在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

語文園地七教學反思簡短 語文園地七教學反思二年級下篇一

這次口語交際和習作是整合在一起編排的，提供了三個可供選擇的活動角度：說,、寫自己或別人的成長故事,；交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的”,；討論信中的問題,，寫回信。三個活動建議中都包含了口語交際和習作的內容,，都是以綜合性學習活動為依托,，結合學生的生活實際和思想實際確定的，為學生深入地思考和交流成長中的故事或是成長中的問題提供了一次很好的機會,。

教師在指導學生進行口語交際時,，可以從以下兩種做法中選用一種。

一種做法是引導全班學生共同交流一個感興趣的話題,。學生閱讀口語交際和習作的要求之后,，商量一下對哪個話題最感興趣，然后圍繞這一話題展開深入的交流,。

另一種做法是引導學生自由組合,，從教材提供的三個話題中自由選擇交流的內容,，先在小組內充分交流，然后再全班相互交流,。

習作的內容也應鼓勵學生自主選擇,。可以先讓學生說說準備寫什么,，交流一下各自的寫作打算,，然后學生分頭習作。在進行習作講評時,，要兼顧教材中的三個話題,，力求使每一個學生都有收獲。另外,，因為這是學生第一次練習寫信,，所以在講評時應適當突出書信格式的學習，使學生通過交流了解應該怎樣寫信,。

這次“我的發(fā)現”,，通過小林和小東的對話，揭示了一邊讀一邊想的讀書方法和習慣,。從兩個人的對話中,，我們能夠體會到，讀書時要深入思考,，善于發(fā)現問題；發(fā)現問題后,，要想辦法解決問題,，如，可以查閱相關資料幫助解決,，可以聯系上下文深入體會,。這是精讀文章的重要方法。一定要潛下心來,，仔細體會,、揣摩文章中的詞語、句子以及文章描寫的細節(jié),，這樣才有可能深入地理解文章,，并在語言表達方面有所收獲。所以,，引導學生交流這方面的讀書體會是非常重要的,。

教學時，可以先讓學生自讀小林和小東的對話,，然后交流自己從中發(fā)現的讀書方法,，學生對這些方法有所認識后,，可以擴展開去，讓學生談談自己的讀書經驗,，說說自己讀書時是怎樣深入思考,、發(fā)現問題的，以及發(fā)現問題后是用什么方法來解決的,，讓學生在實際的例子中加深體會,，遷移運用。

如果學生談到了其他的讀書方法,，如,，邊讀書邊想象、不動筆墨不讀書,，只要說的有道理,，也要加以肯定，但重點應引導學生圍繞一邊讀一邊想的讀書方法展開交流,。

１,、教學建議：

這次“日積月累”安排的是一些古代名句，這些名句閃耀著古人的智慧,，展現了他們對于成長,、對于人生的一些積極向上的看法，會給成長中的少年以很大的啟發(fā),。

在教學時,，要引導學生在反復朗讀的基礎上背誦，還可以談談各自對這些名句的理解,，或聯系生活中自己或他人的例子談談體會,。

如果學生在綜合性學習活動中還搜集了其他成長名言，也可以和大家一起交流,，共同欣賞,，使所有人都得到激勵。還可以建議學生根據自己的情況,，選擇最喜歡的或最有針對性的名言寫成卡片,，放在自己經常能看到的地方，時刻激勵自己前進,。也可以鼓勵學生準備一個名人名言摘記本,，把自己喜歡的名言記在上面，陪伴自己成長,。

２,、相關鏈接：

有志者事竟成：意思是有志氣的人只要堅持不懈，事情終究會取得成功,?！逗鬂h書》共九十卷,，是南宋范曄所作。

莫以善小而不為,，莫以惡小而為之：意思是說好事再小也要去做,，但壞事再小也不能去做。

業(yè)精于勤,，荒于嬉,；行成于思，毀于隨：出自唐代文學家韓愈的《進學解》,，意思是說,，學業(yè)的精深，在于勤奮刻苦,，學業(yè)的荒廢,，在于嬉戲游樂；道德行為的成功在于深思熟慮,，敗毀在于因循茍且,。

盛年不重來，一日難再晨,。及時當勉勵,，歲月不待人：是東晉文學家、田園詩人陶淵明的《雜詩》八首之一,，感嘆時間一去不復返,，勉勵人們應抓緊時間做有意義的事情。

這次展示,、交流的主要是學生開展綜合性學習的活動成果,，學生可以用多種方式展示、匯報自己這一階段以來的學習收獲,。

教材中提供了三個角度的展示建議，分別是寫回信,、辦手抄報,、排演短劇。

手抄報的展示可以利用自習時間或課余時間進行,，教師可以組織學生自由參觀,、閱讀，評出自己喜愛的手抄報,?？梢栽O置最佳設計、最佳效果,、最佳內容,、最佳合作小組等獎項,，獎項的安排由學生自定，以鼓勵為主,。

如果有學生排演了關于成長故事的短劇,，可以讓他們在家長開放日表演，請家長來觀看演出,，以增進學生與家長之間的交流和溝通,。

學生的展示交流不一定局限于書中提供的三種形式，可以結合本班學生開展綜合性學習的實際情況,，由學生自己確定展示哪些學習成果,，怎樣展示學習成果。教師要做到心中有數,，并酌情指導,，進行合理安排。

語文園地七教學反思簡短 語文園地七教學反思二年級下篇二

本組展示臺建議分三個教學環(huán)節(jié)：

一是“組字關”,。課前,，學生準備寫有十二個生字的卡片，上課時學生通過卡片組合,，練習組字,。玩這個游戲時可通過猜字謎導入，激發(fā)學生的學習興趣,，然后邀請六個字寶寶出場,，其它六個字寶寶在場下，當播放《找朋友》的歌曲時出來將卡片中的字與另一個字組成新的生字,，教師相機把組成的新字板書在黑板上,，從而引導學生運用熟字相加組成新字的識字方法，體會漢字的構字規(guī)律,。

