，我在課后及時(shí)反思,、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),，我個(gè)性注意這些問(wèn)題,，不再為了課堂的完美而勉強(qiáng)學(xué)生，主要注重學(xué)生學(xué)到那些知識(shí),，學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)方法,。

自參加工作以來(lái)，真的覺得是和學(xué)生在一齊成長(zhǎng),，有得有失,。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到瓶頸，已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題,、新狀況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,，學(xué)生立刻會(huì)感到枯燥、無(wú)味,，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到束手無(wú)策,，只是透過(guò)講講要求,、讀讀例作、嘗試寫寫,、作后評(píng)價(jià),，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢,？如何穿越瓶頸領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題,。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,，對(duì)以前的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果不進(jìn)則退,！我想是到了及時(shí)充電,、及時(shí)反思的時(shí)候了。多和搭檔探討教學(xué)方法,，多比較教學(xué)思路,、向同學(xué)科的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教,，努力踐行三人行必有我?guī)?，?duì)自己的教學(xué)多比較，多反思,，提高自己上課水平和課堂效率,，期望能沖破瓶頸，開辟語(yǔ)文教學(xué)的新天地,。

七年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思篇七

此刻的七年級(jí)教材,，與小學(xué)的銜接不是那么緊密，有點(diǎn)給人另起爐灶的感覺,，再加上十多年來(lái)我們的小學(xué)都一向取消了留級(jí)制度,，無(wú)論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)潛力有多么欠缺，學(xué)生都一同逐年上升,，懂與不懂都一齊學(xué)習(xí)新的資料,，一齊進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)，這勢(shì)必造成學(xué)習(xí)困難越來(lái)越大,，越來(lái)越?jīng)]有辦法學(xué)習(xí),。在這種狀況下，是否就應(yīng)正視現(xiàn)實(shí),，擬訂最低要求,，提出彈性學(xué)習(xí)任務(wù)，在同一本教材中也有供遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有完成小學(xué)學(xué)業(yè)的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行初中語(yǔ)文最低限學(xué)習(xí)的資料,。這對(duì)老師是一個(gè)挑戰(zhàn),、一次考驗(yàn)，如何把新教材教好,，提高運(yùn)用新課程的潛力和水平,，以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中？我本著“加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，在反思中進(jìn)步”的原則,，總結(jié)如下七點(diǎn)：

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，使自己的學(xué)生觀,、課本觀,、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，煥發(fā)了生命的活力,，使語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地,。

介紹學(xué)習(xí)方法，如：什么叫自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。要求學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源,，善于利用校內(nèi),、家庭、自然,、社會(huì)中的語(yǔ)文教育資源,。提出學(xué)習(xí)要求，如：每周要背誦并默寫“課外古詩(shī)詞背誦”其中的一首,。一學(xué)期內(nèi)要閱讀完“名著導(dǎo)讀”中的所有作品,，并寫好讀書心得等。讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo),、方向,，學(xué)習(xí)趕來(lái)時(shí)才不至于茫然失措。

力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里,、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況,，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式,，如：課外找錯(cuò)別字,、病句交流與展示，故事會(huì)（《寓言四則》,、《女媧造人》）,，討論會(huì)（《風(fēng)箏》），朗誦比賽（《理想》,、《天上的街市》,、《靜夜》，并附有必須的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）,，演課本?。ā痘实鄣男卵b》），辦手抄報(bào),，編習(xí)作集（要求學(xué)生在寒假把這個(gè)學(xué)期里所寫的周練,、習(xí)作編成一本作文集）。

如在教室里開設(shè)《語(yǔ)文園地》,、《優(yōu)秀作業(yè)展》等欄目,，把學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、作文,，課外所找到的資料（如講到《化石吟》一課時(shí),，要求學(xué)生在書上、報(bào)刊上,、電腦上搜集有關(guān)化石的文章,。

課外充分利用學(xué)校、家庭,、自然,、社會(huì)中的語(yǔ)文教育資源，特殊是那些鮮活的,、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí),、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的教育資源，如節(jié)日,、紀(jì)念日,、剛發(fā)生的身邊事、國(guó)家大事,、國(guó)際新聞等,，使語(yǔ)文課程資料不再局限于教科書，成為不斷充實(shí),、不斷更新的長(zhǎng)流活水,。

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言好處,、語(yǔ)言情感,、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷,、知識(shí)積累,、熟悉潛力、理解水平有關(guān),。為此,，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解,、體會(huì),，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,，智者見智，大膽,，各抒己見,。在思考辯論中，教師穿針引線,，巧妙點(diǎn)撥,，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中,，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開發(fā),。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后,，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論,。透過(guò)辯論,，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉了自然，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的,，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。,，這樣的課,，課堂氣氛很活躍，其間,，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯,，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟,，使學(xué)生理解和表達(dá),，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶給了廣闊的舞臺(tái),。

