在現(xiàn)在社會(huì),，報(bào)告的用途越來越大，要注意報(bào)告在寫作時(shí)具有一定的格式,。那么報(bào)告應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀報(bào)告范文,，希望大家能夠喜歡!

農(nóng)村小學(xué)生調(diào)查報(bào)告 農(nóng)村小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告篇一

1,、進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力問卷調(diào)查,，是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的需要，也是語文教學(xué)的需要,。首先了解他們的學(xué)習(xí),、閱讀狀況的，熟悉他們這個(gè)年齡段的心理需求，清楚他們的優(yōu)點(diǎn)和不足,，以便更好地進(jìn)行引導(dǎo),，做好教學(xué)工作,。

2,、進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力問卷調(diào)查,，為小課題“農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究”獲取第一手資料，使小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究工作做到有的放矢。

根據(jù)以上原因,，我們認(rèn)真的設(shè)計(jì)問卷調(diào)查內(nèi)容,，及時(shí)對(duì)三年級(jí),、五年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,，

1、小學(xué)生喜歡進(jìn)行自主閱讀,。

在問卷調(diào)查中，可見大多數(shù)孩子們雖然年齡比較小,，還是喜歡自己閱讀的,。但差異大,，有個(gè)別學(xué)生興趣不太濃厚，,，家庭的氛圍不夠,。

2,、小學(xué)生大多喜歡進(jìn)行課外閱讀。

在問卷調(diào)查中,，對(duì)于“你課外閱讀的時(shí)間多嗎?”這一問題,，學(xué)生有一半的選擇“多”和“一般”,，只有少數(shù)的學(xué)生選擇“沒有”。三年級(jí)學(xué)生最感興趣的文章分別是“詩歌”,、“散文”和“記敘文”,，感興趣的學(xué)生分別占了一半,。學(xué)生最喜歡的閱讀方式是“復(fù)述故事”和“摘錄法”,。

3,、小學(xué)生自主閱讀能力的提高是需要教師指導(dǎo)的。

學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小,，他們的閱讀一般停留在比較淺的層面上,，很多地方體會(huì)不到,，他們還是需要教師的分析和指導(dǎo)的。小學(xué)生如論是上課聽教師講,、還是自己閱讀都是需要教師及時(shí)點(diǎn)撥,、啟發(fā)、提升的,。

4,、小學(xué)生自主閱讀的方法還有待于進(jìn)一步的強(qiáng)化,。

問卷調(diào)查中,，對(duì)“你讀書時(shí)喜歡：邊讀邊聯(lián)想，讀到有意思的地方停下來再讀”,、對(duì)“哪些閱讀策略在閱讀中加以運(yùn)用”選閱讀中能夠借助上下文推測(cè),、理解詞句的,、能抓文中的關(guān)鍵句,、中心句,、能注意從整體上把握文章內(nèi)容的各都占一半,?？梢妼W(xué)生中總有一部分學(xué)生對(duì)其他閱讀方法掌握的不熟練，需要教師的幫助,，強(qiáng)化,。

1,、教師首先應(yīng)該保護(hù)學(xué)生自主閱讀的興趣。無論課內(nèi)課外鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行自主閱讀,，及時(shí)寫出自己的感悟,、體會(huì),。

2,、教師要努力尋找課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合點(diǎn),，根據(jù)主題單元的內(nèi)容，及時(shí)給學(xué)生推薦相關(guān)的,、適合學(xué)生閱讀的課外讀物,，以課內(nèi)閱讀帶動(dòng)課外閱讀，

3,、教師要給學(xué)生自主閱讀的時(shí)空,。

4,、教師要教給學(xué)生自主閱讀的方法,。自主閱讀不是對(duì)學(xué)生的放任自流,，而是教師在學(xué)生自主讀書,、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥,、啟發(fā),、引導(dǎo),、提升,，提高他們的閱讀水平,。

5,、教師要給學(xué)生提供讀書交流的平臺(tái),。如開展推薦好書活動(dòng)，開故事會(huì),、讀書心得交流會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中學(xué)習(xí),、提高。

總之,，教師要尊重學(xué)生的興趣愛好,，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書,，要及時(shí)教給學(xué)生讀書的方法，要給學(xué)生提供讀書的時(shí)空和平臺(tái),，提高學(xué)生的自主閱讀水平,，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的目的。

農(nóng)村小學(xué)生調(diào)查報(bào)告 農(nóng)村小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告篇二

一,、調(diào)查目的

為進(jìn)一步了解農(nóng)村小學(xué)生語文預(yù)習(xí)現(xiàn)狀,，改善農(nóng)村小學(xué)生被動(dòng)預(yù)習(xí),、被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，提高語文課前預(yù)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，特設(shè)此問卷調(diào)查,。

二、調(diào)查方式及對(duì)象

本次調(diào)查采用無記名的方式,，對(duì)本校六年級(jí)（1）班20名學(xué)生進(jìn)行抽取調(diào)查,，全面考慮優(yōu)中差的學(xué)習(xí)層次,，均衡發(fā)放調(diào)查問卷20份,，收回有效問卷20份，全部進(jìn)行人工統(tǒng)計(jì),，可以確保調(diào)查問卷結(jié)果的真實(shí)性,。

三、調(diào)查設(shè)計(jì)

本次調(diào)查設(shè)計(jì)8道選擇題,，內(nèi)容如下：

1,、上課之前,，你會(huì)預(yù)習(xí)課文嗎？

2、如果老師沒有要求預(yù)習(xí),，你能主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)嗎,？

3、你一般會(huì)用多長時(shí)間完成課前預(yù)習(xí),？

4、你平時(shí)都以什么樣的方式預(yù)習(xí),？

5,、你喜歡現(xiàn)在的預(yù)習(xí)方式嗎,？

6、你覺得課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新課有幫助嗎,？

7、平時(shí)你能按時(shí)完成預(yù)習(xí)作業(yè)嗎,？

8,、在預(yù)習(xí)過程中,，你都會(huì)完成哪些任務(wù)呢,？（可多選）

四,、調(diào)查結(jié)果

1、調(diào)查結(jié)果：

通過本次調(diào)查可知,，75的學(xué)生課前會(huì)預(yù)習(xí)課文，在老師沒有要求的情況下,，40的學(xué)生會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí),，而60的同學(xué)沒有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣,； 60的學(xué)生會(huì)用大約20分鐘時(shí)間預(yù)習(xí),，而30的學(xué)生花費(fèi)10分鐘預(yù)習(xí),，時(shí)間較短,，另有10的同學(xué)會(huì)用半小時(shí)預(yù)習(xí)，時(shí)間稍長,；學(xué)生的預(yù)習(xí)方式基本是獨(dú)立預(yù)習(xí)和與同伴預(yù)習(xí)，而60的學(xué)生為獨(dú)立預(yù)習(xí),，40的學(xué)生與同伴一起預(yù)習(xí)，其中40同學(xué)對(duì)現(xiàn)在的預(yù)習(xí)方式興趣不濃,；大部分學(xué)生都認(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新課有幫助,，也都能按時(shí)完成預(yù)習(xí)作業(yè),；但是在預(yù)習(xí)新課的過程中，大部分同學(xué)僅限于學(xué)習(xí)生字新詞,，讀通課文,，了解內(nèi)容,，只有很少一部分學(xué)生運(yùn)用相關(guān)工具或工具書搜集資料,，解決疑難問題。

2,、調(diào)查問卷中呈現(xiàn)出的問題：

（1）60學(xué)生沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣；

（2）30的學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間較短,，流于形式,；

（3）現(xiàn)在的預(yù)習(xí)方式存在問題，40的學(xué)生興趣不濃,；

（4）預(yù)習(xí)中,，大部分學(xué)生僅限預(yù)習(xí)生字詞,，課文，很少運(yùn)用工具或工具書查找,、搜集資料,，解決疑難問題,。

五,、調(diào)查思考與對(duì)策

1,、大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性,，并能按時(shí)完成預(yù)習(xí)作業(yè)，但是未養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,；

2,、應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)中提高運(yùn)用工具,、工具書查找,、搜集資料的能力，著重培養(yǎng)學(xué)生自我解決疑難問題的能力,，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生熱愛思考，提高語文素養(yǎng)的目的,；

3、可以用預(yù)習(xí)卡片,、手抄報(bào),、圖文結(jié)合,、思維導(dǎo)圖等方式多方面豐富學(xué)生的預(yù)習(xí),，使學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,，從而不走形式，認(rèn)真對(duì)待,。

4,、教師應(yīng)加強(qiáng)課堂上對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)工作的檢測(cè)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題,，并及時(shí)給與指導(dǎo),。

農(nóng)村小學(xué)生調(diào)查報(bào)告 農(nóng)村小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告篇三

我們于20xx年xx月8日～12日,，對(duì)我校小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查,。通過調(diào)查研究，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解,，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向,，深化教學(xué)改革,，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性,，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,，提供了客觀依據(jù),。

(一)具體目標(biāo)

１.農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

２.當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

３.當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策

(二)調(diào)查方法

１.走訪調(diào)查

通過對(duì)八一村及萬勝村小學(xué)生的調(diào)查走訪，掌握了大量的第一手真實(shí)資料,，使調(diào)查報(bào)告的結(jié)論的真實(shí)性得到極大的保障,。

２.座談會(huì)

整個(gè)調(diào)查共召開了兩次教師座談會(huì),，四次學(xué)生座談會(huì),。這些座談會(huì),，不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ),。

對(duì)學(xué)生的調(diào)查分析,，以及多次教師,、學(xué)生座談結(jié)果顯示，農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征,。

