范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考,，一起來看看吧

七年級語文的教學反思篇一

七年級是一個過渡年級，有時會存在一些不適應的地方。比如：

（3）七年級開始練習習作,，不拘形式的寫出自己見聞,、感受和想象。但新教材中跨越太大,，學生一下子對作文感到十分頭疼,，老師的指導有時顯得蒼白無力……應對這些問題，應對全新的教材,，我在摸索中前進,、在實踐中反思。

教材是學生學習,、教師教學的依據,，如何用好、用活教材,，讓學生喜歡教材,、喜歡語文，是最值得思考的問題,。在對教材,、教參深入研究后我發(fā)現新教材更注重對學生學習習慣、學習潛力的培養(yǎng),，對一些語文知識點要求不夠清晰,、明確。如,，本冊教材注意培養(yǎng)學生預習習慣,、邊閱讀邊思考的習慣、透過各種方法理解詞語的潛力,，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映,，要求卻不夠明確,，如標點符號的使用、修辭方法的運用,，作文材料的選取和詳略安排等,。有了對教材較為正確、清晰的了解后,，在教學的過程中我就能揚長避短,、課內外互相補充，使教材更加完善,。

教材中的閱讀課文,，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深,、學得難,，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā),。這又是另一個擺在面前的難題,。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，明白什么對他們來說是有難度的,、什么是他們感興趣的,、怎樣設計透過他們的思考、合作會有真正的提高,。只有這樣,，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生,、更合理,。我想，這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧,。當然,，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā),，根據學習狀況不斷調整,。

課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時,，更要注重學生學習習慣,、學習潛力的構成，真正學會學習,，成為學習的主人,。尤其是七年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學習還是要透過老師的組織,、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷比較,、不斷反思,，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,，在實踐中調整自己的教學行為,，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中出現的一些問題,，我在課后及時反思,、小結,，在后面的幾篇課文學習時，我個性注意這些問題,，不再為了課堂的“完美”而勉強學生,，主要注重學生學到那些知識，學會了哪些學習方法,。

自參加工作以來,，真的覺得是和學生在一齊成長，有得有失,。但最近卻不斷地發(fā)現經常在教學中遇到“瓶頸”,，已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題,、新狀況,。課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生立刻會感到枯燥,、無味,，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味,？作文的教學有時會感到“束手無策”,，只是透過講講要求、讀讀例作,、嘗試寫寫,、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢,？……如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地,，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里,，對以前的成績沾沾自喜,，那只會有一個結果——不進則退！我想是到了及時充電,、及時反思的時候了,。多和搭檔探討教學方法，多比較教學思路,、向同學科的老師多學習、多請教,，努力踐行“三人行必有我?guī)煛?，對自己的教學多比較，多反思,，提高自己上課水平和課堂效率,，期望能沖破“瓶頸”,，開辟語文教學的新天地。

七年級語文的教學反思篇二

在本次磨課活動中,，我講授的是下冊第四單元第19,、20、21課復習課,，下面,，我結合課堂教學環(huán)節(jié)，談談我在本課設計中,，體現的教學思路,。

根據三篇文章的共同知識點確立本節(jié)復習課的學習目標：

1、鞏固積累本單元的基礎知識,。

2,、抓住課文主要信息，概括內容要點,。

3,、品味語言，理解意蘊深刻的句子,。

4,、復習環(huán)境描寫的作用。

為了使課堂教學思路清晰,，重點突出,，有效提高課堂效率，我將整堂課分為：“整理積累知識”“典型例題剖析”“反饋練習”三大板塊,。

1,、整理積累知識板塊。

“整理積累知識板塊”分為“字詞積累”“文學常識積累”“文章內容回顧”三個小板塊,。

（1）“字詞積累”板塊主要是選取三篇文章中的重點字詞,，尤其是易錯字詞，生字是以給生字加拼音或根據拼音寫漢字的形式出現,，而詞語是以解詞的形式出現,。

（2）“文學常識積累”板塊主要是對該篇文章的常識知識的積累，如：作品的出處,、作者簡介等,。

（3）“文章內容回顧”板塊主要是采用交流句式的形式對文章內容及主旨進行回顧。

2,、“典型例題剖析”板塊,。

“典型例題剖析”又分為“品味語言”“賞析景物描寫”兩個小板塊。

（1）“品味語言”板塊主要是對三篇文章中的精彩語言進行品味,，采用“方法回顧———示例分析———反饋練習”的學習模式,，對文章中的重點語句進行品味賞析,。

（2）“賞析景物描寫”板塊主要是對三篇文章中的環(huán)境描寫進行賞析，同樣采用“方法回顧———示例分析———反饋練習”的學習模式,，對文章中的環(huán)境描寫進行品味賞析,。

3、“反饋練習”板塊,。

“反饋練習”板塊是針對本節(jié)課的學習任務,，有所側重的設計反饋練習，以檢測學生對本節(jié)課學習任務的完成情況,，反饋練習的內容包括字詞檢測和課外文段閱讀,。字詞檢測是從“字詞積累”板塊選取易錯生字進行檢測，課外文段閱讀是針對本節(jié)課復習的內容,，選取相關題型進行檢測,。

課堂發(fā)揮小組合作的作用，小組里的每個成員都賦予特定的任務,，如小組長要掌握小組學習的進程,，組織合作學習，安排發(fā)言,，結對幫教,，達到共同提高、共同進步的目的,。

結合自己的講課,，今后在如下方面應有所改進：

1、練習設計要有層次性,。練習設計重視促進學生思維的不斷發(fā)展,。俗話說得好熟能生巧。要有針對性地設計不同層次的練習,。不同水平的題目,，將思考融入到不同層次的練習者，使學生參與教學活動,，并能解決這一類簡單的實際問題,，讓每一個學生都能在學習過程中有所收獲。

2,、典型例題剖析中的反饋練習,，應從不同角度設計，這樣才能讓學生做到全面掌握知識的目的,。

3,、發(fā)揮教師主導作用。教師在課堂中講解時間不超過15分鐘,，并且要做到“三講三不講”,，“三講”即：講學生提出的問題，講學生不理解自己討論不了的問題,，講知識缺陷或易混的知識,；“三不講”即學生不預習之前不講，沒問題不講,，有問題在沒研究之前不講,。所有的教學有學生參加，學生成了課堂的主角,，教師只是對學生提出的問題進行引導提示和補充,。

