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小學(xué)教學(xué)心得體會200字 小學(xué)教學(xué)心得體會篇一

教學(xué)目標就像指向標,，對于每節(jié)課來說都是非常重要的,。在我所觀摩的這21節(jié)課中，各位老師都明確了各個學(xué)段的教學(xué)目標,，將學(xué)段目標與課堂目標相結(jié)合,，并落到實處。并且教學(xué)設(shè)計思路清晰,，簡單易懂,。專家們在點評的是時候，也特意強調(diào)這一點,，“教學(xué)設(shè)計非簡單不可”這句話讓我印象深刻,。教學(xué)設(shè)計越簡單，學(xué)生們越容易接受,、理解,。

讀，是語文學(xué)習的生命之所在,。朗讀,，更是了解文本內(nèi)容,，體會文本蘊含情感的重要方法。各位講課老師在課堂上都注重對孩子的朗讀訓(xùn)練,。他們用不同的形式來引導(dǎo)孩子從讀中學(xué),，從讀中品，從讀中悟,。除此之外,，幾乎每一節(jié)課，都注重了孩子們的書寫,。不管是低年級的寫字訓(xùn)練還是高年級的寫作訓(xùn)練,，都將“不動筆墨不讀書”的理念體現(xiàn)得淋漓盡致。

習慣的力量是不可小覷的,，一個好的習慣對于學(xué)習的幫助無疑是巨大的,。每一位老師在進行閱讀教學(xué)的時候都提示孩子們的讀書或者寫作姿勢，幫助他們養(yǎng)成良好的習慣,。在教學(xué)中,，老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習的方法,，去養(yǎng)成用這些方法去解決問題的習慣,。比如聯(lián)系上下文理解詞語的方法，對于孩子學(xué)習語文的幫助是非常大的,。

這次聽課我學(xué)到了很多,，也反思了很多，讓我感觸深刻的就是老師自身應(yīng)具備較高的語文素養(yǎng),，這對于課堂教學(xué)極其重要,。授課老師們那洋溢著濃濃的語文味的語言，對課堂氛圍的巧妙營造,，讓我羨慕不已,。在以后的工作中，我要努力提升自身素質(zhì),，不斷學(xué)習,，博采眾長，充分利用學(xué)習機會積淀語文教學(xué)素養(yǎng),，亮麗自己的語文教學(xué)生涯,。

小學(xué)教學(xué)心得體會200字 小學(xué)教學(xué)心得體會篇二

這次教學(xué)技能培訓(xùn)內(nèi)容豐富：有專家的理論講座；課堂的互動合作,；課堂聽課觀摩;課題研討,；課堂實踐授課等等，這么豐盛的大餐,，我們要以空杯的心態(tài)來學(xué)習,。通過這十天的學(xué)習,，我受益匪淺，收獲很多,也更進一步了解了數(shù)學(xué)教學(xué)技能在教學(xué)中的重要性,。下面就說說我這些天學(xué)習的一點點收獲吧,。

開班的第一節(jié)課勞文格副主任就跟我們講：“要以空杯的心態(tài)來學(xué)習?！笔堑?，作為教師的我們，要想進步和提高自身的教學(xué)能力,，就要不斷地學(xué)習,，不斷地補充新的知識，不斷地更新自己的教育教學(xué)觀念,，不斷地提高自己的教育教學(xué)技能,，并在教學(xué)過程中不斷地進行研究,、在研究中教學(xué),。這樣我們才能做到與時俱進，才能不僅僅是一個教書匠,，更是一個真正的教師,。

平時教學(xué)中，我知道了小學(xué)數(shù)學(xué)備課都應(yīng)該備什么,，都應(yīng)該關(guān)注哪些方面,。但具體在實際操作中該怎樣去落實，還是很模糊的,。通過這次培訓(xùn)活動,，聽李岳山老師和張國紅老師的講座后，我真正弄清了有效教學(xué)準備活動的流程是：課標的解讀與教材分析——學(xué)生特征分析——確定教學(xué)目標——-最近發(fā)展區(qū)分析——-教學(xué)處理及策略選擇——展示教學(xué)預(yù)案,。先說一下教材分析：教材分析不單單是就教材去談教材,。還要在教材分析中明確編者意圖，從中挖掘教材中蘊含豐富的資源,、數(shù)學(xué)方法,，還有把握相關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系。例如：9加幾的教學(xué)內(nèi)容,，既是復(fù)習了前面所學(xué)的知識“數(shù)的組成”通過復(fù)習得出新知“用奏10法學(xué)習9加幾”,，又為后面要學(xué)的“連加”作鋪墊。所以我們備課時一定要弄清知識點前后的內(nèi)在聯(lián)系,，才能備好課,，因為備好課是上好課的前提條件。同時,，我們可以借此落實哪些階段目標,？我們應(yīng)該在怎樣的總目標的指引下具體落實到課堂上的目標,？我們的教學(xué)到底要使學(xué)生形成怎樣的能力？另外,，從其他幾塊的準備中,，我還知道了我們的教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生的特征，關(guān)注他們的最近發(fā)展區(qū),，怎樣才能使我們的教學(xué)真正使他們受益,，形成他們的一種能力，這才是我們教學(xué)的最終目的,。只有明確了這一點,，我們的教學(xué)才會更加有效。

聽了朱咸晟校長的課及他的講座,，讓我真正理解了教學(xué)活動中讓課堂真正地“動”起來,。這個“動”不是教師或?qū)W生單方面的“動”，而是一種“互動”,，既有教師的“動”,，更有學(xué)生的“動”，是師生之間,、生生之間,、師生與所有教育資源之間的一種互動?！皫熒?，共同發(fā)展”是新課程對課堂教學(xué)的定位，也是教師課堂教學(xué)新的價值取向,。教學(xué)過程的互動,、合作，核心是要讓學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會學(xué)習,、學(xué)會探究,、學(xué)會創(chuàng)新。例如,，在教學(xué)“分數(shù)的認識”時,，在練習中出示幾幅分數(shù)圖，問：你看這幾幅圖能聯(lián)想到幾分之幾,？生說時,，可讓學(xué)生用手勢來表示這些分數(shù)，強調(diào)表示分子的手要放在上面,，表示分母的手要放在下面,。這樣一來就把整個課堂調(diào)動起來了，學(xué)生學(xué)得也開心,。同時,，這樣的互動學(xué)生對分數(shù)的認識及意義的記憶也很深刻,。