(一)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

１.教育價(jià)值觀

調(diào)查顯示,，大部分小學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。７４％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì),，１０％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué)，１６％的小學(xué)生沒有考慮。

調(diào)查還顯示,，農(nóng)村小學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征,。他們認(rèn)為，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比,，其中６５％的學(xué)生認(rèn)為高中,、中專,、畢業(yè)生掙錢多，２５％的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多,，８％的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多，只有２％的學(xué)生認(rèn)為文盲能獲得較高收入,。

２.學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，６７％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高,，２４％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等,，９％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí),。這與他們“考中專或大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的,。值得注意的是,，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額,。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn),，９０％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因,，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān),；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān),。調(diào)查結(jié)果顯示,，８６％的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊,、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué),、物理,、化學(xué)、勞技學(xué)習(xí)熱情較高,，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物,、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中,，英語是小學(xué)的核心課程之一,，有５７％的學(xué)生認(rèn)為“英語對(duì)于我們以后的生活幾乎沒有用處”,。

3.學(xué)習(xí)需求

當(dāng)前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題,，許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞,。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長”有正確的認(rèn)識(shí),，其中,，92％

的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有５２％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo),。同時(shí),，７８％的學(xué)生希望在勞技課、活動(dòng)課上學(xué)到較多的,、實(shí)用的農(nóng)業(yè)科技知識(shí),，使之能對(duì)他們以后的工作有所幫助。

在對(duì)調(diào)查結(jié)果的整理中,，我們得到了一組令教師們震驚的數(shù)據(jù),，５２％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能滿足自己的學(xué)習(xí)需求”，４８％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能力有限,，希望得到名師指點(diǎn)”,。對(duì)于這一結(jié)果，也許我們對(duì)信息的有效度產(chǎn)生懷疑,，或者強(qiáng)調(diào)它的地域性特點(diǎn),，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來越多的學(xué)生的認(rèn)同,，并越來越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí),。

４.學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于小學(xué)畢業(yè)后的打算,，５５％的學(xué)生選擇讀初中及以后考中專,，１８％的學(xué)生選擇就業(yè)，２７％的學(xué)生還沒有考慮,。有讀大學(xué)愿望的占３７％,。

小學(xué)學(xué)生對(duì)于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標(biāo)之一。調(diào)查結(jié)果表明,，農(nóng)村小學(xué)生大部分不愿意務(wù)農(nóng),。

(二)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

調(diào)查顯示,，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同,。

１.教育價(jià)值趨向多元化,、務(wù)實(shí)化、功利化

自己跳出“農(nóng)門”,，走向城市,。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存,、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí),，以增強(qiáng)自己在未來社會(huì)的競爭能力。在此基礎(chǔ)上,，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育,。

小學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。小學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值,，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值,，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐,，滲透更多的實(shí)用技術(shù),。

我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約,，小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知,、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定,。事實(shí)上,，相當(dāng)多的小學(xué)生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學(xué)生難以就業(yè),，從而使他們對(duì)考中?；虼髮W(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的小學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求,，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng),。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴(yán)重的是,，我們?cè)诮處熥労蛯W(xué)生家長訪談的過程中發(fā)現(xiàn),，由于對(duì)學(xué)生前途的失望，部分家長和教師也失去了對(duì)教育的信心,，厭學(xué)情緒在受教育者和教育者身上同時(shí)滋生并蔓延,，我們稱這一現(xiàn)象為農(nóng)村教育的世紀(jì)迷茫現(xiàn)象,。不可否認(rèn),，這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價(jià)值觀,。

２.學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、教育價(jià)值觀和對(duì)未來的期望等方面的差異,，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一,。小學(xué)畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生,，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)；準(zhǔn)備考中專的學(xué)生,，要求課程教學(xué)難易適度,、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生,，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績達(dá)上等水平,。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛,。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又要求充分培養(yǎng)自己的特長,，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù),。

３.學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對(duì)學(xué)生的調(diào)查表明,，７３％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的,。但是，通過對(duì)調(diào)查問卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察,，我們發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生

學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來進(jìn)入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性,，但有６７％的學(xué)生卻表示不準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng),。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的,。此外,，４０％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中４８％的學(xué)生沒準(zhǔn)備接受高等教育,，甚至不準(zhǔn)備讀高中中專,，從而忽視了科學(xué)文化知識(shí)對(duì)于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào),。調(diào)查結(jié)果表明,，３３％的學(xué)生將準(zhǔn)備在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，但這部分學(xué)生在上勞動(dòng)技術(shù)課時(shí)并不認(rèn)真,，平時(shí)也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料,。同時(shí),，３７％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

(一)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況,，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長,，同時(shí)也存在消極的一面,，不容忽視。

１.市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

從宏觀角度看,，農(nóng)村小學(xué)生深深地感觸到了國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快步伐,，欣喜于輝煌的經(jīng)濟(jì)成就。調(diào)查結(jié)果顯示,，９８％的學(xué)生對(duì)未來充滿美好的向往,，其中有８２％的學(xué)生對(duì)“競爭”這一市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看,，市場經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入,，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化,，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊(duì)伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化,。農(nóng)村小學(xué)生對(duì)于這些變化極為興奮，因?yàn)樗麄兿硎艿搅颂N(yùn)藏其中的經(jīng)濟(jì)利益和文化利益,，使他們不愿生活在農(nóng)村,，且幼稚地想及早結(jié)束學(xué)業(yè)而外出打工。

２.國家高等教育改革的影響

隨著高等教育的改革,，將有越來越多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會(huì),，以至于部分學(xué)生對(duì)考大學(xué)信心十足。但是,，我國高等教育招生和分配制度的改革,，對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明,，２６％的學(xué)生認(rèn)為家庭難以負(fù)擔(dān)未來讀大學(xué)的高額費(fèi)用而放棄考大學(xué)的愿望,；５２％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習(xí)上漫無目的,。需要特別指出的是,，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德,、才兼?zhèn)涞膶W(xué)生感到迷茫和失望,，并逐漸淡化了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性。

３.農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響

素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育,。其對(duì)于學(xué)生的積極作用,，是使他們認(rèn)識(shí)到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長的重要意義,，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐,，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對(duì)于學(xué)生的消極作用,，是使部分學(xué)生過多地追求學(xué)習(xí)的功利性,，而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文化課程的基礎(chǔ)性意義。

４.家庭教育的影響

當(dāng)前,，農(nóng)村小學(xué)生中有一部分是獨(dú)生子女,，處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛,，他們一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng),，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受,。值得注意的是,，我們?cè)诮佑|眾多的學(xué)生家長后，發(fā)現(xiàn)很多家長對(duì)學(xué)生的要求較低,，且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面，而對(duì)學(xué)生提出考高中,、特別是考大學(xué)要求的家長越來越少,，從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生形成了一種內(nèi)家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。

５.學(xué)校教育的影響

在農(nóng)村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中,，農(nóng)村小學(xué)越來越重視特長教育和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,。可是,，由于資金和人才的制約,，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求無法滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突,。

６.教師的影響

在諸多的影響因素中,，我們認(rèn)為，教師對(duì)于學(xué)生的影響最直接,、最持久,、最有效。但當(dāng)前的問題是,，由于教師行為滯后,，所以使教師的教育和教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的制約和負(fù)

面影響越來越大。

(二)形成健康的學(xué)習(xí)心理的對(duì)策

影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨,。為了適應(yīng)改革開放新形勢(shì)的要求,，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應(yīng)積極地幫助農(nóng)村小學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)心理,。

１.增加投入,，創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)進(jìn)步的快節(jié)奏,，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技,。但在日常的學(xué)習(xí)中，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備,、簡陋的實(shí)驗(yàn)場所,、過時(shí)的科技知識(shí)，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸,。因此,，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備,、實(shí)驗(yàn)場所,、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激,。

２.幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來

由于主客觀方面的原因,，農(nóng)村小學(xué)生對(duì)國家市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革,、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入,，所以有必要以專題報(bào)告的形式，向他們介紹國家市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景,；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性,、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性,、保護(hù)性,，分配制度的靈活性、公正性,；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容,、價(jià)值和未來取向，以幫助他們明辨是非,，消除誤導(dǎo),。

進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)主要是務(wù)農(nóng)的特點(diǎn),、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì),，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。

開設(shè)心理輔導(dǎo)課程,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力,、考試心理,、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。

３.在普通教育中滲透職業(yè)教育,，使農(nóng)村小學(xué)生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才

１９８６年,，原國家教委等四部委聯(lián)合召開的全國職業(yè)教育工作會(huì)議明確提出，農(nóng)村教育“應(yīng)該從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設(shè)服務(wù)為主,，兼顧向高一級(jí)學(xué)校輸送新生這個(gè)方向上來”,。我們可以嘗試在農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行小學(xué)后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“３＋１”制的培訓(xùn)。但我們應(yīng)該引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育,，當(dāng)前步入了關(guān),、停、并,、轉(zhuǎn)的惡劣境況,。那么，在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施職業(yè)教育,，則必須致力于追求教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化,。

４.緊扣素質(zhì)教育的主旋律，制定科學(xué)的課程教學(xué)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn),，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求

為了真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn),，在普教中滲透職教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，就必須進(jìn)行課程改革，相對(duì)均衡各學(xué)科在教學(xué)時(shí)間上的比重,，淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn),，以使學(xué)生具有充足的時(shí)間和精力去進(jìn)行各學(xué)科的均衡學(xué)習(xí)和最感興趣的學(xué)科的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

５.改善教師待遇,，改革教育系統(tǒng)的人事制度,，營造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境,，解決“教師行為滯后”問題