二是“組詞關”,。用九個字練習組詞（同一個字可以多次使用），擴大學生的詞匯量,。此關可分多個學習小組進行,，每個小組選一位同學執(zhí)筆，大家共同討論探究,，將組成的詞記錄下來,，并采用比賽的形式，組詞最多的小組將向全班同學展示,，最后評選出獲勝的小組給予獎勵,。

以上兩個教學活動，都是根據低年級學生的特點,，寓教于樂,，這種教學形式既激發(fā)了學生的學習興趣,，又獲得了識字的方法，豐富了詞匯量,。

三是“識字擂臺賽”,。是讓學生把生活中自主識字的成果進行展示和交流，可以采用多種方式進行,，如：

1,、“會說話的墻”。課前學生制作識字卡片,，把課外認識的漢字貼在教室的墻上,，讓墻壁會“說話”；

2,、交換“識字本”,，讓學生體驗當小老師的角色，互相識字,；

3,、把自己認識的字直接讀給同學聽；

4,、舉行詞語接龍擂臺賽等,。

采用這些方式的目的是讓學生自主學習，并總結出各種識字的途徑,，即識字渠道：觀看電視節(jié)目中識字,；從商品包裝或商標上識字；從街道兩邊的招牌上識字,；從其他教科書中識字,；從課外書上識字等。鼓勵學生在生活中,，留心身邊的漢字,，自主學習，不懂就問,，不斷積累,。

語文園地七教學反思簡短 語文園地七教學反思二年級下篇三

《語文課程標準》中指出：“激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵學生寫想象中的事物,。”本次習作的主要目的是想通過練習編動物童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力,。學生都愛聽童話,，愛看童話。童話故事打破了日常生活的局限和羈絆,，使學生從平常狀態(tài)中超越出來,，在理想的世界里暢游,。童話作品中那種充滿離奇的想象力，那種真善美與假丑惡的較量,，那種對茫茫宇宙憧憬著的神秘感,，在學生們幼小而又充滿好奇的心靈中留下了難以忘懷的記憶。因此,，我因勢利導,，本節(jié)課的設計充分尊重了學生獨特的感受、體驗和理解,，讓學生在老師富有啟發(fā)性的語言中自主,、合作學習，通過相互評價提高習作能力,，在探究中發(fā)展自己,。下面簡要談談授課后的體會：

一、創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣,。

三年級的學生對新鮮有趣的事物特別感興趣，要想讓學生充滿興趣和愿望去習作,，為他們的想象插上翅膀,，就要從學生的角度出發(fā)，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢,，利用聲音,、圖片、動畫等形式創(chuàng)設情境,，讓學生進入一個奇妙的童話世界,，這樣就有效地提高了學生的有意注意，激發(fā)了學生的習作積極性,，充分發(fā)揮他們的主體作用,。因此，上課伊始,，我先讓學生觀看了動畫片《機智的小白兔》,，把學生帶入了一個神秘而美好的童話世界中，達到了“課伊始,，趣亦生”的境界,。

俄國文學泰斗托兒斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣,?！睂W生們在平時已經讀過不少童話故事，對于童話也早有了濃厚的興趣，為此我通過讓學生說一說,、看一看,、講一講所知道的童話故事，激發(fā)學生的潛能,，讓他們更好地,、有效地從豐富的情感中找到共鳴。

二,、自主審題,，明確要求。

對于剛剛接觸習作的三年級學生來說,，自主審題確實有一定的難度,，但我從一開始就要求學生這樣做。開始時,，學生可能找不到習作的要點,，更找不到習作的關鍵所在。但我沒有放棄,，更沒有包辦代替,，而是一次次地引導,，讓學生抓住每次習作的題眼和重點，

久而久之，學生都養(yǎng)成了獨立審題的良好習慣,，好的習慣會讓學生受益終生的,，這樣也讓學生真正成為了學習的主人,。

三,、畫面形象，啟發(fā)思維,。

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要,。”對于作文來說,，大膽而合理的想象會使文章神采飛揚,，從而賦予了文章新的內涵。說起小動物,，學生們都是熟悉的,，可是要編動物童話故事，看上去應該比較好寫的習作,，真正動起筆來卻覺得思維不夠開闊,。因此作前的指導就顯得尤為重要，而作前指導中如何啟發(fā)學生思維,，進行大膽想象更是關鍵所在,。所以,，教學中我通過動畫歌曲《動物歌》中一些形象生動、表情各異的動物形象地出現,，讓學生展開想象的翅膀，啟發(fā)他們的思維,，加深學生的理解和體驗,，使他們有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。同時在引導的過程中,，對學生的奇思妙想給予肯定,，讓“授人以漁”成為課堂教學的主旋律。

四,、合作學習,，分享快樂。

《語文課程標準》要求中年級的學生“愿意將自己的習作讀給人聽,，與他人分享習作的快樂,。”由于學生的情感體驗不同,，他們對動物特點的認識也存在著差異,，所形成的故事更是各有千秋。因此在教學中,，我注意引導學生交流,，通過組內說故事、評選故事大王,，全班聽故事,、交流彼此想法等形式，鼓勵他們說自己的故事,，評別人的故事,，在一個個有趣的童話故事中得到歡樂，受到啟發(fā),，明白道理,，并嘗試著去修改自己的故事，提高口語交際和修改習作的能力,。

“長風催云帆,，破浪正有時?！蔽磥淼慕谈闹啡沃囟肋h,。通過這次作文教學的實踐，我覺得自己還要多學習、多實踐,、多體驗,，不斷提升課堂教學的智慧，增強駕馭課堂的能力,，提高課堂教學的技巧,，為使我校作文教學煥發(fā)出勃勃生機與活力而不懈奮斗！我相信,，只要我努力就能用童話故事這根神奇的魔棒敲開學生作文創(chuàng)新的大門,，讓他們在神奇而美妙的童話世界里盡情地飛翔！

語文園地七教學反思簡短 語文園地七教學反思二年級下篇四

本學期,，我上了一節(jié)關于“語文園地”教學的課,，我把本節(jié)課的學習目標定為：指導學生發(fā)現ａａｂｃ的成語的特點“讀讀認認”中 熟字增加偏旁認識生字；“讀讀背背”五句表現友誼的名句,，趣味語文“說‘言’”,。 我感覺本節(jié)課的成功之處在：