語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,，思想表達(dá)的深邃,，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要資料,。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,，課文中的出色之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟,。為了使這些出色給學(xué)生留下整體印象，我們能夠在閱讀中抓重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，好處內(nèi)涵,，情感內(nèi)涵。同時(shí),，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解,，升華熟悉,，填補(bǔ)空白一堂好課，除了目標(biāo)明確,，教師更應(yīng)關(guān)注師生之間的對(duì)話,，教師應(yīng)及時(shí)地接住拋出的“球”，在課堂中做一個(gè)好球手,，時(shí)時(shí)注意找個(gè)適合的點(diǎn)與學(xué)生對(duì)話,。比如，這堂課中,，教師的教學(xué)目標(biāo)是將夸父歸為一個(gè)“失敗的英雄”,，應(yīng)對(duì)失敗不氣餒。在“說(shuō)說(shuō)夸父是一個(gè)怎樣的人,？”這一環(huán)節(jié)中,，已有學(xué)生提到夸父是一個(gè)自高自大的人。教師也追問(wèn)：你從什么課文的哪個(gè)地方看出來(lái)的,。學(xué)生說(shuō)：他敢與太陽(yáng)賽跑,，是個(gè)自高自大的人。此時(shí)的教師沒(méi)能很好接住這個(gè)“球”,，應(yīng)再次追問(wèn)：為什么你認(rèn)為敢與太陽(yáng)賽跑是“自高自大”,。而教師為急于點(diǎn)其他學(xué)生回答，未能接住這個(gè)球,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)思考“失敗英雄”的形象,，當(dāng)回過(guò)神時(shí)，只能眼睜睜地看著這個(gè)“球”從身邊滑走,。而正因?yàn)檫@個(gè)球未能接住,，所以導(dǎo)致下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行，受到必須的影響,，甚至于本堂課的亮點(diǎn)沒(méi)能充分展示出,。學(xué)生也只能勉強(qiáng)認(rèn)同教師引導(dǎo)出的“失敗英雄”,。

七年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思篇八

《秋天的懷念》是一篇閱讀課文，課文講述了一位重病纏身的母親,，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,，鼓勵(lì)兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大的而無(wú)私的母愛,。在教學(xué)中,，我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力外.還重視學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生把課文讀熟，理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義,，然后對(duì)文中印象最深刻的句段各抒己見,。在課堂上，我把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生,，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲,，讓他們無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)。下面是我在上《秋天的懷念》這課時(shí)設(shè)計(jì)了以下幾種方式：

文中使自己感動(dòng)的句子或段落讓學(xué)生勾畫出來(lái),，并讓學(xué)生抓住作者對(duì)母親神態(tài),、動(dòng)作的描寫，“悄悄躲出去,、偷偷地注意我,、又悄悄地進(jìn)來(lái)、眼圈紅紅地看著我”體會(huì)母親撫慰我的細(xì)致和體貼;抓住作者對(duì)母親語(yǔ)言的描寫“咱娘兒倆好好兒活,，好好兒活,。”體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛,。

文中自己最感動(dòng)的句或段落讓學(xué)生各抒己見,，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的原因。例如《秋天的懷念》這篇文章,，感人之處有許多,，我讓學(xué)生說(shuō)自己最喜歡之處。這時(shí),，有的學(xué)生說(shuō)最喜歡第一自然段,，有的學(xué)生說(shuō)我最喜歡第二自然段，有的學(xué)生說(shuō)喜歡文中的五,、六兩個(gè)自然段,，還有的學(xué)生說(shuō)我最喜歡最后一個(gè)自然段等等。然后我把學(xué)生各自喜歡的段落讓學(xué)生根據(jù)自己的理解暢所欲言,，說(shuō)出是哪些句子,、哪些詞語(yǔ)使自己感動(dòng)，只要他們說(shuō)出來(lái)的感受是真實(shí)的都行,。

同時(shí),，有的同學(xué)對(duì)以上同學(xué)的看法會(huì)有不同看法,，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的見解。說(shuō)出來(lái),，感染其他沒(méi)有發(fā)覺的學(xué)生,。

如：《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段，有位同學(xué)說(shuō),，在媽媽離開后的日子,，妹妹推我去北海看菊花時(shí),，我覺得作者寫菊花的淡雅,，高潔，熱烈而深沉,，這就正如她的母親對(duì)子女那種純潔高尚，無(wú)私的感人摯深的母愛,，也是作者對(duì)生命的思考,。聽了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見解，我很震驚,，學(xué)生卻從讀文中感受到了,，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!

