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《陋室銘》說課稿 陋室銘說課稿七年級篇一

1、教材的地位

《陋室銘》是語文出版社七年級下學(xué)期第六單元的第二篇課文,，它是古代散文中的名篇,，屬講讀課文長期以來，都是初中語文的教學(xué)內(nèi)容,，因為此文立意鮮明,，構(gòu)思巧妙，韻味深長而膾炙人口,。作者通過對居室環(huán)境的描寫,、極力形容“陋室不陋”，表達(dá)了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣,。

2,、教材的教學(xué)目標(biāo)：

a、知識目標(biāo)：誦讀并背誦課文,，掌握文意,，重點掌握相關(guān)文言實詞。

b,、技能目標(biāo)：認(rèn)識“銘文”特點,，理解短文的寓意，體會托物言志的手法,。

c,、情感目標(biāo)：通過理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立自己的志趣追求。

重點難點：

a,、朗讀,、背誦文言文

b、理解作者在文中所寄寓的思想感情

c,、學(xué)習(xí)托物言志的寫法

初一的學(xué)生剛剛接觸到文言文的學(xué)習(xí),，雖然有了一個學(xué)期的學(xué)習(xí)文言文的體驗，但他們還是覺得文言文比現(xiàn)代文難學(xué),，因此本節(jié)課的教學(xué)就從朗讀入手,，讓學(xué)生從朗誦中感受到此文的獨特之處。從而獲得學(xué)習(xí)古言文的喜悅感和成就感,，進而進入到背誦,、理解等學(xué)習(xí)活動中來。

據(jù)課改理念,，本課我主要采用情景導(dǎo)入法,，朗讀法，自主,、合作,、探究法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，發(fā)揮他們在課堂上的主體作用,。

因為此文比較淺顯，可讓學(xué)生借助工具書和注釋,，自主閱讀,，然后進行合作探究，以小組合作學(xué)習(xí)為主,，在理解學(xué)習(xí)時,，采用合作探究的方法，這樣有利于逐步提高學(xué)生閱讀文言文的能力,。

在教學(xué)時運用多媒體教學(xué),，還可適當(dāng)運用簡筆畫，幾筆句勒出陋室的外形,。

1,、用故事創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，介紹作者及背景

孟母三遷的故事,，大家都知道,，唐代的文學(xué)家，哲學(xué)家,、政治家劉禹錫也曾三遷過居室,，大家想知道嗎,？

劉禹錫因支持王叔文的革新，得罪了當(dāng)朝權(quán)貴寵臣,，貶到安徽和州任刺史,，按當(dāng)時的規(guī)定，他應(yīng)住衙門里三間三廈的屋子,，可是和州的策知縣是一個趨炎附勢的小人,，他見劉禹錫被貶而來，便多方刁難他,，給他穿小鞋,，策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居，劉不但不埋怨,，反而高興地寫了一聯(lián)貼于門上,，“面對大江觀白帆，力在和州爭思辯”,，他這一舉動氣壞了策知縣,，又令衙門的書丞將劉的房子由城南門調(diào)至城北門，住房由三間縮小到一間半,，而這一間半又位于得勝河邊,，附近有一排排的楊柳，劉見了又作一聯(lián)“楊柳青青江水平,，人在歷陽心在京”,，策知縣知道后肺都?xì)庹耍趾蜁┥塘?，為劉在城中找一間只容一床一桌一椅的小屋，僅半年,，劉連搬三次家想到策知縣欺人太甚,，就提筆寫下《陋室銘》，并請人刻于石上,，立在門前,，氣得策知縣啞口無言?？梢妱懘宋?，正是他同惡勢力進行不屈抗?fàn)幍谋憩F(xiàn)。要想知道劉的陋室怎樣,，就讓我們一起走進劉筆下的《陋室銘》,。

2、朗讀課文

a,、學(xué)生自由讀課文,，掃除文字障礙,。

b、教師范讀課文,，注音字音,、節(jié)奏、語氣,。

c,、學(xué)生齊讀課文

3、引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)過的古詩作比較,，找出本文的韻腳（名,、靈、馨,、青,、丁、經(jīng),、形,、亭），從而,，認(rèn)識本文是一篇駢散結(jié)合的散文,，進而認(rèn)識銘文的定義和特點。