七年級語文的教學反思篇三

義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第二單元第一篇課文《理想》，是流沙河同志在文革結束后復出提筆寫的一首哲理詩,，本詩多角度比喻理想的內涵,，贊美理想對于人生的深刻意義，從而號召人們樹立遠大的人生目標并為之拼搏奮斗,。

詩是好詩,，但卻令教師和學生均感到棘手。雖然作者運用了多種修辭手法,，還是抽象和深奧了些,，教師不好找突破口，學生可能理解的較膚淺,。但對初一學生來說,，如果學生不能真正與文本、與同學,、與教師互動,，所以引導學生成功參與是讓學生品味透此詩的必走路徑。在備課的時候,，我就確定用例證突破抽象,。兩課時下來，我和學生都感覺效果不錯,。今反思如下,。

1、導課自然,。第一課時導課時,，我讓學生聽《敢問路在何方》,，簡評并贊美了玄奘的追求理想的執(zhí)著。第二課時給他們講了張海迪的故事，讓學生了解了張海迪患小兒麻痹癥的歷史,。兩次導課都激發(fā)了學生的興趣，聯系了詩文內容，讓他們自然的理解了相應詩節(jié)的內容，不知不覺中就解決了兩個難點,。

2、教學環(huán)節(jié)突出了學生的主動地位,，發(fā)揮了他們的主觀能動性,。整個教路有兩條線構成，一為質疑,，一為解答——或者提出你發(fā)現的疑難問題,，或者表述你解讀的內容。整個教學過程中,，問答不只,，以問者居多。后來,，有膽大的學生開始講述自己理解的內容,。她講的是第六節(jié)（理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢,；理想是肥皂,，洗濯你的自私心。理想既是一種獲得,，理想又是一種犧牲,。）但她理解的并不透徹，我在此基礎上適時引導他們去深入思考作者為何把理想比喻成鬧鐘和肥皂,？鬧鐘和肥皂有和功能,？結果，學生很快明白了理想對人靈魂的警醒和凈化作用,。

3,、學生思維火花的閃現與燃燒。一學生對“理想是鬧鐘,，敲碎你的黃金夢”提出質疑,，說為何不是磚頭石塊？磚頭石塊的力度大,，可以砸碎黃金夢,。一同學說夢一般都晚上做，所以用鬧鐘敲與生活實際比較接近,。大家對此很感興趣,，也參與其中，有修有改,，思維靈活,。

總之，我把生活中的事例運用到本課教學中，成功完成了教學任務,，這些做法還是很有價值的,。

七年級語文的教學反思篇四

期中考試已經結束了，回顧這半學期自己的教學情況和學生的學習情況,，以及這一次學生的期中考試情況,，我覺得現在學生對于新課程已經不陌生了，我自己也以能夠較好的把握教材和教學的方式,、方法，以及學生的學習方式和方法了,。通過較長一段時間的思考和實踐,，我覺得給形式創(chuàng)設良好的學習環(huán)境和情景是非常重要的，為了利于今后能夠更好的進行教學工作,，現將這一時間的一些教學情況小結如下：

首先在每一節(jié)課的教學設計中我都盡量去設置實際背景,，使學生能夠置身于所要學習的問題之中，增加他們實際的體驗,。并且盡量創(chuàng)設一個民主,、和諧、平等的學習環(huán)境,，使每一個學生都能夠在一個安全,、寬松、自由的環(huán)境中進行學習,。

現在在我們新教材中例題,、習題的選擇素材都與學生的生活實際非常接近，許多情景圖甚至完全可以通過實際活動來表現,。所以教學過程中教師不一定非得走“看圖明意”這一條路,，完全可以依據實際情況采用游戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內容進一步動作化,、情景化,，使學生全身心地置身于真實的數學活動環(huán)境中，增加實際體驗,，切身地感受數學,。在具體教學中，我利用教材所提供的素材和啟示,，積極,、充分的創(chuàng)設情景，給每一個學生都提供一個參與的機會,、表現的機會,。

為了能夠真正做到給學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，我聯系學生生活經驗，通過進行一些調查,、訪問等活動,，來擴大情景創(chuàng)設的空間，加強用于情景創(chuàng)設的素材對于學生有更強的現實意義和吸引力,?！瓣P注學生的經驗和興趣，通過現實生活中的生動素材引入新知,，使抽象的數學知識具有豐富的現實背景,，努力為學生的數學學習提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境”,。這是新教材的意圖之一,。如果說用游戲、活動的方式創(chuàng)設情景能使學生感到趣味無窮,、興趣昂然,，那么安排有關內容讓學生調查、訪問并自己解決,，不僅可以使學習更具挑戰(zhàn)性,，而且可以把情景的創(chuàng)設從課內延伸到課外，擴大情景創(chuàng)設的空間,，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣,。

現在我們學校的現代化教學手段是比較先進的，我在自己的教學中便充分利用這一有利條件,，創(chuàng)設情景,，服務與教學和學生的學習。對于我們使用的新教材,，雖然其情景圖盡管幅幅都色澤明麗,，充滿童趣，但畢竟都是靜態(tài)的平面圖形,，有些故事情節(jié),、人物活動不好體現，而動畫的表現形式對學生來說更具吸引力和感召力,。所以在現代化教學手段相當普遍的今天,，有條件的學校應充分利用自身的優(yōu)勢，把情景圖制作成動畫課件,，充分利用它的形,、聲、色,、動,、靜等功能，使靜態(tài)的畫面動作化、抽象的知識形象化,，渲染氣氛,，創(chuàng)設學習情景。

當然,，教學過程中創(chuàng)設情景的方法多種多樣,，手段不盡相同，以上只是我自己在這一段時間的教學中重點思考和實踐的一些問題,。其實,，在新課程理念的指導下，無論使用什么樣的教學方法,，我們的目標是一致的——給學生創(chuàng)設一個寬松,、和諧、有魅力的良好的學習情景,，使他們能夠在適合于他們的環(huán)境中進行最有效的學習。