人無遠慮，必有近憂,。練拳不練功,，到老一場空。在參加這次教學(xué)技能培訓(xùn)后,，我的教育教學(xué)思想和觀念接受了一次洗禮,，同時，也應(yīng)該點燃我思想的火花,。在今后的教育教學(xué)工作中,，我一定盡我所能，學(xué)以致用,。本著吃透教材,，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力,，不斷學(xué)習,，博采眾長，充分利用一切學(xué)習機會,，學(xué)習百家而頓悟,，積淀教學(xué)素養(yǎng),。不斷地站在不同的高度上審視自己,，要求自己，完善自己,。從而讓孩子們喜歡我的數(shù)學(xué)課堂,，做一名學(xué)生喜愛的數(shù)學(xué)老師。

小學(xué)教學(xué)心得體會200字 小學(xué)教學(xué)心得體會篇三

按照建構(gòu)主義思想,，學(xué)習者學(xué)習和發(fā)展的動力來源于學(xué)習者與環(huán)境的相互作用,。學(xué)習者認知機能的發(fā)展、情感態(tài)度的變化都應(yīng)歸因于這種相互作用,。站在學(xué)習者的角度看,，這種相互作用便是學(xué)習活動。因此,，學(xué)習活動的設(shè)計必須作為教學(xué)設(shè)計的核心設(shè)計內(nèi)容來看待,。學(xué)習活動可以是個體的，也可以是群體協(xié)作的,。群體協(xié)作的學(xué)習活動表現(xiàn)為協(xié)作個體之間的學(xué)習活動的相互作用,。學(xué)習活動的設(shè)計最終表現(xiàn)為學(xué)習任務(wù)的設(shè)計，通過規(guī)定學(xué)習者所要完成的任務(wù)目標,、成果形式,、活動內(nèi)容,、活動策略和方法來引發(fā)學(xué)習者內(nèi)部的認知加工和思維，從而達到發(fā)展學(xué)習者心理機能的目的,。

信息化教學(xué)設(shè)計強調(diào)以學(xué)為中心的,，促進學(xué)習者創(chuàng)新和綜合能力形成的教學(xué)模式，包括以下五方面內(nèi)容：

1,、單元教學(xué)計劃,。具體地描述教學(xué)單元的主題、學(xué)習目標,、學(xué)習活動(教學(xué)過程),、學(xué)習資源等，其中的學(xué)習活動和學(xué)習資源在很大程度上是由信息技術(shù)支持的,，因此這種教學(xué)計劃可稱為信息化教案,。

2、學(xué)生電子作品范例,。給學(xué)生提供參考用的電子作品,，可以從各種電子信息源中選取或由教師自行制作。

3,、學(xué)生作品評價量規(guī),。提供結(jié)構(gòu)化的定量評價標準，從內(nèi)容,、技術(shù),、創(chuàng)意等方面詳細規(guī)定了評級指標，利用這種量規(guī)來評價學(xué)生電子作品,，可操作性強,，準確性高，既可以讓教師評,，也可以讓學(xué)生自評和互評,。

4、教學(xué)支持材料,。為支持學(xué)生有效進行學(xué)習活動準備的各類輔助性材料,，如軟件工具，資料光盤,，在線參考資料,，參考書目，教師用電子講稿等,。

5,、單元實施方案。包括教學(xué)活動的時間安排、學(xué)生分組辦法,、上機時間分配以及征求社會支持的措施等,。

在信息化教學(xué)設(shè)計中，要求以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),，充分利用信息技術(shù)手段進行基于資源基于合作,、基于研究等方面的學(xué)習，使學(xué)習者在意義豐富的情境中主動建構(gòu)知識,。為此,，可以將信息化教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化原則歸納為以下三點：

1、以學(xué)為中心,，注重學(xué)習者學(xué)習能力的培養(yǎng),。教師以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)生學(xué)習和研究活動的主線，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和講授學(xué)習策略與技能,。教師作為學(xué)習的促進者,，引導(dǎo)、監(jiān)控和評價學(xué)生的學(xué)習進程,。同時,，教師還應(yīng)該開發(fā)和利用各種信息資源來支持學(xué)生自主學(xué)習。比如,，教師應(yīng)創(chuàng)建學(xué)生學(xué)習網(wǎng)站,、演示文稿課件和參考范例等。

2,、強調(diào)“協(xié)作學(xué)習”,。這種協(xié)作學(xué)習不僅指學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作,，也包括教師之間的協(xié)作,。21世紀人類學(xué)習的技能應(yīng)主要體現(xiàn)在能夠運用交流,、信息處理和研究工具(例如文字處理,、電子郵件、演示軟件,、網(wǎng)頁開發(fā),、互聯(lián)網(wǎng)搜索工具)來訪問、管理,、綜合,、評估、創(chuàng)造并交流信息,。因此,，相互協(xié)作與自我指導(dǎo)相結(jié)合尤為重要。

3,、強調(diào)針對學(xué)習過程和學(xué)習資源的評價,。學(xué)習過程指學(xué)習者通過與信息和環(huán)境的相互作用而得到知識,、技能和態(tài)度長進的過程。學(xué)習資源指支持學(xué)生學(xué)習的資料來源或資料庫,，它包括支持學(xué)生學(xué)習的教學(xué)材料與環(huán)境,。信息化教學(xué)設(shè)計注重對教學(xué)系統(tǒng)的終結(jié)性評價，更注重過程性評價,，并以此作為質(zhì)量監(jiān)控的主要措施,，及時對教學(xué)過程中存在的問題進行定量、定性分析,。也就是說,，教學(xué)除了安排終結(jié)性考核，還應(yīng)安排形成性考核,，如要求學(xué)生提交記錄其學(xué)習過程的電子檔案等,。

教學(xué)是有目的的學(xué)習，為了使教學(xué)達到最優(yōu)化需要進行教學(xué)設(shè)計,。我認為,，信息技術(shù)教師進行教學(xué)設(shè)計優(yōu)化，應(yīng)該從以下三個方面入手,。