4,、翻譯課文,，疏通文意

（2人一個小組，一人讀課文,，一人譯課文,，互相幫助指正，教師巡回指導(dǎo),，然后小組代表疏通文意,。）

5、研讀課文,，分析口味

（采用小組合作探究的形式,，回答下列問題 ）

a、開頭兩句在文章中有何作用,？

b,、作者從哪幾個方面對陋室進行刻畫？

c,、作者的陋室“陋”在哪些地方,？

d、為什么作者又說“陋室不陋”,？

e,、由此可以看出陋室的主人――作者是一個什么樣的人,？

f、結(jié)尾引入三個古人有什么作用,？

g,、你對作者的人生態(tài)度和生活情趣有什么看法？

6,、教師點撥：

a,、作者是怎樣托物言志的？

b,、講清：比興,、襯托、類比,。

7,、作業(yè)

當(dāng)堂練習(xí)（見課后）

課后練筆： 仿寫（要求押韻，主題明確,，積極健康）

《陋室銘》說課稿 陋室銘說課稿七年級篇二

（一）教材簡介：《陋室銘》是蘇教版初中語文八年級下冊第二單元中的一篇文言文,，這是一篇優(yōu)美的抒情短文，本文通過贊揚簡陋的居室,，表達(dá)了作者不慕榮利,，保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達(dá)，安貧樂道的'生活情趣,。全文只有9句,，81字，但以其立意鮮明,，構(gòu)思精巧,，韻味深長而臉炙人口，流傳百世,，顯示了它永久不衰的藝術(shù)魅力,。

（二）教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)：根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺顯易懂文言文”，“具有獨立閱讀的能力……形成良好的語感,。學(xué)會運用多種閱讀方法，能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶”。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身的特點,，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、知識目標(biāo)：掌握文言常用實詞，翻譯并背誦全文,。

2,、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法,。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：理解作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣,，用時代眼光看待古代文化,，客觀評價古人。

（三）教學(xué)重點,、難點的確定及依據(jù)：本文篇幅簡短,，語言優(yōu)美，音韻鏗鏘,，讀起來充滿音樂美,，學(xué)生也會很愛讀，因而我把多形式的朗讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點,，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，另一方面又可達(dá)到“讀書百遍，其義自見”的效果,。我還把如何理解短文的寓意定為教學(xué)重點和難點,，因為這對正在形成正確人生觀、價值觀的初二學(xué)生而言很有現(xiàn)實意義,。

我班是個學(xué)習(xí)成績較好的班級,，經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí)，對文言文的知識有一定的積累,，也形成了較好的閱讀習(xí)慣,。對古詩文的誦讀訓(xùn)練以往也進行過，但學(xué)生掌握得不太好,，因而加強朗讀訓(xùn)練,，形成良好的語感也就成為必要。前一個單元剛學(xué)習(xí)完,，學(xué)生對托物言志的寫法的掌握估計不會太難,，但需要鞏固學(xué)習(xí)。

我的教學(xué)設(shè)計理念是：張揚師生個性,，突出學(xué)生主體,，重視學(xué)生感受，強調(diào)朗讀品味,，滲透學(xué)法指導(dǎo),，實行合作探究，加強能力培養(yǎng),。在這理念的指導(dǎo)下,，我采用導(dǎo)讀教學(xué)法和提問朗讀教學(xué)法，并指導(dǎo)學(xué)生用以讀會意法和自主合作探究法來學(xué)習(xí)本課,。

（一）課前三分鐘屏幕展示“教學(xué)目標(biāo)”這一設(shè)計,，從教的方面來說,，它具有“導(dǎo)向作用”（《當(dāng)代目標(biāo)教學(xué)》張 雄）讓學(xué)生一起來掌握教學(xué)要求，有利于達(dá)到教學(xué)目的,；從學(xué)的方面說,，它具有“激勵作用” （《當(dāng)代目標(biāo)教學(xué)》張 雄）解決什么問題，達(dá)到什么要求,，目標(biāo)明確便于發(fā)揮學(xué)生的積極性,、主動性。