七年級語文的教學反思篇五

教師先引導學生讀題,，一讀準“仲”字,，二讀好停頓，三讀出感情,。

再讀課文,。自由讀，讀準字音,，指名讀,；教師點示，范讀,；學生模仿朗讀,；教師重點訓練“日扳”“固”“耶”等詞的朗讀。

提問：王安石為何“傷”仲永,？

學生回答：“仲永之通悟,，受之天也，其受之天也,，賢于材人遠矣,，卒之為眾人，則其受于人者不至也,?！?/p>

教師追問：“如何賢？”

學生進一步從第一段里找依據,。教師點示：出身平凡,，年齡小，不識書具，書詩四句,，自為其名,，秀才傳閱，句句寫奇,，句句寫賢,。

教師再問：“受于人者不至，怪誰,？”

學生或說怪父,，或說怪邑人，或說怪秀才,。

教師啟發(fā)：“方仲永自己有沒有責任,？”

如此一來，學生的思維得到開闊,，也從中懂得了道理,。教師再去引導：“方仲永這么聰明的人不讀書尚且成為普通人，那我們有沒有仲永這么聰明呀,？”

順勢學習最后一段的.最后幾句，水到渠成,。

七年級語文的教學反思篇六

七年級是一個過渡年級,，有時會存在一些不適應的地方。比如：（1）從七年級開始識字不是教學重點,，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難,，沒辦法輕視,；（2）閱讀就應逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限,，對問題的理解不夠深入,、不夠全面,，閱讀學習的度很難把握,；（3）七年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞,、感受和想象,。但新教材中跨越太大,，學生一下子對作文感到十分頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力應對這些問題,，應對全新的教材，我在摸索中前進,、在實踐中反思,。

教材是學生學習,、教師教學的依據,，如何用好、用活教材，讓學生喜歡教材,、喜歡語文,，是最值得思考的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現新教材更注重對學生學習習慣、學習潛力的培養(yǎng),，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確,。如,，本冊教材注意培養(yǎng)學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣,、透過各種方法理解詞語的潛力,，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映,，要求卻不夠明確,，如標點符號的使用、修辭方法的運用,，作文材料的選取和詳略安排等,。有了對教材較為正確、清晰的了解后,，在教學的過程中我就能揚長避短,、課內外互相補充，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文,，針對不同的教學目標,、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深,、學得難,，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā),。這又是另一個擺在面前的難題,。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，明白什么對他們來說是有難度的,、什么是他們感興趣的,、怎樣設計透過他們的思考、合作會有真正的提高,。只有這樣,，在設計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生,、更合理,。我想，這也是從學生的學情出發(fā)進行備課的一個方面吧,。當然,，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā),，根據學習狀況不斷調整,。

課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時,，更要注重學生學習習慣,、學習潛力的構成，真正學會學習,，成為學習的.主人,。尤其是七年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學習還是要透過老師的組織,、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷比較,、不斷反思,，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,，在實踐中調整自己的教學行為,，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化,。針對教學中出現的一些問題，我在課后及時反思,、小結，在后面的幾篇課文學習時,，我個性注意這些問題,，不再為了課堂的完美而勉強學生，主要注重學生學到那些知識,，學會了哪些學習方法,。

自參加工作以來，真的覺得是和學生在一齊成長,，有得有失,。但最近卻不斷地發(fā)現經常在教學中遇到瓶頸，已有的知識,、經驗已無法滿足不斷出現的新問題,、新狀況。課文如果只用那么幾種教學模式去上,，學生立刻會感到枯燥,、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚,，這樣的課還有什么味,？作文的教學有時會感到束手無策，只是透過講講要求,、讀讀例作,、嘗試寫寫、作后評價,，學生怎會對作文感興趣呢,？如何穿越瓶頸領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題,。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里,，對以前的成績沾沾自喜，那只會有一個結果不進則退,！我想是到了及時充電,、及時反思的時候了。多和搭檔探討教學方法,，多比較教學思路,、向同學科的老師多學習、多請教,，努力踐行三人行必有我?guī)?，對自己的教學多比較，多反思，提高自己上課水平和課堂效率,，期望能沖破瓶頸,，開辟語文教學的新天地。

七年級語文的教學反思篇七

此刻的七年級教材,，與小學的銜接不是那么緊密,，有點給人另起爐灶的感覺，再加上十多年來我們的小學都一向取消了留級制度,，無論學習基礎及學習潛力有多么欠缺,，學生都一同逐年上升，懂與不懂都一齊學習新的資料,，一齊進入初中的學習,，這勢必造成學習困難越來越大，越來越沒有辦法學習,。在這種狀況下,，是否就應正視現實，擬訂最低要求,，提出彈性學習任務,，在同一本教材中也有供遠遠沒有完成小學學業(yè)的學生繼續(xù)進行初中語文最低限學習的資料。這對老師是一個挑戰(zhàn),、一次考驗,，如何把新教材教好，提高運用新課程的潛力和水平,，以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中,？我本著“加強理論學習的同時，在實踐中學習,，在反思中進步”的原則,，總結如下七點：

經過一個學期的教學實踐，使自己的學生觀,、課本觀,、課程觀發(fā)生了巨大的轉變，煥發(fā)了生命的活力,，使語文教學進入了一個嶄新的天地,。

介紹學習方法，如：什么叫自主,、合作,、探究的學習方式。要求學生善于利用網絡資源,，善于利用校內,、家庭,、自然、社會中的語文教育資源,。提出學習要求,，如：每周要背誦并默寫“課外古詩詞背誦”其中的一首。一學期內要閱讀完“名著導讀”中的所有作品,，并寫好讀書心得等,。讓學生有一個明確的目標、方向,，學習趕來時才不至于茫然失措。

力圖改變把學生禁錮在小小的課堂里,、日復一日地重復單調枯燥的教學狀況,，采取多種多樣的能充分體現學生自主學習、自主實踐的形式,，如：課外找錯別字,、病句交流與展示，故事會（《寓言四則》,、《女媧造人》）,，討論會（《風箏》），朗誦比賽（《理想》,、《天上的街市》,、《靜夜》，并附有必須的評分標準）,，演課本?。ā痘实鄣男卵b》），辦手抄報,，編習作集（要求學生在寒假把這個學期里所寫的周練,、習作編成一本作文集）。