1,、研究學(xué)生，研究學(xué)習過程,。因為不同類型的內(nèi)容,，不同的人的學(xué)習方式是不同的。

比如知識,，分為識記概念和理解概念,。

(1)識記概念，如：鍵盤,、鼠標,、按鈕等，蘋果等水果名,，英文單詞,。對于這些規(guī)定性的、具體的概念,，人采取的是識記的方式進行學(xué)習的,，即認識了，記住了,。

(2)理解概念,，如信息，信息技術(shù)等概念，這些是抽象概念,。對于抽象的概念,，人必須理解了才能去學(xué)會，如何理解,，那就要再現(xiàn)抽象的過程,。

比如技能，有動作技能和智力技能,。

(1)動作技能,，如：鼠標操作，打字,，圖片的旋轉(zhuǎn)等,，開車，收發(fā)電子郵件,，這些屬于動作技能,，是需要人們反復(fù)練習才能掌握的。

(2)智力技能,，如：信息的特性,，判斷信息的某個特征是需要經(jīng)過大腦思維比較判斷最后做出決定，這屬于人的智力技能,。也是需要通過反復(fù)訓(xùn)練培養(yǎng)的,。

比如過程與方法，一些內(nèi)容,，如什么是程序設(shè)計,，什么是網(wǎng)頁設(shè)計，這些內(nèi)容靠理解,、靠反復(fù)練習均不能掌握,，需要人們親身經(jīng)歷一段程序設(shè)計或網(wǎng)頁設(shè)計，從中感悟的,。一些方法是需要經(jīng)歷一段時間的親身實踐,，從中提煉出來。所以這些內(nèi)容的學(xué)習相對前面所說要難一些,。

比如情感態(tài)度與價值觀,，學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，規(guī)范使用電子郵件,，有條理地管理個人文件，使用信息技術(shù)的意識,，創(chuàng)新意識,，創(chuàng)新精神等，其中包含了一種態(tài)度，一種情感,，或一種由價值觀影響的態(tài)度,。所以，這些內(nèi)容的學(xué)習方式又是不同,。

2,、研究教學(xué)設(shè)計。其實,，每位教師在日常教學(xué)工作中都扮演著教學(xué)設(shè)計者的角色,。從理論上講，教學(xué)設(shè)計是為了達到最優(yōu)化的教學(xué)效果,，采用新課程理念和系統(tǒng)化方法,，分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標,，設(shè)計教學(xué)過程,。而在實際教學(xué)工作中，做好信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計,，要做好前期分析,，并根據(jù)需求確定教學(xué)目標。

(1)前期分析,。

首先,，搞清楚課標(或教材)要求的教學(xué)內(nèi)容有哪些?哪些內(nèi)容屬于知識，哪些內(nèi)容屬于技能?哪些內(nèi)容又是方法或過程?哪些內(nèi)容是情感態(tài)度價值觀方面的?各個內(nèi)容要求的程度是什么?

其次,，分析教學(xué)對象(學(xué)生)的現(xiàn)狀怎樣?由于信息技術(shù)學(xué)科開課的不均衡,，可能有些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握，那么就要搞清楚哪些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握或部分掌握?如果是部分掌握,，掌握到什么程度?如果只有一部分學(xué)生掌握,，那么這個比例有多大?還有哪些內(nèi)容是教材上沒有但需要補充給學(xué)生的?根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象的分析，可以得出學(xué)習需求,，即學(xué)生需要學(xué)習的內(nèi)容以及這些內(nèi)容學(xué)到什么程度,。學(xué)習需求可能比教材上的內(nèi)容少，也可能比教材上的內(nèi)容多,。

此外,，在分析教學(xué)對象的過程中，還需要考慮學(xué)生的認知水平是怎樣的狀況?他們的思維能力有多高?他們的自學(xué)能力有多強?生活環(huán)境對學(xué)生信息素養(yǎng)的影響有哪些?這些分析結(jié)果決定了教學(xué)過程中要采取什么樣的教學(xué)策略,。

(2)根據(jù)需求確定教學(xué)目標,。

新課程強調(diào)教學(xué)目標要分為“知識與技能”,、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三個維度，為什么?因為人學(xué)習不同類型的東西，方式不同。所以，建議老師們分三個維度來寫教學(xué)目標，當然這樣會有一定難度,。此外，撰寫教學(xué)目標還要注意目標的可操作性,。

3,、設(shè)計好教學(xué)策略。教學(xué)實踐表明,，學(xué)生即使掌握了大量的知識,，也并不意味著他們能夠把握何時、何地該如何應(yīng)用所學(xué)知識去解決真實情境中的問題,。原因很簡單,，學(xué)校情境中的問題及其評價標準與真實世界情境中的有很大差別，將課堂教學(xué)與真實事件或真實問題相聯(lián)系,，是信息化教學(xué)設(shè)計的必然選擇,。因此，信息化教學(xué)設(shè)計的最基本策略是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和信息資源的開發(fā),。

學(xué)習總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的,，在實際情境下進行學(xué)習，可以使學(xué)習者能利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去同化或順應(yīng)當前學(xué)習到的新知識,，從而賦予新知識以某種意義,。建構(gòu)主義理論強調(diào)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，認為提供一個豐富的情境能使學(xué)生在其中通過探究,、交互作用和創(chuàng)建起對知識的理解是至關(guān)重要的,。信息化教學(xué)設(shè)計中的情境創(chuàng)設(shè)，簡單地說就是基于特定的教學(xué)目標,，將學(xué)習的內(nèi)容安排在信息技術(shù)支持下的比較真實或接近真實的活動中,，讓學(xué)生通過參與真實的問題求解等實踐活動而獲得更有效的學(xué)習。為了獲得一個真實,、復(fù)雜的信息化教學(xué)情境,，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室將是最佳選擇。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室是指在一個物理教室范圍內(nèi)的計算機局域網(wǎng),，主要服務(wù)于課堂教學(xué),。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中，學(xué)生可以自主探究,、相互合作和支持并利用信息技術(shù)和信息資源參與問題解決活動;教師可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教室所提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有利于探索問題的教學(xué)情境。比如,，教師圍繞教學(xué)單元中的某一個問題,，要求學(xué)生利用internet搜集信息并利用powerpoint創(chuàng)建一個指向單元學(xué)習內(nèi)容的演示文稿,。教師在教學(xué)情境中鼓勵學(xué)生進行團隊合作,，結(jié)對評審他們的學(xué)習或設(shè)計成果并共同解決問題,，促進學(xué)生競爭意識的形成。