一、營造了一個有趣的學習氛圍

開始,，我讓學生讀讀成語,，自己發(fā)現規(guī)律，語文園地的幾個內容設成了不同的關卡,，如“我的發(fā)現”為“我是小小觀察員”,；“讀讀認認”為“我是小小認字員”；“讀讀背背”成了“我是小小背書員”等,。

二,、 突破教學重點、難點

出示“我的發(fā)現”的成語時,，我讓學生自己找一找,，自己發(fā)現規(guī)律，并通過多種形式的讀,，加強記憶,。“讀讀背背”五句表現友誼的名句,，學生自讀,，引導學生熟讀成誦。就本節(jié)課的教學說說自己的理解,。

1,、我的發(fā)現ａａｂｃ式的成語，自由讀一讀成語,，說說自己的發(fā)現,，多種形式讀成語,，加強記憶。讓學生用這些成語試著說句子,，說說自己積累的同類成語,，如：“比比皆是”“斤斤計較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。通過這樣的教學,，拓展了學生的知識面,，加深了學生對這類成語的掌握。

2,、日積月累

“讀讀認認” 熟字增加偏旁認識生字，通過讀一讀這些字詞,，說

一說是采用什么方法記住的,，和其他同學交流識記的方法，引導學生組更多的詞語,，同桌抽測生字條,，加強了學生對生字的掌握。

3,、“讀讀背背”五句表現友誼的名句,，通過學生自讀，引導學生熟讀成誦并說說自己的理解,，加深了學生對這一知識的理解,。

4、趣味語文“說‘言’”

一個普通的“言”字,，可以構成許多的詞語來表達不同的含義,，請同學們自己讀一讀，各種形式多讀幾遍,，說一說文中對“言”的概括是否恰當,，啟發(fā)學生拓展一下，由“言”構成的詞語還有哪些,。 （“美言,、謊言、箴言”）,，仿編,，訓練學生的歸納能力，如“說‘笑’”,，模仿短文的形式,，用一句話說明各種不同的笑（微笑、訕笑,、嘲笑,、歡笑,、苦笑、嬉笑等）經過這樣的練習,，拓展了學生的思維,。

語文園地七教學反思簡短 語文園地七教學反思二年級下篇五

這次口語交際的話題是和單元專題相聯系的，在導語中提前做了布置,。教師在本單元教學過程中,，要引導學生聽廣播看電視、閱讀書報雜志,，要提醒學生搜集有關世界各國的文字和圖片資料,，做好交際的準備。話題可大可小,，資料可多可少,，教師可以根據本班的實際情況決定，同時注意同其他學科的聯系,。

由于教材的話題比較寬,，教師要防止小組交流出現自說自話的情況。為了讓交際活動更深入,，教師可以引導學生按興趣分小組針對某一個方面搜集資料,，如可以按風俗習慣、生活習慣,、人種特點,、文化特點等角度分組；可以讓學生搜集世界各地的趣聞逸事,?？傊椒?、角度可以多樣,，但目的都是引導學生關心世界大事，增加對其他國家的了解,。

為激發(fā)學生的交際熱情,，本次口語交際可以配合活動進行，如舉辦小小世界博覽會世界之窗外面的世界很精彩或做導游等活動,，通過圖片,、實物展覽引發(fā)學生的交際愿望。教師還可以引入最近的世界大事,，展開主題討論,。對受條件限制的地區(qū)，一方面教師要多搜集一些資料,，另一方面要鼓勵學生從廣播,、電視等媒體中取材,，并適當降低口語交際的要求。

本次習作是自由作文,，目的是給學生一次更為自由表達的機會,，把自己最近特別想寫的內容寫下來。內容范圍,、體裁不限,，寫景、記事,、寫物,、寫人都可以。自由作文的含義應該包括五個方面：自由選材,、自由立意,、自由擬題、自由表達和自由修改,。

這次習作，教師可以提前布置,，讓學生知曉本次習作的要求,，自由選材、自由立意,。教學重點是啟發(fā)學生的思路,，可以讓學生先自己說說最想寫什么，想怎樣寫,，對構思不一般,、有個性的學生要鼓勵。

習作中,，教師要鼓勵學生自由表達,。從習作的提示語可以看出，編者的意圖是希望學生寫真人真事,，寫真情實感,。如，既可以寫有趣的事,，也可以寫后悔的事,；既可以寫喜歡的人，也可以寫不喜歡的人,；既可以寫自己的愿望,，也可以寫自己的委屈。這個年齡段的學生開始有了獨立意識,，對一些問題有了自己的見解,，教師要鼓勵學生大膽地寫,，要求學生把內容寫具體，句子寫通順,。

習作后,，還可以讓學生自由修改，教師要指出學生習作中的不足,，讓學生自己修改,，包括選材和詞句等方面，培養(yǎng)學生自能作文,，自能修改的能力,。

本組我的發(fā)現編排的是aabc式的成語。

在四字成語中,，常把同一的字或單音詞重疊起來使用,。成語的疊音有三種基本形式：第一種，前兩字疊用,，其公式為aabc,，如比比皆是斤斤計較心心相印欣欣向榮咄咄怪事。第二種,，前后兩字均疊用,，其公式為aabb，如日日夜夜形形色色戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢鬼鬼祟祟層層疊疊熙熙攘攘,。第三種,，后兩字疊用，其公式為abcc,，如神采奕奕溫情脈脈虎視眈眈喜氣洋洋逃之夭夭,。誦讀上述成語，不難發(fā)現,，不管是以何種形式重疊的成語,，都念兩拍，如揚揚/得意兢兢/業(yè)業(yè)等,，其節(jié)拍形式為xx/xx,。整個成語讀起來節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口,，韻味無窮,，富有音樂美。同時,，成語的疊字加強了語言的形象性,，使成語的表現力大大加強。教師在教學時重在讓學生積累這些成語,，多讀幾遍,，感受成語的音韻美,。同時讓學生用這些成語試著說句子，檢查學生是否了解成語的意思,，教師可不做統(tǒng)一要求,。