（二）故事導(dǎo)入并解題：上課之前我為學(xué)生講述本文的作者——唐代詩人,、哲學(xué)家劉禹錫的故事,。唐順宗時，劉禹錫熱心于政治革新,，得罪了不少當(dāng)朝權(quán)貴,，失敗后被貶到和州當(dāng)刺史。按當(dāng)時的規(guī)定,，他應(yīng)住衙門里三間三夏的屋子,，可是和州的策知縣是個趨炎附勢的小人，他見劉禹錫被貶而來,，便多方刁難他,，策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫不但不埋怨,，反而高興地撰寫了一聯(lián)貼于房門：“面對大江觀白帆,，身在和州爭思辯”，他的這一舉動氣壞了策知縣,，策知縣又將他的房子由城南門調(diào)至城北門,，住房由三間縮小到一間半，而這一間半位于得勝河邊,，附近有一排排的楊柳,。劉禹錫見到此景，又作一聯(lián)：“楊柳青青江水平,，人在歷陽心在京”,。策知縣氣得臉都發(fā)青了，干脆將劉禹錫的房子調(diào)到城中一間只能容一床一桌一椅的小屋,。僅半年,，連搬三次家，劉禹錫想,，此人欺人太甚了，便憤然提筆寫下一篇文章,，并請人刻于石上,，立在門前,，氣得策知縣啞口無言，這篇文章就是我們今天要學(xué)習(xí)的《陋室銘》,。（屏幕顯示兩幅對聯(lián)）解題：陋室,，簡陋的屋子。銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字,，后來成為一種文體,。這文體一般是用韻的。

孔子說：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”,。俄國大教育家烏申斯基也曾指出：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望,?！边@個故事的導(dǎo)入，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣,，而且也使學(xué)生的情感受到了感染熏陶,，為下面理解作者的情懷創(chuàng)設(shè)了良好的情境，正所謂“感人心者,，莫先乎情”（白居易）,。

（三）初讀——感受語言美：針對“銘”這種文體的語言句法特點，我除了要求學(xué)生大聲讀,，讀正確,，讀流利外，還特別引導(dǎo)學(xué)生從用韻和講究修辭方面去充分體會本文語言的節(jié)奏美和音韻美,。朗讀前的這一指導(dǎo),，十分必要，充分體現(xiàn)了教書重在“授之以漁”,，學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法的教學(xué)理念,。

（四）再讀——了解內(nèi)容：在學(xué)生齊讀課文，形成完整印象后,，要求學(xué)生細(xì)讀課文,，也就是學(xué)生自行對照課文注釋，查閱工具書,，讀懂課文,。在這過程中，學(xué)生可質(zhì)疑,，由學(xué)生提出問題,，然后盡量讓學(xué)生討論解答，達(dá)到疏通課文字詞的目的。這一設(shè)計,，在于訓(xùn)練學(xué)生運用工具書的能力,，也有利于養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。學(xué)生的自主閱讀,，交流合作,，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性原則，符合新的語文課程理念,。在這個環(huán)節(jié)中,，老師不是強硬灌輸，包辦代替,，但也不是不管不問不講,，而是發(fā)揮主導(dǎo)作用，提醒學(xué)生掌握一些重點詞句,，如：“名”,、“靈”、“上”,、“入”,、“鴻儒”、“白丁”,、“絲竹”,、“勞形”、“斯是陋室,，惟吾德馨,。”“何陋之有,？”（屏幕顯示重點詞句及意思）,。

（五）三讀——領(lǐng)悟內(nèi)涵：先要求學(xué)生邊聽教師背誦課文，邊想像陋室中的畫面,，體會作者感情,，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，啟發(fā)學(xué)生抓住重點詞句,，用抑揚頓挫的語調(diào),，讀出感情，以情帶聲,，以聲傳情,，聲情并茂，最后在理解文章寓意的基礎(chǔ)上熟讀成誦,。教師范讀,，一方面讓學(xué)生彌補自己朗讀中的不足,，另一方面，可以讓學(xué)生受到強烈的感染和影響,，加深對文章的理解,。讓學(xué)生想像畫面，重在培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)新能力,，愛因斯坦曾說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的,，而想像力概括著世界上的一切,，并且是知識進化的源泉”。而要求學(xué)生用自己喜歡的方式來朗讀,，則是考慮學(xué)生的個性差異,，也便于創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)氛圍和激發(fā)學(xué)生的主動意識。讀是思的基礎(chǔ),，思是讀的途徑,。在這一環(huán)節(jié)中，我還設(shè)計了下列幾道思考題讓學(xué)生討論：（屏幕顯示思考題）1,、在讀的過程中,，你認(rèn)為哪兩個句子最能體現(xiàn)作者的思想感情？你會用什么語氣來讀,？（“斯是陋室,，唯吾德馨？”“孔子云：何陋之有,？”）2,、“德馨”具體體現(xiàn)在哪些方面？結(jié)合你們想像的畫面,，用文中的句子回答,。（“苔痕……勞形”）3、作者居于陋室卻不失雅致地生活,，并能充滿感情地描繪陋室,，可見作者是一個怎樣的人？（高潔傲岸,，安貧樂道的人）４,、處在今天這個充滿競爭的商品經(jīng)濟的社會中，我們?nèi)绾慰创髡叩倪@種生活態(tài)度,？（學(xué)生討論后自由發(fā)表見解,，教師引導(dǎo)學(xué)生擇善而從）。５,、作者的高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣沒有直接表達(dá)出來,，而是通過對陋室的情景的描繪體現(xiàn)出來，這是什么寫法？（托物言志）,。這個環(huán)節(jié)的實施,，我主要采用提問朗讀法，就是讓學(xué)生帶著問題去讀有關(guān)語句,，學(xué)生尋找有關(guān)語句的過程,，就是學(xué)生閱讀的實踐過程，也就是學(xué)生思維能力的訓(xùn)練過程,，這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的,。我還鼓勵學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，進行討論探究,，促進學(xué)生對話,，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成,，有智者說過這樣一句話,，你有一個蘋果，我有一個蘋果,，我們交換后,，各自還只是一個蘋果；如果你有一個思想,，我有一個思想,，交換之后，我們則有兩個思想,。這是我設(shè)計這一環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ),。