信息技術(shù)教師做好以上三點后,，在進行每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計時,，還需要具體做好以下八個步驟，才能使課堂效果達到優(yōu)化,。

1,、對單元的教學(xué)目標進行分析，確定學(xué)生通過此教學(xué)應(yīng)該達到的水平或獲得的能力,。

2,、根據(jù)單元教學(xué)目標，設(shè)計真實的任務(wù)和有針對性的問題,。

3,、根據(jù)任務(wù)和問題以及學(xué)生的學(xué)習水平，確定提供資源的方式,，可以要求學(xué)生自己按照學(xué)習目標在教師設(shè)計好的范圍內(nèi)有目的地查找學(xué)習資源,，也可以提供現(xiàn)成的真實可靠的學(xué)習資源給學(xué)生。如果需要,，教師還要制作相關(guān)的資源列表,，以方便學(xué)生查閱，提高學(xué)習效率,。

4,、對整個教學(xué)過程進行梳理，使之合理有序,，一般情況下應(yīng)落實成文字呈現(xiàn)的信息化教案,。

5、在教學(xué)過程中,，如果要求學(xué)生以完成電子作品的方式進行學(xué)習,，教師應(yīng)事先做出電子作品的范例，當然這個范例是從學(xué)生角度出發(fā),，以學(xué)生應(yīng)該達到的制作水平進行設(shè)計的,，有了教師展示的范例，學(xué)生瀏覽后就會對自己將要完成的任務(wù)有一個感性的認識,。

6,、在評價信息化學(xué)習特別是其產(chǎn)生的電子作品時，結(jié)構(gòu)化的評價工具——量規(guī)提供了較為科學(xué)的方法,，對其進行認真設(shè)計將提高評價的可操作性和準確性,。

7,、對教學(xué)的具體實施方案進行設(shè)計，包括實施時間表,、分組方法,、上機時間分配、實施過程中可能用到的軟硬件(如不具備,，應(yīng)采取什么方法解決)以及其他必要文檔的準備,，等等。

8,、在教學(xué)設(shè)計過程中,，評價修改是隨時進行的，伴隨設(shè)計過程的始終,。

綜上所述,，做好“三點八步”，課堂教學(xué)效果達到優(yōu)化,，是我們優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的必然結(jié)果,。

小學(xué)教學(xué)心得體會200字 小學(xué)教學(xué)心得體會篇四

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》從對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)的認識出發(fā)，來分析與闡述小學(xué)數(shù)學(xué)課程的基本性質(zhì)與主要任務(wù),，并用發(fā)展的眼光以及最新的教育理論來論述小學(xué)數(shù)學(xué)課程的變革與發(fā)展,，尤其是結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展和國家新一輪的基礎(chǔ)教育改革，來分析今天的小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué),。

從教學(xué)研究的論述角度看,，本書始終將眼光盯住兒童的學(xué)習，始終在關(guān)注兒童的學(xué)習方式與認知發(fā)展,。它教會了我們應(yīng)該如何教數(shù)學(xué),。下面就從探究學(xué)習這一點談?wù)勎业捏w會。

研究性學(xué)習是以問題為載體,，通過學(xué)生自主解決問題的過程來進行學(xué)習,。通過學(xué)生主動探究式的學(xué)習，讓學(xué)生感受與體驗知識產(chǎn)生,、發(fā)展和形成的過程,，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理,、分析,、處理信息資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生提出和解決問題的能力,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習正是要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他所未知的問題，通過數(shù)學(xué)手段來解決問題,，且能用數(shù)學(xué)解決問題的策略遷移到其它問題的解決上,。

《數(shù)學(xué)課程標準》中提出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動的進行觀察,、實驗、猜測,、驗證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動,?！薄耙寣W(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而時學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,，在思維能力,、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展?！?/p>

上用不著選擇和創(chuàng)新,，因為自有教師為他們選擇、講解,。在教學(xué)過程中,，我們的教師重在讓學(xué)生根據(jù)定義、公式照搬照套,，機械運用,，學(xué)生只知其然，不知其所以然,。在這種機械,、被動的學(xué)習方式中，我們的學(xué)生對知識的探究能力,、創(chuàng)造能力,，被教師不經(jīng)意的注入式教學(xué)扼殺了。他們對數(shù)學(xué)學(xué)習越來越不感興趣,，還怎么能更深入地進行創(chuàng)新呢?在小學(xué)數(shù)學(xué)中進行研究性學(xué)習,，是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。

那么,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進行研究性學(xué)習呢?根據(jù)對本書的學(xué)習以及自己的教學(xué)實踐,，我認為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要進行研究性學(xué)習，要做到以下幾點,。

1．要激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣,。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，就是感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者，而在兒童的精神世界里,，這種需要特別強烈,、”教師要引導(dǎo)學(xué)生進入研究性學(xué)習，就要激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強烈的探求欲望,，使其產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力,。

2．注意聯(lián)系學(xué)生生活實際。現(xiàn)代教育理論認為,，數(shù)學(xué)源于生活,，生活充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實際,，且運用于生活實際：所以,，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實際中的具體事例,，激起學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的求知欲,，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，運用所學(xué)知識分析,、解決實際問題,，引導(dǎo)他們進行研究性學(xué)習。

3,、要盡量讓學(xué)生自己去研究發(fā)現(xiàn),。在教學(xué)中，教師應(yīng)當經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀察,、研究的環(huán)境,，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案,，把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生,，多給學(xué)生一些研究的機會，多一些成功的體驗,，多一份創(chuàng)造的信心,。

4、要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。對小學(xué)生來說,，能夠獨立解題并有獨到見解，這就是科學(xué)研究的縮影,，也是他們在人生道路上探究創(chuàng)新的初步嘗試,。在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標新立異,，尋找與眾不同的解題途徑,，啟發(fā)他們從多角度、多側(cè)面,、多渠道進行大膽嘗試,，提出新穎、獨特的解題方法,，這樣有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