發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出,，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資,，沒有興趣,，也沒有機(jī)會(huì)更新自己的知識(shí)，提高自己的教學(xué)水平”。我們的農(nóng)村小學(xué)教育基本上是屬于這種情況,。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平,，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度,，保證教師考核的公開性,、公正性、科學(xué)性,，營造一個(gè)合理,、高效的競爭環(huán)境；三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量,，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面,。

農(nóng)村小學(xué)生調(diào)查報(bào)告 農(nóng)村小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告篇四

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，自主閱讀能力成為每一個(gè)人必備的能力,，而小學(xué)生正是培養(yǎng)自主閱讀能力的合適年齡,，為了扎實(shí)做好“農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)”的小課題研究，了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀,，掌握學(xué)生的閱讀情況做好小課題,，我們將調(diào)查的對(duì)象確定在三、四年級(jí),，三,、四年級(jí)的孩子識(shí)字量剛剛增多，他們對(duì)文字充滿了興趣,，對(duì)世界充滿了好奇,，而自主閱讀的能力又幾乎為零，因此是培養(yǎng)自主閱讀能力的最佳年齡,，為此,，我們?cè)O(shè)計(jì)了詳細(xì)具體的問卷表，從學(xué)生的閱讀態(tài)度,、閱讀時(shí)間,、閱讀對(duì)象、閱讀方法等多方面進(jìn)行問卷了解,，專門針對(duì)三,、四年級(jí)學(xué)生發(fā)放了100份問卷表，又將100份問卷表進(jìn)行了詳細(xì)的匯總,，現(xiàn)將調(diào)查分析呈現(xiàn)如下：

閱讀的興趣是學(xué)生自主閱讀的前提,，良好的閱讀習(xí)慣讓學(xué)生終生受益！

從數(shù)據(jù)匯總來看,，絕大部分學(xué)生都很喜歡看書,，對(duì)書感興趣,，這一數(shù)據(jù)的出現(xiàn)給我們的課題研究增加了很多的信心！

從數(shù)據(jù)匯總圖表顯示,，學(xué)生對(duì)動(dòng)漫類和繪本類的書籍更感興趣,，因?yàn)檫@兩類書籍圖畫豐富，色彩鮮明,，吸引他們的眼球,，同時(shí)文字較少，閱讀障礙少,，讀起來更輕松,。

從數(shù)據(jù)匯總圖表顯示，絕大部分學(xué)生每天閱讀課外書的時(shí)間在半小時(shí)以內(nèi),，每天的讀書時(shí)間較少,，而還有11%的學(xué)生每天的課外閱讀量是0，這需要我們深思,！

以上數(shù)據(jù)圖表顯示,，大部分學(xué)生沒有自己的讀書方式，基本上都是隨便翻翻看,，隨意性更強(qiáng)一些,，這需要我們?cè)诮窈蟮恼n題研究中側(cè)重閱讀方法的指導(dǎo)！

掌握閱讀的方法,，具備自主閱讀的能力決定閱讀的效率,！

從問卷數(shù)據(jù)匯總顯示：

1、56%的人最喜歡的讀書方式是隨便翻翻

2,、97%的人沒有圈點(diǎn),、勾畫、批注的習(xí)慣

3,、17%的人讀到精彩的地方會(huì)多讀幾遍,，細(xì)細(xì)品味

4、12%的人會(huì)摘抄積累書中的語句

5,、90%的人遇到不懂的問題跳過,，忽略不計(jì)

6、98%的人不會(huì)主動(dòng)的寫讀書筆記

7,、85%的人讀完書后不會(huì)和他人交流

8、84%的人讀完書后不會(huì)清晰的表述大概內(nèi)容

通過對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的問卷調(diào)查,，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有自己的閱讀方法,！讀書時(shí)沒有“不動(dòng)筆墨，不讀書”的好習(xí)慣,，對(duì)于讀不懂的地方?jīng)]有“打破沙鍋問到底”的好習(xí)慣,，而是忽略不計(jì),，對(duì)于讀過的書籍沒有太多的回憶和交流，而是拋于九霄云外,，更談不上寫讀書筆記,，做摘抄，由此可見,，學(xué)生沒有正確的自主閱讀的方法,，于是也就沒有了閱讀效率！

此次問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)給了我們做課題的方向,，通過調(diào)查分析,，小課題的研究要在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣,，教給學(xué)生閱讀的方法上做大量的功課,，讓學(xué)生通過課題的研究開啟他們自主閱讀的大門！

1,、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

對(duì)閱讀活動(dòng)來說,，為學(xué)生

提供良好的閱讀環(huán)境，是促進(jìn)學(xué)生自主閱讀的有利途徑,，因此,，此時(shí)，教師應(yīng)正確定位自己的角色-------良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者,。

興趣不只是對(duì)事物的表面的關(guān)心，任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識(shí)或參與這種活動(dòng)而使人體驗(yàn)到情緒上的滿足而產(chǎn)生的,。興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生閱讀的巨大動(dòng)力,。“興趣是最好的老師,?！睂W(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要

3,、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

心理學(xué)巨匠威廉·詹姆斯有一段對(duì)習(xí)慣的經(jīng)典注釋：“種下一個(gè)行動(dòng),，收獲一種行為；種下一種行為,，收獲一種習(xí)慣,；種下一種習(xí)慣，收獲一種性格,；種下一種性格,，收獲一種命運(yùn)?！蓖瑯?，在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的過程中,，教師應(yīng)正確定位自己的角色-------閱讀習(xí)慣的引導(dǎo)者。

4,、交給學(xué)生閱讀的方法

教師應(yīng)以《小學(xué)生心理學(xué)》和《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知、情感特點(diǎn)激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣和主動(dòng)閱讀的愿望,，通過自主閱讀方法和技巧的有效引導(dǎo)可以使學(xué)生在閱讀中充分感受閱讀的樂趣,，在讀中悟義、悟情,、悟境,，用自己的感官和心靈去感受美，創(chuàng)造美,。

提高小學(xué)生自主閱讀能力,是教師的職責(zé),因此,我們要努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，滲透科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,，從而拓展學(xué)生的知識(shí)能力,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，真正提高學(xué)生的自主閱讀能力,。

農(nóng)村小學(xué)生調(diào)查報(bào)告 農(nóng)村小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告篇五

由于農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,，學(xué)校布局重組，農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)觀,、教育觀逐步發(fā)生變化,，另外，大專院校的畢業(yè)生就業(yè)不容樂觀,，致使厭學(xué)情緒在不少學(xué)生中滋長,、蔓延，即便是小學(xué),，也是如此,。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)民的收入不斷增多,，生活水平也明顯提高,，人們的世界觀、人生觀,、經(jīng)濟(jì)觀,、教育觀也發(fā)生了很大的變化，考上大學(xué)和考不上大學(xué)都一樣能到城里掙錢的思想給農(nóng)村學(xué)生造成很大的影響,?！皩W(xué)習(xí)無用”的思想，家長觀念的影響以及社會(huì)方面不良因素的影響，致使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,，嚴(yán)重的甚至?xí)缯n逃學(xué)?！皭蹖W(xué)是萬善之源,，厭學(xué)是萬惡之源”，厭學(xué)現(xiàn)象應(yīng)引起全社會(huì)的高度重視,。

筆者近日走訪了**市武**區(qū)部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校,，重點(diǎn)了解了農(nóng)村小學(xué)生嚴(yán)學(xué)的表現(xiàn)，并針對(duì)小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的原因進(jìn)行分析,，針對(duì)小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象提出如何統(tǒng)籌解決的方法供參考,。

當(dāng)前，在許多小學(xué)里經(jīng)常聽到老師說某某學(xué)生不是笨,，不是學(xué)習(xí)能力差,，而是懶，不學(xué),，其實(shí)這就是厭學(xué)的表現(xiàn),。通過調(diào)查，我們認(rèn)為小學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象在學(xué)校里表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1,、到校比較遲,。要么經(jīng)常踩著鈴聲進(jìn)教室，要么常常遲到,，這些同學(xué)起床后,，刷牙、洗臉,、收書包,、吃早點(diǎn)動(dòng)作都很慢，出門后在上學(xué)路上也是東張西望,，邊走邊玩,。

2、到了學(xué)校也不會(huì)馬上拿出書來讀,。而是和周圍同學(xué)說幾句話,，即使拿出書來，也是慢吞吞地翻,，邊翻邊看同桌讀哪里,，他也跟著讀那里。

3,、課堂上不專心聽講,，注意力不夠集中，思想易開小差,。上一會(huì)就左顧右盼,，幾乎不會(huì)主動(dòng)回答問題,，小組合作學(xué)習(xí)也很少參同桌討論他一般只聽不發(fā)表意見、觀點(diǎn),。老師布置了課堂作業(yè)要不混著不做,，混到下課后抄同學(xué)的，要不就課堂上抄同學(xué)的,，抄不到就亂做,，測(cè)驗(yàn)各科幾乎不及格。

小學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象在家里的表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：

1,、據(jù)觀察,，有厭學(xué)情緒的小學(xué)生一般在回家的路上是這逗留會(huì)，那逗留會(huì),，回到家都比較晚,。

2、到家后經(jīng)常書包一扔就打開電視看,，極少部分學(xué)生會(huì)幫父母做力所能及的家務(wù),。

3、等家長問作業(yè)做完沒有時(shí),，他才會(huì)拿出來做或是去問同學(xué)做哪里,，甚至有時(shí)候他就說沒作業(yè)。

4,、做家庭作業(yè)時(shí)如果父母在旁邊監(jiān)督的話,，作業(yè)還基本認(rèn)真，如果父母沒有時(shí)間監(jiān)督的話,，就一塌糊涂,。