（六）學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容自行設(shè)計板書，目的在于讓學(xué)生及時反饋學(xué)習(xí)效果,，也有利于加深記憶,。

（七）遷移練習(xí)（課后作業(yè)）讓學(xué)生借鑒本文托物言志的寫法，用一段話來表達(dá)自己的心志和情趣,，盡量做到語言優(yōu)美,。通過此練習(xí)，將知識轉(zhuǎn)化為能力,。

通過對居室的描繪,，極力形容 陋室不陋，表達(dá)了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣,。

《陋室銘》說課稿 陋室銘說課稿七年級篇三

1,、教材簡析

《陋室銘》是我國古代散文中的精品。全文采用托物言志的寫法,，借“陋室”抒發(fā)作者的情懷,，以“惟吾德馨”的立意貫穿全篇,，極力抒寫“陋室”不陋，表達(dá)了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣,。全文寥寥81字,，短小精美，給人以雋永暢達(dá),，豐姿綽約的氣韻,。

2、教材所處地位和作用

《陋室銘》是人教版九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)語文新教材第二冊第六單元的一篇教讀課文,。本冊教材的教學(xué)重點是聯(lián)系生活,，著重培養(yǎng)一般的閱讀能力，課文按照其反映的生活內(nèi)容編排,。第六單元學(xué)習(xí)五篇文言文和五首詩詞，反映的內(nèi)容為古代生活,?！毒拍炅x務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文新教學(xué)大綱》（以下簡稱“新大綱”）在“教學(xué)內(nèi)容和要求”第一部分“閱讀”中明確規(guī)定：誦讀古代詩詞和淺易文言文，能借助工具書理解內(nèi)容,，背誦一定數(shù)量的名篇,。新大綱規(guī)定古詩文的比例由原來的20％上升為30％，強調(diào)對傳統(tǒng)文化精華的學(xué)習(xí),，重在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,，提高其語文能力。本單元集中學(xué)習(xí)文言文和古代詩詞,，目的是讓學(xué)生在第一冊學(xué)習(xí)古代詩文的基礎(chǔ)上掌握鑒賞古代詩文的基本方法,，背誦名篇佳作，積累語言材料,，提高鑒賞能力和審美情趣,。

3、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新大綱要求,，結(jié)合該課的特點以及所教班級的實際情況,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

①基礎(chǔ)知識目標(biāo)：了解劉禹錫，記住其所處時代及文學(xué)地位,；認(rèn)識生字,、新詞；熟讀背誦全文,。

②基本能力目標(biāo)：能借助工具書疏通文意,，理解內(nèi)容；掌握賞析古代詩文的基本方法：反復(fù)吟誦──疏通文意──品析語言,。

③情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對祖國古代文化的興趣,，提高審美情趣和鑒賞能力,。

4、教學(xué)重點與難點

該文為膾炙人口的駢體文,，句式整齊而變化有致,，音韻和諧，節(jié)奏明快,，讀來瑯瑯上口,，是體現(xiàn)朗讀音樂美的絕佳材料。再者,，該文抒寫作者身居陋室卻怡然自得的高尚志趣,，這含而不露的思想感情不讀難以領(lǐng)悟。因此,，我把該文教學(xué)重點確定為：反復(fù)誦讀全文,，體會其感情內(nèi)涵；指導(dǎo)方法,，當(dāng)堂背誦全文,。