讓學(xué)生透過(guò)母親為兒子所作的小事進(jìn)行討論：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的.能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。再讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,，母親的愛到底是一種什么樣的愛，讓學(xué)生自由表達(dá),，這一過(guò)程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情,，那份偉大無(wú)私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中。最后教師說(shuō)：“又是一個(gè)深秋或清明節(jié),，假如你是作者‘我’,，在‘母親’的墳前，你會(huì)對(duì)‘母親’說(shuō)些什么呢?”學(xué)生紛紛演說(shuō),，真情流露,，從而升華了文章的主題,。

七年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思篇九

初一年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí),，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如,，從初一年級(jí)開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難,，沒(méi)辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入,、不夠全面,，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;初一年級(jí)開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞,、感受和想象,。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼,，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對(duì)這些問(wèn)題,，面對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn),、在實(shí)踐中反思,。

本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作業(yè)已即將結(jié)束了。在這半學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,，對(duì)于我來(lái)說(shuō),，無(wú)論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的形成與接受，還是教學(xué)方法和教學(xué)能力的積累和提高,，以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論的豐富和拓展,，都有了教高的程度地提高。反思才能進(jìn)步,，溫故方可知新——現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失情況具體而詳細(xì)的加以總結(jié),。

第一、教學(xué)思想先進(jìn),，教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)意識(shí)反映實(shí)踐,，科學(xué)的思想意識(shí)可以指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力,，使我掌握和領(lǐng)會(huì)了素質(zhì)教育的思想;新課程改革又讓我的教育理念與時(shí)代同步,。因而，在教學(xué)工作過(guò)程中充分顯示出“知識(shí)與能力,、方法與過(guò)程,、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維教學(xué)的思想，以及“自主,、合作,、探究”的教學(xué)新模式。

第二,、教學(xué)方法靈活多樣化,、教學(xué)能力全面化、深層次化年輕是我們的資本,，另一方面年輕又是幼稚的代名詞;熱情是工作的必要前提條件,，但如果過(guò)分的熱情就容易形成武斷與莽撞的性格。但通過(guò)了學(xué)校的安排的拜師活動(dòng)及積極有效的教學(xué)實(shí)踐，加上個(gè)人后天努力,，我的教學(xué)方法和教學(xué)能力得到了很大程度的提高,。情景的設(shè)置、靈活的互動(dòng)設(shè)計(jì),、情感教學(xué),、心靈對(duì)話的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好,，自己的實(shí)際操作能力也游刃有余,。

第三、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論日益豐富和深化,。經(jīng)驗(yàn)一定程度上可以促進(jìn)人的發(fā)展的步伐,，同時(shí)有時(shí)也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘。剛畢業(yè),，我的確年輕,，但這也意味著我沒(méi)有老的模式的拘泥和影響，特別是處在一個(gè)有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型的時(shí)期,，處在一個(gè)新課程改革的新時(shí)期：新人,、新事、新面貌;天時(shí),、地利,、人和,。正如,，零代表著沒(méi)有，也意味著有更大的接受和發(fā)展空間,。因而,，我可以自由的全面推行自己的教學(xué)計(jì)劃。首先,，抓積累,、夯基礎(chǔ)。開展三字一話,、名言積累等活動(dòng),。其次，重說(shuō)寫,、練能力,。通過(guò)即興演講、寫心得體會(huì),、習(xí)作練習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)寫能力,。最后重運(yùn)用、拓視野。通過(guò)連詞造句,、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培養(yǎng),。

與此同時(shí)，我還通過(guò)朗誦名家名作的方式,，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透和美學(xué)教育和一定寫作訓(xùn)練,。另外，我還注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),，我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時(shí)補(bǔ)充一些知識(shí)性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題,，讓同學(xué)們?cè)谡f(shuō)笑中受到了知識(shí)的灌輸和美的熏陶。

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的唯一來(lái)源,。正是在教學(xué)實(shí)踐這一過(guò)程中,，我的到了豐富的理論知識(shí)及材料積累，為以后的教學(xué),、教研工作奠定了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ),。

在總結(jié)收獲的同時(shí)，我也看到了自己的不足,。

第一,、在處理已有的知識(shí)與傳授的知識(shí)的時(shí)候，有時(shí)不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系,。

第二,、對(duì)部分教材內(nèi)容把握不全面、有時(shí)只求形式,，忽視了內(nèi)容實(shí)質(zhì),。

第三、具體的教學(xué)過(guò)程中有時(shí)教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差,。