如在教室里開設《語文園地》,、《優(yōu)秀作業(yè)展》等欄目,，把學生的優(yōu)秀作業(yè)、作文,，課外所找到的資料（如講到《化石吟》一課時,，要求學生在書上、報刊上,、電腦上搜集有關化石的文章,。

課外充分利用學校、家庭,、自然,、社會中的語文教育資源,，特殊是那些鮮活的、密切聯系現實,、密切聯系學生經驗世界的教育資源,，如節(jié)日、紀念日,、剛發(fā)生的身邊事,、國家大事、國際新聞等,，使語文課程資料不再局限于教科書,，成為不斷充實、不斷更新的長流活水,。

在語文教學中,，閱讀者對語言好處、語言情感,、語言技巧的感悟,，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累,、熟悉潛力,、理解水平有關。為此,，在語文教學中,，構建語義的理解、體會,，要引導學生仁者見仁,，智者見智，大膽,，各抒己見,。在思考辯論中，教師穿針引線,，巧妙點撥,，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中,，得到語言的升華和靈性的開發(fā),。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后,，學生根據已有的經驗,，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論,。透過辯論,，讓學生進一步熟悉了自然,，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知,，體會學習是無止境的道理,。，這樣的課,，課堂氣氛很活躍,，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間,，教師也毫不吝惜地讓學生去思考,，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值,。這一環(huán)節(jié)的設計,，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達,，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習帶給了廣闊的舞臺,。

語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作,，其語境描述的美妙，語言運用的精妙,，思想表達的深邃,，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要資料,。而由于課堂教學時間的有限,，課文中的出色之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些出色給學生留下整體印象,，我們能夠在閱讀中抓重點,，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵,，好處內涵,，情感內涵。同時,，讓學生在感悟的基礎上,，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解,，升華熟悉,，填補空白一堂好課，除了目標明確,，教師更應關注師生之間的對話,，教師應及時地接住拋出的“球”,，在課堂中做一個好球手，時時注意找個適合的點與學生對話,。比如,，這堂課中，教師的教學目標是將夸父歸為一個“失敗的英雄”,，應對失敗不氣餒,。在“說說夸父是一個怎樣的人？”這一環(huán)節(jié)中,，已有學生提到夸父是一個自高自大的人,。教師也追問：你從什么課文的哪個地方看出來的。學生說：他敢與太陽賽跑,，是個自高自大的人,。此時的教師沒能很好接住這個“球”，應再次追問：為什么你認為敢與太陽賽跑是“自高自大”,。而教師為急于點其他學生回答,，未能接住這個球，引導學生體會思考“失敗英雄”的形象,，當回過神時,，只能眼睜睜地看著這個“球”從身邊滑走。而正因為這個球未能接住,，所以導致下一環(huán)節(jié)的進行,，受到必須的影響，甚至于本堂課的亮點沒能充分展示出,。學生也只能勉強認同教師引導出的“失敗英雄”,。

七年級語文的教學反思篇八

《秋天的懷念》是一篇閱讀課文，課文講述了一位重病纏身的母親,，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,，鼓勵兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大的而無私的母愛,。在教學中,，我除了培養(yǎng)學生獨立閱讀課文的能力外.還重視學生說的訓練和情感培養(yǎng),先讓學生把課文讀熟，理解文中的重點句段所表達的含義,，然后對文中印象最深刻的句段各抒己見,。在課堂上，我把課堂這個大舞臺交給學生,，讓他們有機會吐露心聲,，讓他們無拘無束的說。下面是我在上《秋天的懷念》這課時設計了以下幾種方式：

文中使自己感動的句子或段落讓學生勾畫出來，并讓學生抓住作者對母親神態(tài),、動作的描寫,，“悄悄躲出去、偷偷地注意我,、又悄悄地進來,、眼圈紅紅地看著我”體會母親撫慰我的細致和體貼;抓住作者對母親語言的描寫“咱娘兒倆好好兒活，好好兒活,?！斌w會母親對兒子深深的愛。

文中自己最感動的句或段落讓學生各抒己見,，說一說自己喜歡的原因,。例如《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多,，我讓學生說自己最喜歡之處,。這時，有的學生說最喜歡第一自然段,，有的學生說我最喜歡第二自然段,，有的學生說喜歡文中的五、六兩個自然段,，還有的學生說我最喜歡最后一個自然段等等,。然后我把學生各自喜歡的段落讓學生根據自己的理解暢所欲言，說出是哪些句子,、哪些詞語使自己感動，只要他們說出來的感受是真實的都行,。

同時,，有的同學對以上同學的看法會有不同看法，可以讓學生說說自己的見解,。說出來,，感染其他沒有發(fā)覺的學生。

如：《秋天的懷念》最后一個自然段,，有位同學說,，在媽媽離開后的日子，妹妹推我去北?？淳栈〞r,，我覺得作者寫菊花的淡雅，高潔,，熱烈而深沉,，這就正如她的母親對子女那種純潔高尚，無私的感人摯深的母愛,，也是作者對生命的思考,。聽了這個學生的獨到的見解,，我很震驚，學生卻從讀文中感受到了,，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!

讓學生透過母親為兒子所作的小事進行討論：課文中的母親是一個怎樣的人?學生會根據自己的理解得到各種各樣的答案,，以此來培養(yǎng)學生整體把握課文的.能力和語言表達能力。再讓學生在理解課文的基礎上,，母親的愛到底是一種什么樣的愛,，讓學生自由表達，這一過程使學生母親對兒子那片真情,，那份偉大無私的母愛再現學生心中,。最后教師說：“又是一個深秋或清明節(jié)，假如你是作者‘我’,，在‘母親’的墳前,，你會對‘母親’說些什么呢?”學生紛紛演說，真情流露,，從而升華了文章的主題,。

七年級語文的教學反思篇九

初一年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方,。比如,，從初一年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難,，沒辦法輕視;閱讀應該逐步成為學習的重點,，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入,、不夠全面,，閱讀學習的“度”很難把握;初一年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞,、感受和想象,。但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼,，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題,，面對全新的教材，我在摸索中前進,、在實踐中反思,。

