每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

幼兒園中班獲獎感言篇一

幼兒做操時發(fā)生打鬧事件

李亞卓

就是大興區(qū)亦莊鎮(zhèn)中心幼兒園

奕奕

中班

20xx年10月10日

最近,，我發(fā)現(xiàn)在做集體操的過程中,，奕奕小朋友出現(xiàn)了打鬧行為,。兒這種行為有時候會影響到其他的小朋友做操，并且他的一些動作存在攻擊行為,，導(dǎo)致其他小朋友心理會不舒服,。而他自己對于這種行為感到好玩。

觀察奕奕小朋友做操發(fā)生的打鬧現(xiàn)象并進(jìn)行個別教育,。

到了戶外做操的時間,，奕奕積極的跟著老師和小朋友一起做著武術(shù)操，一邊做,，一邊與旁邊的東栩嬉笑打鬧,，在出掌的動作的時候喜歡邁大步，碰到旁邊的東栩的身體,。兩個小朋友一來一去鬧了起來,，一會在做一個“老虎”的動作，奕奕的一個伸臂的動作打到韓東栩的身上,，東栩沒有站住,，跌坐了地上。奕奕呵呵的笑了起來,，東栩不高興的看向了我,，我同時提醒他們兩個認(rèn)真做操，不要打鬧了,。

奕奕是一個活潑的男孩子,，對于新操非常的感興趣，中班的孩子開始關(guān)注同伴,，愿意與同伴一起互動,，喜歡與旁邊的小朋友邊做操邊嬉笑打鬧，平時因為沒有出現(xiàn)什么大的事故就沒有制止過,。新操的動物形象生動,、有趣，孩子們愿意與同伴一起有一些小互動,，但是在互動的過程中,，教師要引導(dǎo)如何友好的與別人互動，不撞傷同伴,。

1,、對于奕奕的行為，教師在做操后,，要及時的引導(dǎo)奕奕注意,，與同伴一起做操時可以看看旁邊的小朋友，但是不要做傷害別人的動作,。

2,、對于新操的動作,，孩子們很感興趣，對于奕奕這樣活潑的男孩子來說,，更愿意與同伴進(jìn)行簡單的互動,，教師可以依情況而定，給予幼兒一定的互動機(jī)會,。

3,、但是在互動的同時，教師要注意度的把握,，如：不要打,、撞旁邊的小朋友,，可以和旁邊的小朋友一起學(xué)學(xué)老虎的動作和聲音,。

幼兒園中班獲獎感言篇二

xx

發(fā)現(xiàn)小紅果

銘銘、兜兜,，菲菲,、鐸鐸

中班

孩子們對大自然充滿了好奇，有著問不完的問題,。他們喜歡觀察植物的生長,，喜歡照顧與探究植物，喜歡做自己力所能及的事情,，更喜歡尋求問題的答案,。一次戶外分散活動，孩子們來到大滑梯旁準(zhǔn)備玩滑梯,。銘銘發(fā)現(xiàn)了滑梯旁那顆長滿了紅果子的樹,，于是有趣的故事開始了……

幼兒在活動中對小紅果的自主觀察與解決問題的能力。

銘銘發(fā)現(xiàn)了滑梯旁那顆長滿了紅果子的樹,，興奮地拉著我的手,，好像發(fā)現(xiàn)了什么奇妙的事情。指著那顆紅果子樹,，高興地對我說：“老師你看我發(fā)現(xiàn)了山楂,。” 大家圍著紅果子樹看了又看,。說到：對,，是小山楂；好像有些??；它還會長大的，這是小山楂,；山楂長大了上面有白色的點,，山楂沒長大就那么大,；是山楂寶寶還沒長大呢；山楂不會那么點兒的,，我吃的山楂是長方格的,。是小西紅柿嗎？是呀,，紅紅的是小西紅柿,。是草莓嗎？草莓外面也有小籽,，是它的種子,。有可能是藍(lán)莓；有可能是櫻桃,。紅葡萄是紅色的.,，是長在那么大的樹上的……