七年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思篇十

本學(xué)期我擔(dān)任七（2）班語(yǔ)文教學(xué)工作,。我對(duì)教學(xué)工作勤勤懇懇，同時(shí)積極參加教研活動(dòng),，鉆研教材,，虛心向各位同事學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況反思。

一,、要上好課得備教材和備學(xué)生,。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。因此,，了解和分析學(xué)生情況,，對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要,。接觸教學(xué)的時(shí)候，我懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性,，平時(shí)專心研究書本,，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng),，學(xué)生易接受,。通過(guò)實(shí)踐，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,，實(shí)事求是,，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教,，對(duì)授課效果有直接影響,。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證,。

二、要上好課得備教學(xué)方法,。

教學(xué)中,，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié),，備學(xué)生,，又要備教法。備課不充分或者備得不好,，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課,，否則就是白費(fèi)心機(jī),。”我明白到備課的重要性,，因此,，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的,。一堂準(zhǔn)備充分的課,，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如：本人講授《愛蓮說(shuō)》時(shí),，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授,，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶,。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文,，找出了重點(diǎn),，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講,。為了令教學(xué)生動(dòng),，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具,，授課時(shí)就胸有成竹了,。當(dāng)講到一半的時(shí)候，我拿出準(zhǔn)備好的錄象帶,，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí),，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想,。相反,，我沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶,，教學(xué)效果不好,，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要,。

三,、要上好課得加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo),，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,。

要求教師把課標(biāo)中定量性的規(guī)定熟讀成誦，“依法行教”,。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,，使我的學(xué)生觀、課本觀,、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,，從而煥發(fā)了生命的活力,，使語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地。

四,、在教學(xué)形式上,，力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況,，采取多種多樣的`能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主實(shí)踐的形式，如：課外找錯(cuò)別字,、病句交流與展示,、知識(shí)擂臺(tái)賽、新聞發(fā)布會(huì),、故事會(huì),、討論會(huì)、朗誦比賽并附有一定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),、演課本劇,、編輯語(yǔ)文單元試卷。從中學(xué)到學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),、閱讀古今中外名篇與美文,、語(yǔ)文系列題型訓(xùn)練，并通過(guò)每次語(yǔ)文定期的系列之星評(píng)比進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)（如“書法之星,、課堂之星,、演講之星、識(shí)記之星,、閱讀之星,、作業(yè)之星、作文之星,、考試之星及一學(xué)期的兩次“才子與才女”評(píng)比,，在知識(shí)攝取上，在能力培養(yǎng)上,，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，而且出政策、講落實(shí),，取得很大的效果,。另外利用作文課進(jìn)行創(chuàng)作輔導(dǎo),，并堅(jiān)持每2天寫感受日記,，及時(shí)批閱并學(xué)生范文朗讀，而且作文質(zhì)量日益提高,，漸漸形成了自己的創(chuàng)作風(fēng)格,。

總之,，語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言,，既熟悉又困難,，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文,，就要讓學(xué)生喜愛語(yǔ)文,，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,，不愿學(xué),，也無(wú)法學(xué)下去。為此,，我采取了一些方法,，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語(yǔ)文,，更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語(yǔ)文寫作能力,，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很,。

七年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思篇十一

從教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，80年代以來(lái)變化最為顯著,，但其主要變化是一種聯(lián)式的變化,，例如，由教師的講轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹膯?wèn),，由教師的問(wèn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的問(wèn),，由教師的答疑轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的討論等等。這里所要探討的,，不是具體的教學(xué)方法,，而是在教學(xué)過(guò)程中怎樣運(yùn)用課堂的方法、手段,，通過(guò)正確的途徑來(lái)促使學(xué)生主動(dòng)地,、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。

1.怎樣有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，往往有其不可測(cè)的方面，例如,，也許學(xué)生對(duì)這一些課有興趣,，但對(duì)整體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有多大的興趣；有的學(xué)生對(duì)某些內(nèi)容興趣,，對(duì)其他內(nèi)容就不感興趣,。從教學(xué)策略的角度來(lái)說(shuō),，應(yīng)該不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能保持這一興趣,。這就要研究怎樣的教學(xué)才能激發(fā)和保持學(xué)生興趣,。