古詩文是我國文化藝術(shù)史上的瑰寶，極講究鑄字,、煉句,，力求“以一當(dāng)十”，“一字傳神”,。引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中反復(fù)推敲,、細(xì)加揣摩文中的妙言佳句，不僅能提高他們遣詞造句的能力,，而且能不斷提高其審美情趣,。品析語言是賞析古代詩文的關(guān)鍵一環(huán)，而學(xué)生卻難以把握,。因此,，我把該文教學(xué)難點確定為：在疏通文意的基礎(chǔ)上，找出自己最喜歡或認(rèn)為用得最精妙,、傳神的詞,、句細(xì)加品析并作簡要批注。

新大綱在“教學(xué)中要重視的問題”中明確指出：教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力,。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學(xué)習(xí)方式,。

據(jù)此,，依照該課的教學(xué)目標(biāo),、教材特點和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學(xué)：

1,、突出誦讀,，整體感知的教學(xué)法。

“教學(xué)千法讀為本”,，學(xué)習(xí)文言文必須重視誦讀,。突出誦讀并不是一味地讀來讀去，而是要注重指導(dǎo)誦讀的方法,，突出層次,，由易到難誦讀全文，力求達(dá)到誦讀的三種境界：一是讀得準(zhǔn)確,。二是讀出節(jié)奏,。三是讀出感情。

2,、創(chuàng)設(shè)情境,，自主探究的教學(xué)法。

布魯納認(rèn)為,，教學(xué)過程就是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程，要求學(xué)生利用所給定的材料,，主動地進行學(xué)習(xí),，強調(diào)要自我思考和探索事物，親自去發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論和規(guī)律,，成為一個發(fā)現(xiàn)者,。因此，在教學(xué)中,，我力求創(chuàng)設(shè)一種探究和發(fā)現(xiàn)的教學(xué)情境,，讓學(xué)生通過主動的探索，發(fā)現(xiàn)和體驗,，學(xué)會對大量信息的搜集,，分析和判斷，從而增進思考力和創(chuàng)造力,。

3,、模仿創(chuàng)新，以讀促寫的教學(xué)法,。

對初一學(xué)生來說,，寫作還處在模仿階段，所以該課采用讀寫結(jié)合的方法,，指導(dǎo)學(xué)生在模仿中創(chuàng)新,，提高其閱讀和寫作能力,，體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)思想。

教育部出臺的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在“教學(xué)過程”中明確指出：注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、調(diào)查、探究,，在實踐中學(xué)習(xí),，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí),。據(jù)此,，教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)：

1,、圈點批注學(xué)習(xí)法,。

指導(dǎo)學(xué)生運用圈點符號和批注方法來研讀課文，邊讀邊思,，及時記下轉(zhuǎn)瞬即逝的心理感受和思想火花,，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。

2,、自主探究學(xué)習(xí)法,。

蘇霍姆林斯基曾說過“學(xué)生學(xué)習(xí)的一個突出特點，就是對學(xué)習(xí)的對象采取研究的態(tài)度”,。在該課的教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用“尋疑式”探究和“品味式”探究的方法疏通文意,，品析語言，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題、主動獲取知識的能力,。

3,、小組合作學(xué)習(xí)法。

采用獨立探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法,，讓學(xué)生通過同伴之間的積極相互影響提高自主探究式學(xué)習(xí)的有效性,，并共享資源與成果。

教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)用具：⑴計算機多媒體 ⑵運用powerpoint制作的幻燈片

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

人們常說：“良好的開端是成功的一半”,。好的導(dǎo)語,，能營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力,，使其對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生的濃厚的興趣,。我設(shè)計的導(dǎo)語是：

唐代著名文學(xué)家劉禹錫的《陋室銘》是膾炙人口的散文名篇。作者作銘自勵,，抒寫身居陋室卻怡然自得的高尚志趣,。全文寥寥81字,，短小精美，格調(diào)高雅,，意境雋永,。今天這節(jié)課我們來共同賞析這篇久為傳誦的名文。

（二）解釋題目

（出示課件1：題解── 陋室,，室名,，即簡陋的屋子。銘,，古代刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字,，后成為一種文體。這種文體一般都是用韻的,，讀來瑯瑯上口,，易記易誦。）明確了題目的含義,，可以幫助學(xué)生更好的理解全文,。