日積月累

第一項是讀讀認認，讓學生通過熟字增加偏旁認識生字,。生字的讀音多數和熟字不同,，要糾正學生讀錯音的情況。如,，郎,、廊、廳讀后鼻音,，置,、岔讀翹舌音。由于教材在低年級主張自主識字,，估計有許多字學生已經認識了,，這時教師可以讓認識了的學生說一說是采用什么方法記住的，和其他同學交流識記的方法,；也可以引導學生組更多的詞語,，幫助學生鞏固。第二項是讀讀背背,，選了五句表現友誼的名句。這幾句意思不算太難理解,，教師要引導學生熟讀成誦,。有時間還可以給學生補充一些表現友情的名句。以下材料供老師選擇：

人之相識,，貴在相知,，人之相知，貴在知心,。(春秋)孟子

君子之交淡若水,，小人之交甘若醴。(戰(zhàn)國)莊子

一死一生,，乃知交情,。一貧一富，乃知交態(tài),。一貴一賤,，交情乃見?！稘h書》

相知無遠近,，萬里尚為鄰,。(唐)張九齡

莫愁前路無知己，天下誰人不識君,。(唐)高適

人生所貴在知己,，四海相逢骨肉親?！堆汩T集》

路遙知馬力,，日久見人心?！对x·爭報恩》

本組趣味語文是說言,。一個普通的言字，竟可以構成這么多的詞語來表達不同的含義,，這充分展示了漢語豐富的表現力,。教師可讓學生多讀幾遍，說一說文中對言的概括是否恰當,；還可以啟發(fā)學生拓展一下,，由言構成的詞語還有哪些，如美言,、謊言,、箴言等。對程度較好的學生,，可以讓他們仿編,，訓練學生的歸納能力，如說笑,，模仿短文的形式,，用一句話說明各種不同的笑(微笑、訕笑,、嘲笑,、歡笑、苦笑,、嬉笑等),。29

語文園地七教學反思簡短 語文園地七教學反思二年級下篇六

語文園地七安排了5個版塊的內容。

“識字加油站”是通過“加加,、減一減”的方法認識8個生字,。

“字詞句運用”安排了兩項內容:第項“比一比，填一填”,，是讓學生區(qū)分形近字的練習,；第二項“從下面詞語中選擇幾個，展開想象說幾句話”，在打開學生想象力,，訓練發(fā)散思維的同時,，提高學生遣詞造句的能力。

“書寫提示”,，通過書寫“床,、左、居,、包”4個字,，了解左上包圍和右上包圍的字“先外后內”的筆順書寫規(guī)則。

“日積月累”,，是讓學生積累有關讀書的名言,。

“和大人一起讀”編排的是一首流傳很廣的兒歌《孫悟空打妖怪》，學生通過和大人一起閱讀,，體會故事的情趣,，鞏固學過的字詞。

“識字加油站”采用同伴合作的方法,，讀兩組漢字,。并引導學生發(fā)現識記的生字都是優(yōu)熟字通過“加一加”或“減一減”的辦法得來的。在識字交流中,，引導學生表達要完整,。

“字詞句運用”通過比一比、填一填的方法,，區(qū)別形近字,。并引導學生展開想象，學習用上幾個詞語說幾句話,。

“書寫提示”學生認讀并觀察要寫的生字,。引導學生發(fā)現生字在結構上的異同之處——都是半包圍結構，“床,、左、居”是左上包圍結構,，“包”是右上包圍結構,。在復習生字筆順中，借助教材中小伙伴的話,，讓學生掌握左上包圍和右上包圍的字“先外后內”的筆順書寫規(guī)則,。并拓展左下包圍的字，讓學生發(fā)現左下包圍的字“先內后外”的書寫規(guī)則,。

“日積月累”朗讀關于學習的名言,，初步培養(yǎng)勤學好問的意識。

“和大人一起讀”運用多種合作方式，和大人一起讀,，使得孩子在活潑,、生動的閱讀活動中，感受兒歌的趣味,。

1.“和大人一起讀”編排的是兒歌《孫悟空打妖怪》,，所以我采用一種游戲的形式，設計了孫悟空這個角色與同學們一同學習,，把課本上的五個版塊緊密地聯系在一起,，使學生在學習過程中,更有興趣。在教學中,，我將重點放在朗讀書寫和理解文本內容上,，讓學生充分地朗讀文本,通過不斷的朗讀,逐步理解文本的含義。

2.在指導學生朗讀中,，第一步讀準字音讀通句子,，第二步讀懂意思,第三步就是讀出趣味。課堂環(huán)節(jié)緊緊相扣,，增加孫悟空這個形象也增加了課堂的趣味性,，符合一年級小朋友的認知特點。播放童謠,，也使學生能在長短句交錯的節(jié)奏里讀出故事的無限樂趣,。

“書寫提示”環(huán)節(jié)，雖然讓學生學會了如何寫好半包圍結構的字,，但是沒有進行展示評價,。

本園地中，“和大人一起讀”編排的是兒歌《孫悟空打妖怪》,，可以創(chuàng)設“與孫悟空起快樂闖關”的情景開展教學,，以激發(fā)學生的學習興趣。如:

第一關:會識字(識字加油站),。

第二關:會辨字(比一比,，填一填)

第三關:會說話(從下面詞語中選擇幾個，展開想象說幾句話)

第四關:會寫字(書寫指導)

第五關:會背誦(日積月累)

闖關勝利:和大人一起讀《孫悟空打妖怪》

在闖關活動中,，教師結合教學情況,，運用多媒體等手段，適時給予學生鼓勵,，讓學生在活動中享受學習的快樂,。

【反思】

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程,，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文踐,。”語文園地意在讓學生自主,，有趣且相對集中的語文實踐活動中提高學生的語文時間能力,。所以我借助教材所提供的材料,，達建了一個有趣開放的語文實踐活動平臺，讓學生在有趣中練,，在練習中達成活動目標,。