要有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有幾個(gè)方面是不可忽視的,，這也不是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中關(guān)于教學(xué)策略的重要評(píng)價(jià)依據(jù),。（1）引發(fā)學(xué)生的新鮮感，滿足他們的好奇心理,。所謂的新鮮感,，也就是學(xué)生對(duì)所接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容中可能是陌生的，例如一個(gè)故事,，一則寓言,，一個(gè)成語(yǔ)，一段富有哲理的話等等,，這就需要教師在教學(xué)之前就接收大量的信息,，就充分考慮到學(xué)生的實(shí)際。當(dāng)然,，激發(fā)學(xué)生的新鮮感,，滿足學(xué)生的好奇心理，還必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，不能游離教學(xué)內(nèi)容旁逸斜出地引出許多的幽默,、笑話，因?yàn)?，引發(fā)學(xué)生的新鮮感畢竟只是手段,，重要的是促使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中中去，同時(shí),，也能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，使學(xué)生能夠擴(kuò)充知識(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中,，引發(fā)學(xué)生的新鮮感,，滿足他們的好奇心理，并不是只由教師來(lái)完成,，在很多情況下,，可以讓學(xué)生先來(lái)表述他們的所見、所聞,、所讀,、所思，由學(xué)生引發(fā)的內(nèi)容，有時(shí)更能滿足學(xué)生的好奇心理,。（2）激發(fā)學(xué)生的期待感,，滿足他們的期待心理,。

先是引發(fā)學(xué)生的新鮮感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，因?yàn)椋迈r感的產(chǎn)生畢竟是有限的,，不能期待每堂課都能引發(fā)學(xué)生的期待心理,。在教學(xué)的過(guò)程中，還要在分析,、把握學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的期待感,，滿足他們的期待心理。

七年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思篇十二

在賞識(shí)教育中,，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者,。師生只有建立民主平等的關(guān)系,，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心,，思維才有可能被激活,，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑,。這樣,，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅,、民主和諧的環(huán)境氣氛,，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師,，學(xué)其道,。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段,，如溫柔的目光,，親切的撫摸，殷切地希望,，加強(qiáng)師生間的情感交流,，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋煟瑥亩て饘W(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在,。

羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)教師給學(xué)生自信,，學(xué)生就會(huì)有高成就,。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量,。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓,，你的饑笑中有愛迪生,。”作為老師,，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望,，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用,，就要喚醒學(xué)生的自信,。

在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念,，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。對(duì)于學(xué)生五花八門的答案,，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,，膚淺,，甚至片面、錯(cuò)誤,，教師也切忌“一棒子”打下去,，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo),、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗,，這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,，獲得審美的體驗(yàn),，從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。

在應(yīng)試教育的制約下,，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡,。中總是干干巴巴的幾段空話，套話,、假話連篇,，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩,。在這種情況下,，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆，觀察日記，讀后感,，觀后感,、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露,，鮮明個(gè)性的跳躍,、獨(dú)特詞語(yǔ)的運(yùn)用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),，時(shí)間久了,，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個(gè)性,。

教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展,，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì)：如好的句子,，使用準(zhǔn)確的詞語(yǔ),，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信,。評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)為主,，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出,，那么以后作文,，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了,。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn),，效果明顯，并能很快提高寫作水平,。

比如：在學(xué)習(xí)課文《月亮上的足跡》這一課中首先我用中國(guó)古代神話故事“嫦娥奔月”來(lái)導(dǎo)入了課文,，然后學(xué)習(xí)生字詞，接著講課文,。大多都是我在講學(xué)生在聽,，學(xué)習(xí)效果非常差，學(xué)生反應(yīng)遲鈍,，一問(wèn)三不知,。課后我通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)并與同組教師討論，然后用心的方法在另一個(gè)班進(jìn)行了教學(xué),，改變了我講學(xué)生聽的模式,，讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)，我提出問(wèn)題學(xué)生討論,，如：

1,、通過(guò)閱讀課文你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、在相應(yīng)的時(shí)間段中發(fā)生了什么事情,？

3,、宇航員登上月球都做了什么事？學(xué)生們通過(guò)討論這幾個(gè)問(wèn)題對(duì)課文有了進(jìn)一步的了解,，然后教師加以引導(dǎo),，最后設(shè)計(jì)了拓展延伸：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己積累的與“月”有關(guān)的詩(shī)句，比比誰(shuí)記得多,？通過(guò)這樣的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)效果明顯的比第一節(jié)課要好得多,，學(xué)生課堂發(fā)言積極，主動(dòng)性增強(qiáng),，學(xué)習(xí)興趣高漲,。