（三）品味賞析

1、反復(fù)吟誦

此程序的設(shè)計是要學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)誦讀文言文的良好習(xí)慣,。

誦讀文言文不同于其它文章,我注意指導(dǎo)學(xué)生誦讀的方法,突出層次,力求達(dá)到誦讀的三種境界：一是讀得準(zhǔn)確,。 達(dá)到這一朗讀最基礎(chǔ)的層次，關(guān)鍵在于隨時正音,。二是讀出節(jié)奏,。要達(dá)到這一層次，關(guān)鍵在于方法的指導(dǎo),。三是讀出感情,。這個較高的朗讀層次則需在理解文意的基礎(chǔ)上達(dá)成,。具體設(shè)計如下：

①學(xué)生各自朗讀全文,，劃出讀不準(zhǔn)的字。

②教師范讀,，學(xué)生標(biāo)注生字讀音,。

③學(xué)生齊讀，力求做到讀準(zhǔn)字音,。

④教師指導(dǎo),，把握輕重緩急，讀出節(jié)奏,。

對于本文的朗讀,，僅做到讀準(zhǔn)字音遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。本文使用了大量駢句,。（出示課件2 ：駢句──相接的兩句話字?jǐn)?shù)相等,，意思相對,。）正確朗讀駢句可以幫助我們更好地體會節(jié)奏、韻律的音樂美,。怎樣朗讀駢句呢,？（出示課件3 ：朗讀駢句：一要注意節(jié)奏。三字句一般為12 式,； 五字句一般為212式或23式,。分別舉例。二是韻腳要適當(dāng)拖音。列出韻腳,。三是相鄰的兩組駢句間要較長停頓,。舉例。）

⑤教師范讀,，學(xué)生聽讀，體會節(jié)奏,、韻律的音樂美,。

(出示課件 4：顯示全文內(nèi)容，句中節(jié)奏用斜豎線標(biāo)出,韻腳“名,、靈,、馨、青,、丁,、經(jīng)、形,、亭”下加點,，表示要適當(dāng)拖音，兩組駢句間有長停符號,。教師伴隨舒緩優(yōu)美的古箏朗誦全文,，學(xué)生聽讀。)

⑥學(xué)生自由讀,，競賽讀,，反復(fù)練習(xí)。

2,、疏通文意

此程序的設(shè)計在于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)疏通文意,，掌握重要的文言詞句，養(yǎng)成隨時積累語言材料的習(xí)慣,。我引導(dǎo)學(xué)生采用“尋疑式”探究和集體合作交流相結(jié)合的方法,。具體設(shè)計如下：

①獨立疏通，提出疑問。

要求學(xué)生首先結(jié)合工具書和課下注釋,，試著說出每句話的大概意思,，說不通的地方，用問號標(biāo)記,，準(zhǔn)備質(zhì)疑,。

②集體交流，合作達(dá)標(biāo),。

要求學(xué)生當(dāng)堂提問,，集體交流，解決疑難,，解疑后批注,。

③學(xué)生自測，記憶鞏固,。

（出示課件5：顯示文中重要句,，關(guān)鍵字、 詞已加上著重符號,。學(xué)生說出加點字,、詞的含義，根據(jù)自測情況著重記憶,。）

④朗讀全文,，體會文意。

⑤教師設(shè)疑,，學(xué)生回答,。

本文題為陋室，可結(jié)尾為何說陋室不陋,，文中哪句話回答了這一問題,？說出大意。

“斯是陋室,，惟吾德馨”正是全文的主旨句,，可它并未出現(xiàn)在文章開頭，作者是怎樣引出這一主旨的呢,？讀前三句,，說出大意并作簡要分析,。

課文是如何來表現(xiàn)“陋室不陋”這一主旨的呢,？讀中間四句，說出大意并作簡要分析,。

最后三句作者以古賢居室自比,，引孔子語巧結(jié)全文。這是文章的難點。學(xué)生思考,、討論后,，我適時點撥：作者以古賢自比，一個是隱居南陽而胸懷天下,，后出山輔佐劉備,，在政治上功效卓著；另一個是在簡陋的屋子里寫下著名的《太玄經(jīng)》,，在文學(xué)史上成就斐然,。作者以他們?yōu)榭Ｒ脖砻魉且粋€有遠(yuǎn)大政治抱負(fù)的人。最后引孔子語結(jié)束全文,，含蓄表達(dá)了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的志趣,。