男孩子紛紛在低矮的樹枝上摘下來幾粒果實，放到了我的手中,。我感謝孩子們?yōu)槲覀兯蛠砹丝梢越嚯x觀察的小紅果,。但同時我也告訴孩子們要愛護(hù)紅果樹。于是,，孩子們紛紛尋找掉落在地上的小紅果,。

兜兜用手一壓，大聲的說：“哇,！都破了,。”我問：“摸上去有什么感覺,？”兜兜說：“軟軟的,、粘粘的，一壓就爛了,?！眹^的孩子們說的：有白色的小種子；把它壓死了,，血都流出來了,；流出來了紅色的水，像打針一樣,；有的時候葡萄也會變紅的,；這就是小西紅柿，我看到有白色的小種子,，小西紅柿里也有,。看,，紅色的果子上還有一個小黑點……

大家正在興奮地討論時,，鐸鐸像找到了寶貝一樣向我跑來,，小心翼翼把寶貝的放到我手里，“老師,，我在地上找到了一個小小的紅果子,，多可愛呀?！薄袄蠋?，我們把它種在土里吧?！便戙懣粗?，認(rèn)真的說。我問：“能長出來嗎,？”女孩子們堅定地說：“能,。”菲菲說：“我們?yōu)樗鲆粋€家吧,，讓它住在里面,?！?/p>

幼兒行為分析：

幼兒具有初步的探究能力,，善于觀察發(fā)現(xiàn)并對小紅果充滿了好奇心，敢于提出問題,，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗大膽的進(jìn)行猜測,。在幼兒爭先恐后積極表達(dá)的行為中，可以看出他們的思維開闊,，雖然說出的名字各不相同,，但是孩子們能夠互相傾聽，相互補(bǔ)充,。在探究的過程中,，他們通過看一看、摸一摸,，比較發(fā)現(xiàn)小紅果與西紅柿的不同,，他們善于觀察與對比，樂于解答,，想象力與思維能力得到了發(fā)展,。

尊重幼兒的發(fā)現(xiàn)，保護(hù)了幼兒的好奇心與求知欲,，充分的調(diào)動了幼兒的原有經(jīng)驗,，并擁有一顆童心與幼兒共同探究。當(dāng)幼兒遇到困難尋求幫助的時候,，我用提問與追問的方式幫助幼兒打開思路,，推動幼兒繼續(xù)探究,。同時，給與幼兒想像的空間,，鼓勵幼兒大膽的進(jìn)行猜測,。及時的引導(dǎo)幼兒通過看一看，摸一摸等方法比較小紅果與小西紅柿的異同,。

幼兒園中班獲獎感言篇三

第十三屆“當(dāng)代杯"全國幼兒教師職業(yè)技能大賽--觀察記錄

特別的愛給特殊的你

黃思爍

廣東省 汕頭市海軍幼兒園

幼兒悅悅

4周歲/中班

20xx年9月至20xx年11月

幼兒園日常生活

了解自閉癥兒童的內(nèi)心世界

本學(xué)期九月份,，我們從小班升至中班。新學(xué)期伊始,，班上迎來了幾位新來的小朋友,，當(dāng)時令我印象最為深刻的是一位小女孩，她的臉蛋圓乎乎的,，總是眨巴著眼睛,，時不時地撅起小嘴巴的模樣，可愛極了,，她的名字叫悅悅,。