5、老師布置的非書面作業(yè)從來不做,，對(duì)父母就說沒有作業(yè),。當(dāng)然，在有厭學(xué)情緒的學(xué)生當(dāng)中也有少部分同學(xué)在家比較聽話,，是個(gè)乖孩子,。

通過調(diào)查，我們認(rèn)為課堂教學(xué)的枯燥乏味是引起小學(xué)生厭學(xué)最直接的原因,。很多老師教學(xué)觀念陳舊,，教學(xué)方法單一，教學(xué)枯燥無味,。教育方式方法簡單粗暴,，偏愛成績較好、配合自己的學(xué)生。討厭叛逆性,、經(jīng)常違反紀(jì)律,、不聽話、成績較差的學(xué)生,。處理學(xué)生的矛盾時(shí)難以做到一視同仁,，喜歡的學(xué)生網(wǎng)開一面，而“問題學(xué)生”則不問青紅皂白就進(jìn)行懲罰,。學(xué)生產(chǎn)生反感，就不會(huì)認(rèn)真對(duì)待教師所教的課程,。

小學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難的比例很高,。近日，筆者調(diào)查走訪了**市武**區(qū)六所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校（小學(xué)）,，小學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)困難的比例為一年級(jí)28.13%,，三年級(jí)30%，六年級(jí)47.89%,。一部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)遇到困難多沒有及時(shí)克服導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢,，課堂上不容易聽懂，注意力無法集中,，學(xué)習(xí)效果愈來愈差,。在學(xué)習(xí)中感覺困難，舉步維艱,，讓他們懼怕學(xué)習(xí),，自信降低。一部分小學(xué)生從小學(xué)習(xí)就失敗很少成功過,，他們已放棄學(xué)習(xí),，雖然知道學(xué)習(xí)的重要性但認(rèn)定自己反正學(xué)不好而變得沮喪。也就是說,，學(xué)生最初只是不會(huì)學(xué)習(xí),，沒有掌握基本學(xué)習(xí)技能而已，并非教師眼中徹頭徹尾的懶漢,。

師生關(guān)系也影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,。有些學(xué)生因?yàn)殚L相、穿戴不好,、學(xué)習(xí)不突出,、沒有家庭背景等原因受到教師的歧視、拒絕,。也有一些學(xué)生很安靜,，比較聽話，不惹是非，在生活與學(xué)習(xí)中暴露的問題不明顯,，不易引起老師的注意,，成為長期被教師忽視的群體。缺乏與教師之間積極的情感交流,，對(duì)教師反應(yīng)冷漠,，對(duì)班級(jí)活動(dòng)和同學(xué)交往也失去興趣，喪失自信,，對(duì)一切都感到索然無味,。而經(jīng)常受到教師批評(píng)、處罰的學(xué)生與教師關(guān)系更堅(jiān)張對(duì)立,，他們反感或害怕教師,，這種消極的情緒也會(huì)蔓延到學(xué)習(xí)上。

在調(diào)查中學(xué)生認(rèn)為老師布置作業(yè)太多的占26.76%,，反映因家長布置作業(yè)和班造成作業(yè)太多的竟有70%,，再加上社會(huì)上一些家教機(jī)構(gòu)、特長班,、補(bǔ)習(xí)班,、提高班火爆，學(xué)生經(jīng)常是出了這校門,，進(jìn)了那“校門”,。負(fù)擔(dān)過重抹殺了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)特別好的對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,，不覺得負(fù)擔(dān)重,，少量不學(xué)習(xí)的也不覺得重。感覺負(fù)擔(dān)重的是中間一大部分,，他們特別想考好,，卻難度太大，導(dǎo)致被動(dòng)負(fù)擔(dān)多,，而主動(dòng)學(xué)習(xí)少,。

家長與教師把學(xué)習(xí)看得高于一切，賦予高度的熱情,，為了讓孩子上好學(xué)校,，將生活中所有一切都包辦代替，過分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績,，卻不顧孩子的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)能力,。要求過高，不容許有任何懈怠,，一旦孩子無法在學(xué)習(xí)成績上達(dá)到自己要求時(shí),，家長就容易心理失衡,，粗暴對(duì)待或悲觀失望，這會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼感,，失去信心,，容易否定自己，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭倦,。有些同學(xué)在遭遇困難時(shí)不僅得不到幫助,，如遭家長的責(zé)罵、教師的批評(píng),，因此感覺非常無助,，對(duì)自己產(chǎn)生懷疑。對(duì)于一個(gè)未成年的孩子來講,，家長和教師是他的“重要他人”,，如果反復(fù)對(duì)其倭化和貶低，其自尊和自我期待就會(huì)被像刀一般鋒利的諉化語言斫削,，慢慢成為教師所說的那種人而不能自拔。更可怕的是,，當(dāng)老師諉化一些學(xué)生時(shí),，其行為和態(tài)度也會(huì)影響其他學(xué)生對(duì)這些被貶者的看法。在中小學(xué)階段,，同伴生活在兒童成長中所起的作用越來越大,，甚至超過老師和家長的作用的趨勢(shì)，如果被同伴排斥,，那將是“天塌地陷”的感覺,，造成小學(xué)生心理落差變大，進(jìn)而產(chǎn)生懼怕學(xué)習(xí),、害怕失敗的心理,。

由于教育資源分配不均衡，造成大量學(xué)生向優(yōu)質(zhì)學(xué)校涌進(jìn),，而薄弱或農(nóng)村學(xué)校學(xué)生越來越少,。班級(jí)規(guī)模較小的班級(jí)里，每個(gè)學(xué)生都有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì),，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),。相反，班級(jí)規(guī)模較大,，無論教師的教學(xué)水平如何高,，也不可能顧及到所有學(xué)生，無論老師多有愛心也不可能關(guān)注到每個(gè)同學(xué),，更不用說要幫助學(xué)生解決個(gè)人的學(xué)習(xí)困難了,。絕大多數(shù)的同學(xué)不能參與到學(xué)習(xí)互動(dòng)中去,，漸漸地部分同學(xué)逐漸習(xí)慣了觀望的態(tài)度，成為學(xué)習(xí)的旁觀者,，不再積極地參與到學(xué)習(xí)中去,。

發(fā)生認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，學(xué)生認(rèn)知水平影響了學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生間學(xué)習(xí)水平差異隨著年級(jí)的增長逐漸增大,，學(xué)生成長過程，既有所有學(xué)生不斷發(fā)展的過程,，也是學(xué)生間學(xué)習(xí)水平差異不斷分化的過程,。學(xué)生自我評(píng)價(jià)方式從他評(píng)走向自評(píng)。他們開始置疑老師評(píng)價(jià),，教師評(píng)價(jià)不再是唯一權(quán)威,，這使他們不再僅僅為追求教師評(píng)價(jià)而積極參與課堂教學(xué)。從三年級(jí)開始,，兒童道德判斷進(jìn)入可逆階段,，學(xué)生不再無條件地服從、信任教師了,，對(duì)老師的要求隨年級(jí)增高而逐步增加,。不一定都聽老師的話，當(dāng)然也意味著對(duì)老師的要求有時(shí)不予配合,，甚至是我行我素,。

綜上所述：學(xué)生的厭學(xué)心理產(chǎn)生是內(nèi)外共同作用的結(jié)果，除此之外還有不良的學(xué)習(xí)環(huán)境,、方法,、習(xí)慣和興趣的缺乏使得小學(xué)生迷失學(xué)習(xí)方向，失去學(xué)習(xí)興趣,，心理包袱重,，以至出現(xiàn)了“厭學(xué)”現(xiàn)象。

針對(duì)上述現(xiàn)象,，學(xué)校,、家庭和社會(huì)應(yīng)如何幫學(xué)生清除這些不利因素的影響，回歸正道,，從而健康自信地學(xué)習(xí),、成長呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

農(nóng)村小學(xué)的教師需要轉(zhuǎn)變觀念，需要把以學(xué)生為本的觀念滲透在教育教學(xué)的過程中,，這樣,，教師在與學(xué)生互動(dòng)的過程里，就可以給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與個(gè)性自由伸展提供更廣闊的空間,。實(shí)踐證明,，依據(jù)學(xué)生的智力高低范圍,，在學(xué)生的生活近區(qū)選擇探究專題，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí),，不僅可以幫助學(xué)生迅速構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，而且更為重要的是可以讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)自己,，激勵(lì)自己,，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅,。學(xué)生對(duì)成功的認(rèn)同,，首先是基于自己的價(jià)值觀，他們只要承認(rèn)自己成功了,，就會(huì)得到一種愉悅,；如果教師也認(rèn)為他們成功了，這種愉悅感就加強(qiáng)了,；如果同伴也認(rèn)為他成功了,，這種成功感就更加強(qiáng)烈了。所以,，我們改革教育教學(xué)的評(píng)價(jià),，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用極為明顯。學(xué)生的樂學(xué)情緒明顯增加,。

學(xué)校、家庭是學(xué)生成長的搖籃,，教師,、家長是學(xué)生成長的引路人，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的態(tài)度,，在很大程度上受父母和教師對(duì)分?jǐn)?shù)的態(tài)度影響,，教師、家長對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)不客觀,、不正確的態(tài)度可能會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，影響其正確的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。因此教師,、家長首先要形成正確的評(píng)價(jià)觀,，認(rèn)識(shí)評(píng)分的意義，對(duì)學(xué)生獲得的分?jǐn)?shù)持積極的態(tài)度,，切不能對(duì)于一些不能達(dá)到老師,、家長所謂高分的學(xué)生，以挖苦,、諷刺,、打擊的消極態(tài)度對(duì)待他們,。特別是教師，應(yīng)樹立教書育人的觀念,，教學(xué)生知識(shí),，更重要的是對(duì)學(xué)生做人的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生德,、智,、體、美,、勞全面發(fā)展,。