⑥表情誦讀，體會情感,。

要求學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上飽含感情地誦讀全文,，體會作者身居陋室卻怡然自得的高尚志趣。

3,、品析語言

此程序的設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上,，反復(fù)推敲，細(xì)加揣摩文中的妙言佳句,，提高其鑒賞能力和口頭表達(dá)能力,。我引導(dǎo)學(xué)生采用“品味式”探究的方法。具體設(shè)計如下：

①反復(fù)誦讀,，挑選自己最喜歡或認(rèn)為用得最精妙傳神的詞,、句細(xì)加品味并作旁批。

②以小組為單位,，交流獨立品析所得,。

③挑選小組代表發(fā)言，各抒已見,，共享成果,。

（四）小結(jié)全文

為使學(xué)生對全文內(nèi)容有一整體認(rèn)識，我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：全文寥寥81字,，共九句,，前四句設(shè)喻引題，頌揚陋室,。中間四句通過描寫陋室清幽環(huán)境及其人物交往,、生活狀況，極力表現(xiàn)“陋室不陋”,。最后三句以古賢居室自比,，引孔子語結(jié)束全文,，再次含蓄表達(dá)高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的志趣。

（五）背誦全文

引導(dǎo)學(xué)生抓住提挈全文的主旨句“斯是陋室,惟吾德馨”

按四層意思,，理清文路,，快速背誦。

（六）能力遷移

要求學(xué)生寫出自己的居室（無論是有自己獨居的小天地,，還是和家人或親戚,、同學(xué)合住一室）最值得驕傲的地方，并說明理由,。

此程序的設(shè)計在于聯(lián)系學(xué)生生活,，聯(lián)系語言運用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,，而使文言文教學(xué)生動活潑起來,，并由課內(nèi)延伸到課外。

附：板書設(shè)計

（出示課件5）

陋 室 銘

劉禹錫

斯是陋室 諸葛廬

→ →何陋之有

惟吾德馨 子云亭

主旨 托物言志 類比

《陋室銘》說課稿 陋室銘說課稿七年級篇四

《陋室銘》是人教版八年級語文上冊第五單元的一篇教讀課文,，它是我國古代文苑中的一朵奇葩,，千百年來熠熠生輝。文章采用托物言志的寫法,，通過對陋室的描寫,，極力形容“陋室不陋”，表達(dá)了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣,。文章短小精美,，對偶工整，虛實相生,，言志如詩,，韻味如歌。學(xué)習(xí)這篇文章不僅能培養(yǎng)學(xué)生的文言閱讀能力,，而且有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀,。

新課標(biāo)對初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。注重積累,、感悟和運用，提高自己的欣賞品位”本單元教學(xué)要求有：在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會文章豐富的內(nèi)涵和精美的語言,，并積累一些常用的文言詞語,。又根據(jù)文本特點及學(xué)情，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、知識與能力：積累文言詞句,，熟讀成誦；了解“銘”的特點,；學(xué)習(xí)托物言志的寫法,。

2、過程與方法：誦讀品味,，理解文章內(nèi)容及寫法,；自主合作探究，體會作者的節(jié)操情趣,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：感悟作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，確立高尚的志趣追求,。

1,、教學(xué)重點：積累文言詞句，熟讀成誦,。

2,、教學(xué)難點：學(xué)習(xí)托物言志的寫法；體會作者的節(jié)操情趣,，確立高尚的志趣追求,。

1、朗讀法

2,、點撥法

3,、多媒體輔助法

【設(shè)計理念】“朗讀是解讀文言文的金鑰匙”，本課中,，我把朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終,，輔以適時點撥、多媒體手段,，突破教學(xué)重點,、難點，提高課堂效率,。

1,、圈點批注法

2、誦讀品味法

3,、合作探究法

葉圣陶先生說過：“教,，是為了不教”，教學(xué)最主要的就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。本節(jié)課,，學(xué)生運用圈點批注法研讀課文，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣,。在瑯瑯書聲中,，品味，理解,，感悟,。并運用自主,、合作、探究法解決難點問題,。

本節(jié)課以“讀”為本,，引導(dǎo)學(xué)生采用“探究式”學(xué)習(xí)方法，通過由表及里,、逐層深入的探究,，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。我安排了以下五個環(huán)節(jié)：