小學(xué)教學(xué)心得體會200字 小學(xué)教學(xué)心得體會篇五

板書是一種課堂藝術(shù)，是一種可視語言,，是教師口語的書面表達形式,，是傳遞教學(xué)信息的手段，是課堂上教師常用的教學(xué)輔助手段,，幾乎每一堂課都不能缺少板書,。而在時興多媒體教學(xué)手段的今天，板書在教學(xué)中越來越被老師忽略,，有的老師或是在黑板上隨意寫上一些凌亂的內(nèi)容，或是干脆沒有任何書寫內(nèi)容,，完全放棄了板書的使用,。難道板書果真不重要、不需要了嗎?不是,，其實在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的過程中,，板書對課堂教學(xué)是有著積極作用的，它有其更加豐富的內(nèi)涵和更多采的形式,。教師如果能精心設(shè)計,，有效利用，會使教學(xué)效果有很大的不同,。而對于學(xué)生來說,，好的板書，既是智慧的凝聚,，也是藝術(shù)的結(jié)晶,，它能給學(xué)生美的享受，更能給學(xué)生以思想的啟迪,。

一,、教學(xué)板書的作用

(一) 有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習興趣,。板書教學(xué)中由于利用了板書圖示中文字,、符號、圖像的組合，具有在呈現(xiàn)時間,、顏色差異等方面獨具的吸引力,，容易激發(fā)學(xué)生特有的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,。

(二)有利于學(xué)生掌握教學(xué)重點和難點,。好的板書，提綱挈領(lǐng),，能揭示課堂學(xué)習的思路,，突出教學(xué)重點，剖析教學(xué)難點,，對教師的講解起到畫龍點睛的作用,，學(xué)生可以通過板書輕松地掌握教學(xué)的重點，把握教學(xué)的難點,。

(三)板書有利于學(xué)生對知識的理解和掌握,。課堂上教師所講授的知識內(nèi)在的邏輯順序，僅僅用口頭語言表達學(xué)生難于全面準確地把握,，而板書則準確地反映了教材內(nèi)容,，是教材內(nèi)容的高度濃縮。學(xué)生只要把握了板書,，也就把握了教材的整體框架,。

(四)有利于節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率,。板書運用簡要的文字或圖像等形象畫面呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,，在很大程度上代替了繁冗的語言說明，從而簡化了教學(xué)過程,。有時還可以把有關(guān)板書圖示作為導(dǎo)學(xué)提綱預(yù)先發(fā)給學(xué)生,，或讓學(xué)生對照教學(xué)內(nèi)容深入理解，或讓學(xué)生邊學(xué)邊補充有關(guān)內(nèi)容,，從而節(jié)省了教師大量講述的時間,，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀、思考和表達能力,，從而使教學(xué)效率大大提高,。

(五)有助于發(fā)展學(xué)生的能力和非智力因素。板書具有直觀性,，容易吸引學(xué)生的注意力,，促進學(xué)生的記憶能力;教師的板書反映了其層次性，這對于學(xué)生以后復(fù)習時把握學(xué)習內(nèi)容的要點,、層次,，掌握正確的學(xué)習方法有很大作用;教師的板書還影響到非智力因素的發(fā)展，設(shè)計巧妙的板書，往往是教師對教材進行了深入鉆研的結(jié)果,，這對學(xué)生發(fā)揮著潛移默化的影響,，有利于學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，形成良好的`學(xué)習習慣,。

二,、板書設(shè)計的類型

(一)提綱式板書。提綱式板書就是按照教材內(nèi)容的條理性和標題的等級層次列出綱目,，組合成一個完整的知識體系,。這種板書方式摘錄教材富有標志性的中心句、段中主句或關(guān)鍵詞句,，這是最常見的板書方式,。它的優(yōu)點就在于提綱挈領(lǐng)，條理清楚,。如：魯教版七年級上冊第四課第一目《學(xué)習——成才的階梯》板書設(shè)計如下：

學(xué)習——成才的階梯

一,、學(xué)習可以提高品德修養(yǎng)

二、學(xué)習可以增長才干

三,、學(xué)習才能適應(yīng)社會發(fā)展的要求

(二)結(jié)構(gòu)式板書,。結(jié)構(gòu)式板書又稱圖形示意板書，就是通過箭頭,、括號等一些特定的符號,，把教材內(nèi)容之間的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化體現(xiàn)出來。這種方法,，基于教師對教材認真的鉆研、高度的概括,、獨到的表達,，反映教師的興趣愛好、個性特長,、技藝技能及審美情趣,。它的優(yōu)點就在于脈絡(luò)清楚、邏輯清晰 (三)圖示式板書,。圖示式板書也可稱為板畫賦形板書,，這種板書形式通過圖形、線段,、文字,、符號的有機組合，或以簡筆畫的形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,，它滲透了中小學(xué)教師的藝術(shù)情趣,，有助于學(xué)生審美能力的形成和提高。它的優(yōu)點就在于形象直觀、簡潔明了,。如：魯教版八年級下冊第15課第一目《搭起創(chuàng)新的橋梁》板書設(shè)計如下：

創(chuàng)新=好奇心(興趣,、情趣)+善于觀察+想像+求異思維+基礎(chǔ)知識+勇于實踐

(四)表格式板書。表格式板書是借助于表格的形式,，用類比,、分析、歸納,、演繹等方法反映教學(xué)內(nèi)容它的優(yōu)點就在于信息量大,、條理清楚，簡約明了,，有整齊,、對稱、均勻,、清晰,、簡潔之美

(五)輔助式板書

輔助式板書是為了對教材內(nèi)容和正式板書起到一定的詮釋、論證或輔助補充作用而設(shè)計的板書,。它的優(yōu)點就在于機動靈活,、相輔相成。

三,、板書設(shè)計的原則

(一) 科學(xué)性原則,。板書設(shè)計，是發(fā)端文本,，源自教者,，成于黑板的，是課堂教學(xué)中很重要的一環(huán),。其設(shè)計要合理,，不能脫離實際，違背科學(xué)性,。板書要反映教材特點,，突出教材重點，揭示教學(xué)內(nèi)容的難點和關(guān)鍵,。板書設(shè)計,，以教材為依托，蛻于教學(xué)內(nèi)容,，呈現(xiàn)理性的課堂內(nèi)涵,，顯示精致的課堂構(gòu)思，是為好板書,。它要求教師把教學(xué)的主要內(nèi)容濃縮為具有邏輯聯(lián)系的符合學(xué)生認識特點的圖表,。要注意板書內(nèi)容的內(nèi)部聯(lián)系,，掌握整體與局部，局部與局部的邏輯關(guān)系,。