作為家長也應(yīng)正確看待學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績的差異主要是非智力因素的差異,，是多種因素共同作用的結(jié)果,，人的成功，應(yīng)從長遠(yuǎn)看,，而不是一日一時(shí)的分?jǐn)?shù),，應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的綜合能力?？傊?，要使孩子能快樂地學(xué)習(xí)，健康地成長,，學(xué)校,、家庭要給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜他們個(gè)性、智力發(fā)展的民主,、寬松,、愉悅、和諧的外部學(xué)習(xí)環(huán)境,。

過高的學(xué)習(xí)要求,、過重的作業(yè)常常使學(xué)生精神緊張，身心俱疲,。只有減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),，相對(duì)地壓縮學(xué)習(xí)時(shí)間，才能減輕學(xué)生的心理壓力,。學(xué)習(xí)不是機(jī)器,，他們也需要休息。這也是體現(xiàn)“以人為本”的教育理念,。社會(huì),、學(xué)校及家庭要樹立全面發(fā)展的人才觀，通過適當(dāng)降低教學(xué)難度,，減少作業(yè)量來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去從事自己喜歡干的事,，參加各種有益于身心健康和個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有張有弛,，勞逸結(jié)合,，保持旺盛的精力，能夠情緒飽滿地投入到學(xué)習(xí)中,。

厭學(xué)的學(xué)生通常表出自卑,，要再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，重拾對(duì)學(xué)習(xí)的信心,，只能從思想根源上下手,，徹底轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)習(xí)的觀念，客觀的認(rèn)識(shí)自己的生存意義,。首先,，賞識(shí)教育很重要，不要忽視孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,。教師和家長要用：“你真行”,、“你是好樣的”之類的話多激勵(lì)孩子，使孩子樹立向上的信心,，鼓起前進(jìn)的勇氣,，大膽地往前走。孩子是在犯錯(cuò)誤中長大的,，要用放大鏡來看孩子,，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，不要總是抓住缺點(diǎn)不放,，讓孩子在不斷的鼓勵(lì)和肯定中增強(qiáng)自信心,，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其次,，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子體驗(yàn)成功。俗話說：“失敗乃成功之母”,。而筆者要說：“成功更是成功之母”,。多次失敗，會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,，喪失自信心,，產(chǎn)生自卑心理。因此,，我們應(yīng)該千方百計(jì)地讓孩子嘗試成功,，獲得成功，“跳起來就能摘到桃子”,。教師可運(yùn)用“成功教育”手段,，如在講新課的頭一天,，先給后進(jìn)生講一遍，著重指出重難點(diǎn),，第二天上課時(shí),，讓孩子能積極舉手，成功回答出問題,，他們的信心就足了,。這樣學(xué)生在成功的基礎(chǔ)上不斷獲得新的成功，在小成功以后獲得大的成功,。成功越多,，興趣越濃；興趣越濃,，自信心越強(qiáng),。興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)的興趣,，孩子就樂學(xué),、愛學(xué)、會(huì)學(xué),，這為孩子一生的學(xué)習(xí)開了一個(gè)良好的開端,。

首先，社會(huì)是一所大學(xué)校,，社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響無處不在,，各種場所應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的宣傳，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)的氛圍,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,。其次，人們?cè)鐠赍X早成家的觀念要轉(zhuǎn)變,，讓他們明確學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的重要性,，政府主管部門要加大對(duì)使用未成年民工的監(jiān)察力度，嚴(yán)懲使用未成年民工的單位和個(gè)人,，加強(qiáng)說服教育,，讓未成年人從返校園。第三,，當(dāng)今是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,，網(wǎng)絡(luò)無處不在，青少年是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的一個(gè)大群體,，社會(huì)各個(gè)行業(yè)和部門都要切實(shí)負(fù)責(zé),，加大監(jiān)管力度，禁止未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧，引導(dǎo)青少年正確看待網(wǎng)絡(luò),，加強(qiáng)青少年的思想道德教育,，讓他們身心健康地成長。

總之,，矯正小學(xué)生厭學(xué)心理是一項(xiàng)長期,、艱苦、復(fù)雜的工作,，需要社會(huì),、學(xué)校、家庭的共同努力,。只有全社會(huì)形成一個(gè)尊重科學(xué),、尊重人才的社會(huì)大環(huán)境，深化改革,，確實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),。實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，給孩子以科學(xué)的教育,、注重心理輔導(dǎo),，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延，使學(xué)生健康地成長,。

農(nóng)村小學(xué)生調(diào)查報(bào)告 農(nóng)村小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告篇六

農(nóng)村與城市中小學(xué)比較,，其學(xué)生素質(zhì)，師資水平,，學(xué)校條件,，社會(huì)教育資源，家庭教育層次等都存在一定差距,。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)立足于農(nóng)村校本實(shí)際,，充分挖掘現(xiàn)有教育資源，優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,，積極探討農(nóng)村中小學(xué)生在校學(xué)習(xí),、生活狀況，為農(nóng)村中小學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ),，為學(xué)校決策提供參考,，為農(nóng)村中小學(xué)教育積累第一手資料。為了提高農(nóng)村高中辦學(xué)水平和教育,、教學(xué)質(zhì)量,，加強(qiáng)學(xué)校管理,，本次調(diào)查以農(nóng)安縣12所農(nóng)村中小學(xué)生為樣本進(jìn)行,。此次調(diào)查在20xx年12月中旬進(jìn)行，共對(duì)12所學(xué)校170個(gè)班6800位學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,，發(fā)出6800份,，收回6790份,；總聽課1200節(jié)，課前測(cè)試16000份,；期中期末檢測(cè)2次,，批閱試卷29000份；進(jìn)行五項(xiàng)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)1次,，填寫評(píng)價(jià)表23498份,；組織組織各校質(zhì)量分析報(bào)告1次；組織家長會(huì)24次,。

：農(nóng)安縣青山中學(xué),、龍王中學(xué)、楊樹林中學(xué),、前崗中學(xué),、開安中學(xué)、高家店中學(xué)50個(gè)初三和初二班學(xué)習(xí)狀況等比分析,；青山小學(xué),、楊樹林小學(xué)、前崗小學(xué),、開安小學(xué),、龍王小學(xué)、高家店小學(xué)110個(gè)三至六年班質(zhì)量狀況等比分析（其中10個(gè)一年班）,。

：問卷內(nèi)容包括：課前預(yù)習(xí),、課堂探究、課外作業(yè),、按時(shí)復(fù)習(xí),、質(zhì)量檢測(cè)、學(xué)校管理,、班主任工作,、師生交流、學(xué)生交往,、學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)方式和方法、學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)等項(xiàng)目,。

：采用不記名查,、考、評(píng),、聽等多種形式相結(jié)合,。

課前有學(xué)習(xí)計(jì)劃者占70%，這些數(shù)據(jù)說明大部分學(xué)生明確計(jì)劃對(duì)學(xué)習(xí)的重要意義，知道要制訂相關(guān)計(jì)劃,。也有兩成多的同學(xué)沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃,，在學(xué)習(xí)上盲目進(jìn)行,。但有計(jì)劃不等于學(xué)習(xí)就有保障了,，事實(shí)上,，有學(xué)習(xí)計(jì)劃者68%是沒有完全執(zhí)行或不執(zhí)行的,；有復(fù)習(xí)計(jì)劃者也有63%是偶爾制訂的,，更何況要落實(shí)到行動(dòng)中去。由于沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃,，只有11%的學(xué)生有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,。很少預(yù)習(xí)或從不預(yù)習(xí)的學(xué)生就占了50%,。

在課堂上,，總體來看,，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是還不夠認(rèn)真的,，認(rèn)真觀察、積極思考的學(xué)生只占35%,；在理解的基礎(chǔ)上能有重點(diǎn)地記筆記的占44%,；而有35%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常開小差；4%的學(xué)生不記筆記,；同時(shí),，課堂學(xué)習(xí)中，主動(dòng)學(xué)習(xí),、積極參與的學(xué)生的比例也不高,，能主動(dòng)陳述自己的想法的僅占15%；只會(huì)照抄板書的占39%,；有自己的想法但不講出來,，與沒有自己的想法,，但能認(rèn)真聽取老師和其他同學(xué)的觀點(diǎn)的占82%。

部分學(xué)生認(rèn)真對(duì)待作業(yè),，41%的學(xué)生能獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè),；不重視錯(cuò)題矯正，只有32%的學(xué)生能及時(shí)訂正錯(cuò)誤,，74%的學(xué)生沒有自備的錯(cuò)題集,。但在作業(yè)過程中，也有一些不良現(xiàn)象需引起我們的注意：33%的學(xué)生有抄作業(yè)的行為,；22%的學(xué)生有時(shí)不能甚至經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè),；24%的學(xué)生雖有錯(cuò)題集卻不能認(rèn)真使用。

學(xué)生不大重視復(fù)習(xí),，課前長期堅(jiān)持復(fù)習(xí)舊知的僅占5%,；課后馬上復(fù)習(xí)的也僅占6%；考試前,，75%的學(xué)生會(huì)進(jìn)行復(fù)習(xí),。這說明學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)常抱有急功近利的思想。

學(xué)生重視考試不夠,，只有63%的學(xué)生注意尋找適合自己的考試方法,，65%的學(xué)生重視考后總結(jié)。但常常不重視積累經(jīng)驗(yàn),，吸取教訓(xùn),，32%的學(xué)生考后也知道分析得失,，明確問題,，但未想辦法加以改正,；25%的學(xué)生只關(guān)心成績，能訂正錯(cuò)誤，但不分析存在問題。