伴著悠美的古典樂曲,，多媒體播放“梅”,、“竹”、“松”的畫面,，教師吟誦經(jīng)典詩句導(dǎo)入新課,，然后教師破題，介紹銘文特點,。

導(dǎo)語重在營造氛圍,，引領(lǐng)學(xué)生進入情境。所以,，導(dǎo)入時詩句的點綴既營造了課堂典雅的氛圍,，又激發(fā)了學(xué)生與文本對話的欲望。

在此我安排了四讀蓄勢：

1,、初讀（教師范讀,；學(xué)生自讀；找出韻腳,，男,、女生接讀）

2、譯讀（學(xué)生運用“替,、留,、調(diào)、刪,、補”的翻譯方法,，借助注釋、工具書,，自主翻譯課文,。）

3、疑讀（學(xué)生質(zhì)疑,，師生共同探討,。）

4、暢讀（學(xué)生流暢的讀文后,，積累重點文言詞句,。包括：一詞多義,、重點語句的翻譯等）

【設(shè)計理念】《課標(biāo)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。本環(huán)節(jié)注重朗讀方法的指導(dǎo),，由易到難,，突出層次。學(xué)生通過四個步驟的讀,，豐富了文言知識積累,，感知了文本內(nèi)容,，提高了學(xué)習(xí)文言文的能力,，也為進一步品讀文章，賞析課文亮點奠定了堅實的基礎(chǔ),。

1,、理內(nèi)容

學(xué)生品讀探究：

⑴ “陋室”“陋”的理由。

⑵ “陋室”“不陋”的理由,。 此處插入【課堂實錄】

明確：

①環(huán)境雅 ②情趣雅 ③心志雅

2,、悟主旨

(1)文章哪句話能統(tǒng)領(lǐng)全篇？

(2)教師補充介紹《陋室銘》的寫作背景,，學(xué)生討論室主人是一個什么樣的人,。

3、明寫法

作者寫陋室有何用意,？（托物言志）

“非讀無以訓(xùn)練語感 ,，非讀無以激發(fā)美感?！北经h(huán)節(jié)學(xué)生用多種形式朗讀和品思結(jié)合的方式，品嘗語言文字的奧妙,，咀嚼精神世界的甘醇,。賞文賞情明寫法，邊讀邊思悟其間,。既讓學(xué)生深入領(lǐng)悟了文本內(nèi)容,，又培養(yǎng)了鑒賞能力。

以“劉公,，我想對你說……”為開頭說一段心里話,，暢談感受，話別陋室,。

閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程,。學(xué)生在 “對話”中,，感悟到更多的語言,、篇章及作者人格的魅力，從而獲得思想的滋養(yǎng),、情感的熏陶,、人格的完善。學(xué)生無數(shù)的體驗,、奇思妙想紛至沓來,，從而輕松有效地突破教學(xué)難點。

學(xué)生賽背課文,，積累名篇

語文教學(xué)要讓學(xué)生重視積累,，養(yǎng)成博聞強記的習(xí)慣。有時讀懂一篇文,，讀破一片心,，或許要用一生的光景，就讓學(xué)生牢記銘文,，慢慢地去品,。

陋 室 銘

劉禹錫

環(huán)境雅

陋室不陋 情趣雅

心志雅

托 物 言 志

本節(jié)課在學(xué)生探討的過程中逐步形成這樣的板書設(shè)計。它是課堂教學(xué)的“眼睛”和“靈魂”,，是整個教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)思路的精煉再現(xiàn)。

教學(xué)過程,，就是引導(dǎo)學(xué)生沿著文本語言的階梯去攀登作者精神境界的過程,，攀登的過程就是作品的思想感情內(nèi)化為學(xué)生的情感的過程，同時也就是文本語言積淀為學(xué)生素養(yǎng)的過程,。在這個過程中,，學(xué)生才是真正的主人。通過本節(jié)課的探究式學(xué)習(xí),，讀中培養(yǎng)語感,，品中揣摩美詞，悟中升華心靈,，學(xué)生的素養(yǎng)在學(xué)習(xí)的過程中得到了全面的提高,，我感覺本節(jié)課是成功的。

1,、在今后的教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的愛好，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力,，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感,、健全的人格。

2、學(xué)生在進行自主合作探究時,，有些討論會偏離中心,，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整討論的進程從而提高學(xué)生自主合作探究的效率。

3,、今后教學(xué)中繼續(xù)凸顯“讀”在語文教學(xué)中的重要性,，特別是文言文教學(xué)，只有真正落實到“讀”,，學(xué)生才能夠理解文章,。

我的說課到此結(jié)束，懇請大家批評指正,！謝謝,！