(二)直觀性原則,。板書要明白顯眼，簡明扼要,。一堂好課中,，板書是其中又一直觀的顯現(xiàn)，是美的華表,。設(shè)計,、提煉板書，或點筆墨間的情趣意蘊,，或撥字里行間的情感脈絡(luò),，或留師生間的互動生成，要字字關(guān)情,，句句露珠;要達到增一字則肥,，減一分則瘦的境界;要讓學(xué)生看之如陽春三月，新意逼眼,，聽者見之,，若有所感，然后又欣然頓悟,，豁然開朗,，擊節(jié)稱快。板書要達到提綱挈領(lǐng),，綱領(lǐng)目張的效果,。

(三) 實用性原則。任何一則板書,，要本著實用的原則,。板書設(shè)計，不能為了形式而形式地顯現(xiàn)自己的設(shè)計,，不能牽強附會地構(gòu)筑板書。板書構(gòu)思,，契合教學(xué)程序,，展現(xiàn)出一幅動態(tài)的教學(xué)流程，也是文本精髓的不斷生成,?？傊O(shè)計要從細微處濃縮要義,，從宏觀上巨篇勾繪文旨意趣,。簡約的要言不煩,，細致的精細入微。

(四) 簡約性原則,。那種以一當十,，要言不煩，以少總多的精心建構(gòu),，展示教者風范的板書,，是需要教者用心咀嚼，用心繪制,，而不能草草了之,，應(yīng)付了事，有了就行的,。當然,，板書無論采取何種樣式，教師的書法美,，板書章法排版的理性美,，文圖展示的藝術(shù)美，都應(yīng)該在設(shè)計中予以高度重視,。對文本的挖掘,，要因人而異，要因時而定,，要因勢而行,，要因課而設(shè)，但簡約,，是板書的定律,，要惜墨如金，精心構(gòu)思,，不能怠慢,。板書，要簡約,，但不簡單,。在課堂之中，板書若游龍,，翩翩行走,，不時使課堂妙筆增輝;課余之際，它又是點睛之筆,，使課堂余味頓生,，形神兼?zhèn)洹?/p>

(五) 有效性原則。課堂教學(xué)要追求有效,。高效的課堂是豐厚的,，是成功的課堂,。而板書是靈動課堂中的有效資源的擷取和提煉，是師生互動中有效課堂的彰顯,。美既是有用,。凡在實際運用中合理的板書，我認為都是美的,，哲學(xué)家所說的：存在就是合理的,。但我認為，合理的板書存在才更好,。

(六) 生成性原則,。課堂是生成的，所以板書的設(shè)計,，課前精心構(gòu)設(shè),，課中要隨機而動，適宜地調(diào)整,，或把再生的知識,、情趣、義理,，適宜地點撥在黑板,，讓課堂顯示互動、生成的語言美;或把討論探究的成果,，思想,，啟示，簡練地穿插在板書里,，讓課堂顯示思維,、意旨的情蘊美。在新的課程改革中,，應(yīng)該強調(diào)實效和生成的原則,，使得板書的構(gòu)設(shè)，也更科學(xué)和縝密,，更具有時代的功用和發(fā)展的效能,。

總之，在課堂教學(xué)時,，優(yōu)秀的板書不僅能完整地,、科學(xué)地展示知識的發(fā)生、發(fā)展的過程,，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解、思維與記憶,，還能給人以美的享受,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,，有助于學(xué)生知識的構(gòu)建。雖然課件有板書所無法具有的種種優(yōu)點,，但一節(jié)完整的課堂教學(xué),，是缺不了板書這支“點睛”之筆的。只有綜合運用各種教學(xué)手段,，才能使課堂教學(xué)充滿生機,。

小學(xué)教學(xué)心得體會200字 小學(xué)教學(xué)心得體會篇六

本學(xué)期我利用課余時間進行了《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計》的學(xué)習，讓我開了眼界,，頗有一些感想,。

小學(xué)語文教學(xué)對象是正在發(fā)展中的兒童，如何把小學(xué)生培養(yǎng)好,，不能有半點差錯,。他要求每一位教師在上課前必須做好精細的準備工作，要把準備的內(nèi)容書面化,，完成教學(xué)設(shè)計,，才能自如地上好課。大量的實踐證明,。凡優(yōu)秀教師在上課前,，都很認真地做好準備工作，有的反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計方案,，他們所做的教學(xué)設(shè)計方案,，許多都成了青年教師學(xué)習參考的材料。而案例分析更是教師總結(jié)經(jīng)驗,，不斷反思,，不斷進步的途徑之一。 完成小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計,，是教師不斷小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與案例分析心得體會總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗的過程,，也是教師提高文化科學(xué)知識和語文能力的過程。因為完成小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的過程,，需要教師不斷提高和完善自己的語文能力,。如通過鉆研小學(xué)語文課程標準和熟悉語文教材，確定教學(xué)目標,，理清教學(xué)思路的過程,，會轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)活動的指導(dǎo)思想及必要的知識;通過研究教學(xué)目標的落實，教學(xué)內(nèi)容的重點和學(xué)生的實際情況,，選擇適合學(xué)生接受能力,，促進學(xué)生發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)目標的途徑和方法,，從而會提高教師本身的思想水平,、知識水平和教學(xué)能力,。由此不難看出，不論是有經(jīng)驗的或剛參加工作的教師要上好課,，必先學(xué)會制定小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計方案,，學(xué)會根據(jù)不同的教材、不同年級的學(xué)生完成不同的語文教學(xué)設(shè)計,。這是保證教師順利地,、成功地走上講臺、完成教學(xué)任務(wù)的第一步,。