有18%的學(xué)生不喜歡所在的學(xué)校，學(xué)生對(duì)學(xué)校管理感到滿意的占有37%，還有12%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的學(xué)校管理不滿意,。學(xué)生對(duì)學(xué)校的在班級(jí)方面的管理平均滿意度占有25%,，還有15%的學(xué)生不滿意現(xiàn)在的班級(jí)管理,。

學(xué)生對(duì)班主任平時(shí)的訓(xùn)導(dǎo)認(rèn)真聽只占44%,，不愛聽的學(xué)生就有13%,；班主任工作的主要之一與學(xué)生談心,，情況不容樂觀，班主任從來沒有找學(xué)生談心的就占有20%,，經(jīng)常談心也僅占8%,。在班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣上，認(rèn)為所在班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍濃厚僅占38%,，覺得不濃厚占有15%,。

學(xué)生很希望老師能多與自己交流，但老師沒有和學(xué)生交流就占有55%以上,，師生交流讓學(xué)生感到壓力占14%,，老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度僅占有14%,，不關(guān)注學(xué)生的占有21%,。

學(xué)生之間的人際交往情況較好,，很難交到朋友的學(xué)生僅占有5%,，但在異性交往方面存在認(rèn)識(shí)上的不足,，覺得初中這個(gè)年齡階段適合談戀愛的就占有12%,。不能處理好與異性同學(xué)的交往學(xué)生就占有17%,，不知道結(jié)果如何的占有21%,，表明學(xué)生在異性交往方面存在迷茫,，而且在與異性朋友交往中受到壓力的就占有42%,。在對(duì)待男女同學(xué)交往的行為上，認(rèn)為男女同學(xué)追逐打鬧的是刺激好玩的就占有10%,，認(rèn)為是無聊行為的占有56%,，21%的同學(xué)在面對(duì)收到的情書的表現(xiàn)緊張和不知所措。

多數(shù)同學(xué)具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，但30%的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有持久性,，很多是源于家長的被動(dòng)趨勢(shì)，源于功力的趨勢(shì),，學(xué)習(xí)習(xí)慣的主動(dòng)性很脆弱,。

大多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)方式處于接受式狀態(tài)。自主,、探究,、主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式僅在公開課或聽課時(shí)有所表現(xiàn)。60%學(xué)生學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)兩層皮的狀態(tài)現(xiàn)象很嚴(yán)重,。

他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),，使他們掌握生存,、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來社會(huì)的競爭能力,。教育價(jià)值觀的另外特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化,，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查還表明,，74％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的,。但是，通過對(duì)調(diào)查問卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察,，我們發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。這些準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性,，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

學(xué)生有學(xué)習(xí)計(jì)劃的僅占有7%，沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃的就占有22%,，學(xué)生能在課前預(yù)習(xí)的占有51%,，近一半的學(xué)生很少預(yù)習(xí)或從不預(yù)習(xí),，能認(rèn)真聽課的學(xué)生只有30%,，有37%的學(xué)生上課開小差，對(duì)待作業(yè)上有時(shí)不完成或經(jīng)常不完成的學(xué)生就占有24%,，只有42%的同學(xué)能按時(shí)完成老師布置的作業(yè),，51%的同學(xué)能正確改正作業(yè)的錯(cuò)誤，73的%的學(xué)生沒有錯(cuò)題集,，重要考試前能制訂計(jì)劃的也僅占有38%,，考后能分析得失也只占有64%。

學(xué)生有69%課前制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃但沒有完全執(zhí)行,，其中有10%沒有執(zhí)行,；66%缺乏課前復(fù)習(xí)舊知的習(xí)慣；81%課堂上有自己的想法但不講出來,，或沒有自己的想法只聽取老師和同學(xué)觀點(diǎn),；36%有抄襲作業(yè)現(xiàn)象；21%雖有錯(cuò)題集卻不能經(jīng)常使用,；85%沒有課后馬上復(fù)習(xí)習(xí)慣,；79%考前才復(fù)習(xí)；65%還沒有找到適合自己的考試方法,；54%考后只關(guān)心成績,，或未想辦法改正考試中暴露出來的問題；92%從不或偶爾與老師交流,。

學(xué)生對(duì)學(xué)校管制七分褲表現(xiàn)相當(dāng)反感,，對(duì)學(xué)校食堂管理不滿意,，對(duì)食堂的飯菜一成不變反應(yīng)強(qiáng)烈，希望學(xué)校能多開展一些有益的活動(dòng),，豐富學(xué)生的課余生活,；學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感不高，只有19%的學(xué)生明確喜歡本校,。學(xué)生對(duì)宿舍管理有12%的學(xué)生不滿意,。學(xué)生對(duì)學(xué)校的在班級(jí)方面的管理滿意度占有25%，還有16%的學(xué)生不滿意現(xiàn)在的班級(jí)管理,。

學(xué)生對(duì)班主任平時(shí)的訓(xùn)導(dǎo)認(rèn)真聽只占45%,，不愛聽的學(xué)生就有12%；學(xué)生很希望能多與班主任或科任老師交流,，但老師出于種種原因,，能和學(xué)生交流的不到一半，學(xué)生對(duì)班主任在班級(jí)建設(shè)方面要求較高,，表現(xiàn)在對(duì)班團(tuán)干的認(rèn)可和對(duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的看法上,，認(rèn)為所在班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍濃厚僅占28%，覺得不濃厚占有16%,。各課任教師沒有把教學(xué)進(jìn)度提前告訴學(xué)生,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃經(jīng)常變動(dòng)或不能執(zhí)行，同時(shí)老師沒有指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí)等常規(guī)的學(xué)習(xí)方法,。由于很多許多老師是剛從鄉(xiāng)中上來的或是老教師偏多,，學(xué)生要求這些老師盡快適應(yīng)新課程教學(xué)，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑,。

學(xué)生目前的人際交往有較多朋友的就占有48%,，小范圍交友的也占有43%，說明學(xué)生在人際交往上同學(xué)之間能進(jìn)行一些交流活動(dòng),，能在學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行討論,，也可以是同班同學(xué)之間的交流。31%的學(xué)生能和老師的自然的交流,。學(xué)生很談?wù)撨^異性同學(xué)的就占有97%,，說明學(xué)生對(duì)異性同學(xué)交往的關(guān)注程度很高，但在如何進(jìn)行交往當(dāng)中存在認(rèn)識(shí)上的偏差,，如認(rèn)為男女同學(xué)追逐打鬧的是刺激好玩的就占有13%,，20%學(xué)生認(rèn)為高中年齡段適合談戀愛，但卻有12%的學(xué)生不能正確處理異性同學(xué)的交往,。收到情書時(shí)有20%的學(xué)生表現(xiàn)緊張和不知所措,。

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生已經(jīng)感受到了社會(huì)的快進(jìn)步，初步了解了滲透于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域的高科技,。但在日常的學(xué)習(xí)中,，他們接觸的卻是落后的儀器設(shè)備、簡陋的實(shí)驗(yàn)場所,，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸,。因此，只有增加硬件和軟件的投入,，使儀器設(shè)備,、實(shí)驗(yàn)場所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征,，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激,。

營造積極的輿論氛圍，組織領(lǐng)導(dǎo)干部和教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的理論書籍,、刊物和文件,，增強(qiáng)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的技能，在全校掀起良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的熱潮,。

制訂各個(gè)環(huán)節(jié)具體的學(xué)習(xí)方法,，如如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、如何指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí),、如何指導(dǎo)學(xué)生聽課,、如何指導(dǎo)學(xué)生筆記、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)等等,。

自習(xí)時(shí)間是給學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成提供時(shí)間上的保證,。復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是在時(shí)間自主的條件下形成的,，離開了時(shí)間自主,，這些習(xí)慣的養(yǎng)成都將成為一句空話。

一要制定習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)劃和保證措施,；

二要作為學(xué)校的教學(xué)常規(guī)工作與以落實(shí),；

三要通過科研的方法將習(xí)慣養(yǎng)成中難以落實(shí)的問題進(jìn)行研究解決；

四要通過檢查和評(píng)比促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成工作的落實(shí),。

學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成要從起始年級(jí)抓起,，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有力的外部環(huán)境。

學(xué)生管理要現(xiàn)代化,，以及大力發(fā)展學(xué)校的文化建設(shè),，使高一學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)等各種環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校有歸屬感,；同時(shí),，創(chuàng)設(shè)良好的師生交流平臺(tái)，使師生交流能真正關(guān)注到每位學(xué)生，同時(shí)教師要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí),，提高輔導(dǎo)學(xué)生的能力,。

各科任老師要在課堂上滲透心理健康教育，引領(lǐng)學(xué)生心靈,，引導(dǎo)學(xué)生正確的交往意識(shí),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到回避正常的異性交往不僅會(huì)影響到自己健全人格的建立與發(fā)展，還會(huì)影響到他們今后的成長,。

農(nóng)村小學(xué)生調(diào)查報(bào)告 農(nóng)村小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告篇七

調(diào)查內(nèi)容：農(nóng)村留守兒童

調(diào)查時(shí)間：20xx年8月—20xx年6

調(diào)查目的：通過對(duì)農(nóng)村留守兒童情況的調(diào)查,，對(duì)問題的分析提出自己的想法和意見。

調(diào)查地點(diǎn)：鎮(zhèn)雄縣場壩鎮(zhèn)摩多小學(xué)