七年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思篇十三

一學(xué)期很快就結(jié)束了。但是這一學(xué)年我卻教得一點(diǎn)不簡(jiǎn)單,。七年級(jí)是小學(xué)和初中的過(guò)度階段,，小學(xué)里的學(xué)習(xí)依靠性很強(qiáng)，自覺性比較差,，習(xí)慣老師時(shí)時(shí)刻刻的看著,。有很多地方都需要慢慢適應(yīng)。我所教的班級(jí)學(xué)生的各方面都不好,。首先沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：聽課習(xí)慣差,，有四分之一的學(xué)生課堂上不能集中注意力，講話,、做小動(dòng)作,，經(jīng)常要停下來(lái)整頓紀(jì)律。沒(méi)有養(yǎng)成隨時(shí)記筆記的習(xí)慣,。作業(yè)完成狀況很不理想,，經(jīng)常有五六個(gè)人不做作業(yè)，如果是雙休日的話,，那作業(yè)狀況就更差了,，有十多個(gè)學(xué)生不做作業(yè)。大多數(shù)學(xué)生字寫的較差,。一句話就是學(xué)習(xí)態(tài)度較差,。其次，是行為習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成,，到處亂扔垃圾,，不尊重老師等。針對(duì)這些狀況,，我也采取了一些措施,。

一開學(xué),，我就要求每人準(zhǔn)備一本鋼筆字帖。學(xué)生練字,，我也隨堂指導(dǎo),。有部分同學(xué)經(jīng)過(guò)一學(xué)期的練習(xí)，寫的字有較大的進(jìn)步,。

每一天加強(qiáng)檢查的力度,，從小組長(zhǎng)到課代表，仔細(xì)檢查,，詳細(xì)記載,。一旦發(fā)現(xiàn)有不完成的現(xiàn)象，動(dòng)之以情,，曉之以理,。幫忙他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。另外我還協(xié)同家長(zhǎng)一齊監(jiān)督檢查,。取得了一些效果,，但還有極少數(shù)頑固分子,。

基礎(chǔ)知識(shí)和基本潛力是語(yǔ)文素養(yǎng)的奠基石,、是根本。本班的學(xué)生的雙基較差,。一方面我透過(guò)早晚讀和課堂上的時(shí)間,，加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練。要求背誦的課文,、詩(shī)詞,、理解的字詞等。一課一課的過(guò)關(guān),。每次默寫我都一一批改,，督促他們訂正，把共性的問(wèn)題在課堂上再次強(qiáng)調(diào),。另一方面,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答題很不規(guī)范。為此,，我詳細(xì)的講了各種題型的答題技巧和規(guī)范,，有的還要求學(xué)生們熟讀熟記。再透過(guò)超多的練習(xí),，把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去,，轉(zhuǎn)化成解題潛力。

雖然做了超多的工作,，最后的考試效果并不理想,。主要存在問(wèn)題在基礎(chǔ)知識(shí)上,。積累與運(yùn)用，難度不大,，主要考查學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言的一般運(yùn)用潛力,。如看拼音寫漢字，四個(gè)字都是平時(shí)默寫過(guò)的,，強(qiáng)調(diào)過(guò)的,，全對(duì)的僅僅十多人。課文名句默寫,，都是平時(shí)強(qiáng)調(diào)的名句,，仍有不少學(xué)生扣分。這些都是平時(shí)基礎(chǔ)掌握不扎實(shí),。專題與綜合實(shí)踐,，題目是我們做過(guò)的，但是失分較多,，主要原因是上課沒(méi)有認(rèn)真聽講,，聽課效率差。

詩(shī)歌賞析一項(xiàng)是難點(diǎn),。

這次也不例外,。學(xué)生不理解詩(shī)歌的大意和要抒發(fā)的感情。同時(shí)組織語(yǔ)言潛力也有待于加強(qiáng),。

古詩(shī)文閱讀,。

從答題狀況來(lái)看，能拿滿分的學(xué)生不多,。集中考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)含義的理解和翻譯的潛力,，以及對(duì)文章資料的把握。不少同學(xué)不理解資料,，所以不會(huì)翻譯句子,，更不能結(jié)合文章答題。因此以后在上課時(shí)就應(yīng)盡量具體講解文言實(shí)詞和虛詞的含義,，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)也要提醒其多加留意,。

現(xiàn)代文閱讀。

主要考查學(xué)生的認(rèn)讀與理解潛力,，分析與綜合潛力和,。鑒賞與評(píng)價(jià)潛力。學(xué)生分析概括的潛力較差,，不能規(guī)范答題,。仿句也是難點(diǎn)。