本學期的語文教學工作業(yè)已即將結束了。在這半學期的語文教學實踐中,，對于我來說,，無論是教學思想和教學理念的形成與接受，還是教學方法和教學能力的積累和提高，以及教學內容和教學理論的豐富和拓展,，都有了教高的程度地提高,。反思才能進步，溫故方可知新——現將本學期的工作的得失情況具體而詳細的加以總結,。

第一,、教學思想先進，教學理念與時俱進意識反映實踐,，科學的思想意識可以指導實踐活動,。前期的崗前培訓加上后天的自我努力，使我掌握和領會了素質教育的思想;新課程改革又讓我的教育理念與時代同步,。因而,，在教學工作過程中充分顯示出“知識與能力、方法與過程,、情感態(tài)度價值觀”的三維教學的思想,，以及“自主、合作,、探究”的教學新模式,。

第二、教學方法靈活多樣化,、教學能力全面化,、深層次化年輕是我們的資本，另一方面年輕又是幼稚的代名詞;熱情是工作的必要前提條件,，但如果過分的熱情就容易形成武斷與莽撞的性格,。但通過了學校的安排的拜師活動及積極有效的教學實踐，加上個人后天努力,，我的教學方法和教學能力得到了很大程度的提高,。情景的設置、靈活的互動設計,、情感教學,、心靈對話的教學方式等等多樣化教學方法使得課堂氣氛活躍,，教學效果良好,，自己的實際操作能力也游刃有余。

第三,、教學內容和教學理論日益豐富和深化,。經驗一定程度上可以促進人的發(fā)展的步伐，同時有時也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘,。剛畢業(yè),，我的確年輕，但這也意味著我沒有老的模式的拘泥和影響，特別是處在一個有傳統(tǒng)教育向素質教育的轉型的時期,，處在一個新課程改革的新時期：新人,、新事、新面貌;天時,、地利,、人和。正如,，零代表著沒有,，也意味著有更大的接受和發(fā)展空間。因而,，我可以自由的全面推行自己的教學計劃,。首先，抓積累,、夯基礎,。開展三字一話、名言積累等活動,。其次,，重說寫、練能力,。通過即興演講,、寫心得體會、習作練習的方式培養(yǎng)學生的說寫能力,。最后重運用,、拓視野。通過連詞造句,、仿例造句及現代文閱讀訓練等方式加以培養(yǎng),。

與此同時，我還通過朗誦名家名作的方式,，適時對學生進行情感滲透和美學教育和一定寫作訓練,。另外，我還注意對學生學習興趣的培養(yǎng),，我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時補充一些知識性與趣味性統(tǒng)一的習題,，讓同學們在說笑中受到了知識的灌輸和美的熏陶。

實踐是認識的唯一來源,。正是在教學實踐這一過程中,，我的到了豐富的理論知識及材料積累，為以后的教學,、教研工作奠定了結實的基礎,。

在總結收獲的同時,，我也看到了自己的不足。

第一,、在處理已有的知識與傳授的知識的時候,，有時不能協調好兩者之間的關系。

第二,、對部分教材內容把握不全面,、有時只求形式，忽視了內容實質,。

第三,、具體的教學過程中有時教學難重點處理的有偏差。

七年級語文的教學反思篇十

本學期我擔任七（2）班語文教學工作,。我對教學工作勤勤懇懇,，同時積極參加教研活動，鉆研教材,，虛心向各位同事學習,。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗,。以下是我在本學期的教學情況反思,。

一、要上好課得備教材和備學生,。

學生是課堂學習的主體,。因此，了解和分析學生情況,，對教學成功與否至關重要,。接觸教學的時候，我懂得了解學生對教學的重要性,，平時專心研究書本,，教材，想方設法令課堂生動,，學生易接受,。通過實踐，了解及分析學生實際情況,，實事求是,，具體問題具體分析，做到因材施教,，對授課效果有直接影響,。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”,。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證,。

二,、要上好課得備教學方法。

教學中,，備課是一個必不可少,，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生,，又要備教法,。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性,，曾有一位前輩對我說：“備課備不好,，倒不如不上課，否則就是白費心機,?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此,，每天我都花費大量的時間在備課之上,，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工,。雖然辛苦,，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課,，會令學生和老師都獲益不淺,。例如：本人講授《愛蓮說》時，教學難度比較大,。如果照本宣科地講授,，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課,，我認真研究了課文,，找出了重點，難點,，準備有針對性地講,。為了令教學生動，不沉悶,，我還為此準備了大量的教具,，授課時就胸有成竹了。當講到一半的時候,，我拿出準備好的錄象帶,，讓學生觀摩學習，學生特別用功,，教學效果十分理想,。相反,，我沒有認真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶,，教學效果不好,，與此相比可見，認真?zhèn)湔n對教學十分重要,。

三,、要上好課得加強理論學習，認真學習課標,，轉變教學觀念,。

要求教師把課標中定量性的規(guī)定熟讀成誦，“依法行教”,。經過一個學期的教學實踐,，使我的學生觀、課本觀,、課程觀發(fā)生了巨大的轉變,，從而煥發(fā)了生命的活力，使語文教學進入了一個嶄新的天地,。

四,、在教學形式上，力圖改變把學生禁錮在小小的課堂里,、日復一日地重復單調枯燥的教學狀況,，采取多種多樣的`能充分體現學生自主學習、自主實踐的形式,，如：課外找錯別字,、病句交流與展示、知識擂臺賽,、新聞發(fā)布會,、故事會、討論會,、朗誦比賽并附有一定的評分標準,、演課本劇、編輯語文單元試卷,。從中學到學習方法指導,、閱讀古今中外名篇與美文、語文系列題型訓練,，并通過每次語文定期的系列之星評比進行激勵教學（如“書法之星,、課堂之星、演講之星,、識記之星,、閱讀之星,、作業(yè)之星、作文之星,、考試之星及一學期的兩次“才子與才女”評比，在知識攝取上,，在能力培養(yǎng)上,，有效的提高了學生的學習積極性，而且出政策,、講落實,，取得很大的效果。另外利用作文課進行創(chuàng)作輔導,，并堅持每2天寫感受日記,，及時批閱并學生范文朗讀，而且作文質量日益提高,，漸漸形成了自己的創(chuàng)作風格,。