一,、“我的發(fā)現”,，引導學生展開交流，鞏固了查字典的方法,，促進學生自主學習能力的提高,。

二、“讀讀認認”是讓學生認讀八個表廚具名稱的新詞,，從中認識其中的生字,。主要培養(yǎng)學生借助拼音拼讀生詞，再讓學生發(fā)現排列的規(guī)律,，并聯系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關系,，從而培養(yǎng)學生的.識字能力

三、口語交際在創(chuàng)設情景中,，引導學生展開互動的有趣的口語交流,，并聯系實際生活，挖掘學生的認識,，在師生,、生生的交流中，生成學生的自我保護意識,，培養(yǎng)學生的傾聽,，表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng),。

四,、展示臺在教學時,，不能就教材教教材,，所以我在課前做充分的準備，搜集有關的資料，以便拓寬學生的學習空間,，增加語文時間機會,，使得語文訓練扎實而有效。

語文園地七教學反思簡短 語文園地七教學反思二年級下篇七

《語文園地》是一個單元總結和提升,。本單元共安排了三個版塊的內容,，分別是：交流平臺、詞句段運用,、日積月累,。第一板塊“交流平臺”意在通過交流發(fā)現總結文章主要內容的方法，培養(yǎng)概括能力,。第二板塊“詞句段運用”安排兩項內容,。第一項是成語，意在感受詞性的不同,；第二項是句子的不同說法,，表達的意思相同，情感卻不盡相同,。第三板塊是“日積月累”,，通過誦讀《別董大》來豐富學生的語言積累并培養(yǎng)語感，受到傳統(tǒng)文化的熏陶,。

依據學生的積累和本單元的訓練重點以及本單元語文園地的內容預設的環(huán)節(jié)收到了比較理想的效果,，現總結如下：

1、聚焦第一板塊：交流平臺,。

首先引導學生觀察發(fā)現本單元的話題是什么,？最后歸納總結：把握文章主要內容的方法。創(chuàng)設情境展開交流,，其他學生靜心聆聽,，感受理解文章主要內容的方法。自由標畫重點詞句,，并抄寫一遍加深印象,。抽選幾篇課文，引導學生運用總結歸納的方法來理解第二單元的課文內容,。

2,、聚焦第二板塊：詞句段運用。

此環(huán)節(jié)分兩步進行,。第一步完成第一部分內容,。首先引導學生自由朗讀，先讀準字音,，同桌檢查,。接著出示要求：讀一讀,，想想這些詞語一般用來形容哪些人？借助相關的材料先理解詞語的意思,，然后再歸納總結,，這些詞語都含有正義感、表達贊揚,、稱贊,，表示支持等等，屬于褒義詞,。試著創(chuàng)設情境說一段話或一句話,，運用上其中的幾個詞語，在歷練中感受詞語的情感,。第二步完成第二部分內容,。自由讀要求，同桌交流訓練點是什么,？按照要求放聲朗讀,，體會兩組句子語氣上的不同。學生大聲朗讀,，師巡視,，抽查學生理解的情況，及時地引導,。最后歸納總結：句子的說法不同,，但是意思完全相同，但是表達語氣也不同,。這就是陳述句和反問句之間的轉換,。再次朗讀，讀出不同的語氣,，培養(yǎng)語感,。接下來，仿造例句自由撰寫句子,。學生創(chuàng)作時教師來回巡視,，及時發(fā)現學生的思維動向，糾正錯誤,，發(fā)現優(yōu)秀的在全班內展示,。通過此環(huán)節(jié)，讓學生再次感受不同的表達方法有時意思一樣,，但是表達的語氣不同,，效果不同，感染力也不一樣,。

3,、聚焦第三板塊：日積月累,。

本次選入的是《別董大》。此版塊運用讀,、背、默的方式引導學生學習,，培養(yǎng)學生的自學能力,。為鼓勵孩子們快速記憶背誦積累豐富的語感材料，我采取男女生比賽背誦和免作業(yè)的激勵措施——即前十名可以獲得免作業(yè)的獎勵,。這樣一來,，學生的積極性非常的高漲，不到10分鐘,，只剩下三兩個學生還在努力背誦,。接著默寫，全對的當然還可以獲得免作業(yè)的權力,。