七年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思篇十四

本學(xué)期我擔(dān)任七（2）班語(yǔ)文教學(xué)工作,。我對(duì)教學(xué)工作勤勤懇懇,，同時(shí)積極參加教研活動(dòng),，鉆研教材，虛心向各位同事學(xué)習(xí),。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況反思,。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,。因此，了解和分析學(xué)生情況,，對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要,。接觸教學(xué)的時(shí)候，我懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性,，平時(shí)專心研究書本,，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng),，學(xué)生易接受,。通過(guò)實(shí)踐，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,，實(shí)事求是,，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教,，對(duì)授課效果有直接影響,。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證,。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少,，十分重要的環(huán)節(jié),，備學(xué)生,，又要備教法,。備課不充分或者備得不好,，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好,，倒不如不上課,，否則就是白費(fèi)心機(jī),?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此,，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課,，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺,。例如：本人講授《愛蓮說(shuō)》時(shí),，教學(xué)難度比較大,。如果照本宣科地講授,，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課,，我認(rèn)真研究了課文,，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn),，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講,。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶,，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具,，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到一半的時(shí)候,，我拿出準(zhǔn)備好的錄象帶,，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生特別用功,，教學(xué)效果十分理想,。相反，我沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候,，課堂氣氛沉悶,，教學(xué)效果不好，與此相比可見,，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要,。

要求教師把課標(biāo)中定量性的規(guī)定熟讀成誦，“依法行教”,。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,，使我的學(xué)生觀、課本觀,、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,，從而煥發(fā)了生命的活力，使語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地,。

力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里,、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主實(shí)踐的形式,，如：課外找錯(cuò)別字、病句交流與展示,、知識(shí)擂臺(tái)賽,、新聞發(fā)布會(huì)、故事會(huì)、討論會(huì),、朗誦比賽并附有一定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),、演課本劇、編輯語(yǔ)文單元試卷,。從中學(xué)到學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),、閱讀古今中外名篇與美文、語(yǔ)文系列題型訓(xùn)練,，并通過(guò)每次語(yǔ)文定期的系列之星評(píng)比進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)（如“書法之星,、課堂之星、演講之星,、識(shí)記之星,、閱讀之星、作業(yè)之星,、作文之星,、考試之星及一學(xué)期的兩次“才子與才女”評(píng)比，在知識(shí)攝取上,，在能力培養(yǎng)上,，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且出政策,、講落實(shí),，取得很大的效果。另外利用作文課進(jìn)行創(chuàng)作輔導(dǎo),，并堅(jiān)持每2天寫感受日記,，及時(shí)批閱并學(xué)生范文朗讀，而且作文質(zhì)量日益提高,，漸漸形成了自己的創(chuàng)作風(fēng)格,。

七年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思篇十五

一、整篇文章的描寫重點(diǎn)是蓮花,，作者從自家院子的蓮花開始,，寫到了祖父賞蓮，之后重點(diǎn)寫了風(fēng)雨中紅蓮的變化過(guò)程,，主角儼然是紅蓮,，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好,，寫紅蓮是為了寫荷葉,，寫風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護(hù)紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護(hù)兒女的情感,。歌頌?zāi)笎郏?/p>

讓我們一起一看紅蓮,，請(qǐng)同學(xué)們一起帶感情朗讀一下這個(gè)部分,。

寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細(xì)膩,。主人翁紅蓮首次登場(chǎng),。

心情：煩悶

環(huán)境：繁雜的雨聲 濃陰的天

紅蓮：開滿 亭亭

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫白花的凋謝,，恰是自己心境的刻畫。 （那一朵白蓮已經(jīng)謝了,，白瓣兒小船般散飄在水面,。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須,。）白瓣兒散飄在水面,，如浮萍，無(wú)所寄托無(wú)所依靠,，看到如此景色,，更添煩悶，無(wú)處宣泄,。只是忽然之間,，作者看到了什么啊,？請(qǐng)同學(xué)描述一下她看到了什么：圍繞亭亭鑒賞一下,，想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮,，有沒(méi)有讓作者的心情好一點(diǎn),？仍是不適意！

七年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思篇十六

出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不適宜,，歸根究底還是教師沒(méi)有真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，還是習(xí)慣于用自己的思維去左右學(xué)生的思維。如果對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu),、人格修養(yǎng),、技能技巧等的完善和提高沒(méi)有幫助，那么一切都是徒勞無(wú)益的,?！吧尽痹瓌t要體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的適度、深度,，要根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”規(guī)律,，學(xué)生需要什么，我們便教什么,。對(duì)于初一的學(xué)生,，文言文的教學(xué)要求是閱讀淺易文言文,，積累常見的文言詞語(yǔ),；能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容即可,，不要去過(guò)度拔高學(xué)生，哪怕是實(shí)驗(yàn)班的優(yōu)秀學(xué)生。