小學(xué)案例分析的目的是對以往的教學(xué)進行反思,，小結(jié)，他的最終目的是使小學(xué)語文教學(xué)實現(xiàn)最優(yōu)化,。所謂最優(yōu)化,，就是教學(xué)投入少，而又能達到高效率,，使全班學(xué)生的語文學(xué)習都能達到優(yōu)良水平,。要實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的最優(yōu)化，必須做到以下幾點：

一,、立足于促進學(xué)生的發(fā)展

小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì),，正如《新大綱》所提出的“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習,、生活和工作奠定基礎(chǔ)”,。發(fā)展什么?學(xué)生的發(fā)展應(yīng)是德、智,、體,、美全面的發(fā)展。在語文教學(xué)中,，就是要全面提高學(xué)生的語文素質(zhì),。“發(fā)展”和“傳授”是根本不同的,，“傳授”主要靠教師的灌輸,，學(xué)生被動的接受;而“發(fā)展”主要靠學(xué)生內(nèi)部的動力作用，使自身的素質(zhì)和個性得到提高,。教師要給予必要的,、適當?shù)闹笇?dǎo)、激勵,。

小學(xué)生的語文素質(zhì),，在《新課標》中有明確要求：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累,，使他們具有初步的聽說讀寫能力,，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習習慣。在教學(xué)過程中,，使學(xué)生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性,，養(yǎng)成良好的意志品格,。”這段話既是小學(xué)語文教學(xué)的目的,，也是對小學(xué)語文素質(zhì)的全面概括,。語文素質(zhì)雖然主要指語文能力，但語文能力還與思想,、思維,、情感、文化知識,、學(xué)習習慣等品質(zhì)密切相關(guān),。所以說，語文素質(zhì)也就是做人的素質(zhì),。通過語文教學(xué)要促進學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展,。

小學(xué)語文本身包含了促進兒童發(fā)展的諸多因素。語文是個載體,，它所載負的文化科學(xué)知識,，都有一定的思想、情意內(nèi)涵及審美意義,。通過語文學(xué)習,，兒童不僅能學(xué)習語言，還會獲得文化科學(xué)知識,、提高思想認識及思維能力,、豐富情感。所以通過語文教學(xué)促進兒童全面和諧的發(fā)展不僅是必要的,，而且也是可能的,。

二、體現(xiàn)學(xué)語文和學(xué)做人的統(tǒng)一

小學(xué)語文教學(xué)既要教語文,、學(xué)語文,，也要教做人、學(xué)做人。其實學(xué)語文和學(xué)做人二者是統(tǒng)一的,。

通過語文課學(xué)生既學(xué)語文,、又學(xué)做人，是由小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)決定的,，是由小學(xué)語文教學(xué)的目的任務(wù)決定的,，也是由語文教學(xué)內(nèi)容所決定的。

小學(xué)語文所載負的內(nèi)容是極其豐富的,。小學(xué)語文教學(xué)的目的任務(wù),，就是要全面發(fā)展學(xué)生的語文素質(zhì)，小學(xué)語文素質(zhì)就是做人的素質(zhì),。要提高學(xué)生的語文素質(zhì),，完成語文教學(xué)目的，所選的教材篇篇都蘊含著真,、善,、美的因素。有的課文描寫的是大自然的美景;有的課文歌頌了偉大領(lǐng)袖和英雄人物的高尚道德和感人事跡;有的課文介紹了偉大的科學(xué)家,、思想家,、文學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明給人類帶來的物質(zhì)文明、精神文明生活的動人故事;有的課文揭露了舊社會兒童悲慘的生活;等等,。課文中人物喜怒哀樂的情感表達,，揭示了作品的思想內(nèi)涵，學(xué)生閱讀這些作品,，其思想感情很自然地會發(fā)生變化,，會逐步懂得做人應(yīng)該堅持什么、學(xué)習什么,、反對什么,。往往一篇文章所反映的光輝形象或動人情節(jié)或優(yōu)美景色，會在學(xué)生的人格形成中起巨大作用,，會在其一生中留下難以磨滅的印象,，是促使其成長的巨大動力。只要學(xué)生對作品語言有透徹的感悟,，必然會受到潛移默化的思想情感的熏陶;學(xué)生也只有感受到語言的思想情感,，才能真正掌握作品的語言。二者是密不可分的,。

小學(xué)語文教學(xué)歷來重視文道統(tǒng)一,，但對學(xué)語文和學(xué)做人的統(tǒng)一還不是那么明確，通過學(xué)語文也學(xué)做人,，比語文教學(xué)的思想性要求更高,。語文教學(xué)的思想性多限于思想認識的提高,，而“做人”的內(nèi)涵主要表現(xiàn)在行動上。要求學(xué)生在學(xué)習語文過程中,，在提高語文能力的同時,，不僅要提高思想認識、豐富情感,，而且要形成良好的行為習慣,。就是不僅在于“知”，而且要利于“行”,。不過這不能立竿見影,，而要日久天長地熏陶、積累,。

學(xué)語文和學(xué)做人二者是必然統(tǒng)一的，但不是自然能夠?qū)崿F(xiàn)的,，更不是把語文課變?yōu)樗计氛n就能完成的,。必須明確小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)是提高學(xué)生正確理解和運用語文的能力。因此在貫徹該原理時,，必須以小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)統(tǒng)一各項任務(wù),。

小學(xué)語文教學(xué)既要教語文、學(xué)語文,，也要教做人,、學(xué)做人。其實學(xué)語文和學(xué)做人二者是統(tǒng)一的,。

小學(xué)教學(xué)心得體會200字 小學(xué)教學(xué)心得體會篇七

布盧姆說：“有效的教學(xué)始于準確地知道希望達到的目標,。今天，學(xué)習了李懷源老師和蔣軍晶老師關(guān)于“語文教學(xué)目標的設(shè)計要考慮哪些因素”的談話,，觸動很大,。

回顧自己的教學(xué)，翻看自己的教學(xué)設(shè)計,，確實發(fā)現(xiàn)了這樣的問題：

時間就那么多,，只得蜻蜓點水，于是大呼“時間都去哪了”,。目標要舍得,，有舍才有得。確實,，目標太多反而容易打亂教學(xué),，教師就會忽略學(xué)生，會不由自主的控制學(xué)生,，因為一旦放手,，就會完不成預(yù)設(shè)的目標,。但實際上，課堂貌似很流暢,，實際上學(xué)生的能力沒有得到真正的發(fā)展和提高,。反之，兩到三個精心選擇的目標很容易達成,，也就形成了高效,。