與悅悅接觸了一段時間后我發(fā)現(xiàn)這位可愛的小女孩行為表現(xiàn)有些特殊。通過對悅悅的行為觀察我發(fā)現(xiàn)悅悅的言語發(fā)展遲緩,、語言刻板,，具體表現(xiàn)為：只會使用幾個簡單的日常用語，比如：老師,、早上好,、老師開開（讓老師幫她打開糖果殼）、包包（意指面包）......這些簡單的詞匯會在特定的場景中重復(fù)出現(xiàn),。不會說連貫的句子,，但是會咿咿呀呀地說一些難以理解的自發(fā)語言，有鸚鵡學(xué)舌的現(xiàn)象,，如：老師說：“悅悅叫我,。”悅悅就會跟著說：“悅悅叫我,?！睂θ瞬桓信d趣；在班級里邊從不與小朋友交流,，班里的小朋友非常喜歡悅悅,，經(jīng)常會有小朋友去抱她，她情緒穩(wěn)定時小朋友抱她她不會反抗,，當(dāng)她情緒不穩(wěn)定時,，小朋友若是去抱她,，她便會很激動地拍打?qū)Ψ剑袝r候老師或者小朋友親親她的臉蛋想表達(dá)對她的喜歡時，她好像完全不能意會,，會表現(xiàn)出很排斥的樣子然后用力拍打自己的`臉，對他人漠不關(guān)心,，被動地接受甚至拒絕他人對自己的接觸,。對物體很感興趣；喜歡游戲,、桌面活動，會在老師上課上到一半時自己跑去區(qū)域角拿玩具玩,，當(dāng)你叫她坐到小椅子上時,，她會表現(xiàn)得很抗拒,，會把椅子推倒或者躺在地上大哭大鬧。悅悅特別喜歡玩拼圖,，拼拼圖時很專注不喜歡別人打擾她,，否則會發(fā)脾氣。拒絕變化也是悅悅的行為表現(xiàn)之一，鞋子上的蝴蝶結(jié)歪了會哭鬧，老師幫她搭的玩具小房子不小心被自己弄斜了會大喊大叫,，喜歡一切都保持原樣。由此也可看出悅悅的情緒行為不穩(wěn)定，伴隨著攻擊性和破壞性行為,。悅悅的行為表現(xiàn)與孤獨(dú)癥的行為特征非常符合,。

為此,，我與主班老師特意向悅悅媽媽了解了悅悅的情況。情況是這樣的：悅悅?cè)龤q前是由父母親自帶的。悅悅媽媽說,，帶悅悅的這三年很少帶她出來外邊玩,，母女倆經(jīng)常待在家里,，悅悅?cè)龤q以后由保姆帶，保姆帶的時候悅悅常與電視為伴，悅悅的意愿不需要通過表達(dá)保姆就能滿足，缺乏適當(dāng)?shù)恼Z言刺激也是造成孩子言語發(fā)展遲緩的因素只有一,。由于家庭獨(dú)門化傾向嚴(yán)重加之幼兒生活“電視化”導(dǎo)致了孩子自我封閉的狀態(tài),。悅悅媽媽說之前有帶悅悅?cè)I(yè)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)測查,，測查結(jié)果是：悅悅有自閉癥傾向。自閉癥又稱為孤獨(dú)癥。孤獨(dú)癥的三大核心特征是：社交障礙,、溝通障礙,、刻板行為，這三大特征是觀察和鑒別孤獨(dú)癥兒童的基礎(chǔ),。其主要的行為特征表現(xiàn)為：社會交往障礙,、言語發(fā)展遲緩,、言語溝通障礙、刻板性行為,、多動,、缺乏交會性注意,、情緒不穩(wěn)定、超常的機(jī)械記憶能力等行為,。其中最大的問題是交流障礙,。面對悅悅這一系列的行為問題，作為老師,，我們應(yīng)該如何運(yùn)用科學(xué)的教育理念呢,？我們對悅悅進(jìn)行了觀察跟蹤，在這個過程中查閱相關(guān)資料并加以分析,，針對悅悅的情況采取科學(xué)的教育方式,，并且取得了一定的教育效果。