《世說(shuō)新語(yǔ)》這本書記敘的是從西漢、魏,、晉到宋初名人們的遺聞?shì)W事。書分36門，共1128則，其中關(guān)于少年兒童的記載有70則左右,，并專設(shè)有《夙惠》一門,，單寫少年兒童的智慧言行。這些記載讓我們通過(guò)作者對(duì)當(dāng)時(shí)少年兒童言談,、儀態(tài),、思想,、行為的品評(píng)了解到作者和當(dāng)時(shí)人們的素質(zhì)觀,，以及圍繞這種觀念人們對(duì)少年兒童進(jìn)行的素質(zhì)教育。要讓學(xué)生對(duì)此書感興趣,，少年的智慧故事遠(yuǎn)比“林下風(fēng)”更能讓初一學(xué)生接受。

除了課文的特點(diǎn)外,，課文在這個(gè)單元的地位,、價(jià)值，教師也需仔細(xì)琢磨,、推敲,。此篇課文編者編入初一冊(cè)的第六單元，以家庭,、親情為主題?！对佈饭串嬃斯湃思彝ソ逃彝ノ幕畹漠嬅妫瑑纱嗽诟挥形幕瘹庀⒌慕涣髦型赋鲆环N生活的雅趣和文化的傳承。同時(shí)選入的還有《陳太丘與友期》表現(xiàn)魏晉時(shí)期小孩子的聰穎機(jī)智,。魏晉時(shí)期少年兒童活躍的思維,、機(jī)智的論辯,，是以比較豐富的歷史,、文學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的,，這與當(dāng)時(shí)家庭對(duì)孩子的早期智力開發(fā)重視是分不開的。因此在二次教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)確定為能結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書,，自己疏通文句,，理解文意并掌握“俄而、欣然,、擬,、未若”在特定語(yǔ)境中的詞義；背誦這則短文,；感受魏晉時(shí)期小孩子的聰穎和家庭文化氛圍對(duì)孩子的影響,。

教學(xué)中，每篇文章的教學(xué)內(nèi)容多如牛毛,，讓人眼花繚亂,，與其“眉毛胡子一起抓”，不如抓住其中最為精彩的一點(diǎn),，把它講清,、講細(xì)、講透,，一課一得,。一堂課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中，從而使學(xué)生學(xué)得相對(duì)透徹,。增加課外材料根據(jù)具體課文的需要,，并非每一篇課文都需要援引資料，引用材料也不在多,，在于精練,、適合、有啟發(fā)作用,。根據(jù)教學(xué)需要,，刪去了劉伶和謝安謝道韞的三則材料，選用孔融“小時(shí)了了”故事來(lái)激趣,，由于人物故事熟悉,，內(nèi)容容易理解，學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),；拓展部分選用《文學(xué)》一則：“謝公因子弟集聚,，問(wèn)《毛詩(shī)》何句最佳？遏（謝玄）稱曰：“昔我往矣,，楊柳依依,；今我來(lái)思，雨雪霏霏?！?/p>

七年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)反思篇十七

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正所謂興趣是學(xué)生最好的老師,，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,，激發(fā)主體意識(shí)的前提。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,，我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表演課本劇的方式,，用形象的肢體語(yǔ)言來(lái)再現(xiàn)文章的主要內(nèi)容。采取這種方式：

一是,，寓言本身故事性強(qiáng),，情節(jié)簡(jiǎn)單，適合學(xué)生表演,；

二是,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任進(jìn)行分工的互助性學(xué)習(xí),；

三是,，可以通過(guò)形象的語(yǔ)言加深對(duì)課文的理解，有利于正確的理解寓意,；

四是,，可以活躍課堂的氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；

五是,，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，激發(fā)學(xué)生的表演欲望,。

在課前我布置女同學(xué)完成這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，同學(xué)們就在科代表的主持之下，精心策劃,，分工合作,，作了比較充分的準(zhǔn)備。她們采取啞劇的形式,，還準(zhǔn)備了道具，表演很成功,，贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲,。作為初一的學(xué)生這是很難得的，而且學(xué)生很有興趣上臺(tái)表演,。從課堂上其他同學(xué)的反應(yīng)來(lái)看,，學(xué)生都比較喜歡這種形式。因此師生就在一種輕松、融洽的氣氛中開始了課堂學(xué)習(xí),。

因?yàn)檫@則寓言故事情節(jié)簡(jiǎn)單,，寓意不難理解，在“整體感知”這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)小題目,，訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)單語(yǔ)言概括故事的內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生從文中找出關(guān)鍵的語(yǔ)句并能分析提煉出寓意。我抓住了“凡是”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到遇到厄運(yùn)具有普遍的意義,，因此我們要對(duì)自己遭遇苦難有足夠的精神準(zhǔn)備,，切不可懷僥幸心理，認(rèn)為苦難只會(huì)落在別人頭上,。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行得很順利,。