總之，語文是一門工具學科,，對學生而言,，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下,，要教好語文,，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣,。否則學生對這門學科產生畏難情緒,，不愿學，也無法學下去,。為此,，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事,，讓他們更了解語文,，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高,，他們才能提高同學們的語文寫作能力,，對成績優(yōu)秀的同學很。

七年級語文的教學反思篇十一

從教學方法來說,，80年代以來變化最為顯著,，但其主要變化是一種聯式的變化，例如,，由教師的講轉變?yōu)榻處煹膯?，由教師的問轉變?yōu)閷W生的問,，由教師的答疑轉變?yōu)閷W生的討論等等。這里所要探討的,，不是具體的教學方法,，而是在教學過程中怎樣運用課堂的方法、手段,，通過正確的途徑來促使學生主動地,、生動活潑地學習。

1.怎樣有效地激發(fā)學生的學習興趣,。

學生的學習興趣,，往往有其不可測的方面，例如,，也許學生對這一些課有興趣,，但對整體的語文學習沒有多大的興趣；有的學生對某些內容興趣,，對其他內容就不感興趣,。從教學策略的角度來說，應該不斷地激發(fā)學生的學習興趣,，而且能保持這一興趣,。這就要研究怎樣的教學才能激發(fā)和保持學生興趣。

要有效地激發(fā)學生的學習興趣,，有幾個方面是不可忽視的,，這也不是課堂教學評價中關于教學策略的重要評價依據。（1）引發(fā)學生的新鮮感,，滿足他們的好奇心理,。所謂的新鮮感，也就是學生對所接觸的學習內容中可能是陌生的,，例如一個故事,，一則寓言，一個成語,，一段富有哲理的話等等,，這就需要教師在教學之前就接收大量的信息，就充分考慮到學生的實際,。當然,，激發(fā)學生的新鮮感，滿足學生的好奇心理,，還必須結合教學內容,，不能游離教學內容旁逸斜出地引出許多的幽默、笑話，因為,，引發(fā)學生的新鮮感畢竟只是手段,，重要的是促使學生投入到學習內容中中去，同時,，也能結合學生的學習內容,，使學生能夠擴充知識。在教學的過程中,，引發(fā)學生的新鮮感,，滿足他們的好奇心理，并不是只由教師來完成,，在很多情況下,，可以讓學生先來表述他們的所見,、所聞,、所讀、所思,，由學生引發(fā)的內容,，有時更能滿足學生的好奇心理。（2）激發(fā)學生的期待感,，滿足他們的期待心理,。

先是引發(fā)學生的新鮮感是遠遠不足以激發(fā)和保持學生的學習興趣，因為,，新鮮感的產生畢竟是有限的,，不能期待每堂課都能引發(fā)學生的期待心理。在教學的過程中,，還要在分析,、把握學生特點的基礎上激發(fā)學生的期待感，滿足他們的期待心理,。

七年級語文的教學反思篇十二

在賞識教育中,，老師和學生的關系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威,，學生也不是唯命是從的卑微者,。師生只有建立民主平等的關系，學生才有了安全感,，才能充滿信心,，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題,，敢于質疑,。這樣，就為學生的積極主動參與，創(chuàng)設了一個輕松愉悅,、民主和諧的環(huán)境氣氛,，促使學生產生了強烈的求知愿望，即親其師,，學其道,。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段,，如溫柔的目光,，親切的撫摸，殷切地希望,，加強師生間的情感交流,，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情,，這是學生學好語文的關鍵所在,。

羅森塔爾效應實驗，說教師給學生自信,，學生就會有高成就,。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓,，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋?，應該相信每個學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能,，而教師的作用,，就要喚醒學生的自信。

在閱讀教學中,，教師要更新觀念,，還學生以學習和發(fā)展的地位，要珍視學生獨特的感受,、體驗和理解,。對于學生五花八門的答案，教師要充分肯定,。即使學生回答的幼稚,，膚淺，甚至片面,、錯誤,，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導,、用心呵護熠熠生輝的思想火苗,，這對學生的影響將是巨大的。讓學生發(fā)展自己的思維,，獲得審美的體驗,，從而提高語文閱讀的質量。

在應試教育的制約下,，學生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡,。中總是干干巴巴的幾段空話，套話,、假話連篇,，文章脫離了自己真實內心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩,。在這種情況下,，教師鼓勵學生寫隨筆，觀察日記,，讀后感,，觀后感,、周記,。此類作文往往有學生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍,、獨特詞語的運用,，許多優(yōu)秀之作常常涌現，時間久了,，學生就能發(fā)現自己的寫作個性,。

教師可以允許學生有不同層次的發(fā)展，并抓住學生作文中的優(yōu)點,，加以鼓勵：如好的句子,，使用準確的詞語，好的開頭或結尾等,，喚起學生寫作的熱情和自信,。評語以鼓勵為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的,、學生可以接受的方式指出,，那么以后作文，學生會更主動熱情,，并能更好的展現或表現自己了,。以賞識的方式改變學生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平,。

比如：在學習課文《月亮上的足跡》這一課中首先我用中國古代神話故事“嫦娥奔月”來導入了課文,，然后學習生字詞，接著講課文,。大多都是我在講學生在聽,，學習效果非常差，學生反應遲鈍,，一問三不知,。課后我通過學習新課標并與同組教師討論，然后用心的方法在另一個班進行了教學,，改變了我講學生聽的模式,，讓學生參與課堂活動，我提出問題學生討論,，如：

1,、通過閱讀課文你發(fā)現了什么？

2,、在相應的時間段中發(fā)生了什么事情,？

3、宇航員登上月球都做了什么事,？學生們通過討論這幾個問題對課文有了進一步的了解,，然后教師加以引導，最后設計了拓展延伸：請同學們說說自己積累的與“月”有關的詩句,，比比誰記得多,？通過這樣的教學我發(fā)現效果明顯的比第一節(jié)課要好得多，學生課堂發(fā)言積極,，主動性增強,，學習興趣高漲。