課堂上呈現了比較活躍的學習氛圍,，背誦也非常快,，有效地培養(yǎng)了語感,。

理解課文的主要內容是有難度的，訓練還不夠扎實,。

如果有機會重新上這堂課,，我會多選擇幾篇課文引導學生理解主要內容。

語文園地七教學反思簡短 語文園地七教學反思二年級下篇八

１,、引導學生關心世界大事,，增加對其他國家的了解。

２,、給學生一次更為自由表達的機會,，把自己最近特別想寫的內容寫下來。

３,、培養(yǎng)學生“自能作文,，自能修改”的能力。

１,、世界真奇妙,，不說不知道，這次口語交際,，我們就來說一說我們了解的世界,。板書課題。

２,、我們從哪些方面來介紹呢,？請同學們自讀要求,，勾畫下來。

３,、指名匯報過程中,，師板書歸類：外國資料介紹、中國資料介紹,、故事等,。

４、舉辦“世界博覽會”“活動,，通過圖片,、實物展覽引發(fā)學生的交際愿望。首先分組進行,，再進行集體交流,。

１、自由閱讀習作要求,，勾畫重點內容,，指名匯報交流。

２,、自己說說最想寫什么,，想怎樣寫，對構思不一般,、有個性的學生要鼓勵,。

３、師：自由表達,，寫真人真事,，寫真情實感。大膽地寫,，把內容寫具體,，句子寫通順。

４,、學生獨立習作,。

１、說說自己寫的是什么內容,，表達了怎樣的感情,。

２、讀幾篇有代表性的作文,，集體評議,。

３、同桌互評。

４,、個人修改,。

１、自由讀一讀成語,，說說自己的發(fā)現,。

２、多種形式讀成語,，加強記憶,。

３、讓學生用這些成語試著說句子,。

４、說說自己積累的同類成語：

如：“比比皆是”“斤斤計較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”,。

１,、“讀讀認認” 熟字增加偏旁認識生字：

⑴ 讀一讀這些字詞。

⑵ 說一說是采用什么方法記住的,，和其他同學交流識記的方法,。引導學生組更多的詞語。

⑶ 同桌抽測生字條,。

２,、“讀讀背背”五句表現友誼的名句。

⑴ 學生自讀,。

⑵ 引導學生熟讀成誦,。說說自己的理解。

⑶ 拓展資料：

人之相識,，貴在相知,，人之相知，貴在知心,。

君子之交淡若水,，小人之交甘若醴。

一死一生,，乃知交情,。一貧一富，乃知交態(tài),。一貴一賤,，交情乃見。

相知無遠近,，萬里尚為鄰,。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

人生所貴在知己,，四海相逢骨肉親,。

路遙知馬力，日久見人心,。

１,、一個普通的“言”字，可以構成許多的詞語來表達不同的含義,，請同學們自己讀一讀,。

２、各種形式多讀幾遍,，說一說文中對“言”的概括是否恰當,。

３、啟發(fā)學生拓展一下,，由“言”構成的詞語還有哪些,。

（“美言、謊言,、箴言”）,。

５、仿編,，訓練學生的歸納能力,，如“說‘笑’”，模仿短文的形式,，用一句話說明各種不同的笑（微笑,、訕笑、嘲笑,、歡笑,、苦笑、嬉笑等）,。

本次習作是不限題材隨意寫,，學生卻不知道些什么好了，還不如平時限定內容發(fā)揮得好,，看來學生們對寫作還是不能發(fā)自內心的去寫,，不能做到怎樣想的就怎樣寫，還得訓練,。

語文園地七教學反思簡短 語文園地七教學反思二年級下篇九

這是我第二次以“學習園地“為對象進行精品課程的開發(fā),。第一次是在上學期，學校研發(fā)五年級上冊第七單元的精品課程,。說實話,，那次并不滿意，課堂上表現得較為粗糙，教學設計上也缺乏一定的新意,。這次又加入了三年級的語文精品課的研發(fā)團隊,，在教學設計上讓我思索了很久，也上了幾次試教課,，較有信心,。

《學習園地》應該說是一個語文綜合知識課。它包括“我的發(fā)現,、讀讀認認,、讀讀背背、趣味語文”四部分內容,，看似毫無關聯,，但總的來講，就是對學生以往學習的知識進行歸類整理,，并使學生學會遷移,。

三次試教，因為內容較散,，我一直在尋找一條線索使之相聯系,，也在尋找其趣味性,。第一次試教這課,，我看到“我的發(fā)現”中aabc類詞語的節(jié)奏音韻美，于是在教學上花費了較多的時間在此內容上,，開展了多種形式的讀,，如齊讀，小組讀,，拍手讀等等,。還地此類知識的運用遷移上也花了一定的時間，如選詞填空,，再由學生自由選擇其中一至二個說話,。由于在此部分的內容停留的時間過長，其他內容只能草草收場,，特別是讀背與趣味語文根本無法展開,，就熱熱鬧鬧地過了一節(jié)課，一節(jié)課下來,，內容少,，相信學生收效甚微。老師們評課時,，也對我時間的分配上提出了很大的異議,，內容也較乏味，用拍手讀雖然能體現漢語的節(jié)奏與音韻美，但不應盤桓于此,，浪費時間,。

第二次試教，由于在內容的趣味性上沒有新的突破,，所以一節(jié)課下來,，雖然時間緊湊感增強了，但從課堂上學生的反映來看,，還是沒有多大的吸引力,。在評課時，老師們提出幾條建議,，課堂上能否把幾內容劃分一下時間,，有主次之分，不要平均用力,。這次把重點放在讀讀背背部分,，因為是古詩，有詩境,，有詩意,，還能結合學生的生活體驗對其進行恰當的引導。另外在教學方法上也要有所創(chuàng)新,， 根據學生的學情來講,，三年級的孩子喜歡聽故事等形式。于是,，我再次修改教案,，重頭再來。

也許應了那句話：“靈感只是光顧那些不停思考的人,?！庇捎趲兹諄聿煌５貙嵺`，不停地思考,，在對讀讀背背中五句古詩的反復吟誦中,，我突然發(fā)現了其中之一的“千里送鵝毛，禮輕情義重”句詩包含著一個廣為流傳的的典故,。喜出望外之下,，趕緊上網查找這個故事的詳細內容。找到這個故事后,，一切都迎刃而解,。于是，迎來了第三次試教,?？梢哉f第三次試教,，也是我最得意的一次學習園地課，我用一條主線,，貫穿全部內容,，又為四個內容設置了不同的教學方法。如“我的發(fā)現”部分主要讓學生去看,，然后熟讀,，最后運用。而“讀讀認認”部分,，我采用小組合作的方式,，找出翹舌音，后鼻音,，然后聯系舊知說說加偏旁識新字的方法,。而“讀讀背背”的內容則是全課的一個重點，也是最出彩的地方,。采用了故事導入,，設置詩境，背詩比賽等形式,。最后一部分內容就是趣味語文,，就是放手讓學生去仿編，仿說,，學生興趣較濃,。較為遺憾的是，這部分內容時間還是較少,，學生還未展開,。

三次研磨,，多次易稿,，終于成型，上好一節(jié)課好課實在不易,。經驗體會如下：

1,、教學目標要明晰。由于園地課內容較雜,，所以每個知識內容都要有一個清晰的教學目標,，這樣才能詳略得當，主次分明,。學生一節(jié)課學完后,，也知道自己的掌握情況。

2,、教學內容的趣味性,。對于園地學習來說,，大多是基礎知識,，沒有太多煸情的內容或故事情節(jié),。如果就把它上成一節(jié)純粹的練習課也無可厚非,。但這樣下來，學生的學習興趣不濃,，知識留下的印象也不會太深,。例如：本節(jié)課我就充分考慮學生的學情,，因為畢竟是三年級的學生，還只有八、九歲。光講理論或知識,，他們是不可能有太多精神投入課堂的。因此我充分挖掘內容的趣味性,，用他們喜歡的方式進行,，講故事,，拍手讀等等,。大大地提升了其學習興趣,，自然事半功倍,。