調(diào)查方法：教學(xué)工作參與,、走訪,、訪談

隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多,，農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無人照管的人數(shù)也在不斷增多,，調(diào)查顯示：我國有1.2億農(nóng)民常年在城市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生了近20xx萬留守兒童,，其中14歲以下占86.5%.他們失去父母庇護(hù),，身心、學(xué)習(xí),、成長都面臨著失管,、失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會(huì)問題,，同時(shí),，也引起了社會(huì)各界對(duì)這個(gè)群體的關(guān)注。20xx年8月底到20xx年6月底,，我們到了鎮(zhèn)雄縣場壩鎮(zhèn)摩多小學(xué)進(jìn)行為期接近一年的頂崗實(shí)習(xí)支教生活,。在這段時(shí)間中，我們?cè)谄綍r(shí)休息的過程中走訪了一些家庭,，對(duì)農(nóng)村留守兒童也有了一頂?shù)牧私?！結(jié)合此次調(diào)查，現(xiàn)對(duì)農(nóng)村“留守兒童”問題的現(xiàn)狀,、成因及對(duì)策,，提出如下調(diào)查意見。

一 基本概況

我們實(shí)習(xí)的地方是相對(duì)較貧困的農(nóng)村地區(qū),。這個(gè)地方生活條比較艱苦,，自然環(huán)境也較為惡劣，人民的生活水平不高,，很多人為了改變這中現(xiàn)象,，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達(dá)地方打工。在這些外出打工的年輕人中,，有很大一部分是“上有老,，下有小”的這一類型！年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來照顧,！這就是大部分“留守兒童”的來源,！

我所教的班有96個(gè)學(xué)生，其中就有30多個(gè)孩子是“留守兒童”,。這些孩子差不多都是班里的問題學(xué)生,！學(xué)習(xí)成績普遍偏差、作業(yè)常常不按時(shí)完成,、有孤獨(dú)感和失落感的傾向,，不愿與其他同學(xué)和小朋友交流、有嬌縱,、任性等壞脾氣……

農(nóng)村小學(xué)生調(diào)查報(bào)告 農(nóng)村小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告篇八

在教學(xué)中,，我們一線老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)新課之前,，學(xué)生凡是在課前做好預(yù)習(xí)的,，課堂上就能積極參與、大膽發(fā)言,；而沒有在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)的,，就不能跟上教師的節(jié)奏，不能產(chǎn)生共鳴,，直接影響了學(xué)習(xí)新課的效率,。我們都知道，課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自覺主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的有效途徑,，一旦有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，學(xué)習(xí)就會(huì)事變功倍。而且新課標(biāo)中明確提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,，提倡高效課堂,。

針對(duì)以上現(xiàn)狀,，我組覺得很有必要對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行一番研究。于是,，對(duì)本校部分學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,。

為了了解本校中高年級(jí)學(xué)生目前的課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀，尋找學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的一些問題,。為進(jìn)行有效的課題研究提供必要的依據(jù),。

三、調(diào)查內(nèi)容

本問卷分別從學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)、預(yù)習(xí)主動(dòng)性,、預(yù)習(xí)的有效性,、預(yù)習(xí)內(nèi)容等幾個(gè)方面來進(jìn)行。

1.調(diào)查對(duì)象

本校三,、四,、五、六年級(jí)隨機(jī)各抽30名學(xué)生,。共發(fā)出問卷120張,，收回有效問卷120張，收回率100％,。

2.調(diào)查方法

問卷調(diào)查法

１,、你認(rèn)為課前預(yù)習(xí)有必要嗎？

可見,，學(xué)生們普遍認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性,，并且在動(dòng)機(jī)上也認(rèn)為應(yīng)該對(duì)新課進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。

２,、上新課之前,，你會(huì)預(yù)習(xí)課文嗎？

可見,，大部分學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)的重視度仍然不夠,，，沒有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,。

３,、你喜歡預(yù)習(xí)嗎？,？

可見,，作為旁觀者，學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)有必要,；但作為實(shí)施者,，在主觀認(rèn)知上卻不喜歡預(yù)習(xí)。

４,、你之所以預(yù)習(xí)是因?yàn)?

由圖可見,，少部分學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)、預(yù)習(xí)目的是積極的,，為了課堂更好的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)自學(xué)的能力；但有很多同學(xué)是為了完成老師或家長的任務(wù),，這樣的預(yù)習(xí)目的不利于預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,。

５,、老師沒有布置或忘記布置預(yù)習(xí)時(shí)，你會(huì),？

可見,，被動(dòng)預(yù)習(xí)現(xiàn)狀仍然很嚴(yán)重。但也有一半左右的學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)意識(shí)強(qiáng),，預(yù)習(xí)習(xí)慣良好,。

６、你預(yù)習(xí)時(shí),，父母會(huì)給予你指導(dǎo)嗎,？

可見，只有極少部分家長對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)很關(guān)心,。大部分學(xué)生家長完全不關(guān)心自己子女的學(xué)習(xí),，或是將子女完全交與學(xué)校和老師。

7,、預(yù)習(xí)時(shí),，遇到不懂的問題，你是怎么做的,？

29.74％的孩子在預(yù)習(xí)中遇到問題會(huì)請(qǐng)教別人或查資料,，說明這些孩子的有積極主動(dòng)地解決預(yù)習(xí)中遇到的問題的意識(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較強(qiáng),。51.46％的孩子愿意把遇到的問題做上記號(hào),，利用課堂上有目的的聽講來進(jìn)行解決。但仍有18.81％的孩子不管遇到的問題,，直接跳過去了,，很可能就此不再理會(huì)這個(gè)問題了?？梢?，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能提出問題，被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸,。學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容和方法還是處于淺層次的,。

8、預(yù)習(xí)中你使用過教學(xué)參考書籍嗎,？

可見,，在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生缺乏獨(dú)立性,，表現(xiàn)為過多地依賴參考書進(jìn)行預(yù)習(xí),。

9、使用參考書是為了,？

可見：55.73％的孩子使用參考書是為了上課能準(zhǔn)確回答老師的問題,，可見孩子對(duì)自己在課堂上的表現(xiàn)很重視，30.01％的孩子是為了把作業(yè)做正確,。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案,，而不是鍛煉自己的思考、解決問題的能力,。這種動(dòng)機(jī)不利于預(yù)習(xí)習(xí)慣的正確養(yǎng)成,。

10．你認(rèn)為語文課前預(yù)習(xí)有效果嗎？

可見,，絕大部分學(xué)生都認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有效果的`,，說明對(duì)于課前預(yù)習(xí)的效果是親身體驗(yàn)到其價(jià)值的。

11．你認(rèn)為自己預(yù)習(xí)能解決哪些問題,？

可見,，大部分孩子在預(yù)習(xí)中認(rèn)為自己能認(rèn)識(shí)生字詞，能讀通,、讀熟課文,，能理解重點(diǎn)詞句，對(duì)于預(yù)習(xí)內(nèi)容能正確認(rèn)識(shí),。

12,、你在預(yù)習(xí)中常做的事情（多項(xiàng)選擇）

大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情是自學(xué)生字詞、讀通,、讀熟課文,、標(biāo)出自然段序號(hào)。少部分同學(xué)能質(zhì)疑問難,，試著完成課后問題,。由此可見，學(xué)生質(zhì)疑問難的能力不夠,。在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問題,，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識(shí)的，他只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸,。為此,，在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

從調(diào)查的情況來看,，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況存在不少問題：

1.不重視課前預(yù)習(xí)

老師不布置預(yù)習(xí)任務(wù),，有些學(xué)生他就不預(yù)習(xí)；有的雖然也進(jìn)行了預(yù)習(xí),，但只是為了完成老師布置的作業(yè),，屬于被動(dòng)接受，不是從自身的需要主動(dòng)進(jìn)行,。學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)普遍重視不夠,，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣,。

2.不講究預(yù)習(xí)方法

學(xué)生對(duì)新課的預(yù)習(xí)內(nèi)容側(cè)重于基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握，對(duì)獲取知識(shí)的過程不夠重視,。學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)完成后,，主動(dòng)去做課后習(xí)題進(jìn)行檢查的很少。絕大部分學(xué)生所采用的方法比較單一,。更值得關(guān)注的是,，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并質(zhì)疑問難，而沒有問題意識(shí)的學(xué)生是沒有創(chuàng)新精神的,，他們只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸,。總之,，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法還是處于淺層次的,。

3.不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量

有的學(xué)生雖然也在預(yù)習(xí)，但卻不善于思考,，流于表面形式,。由于沒有精準(zhǔn)的目的性，所以有時(shí)采取的方法不夠合理,，結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn),，精力分配不合理，學(xué)習(xí)困難重重,，逐漸對(duì)預(yù)習(xí)失去了信心,。

4.不善于內(nèi)化資料

學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)問題往往不通過相互間的合作、交流來解決,，喜歡借助于參考資料,。參考教輔資料解決相關(guān)問題是一種比較不錯(cuò)的預(yù)習(xí)方式，但絕大部分學(xué)生照本宣科,，不能將 所參考內(nèi)容內(nèi)化為自己的語言,，自己的觀點(diǎn)。長此以往,，對(duì)思維會(huì)產(chǎn)生束縛,，不利于學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

根據(jù)以上調(diào)查情況來看,，我覺得應(yīng)該可以從以下幾個(gè)方面來改善學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：

1.我們要在思想上強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí),，并通過多種手段來培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)。要與學(xué)生多交流,、溝通,，及時(shí)了解動(dòng)態(tài)，而不是讓他們隨意性地敷衍了事,。同時(shí),，更要讓學(xué)生不要依賴教參,，要多方位思考，要有自己的見解,。正所謂“盡信書不如無書”,。