七年級語文的教學反思篇十三

一學期很快就結束了,。但是這一學年我卻教得一點不簡單,。七年級是小學和初中的過度階段，小學里的學習依靠性很強,，自覺性比較差,，習慣老師時時刻刻的看著。有很多地方都需要慢慢適應,。我所教的班級學生的各方面都不好,。首先沒有良好的學習習慣：聽課習慣差，有四分之一的學生課堂上不能集中注意力,，講話,、做小動作,，經常要停下來整頓紀律。沒有養(yǎng)成隨時記筆記的習慣,。作業(yè)完成狀況很不理想,，經常有五六個人不做作業(yè)，如果是雙休日的話,，那作業(yè)狀況就更差了,，有十多個學生不做作業(yè)。大多數學生字寫的較差,。一句話就是學習態(tài)度較差,。其次，是行為習慣沒有養(yǎng)成,，到處亂扔垃圾,，不尊重老師等。針對這些狀況,，我也采取了一些措施,。

一開學，我就要求每人準備一本鋼筆字帖,。學生練字,，我也隨堂指導。有部分同學經過一學期的練習,，寫的字有較大的進步,。

每一天加強檢查的力度，從小組長到課代表,，仔細檢查,，詳細記載,。一旦發(fā)現有不完成的現象,，動之以情，曉之以理,。幫忙他們端正學習態(tài)度,。另外我還協同家長一齊監(jiān)督檢查。取得了一些效果,，但還有極少數頑固分子,。

基礎知識和基本潛力是語文素養(yǎng)的奠基石、是根本,。本班的學生的雙基較差,。一方面我透過早晚讀和課堂上的時間，加強誦讀訓練,。要求背誦的課文,、詩詞,、理解的字詞等。一課一課的過關,。每次默寫我都一一批改,，督促他們訂正，把共性的問題在課堂上再次強調,。另一方面,，我發(fā)現學生的答題很不規(guī)范。為此,，我詳細的講了各種題型的答題技巧和規(guī)范,，有的還要求學生們熟讀熟記。再透過超多的練習,，把理論知識運用到實際中去,，轉化成解題潛力。

雖然做了超多的工作,，最后的考試效果并不理想,。主要存在問題在基礎知識上。積累與運用,，難度不大,，主要考查學生的語文基礎知識和語言的一般運用潛力。如看拼音寫漢字,，四個字都是平時默寫過的,，強調過的，全對的僅僅十多人,。課文名句默寫,，都是平時強調的名句，仍有不少學生扣分,。這些都是平時基礎掌握不扎實,。專題與綜合實踐，題目是我們做過的,，但是失分較多,，主要原因是上課沒有認真聽講，聽課效率差,。

詩歌賞析一項是難點,。

這次也不例外。學生不理解詩歌的大意和要抒發(fā)的感情,。同時組織語言潛力也有待于加強,。

古詩文閱讀。

從答題狀況來看,，能拿滿分的學生不多,。集中考查學生對詞語含義的理解和翻譯的潛力,，以及對文章資料的把握。不少同學不理解資料,，所以不會翻譯句子,，更不能結合文章答題。因此以后在上課時就應盡量具體講解文言實詞和虛詞的含義,，學生在復習時也要提醒其多加留意,。

現代文閱讀。

主要考查學生的認讀與理解潛力,，分析與綜合潛力和,。鑒賞與評價潛力。學生分析概括的潛力較差,，不能規(guī)范答題,。仿句也是難點。

七年級語文的教學反思篇十四

本學期我擔任七（2）班語文教學工作,。我對教學工作勤勤懇懇,，同時積極參加教研活動，鉆研教材,，虛心向各位同事學習,。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗,。以下是我在本學期的教學情況反思,。

學生是課堂學習的主體。因此,，了解和分析學生情況,，對教學成功與否至關重要。接觸教學的時候,，我懂得了解學生對教學的重要性,，平時專心研究書本，教材,，想方設法令課堂生動,，學生易接受。通過實踐,，了解及分析學生實際情況，實事求是,，具體問題具體分析,，做到因材施教，對授課效果有直接影響,。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”,。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證,。

教學中，備課是一個必不可少,，十分重要的環(huán)節(jié),，備學生，又要備教法,。備課不充分或者備得不好,，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好,，倒不如不上課,，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性,，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上,，認認真真鉆研教材和教法,，不滿意就不收工。雖然辛苦,，但事實證明是值得的,。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺,。例如：本人講授《愛蓮說》時,，教學難度比較大。如果照本宣科地講授,，學生會感到困難和沉悶,。為了上好這堂課，我認真研究了課文,，找出了重點,，難點，準備有針對性地講,。為了令教學生動,，不沉悶，我還為此準備了大量的教具,，授課時就胸有成竹了,。當講到一半的時候，我拿出準備好的錄象帶,，讓學生觀摩學習,，學生特別用功，教學效果十分理想,。相反,，我沒有認真?zhèn)湔n的時候,，課堂氣氛沉悶，教學效果不好,，與此相比可見,，認真?zhèn)湔n對教學十分重要。

要求教師把課標中定量性的規(guī)定熟讀成誦,，“依法行教”,。經過一個學期的教學實踐，使我的學生觀,、課本觀,、課程觀發(fā)生了巨大的轉變，從而煥發(fā)了生命的活力,，使語文教學進入了一個嶄新的天地,。

力圖改變把學生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調枯燥的教學狀況,，采取多種多樣的能充分體現學生自主學習,、自主實踐的形式，如：課外找錯別字,、病句交流與展示,、知識擂臺賽、新聞發(fā)布會,、故事會,、討論會、朗誦比賽并附有一定的評分標準,、演課本劇,、編輯語文單元試卷。從中學到學習方法指導,、閱讀古今中外名篇與美文,、語文系列題型訓練，并通過每次語文定期的系列之星評比進行激勵教學（如“書法之星,、課堂之星,、演講之星、識記之星,、閱讀之星,、作業(yè)之星、作文之星,、考試之星及一學期的兩次“才子與才女”評比,，在知識攝取上，在能力培養(yǎng)上,，有效的提高了學生的學習積極性,，而且出政策、講落實,，取得很大的效果,。另外利用作文課進行創(chuàng)作輔導，并堅持每2天寫感受日記,，及時批閱并學生范文朗讀,，而且作文質量日益提高，漸漸形成了自己的創(chuàng)作風格,。