3、多媒體制作的豐富與悅納度,。雖然這是一節(jié)園地學習課,，但在多媒體的制作方面我煞費苦心。色彩對比強烈,，圖片豐富,，內容簡潔,。這樣精美的課件,，為課堂增色不少,。

4,、集體智慧永遠超越個人智慧,。所以成功地完成此課任務,，科組內,，特別是精品課組成員功不可磨,。一次次建議一次次修改,。都是走向圓滿不可缺少的步驟,。

總之,，從課堂上學生的投入及學生掌握檢查的情況來說,，這是一節(jié)較為成功的語文園地課。

多次研磨,，幾次易稿，終于呈現了一節(jié)較為成熟的語文園地課,。對于園地七的基本知識部分,，我有以下建議,，僅供參與,。

1.課前準備部分，可以提前讓學生熟悉與初步感知“讀讀背背”的主題,。因為讀背中五句詩句要在當節(jié)課即時完成背誦,，有一定的難度。另這五句詩的主題是“友情”,，因為古人表達的含蓄性,，對于三年級的學生來說較難說出，要給時間讓學生反復仔細閱讀方能體會,。

2.在講授“我的發(fā)現”aabc類型的四字詞時,，教師可以進行適當的介紹其他幾中類型的四字詞。如aabb型,，abcc型等,，但這些內容不能做一個重點介紹。而應把重點放在熟讀與運用上,。我建議在老師在遷移運用此類詞語時,，可以采用層進的方法，先給出詞語,，進行選詞填空,，然后讓學生選其中兩個以上進行說話練習。內容上最好接合學生生活實際進行設計,。

3,、在講授“讀讀認認”部分內容時，重點應落在加偏旁認新字上,?；涌梢栽俣鄻有瞬糠謨热菸易砸詾椴捎玫姆椒ㄟ€較單一,，找翹舌音,，后鼻音等，并用同桌讀,，齊讀等方式鞏固,，但如果時間允許，教師還可以用其他方式幫助學生加印象，完成較為牢固的積累,。

4,、“讀讀背背”部分，我在講課時先用故事“千里送鵝毛,，禮輕情義重”進行導入,。因此，老師最好熟記這個故事,，不要照書本讀,，這樣有利于老師在講故事時與學生進行情感的交流，調動學生的學習積極性,。

5,、“趣味語文”部分，由于時間較為倉促,，我采用播放一首好聽的歌曲《中國話》,，這是一首用中國漢語中有趣的“繞口令”編寫的一首歌曲，學生非常感興趣,?？梢宰寣W生感受獨特的中國語言文化的魅力。另外讓學生根據趣味語文中的格式自編一名話,，如謊言,，美言可以怎樣說等等。這兒老師還可以根據本班學生的實際進行創(chuàng)造性的發(fā)揮,。

語文園地七教學反思簡短 語文園地七教學反思二年級下篇十

這次口語交際的話題是“自我保護”,。教材給出四幅圖，提示了故事的開頭,。交際的關鍵是先看懂圖意,，再聯系生活實際想想該怎么辦。整節(jié)課上下來,，覺得學生興趣不太濃厚,，說話時姿勢、態(tài)度也不很自然,，學生的潛力還沒有完全挖掘出來,。課后仔細想一下，應從以下幾方面去做：

“說話”往往是單向的,，多是一人說,，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài),，思想交流,、思維碰撞較少,，而口語交際更強調雙向互動，具有交互性,。這節(jié)課我把口語交際課上成 “看圖說話”課,，指著書上的插圖一句一句問學生圖上畫的是誰，他們在干什么等等,，這樣的教學淡化了交際,，與教材的編寫意圖相違背。雖然一開始創(chuàng)設了良好的情境,，但學生的整體參與程度不夠,。

口語交際中，談話內容直接影響雙方的談話情趣,，因此,，應根據小學低年級學生的年齡特征,，選擇他們喜愛的事物為口語交際訓練內容,，孩子會把對事物的喜愛遷移到交際的喜愛上。心理學研究表明,，兒童往往會被某些外在的新異現象所吸引而產生直接興趣,。所以，我們應做有心人,，要時時留心觀察學生,，當學生受到外來影響而興奮或產生共鳴時，應趁熱打鐵,，抓住時機進行交際訓練,。由于捕捉了時機，學生的積極性調動起來了,，于是他們會把話亳不費勁地說得既完整又通順,，從老師“要我說，要我聽”變成“我要說,，我要聽”,。

1、教給說的方法

學生饒有興趣地說,，往往能使講述的內容言之有物,，但要做到言之有序，還有待老師具體指導,。對于低年級學生,，教師要教他們從說一句完整話開始，逐步過渡到說幾句連貫的話或一小段話,。學生一旦掌握了方法,，口語交際才不會感到困難,。在實際生活中應該做到“心到口到”“想得快說得好”這就要求學生針對交際對象，交際場合及時做出調整,?？谡Z交際中的姿勢、態(tài)度自然,，禮貌,，大方也十分重要，低年級孩子有多動的特點,，這就要靠教師適時的提醒和恰當的指導,，變幻多樣的形式，提供一次又一次的鍛煉機會,，促進學生在實踐中體驗,，糾正，直至養(yǎng)成良好的習慣,。

2,、教給傾聽的方法

口語交際強調雙向互動，參與交際的人不僅要認真傾聽,，還要適時接話,，談自己的意見和想法。低年級孩子大多敢說,、愛說,，可如果叫他們靜下來先聽別人說，注意力就很容易分散,，聽不完整就斷章取義,，連意思都沒聽明白怎么與人交際呢？更有甚者,，根本沒聽,。所以就很需要教師教給孩子具體的方法：注意力集中，能復述別人的原話或主要意思,，能接著別人的意思說下去,，能正確適時地回答別人的提問。