2.對(duì)于預(yù)習(xí),，我們必須要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，激發(fā)其興趣。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件,，喚醒學(xué)生,，讓他們認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而積極主動(dòng)參與預(yù)習(xí),。同時(shí),，我們對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容要及時(shí)評(píng)價(jià)，注意評(píng)價(jià)方式的多元化,，比如形成性評(píng)價(jià),、總結(jié)性評(píng)價(jià)等等，從而激勵(lì)學(xué)生,，提前預(yù)習(xí),，甚至超前預(yù)習(xí)。

3.在研究開始階段,，我們對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容,、預(yù)習(xí)的步驟要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，要明確預(yù)習(xí)的要求和目標(biāo),。此過程的指導(dǎo)要有“扶”有“放”,。對(duì)于預(yù)習(xí)內(nèi)容，我們應(yīng)讓學(xué)生逐步指導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)自己可以做些什么,，并把預(yù)習(xí)的問題用標(biāo)志記下來,，通過各種方式尋求解決的渠道；對(duì)于預(yù)習(xí)步驟,，我們要讓學(xué)生明白由淺入深,，由易到難的循序漸進(jìn)。預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該以各種方式的讀為基礎(chǔ),，爭取將預(yù)習(xí)任務(wù)在讀中完成,。閱讀是理解的“知音”，我們要讓學(xué)生讀多讀,、有任務(wù)的讀,。

4.要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。中高年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)要求不一樣,，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生預(yù)習(xí)水平也存在差異,。因此我們?cè)谧ゾo預(yù)習(xí)底線不放松的情況下,，可以分層要求，因材施教,，不斷鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,。

5.要有多角度的教育機(jī)制。我們應(yīng)建立全面覆蓋的聯(lián)系網(wǎng),，應(yīng)注意與家長,、班干部的溝通、交流,，充分發(fā)揮教育的輔助功能,。學(xué)生很多預(yù)習(xí)工作是在課外或家里完成的，這時(shí)就很需要家長和學(xué)生干部的配合監(jiān)督,。

農(nóng)村小學(xué)生調(diào)查報(bào)告 農(nóng)村小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告篇九

口語交際是人類特有的一種社會(huì)活動(dòng),，而小學(xué)階段是兒童口語交際能力發(fā)展的最佳年齡階段。然而在教學(xué)實(shí)踐中,，由于重知識(shí)輕能力,，重書面輕口頭的傾向根深蒂固，聽說教學(xué)并沒有得到真正的重視,。

縱觀我們的高效課堂,，不難發(fā)現(xiàn)，仍有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生總是不善于清楚地,、連貫地表達(dá)自己的意思,，說出的話語無倫次，不著邊際或不合情理,，常缺少中心,，用詞不當(dāng)，存在重復(fù),、間歇,、脫節(jié)等現(xiàn)象。還有少數(shù)學(xué)生往往不愿意發(fā)言,，很少主動(dòng)舉手回答問題,。即使在被動(dòng)點(diǎn)名后，往往也是顯得局促不安,，表意不明,，更不要說把握機(jī)會(huì)積極參與口頭交際能力的訓(xùn)練了。這樣,，久而久之,，他們的口頭交際能力逐步削弱、萎縮，在高效課堂中的對(duì)學(xué),、群學(xué),、展示環(huán)節(jié)中就會(huì)有許多語言障礙。那么口語交際在小學(xué)生心中到底是一個(gè)怎樣的概念,，口語交際教學(xué)如何開展才有效,？基于此，我對(duì)小學(xué)生的口語交際現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,。

我從戶縣電廠小學(xué)1——6年級(jí)共抽取了24名學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查,，問卷回收率達(dá)100%。

調(diào)查內(nèi)容：主要從學(xué)生對(duì)口語交際能力方面進(jìn)行調(diào)查,，為了打開學(xué)生心門使問卷反映的資料更加真實(shí)可信,，所有問卷均不記名,。本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法,，共設(shè)計(jì)了16道題。

㈠ 調(diào)查結(jié)果

小學(xué)生口語交際能力一般,，存在的問題較多,。

㈡ 分析

通過回收問卷的逐題統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)：

1,、學(xué)生對(duì)口語交際的興趣一般,。

2、學(xué)生能夠堅(jiān)持使用普通話交流,，但是使用率比較高的是課堂,， 部分學(xué)生因?yàn)樵獾酵瑢W(xué)們的哄笑后對(duì)口語交際課不感興趣，再不想上臺(tái)發(fā)言了,。

3,、從數(shù)據(jù)來看，戶縣電廠小學(xué)學(xué)生的口語交際習(xí)慣比較好,。如大部分的學(xué)生在課堂上,，面對(duì)同學(xué)發(fā)言的錯(cuò)誤，能夠等對(duì)方把話說完,，再發(fā)表自己的觀點(diǎn),。當(dāng)同學(xué)在發(fā)言時(shí)，89%的學(xué)生能夠做到認(rèn)真聽,。多數(shù)學(xué)生與人交流時(shí),，能使用禮貌用語。

4,、學(xué)生的口語發(fā)展能力有待加強(qiáng),。從數(shù)據(jù)上顯示，54%的學(xué)生表示口語交際能力有所提高，6.4%的學(xué)生與原來一樣,，3.7%的學(xué)生變得不敢說話了,，這須引起重視。

5,、學(xué)生對(duì)口語交際課的形式喜歡程度有分化現(xiàn)象,。學(xué)生對(duì)精彩的口語交際課堂記憶深刻，喜歡一些感性的,，有興趣的,，引起大家共鳴的課堂交流。有不少學(xué)生期待教師的語言幽默風(fēng)趣,，在話題的選擇上能夠貼近生活,，并希望老師也主動(dòng)參與進(jìn)來。

通過與學(xué)生進(jìn)一步交流和自我反思,，發(fā)現(xiàn)造成部分學(xué)生口語能力發(fā)展緩慢的原因有以下幾個(gè)：

1,、學(xué)校教育和家庭、社會(huì)教育脫節(jié),。學(xué)生往往在課堂上因?yàn)橛腥蝿?wù)驅(qū)動(dòng),，迫不得已使用正規(guī)的普通話，但是一脫離課堂這一語言環(huán)境,，就使用方言交流,，沒有形成時(shí)時(shí)說普通話的習(xí)慣，也就得不到有效的訓(xùn)練,。

2,、從中也可以看出我校教師對(duì)口語交際的認(rèn)識(shí)和重視程度不夠，認(rèn)為課堂中只要學(xué)生明白意思即可,，知道怎樣做就行,，沒有以培養(yǎng)、提高他們的口語交際能力為目標(biāo),。

3,、口語交際課的形式有待多元化，而不僅僅停留在學(xué)生喜歡的表演和討論,，沒有給學(xué)生充裕的時(shí)間,，急于完成教學(xué)內(nèi)容，只要有學(xué)生說,，有交流就此打住,。學(xué)生無法從容地把自己的想法與他人充分地進(jìn)行討論交流，也沒有時(shí)間對(duì)他人的想法發(fā)表自己的看法,。

4,、影響學(xué)生口語表達(dá)能力不強(qiáng)的另一個(gè)原因是學(xué)生口語交際的意識(shí)不強(qiáng),，不能主動(dòng)地與家長、同學(xué)交流,，如個(gè)別學(xué)生不敢在高效課堂中發(fā)言,，怕被別人笑。在生活中也有不少學(xué)生在交往時(shí)處于被動(dòng)位置,，不輕易和別人說話,，致使口語表達(dá)能力低下。

根據(jù)調(diào)查的結(jié)果分析,，如何激發(fā)學(xué)生喜歡口語交際課,，提高口語交際能力，讓每個(gè)學(xué)生都能堅(jiān)持在校內(nèi),、校外使用規(guī)范的普通話,，是我校改善口語交際課堂教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)切入點(diǎn)。為此,，我建議從以下幾個(gè)方面著手：

1,、激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)興趣?！爸吣绾弥?，好之者莫如樂之者?！?的確，興趣是最好的老師,。教師要多賞識(shí)學(xué)生,，增加學(xué)生的自信心；多讓學(xué)生觀察生活,，鼓勵(lì)他們大膽說,；話題即時(shí)生成，多和學(xué)生聊聊他們喜歡的話題,。

2,、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)生的口語在很大程度上受語言環(huán)境的影響,，而良好的語言環(huán)境能起到潛移默化的作用,，因此，建議一開學(xué)便要求全體師生課內(nèi)外和校內(nèi)外一律使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話,，從而形成說普通話良好的語言環(huán)境氛圍,。

3、加強(qiáng)課堂口語交際教學(xué),。在各科中,，牢牢把握口語交際課程目標(biāo)，根據(jù)教材現(xiàn)有的教學(xué)資源，在語言發(fā)展和交際兩大塊落實(shí),。認(rèn)真對(duì)待每次口語交際課,，在話題的選擇上貼近生活，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

4,、讓學(xué)生有充分說話的機(jī)會(huì)。高效課堂是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,，說規(guī)范語言的主要陣地,。教師要重視課堂發(fā)言，把學(xué)生對(duì)學(xué),、群學(xué),、展示看作是一種特殊的說話練習(xí)，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有層次的訓(xùn)練,。

5,、密切學(xué)校教育與家庭教育。爭取家長配合,，在家多與孩子交流,，在交流中提高學(xué)生的口語交際能力。

對(duì)全校小學(xué)生口語交際能力現(xiàn)狀的調(diào)查,，使我有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí),，這也引發(fā)了我對(duì)各個(gè)年級(jí)口語交際教學(xué)探究的興趣，展開相關(guān)的課題研究,，以提高農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的提高,。