1,、提供充滿愛的環(huán)境

老師的愛護(hù)與關(guān)心對于每個孩子來說是極其渴望的,，特殊兒童也不例外，而且他們會比正常兒童更需要父母與老師的關(guān)愛,。如何引導(dǎo)幫助他們走出自我的封閉空間,？我認(rèn)為需要老師堅持不懈地用心去愛。悅悅每天早上來園時我都會親親她抱抱她,，跟她一起玩搭房子,、拼圖、看圖書......當(dāng)她發(fā)脾氣大哭大鬧時,，我會抱抱她,，輕聲安慰她或者采取轉(zhuǎn)移注意力等方式，久而久之,，班里的小朋友也學(xué)會了以這種方式安慰悅悅,，每次悅悅鬧情緒時，班里的小朋友總是會去哄她,，輕撫她的背或是抱抱她,，后來悅悅每次哭或者情緒不好都會向老師和小朋友求抱抱,。"老師，抱抱,?！皩氊悅冇脨坌暮蜔崆楦腥局?。

2.從孩子的興趣出發(fā)

悅悅喜歡玩拼圖,，而且拼拼圖的時候特別認(rèn)真，有時她拼拼圖我會在旁邊陪著她,，當(dāng)她完成拼圖時我都會給她豎起大拇指,，對她給予鼓勵表揚(yáng)“你真棒”，聽到這句話悅悅有時會露出一絲微笑,。贊美性的語言正面的強(qiáng)化,，增強(qiáng)了她的自信心。

一次午餐過后,，老師帶著小朋友們?nèi)敉馍⒉?，走到了花農(nóng)伯伯的花園里，悅悅看到了伯伯種的一叢菊花,，情不自禁地唱起了"好一朵美麗的茉莉花......“唱歌也是悅悅的興趣愛好呢,，這個時候我便跟著她一起唱起來，小家伙聽到我的歌聲轉(zhuǎn)過頭看了我一眼,，樣子看起來似乎很愉悅,。

3、家園共育 齊心協(xié)力

在特殊需要兒童的教育過程中,，特殊需要兒童和父母,、老師之間必須構(gòu)成良好的互動模式，這會對兒童的未來發(fā)展產(chǎn)生良性的影響,，促使兒童的發(fā)展朝著比較理想的方向邁進(jìn),，因此，家園的教育步伐一致是非常重要的,。我們積極與家長溝通討論教育策略,，同時建議家長采取科學(xué)的教育方式教育孩子：

（1）多與孩子交流，多花時間陪伴孩子并且給予孩子滿滿的愛,。

（2）走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,，了解孩子的需求，創(chuàng)造與同伴交往的機(jī)會,，培養(yǎng)其語言發(fā)展能力,。

（3）找專家指導(dǎo)，查閱有關(guān)資料以便更好地幫助,、了解自己的孩子,。

雖然只有短短的兩個月,，但是悅悅身上的些許變化讓我們倍感欣慰，成果如下：

情緒相較于之前要穩(wěn)定許多,，哭鬧的頻率少了,。午睡起床，大部分時候愿意自己穿鞋子,，穿完鞋子會自己來排隊,，有時候不愿意自己穿鞋子也會提到老師旁邊讓老師幫忙穿而不是像之前一樣一起床就躺在床上大哭大鬧。

語言表達(dá)能力有明顯的提高,。會用簡單的詞語表達(dá)自己的意愿,。如老師請悅悅喝水時，悅悅?cè)绻幌牒染蜁貞?yīng)老師：“喝水,，不要,。”老師帶悅悅洗手時教悅悅：“搓一搓,，小手干凈啦,。”之后悅悅每次洗手都會自己說：“搓一搓,，搓一搓,。”每天早上的大課間活動悅悅也非常喜歡,，這個區(qū)玩一玩,，那個區(qū)跳一跳......向相關(guān)區(qū)域的老師了解了悅悅活動時的情況，老師們都說悅悅活動時非常地開心呢,?？吹胶⒆拥狞c滴進(jìn)步，作為老師真是倍感欣慰,。

非常喜歡德國哲學(xué)家卡爾.雅思貝爾斯對于教育本質(zhì)的闡釋：一棵樹搖動另一棵樹,，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂,。但愿每一位老師都能化成樹,，變成云，成為靈魂教育者,，成為我國學(xué)前教育事業(yè)的推動者,，用滿滿地愛感化每一位兒童，促使他們快樂,、茁壯地成長,！