七年級語文的教學反思篇十五

一,、整篇文章的描寫重點是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始,，寫到了祖父賞蓮,，之后重點寫了風雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮,，那我把題目改成紅蓮好不好,？（明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉,，寫風雨中紅蓮的變化即荷護紅蓮,，很自然就讓人想起母親愛護兒女的情感。歌頌母愛）

讓我們一起一看紅蓮,，請同學們一起帶感情朗讀一下這個部分,。

寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩,。主人翁紅蓮首次登場,。

心情：煩悶

環(huán)境：繁雜的雨聲 濃陰的天

紅蓮：開滿 亭亭

“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝,，恰是自己心境的刻畫,。 （那一朵白蓮已經謝了，白瓣兒小船般散飄在水面,。梗上只留個小小的蓮蓬,，和幾根淡黃色的花須。）白瓣兒散飄在水面,，如浮萍,，無所寄托無所依靠，看到如此景色,，更添煩悶,，無處宣泄。只是忽然之間，作者看到了什么??？請同學描述一下她看到了什么：圍繞亭亭鑒賞一下，想象一下是朵怎樣的花,。只是看到了亭亭的紅蓮,，有沒有讓作者的心情好一點？仍是不適意,！

七年級語文的教學反思篇十六

出現教學內容的不適宜,，歸根究底還是教師沒有真正把學生當作學習和發(fā)展的主體,，還是習慣于用自己的思維去左右學生的思維,。如果對學生知識結構、人格修養(yǎng),、技能技巧等的完善和提高沒有幫助,，那么一切都是徒勞無益的,。“生本”原則要體現出教學內容的適度,、深度,，要根據學生的“最近發(fā)展區(qū)”規(guī)律，學生需要什么,，我們便教什么,。對于初一的學生，文言文的教學要求是閱讀淺易文言文,，積累常見的文言詞語,；能借助注釋和工具書理解基本內容即可，不要去過度拔高學生,，哪怕是實驗班的優(yōu)秀學生,。

《世說新語》這本書記敘的是從西漢、魏,、晉到宋初名人們的遺聞軼事,。書分36門，共1128則,，其中關于少年兒童的記載有70則左右,，并專設有《夙惠》一門，單寫少年兒童的智慧言行,。這些記載讓我們通過作者對當時少年兒童言談,、儀態(tài)、思想,、行為的品評了解到作者和當時人們的素質觀,，以及圍繞這種觀念人們對少年兒童進行的素質教育,。要讓學生對此書感興趣，少年的智慧故事遠比“林下風”更能讓初一學生接受,。

除了課文的特點外,，課文在這個單元的地位、價值,，教師也需仔細琢磨,、推敲,。此篇課文編者編入初一冊的第六單元,，以家庭、親情為主題,?！对佈饭串嬃斯湃思彝ソ逃彝ノ幕畹漠嬅妫瑑纱嗽诟挥形幕瘹庀⒌慕涣髦型赋鲆环N生活的雅趣和文化的傳承,。同時選入的還有《陳太丘與友期》表現魏晉時期小孩子的聰穎機智,。魏晉時期少年兒童活躍的思維、機智的論辯,，是以比較豐富的歷史,、文學知識為基礎的，這與當時家庭對孩子的早期智力開發(fā)重視是分不開的,。因此在二次教學中,，教學目標確定為能結合注釋，運用工具書,，自己疏通文句,，理解文意并掌握“俄而、欣然,、擬,、未若”在特定語境中的詞義；背誦這則短文,；感受魏晉時期小孩子的聰穎和家庭文化氛圍對孩子的影響,。

教學中，每篇文章的教學內容多如牛毛,，讓人眼花繚亂,，與其“眉毛胡子一起抓”，不如抓住其中最為精彩的一點,，把它講清,、講細、講透,，一課一得,。一堂課的教學內容相對集中，從而使學生學得相對透徹。增加課外材料根據具體課文的需要,，并非每一篇課文都需要援引資料,，引用材料也不在多，在于精練,、適合,、有啟發(fā)作用。根據教學需要,，刪去了劉伶和謝安謝道韞的三則材料,，選用孔融“小時了了”故事來激趣，由于人物故事熟悉,，內容容易理解,，學生很快進入了學習狀態(tài)；拓展部分選用《文學》一則：“謝公因子弟集聚,，問《毛詩》何句最佳,？遏（謝玄）稱曰：“昔我往矣，楊柳依依,；今我來思,，雨雪霏霏?！?/p>

七年級語文的教學反思篇十七

學生是語文學習的主人,，語文學習應該激發(fā)學生的學習興趣。正所謂興趣是學生最好的老師,，是學生產生學習動力,，激發(fā)主體意識的前提。為了給學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境,，我就設計了讓學生表演課本劇的方式,，用形象的肢體語言來再現文章的主要內容。采取這種方式：

一是,，寓言本身故事性強,，情節(jié)簡單，適合學生表演,；

二是,，讓學生在學習群體中為了完成共同的任務，有明確的責任進行分工的互助性學習,；

三是,，可以通過形象的語言加深對課文的理解，有利于正確的理解寓意,；

四是,，可以活躍課堂的氣氛,，提高學生的學習興趣；

五是,，培養(yǎng)學生的表演能力,，激發(fā)學生的表演欲望。

在課前我布置女同學完成這個教學環(huán)節(jié),，同學們就在科代表的主持之下,，精心策劃，分工合作,，作了比較充分的準備,。她們采取啞劇的形式，還準備了道具,，表演很成功,，贏得了同學們熱烈的掌聲。作為初一的學生這是很難得的,，而且學生很有興趣上臺表演。從課堂上其他同學的反應來看,，學生都比較喜歡這種形式,。因此師生就在一種輕松、融洽的氣氛中開始了課堂學習,。

因為這則寓言故事情節(jié)簡單,，寓意不難理解，在“整體感知”這個環(huán)節(jié)中設計了兩個小題目,，訓練學生用簡單語言概括故事的內容,，培養(yǎng)學生從文中找出關鍵的語句并能分析提煉出寓意。我抓住了“凡是”這個關鍵詞語讓學生認識到遇到厄運具有普遍的意義,，因此我們要對自己遭遇苦難有足夠的精神準備,，切不可懷僥幸心理，認為苦難只會落在別人頭上,。這個教學環(huán)節(jié)進行得很順利,。