教學(xué)目標的主語應(yīng)當是學(xué)生，即學(xué)生在這節(jié)課要達到什么,，感受什么,，體會到什么等等。反觀自己設(shè)計的教學(xué)目標,，很多卻不是很清晰,。例如這是我設(shè)計的三年級上冊《秋天的雨》的一個教學(xué)目標“讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會比喻和擬人寫法,?！痹谶@里，前半句話是學(xué)生要達到的目標,，后半句話卻變成了教師要干什么,。如果改成“讀懂課文內(nèi)容，體會比喻和擬人的寫作方法,?！本秃枚嗔恕?/p>

語文課都會有字詞,、朗讀但年級不同,，要求也不同。比如朗讀,，在低年級會是教學(xué)目標,，“如學(xué)習有感情朗讀課文”但是到高年級就是一種手段，而不能還把感情朗讀還作為一個目標,，不能一直學(xué)下去,。

有很多老師尤其是一些經(jīng)典課文，好像如果不把“有感情的朗讀課文”寫進目標里,，就是缺了什么一樣,，感情朗讀成了通用的教學(xué)目標。但是不同的階段,，目標是不能一樣的,，我們不能把有感情的朗讀課文都做為目標去完成。

小學(xué)教學(xué)心得體會200字 小學(xué)教學(xué)心得體會篇八

根據(jù)區(qū)教研室工作要求,，我們品德教研組利用業(yè)務(wù)學(xué)習時間認真學(xué)習了“新課程小學(xué)品德教學(xué)常規(guī)和教學(xué)建議”,，并組織了充分交流,。《品德與生活,、品德與社會教學(xué)建議30條》從四大方面提出了明確的要求,。一是對教學(xué)準備的要求；二是對教師教學(xué)實施的要求,；三是對學(xué)習評價提出了行之有效的建議,；四是對教學(xué)資源開發(fā)利用的建議。每一方面的內(nèi)容都十分具體,，有很強的可操作性,。

通過學(xué)、討論,，使執(zhí)教老師對小學(xué)品德教學(xué)常規(guī)工作有了全新的認識,，都認為新課程下教學(xué)常規(guī)和教學(xué)建議為今后的教學(xué)工作指明更為實際的方向，能有效幫助自己查找教學(xué)中的不足和差距,。進一步認識到落實常規(guī)對提升教學(xué)質(zhì)量的緊密聯(lián)系,，并對如何落實教學(xué)常規(guī)達成了如下共識：

備課內(nèi)容包括教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容,，教材組合，資源挖掘,，教學(xué)形式等,，還要備教學(xué)準備，因為根據(jù)學(xué)科特點,，課前準備工作的質(zhì)量直接影響課堂教學(xué)效率,。如資料搜集、實物觀察,、人物調(diào)查,、采訪等。

雖然上課不是照本宣讀,，也不是教案走場,，但決不能隨心所欲，不著邊際地高談闊論,，純粹把備課留于形式,。把上課視為游戲。在教學(xué)中盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,，調(diào)動學(xué)生的參與熱情,，并通過學(xué)生喜聞樂見的方式落實教學(xué)的每一個大環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在了解,、認識,、掌握相關(guān)知識的同時,，積淀一定的能力素養(yǎng)或道德素養(yǎng)，讓學(xué)生在道德情感的世界產(chǎn)生共鳴,。使學(xué)習成為一種享受,、吸收、內(nèi)化的過程,。一堂課的教學(xué)內(nèi)容勿需安排得的水泄不通,，要留出一定的時間讓學(xué)生來讀讀、想想,、寫寫,。聽說讀寫不是語文課的專利。相反地,，課堂中要給學(xué)生一定的作業(yè)時間,，使學(xué)生在作業(yè)的過程中達到學(xué)習的最有效的狀態(tài)。

做好課內(nèi)外學(xué)習活動記錄和評價,。以主題單元為單位進行階段性評價和反饋,。期末進行必要的書面檢測，結(jié)合日常觀察,、學(xué)習活動記錄,、階段性考查、期末檢測等方式,，綜合評定學(xué)期學(xué)業(yè)成績,。評價主體多元，有教師評價,、學(xué)生自我評價,、學(xué)生相互評價、家長和社會評價等方式,，評價方法多樣,，有教師觀察記錄、學(xué)生活動,、學(xué)生訪談,、作品評析、書面測試等方法,，教師要根據(jù)具體情況靈活選用方式,、方法，并不斷創(chuàng)新和完善,。

品德學(xué)科是一門綜合性較強的學(xué)科,，它的課程資源是多樣的、開放的,，不限于傳統(tǒng)意義上的教材,。因此,，要根據(jù)教學(xué)需要，利用學(xué)生的經(jīng)驗,、生活等資源,；利用學(xué)校、家庭,、社區(qū)中的各種資源,；利用社會教育機構(gòu)、自然環(huán)境資源等注重教學(xué)實效,。這學(xué)期,，在教學(xué)四下年級品德中，我就充分利用了區(qū)檔案館,、區(qū)敬老院等這些社會機構(gòu)資源,，讓學(xué)生進行實地考察和采訪，獲得事半功倍的教學(xué)效果,。

同時還應(yīng)重視閱讀報刊書籍,，關(guān)注時事新聞，加強科學(xué),、歷史等方面知識的學(xué)習,，以適應(yīng)課程教學(xué)的要求。另外,，還要特別注意利用其他課程,，實現(xiàn)綜合教育效益。

在明確努力方向的同時,，大家也提到了不少實際性的困難，如課前的準備工作因?qū)W生的能力,、習慣等問題或家長的諸多因素而不能很好地配合,，往往是老師說得很激動，學(xué)生聽得很心動,，回到家后沒了行動,。高段的很多社會實踐活動需要化時間，還要有相應(yīng)的場景,，但學(xué)校的實際情況,，安全因素等又不允許學(xué)生走向社會去實踐、感受,，等等,，一切的一切教不待于教育主管部門的引導(dǎo)。