3,、教給評價的方法

低年級孩子同樣有接受評價和評價他人的需求,。要注意開展激勵性的教學評價。但不管學生說的如何,，老師總是說“好”是不能調動其積極性的,，必須根據學生說話的程度和水平給予不同的恰如其分的評價。好的固然要肯定,，不足的更要指出,，分析原因,，并有針對性的加以矯正。這一過程老師不可包辦代替,，應該引導學生共同參與,，形成師評生、生評生,、生自評的局面,，引導學生恰當評價。

語文園地七教學反思簡短 語文園地七教學反思二年級下篇十一

我本次說課的內容是人教版小學二年級下冊語文第七單元的最后一篇《語文園地七》,。共包含四大部分內容：我的發(fā)現,、日積月累、口語交際以及展示臺,。在認真研讀了《語文新課程標準》后,，我對教材進行了深入的思考，“我的發(fā)現”讓學生通過學習發(fā)現漢字一字多義的特點,；“日積月累”中以圖片加詞語的形式積累詞匯,。這兩大部分內容編排有規(guī)律且形式多樣，能激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛和學習興趣,，體現了新課標“重發(fā)現,、重合作探究、重積累”的理念,。是單元知識的拓展和延伸。

二年級學生處于8-9歲之間,，活潑好動,，求知欲表現欲旺盛，喜歡新事物,，有了一定的學習基礎和知識積累,，但注意力仍不夠持久。所以,，教學中適宜采取多種形式吸引學習興趣,。

根據新課程標準，我制定了以下教學目標： 1,、發(fā)現漢字特點,，自己小結識字方法。 2,、練習詞語積累,，鞏固詞匯量。

“我的發(fā)現”和“日積月累”兩部分內容相互獨立,，沒有密切聯系,，在教學中,，我積極引導學生以自主發(fā)現，合作探究的方式學習,；采用比賽,，游戲的方法進行教學、積累,、拓展,。

一，我的發(fā)現

我首先出示例題,，請學生仔細觀察,，看看句子的特點，把自己的發(fā)現說出來,。然后小組內查字典,，找到漢字的幾種意思。再匯報結果,。學生思考：通過這種一字多義方法,，對我們學習漢字有哪些好處。 二,、日積月累

先出示詞語,，學生觀察思考有什么特點。再匯報結果,，引導得出結論：這些詞語都是廚房用具,。然后讓學生把所認的字寫在本子上。 三,、當堂訓練

1,、投影出示句子，說說同一個字在不同句中的意思： ①花

妹妹穿著一件花衣服,。 公園里的花開得非常鮮艷,。 我花了五元買了一支鋼筆。 ②火

早晨,，火紅的太陽從東方升起,。

看到我的成績，爸爸發(fā)火了,。 我軍向敵人猛烈開火,。 2、字,、音連線：

zào guō sháo chǎn hú tāng

湯 壺 灶 鍋 勺 鏟

本來這節(jié)課想把語文園地七的“讀讀背背”在這節(jié)課全部完成,，但因為

時間的關系只完成一半，還沒來得及進入“讀讀背背”就下課了?，F在回想一下,，在學習“我的發(fā)現”內容時,，指導學生查字典環(huán)節(jié)用時較長，本可以節(jié)約一些時間,。在今后的教學中還要注意課堂節(jié)奏,，使課堂更有效。

《語文園地七》教學設計

教學目標：

1,、指導學生發(fā)現漢字的一字多義的特點,。 2、聯系生活實際識記生字,，并積累成語,。 重點難點：

學習一字多義的用法，積累新詞,。 教學時間：2課時

第一課時 教學目標：

1,、學習一字多義的用法。 2,、認讀新詞,。 教學用具：投影片 教學過程

一、我的發(fā)現

1,、投影出示三個句子

①丹丹回頭一看,，原來是小藝。 ②我的朋友馬玲是回族,，陳琳是滿族,。 ③有一回，列寧去找養(yǎng)蜂的人聊天,。

2,、指名讀三句話，再讀學習伙伴的提示語,，想想三句話中“回”字的意思。

3,、小組交流自己的發(fā)現,。

4、集體查字典,，了解“回”的幾種解釋,。 ①還，走向原來的地方,。 ②掉轉,。 ③旋轉、環(huán)繞,。 ④答復,、答報,。

⑤量詞、指事件的次數,。 ⑥回族,，我國少數民族名。

5,、再讀句子,，選擇“回”在句子中的準確意思。

句①：“回”是掉轉的意思,。 句②：“回”是回族的意思,。 句③：是量詞，指事情的件數,。

6,、學生匯報：說說從剛才的學習中發(fā)現了什么。

7,、教師小結：漢字有一個字多義的特點,，因此在平時的閱讀中，我們要聯系具體的語言環(huán)境理解字的意思,，提高閱讀能力,。

8、擴展練習,。教師再舉幾個例子或讓學生自己舉例,，體會漢字一字多義的特點。 二,、讀讀認認

1,、學生借助拼音讀生詞。再讓學生發(fā)現排列的規(guī)律,，并聯系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關系,，了解字義。如： 灶：燒火做飯的用具,，跟火有關,。 鋁鍋：金屬“鋁”做的炊具。 鋁鍋：金屬“鋁”做的炊具,。

漏勺：讓食物留下,，讓湯或水從中漏掉的用具。 湯：跟水有關,。

2,、小組交流；聯系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關系，了解字義,。 3,、出示生字卡片認讀生字，并說說識字方法,。 4,、出示相應的圖片認讀。同桌互相檢測識字情況,。

5,、擴展練習：學生回家觀察廚房里的用具，看是否能說出名稱,，并積累新詞,，學習新字，制成詞卡,。 三,、課堂練習

1、投影出示句子,，說說同一個字在不同句中的意思： ①花

妹妹穿著一件花衣服,。 公園里的花開得非常鮮艷。 我花了五元買了一支鋼筆,。 ②火

早晨,，火紅的太陽從東方升起。 看到我的成績,，爸爸發(fā)火了,。 我軍向敵人猛烈開火。 2,、字,、音連線：

zào guō sháo chǎn hú tāng

湯 壺 灶 鍋 勺 鏟

板書設計：

語文園地七 一字多義 廚房用具